導語：如何才能寫好一篇廣告設計專業學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:廣告學專業；課程設計；教學改革

隨著社會的不斷發展和變化，人們的生活和學習方式、工作以及思維方式都發生了翻天覆地的變化，廣告學專業的課程設計教學除了要挖掘并培養學生平面設計靈感和興趣，還要將廣告學專業的特點和教學內容、教學模式的改革等方面結合起來，將培育的重點放在學生的綜合素質上[1]。

一、廣告學專業課程教學的現狀分析

（一）廣告學專業課程教學缺乏理性。毋庸置疑，廣告行業的欣欣向榮和廣告學專業課程教學的發展，兩者是相互促進的，前者的繁榮促進了后者的發展，后者的進步推動了前者的壯大，但是隨著廣告學專業發展的熱潮隨之而來，人們喪失了在廣告行業本該理性的預期和評價。高校對于廣告學專業課程設計環節的教學快速膨脹，從而忽視了必要的師資力量的配備和理論研究，這雖然在一定程度上迎合了社會發展的需求，但是對于人才的質量卻難以保障。同時，高校培養廣告學人才的理念也受到了當今社會觀點的一些誤導，認為學生只要懂電腦知識、擁有一點創意思想即可，但是在教學實踐的過程中，高校會發現廣告學專業的課程教學遠比人們所想的要復雜很多。

（二）教學理念和方法缺乏創新。任何的事物都不是靜止的，它們是在不斷的發展和變化著的，對于廣告學專業課程設計環節的教學依舊如此，在進行教學時，我們需要摒棄傳統的教學方法和模式，不斷創新。然而，當前廣告學專業課程設計的教學手段和理念太過陳舊，缺乏必要的創新，存在著很多的問題。學生上課依舊是傳統的“教師講、學生聽”的模式，學生上課的積極性和主動性沒有被完全調動起來，授課內容沒有聯系實際生活，主要是圍繞著課本展開，與社會需求脫節[2]。其次，任何事物之間都是有所聯系的，廣告學專業課程的教學應該和其他學科聯系起來。再者，在目前的教學中，廣告學專業課程的教學強調的重點是對學生專業素質的培養，卻忽視了其他相關專業的學習。

（三）教師缺乏實際的廣告設計經驗。我國的廣告設計學興起得比較晚，高校的很多廣告專業的教師都是純藝術出身，他們也許擁有非常高的審美品味和藝術功底，但是，絕大多數教師都缺乏實際的廣告設計的經驗，在教學工作的進行中，他們對于廣告運作的解釋顯得蒼白，缺乏說服力，他們沒有具體的操作經驗，自然也缺乏專業性的對于廣告市場的商業解讀。由此，高校培養出的廣告學專業的學生，可能會翩躚于美的意境的塑造而忽視了對受眾心理和廣告需求的研究，設計出來的東西往往無法滿足社會的需求。

二、廣告學專業課程設計環節教學改革對策

（一）教師要轉變教學觀念和思路。一切人才的培養都是為了與社會進步同步，廣告學也如此。要培養出實用型的人才，作為教師，首先要改變教育教學理念和教學方法，打破原有的教學觀念，培養學生對多元化視角下的符號的感受能力，加強對學生創新能力的培養，使學生能夠將所學的理論知識和受眾的需求結合起來，并應用到廣告設計中去。

（二）課堂模式要由灌輸式轉變為互動式。傳統的課堂長于理論知識的灌輸，而短于學生的參與，長此以往，學生難免感到乏味，學生的學習積極性自然無法調動起來，所以，在教學中，教師應該轉變教學方法，將原本的被動灌輸改為學生的互動參與。通過播放多媒體幻燈片的形式，對學生的欣賞能力加以引導，通過平面、二維、三維圖形的展示，讓學生體會到混維空間在廣告設計中的創新。讓課堂為學生提供一個相互交流的平臺，學生在活潑有趣的課堂氛圍中可以自由的展開靈感的翅膀盡情翱翔。

（三）調整教學安排。傳統的廣告學課程教學從一定程度上來講，的確對學生創作的準確性、完整性和嚴謹性都有所提高，但是，社會的不斷進步需要我們培養出更多的具有創新能力的人才去適應這個社會的快速發展，在新的時期，廣告學專業課程設計的教學應該在培養學生專業技能的基礎上，加大對學生發散性思維和創造性思維的培養力度。

作者:張琳 單位:遼寧工業大學 文化傳媒學院

參考文獻：

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[關鍵詞]高職 廣告設計與制作專業 創新能力 培養

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0154-02

在市場經濟體制下，廣告設計與制作具有藝術性和商業性雙重特點。藝術性要求廣告人運用藝術的表現手法，建立消費者和商品之間的溝通渠道；商業性要求廣告人掌握消費行為的規律，處理好設計者、客戶、消費者之間的關系，實現廣告的商業價值。不管是廣告的藝術性，還是商業性，都對創新有著一定的要求。廣告人只有具備了創新能力，才能夠設計、制作出滿足客戶與市場需求的作品。作為廣告人培訓基地之一的高職院校，必須重視廣告設計與制作專業學生的創新能力培養。

一、廣告設計與制作專業學生能力需求分析

廣告設計與制作專業要求學生具有較高的專業智力、良好的溝通能力、較強的審美能力、良好的團隊合作精神以及較強的創新能力。廣告設計與制作行業是一個對智力服務要求較高的行業，廣告設計與制作者常常被看成企業或產品發展的“智囊”，一個高水準、富有新意的設計往往能夠為企業發展帶來極大的幫助。廣告人的審美能力決定了其能否為廣告設計注入適當的審美情趣，能夠為受眾帶來美感。在逃行廣告設計與制作時，設計團隊之間的溝通、設計者與客戶之間的溝通、設計者與單位其他部門之間的溝通均影響著廣告設計的效果和效率，良好的溝通能力和團隊合作精神是解決廣告設計中所遇到的問題的重要保證。作為一個廣告設計與制作者，在具備了智力、溝通、審美、團隊合作等能力的基礎上，還必須不斷地提升自己的創新能力。

創新能力是廣告設計與制作的生命力，是賦予廣告作品靈魂的必備條件。只有充分發揮主觀能動性，有所創造、有所革新，才能夠設計出有特色的作品，才能夠得到客戶的認可，才能夠獲得市場份額。創新能力是廣告設計與制作專業人才必須具備的能力，為了適應今后的職業工作，廣告設計與制作專業學生就應當重視創新能力的養成。對于高職院校的教育工作者而言，加強對廣告設計與制作專業學生創新能力的培養刻不容緩。

二、廣告設計與制作專業學生的創造性人格培養

（一）獨創性。具有獨創性的人容易接受新的觀念，喜歡追求新的事物，不愿意隨波逐流、附和大眾。獨創性驅使著人們不斷追求自我價值的實現，使得人們甘愿承受創造過程的艱辛與漫長。在廣告設計與制作專業的教學中，一些具有獨創性的高職學生不愿意按照教師的意愿修改自己的作品，認為這會磨滅自己的創造性，使自己的作品失去想法、特色。鑒于此，在教學時，教師應當在引導學生采用正確的方法進行設計的基礎上，尊重學生的獨創性，給學生一定的獨創空間，鼓勵學生從不同的角度進行創作。

（二）廣泛的興趣。許多富有創造性的名人都有著廣泛的興趣，例如，意大利著名畫家達?芬奇不僅對繪畫感興趣，還對音樂、軍事工程等抱有濃厚的興趣。興趣廣泛的達?芬奇能夠從不同的領域獲得創作靈感，從而使他的畫作更加杰出。對于高職院校廣告與制作專業的學生而言，廣泛的興趣不但會帶來源源不斷的廣告創作靈感，還能夠激發個體的內在潛力，促使自己不斷努力。在教學實踐中，高職院校的教師可以多設置一些容易引發學生興趣的主題，例如某一品牌的形象代言人是誰，最近網絡流行語是什么，怎么樣在廣告設計中充分利用這些元素等。教師引導學生留心觀察身邊事物，注意培養學生的興趣，激發學生的思維。

（三）好奇心。人們擁有創造力的根源就是好奇心。好奇心是個體對新環境或新事物產生的提問、操作、注意的心理傾向，是激發個體進行探究的內在動機之一，它能夠促使個體不斷追求新的知識。好奇心是創造性人才的特征之一。奧美――世界著名的廣告公司，在選拔富有創意的人才時就將“好奇心”列入五大標準之一。在傳統的教學中，學生被動地接受知識，使得學生逐漸變得墨守成規，學生的好奇心難以得到有效地激發。而廣告行業特別重視人才的創造性，這就要求高職院校在教授學生時注意安排一些能夠激發學生好奇心的活動，教師應當鼓勵學生進行質疑、提問，注意保護學生的好奇心。

（四）冒險精神。從某種意義上而言，創造就是打破既有模式、突破條條框框的過程。冒險精神在這一過程中發揮著重要作用。富有創造性人格的個體通常都具有一定冒險精神。對于廣告設計與制作專業的學生而言，冒險通常指的是在智力上的冒險，指的是對已有知識、已有理論的質疑、突破。有著冒險精神的創造性人才可以坦然地面對愚弄、嘲笑與批評。在高職院校廣告設計與制作的教學中，教師應當積極組織學生參加廣告創意招標活動、廣告藝術大賽等活動，鼓勵學生打破程式，進行有自我特色的創作，增強學生的自信心。在日常的教學中，教師應當引導學生正確對待他人的看法與批評，引導學生通過積累與學習來降低外界干擾，能夠淡定從容地享受創意帶來的樂趣。

三、創新能力培養的具體策略

（一）創新教學內容。高職院校廣告設計與制作專業的教學內容應當源于教材，而又高于教材。不能僅僅局限于軟件、工具、菜單、面板等使用方法的講解，而要指導學生綜合運用相關軟件按照相關的設計原理進行設計，引導學生綜合運用所學的各個知識點，激發學生的創作欲望。在安排廣告設計與創作專業的教學內容時，教師應當設計幾個核心項目和相關的小制作，從簡單到復雜循序漸進地講授相關軟件的功能，以激發學生不斷探索的欲望。通常，廣告設計與制作專業可以設計的項目包括：印刷品設計，如書籍封面、折頁、海報、招貼、企業宣傳冊等；產品形象設計，如企業Logo、名片、請柬、卡類等；照片處理，如照片去痕、照片美容、照片上色、照片合成、照片翻新等；建筑效果圖處理，如效果圖色彩調整、配景等；產品包裝設計，如產品包裝袋、書籍裝幀、立體外包裝、包裝展開圖等；其他項目，如Web圖像、圖像合成、燈箱廣告、噴繪廣告等。在教學中，安排學生自行完成這些項目的設計和制作，當學生遇到難以解決的問題時，教師再給予適當的指導。

（二）創新教學方法。只有打破傳統的僵硬的教學模式，不斷創新廣告設計與制作專業的教學方法，才能真正培養學生的創新能力。教學應當從學生的興趣出發，注重激發學生的主體作用，根據教學任務和實際應用的要求，創設富有新意的教學情境，促進學生在教學情境中采用創造性思維發現、解決問題。在廣告創意設計課中，教師可以安排學生觀摩成功案例，向學生展示富有創意的作品，從實際案例人手，在教學的各個環節中鼓勵創新，改變學生只掌握了軟件的應用方法而不會設計、不會創作，只會模仿的局面。教師應當采用探索式的教學方法，通過展示案例、剖析案例、分解知識、拓展案例、設計和制作項目的教學步驟，培養學生的創新意識，培養學生解決實際設計與制作問題的能力。廣告設計與制作專業具有知識更新快、發展快等特點，強調學生的創新能力，在教學中只有將實踐經驗與理論知識相結合，拓寬教學面，鼓勵學生使用新技術軟件，鼓勵學生自主學習，鼓勵學生干預形成自己特色的設計風格，才能夠實現創新教學的目標。

（三）營造有利于創新能力發展的環境。從宏觀上，可以將影響高職廣告設計與制作專業學生的創新能力發展的環境分成兩類：人文環境與物理環境。人文環境指的是學校特有的學習文化對學生意識的長期作用而形成的一種獲得了普遍認同的觀念。學校的大部分學生都受到這種觀念的影響，從而構成了潛在的人文環境，這種環境對學生具有潛移默化的影響。物理環境指的是學校為學生提供的各種教學設施所構成的環境。物理環境會對學生的感知造成持續的影響。由于創造是對桎梏的突破，創造性思維是一種無拘無束的思維，寬松的人文環境在培養廣告設計與制作專業學生的創新能力方面就顯得尤為重要。因此，高職院校應當大力構建包容的人文環境，做到以下幾點：氛圍上開放，努力營造開放的學習風氣；精神上鼓勵，從某種意義上而言，創造需要不斷地糾錯，不斷出現的錯誤會給學生造成較大的負面壓力，這時通過教師恰當的鼓勵，及時地幫助學生調整精神狀態，對維護學生的創新信心具有非常重要的作用。良好的物理學習環境能夠為學生提供有效的學習信息，對學生的學習產生潛移默化的影響。高職院校可以在教室、走廊等地方張貼優秀的廣告設計作品、優秀廣告人物以及創造性的名言警句等，以提高廣告設計與制作專業學生的創造意識。學生廣告設計與制作作品的陳列、教具的創造性改造、桌椅板凳的創造性擺放等，均能為學生提供無聲的創造性指導，促進學生創新思維的養成，提高學生的創新能力。

（四）為學生提供更多的社會實踐機會。廣告設計與制作專業教學要培養學生的創新能力，就必須組織學生積極參與社會實踐，在實際經歷和問題中不斷探索解決的方法，不斷提高自身的設計與創作能力。因此，高職院校就應當重視工學結合的教育培養方式，加強實踐教學，引導學生投入到社會實踐當中，拓展學生的視野，激發學生的好奇心與求知欲，從而激發學生的創新思維和創造欲望。參加社會實踐或企業調研，尋找一些適合學生完成的廣告設計與制作項目，指導學生根據用戶的具體需求，進行創造性設計。將實際項目引入到教學當中，將廣告公司與學校實訓基地相結合，為學生搭建更加廣闊的實踐平臺。另外，教師還可以開發實際案例，讓學生在模擬的工作環境中進行學習，賦予學生充分的發揮空間，鼓勵學生在創新空間和創新氛圍內，相互合作，進行創造性設計與制作。

（五）創新評價與考核方式。創新評價與考核方式，將創新納入到學生成績的考核體系當中，加大對學生創造性的鼓勵，能夠消除學生進行創作時的顧慮。例如，學生可以自己確定期末課程的課業主題，并根據自己對主題的理解進行設計與制作，在評價考核時采用教師評價、小組評價和自評相結合的綜合評價給分，以評價促進學習，以評價促進創新。在具體考核時，可以適當增加創新分值的比重，學生要想獲得優異的成績，就必須進行創新，采用個性化的表達設計方式，不能進行單純的模仿。例如，鼓勵學生參與班級、學校、社會組織的LOGO設計、插畫設計、廣告設計、海報設計等比賽，在比賽前就要求學生的作品必須富有創新性與獨創性。在評價時給富有新意的作品更多的分數，以激發學生不斷創新。這樣就可以鼓勵學生大膽發揮自己的創意，使得學生敢于求變、求新、求異，徹底拋棄以技能模仿熟練程度為考核準繩的評價方式，激勵學生進行創新，培養學生創新能力。

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環境藝術設計/大學生/就業問題/對策

在社會的轉型，高校的擴招，社會競爭的激烈，生活的壓力等諸多因素的影響下使得每一年的高校畢業季都成為了“史上最難就業季”。有相關數據表明，2014年的畢業大學生人數達到了727萬，而明年相關的人數預期將會更多。為此，環藝專業的大學生們在這一階段所面臨的問題，如何做好充足的準備去應對，關乎著該專業的大學生未來自身的生存和發展。

一、當前環境下的環藝專業就業現狀分析

（一）環藝專業的就業前景及預期。在當前國家經濟快速發展的大環境背景下，伴隨而來的是市政建設項目和房地產開發項目的爆發式增長，同時隨著生活水平的提高，人們也越來越重視生活環境的美感及舒適性的享受。

（二）當前廣西環藝專業的就業現狀。作為西部地區的廣西，在國家經濟政策的帶動下，和環藝專業相關的行業發展也正處在發展的上升階段，很多的管理理念和體制都比不得發達地區，仍需要完善和改進。

二、關于環藝專業的就業問題成因

（一）自身的專業基礎不足。環境藝術設計作為一種理念技能型的科目，除了初期學習的理論性知識外還要熟練的掌握3D max、CAD、PS等專業軟件，并且在設計創作的時候融入自身在理論學習中所形成的屬于自己的美學靈感，從而造就專屬自己的設計創作。因此，在行業的入門中理論知識和軟件技能二者缺一不可，前者提供創作靈感，后者則是為前者的具體表現做出技術支持。

（二）自我的重新定位問題。當個人身份由學生到社會從業者開始轉變的時候就應該重新定位自己的角色，這種轉變不僅是身份的轉變同時還是心理的轉變，要學會如何從一個從業者或者生活打拼者的角度去審視問題，而不是眼高手低和好高騖遠。很多時候我們剛到用人單位都是從最基本的做起。

（三）高校的教育體制。由于高校的持續擴招使得每一年都產生數目龐大的畢業生群體，加劇了就業競爭，加之處于市場經濟條件下的高校經營模式下，大學集中開設熱門專業也使得行業競爭壓力驟增，而相關的教學設施以及相應的教職人員數量卻未跟進，在教學方法上也缺少革新，導致學生的整體素質水平有所下降，而且環藝專業的學生由于其行業性質僅僅是課堂教學或者是以課堂教學為主的教學模式早已不能滿足當前環境下的教學需求。

（四）用人單位方面。由于剛剛畢業的大學生不能短期內有效的給公司帶來效益，可能還要公司花費時間在其身上重新培養，因此很多公司在聘人方面都是選擇有經驗者優先入職，即便是聘用了相關專業的畢業大學生的話對于公司來說由于沒有相關經驗，則給予他們的起薪酬勞（不包括提成收入）一般都低于當地的最低工資標準（在廣西南寧一般為600～1200元之間），這就使得環藝專業的大學生在就業方面獲得的社會認同感較低，積極性不強。

三、如何面對環藝專業的就業問題

（一）強化自身專業素質。專業基礎是個人就業中不可或缺的先決條件之一。環藝專業就業的基本在于所學習和掌握的專業技能，只有熟練的掌握了環藝專業相關的技術軟件才能服務于客戶并為公司帶來效益，而只有通過系統的理論學習才能將創造的藝術美感通過技術體現出來，并且在工作過程中通過不斷的去學習新的事物來強化自身專業素質。

（二）自我定位及行業的重新認識。不是每個人一開始都是設計師的，對于剛畢業的環藝專業大學生來說首先要端正自身的行業價值觀，適當調正自身的期望值，從最基礎的做起，在相關行業內的不同位置積累足夠的經驗，這也是一種學習充電的過程，期間自己所接觸的和學到的都是在學校所不能給予的，利用好這一階段，并讓自己對自我和對這個行業進行重新認識，看到自己的不足和所欠缺，完成從學生到從業者的蛻變。

（三）心理的變化和行業的適應性。現實和理想所帶來的落差對于畢業后的大學生來說感受極其深刻，“就業本身就是大學生認識和適應社會的一個過程”無論其間遇到多少挫折，但是必須要認識到一個人在向上奮斗的過程中遇到種種困難是不可避免的，而這也是一種鞭撻的動力。

（四）高校教育改革。高校在教學過程中應該注重教學和實踐的結合，積極推行校企合作。因為“藝術設計專業是實踐性、操作性非常強的專業，必須增強校企合作力度，以提升畢業生的實踐能力”給予學生多接觸工地現場的機會，讓在校大學生提前接觸相關行業，并且是以市場環境下的真實體驗，方便學生積累該方面的經驗。

（五）行業體制改革和完善。用人單位和企業應著眼于長遠發展，建立自己的人才儲備，多與高校建立雙向合作意愿，為在校大學生提供實習機會，有助于企業單位培養出符合自身發展需求的人才。同時當地的勞動保障部門和工商部門等相關政府機構對該行業進行引導和完善，確定該行業的工資執行標準保障行業從業者的利益。

四、結語

環境藝術設計這一專業近年來都比較火熱，因其涵蓋的行業正搭著國家經濟持續發展的快車，在未來相當長的一段時間內依舊是值得期待和充滿潛力的。筆者之所以選擇環境藝術專業的就業問題而不選擇其本身專業所包含的廣泛研究對象來作為選題，是因為筆者覺得畢業了得或即將面臨畢業的該專業大學生更需要的是一種對于自身和行業本身的認識和了解來作為一種較為直觀的就業參考。

參考文獻：

[1]段艷艷，試論大學生就業心理問題的表現與調試[J]，科技信息，2009.13；

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營銷方式中最主要的就是廣告行為，因為企業的經營收益與企業的知名度和產品的知名度有著很大的關系。新媒體環境中的廣告契合了廣告追求互動性的本質，這是新媒體高速發展的重要原因之一。互聯網的裂變式發展，為新媒體廣告的發展提供了溫床。與傳統廣告不同的是，新媒體廣告的受眾目標經過篩選，更為明確，針對性更強，并且能夠非常便捷地滿足受眾的互動需求。新媒體廣告的信息服務中具有鏈接功能的天然屬性，可以最大化地整合商品信息，這非常有利于我國廣告事業的整體發展。在當今市場經濟快速發展的情況下，人們的生活質量越來越高，人們的物質需求越來越明細，根據工作、性格、喜好、年紀以及性別的差異，人們對商品廣告針對性設計的需求越來越迫切。商家只有更具體、更貼切地展示商品的性能，更準確地把握消費者的心理需求，才能保證商品在市場中的地位。所以，高校的新媒體廣告教育教學工作的改革創新，可保證學生對新時代廣告傳媒的認識以及應用。

二、廣告設計教學中存在的問題

1.課堂教學的現狀不能滿足新媒體發展的需求新媒體作為新生事物，誕生時間較短，發展速度快，理論研究還不夠完善，從理論研究到教育教學工作的轉化，需要一段時間的過渡，更需要教育工作者的改革創新。缺少系統的理論指導和完善的教學體系,是阻礙現在高校新媒體教育教學工作發展的主要因素，也是廣告設計專業教育教學工作與時俱進發展不可忽視的瓶頸。

2.教學中學生實踐能力的欠缺與滯后實踐能力即實際的操作能力，是廣告設計專業學生重要的基本素質之一。加強新媒體廣告技術實踐，注重學生在實際操作中學習成長，是學生進步的有效方式。一些高校的實踐活動基本上是已形成流程的傳統廣告的理論實踐，學生對于新媒體的學習往往是紙上談兵，更不用說切身實踐了。學生無法在新媒體廣告的實踐中體驗社會對新型廣告人才的需求標準，這樣的教育教學工作理論與實踐脫節，教學質量也就不能得到實質性的提升。

3.新媒體廣告發展快、學習強度大、綜合素質要求高廣告設計專業的學習系統而復雜，在新媒體廣告設計這一塊表現得尤為明顯。新媒體的技術性高、覆蓋面廣、更新速度快等，不僅在無形中提高了教育教學工作的難度，更對教師的綜合素質與能力有了更高的要求。教師對當今復雜的廣告技術的發展、廣告內容的更新等必須做出客觀的預判，才能確保教育教學工作的有效性；只有學習互聯網信息技術并不斷更新知識，才能隨著新媒體廣告的發展對教學進行有效的調整。學生在學習的過程中，除了學習傳統廣告設計的基礎知識以外，更需要花費大量的精力、時間完善自己的知識體系，學習與新媒體相關的專業學科，如美術基礎、攝影編輯、影視編輯、網絡應用、營銷策劃等，這樣的學習綜合性較高，加大了學生學習的難度與強度。

三、新媒體環境下廣告設計專業教育教學工作的改革創新探究

1.建設并完善新媒體環境下廣告設計的教學體系高校想要滿足社會對優秀廣告人才的需求，就必須在新媒體環境中對廣告設計專業教學體系進行不斷完善，讓學生在不斷進步的學習過程中成長為與時俱進的廣告人才。這樣的學校引導，不僅能培養學生接受、學習新鮮事物的能力，更能讓學生在實用性的學習中感受到學習的樂趣，從而能更好地調動學生學習的積極性。建設新媒體環境中廣告設計的教學體系，應該把學生的新媒體廣告設計能力作為核心，在教學的過程中，教師應該把學習的重點、難點以及新問題及時展示給學生，讓學生帶著問題和目的進行探索性的學習。當學生的理論探索學習積累到一定的階段，教師應該為學生提供更多的實踐機會，如，讓學生去廣告公司、電視臺等參觀見習，讓他們將自己的理論學習與工作實際相結合，這樣不僅可以堅定他們學習探索的自信，更能幫助他們對理論學習中的知識盲點查漏補缺。課程體系設計應該同樣將相關課程的教學作為重點，加強計算機課程、美術課程等的輔助教學，為學生對新媒體廣告設計的學習提供足夠的基本素質支撐。

2.提高新媒體廣告設計所涉及課程的學習比重要提高學生對新媒體廣告設計的認知，提升學生對新媒體廣告設計的應用能力，盡可能地開闊學生的專業視野，這就要求高校在新媒體廣告設計專業的改革創新中，提高新媒體廣告設計所涉及課程的學習比重，從而改善學生學習的大環境，引導學生目標更明確地進行專業塑造。各個高校的教學優勢不盡相同，在新媒體廣告設計的課程體系設定中，高校應該根據自身的教學基礎，不同程度地對基礎課程進行增減，以提升教學效率，使學生的學習更具實用性。教師在對新媒體廣告設計透徹、完整地掌握的基礎上，給學生以全方位的技術講解，這樣才能保證學生的學習質量，才可以作為學生技術提高的有力后盾。

3.加強建設新媒體廣告設計教學體系的輔助條件提升高校師資教學水平，整體提高師資力量，是建設新媒體廣告設計教學體系的首要前提。高校可以通過集體培訓、外派學習等方式完成師資隊伍的建設工作。社會上優秀的新媒體廣告工作人員也可以作為高校師資力量的補充，高校可以為優秀的人才提供兼職教師的崗位，讓他們將一線的工作經歷及經驗帶到課堂上，帶給學生。這樣可以幫助學生了解社會前沿的需求，也可以讓學生學習到先進的工作技術，對學生學習的促進、對高校新媒體廣告設計教育教學工作的改革與探索的幫助無疑是非常直接的，也是行之有效的。一個人能力再強，也難以獨自完成一則優秀的廣告設計，團隊合作是優秀產品的有力保障。基于廣告工作的團隊性需求，高校的教育教學應該著力培養學生的團隊意識，讓學生學會發現自身的優勢，并在團隊中堅守自己的職責，在團隊中相互促進，這樣有利于提升學生的廣告設計能力。

4.就業需求引導實踐性學習，注重課程建設的實用性隨著我國高等院校規模的擴大，每年有數萬學習平面廣告設計的畢業生涌入人才市場，平面廣告設計專業的畢業生面對的是供大于求的就業局面，而各大傳媒廣告公司往往面對的是人才難求的情況，這說明高校的教育教學與社會需求存在脫節。高校應該以培養社會需求的高級技術人才為教育教學工作的導向，響應社會對廣告設計人才的號召，加大學生實踐學習的力度。第一，學校可以建設相應的廣告設計實訓室，讓學生有更多的機會接觸到實踐，在實際操作中提高學生的綜合操作技能以及職業技能。第二，多組織學生參加校內外的各項廣告設計比賽，在比賽中教師可以看到學生學習的情況以及學生的應用能力，這些寶貴的經歷不但對教師的教育教學工作有指導意義，更有利于促進學生快速成長，為其以后走上工作崗位積累實戰經驗。

5.在新媒體廣告設計教學改革中提高審美趣味不論時代怎么發展，社會怎么變化，廣告設計最核心的審美不會變，提高廣告設計的審美趣味將能起到事半功倍的作用。新媒體環境中的廣告依舊是廣告，只是傳播的方式、載體發生了改變。面對傳統的廣告設計，應取其精華，高校在新媒體廣告設計教學改革的過程中，不但不能將美學基礎丟棄，還要對美學的教學進行改革創新，讓美學在廣告設計中的應用也隨著廣告設計的發展與時俱進。形式美是廣告設計的基礎。廣告設計能否給人以美的感受，決定了其成功與否。大眾看到作品形象后做出的反應，即對廣告設計的審美。能在短時間內抓住大眾的視覺，使大眾對作品產生美的感受，廣告設計才算成功。假如作品的排版不夠精美，顏色不夠鮮明，不能吸引大眾的眼睛，大眾就不可能多看廣告，廣告所要表達的有效內容只能是空洞的存在。所以，優秀的創意結合美好的設計，才有可能形成一則成功的廣告設計，兩者缺一不可。美學基礎、審美水平的培養是學習廣告設計不可或缺的，特別是在當代新媒體廣告設計盛行的階段，信息云集，美學的因素可以為廣告設計的成功加分。審美是一個積累的過程，學生需要長時間的感染、積淀，才能漸漸擁有感受和理解具有美感的事物的能力，逐漸形成自己的審美認識。學校應該多組織學生看畫展，多讓學生去博物館跟隨專業教師學習鑒賞藝術的美，多親近大自然，感受大自然的美，從有限的環境中盡可能地挖掘美好的事物，汲取精華，慢慢形成自己的審美氣質。這樣學生設計的廣告作品就會逐漸形成一種標簽式的格調，讓大眾感受到愉悅，提升大眾的欣賞品位，從而提高自己廣告設計的價值。

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關鍵詞：廣告設計；教學改革；革新創新

廣告設計教育在我國已經有了四十多年的發展歷史，從最初的經濟類專業中的廣告學專業到本專科設計院校獨立設置的廣告設計專業，直到現在發展到綜合性大學的設計學院視覺傳達類專業的主干課程之一。隨著我國經濟發展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設計和創意，逐步發展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰略教學模式。廣告設計是一門綜合性、實踐性很強的實用型課程。這類課程通過理論講授培養本專業學生對于廣告設計的專業認識，通過和實際應用設計指導加強學生對廣告創新及應用設計能力。新時代廣告設計課程的教學改革和模式創新，必須從各高校的實際出發，充分利用各高校的資源優勢，分析學生特長和性格特點，改變一成不變的教學手段，運用多種教學方法，實現從學校教學到現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，從理論教學轉而結合實際案例教學，實現“教育、學習、實操”一體化[1]。為了適應新時代廣告設計人才的需求，全國乃至全世界都在進行著廣告設計的教育改革，筆者認為可以從以下幾個方面對高校廣告設計教學進行改革和模式創新。

一、明確教學目的，優化課程結構

1、優化知識結構

高校平面設計或稱之為視覺傳達設計專業的專業設置順序必須遵照市場規律和學習和思維的循序漸進的規律。應由基礎審美美術理論繪畫設計動手能力創意與構思能力訓練圖形類創意訓練三大構成原理設計軟件市場調查印刷和制作各平面設計各枝干課程。其中，特別強調市場調研的重要性。該門課程往往設置在畢業前夕，其實市場調查對于本專業學生迅速把握市場最新的設計動態，緊密結合市場需求和設計時尚，教學上引導學生關注市場發展，及時調整自己的設計方案，以促進設計的創新性、實用性和引導性，通過切實有效的市場調查獲得的知識是即時、動態的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設計出優秀的作品。其次，對于本專業的學習必須綜合了解和掌握相關課程如圖形創意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關部門和廣告行業均有明確的規定及分類，受相關法律法規的限制，必須通過周密的調查研究和創新的設計才能設計出適合市場的廣告[4]。

2、加強軟件學習

廣告設計應建立在學生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進行教學，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學校該類課程學習的時間段較之廣告設計時間段平行或者滯后，導致廣告設計在實訓作業時很難準確表達學生設計思路完成高質量作業。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學平臺，理論實際結合

1、建立專業工作室

工作室制的學習方式已逐步發展成為高校應用型專業的主要課堂實訓模式，專業的工作室能提供教學所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達到理論水平的融會貫通。教師在課堂內能夠充分展示本類學科的創意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設計項目中不出現“紙上談兵”的現象。

2、引入項目訓練模式

學校可以通過與設計競賽、設計招標、商業廣告設計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業本階段的實際項目引入課堂實訓，讓學生在完成作業的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設計機構對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統教學的“空對空”的教學模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發學生的設計熱情，促進人才應用性培養[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責高校教育人家就業率不高是因為傳統的教學內容與方法無法跟上社會形式，導致企業在人才需求方面與學校人才培養方向有一定差距。新時代，更多的學校開始探討消息合作的方式，適時帶領學生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門，讓學生與企業實際設計人員進行交流，讓學生在一定程度上提前認識企業和未來工作環境，讓學生在課外自學中更有方向性和針對性，讓企業導向教學給學生的學習指明正確的學習方向。讓企業有市場經驗的設計師能走進高校開設講座，讓高校學生能夠在校期間接觸設計公司的實際案例設計，讓即將畢業的學生有實地訓練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經驗的廣告設計人才。

三、革新教學方法，與發展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設計人才的需求已經不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創業、萬眾創新”口號后，大批新型企業的組成模式也出現了合伙人制，人才在企業中因各自性格能力及專業水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學模式，實行因材施教，讓學生發揮各自的特點，在走出學校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術的教學

新時代隨著科學技術發展，廣告設計不論是媒介、技術、時代感以及相關法律法規上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒有太多改變，導致學生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現和市場運用。因此，不斷組織本專業教師專業討論學習或訪學進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學輸出上解決此類問題。

3、互動教學模式

通過實訓課程讓學生不僅正確認識自己的作品同時共同討論同專業同學的設計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質量和藝術品質。比如在理論和實訓課程結束時，讓學生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學生對各自的作品進行相互評價，讓學生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學生講述自己作品和互相評價之后，教師應該及時的對學生作品進行正確總結和對學生作品中存在的問題提出解決建議，讓學生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學習有實際收獲。

4、網絡資源教學

隨著互聯網的發展，新時代社會的商業已很難擺脫互聯網的影響，互聯網+教學的模式也已成為一種常見的新的教學模式，互聯網+設計的方式也使得現在的設計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設計。網絡的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學并綜合利用網絡資源能讓廣告設計專業學生的水平得到質的飛躍。

四、教學模式創新，加強師資建設

1、模塊化教學

模塊化教學。根據未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學過程中適度安排模塊化的實踐教學，這種模塊化的教學應針對廣告設計實際設計情況下的不同階段安排，培養學生在實訓課時內完成未來進入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談論完善階段和后期制作階段，要求本專業學生在實訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學生的實際動手能力[6]。

2、由靜態教學向動態教學的轉變

在廣告設計教學過程中，應該根據教學的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關系聘請企業專業設計師進行現場講解與分析，對學生在學習理論知識和實踐課堂課余作業中的問題提出和解決方案和有針對性的指導意見。實現從專一的學校教學到實際的項目現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，實現了“教、學、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強教學水平的專業化

在教學隊伍中多培養和聘請雙師型教師，作為本學科學術帶頭人，指導教學大綱的修定，及時調整教學方案。通過雙師型教師教學能力和工作經驗兼具的特點，對包裝行業和社會發展動態的分析，更好地完善課程建設。通過專業進修，企業兼職鍛煉，專業技術資格證的考試等方式培養本專業中青年教師的實踐教學能力，提高廣告設計專業“雙師型”教師比例。

五、總結

廣告設計跟人們的日常生活密切相關，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側面可以體現出人們生活品質的好壞。高校廣告設計教育應該與時代接軌，設置教學大綱時廣告設計課程學院必須整合學校和社會資源，教師應對教學方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學模式。使得大學生所學習的廣告設計能夠學以致用適應社會需求，讓我們的學生在校學習階段就具備開闊的眼界和適應市場需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場的需求緊密的聯系在一起。課程教改是一個教與學的過程，教師在專業教學中吸取經驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學相長，培養更加適應市場需求的廣告設計人才。

作者:楊宇 單位:湖南涉外經濟學院

參考文獻:

[1]張新昌.廣告結構設計課程教學改革的探討［J］.北京傳媒大學學報,2002,（1）.

[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

[3]尚震;以實踐教學提高廣告設計課程質量[J];美術大觀;2011年02期

[4]李佳龍;廣告設計課程教學改革淺析[J];美術教育研究;2012年10期

[5]李林;高校廣告設計課程教學改革研究[J];美術界;2012年09期

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【關鍵詞】“2+1”模式，高職，廣告設計課程

一、高職廣告設計教學中存在的問題與現狀

1、廣告設計教育理念存在問題。廣告設計教育是綜合性的的教育，它包括廣告學、藝術設計、營銷學等眾多科目.這些科目都具有其各自的特征和重要性.所以每一門科目都是不可或缺的。而目前我國高等院校對廣告設計教育分的很細，大多數都分在藝術系或美術系之下，這樣在課程設置上主觀意識更加靠近傳統藝術教育。這就將廣告設計這個前沿性的科學系統人為地割裂了，所以很多廣告設計專業的學生專業面都很窄，我們這樣的培養方式直接導致廣告設計專業的學生與廣告行業市場越來越遠，學生離開學校之后一片迷茫，來到廣告公司不知如何下手。

2、廣告設計課程體系建設不合理 。長期以來我國各高校廣告設計專業的課程安排多是從傳統的藝術教育模式中衍生出來，因此受傳統美術教學觀念的影響很大。這種藝術培養教育體制往往非常強調從美術基礎訓練開始，過分重視在美術基礎方面的能力培養，卻缺乏設計類核心課程的開設。比如南方某高職學院廣告設計類專業，該校實行的是“2+1”教學模式，其用大一一學年的時間開設最基礎的素描、靜物色彩等美術入門課程。而除了繪畫本專業的學生，其余設計類，對此基礎課要求并不高，實在是沒有必要在“2+1”模式的高職，用一學年開這樣的課。如此其余的核心專業課程豈能不壓縮、豈能不丟棄？本末倒置式的課程安排讓學生在校2年的時間里能學到什么？又會什么？諸如此類的案例在一些高職院校基本都可以發現。這不得不引起我們高職教育工作者的思索與憂愁！

很多高職在沿用傳統本科美術院校培養方式的課程給高職廣告設計專業學生上課。這樣盲目的跟隨使得廣告設計教學缺乏足夠的科學性和系統性。學生在2年的校內學習時間里無法接受與設計相關的現代學科的教育，進而造成高職廣告設計專業課程開設不完備、知識體系結構不完善，忽視市場營銷學、消費者心理學等重要課程的作用。導致廣告設計專業的畢業生所設計的作品處于“幻想”階段，很難快速適應崗位與社會的需求。

3、廣告設計教育方式與社會實踐脫節，廣告類教師隊伍結構不合理。首先，企業對畢業生“動手能力”的高要求使得部分高職院校理解為以較多的實驗課加大量的作業來提高學生的“動手能力”，認為每節課都安排機房操作就是動手。但為什么畢業生從事廣告設計工作后“設計師”卻屈指可數呢？說到底，還是廣告創作思維訓練與廣告學理論掌握不夠導致創意能力不足，缺乏有關廣告設計理論系統的學習而導致的。其次，廣告設計類的專業教師隊伍不盡合理，很多高職院校的廣告類教師都是從其他大學畢業直接任教的，缺乏必需的社會實際工作經歷。這就造成教者自身還沒弄明白何為廣告？何為設計？轉而去教授學生時更是一片茫然，隨波逐流。

二、對“2+1”模式下高職廣告設計教學的改革策略

1、完善教學理論知識體系與教學模式。首先，現代廣告設計教學，尤其需重視市場思維創意的培養。而創意思維的教育重點在于全面完善廣告設計教學有關學科知識體系。高等院校的廣告設計教育不僅要注重專業內課程的溝通與交流，而且要注意與其他學科專業資源的互補，整合課程與教學資源可以使學生在較大范圍內構建自己的知識體系，實現廣告設計專業學生的創造性能力培養與綜合知識的提升。

其次，在實際操作中，建議對于理論性及市場性較強的課程，教師在課堂上講授基本概念和基本方法，發動學生去社區去企業實際實踐。高職學生要掌握好廣告市場調查、廣告定位、廣告創意、消費者心理學等，并能具備熟練的文案寫作能力。開展“項目式”教學，圍繞職業能力培養，根據市場的需求，學校可以成立市場運作中心，由廣告設計專業任課老師擔任設計師帶領學生先從市場調查入手，收集具有價值的設計參考資料。并根據調研材料創作方案、討論方案、實施方案。培養學生團隊合作完成項目設計的能力。

2、改革高職廣告設計類課程設置。首先，作為高職院校的廣告設計類專業應徹底擺脫傳統本科美術教育的僵化式課程開設與教學方式。由于傳統本科學制是四年制，而高職教育多為三年制，并且多采取“2+1”模式，因此學生在校的學習時間實際只有兩年。在這兩年的學習時間里不應該按照四年制本科學校的學制來抄襲本科的課程開設，應該結合高職學生學習特點與學制來擇優開設專業課程，摒棄或少開一些無關緊要的課程。尤其是不能固化式思維緊跟傳統美術專業開設課程，走入美術基礎課的怪圈。在專業課的開設上應多貼近廣告設計行業市場需求增加專業相關訓練課時。

3、創新實踐教學培養學生分析解決問題能力。長期以來，設計類教師在授課期間經常讓學生根據教學內容查閱大量資料，觀看許多優秀設計作品；在創作輔導過程中，講述大量設計中的實際應用內容。但這些設計過程中通常都是學生各自為戰，沒有相互間的團隊合作。

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為了培養合格的廣告職業人，必須重視廣告設計專業的實踐教學，在教學方法上采用項目導向、任務驅動的模塊化教學，采用校外課堂與校內課堂結合及一名教師加名設計師的教學方法開展教學。針對高職的廣告設計專業，特別重視學生實踐與動手能力的學習與掌握，從課題出發，結合實際教學案例，由課題的分析中引出學生必須掌握這些課程必要的理論知識，分幾個階段和作業要求來完成專業課程的教學工作。將教學與比賽結合起來，鼓勵師生參加各類相關的廣告設計專業比賽，做到“以賽促教”和“以賽促學”。

目前高職廣告設計學生的基礎普遍薄弱、學習態度不夠明確，自我約束力薄弱等，針對這些現象，在教學上要以“鼓勵式”、“竟技式”的方式方法。同時根據教學的進展，選擇恰當的廣告設計比賽課題作為訓練項目，這些措施的實施既增強了學生學習的積極性，也在一定程度上檢驗了教學效果。如學生海報設計作品《保護環境拯救地球》，參加浙江省文化廳舉辦的浙江省—西澳洲職教生聯合平面藝術展比賽，獲得了一等獎，并且該作品走向西澳洲展覽交流;學生品牌策劃與推廣作品《美艷美飾》參加浙江省文化廳舉辦的首屆全國青年現代剪紙藝術設計大賽，榮獲了二等獎。此外還推行工學結合和校企合作，研究出一套適合于廣告設計專業的“實習、畢業設計與就業一條龍”的新型教學模式;廣告設計專業的學生畢業實習在廣告企業內部進行，選擇實習中的實際項目課題作為畢業設計的課題，既培養了廣告學生的職業技能又提高了學生的業務水平。

2.職業人培養的“雙師”制和雙證制教育

“雙師型”教師“雙師型”廣告設計教師指的是既是教師，又是廣告設計師、工藝美術師等，在高職高專培養方案中，教師隊伍建設是教學質量的保證和澎建因素。因此廣告設計專業的“雙師”教師，應具備扎實的廣告專業知識、專業技能，掌握所受廣告專業相關行業動態和職業技能;同時能夠根據廣告設計行業和職業的發展變化，對本專業建設提出有價值的建議。此外，在實踐應用方面，通過學校實驗、實訓和參加更多的社會實踐，豐富實踐經驗，提高實踐技能。作為高職的廣告設計職業人培養，學校和企事業單位的結合，和實際廣告公司的結合，是我們人才培養的必要條件，只有通過雙方合作，共同開發課程，共同培養需要的人才，是廣告設計專業建設的重要內容。廣告設計專業的教師要按照“內培”和“外引”相結合的工作思路，擁有一線的設計經驗和豐富的實踐經驗，他們即是學校的設計專業教師，也是廣告公司的主力設計師，為培養合格的廣告專業職業人提供了豐富的后備資源。

雙證制教育實行“畢業證”和“職業資格證”的雙證制教育。為提高學生的職業技能水平和就業竟爭優勢，成為進來是大學生，出去是職業人的專業人才。廣告設計專業一直啟動雙證推廣，把專業培養崗位相關含金量高的職業考證貫穿于職業人的人才培養方案中，安排學生參加了多個職業考證，包括國際商業美術師、中國平面設計師、工藝美術師、Adobe軟件設計師等職業資格認證，通過雙證制教育，提高了學生市場竟爭力，促進了職業差拿陷率的提升。

3.廣告設計職業人培養的實施措施

根據《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》(教職成〔2011〕14號)，高職院校要積極組織開展培訓基地建設工作。因此廣告設計專業的職業人培養首先需要緊密聯系相關企業開展校企合作、工學結合，與廣告公司簽訂緊密型的校外實訓基地，保持密切的聯系，將對推動校企合作起到很大的作用;其次深化廣告實訓基地的建設，推進校外頂崗實習，提高學生的實際動手能力，加強校內虛擬實驗的建設，把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切人點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革;此外，加強對緊密型合作企業的聯系走訪工作和教學研討活動，包括研究廣告專業建設，邀請設計行業專家講座，組織學生到企業參觀考察，派專業骨干教師到企業從事一線設計工作學習，有利于建立廣告專業互動平臺、課程設置的規范化、學術資源的開發與共享，解決廣告人才培養的深層次問題。

4.結語

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關鍵詞：中職教育;廣告設計;市場需求;教學模式

隨著社會經濟的快速發展，廣告逐漸成為當前經濟環境下，企業宣傳和樹立自身形象、提升產品附加價值的重要營銷手段，這就帶動了廣告公司的蓬勃發展。

一、廣告行業人才需求現狀

市場環境的變化使得企業對廣告公司、廣告服務提出了更高的要求，廣告市場的發展趨勢也呈現以下四點變化，即廣告公司整合化、廣告市場細分化、廣告服務專業化、傳播形態數字化。在廣告業蓬勃發展的同時，廣告專業人才需求越來越大。對當前廣告行業的人才需求狀況進行調查分析可知，廣告公司對人才的要求包括敏銳的觀察力、精準到位的執行力、整體把控的整合力、豐富的想象力和創造力、人際溝通能力以及不斷求新的學習能力等。廣告公司需要復合型人才或綜合性人才，需要廣告人才不僅熟練地掌握廣告設計技能，而且還需要具備一定的市場營銷技能，并將自身專業素質與市場結合起來，能夠準確地把握市場。

二、中職院校廣告設計教育的現狀與問題

1.中職廣告設計教育現狀。在中職教育體系中，廣告設計是熱門課程之一，但從實踐教學情況來看，中職廣告設計教育現狀并不樂觀，教學落后于實踐，致使學生缺乏足夠的實踐能力。從中職廣告設計課程設置與人才培養目標來看，課程設置通常包含四部分，即專業基礎課程、專業理論課程、專業設計課程、專業實習與畢業設計。中職廣告設計專業教學對教學目標的設定并不全面，過于注重學生廣告設計能力的培養，缺乏綜合能力的培養，與其他學科的聯系不夠密切，而且與市場的聯系不足，實踐教學課程設置較少。從專業教師來看，教師隊伍的來源包括三個方面，一是純藝術設計類專業出身的老師，二是藝術設計相關專業畢業的年輕教師，三是第一線實踐的廣告設計師或廣告人，但第三類老師的數量較少，不能滿足學生的實踐學習需求。2.中職廣告設計實踐教學問題。對中職廣告設計實踐教學的現狀進行調查分析可知，當前教學中存在著一些教學問題急需解決。一是實踐教學模式較為傳統，多是在實驗室進行框架化的模擬教學，缺乏與市場的緊密聯系，而且實踐課程的設置也較為隨意，缺乏完整性與專業性。二是中職廣告設計專業師資力量薄弱，多數教師缺乏實戰經驗。訪談調查發現，多數教師廣告設計知識結構單一，過于注重視覺的表達，缺乏營銷、傳播、管理等方面的知識。三是實踐教學滯后，校企合作不足，實踐教學多以虛擬項目的命題方式進行，對媒體投放、傳播以及設計成本的意識不足。校企合作的不足也導致實踐教學與實踐應用缺乏足夠的聯系，學生參與不到項目的主要環節中，導致教學收獲不到實質效果。

三、廣告設計實踐課程教學模式優化探索

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關鍵詞：平面廣告課程 教學改革

現代科技的高速發展推動了平面廣告設計的發展，并使其內涵、方法及對象都發生了很大的改變。現代社會對于廣告設計人員的專業程度及職業素養都提出了更高的要求。然而，目前我國高校設計專業所共有的問題是不能及時吸納國內外前沿的廣告設計信息，教學內容不能及時更新，教學方法比較陳舊，導致平面廣告設計類課程的教學效果差強人意。很多院校無法培養出實踐能力強的高素質廣告設計人才，與社會需求不對接，嚴重減弱了畢業生的市場競爭力。

1 “廣告設計”專業教學的現狀分析

廣告設計專業是根據社會發展與市場經濟對設計人才的需要應運而生的，它的出現拓寬了高職人才培養方面的思路，成為當前比較受歡迎的一個專業。目前在該專業的教學中還存在以下許多不足：

1.1 教育理念相對滯后 在高職院校廣告設計專業人才培養中，部分學校和教師對高職教育以就業為導向的理念、以人為本理念、創新理念等尚未引起足夠的重視，沒有真正理解職業教育的精髓所在；目前部分教師仍主要是以傳授知識為中心來組織教學，創新性學習比較缺乏。

1.2 教學模式和方法陳舊單一 根據課題組調查，目前“平面廣告課程”課程大多教學模式和方法基本沿用原有的專科教育教學體系；教學方法是從藝術教育中衍生出來的，受傳統繪畫教學觀念的影響較大；教學內容缺乏與廣告設計相關的各專業之間必要的關聯與支持；專業課程的覆蓋面明顯落后于當前行業的發展現狀；教學中營銷與服務、策劃與創意、設計與制作之間分離，忽略了設計中相互起作用的重要因素；把視覺化設計教學同傳播商品、服務推廣及文化信息等學科分割開來，僅作為美術的視覺化表現形式[1]；其自身所需要的服務觀念和意識被淡化，使培養出的學生普遍輕視設計觀念和市場服務意識，設計作品脫離實際，無法滿足市場需求。針對上述問題，根據職業能力培養目標，結合企業崗位實際能力需求，來進行 “平面廣告設計”課程教學改革是大勢所趨。

2 “平面廣告設計”課程教學改革與創新的對策

2.1 科學定位“平面廣告設計”課程教學目標 職業教育教學目標要實現學生掌握學科知識與發展職業能力、提高職業素養的統一。筆者認為可以將該課程教學目標分為3個方面：

2.1.1 知識目標。使學生具備廣告設計的基礎理論知識、程序和方法，把握不同廣告媒體的特點與局限，了解廣告傳播方式以及制作與實施，能夠運用視覺傳達的基本原理和方法進行廣告平面設計與繪制。

2.1.2 能力目標。通過本課程的技能訓練能夠運用廣告設計基本要素、程序和方法，并熟練運用軟件來設計和制作典型廣告產品。

2.1.3 素質目標。通過廣告設計的學習，提高學生的觀察能力、綜合分析能力、多角度思維能力、設計能力，培養學生的自我學習能力和團隊協作精神等。

2.2 圍繞職業能力培養這個核心，以工作項目為載體，多維構建富有職教特色的“平面廣告設計”的教學模式

2.2.1 從教學內容方面創新，內容的構建上強調應用性，實踐性，拋棄了傳統課程講授中理論模塊加實務模塊的講授方式，避免了理論與實踐兩張皮的現象，從而使理論教學與實踐教學融為一體，更貼近高職教育需要。遵循職業能力培養基本規律，以典型工作任務和企業項目為平臺，序化教學內容，根據平面廣告設計的工作性質，工作流程，以項目驅動為主線，以工作過程為導向，用任務驅動，建立以工作體系為課程框架，以工作崗位為依據，由單一到綜合，設置海報廣告設計、企業宣傳冊設計、報紙廣告設計、宣傳畫冊廣告設計等項目。

2.2.2 合理安排學習情境規劃和學習情境設計。按廣告工作流程先后順序組織學習情境；以真實廣告典型工作任務為載體設計學習情境；按能力形成的規律確定每個學習情境的內容和順序。例如學習情境某公司宣傳畫冊廣告設計可以分為6個子情景來設計，學習子情境1進行信息收集，學生分組進行工作角色模擬，一組模擬客戶提出工作要求；提供相關文本及圖片資料。一組模擬設計公司接受任務，學習子情境2安排具體負責人及工作小組，分配工作進行市場調查，搜集設計資料；學習子情境3開創意會，總結分析市調結果；討論設計方向；學習子情境4學生設計草圖；文案配合文字；作出設計稿；客戶審核討論通過。學習子情境5制作正稿，修改或調整完成整體設計。學習子情境6交稿，輸出菲林，交給客戶印刷。

通過以上學習情境規劃和學習情境設計，學生能夠更好的熟悉廣告工作流程和廣告設計與制作的技巧。

2.3 探究基于能力培養的教學方式和方法

2.3.1 基于網絡背景下，利用網絡任務平臺資源進行項目教學。平面廣告設計課程教育不僅使學生具備廣告設計的理論知識與實踐技能，而且具備綜合的職業能力和創新能力。教師要改變傳統課堂教學“多媒體課件+教材”為主導的陳舊教學模式和學生學習方法單一的模式，還必須注重培養學生在學習中應用網絡信息等共享資源來支持和輔助學習。這種以學生為中心的教學更加注重學生的學習過程與實效性，使學生的學習能力、資料處理能力、信息技術使用能力、知識擴展能力、溝通能力、合作能力、應變能力、交際能力等得到全面的培養。因此，這種教育模式不只是通過教師傳授知識，重要的是學習者在一定情境和社會文化背景下，對知識的掌握并根據自身的體驗獲取綜合能力提高。在眾多的網絡資源中，例如設計之窗、設計在線、中國設計之窗、視覺同盟、設計在線、視覺中國、中國設計網、設計中國、中國CI網、中國平面設計等上千網站中有提供素材資源、教程資源、工藝流程、就業信息等資源都可以成為“平面廣告課程”教學有益補充。教師一定要教會學生掌握現代化信息手段，讓他們學會利用這些網絡資源來學習。

此外，還有一類專門以交易為目的，招標為手段，提供工作任務的設計交易服務平臺，如中國威客網等。這類服務平臺作為中介，將有設計需求的企業或個人作為買家，提供設計服務的企業或個人作為賣家，公布買家需求任務信息，以懸賞的方式招標，類似淘寶的交易，公平競爭，有很高的誠信度。

平面廣告設計課程改革可以從這類設計交易服務平臺入手，把課程內容和考核方式與企業項目相結合，通過項目鍛煉并提高學生的平面廣告設計能力。鼓勵學生積極創意，培養學生具備扎實的基礎知識,熟練動“手”操作能力；會思考、有新意、會用“腦”；具有創新思維能力；具有較強的溝通和良好的適應能力、心理承受能力、團隊協作能力；踏實、誠信、敬業，會用“心”等綜合職業能力。

筆者經過幾年實踐證明，這類有賞金的項目能激發學生極大的興趣和學習動力，如果中標，學生也有成就感。同時，學生通過做此類項目，也能與客戶進行電話、QQ等方式交流，鍛煉學生與客戶溝通能力。

2.3.2 教學方法要多元化，強化培養綜合能力的多種教學方式，來激發學生學習的興趣。教學方法要多元化，如課堂講授、社會市場調查、專題討論、教師輔導、小組作業、模擬實戰和分組協作等幾種組合[2]。課堂上以討論為主，激發學生創造性思維，鼓勵學生質疑提問，討論課的主要目的就是提出問題、分析問題、解決問題。這些方法更加注重學生自主學習和參與意識，強調實踐性的團隊協作，變個人競爭為小組競爭的教學模式，這樣才能讓學生適應未來職場的合作與競爭。

總之，任何課程教學改革都要堅持長期不懈，因材施教，并且需要教師、學生、院校三方共同參與努力，才能培養出符合市場需求的畢業生。

參考文獻：

[1]趙永泉.對高職教育“廣告設計”教學專業教學的思考[J].上海商業職業技術學院學報，2000，（12）.

篇10

【關鍵詞】廣告設計專業；課程建設；現狀；發展方向

作為當前我國職業教育中較受歡迎的熱鬧專業之一，廣告設計專業的培養目標是：讓學生掌握廣告設計這一獨具魅力的藝術，使學生的中方面能力、素質滿足行業發展需求，培養出素質的廣告設計人才。而要實現這一目標，就必須不斷推動專業課程建設的發展，使課程的設置更加合理，這樣針對性更強，培養出的人才的適應性更佳，能夠熟練掌握廣告設計的技巧，熟悉廣告運作流程，進而更好的推動廣告行業健康發展。

1廣告設計專業的課程建設現狀分析

深入分析近年來職業院校廣告設計專業發展態勢可以發現，在部分職業院校中廣告設計專業的生源有所萎縮，這是專業就業不理想帶來的必然現象。細究其因，則主要是因為職業院校廣告設計專業課程建設跟不上市場發展需求。職業院校雖然在不斷研究和完善廣告設計專業的課程體系，更加關注技能實踐課程建設，然而，廣告設計專業課的結構及其實施等環節依然存在這樣那樣的問題。具體體現如下：首先，廣告設計專業的課程目標過于模糊，課程內容結構單一，且特色性不足的問題較為明顯。其次，廣告設計專業課程的教育方式過于陳舊。傳統的灌輸教育模式下，部分職業教育廣告專業教師只注重自身專業技術方面知識的積累，卻對教學設計及學生特點缺乏正確認知，這也在一定程度上導致了教學方式方法與學生特點及廣告專業的技能培養需求，適應度不足的問題，導致專業理論和教學實踐脫節的現象。再次，廣告設計專業課程教育教學中，存在雖有實踐活動卻虛多實少的問題。從具體教學活動中可以發現，理論知識的講解大多能夠實現，卻很少讓學生通過真實或是模擬的廣告業務切身感受理論知識的實踐過程，這主要體現在，很多知識學生理解了，相關軟件也會使用，但畢業后卻不能滿足工作需求，只知道“是什么”、“為什么”，卻不知道具體如何操作，廣告具體作業流程如何開展也不明確的現象，這種難以滿足發展需求的教育教學必須要予以改進。

2廣告設計專業課程建設發展方向探析

伴隨著國民經濟快速的發展，現代廣告行業發生著巨大的變革，過去單一設計制作漸為分工協作所替代。廣告設計前期調研、廣告的策劃創意、廣告的平面表現、廣告的后期推廣等內容的分工更加細化。針對當前職業院校廣告設計專業課程建設存在的問題，應當緊密聯系市場進行廣告設計專業的建設。實踐表明，大而全的課程設置已難與社會發展相適應了，各職業院校應當更多地以院校師資優勢為依據，合理縮減課程設置面和設置量，適當加大課程的縱深培養，以使培養的學生能夠更好地與市場實際需求接軌，從而科學地把握職業院校廣告設計專業建設方向。

首先，要具體教學中應以創意為主，輔以設計方面知識，教學過程則應以軟件教學和項目實踐相結合的形式開展。根據職業院校學生特點來看，大而全的教學模式對廣告設計人才培養是難以滿足未來發展需求的。廣告設計是一個創意產業，行業發展靈魂是創新和創意。傳統培養模式培養出的學生理論基礎扎實、軟件操作能力較強固然是優勢，然而相對較弱的實踐操作經驗，以及明顯不足的創新能力和創意意識，往往需要在工作中逐漸鍛煉方能獲得。因此，職業院校的廣告設計專業教學，在課程建設中應當嘗試教學以創意為核心，開拓學生思維、開闊學生眼界，讓學生多接觸市場實踐操作，通過以實戰案例為導向開展創意設計教學，通過創意設計案例帶動專業相關基本軟件的教學活動，從而有效提升學生軟件操作能力。如此不但能讓學生于軟件學習初期即明確教學目的與自身不足，更能使學生變被動為主動，有針對性地進行軟件實踐訓練。

其次，適當增加學生的頂崗實習時間，以培養實戰操作能力。要努力改變學生只能從授課教師處獲得知識的單一教學方式，適當增加學生的實習鍛煉時間。職業院校應支持廣告設計專業建立校內實訓基地，還要積極聯系校外廣告企業，讓學生不僅在學校教學活動中明確理論知識，更要增加在校外廣告公司頂崗實習的機會。這樣，學生能夠在實習過程中，接觸那些校內尚未開展，而廣告設計實踐中已廣泛應用的知識點。例如，開展Flas課程教學學，則讓學生提前參與到實習廣告公司Flash商業廣告的制作當中，這樣學生于實踐中學習和探索，不僅近距離地接觸到了校外廣告企業實際的運作，且能帶著實戰中所接觸到的知識在課堂教學中進行印證。既能使學生軟件操作能力得到提高，也能在實踐中對這些知識進行靈活地運用，這對學生學習積極性及實戰操作能力的提升大有裨益。

再次，切實加強和完善專業教師的從業經驗和能力。職業院校必須明確自身定位，要以培養具備實際工作能力與創新意識的高素質技能型應用人才為目標。廣告設計專業的教師不但要在學術上有所建樹，更要掌握相應的實際應用技能。職業院校可為教師創造到廣告企業掛職鍛煉的機會，讓他們及時了解廣告行業的最新發展方向，這樣才能把最新設計理念和經驗帶回到教學當中，傳授給學生。必須要明確:只有具備需求的高素質教師，才能培養出廣告設計專業優秀人才。

最后，應開設綜合性的廣告設計實踐課程，以提升學生廣告設計的整體操作能力。綜合性的廣告設計專業實踐課程包括：實戰型廣告設計流程、廣告設計制作、印刷工藝選擇、裝幀排版設計、商品展示和廣告等諸多實踐課程項目。職業院校可選擇具有代表意義的廣告實戰設計案例，讓學生以此為課題進行廣告設計實踐，把專業課程當中學到的相關知識、技術，與實踐緊密結合起來，拉近課堂教學和市場需求間的距離，促進學生對廣告設計專業開設各種課程整體的把握，從而提升學生廣告設計的整體操作能力，促進教學活動的高效開展。

3結語

飛速發展的廣告行業，為廣告專業人才提供了相對更加廣闊的就業空間。職業院校廣告設計專業只有明確課程建設方向，才能使專業課程的教學更加適應社會發展的需求與挑戰，從而培養出符合市場需求的、具備較高競爭力的應用人才，這也是培養更具價值廣告行業人才的必由之路。

參考文獻：

[1]佘莉.論高職院校廣告設計專業課程建設的發展方向[J].常州信息職業技術學院學報,2011.