導語：如何才能寫好一篇中小學學生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在時代不斷發(fā)展的今天，人們對教育工作者的要求也越來越高，教師不單單只是傳道、授業(yè)及解惑，而是不僅要教書育人，還要具備視野開闊，學科專業(yè)水品要高，有較高的職業(yè)道德，較高的理論水品以及溝通能力。當然，總結下來要想當好新時期的教師，無疑就是要樹立新的教師觀。

1.教師不代表權威

陳舊的教育比較強調教師的尊嚴，學生對于教師的一言一行需要聽取，非常注重教師在學生心中的地位。這也導致了教師的權威地位，致使學生的想法被忽略、拒絕，長此下去對學生的主動性、積極性以及主動性都會失去。因此，要讓學生與教師之間是對等的關系，就要把學生當成有主見、有思考能力的人，尊重他們的選擇，對學生自己的意見要允許他們發(fā)表。在教學中，教師要引導學生積極參與，激發(fā)學生的學習自覺性、主動性及創(chuàng)造性。

2.教師只是作為對學生學習科學文化知

識能力的一個培養(yǎng)者現今計算機輔助教學已經實施，網絡教育也逐漸開展起來，科學文化知識覆蓋面也不斷擴大，且速度也逐年上升。在短短的幾年間，教師不可能完全把學科的所有知識傳授給學生，教師也不是過去單一的角色，即知識傳授者的角色，而應該是學生學習的激發(fā)者、輔導者，培養(yǎng)各種能力與積極個性的人。所以，其教學中心應是“學”。

3.在學生的人生中，教師只是引路人

教師為了對學生的性格特點、學習潛能有更好的掌握，觀察及交流溝通的能力是必不可少的。為了讓學生能正確把握人生目標、方向，在學習過程中，教師可以利用學生已有的知識、經驗及能力等特點，在學生成長的道路上不斷地設置不同的路標，引導學生有更高遠的奮斗目標。當然，另一面上，教師要想作為學生健康心理、良好品德的促進者、催化劑，就需起到自身經驗與榜樣的作用，引導學生進行自我調試、自我選擇，鼓勵學生形成積極主動的學習和個性發(fā)展的動機，并能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育應建立平等民主的師生關系

教師要在傳授知識及培養(yǎng)能力兩者之間把關系處理好，就一定要在學生的獨立性、自主性上加重培養(yǎng)，從而引起學生的質疑，進而去調查、探究。教師應做到對學生人格的尊重，對不同的需求都要滿足，對個體之間的不同也要關注。在教育環(huán)境的創(chuàng)設上，教師需要引導學生去主動參與，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能很好運用知識、掌握知識。

三、只有對教學方法設置的加強，才能創(chuàng)新教育

（一）為激發(fā)興趣應采用背景音樂，創(chuàng)造藝術氛圍

學生上課進出教室時，其背景音樂一定要選擇明快、活潑且節(jié)奏感強的優(yōu)美歌曲或者是樂曲。這樣在音樂課中可以創(chuàng)造不一樣的藝術氛圍，對學生在學習音樂課的過程中會激發(fā)起興趣與向往。

（二）為引發(fā)興趣應采用范唱、范奏

為了使中小學學生的情感得到共鳴，可以采用教師或學生范唱、范奏。這樣可以激發(fā)學生的興趣，甚至可以引起學生的學習熱情。比如，在對《天鵝》欣賞時，會大提琴的學生可以進行演奏，這對課堂教學會有明顯的促進效果。

（三）為增加興趣應采用電教、媒體等教具

對音樂教育的感染力、時效性的增強離不開電教及媒體。教師可以在開頭，就創(chuàng)設出引人入勝的效果，在中間營造出花團錦簇，結尾時拋磚引玉，這樣能讓音樂課更加形象、生動，讓知識成為一體化、網格化。這樣，在現代化的音樂教學實踐中，可以讓學生產生愉悅之感。

四、結束語

篇2

關鍵詞：自動扶梯；中小學生；危險性；安全教育

隨著城鎮(zhèn)化腳步的加快，自動扶梯在商場越來越被普遍應用，農村中小學生也不再陌生，但對自動扶梯正確乘坐卻懂得不多，對他們進行乘自動扶梯安全教育迫在眉睫。

一、認識乘自動扶梯所存在的隱患

1.部分中小學生沒有按“乘客須知”規(guī)定乘坐自動扶梯，主要表現為：將頭和身子探出扶手外，上下扶梯時沒扶扶手帶，離開扶梯不及時抬腳，在自動扶梯里打鬧等。

2.部分自動扶梯安裝存在安全隱患。主要表現為：扶梯與建筑物之間的“三角區(qū)”多數仍舊未封閉，成為容易傷人的危險“剪刀口”，此外，大部分自動扶梯梯級與裙板之間的間隙未安裝毛刷等防碰防夾裝置。

3.商家安全隱患意識不夠。主要表現為：沒有在自動扶梯的顯著位置設置醒目的安全提醒標識；緊靠自動扶梯擺放貨架；用自動扶梯運送貨物；嚴重超載，宣傳教育不夠到位等。

二、教師必須對中小學生進行乘坐自動扶梯安全專項教育

1.加強宣傳教育，提高安全意識。通過召開期初、期中、期末主題班會，分發(fā)宣傳畫冊、展板展出等對中小學生進行乘坐自動扶梯安全知識宣傳教育。

2.教會學生如何安全乘坐乘坐自動扶梯。

（1）不要在乘扶梯時玩手機。

（2）小學學前班的學生乘電梯時盡量別穿洞洞鞋，更不要讓他們單獨乘扶梯。

（3）不要踩在黃色安全警示線以及兩個梯級相連的部位，更不要在扶梯上走或跑。

（4）不要將鞋及衣物觸及扶梯擋板。

（5）不要在扶梯進出口處逗留。

（6）不能將頭部、四肢伸出扶手裝置以外。

（7）不要蹲坐在梯級踏板上，隨身攜帶手提袋等不要放在梯級踏板或手扶帶上。

（8）不要將手放入梯級與圍裙板的間隙內。

（9）不要逆行、攀爬、玩耍、倚靠或爭搶。遇到扶梯倒行時，迅速緊抓扶手，壓低身姿保持穩(wěn)定，并和周圍人大聲溝通，保持冷靜，切忌擁擠踩踏。在北京地鐵事故中，一位女士就這樣保護了自己。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：中小學 數學教學 數學思維

一、引言

數學作為中小學階段的一門重要學科，在提高人的抽象能力、空間能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力方面有著獨特而重要的作用。數學教學不僅僅是傳授一定的數學知識，更重要的是學習數學的思維活動。同時，《義務教學數學課程標準（2011）》關于數學教育目標的定位明確提出，通過義務教育階段的數學學習，學生能體會數學知識、數學與其他學科、數學與生活之間的聯(lián)系，運用數學思維的方式進行思考，增強發(fā)現問題和分析問題的能力，了解數學的價值，具有初步的創(chuàng)新意思和實事求是的科學態(tài)度。因此，改變以往傳統(tǒng)機械式地傳授數學知識、使學生被動接受，重視培養(yǎng)學生數學思維變得至關重要。在數學教學過程中應借助有效的教學方式，誘導和啟發(fā)學生進行證明和推理、探索和發(fā)現，培養(yǎng)學生獨立思考和學習、分析和借鑒問題的能力。所以本文基于中小學數學教育的工作經驗，淺談幾點關于中小學數學教學中如何培養(yǎng)學生數學思維的方式，以期對其他教育工作者的教學方法改善提供一定的借鑒作用。[1]

二、數學思維方法對學生的作用

古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁。”古人的名言道出了數學思維方法的重要性。在學習數學的過程中，學生一旦掌握了各種數學思維方法，解題能力會顯著提高，有利于對學生的數學學習起到提高和促進的作用。一方面可以使學生形成良好的數學認知結構，促進學生對數學進行有意義的學習；另一方面，可以使學生養(yǎng)成良好思維習慣。同時，開展數學思維的訓練，挖掘學生的潛能，有利于學生在數學中主動地進行實驗和觀察、猜想和推理，從僅僅的單純知識傳授到多方位關注學生的知識、素質和思維能力幾個方面的培養(yǎng)，使學生在數學學習中得到全面的完善和升華。

三、中小學學生數學思維方法培養(yǎng)的建議

提高學生的數學思維能力是數學課程的重要理念之一。提高數學思維能力的途徑一方面可以是教師在數學教學活動過程中滲透數學思維方法；另一方面，可以通過解題練習，鍛煉和培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的實際應用能力。主要可以總結為以下幾個方面：

1.調動學生的數學思維能力

調動學生的數學思維能力是培養(yǎng)學生思維能力的基礎，只有先調動學生的數學思維能力，才能夠讓學生充分掌握這種能力。調動學生的數學思維能力，需要初中老師先從學生的興趣愛好開始，通過學生的學習愛好來調動學生的數學思維能力。興趣是人類最好的老師，而初中學生正處于對新事物特別好奇的階段，老師可以充分利用這個特點，首先激發(fā)學生學習初中數學的興趣，其中老師可以利用反問的形式來激發(fā)學生學習數學的興趣，這種方法不僅可以培養(yǎng)其學習數學的興趣，同時還可以培養(yǎng)其觀察能力、思考能力。

要想通過激發(fā)學生學習數學的興趣來調動學生的數學思維能力，需要老師在備課時下一番功夫，需要精心設計每一節(jié)課，使教學情境生動、形象，教學氛圍要輕松、活躍，運用多種教學方法去吸引學生的注意力，其中要盡可能地采用一些學生感興趣的教學方法，這樣更容易激發(fā)學生學習數學的興趣，進而能夠更好地調動學生的數學思維能力。

運用學生感興趣的教學方法的目的是為了激發(fā)學生學習初中數學的興趣，所以老師不能脫離目標，對那些只知道玩的學生要進行制止，并積極地引導他們向數學思維能力方面學習、發(fā)展，這樣才能充分發(fā)揮這些教學方法的作用，才能更好地培養(yǎng)學生的數學思維能力。

2.加強注重對概念的學習

概念是思維的一種基本形式，也是構成知識的重要基本成分，它反映了事物本質屬性和共同特征的思維形式。數學學習過程中千萬不能忽視了數學概念的作用，有的學生認為數學屬于理科學科，只要學會相關計算就可以了，概念這些屬于文科性的東西，是否掌握無關緊要，這可就大錯特錯了。對于數學概念的學習，不但要牢牢記住它，做到信手拈來，而且要真正理解它，把握它的本質屬性，同時對定義、公式、定理及推理都要有透徹的理解。只有真正掌握了數學概念，才能充分運用它去解決各類數學問題，才能學好數學。[2]

3.培養(yǎng)學生的多種數學思維能力

數學思維能力不是單一的一種，而是分為正向思維、逆向思維等多種思維能力。在當今社會，學生的創(chuàng)新思維已經變得非常重要，但是在實際的初中數學教學過程中，老師卻往往忽略了這點。所以老師要培養(yǎng)學生的多種數學思維能力，發(fā)展學生各方面的思維能力。無論老師采用哪種方法，首先老師應注意到逆向思維的重要性，只有老師明白了逆向思維的重要性時，才能夠更好地在教學中指導學生應用逆向思維，從而培養(yǎng)學生的逆向思維能力。在今后的教學過程中，我們應盡量避免采用傳統(tǒng)的教學方法，而更應該讓學生自己去思考、去創(chuàng)新，從而成為當今社會所需的人才。

4.引導幫助學生理清各個知識點之間的聯(lián)系

老師在數學教學過程中要注重引導和幫助學生理清各個知識點之間的聯(lián)系，讓學生對所學到的數學知識有一個宏觀的認識和整體的框架，從而將學習過的各模塊數學知識有機地銜接起來，從而深入對所學知識的理解，使知識更加系統(tǒng)化和條理化，提高解決數學問題的能力，完善自身的數學思維能力。

5.找準學生數學思維能力培養(yǎng)的切入點

數學教學過程中要引導和教育學生學會透過現象看本質，養(yǎng)成刨根究底、深入探索的良好習慣，同時學會使用組織化策略，即通過將幾個獨立的信息單位組織委一個新的模塊使任務簡單化，提高學生的解題速度。此外，教師還可以通過舉一反三的方式，加強變式練習，提高學生觸類旁通的能力水平。

中小學數學教學不僅要有一定的深度，更要有一定的廣度。因此，我們要給學生留有足夠的思維空間，讓他們展開思維的翅膀，在數學的這片藍天里自由翱翔。

參考文獻：

篇4

【關鍵詞】體育教學 農村中小學生 心理素質教育

1.引言

心理素質是指以生理條件為基礎，將外在獲得的東西內化成個體穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質_1]。研究表明，心理素質（如自信心、獨立性、意志力等個性心理品質）對一個人的健康成長及取得事業(yè)上的成功有重要作用。自2001年9月，教育部制定頒發(fā)《中小學生心理健康教育指導綱要》起，全國中小學生的心理素質教育工作越來越受到教育者的重視。目前，許多大中城市的中小學校已開設了專門的心理素質教育課程，建立起心理咨詢室等服務組織和機構，并取得了一定的成績。但是，遠在農村的中小學校由于師資力量的薄弱、教育經費的短缺和環(huán)境的落后，其心理素質教育的狀況一直令人堪憂。在農村中小學校的一項調查結果顯示，約有84.3%的學校沒有建立專門的心理素質教育組織或機構，近91.5%的學校沒有開展真正意義上的心理素質教育課程，已建立起來的為數不多的專門組織或機構也大都形同虛設[2]。而另一項調查結果卻顯示，農村在校學生中，有心理問題的小學生約占13%，有心理問題的初中生約占15%，有心理問題的高中生則高達25%。由此可見，農村中小學生的心理素質教育的現狀相當不樂觀，亟需有效實用的解決辦法。因此，本文根據農村中小學校的實際情況，結合體育教學的特殊性及其在促進學生身心健康過程中的獨特作用，從體育教學與心理素質教育的關系、在體育教學中滲透心理素質教育區(qū)別于在其它學科中滲透心理素質教育的優(yōu)勢、體育教學中滲透心理素質教育在農村中小學生心理素質教育中的特殊地位和作用三個方面進行考慮，研究論述在體育教學中滲透心理素質教育是有效解決農村中小學生心理素質教育工作的重要途徑。

2.體育教學與心理素質教育的關系

體育教學和心理素質教育之間彼此依賴、相互促進，體育教學在促進學生的心理素質發(fā)展方面具有重要的功能，體育教學可以用來提高農村中小學生的心理素質教育。

2.1兩者在課程目標的設置上有重疊

體育教學的課程目標是通過向學生傳授體育運動知識，使學生掌握運動技能、養(yǎng)成良好的運動習慣，達到鍛煉身體、增強體質的目的，并在教學過程中引導學生建立和諧的人際關系，培養(yǎng)良好的競爭意識、自信心、意志品質和合作精神等。心理素質教育的根本任務在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理素質。具體包括兩個方面：一是發(fā)展性任務，即有意識地主動促進學生良好心理素質的健康發(fā)展，發(fā)揮學生的心理潛能，形成正常的智能，樹立正確的自我觀念，養(yǎng)成樂觀進取、自信自律、不畏艱險、友善樂群的健全人格；二是積極適應和防止性任務，即培養(yǎng)學生對社會環(huán)境、人際環(huán)境、生活環(huán)境和學習環(huán)境的適應能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙。由此可見，體育教學所要求的許多目標，與心理素質教育中的個性品質及適應性兩個維度的目標密切相關，從另一個角度來說，心理素質教育也是體育教學課程目標中的主要領域目標之一。

2.2體育教學能促進良好心理素質的發(fā)展

心理素質是一個由認知、個性品質及適應性三個維度，共22種心理成分構成的一個相互作用、動態(tài)發(fā)展的組織系統(tǒng)。大量研究表明，體育教學對學生良好心理素質的發(fā)展有積極的促進作用。Weiss（1991）的研究結果顯示，體育活動和鍛煉有助于參加者自我觀念、自尊心及自我效能感等人格品質的提升。Etnieretal（1997）的研究認為，體育活動和鍛煉與個體認知功能的提高有一定的正相關關系。蘭自力和劉英杰（2002）的研究顯示，體育教學不僅能促進學生的智力和能力發(fā)展、提高個體的自信心、增強學生的人際交往能力，而且有助于學生培養(yǎng)良好的意志力、競爭意識和協(xié)作精神等。上述研究結果證實體育教學能夠促進心理素質的發(fā)展。

2.3運動技能的掌握依賴良好的心理素質

體育教學的主要目標之一就是使學生掌握良好的運動技能。心理學家認為運動技能的掌握需要經歷互相聯(lián)系的四個階段：一是認知階段，主要任務是理解訓練項目，該階段需要參加者具備基本的認知能力；二是分解階段，即將整套動作分解成若干動作，逐步嘗試、學習；三是整合階段，即把分解的動作聯(lián)成整體，形成固定程序化的反應系統(tǒng)，這個階段尤其要求參加者具備良好的協(xié)調能力；四是自動化階段，即通過長期的鍛煉將一長串的動作聯(lián)合成一個熟練的整體并固定下來，長期鍛煉是一個艱辛的過程，需要參加者意志頑強、自信心足、成就動機高、情緒愉快而穩(wěn)定等。掌握運動技能的四個階段之間相互聯(lián)系、互相影響，各階段的順利完成都需要以個體良好的心理素質為基礎。

3.在體育教學中滲透心理素質教育的優(yōu)勢

學科滲透式的心理素質教育是指教師在進行常規(guī)的學科教學時，自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質，特別是諸如情感、意志、個性品質等方面。在不同學科中滲透心理素質教育對于完善個體心理品質的過程具有不同的作用，本研究從體育教學的組織形式、教學內容及課堂氛圍三方面論述在體育教學中滲透心理素質教育區(qū)別于在其它學科中滲透心理素質教育的優(yōu)勢。

3.1體育教學組織的活動性是完善學生各種心理素質的重要保障

根據心理素質訓練課的活動性原則可知，活動是促進學生心理素質發(fā)展最重要的方面。縱觀各種學科的教學組織形式，除了體育學科可以有針對性地、靈活地實施各種心理素質訓練活動之外，其它學科在實際應用中都要受到自身課程特點的限制，如語文、數學等以傳授理論知識為主的課程，因其本身課程量和課程內容的限制，雖然可以在一定程度上滲透心理素質教育，但其能夠用于心理素質教育的時間相對體育課程而言比較少，且靈活性差。

3.2體育教學內容的多樣性是完善學生各種心理素質的重要途徑

體育教學中各種各樣的熱身游戲、豐富多彩的體育項目、形式多樣的比賽，使得體育教學可以根據實際情況進行活動設計，有計劃有組織地對學生進行心理素質教育。如選擇熱身游戲可以結合心理素質訓練的目標，對學生的各種心理素質進行完善；不同的體育項目本身也具有不同的完善功能，如長跑能夠磨礪人的意志；形式多樣的比賽也能夠從不同的角度促進心理素質的發(fā)展，如激發(fā)個體的成就動機、合作精神，促進人際交往等。不同內容和形式的體育課程，使得體育學科滲透式的心理素質教育可以全面培養(yǎng)學生的心理素質，這不僅是其它學科所欠缺的，也是其完善學生各種心理素質的途徑保證。

3.3愉悅的體育課堂氛圍是完善學生各種心理素質的重要條件

體驗性原則是心理素質訓練課的三大原則之一，活動之后的體驗感受和分享對于能否達到預期的心理素質訓練目標至關重要。相比較其它學科而言，體育學科的考試壓力小、內容豐富而易懂、學習過程中學生之間的互動多，這使得體育教學更容易營造出和諧的、愉悅的、使學生體驗到成功的良好課堂氛圍。許多研究表明，體育運動或比賽最容易使人進入流暢狀態(tài)，體育運動是流暢狀態(tài)的主要來源（Jackson，1995，1996）。流暢狀態(tài)是一種理想的內部體驗狀態(tài)，是人對所從事的活動的一種發(fā)自內心的樂趣和享受。因此，各種熱身游戲、不同的體育運動項目和比賽之后，愉悅課堂氛圍中的體驗感受和分享使得體育學科滲透式的心理素質教育達到事半功倍的效果。

4、體育教學中滲透心理素質教育對農村中小學生的特殊作用

根據埃里克森人格發(fā)展的階段理論，中小學是個體身心成長的重要時期。在身心快速發(fā)展的同時，個體也面臨著許多可能出現的身心問題。已有研究表明，在此階段對中小學生進行心理素質教育，提升其應對心理危機的能力，對中小學生的成長及未來的發(fā)展具有重要作用。

目前，中小學生的心理素質教育主要通過三種途徑實現：心理素質訓練課、心理咨詢和學科滲透。但是，由于農村中小學的師資力量薄弱、教育經費短缺且環(huán)境落后，大部分學校難以開設心理素質訓練課或建立心理咨詢室，即便部分學校勉強建立起來，也常常由于整體條件的薄弱及重視程度的限制，使其形同虛設。在體育教學中滲透心理素質教育以其特有的優(yōu)勢：一方面能在不增加人力、物力及時間條件下實現目標，符合經濟、實用的要求；另一方面也確實能在完善中小學生的心理素質方面發(fā)揮作用，符合有效要求。由此可見，在體育教學中滲透心理素質教育在農村中小學生的心理素質教育中占據著舉足輕重的地位。

5、總結

綜上所述，無論是從課程本身的內容和形式，具體實施過程中的可操作性、針對性及靈活性，課程對完善學生心理素質的實際效果；還是從農村中小學校自身的人力、物力、財力及時間條件等方面來考慮，在體育教學中滲透心理素質教育無疑是目前用來完善農村中小學生心理素質最有效的途徑之一。但是，該教學方式在推廣過程中可能會出現一些問題，例如要保證體育學科滲透式的心理素質教育的有效性，體育教師的綜合素質至關重要、以及如何在完成體育教學既定任務目標的前提下，恰當地、有效地滲透心理素質教育等，上述相關問題有待進一步研究。

參考文獻

[1]張大均，馮正直等.關于學生心理素質研究的幾個問題[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2000，26（3）：57-62.

[2]劉強.農村中學心理教育開展現狀的調查研究[J].現代中小學教育，2001，（4）：26-28.

[3]張敏.兩億農村學生缺少心理健康教育[N].新華每日電訊，2003-8-1，（006）.

[4]粱久學.體育教育[M].北京：中國科學技術出版社，2006.

[5]陳旭.心理素質的結構與心理素質教育[J].社會心理科學，2001，（1）：9-12.

[6]Weiss，M.R.Psychologicaleffectsofintens-ivesportparticipationonchildrenandyouth：Self-estee-mandmotivation[J].Champaign，IL：HumanKinetics，1993：39-70.

[7]Etnier，J.R.，Salazar，w.，Landers，D.M.，Petruzzello，S.J.，Han，M.，iGNowell，P.Theinfluenceofphysicalfit-nessandexerciseuponcognitivefunctioning：Ametaanalysis[J].JournalofSportandExercisePsychology，1997，19，249-277.

[8]蘭自力，劉英杰.學校體育促進大學生心理健康教育的研究[J].西安體育學院學報，2002，19（4）：100-102.

[9]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007.

[10]孫遠，張大均.學科滲透式心理素質教育的原則[J].樂山師范學院，2003，18（6：）：10-13.

[11]楊錫山，范德華.心理素質培養(yǎng)與訓練[M].云南大學出版社，2007.

[12]Jackson，s.A.Factorsinfluencingtheoccur-renceofflowineliteathletes[J].JournalofAppliedSportPsy-chology，1995，7，138-166.

篇5

關鍵詞:中小學；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；缺失；對策

20世紀90年代中期職業(yè)生涯規(guī)劃的概念從歐美國家引入中國后，我國就開展了大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是對象僅限于在校大學生，對于大學前的小學、中學階段沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而大多數人真正的職業(yè)意識恰恰是起源于中小學階段的，而我國由于諸多因素的影響沒有為中小學生開設相關的職業(yè)規(guī)劃課程，因此很多學生錯過了職業(yè)規(guī)劃教育的黃金時期，影響了一生的職業(yè)發(fā)展。

一、中小學階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失

（一）社會層面

全社會普遍缺乏對中小學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的正確認識。首先是教育理念上的誤區(qū)，中小學階段的教育活動以學生成績?yōu)槭滓繕耍鲆暳藢W生的能力、素質、特長等積極因素的作用，忽視了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。其次，教育主管部門缺乏對中小學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的統(tǒng)一管理和要求，更沒有一套完整的法規(guī)來加以保障。

（二）學校層面

中小學階段的學生已經開始注意角色的社會地位、社會意義，逐步產生職業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想和職業(yè)價值觀。他們已經很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，為實現這樣的人生目標需要怎樣安排自己的學習生活。但是，目前我國各中小學學校沒有相關的理論課程、沒有專業(yè)的師資隊伍、沒有相關的咨詢機構、沒有提供接觸職業(yè)的機會等，導致了學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。

（三）家庭層面

學生與家長的親密關系、對家人的信任度以及被家人認同的程度直接影響著學生對于職業(yè)的認同感，進而影響其職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。家長應該充分認識家庭教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用，幫助學生在正確認識自身和職業(yè)的基礎上，科學合理的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。但是，目前中國社會的家長們還沒有意識到家庭在孩子的職業(yè)發(fā)展方面的重要作用，對于孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是缺乏主動意識，將所有的教育問題都推給學校去解決。

（四）學生個人層面

中小學階段正是學生身心發(fā)育的重要階段，這一時期的學生有很強的主觀能動性，對于世界充滿了求知的渴望，個人的興趣愛好在這一時期也趨于穩(wěn)定。但是這一階段的學生，一方面由于萬事依賴家長，缺乏獨立意識；另一方面由于受到應試教育得不良影響，忽視甚至漠視了對未來職業(yè)的規(guī)劃。

二、解決中小學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失問題的對策

（一）社會層面

在中小學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題上，我國應該借鑒西方國家的先進經驗，加大各方面投入力度。首先，政府部門應該完善相關的法律法規(guī)，設立專門輔導機構，大力提供各方面支持，鼓勵并規(guī)范“校企合作”、“校社合作”、“校會合作”等辦學模式，營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。其次，教育主管部門應該發(fā)揮積極作用，在中小學職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量配置等方面作出規(guī)范化管理，培養(yǎng)一批專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師。再次，要發(fā)揮社區(qū)、企業(yè)的作用，給中小學生提供見習、實踐和職業(yè)體驗的機會，鍛煉他們的綜合素質和能力，為以后的成功就業(yè)打下基礎。

（二）學校層面

1、完善課程設置 中小學生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以采用兩種形式。一是開設專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，配備專職教師或者聘請職業(yè)指導專家擔任教師，全面系統(tǒng)地向學生講解職業(yè)生涯規(guī)劃知識。二是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到各門課程之中，通過教師有意識的引導，潛移默化的教育，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀。

2、加強師資培養(yǎng) 師資隊伍欠缺成為制約我國中小學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸，建立一支專業(yè)化的教師隊伍是中小學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育工作的緊迫任務。一方面，教育管理部門和學校要努力建設一批專業(yè)的職業(yè)指導教師，同時還需要加強相關教師的技能培訓，提高其教學水平和輔導能力；另一方面學校可以充分利用本地的社會資源，比如邀請本地商界、政界、學界、文藝界的成功人士到學校與學生進行職業(yè)生涯的交流，也可以邀請本地高校的職業(yè)生涯規(guī)劃專家給學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，實現教育資源共享。

3、建立職業(yè)咨詢與指導機構 中小學校可以組建一個職業(yè)咨詢與指導機構，它可以實現課堂外更有效的職業(yè)指導服務。指導教師通過談話、心理測試、專業(yè)測評等多種方式解除學生疑惑，幫助學生確定職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展路徑。高中階段可以將高考志愿的填報指導作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一項重要內容，加強學生對各專業(yè)的理解，為學生選擇大學和專業(yè)提供科學指導，避免填報志愿時候的盲目性。

4、開展職業(yè)體驗活動 中小學學生的社會參與意識較強，學校要利用社會實踐活動課程組織學生深入當地企業(yè)參觀、到勞動實習基地見習等，讓學生感受企業(yè)員工的工作內容和工作環(huán)境，親身體驗工作場景，獲得職業(yè)的初步感受，這些都能夠讓學生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增加對于職業(yè)的理解。

（三）家庭層面

1、要提高溝通頻率 家長應當盡可能的多花時間與子女進行深入、細致的溝通，尤其是對于叛逆期的中學生，家長一定要處理好與他們的關系，了解他們心中所想以及對于未來的追求，要尊重他們的理想和愿望，給他們創(chuàng)造了解外部世界的機會，從而發(fā)現自身的優(yōu)劣勢以及興趣所在，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

2、給孩子提供更多接觸社會的機會 中小學學生的教育不能僅僅局限于書本知識，更多的是要讓孩子接觸他人、接觸社會，這樣才能鍛煉能力，提高綜合素質，成為一個健全的社會人。家長可以在日常生活中有意給孩子灌輸一些科學的價值觀、人生觀，更重要的是要創(chuàng)造機會讓孩子去主動接觸社會，獨立從事一些社會性的活動。

3、全力配合學校教育 學校教育與家庭教育是相輔相成的教育形式，在中小學階段表現得尤為明顯。一方面家長應該保持與教師的溝通與合作。另一方面學校應當積極探索學校與家庭之間的有效合作方式，比如召開家長座談會、引導家長參與學校的職業(yè)指導工作、聘請有能力的家長擔任兼職職業(yè)指導師等。

（四）學生個人層面

篇6

關鍵詞：中小學；性教育困境；性教育展望

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0005-03

在改革開放的新時期，我國的教育事業(yè)取得了巨大成就。但應該清醒地認識到，教育還有許多與經濟、社會發(fā)展和國家對人才培養(yǎng)的要求不相適應的地方，這在青少年性教育方面表現尤為突出。至今，我國還沒有形成中小學性教育的課程設置，實施中小學性教育只能隱含在相關學科知識中進行。而性教育對青少年的健康成長極其重要，它是培養(yǎng)學生的積極人生態(tài)度和健全和諧人格的一個重要前提。

一、熱點新聞助推社會公眾關注青少年性教育

國家一直非常重視青少年性教育問題，并在中學生物課中設有專章講授相關知識。網絡化、信息化、全球化的21世紀，不斷沖擊著我國傳統(tǒng)的性教育理念，一些學校針對現有的性教育落后的現狀，進行了大膽的改革。

然而，學校的性教育課設置卻顯得力不從心，行進維艱。2011年夏秋之交，北京、上海的小學超前性教育讀本引發(fā)社會熱議，莫衷一是；學校的性教育課設置經歷了從“談性色變”到“欲語還休”的過程，讓整個社會頗為尷尬，很傷腦筋。2013年5月8日海南萬寧發(fā)生的“小學校長帶女生開房”事件，其中6名被害人都是未滿14周歲的六年級學生，此后互聯(lián)網、新聞媒體又相繼公開報道了多起涉嫌猥褻或案件。一時間，性教育問題再起波瀾，社會各界熱切希望中小學開設性知識和性安全教育課程，彌補教育面臨的“真空”，以幫助學生健康成長和防范針對未成年人的犯罪。

二、當前青少年性教育面臨的困境

（一）家庭沒有肩負起青少年性教育的重擔

人類早期，兒童性教育大多是由家長實施的。隨著社會的發(fā)展，尤其是20世紀50～70年代時，西方文化已經形成自己完整的人類性認知體系，將性作為一種自然的生理和心理現象，認為是大自然所賦予人類的最珍貴的禮物，并逐步在中小學開設性教育課程。例如，日本在20世紀70年代將“純潔教育”改為“性教育”。我國是一個性文化相對保守的國家，甚至對生育這件非常普通的事情應進行的教育都成為一件極其為難的事情。在家庭教育中，青少年性教育一直遵從自古流傳下來的教育方式和理念，存在著一味回避和封閉信息的態(tài)度，造成長期的蒙昧狀態(tài)。青少年性教育萌芽發(fā)展緩慢，對“性”諱莫如深，一旦孩子自然流露對性的好奇時，家長只能消極緘默，或尷尬搪塞。與子女溝通和諧的家長，一般都會在孩子四年級左右的時候被追問到相關的性知識，但是如何教育，卻要么束手無策，要么莫衷一是。不過不少家長都認為學校在這個階段應該向孩子講授性教育知識。而那些與子女交流困難的家長，因不了解孩子的心理發(fā)育狀態(tài)，一發(fā)現孩子對性好奇，就會禁止、呵斥甚至是打罵，以致反而激發(fā)了孩子的逆反心理。

（二）素質教育理念有待進一步落實

目前，許多學校依然以應試教育為主，一些教育主管部門對中小學教育的管理并沒有摒棄考試成績決定一切的理念，這嚴重阻礙了中小學性教育課程的發(fā)展。就本質上看，中小學性教育是世界觀、人生觀、價值觀教育，是保護自己、珍愛生命的素質教育。如果青春期性知識教育不納入考試的范圍，就等于放任自流，甚至名存實亡。據調查，非考課程的老師講課缺乏激情，學生聽課沒有興趣，應付差事，草草收場，效果極不理想。因此，教育主管部門、學校應仔細研究、認真對待，從轉變性教育的方式、方法入手，并與法律教育、道德教育等結合起來，塑造自心健康、人格完善、全面發(fā)展的新時代青少年。

從師資隊伍來看，根據教育部公布的2011年各級各類學校數目可知，全國中、小學學校共有320533所。如果一所學校至少需要2名性教育教師，全國至少需要64萬名性教育專業(yè)教師。如此龐大的師資缺口在短時間內是難以補足的，因而，任用非專業(yè)教師在所難免。非專業(yè)教師任教需要專業(yè)培訓，使他們能勝任教學工作。這些培訓既是知識傳授，以增強其對性知識和犯防范意識的理解認識，又要幫助教師清除封建意識，加深對性教育意義的認識，而后者是當前迫切需要解決的難題。

（三）法律在保障青少年性教育上比較滯后

法律的發(fā)展對青少年性教育事業(yè)起著至關重要的作用。《中華人民共和國未成年人保護法》第十一條：“父母或者其他監(jiān)護人應當關注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以健康的思想、良好的品行和適當的方法教育和影響未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網絡以及賭博、吸毒、等行為。”該條文中明確規(guī)定了父母或者其他監(jiān)護人要對未成年人的生理、心理狀況和行為習慣進行教育，其中生理、心理狀況和行為習慣等教育都包含有與青少年相關年齡段的性知識。第十九條規(guī)定：“學校應當根據未成年學生身心發(fā)展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。”進行青春期教育是1992年提出，經2006年和2012年兩次修改后一直沿用的提法，其實質與核心就是性教育，這是中國人談“性”色變的心理在法律文本措辭上的真實體現，法律也無奈地選擇了等待。

（四）媒體低俗“黃毒”監(jiān)控難度大

在社會轉型期經濟快速發(fā)展的過程中，一部分人因一味追求物質財富，而忽略了道德、法律的規(guī)范和制約，甚至在利益趨使下，肆意通過網絡媒體、小雜志等傳播低俗文化，誤導青春萌動、涉世未深的中小學學生，使他們沉迷在網絡“黃毒”、游戲暴力等虛幻情節(jié)之中。而這些“黃毒”監(jiān)控難度大，是一項長期的艱巨工作，稍有松懈就會“死灰復燃”。因此，為了子孫健康成長，保障中小學性教育事業(yè)的發(fā)展，一刻也不能放松對網絡媒體、小雜志的監(jiān)控力度。

三、推進我國中小學生性教育發(fā)展的前景

我國青少年性教育需要從傳統(tǒng)的家庭性教育向學校和社會性教育發(fā)展，并形成以學校為主的三者結合教育模式，樹立符合中國國情的性道德、性倫理和性文明修養(yǎng)，雖然我們將不可避免地面臨眾多困難，但前進步伐不可阻擋。

（一）預防未成年人犯的法律建設工作已經啟動

目前，對侵犯未成年人性犯罪懲治力度還不夠嚴厲，以及社會上的封建殘余思想和歧視女性等性觀念的影響，對未成年人這一弱勢群體缺少強有力的保護，以致對未成年人的犯事件頻頻發(fā)生。前文提到新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》第十九條規(guī)定一直沿用的提法是“青春期教育”，這雖然和我國所處的發(fā)展階段有關，但是當社會中越來越多的成年人把犯罪的黑手伸向青少年時，我們不應該思考怎樣加強對青少年的保護？2013年7月最高法表態(tài)贊成廢除宿罪就是一個可喜的開始：2014年1月四川邛崍兩男子宿13歲，檢方認為“明知不滿14歲仍發(fā)生性關系符合罪犯罪構成”。這成為全國首例宿被訴罪的案例。這充分證明了法律只有隨著社會的發(fā)展而不斷完善，才會使自古以來一直存在的對未成年人進行的犯犯罪得到法律的應有懲罰，同時，也預示著青少年性知識和性安全教育已不必再遮遮掩掩，破除神秘、普及法律賦予的權利已是社會發(fā)展的必然。

（二）中小學性教育課程設置條件基本具備

隨著社會的發(fā)展，尤其是聯(lián)合國教科文組織于2010年的《國際性教育技術指導綱要》，將性教育的全部主題歸納為六個關鍵概念――關系；價值觀、態(tài)度和技能；文化、社會和人權；人體發(fā)育；；性和生殖健康。這必將有利于我國進一步確立中小學性教育的課程價值和地位，學校的性教育也必將從單純的知識教育轉向法律解讀、心理健康輔導等全面的素質教育。社會各界也為中小學性教育課程設置做了充分的準備工作，例如各省編寫了以性教育及其相關知識為內容的地方必修教材，社會各界知名學者編撰了許多有關中小學性教育的書籍。這些都說明，期盼已久的中小學性教育課程已經初露端倪。

（三）各地中小學性教育課程試點班形成規(guī)模

中小學性教育課程的設置問題已經受到了社會各界的廣泛關注。各地根據本地區(qū)經濟建設和精神文明、文化建設的發(fā)展狀況，開設了相關的課程試點班，并且已經初現成效。以四川省為例，成立了以成都工業(yè)學院為重點研究基地的四川省性社會學與性教育研究中心和省性教育協(xié)會，以周邊高校作科研支撐，附近中小學為課程試點，大規(guī)模、全過程地開展性教育研究，已經取得了驕人的業(yè)績，它必將有助于推動我國性教育實踐與研究事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]北京前衛(wèi)性教育教材.家長簽署同意書方能授課[EB/OL].新華網（）2011-8-22.

[2]王麗莉，徐 韻.中西方兒童性教育比較[J].山東教育，2007，（36）.

[3]毛海波.國外性教育發(fā)展狀況及其對我國性教育的啟示[J].遼寧行政學院學報，2005，（3）.

[4]中小學性教育隊伍仍是支雜牌軍[N].中國青年報，2013-6-25，第3版.

[5]余雅風.通過立法保障青少年性教育的實施[J].中國教師，2011.

[6][美]哈特.法律的概念[M].北京：中國大百科全書出版社，1996.

篇7

【關鍵詞】小學 語文教學 學生情感 激發(fā)

小學生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學生的情感可以感染，相互影響，從而產生相同的情感體驗。因此教師在閱讀教學中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動作去激發(fā)學生，感染學生。例如教師在朗讀時面部所表現出的喜怒哀樂、手勢中的握拳擺手等等，讓學生在你的各種表情中不知不覺地走進文中景界，身臨其境般地去領悟文章內涵。現行小學語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，蘊藏著作者的審美情趣。如何能使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然呢？在課堂教學中，如何激發(fā)小學生學習語文中的情感，我們在這里也作了些思考。

一、合理利用多媒體，激發(fā)學生學習熱情

在小學語文教學實踐中，借助多媒體，運用富有感染性的樂曲，為學生創(chuàng)設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感的共鳴點，從而理解教學內容，達到好的教學效果。同時，優(yōu)美的音樂還能夠幫助學生消除疲勞，使他們迅速進入和諧、優(yōu)雅、靜美的境界，優(yōu)化他們的學習環(huán)境。對于小學生來說，太過于抽象的語言描述對于他們來說都是難以理解的，適當的實物展示便能將這一不足，迎刃而解。例如，在教學《草原》這篇課文時，充分發(fā)揮了多媒體技術帶給我們的優(yōu)勢，可以從網上下載了許多草原的美麗風光的圖片，讓學生們看了以后，談談自己的想法，這樣學生們的積極性就會很高，學生有了興趣自然的導入，同學們就讓我們隨課文踏上那充滿無限魅力的草原吧，這樣學生興趣盎然的走進了課文。又如教讀《稱象》，課前讓學生到電腦室，讓他們認識一下電腦。實物展示已經讓學生直觀地認識了它們，有了實感體驗，學生就更好地理解課文，上課時也就有話可說，有利于語言的表達。

二、發(fā)揮圖畫在語文教學中的趣味

通過多媒體計算機表現出生動有趣的畫面，創(chuàng)設吸引學生積極思維的情境，其特有的感染力和表現力，能直觀生動地對學生的心理進行“催化”，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學雙方始終處于“活化”狀態(tài)。其實，語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排繪畫的環(huán)節(jié)，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。在《會走路的樹》這一課的教學過程中，我用小鳥和馴鹿的簡筆畫，代替了文字板書，使學生更直觀、更易于理解。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂、美術學科的聯(lián)系，把語文學習中的讀與唱、畫、演等有機結合，讓語文課堂“動”起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養(yǎng)。

三、教師生動的語言感染學生

教學語言對語文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語文教師要依據教學內容的特點優(yōu)化教學語言，使教學語言更凝練，更優(yōu)美，更富有藝術性和感染利，從而最大限度地喚起學生的學習興趣。作為教師要盡可能發(fā)揮自身的長處，讓學生去欣賞你、欽佩你，并逐漸感受到你的人格魅力，形成融洽的師生關系。教師應該學識淵博、治學嚴謹、儀表端莊、談吐幽默、情緒飽滿、和藹可親，把學生當作自己的摯友，尊重學生，了解學生生活和學習的甘苦，從而深深地吸引住學生，激發(fā)學生情感。教師在講課時，要用最貼切的詞語表述教學內容。教師的語言應該清晰表達出自己的觀點，通過繪聲繪色的描述，最后組織成詼諧的語言。這就需要小學語文教師掌握好語言的度，要控制聲音的表現力，要在每句話中強調重音，這樣就能引起學生的注意。說話的節(jié)奏感要張弛有度，爭取在重音和停頓中達到統(tǒng)一。如果能夠利用好說話的韻律感，那么課堂氣氛就會活潑、幽默、生動，教學內容就會易于被學生消化。巴甫洛夫認為：“暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。”語言暗示在教學中是不可或缺的。學生在面對難題解決困難時，教師要用含蓄、間接的方式引導學生自主學習。

四、語文教學的空白藝術

《語文課程標準》中提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種創(chuàng)新的教學方式。它包含師生與文本的對話，教師與學生的平等交流、共同探究，學生與學生相互啟發(fā)、合作探究的過程。王船山在《詩繹》中記到：“無字處皆其意也。”的確如此，書法作品的“飛白”、繪畫作品中的“留白”、文學作品中的“空白”、經典樂曲中的“余白”都是藝術中的最高境界，只可意會不可言傳，體現了作者較高的藝術素養(yǎng)。而隨著現代媒體技術進入課堂教學，所以也包含師生與媒體的對話過程。所謂課堂留白就是指上一次對話結束后，下一次對話進行前的時間空白。藝術的留白主要包括空間留白與時間留白。前者以繪畫為代表，后者以音樂為代表。而課堂教學是由教師、學生、文本組成的多向度對話過程，其對話活動的空間比較固定，而教學過程則是隨著時間的流逝，具有不可重復性，所以說課堂教學藝術是流淌了時間藝術。在獨立的空白時間里，學生的思維具有發(fā)散的空間，想象具有激活的空間，情感具有陶醉的空間，此空間是心靈思想的空間。

【參考文獻】

[1]小學數學課程標準.

[2]白昊.教育敘事研究：中小學教師校本研究的適切選擇[J].貴州師范大學學報，2005 （2）.

篇8

為貫徹落實“立德樹人”的教育根本任務，弘揚社會主義核心價值觀，有效培養(yǎng)學生高尚的道德品質和文明的行為習慣，促進學生全面發(fā)展，結合我縣實際，特制定如下實施方案。

一、指導思想

以立德樹人為根本任務,遵循青少年兒童身心發(fā)展特點，積極探索中小學階段學生習慣養(yǎng)成教育的內容和途徑，促進青少年學生良好習慣的形成和健康人格的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

二、目標任務

按照教育部頒發(fā)的《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》、《中小學文明禮儀教育指導綱要》，遵循青少年身心健康發(fā)展的特點，通過加強學生日常行為訓練，培養(yǎng)中小學生良好的道德習慣、學習習慣和生活習慣，促進學生健全人格的發(fā)展；培養(yǎng)學生良好的心理品質，促進學生智力發(fā)展；培養(yǎng)學生自強、自立、自律、自護、自我教育的能力，促進學生堅強意志品質的形成。最終使學生學會做人、學會做事、學會生活、學會學習。實現習慣養(yǎng)成教育一個月成效明顯，一學期基本養(yǎng)成，一學年逐漸規(guī)范的近期目標。

三、主要內容

按照《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》、重點抓好以下幾個方面：

（一）抓好學生行為習慣的養(yǎng)成。加強優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀教育，開展日常禮儀專項訓練，引導中小學生養(yǎng)成文明禮貌、知書達禮、孝親敬老等良好習慣，形成尊重他人、樂于助人、寬以待人、自尊自律、善于合作等良好品質。

（二）抓好學生良好生活習慣的養(yǎng)成。加強節(jié)約教育、環(huán)境保護教育和衛(wèi)生健康教育，引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動、強身健體、講究衛(wèi)生等良好習慣，形成健康文明的生活方式。

（三）抓好學生良好學習習慣的養(yǎng)成。加強家庭教育、升學擇業(yè)、人生規(guī)劃等教育，引導學生養(yǎng)成良好的預習復習、專心聽課、規(guī)范書寫、愛好讀書、獨立作業(yè)、合理表達、質疑探究、創(chuàng)造創(chuàng)新等習慣，為終身發(fā)展奠定基礎。

四、主要措施

（一）文化熏陶。加強校園文化建設，構建和諧的校園環(huán)境。以特色學校創(chuàng)建為目標，加快校園基礎設施建設，通過標語、板報、櫥窗、校園網等載體，彰顯養(yǎng)成教育文化，為實施養(yǎng)成教育提供良好的環(huán)境條件。著重就“管理文化、校訓、辦學理念、學生守則、校紀校規(guī)”等方面積淀學校文化，營造文化氛圍，推進書香班級、書香校園建設，讓學生在特色鮮明的校園文化氛圍中接受教育，自覺養(yǎng)成良好行為習慣。

（二）榜樣示范。一是提高師德修養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。提高教師的思想覺悟，教育教師要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，樹立正確的人生觀、世界觀；提高教師的禮儀修養(yǎng)，教育教師要語言文明、服飾得體、舉止大方、禮貌待人、和藹謙遜。教師要時時、處處、事事為人師表，率先垂范。二是樹立學生榜樣，發(fā)揮帶動作用。要制定并公布“優(yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀團（隊）員”、“三好學生”、“文明學生”、“新時代好少年”等評選標準，經常開展評選活動，充分發(fā)揮引領作用。

（三）督促激勵。充分發(fā)揮政教處、班主任、學生會、共青團、少先隊的管理監(jiān)督功能，強化學生行為習慣的養(yǎng)成。采取學校行政值周檢查、教師值日檢查、學生值日檢查、學生互查、家長督查等辦法，全面、細致、及時地了解學生的表現，對學生的不良習慣予以教育和引導。建立激勵、表彰機制，通過豐富多彩的活動，通過日評比、周評比、月評比、學期評比、年度評比等形式，帶動全體學生加強良好習慣的養(yǎng)成訓練。

（四）自我約束。加強學校團隊組織建設。充分發(fā)揮少先隊、共青團、學生會的組織作用，把團隊工作納入學校德育工作的總體規(guī)劃。學校少先隊、共青團、學生會組織要發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)少先隊員、共青團員對黨、國家和社會主義的情感，教育和引導青少年樹立崇高的理想信念。學校要大力支持學生群團組織開展活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷提高學生自我管理，自我服務，自我評價，自我提高的能力。

（五）家校互動。加強家校聯(lián)系，形成教育合力。通過家長學校、班級交流群、校信通、電話交流、家訪等形式同家長建立經常性聯(lián)系，實現學校與家庭之間的溝通和協(xié)調，讓學生把在學校訓練和培養(yǎng)的好習慣帶回家，使之能夠得到督促與強化。

五、活動安排

一是實行“一月一個好習慣”主題活動。各校要把習慣養(yǎng)成教育與德育主題活動有機結合，實行“一月一個好習慣”主題活動，以活動來促進良好習慣的養(yǎng)成，讓學生在活動中受到潛移默化的教育和影響。各校“一月一個好習慣”主題活動安排一定要認真，全學期有總體計劃，每個月形成書面實施方案，切實做到活動主題鮮明、活動內容具體、活動形式豐富、活動要求明確、活動效果明顯。各校要把每月的活動主題以喜聞樂見的形式向學生展示，讓活動有氛圍，讓學生有感應。

二是開展“+1-1”好習慣養(yǎng)成教育活動。要求學生假期堅持培養(yǎng)一個好習慣，改掉一個壞習慣，開學后舉行主題班會，讓學生講故事、談感受、說體會。

三是組織好習慣養(yǎng)成知識競賽活動。各學校要加強《中小學生守則》、《中小學生行為規(guī)范》、好習慣30條的宣傳及學習，組織好習慣養(yǎng)成知識競賽。縣教體局將在每年五月份組織全縣的好習慣養(yǎng)成知識競賽活動。

四是建立個人好習慣養(yǎng)成成長檔案。各學校為學生建立好習慣養(yǎng)成成長檔案，記錄每學期學生自評、組評、班評、家評情況，督促學生自覺養(yǎng)成良好習慣。每學期各學校將學生個人習慣養(yǎng)成情況如實記錄在學生好習慣養(yǎng)成教育評價表中。

五是開展“最美學生”、“文明學生”、“三好學生”、“新時代好少年”評選活動，將好習慣養(yǎng)成教育納入學生綜合素養(yǎng)評估中，根據綜合評估評選 “最美學生”、“文明學生”、“三好學生”、 “新時代好少年”，并參與縣級優(yōu)秀學生評選。

六是充分利用節(jié)慶日活動，促進行為習慣養(yǎng)成。利用節(jié)日、紀念日等開展主題教育，讓學生在活動中規(guī)范言行，增強傳統(tǒng)節(jié)日的體驗感和文化感。開展如入團、入隊、入學、畢業(yè)等儀式教育活動，創(chuàng)新方式方法，展示學生個性，增強學生責任感和使命感。開展社會實踐、學生社團、校園節(jié)（會）活動，培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富學生校園生活，磨練學生意志品質，促進學生身心健康發(fā)展。

六、保障措施

學生行為習慣養(yǎng)成教育工作覆蓋面大，涉及面廣，需要充分調動各方面的積極性和創(chuàng)造性，齊心協(xié)力，齊抓共管，形成合力，共同抓好這項工作，為行為習慣養(yǎng)成教育的順利開展提供各方面的保障。

（一）加強領導，明確責任。把中小學生行為習慣養(yǎng)成教育與學校的日常工作結合起來，把養(yǎng)成教育作為學校教育教學工作的重點來抓。各學校成立“加強學生行為習慣養(yǎng)成教育”領導小組，各校校長要負總責，親自抓，實行校長負責，全體教師人人參與的全員參與制度。

（二）廣泛宣傳，認真學習。要在學校、家庭和社會上積極宣傳發(fā)動，通過集中學習、討論、交流等方式，形成共識，提高認識，將加強學生行為習慣養(yǎng)成教育逐步轉變?yōu)閺V大師生、全體教職員工、家長和全社會的自覺行為。

（三）優(yōu)化環(huán)境，全面育人。廣大教師是學生成長成才的引導者。在加強學生行為習慣養(yǎng)成教育中，廣大教師要率先垂范，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育影響學生。要轉變教學方法，加強學習方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要重視校園文化建設，處處體現環(huán)境育人的影響，同時，形成全方位、多渠道齊抓共管的教育教學氛圍，樹立良好的學風、教風和校風。

（四）突出重點，注重課堂。科學學習方法的掌握、良好行為習慣的養(yǎng)成離不開課堂教學，需要充分發(fā)揮教育科研的引領作用，通過課題研究，深入開展校長、教師行為習慣的養(yǎng)成教育活動，行為習慣養(yǎng)成教育征文活動比賽等形式，在學校教育教學實施過程中，更注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更注重強調課堂教學的主渠道作用，把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為提高課堂教學效率和教育教學質量的重要手段和方法，緊抓不放，常抓不懈。

篇9

一、指導思想

中小學招生工作是基礎教育課程改革的重要組成部分，應當堅持有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展；有利于切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，緩解升學競爭，進一步推進素質教育；有利于基礎教育課程改革的順利實施，全面提高教育教學質量；有利于建立和完善我縣基礎教育質量的監(jiān)測和評價體系，促進基礎教育的均衡、協(xié)調、優(yōu)質發(fā)展；為我縣全面建設小康社會提供強有力的智力和人才支持。

二、中小學招生計劃

（一）小學一年級：20*年12月31日前出生的本縣戶籍適齡兒童2990人，均應全部依法入學，另有外地民工子女約1000人，共計劃招生97個班級。

（二）初中一年級：全縣小學畢業(yè)生3750人，計劃招生75個班，全部依法升入初中學習。

（三）高中一年級：全縣初中畢業(yè)生3846人（其中本縣戶籍畢業(yè)生3774人），計劃招生76個班，其中：普高36個班，1800人；中等職業(yè)技術學校（含到外地就讀中專、技校、職高的考生）40個班，1800人；使高中段學校招生人數達到3600人左右，初中畢業(yè)生升學比例在95%以上，普高與中等職業(yè)技術學校的招生比例達到1:1。

三、有關招生政策規(guī)定

（一）普通高中學校指令性計劃招生錄取的對象必須是*縣戶籍的考生。外縣（市）戶籍的本縣初中學校應屆畢業(yè)生原則上須回原籍報考，確有特殊情況需在*借考的，必須經教育局批準后方可到縣招辦辦理借考手續(xù)。借考考生不參加本縣普通高中學校指令性計劃的錄取。

（二）*一中錄取的考生，要求綜合素質評價等第不少于2個"A"（優(yōu)良），且不得有"E"（待合格）；*三中、*二中錄取的考生須1個"A"及以上且不得有"E"。

學業(yè)考試成績相同考生的錄取，主要參照綜合素質評價的結果，其參照順序是：初中階段被縣級以上黨委、政府表彰的模范人物；初中階段獲縣級及以上優(yōu)秀學生干部稱號；綜合素質評價3A；綜合素質評價2A1P（P為合格）；標志性成果的項數。

（三）省重點普通中學只招收應屆初中畢業(yè)生。

（四）初中、小學一年級新生原則上在戶籍所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處（片）學校就讀。個別確有特殊原因要求到異地就讀者，必須持戶籍所在地學校出具的同意異地就讀的證明，經教育局同意后到借讀學校報名。

（五）外來的具有碩士以上學位或高級以上職稱的科技人員，在基層從事工農業(yè)技術業(yè)務工作的，子女就學時與所在學區(qū)學生一視同仁。企業(yè)"綠卡"持有人，其子女入學享受*市民同等待遇，并可優(yōu)先挑選學校。

（六）普通高長生錄取與高中招生的政策性加分

1、普通高長生錄取（原則不超過指令性計劃的5%）條件：

（1）初中階段參加市級及以上正式體育比賽獲個人前六名的考生和團體前三名的主力隊員；

（2）初中階段獲青少年科技創(chuàng)新大賽、優(yōu)秀科技創(chuàng)新項目省二等獎及以上或獲*省學生藝術特長水平測試"A級"證書的考生；

（3）初中階段獲數學、自然科學競賽，中小學電腦制作比賽，青少年信息學（計算機）競賽，全國中小學教育創(chuàng)新作品邀請賽省二等獎、市一等獎及以上的考生；

（4）初中階段參加市級及以上體育比賽達到國家二級及以上運動員標準的考生。

以上各類比賽獲獎必須由教育部門組織或參與組織方有效，其中（2）、（3）兩條中兩人及以上的獲獎項目，只限第一作者（姓名）有效。

2、政策性加分錄取條件

（1）符合國家可以生育兩胎政策，且已領取獨生子女證的農村戶籍的獨生女考生，可以在學業(yè)考試成績的基礎上加5分投檔（其中：*一中及縣外學校加2分投檔）。

（2）有下列情形之一的考生，可以在學業(yè)考試成績基礎上加5分投檔。

①歸僑華僑子女；

②少數民族考生；

③港、澳、臺籍考生；

④駐武部隊現役軍人子女。

（3）根據《*省民政廳、*省教育廳、*省軍區(qū)政治部轉發(fā)民政部、教育部、總政治部關于優(yōu)撫對象及子女教育優(yōu)待暫行辦法的通知》（浙民優(yōu)〔20*〕196號）和《關于20*年高中段招生加分政策的補充通知》（金市教基〔20*〕18號）文件精神要求，符合下列條件的，作如下規(guī)定：

①烈士子女可以直接升入職業(yè)高中就讀；報考普通高中、中等專業(yè)學校，可以在學業(yè)考試成績基礎上加20分投檔；

②殘疾軍人、因公犧牲軍人子女、一級至四級殘疾軍人子女可以直接升入職業(yè)高中就讀；報考普通高中、中等專業(yè)學校，可以在學業(yè)考試成績基礎上加10分投檔；

③駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區(qū)、國家確定的邊遠地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊確定的特、一、二類島嶼部隊現役軍人子女可以在學業(yè)考試成績基礎上加20分投檔；

④駐地部隊團以上干部、榮立二等功或三等戰(zhàn)功以上、被大軍區(qū)級以上或省級（含省級）以上表彰、因公犧牲或致殘（六級以上）、從事飛行或艦艇等艱苦工作、駐海島部隊的軍人子女，報考普通高中、中等專業(yè)學校，可在各科總分基礎上加20分投檔；

（4）根據《中華人民共和國警察法》第41條規(guī)定，因公致殘的*干警與因公致殘的現役軍人享受國家同等待遇；

同一考生如符合同一條中多款的，不能累計加分；同時符

（5）縣少年業(yè)余體育運動學校應屆畢業(yè)生升學享受優(yōu)惠加分的，根據武教〔20*〕71號文件規(guī)定和金市教基〔20*〕5號文件精神（初中畢業(yè)生學業(yè)考試總分從750分調整為630分）作如下調整：初中三年內必須參加正常的訓練和比賽并要有縣教育（體育）局組織參加的市級以上體育競賽經歷。市級以上體育競賽中達到國家三級運動員標準的或經考試體育成績達到國家該標準的，文化課成績加100分；經考試體育成績達到國家少年級運動員標準的，文化課成績加40分。本縣范圍內相應學校予以錄取。

享受第（5）款的少體校考生，符合前四款條件的也不再加分。

（七）縣城初中、小學招生對象戶籍遷移的時間截止至2007年12月31日。

（八）嚴禁虛假的招生信息和進行有償招生。各校所做的招生宣傳廣告，必須經教育主管部門審核批準。

（九）其它有關招生工作的具體事宜，在與本計劃和實施意見不相矛盾的原則下，由縣招生辦公室制定《*縣20*年中小學招生工作實施細則》，并負責解釋。

四、中小學招生工作實施意見

（一）小學招生

1、為了保障學齡兒童的身心健康，小學一年級新生的入學年齡應嚴格控制在20*年12月31日前出生。各校對本學區(qū)戶籍的生源情況要進行調查摸底，對外流生源要作詳細登記。

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處和小學要努力改善辦學條件，依照《義務教育法》的規(guī)定，確保本學區(qū)戶籍的適齡兒童依法全部入學。個別學校由于生源嚴重不足，經教育主管部門批準，可以采取隔年招生的辦法。

3、縣城新辦小學一所，校園設縣職業(yè)技術學校江山校區(qū)，溪里小學、郭洞小學整體撤并至該校。招生范圍為溪里小學、郭洞小學原招生學區(qū)和城區(qū)部分借讀生，溪里小學、郭洞小學整體撤并至該校；縣城原三所小學學區(qū)范圍不變，招生對象以行政區(qū)劃為主，按戶籍屬地和就近就地為原則，由街道辦事處教育辦公室負責組織招收。*小學、實驗小學今年不再招收借讀生。

4、要嚴格控制班額，全縣各小學班額均不得超過45人。

（二）初中招生

1、各初中必須保證本學區(qū)戶籍的小學畢業(yè)生全部依法入學。各校不得以任何理由拒收本學區(qū)戶籍的新生，也不得以所謂的"差生"為由收取任何費用。

2、各初中學校要按新劃定的學區(qū)組織招生，不得跨學區(qū)進行招生宣傳。對本學區(qū)戶籍的小學畢業(yè)生情況要進行調查摸底，對外流生源要作詳細登記。

3、*初中20*年秋學期停招新生，整體撤并入實驗中學。

4、城區(qū)初中實行"郊區(qū)劃片，城區(qū)分檔"的辦法招生。郊區(qū)三角店小學、溪里小學、古竹小學學區(qū)戶籍的小學畢業(yè)生到武陽中學；明招小學、武東小學、*小學學區(qū)戶籍的小學畢業(yè)生到實驗中學。城區(qū)三所小學以畢業(yè)學校為單位，以本學區(qū)戶籍為依據，按性別和畢業(yè)考試成績以1：1比例錄取到兩所初中學校。

5、縣少體校招收新生1個班，具體招生方案由教育（體育）局另行下文。

6、各初中要嚴格控制班額，每班不得超過50人。

（三）高中招生

我縣今年普通高中招生計劃實行指令性計劃與擇校生計劃相結合的招生錄取方式，中等職業(yè)技術學校實行自主招生。

1、*一中招14個班，700人。指令性招530人（含5%的特長生招生計劃），擇校生招170人。指令性計劃按以下指標全部定向到初中學校：

（1）10%的計劃按各校規(guī)范辦學的考核結果（考核辦法由教育局另行制定）；

（2）20%的計劃按各校當年參加學業(yè)考試的學生數；

（3）30%的計劃按各校當年學業(yè)考試成績優(yōu)秀的人群（成績優(yōu)秀指全縣總分從高到低前20%的人群）；

（4）30%的計劃按各校當年學業(yè)考試成績良好的人群（成績良好指全縣總分從高到低前70%的人群）；

（5）10%的計劃按各校當年學業(yè)考試成績的倒數10%的人群（該部分人群占本校學生數的比例越高，分解計劃時的比例就越低）。

*一中指令性計劃招生錄取設置最低控制分數線，最低控制分數線原則上按指令性指標數的1:1.8劃定。在最低控制分數線內按分解到各初中學校的指標數，從高分到低分擇優(yōu)錄取，學業(yè)考試成績相同的考生在錄取時，依照本文第三部分"有關招生政策規(guī)定"中的第二條執(zhí)行。指令性計劃招生中，若某校的有效生源小于分解到的指標，則多余指標收回。

*籍從外地回來報考的應屆初中畢業(yè)生不單獨計算指標，在綜合素質評價等第符合條件的基礎上，學業(yè)考試成績不低于實驗中學和武陽中學錄取分數線平均分的，*一中作為補缺予以錄取。

2、*二中招8個班，400人，其中擇校生招80人。

3、*三中招14個班，700人，其中擇校生招168人。為鼓勵特長教育，發(fā)揮三中現有藝術教育的資源優(yōu)勢，今年招美術班70人（列入指令性計劃），實行單獨招生。專業(yè)課由學校自行組織考試，在專業(yè)成績上線的考生中以綜合成績擇優(yōu)錄取（綜合成績的計算：〈文化成績＋專業(yè)成績×6.3〉÷2）。

4、*縣職業(yè)技術學校招30個班，1390人。*縣職工學校和縣繼續(xù)教育中心的學前教育專業(yè)并入縣職業(yè)技術學校。

5、*一中5%的指令性計劃可用于招收符合條件的特長生。其招生方案由學校按有關政策規(guī)定自行制定，經教育局審批后向社會公布。錄取名單經公示無異議后于初中畢業(yè)學業(yè)考試前報教育局批準并抄告縣招生辦公室。

6、*一中指令性計劃的招生錄取，考生不需填報志愿。*二中、*三中的指令性計劃招生均需填報志愿，錄取時按志愿、學業(yè)考試成績和綜合素質評價等第一次性取足。

7、普通高中學校擇校生的招生，由考生自主選擇，學校自主錄取。招生時嚴格按上級有關文件的規(guī)定執(zhí)行限分數、限人數、限錢數的"三限"政策。

8、職業(yè)高中學校實行自主招生。有關學校和部門要加大宣傳力度，鼓勵更多的初中畢業(yè)生接受中等職業(yè)技術教育。確保普通高中教育與中等職業(yè)教育招生達到1:1，進一步鞏固"創(chuàng)強"成果，促進普通教育與職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展。

9、高中學校班額不得超過50人。招生結束后，各校必須將錄取名單報縣招辦備案。

五、加強對招生工作的領導

招生工作涉及千家萬戶，政策性強，紀律嚴明，時間緊，任務重，關系社會穩(wěn)定。同時，它又是貫徹落實"科教興縣"戰(zhàn)略和實施《義務教育法》的一項基礎性工作，有關部門和學校要高度重視，密切配合，認真做好各項招生工作，增大招生工作的透明度，實施"陽光工程"，不折不扣地完成招生任務。

（一）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、有關學校必須加強對招生工作的領導，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道主要領導要親自過問，關心本轄區(qū)范圍內學校的招生工作，幫助學校解決具體困難。各校必須由校長親自掛帥，組建精干的工作班子，建立工作責任制，確保義務教育階段的適齡少年兒童都能授完法定的課程。要妥善解決好民工子女的就學問題。

篇10

【關鍵詞】信息技術 中小學生 環(huán)境素養(yǎng)

隨著我國城市化的不斷推進和人們生活水平的提高，生態(tài)環(huán)境、自然資源和經濟社會發(fā)展的矛盾日益突出，城市公民的環(huán)境素養(yǎng)問題已成為公眾關注的熱點問題。城市中小學校作為城市生態(tài)環(huán)境文明的重要窗口，中小學生環(huán)境素養(yǎng)水平的高低，將極大地影響著整個城市的生態(tài)環(huán)境文明程度。因此，選取典型學校為研究對象，利用信息技術手段模清當代中小學生的環(huán)境素養(yǎng)狀況，探索在信息技術教學實踐中如何潛移默化地培育和提高當代中小學生的環(huán)境素養(yǎng)，對于破解生態(tài)環(huán)境危機，實現人與自然的和諧發(fā)展具有重要的現實意義。本文針對九年制義務教育學校的中小學生，借鑒《中學生環(huán)境素養(yǎng)評估指標體系》，設計了一套圍繞環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等環(huán)境素養(yǎng)指標的兼顧效度和信度的《中小學生環(huán)境素養(yǎng)網絡調查問卷》，并以重慶北部新區(qū)星光學校的中小學生為測評對象，通過分級分層隨機抽樣的方法抽取樣本，在信息技術教學實踐中對200名中小學生環(huán)境素養(yǎng)狀況進行了調查研究。

一、中小學生環(huán)境素養(yǎng)狀況調查

本次調查對象為小學三年級至初中三年級的學生，調查內容主要包括環(huán)境科學知識、環(huán)境倫理、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等，調查方式為信息技術課堂環(huán)境素養(yǎng)網絡調查問卷。本次調查共收回200份有效《中小學生環(huán)境素養(yǎng)網絡調查問卷》。現狀調查結果如下：

1.全校中小學生對學習環(huán)境科學知識，開展環(huán)境素養(yǎng)教育，參加環(huán)境保護各項活動的態(tài)度是積極的，但生態(tài)環(huán)境知識仍然缺乏。統(tǒng)計結果分析表明，大多數中小學生對一些基本的生態(tài)概念和環(huán)境熱點比較了解，98.2%的學生聽說過“酸雨”，96.2%的學生聽說過“富營養(yǎng)化”，92.3%的學生知道“CNG清潔能源”，99.5%的學生知道“霧霾”。由于這些內容不論是在學校課堂上，還是在報紙、電視、網絡等大眾傳媒中出現的頻率都比較高，所以學生們掌握的也比較好。但是，只有60.5%的學生知道“6.5世界環(huán)境日”，只有60.3%的學生知道“重慶市環(huán)境保護五大行動計劃”，只有61.9%的學生知道“黃標車”環(huán)境保護標志，只有61.8%的學生知道“消落帶問題”。由此可見，中小學生對很多生態(tài)環(huán)境知識還較缺乏，環(huán)境知識整體水平還有待進一步提高。

2.通過環(huán)境素養(yǎng)教育，全校中小學生已具備了一定的環(huán)境科學知識，但環(huán)境倫理觀依然淡漠。調查結果表明，98.7%的公民認為垃圾分類重要，也有高達99.1%的公民認為大量捕殺野生動物會破壞生態(tài)平衡，這說明中小學生對人與自然和諧共生的關系還是比較清楚的。但是，回到人與人的關系方面僅有40.3%的人聽說過“人與其他生命物質都有平等的生存與發(fā)展權利”這個說法，關于“現代人類所面臨的生態(tài)危機與人類貪欲的膨脹密切相關”僅有55.2%表示贊成。

3.中小學生對生態(tài)環(huán)境問題的關注度不高。有68.7%的中小學生認為當前環(huán)境污染與生態(tài)破壞的狀況比較嚴重，另有23.5%認為不太嚴重；在對環(huán)境問題的發(fā)展的關注度上，也有50.9%的公民表示只是偶爾關注，另有20.6%的人表示從不關注。

4.當前中小學生的環(huán)境行為還不能自律。調查結果顯示，經常能做到隨手關燈的公民占到82.9%，經常自帶購物袋到超市購物比例只有29.8%，經常將“生活污水回用”的只有33.9%；經常使用一次性產品只有33.2%，有56.1%偶爾使用，從不使用的只有10.7%。

二、中小學生環(huán)境素養(yǎng)教育存在的主要問題

1.現階段中小學生環(huán)境素養(yǎng)教育遠不能適應經濟社發(fā)展對環(huán)境保護的要求。只有環(huán)保決策和教育管理部門重視生態(tài)危機意識的教育，才能真正把生態(tài)危機意識教育落到實處，才能真正起到提升中小學生環(huán)境素養(yǎng)的作用。

2.中小學生普通缺乏生態(tài)平等意識。所有的物種都是平等的，都擁有同等的天賦價值。用生態(tài)文明教育中小學生深刻認識到不僅人與人之間在生存與發(fā)展的機會上要平等，而且人與其他生命物質都有平等的生存與發(fā)展權利，還要保護好后代人在生存與發(fā)展上的平等權利。中小學教師要以身作則，引導與督促中小學生在日常行為中，養(yǎng)成關愛生命、不折花木、不亂踩草坪、愛護小動物等良好道德行為習慣，反對虐待動物、吃野生動物的不道德行為。

3.中小學環(huán)境素養(yǎng)教育應該讓他們清醒地認識到，現代人類所面臨的生態(tài)危機與人類貪欲的膨脹密切相關。落實到具體的日常行為，要求學生不追求奢侈豪華，遠離奇珍異味，不鋪張、不浪費，珍惜環(huán)境資源，從小事做起、從自我做起，持之以恒。

4.許多中小學生環(huán)境意識淡薄，他們沒有清醒地認識到生態(tài)危機的嚴重性，不知道世界及國家、地方的生態(tài)惡化現狀。因此，要充分利用校園網等信息技術教育平臺，開辟專門的生態(tài)環(huán)境專欄，讓所有中小學生都知道我們的地球已經滿目瘡痍，許多物種已經滅絕或瀕臨滅絕，資源對我們來說已經非常稀缺，生態(tài)環(huán)境瀕臨崩潰，等等。

三、在信息技術教學實踐中培養(yǎng)中小學生環(huán)境素養(yǎng)的主要途徑

1.高度重視信息技術課程與環(huán)境素養(yǎng)教育相融合。中小學生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，對其進行環(huán)境素養(yǎng)教育的目的主要是傳授環(huán)境保護知識，培養(yǎng)其對保護生態(tài)環(huán)境，對人與自然的正確態(tài)度，進而形成與自然和諧共存的行為模式。開設環(huán)境信息技術課，在信息技術課堂教學中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，針對具體的環(huán)境問題進行案例教學，如在上文字處理的時候，可以讓學生制作環(huán)保主題的電子小報，學動畫創(chuàng)作時可以指導學生創(chuàng)作環(huán)保電子相冊，舉辦校級環(huán)保類的公益廣告創(chuàng)作比賽，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)生”“誰在亂扔垃圾”等環(huán)保主題的DV創(chuàng)作競賽，讓學生暢談自己對環(huán)保的立場、觀點和想法，加深學生對環(huán)境的了解，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和態(tài)度，激發(fā)學生熱愛環(huán)境的情感，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學生成長的終身教育。

2.利用多媒體網絡技術加強中小學校綠色環(huán)保教育。環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)應根據不同年齡階段接受能力和學習精力的特點，分教育階段采取不同的教育內容和形式進行教學，循序漸進，最終提高其環(huán)境素養(yǎng)的整體水平。

中小學生環(huán)境素養(yǎng)與綠色學校環(huán)境目標的內涵相一致。結合創(chuàng)建綠色學校活動，開展環(huán)保教育，開設環(huán)保講座、課程和環(huán)保研究性學習活動，以環(huán)境情感、環(huán)境認知、環(huán)境化理、環(huán)境技能和環(huán)境行為為基礎，圍繞“知識、意識、技能、態(tài)度、參與”這五個方面來明確和完善綠色學校評價體系，提升學校綠色管理水平，建立和完善以各級教育部門和環(huán)保部門齊抓共管的學校環(huán)境素養(yǎng)教育管理體系和中小學生環(huán)境素養(yǎng)水平的評價體系。

加強教學管理人員、教師環(huán)境素養(yǎng)的教學管理和技能培訓。利用多媒體網絡信息技術，以中小學校教師繼續(xù)教育工作和開展以環(huán)境素養(yǎng)主題的優(yōu)秀“微課”評選活動為抓手，對學校領導和教師進行環(huán)境素養(yǎng)教育和培訓，營造一個熱愛大自然的“綠色”校園環(huán)境，成為綠色環(huán)保的導師，從而使培養(yǎng)出的中小學生會帶著全新的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級學校，成為具備環(huán)境素養(yǎng)的高級知識分子！

3.發(fā)揮班級博客在家校互動環(huán)境素養(yǎng)教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用。上世紀90年代初，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會討論通過的《21世紀議程》強調“從小學到成年都接受環(huán)境與發(fā)展教育”，每個人終身都要接受環(huán)境教育。在對中小學生開展環(huán)境素養(yǎng)教育的過程中，家長的環(huán)境知識、環(huán)境意識和環(huán)保行為直接影響著孩子和整個家庭的環(huán)境素養(yǎng)，在提高家長自身的環(huán)保素養(yǎng)的同時，家長的“身教”勝于“言傳”，潛移默化地引導孩子們成長為堅強的“環(huán)保小衛(wèi)生”。因此，在信息技術教學過程中應充分發(fā)揮各個班級博客的戰(zhàn)斗堡壘作用，搭建起學校與家長、老師與學生互動交流生態(tài)環(huán)境危機問題的網絡平臺，讓大家意識到世界只有一個美麗的地球，提高家長們的環(huán)境素養(yǎng)。在班級博客中通過環(huán)保知識競賽、環(huán)保征文、環(huán)保專題FLASH等形式，提醒家長在日常生活中養(yǎng)成環(huán)保習慣，如主動將生活垃圾分類收集、自覺不使用或重復使用可回收塑料袋、盡量節(jié)約用水用電用氣、盡量少駕駛私家車或盡可能多地選擇公交和軌道交通方式出行、參加義務植樹活動等。

四、結語

現階段中小學生環(huán)境素養(yǎng)教育遠不能適應經濟社會發(fā)展對環(huán)境保護的要求，許多中小學生環(huán)境意識淡薄，普通缺乏生態(tài)平等意識，家庭環(huán)境意識教育仍比較薄弱。在信息技術課堂教學中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，培養(yǎng)中小學生的環(huán)境保護意識和態(tài)度，引導他們從行動上參與環(huán)保，提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，讓中小學生帶著全新的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級學校深造。

環(huán)境素養(yǎng)教育不僅是一種知識體系，而且是一種技能，是廣大中小學生綜合素質的重要組成部分。以信息技術為載體開展環(huán)境素養(yǎng)教育，形成學校教育、社會教育、家庭教育的合力，引導學生關注家庭、社區(qū)、國家和全球性的環(huán)境問題，正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學生成長的終身教育，長大成為有環(huán)境素養(yǎng)和責任感的城市公民。

參考文獻：

[1]翟金德.論現代城市公民的生態(tài)素養(yǎng)及其培育[D].南京林業(yè)大學碩士論文，2011，（6）.