導語：如何才能寫好一篇高中學生的家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]單親家庭 品德教育 中學生

我校高中3個年級原有單親學生共57人,占學生總數的10.18%,而通過最近一次的調查統計,單親家庭學生人數上升到91人,占學生總數的16.25%。從2007年9月份開始,我們通過問卷、談話、走訪以及查閱相關資料等,對單親學生心理特點及其成因不斷探討,并試圖結合高中學生思想品德教育提出具體的指導策略。

一、單親學生的心理特點

1.憂郁離群,喜歡獨處。單親孩子幼小的心理遭受過沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時,就自然表現出一種孤獨感,比較憂郁,沒有其他同學那種對集體明顯的融入感,喜歡獨處。

2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關系在他們幼小的心靈上產生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺得低人一等,比較自卑,表現為對他人的言行過于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對待。

3.思考社會,感覺迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學生不能樹立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關注社會的陰暗面,加上大多數單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?

4.獨立早熟,意志堅韌。多數來自單親家庭的學生,雖然心靈受到過創傷,但為了回報單身父母的愛,減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強,還會放棄娛樂和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來安慰家長。據我們的調查,我校70%的單親學生學習十分刻苦,有超出一般同學的毅力。

5.任性放縱,逆反強烈。有的單親學生對家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學生的這種厭惡感往往會演變成一種逆反心理,借此來表達對家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網吧、抽煙、喝酒,用錢沒有節制等。有的單親學生干脆談起了“戀愛”,希望從對方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過這些方式表達出內心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會不良現象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據我們了解,我校這部分單親學生雖然極個別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對學生整個人生的發展是極其不利的,后果也是嚴重的。

二、教育策略探索

如何教育單親子女,無論對家庭、學校還是社會來說,都是一個嶄新的課題。而其現狀更令人擔憂,可謂是問題重重。就我校而言,無論在理論上,還是在實踐上,都缺乏這方面的專門知識,面對突然而至的單親學生群體,起初確實有點棘手,但我們課題組經過較長時間的論證和摸索,初步形成了以下共識。

1.學校、家庭和社會“聯網”,形成教育合力。學校老師要主動深入地調查訪問,了解所教學生的家庭情況,做到心中有數,有的放矢。家長要主動配合,把學生在家的生活、學習及了解到的心理現象及時報告給老師,以減輕老師的工作難度。社會要消除偏見,多獻出點愛心,讓單親學生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協調發展。我們建議在家長學校中設立一個單親家長班,給予單親家長在教育子女方面的一些知識和指導性建議,并不時舉辦專家講座或請成功的單親家長現身說法。

2.把關愛和思想品德教育結合起來。我們在調查中發現,父愛和母愛相互結合的家庭溫暖是子女成長的良好土壤。對單親學生要分析不同情況,讓他們重新找回過去在家庭教育中失去的愛,在充滿愛的環境中加強教育。蘇霍姆林斯基曾經說過:“愛,是一種強有力的教育者。”我在一次周日中午,請班里的3名單親學生到自己家里幫忙搬書桌,等學生到了以后,我和學生開始整理書桌,我的妻子就在廚房做飯,等書桌搬完,飯菜已經做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個人一桌,有說有笑,其樂融融,讓學生真正感受到愛的溫暖、家的溫馨!有的孩子當時眼睛里就噙滿了淚水,有的學生上了大學還寫信回來說“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會激勵我去關心別人。”把關愛和教育相結合起來,在解決單親家庭子女存在的心理健康問題中是至關重要的。

3.營造民主溫馨的班級氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們在日常的班級管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對學生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應營造良好的班級氛圍。如發動學生布置教室時,發揮單親學生的力量。我校有一位班主任說到,他看到幾位單親學生在周記中寫到:“讓瑯瑯書聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺得是一個好的教育契機,他結合這兩句話表揚這兩位同學對班級的關心和學習的踏實勤奮,并建議把其中一句作為班級奮斗目標,另一句作為班級格言,受到全班同學的歡迎。既教育了同學,又不經意間激勵了單親學生,讓他們感受到了被尊重的價值。

總之,營造民主溫馨的班級氛圍,樹立良好的班級輿論導向,讓學生關注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學會做人、學會做事、學會學習、學會合作。

4.加強性別角色教育和青春期教育。單親學生缺乏完整的家庭之愛。父愛或母愛的缺失帶來的后果是嚴重的,主要表現在三個方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛的男孩往往缺少陽剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓練,長大后往往冷漠、拘謹、沉默寡言;二是在性別上。由于長期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經常會出現“假小子”現象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學生缺少基本的生理衛生知識。鑒于此,我們認為培養單親學生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現和發展,以適應社會生活的需要。另外,學校還要開展形式多樣、針對性強的青春期教育,要讓單親學生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關系。

5.開展心理健康教育,宣傳國家助學貸款政策,緩解過重的學習壓力。心理健康教育課是不容忽視的課程。我們建議,中學要盡量開設心理健康教育課,以提高學生的綜合素質為目標,尤其關注像單親學生之類的特殊家庭學生,通過授課使學生了解一些心理健康方面的知識,并掌握一些心理調適的技巧。另外,針對單親家庭普遍比較貧困的問題,學校可以大力宣傳國家助學貸款政策,讓重點高中的單親學生放下包袱,奮勇前進,爭取考上理想的大學,完善自我,回報家長,回報祖國!

篇2

感恩心匱乏，心靈凈土荒漠化長期缺乏親情的撫慰與關懷的農村高中生，往往缺乏安全感，他們不愿意與別人交流，在心理、性格上很容易走極端。面對紛繁復雜的社會生活，他們感恩意識匱乏，心靈麻木，漠視寶貴的親情、友情、師生情。有的只知道埋頭讀書，不會關心他人、不懂得尊敬父母、感恩師長；有的過于強調自我，對社會的認識多些灰色成分，甚至產生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。他們的心靈凈土沒有長成一片綠園，慢慢的荒漠化了。

二、當前農村高中德育教育突出問題成因探析

現代教育是家庭教育、學校教育、社會教育的大綜合。家庭教育是人生教育的起點，學校教育在整個教育體系中居于主導地位，社會教育是學校教育的重要補充。三者相輔相成，缺一不可。農村高中學生德育教育存在諸多問題正是由家庭教育的缺位、學校教育的引導性不強、社會教育的環境不利這三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所學校，良好的家庭環境和家庭文化將對青少年的身心健康成長產生終身的影響。對農村高中生來說，父母雙方外出與孩子間正常的情感交流都難以保證，為孩子的教育提供良好的學習環境就更談不上了。再加學校對農村高中生多方面關注不夠，農村師資力量較為薄弱，很難激發學生的學習積極性，再則學校心理教育缺乏，許多農村學校幾乎沒有專門的心理課程，更沒有心理教師對學生尤其是留守學生進行心理疏導。

三、當前農村高中學生德育教育突出問題的對策

農村高中學生德育教育出現的問題，不僅關系到農村未成年人的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會各界共同努力和合作。

（一）著力完善家庭教育功能

家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，雙方在共同參與的過程中實踐溝通與交流可以收到春風化雨、潤物無聲的效果。因此，要做到以下幾個方面：一是樹立好榜樣作用。家庭教育者本身要嚴格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規范，注重言傳身教。二是加強家庭文化建設。家長應有意識地給孩子購買一些書籍、報刊和學習用品。三是始終不忘做人教育。

（二）大力發揮學校教育的主陣地作用

學校教育是影響學生成長的最主要因素。因此，面對農村高中學生不健全的家庭教育，學校教育不僅要完成知識、能力等方面的教育，還要更多地關注學生的德育教育。有效的辦法：一是加強學生的思想道德和心理健康教育。老師要及時了解學生的思想動態，定期對其進行溝通疏導，在生活、學習上更多地關心幫助他們。二是建立家校通訊錄，和家長保持密切聯系，及時了解孩子的狀況。三是轉變教學理念和教育模式。樹立以人為本的觀念，變應試教育為素質教育，豐富校園文化生活。

（三）努力創造良好的外部環境

農村高中生受所生活的社會影響較大，因此社會要從以下幾個方面做起：一是成立相應的組織機構。二是加強社區文化建設。社區要適時免費發放一些圖文并茂的書籍，并公開放映一些有教育意義的影片和錄像，為家庭教育者及兒童提供正面的、積極的榜樣。要徹底根治精神污染對孩子的毒化，讓留守學生能在良好的社區環境中健康成長。

四、小結

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關鍵詞：高中思想政治課程與教學改革；課改現狀；對策分析

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0032-01

進入21世紀新的歷史階段，隨著我國社會主義市場經濟的發展，社會利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響，我國教育事業的發展也面臨著前所未有的挑戰。這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高要求，也給高中政治教師的自身發展提出了嚴峻的挑戰和難得的機遇。教師應該充分認識形勢的變化，積極參與高中思想政治新課程改革，轉換教師角色，提高自身專業化水平。

1.高中思想政治課教學中存在的問題

1.1 應試教學觀念較為嚴重。由于高考升學的壓力， 高中思想政治課課堂教學中仍然籠罩著應試教育的陰影，教師主導著課堂，而學生在教學、言語、情感等方面明顯是處于壓抑、被動的狀態，教學的過程是單向傳播，大多思想政治課生對政治課并不感興趣，主要為高考而學，學生在平時的學習中通常是采用"識記+考試"的方法來應付了事，從而出現了"學生記條條、老師講條條"的不良現象。

1.2 教師的重視度不夠。有些思想政治課教師認為思想政治課遠遠沒有英語、思想政治課、語文課程重要，自己思想上就出現了懈怠，也很少反思和評價自己的教學過程，只重視學生考試結果的評價，形成了"不考不講、多考多講、考什么講什么"的應試教育"唯分"觀念狀況。

1.3 學生問題

1.3.1 學生對政治課存在厭學心理。一方面，由于許多政治老師不注重調動學生的學習積極性和主動性，置學生的諸多疑問于不顧而高談闊論，不注意培養學生的學習能力，上課枯燥，一味地采用灌輸式或注入式教學，理論和實際相脫節。另一方面，學生在日常生活和交往中會碰到很多問題，例如代溝問題、不正之風問題等。另外，黨和國家的重大舉措在社會上會引起群眾的議論，而觀點不盡相同。還有學生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化對學校教育尤其是政治課教學產生了強大沖擊等各方面的原因，使得許多學生對政治課產生了厭學心理。

1.3.2 學生對思想政治課教學的觀念和對課程的認識有待提高。由于高考"指揮棒"和社會教學評價觀的影響下，學生將思想政治課當作一門要應付的課程來看待，并未給予必要的重視，在平時的學習中，學生采用"識記――考試"的基本方法，只求將此課程應付完畢，因而就出現了"教師講條條，學生記條條"的現象，思想政治課的問題就出現在這些條條中。

2.對策建議

2.1 教師應該轉變教學觀念，具有發展意識。如果我們的高中思想政治課教師故步自封，不求進取，那么不但自己的知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。高中思想政治課教師應該具有發展意識，要重視師生之間的情感交流，師生之間互相理解，相互包容，教師要多體諒學生，鼓起他們的自信，增添他們的勇氣，激發他們的求知欲，以良好的心態和飽滿的熱情出現在高中思想政治課教學課堂上，積極參與"交流-互動"教學活動。

2.2 多組織交際性活動來培養學生的質疑能力。交際性活動可以更加充分地發揮師生的創造性，能夠在活動中排除過去那種呆板、機械的"注入"，形成學生"自組織"，可以有效地培養學生的質疑能力。教師在交際性活動可以完全放開對學生的控制，是活動的參與者，同時也可以是裁判者，要最大程度地發展學生創造性思維。判定的模式為：教師啟動-學生自學-小組討論-組際交流-練習評定。

有很多學生并不喜歡政治課，但對風云變幻的國內外重大時事卻都情有獨鐘，有較強的學習興趣。可以圍繞一些學生感興趣的國際政治熱點問題來與學生展開了互動交流，讓他們自己圍繞這些問題來提出新的問題，然后通過查詢資料來回答問題。當學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）"標準答案"，而是設法引導，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對于回答錯誤的學生，也應該盡量地予以支持和鼓勵。"交流-互動"教學的藝術不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵。

2.3 把政治課的德育功效與社會職能有機結合。處理好教學和德育的關系。在教學過程中，既要充分發揮教材的德育功效，又要不回避社會上的丑惡現象，既要充分發揮正面教材的引導作用，又要發揮反面教材的警示作用。并且給學生指出這些丑惡現象是社會主義初級階段的個別現象，它將隨著經濟的發展和社會主義制度的逐步完善而逐步根除。

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關鍵詞：高中；政治；責任；教育

【中圖分類號】G633.2

高中生的責任教育是一項育人的系統工程，集學校、家庭、社會各方面的教育力量于一體。其教育目標旨在通過教育使學生學會對自己行為負責，懂得為他人、為生存的環境負責，為世界的發展著想。而高中政治課的自身特點就決定了在其課程教育中進行責任教育得天獨厚的優勢。在高中政治課教育過程中貫穿責任教育，對學生的成才及日后的發展意義重大。

一、在課堂教學求知中培養高中生社會責任感

“天下興亡，匹夫有責！”，我國歷來重視學生的責任教育。在創新教育、素質教育的新形勢下，“社會責任感、道德身心健康和創新精神”已經成為學生終身發展最重要的基本素質，大力培養我國高中學生的社會責任是建立創新型國家的需要。在高中政治課的課堂教學求知中培養學生的社會責任，可取得責任教育“潤物細無聲”的效果，可較好地提高責任教育的實效性。

高中政治的課程內容是實行學生責任教育的重要資源，高中政治教師要實現在課堂教學求知中實現責任教育的目標，就要充分利用好高中政治的課程教材內容，善于分析教材、因材施教，善于把其中的責任教育因素與學生的責任教育結合起來，注意找準教材責任教育因素與學生責任教育的契合點，比如在高中政治必修1《經濟生活》開篇第一單元關于生產與消費的內容，可因勢利導培養學生正確的消費觀，進而形成學生健康的責任感，養成理性的綠色環保的消費行為。教師在教學中可適時引入“中國游客在德國旅行時在餐館因點菜過多吃不完而被罰款”等這樣的事例，緊密結合當前中國正在掀起反對浪費之風的形勢，通過生活實際豐富課程教材內容，通過社會生活與教材教學的互補，使學生意識到：金錢是自己的，資源是社會的，從而在教學求知中培養學生的社會責任感，以達到預期的教學目標。

只要教師善于做“有心人”，在高中思想政治課本中就可以挖掘出很多這樣的內容，就可以在高中政治課教學的教學求知中對學生滲透社會責任教育。

二、把政治教學延伸至家庭教育，通過培養學生的家庭責任促進社會責任形成

家庭，是孩子的第一所學校；父母，是孩子的第一任教師。家庭應該成為培養學生社會責任的重要場所。培養高中學生的社會責任感，家庭也應付起該負的責任。把政治教學延伸至家庭教育，通過培養學生的家庭責任促進社會責任形成。把學校的政治教育延伸至家庭教育，要把作為監護人的父母等家庭成員應履行相關的教育職責與學校的責任教育結合起來，這不僅可以鞏固學校政治課的責任教育效果，還可達到深化學校的責任教育的目的。把學校的政治教育與家庭教育結合起來，可教會學生珍惜生命，感激生養自己的父母的養育之恩，通過培養學生對父母對家庭應有的責任，進而培養學生對社會的責任，促使自己健康成長。

另外，家庭作為作為學校、家庭和社會組成的三維育人網絡的重要組成部分，也是學校教育、社會教育有效接軌的重要紐帶，其教育功能的有效發揮程度直接影響到學校責任教育的成效。因此，在高中政治課向家庭教育延伸的過程中，要注意其在目標上的一致性，從而促使學生健康的社會責任的形成，在這一過程中要注意做好學校教師與家庭在學生責任教育上的對接，促使父母對孩子的要求與學校對學生的責任教育要求保持一致，避免責任教育目標的“雙重性”，避免家庭教育削弱學校責任教育效果。高中政治教師要注意教予家長科學的教育理念，力戒溺愛和包攬孩子一切的錯誤的育子觀念。在這一過程中，要特別注意培養學生對自己負責、為父母分憂的責任意識，可通過獨立思考、獨立完成學校布置的學習任務等方式培養學生對自己負責任的意識；可通過家務勞動的生活生活實踐使學生體會到勞動的艱辛，從而意識到自己對父母及其他家庭成員應負起怎樣的責任，真正懂得在家體貼父母、在校努力學習、尊敬老師是一種責任，增強內在的的義務感和責任感。把政治課延伸至家庭教育，有利于把學生對教師的責任感與對家庭的責任感融為一體，并在教師與家長、學生的共同努力下，將這種責任意識逐漸轉變為對社會、對國家、對人類的社會責任感和使命感，最終達成我們的社會責任教育目標。

三、把政治教育延伸至社會教育，在社會實踐中中培養學生的社會責任

高中政治課的責任教育、家庭的責任教育是為形成學生社會責任服務的，它來之社會，最終要能服務于社會，才能體現出其真正的價值與生命力。把高中政治的責任教育延伸至社會教育，有利于促使高中政治課的責任教育、家庭的責任教育在社會實踐中不斷升華，最終形成學生的社會責任。在這一過程中，可以把學生對教師、對父母及其他家庭成員的責任提升到對整個社會的責任。如通過引導學生參加社會公益活動或義務勞動，在社會實踐中體會到奉獻的樂趣，從而樹立服務社會、服務他人的責任意識。例如：在假期限學校可布置學生加社會實踐活動的任務，通過引導學生深入社區，服務社區，搭建起學生學會綜合而靈活地運用自己所學的知識幫助解決問題的平臺，在實踐活動中學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務意識和責任感，最終促使學生形成努力學習、服務社會的意識以及提高自我、服務社會的能力。

最后，我們應該清楚地意識到培養高中學生的社會責任是一個長期而復雜過程，是一項綜合性工程，這不僅僅需要學校內部政治教師與學生的互動、政治教師與其他任課教師的有效配合，更需要家庭、學校和社會的相互支持，把高中政治課教育延伸至家庭教育、社會教育，可形成成最大的教育合力，更有利于把我們的學生培養成有責任心的時代新人！

參考文獻：

1.劉世保：《責任教育研究與指導》（北京理工大學出版社）

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關鍵詞：農村職業高中；培養；責任感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-020-02

社會責任感是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。社會責任感作為道德情感是一個人的基本素質。一個道德情感貧乏，缺乏社會責任感的人是不會真正關心他人，無法與人真誠合作的、在道德上沒有堅持正確的主張或真理，沒有堅持實踐正義原則，不愿為他人做出奉獻和犧牲，也無法適應社會的發展。 因此我們必須從加強社會主義道德建設、精神文明建設以及培養全面發展的新世紀社會主義建設者和接班人的高度，來認識培養社會責任感的重要性、必要性。

一、農村職業高中學生社會責任感缺失的表現

目前，農村職業高中學生社會責任感欠缺的一些現狀令人擔憂。不良的衛生、學習習慣，不良的行為習慣，高檔消費、不體諒父母、自私自利等等已經在學生身上有所體現，這些現象是責任感缺乏與淡化所造成的。缺乏感恩，所以家庭責任感淡薄；缺乏合作意識，所以對他人責任混亂、公德行為失范。

二、農村職業高中學生社會責任感缺失的原因

面對農村職業高中學生的社會責任感缺失的現狀，那么造成農村職業高中學生社會責任感缺失的原因又是怎樣？

農村職業高中學生社會責任感缺失有社會、學校、家庭方面的原因，也有學生個人的原因。

1、社會方面：受市場經濟的沖擊，單純的個人利己主義思想深深地影響著判斷能力還有待提高的農村職業高中學生的思想意識，在學生的思想意識里，形成了以自我為中心，只關心自己、追求個人私利，只享受權利、不履行義務的思想意識。

2、家庭方面：家庭教育失敗的原因主要是不注意從小教育孩子“學會做人”。

3、學校方面：在當今激烈的生存競爭大環境中，農村職業中學學生的家長對學生的要求集中到一點就是讓孩子在職業高中長大，對考上大學沒有奢望，學校教師的想法和家長的期望大不相同，導致學校教育的孤獨與被動。

4、學生個人方面：農村職業高中學生的生活條件相對優越，由于政策的扶持，社會各方的幫助，父母百般疼愛，學生沒有真正經歷過艱辛生活的歷練，往往以自我為中心，更多的只是索取，不講回報，沒有感恩的意識。社會、家長、學生、老師對學生培養目標看法的不同，導致學生的責任感教育及培養無法得到保障。

三、農村職業高中學生社會責任感養成的途徑

1、培養學生為他人、為集體負責的意識

學校通過開展“自我管理”活動，發揮學生的主人翁意識，讓學生清楚認識到學生既是學校管理的客體，也是學校管理的主體。學校實施學生會自主管理，建立學生會干部及班干部值周制度，力爭讓更多的學生有機會參與學校、班級的各項管理，以提高學生的主人翁責任感。

學會與人合作，培養學生的集體責任感。學校通過組織各種集體活動，如田徑運動會，演講比賽，歌詠比賽等讓學生在這些活動中培養自己的團隊意識、合作精神以及對他人、對集體的責任感。增強主體意識，培養學生主人翁責任感。

2、培養學生對家庭負責的意識

學校通過主題班會，讓學生體會家務勞動的艱辛，從而懂得體貼父母，更加熱愛勞動，力爭自己的事情自己做，家務事主動做，培養學生熱愛勞動的責任感。讓學生明白父母、家庭對他的愛，進而讓學生產生對父母、家庭的感恩之心，這樣他才會更好地挑起家庭的責任、社會的責任。

家務勞動是可以給學生帶來責任感的生活實踐。學生應該體會到勞動的艱辛，從而懂得體貼父母，更加熱愛勞動，力爭自己的事情自己做，家務事主動做，不會做的學著做，確保每天放學回家后做幾分鐘的家務勞動。做飯、燒菜、洗衣服、打掃房間各盡其能。學生分享了勞動的成果，體驗了勞動的快樂，內心的義務感和責任感便會越發增強。

3、培養學生對自己負責的意識

責任意識常體現了他人對你的信任。只有敢于并有能力承擔責任，才有可能獲得自由的空間。學校通過多種途徑教育學生，父母、老師不可能陪伴你的一生，自己的路要自己走，自己的人生要自己書寫，對自己負責，就是對家庭、對社會、對國家負責等。學校平時就注重利用班會的主陣地加強對學生的思想道德教育、法制教育、養成教育等，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，教育學生要對自己、對他人、對社會負責。

因此，學校教育學生要言而有信，自己答應了別人，就要全力以赴盡可能做好，即使有些事自己不愿意，也必須這樣去做。對于自己私自做的結果，應該敢做敢當，不要逃避責任，要勇于承擔后果甚至自覺的接受應有的懲罰。在日常的學習生活中，主動撿起自己不小心掉下的紙屑；不經意傷害到別人，感到內疚要敢于承擔責任，并且要自覺的向別人道歉，認真學習，按時完成學習任務，都是對自己行為負責的表現。做人必須要有責任感，我們在這里生活和學習，不僅要對自己的一言一行負責，還要對關愛我們，為我們嘔心瀝血的父母親和老師負責。作為社會的一員，我們還要學會對國家，對社會負責。那么，就讓我們從身邊的每一件小事做起，努力使自己成為一個有責任心的中學生！

4、營造有利于責任感培養的環境，以環境感染學生

學校也制定了一套科學完整的規章制度進行管理。《教職工崗位職責規范》及《會寧職專學生日常行為規范》兩項管理制度，使學校教育教學工作規范有序，從而創造了有利于責任感培養的校內環境。

車爾尼雪夫斯基認為：“教師把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”在教育教學過程中，學校要求教師不斷提高自身的責任水平，在各方面以身作則，成為學生效法的表率，并以責任感推動教學，示范學生。

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關鍵詞：高中學生；網絡；管理；對策

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0040-02

隨著計算機在全國的普及，互聯網也悄然地融入到人們的生活之中，成為人們生活和學習中不可或缺的主要工具和便捷途徑。但是網絡在給人們帶來方便的同時，也同樣帶來一些嚴重的負面影響。就如同我們所說，任何事物都具有兩面性，對于網絡的負面影響，在當前的高中生的生活和學習中表現尤甚。平時經常看到關于高中生無視學業而沉迷于網絡的案例很多。有的學生為了滿足自己的強烈刺激，逃課去網吧聊天、打通宵的網絡游戲，不惜浪費自己寶貴的學習時間。網絡對高中學生的沖擊力不容忽視，我們應該從網絡對高中學生的誘因起步進行深入的研究，狠抓高中學生的網絡生活管理，給學生一個正確而科學的網絡生活和學習的環境。

高中的三年學習是學生的一次轉折，決定學生的前方道路是就業還是升學。學校在教育上提出“一切為了孩子”的理念，但是在執行中扭曲成了“一切為了孩子成績”。為了學習成績教師基本對高中學生的網絡生活持禁止態度，家長在家里也不贊成學生上網甚至是堅決地否定。網絡需要正確的、科學的使用，才能發揮應有的作用，高中生還是對于網絡存在獵奇心理的，對于家長和教師的完全禁止存在很強烈的逆反心理。因此，高中生的網絡生活需要有效的管理。

一、網絡對高中生的生活的諸多影響

如今是信息和通訊飛速發展的時代，互聯網的出現加大了信息存儲的容量，為信息的加工和整理、互通提供了很大的方便。給社會帶來快節奏的工作和學習的環境。一張網絡把偌大的世界大大地縮小了，通過網絡信息拉近了人們之間的距離。大家共享著全球豐富海量的信息資源。

網絡充斥著整個高中校園的各個角度。影響著高中生的學習和生活。有利的方面是，網絡使得學生的學習效率大大提高，拓展了學生的學習信息視野，不斷帶領學生接觸新生事物帶來的挑戰，不斷滿足了學生對新鮮事物的求知欲，通過互聯網學生足不出戶就能收集整理各種學習資料，對不懂的知識點進行重復學習和記憶，自主探究，為自己開設新的學習空間。不利的方面是，網絡中的信息良莠不分，消極的和低價趣味的信息無處不在，這種負面消息嚴重地沖擊著成熟邊緣的高中學生。

網絡對高中生的生活影響主要表現為：

1.對學習嚴重不感興趣，成績大幅度滑坡。網絡的人性化設計，由原來的聲形并茂的多媒體形式發展為數字化和高科技形式。海量感性信息刺激著高中生的神經，改變著他們固有的理性信息。通過鼠標遨游在整個信息世界之中。清晰圖像化的信息符合學生的形象思維，僅僅滿足于信息的表象而對信息所反映的本質不去追究，對學生由初中具體形象思維向高中抽象邏輯思維的過渡很不利。尤其是高中的理科的學習，很受影響。據一項問卷調查結果顯示，對于網絡過分迷戀的高中學生，對書本知識多數都是存在厭倦情緒的，最后幾乎偏離了正規教育的軌道。忽略學習，沉迷于上網聊天、打網絡游戲，使得學生的學習成績出現大幅度的滑坡，加入學困生的行列的學生逐漸增多。

2.思想上混亂，行動上出現盲從。網絡存在點對點、點對面的接受、傳播信息互動性。網上超容量的信息量快速更迭。在不同社會形態和國度、民族觀念、、價值取向、生活方式的相互碰撞中，信息膨脹泛濫，高中生的身心發展和理智不能完全辨認信息的合法性和價值判斷，使得學生出現思想上的混亂，誤導學生的認識，出現價值觀和思想上的動蕩，使學生的人格受到嚴重的影響，由于價值取向的偏離在行動上出現了盲從。

3.道德出現偏差。網絡在生活中的應用逐漸廣泛，人―網交流互動代替了人―人的語言交流形式，使得因接觸而產生的情感友誼逐漸淡化，開始依賴網絡，但是網絡中的消極道德觀隱藏在其中，謊言、虛假信息包裝的潛藏者很多，不顧網絡道德和社會責任，大肆進行破壞活動，高中學生由于學習的壓力為尋求放松，便開始對此種信息較為崇拜、模仿，一旦控制不住就會出現網絡道德的淪陷和網絡犯罪的發生。

二、高中學生受網絡沖擊的原因分析

網絡的優越性給高中學生的學習生活帶來了便利，但是也不能忽視網絡的負面影響，網絡對高中生的身心健康的影響不可掉以輕心。網絡對高中學生的沖擊，一是網絡的數字化、信息化發展迎合了高中生活動的學習特點，大容量、全覆蓋，為高中生的信息獲取提供了便利平臺。二是網絡的交互性、虛擬性在高負荷的學習壓力下滿足高中生的心理解脫和宣泄的需求和夢想的假想實現。三是高中生自身存在對新鮮事物的探究熱情，但是心理不成熟，鑒別力差，嘗試進入不健康網站瀏覽，把握不好就深陷其中。

三、在網絡沖擊下對高中學生的管理措施

由于上述分析了網絡對高中學生的影響和沖擊是原因的多樣性，對高中學生網絡生活管理，離不開學校家庭和社會的多管齊下，齊抓共管，為高中生的身心健康發展構建良好的網絡生活環境和秩序，真正讓高中生在健康網絡中享受快樂。

1.學校、家庭、社會總動員構建健康網絡環境。高中生的品德情操的形成是學校、家庭、社會三方教育的結果。其中學校課堂起主要作用，學校對學生不能強硬地控制而應該是進行疏導教育，來培養學生的健全人格。家庭教育要配合學校的大方向，既要保證學生都能在電腦上查閱資料、搜索新聞還要注意讓學生遠離不健康網吧，防患于未然。學校積極攜手社會各有關部門，整頓學校周圍網吧市場，重拳出擊，給學生一個規范的網絡秩序。

2.教師積極利用網絡新途徑。教師在備課時，充分利用網上豐富的資源，與課本知識點密切結合，使枯燥的內容生動化。在網上搜集信息時，使內容符合學生的思想動態，采取學生易接受的方法，來分析各種現象，積極正面引導學生。

3.學生要提高自身的抗干擾能力來提升自己的綜合網絡素質。平時注重自身思想政治素質、政治敏銳性和鑒別力的提高。遠離低級趣味的不良信息，不斷健全自己的人格，培養高尚的情操，自覺抵制信息的誘惑。

互聯網是把雙刃劍，一方面它在給人類社會帶來方便高效，而另一方面也給人類社會帶來消極和負面的影響。讓我們行動起來，共同發揮網絡正面的價值和積極的作用，為高中生的健康發展營造綠色的網絡環境。

參考文獻：

[1][美]尼葛落龐帝：數字化生存[M].胡冰，范梅燕，譯.海口：海南出版社，1996.

篇7

關鍵詞： 重點高中學生；民辦技校學生；心理健康；癥狀自評量表

中圖分類號：G63/G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）06-118 -02

望子成龍、望女成鳳的心理在中國的家庭教育中普遍存在，有的學生進入了普通高中或重點高中，有的學生進入了職業高中。無論是哪一類高中生，他們的心理健康狀況都關系到他們未來的人生發展。為此筆者通過多年的觀察和抽樣調查，探討這兩類高中生的心理健康狀況，以期更科學地對高中生心理教育提供參考。

一、對象與方法

（一）對象

揚州天海職業技術學校（民辦技術學校）2011級153名在校一年級學生，其中男生78人，女生75人. 揚州市新華中學高中（揚州市級重點中學）2011級一年級學生151名，其中男生77人，女生74人。

（二）方法采用癥狀自評量表（SCL～90）測查被試者的心理健康狀況

量表采用1～5級評分；SCL～90量表包含9個因子，即軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執、精神病性，每個因子又有若干個題目組成，反映被試者在某一方面的癥狀。SCL～90量表采用5級評分制，記分方法為“1～ 5”分制，1=從無；2=輕度；3= 略重；4=較重；5=嚴重。各因子屬下的分數之和除以題目數，所得分數即為因子得分。若因子得分大于或等于2，即可認定該因子癥狀已達到中等以上的程度。因子分≥2為陽性，陽性項目數＞43為陽性，總分＞160為陽性。

（三）實施

由筆者主持對2011級兩校各一百五十多名學生分不同班級進行集體施測。應用統計軟件SPSS11.5的t檢驗對收集數據進行分析處理。

二、結果

與全國常模相比，這兩類學校的學生都存在一定的心理問題，重點高中一年級學生心理問題主要有強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執，其中強迫與焦慮問題尤為嚴重，這些問題和他們的生理年齡、家庭環境以及社會期望程度密切相關。民辦職業高中學生心理問題主要有強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執、精神病性，其中抑郁與焦慮問題尤為嚴重。

（一）重點普通高中、民辦職業高中一年級學生SCL-90評分

注：* P ＜ 0.05 ** P ＜ 0.01

（二） 重點普通高中學生心理問題檢出率

總分超過160分，陽性項目數超過43項，屬于癥狀較嚴重有34人 ，占22.5%；

故重點高中一年級學生有明顯心理衛生問題的比例達 22.5%；

民辦職業高中學生心理問題檢出率：總分超過160分，陽性項目數超過43項，屬于癥狀較嚴重有36人 ，占23.53%；

故民辦職業高中學生有明顯心理衛生問題的比例達 23.53%；

而全國中學生常模 21.7%，這兩類學校一年級學生都存在一定心理問題。

（三）不同學校學生在SCL-90各癥狀因子上的性別比較

重點普通高中學生心理問題檢出：男生心理問題15人，女生19人

故檢出率男 ：女=15:19

民辦職業高中學生心理問題檢出：男生心理問題15 人，女生心理問題20人

男：女=3：4

三、討論

高中學生雖然生理方面基本成熟，但心理方面還沒有得到相應的發展。高中學生心理的不成熟在情緒上的表現是:（1）興奮性；（2）緊張性；（3）沖動性；（4）動搖性。由于我國目前的教育體制以及社會、家庭和學校的期望，使得高中階段學生的情緒更加多變復雜，有的因為情緒異常而導致精神分裂，甚至輕生。這不能不引起我們的高度重視。

17、18歲的青少年心理健康問題，主要有以下幾類：

(一)學習類問題：1、學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，效率下降。 2、學習動機不強，厭學從而導致抑郁情緒產生。 3、考試焦慮。

(二)人際關系問題 ：1、與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。 2、同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感。 3、與父母的關系問題。民主型的和睦良好的家庭能給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成學生孤僻、專橫性格。

（三）青春期心理問題：1、青春期閉鎖心理。2、情緒情感激蕩、表露而又內隱。3、早戀。

篇8

關鍵詞： 耐力 中學體育 教育方法

邱玉琴在《影響我國大學生耐力素質下降的主要因素與體育教學應對策略》中說，耐力素質是身體素質的重要指標之一，是人體各器官系統功能和心理素質的綜合表現，是衡量人的體質健康狀況和勞動工作能力的基本因素之一，是從事各項運動必不可少的一種運動素質。現如今，“00后”進入中學階段，由于“00后”基本上是獨生子女，受家庭教育的影響，再加上應試教育限制，中學生整體身體素質不甚理想，中學生身體素質普遍降低，而且呈逐年下降的趨勢，至今沒有得到妥善的改善和解決，特別是中學生的耐力素質持續下降，不僅影響學生的身體素質，而且影響中學生未來的學習和工作，提高中學生的耐力素質刻不容緩。

中學生的內力素質下降的原因主要有以下幾點：

一是中學的應試教育的影響，學校不重視體育教學，家長也沒有意識到耐力素質在孩子成長過程中的重要性，家庭、學校對他們的意志品質、吃苦耐勞精神的培養有所忽視。

二是中學體育課程設置不合理，加上體育教師教學過程中的偷工減料，導致學生很少參加耐力訓練。

三是中學生課余體育鍛煉頻度低，時間短和營養知識缺乏，加上信息時代，智能手機時代，中學生消遣的工具太多，學生不愿意參加鍛煉。

從以上分析可以看出，現階段提高中學生的耐力素質是非常有必要的。要提高中學生的耐力素質，主要做好以下幾點：

一、讓中學生對耐力素質的重要意義有清楚認識

思想是行動的指南針，只有當學生對耐力素質有了正確的認識，才會在這一領域付出努力。中學體育教師對中學生加強心理引導、克服心理障阻就顯得舉足輕重。引導的目的是讓學生明確發展耐力素質目的、任務。中學生了解越青春，效果就越好。另外，體育教師要用人體生理學有關知識武裝中學生的頭腦，讓中學生初步了解人體在進行耐力鍛煉時，人體生理功能所產生的反應及適應規律。最后，要對中學生傳授相關的營養知識。人體生理學告訴我們，人體要持久工作，必須有充足的能量供應，而作為直接能源ATP，只有在糖、脂肪有氧氧化過程中，才能持續地大量合成。體內和脂肪儲備量較多，能否持續地向肌肉供氧是人體持續工作的關鍵是獲得充分的氧，這與心肺功能、血液的輸氧功能及人體氧的利用功能有關。在體育教學過程中，做好這幾件基礎性工作，才能真正地提高學生的耐力素質。

二、體育教師要努力改善教學過程

信息時代，網絡時代，信息層出不窮，只有不斷創新才能贏得青睞，體育教學也是如此，體育教師只有不斷創新教學模式，才能贏得中學生的尊重。耐力訓練本來就一個枯燥乏味的項目，如果沒有科學有趣的訓練方法，中學生就難以接受，效果就沒有保障。所以說提高中學生的耐力素質是一個系統的工程。

1.訓練的時間安排要合理。中學生耐力練習的時間一般控制在5分鐘～10分鐘，勻速長跑是提高中學生耐力素質的重要方法，但是由于勻速長跑單調、枯燥無味、易疲勞，因此每次訓練的時間不能太長，可以在上課的第一階段和最后階段進行。時下，有些體育教師在這一領域做得不夠好，隨意性較強，沒有合理安排耐力訓練的科學時間，訓練量不達標，致使中學生的耐力素質逐年下降。

2.訓練的方式要多樣化。耐力訓練枯燥乏味，形式的多樣化就顯得尤為重要。體育教師要集思廣益，多向優秀教師學習新的教學方法，去除耐力訓練過程的這些硬傷。例如，可以采用小組合作模式，進行小組對抗，激發學生的熱情；可以運用多種跑步形式，例如采用取隙跑、定時跑、越野跑、走和跑交替等多種方法進行練習；可以把這些訓練過程的成績計入期終的總成績中，鼓勵學生積極參與；還可以改變中學生跑步過程中的身心環境，例如播放一些輕音樂；甚至把符合中學生年齡階段的游戲融進體育課堂，如追逐跑、負重跑、耐力接力跑。

3.耐力訓練要強調課內外相結合。耐力素質的提高不是一朝一夕的事情，也不可能一蹴而就。目前，各中學的體育課時每周基本是兩節課，這樣的訓練量遠遠不夠，所以耐力訓練要課內外相結合。課內耐力訓練主要是基本要領和基本方法的教授，讓學生掌握相的關理論知識和鍛煉方法，體育教師還要引導他們養成課外自覺鍛煉的習慣，例如，如果有安全的保證，就可以引導中學生利用回家的路上進行慢跑訓練耐力，也可以讓學生晚上寫完家庭作業以后，在家附近訓練場所進行耐力訓練。體育教師可以與有條件的家長做好溝通，讓家長與孩子一起進行耐力訓練。

篇9

【關鍵詞】中職學生；管理；弊端

一、中職學生特點

中職生雖然同高中學生屬于同一級別，但他們與普通高中學生相比，有很大的不同，他們屬于高中學生中的特殊群體。中職生一般都是中考失利的初中畢業生學生，甚至可能一直就是初中老師眼里的“差生”，所以他們的知識水平很低，學習習慣很差，各項綜合素質不高。再加上社會對職業學校的偏見以及家長對孩子的失望，容易使這些中職生心理不健康。比如，內心的強烈不平衡、強烈的自卑感。除此之外，還有不少中職學生家庭狀況比較特殊，比如單親家庭相對較多。由于缺少父母的關愛，不利于中職生形成良好的性格。

總之，中職生管理應該切合學生具體情況，做到因材施教，不能一味在“嚴”字上下功夫。

二、中職學生管理現狀

1.教師在管理過程中突出“管”，以“嚴”為管理工作的核心。舊的管理觀念認為，中職生的成績差，自我控制力差，所以在管理過程中必須嚴格管理，把學生管住。如果管得不嚴就容易出問題，因此教師在實際工作中，時時處處嚴格管理，可是卻達不到預期效果。我們必須承認，教師努力營造一個良好的教學秩序，為學生的前途著想的出發點很好，可是教師必須看到學生不是沒有思想的嬰幼兒，而是有一定的獨立思想和價值觀的人。他們不會簡單地對老師言聽計從，更不會時時處處乖乖聽話，如果教師只想靠嚴厲震住學生，往往事與愿違。

2.教師在管理過程中經常忽視學生的個性特點。根據目前中職學生的素質調查，九零后的孩子有其特殊個性，他們一般以自我為中心，對自己沒有準確的定位，思考問題簡單化，不肯吃苦。他們的心理素質也很差，很多學生都以敵對的態度來看待學校教育，容易對約束自己行為的規定產生逆反心理。所以，教師在管理過程中的“一刀切”模式，很容易加重學生的逆反心理，給管理工作加大難度。

3.教師在管理過程中經常刺激學生的自卑心理。中職學生因為學習成績以及行為習慣等方面的原因，在進入中職學校以前就一直受到家長、老師的區別對待，這就導致他們自信心嚴重缺乏，有強烈的自卑感。據調查，中職生有自卑心理的要占到總人數的三分之二。這種自卑感又常常表現為過度的自尊心。所以教師在管理過程中，可能會因為一句話，一件小事而傷害到中職學生敏感而脆弱的心，使他們產生強烈的不平衡感覺，甚至會出現一些過激行為。

三、提高中職學生管理水平的幾點措施

1.教師轉變管理觀念，樹立“以人為本”的管理思想。不少教師在如何管理好學生上花費了不少精力，也想了好多種方法，但往往使學生產生逆反心理，造成師生之間的對立。所以，教師必須更新管理觀念，改變以往“管理者”的單一角色，樹立“以人為本”的管理理念，為自己增加多重身份，比如了解他們的朋友、關心他們的長輩。教師要多了解學生的心理變化，認真分析學生問題的原因。是因為學生自身原因，還是因為教育管理出現了漏洞？教師在課余時間要與學生多談談心，及時發現他們的心理變化，了解他們最關心的問題、最需要解決的問題。只有在充分了解學生的基礎之上，才能做到“對癥下藥”。

筆者班上有一名女生，只要與同學發生一點矛盾就大喊大叫，情緒失控。后來經過談心，教師才了解到這名女生是單親家庭。原來，她因為沒有媽媽，生活中缺少女性的照顧，總覺得自己低人一等，同學看不起她。與同學的小摩擦，在她眼中就是同學在欺負她。了解到這些之后，老師專門對她進行了心理疏導，然后從生活中關心她，逐漸從感情上與學生靠近。之后，她開始認同老師的話，并開始按照老師的要求去做，慢慢地能正確處理和同學的關系了。這名女生的心理偏差一點點得到矯正，終于在生活和學習上取得了巨大進步。

2.中職院校要加強校園文化建設，豐富學生生活。中職學生雖然學習成績差，可是在智商方面并不低于普通高中學生，甚至在其他能力、才華、技藝等方面比普通高中學生還要勝一籌。所以，中職學校要尊重學生的表現欲望，為他們展示自我搭建合適的平臺。

比如把校園廣播的權力下放到學生手中，無論從播音還是選稿都要學生自己來安排，這樣做不僅發揮了學生的個性特長，也能夠使校園廣播更貼近學生生活。此外，還可以通過創建各種各樣的學生自我管理的組織、團隊、協會、興趣小組等形式，使學生展示自己的才能，認識到自己的價值。

3.教師要與學生家長多溝通，取得家長對管理工作的支持。家庭是孩子成長的主要場所，所以教師如果取得家長的支持，無疑會對管理學生非常有利。所以教師要同家長多溝通，了解學生的生活環境，幫助家長改變不正確的教育態度，盡力使家長通過言傳身教來影響孩子。教師要注意提醒家長多關愛孩子，及時發現孩子身上的閃光點。只有把學校教育和家庭教育緊密結合起來，才能全方位關注學生，使學生朝著更健康的方向發展。

總而言之，中職學生管理既是一門科學，同時也是一門藝術，需要教師以學生心理為依據，不斷創新管理方法，學生只有在一個寬松和諧的環境中，才能身心愉快、健康成長。

【參考文獻】

[1]陳麗芳.中等職業學校學生問題與教育對策.中國教育先鋒網，2007，（11）

篇10

關鍵詞:職業高中;政治教學;德育;職業道德修養;學習方法;學習興趣;情感教育;心理素質

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0003-01

職業高中是定位是為社會輸送緊缺的合格的技術人才,由于培養人才目標是就業走上社會,所以相對于普通高中的學生來說,提高學生的思想道德品質,提高學生的職業道德和職業修養,讓學生適應社會需求,促進學生各方面素質全面發展,進行終身教育就顯得尤為重要,是關系到國家和社會是否和諧的重要要因素,政治教學是對職業高中學生進行道德思想品質教育的主陣地,《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》為了“適應新形勢、新任務的要求,全面提高中等職業學校學生思想道德素質,促進中職學生全面發展,現就” 提出了“加強和改進中職學生思想道德教育”的意見。

而職業高中政治課表面上學校領導和教師都很重視,但實際上卻讓不少學生覺得枯燥乏味,上課時昏昏欲睡沒人聽,下課時作業沒人喜歡做,使職業高中的政治課,好象佛堂上拱著的佛一樣,看似地位很高,但實則起不到應有的德育效能。那么如何改變這種現狀,有效提高思想政治教學效率呢?

一、 確立教學目標提高學生職業道德修養

有不少職業學校為了提高學校的招生知名度而提高經濟效益,置教育主管部門有關法律、法規于不顧,只重視職高類的高考工作,片面追求升學率,沒有從根本上認識到對職業學校學生的思想政治教育工作的重要地位及決定作用,這是當前職業高中學校存在的普遍問題,有的學校用各類文化課取代晨會、團隊活動課、勞動技術課和各類社會實踐活動,用兩套課程表來應付上級的檢查。

思想政治教育工作是關系到為祖國培養接班人的大事,包括學校教育、家庭教育、社會教育三個方面。職業高中學生的時間以在校學習和生活為主,學校教育是思想政治教育工作的主體,教師要“充分認識加強和改進中職學生思想道德教育的重要性和緊迫性,”保證思想政治教育工作效果的均衡性、實效性及持久性。當前社會教育功能較弱成為思想政治教育工作薄弱環節,所以教師要抓住學校教育這一關鍵環節,把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為職中學生思想政治教育工作的重點教學目標,全面實施愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的五愛教育,提高學生的社會公德、家庭美德、職業道德,確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養學生愛國主義、集體主義、社會主義思想,加強對新時期思想政治教育工作進行方法與措施的研究,把職業高中思想政治教育工作落實到位。

二、 改革學習方法激發學生的學習興趣

對思想政治教育工作的重要性有了重視和認識,但針對學生對政治課敬而遠之的學習態度,還必須適應與當前國際國內社會經濟生活形勢及職業高中學生特點,圍繞思想政治教育工作的遲效性、長期性及反復性,有的放矢的采取靈活多變,新穎而又切實可行的教學方法。融知識性、趣味性、實踐性于一體,激發學生的學習興趣。

隨著國門的打開,改革開放使我們經濟突飛猛進,但社會環境中物欲流,良莠不齊的各種思潮滲透到每個人的生活中,也相繼涌入校園,個人主義、拜金主義、享樂主義等低級趣味消極腐朽思想隨著電視、電腦等媒體和充斥街頭巷尾的影像市場,通過學生的耳聞目睹對職中學生長期存在著消極影響,由于學生生理年齡和心理上尚不成熟的特點,所以他們缺乏對是非、真假、善惡分辨能力,對不良影響也缺乏必要的抵御能力,很容易受到不同程度的腐蝕和侵害。對職中學生的健康成長危害深遠。所以教師可聯系生活中的鮮活事例,拓寬各種渠道對學生進行思想道德政治教育,如聯系當前職中學生存在的盲目從眾心理,盲目崇拜一些“星”級影視明星,把他們當作心中的偶像,通過更新教學方法,運用現代教育手段輔助思想政治教育工作。可以放映愛國主義影片,舉行英雄故事會,聽講座,參觀學習等方式,在職中學生心目中樹立新時期的英雄模范榜樣,提高政治教育的實效。

所以在思想政治教育工作過程中,要聯系學生的實際生活,寓思想政治教育于各種教學活動之中,使思想政治教育工作不只是高高在上的說教而使學生充耳不聞,成為流于形式的走過場。要對學生存在的違法違紀現象和問題要注重預防和引導,而不能出現了問題后再進行滯后的疏導和教育;要善于發現學生的每一點每一滴的進步,抓住學生身上的每一點優點,進行及時的鼓勵,不斷地進行獎勵表揚,加強學習的學習自信和學習興趣,而不能只是進行亡羊補牢式的被動懲罰性教育,提高學生的自我管理能力,真正提高政治 教育效率。

三、 實施情感教育提高學生心理素質