導語：如何才能寫好一篇實習生評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

該生實習期間,工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教。對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導交辦的工作。同時該生能夠嚴格遵守我中心的各項規章制度，能與同事和睦相處，表現出較好的團隊合作精神和敬業精神。

表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩劍發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。

該生在實習期間，態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導;同時善于思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧，能保質保量地完成領導交辦的任務;還表現出強烈的敬業精神和團隊精神，深厚的專業基礎和良好的專業知識水平，是一位不可多得的人才。

該生工作認真負責，班主任工作做的扎實，經常深入學生了解他們的思想和學習狀況，與學生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學生交流探討好的學習方法，組織、開展各項有益的文體活動，深得學生喜愛。該生已具備一名優秀青年教師的基本素質。

該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態自然，能較熟練地運用現有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民-主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。

該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，優秀穩劍批改作業仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。 經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。通過與學生的接觸，對現今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。

某某同學在實習期間能夠認真遵守實習生守則，工作較為負責，在實習主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，認真制作各類教學具投放于區域活動中，盡力做好課前準備，認真地組織好同學們的一日活動，基本達到教學目標。實習副班工作時，能配合主班老師做好課前準備及課程活動的配合指導，做好同學們一日的工作，有較強的協作能力，與同學也能建立較為融洽的師生關系，希望今后能再接再厲，繼續進步!

實習生單位鑒定評語

鑒定一、工作熱情、主動、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教并勇於建言。隨時調整自己，力求成長、盡善。

鑒定二、***同志工作態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，能吃苦耐勞，工作 責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

鑒定三、該同志工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該同志嚴格遵守我公司的各項規章制度，從未出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處。

鑒定四、該同志工作勤奮認真,有很強的適應能力和創新意識,能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中,并能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足,在工作過程當中迅速的成長起來,不僅歷練了自身,也為我單位帶來了一股新風,受到合作伙伴的一致好評!

鑒定五、該同志綜合素質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處。

鑒定六、 該同志工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。善于思考，能夠舉一反三。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該同志嚴格遵守我公司的各項規章制度，并能與公司同事和睦相處。

鑒定七、×××同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際問題。

實習生單位評語

實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取漲補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

在實習期間，符合大學生實習的要求：工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的奮力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。 該同學在我單位實習期間，遵守單位規章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。

該生在實習期間，能遵守本單位的各項規章制度，工作積極肯干，努力學習有關知識，較好完成各項工作任務。

該同學在我公司實習期間，能配合公司各級主管安排，工作態度好，有責任心，與同事之間和睦相處，社交能力強。

在實習期間工作認真，勤奮好學。踏實肯干，虛心好學，善于思考，能舉一反三，能將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現給與肯定。

該員工在工作期間，表現良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解，這位員工我很滿意。

該員工能遵守本公司的規章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達的生產任務。在流水線作業中練成好能手。能遵守本廠的規章制度，刻苦耐勞工作積極，表現優秀。

篇2

×××同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

×××同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。

×××同志待人誠懇,作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望×××同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

該生在實習期間工作認真、勤奮、踏實、敬業，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質，教學目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調整教學方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性(備教材與備學生)、課堂的有機調控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

指導老師：

×××同學在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現有以下幾點：首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是×××同學樂于深入到學生當中，與學生交朋友，以親身經歷向學生傳授學習經驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，×××同學認真學習教材、教法，備課當中不墨守成規，勇于創新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現了較強的控制課堂的能力和優秀的教師基本功素養。總而言之，經過這次教學實習工作，相信×××同學已經具備了作為一名教師的基本素質，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優秀的教師。

指導班主任：

篇3

XXX實習生在實習期間，實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

教學實習：表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。

該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，優秀穩健。批改作業仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。 經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。通過與學生的接觸，對現今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。

實習生活的感悟通過近兩個月的實習，使我們的理論知識得到檢驗和應用，進一步完善和提高了教學技能，提高了自身素質，從指導老師身上學到了不少好的教學經驗和方法。同時也感受了高中課堂教學的實際狀況，引發了我們對新的課程觀和教學理念在高中課堂如何貫徹的思考。

新課程改革的以學生為本的教育方式給我們很大出動，并深深覺得現代教育需要不僅僅是這樣的想法，更需要這樣的實踐。除了了解本專業課程以外，同學們還與辦公室其他老師溝通以了解各學科目前所面臨的具體情況，為全面了解當今中學教育狀況積累了實際經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。

實習指導教師意見二

同學綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。

篇4

1、***同學在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在******領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

2、***同志自去年畢業開始在***信息系統（中國）有限公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。

3、實習鑒定實習，實習期為一個月。×××同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實…… 實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

4、***同學，實習鑒定實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

5、實習鑒定實習期間勤奮認真，有很強的適應能力和創新意識，能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中，并能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足，在實習過程當中迅速的成長起來，不僅歷練了自身，也為我單位帶來了一股新風，受到合作伙伴的一致好評！

6、xxx同硯在實習一年時期，不停在銀行柜臺組工作，重要從事簡單的柜臺業務工作。該同硯在工作時期一貫積極主動，認真學習業務知識在很短的時間里就掌握 了工作的要點與本領，并將他們合理的運用在工作中，并能主動向老員工學習補充本身的不敷，在其負責的柜臺業務工作中作到了嚴格、認真、高效失掉了部分的好評。圓滿完成了實習使命。

7、該生在我公司實習時期體現優秀，嚴格遵守我行各項規章制度，看待工作認真負責，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤奮、能吃苦，遭到我公司向導及同事的同等好評！

8、實習時期，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和理論相聯合，將大學所學的講堂知識能有效地運用于現實工作中，在我行實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊互助，擅長揚長避短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，擔當新事物較快，涉獵面較寬， 在會計核算領域不斷地探究，有本身的思緒和假想。

9、該生綜合本質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習工作時期，是個出色的教學能手，信賴會在今后的工作中，取的出色的結果。實習鑒定二：該學生實習時期工作認真，勤勞好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩討教，擅長思索，能夠舉一反三。對于別人提出的工作發起，可以虛心聽取。在時間緊迫的環境下，加時加班完成使命。能夠將在學校所學的知識機動使用到具體的工作中去，

10、該學生嚴格遵守我單元的各項規章制度，實習時期，未曾出現過無故缺勤，遲到早退征象，并能與單元同事自相殘殺，交流融洽，擅長揚長避短，虛心好學，注重團隊互助。 該同硯在實習時期，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其相關相鄰工位同仁和諧完成各項生產使命。在所從事的包配備料崗位上，能夠探究更優秀的工作方法，以提拔效率，在車間內的備料角逐中曾獲第一名，在別的工位的學習中也體現出積極的態度并通過。

銀行實習生自我評價范文

自從去到xx銀行實習，在行領導、部門領導和各位同事的幫助下，在政治思想、業務工作方面都取得了較大的進步。在一開始我對這里的一切都是如此的陌生，要感謝各級領導的關心，以及同事們的幫助，我的進步才有了保證。在接觸到一些不太熟悉的術語時，我就會在網上查找相關的解釋，如果實在不明白，我就向同事們請教，大家也都不厭其煩地給我講解，并且想方設法讓我去接觸更多我尚不熟悉的知識。現將實習期間工作來做自我評價：

1、在工作過程中我還會單獨出去辦事情，我認為這樣對我的鍛煉很大，特別是鍛煉了自己與人交往的能力。對我來講可以提高自己的表達能力，同樣也可以鍛煉自己的膽量。把握住這些機會，讓自己變得更加成熟起來。

2、在這段時間中，我已經在這些方面有了長足的進步，而且自己的心理狀態已經完全從學生狀態轉變成一個社會人了。我想自己之所以能夠比較快地完成這種轉換，跟我們興x業銀行有著的良好的工作環境氛圍是很分不開的。核銷工作內容特別多，從剛剛xx業銀行工作開始，我先后趕上了三次核銷的工作，而且據說今年每一批的數量又特別大，這正好是我學習這個核銷過程的大好機會，我通過了這幾次的練習，自己已經逐步掌握了這個過程的要領。

篇5

醫學生實習鑒定讓我明白只有不斷充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。在師友的幫助下，我具備了扎實的專業基礎知識，系統地掌握了醫學專業課程。同時，在不滿足于學好理論課的同時也注重于對各種相關醫學知識的學習。

我熱愛醫學事業，并立志獻身于醫學事業!。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。

進入大學一直是我的夢想，但真正的大學生活并不是我所想象的那樣，在進入大學前，腦子中想的是自由了，可以從緊張的學習中解放出來了，但我很快就明白了，大學更要努力學習，面對周圍更多，更優秀的同學，我打消了以前的念頭，開始了進入大學后各課程的學習。

大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。

醫學生實習鑒定讓我認識到，端正了學習態度，在學習中也逐漸學會更合理的分配自己的時間，最重要的是在學習中同他人建立了良好的學習關系。

篇6

［關鍵詞］學生評教 評教指標 指標體系

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）07-0192-02

學生評教是根據一定的評價指標，學生對教師教學質量進行評估的行為，該行為始于以哈佛大學為代表的西方國家[1]，上世紀80年代北京師范大學首先將其引入我國高校教學質量評價過程中。本世紀隨著教育部從不同層面對學校評估活動的開展，各高校普遍采用學生評教，并將其作為教師教學質量評價的主要形式[2]。

學生評教的信度，有賴于評教方法的選擇、評教過程的規范、評教指標的合理及評教結果的科學統計與分析。其中評價指標作為評教的核心，有著極其重要的作用。目前學生評教評價指標，一般是教學管理者根據教學過程和教學管理的需要進行設計，缺少了評價主體――學生的意見，導致對評教工作的開展及評教結果的應用都產生了一定的影響[3,4]。本文通過問卷、座談等方式，調查了學生在評教過程中關注的主要因素，并以此為出發點，探討目前學生評教指標體系的不足，提出相應的建議，以促進學生評教活動的健康開展，使學生對教師的教學質量做出客觀衡量和判斷，評教結果能更有效地指導教師改進課堂教學，達到提高教學質量的目的。

一、學生評教關注的主要因素解析

采用開放式問卷，選取某高校經濟學院、商學院、公共管理學院、外語學院、理學院、信息學院、機械學院等學院的二年級本科生共360人，對學生評教關注的主要因素進行問卷調查，對回收的360份問卷進行整理，并統計每份問卷認為是最主要的前三個因素，結果見表1。

*比例=選擇該因素的學生數/被調查學生的總數

從表1統計結果可以看出，學生認為評教應注重的因素，按重要性排序依次是教師的教學內容、教師與學生溝通交流的情況、教學態度、授課方式、課堂氛圍及點名次數等。

為了將學生在評教過程中注重的各因素具體化，調查組成員梳理了開放式問卷中學生對各因素的具體描述，并在此基礎上，采用座談的方式，選取法學院、生物技術與食品科學學院四年級學生共20名，進一步了解學生對上述各因素的理解。發現學生認為：1.教學內容主要指教師對講授知識難易的把握、重點難點的講授是否透徹、授課內容與實際應用的關聯、授課內容向應用領域或交叉學科的延伸、授課內容的專業程度、授課內容被學生接受的程度等。2.教師與學生的溝通、融洽相處，學生認為主要與教師的性格和責任心有關，和藹可親、關心學生、認真對待學生無論是學業問題還是生活實際問題的提問、尊重理解學生的各種行為并與之磋商解決困難的辦法、對學生的管理寬嚴適度、能夠恰當處理教學過程中遇到的特殊學生或特殊問題、能夠公平對待每一位學生的教師是學生公認的好教師。3.學生關注教師的教學態度，主要是觀察教師能否嚴格遵守教學安排按時上課、能否認真負責地講好講完課程，以及上課是否有熱情和激情。4.授課方式主要指授課的趣味性和多樣性，授課風格是否易于學生理解和掌握知識。此外，能夠維持良好的課堂氛圍，以及盡量少采用點名的方式考察學生出勤的教師是受學生歡迎的教師。

二、目前學生評教指標體系與調查結果的比較分析

總結分析調查問卷和座談內容，發現學生在評教過程中最關心的是教師對教學內容的掌控能力、與學生和諧相處成為知心朋友的能力、嚴謹的教學態度及富有趣味性的多樣化教學方式。將這一結果與被調查學生所在高校現行的學生評教指標體系（表2）進行比較，我們可以發現：

1.在現行評價指標中，教學內容占有相當比重，同樣在表1中居于最重要的位置，且學生對教學內容內涵的理解與評價指標的設計吻合程度也很高。這充分說明，無論是學生還是教學管理者，均認為教學內容的選擇和講授是教師教學的關鍵，該項評教指標的設置符合學生的內心要求和管理者的管理需求。

2.表2與表1中的教學態度，從內涵上講可以認為基本是一致的。但現行指標設計中，敬業勤勉是教師履行職責的基本要求，涵蓋的內容非常寬泛，也包含了耐心答疑。因此，將敬業勤勉與耐心答疑歸為同一個具體指標，使學生很難把握指標的內涵，從而會影響到評價的準確性。不如簡單明了，設計與耐心答疑在一個層面的指標，如是否按照大綱要求完成了課程的講授，是否隨意地調課、空課等，這樣讓學生一目了然，形成更具有針對性的評價。

3.現行學生評教指標中，涉及到最簡單的師生關系，其表述為“主動與學生進行交流，師生關系融洽”。但在對學生調查的過程中，與學生溝通則占據了僅次于教學內容的重要位置。并且從學生對該指標的理解中可以看出，學生希望與教師的交流不只是簡單的主動溝通，也不僅僅體現在課堂上和學習上，而是體現在各個方面的尊重和理解，甚至延伸到了生活和個人的情感因素等方面。這一方面反映了學生自我意識的覺醒和提升，更注重自我的感受。另一方面也反映了教師在這方面的忽視和缺乏，學生對教師較高的期望與教師行為的不到位，是師生關系不協調的重要原因，也是影響教學質量的主要因素之一。

4.在表2中占有相當比重的教學效果考查，與對學生的調查結果相去甚遠。站在教學管理者的角度，教學效果是教師整個教學過程的最重要檢驗指標，教師對教學內容、教學手段的選擇，適當教學方法的使用，都是為了達到最好的教學效果。出乎意料的是學生在開放式問卷中，沒有涉及到該指標。究其原因我們認為有以下幾點，一是我們的指標設計過于宏觀和抽象，使學生無法準確把握其內涵要求，從而導致學生對這部分的評價忽略或者敷衍了事。如該門課程提高了我的思辨能力，因學生無法把握其具體的內容指向，從而無法回答；二是學生對最終結果的認識有不同的感受，正如我們常說的仁者見仁智者見智，在無法對結果達成統一認識的情況下，忽略就成為必然；三是學生更注重整個教學過程，事實上我們也應該想到，過程達到了要求，結果自然就是水到渠成。

通過上述比較分析，發現對教師教學的評價，教學內容、教學態度均是教學管理者與學生關注的重點，而在其他方面兩者的差異較大，這反映了管理者與學生在需求方面的不同；另外現行評價體系的有些指標在表述上學生不易理解，勢必會導致學生評教結果的偏差，這種偏差不僅影響到教師的教學積極性，而且會影響到學生的評教積極性。

三、學生評教指標的重新建立

制定合理、有效、可行的學生評教指標體系，是充分發揮學生評教功能的關鍵，因此課題組通過問卷調查、學生座談的方式獲得第一手資料，并對其進行整理、分析和比較，在總結現行學生評教指標體系不足的基礎上，結合教學管理者、教師等不同人員的意見和建議，根據突出教學工作重點的重要性原則、使用學生易于理解的語言表述方法的可測性原則、滿足管理者和學生需求的統一性原則，重新建立表3所示的學生評教指標體系，以求達到評價的最好效果。

四、結語

與專家評教、同行評教相比，學生作為教學過程的全程參與者和知識接受者，對教師的教學有最全面的接觸和最深切的了解，對教學質量的評價具有全面、客觀、真實的特點，其評價結果不僅最受教師關注，而且被教學管理者廣泛應用，學生評教已經成為不可替代的教師教學質量評價方式。

學生評價結果與教師真實教學質量的適切性，依賴于學生評教指標對教師責任的詮釋及學生對評教指標內涵的理解，因此設計與教師職責要求相匹配，易被學生理解且能夠做出準確判斷的指標體系是提高評價結果信度的關鍵。作者經過大量的調查分析，提出了新型的學生評教指標體系，意在有效指導學生評教過程，提高學生評教結果的真實性，使評教結果能夠有針對性地指導教師的教學改革，進而使學生看到通過自己的參與改進教學的效果，以增強學生評教的責任心和積極性，形成學生評教與教師教學質量提高的良性循環，達到學生評教的最終目的。

【參考文獻】

[1]花海燕.哈佛大學學生對課程及任課教師的評價[J].高教發展與評估,2007,23(l):79-83.

[2]朱新秤,潘東明.高等學校教學評估與督導[M].廣州:廣東高等教育出版社,2006.

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關鍵詞： CDA 語言 權力

《實習醫生格蕾》是一部以醫學為主題的獲得艾美獎、金球獎的美國電視連續劇。劇中通過描述實習生及住院醫師之間的工作、生活狀態，深刻地反映了7年外科實習的高強度訓練，以及人性之間的關懷與情感。

批評話語分析（critical discourse analysis）指出語言源于社會，同時由社會調控。本文通過對臺詞的分析，旨在揭示劇中語言與權力之間的關系變化。

1.批評話語分析理論概述

辛彬（2006）指出，批評話語分析（critical discourse analysis，簡稱CDA）通過分析語篇的語言特點和它們生成的社會歷史背景，考察語言結構背后的意識形態意義，進而揭示語言、權力和意識形態之間復雜的關系。批評話語分析主要的理論依據及研究方法來自于韓禮德的系統功能語言學，即通過語言的使用體現出三種元功能：概念功能、人際功能和語篇功能。

王洪穎（2010）認為CDA是一種分析形式，通過分析語篇的形式，進而研究語篇、權力和意識形態之間的相互關系，旨在探究在社會、政治和文化環境下話語的產生，以及該話語反映的權力、控制權及不平等現象，并將之合理化。

“批評話語分析”（CDA）一詞由福柯在《語言與權力》一書中最早提出。Durst（1999）提出：“最初基于社會學理論的批評理論旨在揭示社會階層及各方不平等權力關系。同時人文和社會科學的部分學科如修辭與寫作均有所交叉。”很明顯，批評話語分析是建立在這些社會科學的研究基礎上的。因此，通過話語分析，能夠反映深刻的社會意義及不同身份和不同權力階層人物之間的復雜社會關系。

George Yule（1996）陳述道：“話語分析涉及之面非常廣泛，如在教育或政治實踐層面，可始于對日常對話中諸如‘oh’和‘well’的研究，又或于文化中的主導意識形態的研究。”

CDA的研究基礎源于社會理論，因此權力自然而然成為社會研究中的一個中心話題。權力與語言之間是緊密相連的，權力趨于與等級階層、身份相關。不難推斷出，不同的人在不同的情境中的行為表現均有顯著的不同。再者，語言交流在日常生活中是最重要的，尤其是語言交際，因而基于社會、職業關系的相關權力上建立起來的層次等級便產生了語言差異。徐品晶（1996）提及，話語分析更多的關于普通人民在日常生活語境中的對話：電話中朋友的通話內容、餐桌上朋友之間的對話，諸如此類。

至于權力，Caja Thimm，Ute Rademacher和Lenelis Kruse（1995）認為在權力情境下，對于話語差異的研究主要集中于日常言語互動中權力的“強勢”與“弱勢”風格的不同。事實上，日常對話中的語言使用最能明顯反映出說話者的身份、權力和地位。正如福柯（1992）提出，權力隱含于廣泛分布在社會生活中各個階層的日常實踐中。權力并不是否定那些受支配者，而是起到配合支配者的作用，為了迎合支配者的需要，幫助其進行語言權力導勢。權力是福柯著作中的核心概念。當“權力”一詞被用于分析人類的社會行為時，有以下兩種理解：一是“行為的能力”，二是“支配他人的能力”。前者指的是人們為了追求某種利益或實現某種目標而訴諸行動的能力。后者則指因一方的地位高于他人，處于一個制衡地位，而他人必須表示服從。

2.《實習醫生格蕾》中對話的批評話語分析

韓禮德的概念功能是指語言用于表達說話者的內部經驗世界及其各事物之間的邏輯關系的功能，通過及物性系統來實現。及物性系統包括六種過程：物質過程、心理過程、關系過程、行為過程、言語過程和存在過程。因而對話對象不同，過程也截然不同。

“Nurses will page you， you answer every page at a run ... Your first shift starts now and lasts forty-eight hours... you run labs， write orders，work every second night till you drop and don’t complain.” Dr.Bailey對實習生們的開場白，多為物質過程，主要用以表示命令、安排，如Nurses（Actor）will page （Process） you （Goal），詳述作為實習生的職責及任務所在，在眾人面前時刻保持作風嚴謹、精益求精的導師風范。

“You're interns， grunts， nobodies， bottom of the surgical food chain”，此處句子精短，為關系過程，認定值為“interns”，直截了當地揭示了實習生們的現實生活與地位。“grunts，nobodies”讓這些實習生們認識到自己在這所醫院是沒有任何權力的，沒有地位而言，處于外科食物鏈的最底端的他們是不能有任何優越感的。

如上所述，Dr.Bailey在對實習生們宣布五條規則的時候，各小句多使用的是物質過程，這些都是表示命令的下發。同時，此類話語中多以“you”為動作的承受者，表明了實習生的被支配地位。如“you answer every page at a run... Rule number five. When I move， you move. Bailey：You are the first person they see in the morning. You say please. You say thank you.You apologize for waking them up.”。

人際功能的實現與情態是相互聯系的。通過對話中情態詞量詞的區分，能很好地分析出會話中兩人的權力關系。如“should/will”為中量詞情態詞，表示較強烈的意見。作為院長的Richard在回答關于器官移植的問題時，表達了強烈的專業意見，而作為權力階梯下段的Bailey只能是無條件地服從與認同。

Richard： Our responsibility is to the patient.If， medically， he's at the top of the list， then he should get the heart. Hypothetically.

Bailey： Thank you， sir.

Richard： But practically？ Whoever removed the patient from the LVAD， I expect to be given names and there will be severe， severe consequences.

Bailey： Yes， sir.

3.結語

我們可以看出權力并不源于語言，但是語言能夠用來體現權力，甚至挑戰權力，權力可以用于限制語言的使用。權力與語言是密切相關的，支配者與受支配者均能選擇適合的詞句，在字里行間，讓觀眾們深刻感受到社會階層及權力地位的顯著性。正如彭麗（2004）指出的，權力關系能夠產生、存在并再生于語篇之中。

參考文獻：

[1]Caja Thimm， Ute Rademacher and Lenelis Kruse， Power-Related Talk： Control in Verbal Interaction， Journal of Language and Social Psychology， Vol.14 No.4， December 1995 382-407 Sage Publications，Inc.

[2]Durst， R. K. Collision Course： Conflict， Negotiation，and Learning in College Composition.Urbana，IL：NCTE，1999.

[3]Fairclough， N. Critical Discourse Analysis： the Critical Study of Language[M].London：Longman，1995.

[4]Yule G， Pragmatics.Oxford： Oxford University Press，1996.

[5]彭麗.話語、權力及意識形態――媒體語篇的批評性研究[D].碩士論文，華中師范大學，2004，4.

[6]王洪穎.美劇――絕望的主婦中沖突話語的批評性話語分析[D].碩士論文，東北師范大學，2010，5.

篇8

實習期間，作為實習老師你能夠從不一樣的視角體會到老師的辛苦與忙碌。下面小編給大家分享一些實習教師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

師范實習生自我評價范文一：XXX實習即將結束,回顧這段時間的實習生活,感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實習對每一個準教師來說,都是一步非常重要的棋,是我們師范類學生將理論付諸于實踐的必需環節。這次頂崗實習,我收獲了很多學校里學不到的知識,綜合素質得到了很大的提高,體會了作為一名教師的光榮與責任,以及明白了成為一名優秀的教師所要付出的艱辛和勞累。 實習期間，我擔任了七年級142班的數學和141班的地理老師。在教學上，堅持以“學生為主體，教師為主導”的原則，借助有關資料認真研讀教材。結合本班學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，準備每一節課的教案，并以最大的熱情去上每一節課，課后融入學生當中，獲取學生的反饋信息，再運用到具體的教學實踐中去，從而進一步完善自己的教學工作。課后認真批改作業，比較順利地完成了所有的教學任務。準備是充分的，但實際的教學情況是我們不能預料到的，例如：在教學是學生的反應與課堂突發狀況是很難提前把握的，因此在準備上課之前，一定要把書本掌握透，知識點不要落下。

除了教學工作之外，我和另外一位實習生擔任起了管理學生會的工作，每周的大掃除帶他們檢查衛生，布置每周的工作，通過他們了解學生的生活衛生情況。這鍛煉了我們管理一個小集體的能力。

經過這段時間的實習，我知道自己還存在很多不足，但我也覺得更加成熟了，認識到了理論與實踐相結合的重要性。實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，在學校老師地幫助下，我還是較好的完成了這一次的實習任務。同時，通過這次實習，使我從稚嫩的教學走向了比較成熟的教學，對我以后從事教學將會起到很大的幫助。

師范實習生自我評價范文二：對于師范生來說，實習讓我邁出了教師生涯的第一步，同時也讓我初次感受到作為一名老師的酸甜苦辣。20xx年x月x日至12月x日，我在田東縣平馬鎮鎮甲逢小學實習兩個多月。在這兩個多月內，我頂替原四(2)班班主任的崗位，實習期間主要負責教授的科目是數學，兼顧美術、思想品德、信息技術、科學、科技文體活動等科目。作為實習班主任，帶領該班學生參加運動會、文藝匯演，早操、課間操時維持秩序，幫忙分早餐，晚自習下班指導功課，做了幾名后進生的思想工作，籌辦了“我為紅領巾添光彩”主題班會。在整個實習期間，我本著對學生負責的態度盡全力做好每一件事情。這次實習令我感受頗多，讓我深深地體會到教學相長的深刻內涵。實習期間，遵守學校的規章制度，能積極配合班主任開展工作，協助掌控班級，管理學生，跟班參加班級的日常工作，全身心投入到教學和班級管理當中。

在實習中，我感受最深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學生為主體，充分調動他們的學習主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學方法，這樣才能確保課堂教學的成功。根據實習學校學生的特點，在教學過程中我盡量使課堂生動活潑，調動他們的學習積極性，多與學生互動，比如盡量多抽取學生起來回答問題。

在擔任實習班主任的過程中，我深刻體會到了作為一名班主任的不易，班主任工作瑣碎繁雜。班主任除了要做好自己的學科教學外，還要增加很多其他方面的工作。作為他們的班主任，我經常與他們進行溝通，因材施教，只有真正了解了學生的內心世界，才能收到更好的教育效果。

以上就是我的實習評價，實習過程中當然還存在一些不足，比如不能第一時間發現并處理學生報告的問題。實習讓我成為教師的基本素質得到了鞏固和加強。“傳道授業解惑”，實習這一段時間里我收獲了知識，收獲了經歷，收獲了指導老師的關愛和教誨，同時更收獲了學生真摯的感情。我會繼續努力爭取成為一名合格的人民教師!

師范實習生自我評價范文三：20xx年x月x日，我在陽江一家教育培訓機構進行了為期一個多月的實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在原任班主任李老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教學實習任務。

一個多月的實習結束了，靜下心來回想一下，雖然日子忙碌，但在自己的努力實踐中和指導老師的指導幫助下我覺得在實習過程中受益匪淺。實習期間，我先聽指導老師講課，總計聽了8節課，之后，我認真備課、寫教案，遇到不懂的問題及時向指導老師詢問。每次上課之前都要把教案給指導老師審查，通過之后才進行課堂教學。如若有問題，認真修改。同時還經常請李老師指出缺點和不足，以不斷提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!

實習期間，作為實習班主任，每天自習課維持秩序，監督到位,耐心地做學生的思想工作。

在整個實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名優秀的人民教師積累了寶貴的教學經驗。

實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導我的李老師，是他讓我學到了很多的教學知識，使我從稚嫩的教學走向了成熟的教學。同時，我也要向指導和勉勵我的老師表示衷心的感謝和崇高的敬意!

篇9

關鍵詞：自強號 升降系統 修復 實踐

中圖分類號：F416.22 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-289-03

一、升降系統修復背景

（一）升降系統修復概況

自強號是1979年建成使用，于1994年由美國引進到渤海。1995年至1998年，船齡35年，自強號在渤海灣油田作為黑油開采平臺。1998年由大連造船新廠改造，原船級是ABS，引進后船級取消。于1998年開始，作為生產支持平臺，至今已經16年。在油田作業已延期限服役，隨著油田生產計劃安排，決定對自強號進行復員處置。

在排除租用浮吊現場拆除等其他報廢方案后，自強號報廢處置最關鍵的步驟就是修復16年沒有進行升降作業的升降系統，安全地將平臺降船拖航至拆船廠進行處置。升降系統必須滿足可以安全平穩地將平臺降下來，并且在緊急情況下，具備應急升船能力。

（二）自強號基本情況

自強號為三樁腿沉墊自升式平臺，樁腿為圓柱齒輪齒條形制，直徑3.048米，單樁長度77.72米，樁腿壁厚31.75毫米至63.5毫米。

平臺主尺度長×寬×型深：58.22米×40.23米×4.88米;

沉墊主尺度長×寬×型深：59.588米×49.99米×3.048米;

空船重量：9388噸;

航渡可變載荷：350噸;

升船后可變載荷：1350噸;

最小吃水：2.32米;

滿載最大吃水：2.64米;

裙板：0.61米;

沉墊回收后，與平臺間隙最小為0.46米。

二、升降系統現狀及修復內容

（一）升降系統現狀

自強號海洋平臺已十多年未進行升降作業，升降裝置因缺乏必要的維護、保養措施，機械結構與液壓系統設備均出現不同程度銹蝕，各液壓、電氣元件均超過正常使用壽命，升降系統安全運行存在嚴重隱患。

平臺每條樁腿有四套驅動裝置，即四套齒輪箱馬達組件，全平臺共12套。12個齒輪箱都有一定銹蝕，銹蝕深度也不盡相同。齒輪箱內部有一對嚙合齒輪，輸出端為開式齒輪，輸入端為軸端法蘭，法蘭通過24個M24的螺栓連接到馬達外殼上。馬達通過支撐座連接到齒輪箱的外殼上。整個驅動系統通過M24的連接螺栓把齒輪箱外殼固定在圍阱區上。現場考察發現齒輪箱外殼有塊狀銹蝕脫落，齒輪箱表面有直徑20mm的蝕坑，齒輪箱的固定螺栓有銹蝕。齒輪箱的現狀如圖1。

馬達的固定座銹蝕嚴重，馬達的油管有的爛穿，有的接口斷裂，馬達的剎車帶均有銹蝕，有的剎車帶甚至爛穿損壞，馬達的連接螺栓也有銹蝕。馬達的現狀如圖2。

（二）修復主要內容

1.加裝6套齒輪鎖緊裝置。

2.拆除現場齒輪箱及液壓站電機、泵等機械設備，并送回對其進行檢查、修復或制造。

3.對現有液壓馬達進行試驗檢測，修復或購置新馬達及剎車機構替換原設備中的赫格隆老型號馬達及剎車機構。

4.液壓――電控系統重新設計及制造。

5.設備出廠及現場安裝、調試。

6.現場安裝進行聯調。

三、升降系統施工步驟

針對，自強號升降系統的現狀，制定了“核算、拆除、評估、修復、安裝、調試”幾大步驟如表1（見下頁）。

四、升降系統修復方案

（一）臨時鎖緊裝置

對現有的臨時鎖緊裝置進行測量，并進行核算及結構評估，現有的臨時鎖緊裝置結構老化，安全性低，因此決定在現有的鎖緊裝置的基礎上，再增加一套新鎖緊裝置。現有的臨時鎖緊裝置的圖紙如圖3所示（見下頁）。

新的鎖緊裝置方案采用了兩齒分開鎖緊，獨立預緊，每套鎖緊裝置有兩齒同時嚙合受力，并可對預載進行量化調節，使得拆卸、自存時的平臺安全性得到了有效保障。臨時鎖緊裝置的設計、制造及檢驗全過程均應由CCS監控并取得相應認可及證書。

焊接臨時鎖定裝置的作業高度大致在距離平臺甲板3800mm左右高度，重量大約400kg。

鎖緊件材料為42CrMo，其他結構件采用DH36材料。

臨時鎖緊裝置施工。（1）運至平臺前支架主體部分已按照圖紙要求焊接成“]”型，所有筋板需要現場焊接。（2）根據現場工況和條件，制定施工方案。（3）在大齒輪上選一合適齒，該齒位置能使臨鎖有效焊接區域最大又便于施工;劃該齒對稱線，使該對稱線一直延至圍阱區板上，該對稱線將作為臨鎖安裝基線，請務必準確。（4）裝入鎖定件上齒與鎖定件下齒，調節頂部螺栓使上、下齒不發生移動，并安裝蓋板;吊裝“]”型支架與上、下齒，使其與圍阱區板貼合;微調“]”型支架至合適位置，使鎖定件上、下齒分界線與對稱線重合，并使上齒靠住大齒輪;點焊“]”型支架到圍阱區板，使其固定于圍阱區板上，并調整臨鎖正面螺栓使上、下齒均接觸。該步驟的目的就是為了使臨鎖安裝到位，可根據現場工況和條件，制定相應工裝和方案對該步驟做適當調整，以更好地完成安裝。（5）實焊“]”型支架于圍阱區板上，并按照圖紙要求焊接各筋板，若圍阱區板的空間不夠焊接筋板，在圍阱區板外側外接鋼板，該鋼板將與臨鎖一起運至平臺。（6）在鎖定件尾部壓入楔形塊，蓋上楔形塊壓板，擰緊壓板螺栓，最后擰緊楔形塊螺栓。（7）新臨時鎖定裝置焊接完畢后做焊縫檢測，合格后涂漆保護。

（二）馬達齒輪箱組件的修復

馬達齒輪箱組件包括馬達、齒輪箱、罩殼和系統。修復時根據各自情況分別采用不同的修復方案。

1.馬達。馬達是整個系統的驅動元件。平臺目前馬達為液壓柱塞式轉低速重載液壓馬達，馬達自帶剎車帶制動器。馬達排量38000ml/r，制動器的制動能力為120kNm。馬達由一個固定支撐座固定在齒輪箱外殼上，輸出端為馬達外殼，通過24個M24螺栓與齒輪箱輸入法蘭連接。馬達的外形為圓柱性，外徑大約1200mm，重約1.6t。

馬達的修復主要依靠在廠內進行功能試驗和檢測，如無法修復可送回赫格隆公司進行換件。如需國產替代馬達，參數應按照不低于原馬達能力設計，安裝接口按新馬達接口設計，符合安裝要求。但在拆除后發現，盡管16年沒有使用，但是馬達保存狀況很好，經過簡單維修后，通過了功能試驗。

2.齒輪箱。齒輪箱的主要作用是對馬達減速，傳遞扭矩給套筒齒輪，齒輪箱的罩殼并起馬達的固定支架作用。齒輪箱通過M24螺栓固定到圍阱區上，開式齒輪穿過圍阱區上的安裝口與套筒大齒輪嚙合。

齒輪箱的恢復有兩種方案，優先采用的為修補復原，利用現有的齒輪箱作為毛胚，在上面覆層并加工的方式修復。第二種方案為全新設計制造，按照拆卸下來的齒輪箱設計減速比一致、外形接口一致的齒輪箱，材料選用不低于進口齒輪箱的強度材料，保證強度及使用壽命。

（1）齒輪箱修補復原。齒輪的修復主要采取激光熔覆的技術。激光熔覆技術具有以下優點：激光熔覆層與零件本體呈冶金結合，結合強度高;激光熔覆層比零件本體具有更好的性能，使用壽命更長;修復后的零件變形小，后續加工余量小，在精度要求不高的情況下可免加工;激光熔覆材料廣泛，可根據要求靈活選擇。

激光熔覆技術滿足齒輪修復的各方面質量要求。為保證齒輪副的接觸強度，熔覆金屬層的硬度應該比現有本體的硬度稍高，齒輪副的材料應該不同并且小齒輪的硬度比大齒輪的硬度高30HB左右，由于齒面硬度現場未測量，通過計算接觸強度和查閱相關資料初定大齒輪的表面硬度為320HB～350HB，小齒輪硬度大于360HB。齒輪箱外殼對于銹蝕深度不超過3mm的區域可以直接采取表面噴砂除銹再重新噴涂防護的形式恢復，對于點坑銹蝕面較大區域需要采取堆焊加厚的形式恢復。齒輪軸的修復同樣主要采取激光熔覆的技術，滑動軸承的修復根據實際情況采取換件或者高分子材料修復技術。

齒輪的修復過程主要包括齒輪的投影測量、逆向出圖、除銹、拋出金屬本色、清洗、干燥、配金屬粉末、激光熔覆、加工等過程。齒輪箱零部件修復后做檢驗，合格后再組裝。

（2）棘輪棘爪逆止器。為保證下放的安全，在原來的減速機輸入法蘭上焊接一套棘輪，在馬達安裝底座上焊接棘爪座。棘輪的模數60，棘輪齒數20，棘輪寬度90。棘爪寬度100，危險截面高度60。棘齒偏斜角15°，齒頂高45，棘爪工作面長度90。每個法蘭上有一套逆止器，共12套，棘輪棘爪機構強度有足夠能力制動整個平臺。

3.罩殼。齒輪箱的罩殼修復主要是堆焊修補、在不影響安裝的區域增加筋板的方式進行修復。重點修復區域為M24螺栓接口處，為保證修復后的尺寸，該螺栓孔需要進行加工。

4.系統。目前機械設備系統缺乏維護，原管路已完全失效。考慮自提升裝置修復后使用次數有限，機械系統的全部采用手動方式。

（三）液壓系統的方案

根據調研情況，原液壓系統的大部分管路和元件已經失效，且元件無法在市場上找到替代品。

液壓回路泵源由雙聯泵控制，主泵控制馬達主回路，副泵控制馬達的剎車回路。液壓系統采用比例控制閥控制，配置平衡閥具有一定的抗沖擊及穩定性，出于安全考慮系統能限制平臺的最大升降速度，避免超速使平臺遭到破壞。

液壓系統配備有獨立的電氣控制系統實現設備動作要求，同時可輸出液壓系統的壓力等運行信號，供設備整體性能分析使用。

1.液壓管線。液壓裝置鋼管采用普通碳鋼鋼管，鋼管直徑、壁厚等按船用相關標準計算確定。軟管根據工作壓力和使用狀態具體配置，在管路各部分的最高和最低位置上分別設有排氣和放油設備，以保證液壓油中的氣體和污油順利排放。

中間管線采用高壓軟管連接。

根據設備使用的環境，液壓系統介質使用VG46抗磨液壓油，油液顆粒度為NAS16387級;

2.電控設備。根據勘察情況，電氣元件均為70年代產品，部分控制回路采用單片機、電路板等老式部件。更換元件均較難采購。該套控制系統部分傳感器遺失，加上原液壓系統恢復困難，恢復意義不大。電控設備根據新液壓系統進行配置。

3.電控系統。具有樁腿單元的控制邏輯、數據采集、平臺狀態監控、故障報警等功能，進行樁腿的升降，各主電機的啟停和功能切換。

（1）速度檢測以及同步問題。在平臺上升或者下降過程中，通過在設定時間內計量感應脈沖數來計算平臺上升或者下降速度，PLC通過PWM方式把接受的開關信號轉換成電壓模擬信號，調節比例換向閥開度來改變閥的流量以實現樁腿的速度同步，同時將規定時間內感應開關感應的齒數與設定值比較，如果比設定值大并且超過安全值，則產生報警信號，并停止工作。

（2）控制臺門板嵌有HMI顯示單元，能夠直觀的觀察3個樁腿下降的高度以及壓力和液位等狀態信息。

（3）應急系統。為了防止PLC系統出現問題，在樁邊控制柜中設計了一套手動控制系統，搭建一個包括報警功能在內的繼電器電路，這套系統能在自動系統失效的情況下，通過手動操作完成平臺的升降和報警功能。

（四）調試

調試作業前，完成相關的電氣、液壓、閥門狀態等的檢查工作。

布置樁邊作業人員，隨時觀察鎖緊裝置及齒輪箱、齒輪齒條、馬達狀態。

單樁進行點動，提升平臺，觀察各樁載荷變化情況，同時檢查鎖緊裝置及齒輪箱、齒輪齒條、馬達狀態。

三樁點動后，靜載觀察至少24小時，在此過程中平臺應無下降。并做好值班巡檢工作，保證平臺安全。

進行三樁聯調工作，確保三樁動作同步。

調試完成后，操作液壓系統，鎖緊剎車帶。

五、研究結論

首先，自強號平臺系統修復是自強號順利復員報廢的先決條件，修復后的性能的優劣直接影響平臺的安全降船拖航。

其次，通過對自強號升降系統現狀，修復內容、步驟、計劃、方案，風險分析的分析論述，提供了類似結構的升降系統的修復方案和經驗，對同類項目提供一定的借鑒意義。

第三，隨著越來越多的自升式平臺逐步接近退役，該方法將會在多個海洋石油平臺上得到廣泛應用。

參考文獻：

[1] 成大先.機械設計手冊（第四版）[M].北京：化學工業出版社，2004

篇10

【關鍵詞】生物高考，實驗評價，分析方法

縱觀近幾年高考理綜試題，生物部分越來越重視對實驗內容的考查，而且特別重視教材的基礎實驗。出題的素材可在基礎實驗的基礎上結合生活、生產和高新科技等，其特點具有廣泛性、新穎性、不可預測性等。這就要求考生具有整理、分析、處理相關的實驗數據并規范答題的能力，難度較大，也具有一定的陌生度，考生往往感到無從下手，因此在往年高考中學生的失分率較高。

筆者認為造成這種情況的主要原因是學生沒有掌握好課本中的實驗，不會對教材中的實驗進行分析。結合2013年高考考綱關于實驗與探究能力的要求：“能對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修訂”，本文主要探討一些關于高中生物實驗的評價與分析方法，培養學生的實驗分析能力，掌握生物實驗中的一般分析法，即從有無對照、實驗材料用具的選擇、實驗條件設置、操作步驟、實驗結果分析等幾個方面對實驗進行初步討論。

1.分析實驗有無對照

對照原則是中學實驗中最常用的原則，通過設置對照實驗，既可排除無關變量的干擾，又可增加實驗結果的可信度和說服力。常用的對照組類型有以下幾種：空白對照、自身對照、條件對照、相互對照。

以相互對照為例，如在“探究溫度對酶活性的影響”實驗中，要用熱水、正常溫度的水、冰水三個實驗組來探究，進行相互對照，以得出相應的實驗結論。再如“驗證pH對唾液淀粉酶活性的影響”實驗中，不同pH溶液之間的對照。

再比如分析實驗有無空白對照：為證明“二氧化碳是光合作用合成有機物必不可少的原料”，某同學做了下列實驗方案：用一個合適的玻璃罩，將一株生長狀態良好的綠色盆栽植物和一杯NaOH溶液罩住，密封不漏氣。然后進行相關的操作檢查有無淀粉的特異顏色反應出現。該實驗方案存在一處明顯的錯誤，即實驗中沒有對照實驗，不能很好的說明二氧化碳是否是光合作用合成有機物必不可少的原料。應設對照實驗，其作法如下：裝置同題干中的步驟，但是玻璃罩內用同一種相同生長狀況的另一株植物替代題干中的植物；用一杯清水替代NaOH溶液，其他步驟與題目一樣。

顯然如果少了某一個實驗組，實驗結果就沒有說服力，因此要評價一個實驗設計是否合理，首先要看該實驗有無對照，如有，再看對照設計的是否合理。另外還要考慮實驗變量如何設置、是否遵循單一變量原則、是否遵循等量原則、是否排除了干擾變量等。

2.分析實驗材料用具問題

2.1 生物材料的選擇。

實驗材料的選擇至關重要，一個好的實驗材料可以使實驗容易成功而且現象較明顯。很多生物實驗失敗的原因，經常是因為選材不當，造成很難得到實驗結論。因而在實驗分析時，一定要考慮選材是否正確。

例1：在“可溶性還原糖的鑒定”實驗中，要選擇可溶性還原糖含量較高的生物組織（或器官），而且組織的顏色應該較淺，才易于觀察。

例2：在“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗中，準確地選取取洋蔥根尖分生區部位，是保證實驗成功的前提。如應避免選擇新采收的洋蔥、取材時應剪取根尖2-3mm，過長會包括伸長區，無細胞分裂或在低倍鏡下尋找分生區困難等。

因此選材時要綜合考慮以下幾點要求：①所選材料應有利于實驗現象的觀察；②所選材料應容易獲得，盡可能選擇無明顯季節性、地域性的材料；③所選材料應價格便宜。

2.2 藥劑的選擇、使用、用量分析。

藥品與試劑的選擇、濃度、使用時間的控制等，在分析造成實驗結果出現誤差時，也是不能忽視的一個重要因素。

2.2.1 藥品與試劑的用量。

如在檢測生物組織中的蛋白質時，雙縮脲試劑B液只能加3-4滴，不能過量。因為過量的雙縮脲試劑B液會與試劑A液反應，使溶液呈藍色，從而掩蓋生成的紫色。

2.2.2 藥品與試劑的濃度。

在實驗中，藥劑的濃度一般都是人們經過多次試驗后確認的一個比較適宜的范圍，應嚴格按要求操作。比如酒精，是生物實驗中常用的試劑之一，主要有如下用途：

（1）體積分數為50%的酒精，在脂肪的鑒定實驗中，可以洗去被染玻片標本上的蘇丹Ⅲ染液浮色。

（2）體積分數為95%的酒精，與質量分數為15%的鹽酸按1∶1的比例混合，能使組織中的細胞互相別離開來。

（3）體積分數為75%的酒精，可以用來消毒殺菌。

（4）無水乙醇，在葉綠體中色素的提取與分離實驗中，可以用于提取色素，且無毒，方便操作。

2.2.3 藥劑使用的時間控制。

有的實驗試劑對時間的把握有較高的要求，不能太長也不能太短，否則就會影響實驗結果。如在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗”中，解離時間最好控制在3～5min，至根酥軟為止，不能太長也不能太短。因為解離時間太長使細胞的結構破壞，影響制片的效果；太短則不易使細胞分離，觀察時細胞容易重疊。

2.3 實驗器材的選擇。

實驗中材料用具的選擇是非常重要的，要根據實驗所提出的要求，聯系命題者所提供的器材，準確判斷和篩選實驗所需的用具及材料，準確表達實驗結果和進行數據處理。如認真分析光學顯微鏡的使用與操作是否正確、恒溫水浴鍋的使用是否規范等。

3.分析實驗條件設置

要準確評價一個實驗是否設計合理，還要看看實驗條件設置如何，有沒有致命性錯誤。如看看實驗是否需要攪拌、加熱；實驗所需的溫度、光照條件是否合理等。例如某同學為了探究PH對人唾液淀粉酶的活性的影響實驗中，設置了5個不同的PH梯度，然后將各只試管放入70℃的恒溫水浴鍋中進行保溫等。該步驟就有明顯的錯誤，即應該把水浴溫度由70℃改為37℃，因為人唾液淀粉酶發揮活性最適宜的溫度為37℃，溫度偏高會使酶失去活性，影響實驗效果。

4.分析實驗步驟及操作

步驟及操作是否正確是影響實驗結果的主要因素，應作重點分析，主要有以下三種情況。

4.1 實驗順序不合理：如在探究pH對酶活性影響的實驗中，不能先加淀粉溶液和淀粉酶溶液，后加蒸餾水、氫氧化鈉、鹽酸。因為這樣可能在改變溶液pH之前淀粉酶已將淀粉水解，從而失去對照作用而影響實驗效果。

4.2 忘做某個實驗步驟：規定的實驗步驟不能少，如在“觀察植物細胞的有絲分裂”中，根尖解離后，若不經漂洗直接染色，則染色效果很差，因為根尖上附著的鹽酸會和堿性染料發生中和反應，從而影響染色。再比如探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化時，從試管中吸出的培養液計數前若沒有振蕩試管，計數的結果就可能偏大或偏小。

4.3 操作方法不當。在具體操作某個步驟時，如果沒有嚴格按規定的操作方法去做，實驗結果肯定是不夠準確的。如在“探究溫度對酶活性的影響”實驗中，如果用高溫處理后冷卻的過氧化氫酶溶液與過氧化氫混合，則不會看到大量氣泡的產生。因為高溫已經使過氧化氫酶失活了。再如在可溶性還原糖的鑒定實驗中，斐林試劑必須現配現用，用前要先混合再滴加于待測溶液中才可以。

4.4 操作要求不嚴格。如解離、染色、加熱時間不夠，試管、玻片等的清洗不夠干凈等都會對實驗結果有一定的影響。

5.分析實驗結果

判斷一個實驗最終有沒有達成預定的實驗目標，實驗結果的正確分析與否成了壓軸要求。評價時要重點看看實驗結果的驗證目標是否準確、驗證方法是否得當、對實驗結論的表達是否到位或者出現錯位等。

一看實驗結果的驗證目標是不是該實驗的因變量：如在探究酵母菌的呼吸方式實驗中，自變量為有無氧氣，因變量應該是檢測有無CO2的產生或檢測有無酒精的產生。

二看驗證方法是否得當：如在探究淀粉酶對淀粉和蔗糖的專一性作用時，不可以用碘液代替斐林試劑進行鑒定，因為無論蔗糖是否水解遇碘液都沒有顏色變化。

三看對實驗結論的表達是否準確：分析實驗結論的描述，要注意前后之間有沒有較強的邏輯性；有沒有反映出該實驗的自變量、因變量以及這兩個量之間的關系；語言表達是否規范和言簡意賅等等。

總之，針對高中生物實驗關于評價類試題的考察，我們在評價或修訂實驗方案時，先要弄清楚該實驗過程中哪些地方出現了問題，再對癥下藥。在平常的復習過程中，我們只有通過不斷的推敲、研究高考考查的評價類試題，并演練一些有代表性的練習，才能找到求解此類題目的基本思路，才能增強對生物實驗思想、實驗方法、實驗操作技術的認知，從而大大提升應對高考實驗內容的實戰方法和解題技巧。

參考文獻

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