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水上運動中心，地處美麗的西里湖.正面是杭州有名的名勝古跡—岳王廟，右邊是風景如畫的蘇堤，南來北往的游客川流不息.現在本中心有在訓運動員80名，訓練船艇40艘.可以根據廣告要求的不同，分別在不同的船艇上做廣告，我們也可以穿著印有產品品牌的廣告衫，參加今年的全國城市運動會，浙江省錦標賽，并可酌情出讓冠名權.同時，還可以在所訓練的西湖區域內，做一些固定的廣告牌，廣告橫幅，以宣傳產品品牌。

我進入大學以來的第一個假期，當然，也是我第一次經歷社會實踐。說實話，對于這種實踐活動，我起先不清楚真正的意義。可是對于一個大學生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質。于是，帶著心中的問號，我踏上了社會實踐的“道路”。雖然心里有不解，但是對于這次實踐我還是有著自己的計劃的，帶著社會的激動心情踏進了杭州市水上運動中心的大門.這是一所充滿朝氣和熱情的單位.，周邊有最優美的環境.訓練基地里，看著一個個教練頂著酷暑，細心指導運動員的樣子，當時我就覺得很偉大.我也深刻的感覺到了每一個站上世界舞臺的運動員，他們是要經歷怎么樣的磨練，方能成才.今年是奧運年，是一個全世界都在注視著中國的年份.看著在水上劃動船槳的學員們，我知道有一天他們一定會成功的，他們一定會站在世界的最高領獎臺上，看著五星紅旗徐徐升起.

這個單位的工作流程其實很簡單，但卻充滿著許多情感.雖然我的工作只是幫單位打報告，轉接電話.但我深深被那里的企業文化給震撼.早晨，運動員門早早起來吃過單位精心搭配的營養早餐，一個個精神煥發.他們是在為他們的未來在努力.他們從單位出發去學習文化課.對于一名優秀的運動員來說，不僅需要優秀的專業技能素質，當然也需要優秀的品格素質和心理素質，而這些.是通過他們早上的文化課學習來完成的，隨著他們離開運動員宿舍的那刻開始，整個單位的一天工作就開始了，生機勃勃!在后勤部，要忙著為運動員下午的專業訓練做好一切最妥善的準備.而對于財務部，要忙著預算單位的收支.爭取好好利用國家的資金最大限度的培養最優秀的運動員，為國家輸送最優秀的人才.對于教練員辦公室，他們要一個字一個字寫好他們的訓練章程，讓他們的弟子在最短的時間得到最大的專業素質提高.對于領導辦公室，他們則要負責于其他體育局單位的溝通配合并且積極貫徹體育局下達的指令和精神.讓整個單位的運作極其工作流程得到最大程度的順利和穩定.

而對于我這個實踐的大學生來說，我要多多的學習，多學學上謀生的技巧和能力.雖然我的實踐工作不算辛苦，但我把的時間都放到觀察和體味的層面上.我會本本份份的完成自己的工作，從來沒有一次遲到和早退，因為對于一個大學生來說，每一個實踐都是一筆相當寶貴的財富.我當然要好好珍惜.在幫著打印和輸入教練員的教程安排時候，我發覺他們的每一項計劃都是很有針對性的，甚至有些教練會根據不同運動員的身體和心理素質上制定不同的計劃和安排.他們每一個報告上的字都是用心去想過，并且是深思熟慮的.而我的任務就是要把他們的指令打在紙上并且做好一本本手冊.我很重視自己的工作，因為這里面的每一個字都是教練員們用自己的心血鑄造而成的，我當然也要用我自己的心血認真的打出來.實踐期間，我的時間很充實.朝九晚五的上班時間讓我覺得只要是很認真的去完成一件事情，那一定能勝任.我還有一份其他的工作，那就是幫著教練們準備好下午訓練的器具。太陽最大的1點，運動員們開始了他們的訓練。看著他們的汗水從額頭一滴滴落下的時候。我為他們的毅力和堅強所感動了。對于我們當代的大學生，應該學習的不正是這么一種剛毅的性格和對待磨難的不凡氣質么！

這次的實踐我學習到了很多。偶爾我也會覺得這樣的實踐活動很枯燥很乏味。但是，的是，在這樣的一次寶貴的實踐活動中，我懂得了什么是社會責任，在對待自己的崗位上的每一項責任和義務上都應該付出怎么樣的態度和投入怎么樣的熱情。在這里工作，我付出了自己的努力，我也得到實踐單位的認可。這點讓我很欣慰。這讓我懂得了，如今的社會競爭雖然很激烈，但是只要自己勤勤懇懇的做好自己的工作，也一定會受到這個社會的許可和認證的。這次的實踐讓我認識了很多新的朋友，也讓我知道人與人之間的溝通是那么難能可貴。對待真誠的人就應該用自己所有的真誠去對待實習報告網。社會也是一個融合體，只有試著去融合它，這樣才可以更成功，也更加的讓自己開心。這次實踐不僅是一個讓我學習社會工作的體驗，也是一個讓我突破學校的圍墻去更深一步了解社會的體驗。

在這里，我了解到，有多少個個優秀學校出來的優秀畢業大學生為了爭奪一個崗位而付出的努力，這讓我更一步覺得在大學里更應該把握的時間多學一點知識，為我以后走向社會打好堅硬的基礎。這個社會是一個講究實力的社會。想要成功，只有比別人更加的優秀。

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【關鍵詞】高中物理 教學活動 學習興趣 途徑

從物理學科的本質屬性來看，物理學科是一門揭示自然現象和問題的學科，這就使得物理學科具有鮮明的科學性，而科學總是充滿了深奧性和抽象性。自從初中階段學生接觸物理學科以來，對于如何提高物理學科綜合素養就成了學生的難題，而高中物理學科相比于初中階段更加抽象性和深邃性，致使高中生對物理學科學習處于回避的狀態，更致使課堂物理教學氛圍了無一點生機。這就需要高中物理教師以高中物理學科的潛在趣味性和高中生學習喜好的傾向性為依托，積極注入激趣因素在物理教學活動中，從而激發學生的學習興趣，進而在這種興趣的驅使下高中生的學習動力得到催生，最終促使高中生以極大的信心和斗志突破物理學科困境。

一、在高中物理教學中提高學生的學習興趣的必要性

綜合性地對高中物理學科進行深入剖析，會發現高中生學科是針對自然天體現象和社會實踐活動問題等展開的理論性闡釋和實踐性論證，這就使高中物理學科相比其他學科來說，其抽象性、邏輯性和系統性就比較強，而高中生的思維認知和邏輯演繹能力還處于不斷塑造和完善階段，這就使得高中物理學科學習成了高中生求學道路上的一個難關，致使高中生對物理學科教學活動處于回避狀態，更致使高中生物理學科學業水平一直處于低下的狀況。因此，這就需要高中物理教師趨利避害去探求物理學科潛在的趣味性，并以這種趣味性為開展物理教學活動的突破點，來采取有效的激趣教學方法催生高中生學習的激情點，從而驅使高中生自覺自愿地參與高中物理教學活動中，并能夠發揮自我的挑戰性和主觀能動性在教師的有效引導下戰勝物理學科難點，進而使高中生的物理學科綜合素養不斷得到培養，這也是高中物理學科教學改革一直追求的教學目標。

二、在高中物理教學中提高學生的學習興趣的途徑

1、實踐來應證理論，激發學習興趣

從大量的日常社會實踐活動來看，無不是以物理學科的理論性知識支撐和建構，由此可見物理學科知識滲透在人們日常生活的各個方面，并促使人們借助于物理學科的豐富知識來進一步揭示世界奧秘和最大化地改造世界來為人們服務，從而改變極大化地改變人們的生活方式并提高人們的生活質量水平。顯而易見，物理學科的理論知識在人們日常生活中的實踐性活動能夠升華和應證物理學科理論，并最大化地向人們展示物理學科的神奇魅力和趣味點，因此，高中生教師可以以高中物理實踐性活動為教學活動開展的突破點來激發學生的學習興趣，進而調動高中生參與教學活動的積極性。

例如：在進行高中物理《時間和位移》這一教學活動時，對于高中生來說時間和位移的內在緊密關系以高中生的思維程度難以揭示和理解，因此，高中教師可以借助于這一課時理論知識在日常實踐活動中應用的事例來給予應證和說明，那么如何在以具體事例來應證和說明的呢就在高中生的心里留下了疑問，這樣一下子就激發了高中生的學習興趣，并愿意積極配合教師教學活動。高中教師以一個電子微型打印機模型來進行時間和位移理論相互關聯性揭示說明，高中教師分別以加速度和勻速來設置打印，加速度時位移點距離大且時間間隔短，而勻速是衛衣點距離小且時間間隔大，這樣的實踐性應證一下簡單而又直接地揭示了《時間和位移》的理論知識以及內在邏輯性，一下子使物理知識充滿了神秘感和趣味性，讓學生體驗了物理學科知識的強大科學魅力和豐富知識性，從而無形之中就激發了高中生的物理學習興趣。

2、信息技術豐富理論，調動學習興趣

基于高中物理學科理論知識點繁多且理論性和邏輯性比較強，對于高中教師來說難以一兩句話解釋和闡述清楚，而高中生僅憑理論知識例子不斷地反復研讀也難以理解透徹，因此，這就需要高中教師借助于信息技術多媒體教學輔助工具的直觀性、可操作性和生動性等優勢把物理理論知識鮮明地給予展示出來，這樣就一下子開拓了高中生對物理知識解讀的視域，從而就調動了高中生的學習興趣和激情，進而促使高中生愿意發揮主觀能動和自主性去挑戰物理學科的難題。例如：在進行高中物理《自由落體運動》這一教學活動時，高中物理教師借助于多媒體輔助工具的視頻形式，以跳水運動員的跳水動作為例與自由落體運動軌跡相結合來進行自由落體運動解讀，并在以慢動作分解來步步展示自由落體運動力和速度之間的關聯性，這樣生動直觀性的教學方式一下子打開了高中生的思路和調動了其求知興趣，促使高中生愿意積極配合教師的教學活動。

結語

在高中物理教學活動中滲透激趣教學方法，無疑是一種科學的創新教學方法，它不僅調動了高中生的學習興趣，而且也發揚了高中物理學科的趣味性優勢，從而降低了高中物理學科的抽象性和深刻性，促使學生在豐富趣味性的驅動下突破物理學科難關而不斷提升自我的綜合物理學習技能，那么，這就為高中生進一步進入高一教育階段去探索物理知識的奧秘就奠定了堅實的學科基礎。

【參考文獻】

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關鍵詞：高中生 生涯成熟 生涯教育

一、高中生涯教育的意義

高中階段是增長知識才干，形成世界觀、人生觀的重要時期，而且也是智力水平接近高峰狀態，興趣范圍進一步擴大，性格特征趨向成熟，動機層次提高的重要時期。在這一時期，高中生表現出對社會的關心，對人生選擇出現較為理性的思考。但是，高中生往往處于被動的學習狀態，缺乏自主設計和自主選擇的經驗。生涯教育的開展就是為了彌補這一缺憾，使更多學生在接受常規高中教育的同時開啟自我的成長，找到發展方向和奮斗目標，激發對未來幸福生活的向往。

高中階段的生涯規劃，不僅緣于學生自我成長的內需，也緣于教育改革的需要。如何實現自主選擇和科學選擇，并通過自主選擇提升學習的興趣性與主動性，使學生可以“憑優勢智慧升學，憑強勢智慧謀生”，改變盲目選擇以至于學了自己不擅長的專業的現象，已經成為教育改革必須回答的問題。目前教育改革的導向在于“選擇”二字，這就要求高中課程多元性、開放性，讓學生了解自己的學科的潛能和稟賦，使自己的優勢智慧、實現個人與環境最大程度的契合。從這樣的視角出發，在高中階段開展生涯教育不僅具有重要的教育意義，而且具有重大的現實意義。

生涯的概念，最初由舒伯于1957年提出。他認為，人的每個年齡階段都與生涯發展有著密切的關系，生涯發展隨著年齡成長而各有特定的生涯發展任務。個體在每個生涯歷程中達到社會期望的水準，完成生涯各發展階段的發展任務是衡量階段內個體生涯成熟的標準。舒伯將人的生涯發展分為成長、探索、建立、維持、衰退五個階段。高中生處于生涯發展的探索初期，發展任務在于通過學校生活和社會實踐，對自我能力及角色、職業進行探索，最終形成正確的自我概念、合理的自我規劃，實現自主性發展，這也是衡量高中生生涯成熟度的必要條件。

二、高一學生生涯成熟度現狀調查

1、調查方法

抽取高一年級四個班共138人，施測后有效問卷128分，其中男生53人，女生75人。采用統一指導語，集體施測，問卷當場收回，對數據進行處理和分析。

生涯成熟變量的測量上，以蘇鈺婷編制的“青少年生涯發展量表”為工具，該量表參考Crites （1973）的CMI（Career Maturity Inventory）觀點，即完整的生涯發展歷程需要兼具生涯態度與生涯行動，故該量表分成了生涯態度與行動兩個領域，細分為四個維度即生涯感受（完整而統一的自我概念）;生涯信念（規劃與選擇信念的依據完整而清晰）;生涯探索（主動了解自我及相關生涯信息）;生涯計劃（為了目標提前做出計劃的能力）。生涯態度包括生涯感受和生涯信念兩個分量表，得分為兩維度得分之和;生涯行動包括生涯探索和生涯計劃兩個分量表得分為生涯探索得分加上生涯計劃得分。將生涯態度與生涯行動分數相加即為生涯發展總分，代表生涯發展的成熟度。分數越高，表示受試者的生涯發展越成熟，狀況越佳，能夠將態度與行動融合，知行合一。該量表內部一致性系數較高，是穩定、可靠的測評工具。

2、調查結果

第一，四個維度中，其每題平均分高低順序為：生涯感受、生涯探索、生涯計劃、生涯信念，尤其是生涯信念顯著低于生涯成熟平均值。可見，高一學生擁有明確的生涯感受，處于對生涯發展的探索之中，但生涯信念不明確、缺乏完善妥當的人生規劃。第二，生涯態度的每題均值為2.35，生涯行動的每題均值為2.52。第三，生涯成熟的每題平均值為2.43，這表明高中生生涯發展的總體水平不是很高。

三、調查結果對于生涯教育的啟發

1、澄清生涯感受，明確生涯信念。

高中生整個生涯發展的過程實際上完善個人自我概念，形成生涯態度的過程。舒伯指出生涯自我概念是一個匹配的理論，即個體同時考慮自己的特質以及生涯發展方向所需的特質之間的關系。學校生涯教育不僅需要從認知層面幫助學生進行自我探索，認知個人的心理特質，包括價值觀、興趣、性格、氣質等，形成恰當的自我概念。同時向他們提供全方位的職業信息，包括家庭、學校、社會政治、經濟文化等等方面。在生涯規劃過程中，學生還要明確正確的自我概念是在現實的選擇過程中不斷調整得以形成的，是社會因素與心理因素交互作用的結果。在學校生涯教育過程中，可以采取以下措施來引導學生形成正確的生涯態度：

首先，開展以班級為單位，有目的、有計劃地實施生涯活動課。生涯活動課是生涯教育的重要載體，能夠使生涯教育有明確的目標，從而促進生涯教育的深入、科學和規范地發展。通過課程，讓學生能夠正確客觀地評估與認識自己的性格、興趣、能力、價值觀等，即知道我是一個什么樣的人，我想要什么，我能夠做什么;激發和培養學生內在的發展動力，讓學生能夠不斷地感受到自我成長的美好;讓學生認識人的發展潛能、學會自我控制和壓力管理，在學習生活中不論遇到任何艱難險阻都不會迷失方向。此外，專家講座、名人講壇等形式，也可以作為生涯課程的補充，幫助學生加深對于生涯規劃的認識。學生能夠在生涯課堂中參與、體驗、領悟，促進對自我的了解和對生涯的認知，提高生涯決策能力。

其次，科學的心理測試，可以幫助學生進一步認識自我，明確目標方向。通過科學量表的測試，學生能夠更好地把握自己的心理特征，從而引導學生主動地探索自我。然后，通過自我思考和征求師長、專家、同學的建議等途徑，確定發展目標，找出優勢及不足，制定實施辦法，填寫階段分析與評估表，以達到了解自我、確定目標、制定規劃、親身踐行的目的。

最后，學生在探索生涯途徑的過程中，難免會遇到各種各樣的困惑與問題，需要不斷調整自己的定位和目標。通過對生涯人物、父輩的職業理想與現實訪談等，分享他們成長過程中的關鍵決策、社會經驗及人生情感，樹立學生的人生與生涯理想，找到實現理想的路徑和方法。

2、豐富探索途徑，改善規劃方法

舒伯把環境信息的獲得與規劃視為生涯成熟度的重要指標之一，因而加深高中生對職業環境的認識，有效把握信息，利用各種資源，對提高高中生的生涯成熟度至關重要。一方面學校要鼓勵高中生通過媒體、實踐活動等途徑加深對職業環境的認識，拓寬信息的來源;引導學生分析職業環境的特點、發展變化的情況，認識環境因素的優勢與制約，評估環境因素對個人生涯發展的影響。另一方面，學校還應鼓勵學生在生涯規劃過程中主動探索，不僅認識到各種職業環境的各種特點，更要科學地開發利用各種資源，讓優勢資源發揮出最大價值，最大程度避免限制因素對個人生涯選擇的影響。

高中生可以通過互聯網、報紙、廣播及父母、同學和老師等渠道，尋求對自己選擇的專業或職業有用的信息，增加對社會政治、經濟及職業發展態勢的了解，為將來成為一個具有社會責任的人做準備。為了使學生的探索活動更便捷并有實效，學校應充分調動友好單位資源，合作建立學生生涯體驗實踐基地聯盟，使學生通過不斷的親身實踐，體驗行業，感悟人生，明確方向。學生可以以體驗式的方式進行生涯規劃教育，了解所在領域的發展狀況，行業領域的核心素養和職業精神，親身參與和感受，獲得第一手的職業信息，檢驗自己對這項職業的興趣和能力，促進自己對生涯規劃的認識。

在高中期間，學校還應有意識地加強學生生涯規劃過程中獨立意識的培養，這將為學生的成長奠定良好的基礎。學生在確立自己的生涯目標后，要結合自己和環境的特點，做好職業發展的短、中、長期規劃。將總體目標分解為層級的子目標，獨立完成一個個子目標，以至實現最后的成功。生涯規劃并不是個人走出校園時才面臨的單一事件，它是一個過程，隨著個人年齡、教育程度及社會環境等因素的變化，生涯規劃也會相應地做出微調，這種環境與個人的相互作用過程中，個人實現了自我的生涯成熟。

四、對高中生涯教育的思考

總的來說，生涯規劃教育是創新的教育，必須改變常規的教育模式，重視學生的參與、內省、自我規劃與自主改進，獲得關于生涯規劃的陳述性和程序性知識。傳統的課堂教學容易實現生涯知識的傳遞，卻難以完成生涯信念的激發，體驗式學習卻可以彌補這種不足。體驗式學習的最大優勢在于習得程序性知識，這是一種關于如何做而非是什么的知識，是更容易被激活和應用從而能便捷地指導實踐的知識。

橫向來說，生涯規劃教育是一個自我探索領域逐漸擴張的過程，在開放的、輕松地氛圍中主動探尋，勇于擔當，敢于作為，讓夢想照進現實。同時生涯規劃教育是一個超越校園，放眼社會的過程，幫助學生在純粹的學習環境之外發現一片更加廣闊的世界。

縱向來說，生涯規劃貫穿人的一生，需要因時、因人的變化并不斷地進行調節和完善。對于高中生而言，在課程中從開始考慮選課外活動、選文理分科到選擇大學與專業等過程中，獲得實在的經驗和成功的幸福感。不僅是為了充實、從容地度過高中三年，更是為了成年之后的生涯規劃做準備。

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關鍵詞： 高中生物 有效教學 自主學習

隨著社會的不斷進步、科學技術的迅猛發展及人們科學觀念的變化，現在世界各國紛紛開始重新審視高中生物科學教育。生物科學作為新科技時代的新興科學，在現在的高中教育中顯得更重要，更迫切需要通過重大變革增強生物教學實際效果。高中階段的生物教學注重的是基礎性教育和生物知識的普及。隨著生物科學的不斷發展和更新，教科書上的教學內容和科學知識已經變得有些落后。現行教科書存在著教學內容更新不及時，忽視高中生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節，理論相對落后于社會實踐的現象。而且，現在有些生物教學手段、教學方式及高中生的學習方式也出現了弊端，仍然沿用一支粉筆和一塊黑板進行教學。生物學是豐富多彩、異彩紛呈的，傳統教學方法和教學組織形式不能很好地展現生物科學的魅力。可見，傳統的死板的生物教學阻礙生物教學的開展和高中生學習興趣的激發，不利于高中生能力的培養。迫切需要對高中生物教學進行有效的優化整合。實現生物教學形式多樣化，這是新課程改革的要求。新課程改革的核心理念是以高中生的發展為本，要求我們在生物教學中以高中生的發展為出發點，幫助每一個高中生有效地學習，使每一個高中生都得到充分發展。課堂教學是教學的基本形式，是高中生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學時間是有限的，如何利用有限時間使高中生獲得最大進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑，也是高中生物教學努力改革的方向。

為了實現高中生物教學進行有效的課程改革和促進高中生學習實際效果增強，高中生物教師必須從備課、授課、組織教學等方面進行有效改革，擺脫傳統教學模式和教學思想的束縛，實現高中生物教學從教學理念、教學方法、教學模式到高中生學習模式的系統性轉變。只有這樣才能增強高中生物教學的效果。

一、轉變備課角度，實現教學理念的突破

新課程教學理念告訴我們，教師要轉變角色，課堂教學必須轉變職能。在傳統教學中，教師是教學的主體，教師考慮的是如何把高中生教好，如何組織好教學過程和采用什么樣的教學方法，使高中生更容易接受。可是這些考量都是在以教師為主體的思想下進行的。傳統教學思想不利于高中生自主性的發揮，反而會抑制高中生學習自主性的調動，使高中生在教師的逼迫下學習，沒有學習興趣，這也是傳統教學效率低下的原因所在。可見，要想增強高中生物教學實際效果，教師必須轉變角色，由傳統教學中的教學主體轉變為高中生學習的引導者、參與者。高中生的角色也要發生變化，由傳統教學中的被動接受者轉變為學習的主體，主動參與學習活動。教師要做好角色轉變，不僅教學理念要更新，對自己的教學行為也要進行調整。教師要對教學的各個環節進行調整，從備課、教學實施、教學方法的運用、教學模式的轉變、高中生學習模式的變化入手，進行系統性調整，使之適應新課程對高中生能力培養的要求。

1.利用新課改理念有效備課。教師的備課要求教學目標明晰、具體、精確，傳統備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述教學目標，高中生因抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統的教學大綱，在教學過程中，高中生的知識、技能、情感態度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。

2.教師的備課要以高中生的實際情況為出發點。有效備課要求對高中生學情的準確把握，考慮高中生的求知熱情，高中生并不是一張白紙。現代社會中，孩子通過各種信息渠道已有了一定的知識積淀，教師必須考慮高中生的實際水平和接受能力，同時有效備課更強調如何讓高中生對學習這些知識保持熱情，因為高中生的學習狀態并不限于知識水平，而在于求知熱情。

3.利用新課程理念對教材進行優化整合。有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發”。教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材進行教學設計。但傳統備教材時，教師一般主要分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯系等。而有效備課應更強調教師根據高中生的實際水平和情緒狀態對教材進行“再度開發”，即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二、創設問題情境，激發高中生的學習動機

傳統高中生物教學著眼于教師的講授，新課程理念要求我們盡可能地少講，利用創設情境的方法，引導高中生自學，進行自主探究，組織形式在于進行有效的探究活動。

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一、 新時期高中生消費方式調查分析

通過對某校100名學生進行隨機問卷調查可知，該校大部分學生每月消費100至200元。其中，大多數人的消費處于中等偏下水平，而且消費的主要內容集中表現為以下兩方面。

1.零食與服裝。

零食消費是當前高中生消費的重要內容，每人每月零食消費大約為60元左右，超過150元的占總人數的26%。通常情況下，每節課后都會有學生去超市買零食，每次消費3至5元，很少有學生一次性消費超過10元。同時，服裝消費也占有一定的比例。但值得慶幸的是，超過80%的學生懂得如何合理消費，僅有小部分學生日常開銷較大，講究質量和實用性。從這方面來看，過度追求名牌的時代已經過去，高中生消費趨于理性。

2.學習與交際。

對于高中生來說，學習消費包括書本消費、學習用品消費和補課消費等。據調查，高中生每個學期在參考書的購買上花費達數百元，其中有些是盲目消費、跟風消費，因此高中生必須在實踐中慢慢養成良好的習慣。

值得一提的是，從調查結果來看，學習資料已經成為高中生繼食品之后的第二大消費對象，生存資料消費、享受資料消費、發展資料消費所占比例科學合理。消費對象的轉變體現了當代高中生消費觀念的轉變，高中生更加注重學習。在這種情況下，高中生不僅注重日常的衣食住行消費，而且注重精神層面的消費，如報紙雜志、音像制品等方面的消費。

從以上調查結果來看，現代高中生的整體消費趨于理性，而且更加務實。然而，高中生畢竟處于人生轉折期，其人生觀、價值觀、世界觀尚不成熟，因此高中生需要得到進一步的教育和引導。

二、新時期引導高中生正確消費的有效方法

根據調查，筆者認為，要想引導高中生正確消費，就必須從三個方面著手，即家庭教育、學校教育、消費環境。

1.加強家庭教育。

家庭是我們生活的主要場所，父母是我們的第一任老師。從某種意義上來講，父母的消費行為、習慣對孩子的影響非常大，會在潛移默化中影響孩子，父母的一言一行都會映在孩子的眼里、記在孩子的心里，因此父母應當以身作則，樹立消費榜樣，言傳身教、身體力行。同時，父母還要對家庭開支進行合理規劃，并以此來培養孩子的理財觀念。對此，父母應當采用不同的方式引導孩子消費，及時發現和糾正孩子的消費問題。

2.加強學校教育。

學校是學生學習的主要場所。在當前，大部分學校將成績、升學率等作為評價學生的標準，忽視了學生的全面發展和綜合素質的提高。對此，筆者建議學校科學、合理地利用時間，給學生傳授一些正確的消費知識和技巧，培養學生的消費理念，這對學生走向社會非常有益。

（1）注重消費教育，強化思想引導。在素質教育背景下，學校不僅要重視學生的成績，而且還要重視學生的全面發展。對此，學校可組織教師進行培訓，轉變教師的思想觀念，使教師既重視文化知識教學，又注重學生綜合素質培養。

例如，教師可利用班會時間，向學生傳授消費知識，如消費觀念、方式、計劃、權益等，引導學生樹立正確的、理性的消費意識，讓學生認識到法律賦予個人的消費權利，懂得利用法律武器來保護個人的合法權益。

（2）充分利用教學時間，及時傳授理財知識。高中生處于人生發展的重要轉折期，學習任務非常繁重，身心壓力較大。在教學中，我們經常會遇到有關消費的知識，對此教師要抓住實際，將理論與實踐有機結合起來，向學生講授實用的消費知識。

例如，對于政治課上的經濟知識，教師可講授理財知識和技巧，使原本枯燥、乏味的書本知識變得生動、形象，幫助學生養成良好的消費習慣。

又如，對于有關存款利率方面的知識，教師可介紹存款儲蓄方面的知識，引導學生將日常生活中的零花錢存放到銀行，以此使學生的消費行為更加理性。

因此，教師要引導學生正確消費、儲蓄，給學生帶來快樂和成就感，鍛煉學生的社會實踐能力，幫助學生樹立勤儉節約意識。

3.優化消費環境。

從某種程度上說，當前高中生的消費行為和習慣受到了社會的影響，因此為了預防高中生出現不良消費的現象，相關機構和部門應為他們創造一個健康、文明、和諧的外部消費環境。

（1）提倡積極健康的消費方式。在當前的經濟社會中，高中生的消費觀念會受到媒體的影響。因此，媒體應當通^網絡、電視等途徑，宣揚正確的消費理念，大力提倡勤儉節約的消費精神，幫助高中生樹立科學合理的消費觀。

篇6

關鍵詞：新課程；高中生物；校本課程資源；開發和利用

《普通高中生物課程標準》要求：生物教師應更新教育教學觀念，重新進行角色定位，使教師逐步轉變成為新課程的研究者、實施者和開發者，并真正實現教學行為的轉變。高中生物校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校學生需求進行科學的評估，充分利用當地和本學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性的課程。目前，高中生物校本課程資源的開發和利用情況如何呢？

1高中生物校本課程資源的內容和特點分析

高中生物校本課程資源是指依據生物新課程標準所開發的各種教學材料以及生物新課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。在新課程理念下，我們可以把高中生物校本課程資源認為是學校在課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括高中生物教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源。總之，高中生物校本課程資源多種多樣，既有來自于自然界的，也有來自社會的；既有顯性的，也有隱性的；既有校內的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；既有文字的和實物的，也有活動的和信息化的，等等。

生物知識是一個動態的、發展的知識體系，高中生物教材內容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到，與學科知識和教育理論的前沿也有一定的時間差。所以，高中生物校本課程資源的開發應結合教學實際，把握其特點：以教師為主體，以學生為中心，要能夠支持學生的探究活動，要能提升學生學習興趣，要能喚起思維的積極活動；多進行學科知識的整合和重新利用，多反映不同學科間的交叉與滲透，多注重生物與社會、生活、技術等方面的聯系。

2高中生物校本課程資源開發的意義

開展校本課程和開發課程資源是當前課程改革的兩個主要問題，而校本課程資源的開發恰好處于兩者的交叉點，這使得研究和開發活動具有更強的現實意義，也更具有理論價值。脫離了傳統課程開發的巢穴，使校本課程開發擴展到課程資源的視野上，能夠呼應研究性學習課程、選修課程、勞動技術課程、社區服務與社會實踐等新興課程領域的研究和開發。同時，高中生物學校本課程資源的開發更使得高中生物學科分量提升，有利于高中生物學科在學生心中的地位提升和學生在高考中的分數的穩固，為21世紀的生物科學發展奠定了基礎。

3高中生物校本課程資源的開發途徑

全面、優質的生物課程資源是保證新課程實施的基本條件。結合生物新課程的具體實施特點，筆者認為高中生物校本課程資源的開發途徑主要包括以下幾個方面：

3.1善于從學生群體中獲取生物課程資源

學生是學習的主體，在主動積極地參與學習活動中，會產生很多直接或間接的課程資源，其中可能有顯性的課程資源，也不乏隱性的課程資源。教師要善于從學生群體中獲取教學資源，并對這種課程資源加以處理，應用于教學的改進和教學的反思，這是校本課程資源的一種比較常見的來源。

3.2善于從教師群體中獲取生物課程資源

教師是課程的實施者、組織者，是其他課程資源發揮作用的關鍵，教師的水平很大程度上會影響課程資源的開發利用。所以，對每個教師來說，要根據自己的特點，最大限度地挖掘自己的潛能，做到人盡其才，形成與眾不同的教學風格。同時，要學習課程資源開發利用的新方法，多做課程資源的開發，成為不斷成長進步的新型教師。

3.3充分利用校內、校外生物課程資源

在各種課程資源中，學校提供的課程資源是首位的。就本校課程資源而言，學校應當充分利用生物學實驗室及相應儀器設備，明確校園中的生物也是應當充分利用的課程資源，有條件的學校還應建設生物園，多開展生物興趣活動課。從課程重視培養學生的創新精神和實踐能力這一目標出發，結合具體教學內容的學習，鼓勵學生走出教室，走向自然，走向社會，進行調查研究，觀察社區中的動植物。請有關專家來校演講、座談等，是利用校外生物課程資源的主要方式。

3.4借助媒體、網絡等手段獲取生物課程資源

各種媒體及網絡上關于生物科學發展的信息很多，如關于環境問題、生物多樣性問題、營養和保健問題等方面的報道。教師應充分利用這些媒體及網絡生物課程資源，作為學生課堂討論的素材。其時效性強，容易引起學生的關注。在利用媒體資源時，教師應當注意信息源的可靠性和信息內容的真實性，提高學生信息評價的意識和能力，這對于學生的終身發展是非常重要的。

4高中生物校本課程資源開發和利用的現狀

4.1學校對校本課程資源的開發和利用管理不到位

校本課程資源的開發與利用，需要學校和教師投入大量的人力、物力、財力、精力，傳統的教育評價與教學評價并沒有涉及這方面的指標。如果評價制度跟不上，就會影響學校與教師課程資源開發與利用的積極性。因此，首要的任務便是建立課程資源開發與利用的評價制度。有些學校存在著看似缺乏校本課程資源，實則是資源閑置的問題。由學校掌握較大自進行開發的校本課程，在開發和利用過程中面臨諸多難處。較突出的有：（1）學校的財政支持力量薄弱；（2）教師的課程開發能力與集體協作能力有待提高；（3）學校學生所面臨的升學考試壓力；（4）實際的教學活動與校本課程開發實踐的矛盾。要使校本課程的開發和利用能夠順利進行，必須實施有效的管理，使校本課程資源的開發和利用制度化、規范化、合理化和高效率。

4.2高中生物校本課程資源的開發和利用還沒有完全立足于知識、學生和社會

高中生物校本課程資源開發的核心內容就是要立足于生物學科知識本身。應該緊緊圍繞高中生物教材開發生物校本課程資源，包括對教材的篩選補充、順序的調整以及根據需要所選用的材料、所制的教具、課件，等等。要做到這一點，教師首先必須熟讀教材、分析教材、理解教材，找出與教材相關的因素。在吃透教材的基礎上，利用自己的獨創性開發相關的校本課程資源。唯有這樣，才能創造性地使用教材，做到因材施教。

高中生物校本課程資源的開發要以學生發展為導向。學生是課程資源開發的主體和學習的主人，教學實踐中有大量的、豐富的課程資源需要圍繞學生來開發。在高中生物的教學中，每一個學生表現出的與眾不同都可以看成是寶貴的課程資源，教師要抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，高中生物校本課程資源就無處不在。

此外，學校要從自身實際和內在發展機制出發，遵循教育發展規律和人才培養規律，積極發展富有個性的學校文化，創建辦學特色，不斷提升整體辦學水平。同時，從教育的目標、存在及發展的客觀依據上看，社會是高中生物課程資源的重要來源之一。社會這一巨大資源在高中生物校本課程資源開發中尤為重要。社會活動、熱點問題、世間萬象等，無不對新課程的興起、發展、評價等起到直接的促進與推動作用。

綜上所述，高中生物校本課程資源的成功開發和有效利用，需要以教師為主體，立足于知識、學生和社會，在新課改高中生物課程標準的指導下，充分利用一切校內、校外資源，才能夠開發好，進而利用好。高中生物校本課程開發，是高中生物教師面臨的機遇。我們要不斷樹立新課程觀念，改變教學方式和教學策略，提高自身生物科學素養和技術素養，主動參與到新課程的學習、實施和建設中來。

參考文獻：

[1]徐作英，編著.生物學校本課程論與教學論[M].成都：電子科技大學出版社，2004.

[2]李煥嶺，杜宏靜.新課改背景下校本課程資源管理研究[J]. 當代教育論壇，2008，（10）.

篇7

【關鍵詞】旅游區；普高學生；志愿服務；現狀調查與分析

我國將把志愿服務作為高中階段學生綜合素質評價的重要指標，學生參與志愿服務情況可作為學生評優、高校選拔的重要參考因素。三年前教育部印發的《關于深入推進學生志愿服務活動的意見》，強調志愿服務在教育中的重要意義。我校地處湘西南，臨近世界自然遺產崀山風景區，旅游資源十分豐富，開展志愿服務十分便捷。近年來，我校全面貫徹落實上級精神，將志愿服務作為我校高中生校園文化建設的有力推手，結合我校實際情況，在校園內外組織開展各種豐富多彩的志愿服務活動。

一、我校學生志愿服務現狀和問題

經過近幾年的發展，我校高中生志愿服務得到越來越多人的認可，但也存在一些問題。

1.學生參與主體上

其一，自覺、主動參與志愿服務活動少。我校有高中生近三千人，在對被抽樣的150名學生的調查中，發現有90%的人參加過學校組織的如上街“清理牛皮癬”的志愿服務活動，但其中只有18%的學生參加過非學校統一組織的志愿服務，而這其中只有不到40%的學生參加過跟旅游區相關的活動。

其二，參加志愿服務的動機五花八門，有些與志愿者的身份不符。在參加志愿服務的動機上，多數學生認為志愿服務活動比課堂更生動有趣，如果去崀山，剛好可以旅游觀光；有一部分人認為志愿服務可以增強人際交往能力，可以獲得學分；只有部分人真心地想為新寧旅游做點事，為社會做貢獻，來實現自我價值。也就是說一部分相當人對參與志愿服務的認識還不是很準確，比較急功近利，有些盲目感性；甚至有極少部分人參加是因為感到精神空虛、無聊。

其三，志愿者的綜合素質與現實需求尚存在一定距離。志愿者不僅需要有關服務知識、服務技巧的培訓,更需要人生成長、社會見識方面的培訓。如崀山風景區是4A景區，旅游旺季需求大量的優秀導游或解說員，我們的學生由于缺乏專業的培訓，在相關知識技能、社會經驗和人生經驗等方面沒有任何優勢,處理事情有些生澀，多數難以勝任。

2.學生參與客體上

其一，參與志愿服務的時間集中，缺少連續性。我校除了大型集體志愿服務活動根據活動時間開展外，一般志愿服務活動，學生是在“雙休日”或寒暑假開展的，也就是說我校學生志愿服務時間上有集中性；在“活動持續的時間”方面，比例最大的是2小時左右，其次是3到6小時，持續6小時以上的時間就非常少了。

其二，志愿服務的場所沒有有效、充分利用。校外方面，主要是偶爾到崀山風景區為游客提供義務導游、進行“愛崀山、愛自然”文明勸導和才藝表演等志愿服務活動；有時也開展環保宣傳志愿服務活動，組織志愿者城區主要公園、廣場、街道開展撿拾垃圾，清除小廣告，勸阻不文明行為活動，進行城市文化宣傳校內方面，在校內，主要圍繞美化校園、服務學校大型活動開展志愿服務活動。

其三，難以到社會的支持與認可。比如，“明明只到了居委會，卻可以寫上志愿服務的具體內容，并加蓋公章”，這種弄虛作假的現象，在以往的社會實踐記錄中并不鮮見。調查發現，目前，社會上對學生社會實踐和志愿服務活動，仍然存在著輕視現象，認可度比較低，愿意接受的單位更不多。有的學生志愿者渴望義務導游，因經驗和技能等原因常常被一些旅行社或風景區管理處婉拒。還有一些接受單位怕麻煩，怕承擔責任。相對而言，國外一些高中生和大學生的志愿服務更為常態化，每逢暑假和校內外重大活動，都可看到他們的青春身影，社會的認可度也高，接受單位也積極提供條件。

3.學校管理上

其一，參加志愿服務的渠道比較單一狹窄。我校高中生志愿服務主要是通過學校組織參加，通過學生社團組織和班委會組織參加志愿服務的人數相對少得多，而幾個人自發組織或到縣志愿者組織報名參加服務的人數比例則更少了。以為崀山風景區高中生志愿服務為例，多數情況由學校跟崀山管理處聯系，確定人數和服務內容、服務事項等。

其二，旅游資源利用不夠，活動內容僵化、流于形式。景區一年四季需服務，而高中生志愿服務出現了平時少活動,集體行動一窩蜂的現象,一些優質的服務項目無法持續進行。部分志愿服務活動科技含量低,運用所學知識少,學生得不到什么鍛煉,活動形式老套創新不夠，有時僅限于拉個條幅、擺個pose和發些傳單，對豐富的旅游區志愿服務資源利用和挖掘不夠，難以達到志愿服務的真正目的，同時也難以推動新寧旅游事業的發展。

其三，未與獨立的志愿服務組織接軌，很少和旅行社聯系，志愿服務缺乏高效的管理模式。我校志愿服務活動雖然有團委等部門牽頭開展,但是仍然缺乏嚴格的管理,往往只限于在活動初期招募選拔一些志愿者,很少對志愿者進行必要的培訓和管理，在一次志愿服務活動結束后, 常常收交點活動心得就萬事大吉了,在對志愿者信息的保留和建立的志愿者資料庫等方面沒有及時跟進。

二、促進我校志愿服務活動發展的對策

其一，拓寬志愿服務領域，創新志愿服務形式。充分利用現有資源挖掘潛力資源，進一步加強與政府、社會、企業的合作與交流，鼓勵志愿者積極與景區、街道、社區、企業聯系，關注社會公益事業，努力尋找高中生志愿服務活動與社會的切入點，培養高中生在參與志愿服務活動中的創新思維，鼓勵他們針對服務對象的需要，結合自己的特長，開展多樣化的服務。只有提高志愿服務的科技、文化含量，提高服務檔次，才能促進志愿者行動的長遠發展。

其二，積極轉換理念，努力實現“三個轉變”，探索出志愿服務高效管理模式。“三個轉變”即“以部分志愿者為主到廣大高中生積極參與的轉變，臨時性活動志愿服務到長期性志愿服務的轉變，松散型志愿服務到有嚴密組織性和紀律性志愿服務的轉變”。高中學生志愿服務要落實信息的合理、有效管理，通過制定相關的高中學生志愿服務制度，對志愿服務的運作程序加以規范。

其三，建立健全經費保障機制。建立政府撥款、社會贊助、學校扶持、組織自籌等方式相結合的籌款機制，嘗試建立高中學生志愿服務專項基金，在基金的支持下不斷引導高中生志愿者拓展服務范圍，鼓勵他們走出校園，積極地與校外的單位形成共建，開展長期的志愿服務活動，展現一中學子良好的精神風貌。

其四，建立獎勵機制，打造志愿者服務品牌。崀山是新寧乃至湖南的名片，我們的高中生志愿服務如果能出精品、出品牌，對崀山的發展會有更大的幫助。當然實現品牌志愿服務不是一蹴而就的，而是需要長期的、堅持不懈的努力，還需要有激勵機制，建立星級評價。

其五，學校應認真加強相關的志愿培訓。學校應該制訂相關志愿活動規則，對高中生志愿者在“專業業務”“團隊意識”“志愿服務理念”“安全健康知識”等方面對志愿者進行系統培訓，以增強我校高中學生志愿服務意識，提升責任心和服務態度，提高團隊協作能力、交際溝通能力、獨立解決問題的能力和道德素養等。

參考文獻：

[1]王長林.關于加強中學生參與社區志愿服務機制的研究

[2]趙占強.志愿服務活動與高中生品德發展的相關研究

[3]張樂.中學生志愿者，“功利”還是“公益”中午自修：中學版，2011第一期

[4]張科.高校青年志愿服務專業化研究.中國青年研究，2010年02期

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關鍵詞：新課程改革高中生物教學改革

生物學是研究生物的結構、功能、發生和發展的規律以及生物與周圍環境的關系等的科學，是人類從生物角度真正揭開生物世界的奧秘，由被動適應自然界轉向主動改造和重組自然界的基礎學科。近年來，生物學取得了突飛猛進的發展，其應用已經廣泛滲透到了生命科學的各個研究領域，與其他學科的關聯整合也越來越多。因此，生物教學在高中教育中也顯得越來越重要。生物學是一門實踐性、技術性很強的科學，因此，如何提高學生實踐及創新能力已經成為了高中生物教學改革的熱門話題。為了提高生物學教學質量，適應高中教學體制改革的需要，本人對高中生物教學工作積累了一些經驗，希望能對高中生物教學的改革和創新有所幫助。

一、關注生物科學發展動態，及時更新自身知識儲備

生物學是一門發展極其神速的學科，一些理論和概念隨著科學的不斷發展，也在發生不斷的變化。然而書本上的一些理論知識與時展相對滯后，這就往往容易造成理論與實踐相脫節，使學生不能及時接觸生命科學發展的前沿知識。這就需要教師時刻關注生物科學發展的動態，吸收生物前沿科學新知識、新理念，及時更新自身的知識儲備，只有這樣才能確保理論教學與社會實踐相結合，才能提高教學質量，進而提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。另外，教師應該經常進修學習，開展教育教學研究，努力提高自身素質。同時，教師之間也應該經常交流，相互學習，勤于總結，這樣有利于提高整個教師隊伍的素質和工作效益。

二、創設生活化教學情景，提高學生的學習興趣

新課程標準要求教師引導學生深入到現實生活中學習生物知識，運用課堂學習的知識去解決現實生活中的問題。生物學知識涉及到我們生活的方方面面，生活中的很多事例都可以作為我們優秀的教學素材。譬如，在講述克隆及轉基因的時候，我們可以以目前熱點話題“轉基因水稻”為例子，將基因克隆及轉化相關知識串聯起來，這樣可以讓學生比較系統地掌握基因工程相關知識。同時教師也可以“轉基因食品安全問題”為話題，讓學生展開討論，發表自己的看法，進而激發學生的思維想象，提高學生的學習興趣，通過將生物學知識與這些學生身邊熟悉的社會事物、社會現象等相結合的方式進行課堂教學，進而讓學生明白，學習是一件非常有趣和有意義的事。教師要充分能動地發現現實生活中的那些與生物學知識相關的生活情境并積極地運用到課堂教學中，這樣不僅僅使學生掌握和積累了更多的生物學知識，還提高了學生的學習興趣及運用理論知識的能力。

三、豐富教學方式，提高教學效率

在傳統的高中生物教學中，大部分內容原理和方法都是由教師用文字語言或圖片描述，信息來源比較有限，并且缺乏靈活性，方便性，往往難于使學生們完全理解和記憶。將先進的電子多媒體技術應用于教學中，常常可把原來抽象難懂的知識變得具體化、形象化，從而化難為易，便于學生的理解和掌握。對于一些難以理解的內容和概念，如細胞的有絲分裂、減數分裂、噬菌體浸染過程、基因工程等，可以用動畫等多媒體課件進行講解。應用多媒體教學可以增強課堂教學的生動性和趣味性，降低學習難度，激發學生學習的興趣。同時，教師可以給學生播放一些當前比較熱門的生物學相關的科教片，這樣不僅可以激發學生的興趣，同時也可以擴大學生的知識面，使教學達到最好的效果。當然，教師最基本的語言表述是授課的基礎，板書、板畫是授課最基本的展示手段。因此，將多媒體教學與板書圖片描述授課合理結合，豐富和完善教學手段，使教學形式多樣化，抓住高中學生這個年齡段的好奇心和求知欲望，不僅可以激發學生的學習動力，還可以提高教學的效率，最大限度地擴大知識面，順利地完成教學大綱所規定的教學任務。

四、開展實驗教學，培養學生動手能力及創新意識

生物學是一門以實驗為基礎的學科，開展實驗教學對培養學生的創新能力非常重要。通過實驗教學，尤其是讓學生自己動手實驗，有利于激發學生學習生物的興趣和內在動力，將理論和實踐相結合。教師在實驗教學中不僅僅可以向學生介紹書本上的知識，同時可以讓學生從實驗中認識到生物學的樂趣和奧妙。教師要鼓勵學生自己設計實驗方案。在學生動手做實驗的時候，教師要進行精心指導，多方位告知學生生物實驗中的內在聯系，這樣不僅有利于學生掌握書本的知識，還有利于學生動手能力及創新意識的培養。然而，由于教學條件不同，目前我國高中實驗教學水平也參差不齊。有些學校實驗教學條件相對薄弱，無法向學生開設實驗教學，這樣嚴重降低了高中生物的教學質量。因此，個人認為，實驗教學將是新課程改革下生物教學改革的重點。

五、關心學生生活，提高學生的心理素質

作為一名優秀的教師，我們不僅要關注學生的學習，還要時刻關心學生的日常生活。當前，獨生子女的學生越來越多，有些學生獨自解決事情的能力相對較弱，遇到一些學習和生活上的難事就不知道如何解決，時間久了就很容易造成心理扭曲，產生自卑、孤僻的心理。這就需要我們教師平時多和學生進行交流，幫助他們端正學習態度和生活觀念。這不僅是我們教書育人的宗旨，也是我們教學改革的重要一環。總之，在生命科學高速發展的今天，高中生物教學應該受到重視，教學條件和教學方式應該不斷改進。只有這樣，高中生物教學才能跟上生命科學發展的步伐，培養出具有實踐能力和創新精神的未來之星。

參考文獻：

[1]何蘭平.高中生物教學中學生創新能力培養對策[J].學周刊，2013（2）.

[2]王惠娟.生物教育中培養學生創新能力的制約因素及其策略[J].新教師教學，2011（11）.

[3]孫慶興.高中生物教學生活化初探[J].中學生物教學，2013（3）.

篇9

關鍵詞：高中生物 探究性教學 研究

探究性教學是指在教學過程中，學生在教師的指導下，對教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到新課程標準中要求的認知目標與情感目標。探究性教學不僅能夠較深入地達到對知識技能的理解與掌握，而且有利于創新思維與創新能力的形成與發展，即有利于創新人才的培養。在教學過程中，既能夠充分體現學生在學習過程中的主體地位，又能夠發揮教師在教學過程中的主導作用。

一、高中生物開展課堂探究教學的作用與意義

1.探究性教學有利于學生科學態度的形成

科學態度是人基于對科學知識正確理解和對科學發展的認識而形成科學的學習習慣。處于義務教育階段的初中學生對外部世界充滿著強烈的新奇感和探究欲，探究教學正好適應他們個體發展的需要。這種探究性表現在所要探究問題的答案是未知的，非預定的，答案的獲取也不是由教師傳授，而是學生以類似科學研究的方式去查資料，做實驗，通過假設、論證，最終解決問題得出自己的結論。

2.生物課堂探究教學有利于學生掌握科學探究方法與技能

在通過生物探究性學習，學生對解決實際問題的過程有了切身體驗，使他們對真正的科學探究產生互動。有效的生物探究課堂中，學生提出課題、作出假設、設計方法、做出計劃，通過相互交流，最終形成報告。這個過程學生進行探究不僅在于掌握生物學知識本身，而更重要的能夠學會科學探究的一般方法，并逐漸養成探究的態度、方法和思維的品質，并掌握探究的技能。

3.有利于激發學生學習生物的興趣

其實，只要課堂生動，學生是非常喜歡生物課程的，探究教學正是能夠給生物課程帶來嶄新面貌的重要手段之一，開展探究性學習，能夠極大地引起學生對生物學的興趣與重視。探究教學能激發學生強烈的學習動機和內在動力，促使學生在教師指導下通過搜集資料、建立假設、實驗驗證、交流結果等活動，學生被探究過程深深吸引，從而熱愛探究生物現象背后的原因。這種情況會改變過去學生討厭學習生物的狀況，大大提高高中生物課的效率。

二、開展探究教學的幾點做法

1.設計情境，引導探究

當學生遇到了不確定的問題情境，而這個問題又是他們最終必須確認、充分地描述以及用適當的方法解決的，當學生作為一個真實問題的解決者，探究性學習便開始了。如何精心創設情境，促使學生去尋求探究的話題、概念、主題呢？可以提供相關的圖文信息資料數據或呈現生物的標本、模型、生活環境，或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題，或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等。精心設計的情境能有效引導學生主動進入探究性學習。

要求學生進行“科學探究”，教師首先應進入“探究”的角色，進行換位思考，備課的過程應成為教師探究的過程。教學實踐中，我們摸索了這樣的備課探究思路：確定教學目標—確定教學內容—收集整理相關信息資料—研究學生的思維和認知基礎—設計問題—尋找探究點—設計課堂具體探究過程。

2.注重體驗知識的獲得過程

在體驗中習得科學知識，用自己的親身經歷和心靈去感悟，這樣可以為學生提供一個能動腦思考、交流合作、自主探究的空間，激發學生的求知欲，將獲得的結論真正內化為自己的知識。

例如，在“探究溫度對酶活性的影響”的實驗中，我讓學生結合生活實際提出問題：洗衣服時到底用什么溫度的水最合適？再讓學生以小組為單位，自行設計實驗方案。教學活動不只停留在探究活動的形式和外殼，而是從探究活動的特性——學生的自主構建出發進行設計。結果課堂上學生的探究興趣和熱情都很高，思維活躍，提出了多種不同的方案，也出現了不同的實驗現象和效果。在進行《遺傳與變異》模塊“減數分裂”的教學時，如果直接把減數分裂過程中染色體行為變化的特點呈現給學生，學生往往很難理解染色體變化的本質特征。我嘗試運用模型建構的方法完成這部分教學，先引導學生用橡皮泥構建染色體、姐妹染色單體的模型，讓學生明確染色體、姐妹染色單體的概念關系，再讓學生小組成員合作，用橡皮泥構建“減數分裂過程中不同時期的染色體變化模型”。學生根據自己的理解，構建了不同的模型，然后各小組在全班展示模型，師生共同展開交流和討論，對各組構建的模型進行分析，再讓學生對自己的模型進行修改。在這個模型的建構過程中，學生把減數分裂過程中復雜的染色體行為變化加以抽象、概括，主動構建知識，親歷知識的獲得過程，課堂充滿了活力。

3.培養學生勇于猜想、敢于假設的能力

目前，很多學校的學生存在知識面較窄的情況，所以對于教師所提出的問題都不敢大膽地去想象，積極舉手回答問題，一旦教師提問，大多數學生總是埋頭，不敢回答問題，這樣就形成了惡性循環，使得學生學習沒有積極性，所以，作為高中生物教師，應該積極地引導學生大膽思維。條件允許的話，教師還可以帶學生去參與社會實踐，實踐是學習知識最快的方法，只有實踐才可以讓學生尋找出所需的答案和結論，而且學生在實踐的過程中，也可以學習到課堂中無法學到的知識，教師也應該在旁引導學生思路，讓他們向著正確的方向尋找答案，這樣可以擴大學生的知識面，使他們的視野更加廣闊，例如讓他們參加社會調查，參觀科學博物館，還可以讓他們去參觀工廠的生產，這些都可以讓高中生物探究性教學有效開展。

4.整合小結，正確評價

所有知識點的探究結束，教師需要引導學生做本節內容的最后總結，必要時老師進行補充講解，形成學生內在的知識網絡和能力網絡。在這個環節中，教師要切記不要講得過滿、過透，我們追求的實效課堂應該是帶著問題走進來，帶著新問題走出去，要給學生留下“缺口”，打開“窗口”。

三、結束語

總之，自主探究性教學策略，就是要讓學生成為教學活動的主人，成為學習和發展的主人。新課程教學內容對科學素養要求很高，要求教師對生物教育認識更深刻。教師提高自身的素質，應加強專業知識的學習，同時注重相互合作。

參考文獻：

[1]沈爭光.新課標下高中生物探究性教學實踐與思考[J].成才之路.2010(35)

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關鍵詞：感知風險 網絡理財 構面 維度 策略

中圖分類號：F803 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0105-02

1 研究背景和意義

隨著社會的進步和居民家庭收入的提高，高中生可獲得的資金越來越多，比如日常零花錢、節假日收到的壓歲錢、紅包等，權威機構的一項調查表明，在北京、上海、廣州等9個城市的40萬名高中生中，8%的學生壓歲錢就高達56億元，但這些錢的流向是值得關注的話題。同時，互聯網和電子商務的發展，促進了金融業的不斷改革，網絡理財為廣大消費者提供了前所未有的便利條件，尤其是各種“寶寶”類的在線理財產品，以余額寶為典型代表，受到高中生的追捧，為他們提供了一個非常好的實踐機會，該文從感知風險這一角度，深入分析高中生網絡理財的影響因素，從而改善傳統的理財觀念，提高理財意識。

2 高中生網絡理財的發展現狀

（1）什么是網絡理財。隨著電子商務技術的迅猛發展，互聯網金融成為一種創新的商業模式，顛覆了傳統的銀行理財模式，網上理財成為一種更為便利的理財方式。網絡理財是指投資者或個人通過互聯網獲取商家提供的理財服務和金融資訊，不斷調整其剩余資產的存在形態，以實現收益最大化的一種新型網上理財形式。

通過訪談方式，對筆者所在校高中生網絡理財進行調查，將近80%的高中生比較青睞被稱為“寶寶”類的網上理財產品，以余額寶為代表的在線理財以其獨特的互聯網金融創新模式，在市場上表現出較大的活力，主要因為余額寶交易成本低，無門檻要求，隨時可以變現，資金流動性遠大于傳統銀行的交易理財模式，而且還打通了網絡購物與理財的界限，這些創新特點獲得了具有草根特質的高中生的支持。

（2）國內外研究現狀。西方國家的理財教育開始很早，并把理財教育納入日常教學之中，美國從3歲就為兒童制定理財規劃等；英國的兒童從5歲就開始在學校接受“善用金錢”為主題的教育。

相比之下，我國的理財教育相對滯后，在中小學基本沒有完整系統的理財課程。學生投資理財觀念滯后，中學生理財教育是一項亟待填補的空白，理財素質的匱乏是當代高中生素質的一大缺陷。

3 感知風險對高中生網絡理財的影響研究

（1）感知風險相關理論。風險意味著不確定性，在投資理財行為中，風險是指可能性的損失，主要體現在本金和預期收益的不可控，即投入資金的可能性損失和不能實現預期收益的損失。感知風險最早由Bauer在1960年提出，從心理學引入消費者行為領域，他認為在消費者行為研究方面，消費者的主觀感受非常重要，因為任何一種消費者行為都會產生結果，積極的或消極的，而結果往往無法預期，對于這種通過主觀能感受到的，卻無法控制的，可能帶來損失的風險，稱之為感知風險，結果越消極、越不能被消費者有效控制，感知風險越大。感知風險對于高中生理財的研究目前國內外尚處于空白階段，該文主要從感知風險的構面影響和感知風險的減少策略，對高中生網絡理財進行研究。

（2）感知風險的面界定及影響因素。在Bauer引入感知風險的定義時，沒有給出衡量感知風險的具體維度，在1972年，Jacoby和Kaplan在此基礎上，推論出衡量感知風險的5個維度：財務風險、績效風險、心理風險、身體風險和社會風險。1993年，Stone和Gr.nhaug又增加一個時間風險維度，并通過實證得到驗證，解釋率達到89%，所以，目前感知風險被大多數學者所認可的是這6個維度。

針對網絡理財這一新的理財方式，消費者感知風險影響的維度，可以使用上述傳統意義上的6個維度，但會忽略網絡理財行為所獨有的一些問題，如何識別網絡理財消費者的具體構面，是非常值得深入探討和研究的，孫軍鋒2015年在這個方面，通過實證得出研究結論，網絡理財一般不會對身體造成危害，所以身體風險在構面中去除，增加了安全風險，消費者擔心投資信息被黑客攔截或更改，第三方存管的管理不善，造成賬戶及密碼被盜，這些最終都會導致資產損失，所以將安全風險合并到財務風險。同時，消費者進行網絡理財時，個人投資意向可能會被跟蹤、個人信息會被泄露，這些對消費者個人隱私造成威脅，所以隱私風險是一個重要構面，總之，消費者網絡理財感知風險的構面為：財務風險、績效風險、社會風險、時間風險、心理風險和隱私風險。績效風險主要指理財產品無法滿足投資需求、享受不到專業人士的咨詢與服務，導致理財目標不能實現。社會風險主要指消費者購買決策失誤，從而受到他人的疏遠和嘲笑。時間風險體現為收集信息、做選擇和對比耗時較長，監控資金的動態變化也花費較長時間，造成時間成本較高。心理風險主要是指消費者會經歷投資損失的精神壓力，做出錯誤決策的挫敗感和后悔情緒的影響。

4 提高高中生網絡理財知識、降低感知風險的途徑

（1）通過書籍、報紙等書面資料學習理財知識，在所有金融方向的書籍中，教材是比較推崇的，因為教材編輯一般都很嚴謹，知識系統完備、合理，可以閱讀一些入門級的，再看一些大家之談，更專業和權威的書籍，由淺入深，逐漸深入系統地學習，比較推薦的書有王化成的《財務管理》、曼昆的《經濟學原理》、邢天才的《投資學》等。

隨著我國證券業的進一步成熟和完善，金融類的報紙發展很快，種類繁多，涉及的知識面很廣，不僅僅是理財，還包括投資方面的信息，企業實體經濟的發展趨勢，以及關于國家和民生的重大政治經濟改革和政策變化，高中生多讀一些這樣的報紙，會增加知識面，更加理性地進行理財和投資規劃，降低感知風險，值得翻閱的報紙有：《中國經營報》《第一財經日報》《經濟觀察報》等。

（2）借助互聯網資源，通過理財社會實踐的親身體驗，理解并應用網絡理財識，提高理財能力。關注行業權威的微信公眾號，如第一財經公司行業、格上理財、央視財經等，了解投資界及行業的最新資訊，企業的最新發展動向，國家政策改革對企業的影響等，培養學生的投資理財思維，開拓眼界。同時，可以下載安裝比較適合的APP應用程序，如余額寶、壓歲寶、快樂寶、未來寶和財富寶等，這幾個APP應用程序具有高存儲性、界面設計簡單，針對高中生群體設計，比較適合高中生網絡理財。同時也可以關注最新的推送，了解金融理財知識，掌握基本的操作流程，獲得適合的收益，積累金融理財實操經驗。

通過線上微信群和QQ群的交流與互動，及時學習掌握最新網絡理財知識，與金融理財領域的權威人士、成功的企業家、投資家和行業專家交流，隨時解決理財中的問題和疑惑，迅速成長和進步，同時還可以與線下的理財講座相結合，積極參加社區、銀行和學校舉辦的理財講座，結合自身情況向老師請教，有利于規避感知風險。

綜上所述，該文針對高中生網絡理財進行研究，從感知風險的角度，研究高中生網絡理財行為中感知風險的主要構面如“財務風險、績效風險、社會風險、時間風險、心理風險和隱私風險”等，分析其影響因素，從而加強對高中生的投資理財教育，培養投資理財意識。

參考文獻

[1] 孫軍鋒，姜友文，王慧娟.消費者網上理財感知風險構面研究[J].石家莊學院學報，2015，17（2）：38-43.