導語：如何才能寫好一篇健康專題講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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心理健康教育是根據學生身心發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。是全面推進素質教育，培養高素質人才的重要環節。

一、心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。

二、心理健康的精神狀態

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。心理健康心得體會。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫生，促使他們身心健康的發展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態度。老師們都很重視對學生自尊心的培養，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

三、正確區分學生不同的心理狀態

一般來說，人的心理狀態可以分為三種:正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態，與這三種心態相應，其社會行為方向也表現出十分重要的特點，在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優秀的狀態。

第二種狀態是不平衡狀態。一旦發生了擾亂正常生活、特別是在家上網課時會引起學生消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經歷各種不平衡狀態，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態才會帶來發展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發展。對不平衡狀態的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態、變態、或偏差”。

異常行為是學生在心理不平衡的情況下發生的，是一種偶發性行為，這種行為在學生正常狀態下是不會發生的，它與常態行為不同，可以稱為“偏態行為”。班主任如果能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態，回復到正常狀態，那么，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

第三種狀態是不健康狀態，當學生處于不健康狀態時，往往會非線性地發生不適應行為，包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發生，是指這些行為的發生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他自己在內，誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點，我們對其不適應行為的產生就無法預測。學生在心理不健康狀態下所發生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因，也沒有明確的行為動機，因此，談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產物。這類行為我們稱之為“變態行為”。

綜上所述，我們可以看到，學生在不同的心理狀態下不適應行為的發生有不同的特點，作為班主任，特別是疫情期間學生在家自主學習時，我們要看到廣大學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主流;二是有些學生由于學業、生活、環境的壓力產生暫時的心理不適，他們要求給予指導，以幫助他們正確應對遇到的問題。對于班主任，在面對學生發展中所出現的心理偏差，應樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構予以解決。

四、加強對學生的心理健康教育。

(一)結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。

(二)全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。

為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。

注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要潤物細無聲的意識和觀念;良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈

。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

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關鍵詞：醫療專題　廣告　公信力　途徑

一、醫療專題廣告發展現狀

自20世紀90年代初，醫療專題廣告開始進入各地廣播電臺。這類醫療專題廣告大多以講座的形式，以介紹保健品居多，播出模式也大同小異，無外乎是占用一個時段、邀請一位嘉賓、開通熱線電話。一開始，聽眾對這類專題講座的認可度還是比較高的，有的甚至達到熱衷的程度。一段時間里，電臺的醫療專題講座相當有市場，可以用門庭若市來形容。與此相對應，節目中推廣的產品也賣得紅紅火火。然而，隨著時間的推移和知識的積累，聽眾發現這類講座水分很大。于是，人們開始重新審視、定位這類節目。這期間，有關部門也三令五申，不斷要求這些節目整改，一些嚴重夸大其詞的講座還被叫停，更多的則受到某種限制，比如，涉性的、治療腫瘤的、治療肝炎的，等等。廣播電臺對這類節目的管理也越來越嚴格，對講座的篩選更精細，醫療講座專題的準入門檻兒更高了。在這個過程中，商家也經受了洗禮，存活下來的是那些了解市場運作規律、能夠給聽眾提供養生知識的專題講座，這些專題講座深受中老年聽眾的歡迎。

對市場而言，有需求就會有供給。雖然現在一些廣播電臺的醫療專題講座已經轉向養生知識專題講座，但不容回避的是，時至今日，醫療專題講座依然是很多廣播電臺廣告收入的重要組成部分。截至目前，在一些廣播電臺，醫療專題廣告仍能占到廣告總收入的40-60%，有的甚至更高。尤其是經濟相對欠發達的中西部地區，播出這類廣告幾乎成了當地廣播電臺生存之道。因此，盡管醫療專題廣告帶來了諸多困擾，各家電臺對其態度依然是取舍不定。

二、醫療專題廣告存在的條件

對許多廣播電臺而言，醫療專題廣告就如同燙手的山芋。首先，醫療專題廣告作為電臺收入的一部分，對電臺的生存與發展起著重要作用；其次，這類廣告有一定的市場基礎。在醫療健康公共服務還不是很發達的時期或地區，這類節目在一定程度上滿足了人們尤其是中老年朋友對健康知識的需求，他們通過電臺獲取這類知識的成本相對較低；第三，這類廣告技術流程簡單，運作成本較低，可以實現電臺經濟效益的最大化。包頭人民廣播電臺曾經做過統計，全臺在播節目中，醫療專題講座的成本最低、收益最大。第四，相對于其他商業廣告，這類廣告的制播難度不大，電臺基本上占據談判的主動權，具有壟斷地位；第五，廣播的傳播方式及其收聽的便捷性和伴隨性，使廣播醫藥專題講座更容易被聽眾所接受。

三、醫療專題廣告帶來的困擾

需求也好，不舍也罷，醫療專題廣告對廣播電臺帶來的負面影響是顯而易見的，主要有幾方面：1.公信力缺失；2.傳播力下降；3.影響力受阻；4.社會效益弱化；5.節目完整性被破壞；6.被動成為醫托藥托。

這些負面影響對廣播電臺發展戰略和具體操作層面都形成了困擾，嚴重影響了廣播事業的健康發展。媒體價值最核心的因素就是公信力。真實、客觀、公正不僅僅是對新聞的要求，也是對媒體的要求。如不能做到，媒體的責任就會缺失，公信力就會下降。媒體的傳播力決定其影響力，在內容為王的時代，媒體間競爭的是內容，是信息傳遞的有效性與有用性。受眾通過媒體是想了解未知或已知而未深入的信息，就功能而言，單純的醫療專題廣告不具備這些特點。

另外，醫療專題廣告節目與文藝類、娛樂類和其他服務類節目不同，它只有緊密結合醫療醫藥產品服務，導入產品服務主體，才能達到有效信息傳播，因此，這類節目的產品功能性宣傳便不可避免。再加上利益驅動，醫托、藥托由此滋生。長此以往，主持人主持節目的熱情和責任感衰減，最終導致節目的真實性、科學性和完整性被破壞，廣播的社會效益被忽略弱化，影響力受阻、傳播力下降，公信力缺失。

四、擺脫醫療專題廣告困擾的途徑

1.“驅”利避害，擺脫“利”字影響

對眾多廣播電臺而言，擺脫醫療專題廣告困擾的首要途徑是“驅”利避害，擺脫“利”字影響。醫療專題廣告之所以能夠存活，除了市場需求之外，還有一個重要因素是廣播電臺不能回避的，那就是“利”。電臺要生存、發展、進步，離不開經濟的支持。但是，發展不能竭澤而漁，進步更不能以犧牲公信力為代價。面對高額的醫療專題廣告收入，廣播電臺要勇于說“不”。廣播電臺是大眾媒介，真實、客觀、公正是其責任，良好的社會公信力是其生存之根本。為了廣播電臺的明天，為了媒體的社會責任，廣播電臺必須放棄在醫療專題廣告方面的逐利心理。

2.樹立“傳播力即是影響力”的理念

傳播力決定影響力，在內容為王的時代，面對新媒體的挑戰，廣播電臺要生存、發展，唯有強健自我，才能有效應對外來因素的侵襲與干擾，包括利益的誘惑。廣播電臺必須優化資源，生產良好的內容產品，通過優質產品占領市場，進而贏得市場，贏得受眾。傳統廣播要想在激烈的媒體競爭中擁有自己的一席之地，必須牢記傳播力就是影響力。

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一、加強領導，提高認識學校領導對創衛工作十分重視，把創衛工作擺上了學校工作的重要議事日程。我校成立了“創衛工作領導小組”。對創衛工作，校領導親自抓，創衛辦公室負責整個學校的創衛工作的協調和安排，使創衛工作的各項任務層層落實，任務明確。

二、加大宣傳力度，營造良好氛圍

創衛工作是一項社會性很強的系統工程，只有把全校師生真正發動起來，形成全面動員、全體師生員工齊動手的態勢，營造良好的氛圍才能從根本上保證創衛工作的落實，保證創衛工作的持續發展。為此，我們采取了以下措施和做法來加大宣傳力度，讓廣大師生能了解創衛工作的重要性、必要性，并積極參與到創衛活動中來。

1、強化了輿論宣傳。學校利用校、團、班會、“國旗下講話”等形式，充分利用學校廣播、健康教育墻報、班級黑板報等宣傳陣地，向廣大師生宣傳各種衛生小常識，幫助師生養成良好的衛生習慣。

2、分發健康知識和創衛宣傳材料。學校給每個學生發放了“小手拉大手，創衛迎檢一起走”致家長的一封信。通過這些宣傳活動，廣大師生對創衛工作有了更深入的認識，自覺地參與到活動中來，同時又把這些知識帶入家庭，影響他人，服務社會。

3、組織教職工和學生廣泛開展愛國衛生、環境保護、消防、道路交通等法規的宣傳教育和義務勞動，并對校園及周邊環境進行了清掃。

三、加強健康教育，搞好衛生工作。

1、開展了豐富多彩的健康教育活動，利用多種形式開展健康教育

學校利用國旗下講話、校園宣傳板報、班級專題講座、學校專題講座、校園主題廣播等多種形式，對學生進行健康教育知識的傳授，為他們健康成長盡可能多的提供健康引導。學校做了“預防艾滋病”專題講座，“控制吸煙，人人有責”講座，“青春期衛生”專題講座，“愛滋病|預防”講座，有效的促進了我校健康教育工作。

2、注重學生的健康工作

學生是我校健康教育的重要群體。他們的健康意識直接放映了我校健康教育的情況，學校十分重視健康教育，一次促進學生的身心健康。

在學生養成教育方面，針對學生實際，卓有成效地開展工作。建立健全學生管理制度，為學生養成教育提供制度保證，特別是比較重視學生衛生養成教育。把區域衛生、個人衛生作為班級評比的重要內容來抓，把維護校園公共衛生作為學生養成教育的重要方面。把學生違反衛生紀律與班主任考核相掛鉤，增強班主任工作的責任心。

學校每月由教務處，對學生的個人衛生進行檢查。按照頭發、指甲、和衣著三項，組織學生會干部和值周教師，對全校學生逐個檢查。

四、措施得力、創衛工作成績顯著

由于領導重視，組織健全，責任明確，措施得力，我校創衛工作取得了階段性成果。

（1）責任到人、區域包干

嚴格按照組織網絡設置，根據創建目標，將任務細化分解，層層落實，責任到人，校園的每個區域，每個角落都包干到人，使得事事有人做，人人有事做，創建中做到有布置、有檢查、有整改、有落實。分工細，不留盲點，交叉多，不存死角，校園環境整潔、舒適、清新、宜人，整個學校形成了縱橫交錯、條塊結合、齊抓共管的良好局面。

（2）突出重點、個個擊破

以健康教育工作、食品衛生工作檢查評比為契機，突出重點，逐個擊破，把創衛工作向廣度和深度全面推進。健康教育方面，充實教師隊伍，加強業務培訓，完善教學內容，增添教學用具，大幅度提高廣大師生對健康知識的知曉率。食品衛生工作方面，定期對從業人員進行體檢和崗前培訓，增強食品衛生意識，切實發揮管理職能，加大對食品衛生的監管和考核力度，加大人力、物力投入，確保食品衛生安全、可靠。在“創衛”工作期間，學校每對教室、食堂、廁所、等場所以及各類衛生設施進行大檢查，對存在的問題及時進行改正。

創建衛生城市是我們共同的目標，我校將繼續全力以赴，努力工作，為“創衛”工作增光添彩。

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關鍵詞：生物教學；生態文明；教育

在追求工業化發展、經濟迅猛飛速的過程中，人們一開始認為只要有科學技術就可以保護好生態環境，可以解Q各種生態環境問題。但讓人們感到出乎意料的是不斷更新的科學技術竟然又會產生新的生態環境問題。隨著對可持續發展觀和生態文明的相繼提出，人們發現科學技術并不是解決這一嚴峻問題的最根本手段，它只能暫時解決當前的環境問題。中學生如初升的太陽，是我們社會發展的希望，他們受生態文明教育的高低程度決定著能否有效改善當前嚴峻的生態危機形勢。

中學生所處的身心發展階段是學生形成世界觀和人生觀以及價值觀的重要階段，因此，對中學生普遍開展生態文明教育就顯得尤其重要。

一、生物教學與生態文明教育

中學生物教學與生態文明教育方面共同要求學生要熟知生物科學知識，要積極地將自己所學到的生物科學、生態文明知識向周圍的親朋友進行廣泛的傳播，促進書本上的生物科學知識進入到每個人家庭的生活中去，每個家庭、每個社區到每片區域共同營造生態文明的社會風氣。對我國的生物資源的短缺狀況有一定的了解并產生憂患意識，為我國的生物科學技術飛速發展取得的優異成果而感到驕傲自豪。

樹立可持續發展和科學發展的觀念，為我國的科學與社會的發展前途產生使命感與責任感。要熱愛大自然、明白保護生物的多樣性這一重大的意義、珍愛自己寶貴的生命，愛護自然界的眾生，樹立保護生態環境的意識，建立人與自然和諧發展這一重要觀念。中學生在生物學習階段過程中，隨著生態文明教育的滲透逐步養成樂觀積極向上的生活態度和健康的生活方式。

二、生物教學中滲透生態文明教育的途徑

（一）舉辦專題講座

不論是學校還是社會相關機構，要定期舉辦環保、生態文明等專題知識講座，專題講座所宣傳的生態文明知識要讓老人、成年人、學生等各個社會群體都能理解、接受，達到普及環境知識的目的。專題講座對于生態文明教育有重要的作用，它不僅能讓人們認識到生態文明對個人和社會發展的重要性，也能幫助人們樹立正確的生態文明觀念，糾正不良的生活習慣，養成健康的生態文明生活方式。專題講座的結果就是人們將逐漸形成生態文明觀念，在未來的學習、工作和生活中不僅能夠自覺地關心生態環境問題還可以帶動他的同事、他的親朋好友共同維護生態環境平衡和發展。

（二）在學生的日常生活中進行指導

每一個人都離不開食物，人們生活水平不斷提高，人們對食物的要求也是越來越高。根本不考慮食品的安全性問題，他們的生態文明意識不是很強。俗話說“病從口入”，這樣就不可避免的會埋下疾病的禍根，造成影響各種身體健康的問題。忘記隨手關電，忘記隨手關閉水龍頭、忘記應該把垃圾按照分類扔掉。

（三）在日常的習題、試卷中加以滲透

在準備習題課前，教師合作編制新型有關生態文明知識的生物練習題，在習題中滲透生態文明，幫助學生在學好生物和建立生態文明行為上互相不耽誤。趁期末考試機會通過在習題、試卷中滲透生態文明知識，學生在提高學科成績的同時就可以提高自身的生態文明素質。

（四）在實踐活動課中滲透

設置生物興趣實踐活動課，鼓勵同學們踴躍參與，生物老師指導學生在課余時間查閱相關生態文明資料，將同學們收集的資料制成生態文明宣傳手冊、生態文明知識手抄報、宣傳畫、環境保護節日海報等。一方面在周末或者假期可以組織學生在郊外進行野外實習考察。

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團區委高度重視青少年暑期安全教育，通過制作防溺水愛心警示牌、召開班（隊）會、學唱預防溺水歌、安全知識專題講座以及發放《致家長的一封信》等，對青少年進行防溺水安全教育，引導家長充分承擔監督責任，配合學校共同做好孩子的安全教育，珍愛生命、遠離危險，確保青少年平安幸福健康成長。

一是開展青少年防溺水安全教育講座進校園活動。6月份，在我區中小學等舉行了“珍愛生命，預防溺水”的安全教育主題講座活動，開展專題講座20余次，覆蓋到上萬余名青少年群體。講座中，教給青少年怎樣預防溺水，發現溺水事故怎么辦等知識，教育引導孩子們增強安全意識，不可私自結伴去河道池塘游泳嬉戲。同時，還就心肺復蘇、消防安全以及異物卡喉等救護知識對老師及學生進行現場示范培訓。

二是開展主題團課、隊課安全知識教育。前期，向全區各級團組織和少先隊組織下發了開展防溺水主題團隊課活動的通知，各學校大中隊積極開展主題為《珍愛生命，預防溺水》的主題隊會，老師還帶領孩子們學唱防溺水歌，在歌聲中提高了防范意識和保護自身安全的能力。

三是制作防溺水安全教育愛心警示牌。動員全區各鎮街團組織結合自身特色，制作了防溺水安全教育愛心警示牌，設置在在危險水域明顯位置，共計14處，有助于提醒、勸阻青少年切勿下水游泳。

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1資料與方法

1.1一般資料

選取2014年2—12月入住河南省某大學附屬醫學院的乳腺癌患者90例，平均年齡（40.3±3.1）歲，使用隨機數字表將90例患者隨機分為干預組和對照組各45例。納入標準：（1）病理檢查被確診為乳腺癌患者，并自愿進行乳腺癌改良根治手術治療；（2）具備基本的語言溝通能力，能閱讀和理解中文；（3）簽署知情同意書，并自愿參與本研究；（4）能夠在家里、醫院、或者社區能夠上網；（5）女性。排除標準：（1）病情危重者；（2）意識不清楚或者有嚴重并發癥者；（3）不愿參加本研究者。兩組患者在年齡、性別、文化程度、經濟狀況、認知狀態、情緒狀態方面等差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

干預組：對于干預組乳腺癌患者給予新型的健康教育模式：（1）在河南省某大學附屬醫院院官網的主頁上安排乳腺癌專題知識講座欄目，每月3號請乳腺癌專科醫生和護理人員進行乳腺癌方面知識的專題講座。乳腺癌患者可以通過視頻形式收看專家的講座，以學習乳腺癌術后專業康復方法、乳腺癌自我管理知識、乳腺癌術后生活常識等，同時患者在收看專家視頻講座過程中，如果對專家的講座內容有不明白的可以現場提問，專家現場回答。專家講座完成后，由專人于講座后一周內將專家講座視頻上傳，以加快乳腺癌患者對專家講座知識的吸收。（2）專家講座完成后20d，由經過專業培訓的醫護人員進行隨訪，了解患者對本期專題講座掌握情況，并鼓勵患者要嚴格遵照專家所講的那樣去做，同時詢問患者現存的疑惑，并給予專業性的指導。（3）通過網絡知識講座對乳腺癌患者進行健康教育的同時，也要充分調動患者家屬積極參與，同時隨訪的醫護人員在隨訪時要根據患者當前的身體狀態，告知患者家屬當前應該做什么、如何做。對照組：對照組只給予常規的健康教育，即僅單純發放乳腺癌知識手冊由乳腺癌患者及家屬自行學習。搜集數據方法：基線（0個月）和干預后（18個月）分別通過調查問卷評價效果。問卷調查：（1）Neer評分［5］：該問卷主要評定乳腺癌患者術后肩關節功能情況，總分100分，其中30分為日常生活功能（包括手能達到部位10分、力量10分、穩定程度10分），35分為疼痛，10分為術后解剖位置，25分為術后肩關節活動范圍。分為4個等級：<70分為差，70~79分為尚可，80~89分為良，90~100分為優，優良率為優和良合計占總分的百分率。（2）用乳腺癌患者生命質量測定量表（functionalassessmentofcancertherapyforbreastcan-cer，FACT-B）［6］對患者生活質量進行評價，該量表由軀體、家庭（社會）、情感狀況、功能狀況四個共性模塊以及針對乳腺癌患者的特異性模塊（附加關注）共同構成，全方位對乳腺癌患者的生命質量進行評價。（3）自我管理行為量表：美國斯坦福大學慢性疾病教育研究中心研制的《慢性病自我管理研究測量表》中的自我管理行為量表中文版：包括運動鍛煉、認知癥狀管理實踐與醫生溝通3個分量表，其中運動鍛煉量表包含2個維度共6個條目，2個維度分別是體能鍛煉和耐力鍛煉;認知癥狀管理實踐量表包括6個條目；與醫生溝通量表包括3個條目此量表中文版廣泛應用于華人慢性病患者自我管理的研究中具有較高的效度和信度［7］。研究小組發放問卷人員必須經過統一培訓，干預前后的評價指標和調查工具具有統一的標準，保證其精確度。統計學處理干預前后的數據需要經過重新核對，之后輸入SPSS16.0建立數據庫，隨后進行統計分析。計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1依從性本研究在實施網絡健康教育期間，90例研究對象無1例失訪，所有患者均可以積極地配合課題組成員的調查，總依從率為100%。2.2兩組Neer評分、生活質量評分及自我管理評分對比在實施網絡健康教育前，干預組與對照組Neer評分、生活質量評分、乳腺癌自我管理行為評分之間差異均無統計學意義（均P＞0.05）；而在實施18個月網絡健康教育后，與對照組及治療前相比，干預組的上述指標改善明顯，差異均有統計學意義（均P＜0.05）。而對照組的乳腺癌患者生活質量評分與18個月前相比，差異有統計學意義（P＜0.05），但是自我管理行為評分、Neer評分與18個月前對比差異均無統計學意義（均P＞0.05）。見表1。2.3兩組乳腺癌患者的肩關節功能優良情況對比干預組優良數為37例，優良率82.2%，對照組優良數為10例，優良率22.2%，兩組對比差異無統計學意義（P＞0.05）。

3討論

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一、推進完善學校環境教育管理

在本學期我校確立了由校長、書記領導，行政干部及年級組長組成的環境教育領導小組，并且進行了工作分工、確立了職責。如：學生處職責是針對學生的環保行為的管理；教導處職責是各學科環境教育滲透工作和選修課的開展；教科研室職責是定期開展有關環境教育教研活動；總務處職責是校園綠化及環境整治工作；團委職責是環境教育主題活動、社區活動；學生會職責是科普宣傳、及社團學生自發活動等。領導小組的建立和工作職責的確立，為我校的環境工作有序開展打下了良好的基礎。

二、通過各種教育途徑開展、滲透環境教育

學校通過必修課、選修課、活動課、社團、專題教育等多種教育途徑培養學生的環保、可持續發展的理念，滲透環境教育。

1、本學期通過骨干教師公開課，讓教師們嘗試在生物、化學、地理等學科中滲透環境教育理念；

2、在選修課中，我校開展了數字化水質測量選修，并且結合本課內容開展了區級課題《張橋河水質調查》取得了區EPD教育案例二等獎。文秘站網-

3、在社團活動課中，我校成立了環保社團。本學期在全校范圍內開展了“殼牌美景方案”評選活動以及社區環保宣傳活動，收到了良好的效果。

4、同時，我校還邀請賀耀榮老師在我校開展了以EPD可持續發展教育為專題的針對全校師生的專題講座課，為全校師生進行可持續發展教育的介紹。

三、在學科滲透的同時做好宣傳教育

本學期，我校以“綠色生命”為主題開展了環境、健康教育主題活動月。本次主題教育活動從十一月一直延伸到十二月，包含了講座、主題班會、黑板報、社區活動、電子小報制作、知識競賽等形式多樣的主題活動學生參與率達到100，在我校校園整體環保氛圍的建設中起到了良好的效果。

1、講座中有賀老師做的EPD專題講座、有心理健康專家張教授的專題講座，為學生提供了很好的學習平臺。

2、11月18日，利用學校開放日契機，開展了以“綠色生命”為主題的主題班會，在班級里建立環保氛圍。

3、在活動月期間展開班級綠色黑板報評選活動，以及電子小報制作活動，使環保氛圍更加濃重。

4、同時，在初三、高一、高二、高三年級間開展了環保知識競賽，同學們懷著極大的興趣參加了本次活動，在活動中不僅增強了學生們的環保責任心，也讓大家學到了更多的環保知識。

四、不忘進行校園環境建設

總務處在20__年進行了學校三層花園的改建工程，并且在學校范圍內進行綠化建設工作，經過不懈努力在20__年中旬，我校被評為了區無煙學校，并榮獲了市級綠化合格學校。這些成績的取得都是和學校各部門通力協作是密不可分的。

五、積累了一定的教育成果

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【關鍵詞】冠心病患者調查

冠心病是一種嚴重危害人類健康的疾病，我國正處于冠心病發病率高。死忙率迅速上升的階段。在護理工作中有針對性在開展健康教育，有助于冠心病患者主動積極配合治療，減少不良事件的發生。因此，調查冠心病患者健康需求是相當有意義的課題，現將調查報告如下：

一、資料與方法

(一)臨床資料

﹡﹡﹡﹡年﹡月—﹡﹡﹡﹡年﹡月（某地醫院）經OGTT證實為糖耐量異常的冠心病患者42例，符合WHO和我國制定的冠心病診斷標準。其中男25例子，女17例，年齡（61±10）歲。

(二)調查內容

自行設計問卷進行調查，內容包括：入院健康教育需求；出院健康教育需求；健康教育方式。

(三)調查方法

采用問卷調查方法，在參考有關心腦疾病知識文獻的基礎上自行設計問卷，答卷時由責任護士負責在病人入院、住院時，給病人語言教育（口頭交談、健康咨詢）、文字教育（衛生手冊、報刊）和媒體教育（光盤、磁帶）后，發給病人健康教育需求表、健康教育方式調查表。發出問卷42份，收回有效問卷42份，收回率100%。

二、結果

(一)冠心病患者入院健康教育需求調查

100%患者需要理解所患冠心病常識，90%患者想了解藥物的療效，85%患者非常需要心里護理。

100%患者需要了解用藥指導，95%需要血壓自我監測，88%的飲食了解、83%的運動了解，85%的生活方式了解。

(三)獲得健康知識的方式調查

獲得冠心病健康教育護理知識的患者，通過交談、書面資料、專題講座所占比例為97.6%、95.2%、95%。

三、討論

(一)做好入院健康教育

從表一可以看出100%患者需要理解所患疾病的常識，90%患者想了解藥物的療效，85%患者非常需要心里護理。在患者入院時，熱忱微笑相迎每一位患者，根據各自病情輕重做好入院指導，病情較輕者向患者介紹醫院的設施、環境、規章制度及主治醫師和責任護士；病情嚴重時，根據患者的心理應給予安慰，解除緊張不安情緒及疼痛、恐懼感。待病情穩定后，對患者及家人向其說明冠心病可以通過藥物治療，合理的生活起居，良好的心里狀態，配合飲食，適當體育鍛煉等綜合措施可延緩病情的發展，以消除患者對病危的恐懼感，消除家人的擔憂之心。

(二)出院健康教育

從表二可以看出100%的患者需要了解出院后的用藥，95%以上患者希望學會自我監測血壓；對飲食、運動、生活方式的不同程度的需要。對入院冠心病患者健康教育步驟如下：在晨晚間護理及巡視病房時，反復口頭講解，多次示范；計劃性、隨機性教育；循序漸進，針對不同個體的健康和心理隨時指導；對用藥、血壓自我監測、飲食、運動和生活方式根據個體不同進行點到面的知識傳授，指導患者完全了解掌握冠心病出院健康護理知識為止。

(三)獲得健康知識的方式

從表三可以看出97.6%的患者是通過交談獲得冠心病健康教育護理知識，95.2%是通過書面交談獲得冠心病健康教育護理知識，95%是通過專題講座獲得冠心病健康教育護理知識。作為護理者，對于不了解冠心病知識的患者，應該及時講解冠心病與一些疾病如高血壓、糖尿病有關，及時對患者進行面對面交談，以更新第一手資料，有條件的一員可以為患者裝備有關冠心病知識的書籍或召開冠心病的專題講座。總之，一切要以冠心病患者了解所患此病的一切有關護理知識，從而使患者積極參與健康維護，主動改變不良生活方式，延緩病情進展，提高患者生活質量為目的。

四、總結

通過以上調查，我們作為護理人員要認真做好冠心病患者在入院、住院時對冠心病患者健康知識的普及，了解患者需求，根據不同治療時段選取不同的健康知識普及工作，做到穩定病情，提高患者生活質量的目的。

【參考文獻】

[1]陳紅霞,呂會玲.冠心病患者健康教育的體會[J],《醫學信息：下旬刊》,2009年第6期.

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一、全面提高學生素質，政治教育和德育工作必不可少

教育的目的在于提高受教育者的綜合素質，培養"四有"新人，思想品德教育和科學文化教育缺一不可。用社會主義思想占領職業高級中學的思想教育陣地，政治教學和德育工作任重而道遠。通過政治教學，加強學校的德育工作，讓學生成為思想品德素質過硬的勞動者，有正確的人生觀和世界觀，有科學的方法論，有崇高的集體主義、民族主義和愛國主義思想。職業中學加強政治教學和德育工作，應該為社會主義建設輸送合格且高質量的人才產品，而不是社會的次品、贗品和危險品。

二、根據不同的學歷層次，切實加強政治課教學

針對職高學生課程多，相比較學時少，同時又要加強專業實作能力訓練和應對高考。學校在保證專業課和高考文化課學時的同時，應改變以往政治課大一統的課堂教學形式，采用課堂教學和課外專題講座教學相結合的靈活的教學模式，使政治課的教學講座化、專題化、課余化，從各個方面提高學生對政治科目的興趣。具體說來就是對學制為三年的職業中專學生，只在第一學年開設課堂政治教學，主要內容為政治經濟學和哲學，第二學年和第三學年則在每周利用固定的晚自習時間進行專題或講座(第二學年內容為國情黨史，第三學年內容為就業常識和法律法規);對學制為兩年或兩年半的學生(主要為職高層次)則不再進行課堂政治教學，每周利用晚自習排出專門時間以講座形式對學生進行政治教育(內容為中學政治基本常識、國情、時事政治、就業常識和法律法規);對一些特殊專業更應要加強政治思想教育，比如軍警保安專業，學校不但要加強政治講座教學，而且還應在課堂上輔以軍事政治常識等內容的教學。總之，開展多層次多形式的政治教育教學，與學校的德育工作相結合，有力地提高了學生的綜合素質，特別是思想政治素質的提高，有力于營造良好的學校德育環境。

三、多層次多形式的政治課教學有利于開展素質教育

實行素質教育，關鍵在于以人為本，尤其是以學生為本。在職業高級中學推行素質教育，一方面要抓住學生和社會的實際需求，培養出到社會上能勝任工作，同時又有根據自己情況升讀高一級學校的學生;另一方面又使學生有健康的心理和生理，尤其是有正確的人生觀、世界觀和方法論，使他們能夠在以后的社會工作和生活中不斷學習進步并適應社會變化。開展素質教育，實踐"三減"可以切實減輕職高學生和作業負擔，考慮負擔和過分的心理生理壓力。學校對學生政治學習的考評以講座聽后感、指定課外興趣政治讀物讀后感以及時事短評、學期總結等形式進行，讓學生根據自己的興趣愛好有廣泛的選擇空間，不拘一格，全面發展;同時又在學校教師的教育指導下不至于偏離學習方向，接受正確的、規范的思想政治教育。

四、加強多層次多形式的政治課教學，努力提高教師的綜合素質

俗話說名師出高徒。全面提高職業高中的教育教學質量，重點之一就是要有一支素質高、業務精的教師隊伍。要建設名牌學校專業，關鍵要有名師工程。多層次多形式的政治教學要求教師不但對以前的課堂教學模式要有較好的掌握，而且要對專題講座教學進行探討和掌握;要求教師不斷地接受知識、更新知識、細化知識、大力提高編制講義和演講的能力水平。在學校中培養出一批受學生歡迎的"名嘴和鐵嘴"政治教師。同時，講座化教學以大課形式進行，既減少了學生課時負擔，同時也減少了政治課老師的周工作時間，讓他們能夠進行更精的業務鉆研和更全的知識更新補充。全面貫徹素質教育的思想，讓我們的教師真正成為名師的能師。

五、開展多層次多形式的政治教學，有利于學校德育環境建設

學校德育工作是學校工作的重要組成部分，而政治教學是學校開展德育工作的主要形式之一。不同時期，政治課根據不同的要求開展不同形式不同內容的專題和講座，對學生進行及時有效的國情教育和時事政治教育，把一些熱點、焦點和重點問題講清、講透，使學校具有和諧健康的德育環境，讓學生在校思想穩定學習努力，整個校園呈現出一種欣欣向榮的景象。

六、開展層次多形式的政治教學有利于提高學校教育教學質量

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一、指導思想

以學習貫徹十七大精神為動力，緊緊圍繞教育教學中心工作，解放思想，實事求是，開拓創新，以促進教育現代化為龍頭，以實施“教師素質提高計劃”為抓手，以提高教師師德水平和教學能力為重點，加快建設一支適應教育教學要求的教師隊伍，為全縣教育健康發展提供有力的智力支持。

二、基本工作任務

（一）名師名校長工程

1、認真落實縣委、縣政府提出的“三名”工程。做好優秀教師、優秀校長培訓工作。繼續舉辦優秀教師、優秀校長高級研修班。計劃20*年4月開班。優秀校長研修班約30人，初中語、數、外優秀教師班60人。以上兩個班的培訓內容為教育理論、學科教學理論與實踐、教育科學研究、教育技術能力等內容。主要培養方式：實行研修導師制，組建專家指導團，為培養對象進行專門指導；送出去、請進來，組織專項理論學習，聽取國內高層教育專家舉辦的學術講座；開展網絡研修提高理論素養；組織培養對象去高校或教改前沿地區研修學習；組織培養對象到境外短期培訓，拓寬視野；進行教育科研課題研究；教育科研與教學實踐密切結合，以多種形式組織培養對象進行課堂教學實踐與教學成果的示范和展示活動，舉辦名師“網絡沙龍”、學術論壇，進行案例分析，組織名師講師團等。

2、打造骨干教師隊伍。舉辦小學語文、數學骨干教師及初中語、數、外骨干教師培訓班各一期，每期50人。

3、搞好校干培訓工作。強化校長培訓，做好新任校干的崗位培訓。舉辦校干提高培訓及高級研修班，選送一批青年骨干校長到蘇南學校掛職鍛煉。繼續選送優秀校長到國外培訓和學術交流。培養一批省市縣名校長。

20*年全縣校干培訓主要活動安排

序號

班別

開班時間

學習時間

1

中小學骨干校長培訓班

4月

3年

2

中小學校干任職資格培訓班

已開班

1年

3

幼兒園園長培訓班

9月

半年

4

學校管理專題講座

4月、11月

兩天

（二）專家引領

1、20*年5月，聘請海安縣教育局副局長柳夕浪作《課堂教學臨床指導》專題講座；聘請山東省濰坊市教育局局長李希貴作《校園文化建設》報告；聘請海門東洲中學校長張炳華作《名校創建》報告。

2、20*年10月，聘請《人民教育》編輯部管理室主任任小艾做《班主任管理藝術》講座；聘請南京市行知小學校長、江蘇省名校長楊瑞清作《賞識教育》講座。與江蘇省教師培訓中心聯系，聘請國家或省級名教師開設專題講座或上示范課。

（三）骨干示范

1、發揮名特優教師的骨干示范與輻射作用。以《*縣中小學教師全員培訓人才資源庫》為依托，充分發揮骨干教師在教師全員培訓中的示范與引領作用。凡列入人才資源庫的我縣市級以上（含市級）骨干教師每人須準備一個專題講座和二節示范課，縣級骨干教師每人須準備一個專題講座和一節示范課，在20*年4月15日前把準備的講座、示范課題目報培訓部備案，以備全縣各單位根據需要選聘。

2、借鑒省教育廳、省教師培訓中心送培到市（縣）的成功做法，創造條件，組織開展“送培到鎮”活動。（1）活動形式：主要有名師講座、成長故事和經驗分享、優質課觀摩、評課與分組對話、學術報告等。（2）活動安排：每次活動之前由培訓部和當地中心校聯系，共同確定開設講座與示范課的人員、內容、地點、使用班級、參加人員等具體事項，制定詳細的“送培到鎮”活動方案。具體日程安排如下（各鎮中學另行安排）：

時間

單位

時間

單位

時間

單位

4月

張莊中心校

5月

城鎮中心校

10月

河口中心校

4月

龍固中心校

6月

張寨中心校

10月

安國中心校

4月

五段中心校

6月

楊屯中心校

11月

棲山中心校

5月

大屯中心校

9月

敬安中心校

11月

鹿樓中心校

5月

胡寨中心校

9月

魏廟中心校

12月

朱寨中心校

（四）讀書活動

在借鑒20*年讀書活動經驗的基礎上，20*年每位中小學教師和校干至少精讀兩本教育教學書籍，一本為必讀，一本為選讀。教師必讀書目為《課堂教學臨床指導》，要結合教學實踐寫出心得和教學反思，縣教師學習資源中心將開展優秀論文評選，并選出較好的在《*縣教育》發表或推薦到省市以上刊物上發表。各鎮中心校、鎮中學、縣直學校可組織讀書報告會，縣教師學習資源中心將在此基礎上組織讀書報告會，并進行評比、獎勵。8月份縣教師學習資源中心統一命題，各鎮（中學）教師學習資源中心、縣直學校組織知識競賽；教師選讀書目：由教研室提供各學段、各學科教師讀書書目（見附表），教師結合本學科教學需要自己選擇。教師所選書目由各單位聯絡員匯總后報培訓部備案。校干必讀書目：《中國著名校長的管理奇跡》，8月份縣教師學習資源中心組織校干集中統一電腦比賽。校干選讀書目：由校干本人結合自身成長和學校發展需求選讀，報培訓部備案。教師和校干讀書要有計劃，各單位對教師和校干讀書要多采取激勵措施，并及時進行階段性檢查，使讀書活動不再流于形式，使讀書成為教師的一種精神享受。

（五）班主任培訓

依托教育部全國中小學教師繼續教育網絡聯盟、江蘇省教師教育網、徐州教育網等班主任培訓平臺，加大班主任培訓力度，主要在暑假期間開展在崗班主任全員培訓和“心理健康教育指導”等專題培訓，使我縣中小學班主任做到全員培訓、持證上崗。

（六）教育技術應用能力培訓

全面實施“全國中小學教師教育技術應用能力培訓計劃”。組織中小學教師參加縣教師進修學校正在進行的教育技術應用能力培訓，20*年力爭我縣中小學教師通過教育部中小學教師教育技術應用能力考試認證（初級）的達60%以上，其中校干認證率要達100%，培訓部12月份對校干和教師現代教育技術能力認證過關情況進行全員檢查。

（七）校本培訓

校本培訓要突出一個“實”字，真正做到研訓一體，把教師培訓與教學工作、教研工作結合起來，把教師培訓作為提高教育教學質量的重要手段。

1、信息技術培訓。對全縣男55歲、女50歲以下的中小學教師進行教育技術應用能力培訓，使他們學會文字編輯處理，上網查找、下載教學資料，接收、發送電子郵件，制作課件等基本操作。5月底由各鎮（中學）教師學習資源中心組織考試，縣教師學習資源中心進行巡視，并組織開展課件制作等競賽活動。

2、認真開展中小學教師觀課、議課、優質課評選活動，促進教師教學能力提高。在中心小學、初中開展集體備課、觀課、議課活動（磨課），高中開展“磨題”活動，磨課程序是：活動策劃分解落實任務第一次上課第一次磨課教者反思改進教學第二次上課（置換上課）第二次磨課教研組集體愉悅活動交流磨課心得活動總結、撰文投稿。活動流程及每學期活動次數可結合本單位實際靈活把握，做好活動資料的整理工作。

在磨課的基礎上，各鎮中心校（中學）在10月底前至少開展一次教師全員優質課評選活動，評出等第向縣教師學習資源中心推薦；縣教師學習資源中心將在11月份組織全縣優質課評比活動，并把獲獎優質課教案掛在*縣教師學習資源中心網站上，供全縣中小學教師學習。

3、深入廣泛開展教材教法全員、全面培訓。通過教材教法集中輔導、集體備課、看錄像、案例分析、循環說—觀—議課、教學經驗交流、網上學習等方式，力爭使每位教師掌握課標，吃透教材，靈活運用教法，提高教師教學設計和實施能力，全面提高學科教學水平，提高教學質量。

4、網絡培訓。充分利用好“全國中小學教師繼續教育網”（http//）“江蘇教師教育網”(http//)“徐州教育服務平臺”（）“*縣中小學教師學習資源中心網”（）等中小學教師培訓專業網站的免費資源開展培訓。

加強我縣教育網絡建設，充分發揮我縣省、市、縣各級名優教師和各學段、學科中心備課組的示范引領作用，把他們整理出的專題講座、優秀教案掛在我縣的網站上，供我縣中小學教師根據教學需要選用。

加強對網上培訓的管理，縣教師與學習資源中心電教部負責對網上培訓的設備、技術支持監督管理考核工作。

（八）加強檢查與指導，規范校本培訓活動

1、指導各單位扎實開展校本培訓活動。20*年各單位校本培訓要以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為總體目標，以提高教師新課程教學能力為重點，以提高培訓質量為主線，全員培訓，分層設計，按需施訓，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，切實提高中小學教師的綜合素質、教學能力和自主發展水平。（1）培訓要增強針對性：根據教師專業成長的實際需要，圍繞著本單位教師在新課程實施過程中普遍存在的疑難問題；特別是薄弱學科、薄弱年級教師的現實需求，科學設置培訓目標和內容，精選及開發符合本單位實際的培訓內容，增強針對性，提高培訓質量。（2）培訓要突出實踐性：圍繞教師課堂教學，通過專題學習、校本及網絡的交互活動、優質資源服務共享，并以專家或骨干教師引領、培訓者助學、同伴互助等手段解決教師的現實問題，把學、練、評、改、賽、考等形式有機結合，扎實提高教師專業水平。（3）培訓要體現創新性：根據單位現有條件，合理運用現代遠程教育平臺，發揮遠程教育資源的作用，以前瞻性、實效性、發展性和降低培訓成本為目標，不斷創新培訓形式。（4）培訓要強化實效性：實行培訓計劃申報備案、培訓準入、評估考核制度，強化培訓過程的管理，根據本單位教師的學科、學段特點，分類分層，進行有效的培訓和指導。嚴格培訓考核，把“考”與“學”“練”“評”“改”“賽”等形式有機結合，“以賽督考”，“以考促訓”“以訓導練”“以練引學”。考核有計算機或書面考試技能測試、成果考評、成長記錄等多種形式。

2、進一步加強對校本培訓的過程性檢查、督導。縣教師學習資源中心在上半年、暑假期間和下半年進行三次集中檢查，平時不定期抽查部分單位的校本培訓情況，督促各單位校本培訓能按照計劃正常、有序開展。