導語：如何才能寫好一篇工程體系建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：標準化質量管理

中圖分類號：F253.3 文獻標識碼：A

1、工程建設標準化體系建設的重要性

工程建設質量跟國家經濟建設及人民生命財產休戚相關。一旦工程質量不好，就會影響工程使用，也不能發揮投資效益；工程質量不合格，嚴重的會造成房屋、橋梁垮塌，威脅到人民生命財產安全，甚至影響社會穩定。而工程建設標準，在保障建設工程質量安全以及社會公共利益中發揮著重要的作用。無論是供我們居住的住宅建筑，還是商場、寫字樓、醫院、影劇院、體育場、博物館、車站、機場等大型公共建筑，或是供水、燃氣、垃圾污水處理、城市軌道交通等基礎設施，在其建筑結構、地基基礎、抗震設防、工程質量、施工安全、室內環境、防火措施、供水水質、燃氣管線、防災減災、運行管理等方面都有相關的標準條文規定，都有統一的安全技術要求和管理要求。工程建設標準就是通過行之有效的標準規范，特別是工程建設強制性標準，為建設工程實施安全防范措施、消除安全隱患提供統一的技術要求，以確保在現有的技術、管理條件下盡可能地保障建設工程質量安全，從而最大限度地保障工程的建造者、使用者和所有者的生命財產安全及人身健康安全。

2、工程建設標準化體系建設的必要性

從當前工程建設質量監督方式來看，建立企業標準化體系具有十分的必要性，它能讓工程質量監督由政府分部位分階段核驗轉移到企業自我控制上來。

現行工程質量監督制度的主要內容是三部到位核驗，即在基礎、主體結構階段必須由工程質量監督機構到位核驗，簽發核驗報告才能繼續施工，竣工階段必須由工程質量監督機構到位核驗單位工程質量等級，簽發“建設工程質量等級證書”，合格后方準交付使用。監督機構直接對施工中的工程質量進行主要分部核定和單位工程最終核定的等級證明文本已成為社會工程建筑使用管理的有法律效力的依據文本。而根據工程質量“誰核定，誰負責”，使得政府工程質量監督機構變相成為了工程質量的責任者。在一些工程交付使用后出現了質量問題，矛頭直指“政府機構”，而直接參加工程的建設各方反而“袖手旁觀”，從而顛倒了市場經濟中產品的制造者對產品直接負責的規律。其次，質量監督機構是政府授權的，質監機構的行為就是政府管理行為的延伸，從而把政府管理推向了具體操作的陷于事務的誤區。隨著政府體制的改革，政府管理機制正從微觀管理向宏觀管理轉變，從直接管理向間接管理進行轉變。如果政府質量監督運作方式不改革，客觀上就造成了與政府管理體制、方式改革相矛盾與不和諧的狀況。再次，建筑工程建設相對于工業流水線產品特點的區別在于產品工期長、多專業、多工種、材料設備多品種。單純依賴質量監督機構的幾次到位，施工幾百天，“判斷”一陣子，難免使監督的全面性受到約束，從而無法對工程質量進行全面而正確的核驗、評定和控制。因此，亟需將傳統的工程質量監督偏重于單一的實物質量監督轉變為對工程建設參與各方質量責任行為的全面監控上。

長期實踐證明，政府的監督必須舍末就本，抓住建設工程參與各方的質量行為的龍頭，才能促使建設各方發揮自身的素質控制好質量，以對施工現場質量保證體系的有效監督來保證實物質量的有效控制。

3、我市工程建設企業標準化體系建設的現狀

我市工程建設企業標準化體系建設現狀到底如何？本人立足于單位職能，對多家市政園林企業調研后發現，企業在建設標準化體系提升工程質量的表現不盡人意。一部分企業雖然根據制定了一套適合本企業實際要求的企業標準，但與建立現代企業制度的要求還有相當大的差距，而且大部份企業存在著“重經營、輕管理”及“以包代管”等傾向。工程標準化體系建設滯后，不僅影響了工程建設質量安全，也影響了工程建設企業自身的經濟效益，從而使本地企業無法做大、做強。同時，工程建設行政主管部門對企業標準化體系建設的重要性也認識不足，特別是運用標準化手段掌握市場的主動權和話語權以形成競爭優勢的意識，以及對進一步加強標準化工作的組織領導以合力推進標準化工作運行機制亟待加強。此外，工程建設企業標準化總體水平還不高，標準化優勢地位尚未顯現，標準化在經濟社會發展中的技術支撐作用還不明顯，地方標準缺失老化現象嚴重，標準的實施推廣力度有待進一步加強。因此，政府和企業都要進一步認識標準化體系建設在促進經濟發展和社會進步中的重要作用，切實增強做好標準化工作的責任感和緊迫感。

4、進一步完善標準化體系建設的措施

企業建立標準化管理的過程，即是貫徹落實國家關于標準化工作的法律、法規、政策、方針的基礎上，建立健全以技術標準為主體核心，以管理標準為支持，以工作標準為保障的企業標準化體系。筆者認為，當前工程標準化體系建設應著力抓好以下幾個方面：

4.1、加快推進企業為主體的標準化工作。

企業是實施標準化戰略的主體，要進一步強化企業修訂標準和實施標準的意識，充分發揮企業的積極作用；積極推動工程建設企業建立研發與標準化同步推進的工作機制，以技術創新為重點，將采用高新技術、新工藝生產的產品融入標準，把標準的研制作為科技項目的重要內容之一，通過標準的制修訂和實施，加快自主知識產權科研成果轉化為生產力。

4.2、加強對標準化工作的領導。

工程建設行政主管部門要加強對工程建設標準化工作的領導，制定相應的政策和措施，成立相應的領導機構。工程建設質監部門要充分發揮標準化戰略實施中的牽頭、組織、實施作用，為工程建設企業標準化戰略提供必要的咨詢、協調和指導服務。對重點工程建設項目要有履行標準化職責的管理機制，負責標準化戰略的組織實施。標準化戰略工作實行目標管理責任制，工程建設行政主管部門實施標準化戰略工作領導小組出臺考核辦法和細則，并將實施標準化戰略工作情況納入年終績效考核。

4.3、建立健全標準化法規政策體系。

以貫徹實施工程建設領域的國家標準、行業標準、地方標準及強制性標準為切入點，建立健全以技術標準為主體，管理標準、工作標準相配套的企業標準體系。研究制定本市工程建設制定技術標準文件指導規則、工程建設標準實施監督管理辦法等文件；研究制定標準化戰略實施綱要、標準化自主創新獎勵辦法等配套政策。建立標準實施、監督、反饋工作機制，針對重點項目、重點工程，加大對國家強制性標準實施的監督力度。

4.4、加強標準化工作的經費保障。

鼓勵企業、社會多渠道籌措資金，加大對標準化的經費投入。對國家標準、行業標準制修訂的企業以及研究開發和檢驗檢測等技術機構，按參與程度分別給予一次性專項獎勵或專項補助，對在標準研制、推廣應用中做出突出貢獻的單位和個人進行表彰和獎勵。

4.5、加快標準化戰略的人才隊伍建設。

加強企業標準化組織機構和隊伍建設，引導鼓勵企業加大對標準化活動的經費投入。充分發揮標準化技術機構和社會團體、行業協會等中介組織的作用，引進標準化技術人才，為企業標準化工作的管理和技術提供人才保障。行業協會及時提供標準化咨詢服務。

4.6、建立標準化建設宣傳普及機制。

通過廣播、電視、報刊、論壇、學術交流、講座等媒體和手段，加強對實施標準化戰略和標準化法律、法規的宣傳，著力在全社會普及標準化知識，提高全社會對實施標準化戰略重要意義的認識，營造社會公眾的標準化意識。

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關鍵詞：實訓課程；分層次；模塊化

作者簡介：李自成（1970-），男，四川資陽人，成都理工大學工程技術學院自動化系，副教授。（四川?樂山?614000）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0086-02

電氣工程及其自動化專業在電氣信息領域起著十分重要的作用，主要研究電能的產生、傳輸、轉換、控制、儲存和利用，同時有關電能的轉換及使用的控制在該專業所占的地位也日益重要。[1，2]它和人們的日常生活及工業生產聯系越來越緊密，因而發展迅速，已經成為高新技術產業的重要組成部分，并成為很多高校的一門重要學科。而成都理工大學工程技術學院在2005年成立了電氣工程及其自動化專業，在專業發展過程中注重實踐課程體系的建立。為了適應當今社會關于應用型人才的培養要求，加強學生的動手能力和實踐技能，突出工程能力和工程素質的培養，結合電氣工程及其自動化專業的人才培養方案制訂了電氣專業工程訓練教學計劃，形成了科學的電氣工程實訓課程體系。體系以培養學生在電機及其電力拖動技術、電力電子與電氣傳動技術、電氣控制技術、電力系統自動化技術等方面的工程技能為基本目標，旨在提升學生在電氣領域的知識應用水平和綜合創新能力，構建起理論知識學習與實際技能訓練、單項能力培養與綜合素質提升之間的橋梁。

一、課程目標定位

課程體系反映了應用型本科對知識能力方面的要求。應用型本科同一般普通本科的培養體系是平行的，相比具有鮮明的技術應用性特征。[3]在培養規格上，應用本科培養的不是學科型、學術型、研究型人才，而是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才；在培養模式上，應用本科以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程、教學內容體系，重視學生技術應用能力的培養。基于應用型本科的性質，為了加強對學生實踐能力的培養，使學生盡快掌握本專業領域的技能，因此整個體系強調建立一個系統化的實訓過程，通過實訓，學生應該具備以下技能：

掌握電機和電力拖動技術，熟悉變壓器、直流電機、交流電機的結構，通過實訓熟悉電機運行原理和調速原理。

掌握電力電子與電氣傳動技術，熟悉各種電力電子器件的應用，能正確使用變頻器，并能初步進行電機調速電路的設計和調試。

掌握電力系統自動化技術，通過實訓熟悉繼電保護基本原理，利用MATLAB進行潮流計算，并能進行初步的短路分析。

熟練掌握工廠電氣控制、電氣設計軟件等開發平臺和應用技術，能夠進行系統控制程序設計或者利用軟件進行電路的設計。

掌握電氣系統或者控制程序的調試方法，能通過實際操作較好地判斷出電氣系統或者控制程序的缺陷，并進行改進。

為了節約成本，加快開發過程，能夠用仿真軟件對電路進行仿真，熟練使用各種仿真軟件，包括Protel DXP等。

能熟練使用各種檢測工具，具備對低壓電器的認知和感性認識，熟悉每種低壓電氣的正確用法，能進行初步的設計，選擇出滿足要求的電器。

二、課程體系的構成原則

實訓基于各課程各章節內容或者課程之間聯系，以實訓項目為主體和載體，以程序或者電路系統設計作為驅動，實現知識、技術、能力和素質的全面提高。以實訓課程體系作為實訓目標的基礎，制訂完善的實訓計劃體系，同時堅持了以下原則：

以就業實際需求為導向，以能力培養為核心，以學生適應就業崗位為目標，以崗位技能為重點，兼顧長遠發展。

注重知識、技術、能力、素質的協調發展，使學生通過實訓既鞏固了所學的知識和技術又提高了應用知識、技術的能力，使素質得到升華。

以實踐能力和工程訓練為重點，突出技術應用能力培養，強調在應用中創新，通過解決問題綜合運用所學的知識。

課程體系體現了開放性、靈活性，及時反映了新能源技術的發展以及新技術的應用。

課程體系與人才培養方案的課程體系銜接，分別針對電氣技術、電力系統自動化、電力電子等方向設立實訓課程。

三、分層次模塊化實訓教學體系的設立

電氣工程及其自動化專業主要是研究電能應用的專業。近幾十年來，有關電能的轉換、控制在該專業所占的地位日益重要，專業名稱中的“及其自動化”反映了科學技術的這種發展和變化。電氣工程及其自動化專業的專業范圍主要包括電工基礎理論、電氣裝備制造和應用、電力系統運行和控制三個部分。[4，5]因此實訓課程的設立也應該反映這些專業范圍。首先，電工理論是電氣工程的基礎，主要包括電路理論和電磁場理論。這些理論是物理學中電學和磁學的發展、延伸。而電子技術、計算機硬件技術等可以看成是由電工理論的不斷發展而誕生，電工理論是它們的重要基礎。電氣裝備制造主要包括發電機、電動機、變壓器等電機設備的制造，也包括開關、用電設備等電器與電氣設備的制造，還包括電力電子設備的制造、各種電氣控制裝置、電子控制裝置的制造以及電工材料、電氣絕緣等內容。電氣裝備的應用則是指上述設備和裝置的應用。電力系統主要指電力網的運行和控制、電氣自動化等內容。制造和運行不可能截然分開，電氣設備在制造時必須考慮其運行，如電力系統由各種電氣設備組成，其良好的運行必然要依靠良好的設備。

針對專業范圍，電氣工程及其自動化專業工程訓練在學院工程訓練中心進行。訓練內容劃分為工程認知訓練、專業技能訓練和綜合創新訓練三個層次。由于我院從專業建立初期就注重實驗室的建設。目前訓練條件優良，已建有電氣技術實訓室、電機及拖動實驗室、電力自動化及繼電保護實驗室、電力電子及傳動控制實驗室等專業實驗室。同時，學院工程訓練中心為進一步提升學生在電氣工程領域的綜合創新能力，建設了數控加工中心、基于先進控制技術的運動控制實驗室和柔性制造中心，突出真實的工業應用環境，突出強化學生在系統分析、系統設計、系統開發等方面的工程訓練，有利于高水平應用型人才的培養。

我院電氣工程及其自動化專業課程體系設立了三個方向：電氣技術方向、電力電子技術方向、電力系統及其自動化。針對不同方向和實訓層次設立不同的課程。如圖1所示。

首先，工程認知訓練是電氣工程及其自動化專業整個教學過程中一個重要的實踐性環節。該環節包括生產實習等內容，使學生在生產實際或者科研中驗證從課本上學到的理論知識，加深對知識的理解和認識，從而鞏固所學知識并體會知識的應用價值；培養學生綜合運用所學的理論知識去觀察、解釋并進一步嘗試解決生產實際或者科研過程中發生的問題，提高分析問題與解決問題的能力；使學生了解企業的生產工序、工藝流程、管理制度，從而獲得與本專業有關的實際生產知識，并擴大專業知識面；培養學生從事技術專題調查、搜集資料和進行研究的能力，并為即將進行的畢業設計和論文打下良好的基礎。其后是專業技能訓練，針對專業應用領域設置模塊，包括電機、電力電子技術、電力系統自動化、電氣傳動自動控制系統、PLC、電氣CAD等。而學生專業技能是一個復雜的技能系統，諸多技能之間既相互關聯又相互影響，其訓練途徑及實施辦法亦多種多樣，同時必須具備整體性、科學性和互動性。因此，專業技能訓練方案的制訂，內容上密切結合學科和緊扣本專業的培養目標，與專業培養方案一致，注重能力的提高和知識的應用，注重開放性和拓展學生的思維空間構建與理論教學相輔相成、以能力培養為主線的技能訓練方案，為專業培養方案的貫徹執行服務，以適應教育教學改革發展的需要，全面提高人才培養質量。最后是綜合創新訓練，為實現個性化培養提供先進的創新設計、制作的環境與條件。通過綜合創新訓練為學生創造一個能培養興趣、產生好奇心的環境，使他們在這里自己動手創新制作、激發創造力。以創新思維和創新制作能力的訓練為核心，充分發揮學生的自主能力和綜合運用所學知識的能力，培養更多高素質、復合型、應用型人才。綜合創新訓練不但能夠培養學生的綜合素質，增強學生的工程實踐能力，而且還有助于培養學生的創新精神和創新思維，起著其他課程不能替代的作用。

整個課程體系對應于工程素質訓練、金工實習、電機及拖動技術實訓、控制理論和控制系統實訓、PLC與變頻器應用技術實訓、單片機技術工程訓練、CAD實訓、電力系統自動化實訓、電力電子與電氣傳動實訓、自控系統綜合實習、調速系統綜合設計、供配電系統綜合設計等實訓。同時為了突出應用型本科的特點，增加了“Protel DXP實用教程”和“電氣工程CAD”與實訓環節聯系緊密的課程。實訓課內容如表1所示。

通過該課程體系使學生能夠初步了解機電工程的基本研究領域，具備電氣基本操作技能，掌握電機及拖動系統的類型、組成和控制方法，掌握控制理論及自動控制系統的組成，具備對一般機電控制系統的安裝、分析和維護技能，掌握常用電力電子器件的特性，并能根據要求設計出實用電路，掌握可編程控制器和變頻器的使用方法，具有一定的電氣控制系統開發能力，在本專業領域內具備一定的科學研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。

四、結論

電氣工程及其自動化專業自2005年在成都理工大學成立以來，針對本學校學生的入學基礎和就業的實際情況對實踐方面的教學課程體系不斷調整，增加了“Protel DXP實用教程”和“電氣工程CAD”與實訓環節聯系緊密的課程，增加了綜合創新訓練課程，已經形成了完整、科學的實訓體系。從目前的實際運行情況來看，通過實訓，學生的就業率得到提高，同時學生到企業后熟悉崗位的時間縮短，得到了用人單位的好評。

參考文獻：

[1]賈文超.電氣工程導論[M].西安:電子科技大學出版社,2007.

[2]范瑜.電氣工程概論(第1版)[M].北京:高等教育出版社,2012.

[3]錢國英,徐立清,應雄.高等教育轉型與應用型本科人才培養[M].杭州:浙江大學出版社,2007.

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關鍵詞：電氣工程；實踐；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0158-02

近年來伴隨著院校轉型，在學歷教育的基礎上，滿足新裝備發展和崗位任職需要的任職教育在教學活動中所占的比重越來越大，其鮮明特點就是強調教學活動實施的實踐性。不論是學歷教育，還是任職教育，實踐性課程以實踐能力培養為目標，在新形勢下的人才培養體系中都具有非常重要的地位。為此，學科點不斷開展實踐教學改革研究，在課程設置、基礎條件建設和人才隊伍培養等方面開展持續的研究工作，對于推動學科專業體系建設，促進學員提升實踐能力具有較大的指導意義。

一、實踐體系建設的必要性

1.新的人才培養方案指導個人訓練的施訓要求。為深入貫徹強軍目標的重大戰略思想，院校進一步優化教學內容，確保軍隊院校培養的人才初步形成個人能力，基本滿足第一任職崗位的需要。新的人才培養方案中個人訓練內容在理論和實訓等方面作了十分詳細的規定，給出了具體的操作內容和參考指標。圍繞施訓要求，積極開展軍事院校教育改革，是推進院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏的重要保障。

2.我系開展實踐活動的現狀。通過“2110工程”一期和二期建設，以及三屆維修技能競賽電工專業條件建設，我系現在能夠開設電站自動化綜合訓練、電氣控制線路連接、電力拖動裝置排故等實踐性課程內容。然而，隨著艦艇裝備技術水平的不斷發展，部隊對人才能力需求在不斷提升，新理論和新技術的應用，也使原有課程體系及實踐教學等環節面臨新的挑戰。目前我系生長干部的非合訓專業存在的問題是：專業課及專業基礎課只涉及到了人才培養方案中規定的大部分內容，而一些指揮類的實踐性課程根本沒有涉及。任職培訓專業雖然比學歷教育多設置了若干實踐性操作課程，但離培養方案規定的嚴格標準仍有一定差距，如課程設置內容不夠系統，有些課程沒有相應的配套教材，教學方式也不能完全適應新時期發展方向，直接影響了學員專業素養和第一任職能力的培養。

基于以上現狀，學科點要積極開展電氣工程專業實踐體系建設研究，緊跟新型軍事人才培養目標，結合當前現狀和未來需求，按照大學轉型建設發展的要求，針對相關專業人才的崗位特點，在實踐性課程體系、教材和實踐教學方法等方面，不斷推進改革建設和創新發展工作[1]。

二、實踐體系建設的內容

落實人才培養方案中考核的具體要求，確立突出實踐的教學觀，形成與學歷教育及任職崗位實踐能力培養相適應的實踐教學體系，為軍用電氣工程及自動化學科專業領域人才培養及其他專業實踐能力培養提供有力支撐。為了達到充分提升電氣工程專業學員實踐能力的目標，培訓體系建設工作將圍繞三方面展開。

1.任職技能實踐體系建設。首先要緊密圍繞人才培養方案中規定的內容，深入分析部隊的實際需求。由于學員今后面臨崗位的多樣化，有必要對人才培養方案進行綜合分析，找出共性和個性問題，有計劃、有步驟地推進面向崗位的任職技能訓練體系建設。

對于電氣工程專業人才培養而言，面向崗位的任職技能是一項基本要求，即要求學員全面達到人才培養方案的規定標準。目前，合訓和非合訓學員完成了電氣工程方向的一些專業基礎課的實踐科目，任職培訓實踐內容則主要面向裝備、面向崗位。我系開設的“電機與電力拖動”課程實驗、“艦艇電力拖動控制裝置”課程實驗、“艦艇電站自動化”課程實驗等單元實驗以及“電機實踐”、“電氣設備綜合實踐”等實踐能夠滿足上述人才培養方案標準中的部分內容，但也有部分指標無法達到，因此必須秉承人才培養方案精神，緊密聯系艦艇電氣設備、電力系統等領域技術的最新發展，研究艦艇電工崗位操縱和其他維修管理工作相關實踐內容需求，積極開展面向崗位的任職技能實踐體系建設[2]。要本著系統化、科學化的觀念，制定本專業人才培養總目標，合理設置實踐課程教學體系，讓學員將所學理論和實際動手實踐有機結合起來，促進學員任職技能的有效提升[3]。

2.創新實踐體系建設。“創新實踐體系”是在“任職技能實踐體系”上的一個有效拔高和提升，要求學員在熟悉“電機學”、“艦艇電力系統分析與設計”、“電氣傳動控制技術”等課程的基本理論和基本知識的基礎上，熟練掌握科學技術與學術研究的基本方法，具有在電氣工程專業領域進行分析論證、技術革新和學術研究的初步能力，以及具備本專業高級專門人才的基本素質。通過創新實踐訓練體系建設，有組織、有針對性地積極引導學員參與一些課程設計、自主研討、競賽項目、課題研究等實作環節，完成電氣工程學科專業理論、思維和實踐訓練，充分調動學員的學習積極性、主動性和創造性，培養學員自主提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進學員實踐能力、創新精神和專業素養的提升，有效保證專業人才的培養質量。

目前我系突出優化實踐性教學環節設計，在實踐課程設置上，逐步增加課程綜合設計環節，在實踐教學內容上，增加綜合性、設計性實驗項目，設置了“電氣數字控制系統綜合實踐”、“電氣傳動控制技術綜合設計”以及學員畢業設計等實作環節，較好地推動了創新實踐訓練體系的建設工作。但在創新實踐課程的設置及內容安排上，還有待進一步的優化和增加[4]。另外，在實驗室條件方面，通過前期建設，積累了一部分創新實踐所需的設備和器材，這些場地有效地支撐了實踐課程的開展。但由于場地和規模等限制，訓練功能不夠完善，難以滿足創新實踐教學日益發展的需求，因此有必要進一步加強實驗室建設。

3.考評體系建設。人才培養方案在理論和實作項目上作了較為詳細的考核評分標準，緊跟人才培養方案要求，開展實踐能力考評體系建設，是檢驗本專業人才培養質量優劣的重要手段。以考評促發展，也是推動本專業人才創新實踐能力提高的有效措施。為了保證實踐教學的質量，必須改革傳統的考核方式方法，研究確定創新實踐能力的考核評估原則，優化考核評價機制，細化實踐環節的分類，既要看重結果，也要關注過程，并根據分類權重，通過學員的過程表現和實驗結果，制定出合理的考評方法和評分制度[5]。

我系通過實裝操作、技能競賽平臺考核、電路產品設計等一系列方法和手段，對學員實踐成果進行檢驗，已經取得了一些比較好的效果，但是對照人才培養方案的考核要求，還有很多工作需要開展。我們需要在發揚以前較好做法的基礎上，進一步完善實踐能力考評體系建設，真正發揮考核的作用，鼓勵學員積極參加到各類自主科研、動手設計、軍事指揮、組織管理等各類實踐性活動當中，使學員逐步養成勇于實踐、善于實踐的良好習慣，為第一崗位任職打下良好的工程技術和領導管理實踐基礎。

三、實踐體系建設的實施方法及措施

1.體系建設的實施思路。貫徹落實新的人才培養方案中對提高學員能力的要求，堅持理論和實踐相結合，著重加強學員實踐、自學、創新、主動獲取信息和知識的能力的培養，因材施教，促進學科交叉融合，突出軍隊培養高級技術人才特色。針對以往實踐性課程中存在的不足和問題，積極尋找解決對策，構建較為完整的實踐教學體系，全面提高學員各項能力的培養[6]。

2.體系建設的主要方法和措施。認真研究人才培養方案和新的人才培養方案，有效梳理實踐體系應涵蓋的內容，針對部隊需求，以及以往實踐課程教學活動中暴露出的各種問題，嘗試引入新的實踐課程教學組織方法和教學模式，改革傳統教學模式，堅持因材施教，建立高效、開放式實踐教學課堂，實現課堂教學與部隊實際裝備操作使用的全面對接和融合。面向任職崗位需求優化調整訓練任務、優化完善人才培養模式，提出教學改革措施和手段，并要通過實際教學實踐進行驗證。

本教學改革項目將由本學科點統籌安排，以課程負責人及其教學團隊為主體，針對新的人才培養方案、課程標準和教學內容，圍繞師資隊伍建設、教學方法建設、考評體系建設、教學資料文檔建設及實驗室條件建設等方面展開工作。

四、結束語

對現有的電氣工程專業進行實踐體系建設，將對電氣工程及其自動化等相關專業課程教學質量和人才培養的全面建設產生重大的影響和推動作用。一是實踐課程規劃、教學內容改革、教學管理制度及考核機制建設將更加趨于完善，更加能滿足人才培養方案的施訓要求；二是通過教學改革，能夠在教育理論研究、教學方法創新與教學手段建設、實踐教學的研究與建設等方面產生重大效益，能夠形成較為完整的本專業實踐教育體系；三是通過教學改革的輻射作用，推進實踐類課程體系建設、教材建設及實驗室建設跨上新臺階，更能滿足實踐教學的可持續發展。

總之，通過該實踐體系建設的改革研究工作，將有效推進實踐教學手段建設、實踐教學文檔資料建設及實驗室條件建設，顯著提高實踐教學質量水平。另外，本研究工作過程中所采取的一系列舉措、產生的一系列成果能夠推廣應用到其他相關課程的改革建設之中，尤其是對于實踐類課程的教學改革，將具有很好的指導和借鑒意義。

參考文獻：

[1]陳生萍，李宗范.加強實驗教學中心建設，推進實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（3）：114-117.

[2]沈洪斌.突出軍校專業特色建設現代光學實驗中心[J].實驗室研究與探索，2011，30（2）：91-94.

[3]霍文蘭.高校實行開放式實驗教學存在的問題及對策[J].榆林學院學報，2010，20（2）：105-107.

[4]黃果，吳恒玉.電子類實驗教學的現狀與解決途徑初探[J].裝備制造技術，2010，（3）：185-186.

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【關鍵詞】工程項目；大型投資建設；風險預警；指標體系

中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A

引言

建立大型投資建設風險預警指標體系的目的，是為了配合整個投資項目的管理計劃，制定風險管理的有關制度、方法，明確風險管理人員和相關人員的職責，有計劃地安排各項風險管理活動，同時安排好保證為風險管理活動提供充足的資源和時間，保證項目順利進行。

一、建立大型投資建設風險預警指標體系的依據

1、環境因素

環境因素是各種存在于項目周圍并對項目成功有影響的環境因素與制度。

2、歷史經驗教訓

吸取歷史經驗教訓，運用成熟的管理經驗。

3、項目合同

項目合同的主要內容，包括項目投資的目標、合同相關方的職責范圍以及對風險和風險管理的要求。

4、項目管理計劃

項目管理計劃把所有分項計劃規定、協調和綜合成為一個項目管理計劃。項目管理計劃的內容因項目的所在行業和復雜程度而異。項目管理計劃確定了執行、監測、控制和結束項目的方式與方法。風險管理計劃從屬于項目管理計劃，應與整體項目管理計劃相協調。

二、構建大型投資建設風險預警指標體系

1、構建大型投資建設風險預警指標體系

構建預警系統的目的是在警情發生的上游設定防范監控措施。因此，首先應根據警情的不同將大型投資建設可能發生的風險進行歸納分類，確定防范管理的目標。在此基礎上針對警情發生的直接或間接影響因素，選取其關鍵因子(與風險的發生和發展有主要關系，并能影響危機過程的人或其他重要因素)作為警源指標，確定防范管理的具體內容，從而構成預警指標體系。

2、設定預警指標等級

在預警指標體系中，各預警指標的重要性程度是不同的，基于此，可根據指標變異對投資建設影響的嚴重程度、關鍵因子的發生概率，從最重要到可忽略，從很高到很低依次排列，將預警指標劃分為關鍵指標、主要指標和次要指標等三個類別。

根據風險評價矩陣方法，將風險程度分為微小風險、較小風險、一般風險、較大風險和重大風險五個等級，其中重大風險指標為關鍵指標；較大風險指標為主要指標；一般風險、較小風險、微小風險指標為次要指標。按此標準，可將融資風險設定為關鍵指標。資金短缺、或者資金不到位直接影響到項目的進程，導致建設工期拖長，工程造價升高，原定投資效益目標難以實現。項目實施過程中會出現許多變化，包括設計的變更、技術的變更、市場的變化等導致需要追加資金，如果不能解決追加資金的要求，很可能導致項目無法繼續進行，以至失敗。可將社會風險、市場風險、組織管理風險、技術與工程風險、合同風險等設定為主要指標。社會風險是指由于對項目的社會影響估計不足，或者項目所處的社會環境發生變化，給項目建設帶來困難和損失的可能性。有的項目由于選址不當，或者因對利益受損者補償不足，都可能導致當地單位和居民的不滿和反對，從而影響項目的建設。社會風險發生造成的影響較大，作為主要指標。市場風險，如由于市場條件的變化，人工價格和材料設備價格隨市場而變化，當超過合同約定變化幅度，工程造價將發生改變，對項目效益產生了一定影響。組織管理風險，如項目管理模式不合理，項目組織不協調，即業主和設計方、施工方以及監理方的不協調，主要管理者道德水平等，導致投資大量增加、項目不能按期建成投產造成損失的可能性。技術與工程風險，如設計內容不全、設計缺陷、錯誤和遺漏，規范不恰當，未考慮地質條件，未考慮施工可能性等，可能導致項目工期延長、造價增長。施工工藝落后，不合理的施工技術和方案，施工安全措施不當等可能導致施工質量達不到標準，施工工期拖延。合同條款遺漏、表達有誤，合同類型選擇不當，承發包模式選擇不當，都有可能引發合同索賠、糾紛等，導致工程造價增加。環境風險可作為次要指標。環境風險，如火災、爆炸等情況，如果平常施工中加以管控，一般不會發生，故作為次要指標。

3、確定預警等級原則

根據三類指標的不同情況，可將預警等級劃分為低度、中度和高度預警。每一等級的預警原則可根據不同的情況加以規定。低度預警的預警原則可設定為：關鍵指標正常，主要指標有一項或次要指標有兩項發生異常；中度預警原則可設定為：關鍵指標未出現異常，主要及次要指標有兩項以上發生異常；高度預警原則為：關鍵指標出現異常，或主要及次要指標有三項以上發生異常。

三、風險對策

任何經濟活動都可能有風險，面對風險人們的選擇可能不同。應對風險的對策一般包括風險回避、風險減輕、風險轉移和風險接受。

1、社會風險

社會風險貫穿于建設項目實施的全過程，但是通過發包方的詳細調查和協調，在發包前是可以控制的。

2、 自然與環境風險的對策

針對自然災害、氣象條件和火災、爆炸等風險,我們應該選擇適合工程項目環境的風險對策。

1) 選擇工程保險這一風險轉移對策來降低風險損失, 將風險有意識地轉給與其有相互經濟利益關系的另一方承擔。

2) 樹立預防為主的觀念。對火災、爆炸等風險源加強監控和現場管理, 規范操作。

3、 組織管理風險的對策

合理設計項目的管理模式，選擇適當的管理者和加強團隊建設是規避管理風險的主要措施。完善項目各方的合同，加強合同管理，可以降低項目的組織風險。

4、合同風險的對策

工程風險與施工合同不嚴密、不完備、不規范密切相關。規范合同簽訂,可以減少合同條款缺陷帶來的風險, 施工合同既是工程項目管理的法律文件, 也是工程項目全面風險管理的主要依據。加強建設工程施工合同管理是一個主要的防范措施。

5、資金風險的對策

在建設項目風險管理中, 資金風險是一項重要風險。主要管理人員應該提高風險意識, 強化對合同的管理。在項目建設過程中, 要強化對洽商、簽證、索賠等的管理, 盡量避免由于資金不到位而造成的窩工損失。

6、 技術與工程風險風險的對策

在可行性研究中，對投資項目采用技術的先進性、可靠性和適用性進行必要的論證分析。

在設計階段，要求設計單位重視設計方案優化，設計方案不但要考慮技術上的可行性，還要考慮經濟上的合理性。

在施工過程中，要求施工單位制定科學合理的施工方案和施工組織設計、采用科學的施工工藝, 加強對工程物資的管理, 采用合適的施工機械并加強管理。

因此，我們應不斷強化大型投資建設風險管理理念，提升危機防范能力，從而實現企業的健康發展。

參考文獻：

[1]姚璐璐等.淺談建筑工程中的風險管理.《建筑工程》,2010年5月

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Study on the Construction of Engineering Cost Specialty

Course System in Higher Vocational Colleges

WANG Li

（Shanghai Jiguang Polytechnic College， Shanghai 201101）

Abstract In this paper， according to the current teaching characteristics and teaching situation of higher vocational colleges， this paper analyzes and expounds the construction elements and rules of the engineering cost specialty course system in higher vocational colleges.

Key words higher vocational college； engineering cost； professional course； system； construction

工程造價以實踐性崗位形式產生，由工程造價本身性質所影響，高職院校是工程造價人才輸送的核心陣地，但是當前高職工程造價專業課程教學過程中仍舊存在諸多弊端與不足，課程結構體系不健全現象尤為明顯。畢業生需要較長時間磨合與實踐才能正常投入到崗位之中，所以應從實際角度出發，對基本辦學思路予以整改，對職業教育模式與操作流程進行創新，基于此，務必進行高職院校工程造價專業課程體系構建，以至有效提升教育質量與教學效率。

1 高職工程造價專業課程體系建設準則分析

應該了解到，高職教育目標并不是進行學術研究，高職學生群體可以接受較為直觀和較為形象的教育模式，因此高職課程建設過程中需高度注重職業工作結構特質與對應職業工作邏輯特質。高職院校職業技術教育課程體系建設目標應是提高學生綜合實踐能力與自身素養，以能力為基本教學動向，但是就業目標也不容忽視。從實際角度而言，能力導向教學方式和就業導向教學方式中，前者以技能培養和知識培養為教學目標，卻在一定程度上忽略了職業道德培養重要性和職業文化培養重要性；后者則注重學生群體就業目標強化，但此時高職教材育人原則卻被忽略。高職學生個體均具備獨特發展規律，高職教育則處在教材育人階段內，所以應秉承以人為本發展理念，實現理論與實踐的有機整合。所以在進行高職工程造價專業課程體系構建環節中，素質培養為基礎，能力培養為延伸，學習過程才是最終教學導向，只有這樣才能在一定程度上培養出社會所需要的高職特色工程造價人才。

2 高職工程造價專業課程體系建設方案分析

2.1 工程造價專業課程內容體系設置

需要進行工程建設程序知識全面掌握，主要為專業術語含義知識，也要熟知工程造價結構體系中計量知識內容和對應計價方法內容等，在此基礎上深度了解專業工程種類與細化要素，最為重要的即為計價定額組成內容掌握和計價定額分類內容掌握以及計價定額使用方法掌握。需注重學生圖紙識讀能力的有效提升，應要求學生掌握建筑施工圖紙內容、建筑結構內容和建筑水暖電圖紙內容等，做到正確識讀與合理操作，了解設計圖細節知識點與內容，運用此種方式按照圖紙來執行計量工作操作，也就是我們通常所說的計量數據挖掘。工程量計算知識內容需全面了解，按照基礎性計價規范要求進行工程量度準確計算，隨之完成高效計量；工程計價教學中，要求學生能夠按照圖紙內容進行工程造價編制與工程造價審核，需要合理使用計價工具來完成上述操作，并利用前沿的BIM信息技術，實現信息化教學，同時注重以賽促學、強化能力訓練。

2.2 工程造價專業課程教學模式調整

以學生為主體，培養“能算會管”的技能和職業素質，推行“能力遞進三階段、項目引領二組合”的教學方式，并利用“建筑實踐園”、校外實踐基地和信息化手段進行翻轉課堂、訂單式教學，以真實項目為載體讓學生在動手中學，在動手中練，在動手中創新，提高學生的工程概念和職業能力。

2.2.1 能力遞進三階段

第一段是能力為主的基礎知識學習，通過隨課實訓，理實一體的課堂教學提升效果。第二段是實操和重現的基本技能訓練，結合實踐園的操作，強化職業能力。第三段是校企雙元的“專長”培養，從崗位實際出發，進行專長班、訂單班教學，培養學生特長，提升綜合職業素質。如圖1所示。

2.2.2 項目引領二組合

以現代實際工程中4類典型結構（框架結構、剪力墻結構、砌體結構、鋼結構）項目為主線，教學內容與專業中其他課程組合，理論與實踐組合，按照工程的“建造”過程展開教學，通過4個項目的反復學習和實踐，學生能力螺旋式提升，完全掌握實際工程的預算編制，上崗就能承擔項目的預算工作，無需崗前再培訓，滿足企業對人才的要求。

圖1

2.2.3 翻轉課堂教學，體現學生為主體

根據學生的特點，體現以學生為主體的理念，本課程在教學資源建設的基礎上，變革課堂組織方式，翻轉課堂教學體現在以下幾方面：一是校企合作共建信息化課程平臺。教師從課堂主宰者變身為組織引導學生完成任務的導師；二是學生由被動聽課者轉變為根據導師派發的任務進行學習和工作的“預算員”；三是通過在課堂中分組開展討論，合作完成任務并講解匯報展示成果。學習過程中利用實體建筑模型、BIM模型等實踐和信息化手段，加強技能訓練和創新意識培養，見圖2。

圖2 翻轉課堂組織

2.2.4 校企雙元“訂單式”教學，培養學生專長

與上海二建公司、廣聯達公司合作開展“訂單式”培養，根據企業緊缺人才的分析，校企共同確定訂單班人數、培養方案和培訓內容，通過預算工程項目的反復實踐，再通過校企雙師的培訓與指導，主要培養學生的工程安裝、鋼筋預算專項能力，學生畢業即上崗，并為企業解決部分人才緊缺現象，得到企業好評。

2.3 教師隊伍創建

高職院校工程造價專業課程體系構建過程中，雙師型教學團隊建設尤為重要，但是不能一味追求師資增強，因為課程設置方面和教學內容方面以及教學方法方面的重要性遠高于前者，況且雙師型教師團隊創建難度相對較大，應對教學條件現狀和教學效果現狀進行合理認知，適當降低權重比例，從實際角度出發，深度加強精品課程評審客觀性，而精品課程評審合理性也應得到提升。針對此種情況，高職院校需要充分利用分工協作模式來進行教師隊伍創建，以至每位教師都能履行自身教學職能，發揮自身優勢來共同完成精品課程高效創建，應將精品型教師隊伍創建設定為最終高職院校本體教師隊伍創建目標，盡心竭力完成手頭工作的同時，加強自身修養和內涵，校方也要對教師進行及時培訓與定期考核，做到真正意義上的對學生負責、對社會負責。

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關鍵詞：網絡工程專業；實踐教學體系；實踐教學內容；網絡實驗室建設

1 實踐教學體系建設意義

近年來，隨著計算機、通信、網絡及多媒體技術的發展，社會各領域需要大量網絡工程應用人才。為了順應此需要，許多院校紛紛開設網絡工程專業[1]，我校也是其中之一。

基于教育部有關專業指導性意見和社會對網絡工程人才的需求，結合我校實際，我們制定了網絡工程專業培養目標：培養基礎扎實、知識面寬、具有創新精神的二十一世紀計算機網絡技術發展需要的高級人才。通過四年學習，該專業的畢業生能從事網絡應用軟件開發、網絡工程設計與規劃、網絡安全防護、網絡運行維護與管理等工作。由于網絡工程專業是實踐性很強的技術，要想實現培養目標，必須高度重視實踐教學體系建設[2]。因為實踐教學體系是教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸，也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。因此，建設實踐教學體系有利于提高教學質量，能為社會培養高質量的網絡技術人才[3]。

2 實踐教學內容建設

網絡工程專業實踐教學內容大致可以分為兩大塊：1)專業基礎實踐；2)專業方向實踐。前者是計算

機科學與技術一級學科基礎技能，其下所有專業都必須掌握，網絡工程也不例外。如程序設計基礎實踐、計算機組成原理實踐、操作系統實踐、數據庫系統實踐、數據結構實踐和軟件工程實踐等；后者則是網絡工程區別于其他專業的特定技能，如計算機網絡原理實踐、網絡工程實踐、網絡安全實踐等。前者具有共性、后者具有特性；并且前者是基礎、后者是拓展，前者是為后者服務的。由于專業基礎實踐體系目前已經基本成熟，有很多可以借鑒的研究和實際成果，而網絡工程專業作為一個新專業，其專業方向實踐教學內容還處于探索階段，所以本文的實踐教學內容以網絡工程專業方向實踐為主。如無特殊說明，以下的實踐教學內容均指專業方向實踐教學內容。圖1是網絡工程專業的實踐教學內容。我們將網絡工程的專業方向實踐教學內容分為四塊：1)課程實驗；2)課程設計；3)專業實習；4)綜合設計。下面分別介紹。

2.1 課程實驗

網絡工程專業方向的課程可以分為計算機網絡原理、網絡編程、網絡安全、網絡工程、網絡管理和互聯網應用與維護等課程。

計算機網絡原理課程是網絡工程專業的核心專

基金項目：國家自然科學基金(60803160);湖北省教育廳科學研究項目(Q20111110); 2011年武漢科技大學教學研究項目。

作者簡介：金瑜，女，講師，研究方向為分布式計算、P2P信任研究; 趙紅武，男，副教授，研究方向為分布式數據庫；顧進廣，男，教授，研究方向為語義網，軟件工程。

業基礎課之一，著重介紹實現位于不同地點的節點之間通信的過程和原理，強調系統中軟硬件之間的協商過程，即協議和分層。

因此該課程的實驗重點在于解析各個層次協議包的格式、協議運行過程等。數據鏈路層實驗有以太網鏈路幀格式分析；網絡層實驗有ARP協議分析、ICMP協議分析、IP分組分片、IP協議分析、距離向量路由算法分析、鏈路狀態路由算法分析等；傳輸層實驗有：UDP協議分析、TCP協議分析、TCP連接、超時重傳等；應用層實驗有RIP協議分析、OSPF協議分析、DNS協議分析、FTP協議分析、HTTP協議分析等。

網絡編程也是網絡工程專業的一門專業基礎課，著重介紹在UNIX/Linux系統下基于TCP/IP網絡套接字接口的基本編程方法，包括迭代與并發服務器編寫方法、進程與線程編程技術、I/O編程技術、IPv4與IPv6的兼容性、原始套接口、數據鏈路訪問技術、廣播與多播技術等。可以開設的實驗有Socket基本編程基礎、基于TCP 的網絡程序設計、基于UDP 的網絡程序設計、Ping 程序設計、并發服務器程序設計、I/O 復用程序設計、Traceroute 程序設計等。

網絡安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性科學，也是網絡工程專業的核心課程。該課程重點在于介紹基本網絡安全理論、目前常見的網絡攻擊以及防御技術和工具等，開設的實驗有使用Ethereal(或Sniffer)網絡嗅探工具分析網絡通信、漏洞掃描及入侵、網絡隱身、木馬攻擊、DoS攻擊、ARP欺騙攻擊、Windows操作系統平臺的安全設置、Windows 2000 Server操作系統平臺主機的安全配置方案、網段安全實用防護、利用IPSec：篩選表屏蔽危險端口、利用PGP軟件實現電子郵件加密、windows 2003 Server的Web證書服務、使用基于主機的入侵檢測系統Blackice、數據備份與恢復等。

網絡工程課程主要是從工程角度來描述構建網絡系統所需要掌握的技術。重點闡述網絡體系結構、交換機和路由器等通信設備功能、選型及應用，網絡工程規劃與設計，綜合布線系統設計與施工技術，網絡測試，以及相關工程標準與規范等。該課程的實驗可以分為雙絞線電纜的制作及簡單以太網組網、交換機初步使用、交換機中VLAN配置、路由器的使用、路由器中的靜態路由配置、路由器中OSPF的配置、ACL配置、NAT配置、小型網絡的規劃與設計等。

網絡管理主要培養學生面向網絡管理員崗位的核心職業能力和職業素質，是一門面向職業崗位的技術應用類課程。它介紹計算機網絡管理系統的基本概念和實際應用，以SNMP協議為基礎詳細討論網絡管理系統的體系結構、管理功能域、協議規范、管理信息庫組成、遠程網絡監視功能和安全機制，開設的實驗有網管軟件使用(如SNMPUtil，StarView，SNMPc，華為的Quidview)、SNMP基本原理驗證、網絡拓撲發現、性能管理、Windows 2003網絡管理、應用WinSNMP進行網絡管理編程等。

互聯網應用與維護課程主要涉及在互聯網中流行的應用以及對這些應用服務器的配置和管理。實驗包括DNS服務器配置和使用、Active Directory安裝管理、Web服務器配置和作用、FTP服務器配置和使用、電子郵件系統配置和使用、DHCP服務器配置和使用、Telnet服務器配置和使用、磁盤管理、備份和還數據、IE瀏覽器配置和使用、遠程終端服務配置和使用。

2.2 課程設計

課程設計是對實驗課程的進一步鞏固和深入，可以從深度和廣度上對實驗教學進行擴展，能彌補實驗教學上的實驗環境和師資力量上的不足，更進一步地讓學生理解和掌握所學的理論知識。鑒于計算機網絡原理、網絡安全、網絡工程這三門課程在網絡工程專業的核心和基礎地位，我們認為網絡工程專業方向應該開設這三門課程的課程設計，讓學生加深對這幾門課程的理解。

計算機網絡原理可以開設的課程設計題目有計算校驗和、幀封裝、模擬Ethernet幀的發送過程、發送ARP包、解析ARP包、解析IP包、IP地址的合法性及子網判斷、利用WinpCap進行協議分析等；網絡安全課程設計的題目有端口掃描編程實現、服務器掃描編程實現、多線程掃描編程實現、網絡數據包生成編程、入侵檢測編程等；網絡工程課程設計的題目可以為中型網絡系統規劃和設計，包括網絡規劃與設計需求分析、網絡系統體系結構設計、網絡地址和命名模型設計、系統中路由協議設計、網絡安全設計、網絡中服務器設計等。

2.3 專業實習

專業實習是讓學生親身參與實際項目開發過程，讓學生對項目設計與開發有切身體會，畢業后能快速適應公司的環境和業務。根據所需技能程度，網絡工程專業實致分為三種：計算機軟硬件集成實習；網絡工程專業方向生產實習；網絡工程專業方向畢業實習。計算機軟硬件集成實習要求的技能最低，一般只需學生對計算機的軟硬件有感性認識，能夠獨立完成計算機系統的安裝；生產實習對學生的技能要求次之，一般需要學生在指導老師的幫助下，熟悉利用軟件工程或網絡工程思想設計和開發實際項目的流程；畢業實習對學生技能要求最高，面向就業，要求學生能獨立設計和實現實際項目的一個模塊。

計算機軟硬件集成實習對于計算機科學與技術學科的所有專業都是相同的，一般在學校的工程訓練中心完成；而后兩種實習要體現網絡工程專業特色，我們通過與實訓公司合作，讓學生參與實際的網絡應用或網絡工程項目的開發過程，使學生對網絡工程專業的專業技能和就業方向有更深刻的認識。

2.4 綜合設計

綜合設計要求學生利用所學理論和實踐知識，解決本領域內實際問題，要求學生具有一定鉆研和創新精神。綜合設計按照題目大小和難易程度又分為專業方向課程設計和畢業設計，前者一般用三周完成，解決一個實際小問題，或者是大問題的一個小模塊；而后者完成時間一般為三個月，利用軟件工程或網絡工程的思想完整地實現一個網絡應用或系統。

根據學生不同興趣(或者就業行業不同)，綜合設計題目大致可以分為三個方向：網絡應用系統開發、網絡工程規劃與設計、網絡管理。網絡應用系統開發對學生的要求最高，就業方向是網絡公司或軟件公司的網絡應用開發工程師；網絡工程規劃與設計次之，就業方向是系統集成工程師；而網絡管理對學生的要求最低，就業方向一般為企事業單位的網絡管理員。指導老師可以根據學生能力、興趣、就業期望為學生制定個性化綜合設計題目，讓每個學生都能各盡其能并增長理論和實際動手能力，實現網絡工程專業的培養目標。

3 網絡實驗室建設

為了滿足網絡工程專業學生以及全院本專科計算機網絡教學需要，我們網絡工程系在銳捷網絡有限公司的幫助下，組建了網絡實驗室。

整個網絡實驗室共有8組設備，一臺服務器、一套協議分析軟件。每組設備由4 臺路由器、2臺三層交換機、2臺二層交換機、8 臺PC機及一個RCMS控制系統組成。RCMS對組內的8個設備進行統一管理(4臺路由器和4臺交換機)，每次可以容納64人同時實驗。學生可以通過訪問RCMS控制系統，對組內任意路由器和交換機進行配置，實現設備間的平滑切換。教師也可以通過遠程訪問RCMS系統，對組內設備進行快捷管理，如可以對組內所有設備進行一鍵清，自動刪除所有配置，為下次實驗做好準備工作。并且每個實驗設備組都有一套插口槽，代替部分路由器和交換機以及所有PC機的端口，學生做實驗室時，一般情況下都不用在路由器和交換機上插拔線纜，這可以保證設備端口的使用壽命。

網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡編程、網絡安全、網絡工程、網絡管理等課程的實驗教學，還有網絡工程專業的課程設計、專業實習和綜合設計等實踐環節的教學工作。為了讓學生更充分地利用網絡設備，我們正在建設開放實驗室，目前相應管理軟件正在開發中。

4 師資隊伍建設

網絡工程專業具有實踐性強等特點，如果教師缺乏實踐經驗，科研和工程能力差，培養學生的實踐能力就會成為一句空話。因此我們非常重視師資隊伍建設，主要采取如下措施。

1) 堅持師資培訓。為了加強教師們的實踐動手能力，我們持續派骨干教師參加全國網絡相關精品課程培訓以及著名網絡公司專項培訓；選派教師參加全國網絡工程專業相關會議，去年，我們參加了在國防科技大學舉辦的第二屆網絡工程專業研討會，今年參加了在東南大學舉辦的第三屆會議。專家們對網絡工程專業設置的經驗可以為我們建立實踐教學體系指引方向。

2) 科研促進教學。鼓勵教師將科研融入到教學中，讓學生了解本領域內前沿，跟上社會和學科發展步伐。目前，我們網絡工程系成立了很多興趣小組并吸引學生參加，如網格計算、云計算、P2P計算、無線網絡、協議分析可視化等，教學效果較好。為了讓更多學生加入教師的科研團隊，我們提出了一個新舉措，即“本科生導師制”。與碩士、博士導師制相類似，每個教師指導2～4個網絡工程專業本科生。教師要為學生的學習和就業提供指導性意見，學生要定期向教師匯報工作進展。

5 結語

為了與網絡工程專業理論教學體系相配合，我們提出了實踐教學體系建設方案，為后期的精品課程建設奠定基礎。雖然我們在實踐教學體系建設中已經取得了一定成績，但還有很多地方需要我們落實和完善，今后我們準備從以下幾個方面加強實踐教學：1)繼續組建新的實驗室，如網絡安全實驗室、實時工業網絡實驗室等；2)將理論教學與實踐教學更緊密地結合起來。有些理論非常枯燥，教與學都很困難，在這種情況下，我們可以到實驗室去教學，邊講授理論邊進行實驗驗證，如在計算機網絡原理課程里，協議報文格式對學生來說很難理解，更談不上識記，但當他們在實驗中編輯或截獲報文后，字段含義對他們來說就很好理解了，學生掌握了報文的關鍵字段，教學的效果就會更好。

參考文獻：

[1] 李道全,薛煒華,姜梅,等. 網絡工程專業實踐教學體系研究與實踐[J].計算機教育,2010(6):141-144.

[2] 肖鋒,唐俊勇,容曉峰. 網絡工程專業實踐教學體系的探索與實踐[J]. 計算機教育,2009(12):180-181.

[3] 張杰,張建偉. 構建網絡工程專業實踐教學體系[J]. 計算機教育,2009(19):119-122.

Preliminary Exploration of the Construction of Practice Teaching System for Network Engineering

JIN Yu, ZHAO Hongwu, GU Jinguang

(School of Computer Science, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430081, China)

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關鍵詞：新工科；網絡工程；教學改革；實踐體系；新型網絡技術

一新工科的內涵和網絡工程專業發展背景

2017年，教育部高教司推出一系列“新工科”發展計劃，如“復旦共識”、“天大行動”、“北京指南”等，了指導性文件。[1]在此基礎上，高校紛紛提出結合自身特色的新工科建設規劃與實施方案。新工科建設所涉及的新的理念與現代信息技術緊密融合，如產學合作，協同育人，學科交叉等。新工科背景下的教學實踐體系應更加著重于培養學生掌握前沿知識和綜合技能的能力。使網絡工程專業畢業生具有解決實際網絡工程問題、網絡架構設計、網絡安全防護、團隊溝通交流和創新創業等綜合能力。經過20多年的發展，網絡工程專業的教學和實踐體系不斷完善。2016年，參照國際知名ACM/IEEE教程，網絡工程專業教學指導工作組了《高等學校網絡工程專業規范》。[2]該規范對網絡工程專業的架構進行了設計，主要包含以下內容：1.網絡工程專業涵蓋了知識領域12個，知識單元112個，知識點478個；2.包含的核心課程有：計算機網絡，網絡應用開發、網絡設計與集成、網絡管理與網絡安全；3.網絡工程專業人才培養的專業能力包括：網絡工程規劃、設計與實施能力，網絡應用系統設計與開發能力，網絡管理、維護與評估能力，網絡安全能力，網絡協議分析與設計能力以及網絡硬件設備研發能力。隨著信息技術的不斷進步，傳統網絡工程技術已經越來越難以適應瞬息萬變的新技術需求。網絡工程技術已經是融合通信技術、計算機系統、軟硬件編程、社會倫理學、信息安全技術等在內的綜合系統。通過多樣的網絡接入技術，如互聯網、蜂窩網、傳感網等，實現人機物在物理世界、信息網絡與社會網絡之間的融合。然而，大多數高校的網絡工程專業人才培養目標尚定位在狹窄的工程型人才培養上，過于關注傳統網絡技術，如計算機網絡，網絡組建與維護技術、Web應用技術等。作為信息基礎設施的網絡系統，復雜度和新技術的快速融合加入，使得網絡工程人才的需求內涵發生了巨大變化。從路由與交換、協議分析、局域網規劃與設計、網絡系統集成、網絡安全等傳統核心技術，延展到數據中心與云計算、虛擬化與云存儲、IoT、軟件定義網絡、無線移動網絡等新興技術。新時期的新興人才需求更加側重于具有新型網絡技術的人才，如網絡金融人才、網絡安全人才、網絡大數據分析人才等。因此，網絡工程人才培養中教學實踐體系的轉型與發展升級已經勢在必行。

二網絡工程專業目前面臨的困境

當前，普通高校網絡工程專業在教學和實踐環節都面臨多重困境。[3,4]

（一）專業課程教學在培養目標，課程設置和師資力量方面都有不足

1.與應用型人才目標定位上沒有區分度，專業缺少人才培養特色和專業辨識度，教學實踐體系停留在傳統的培養模式框架下，與高職人才培養差異較小，未體現出專業特長和專業優勢。2.專業課程體系大幅落后網絡技術的發展。課程設置仍聚焦傳統網絡技術，對當前信息基礎設施和網絡系統解決方案的核心尚欠缺教學資源，如數據中心網絡、云計算、虛擬化與云存儲、物聯網、軟件定義網絡等當前熱門的新興技術。3.課程特色不明顯。即使很多高校的網絡工程的專業方向已經從網絡互聯、網絡管理與維護、網絡編程等，轉向了網絡安全、物聯網等比較熱門的專業方向，但專業課內容調整上尚有不足,有些課程的名稱變得更加先進，但授課內容可能還沿襲之前的課程內容。4.師資力量較為薄弱。很多教師對傳統網絡技術非常嫻熟，教學資源豐富，可以深入淺出地呈現給學生，而對新出現的技術需要一個學習的過程，且新興技術缺少教學資源，導致相關課程的設置變得困難重重。

（二）實踐教學在實踐環境、規模、內容、創新性等方面稍顯不足

1.資金受限，設備更新慢。由于建設網絡實驗室需要購置大量網絡設備，如計算機網絡實驗室的交換機、路由器設備等，和系統軟件，如計算機網絡實教學系統、網絡安全實驗室的網絡攻防系統等，價格昂貴且軟件更新周期短。[5]2.網絡相關實驗的實驗規模有限。網絡工程專業需培養的的實際能力在于能夠基本實現企業、政府、校園、數據中心等多種類型網絡的搭建與配置。傳統的實驗室環境往往僅能搭建簡單的網絡拓撲，進行簡單的局域網內協議分析等，存在實踐與實際需求脫節的問題。3.實驗內容連貫性較差。網絡工程相關課程的實驗內容大多較為分散，往往是對某知識點的單獨實驗，缺少網絡拓撲架構整體設計相關的實驗。4.實驗設施較為陳舊，缺少針對新技術的創新環境。傳統網絡實驗室已經實現模塊化，在實驗室建設時就會設計好實驗內容和實驗步驟，學生只是按部就班地按照實驗指導書所設計好的實驗內容和步驟進行重復性的實驗，缺少創新性，綜合性的實驗環節，約束了學生的思考創新能力。

三新工科背景下“網絡工程”專業創新探索

（一）理論課程教學體系結構優化思路

1.重新梳理課程知識體系，對課程體系進行新舊轉換。根據網絡工程新技術與能力培養新要求的相關性和連續性，將傳統課程與新課程結合來重構課程體系，如計算機網絡，網絡架構設計，軟件定義網絡，云數據中心網絡等課程按照先后順序構建課程群，根據培養標準和能力分級列出核心知識點，并通過課程設計或實習項目來培養學生的職業技能素質。2.構建校企合作的課程體系，產學融合，協同育人。針對缺少新技術師資力量的問題，通過校企合作的方式，聘請企業導師對前沿應用技術進行培訓，或者直接外聘教師開展教學工作。使師生掌握新技術的要點，了解相關企業的新需求。通過企業導師對實際工程項目的講授，全面鍛煉學生的工程實踐和創新能力。3.加強理論教學師資力量的更新與培訓。由于課程內容緊跟網絡信息技術的發展，師資力量的理論積累也要不斷完善。高校專業教師對快速發展的計算機和網絡技術的技術積累不足，需要通過培訓來學習最新的技術和理念，讓教師接觸更多的新技術、新思維，并應用到教學當中。4.引入先進的教學和培養方法。采用翻轉課堂、基于問題和項目的探究式學習、體驗式學習等各種主動式學習方法，培養學生主動積極學習的習慣。提供多樣的學習資料給學生，有助于提升學生自主學習能力和時間管理能力。從而使單純的課堂環節延伸到課前預習、課堂學習、在線復習、課后作業等多環節，促使學生的學習模式從被動教育轉換到主動學習模式。

（二）實踐體系結構優化思路

1.提升實踐環節質量。實踐內容的先進性對學生素質的培養至關重要，特別是核心專業課程的實踐內容要隨著時代的需求及時更新，來體現科技的進步和發展。2.加強實踐環節師資力量的建設。為彌補高校教師的不足，應積極探索院校和企業聯合培養人才的機制。讓企業參與實踐類課程的建設，構建與社會需求相適應的實踐教學體系。另外，聘請企業中的工程師對新技術進行與項目相結合的培訓，也會大幅提高學生的實踐能力和前沿視野。3.開拓校企合作，共建多層次實踐實習基地。學生培養工作不應局限于相關院系的老師，更應該開展多層次的合作，創造開放式的人才培養環境，如建設校企實習實訓基地，外聘企業導師進行實踐培訓等。4.使用虛擬仿真平臺提升實踐技能。虛擬仿真教學可以應對部署網絡實驗室花費巨大的難題，[6]還能夠給學生提供直觀的大型數據中心的現場效果，實現大型網絡設備可視場景和命令行交互式仿真的有效融合，將三維網絡仿真與二維人機交互接口相結合，有效提升學生開展大型網絡架構實驗的學習效率，降低實驗設備門檻，提高實驗效果與學生體驗，并且能顯著擴大學生開展實踐訓練的范圍。5.開展多樣化的實踐教學模式。引入“項目驅動”的實踐教學方式，讓學生以核心課程為基礎，獨立完成課程項目訓練。鼓勵有科研能力或科研課題的專業教師積極將本科生引入課題，在項目開展的過程中，因材施教，培養研究型和應用型的網絡工程專業人才。

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據全國高等學校畢業生就業指導中心在全國范圍的抽樣調查，在全國高等教育250多個專業的社會需求量排名中，給水排水科學與工程專業列第38位[2]。而據麥可思研究院《2011年中國大學生就業報告》[3]，此類專業核心知識為工程、技術與設計三項知識（指大學畢業生在校期間所掌握的28項知識），這三類核心知識也是就業的關鍵性因素。在大學課程體系中，28類知識的獲得則要依靠專業理論體系和專業實踐體系，而工程、技術與設計三項核心知識主要依托于專業實踐體系獲得，故專業實踐體系建設在給水排水科學與工程專業建設中具有舉足輕重的地位。

大學農牧學院是全國156個辦學點中的一個，也是自治區第一個給水排水科學與工程辦學點，自2004年成功申辦該專業以來已經積累了將近十年辦學經驗。在專業辦學中大學農牧學院以“重視理論，強化實踐，培育創新”為專業辦學的根本出發點，尤其是對該專業的實踐教學環節組成的各要素開展了整體設計―――專業實踐體系建設，整合了教學資源，培養了專業實踐能力。

一專業實踐體系整體設計

高等工程類教育是為我國工程建設提供實用型高級人才，其教育的根本出發點就是工程意識和工程素質的培養。工程意識通常包括[4-5]：時代意識、競爭意識、實踐意識、經濟和社會意識、管理意識、職業道德意識。所謂工程素質即指好的數學、自然科學和人文社會科學的基本素養[6]；比較扎實和比較寬厚的工程技術科學基礎和工程應用技術專業知識；受到必要的、基本的工程訓練；綜合分析和解決工程實際問題的能力。也就是說，工程素質一般包括知識、技術、能力三方面。

給水排水科學與工程專業實踐體系整體設計在專業教學內容整合和優化得基礎上，以工程素質和工程意識為著力點、以傳授工程、技術和設計三核心知識為基本出發點，為此我們構建了圖1所示的專業實踐教學體系：

二專業實習環節設計

專業實習環節是提高學生的工程實踐能力，構建科學、完善的實踐教學體系也是土建類專業塑造工程實體、培養工程技術、設計對接工程實體的基本手段[7]。在我院已經初步形成了認識實習、課程實習、畢業實習相結合的專業實習環節，各環節構成見下圖：

認識實習是為了培養學生專業工程意識，一般開設于學生入學后的第二學期，通常是學生第一次從專業的角度認識工程實體，對學生的影響僅僅是形象塑造而非實踐能力培養。生產實習是將課堂教學與生產實踐對接的必要環節，它在專業教學中的作用至關重要，對于給水排水科學與工程專業而言其主要包括兩部分：一部分為水工程施工內容，另一部分則為水質工程運行內容。這兩部分內容也是給水排水科學與工程的基本專業內涵，其中水工程施工主要是建筑給水排水工程、市政工程管道、構筑物施工方法和工藝部分，而水質工程主要是凈水廠和污水廠工藝和運行。現階段，我院的認識實習和生產實習主要依托林芝地區自來水廠、污水處理廠和相關施工工地開展。

課程實習主要由測量學實習和水工程施工實習兩部分組成，這兩門課程對實踐性和操作性要求很高。水工程施工主要講授給水排水科學與工程施工的具體細節和要求以及施工規范方面的內容，是培養學生工程施工、管理、監理等工程和技術能力的基本途徑，開展水工程施工實習主要借助專業工程施工場地培養學生工程意識和工程素質，為學生以項目管理人員、施工技術人員、監理工程師等身份參與工程管理積累經驗。工程測量是研究各種工程在規劃設計、施工建設和運營管理階段所進行的各種測量工作的學科，是工程技術人員參與規劃、設計、施工等工程階段必備的工程技術，其實習主要培養學生工程測量、工程放線等工程技術能力。目前，我院給水排水科學與工程專業水工程施工實習借助于校企合作平臺在第六學期開展，工程測量實習主要依托于校內實習基地在第三學期開展。

畢業實習是在全部授課完成后通過參觀、實習結合全部專業課程形成較為系統的專業工程意識，了解工程設計程序及各設計階段的設計深度及要求和工程施工程序及各階段的施工技術人員的職責和任務，是工程設計的前期準備工作，也是從事專業工作前的一次系統性能力、知識、技術的培養。

三專業實驗環節設計

給水排水科學與工程專業實驗既包括了工科傳統的力學實驗又包括了化學類和生物類的實驗，涉及范圍廣泛，是培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的教學環節，也是學生獲得實際技能，形成就業能力，培養創新、創造能力，構建全面能力結構的重要實踐環節。具體實驗環節見下圖：

課程實驗主要分為開放性實驗、創新性實驗和模擬性實驗三類。開放性實驗是為鍛煉學生的實驗操作技能，提高學生的實際動手能力，鞏固所學的知識，培養學生的創新思維而開設的；創新性實驗是利用現有設備儀器，由學生自主設計實驗方案、實驗步驟等開展相關實驗；模擬實驗是針對現階段我院專業實驗室建設不足，采用水質工程工藝仿真軟件開展水質工藝模擬，該類實驗主要開設于水質工程學中。

綜合實驗主要是涉及多個知識點的實驗，培養學生綜合能力和綜合知識的應用能力，同時也可培養學生在工程中綜合分析和綜合操作能力，該實驗主要開設于畢業綜合實驗中。

四專業設計環節設計

專業設計是以實踐的可行性為目標，合理地整合所學和所需的知識，通過參閱設計手冊和設計規范對工程項目進行設計，是培養學生工程設計能力和工程創新能力的主要環節，也是工程構筑物理論與工程構筑物相對接的基本途徑。經過近十年的專業建設，我院已經形成課程設計和畢業設計相結合專業設計體系，具體的專業設計體系參見下圖：

課程設計主要在水質工程學、給排水管網系統、建筑給水排水工程以及水泵及水泵站四門課程中開設。水質工程學課程中主要根據教學內容開展凈水廠和污水廠設計；給水排水管網系統課程主要開設了給水管網設計、排水管網設計、雨水管網設計三個設計；建筑給水排水課程也開設建筑給水設計、建筑排水設計、建筑消防滅火系統設計、建筑雨水設計等四個設計；水泵及水泵站課程中則開設了污水泵站、給水泵站和雨水泵站三個設計。通過上述課程設計基本上保證了學生工程素質中的設計要求，實現了工程知識、技術、能力三個方面素質的銜接。

畢業設計則是高等教育培養高素質工程人才的重要環節，主要是應用工程設計手冊和設計規范對某一具體工程開展全面、系統的設計，因此畢業設計更加具有綜合性，對課程的銜接要求也更加高。專業畢業設計內容則只有給水工程、排水工程、建筑給排水工程三大知識模塊。

參考文獻

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[5]蘇玉波，梁莉，朱正威.工科大學生工程意識與工程素質的培養[J].西安交通大學學報（社會科學版），1999，19（2）： 73-76.

篇9

關鍵詞：高等工程教育 質量保障 全面質量管理 以學生為中心

在高等教育大眾化階段，我國對教育質量的關注和研究達到前所未有的重視，教育質量觀呈現出多維度、動態性以及過程性等趨勢[1]，構建相應的教育質量保障體系既需要轉變觀念，真正實現以學生為本，更需要通過政府、社會機構和高校的多方參與構建校內與校外相結合的運行機制[2]。然而，對于廣大的以工程應用型人才培養為主的地方院校來講，一方面存在著教學目標與培養目標不匹配、實踐教學流于形式、重知識傳授輕能力培養等問題[3]，另一方面目前的質量保障體系仍然以被動式的評估、監控為主，更多的采取的是一元化的評價模式，難以發揮高等教育利益相關方的主動性，真正達到提升質量的目的[4-5]。

國內外高等教育質量保障體系分析

1.國外高等教育質量保障體系特征

國外高等教育質量管理與保障體系中，政府、中介機構和高校三方是主要責任者，但由于各國歷史文化、社會制度、經濟社會發展水平等方面的差異，三者在整個體系中的作用各不相同，可大致分為兩大類：

一是政府主導型。以歐洲大陸的法國、德國、荷蘭等國為代表，其主要特征是政府通過對高校人員聘用、經費預算、招生、專業與課程設置等事項的控制，實現對高校不同程度的干預，在質量管理和保障方面也同樣采取政府組織評估為主的方式，通過對具體評估環節的直接參與， 實現政府的意志和價值取向。從組織結構的角度來講，政府通過成立評估委員會或類似管理機構來實施對高校的評估，其評估內容涵蓋了學校規劃至課程建設的各個層面，并通過評估結果進行經費劃撥，以此提升高校參與評估的積極性。

二是社會中介結構主導型。以美國、英國、日本等國為代表，其主要特征是政府不直接參與對高校的評估工作，在不干預學校自的前提下，通過對中介機構的認定和評估結果認可來進行質量管理與保障。以美國為例，其評估機構主要有三類：區域性認證機構、專業認證機構和全國性認證機構[6]。6個區域性認證機構整體上對學校的教育質量保證情況進行認證，6個全國性認證機構只是對某一種特定類型的院校進行單位認證，73個專業認證機構只對教育機構的某一個或某些學科專業進行認證，對工程類專業來講影響最大的當屬美國工程技術評審委員會（ABET）認證。總體來看，基于多維度質量觀、動態質量觀以及過程質量觀，國外高等教育質量管理與保障體系已經建立起了分工明確、職責清晰、相互協調的較為系統的體系，基于學生學習效果評價和持續改進思想的評估理念，政府授權社會中介組織為主要評估主體的評估模式等得到了廣泛的認可。

2.我國高等教育質量保障體系的發展

我國的高等教育在辦學、管理和投資體制上，政府仍居于中心地位，因此現階段教育質量保障體系是政府主導型模式，采取的是政府主導的各類評估與校內質量保障體系相結合的方式，其主要特點是：一是政府通過嚴格的準入標準（高校、專業和學科的設置標準、學位授予制度和授權標準）控制院校設置、層次和規模。二是通過建立周期性教學評估和質量監控制度，對本科院校進行水平評估和新建本科院校的合格評估。三是通過實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（質量工程）引導高校在專業、課程、教學團隊、教材等方面的建設，推進質量保障，另外通過實施“985工程”“211工程”等建設高水平大學，以提升創新型人才培養質量。四是各高校通過本科教學水平評估，既建立了較為規范的管理制度、教學檔案等，又建立了較為完善的教學管理系統、教學督導系統和校內評估系統，共同構成了校內教學質量管理與保障的體系。但是，我國高等教育在較短的時期內就進入大眾化階段，對諸多問題的研究和思考不足，高等教育質量管理中目前仍然存在著概念分歧、主體失位、質量標準價值錯位、微觀建構缺乏等諸多問題。2011年，教育部《關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》，對本科教學評估工作進行了整體設計，其目標在于逐步建立起以學校自評為基礎，以院校評估、專業認證及評估、國際評估和教學基本狀態數據常態監測為主要內容，政府、高校、專業機構和社會多元評價相結合、主體多元、形式多樣的教學評估制度，這可以說是我國高等教育質量管理與保障體系全面與世界接軌的重要標志和突破性的進展。

高等工程教育質量保障體系的設計

從質量提升目標的角度考慮，高等工程教育質量保障體系建設的主要目標是提升工程人才培養質量，因此其整體架構應充分考慮人才培養全過程的主要影響因素，換言之，其質量保障的主體應涵蓋影響培養質量的各個主要因素。在這一過程中，對教育質量最為關注和期望程度最高的一個群體―學生，絕不應該被忽略。因此，在整個高等工程教育質量保障體系設計中，應該是政府和行業組織、用人單位（主要是各種類型的企業）、高校、學生相互影響、相互協作、協調統一的結構，各主體通過不同的形式參與教育教學過程，以發揮各自職責，根據高等工程教育特點及人才培養規律的要求，高等工程教育質量保障體系的整體結構與基本職責（如圖所示）。

高等工程教育質量保障體系構架及主要職責

在該體系中，政府與行業組織通過制定各類標準、組織實施各類評估、制定有關的政策與措施來引導、規范、監控高等工程教育教學過程，并為高校、企業等實施產學合作教育創造環境和條件保障。用人單位（企業）一方面要通過參與專業人才培養標準制定、參加教育教學過程，更重要的是在構建產學合作教育平臺中發揮積極作用等形式深度參與人才培養的全過程，以此提升工程人才培養標準、規格和培養環節的實效性，解決工程教育過程與實際脫離嚴重問題；另一方面要對工程人才使用效果進行階段性評估，并將所存在的問題及時反饋到高校、行業，及時改進人才培養過程。學生是工程教育質量利益相關方中最直接的主體，在整個體系中應該承擔著積極參與教育教學過程并對實施效果進行評價的作用，并通過NSSE調查、學生評教、畢業生反饋等予以落實。高校作為高等工程教育的實施主體是整個質量保障體系的主要因素，在整個質量保障體系中既要通過與政府、行業和企業的協作，不斷改善高等工程教育的環境和條件，又要通過搜集各方信息改進并完善校內工程教育教學過程，如明確培養定位和培養標準、改進課程體系和教學方法等，并創建高校內部質量評估與管理體系，以更好地改進工作。

質量保障主體的主要職責解析

1.政府與行業組織

一是制定標準。政府（主要是教育主管部門）應該負責制定對各類評估機構的認證標準，對全國性、區域性和行業性評估的主要目標、工作流程、評估周期等進行規范，其考察對象主要是各類評估機構，具體實施機構是教育部高等教育教學評估中心；還應制定高校辦學標準，通過對高校設置的審批，在源頭上進行質量控制；負責協調相關部門和協會制定高等工程教育人才培養的國家通用標準，具體實施機構是工程院。各行業組織負責制定人才培養行業標準、專業建設標準和從業標準，為學校認證、專業認證、工程師資格認證等提供依據，具體實施機構是各行業協會。

二是實施評估。院校評估主要是對學校基本辦學條件、學校定位與人才培養目標及其與實際工作間的符合程度進行評估，以確保學校達到辦學的基本要求，確保學校能正確履行辦學承諾，評估對象是各個高校，執行的主體應該是教育主管部門認可的評估機構。專業評估采取專業認證的方式，主要是對高校專業院系和專業的辦學條件及培養質量進行評價，確保達到基本辦學標準，保證專業教育的統一水平，評估的對象是高校工科專業，執行的主體是教育主管部門認可的各行業評估機構。專項評估是教育主管部門組織有關行業或研究機構對高校的某一類專項問題進行的評估，如內部質量保障體系建設、專項資金使用等，評估的對象可以是學校也可以是專業。此外，還有針對學生個體的評估，主要是針對培養對象是否達到行業從業標準而采取的從業資格評估，如某某工程師資格證書，執行的主體是各行業協會。

三是教學基本狀態數據。主要是指教育主管部門或其認可的社會機構定期采集并各高校在師資隊伍、教育教學投入、教學條件、畢業率、學位獲得率等方面的基本數據，以加強社會對高校辦學和教育教學工作的監督。

四是政策與措施。除去各類法律法規以外，教育主管部門應該協調各有關部委在產學合作教育的宏觀層面制定有關政策與措施，比較緊迫的是在如何推進企業積極參與高等工程教育、接納高校學生實踐、安全保障等方面，因為這是高校和企業都無法獨立解決且比較關注的問題。另外，還應該在推進工程教育國際化方面制定有關的激勵措施和政策，鼓勵高校進行國際專業認證，提升工程人才參與國際競爭的能力。

2.用人單位（企業）

在高等工程教育中，沒有比真實的工廠、工地和車間更好的實驗室，提高工程教育質量必須深化校企合作教育，提高企業在教育教學過程中的參與程度。具體來講，第一，企業專家與學校通過共同制定培養目標和培養標準、共同建設課程體系和編寫教學大綱、共同實施培養過程、共同評價培養質量等形式深度參與人才培養過程，以彌補高校在工程教育師資隊伍建設、教學內容與教學方法等方面存在的突出問題。第二，校企應該共同建設產學合作教育平臺，豐富教育教學的形式和內容，改變企業實踐以實習為主、實習以參觀為主的走馬觀花式教學，通過校企共建方式建設校內基地―校外基地―企業現場相結合的多層次實踐教育平臺，將企業精神、企業文化等人文教育與專業能力培養結合起來。第三，企業人力資源部門應該通過崗位標準需求及對高校人才的跟蹤調查和分析，對其人才培養和成長過程中存在的突出問題進行研究，并及時與高校進行反饋溝通。

3.學生

對學生來講首先應該積極轉變就業質量觀，要對以后所從事的工作及對經過4年大學教育以后期望達到的知識能力素質提升需求有明確的認識。其次應該轉變對大學教育的態度，要認識到學生學習態度和對教育教學過程的投入是影響人才培養質量的最關鍵因素，要通過積極參與各種教育教學活動培養能力、提升素質。最后要通過學生評教等形式積極參與對學校和專業建設、教學活動效果的評價，并積極的向校方和教師進行反饋，以使學校和教師能夠深入分析存在的問題，不斷改進教育教學工作。

4.高校

高校在整個質量保障體系的功能應該包括校外協作與校內建設兩個大的方面。校外協作既包括積極轉變教育理念，了解行業企業需求并與企業深度開展產學合作教育，又包括主動參與政府和行業組織的各項評估、邀請校外專家評估等活動，通過外部評估了解在各項建設和人才培養方面的不足，改進教育教學工作。

一是應在學校定位、培養標準、培養過程等涉及人才培養的各個方面，進行全過程質量管理和保障。由于歷史背景、服務面向等因素不同，不同類型和層次高校的發展定位是不同的，明確的定位是高校實現特色發展的前提，也是專業人才培養目標制定的依據。例如，對于地方普通高校來講，更多的是定位于應用型人才培養，其工科專業培養目標側重于培養面向工程一線的工程技術和管理人員。目標明確以后就是制定培養標準，不同的培養目標對應于不同的培養標準，也即人才培養的質量標準，這里的不同指的是既應該滿足一般工程人才培養的通用標準，還應該針對一線工程人員的特點和需求，提出特有的能力、素質培養標準，并通過培養方案的制定，特別是通過課程體系的建立、教學環節的設計落實在具體的教學過程中，從而通過頂層設計將學校的培養定位落實在每一個具體的教學環節中，形成學校定位―培養目標―培養標準―課程體系―教學大綱―教學方案的一體化設計和實施。

二是通過教育教學環境和條件建設，實現工程教育質量提升的引導和支持。工程師的培養需要高成本的投入，廉價產生不了優秀的后備工程師。在高校特別是一般院校資源并不是很豐富的前提下，通過統籌資源、與企業協作，構建校內基地―校外基地―工業現場相結合的實踐教育平臺，并以此為基礎開展校內與校外、課內與課外、通識與專業相結合的工程教育，才能真正地將知識、能力和素質培養標準予以落實，實現人才培養目標。另外，先進教育理念和教學方法的落實要靠教師，但不能將教育教學改革的責任全部落在教師頭上，僅僅依賴教師自身的主動性來推進，學校應該通過教育教學改革項目、職稱與職級評定政策來引導，并通過建立教師教學能力和工程能力培訓機制，在政策和資金上予以保障。

三是建立一個比較系統和完善的內部質量評估與管理體系。校內質量評估與管理體系要尊重學術本身特點，通過建立專門部門進行校內質量評估和管理制度、流程制定和組織工作，通過組織校內外專家組成委員會的形式對教育教學過程進行質量評估與管理，在管理形式上采取兩級管理體系，具體架構與功能如上圖所示。質量管理主要是質量目標決策和質量管理執行兩個系統組成，實施的主體是各級各類委員會和團隊，主要負責培養目標、培養標準、培養過程及專業建設、師資隊伍建設、合作教育平臺與教學管理方面的建設，通過整體設計與實施實現人才培養全過程質量管理及質量目標與管理執行的協調一致，該過程主要由教學管理部門負責組織實施。質量評估與診斷主要由檢查監督和評價診斷兩個系統構成，實施的主體是行業評估機構及各級各類委員會，主要負責進行相關的評估和診斷工作，通過評估指標設計、問題的診斷、評估結果的反饋等方式進行過程和效果評價，推進教育教學各環節的改進和完善。

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關鍵詞：工程訓練；安全保障體系；實踐教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0122-02

作者簡介：薛慧鋒，男，講師，訓練中心綜合管理部部長；陳曄，男，高級工程師，訓練中心主任；曹蘭平，女，教師，研究方向均為實踐教學與管理。

在現代大工程背景下，安全意識成為培養學生工程意識的重要組成部分，也是高校實施素質教育的核心內容之一。無論是參加工程訓練的學生，還是指導教師，人的安全永遠是第一位的。因此，工程訓練過程中的安全保障工作永遠都要作為工程訓練中心的第一要務。目前，工程訓練課程教學過程中，盡管各種事故發生的概率一直保持在相對較低的水平，但是由于實習規模不斷擴大、學生人數逐年增加、實習內容日益豐富、教學模式不斷更新等原因，致使實踐教學過程每年的事故發生率呈不斷上升的趨勢。

一、工程訓練教學安全現狀

工程訓練教學的主要任務是全面貫徹落實素質教育，培養基礎寬、能力強、素質高和富于創造性的復合型人才。工程訓練中心和工廠大致類似，有完備的設備、儀器、場地，且都需要人員操作和管理，但和現實的工廠相比又有不同之處。縱觀工程訓練教學過程，主要有以下幾方面特點：

首先，進入工程訓練中心接受實踐教學的主體是學生，學生沒有經過系統的技能培訓，沒有任何操作類似工廠里的設備的經驗，而且不是純粹意義上的技術工人，不僅沒有上崗資格，更沒有相關熟練的操作技術，各個訓練環節都是在教師的指導下進行操作的。其次，高校學生對于生產設備及現代加工業閱歷較淺，進入工程訓練中心后，對新的環境既陌生又好奇，同時適應性差，缺乏各類儀器設備安全知識，自我保護意識和防范他人免受傷害的意識不強，以及缺乏正常生產作業的安全意識和應對突發事件的能力。再次，參加工程訓練的學生輪換次數比較頻繁，每次實習的學生一般為2～3周時間就會有一次輪換，實習周期短、人數多，且實習科目多，使得安全管理的難度更大。

由此可見，工程訓練教學中發生事故的原因及類型有其特殊性，而事故造成的后果和事故的應急處理也有其復雜性。因此，積極探索和構建適合工程訓練教學需要的安全保障體系，將有利于避免事故的發生。

二、工程訓練安全保障體系建設的探索與思考

安全是工程訓練教學永恒的主題。在教學中確保學生的安全，是學校義不容辭的責任。筆者通過豐富安全教育培訓內容、建立健全安全保障機制、創造和維護安全環境和建立安全事故應急處置機制等，對構建工程訓練學生安全保障體系進行了有益的探索。

1.豐富安全教育培訓內容

安全教育的主要目標是牢固地樹立安全意識。安全意識不僅是簡單的訓練前的培訓，更應將安全教育落實到整個工程訓練過程中。在具體實施過程中，安全教育工作應貫穿于整個工程訓練始終。因此，需要做到以下幾點：第一、要充分發揮“文化”的滲透力和親和力，開展多層次、全方位、常規化的安全教育，包括安全知識培訓、安全宣傳演講、安全知識競賽、安全操作示范、安全講座、布置安全圖板、征集安全警句，等等，加大安全文化宣傳力度。第二、提高指導教師的教學安全意識。除了要求嚴格遵守各項規章制度和安全操作規程外，還應該定期（特別是每次實訓之前）對設備進行維護、檢查。同時，教師作為實施實踐教學活動的主要組織者、指導者和實踐者，還應該研究教學內容、教學方法，將教學活動中可能涉及到的安全問題及處理措施明確告知學生，引起他們在實際操作過程中的重視，爭取做到“提前預防”。第三、加大學生工程訓練安全教育力度。要在工程訓練之前安排一次專門的安全教育課程，除了要求明確教學目的、教學內容以及各項規章制度外，還要通過大量的視頻資料來說明安全事故后果的嚴重性以及安全操作和規范操作的重要性，引起學生的重視。爭取達到“要我安全我要安全我懂安全我會安全”的轉變，形成一種安全風氣。

只有這樣，在整個訓練過程中學生才會積極主動，才會自我約束，才會自我重視，樹立正確的安全意識。

2.建立健全安全保障機制

根據“誰主管、誰負責”、“分級管理，分級負責”的安全保障機制，建立中心、部門、崗位（工種）三級安全保障體系，認真落實安全責任制，按照“一崗雙責”的要求，把相應的安全工作任務分解落實到各部門及各崗位（工種），層層簽訂安全工作目標責任書，明確規定各自的安全管理職責和任務。

建立安全工作例會制度，對安全管理中的重點、難點進行分析和研究，制定安全工作計劃，落實安全工作措施，將安全工作納入教學管理工作的重要議事日程，貫徹到工程訓練教學全過程。

制訂安全教育計劃和要求，做到安全知識進教材、進教案、進實習（實驗）報告，把安全知識、安全制度、操作規程等列為實踐教學的內容之一，使師生們深刻理解安全工作的重要性，從而牢固地樹立起安全意識，增強自我防范能力，構筑起一道實踐教學安全的“防火墻”。

3.創造和維護安全環境

安全環境問題主要涉及工程訓練過程中與設備、防護措施、報警裝置、房屋、水、電、氣、通道以及安全標志等有關的安全問題。從設備的角度講，除了嚴格遵守設備管理相關制度外，工程訓練過程中設備本身的安全隱患問題也值得重視。目前大多數工程訓練中心所使用的實訓設備與工廠中的設備并無多大區別，這些本來由具有一定專業技能和上崗資質的技術工人使用的設備，現在用于學生的工程訓練，就對這些設備提出了更高的安全要求。例如，要求具有更好的安全防護措施等。此外，還應該保證訓練廠房及水、電、氣等設施規范、設備布置合理、安全防護設施與報警裝置齊全、安全通道暢通、安全標志醒目，等等，從各方面為學生營造一個安全的工程訓練環境。

4.建立安全事故應急處置機制

在工程訓練教學中建立安全保障體系，形成全方位、多層次、快速有效的安全防護網絡，實現對安全的科學化、系統化、法制化和規范化管理，為盡可能減少甚至杜絕各類事故，尤其是重大事故的發生和妥善處理突發性事件奠定了基礎。同時，更要把工程訓練中各類安全事故應急處置的各項工作也要落實到日常管理中，提高防范水平，力爭做到早發現、早報告、早處置、早控制、早解決。一旦發生重大事故，要確保發現、報告、指揮、處置等環節緊密銜接，做到快速反應，正確應對，果斷處置，力爭將損失降到最低程度。

工程訓練中心肩負著提高學生工程素養、實踐能力和創新意識的責任，安全保障永遠是工程訓練中心的第一要務。要充分體現安全保障體系的有效性，必須從健全組織機構、加強宣傳教育、落實安全職責、規范安全管理、強化安全措施等多方面齊抓共管，實現動態的、系統的、全員參與的、制度化的、以預防為主的安全管理，以達到保障師生安全和國家財產不受損失，維護正常的教學秩序，進一步提升工程訓練教學水平和質量的目標。

參考文獻：

[1]羅陽.工程訓練安全保障體系建設的探索[J].工程訓練教育探索與創新，2007，（01）.