導語：如何才能寫好一篇學科建設總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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       一、工作交接，職能明確

       自學科建設與實驗設備處3月份成立以來，很快完成了工作交接，制定了“務實、敬業、高效、優質”的工作方針。根據學校職能的劃分，落實了有關崗位職責，雖然在編人員僅3人（其中返聘人員1人），所有人員簽訂了工作承諾書。4月16日，設備處辦公室遷至天朗氣清三樓，迅速全面展開了各項工作。在工作中，該處工作人員加強了與計財處、審計處、監察處、教務處、研究生處、國資處等部門的工作交流與合作，將實際調研與創新發展有機結合。

       二、了解現狀，著眼全局

       結合我?！癤X年校經費開支計劃”，深入到生科學院、化學學院、資環學院、計科學院、文學院、草堂校區等各部門實驗室進行實地調研，通過與學院實驗室負責人、實驗室工作人員的進一步交流，初步了解各學院實驗室基本現狀與儀器設備使用情況，與各學院深入交換意見，并努力解決一些實際問題，受到各單位的好評。在各學院實驗室建設規劃方面，提出了“教學必需、基礎優先、全局協調、聯合共享、量化目標、重點建設”的規劃思路，在實驗室具體建設方面，提出“學科－設備－隊伍－目標－管理”各環節緊密相扣的系統性建設思路，得到了各學院領導的共識。通過實際調研，初步了解了我校實驗室現狀，完成了“關于實驗室現狀初步調研的報告”，為進一步規范實驗室建設、促進學科發展打下了堅實的基礎。

       三、深入實際，積極應對

       面對各教學單位的教學科研設備的不同需求，在經過充分的實際調研后，對于日常教學必需設備，積極開展有關工作，追求效率與質量。在學校領導及相關部門的關心配合下，設備處僅用了1個半月的時間，就完成了由政府需多半年才能完成的一批電腦采購工作，快速建立了嶄新的“圖書館電子閱覽室”。 由于西部信息建設網計劃合同的多種約束，使得我校一批網絡服務器設備不能如愿采購，經多方洽談，節省經費近4萬元，迅速完成該項工作。另外，資環學院學生實習所急需的水準儀，經部門人員的加班加點不懈努力，迅速、及時地將其從上海運回，保證了實習的順利進行，并為我校節省了設備經費兩萬余元。突出了“高效、優質”的工作理念。

       四、網絡管理，突出高效

       在部門經費和人員條件極其緊張的情況下，學科建設與實驗設備處克服一切困難創建了自己的網站（http//xk.sicnu.edu.cn）, 搭建了網絡管理軟硬件平臺，部分儀器設備及管理功能初步實現網絡管理。同時，該部門積極申報了題為“實驗室儀器設備網絡管理與效益評估體系”省級教改項目，推進實驗室儀器網絡化管理，進一步提高管理效率。

       五、借鑒學習、加強合作

       學科建設與實驗設備處已同四川大學、電子科技大學、浙江師范大學、西南民族學院、成都理工大學、成都信息工程學院等多所高校在學科建設與實驗室管理方面建立了友好合作關系。在實驗設備管理，評估等方面借鑒了兄弟院校成功經驗，為推進我校實驗設備管理的信息化、數字網絡化方面做了大量的工作。

       由于我處人員配備不齊，在學科建設工作方面開展甚少。3月下旬，在昆明參加了“全國高校定位與發展研討會”，了解了全國高校發展形式，結合我校特色，展開了調研工作。對怎樣進行我校學科發展和規劃工作，有了初步的思路。在校內，積極協助學校有關部門做好申報博士、碩士點工作；在校外，為學科發展牽線搭橋，引人四川聚龍軟件外包裝公司同計算機學院聯合專業建設，引入四川日報網絡傳媒發展有限公司同我校省級計算機軟件重點實驗室技術合作，意向性簽訂了共同發展計劃，加強了我校重點實驗室對外開放和相關學科的發展。

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按照年初既定目標，圍繞“科學發展、和諧發展、加快發展”主題，緊扣我區“八網八區”建設任務，關注民生,破解難題，各項工作穩步有序推進。

城市規劃更趨合理。規劃是財富思想不斷凸顯。完成《*分區規劃》編制。完成商業街公園景觀、西江河東側沿河公共綠地、桔鄉大道延伸段等10個項目設計方案。調整江北片安置區規劃和商業街區C1、C5區塊用地性質及規劃方案。修編完成《*城南工業區控制性詳細規劃》、《城區道路路網豎向規劃》、《高速公路以西次中心控規》、《永寧江兩岸柑橘帶保護規劃研究》、《*城市風貌及色彩研究》、《北洋前門山控制性詳細規劃》及《頭陀南岙嶺控制性詳細規劃》。扶貧工業功能區總體規劃和控制性詳細規劃通過會審。完成甬臺溫鐵路臺州客站站前、站西大道工程可行性研究報告與初步設計方案評審。完成二期經濟適用房申購資格預審和規劃方案調整。完成62個村莊建設規劃編制?；就瓿伞笆迨痉?、百村整治”村莊建設規劃編制。辦理個人建房選址意見書301戶，發放個人建房建設用地許可證266戶，辦理個人建房農轉用88件，辦理公建項目選址161項，定點85項，發放建設工程規劃許可證18項。完成115項歷史遺留未供工業用地項目選址和規劃用地許可證辦理工作。

城市框架逐漸拉大。逐步完善城區路網建設。引泉路、洞天路建成通車。完成臺州路機動車道和朱砂路人行道建設。完成金帶路和塔院頭路南段瀝青路面?；就瓿蓶|復線人行道改造工程。開展市政道路工程掃尾，啟動新建設項目甬臺溫鐵路臺州客站及橋梁、隧道等控制性工程進展順利，站前、站西大道等路網和配套工程順利推進。初步形成“三縱四橫四連一港一樞紐”區域交通骨架網絡。基本完成104國道青嶺至黃土嶺隧道改建工程。北院線長塘至仙浦汪段和104國道西復線窄橋改造工程正在施工中。82省道延伸線山頭姜至康山段改建工程項目報批資料已報至國土資源部。臺州港*港區建設前期準備工作進展順利，完成蘆村作業區一期工程公用碼頭項目立項相關準備工作。完成康莊工程路基9.3公里，路面硬化6.2公里。完成村道硬化5.74公里。修復胡村嶺和柔極嶺隧道。

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1.順德調研

1.1順德中醫醫療發展現狀調研

錄入匯總、數據分析總結。

我團隊由于事先進行了本次調研的主要策劃，因而可以有針對的對被問卷調查人員進行深入的調查分析。

此次問卷調研獲取有效問卷4091份，問卷有效率達84.77%。調研采取自愿填寫問卷的形式，被問卷調研者大部分都比較認真填寫問卷，而且各個年齡階段、各個職業領域的人群都有，故問卷數據比較真實可靠，為我們進行接下來的數據分析提供了一個非常完美的數據源。我們也對問卷進行了進一步的篩選，去除一些填寫不合格的廢棄問卷，更大的提高了問卷數據的真實性。此次調查以發問卷的形式進行調研，從中收集數據、分析數據以了解順德區居民對中醫醫療現狀的看法和一些醫院的中醫醫療制度。從而發現中醫發展的一些障礙，提出一些可行的建設性意見，讓有關部門從中獲啟，進而完善中醫醫療有關制度和政策，讓中醫在中國得以更好的繼承和進一步的發展，讓中華民族瑰寶得以在世界民族之林中永久矗立，發展壯大。

經過了兩天的順德調研和10多天的數據分析，作為醫學生，我團隊成員充分認識到了順德區中醫醫療發展的現狀和順德區居民對中醫醫療的看法，從此也可以基本反映出中國中醫醫療發展現狀，通過數據分析，我們總結出了順德區中醫醫療發展的瓶頸和提出了一些行之有效具有建設性的意見，使有關醫療部門和政府相關部門從中受啟，從而完善相關的醫療政策和制度，為中醫發展創造更多的空間和可能性。中醫在它的發源地中國沒能受到重視，作為一名中國人，我們是否要思考要反思？當然，這不是因為某一個個體或者某一個單位的不重視，而是因為我們國家當前的國情、政府的政策、西醫的成效等等因素。在這個中醫逐漸被西醫所代替的中國醫學背景下，我們作為一名大學生和醫學生，更應該勇敢的肩負起繼承中醫精粹、弘揚中醫文化的重任。

2.校園行——招生宣傳

2.1過程

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一、精心組織，制定詳細可行的細化方案

在吸取第一階段活動經驗和成果的基礎上，社區學習實踐科學發展觀活動領導小組及時制訂了《深入學習實踐科學發展觀第二階段細化方案》，并根據區、街關于第二階段活動的文件精神，做了相關修改和調整，以確保各項活動有組織，有計劃，有內容，將此次學習實踐活動推向另一個。

二、深化理論學習，進一步提升思想高度

本階段繼續采用個人自學和集中學習的方式。

三、深入解放思想，推動科學發展大討論

以解放思想為先導，以改革創新為動力，在廣泛深入學習實踐科學發展觀的基礎上，在第一階段兩次思想發大解放討論成果的指導下，我們深刻的體會到要進一步更新發展觀念，圍繞“和諧”的發展思路，緊密聯系我社區工作的實際，探討目前存在的問題和解決的方案。

1. 認真開好領導班子專題民主生活會。民主生活會的成功召開，使我院領導班子成員真正做到了在找準問題、明確思路、推動科學發展上達成共識，并按照科學發展觀的要求認真分析查找了自身的差距與不足，明確了努力方向。

2. 形成領導班子貫徹落實科學發展觀情況分析檢查報告。分析檢查報告的撰寫是分析檢查階段的中心環節，也是前段活動成果的集中體現，是整改落實的主要依據。

3. 切實做好群眾評議。對領導班子分析檢查報告進行群眾評議，既是為了吸收群眾參與、接受群眾監督，也是為了更直接、深入地聽取干部群眾的意見，更充分地集思廣益。

領導小組組織召開分析檢查報告群眾評議座談會。會上，大家踴躍發言，積極獻計獻策，緊緊圍繞報告對科學發展的認識深不深、問題查找得準不準、原因分析得透不透、發展思路清不清、工作措施可行不可行等方面，進行了全方位的評議。黃小文就社區目前存在的問題提出了解決方案，著重在制度建設、績效考核、關注民生等方面提出了09年度新的工作目標，落實了目標任務分解。

此次群眾評議會議的召開，我社區進一步統一了思想，拓寬了思路，把科學發展觀的要求轉化為我院推進科學發展的堅強意志、謀劃科學發展的正確思路、領導科學發展的實際能力和促進科學發展的制度措施。我們堅信，在局黨組的堅強領導下，通過全體的員工的共同努力，社區將在新的一年里創造新的輝煌。

四、根據分析檢查報告公示群眾評議結果，

領導小組組織召開全體員工會議，重點針對2009年度績效考核等問題展開再一次的討論。目前，根據討論結果，相關問題正在進一步修改和完善中。

五、及時總結，為整改落實階段的順利開展奠定基礎

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關鍵詞：大學城空間 綜合英語微課設計

一、高校綜合英語網絡教學現狀院

1.沒有改變傳統教學模式

雖然基于在全國大學英語課程多媒體和網絡技術的普遍推廣，教育部啟動的“現代遠程教育工程”的實施，“新世紀網絡課程”，“中國大學視頻公開課”的舉措大大促進了數字校園，網絡教學平臺，數字化教學資源庫與現有的網絡課程資源建設，但絕大多數是傳統課堂教學的記錄和回放。

盡管教師利用多媒體等現代化教學手段，往往只重形式，輕內容，還停留在老師說，學生聽，語言教學，而不是能力培養。此外，由于教學模式的影響，長期以來一直是“以教師為中心”，自主學習能力差，大部分的學生，對自我規劃、自我管理能力缺乏，不會就網絡教學內容的安排自己的學習，不知道什么時候學，學什么，如何學習，直接導致學習效率低和學習差。。

2. 教師對學生網絡學習監督不到位

在網絡環境下學生進行完全自主性的學習，網絡測試的時間、進度也由學生自己掌控。教師往往誤以為學生的自主學習就不需要監管，因此，只在開學或期末時登陸網絡教學平臺，收集單元測試成績，平時則對學生的網絡學習進度及情況不聞不問。學生在自主學習中遇到的問題同樣得不到及時的幫助和指導。對學生上網學習的情況缺少必要的檢查與管理，對學習成效沒有評估，學生學習看不到效果，缺乏學習動力，最后導致學生對網絡學習的態度日趨漠然，直到反感、抵觸。

二、基于世界大學城的綜合英語微課設計

1.背景介紹

世界大學城是一個虛擬的城市，是Web2.0，使用SNS，博客，RSS，WIKI，等為核心，基于六度分離理論，XML，Ajax等理論和技術設計，互動的網絡遠程教育的核心，遠程學習的聚集，一個視頻共享，視頻廣播，社會各界朋友，電子互動教室，在線學習，在線考試，即時通訊，博客，播客，博客和其他功能的虛擬和真實的大學社區平臺。同時，它是高質量的數字資源建設為載體，作為課程的主要形式，輔以物質資源共享庫。世界大學城網絡平臺，是基于“云計算”服務、覆蓋各類學校、以個人空間為基礎的實名制、開放的網絡學習互動交流平臺。它既是教師的教學窗口，又是學生的學習天地。

這種世界大學城的空間平臺給微課的實施提供了很好的條件。任課教師可以在網絡課堂上傳微課程及其配套資源，學生可以下載或在線學習微課程。同時，借助網絡課堂，任課教師和學生進行在線交流，可以通過網絡課堂欄目下的作業系統進行在線練習和在線測試，從而對學生的學習進度、掌握情況進行監測，并實現師生間的良性互動。

2.微課教學模式設計

（1） 課前自主學習。為了支持教師和學生在課堂上的互動教學，課前，根據教學目標教師，根據各單元的聽力，口語，閱讀和寫作任務，使用思維導圖，對教學內容完整的微類地圖，然后分別記錄到相應的幾個片段教學視頻微類地圖的每個點，讓學生在學習的過程中完成了他們的新知識。例如，在寫作任務的情況。課前老師，完成了兩個三視頻寫記錄，這些視頻到空中課堂，學生可以下載或在線觀看。同時，為了配合視頻資源，我們寫的教學設計，讓學生更好地理解和學習的視頻內容，和自我測試。在學習過程中，學生可以通過校園網的網絡課堂欄目，相互討論學習內容，交流學習的經驗與啟示。當然也可以把學習中遇到的難點問題，實時交互，完成自己對寫作的知識建構。

（2）課上合作學習。因此，微課程教學，我們鼓勵學生提前學習視頻材料，為了實現個性化教學與自主教學，提高課堂教學的有效性，以建構主義理論為基礎，在某些情況下，獲得的知識，通過與外部交流和內部協商實現。在學習的過程中，積極的，熱烈的討論，教師不再是單一的信息傳輸者，而是學生學習知識過程中的引領者與指導者，完成了從單向到雙向的信息輸出的意義建構的轉變，課堂氣氛的改善，學生的學習效果明顯提高。

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一、業務工作

我科基本完成醫院所定各項任務。在總任務值、門診量、平均住院日、床位使用率、出院病人數、病人滿意度等方面均出色完成醫院規定目標。

二、擴大社會影響力

我科開展家庭隨訪送關愛活動，每月對出院康復病人進行隨訪并指導家庭康復鍛煉；我科成立八段錦社工，每周一直周五上午十點于新門診大樓進行八段錦現場教學活動；加強宣傳，定期進行社會義診活動；走進高校、社區、公司，宣講脊柱健康保健知識。

三、專科建設

優化康復醫學科構架，開設了中醫康復專科門診，開展中醫康復診療工作；完善康復醫學科的基本建設，全面開展康復醫學的各項診療技術，繼續引進了康復新技術、新設備，發展新業務，完善中醫康復技術的挖掘與整理工作，形成了獨特的中醫康復診療體系，完善了與現代康復技術的有機融合，大力開展骨傷康復、神經康復、兒童康復、產后康復、運動康復以及代謝病康復等，朝著全方位、大康復模式邁進一大步；進一步完善和發展中醫特色技術診療中心的建設，將傳統中醫技術與現代醫學技術相結合，擴大影響力，在康復、保健以及相關方面形成品牌群效應，提高市場競爭力；積極配合醫院規劃開展工作，進一步加強院內合作，完善院內合作平臺，實現雙向轉診以及互相支持，共同打造醫院的中醫特色品牌；完善學科網站、醫患交流平臺，繼續通過科室自媒體微信科普平臺對民眾普及健康教育知識；進一步優化醫院網絡系統，向著現代信息化醫療模式大步邁進。

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關鍵詞： 高校學科建設 現狀 完善策略

進入新時期，從國家和地方政府到社會各界都向高校投入了大量人力、物力和財力，我國的高等教育事業進入了重要的發展機遇期。但隨著社會發展和經濟增長方式的轉變，人們對大學教育是否符合社會的要求，是否有利于我國人才的長遠規劃提出了更高要求。于是，國家先后啟動了“211工程”和“985工程”，提出要建設一批世界一流的大學，逐步完善具有高水平的學科建設。所以，探討高校的學科建設問題不僅具有重要的學術價值，而且具有非常重要的現實意義。因為它不僅有利于克服部分高校學科建設中所出現的偏差和浪費資源的現象，使學科建設工作逐步規范化、科學化，而且有利于優化我國的人才培養結構，促進高校和大學生更好地為社會服務。

一、對高校學科建設的再認識

（一）對概念的再認識。

國內外不同的學者對學科的概念有著不同的界定。從詞源學的角度來看，學科（discipline）一詞的英文來源于拉丁文，在西方，學科最原始的涵義是指各門知識，尤其是醫學、法律和神學。經過了長期的發展，在現代學術研究中，雖然學科的定義并沒有得到統一的規定，但是它大致包括這兩個方面：學科是一定科學領域相對獨立的知識體系，即科學技術的某一領域或分支；學科是圍繞著特定的知識理論體系開展教學和科研工作的組織機構，它最基本的要素是教學科目、學問分支和學術組織。

學科和學科建設是兩個不同的概念，為了更好地對高校學科建設活動有更清晰的認識，我們必須對其進行區分。學科是學科建設的核心，學科建設是學科發展的載體；學科是一種知識體系，是對知識領域的分類，屬于靜態的活動，學科建設是促進學科發展和學科水平提高的一種社會實踐活動，屬于一種動態的過程。學科建設是一項綜合性的建設，它集師資隊伍、學科方向、科學研究、條件建設和人才培養于一體。

（二）對學科建設內容的再認識。

學科建設作為一個較為復雜的系統工程，貫穿于教學、科研的各個環節中。就學科建設的基本內容而言，大致包括以下幾個方面。

1.師資隊伍建設。高水平師資隊伍是大學發展和生存的根本，優秀的高校在學科建設過程中都會不遺余力地引進和培養高水平的人才，“學術大師+團隊”的師資隊伍建設模式已經得到大家的認可，注重人才梯隊的建設，注重學歷、年齡和知識結構的合理搭配，建設一支學術思想活躍、結構合理、富有創新精神的師資隊伍是其建設目標。

2.科學研究。是指參與學科建設的成員的科學研究水平，包括他們承擔科研項目、產出科研成果、科技開發等，它是衡量一所大學學科建設質量的一個重要指標。

3.人才培養。是指在學科建設中對人才進行教育、培訓的過程，也就對各類學生進行培養塑造的過程。它要求在學科建設的不同階段，都能培養出具有扎實的基礎理論知識和實驗技能，思維活躍、動手能力強、綜合素質好、具備良好的獲取知識的能力的人才。這種人才具有良好的探索精神、創新能力和優秀的科學品質。

4.學科方向。是指在學科建設中，老師們具體研究發展的方向，一般是指學校正在建設或即將建設的優勢學科。它既是學科建設的重要內容，又是指導學科建設的風向標、學科的研究方向，能體現一個高校的辦學特色。

5.條件建設。優良的基礎條件，是學科建設得以順利進行的一個重要保障。基礎條件一般劃分為兩個方面，硬件和軟件條件。硬條件是指學校的設施、圖書館、網絡環境和實驗室基地等；軟條件是指老師學生開展研究與學習的學術氛圍。

二、高校學科建設的現狀分析

（一）學科發展不平衡，導致人才知識結構單一。

我國的高校經過多年的學科建設，已經取得了一定的成就。但是，我們必須清醒地認識到，具有國際排名前100名的學科數量還很少，大部分的綜合性大學只是在某一方面存在相對的優勢，整體實力還不強。由于現有的高校管理模式基本是封閉或半封閉的，學科與學科之間資源共享和產學研互動的程度教低，學科間合作與交流不多，因此學科建設無法順應學科綜合化發展的趨勢和形成高水平的規模效應，學科固有的群體優勢得不到發揮，無法適應科技創新的趨勢。

隨著社會的產業結構和就業結構的轉變，社會越來越需要復合型和高層次的人才。但是，從學科建設的現狀上看，部分高校的人才培養質量不高，特別是畢業生在工作崗位上的知識轉化率很低。一個重要的原因就是在學校的學科布局中，某些專業設置的結構還不太合理，不僅表現在部分專業劃分過細、學科間缺乏聯系，而且表現在部分課程設置不均衡，片面強調了專業性，而忽視了綜合性。加之陳舊的教學方式方法和課程體系，大學所培養出來的人才與社會需求嚴重脫節，這造成了人才培養的適應性差，缺乏可持續發展的后勁。另外，部分學校過度注重學校的硬件設施和面子工程的建設，把校園建設得非常漂亮和宏偉，卻忽視了對學生的培養，特別是綜合素質的培養。這不僅導致學生學不到應有的學科知識，而且誤導了與扭曲了學生的價值觀。

（二）學科帶頭人的個人問題，阻礙了學科建設的可持續發展。

在高校學科建設中，大部分學科帶頭人都起到核心和關鍵作用，但是也存在因為部分學科帶頭人的個人原因使學科建設不能可持續發展的現狀。當下的高校學科帶頭人，大部分都是科研能力比較強的學者，他們在科研水平和教學能力上都有著突出的貢獻，但是也存在著部分學科帶頭人“一條腿長，一條腿短”的情況。有的學者提出，我國當前對學科帶頭人的任用過于注重科研能力，而忽視了其他能力，特別是教學能力與管理能力。教學能力的缺乏，導致優勢資源只存在于帶頭人一個人身上，無法把相關的知識真正傳授給青年教師和學生，往往導致帶頭人一走，學科水平就直線下降的現象。管理能力缺乏，不能合理組織團隊成員的研究方向和協調解決種種矛盾和問題，這種學科帶頭人的特質，還會減弱學校的學術氛圍，不能調動廣大教師特別是青年教師的積極性，從而阻礙學科建設的發展。

（三）管理思想落后，導致管理體制混亂。

目前，高校在進行學科建設時較為普遍的現象是“”式的發展模式。特別是在急于求成的指導思想下，部分學科點設置不得不靠拉成果、拼成績來完成目標任務。因為產學研創新活動具有一定的風險性和不確定性，在急功近利的思想指導下，學科建設過程過于關注客觀指標的作用。部分負責人為了應付任務，不愿意或者沒有時間和精力去開發新技術，只好重復申請已有的成果，或者花重金購買現成的專利技術，甚至出現了造假的現象。在這種思想的指導下，不僅不能有效地建設完善的學科制度、最大限度地挖掘學校的人力資本，而且造成了教育資源的浪費，嚴重阻礙了學科的可持續發展，破壞了學術嚴謹求真的風氣。

管理思想的落后也導致了學科的建設混亂。學科建設應該包括學科的規劃、評選、建設及評估驗收四個環節。它們是一個有先后順序的、相互聯系的有機過程，其中任何一個環節出現問題都會影響學科建設的成效。但部分學校的重點學科建設，明顯表現出重評選、輕建設、輕規劃、輕評估驗收的現象。比如，在評審前，缺乏科學合理的規劃；在建設過程中，對學科建設的評估不到位，真正反映學科建設的關鍵指標沒有體現；在建設后，沒有針對建設過程中所出現的問題進行總結，更沒有建立相關的經驗檔案，致使學校在開展其他學科建設時無法借鑒已有經驗。

三、完善高校學科建設的策略

（一）明確學科方向，突出重點學科的建設。

學科的研究方向是學科建設的重要內容之一，是學科發展的動力來源，主要表現在該學科領域或方向是否是該學科領域的前沿或熱點，能否代表該學科的發展趨勢。所以，在進行學科建設時要確定學科的主干和前沿，既要考慮到學科的特色和優勢，更要注意加大力度為社會經濟建設和社會管理服務，還要根據學科建設的所需，及時掌握相關的新信息，定期召開學科發展的戰略研討會，統一思想，明確方向，以尋找對策。同時，不僅要使學科向縱向發展，而且要橫向交叉，以求突破與創新。

重點學科是高?？蒲信c教學的重地，它代表著學校的學科水平與科研實力，在進行學科建設時要把握重點，形成學術品牌，以提高學校的綜合競爭實力。在學校人、財、物資源有限的條件下，全面展開、齊頭并進搞學科建設顯然是不可取的，所以在學科建設上，我們要突出重點，優化學科結構，保持學科特色，凝練學科方向。只有這樣，才能提高學科建設的水平和實力。

（二）加強師資隊伍建設，注重學科帶頭人的培養。

師資隊伍建設是大學學科建設的關鍵和核心。正如清華老校長梅貽琦所講的：“大學者，非大樓之謂也，實乃大師之謂也。”學科帶頭人是高校學科建設的領導者與組織者，是高校師資隊伍中的骨干與核心，是學科發展的關鍵。要加強學科建設，就必須打造一流的師資隊伍。學術帶頭人不僅要具備高尚的職業道德和嚴謹正派的學風，而且要善于組織和帶領學科梯隊成員。一個學科除了要有學科帶頭人外，還要發展多個學術帶頭人，明確學科建設負責人，使學科帶頭人、學術帶頭人和學科建設負責人這三者相互分工又協調發展。這樣既能彌補學科建設中任務都壓在學術帶頭人的肩頭的弊端，又能有效培養下一批學術帶頭人，避免“學科帶頭人走了，這個學科也就跨了”的現象出現，從而促進學科建設的長遠發展。

完善學科建設不僅要注重學科帶頭人的選拔與培養，而且要適當引進部分外來優秀人才。這樣不僅可以避免學術上的“近親繁殖”現象，而且可以在保持本學科傳統優勢的基礎上借鑒外界優秀的學術思想與優勢資源，增強學術的綜合性和學科新的增長點的產生。

（三）探索學科建設的模式，完善管理制度。

積極而有效的學科建設管理模式和管理制度是學科不斷深化必需的要素。我國高校在學科發展的歷程中，進行了一些積極而有效的措施，并形成了一些建設模式，總結起來可以概括為三種模式。第一，學科點建設的模式。這種模式是各高校采納得最多、最為普遍的模式。它的特點是學科建設的重心就是學位點的申報，從工作內容到表現形式主要的任務就是申報碩士點和博士點。這種模式容易進行客觀評價，但是會造成學科建設的形式主義，往往是重申報輕建設。第二，項目建設模式。這是一種新型的學科建設模式，我國“211工程”建設的核心，它能更好地積聚有限資源，實現學科的跨越式發展，學科建設以立項的形式開展并進行項目管理、監督、檢查。這種模式可以保證學科建設的高效性，有效地促進學科的內涵建設，以保證學科建設的長效性和可持續發展。第三，平臺和基地建設模式。這種模式是在原有的項目管理的基礎上，強調資源共享和學科交叉，在更大的范圍內整合各類優勢資源，建設具有自主創新能力的學科群，也就是我國的“985工程”建設。它可以消除不同學科項目之間的隔閡，使學科之間更便于交叉與融合，為學校長遠發展和整體實力的提升提供有力的支撐。綜觀以上的三種模式，都是我國高校在實際的學科建設中逐步總結出來的，我們要認真分析每一種模式的利弊，逐漸摒棄單純的學科點建設模式，大力提倡項目建設模式，并逐步過渡到平臺和基地建設模式。

同時，我們還要完善學科建設的管理工作。針對在學科建設過程中所出現的問題，不應單純把問題歸因于個人或學科，而應從管理上找原因，從制度上進行有針對性的安排和設計，用制度來規范學科建設和教師的從業行為。這就需要管理者摒棄急功近利的思想，遵循學科建設的客觀規律和發展過程，在嚴格而科學的規劃體系下，用完善的制度與先進管理模式對學科建設進行有效的實施和及時的評估。綜合以上措施，從而加速我國一流學科的建設水平，促進一流大學的建設。

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［4］劉建樹，孫耀斌，舒慧生.論我國高校學科建設的項目式管理［J］.中國高等教育，2010，（22）.

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1．1分步推進

學科建設評估是一項復雜的系統性工程，而不是依靠部分專家給予評分就能完成的。它覆蓋醫院的所有學科，涉及醫療、教學、科研等所有方面，且其意義不僅在于評分排名，更重要的在于為各學科找推建設發展的優勢和劣勢，為下一步建設提供指導。因此在組織過程中，必須有計劃分步驟推進，分多個階段從多個維度對各學科的建設發展情況進行全面評估，并根據每個階段特點，明確工作要點，突出評估的主要方面，確保各階段工作落到實處。

1．2多維評價

學科建設評估不僅僅包括對一些客觀的醫療、教學、科研工作指標進行評價，以了解學科的建設發展情況，也包括與本院內部其他各學科的橫向比較，以及與其他醫院相同學科的縱向比較，以明確學科在醫院以及同行的定位，發現差距與不足，找準學科下一步建設發展的著力點。因此，必須從多個維度對各學科的建設發展情況進行評價，其中包括自我評價、管理部門評價、院內其他學科專家的評價、院外相同學科同行專家的評價等，避免單一評價可能帶來的偏倚，提高評價的客觀性和準確性。

1．3量化可比

開展學科建設評估的目的是了解學科的建設發展情況，為各學科明確定位，找準短板弱項，而這些均可反映到一些具體指標上。同時，只有實現指標量化，評估的結果才具有可比性。因此，對各指標進行科學量化是開展學科建設評估的核心所在，也是評估工作能否達到預期目標的關鍵環節。通過指標量化，為各學科與院內其他學科以及院外同類學科比較提供最為客觀準確的依據，同時也可以對各學科醫療、教學、科研等具體指標進行深入分析，找出建設發展的不足之處，促進各學科醫療、教學、科研等全面協調發展。

1．4

要對學科建設發展情況進行準確定位，其最大的難點在于各學科之間具有很大的差異性。內科系、外科系、醫技系的學科均各有特點，即使在各科系內部，不同學科之間在醫療、教學、科研等工作上也有明顯差異。例如，從門診量和住院量來看，有的學科由其自身特性決定了它是大門診小病房或小門診大病房。因此，在不同學科間比較時，指標設定上必須，橫向比較時突出相同性質指標的比較，而性質差異較大的指標則盡可能通過院外同行比較給出評價，并以此評價結果為依據再進行橫向比較，通過提高學科間比較的科學性。

2醫院學科建設評估的實施步驟

2．1籌劃準備

學科建設評估工作不僅是評估對象涉及所有科室，組織工作也涉及醫院多個行政管理部門。為此，我院專門成立了學科評估工作領導小組，并抽組行政管理各部門成員成立辦公室。辦公室查閱大量國內外文獻資料，多次組織座談研討，明確評估的組織步驟與流程，形成“院內評估與院外評估并重、全面評估與核心評估兼顧”的工作思路。同時，我院還廣泛咨詢軍內外專家意見，調研各家單位學科建設評估情況，建立了符合醫院實際的學科建設評估指標體系，并制作《學科建設評估手冊》印發全院各學科，讓各學科了解評估的目的意義、方法步驟、工作要點等。

2．2院內自評

院內自評主要分為三個階段組織。第一階段主要為組織全院各學科填報《學科建設評估手冊》中的《學科建設評估科室情況報告表》，從醫療、教學、科研、人才等各個方面詳細反映本學科的全面建設情況。第二階段為學科建設評估工作辦公室組織相關管理部門，按照承擔職能進行任務分工，對各學科填報的《學科建設評估科室情況報告表》進行聯合核查，確保填報數據的客觀性和準確性。第三階段為院內評分，組織院內專家對核查后的《學科建設評估科室情況報告表》，參照評估指標體系對各學科進行院內自評評分。此階段評估的目的在于為院內各學科的橫向比較提供客觀依據。

2．3同行函評

由于我院為軍隊醫院，在評估各學科在領域內的發展定位時，側重于了解在全軍同類學科中的情況。因此，我們從全軍醫學科學技術委會中選取了31家單位、336名以各專業委員會正副主任委員為主體的專家進行函審，按照同類學科專業對口的原則，每個學科均為8名函審專家，并以單位為單元寄發經審查后的《學科建設評估科室情況報告表》和《學科建設評估同行專家評閱書》384套，委托各單位科研管理部門發放和回收。最終，回收函評材料350套，回收率達91．15%。通過同行函評，全面了解了各學科在全軍同行的情況，并廣泛征求相關學科專家對學科建設發展的意見建議。

2．4現場會審

現場會議評審存在專家了解各學科時間短、接受信息量大的特點，因此我們專門研究制訂了學科建設評估的核心評價指標體系，以便于專家在現場依據學科建設的關鍵信息快速作出準確評價。此階段我們邀請全軍醫學科委會副主任委員以上專家、江蘇省醫學會副主任委員以上專家和本院權威專家各3名，采用會議評審的形式，由全院所有學科的學科帶頭人按照核心評價指標體系框架逐一匯報學科建設發展情況，評估專家現場打分并給出書面評價意見，為學科下步建設發展提供參考意見。此階段評估兼顧了軍內、省內和院內多個方面，評估結果具有很強的綜合性。

2．5總結分析

依據前期考評情況，對各階段評估得分進行加權處理，得出各學科的綜合評分，并將各學科的綜合評分情況和評審專家意見匯編成《學科建設評估結果手冊》印發全院。據統計，在同行函評和現場會審兩個階段，共有267名專家就各學科的特色與優勢、問題與不足、意見與建議等方面給出書面意見，占專家總數的77．39%，為各學科下一步建設提供了指導。同時，我院還按內科系、外科系、醫技系分別組織講評，通報各科室評分結果和專家意見，并對學科建設評估工作進行全面總結，研究制訂學科建設發展指導意見。

3醫院學科建設評估的成效

3．1為學科發展定位提供了客觀依據

通過學科評估，我院綜合各個階段專家的評審意見，對學科在醫院各學科間、省內醫院同類學科間和軍內醫院同類學科間的發展情況進行了定位，將全院各學科劃分為三類:Ⅰ類為全面建設基礎較好，具有打造成國際知名學科前景的優勢學科，Ⅱ類為人才隊伍和技術力量較強，雖未形成鮮明特色優勢但具有較大發展潛力的中間層次學科，Ⅲ類為按照醫院發展定位不可或缺，但存在明顯不足的薄弱學科。由于對三類學科的劃分具有多維度的客觀依據，在全院總結講評中各學科帶頭人對層次劃分的客觀性和科學性給予了一致肯定。

3．2為學科持續發展提供了動力源泉

學科建設評估工作不僅要為醫院各學科進行科學定位，更重要的在于增強學科發展的動力。在學科評估中，我院利用多個環節，廣泛征求院內外專家意見，借同行專家之智對學科發展進行SWOT分析，對學科的優勢、劣勢、存在的機遇與挑戰進行全面評估，讓各學科揚長避短，充分發揮人才、技術和基礎資源的優勢，找學科建設發展的切入點，抓住學科發展的機遇，積極應對面臨的內外環境挑戰，主動凝聚學科發展方向，形成合力打造技術特色，增強學科持續發展的動力，為醫院核心競爭力的生成創造新的增長點。

3．3為優化資源配置提供了科學指引

篇9

上午好！

今天，我們在這里舉行“市學科建設展示月開幕式暨學科發展論壇”，主要目的是展示我市中小學學科建設成果，引導各級各類學校聚焦課堂教學，關注學科發展，全面提升教育教學質量，加快我市教育事業由外延擴張向內涵發展的戰略轉移。

剛才，省教科所所長同志站在學習貫徹科學發展觀的高度，從當前教育改革發展的大局出發，作了十分精彩的講話，對我市加強學科建設工作提出了明確要求，并寄予了殷切希望。學科建設展示月的各項活動，市教育局下發的通知已作出了詳盡部署和明確要求，這次活動內容很豐富，時間安排得也很緊湊，各級教育行政部門和學校要統籌安排當前工作，按照學科建設展示月活動方案的要求，認真組織實施，確保展示月活動取得扎實成效。

借此機會，就加強學科建設講三點意見：

一、充分認識學科建設的重大意義，切實把提升教育教學質量的突破點定位在加強學科建設上

學科是傳授知識與技能、培養高素質人才的依托和基礎。對高等教育而言，學科水平是辦學水平的主要標志，學科特色是辦學特色的重要內涵，學科實力是綜合實力的集中體現，因此很多大學都把學科建設作為高校發展的根本和核心。但對于基礎教育而言，學科建設的理念還很淡薄。長期以來，我們在推進基礎教育改革發展的整體設計中，還沒有真正確立學科發展的戰略視野；在提升教育教學質量工作中，還沒有真正地突出學科建設的應有地位；在學校教學管理工作中，還沒有真正地深入到學科管理的工作層面。長期以來，由于我們忽視了具體學科分析，習慣于整體綜合考量，使一些薄弱學科沒有得到相應提升，從而影響了教育教學質量的全面提升；由于我們忽視了教師學科素養的提升，習慣于搞集中培訓“吃大鍋飯”，使一些教師的學科知識結構沒有得到相應完善，從而影響了教師的專業化發展。

我們要充分認識到，當前人民群眾對基礎教育的需求，主要是對優質教育的需求，是對子女成才的需求。當前和今后一個時期，我們必須把提升教育教學質量作為教育改革發展的核心任務，放在更加突出的位置來抓，作為永恒的主題來抓。提升教育教學質量雖然是一個龐大系統的工程，涉及到方方面面的工作，但必須依托具體的學科來實現。不抓學科教學，教育教學質量便無從抓起；不搞學科建設，教育教學質量便無從提升。我們一定要認識到，加強中小學學科建設，是深化基礎教育課程改革的必然選擇，是落實人才培養目標的具體途徑，是促進教師專業發展的重要渠道，是支撐全市基礎教育新一輪均衡發展的基礎性和戰略性工作。

各級教育行政部門和學校一定要進一步提升思想認識，深入學習相關學科理論，增強對學科建設的認識和理解，切實把學科建設置于促進內涵發展的高度去認識，置于基礎教育課程改革的背景下去思考，置于教育教學工作的全程中去落實，全面提升我市中小學各類學科建設水平，推進教育事業在新的起點上實現新的跨越。

二、準確把握學科建設的關鍵環節，切實把加強學科建設的中心點定位在構建高效課堂上

加強學科建設，重在構建高效課堂。課堂是學科教學的主渠道，是實現學科課程目標的主陣地。課堂教學效率上不去，學科建設便無從談起。目前，有些課堂存在時間、效益、資源等方面的浪費，大量的投入換來低效甚至是無效的產出。因此，在學科建設中，必須聚焦課堂教學這個中心環節，瞄準高效課堂這個核心目標，著力重點做好三個方面的工作：

一要掌握先進理念。理念是行動的先導。近年來，通過在全市中小學轟轟烈烈地開展“校本革命”，通過大規模、高密度地組織開展“走出去、請進來”等多種形式的學習培訓，全市廣大教師和教育工作者的思想觀念得到進一步解放，教育理念得到進一步更新。但目前普遍存在的問題是，對于外地的先進理念和先進經驗，絕大多數教師還處于理論上懂得了、學會了，但在具體的教學實踐中不會用、用不好的階段。究其原因，還是因為沒有真正的掌握這些理念，沒有內化為自己的教學理念，更沒有生成教學智慧。了解和掌握一些現代教育理論并不難，但在實踐中形成指導自身教學實踐的先進理念卻并不容易。先進的理念是來自于對黨和國家教育方針的深刻領會和準確把握，來自于對教育政策法規和教育理論的學習和提煉，來自于教育教學工作實踐基礎上的理性認識，只有將先進的理念與自身的教學實踐聯系起來，并在教育教學活動中不斷地進行反思，才有可能構建起屬于自己的理念，才能生成課堂上的教學智慧，才能為構建高效課堂提供理論指導。

二要改進教學方法。教育效益最大的潛力在課堂，最大的浪費也在課堂。構建高效課堂，關鍵在改進教學方法，革除低效、甚至無效的教學行為。重點要做到“三增三減”：一是增加教師備課時間，減少講課時間。教師在課堂教學中，要做到“三講三不講”，即：講重點，講難點，講易錯易混點；不講學生會的，不講學生能學會的，不講學生學不會的。把課堂教學的時間更多地還給學生，使其真正成為課堂的主人，激發學習自主性和深層潛能。二是增加當堂訓練，減少課后作業。教師要力爭在教學課堂上完成教學任務，提倡精講多練，在有限的課堂時間內把知識點融會貫通，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有收獲。三是增加現代手段，減少隨意行為。實施高效課堂的切實方法就是要增加現代化的教學手段。教師在課堂教學中要充分運作現代化教學手段，減少不必要的勞動環節，同時盡量克服隨意，例如口頭禪、多余的授課動作、不必要的板書等，把學生的注意力更多地集中在切實有效的知識上。

三要創新教學模式。當前，教學中一個較為突出的問題是教學模式與學科教學實際脫節，教學活動不能科學地反映學科教學實踐的客觀規律。創新教學模式，就要本著“教學有法，教無定法”的辯證原則，遵循學科規律。不同的學科、相同學科不同的課型都有各自的特點和規律，不能簡單的拿一種成型的教學模式去套所有的課。要根據各種課型的教學結構和要求，探索各種課型的基本課堂教學模式，使其一致性與多樣性辯證統一，科學性與可行性有機結合，力求在理論聯系實際上有所突破，在微觀與宏觀的結合上有所創新，完善先行、優化的學科教學手段，形成嚴謹、務實、創新的學科教學規范和行之有效的教學模式，創出人無我有，人有我優的獨具特色的教學風格，彰顯學科的特色。

三、積極探尋學科建設的內在規律，切實把構建高效課堂的根本點定位在提升教師學科素養上

學科建設是一項系統工程，涉及師資素養、教學研究、課程建設等各個方面，但教師的學科素養無疑是其核心因素。加強學科建設，就要牢固樹立科學的質量關和以提高質量為核心的發展觀，必須探尋和把握學科建設與發展的內在規律，創新發展理念，堅持科學定位，明確學科建設的思路、原則、目標與任務，歸根結底，還是要依靠教師學科素養的提升。

一要加強管理，組織好培訓。各級教育行政部門和學校要把教師的學科專業知識培訓作為重要工作來抓，要研究制定學科發展規劃，組織學科教師以學科組為單位，對本學科課程改革、教學創新進行全面部署，推廣主題教研活動。每個學科都要在老師廣泛參與的基礎上，確定學科的、學段的教研主題，可以選擇一兩個學習領域或某個教學環節、某種教學方法，作為研究或實踐的重點。通過組織專題學習、課堂實踐、主題研討、總結提高等過程，解決教學實踐中的問題。同時，要深入推進以“十心立師德、十力提師能、十氣修師表”為主要內容的“三師”活動，全面實施“五項工程”，即“新秀工程”、“青藍工程”、“骨干工程”、“名師工程”、“提能工程”，加快教師專業化成長步伐，培養和造就一批學科名師、學科骨干和學科帶頭人，為全面提升教育教學質量夯實基礎。

二要狠抓落實，建設好基地。各學校要按照學科建設展示月活動方案，切實按計劃組織好相關教師參加相關活動，不得走過場。首屆學科教科研基地掛牌的單位，要切實履行基地職責，不能掛牌完事，要充分發揮基地的引領、輻射、示范作用，讓更多的教師參與到教研活動中來，使其成為優秀教師培養的發源地、優秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地，從而提高和帶動一個區域的教研和教學工作水平。

三要示范帶動，樹立好典型。各學校要組織本校的特級教師、學科帶頭人、教學能手等通過集體備課、研討課、講座等形式，引領廣大教師關注課堂、重視課堂、研究課堂，轉變教育觀念，提高自身素質，靈活運用各種手段，實現課堂效率的提升。要展示課堂新理念，提供課堂示范，帶領全體教師參與到課堂改革中來。各學段要培植一批典型課堂，充分利用現場研討、經驗交流等形式推廣典型經驗。通過抓學科特色建設，使每個學校都能打造出至少一兩個有特色的、在全市有影響力的學科，每名教師都能有幾節“叫座”的好課。

加強中小學學科建設是我市基礎教育今后較長一段時期面臨的重要任務，各級教育行政部門和學校要把學科建設放到突出位置，在人力、物力、財力的分配上向教學環節集中、向學科建設傾斜。教研部門要轉變職能，指導學校搞好學科組建設，幫助教師解決學科教學中的問題。今年的學科建設展示月結束后，各學校要以詳實的文字材料總結活動情況，并將總結材料上傳至市教育科學研究所網站。學科建設展示月領導小組將對各學校活動開展情況進行專題總結。

同志們，今天的學科建設展示月開幕式活動，拉開了全市中小學學科建設的序幕。這次學科建設展示月活動的開展，必將給我市教育注入新的生機和活力，必將產生深遠而持久的影響！讓我們全面貫徹科學發展觀，積極探索教育教學規律，始終堅持面向全體，努力打造課堂教學的核心競爭力，用我們的激情和智慧，努力開創教育科學發展的新局面！

篇10

關鍵詞：大學體育；學科建設；制度反思；重構

隨著教育改革的不斷深入，一些綜合類的學校逐漸成為中國體育學科建設中重要的力量，這不僅能夠滿足教育發展的需要，還是社會進步的需求。但是，怎樣將新的高校融入到原來就存在的體育教育格局當中，保證高校自身的特點，將這些特點融入到體育學科建設當中，是應當思考的主要問題。如果僅僅只是沿用當前的體育教育格局，那么只是重復性的培養人才，不能夠實現教育的創新性，體育學科也不能在這些綜合類的高校中得到長久的發展，這極大限制了體育教育事業的發展。此外，綜合類高校的體育學科建設畢竟比不上專業的體育學校，這也就需要綜合類的高校實施具有特色的體育學科建設，準確找到自身在體育學科建設當中的位置，實現體育的個性化發展。

一、當前大學體育建設制度的現狀以及存在的問題

1.培養人才方面

大學體育不僅能夠幫助大學生具有一個健康的體魄，還能夠幫助培養大學生的人格以及價值觀，在大學學科建設當中，學科結構建設以及培養的人才具有怎樣的專業素質，是衡量一個學校學科建設成敗的主要因素。很多大學都崇尚全面的學科建設，隨著體育專業人才的層次不斷提高，這也就為大學體育建設帶來了先進的理論和觀念。但是，一些問題也隨之出現：培養目標不能夠跟上社會發展的步伐；在專業的設置方面，沒有進行針對于體育專業的專門的專業設置，而且在課程設置當中存在著只進行理論課程設置，沒有實踐過程的問題；在招生過程中，對專業知識的要求不高，這也就不能夠滿足學科發展的需求；科研能力不強，創新能力不高；學科方向比較單一。

2.隊伍建設方面

在大學建設當中，一個最根本也是最重要的部分就是進行學科建設，在大學當中，進行學科建設的主要方法包括提高學科的科研水平、將更多的研究經費投入到學科當中，提高學科的人才素質。在學科建設當中必不可少的就是優秀的專業人才、充足的科研經費以及明確的研究方向。在學科建設當中，學歷比較高的人員是科研的中流砥柱，但在體育專業的研究隊伍中，存在著的現象就是：高學歷人才比較少、大多數教師的平均年齡都比較高、研究隊伍的結構也不合理[1]。綜合類的大學需要進行各方面的科學研究，大學體育教師也需要完成多重使命和多樣目標，但是，體育教師和研究人員在職務上晉級時都被要求具有各方面的知識，這也就使得在實際研究及教學工作當中感到巨大的壓力。

二、大學體育學科制度建設進行重構的必然要求

1.大學體育學科建設需要以高水平成果為準

有限的資源大大限制了高校體育科學研究的發展。高校體育學科建設進行科學研究的主要目的就是能夠產生比較好的科學研究成果。很多高校都鼓勵教師參與到科學研究當中，并且也為此設立了一些獎勵制度，但是，很多體育教師由于自身能力有限以及其他方面的原因不能夠參與到科學研究當中，或是研究的成果達不到學校的要求，這也就使得學校體育研究的成果并不高，造成極大的經費以及各個方面上的浪費，甚至是有的教師為了追求研究成果而發生抄襲甚至學術造假等行為。所以，為了保證高校體育學科建設能夠持續穩定發展，就需要建立一支高水平的科學研究隊伍。體育學科的教師應當積極參與到體育知識的傳播以及學科的建設當中，但并不是要求所有的教師都要具備高水平的知識。高等學校要進行好體育學科建設，就必須尋找到適合本學校體育專業發展的途徑及特色，要將培養高水平的體育專業人才以及提高科研成果納入到學科建設當中，促使體育學科科學穩定的發展[2]。

2.大學體育學科建設要結合大學職能進行重構

在大學教育體系當中一個必不可少的部分就是大學體育教育。體育教學活動能夠幫助學生學習專業的體育知識，提高自身的體育能力和素質。體育課程的根本理念就是要不斷培養學生對于體育專業的興趣，提高學生的身體素質，幫助學生樹立正確的道德理念與價值觀，還要幫助學生養成終身學習的意識。所以，大學體育教育不僅僅是簡單的老師教，學生學，還要將創造力融入到學科專業建設當中，不斷增強研究力度。學生是大學體育教育的最根本因素，要不斷增強學生的專業知識，提高學生的身體素質以及心理素質，培養學生的社會適應能力，幫助學生養成終身學習體育知識以及進行體育鍛煉的意識。由于其涉及到各個方面的內容，這就需要體育教師不僅要進行長期的科學研究，還需要掌握其他相關學科的知識。因此，在教學過程當中，教師要不斷提高自身的理論水平與科研水平，這樣才能加強對學生創新能力的培養。

三、大學體育學科制度建設的重構策略

1.制定體育學科建設目標

在設定體育學科建設目標時，要依據學校的實際情況，還要將學校的特色融入到學科建設目標中，建設適合體育學科發展的目標。在目標的建設過程中要注重以下兩點：第一，要勇于創新，走適合自己的創新型道路。第二，要將學校自身的特色融入到學科建設當中，發揮學校的傳統優勢。檢驗一個學校的辦學質量最主要的一個方面就是學校的辦學要具有特色。因此，學校在制定體育學科建設目標時，要發揮學校的學科優勢，將學校有優勢的學科融入到體育學科建設當中。

2.完善體育學科發展方式

大學體育最根本的目的就是服務國家戰略要求，開展社會性的服務，將中國傳統的文化傳承下去。大學體育在進行學科建設時，要充分利用本校先進的教學方法、教育資源以及學校所處的地區優勢，將綜合類的知識運用到體育學科建設當中，培養多元化、綜合性的人才，建立具有本校特色的體育學科，建立體育學科的創新點與突破點。將滿足社會發展的需求作為體育教育的最根本的培養目標，培養多元化的體育人才，避免重復性地進行人才的培養，合理運用體育教育資源，在全國范圍內發展體育學科優勢。

3.調整體育學科隊伍結構

要優化科研隊伍，調整教師隊伍的年齡結構以及知識結構。學校要加大對教師的培訓力度以及科研投入。運用不同的方式，將適合學科發展的高層次的人才引入到學科建設中，并要建立學科帶頭人負責制度，優化大學體育教師及科研的隊伍結構。就當前的形式而言，進行隊伍建設的最重要的方面就是要對教師的學歷結構進行調整，由于學歷在學科的發展以及科研中發揮著至關重要的作用，因此，學科建設中最基礎的一項工作就是要調整學歷結構，特別是要注重教師的創新能力與協作能力，因為他們很可能決定著以后學科的發展進程及發展方向[3]。此外，還要建立相應的獎勵機制，調動教師的積極性與主動性。要將終身制觀念引入到體育學科建設中，建立長效的學科建設制度，尤其是在人才的選擇以及培養上面。

4.改變體育學科人才培養模式

綜合類的大學具有一個顯著的優勢就是能夠將不同學科融入到體育學科建設中，這樣不僅能夠使本校的體育學科具有鮮明的特色，還能夠促進新興學科的建設。要將綜合類學校自主招生的優勢與學科優勢與體育學科的建設結合起來，建立跨學科的創新性研究方法，培養更高層次的體育專業人才。在課程設置時，要滿足學生自身的需求以及社會發展的要求，將先進的體育理念與體育教學方法運用到學科建設中，多層次設置體育課程，增加選修課的種類，并且要培養學生學習體育的興趣，增強學生的積極性與主動性，營造良好的學習體育的氛圍，培養綜合性的體育人才。

四、結語

在我國很多大學中，不同專業的學科在進行學科建設時往往是獨立進行的，也不能夠共同分享各種各樣的知識及資源。大學體育學科的建設也存在著這種現象，出現體育的研究方向比較單一、只是專門的體育人才等各種各樣的問題。在體育學科建設的科研方面，要建設一支研究水平比較高和結構比較合理的科研隊伍，改變科研力量及學科優勢薄弱的現象。在大學體育學科建設過程中，必須要不斷思考及總結，不斷引入新的學科建設理念，促使學科和科研上的創新。

參考文獻：

[1]徐昱玫,劉文珂.上海市非體育院?！?11”高校體育學科建設現狀與發展研究[J].內蒙古師范大學學報:自然科學版,2011,24(5):77-79.

[2]喬仁波,陳立秋.現代大學三大職能與大學體育的發展[J].黑龍江高教研究,2010(12):76-78.