導語：如何才能寫好一篇以感動為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、僅僅六年，卻是漫漫六年，發生了不少事，深刻印在腦海中的太多太多了，一股子傾泄出來，三天三夜也難以道盡。

3、但一定要說出來的，是落進心底的溫柔，激起一圈一圈漣漪。一定是我太過多愁善感吧，我手中還拿著幾根粉筆，袖子上還有點兒塵粒沒擦去，剛聽完班主任的叮囑，就急切地向身后無精打采的他們宣布這個消息。

4、“各位，老師希望我們每人找一張便利貼，寫幾句新年寄語給大家，然后大家一起貼到黑板報上，好嗎？”

5、我表面上還很冷靜，其實內心也萬分期待。見原來近乎昏昏欲睡的大家已是興致勃勃地眼睛發亮了。他們或是在和別人交流或是奮筆疾書或是還在犯難，但是，至少都投入進來了，真好！

6、我知道這只是一件很普通的事，甚至還有些俗套，卻理解他們激動時的想法。他們，包括我，所有人都不想在這段六年記憶里，只留下如考試如作業這般沉重的回憶，每一個人都想，努力地再多一點美好，再多留一些痕跡。歲月遲早會帶走我們的一切，不管痛苦還快樂，也就這一輩子，不管愛還是恨的人，下輩子也不會再見。沒有一成不變的狀態，不能再死死抓住上個階段已經流逝掉的美好。但是，總希望在將來有一天回顧時，還能記得，一點點，哪怕一點點，當初的某塊碎片。

7、許久，把已經飄遠的思緒收回，凝了凝神，我瞥見班中平日里最認真的女生，她平時話很少，聲音也很低，總是一幅害羞的樣子，此時卻用她那小小的字，滿滿當當工工整整地填滿一整張便利貼。再看看班里文筆最好的，簡樸的便利貼上布著她秀麗的字，最末還有一個瀟灑的簽名，再湊近就能發現，好像是類似排比句的祝福，都說大師才愛寫排比句，真是讓我默默地驚嘆一聲。而左手邊的男生，一張花里胡哨的便利貼上涂著各種各樣的顏色，接著再把他丑丑的字藏在色塊里，最后好像還要折個什么形狀。總而言之，千奇百怪，各人各態。

篇2

2.天津以“曬出我的______”為題;本刊2015年3A56頁以“我的另一片天地”為題

3.重慶文題一以“我們攜手走進______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁以“一路有你，不孤單”為主題

4.重慶文題二以“愛的傳遞”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》156頁以“傳承愛心”為主題

5.山東青島以“身邊的風景也動人”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁以“風景”為主題

6.山東東營以“向_____鞠躬”為題;本刊2014年12A31頁以“鞠躬”為題

7.山東濟南以“那聲音，常在我心田”為題;本刊2014年8A71頁以“有一種聲音在記憶深處”為題

8.山東德州以“留在心中的那份_____”為題;本刊2014年9A 9頁以“留在心底的溫暖”為題

9.山東聊城以“風景在路上”為題;本刊2015年4A56頁以“曾經錯過的沿途風景”為題

10.山東菏澤以“留在______的深處”為題;本刊2015年3A6頁以“無聲的愛，留在我記憶深處”為題

11.山東日照以“在歲月的堤岸慢慢行走”為題;本刊2015年3A57頁以“時光伴我同行”為題

12.山東泰安以“伯牙子期的知音故事”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》23頁以“我和你”為主題

13.山東濱州以“有你陪伴真好”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁以“一路有你，不孤單”為主題

14.山東棗莊以“喜歡”為題;本刊2014年7A25頁以“喜歡就夠了”為題

15.山東淄博以“有那么一棵樹”為題;本刊2014年10A12頁以“老樹”為題

16.山西以“傳統節日”為話題;本刊2015年6A8頁以“團圓的味道”為題

17.浙江麗水以“給自己的世界一片晴朗”為題;本刊2014年9A24頁以“等待下一個晴天”為題

18.浙江溫州以“月亮離我有多遠”為題;本刊2015年1A60頁以“月悟”為題

19.浙江寧波以“我就是一顆會發芽的種子”為題;本刊2014年11A57頁以“夢想的力量” 為題

20.浙江杭州以“書香”為話題的材料作文;本刊2015年1A30頁以“四季書香”為題

21.浙江湖州以“揮揮手，出發”為題;本刊2014年10A41頁以“從終點出發”為題

22.湖南長沙以“書， 我的良師益友”為題;本刊2014年11A30頁以“與書為伴的日子”為題

23.湖南邵陽文題一以“一封家書”為題;本刊2014年10A6頁以“媽媽，你聽我說”為題

24.湖南邵陽文題二以“ （勇氣、自信、堅強……）讓我走出困境”為題;本刊2014年8A48頁以“那_______，帶我穿越青春雨季”為題

25.湖南永州文題一以“有一種聲音牽動我心靈”為題; 本刊2015年2A29頁以“傾聽你的聲音”為題

26.湖南永州文題二以“那一刻，我_______”為題; 本刊2015年3A37頁以“那一刻，_______”為題

27.湖南衡陽以“愛的力量”為題;本刊2014年8A50頁以 “時光里的愛”為題

28.湖南郴州以“一同成長”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》202頁以“那些一起成長的日子”為題

29.湖南婁底以“樂在其中”為題;本刊2014年7A25頁以“喜歡就夠了”為題

30.四川成都以“揮手自茲去”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》73頁以“緊跟心靈前行的腳步”為題

31.四川眉山以“有一種記憶叫溫暖”為題;本刊2014年11A7頁以“那溫暖，我難以忘懷”為題

32.四川宜賓以“背后”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》105頁以“_____的背后”為主題

33.四川南充文題一以“突破”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》45頁以“跨越”為主題

34.四川南充文題二以“______伴我前行”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》222頁以“懷揣夢想前行”為題

35.四川遂寧以“風景”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁以“風景”為主題

36.四川廣安以“_____去哪兒了”為題;本刊2015年3A23頁以“歲月去哪了”為題

37.四川內江以“距離“為題;本刊2015年5A23頁以“最美的距離”為題

38.湖北武漢以“慢慢成長”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》20頁以“珍貴的東西慢成長”為主題

39.湖北荊州以“那天，雨一直下”為題;本刊2015年3A59頁以“雨中遐思”為題

40.湖北十堰以“最美的____”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀246頁以“最美”為題

41.湖北襄陽以“獨自面對成長”為主題的材料作文;本刊2014年10A60頁以“孤獨不寂寞”為題

42.湖北黃岡以“那一刻，幾分甜蜜在心頭”為題;本刊2014年10A31頁以“心中化不開的甜蜜”為題

43.湖北鄂州以“有種幸福在心間”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》128頁以“幸福”為主題

44.湖北咸寧以“是苦也是樂”為題;本刊2015年6A43頁以“別有一番滋味在心頭”為題

45.江蘇南通以“一次相逢一份暖”為題;本刊2014年10A34頁以“青春的相逢，甜美如歌”為題

46.江蘇淮安以“回味”為題;本刊2015年3A12頁以“味道”為題

47.江蘇蘇州以“記得那一次出發”為題; 本刊2015年3A53頁以“帶著畫筆出發”為題

48.江蘇無錫以“讀書滋味長”為題;本刊2015年4A30頁以“帶著書香一路前行”為題

49.廣東佛山以“我真幸運成為你的____”為題;本刊2014年12A4頁以“做你的女兒真幸福”為題

50.廣東汕尾以“我感受到了____的魅力”為題;本刊2015年4A47頁以“____的魅力”為題

51.福建潭州以“守護______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題

52.福建廈門以“品”為題;本刊2015年5A32頁以“滋味”為題

53.貴州安順以“我與明天的自己有個約定”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》193頁以“寫給未來的我一封信”為題

54.貴州黔西南以“珍惜”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題

55.貴州畢節文題一以“相伴”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》180頁以“一路有你”為題

56.貴州畢節文題二“最美的_____”為題;本刊2015年6A 56頁以“最美的風景”為題

57.安徽以“難忘____的眼神”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》14頁以“難忘的目光”為主題

58.陜西省以“我的老師”為題;本刊2014年9A 61頁以“父亦吾師”為題

59.河南以“____的微感動”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》250頁以“那令我感動的目光”為題

60.吉林長春中考作文題目以“師師生生不了情”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》49頁以“師生情”為主題

61.遼寧沈陽文題一以“____小天地大”為題;本刊2015年3A 56頁以“我的另一片天地”為題

62.遼寧沈陽文題二以“安然握住”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁以“珍惜與把握”為主題

63.內蒙古呼和浩特以“____（書名、文章名）讓我受益匪淺”為題;本刊2015年3A 27頁以“因為愛――讀《海的女兒》”為題

64.新疆烏魯木齊文題一以“觸動心靈的_____”為題;本刊2015年5A 47頁以“溫暖心靈的____”為題

篇3

以溝通為話題的作文700字1：

在我童年記憶的寶匣中，爸爸似乎對我總是嚴厲的，與我想象中的好爸爸總是格格不入。

記得四歲那年，我要上保育院，可爸爸偏偏要我自己走，當我還在媽媽懷里死纏爛拽撒嬌時，爸爸嚴厲地對我說:你要學會自立，自己去!我只好一邊哭一邊走出了家門

爸爸對我要求是十分嚴厲的，總希望我能更勝別人一籌，而我卻不了解爸爸的用心良苦。直到小考前爸爸和我那一次溝通，化解了我對爸爸20xx年來的誤會。

小考前的一天晚上，月色朦朧，我躺在床上，睡意全無。這時，爸爸輕輕敲敲我的房門，坐到我的身邊，輕聲問：兒子，你是不是覺得我對你太嚴了?我點了點頭，爸爸意味深長地說：兒子，我給你講個故事吧!故事的題目是《根柱和墨子》。根柱是一代宗師墨子的學生，他經常受到墨子的責罵，墨子對他十分嚴格爸爸講完，沉默了。這可貴的沉默讓我心里不禁一顫：爸爸對我那么嚴格，不是為了我能成才嗎?而我卻忽然間，我感到有什么東西滴在了我的手背上，冰涼冰涼的，啊，那是爸爸的眼淚呀!兩滴看似冰涼實際溫暖無比的淚水化解了我與爸爸20xx年的隔閡，那久違的親情因為溝通重新回到了我身邊，我的淚水也奪眶而出，撲上去抱住了爸爸，兩滴小小的眼淚滴在爸爸結實的背上，一切誤會也在此時此刻蕩然無存，這是父子心與心之間的對話，心與心之間的溝通

爸爸我愛您!謝謝溝通，它化解了我和爸爸20xx年來的誤會，斬斷了父子之間的隔閡，為我和爸爸架起了一座永恒的親情之橋!

以溝通為話題的作文700字2：

如果說，愛是寬闊的海洋，溝通便是跳躍著的朵朵浪花;愛是璀璨的夜空，溝通便是閃爍著的點點星光;愛是綻放的花朵，溝通便是蔓延著的縷縷芬芳

沒有半點的矜持，也不加任何的修飾，溝通是自然而純潔且無處不在的。

它不受語言、膚色、種族亦或是國家的限制，只是單純的一種表達情感的方式。

有時候，溝通是一雙手。當我們不慎跌倒，而別人伸出他們的援助之手時，即使沒有太多的語言，也足以令我們冰涼的心充滿感動;當盲人過馬路，我們熱情地扶持他們走過去時，雖然他們看不見我們的容貌，但雙手的溫暖也會使他們發自內心的感激。

有時候，溝通是一個眼神。當我們考試失利時，老師那鼓勵的眼神讓我們滿懷的惆悵頓時煙消云散;當我們因參賽而慌亂手腳時，同學信任的目光使我們的緊張感蕩然無存;當我們獲得成功時，家人眼里閃爍的光彩令我們歡欣鼓舞。

有時候，溝通是一個微笑。當我們不小心撞上一個人而匆忙地道歉時，對方的一個微笑會讓我們豁然開朗，彼此的距離又拉近一步;當朋友之間發生矛盾，理解的微笑能讓誤會冰釋，牢固友誼;當課堂上答錯問題，老師鼓勵的笑容瞬間消除尷尬，同學們也更加踴躍發言。

溝通，可以是面對面的交談，也可以是心與心的碰撞。溝通，用它的魔力架起通往愛的橋梁，縮短了心靈之間的距離，在無形中把愛傳播到每個人的心中。

以溝通為話題的作文700字3：

從原始社會開始，人類在日常生活和勞動中就嘗試著溝通，也正是因為溝通促使人類在惡劣的環境中可以生存和不斷發展的重要原因之一，并且為此還產生了專門用于溝通的語言。古代尚且如此，更不必說現代社會科學技術日新月異，信息瞬息萬變，人與人之間的關系更加密切，無疑更需要溝通，人類甚至為此創造了許多用于通信的工具。

這一切都在宣告著溝通時代的到來。

溝通時代的到來對人類的作用是巨大的。

溝通可以讓人際關系更加和諧。兩個人在圖書館里，因是否開窗問題而爭論，影響他人，也影響自己。一個人認為開窗戶，便于流通;另一個人認為天氣冷，不能開窗戶。館長在與兩人溝通后，了解兩人的要求，走向遠處的窗戶輕輕打開它。館長通過溝通同時滿足兩人要求，解決爭端，讓人際關系更加和諧。

溝通可以讓企業絕處逢生。工廠因經營不善，資金周轉不靈，面臨倒閉的危險，幾百工人將在無遣散費且拿不到拖欠的工資的情況下失業。群情激動的工人，打砸工廠設施。廠方出面，勸解工人，叫工人按工資分工廠股份，再努力干兩個月。結果，在廠方和工人溝和解，工廠起死回生。

篇4

一.一見鐘情鳳頭展，精彩開頭

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”一個好的作文開頭，也會讓讀者一見鐘情，興趣大增。學生在寫開頭的時候應該注意緊扣話題、開門見山，語言簡潔明了，這樣的作文開頭才能夠引人入勝。學生的作文要想與眾不同就需要學生在開頭多下些功夫，一些陳俗的開頭讓人一見而心生厭倦，那樣就起不到吸引人的效果了。教師要指導學生在開篇的時候就展現學生的個性，表現出學生的深厚文化底蘊和寫作功底。好的開篇要簡潔明快，不能拖泥帶水。

例如有一次讓學生以“青春”為話題來寫作文，一個學生的作文開頭是這樣的“青春是一串風鈴，我看見他掛在十六歲的門口，隨著風叮當作響，朝我招手。我知道跨過這扇門，我就要向青澀的少年作別了，邁向屬于我的成熟人生……”這樣的開頭簡明扼要，言簡意賅，寥寥數語就概括出了文章的主要內容，同時吸引著讀者繼續讀下去。

二.劍走偏鋒也精彩，個性語言

語言的風格有多種，或平實質樸，或優美華麗，或詼諧幽默，或清新飄逸，或沉郁頓挫。在平時的寫作練習中，學生要努力形成自己的寫作風格，努力做到自然、流暢。在個性化的寫作教學中，學生要注意自己所使用的語言，這是學生個性化的一個表現。學生要注意打破常規的束縛。例如在寫驚心動魄的感覺的時候學生通常會寫到“我的心不禁為之一顫。”，這樣的句子在學生的作文中斯空見慣，學生如果可以寫成“似乎有一陣風，一股清冽的水穿過了心頭。”表達效果遠遠超過了前者，使語言含義豐盈深厚，具有強烈的視覺沖擊力。

三.莫畏浮云遮望眼，符合題意

學生的寫作要有個性，要有自己的特點，體現出創新精神，學生的審題必須要準確，這是學生寫好作文的第一步，否則學生的作文即使滿篇珠玉錦繡，也不可能得到高分，正所謂“失之毫厘，謬以千里”。學生在審題的時候不要怕耽誤時間，一定要認真審題，謹慎下筆。如果匆匆下筆，寫著寫著發現自己跑題了，中途易轍已來不及了。

例如讓學生以“情懷”為話題，學生就可以思考“情懷是什么呢？”，只要寫含有感情的心境就不算立體或偏題了。學生可從主題擴展思路。比如“情懷”可以是我的、他的、你的；可以是愛國的、愛父母的、拾金不昧的等等。在確定了這些后，學生就要注意文章的體裁了，是寫議論文還是說明文，是寫應用文還是記敘文，學生必須要關注這點，不要把自己的文章寫成四不像。在確定了主題和體裁后，學生就可以圍繞著其中的一兩點進行寫作，那么，學生寫出來的文章就會符合題意，高分有望。

四.情到深處文自美，感情真摯

“感人心者莫先乎情”，在學生寫作的過程中，一定要融入學生真實的情感，不能矯揉造作，不能胡編亂造，否則就不會吸引讀者，打動閱卷教師。這就需要學生在作文中表達出自己內心深處的情感。那么學生怎樣才能夠表達出自己的深情呢？這就需要學生在平時的生活中注意觀察，體驗生活，發現生活中的真實的事情，最真實的才是最容易打動人的。例如很多學生在寫“感動”的時候都會寫到：“下雨了，媽媽或爸爸，或其他家人冒著大雨給我送來了雨傘，結果渾身都淋濕了……”很多學生的作文中都有這樣的話題，讓人感到有些無病的感覺，不是很真實。同樣是下雨，同樣是送雨傘，學生完全可以把現實生活中的一些真實的事情寫到作文題目中，有感而發，那樣的作文才會讓人感動，過目不忘。

學生在表達情感的時候不一定非得使用激越的文字，也不一定都使用重詞濃筆，更沒有必要連連驚呼感嘆，有時細膩輕巧的筆觸，把整個心力都傾注在似乎并不顯眼的文字上，在雋永的情味里，同樣能夠收到強烈的反響。例如在劉墉的《曇花》中有這樣的句子：“美若沒有幾分遺憾，如何能有那千般的滋味？”；《夢里花落知多少》中也有：“在這個世上永遠存在著一些無奈，而這些無奈，你永遠無法改變。”語言簡練，但是卻是耐人咀嚼的情感語句。

篇5

一、當前農村家庭在親子閱讀中的燃眉之急

1.家庭閱讀缺失必須的氛圍

如今農村家長大多初（高）中畢業，只有極少數家長擁有閱讀習慣。以筆者所在學校為例，擁有一定藏書和固定閱讀空間的家庭還不到10%，家庭閱讀環境令人堪憂。這與家長的學習生活經歷有重要關系，他們大部分忙于工作，有空閑時間也在看電視、打牌中消遣，幾乎不再讀書，極少數也只是偶爾翻閱翻閱報紙而已。盡管有部分家長意識到身教的欠缺，盡量為孩子多購書來彌補自身的不足。但物質上的滿足終究彌補不了氛圍的缺失，帶不來習慣的形成。

2.家庭閱讀缺少必要的引導

書籍的來源已不成問題，絕大多數家長支持孩子購書。但是，購書之后的利用又讓家長操心不已，“好買書卻不愛讀書”的現象比比皆是。這與家長缺少必要的引導不無關系。家長的行為僅限于買書，在滿足孩子物質需求的同時卻不愿成為其精神上的伙伴。讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀，讓愛閱讀的孩子讀得更有質量，這需要家長具備一定的引導技巧，不能簡單地停留于責罵、警示或聽之任之的狀態。

3.家庭閱讀缺乏正確的目標

家長對具體年齡階段的閱讀要求不甚清楚。因此，面對書架上琳瑯滿目的課外書，家長不知從何下手。同時，對于孩子個體的閱讀水平也不甚明了，所以只能憑著孩子的意向或自己的主觀臆斷購買，也就出現了作文寫不好就買《作文集錦》，日記不行就買《日記大全》等頭痛醫頭，腳痛治腳的購書方式。如果家校間能對各年段閱讀要求作整體交流，或針對個別學生的閱讀需求作具體指導，無疑會極大地提高閱讀實效。

二、以“親子閱讀”為話題的家長信的作用體現

1.喚起家長家校交流的意識

農村家長與教師溝通的意識較弱，隨著年段上升，與教師溝通次數呈明顯下降趨勢，有的整個學期都不曾與老師有過一次交流。以讀書為主題的書信聯系方式，能有效喚起家長的交流參與意識。隨著交流次數的累積，許多家長都會被老師執著的精神所感動，許多原本不善于表露的家長也由衷地對老師的做法給予熱情洋溢的評價。在家長的反饋意見中，我們經常能看到這樣的話語：作為一名老師，你是如此負責。你的認真時常讓我們感到慚愧，做父母的就更沒有理由放棄自己的責任。盡管我讀的書也不多，但我愿意和孩子一起成長。

2.更新家長的親子閱讀觀念

要求家長在短時間內扭轉已有的閱讀觀念，顯然不是很現實的事情。他們需要經歷一個循序漸進、不斷滲透的過程。書信溝通的過程就是更新家長閱讀觀念的過程。以讀書為話題的每一封家長信，都圍繞提高孩子的閱讀能力這一目標，將這一大目標分解為每一個具體的小目標，在信中對實現這一目標進行了具體做法指導。如在《讓孩子享受閱讀快樂》這一封信中，我們提出如下建議：孩子讀書，家長也要跟著讀，讀完后一起大致聊聊書中的人物、情節就行了，有心的家長，在這隨意聊聊中，自然就會對孩子做人、做事、作文的指點和引導，這隨意聊聊中不僅有對書的感悟，更有親情的溫馨！

3.搭建家長間相互激勵的平臺

同伴的榜樣最具激勵作用，這不僅針對學生而言，家長之間也是如此。從這一點而言，家長信還搭建了家長間相互激勵的平臺。在每一封信中都有這樣一部分內容，即從上次的家長反饋中挑選部分可行的作法加以推廣，在家長群體中相互影響。如在《分享孩子的讀書體驗》一信中，我們列舉了一些家長的具體用法：

梁敏的家長寫道：“每天晚上我都和孩子一起讀書，我做他的讀伴，或靜觀默讀，或細心指導，既充實了自己也豐富了孩子的精神世界……”小文的家長寫道：“有空的時候，我們會和她一起談談所讀的內容，提問一些能引發她思考的問題；有時鼓勵她積累詞匯，對于她不經意中冒出的優美詞句及時給予表揚……”這樣的列舉，一方面，實現智慧共享，借助書信平臺讓更多家長了解其他家庭的做法；另一方面，不斷激發家長的參與意識，激勵他們不斷嘗試可行的閱讀指導方法。

三、以親子閱讀為話題的家長信的撰寫主題及內容

農村家庭閱讀的現狀有其存在的必然性和客觀性，并非我們的學校教育能夠徹底影響并改變的，但是作為老師，我們可以在力所能及的范圍內對其進行引導與影響，理念先行，改善行為。筆者通過一段時間實踐，認為寫家長信不失為促進親子閱讀的有效途徑。圍繞“親子閱讀”的話題，嘗試了以下幾類主題的家長信。

1.以閱讀書籍推薦為主題

2.以閱讀習慣養成為主題

3.以閱讀活動的推廣為主題

4.以閱讀方法的指導為主題

篇6

一、關注2005年作文命題的新信息

1．形式紛呈，預示高考作文新方向。

自1999年首考話題作文后，高考作文一直是話題作文的天下，而2005年的命題已開始從這一模式下解套，在全部16個作文題中，采用話題作文形式命題的只有7個（包括3個全國卷題目），而命題作文占有4席，供材料作文3個，材料加命題作文1個，圖畫型作文題1個。在這些題目中，有一個整體性的傾向，就是話題作文命題為了防止宿構相對地更注意限制性，而其他題型為了減小束縛相對地有更開闊的內容空間。可見，今后一段時間內，高考作文命題一定是話題作文與多種非話題作文共存的局面，且各種形式的作文命題都會追求限制和開放的最佳結合。

2．要求多樣，體現高考作文新追求。

體裁要求的具體化、多樣化，是2005年高考作文命題的最大亮點。話題作文可以文體不限，但如果全部這樣顯然就走入一個誤區。一方面，“話題”二字，本來是從內容方面著眼的，并不一定就必然不限文體；另一方面，無例外的文體不限，必然導致有人回避本應掌握的文體寫作。所以，2005年的作文命題是對作文文體要求的一次校正，從各地作文題看，考綱要求的“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”完全得到落實，不同地區的作文題，有的明確要求寫議論文（如北京卷），有的要求寫記敘文或議論文（如湖南卷），有的要求寫說明文（如重慶卷），加之試卷中語言表達部分對應用文的考查（如全國卷Ⅱ中要求寫請柬等），2005年的作文命題可以看作是關于文體要求的一個新的轉折點。

3．內容客觀，標志高考作文新關注。

前幾年的高考作文命題，內容更關注的是德行、認知和情意，也就是說，更多的是關注主觀范疇的東西，而2005年的作文題從總體上看，基本上轉向了由主觀向客觀生活的關注和解讀，在16個作文題中，明顯反映客觀內容的有12個，其他4個作文題也是屬于客觀與主觀結合的范疇，這一點，從下面的具體分析中可以看得更為真切。

二、題目分析與寫作思路點撥

1．全國篇：關系話題的重奏

同樣是關系型話題，今年的三個題目和以前的命題有所不同。在內容上，去年的幾個題目主要是對情商的共同關注，而今年的三個題目則建立在對客觀事實關注的基礎上。在話題的引出方式上，今年的題目又回到以前的故事性材料中，這比去年的多角度提醒式材料更加科學，可以使考生在話題基礎上自由設定思考方向，從而體現考生思想的高下之別。從題意呈現的語詞看，相對于其他試卷，全國卷的題目更加明白，幾乎沒有什么彎子，便于考生快速領會，這一點，非常值得有些省份命題者借鑒。

――全國卷I作文題（河北、河南、山西、安徽、海南等用）

“出人意料和情理之中”，就是微觀和宏觀、現象與本質、偶然和必然的結合。由于話題本身是寬泛的，文章內容就不能架空分析，必須依附具體事實展開。這樣，題目不僅考查了學生的辯證思維能力，還培養了理論聯系實際的文風。

文章內容的構建，大體可以有三種性質：①描述判斷式，某某事情是出人意料的，又是情理之中的；②說理概括式，某些出人意料的事，為什么又是情理之中的；③推論提醒式，利用情理的內在規律，減少不利的意外，創造更多的奇跡。此題的閱卷評分細則規定：“如能針對情、理內含并作合理的、更深層次的表現和闡述的，則視為切題；若僅針對‘意料之外’的現象簡單說出其在‘情理之中’的，視為基本符合題意”。可見，不管哪一種情況，“情理之中”的內涵都是表達重點。

――全國卷Ⅱ作文題（黑龍江、吉林、廣西、新疆等用）

相對而言，“位置與價值”的關系較為抽象，所以，題目設計的童話式故事貼切地揭示了話題的內涵，有利于學生形象地接近話題，準確地走進話題。這個話題，可以針對物，也可以針對人，還可以針對組織、群體和國家，尤其對于正在定位自己的青年學生而言，既是對眼前的提醒，也是對人生的誘導。

“位置與價值”主要表現為一種依存關系，有什么樣的位置就會有什么樣的價值，或者說要什么樣的價值就要找到什么樣的位置。建立在這種框架上，我們還可以作相關的、相反的思考。比如有了好位置就會有好價值嗎？怎樣在一定的位置上發揮更大價值？為了體現價值怎樣尋找合適的位置？等等。對概念的理解也是構思的重要前提，“位置”，可以是一種空間、一種時間、一種角色、一種地位；而“價值”也是相對意義上的價值，表述時也需要加以界定。

――全國卷Ⅲ作文題（四川、云南、陜西、甘肅等用）

在眾多考題中，“銘記和忘記”搬用了一個不少資料中現成的題目，因此受到特別的注意。應該說，在作文命題空間極大的條件下，這種命題方式令人費解，因為這不僅會造成參考學生之間的不公平，而且會喚起大多數人已經淡化了的猜題壓題意識。

這個話題關乎生活的態度，話題的內涵很明白：有的東西需要銘記，有的東西需要忘記。只要同時抓住這兩點，作文就不容易走題。因為主題明確，所以，以描述方式構思的作文一般是不容易取勝的，除非有非常獨特的題材支持；理想的作文內容應以“為什么”的縱深挖掘見長。在中日關系、國共關系同時成為這一時期熱點的時候，作文取材如果能從此著眼，可能容易引起閱卷者的共鳴。

2．都市篇：繁華中的冷靜審視

把四個直轄市的作文命題放在一起，可以明顯地發現，它們之間迥異的形式，反映了現代都市的開活和靈動；而透過不同形式看到的題目內容，又發現了它們之間的共通點：都是在繁華中引導沉淀，都是對客觀世界的冷靜反思。

從形式上看，北京題是命題議論文，有簡單提示；上海題只提供材料沒有題目；天津題直接命題且沒有提示；重慶題把題目和寫作走向和盤托出。從內容上看，北京題審視的是生活，上海題審視的是文化，天津題審視的是歷史，重慶題審視的是人物。

――北京卷作文題

在“體裁不限”積重難返的情況下，北京卷作文題的顯著貢獻在于明確要求寫議論文，這是一種智慧，是一種勇氣，更是作為首都卷題目體現出來的責任和大氣。一個“安”字，底脈與形式、與政治相連，而表面又恬靜無痕。雖然是命題作文，但在話題作文大背景的籠罩下，命題者提供了非常廣闊的寫作空間，考生會很容易找到切入點。

構思首先要從義項選擇開始，可以從題目提示中選擇一個，也可以另選一個義項，選擇關鍵要看自己有的特色儲備。說“安”重在說，可以說“安”的好處、“安”的壞處、“安”的形成、對待“安”的態度。作為議論文，要體現文體特點，文章在擺事實講道理中應該有清晰的說理脈絡。

――上海卷作文題

從“面對大海”到“忙”，再到今年的審視文化，上海的作文命題逐漸由虛變實，越來越和生活實際靠攏。選擇文化生活作為關注對象，是諸多作文題中最合情合理的選擇之一。題目先展示三個鏡頭，把學生從考場引入文化生活的情境之中，有利于學生思路的打開。在新浪網的問訊調查中，上海題被認為是最適合發揮的題目。

題目中有這樣的要求：“需要對當今的文化生活作一番審視和辨析，并談談它們對你的成長正在形成怎樣的影響。”這就意味著作文內容要包含三個方面：文化現象概括、對此的審視和辨析、對自己成長的影響。由于這些限制，作文的表達最合宜的還是以議論為主。

――天津卷作文題

天津題最簡潔，涵蓋面也最廣。這反映了命題者的追求：采用久已不用的命題作文形式而又賦予它話題作文式的寫作空間。這種嘗試是一種較穩妥的策略。

“留給明天”實際上是以歷史的眼光對今天的審視和規劃，所以虛題實寫是對待這個題目的最好方法。文章應該以今天的某種事實或現象為抓手，寫為了明天的某種努力，為了明天的某種憂患。前者可以寫成記敘文，后者適合夾敘夾議。當然，文章寫的是今天，可歸根結底是為了明天，所以，行文時一定要注意扣題點題。

――重慶卷作文題

重慶卷作文題的顯著特點是采用了大小結合式的命題方式，尤其是小作文要求以“筷子”為對象寫作，使似乎在冷宮中的說明文獲得了從后臺走上前臺的機會。當然，這個題目的意義主要在于它要求了寫說明文，而不是寫了什么，而恰恰在后一點上，我們有些擔心，對這樣一個簡簡單單的對象，學生是否會有無啥可說的痛苦。

大作文“自嘲”讓學生針對自己寫作，具有了堅實的材料基礎，同時，它對尚不夠成熟的青年學生有著積極的自我反思、自我塑造的引導作用。雖然題目還提醒可以評議他人的自嘲，但實際上那樣的內容更難組織，絕大部分同學可能還是會針對自己來一番解剖或幽默。實際上，“自嘲”之“自”是文章創新的幽徑：可以是自己對自己個人，可以是一個重慶人對重慶人，可以是一個中國人對中國人，還可以是人類對人類，等等。

3．論道篇：哲理經驗的泛化

論道性質的作文題要首推湖北題，其次還有江蘇題和浙江題。這幾個題目的語詞從古詩文中摘出，且題目的整體氛圍讓人有學究之士坐而論道的聯想，這種風格本身又不容易被大多數人領會，故作為一類推出加以剖析。

――湖北卷作文題

在新浪網的調查中，湖北卷作文題排在“最意想不到的作文題”第一位，排在“最中規中矩的作文題”最后一位。可能命題人高估了學生的閱讀理解能力，而作文命題本應側重考查思維和表達，如果在題意理解上提高了門檻，就干擾了檢測的效度。

雖然題目沒有明確提出話題，實際上根據材料完全可以提煉出“入乎其內與出乎其外”的話題。這是一個辯證的命題，如果對題意的理解不清晰，加之受某些成見的影響，就可能使作文內容不切題。比如，寫“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這就只寫了一半而忽視了另一半。

――江蘇卷作文題

江蘇卷作文題可以根據提供的材料概括為“鳳頭豬肚豹尾的聯想”，這種說法常用于文章寫作，要把它遷移到生活中、社會上，尤其是在考場上，確實存在著難度。

作文可以以一點為主，比如談做事要追求美好的開頭，然后簡單提及其他兩個方面。但更好的寫法還是平衡用力，比如說人的一生，開頭要精彩，中間要充實，晚年要善于總結。

――浙江卷作文題

結合提供的材料，“一枝一葉一世界”反映的是局部和整體、有限和無限之間的統一關系，所以話題可以進一步理解為“一枝一葉都代表著一個世界”。

從內容上看，這樣的作文大體可分為兩種：一是描述式，描寫一個具體的事物，然后再映照與此相對應的宏觀背景；二是評議式，解析為什么小中可以見大，微觀可以反映宏觀，局部可以見到整體。第一種寫法關鍵在新，要找到新的事件載體，要善于把握時代的脈搏和熱點；后一種寫法關鍵在深刻，要透過現象看到本質，使文章寫出理趣。

4．紀念篇：生活的描述與解讀

所謂紀念，就應該以事實為基礎，這一組題目也是倡導寫實傾向的風向標。多年來，人們總是埋怨考場作文的虛假和矯情，這固然與學生的文風有關，但另一個重要原因也在于命題者過于強調了主觀與自我。所以，2005年以廣東省“紀念”話題為代表的一組題的同時出現，不是偶然的現象，而應該看作是糾正空虛文風的一股新的潮流。

――廣東卷作文題

在紀念二戰勝利60周年、紀念勝利60周年的時候，選擇“紀念”為話題，很難說沒有受到歷史的影響。從這個意義上看，廣東題體現了廣闊的胸襟。

紀念，可以從多種角度切入：紀念什么，誰在紀念，為什么紀念，怎樣紀念，等等。以紀念為話題，因容易入題，就要防止流于空洞和平滑，所以文章要在“珍藏感動”上下工夫，找準令人感動的對象或過程，就能使紀念打動人心。

――山東卷作文題

從材料中可以看出，雙贏的結果經歷了競爭、暗斗到協作的過程，這個過程引出的雙贏顯然暗合了建設和諧社會的時代主題。同時，這個話題，對引導學生為人處世、建功立業也有著積極意義。

因為題目已經是一個完備的故事，所以再套寫一個雙贏的故事就很難打動閱卷者。理想的思路應該是由話題引出合作、和諧，然后再探討合作、和諧的價值和方法。當然，也可以從反面落筆，先寫斗爭、拆臺的雙敗，再回到正面，這樣可以對主題起到襯托作用。

――湖南卷作文題

初看“跑的體驗”可能會使學生茫然，因為這個題目不易落實。身體上的跑似乎無啥可寫，心靈上的跑又似乎有點飄渺。可見，對“跑”的理解是本題的關鍵。

“跑”，可以是一種忙碌，可以是一種努力，可以是一種追趕，可以是一種快速的進步，這樣一想，就會引來很豐富的寫作內容，也會快速地和自己的體驗接軌。內容不光是“跑”，還要有“體驗”，實際上，找好了跑的內涵，體驗并不難寫出，高下之分就在于體驗得別致與否、深刻與否。

――江西卷作文題

“臉”，指稱的是大家最熟悉的對象，可是當把它作為一個研究的對象時，人們更多想到的是它的相關物或比喻義。盡管如此，以“臉”為話題，還是體現了鮮明的寫實性，它最直接地引導了學生對生活的觀察和思考。

作文時，如果真的能描繪出幾個實實在在個性鮮明的臉，肯定能獲得出人意料的效果。當然，這樣的寫法是需要一定的積累和筆力的。更可行的寫法是按題目提示，寫與“臉”有關的情境，思考與“臉”相關的問題。更多的人會想到臉面、面具等內容，如再個性化一些，想到美容，想到臉的變化等，就會贏得一個更高的起評分。

――遼寧卷作文題

乍看上去，遼寧卷作文題和天津卷作文題如出一轍：內核都是關注今天，形式都是簡單的命題作文。不同之處在于，遼寧卷的“今年花勝去年紅”比“留給明天”更實在一些，從此也看出，遼寧卷的題目限制性更強。

題目已經固定了主題，發揮的只能是內容。內容上的空間首先存在于“今年”“去年”和“花”的定位上。其次，“勝”是一種事實，還是追求，理解不同，內容也會不同。

5．嘗試篇：圖文結合的暢想

從形式看，2005年高考作文題中的另類非福建卷莫屬。這也是分省命題必然帶來的多元化的結果。從某種意義上說，出現圖畫型作文題并不太出人意外，讓人意外的倒是命題者選擇了這樣的兩個圖，因為類似圖形在2000年的高考作文中已經出現過。

題目中的文字看似提示，實際上起到了限制作用。不過，題目只強調了聯想或感悟要與兩幅圖都有關，構思時應以圖畫為本，如果把所有文字同時考慮進去，就很難放開手腳了。比如，我們可以這樣立意：做人要像規范穩重的圓，做事要像新穎多變的多邊形；中國就像穩重的圓，日本就像多變的多邊形；改革要找到穩妥的方案，用小投入換來大收獲，不能像多邊形一樣走彎路，投入多收效小……

三、命題導向簡析

2005年的作文命題并不是對以前作文命題的簡單模仿。命題者不僅是以新的課改精神為指導，全面落實了課程標準的要求；而且還有意針對應試化作文教學的積弊，用科學化的命題加以引導。可見，即使從備考的角度看，作文教學也應該以新課標為準繩，在校正以往不良傾向的基礎上，尤其要重視三方面的問題：

1．關注生活，涵養理性，培養觀察和思考的習慣。

2005年的作文命題全面地走出自我的天地，作文有無內容可寫，取決于對生活的觀察和思考。可見，引導學生積累素材，積累思想，積累情感，是今后作文教學不可忽視的基礎工作。

2．創新和基礎兼顧，培養全面踏實的寫作能力。

由于話題作文常常和“三自”為伴，一段時間以來，老師們講作文必講創新，但對一些基礎能力卻重視不夠。尤其在文體方面，有人認為熟練掌握一種文體可以對付“文體自選”。2005年高考命題在體裁上的全面開花，必將要求我們一步一個腳印地練就各種基礎文體的寫作基本功。

3．忌空尚實，拒假尚真，培養真誠表達的文風。

篇7

母親節，是個神圣的節日，是屬于全世界媽媽的節日！母親節，你有表達對母親的感想么？你知道怎么寫么？下面就是小編整理的2021以母親為話題的作文600字，但愿對你有借鑒作用。

母親節作文1五月的第二個星期天是母親節。怎樣給媽媽過節的事我已經想了很久。我盼呀盼呀，終于盼到了母親節啦。母親節的前一天晚上我計劃：明天早晨我要給媽媽煎雞蛋，煮牛奶吃小饅頭。給媽媽送一枝花……想著想著我就進入了甜美的夢鄉。

母親節的早上，真沒想到媽媽先起床了，而我卻還在夢鄉。這下破壞了我的計劃，我越想越生自己的氣。都怪我昨天晚上沒有和媽媽約好。唉!不過沒關系我還可以給媽媽送花呀!

英語班放學時爸爸來接的我。我用自己的壓歲錢給媽媽買了一束康乃馨。我特意挑選了粉色和黃色的花，還配了粉色的包裝紙和藍色的彩帶。我一直在心里設想媽媽看見這份禮物會是什么反應呢?

回到家里我對媽媽說:“媽媽，祝你節日快樂!”媽媽一看見我和手里的那束花，開心的笑了。媽媽把我摟在懷里深情的說：“我的女兒真是長大了。”媽媽還用手機把花拍了下來說：“這下我天天都可以過節了”

這個母親節媽媽過的很開心，禮物雖小卻是我的一份心意!

母親節作文2看著母親一絲一絲的白發，一條一條漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽，在這屬于您的節日里，請接受我對您最深切的祝愿：節日快樂，永遠年輕!

康乃馨，送給親愛的媽媽。一束鮮花，一份真情，一塊蛋糕，一點心意，今天是5月12日母親節，祝多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽母親節快樂!

看著母親一絲一絲的白發，一條一條漸深的皺紋，我感動得流下了眼淚，媽媽這十年來為我和哥哥付出了多少心血，我沒有爸爸，媽媽為了把我和哥哥撫養成人，又當爸來又當媽，給了我們無微不至的關懷。

今天我要為母親送上一多莊嚴肅靜而美麗的康乃馨，祝多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽永遠像這朵康乃馨一樣，莊嚴，肅靜，美麗，年輕!

在這柳絮漫飛的季節，母親節到了，在這里祝全天下為兒女付出一切代價的母親，母親節快樂!

看著母親一絲一絲的白發，一條一條漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽，在這屬于您的節日里，請接受我對您最深切的祝愿：節日快樂，永遠年輕!

母親節作文3陳小明今天上了一天的學，覺得挺累，所以上學前媽媽給了陳小明五元的零花錢。他剛想買零食，無意中看見鮮花店門口放著一塊招牌，招牌上寫著：“為了慶祝母親節，本店鮮花大減價，五元一束。”陳小明看了這塊招牌才知道今天是“母親節”。他從口袋里掏出五元錢，準備買一束鮮花送給媽媽。陳小明在里面挑選著鮮花，他選了幾支“玫瑰”和三支“康乃馨”，把五元錢給那位賣花的叔叔。

陳小明走在回家的路上，邊走邊想：媽媽看了這束鮮花，肯定非常激動!他一邊走一邊笑，不一會兒就到了家里，陳小明把鮮花從背后拿出來，媽媽看了，果然笑得眼睛都瞇成了一條線，說：“孩子呀，你今天買花干什么呀?”陳小明笑了笑說：“媽媽，今天是母親節呀，你難道忘了嗎?”其實媽媽早就知道了今天是母親節，想考一考兒子的記性。媽媽連忙說：“我馬上就做好吃的東西給你吃。”說完，媽媽立刻轉過身到廚房里去忙碌了。

陳小明覺得只送一束花還不夠，所以他馬上跑到洗手間拿著掃把去掃地。他雖然累得氣喘吁吁，但一直堅持著。

這就是陳小明送給母親的禮物，應該很好吧!

母親節作文4母親節快到了，我想送件禮物給媽媽。星期五放學回到家，我就跟爸爸商量送媽媽什么禮物。

我大聲說：“送媽媽一只蛋糕吧!”爸爸說：“媽媽不喜歡吃甜食。”我想了想，又說：“那就買一束鮮花吧!”可爸爸說：不實用。原來挑選禮物也是件不簡單的事。我皺起眉頭繼續想，終于想出了一個好辦法，我高興地說：“天氣越來越暖和了，就給媽媽買雙單皮鞋吧!”

晚上，我們一家三口去逛街。到了皮鞋店門口，我讓媽媽進去逛逛。媽媽說：“有什么好逛的，不去。”我急壞了，使出了絕招-撒嬌。我拉著媽媽的手拼命說著：“去嘛!去嘛!”媽媽只好走進了皮鞋店。媽媽挑了一雙皮鞋試了試。我和爸爸都說漂亮。媽媽看了看價錢，把鞋子又放回去。我決定就給媽媽買這雙。媽媽先出了店門，我和爸爸悄悄把錢付了。

回到家，我趁媽媽不注意，把皮鞋塞到了她懷里：“媽媽，節日快樂!”媽媽笑了，在我臉上左一親下右親一下，別提有多高興了!

母親節作文5五月的第二個星期天是什么日子?沒有人提醒你，你會記起來嗎?這天是母親節。在這一天，你和爸爸為母親做點什么呢?這是我給你出的主意：

你早早地，輕手輕腳地下床。去廚房，為母親準備一頓特別的早餐，你可以在前一天晚上，就把偷偷準備好的冷凍食品藏進冰箱，挑媽媽平時喜歡吃的，這樣可以讓手藝不精的你省去不少的麻煩。別忘了沖上一杯香濃的飲料，熱騰騰的，保證媽媽的心里充滿了溫暖。(如果你愿意把這一天的三餐全包了，讓媽媽來體會你的廚藝，當然是一級棒了)。

門鈴突然響了，速遞員送進了一大束粉紅的康乃馨，小小的卡片上，寫的是“祝我的媽媽永遠年輕漂亮”。媽媽在突如其來的幸福中，或許還忘不了訓你一句：“小鬼，又亂花錢了。”但你不知道她心里可是甜蜜的要命。

給母親一個浪漫的節日，親手制作一些形狀奇特的賀卡，貼在家里母親經常光顧的地方，你可以把你們一家子，或是你和媽媽的合影，輸入電腦制成賀卡，然后在這些合影背后寫上，時光流逝，你對媽媽的感情或是你平時想提醒媽媽的一些話，比如說注意身體，別忘了給自己買新衣服之類。

如果一家三口能湊到一塊兒，上公園去過個母親節，讓這一天的媽媽可以真正地休息、休閑該多好呀。可以在草坪上放放風箏，在樹下喝喝茶，別忘了帶上相機給媽媽多留幾張影。照片洗回來后，一定別忘了注上這個日子。

母親節作文6明天，就是一年一度的母親節，在這一天里，我祝愿天下所有的母親們開開心心、幸幸福福、健健康康的。

我知道，在所有的一切里，都是媽媽給了我溫暖。其實，我就是媽媽的貼身小棉襖。我每天去媽媽辦公室里，看到的媽媽總是跑來跑去，忙忙碌碌的。

并且每天回到家里，還要忙著給我做我愛吃的飯，洗碗刷筷洗衣服，整理我的生活起居，媽媽真的是很辛苦啊!在我考試成績不理想時，媽媽總會安慰和引導我，讓我更加努力會取得好成績，我感謝媽媽，我要對媽媽說我愛您，您辛苦了!

在這個重要的節日里，我要送給媽媽一個禮物，那就是我親手做的賀卡，我給媽媽畫了漂亮的裙子還畫了我，拿著鮮花送給了媽媽，上面還寫道：媽媽我想對您說“媽媽祝你節日快樂!我永遠愛著您”媽媽感動的說“謝謝你我的寶貝!”

母親節作文7今天是母親節，是媽媽的節日。我琢磨著給媽媽送上一件最有意義的禮物。送束花吧!太俗氣;送賀卡吧!又太普通;送吃的吧!又沒檔次。我冥思苦想了一陣，還是想不出來。于是，我想：去禮品店看看，看什么能表達心意，看什么順眼，我就買什么。對!就這樣，于是我就飛一般的向禮品店跑去。

推開禮品店的大門，店里擠滿了為媽媽買禮物的小學生，里面的商品琳瑯滿目，讓我挑花了眼。我看了看都不知道買什么好了，于是我走到店主那去，說：“你好阿姨，請問這有沒有送給母親的禮物?”店主帶我走過去，熱情的介紹說：“這三款賣得挺好的，今天是母親節吧?”我點了點頭，我掂量了一會，我覺得那款挺好的，外形是一個支架，上面有顆紅心，紅心上還刻著英文：loveislove。我覺得它是一顆紅心，不正象征著我的那顆火熱的紅心?那顆紅心在支架上固定不動，不正象征著我的心不變嗎?想到這兒，我毫不猶豫地掏出錢，買下這個禮物。

回到家，我總覺得還缺少點什么，于是我又給禮物包上美麗的包裝盒。

時鐘敲了六下，媽媽拖著勞累的身軀回來了。一進門，我就把禮物拿出來給媽媽，媽媽一時沒反應過來，過了一會，媽媽撫摸著我的頭，眼中閃這淚花，緩緩說道：“我的女兒長大了!”就在這一瞬間，我思緒萬千。

這雖然是一個很不起眼的禮物，但在媽媽的眼中，它比她的生命都重要!我一定要讓媽媽每天都感受到我對她的愛!

母親節作文8每年五月的第二個星期天，是母親節。世界各地的人們，無論多忙，都要用不同的方式去祝福自己的母親，我也不例外。

該送什么禮物給媽媽呢?這個問題已經在我的腦子里轉悠了兩個星期。買一束鮮花?親手準備一桌佳肴?還是幫媽媽做一天的家務?都不行!

已經是星期五了，聽說郵電局里有“母親節專題賀卡”。對了，給媽媽寄張賀卡吧!放學后，我就直奔郵局。用我過年的壓歲錢買了一張已經貼了郵票的賀卡，我高興地拿出筆來，工工整整地寫了幾句對媽媽發自心底的祝福。最后，我又小心翼翼地將別致的賀卡粘牢，放到郵筒里，高高興興地回家了……

第二天，我發現媽媽拿著一張東西，正是我寄給媽媽的賀卡。于是，我躲在門后從門縫里偷偷地看著媽媽的一舉一動。只見媽媽拿著這張賀卡先是驚訝，又用奇怪的眼神翻來覆去地看著。等媽媽打開賀卡后，媽媽的眼睛一下子亮了起來，媽媽用雙手顫微微地捧著賀卡，臉上綻放出天真的笑容。

篇8

2.隨筆隨記，以作文練習提升語文素質。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”新課標也明確指出，教師應鼓勵學生自由、有個性、有創意地表達。在日常生活中，有很多值得學生去提筆的地方，但是學生經常會忽略這些可以取材的“閃光點”，教師可以通過隨記這種方式來提醒學生隨時記錄靈感，從生活中發現豐富材料，從生活中提煉真實情感。通過積累，不斷提升學生的語文素質。讓學生準備一本記錄本，每天記錄一條打動自己的情境片段，不要求學生寫出完整的作文，只需要在本子上記錄下生活中為之動情的瞬間就可以。在隨筆中，學生可以無拘無束地表達自己的想法，寫自己喜歡寫的東西，記自己喜歡記的內容，真正實現自由寫作。教師也要以自己的敏感和對生活的熱愛來不斷地打動、啟發和引導學生去觀察、思考和體悟。課前談話要有意思，問問學生今天開心嗎？有什么小小的驚喜和發現？今天的天真藍啊，云彩在流動呢；云的影子投在綠色的山上；云霧從山上林間升起來了；教室后邊的洋蒲桃悄悄地綻開了白色的小花蕾，但在綠葉間很難發現，如此等等。每堂語文課的前幾分鐘，讓學生針對記錄內容表達自己的見解，給學生一個發現、表達自己心聲的載體。例如學生的隨記里就出現過這種生動的語句：“今天是我最有成就感的日子。爸爸媽媽曾告訴過我太陽花絕對不可能在11月份發芽。在耐心等待了15天之后，我在花盆里種下的太陽花竟然在這個冬天里伸出了綠油油的小腦袋，兩瓣橢圓形的小嫩芽自由地在陽光下舒展著身子，盡情享受著燦爛的陽光。”后來這位學生也將這個片段融進了以“堅持”為話題的作文中。這種隨記的方式大大提升了學生的語文素質，讓學生的作文中少了虛情假意，多了真實的靈感之花。

3.披文入情，以閱讀體驗提升語文素質。閱讀是學生語文素質提升的“金鑰匙”，也是正面的“主戰場”。拓展閱讀量在語文教師中已成共識。很多教師為了提高閱讀的速度和效果，會為學生提前做好文本挑選工作，規定課外閱讀內容，引導學生分析文章的架構，把握文章的要點和情理思路，并會選取背誦篇目和熟讀篇目。雖然這樣有效避免了學生泛泛去讀的習慣，節省了很多時間，并能夠幫助學生迅速掌握語文知識。但是這種方法其實也是間接地取代和取消了學生的自主閱讀權利，會導致學生視野狹窄，思維僵化，更會在一定程度上影響到學生對于閱讀的喜愛和追逐。筆者認為，教師在學生的課外閱讀中應當適當放手，讓學生自主選擇材料，尊重學生的閱讀主體地位，讓學生按照自己的喜好和理解去挑選文章閱讀，教師只需要做好調動和監督工作。讓學生堅持閱讀，持之以恒，學生就會在習慣和知識上有很大的收獲。教師的作用就是給學生以點撥，及時了解和掌握孩子們的閱讀走向，適時地源源不斷地把好書推薦給學生。課外閱讀延伸了課內學習，課內學習又刺激了課外閱讀的積極性。課內外形成了良性循環，學生嘗到了課外閱讀的甜頭，感受到了課外閱讀的真正樂趣和意義所在，也達到了以閱讀提升語文素質的目的。

4.品語明道，以德育熏陶提升語文素質。在語文學習中，堅持知識的學習與道德情感的熏陶培養相結合，讓學生從語文學習中獲取正確的情感、態度和價值觀，是教師在培養學生語文素質教學中的重中之重。但是教師應該認識到，尤其對于高年級的學生而言，他們已經有了基本的判斷能力和思維能力，這個時候教師更應當提倡平等對話，在尊重學生情感態度的基礎上積極引導學生，以潛移默化的熏陶感染代替滔滔不絕的語言灌輸。以蘇教版《愛之鏈》為例子，整篇文章并沒有華彩的句段，但字里行間卻充滿著人與人之間的關愛與和諧。筆者在教授這課的時候，并沒有急于教授重、難點知識，而是讓學生自由閱讀文章，找出自己認為最感動的地方。有的學生說那么冷的天，喬伊幫助老婦人修理汽車那段描寫讓自己很感動；有的學生說喬伊不收老婦人錢讓自己很感動；還有的學生說喬伊妻子最后那段話讓人很感動。這個時候學生的情感已經與作者的情感交融到一起。在學生回答完之后，筆者順勢詢問學生：“如果自己是喬伊，醒來之后會說什么？”學生開始想象后來發生的故事。這種身臨其境的假設讓學生對于人與人之間的愛理解得更加深刻，也讓學生實現了情感的共鳴，豐富了人生體驗，實現了獨特的育人價值，學生的語文素質得以升華。

篇9

大處著眼，指在大體構思時考慮“我該寫什么”，也就是說，要在自己積累的素材中，找出那些與中心有關的事情、景物、典故、名言等，以便篩選。寫事，要選取能凸顯中心的普通人的平凡事或能揭示大主題的小事情；寫人，要考慮這個人所做的事中，哪些事有共同點，能共同表現主題；借景抒情，要選取那些可以寄寓自己“某一種”感情的景物；直抒胸臆，要考慮哪些人、事、景、物可以作為“情根”；議論說理，要考慮哪些典型事例、名言名句能證明中心論點。

大處著眼時，要注意以下幾點。

一是與時俱進，即緊跟時代步伐，選取現實生活中的新人新事。

二是同類聯想，即根據一個人的行為、一件事或某個物，聯想到其他人、事、物。

三是展開想象，即通過合理想象拓寬選材空間，虛構出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的內容、情節“嫁接”在老的題材上。

五是推陳出新，即對內涵豐富的舊材料，從新的角度化用、引申，用來表達新的主題。

六是逆向思維，即對素材的內涵加以延伸或挖掘后，從另一個角度重新使用。

小處入手，指根據中心確定寫作對象后，再考慮具體材料。這時，可以從以下幾方面去考慮材料的取舍。

一、選取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。為了突出主旨，要認真回顧中心事件的發展過程，回憶中心人物在事情發展變化過程中的表現，并把它們作為文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作為陪襯適當選取，起到烘托作用即可。如，一考生圍繞“成功需要合作，合作需要信任”這個中心，選取“化學課上‘我’和同學合作做實驗”這件事，中心事件是“做實驗”，中心人物是“我”。所以，將“我”在實驗過程中的動作、心理等材料作為重點，反映“我”的自負和冷漠，以表達中心；其他人物的言行選得不多，主要起到對比、烘托的作用；另外，恰到好處地選取“桃花”、“鳥叫”來烘托“我”的心情。

二、選取最能表達中心的生活片斷。圍繞一個中心，選取生活中的點滴經歷和感受，用一條線索或以小標題的形式，把它們有機地組合起來。如，一考生寫家人對自己的關心，選取了三個生活片斷：奶奶送“我”一個紅色的荷包，爸爸送“我”一塊手表，媽媽為“我”做可口的飯菜。這些事情不一定在同一天發生，但作者把它們集中放在中考前一天晚上“我”回到家的這一時空中，用“愛”這一線索把它們串了起來。

三、選取最能突出中心的局部與細節。寫一件事時，可以總寫整個場面，再選取能突出中心的局部來細描；寫人時，要選取那些能展示人物特點的細節，如行為、動作、神態、心理等，作為重點材料，進行具體刻畫。如，一個考生以“35根蠟燭”為題，寫35個學生為老師過35歲生日。作者在整個場景中，根據“學生在欣賞中成長，師生在欣賞中和諧”這一中心，選取了三個同學的回憶與敘說為材料，以小見大，以點帶面，增添了文章的廣度和厚度，保證了筆力的集中。

四、選取最便于借景抒情的景物。我們常說的“借景抒情”有兩層意思：一是全文都是寫景，通過寫景來抒感；二是在敘事類文章中插入景物描寫，以烘托人物情感。無論是哪種，選材時都要考慮哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”為話題，一考生擬題為“森林的贊歌”。為了寫出對自然的無比熱愛與贊美之情，作者選取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰塊碎裂的小溪、抽芽的樹木、鉆出泥土的小草、歡快歌唱的鳥兒、陽光下的林海等。

五、選取便于證明論點的事實與道理。寫議論文時，必須以論據來支撐論點。選作論據的事實與道理，要與論點關系密切，而且要便于分析與解說。選材時，要兩者兼顧。如果與論點關系不密切，就不能證明論點；如果不便于分析與解說，擺事實、用名言就變得毫無意義，不但成了“觀點加材料”，而且容易使材料與觀點脫節。

專項練習

1.以“幸福”為話題作文，你能夠想到哪些方面？選擇哪些材料？

2.以“親情”為話題作文，分別從下面三個方面入手，你會選哪些材料作為主要內容？

①敘事，表現現實生活中親人之間的感情；

②議論，舉例說明什么樣的親情最可貴；

③抒情，表達對親情的感悟、對親人的祝福之情。

3.以“母愛”為中心作文，可以從哪幾方面選材？

[思考提示]

1.親情、友情、師生情、父愛、母愛等都在選材之列。幸福可以是一瞬間、一剎那的感受，也可以是一段較長時間的體會。如“品味幸福”、“平平淡淡才是福”、“幸福在心”、“你幸福所以我幸福”、“分享幸福”等。

可選的材料有：父母的關愛、朋友的幫助；一名貧困學生受到人們的熱心捐助；做出一點成績得到同學們的肯定；受委屈后，偶然間得到別人的理解……

2.①可以寫擁有親情，渴望親情，呼喚親情，正視親情。如寫自己與父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆之間或親人與親人之間的生活經歷，選擇那些情感有波折、真實感人的故事。

②可選取歷史故事為材料，如木蘭替父從軍的故事、孟母三遷的愛子佳話等。

③可以抒發王維“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”般的感嘆，也可以表達蘇軾“但愿人長久,千里共嬋娟”般的祝愿……

3.可從以下幾方面選材：對孩子關心是母愛，對孩子嚴厲管教也是母愛；母親對兒女生命的哺育，冷暖體貼；母親對兒女的人性、學識、精神的細心栽培與呵護；母親對兒女的殷切期望；繼母的愛與親生母親的愛的不同；動物的母愛，等等。

升格作文

[作文題目]

在你的生活中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到莊嚴神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來。題目自擬，600字以上。

[升格示例]

考試的日子

（題目宜改為“競賽進行時”）

“各位先生、小姐請注意，明天學校有重大行動――考試（“考試”改為“進行數學競賽”）……”

班上消息靈通的“新聞官”宣布完畢后，涌出教室的人流立即縮了回來，拿出數學書，猛“啃”……（想想我們這些學生，也已經寒窗數載了，哪一個不是久經“考”場的老“戰士”？哪一個未曾經歷過“九九八十一難”？但畢竟是一次競賽，與平時考試大有不同，況且還是上初中以來的第一次，大家都想考好，所以，壓力挺大的。教室里的學習氣氛一下子緊張起來。）

雖說咱班的各位兄弟姐妹都堅信自己是年級的精英，但“臨陣磨槍，不快也光”的理論，仍在大家的腦海中徘徊（“仍在大家的腦海中徘徊”改為“還是根深蒂固”）。自習課，大家告別了最親愛的漫畫、最喜愛的零食，個個默默地看書，（“個個默默地看書，”改為“認真地盯著最可恨的課本，拿著魯迅先生稱為武器的東西不停地演算著……”）此時的教室，真是無聲勝有聲啊！（這陣勢，）看來全班60名同學并列第一的神話都有可能出現。

當然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生啊！請教他，準沒錯！數學十分簡單，但俗話說“淺水溺死人”，只要有一丁點兒的錯誤，接踵而來的就是“三部曲”――點名寫檢討；請家長；讓家長過目“黑名單”……（此段宜改為：當然，我也毫不遜色于人。雖說我平時的學習成績不錯，還是班上的數學尖子，但我還是不敢掉以輕心。俗話說：“淺水溺死人。”我千萬回地叮囑自己，一定要小心謹慎，一定要沉著冷靜。我最擔心的是考砸了之后，接踵而來的那可怕的“三部曲”：點名批評，寫檢討，請家長。不是有句校園名言，“分、分、分，學生的命根”嗎？為了我的命根，我只有加油，加油，再加油了！）

為了我的成績，我努力地學習，跟我同桌的尖子生一齊奮斗。每每解決完同桌給我的問題，都會得到他一句“看你還有幾個數學細胞嘛”。（此段與中心聯系不緊密，宜刪去）

考試（“考試”改為“競賽”）了，各路英雄慌忙之極（“慌忙之極”改為“紛紛亮相”）。

一張張試卷飄落到桌前，一個個耷拉的腦袋與一顆顆怦怦跳動的心似乎迎來了暴風雨。饑餓也來湊熱鬧了，大伙忍耐著“空城計”默念道：“同號兩數相加，取……數軸，原點與一支支筆構成了方便面那完美的曲線……”不管怎樣，試題還得做下去。（此段宜改為：一張張試卷飄落到桌上，一個個頭低著，一顆顆心在怦怦跳動。先前所有的豪言壯語，所有的“囂張氣焰”，在這個時候都消失得無影無蹤。考場里只聽到“沙沙沙”的寫字聲和偶爾的嘆息聲……盡管，饑餓也來湊熱鬧，但大伙還是一邊默念著“同號兩數相加……數軸……”，一邊答題。終于答完了，看著勉強完成的試卷，我心里仍有一份滿足感，帶著得意的神情，交了卷。）

終于考完了，下課時，我與同桌對答案，結果我錯了！真是一失足成千古恨啊！（此段宜改為：老師走后，我和其他同學對了一下答案。天啊，我竟然把數軸畫錯了，還做錯了兩道選擇題和一道應用題！考前我一再告誡自己要小心謹慎，但還是犯了這么大的錯，真是一粗心成千古恨呀！我拍著大腿，腦子里想著怎么應付那可怕的“三部曲”……）

兩天后，一張試卷，兩位數的分值，一顆懊悔的心，兩行無助的淚……

考試的日子還在繼續……

[升格指導]

篇10

寫好文

——記敘文如何選材

訓練目標：

1、通過指導與訓練，讓學生掌握一些記敘文選材的方法。

2、引導學生從家庭、校園、社會、自然中尋找好材料，從生活的點滴中選擇材料。

3、變“學得”為“習得”，讓學生在“練”中增強信心，提高寫作的興趣和選材的能力。

訓練重難點：

掌握一些記敘文選材的方法并學以致用，提高學生的寫作興趣和選材能力。

課時建議：

一課時

教學過程：

一、對話導入：

文章是由材料組成的，沒有材料，就等于沒有砌墻的泥沙。不少同學怕寫作文，其中一個重要的原因就是沒有什么材料可寫。所以，我們必須首先解決材料問題，“巧婦難為無米之炊”嘛。那么，文章的材料從哪里來呢?為什么有些同學面對各種命題總能應對自如呢?關鍵就在于我們平時是否能認真收集積累素材，并且努力掌握寫作技巧。今天我們就來一起探討一下記敘文如何選材。

師：許多同學寫到“尋找友情”就是小誤會失去朋友，幾天或幾年后后悔了，又和好了，最后尋到了友情；寫到“尋找母愛（父愛）”，就只記得小學的時候，母親或父親對我嚴厲，不疼我，一天夜里，我生病發燒，父親（母親）背著我去醫院，感動之余我尋到了母愛（父愛）等；寫師生情，就是帶病給我們上課，深夜加班批改作業之類的材料。選材不準、不實、不新，就會讓閱卷老師不理不睬。因此，我們只有走進生活，慧眼識珠，采擷亮點，發掘新意，才能寫出具有創意的美文來。

二、什么是選材：選材,就是根據主題的需要,有目的的選擇恰當的材料來表現主題,使文章產生最好的效果。

三、作文如何選材：

1、材料要真實。

（1）、來源于真實的生活，（2）、符合真實的生活，（3）、合乎生活的情理，經得住思考的檢驗。

例：（1）《從百草園到三味書屋》就是作者以自己的童年生活為題材來進行寫作的；（2）《最后一課》也是作者根據普魯士軍隊侵占法國逼迫法國阿爾薩斯和洛林的人們學習德語為背景來創作的。

訓練：1、以“說說咱們班”為題進行選材。

材料一：咱們班老師優秀，個個都是教書育人的楷模；咱們班的學生勤奮，人人都是刻苦學習的典型；咱們班班風良好，次次受到學校的表彰。

材料二：咱們班有“族”。“睡仙一族”，每晚挑燈夜戰，鏖戰“題海”，白天卻云里霧里，昏昏欲睡；“神侃一族”，課間“猛侃”，飯后“神侃”，寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”，將明星貼畫貼在課桌上、書本上、筆記本上，對明星的軼聞趣聞津津樂道……“語文一族”，“數學一族”等也各有特點。

理由：第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強的感染力量。

2、材料要具體。

（1）事件發生的時間、地點、人物，事件的起因、發展、、結局清清楚楚，甚至當時人物的言行舉止、音容笑貌、富有個性的特征以及環境氛圍都很清楚。（2）材料中包含有具體的思想和情感。

例：《最后一課》發生的時間是早晨，地點是韓麥爾先生的小院子，人物是“我”、韓麥爾先生以及鎮上的人們，事件的起因是普魯士軍隊逼迫法國人民學德語，發展是“我”和大家在最后一課中的表現和感受，和結局是韓麥爾先生寫下“法蘭西萬歲”后宣布散學。

訓練：2、學生以“家鄉的變化”為話題進行選材。

材料一：我所在的城市發生了巨大變化：新修了一條公路，交通更便利了；興建了一個大型農貿市場，生意更興隆了；興建了一個文化娛樂中心，人們的精神生活更豐富了。

材料二：十年來，我家搬了三次家。第一次搬進“二室一長廳”，極差的居住條件帶來了許多的不便；第二次搬進了真正的“二室一廳”，比原來的房子好多了，可時間一長，一連串的問題也相繼涌來；第三次爸爸從單位買了“三室一廳”的住房，房子既寬敞又明亮……

理由：第一則材料是較大的事件，往往會因感受不深寫得膚淺空洞；第二則材料由于視點集中，容易寫出具體的內容和真實的感受。

3、材料要深刻。

（1）

、具有代表性，能深刻地表達中心，揭示主旨。

例：《最后一課》通過一個小孩子對學習法語的轉變來表達出戰爭給法國人民帶來的災難、痛苦以及法國人民對祖國的愛，用小事情來反映重大的愛國主題，以小見大。

訓練：3、學生以“生日”為話題進行選材。

材料一：生日那天爸爸媽媽送給我夢寐以求的禮物；老師送給我祝福的話語；同學們為我開生日晚會，遠方的朋友也給我發來了祝福的短信。我感覺到好溫暖好幸福。

材料二：不知從何時起，學校里刮起了一股風——給過生日的同學送禮物。今天是好朋友的生日，我不知怎么辦才好。送吧，這個月為給同學送禮物借了好幾回錢了；不送吧，又不好意思。我感到很困惑。同學過生日，送禮物既浪費錢財，又耽誤學習，這是何苦呢？為什么社會上的“人情風”竟刮到校園里來了呢？

理由：第一則材料表現了親情、友情、師生情的美好，立意健康，但不夠深刻；第二則材料通過一個小事件反映了一個大主題——人情之風不可長，能引發讀者深深的思考。

4、材料要新穎。

（1）

新鮮（2）獨特（3）與眾不同。

例：（1）、《最后一課》通過一個小孩子對學習法語的轉變來表達出戰爭給法國人民帶來的災難、痛苦以及法國人民對祖國的愛，用小事情來反映重大的愛國主題，以小見大。（2）、《散步》以一家人的散步來表達尊老愛幼的重大主題，以小見大。《老王》﹑《羚羊木雕》﹑《散步》等等，無不是寫平凡人生，小人小事的，但是讀起來卻十分深入人心。可見“平平淡淡才是真”。

訓練：4、學生以“幸福”為話題進行選材。

材料一：我不小心摔折了腿，不能去上學，心里十分煩悶。后來很多親戚輪流來看我，同學們也每天抽時間陪伴我，還給我補課，我感覺到很幸福。

材料二：班主任的晚自習上，大家都在抄黑板上的作業，我這個坐在最后一排的差生，眼睛近視沒法抄，于是向前面的同學“借光”，被班主任發現了。班主任罰我站在講臺旁邊抄，我回到座位上，同桌的難兄難弟一邊抄我的，一邊說“你真幸福，這么快就抄完了，要是我也被罰上去抄就好了！”看著我第一次抄得這么完整的作業本，聽到同桌的羨慕的聲音，我的心頭涌起了一種從未有過的幸福和滿足。

理由：第一則材料屬于“你有我有全都有”的陳舊材料，很難激起讀者的閱讀興趣；第二則材料以幸福寫不幸，以樂境寫哀情，反映了教師歧視差生的現象，視角獨特，吸引人耳目。

四、實戰演練場：請以“微笑”為題，文體不限，自由選材，不少于600字。

教師解析：“微笑”這個話題，對于我們來說，實在太熟悉了，我們只有采取人無我有、人有我新的策略，文章才能脫穎而出。有三種方法可以助我們成功：一是選取細小的角度，抓住微笑的瞬間，折射人物的情感。可以以一個微笑的瞬間引出一段美好的回憶，也可以以幾個微笑的畫面串起一個感人的故事，不管選取何種內容，傳神的肖像描寫必不可少。我們寫作時要讓景隨情出，情因景生，要運用多種修辭，讓笑容變得搖曳多姿，讓讀者從笑容里窺探到人物的美好性情。二是刻畫微笑的感受，記錄心靈的波瀾。一個人生活在社會上，不可能一帆風順。有笑容也會有淚水，有歡樂也會有傷心。我們應該挑選那些富于表現力的、波瀾曲折的情節，寫出人物復雜的內心世界。最美的笑容往往是存在于誤會解除的那些日子，存在于歷經周折后獲得成功的那一瞬間，存在于遭遇失敗后獲得別人理解的那一時刻，這些微笑才美不勝收，讓人心生羨慕。三是選取新穎的內容，增添創新的色彩。這些文章往往具有故事性強、適用范圍廣等特點，可以嘗試用日記、小故事、童話、戲劇等形式寫作。

師引導1：圍繞“微笑”我們可以怎樣選材呢？

題目：微笑

審題：寫“笑”，而且是“微”笑。微笑就是輕微地笑；輕微的笑。

立意：1、誰的微笑

2、怎樣的微笑

……

師引導2：立意相同：媽媽的微笑

如何選材？

請同學們動筆寫一寫：“媽媽在________________（時候）對____（誰）微笑，這個微笑讓我感受到了______________________。”

請同學們小組說一說，和其他同學分享一下，比一比誰的選材更好。

學生可能的答案：媽媽見到孩子懂事臉上呈現的微笑

新生兒出生時媽媽的微笑

媽媽在我考試沒考好后安慰與鼓勵的微笑

媽媽在我生病時給我勇氣的微笑

總結課堂

作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當具體”。從這次作文的訓練效果來看，比過去有了很大的進步。但要選出真實、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀察生活、體驗生活，做生活的有心人。

五、布置作業：請以“微笑”為題，文體不限，自由選材，不少于600字。

（寫在作文本上）

六、板書設計：

選材要點：

1、真實。

2、具體。