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【關鍵詞】機械專業(yè)；卓越工程師；課程體系；培養(yǎng)方案

我國高等教育自規(guī)模擴張以來，每年都有大量的工科畢業(yè)生涌入人才市場，但是從企業(yè)招聘普遍的反饋態(tài)度來看，工程技術人員最大的不足是缺乏團隊合作能力以及創(chuàng)新與實踐精神。機械行業(yè)應面向工程實際、著眼于培養(yǎng)學生的工程應用能力、滿足社會需要的機械類卓越工程師。對此，國家教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署、貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。作為理工科院校中的機械類大專業(yè)，理應把培養(yǎng)“機械類”卓越工程師作為學院教學、科研工作的創(chuàng)新模式與發(fā)展導向，為國家造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現工業(yè)化和現代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。

一、機械類卓越工程師培養(yǎng)計劃總體思路

在教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”基礎上，確定更加詳細具體的機械類工程師培養(yǎng)計劃并將之作為理工類學校教學和科研的重要任務，首先要有清晰的總體思路。結合社會需求、專業(yè)目標與專業(yè)特色，在國家標準、行業(yè)標準、專業(yè)標準規(guī)范的指導下，同時結合學校和企業(yè)培養(yǎng)標準與評價標準，確定培養(yǎng)目標即學生的知識與能力結構，具體來說表現為三方面：（1）技術知識和應用能力；（2）個人素質和職業(yè)技能；（3）團隊協(xié)作與交流能力。當然這個培養(yǎng)目標是否最終完成要靠企業(yè)和學校共同合作并通過校企評價團隊的最終考量。因此在培養(yǎng)方案的實施上、培養(yǎng)目標的實現方法上以及評價體系上，要達到學校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)的相互補充、學校課堂教學與企業(yè)實踐教學的相互結合、校內考核與企業(yè)考核的相互滲透，最終形成綜合評價的機制，達到卓越工程師培養(yǎng)計劃要求。

二、機械類卓越工程師培養(yǎng)計劃實施重點與內容

（一）機械類卓越工程師培養(yǎng)計劃實施重點

機械類卓越工程師計劃是一項任重道遠的工作，實施中應抓住以下工作重點：探尋機械類工程師多元化培養(yǎng)模式、建立實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制與平臺、建立工程教育人才培養(yǎng)標準與評價體系、推動工程教育國際化、創(chuàng)新管理體制。尤其是探尋多元化培養(yǎng)，是整個機械卓越計劃實施的重點，多元化培養(yǎng)模式的探究程度，決定著人才培養(yǎng)的廣度和深度；實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制與平臺的建立也是一個系統(tǒng)工程，應在注重實踐的基礎上加快改革，構建產學研相結合的創(chuàng)新教育體系、并面向市場需求，才能為工程科學技術的發(fā)展不斷提供新鮮的活力。

（二）機械類卓越工程師培養(yǎng)計劃實施內容

1. 完善課程體系設置。完善課程體系設置，強化工程實踐能力和工程素質教育。課程體系的設置與實施直接影響著機械卓越工程師計劃的實施效果與成敗。在機械專業(yè)培養(yǎng)方案中關于新課程體系的修訂上，既要夯實學生對基礎理論的掌握、緊隨前沿專業(yè)科技的發(fā)展態(tài)勢，也要注重學科的實踐性，圍繞市場和企業(yè)的變化，適時地調整課程體系以便使其具有時代性、能夠面向行業(yè)、企業(yè)和現實社會生活。在機械專業(yè)的課程體系中，機械設計系列課程毫無疑問是與工程實際和工程應用聯(lián)系最為緊密的課程，更是培養(yǎng)學生科研水平與實踐應用能力的重要課程。所以新的機械專業(yè)課程體系，應面向工程、強調寬基礎、重實踐、重應用，適當地增加或開設機械振動、機械結構的測試分析以及優(yōu)化設計等現代設計類的重要課程，以保證學生能夠接受到系統(tǒng)全面的現代機械設計的理論，掌握最新的分析手段與測試技術。另外，開設企業(yè)與工程管理、企業(yè)法規(guī)、企業(yè)文化、國內外營銷等課程，更快地減少學生適應企業(yè)的時間、更快地融入到企業(yè)中去。我校曾在2003和2009年兩次加大課程體系改革與整合力度，并將機械設計、機械制造、機械電子、測量與控制技術、過程裝備工程等課程體系融入到機械專業(yè)學科基礎課程群中。

2. 改進傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的機械類教學方式，主要還是以教師的課堂講授為主。在這種教學模式中，教師的主動的，而學生是被動的。學生面對課本，很難將這些生硬的文字在大腦中轉化為抽象的機械模型。所以，如果建立一種基于研究探索的學習模式、化學生的被動為主動，使學生主動探索、主動思考、主動參與實踐的研究過程，機械類課程設計就是一種很好的模式，學生親身參與機械的設計、改造與研究，有的甚至需要他們自己上網搜尋相關配件，為了找到合適的配件，他們會主動去尋找、分析各種相似配件之間的差異，自主地發(fā)現問題、研究問題和解決問題，所得到的實踐結果與吸收消化理論的程度絕對比課堂教學的效果要好得多。在這種研究型教學模式中，傳統(tǒng)的單向灌輸轉變?yōu)閱l(fā)互動式，教師的職能由“教”轉變?yōu)椤皩А保龑W生自主探究和體驗新知識，將教學與實際結合起來，通過親身實踐，擴大知識視野，獲得科學研究的基本訓練和研究技能。

當然傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)節(jié)最終是不可省略的，不可能完全實現機械課程的百分百課外實踐，但是又想使學生參與其中，因此理論教學過程的改進也勢在必行。比如說提高多媒體課件的質量，并且在課件中增加學生身邊的工程實例，引導學展開課堂討論，并根據學生所學知識提出解決問題的方法，這樣既可以將抽象的理論與具體的工程背景結合起來，使抽象的工程問題變得有趣豐滿，又可以強化學生的工程概念與背景。我校的金工實習在不斷更新傳統(tǒng)實習內容的基礎上，又增加了新的實習環(huán)節(jié)如數控加工、特種加工、機器人系統(tǒng)和小型自動生產線等，并且在2004年建立了機器人創(chuàng)新制作實驗室，在2006年建立了機械創(chuàng)新制作中心，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

3. 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體制。校企聯(lián)合培養(yǎng)是卓越工程師計劃得以順利實施的重要平臺。目前高校普遍提出的校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術人才的模式，讓學生有半年以上的時間在企業(yè)實習或參加社會實踐，培養(yǎng)他們的工程實踐能力。推動教師科研項目和科研實驗室向“卓越工程師培養(yǎng)計劃”專業(yè)學生開放，鼓勵學生早期進入科研，使其在“研中學”“做中學”，將一部分課程委托企業(yè)講授，在企業(yè)實踐，做到“干中學”“學中干”。與骨干企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，試行“兩參三聯(lián)合”的工程實踐教學機制，即企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程、學生參加企業(yè)生產過程，校企聯(lián)合制定實踐教學計劃、聯(lián)合開展教學實踐活動、聯(lián)合考核實踐教學質量。對“卓越計劃”的本科專業(yè)學生實行“校內導師”和“企業(yè)導師”的雙導師制，即大一、大二、大三實在校內配備專業(yè)導師，大四時在企業(yè)配備企業(yè)導師。企業(yè)學習階段可以安排一些認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、部分基礎課和專業(yè)課的學習、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，前三年學生在校內學習與機械學科相關基礎課程以及完成相關的實踐教學環(huán)節(jié)，大四時學生在相關機械企業(yè)進行學習和實踐，重點是實踐，在實踐性環(huán)節(jié)中強化學生在機械生產過程管理等方面的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4. 推動工程教育國際化。現在，國際性競爭越來越劇烈，經濟全球一體化是一個總趨勢，這勢必使人才競爭、人才培養(yǎng)的國際化程度越來越高。國際化教育不僅要“引進來”，還要“走出去”，即引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，比如國外原版教材和虛擬實驗室，還要積極組織學生參與與與國際知名學會開展密切的國際交流合作，到海外企業(yè)實習，與國外知名高校企業(yè)共建工程教育聯(lián)合體，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力，并積極采取措施招收更多的外國留學生來華接受工程教育。

三、結語

我們的機械類卓越工程師培養(yǎng)計劃的初步探索，已經取得了初步成效，機械卓越計劃在實施過程中，可能會遇到一些問題，如大多數老師缺乏工程經驗，亟待工程化培養(yǎng)；學校和企業(yè)的實踐基地缺乏，經費問題也會制約工程實踐環(huán)節(jié)的開展；專業(yè)課教師在校內承擔的教學任務重，難以顧及每個學生在專業(yè)學習過程中遇到的困難；在校企聯(lián)合體制中，如何實現部分校內課程在企業(yè)講授的問題？……這些都是在卓越計劃中很可能碰到的問題，最有力的解決辦法莫過于建立質量保障體系。良好的保障體系是機械卓越計劃得以實施的前提。“卓越計劃”質量體系離不開機構、制度、師資、經費、基地等方面的保障，因此在機構設置上，成立包括校企合作指導委員會、工作小組、執(zhí)行與評價團隊在內的領導小組是必要的；在制度保障上，學校規(guī)章制度與企業(yè)規(guī)章制度并行，包括培養(yǎng)標準、培養(yǎng)計劃、教學大綱；在師資保障上，保證校內教師、企業(yè)工程師、外聘教師的待遇能落到實處；還有培訓基金、實踐環(huán)節(jié)等經費支出的保障和學校資源、企業(yè)培訓、網絡虛擬資源等基地保障，任一環(huán)節(jié)的工作不完善，都會導致整個卓越計劃難以為續(xù)。另外在校企培養(yǎng)方案實施中，還要進行建立必要的監(jiān)督、質量評估與信息反饋機制。

參考文獻

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關鍵詞：卓越計劃；高分子材料與工程；培養(yǎng)方案；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0043-03

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》而實施的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國向工程教育強國的重大舉措[1]。湖北工業(yè)大學已獲批教育部卓越工程師教育培養(yǎng)的資格，為地方輸送了大量的工程技術人才，為地方經濟和社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。本校高分子材料與工程專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)，且已經獲批“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產業(yè)人才培養(yǎng)計劃”，“卓越計劃”已經申報待批。為保證以上本科質量工程項目的順利實施，結合本專業(yè)高分子材料加工的鮮明特色，本專業(yè)對培養(yǎng)方案進行了大幅度的革新，旨在進一步夯實學生基礎理論知識的基礎上，強化學生在高分子材料成型加工方面的工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力，并引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產的理念，培養(yǎng)出更多高素質的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應用型人才。具體將從培養(yǎng)目標的準確定位、課程體系改革、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的創(chuàng)建、教師隊伍水平的提升、質量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立等幾方面進行落實。

一、科學論證，準確定位人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標定位是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)質量的前提。本校高分子材料與工程專業(yè)創(chuàng)建于1978年，有30多年的辦學經驗，其高分子材料加工的鮮明特色得到省內外同行的認可，高分子材料成型加工是湖北省第一批重點學科，該專業(yè)也是湖北省第一批品牌專業(yè)，現有教師中近一半從事高分子材料加工方面的教學和科研工作，因此在師資、教學條件及產學研合作等方面均具有良好的基礎。同時省內有著如顧地科技、武漢金牛、武漢華麗環(huán)保、武漢三力塑膠、湖北三環(huán)汽車工程塑料、武漢天誠型材、宜昌長欣塑業(yè)、湖北洋田塑料制品等一大批高分子材料加工企業(yè)，多年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居98%以上。因此，本專業(yè)提出“卓越計劃”培養(yǎng)目標旨在強化學生在高分子材料成型加工方面的工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力，并依托綠色輕工材料湖北省重點實驗室，引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產的理念，以培養(yǎng)出更多高素質的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應用型人才。

二、課程體系改革

1.理論課程體系改革。本專業(yè)圍繞著高分子材料加工特色，將主干課程分為高分子材料基礎理論、高分子材料成型加工、塑料模具及設計、高分子材料檢測與分析四個課程群：①高分子材料基礎理論課程群：高分子化學、高分子物理、高分子材料學；②高分子材料成型加工課程群：聚合物成型工藝學、聚合物流變學、聚合物共混改性、塑料機械等；③塑料模具及設計課程群：機械設計基礎（含課程設計）、工程圖學、塑料模具，模具CAD/CAM（含模具課程設計）等；④高分子材料檢測與分析課程群：高分子材料研究方法、儀器分析、塑料材料檢測與標準等。根據“卓越計劃”培養(yǎng)標準，將目標和標準進行分解和細化為知識能力大綱，然后督促教師對現有的課程教學大綱進行修訂，具體對大綱中各知識點進行細化，明確各門課程及各知識點在學生知識、能力和素質培養(yǎng)過程的角色和作用；這樣就從原來相對單一的專業(yè)課程逐漸轉變?yōu)橐怨こ虒I(yè)課程、工程實踐課程為主體、自然科學課程為基礎、人文社科課程為補充的課程體系，最終實現培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準與課程體系的一體化設計。同時在教學方法上要適應課程模塊化的要求，教師不僅加強知識儲備，還要改變以往主要依賴課堂教學“滿堂灌”的教學方式，著力開展基于項目的教學、問題教學、案例教學、研究型教學和探究式教學。

2.實踐教學體系改革。專業(yè)課程實驗或設計、認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構建了本專業(yè)現有實踐教學體系，也是培養(yǎng)本專業(yè)學生工程實踐能力的主要環(huán)節(jié)。但目前專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在著一些問題：首先，在專業(yè)課程實驗或設計方面，以往各門實驗課實驗教學中都有各自獨立的教學大綱，相互之間沒有交叉、銜接，且出現重復教學現象，沒能形成一個有機的整體，體現不出作為專業(yè)實驗教學的系統(tǒng)性；而且實驗項目中驗證性實驗比例仍較大，設計性和創(chuàng)新性實驗所占比例少。其次，在三大實習方面，由于學校實習經費有限，且實習企業(yè)集成化、自動化、連續(xù)化程度較高，實習過程中學生大多只能被動地看和聽，學生的主動性和創(chuàng)造性難以調動，實習效果得不到保證。為了改變傳統(tǒng)的實踐教學各環(huán)節(jié)脫節(jié)的缺陷，加強學生創(chuàng)新能力訓練，本專業(yè)設計了基本技能層、綜合應用能力與初步設計能力層、工程實踐與創(chuàng)新能力層這個“三層次”，循序漸進地培養(yǎng)學生的工程實踐能力。其中基本技能層主要依托高分子化學、高分子物理、聚合物成型工藝學、高分子研究方法、塑料檢測與標準等課程的實驗教學，主要幫助學生建立和鞏固高分子科學的基本理論，鍛煉學生關于高分子合成、加工、檢測等方面的基本操作能力；同時設計系統(tǒng)化主題以貫穿整個基礎實驗的教學，使之形成有機整體，如圍繞苯乙烯開設苯乙烯的乳液聚合、苯乙烯的成型加工、紅外光譜法鑒定聚苯乙烯聚合物、聚苯乙烯分子量測定（粘度法）、聚苯乙烯的分子量及分子量分布測定（凝膠滲透色譜法）、聚苯乙烯熔融指數的測定、聚苯乙烯力學性能分析、聚苯乙烯熱性能分析等實驗。在綜合應用能力與初步設計能力層中，除依托機械設計、模具設計等科目的課程設計外，主要是通過綜合實驗全面檢驗學生從高分子合成、加工到檢測各方面的能力。工程實踐與創(chuàng)新能力層主要依托認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等三大實習和畢業(yè)設計。其中三大實習是工科學生理論聯(lián)系實際的紐帶，是學生從學校走向社會的橋梁[2]。本專業(yè)三大實習主要依托顧地科技、武漢金牛、武漢三力塑膠、武漢天誠型材、宜昌長欣塑業(yè)等高分子加工企業(yè)完成，通過實習要求學生對聚合物擠出、注射、吹塑等加工工藝及設備、常見塑料管型材配方設計、廢料回收再利用等有一個全面的掌握；另外在生產實習環(huán)節(jié)通常根據學生興趣會分流部分學生到岳陽石化橡膠合成事業(yè)部進行高分子合成方面的實習。實習環(huán)節(jié)采取分散實習方式，實行雙導師共同指導，改變原來集體實習走馬觀花的弊端，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和綜合能力。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的落實

高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的內涵是共同制定培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質量[3]。但是目前各高校的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才過程流于形式的居多。其原因主要是校企雙方還沒有做到資源互補、利益共享，企業(yè)參與合作教育的積極性不高。在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中，學校期望通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實施，充分利用企業(yè)的資源和優(yōu)勢，給學生提供校外實習及就業(yè)機會以提高辦學效益和教育質量，培養(yǎng)高技術人才；而企業(yè)則期望通過校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制宣傳企業(yè)的形象，并依靠高校的人才、技術優(yōu)勢，提升企業(yè)的市場競爭力。高校沒有品牌與優(yōu)勢，企業(yè)就得不到高效的人力和技術上的支持，也就會失去接受高校實習的積極性。所以校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制的正常運行關鍵是我們的學生進入企業(yè)實習能確實幫企業(yè)解決一些問題。如果能做到這一點，所有問題就會迎刃而解。事實上在本專業(yè)以前的實習實踐中，也有老師帶領學生科研小組赴企業(yè)幫企業(yè)解決技術難題的成功經驗。對于今后的實習環(huán)節(jié)，我們將要求教師事先與實習企業(yè)充分溝通，由企業(yè)根據自己的需求定出幾個技術課題，學生在教師指導下有針對性地成立幾個攻關小組，讓學生帶著問題、有目的地進入企業(yè)實習。這樣不僅能更好地鍛煉自己，還可以為企業(yè)做出貢獻。只要這些工作得到企業(yè)的認可，雙方溝通交流起來就容易得多，也才可能使建立的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制得到真正的落實，實現校企雙贏。

四、教師隊伍水平的提升

師資隊伍建設是高校人才培養(yǎng)的重要條件和保障，實施“卓越計劃”的高校要建設一支具有一定工程經歷的高水平專、兼職教師隊伍。教師隊伍水平的提升主要是要強化教師實踐背景，構建一支既具備堅實的專業(yè)理論知識，又具備較強工程實踐能力的“雙結構型”教師隊伍。因此，在“卓越計劃”實施過程中要有準備、有計劃地選送年輕教師進企業(yè)，進車間，鍛煉至少半年時間，與企業(yè)深入接觸，了解本專業(yè)目前最新的生產工藝及設備現狀；并依托現有的橡塑成型加工湖北省工程研究中心開展橫向課題研究，提高教師的技術開發(fā)能力。另一方面，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術負責人擔任本專業(yè)兼職教師，承擔學生實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的指導任務，并計劃把一些有實踐技能特長，又有一定理論水平的企業(yè)兼職教師引進課堂。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，實施“雙導師制”，采取校內與企業(yè)雙導師培養(yǎng)，學生可以從不同的教師身上博采眾長。

五、質量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立

建立校內質量監(jiān)控、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)質量監(jiān)控、社會評價等三個層次、一體化的人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系。（1）加強教學過程監(jiān)控，進一步完善校內教學質量監(jiān)控體系。首先組織教師對本科培養(yǎng)計劃制定的原則進行學習，對本專業(yè)培養(yǎng)計劃進行解讀，對課程模塊設置、實驗實習教學環(huán)節(jié)的比重、課程考評方式等進行討論，完善本專業(yè)培養(yǎng)方案；同時組織教師開展經常性的研討，對教案、課件、教學方法等進行交流和講評，相互學習，相互促進，相互提高。其次，組織教師對學校制定的理論課堂教學和實驗課堂教學質量評價指標體系及其內涵進行深入學習，讓教師在教學中有目的地去改進。其三，針對指標體系，狠抓落實，實施全面的考核與評價，如加強教師和學生督導組的工作，不僅要對教師的課堂教學進行評價，對教師的實驗指導也要進行檢查和評價，同時將教學質量評價結果作為職稱評審的重要指標。（2）建立健全校企聯(lián)合培養(yǎng)質量監(jiān)控體系。每年根據企業(yè)的生產情況更新實習實踐教學大綱，并實行“雙導師制”，學生實習實踐是在校內外導師的共同指導下完成。在實習過程中，導師的任務不僅僅是指導學生，更要多與學生交流，多提問。實習實踐的成績包括了回答問題、實習態(tài)度、答辯以及實習報告等部分。（3）建立社會評價監(jiān)控體系。首先要關心學生就業(yè)情況和就業(yè)質量，并建立本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息庫；其次與畢業(yè)生保持常態(tài)聯(lián)系，通過他們了解本專業(yè)就業(yè)形勢的變化、專業(yè)知識結構的變化，并建立用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的調查評價和反饋體系，據反饋信息調整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，使本專業(yè)能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。

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關鍵字：卓越工程師；工程材料及成形；教學改革；創(chuàng)新能力；工程應用能力

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0104-02

高校工科教育長期以來的培養(yǎng)模式固定，受傳統(tǒng)思想理念的影響較深，培養(yǎng)的工程型人才應用能力普遍偏低，實踐能力較薄弱，加之工程教育往往局限于高校課堂，缺少工程師、企業(yè)家的參與培養(yǎng)，導致我國工程一線領軍人才稀缺。針對這種情況，教育部立足高校，提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”方案，從專業(yè)角度對卓越工程師后備人才培養(yǎng)提出了系統(tǒng)要求和具體措施[1]，近年來，陸續(xù)有高校被納入卓越工程師教育培養(yǎng)計劃體系之中，在國家教育政策和工程實際需求的基礎上，我校于去年也提出了建設機械工程專業(yè)卓越工程師試點班的計劃，旨在培養(yǎng)出一批創(chuàng)新能力出色、實踐應用能力強的新型工程人才。在試點班的課程教學、實踐、實習等環(huán)節(jié)加強了本科生創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)，并以實施卓越計劃為突破口，促進我校機械工程專業(yè)相關課程的教學改革和創(chuàng)新。

《工程材料及成形技術》是一門全面介紹材料基礎知識和理論、機械零件成形技術及工藝選擇的技術基礎課程[2]，也是體現機械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)思想的主干課程。由于該課程具有基礎概念繁雜、理論性和實踐性結合較強的特點，教授和學習起來均存在一定難度，而學時少、實踐性強的特點與人才培養(yǎng)高要求之間的矛盾也日益突出。因此，以該課程為試點，結合卓越工程師的培養(yǎng)要求，加強應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前教學中亟需解決的重要問題。

一、構建層次化教學模式，重點發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)教學作用

《工程材料及成形技術》課程通常安排在基礎課程學習之后，生產實習和專業(yè)課學習之前，因此該課程既是對前面所學知識的一種應用鞏固與提高，也是學生后續(xù)專業(yè)課、課程設計和畢業(yè)設計不可缺少的理論基礎。作者依據多年教學經驗了解到，大多數學生在學習該課程時表現吃力，對于課本概念也是死記硬背，考試時對于具體的材料應用、工藝設計等題型往往無從下手、答非所問，考試成績普遍不夠理想，掛科率較高。在課堂教學和課后輔導過程中，通過與同學交流得知他們對于所學材料知識的實際應用缺乏足夠的實踐認識，在金工實習中也是“比葫蘆畫瓢”，老師講一步他們做一步，收獲甚少。因此，綜合考慮《工程材料及成形技術》的課程特點和學生學習及老師教學過程中遇到的問題，反思現行的教學模式，除了基本的課程實驗外，有必要適時地結合課程設計和金工實習等實踐環(huán)節(jié)，構建一種理論知識―課程實驗―金工實習―課程設計的串聯(lián)式、層次化教學模式。

首先，在課堂授課過程中老師就應優(yōu)化教學內容，有重點、分主次地進行針對性的理論講解，中間可適當穿插材料應用及成形的案例。其次，安排課程實驗時，教師應該把握實驗主線，在不偏離主體實驗內容的基礎上，鼓勵學生按照自己的思路設計實驗。比如嘗試將單個的金相實驗、熱處理實驗、拉伸試驗等串聯(lián)起來，形成一個有機的整體。再次，之前的金工實習一般安排在該課程學習之前，學生進行工藝實習時，事先沒有充分的理論認識，常常盲目模仿；而如果將其安排在課程學習之后，學生大多抱著玩一玩的心態(tài)實習，走個形式，也失去了金工實習的實踐意義。因此，將實習內容分段進行，穿插在《工程材料及成形技術》課堂教學之中，實行“課堂講一段、學生做一段”的教學方式可提高教學效果。當然，由于課時和實習條件的限制，老師也應精簡設計課堂內容，把握重點，對于學生的管理和實習要求也應加強。最后，在理論知識、課程實驗和金工實習順利完成的基礎上，學生既有了材料相關知識的儲備，加深了對課程內容的應用理解，又鍛煉了動手能力，這時再進行課程設計，串聯(lián)起所學內容，可達到鞏固基礎知識，增強實踐應用的雙重目的，教學效果也必事半功倍。

在這種新型層次化教學模式下，教師應尤其重視發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的教學作用，不能為了實習而實習，也不能僅為了鍛煉動手能力而實習，而應該要明確實習和課程設計的目標和要求，將操作性和創(chuàng)新性相結合，加大對于學生的管理和指導，實現工程應用能力和創(chuàng)新實踐能力的共同提升，達到卓越工程師培養(yǎng)的根本目的。

二、改進教學方法，案例教學與討論教學相結合

案例教學是運用典型的實際案例進行教學的一種形式，在高校教學中的應用也由來已久，尤其在工科類的課程教學上應用廣泛、效果突出[3]。卓越工程師培養(yǎng)的核心目標之一即是工程應用能力的培養(yǎng)，這種能力不是一朝一夕得來，也不是僅僅依靠課本學習即可，它要求學生參與到實際工程問題的討論和解決之中，通過了解分析工程案例，將理論知識融于實際應用，提升工程素養(yǎng)。因此，教師在教學中應結合自身研究工作，合理地嵌入科研案例，來幫助學生理解思考問題。將基本理論與應用實例相結合，通過融會貫通、舉一反三的方法，時時激發(fā)學生的學習興趣并鼓勵其獨立思考，從而逐步提升自身的工程應用能力。

在案例教學過程中，教師可以大膽嘗試討論式教學，精心組織和引導學生積極參與課堂討論，實現教與學的良性互動。而討論教學的前提則是要老師課前做好充分的案例準備和課堂設計，課前選擇與教學內容結合緊密、容易引起爭論的議題，要求學生預習思考，課上分組討論，并相互評價。這樣既能開闊學生思維，培養(yǎng)學習信心，又能促進師生之間、生生之間的交流與學習。案例教學與討論教學相結合的教學方式，在教學中側重于實踐大于理論，同時又以理論學習為基礎，既能有效培養(yǎng)學生獨立思考能力、自我檢測能力和相互評判能力，又加深了他們對于課本知識和課程學習的理解。

三、以大學生創(chuàng)新項目為平臺，加強工程應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

基于我校校情制定的卓越工程師培養(yǎng)方案，如何在《工程材料及成形技術》課程的教學活動中有效地嵌入創(chuàng)新元素，實現本科階段工程應用和創(chuàng)新能力的提升，需要從具體的工程實踐入手，讓本科生投入到對工程實際問題的分析、解決中去。而以大學生創(chuàng)新訓練項目為平臺開展一系列的教學相關活動，指導學生利用理論知識解決工程問題是行之有效的方法之一，鼓勵學生以項目實施為依托開展科學創(chuàng)造、實驗發(fā)明等創(chuàng)新活動，調動他們的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新技能，使其逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高學生實踐創(chuàng)新的能力。

例如教師可以指導學生擬定以“XX鋼熱處理相變規(guī)律及熱處理工藝對其組織和性能的影響研究”為題，啟發(fā)學生思考，指導他們依據鋼種特性制定不同的熱處理工藝，再結合金相觀察、硬度檢測和力學性能測試等實驗完成總結報告，使其對課本上關于金屬材料的固態(tài)相變和熱處理理論有更加深刻的認識，在注重提升學生實踐能力的同時，更注重培養(yǎng)學生提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的工程應用能力。

創(chuàng)新能力是卓越工程師之所以卓越的重要標志。大學生創(chuàng)新訓練的目的就是訓練學生科學研究的方法，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣，從而培養(yǎng)大學生的獨立創(chuàng)新能力、實踐操作能力和團隊協(xié)作能力[4]。《工程材料及成形技術》這門課程兼具理論性和實踐性，因此教師應結合課程教學情況從項目的申報選題、文獻的搜集查閱、研究報告和論文的撰寫幾個方面，對學生進行耐心細致的指導，給予他們更多的鼓勵，有意識地多角度培養(yǎng)學生的工程應用能力和創(chuàng)新精神。以大創(chuàng)項目為平臺，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，營造優(yōu)良的教學環(huán)境，將創(chuàng)新教育和實用教育融入到《工程材料及成形技術》的日常教學過程中，實現知識、能力和素質培養(yǎng)的融合，是實現卓越工程師培養(yǎng)的一個有效途徑。

四、利用精品課程網絡資源，實現信息化教學

通過工程學院機械系、工程訓練中心和機械實驗中心師生多年來的共同努力，我校《工程材料及成形技術》課程已實現了從校級精品課程到省級精品課程的突破，并得到了廣東省精品課程資源建設項目的立項支持。目前省級精品課程的網站也在建設之中，除了常規(guī)的課件資源、授課視頻、習題測試、電子教案和效果反饋等板塊外，還預備開展線上師生互動、在線答疑、交流討論、工程實例分析等功能板塊，旨在克服該課程學時少、課堂學習消化吸收有限等問題，幫助學生利用課下時間鞏固理論知識，并進行工程實例的學習，及時解決學生學習中的疑難問題。

在建設和利用《工程材料及成形技術》精品課程網站的同時，我們應以教學要求和學生的學習需求為前提，加強網站資源對教學的服務支持[5]。同時，引導學生合理分配在課程實踐、創(chuàng)新項目、課程設計及精品課程網絡資源上的學習時間，從而將各種學習形式的優(yōu)勢結合起來。通過教學內容、學習目標、教學模式的混合，使信息化教學成為課程教授必不可少的組成部分，深層次整合網絡信息資源與課堂內容及實踐環(huán)節(jié)，實現《工程材料及成形技術》課程的高效教學，多渠道培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，達到卓越工程師的培養(yǎng)要求與目的。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].清華大學教育研究，2011，（4）：11-17.

[2]劉子利，鄭勇，劉希琴.深化“工程材料及成形技術基礎”課程體系的教學改革，提高學生工程創(chuàng)新能力[J].高教論壇，2011，（11）：44-47.

[3]高道祥.“工程材料及成形技術”課程教學改革探討[J].中國林業(yè)教育，2009，27（S1）：60-62.

篇4

關鍵詞：獨立學院；安全工程；人才培養(yǎng)

作者簡介：閆江偉（1979-），男，河南商丘人，河南理工大學安全學院，講師；郭艷（1981-），女，河南新鄉(xiāng)人，河南理工大學萬方科技學院，助教。（河南 焦作 454000）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0032-02

獨立學院是在20世紀90年展起來的，是由普通高等學校與國家機構外的社會組織和個人合作、利用非國家財政性經費舉辦的本科學歷教育的學校。近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，各類生產事故不斷發(fā)生，安全工程專業(yè)技術人才的需求日益增加。在此背景下，我國部分獨立學院開設了安全工程專業(yè)，培養(yǎng)了一批安全專業(yè)人才。如何使得培養(yǎng)的安全專業(yè)人才符合社會需求，在與普通本科學生的競爭中凸顯自己的特色，提升自身競爭力，是獨立學院安全工程專業(yè)面臨的主要問題，也是確保其持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎。本文將從獨立學院安全工程專業(yè)學生的特點入手，針對目前培養(yǎng)方式存在的問題探討獨立學院安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式建設。

一、獨立學院安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

獨立學院培養(yǎng)出來的安全工程專業(yè)人才在實踐能力、操作能力、協(xié)調溝通能力等方面表現欠佳，缺乏創(chuàng)新性、全局性的觀念，這主要與人才培養(yǎng)模式有著直接的關系，主要表現在四個方面。

1.沿用母體的人才培養(yǎng)方案，忽略學生的自身特點

我國許多獨立學院在確定人才培養(yǎng)目標時沒有深入研究自身的服務對象、層次定位以及學校的實際情況，人才培養(yǎng)目標與母校“趨同”，結果造成獨立學院與本不屬于相同層次、類型的高校在人才培養(yǎng)目標上“同質”化，人才培養(yǎng)規(guī)格、層次和類型上與母校區(qū)分度不高，缺乏特色，最終導致就業(yè)競爭激烈。[1]河南理工大學萬方科技學院安全專業(yè)是培養(yǎng)具有企事業(yè)安全技術與工程的設計、施工、檢測、監(jiān)控、安全評價及管理的知識和能力，能夠從事企事業(yè)單位的安全生產管理、安全技術與工程的設計與施工、安全評價及安全監(jiān)察、安全科學研究及安全教育等方面工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力及德、智、體、美全面發(fā)展的應用型高級專門技術人才。雖然把人才培養(yǎng)目標定位在“應用型高級專門技術人才”上，但是在實際的培養(yǎng)過程當中確一直沿用“母體”高校的培養(yǎng)方案，忽略獨立學院學生所獨有的特點，即在現行的招生制度下，獨立學院學生的生源質量低于普通本科院校又高于專科學校這一特點致使培養(yǎng)出來的人才與二本學生相比競爭力不足。袁劍波在《獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》中談到，目前獨立學院入學門檻比本科二批要低，有的相差60～80分，甚至更多；另外，獨立學院學生之間的個體差異性大，不像本科二批學生那樣整齊劃一。[2]河南理工大學萬方科技學院安全專業(yè)以培養(yǎng)礦業(yè)類人才為主，尤其以煤炭產業(yè)為主。就近兩年來安全專業(yè)學生的就業(yè)情況進行對比：2008級安全專業(yè)學生一次性就業(yè)率91.32%，就業(yè)學生80%以上以煤礦為主；2009級截止目前一次性就業(yè)率83.53%，相對2012年下降了近8個百分點。以上數據表明，安全專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀，一方面是由于近兩年煤炭行情的持續(xù)走低，煤礦人才需求數量的不斷減少等原因造成的；另一方面，三本院校培養(yǎng)的專業(yè)人才缺乏特色，在培養(yǎng)規(guī)格與層次上與母校趨同，實踐能力不強，造成就業(yè)難。

2.課程體系設置不合理，實踐課程少

安全工程專業(yè)教學體系包括專業(yè)素質教育和非專業(yè)素質教育，其中專業(yè)素質教育學分153.5（占總學分的比例為73.6%），包括課內教學占56.4%、集中實踐教學占15.8%、創(chuàng)新素質拓展占1.4%；非專業(yè)素質學分55（占總學分的比例為26.4%），課內教學占16.3%、集中性實踐占1.9%。從以上數據可以看出，課程體系設置不合理，對實踐環(huán)節(jié)重視不足，存在重理論、輕實踐的現象，忽視了學生綜合素質及實際動手、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學生普遍存在對理論知識不能“學以致用”的問題，違背了用人單位招聘人才的初衷，加劇了用人單位對“三本”專業(yè)學生的歧視。

3.實習基地數量不足，實習時間不能保證，實踐教學質量不高

劉鵬剛等人認為安全工程本科專業(yè)的實習基地多數是以專業(yè)老師的私人關系維系，缺乏穩(wěn)定性、連續(xù)性；實習基地的類型單一，學生實踐活動不夠系統(tǒng)全面；實習經費缺乏；實習基地為學生安排的時間不足等。[3]萬方科技學院安全工程專業(yè)有很強的礦業(yè)類行業(yè)特點，應用性強，要求有較多、穩(wěn)定的實習基地，和實習單位建立長久、穩(wěn)定的聯(lián)系，而現在無論是認識實習還是生產實習，大部分都依托“母體”兼職老師的關系來安排實習的地方，且經費和資金投入不足，導致2周的實習不到1周就結束了，4周的實習10天左右就結束了，實習時間遠遠不夠。由于經費的限制，一些偏遠單位的實習就安排不了。有些安排到礦上實習的學生，企業(yè)考慮到安全問題也不安排學生參與到具體的礦下生產過程中去，基本上是學生聽、看或者找一些礦上的技術人員把學生原來學習過的理論知識再講一遍，不利于學生實踐能力、動手操作能力的提高。

4.師資力量不足

獨立學院的教師主要由三部分組成：一是來自于“母體”學校的兼職教師，二是學院專職教師，三是校外聘任的兼職教師。萬方科技學院安全工程專業(yè)的專職教師數量非常少，共有3名專職教師，其中1名為系部副書記且代課少。而來自于“母體”學校的兼職教師有本校的教學、科研任務，加上兩校區(qū)距離遠、上課不方便等原因造成了安全專業(yè)安排課程難，且管理要通過母體高校才能實施，因此很多兼職教師隨意調停課，教學方法也直接照搬“母體”學校的，沒有根據獨立學院學生的特點進行教學，致使很多學生聽不懂，進而產生厭學情緒。本院專職教師剛剛從學校畢業(yè)出來，教學經驗不足，且缺少外出進修和培訓的機會，教學能力提高慢，加上每位老師每學期要承擔3門以上課程的教學任務，缺少學習、思考的時間。這些問題都在很大程度上制約了獨立學院安全專業(yè)的發(fā)展。

二、加強和改進獨立學院安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.依據學生的特點制訂安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在依托母體，充分利用校內資源的基礎上實行差異化發(fā)展。安全工程專業(yè)屬于“母體”學校河南理工大學的優(yōu)勢學科，有明顯的礦業(yè)特色，而作為獨立學院的萬方科技學院在參照母體培養(yǎng)模式的基礎上應依據學生的特點實行差別化發(fā)展，構建“通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，在特色建設上突出“科學教育與人文教育相融合”的辦學特色，在課內、課外和社會實踐三個方面推進“文理融匯”，注重培養(yǎng)學生的學習、就業(yè)、轉崗和創(chuàng)業(yè)等能力，拓寬學生的知識面，開展“五項素質工程”，包括思想品德提升工程、書香校園工程、寫作與口才訓練工程、身心素質工程、社會實踐工程。通過這些訓練發(fā)展學生的德、智、體、美，培養(yǎng)學生的興趣愛好，由原來的“知識本位”向“能力本位”轉變，和“母體”學校實現差異化培養(yǎng)，拓寬就業(yè)面，提升獨立學院安全工程專業(yè)學生的競爭力。

2.調整和優(yōu)化課程體系

根據培養(yǎng)目標調整和優(yōu)化課程體系，一個專業(yè)的課程體系是否合理直接影響著培養(yǎng)學生的質量。安全工程專業(yè)應在繼續(xù)堅持礦業(yè)行業(yè)特點的基礎上逐步拓寬專業(yè)領域。例如，可以適當增加化工、建筑、機械、電氣等專業(yè)的專業(yè)必修課作為安全工程專業(yè)學生的專業(yè)選修課。學生可以根據自己的興趣愛好選擇專業(yè)選修課。應適當減少理論教學，增加實踐教學，按照課程需要設置不同形式的實踐課程，可以是實驗、參觀，可以到企事業(yè)單位實習，也可以將第七個學期設置成專業(yè)實習學期，讓學生到企業(yè)真正加入到生產過程當中去，通過實踐檢驗自己的理論知識，把理論和實踐有機結合起來，學以致用，增強學生動手操作能力，提高實踐課程的質量，同時為后期就業(yè)做好鋪墊。

3.加大實習經費投入，建立長期穩(wěn)定的實習基地

實習基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，是學生了解社會和企業(yè)、接觸生產實踐的橋梁，也是高等學校實現人才培養(yǎng)目標的重要條件和保證。實習經費是影響實習基地建設的重要原因。由于實習經費投入不足，很多“母體”院校的兼職老師不愿意帶學生實習，也不能為實習基地的建設奉獻力量。增加實習經費投入，充分利用“母體”學校的人力、關系等資源，建立與學生規(guī)模適當、多種類型的實習基地，滿足學生多樣化的發(fā)展要求；和企事業(yè)單位保持長期、穩(wěn)定的合作，保障實習基地的穩(wěn)定性與連貫性，可以聘請實習基地的技術骨干或工程師來做學生的兼職指導教師，一方面增加學院的師資力量，另一方面可以和實習基地保持長期的聯(lián)系。

4.加強師資隊伍建設

聘請優(yōu)秀兼職教師為專職教師，給予較高的津貼待遇，充實學院的教師隊伍建設；可以從企業(yè)單位聘請有經驗的人員為兼職教師長期任教，不僅可以加強與企業(yè)的聯(lián)系，同時也可以使企業(yè)更加了解獨立學院的學生，增加學生的就業(yè)機會；有計劃、有步驟地安排專職教師到企業(yè)掛職、培訓、進修，減少專職教師的教課任務量，培養(yǎng)專職教師的科研能力，使科研與教學相互促進，提高教學水平。另外，加強與“母體”學校的溝通，建立一套完善的兼職教師管理體系，加強兼職教師與專職教師在科研等方面的合作，建立科研團隊，提高兼職教師的積極性，同時帶動專職教師的發(fā)展，滿足學生教學方面的要求。

三、結束語

獨立學院安全工程專業(yè)要按照自身的特點，在充分利用“母體”學校資源的同時實現差別化發(fā)展，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及動手操作能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，提升學生的競爭力。

參考文獻：

[1]劉陽.獨立學院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].產業(yè)與科技論壇，2011，（9）.

篇5

2002年國務院學位辦又批準在“工程碩士專業(yè)學位”中新增“軟件工程領域”，并于同年開始招收和培養(yǎng)研究生“示范性軟件學院”和“軟件工程領域’的設置不僅有助于在幾年后緩解我國IT業(yè)人才緊缺的狀況，而且也開創(chuàng)了我國IT人才培養(yǎng)的新模式。重慶大學是經教育部批準設置‘示范性軟件學院’的高校之一。而在信息類學科方向，我校還設有計算機學院、自動化學院、通信學院、光電學院等多個學院。因此，獲得“軟件工程領域’工程碩士招生和培養(yǎng)權后，學校即確定了在軟件工程碩士的培養(yǎng)、管理工作中既要充分發(fā)揮軟件學院的培養(yǎng)、管理優(yōu)勢，又要積極調動全校的軟件學術、技術力量共同參與培養(yǎng)，并進一步整合學校軟件工程學科力量的指導思想。根據這一指導思想，研究生院與軟件學院等學院一起，經過反復研究逐步形成了重慶大學軟件工程領域工程碩士的培養(yǎng)、管理體系。目前已招收軟件工程碩士245名，共有11個學院參與培養(yǎng)工作。

一、學位評定分委員會

為了確保軟件工程碩士培養(yǎng)質量，促進軟件工程學科領域的發(fā)展，成立了全校統(tǒng)一的“軟件工程領域學位評定分委員會”。分委員會由10個學院的學科帶頭人（或學術負責人）組成，負責軟件工程領域工程碩士研究生培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)質量監(jiān)控、學位授予審核、導師遴選等有關工作。學位評定分委員會掛靠在軟件學院。

軟件工程學位評定分委員會對軟件工程設置了10個研究方向：軟件工程理論與方法、軟件工程應用（軟件開發(fā)、測試、軟件質量保證）、數字化技術、嵌入式軟件及應用、網絡安全與信息安全技術、軟件項目管理、系統(tǒng)與領域應用工程（政府信息化、企業(yè)信息化、工業(yè)系統(tǒng)應用軟件等）、軟件系統(tǒng)技術支持與管理、軟件市場營銷和軟件政策法規(guī)體系。

根據《重慶大學碩士研究生指導教師遴選及考核的有關規(guī)定》和《重慶大學軟件工程領域導師遴選條件》，已遴選出軟件工程領域工程碩士生指導教師106名。

二、培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標

首先，軟件工程領域工程碩士的培養(yǎng)目標是為滿足國民經濟信息化建設和發(fā)展的需要、滿足企事業(yè)單位對軟件工程人才的需要，培養(yǎng)與國際接軌的高層次、實用型、復合型的軟件領域專門人才，包括軟件開發(fā)與項目管理者、軟件系統(tǒng)技術支持與維護人員、軟件企業(yè)管理者和政府相關部門的決策人員。一名合格的軟件工程領域工程碩士學位獲得者應當符合國民經濟信息化建設和發(fā)展需要，以及市場和企業(yè)對軟件工程技術人才需求，成為企業(yè)所需要的高層次軟件工程技術和管理人才，其基本能力應當達到（具有國際水準的）高級程序員、系統(tǒng)分析和設計師、以及項目管理人員的水平。

其次，按《關于制訂在職攻讀軟件工程領域工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》制定了培養(yǎng)方案。

其三，很多學院參與招生與培養(yǎng)，培養(yǎng)方案既體現了軟件工程的培養(yǎng)共性，又反映了各個學院的培養(yǎng)個性。

三、管理模式

軟件工程領域工程碩士研究生的招生工作由研究生院招生辦公室統(tǒng)一負責。具備培養(yǎng)條件的學院，經研究生院批準可開展本領域在職攻讀工程碩士研究生的培養(yǎng)工作（原則需要5名軟件工程領域工程碩士生導師的學院方可招生）。

為了規(guī)范培養(yǎng)過程，對于在職攻讀軟件工程領域工程碩士的研究生，采取了培養(yǎng)過程分兩價段管理的培養(yǎng)模式。

第一階段：課程學習階段

在職攻讀軟件工程領域工程碩士研究生的學制為2—4年一般為2年。新生進校時，首先確定導師，導師所在學院即為學生所在學院，學生根據企業(yè)的需要和自己的愛好選擇導師，并在導師指導下于開學兩個月內完成個人培養(yǎng)計劃。

重慶大學軟件工程領域工程碩士研究生采用系統(tǒng)的課程學習和工程實踐相結合的培養(yǎng)方式。

課程學習實行學分制學生可以采取集中或分散學習的方式，本領域共修課程30學分，其中公共課7學分專業(yè)課23學分（其中專業(yè)必修課14學分，專業(yè)選修課8學分分人文及管理選修課1學分）。公共課由研究生院負責安排、管理專業(yè)課由軟件學院負責安排、管理。在此期間，學生的管理、學籍管理、跨專業(yè)本科段課程進修、專業(yè)介紹、教學條件建設、教學質量管理等均由軟件學院負責。軟件工程實踐要求學生直接參與軟件工程項目實踐，完成必要的技術方案設計、軟件開發(fā)、項目管理等工作，并在所取得的工程實踐成果基礎上完成學位論文或相應的技術報告的撰寫。

采用多種教學訓練方法，除了常規(guī)的課堂講授和學生動手操練以外，還廣泛采用討論班、專題講座和主題演講、經驗交流會、模擬項目演練、實際項目參與、自學與課外探索、學生團隊競賽、學生創(chuàng)新產品或項目計劃等。并且學校還聘請具有豐富實踐和教學指導經驗的企業(yè)資深技術或管理人員參與課程教學，并對學生的軟件工程實踐進行聯(lián)合指導。

第二階段：論文工作階段

此階段10學分（含專業(yè)實踐）。第一階段完成后，軟件學院將學生的學籍管理資料轉到學生所在學院，但課程考試試卷由軟件學院保存。學生由其所在學院進行管理，負責學籍管理、方向選修課開設及論文工作階段的有關事宜。

四、結束語

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項目來源：遼寧省教育科學規(guī)劃研究生培養(yǎng)機制改革專項“全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與實踐”。

摘要：為適應全日制工程碩士研究生教育規(guī)模不斷發(fā)展的需要，科學合理地制定全日制工程碩士培養(yǎng)方案，實現培養(yǎng)方案的優(yōu)化設計，是培養(yǎng)高素質應用型人才的重要環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)目標、課程設置以及實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計研究，對我國工程型研究生教育的發(fā)展進行了有益的探索。

關鍵詞 ：工程碩士 培養(yǎng)方案 優(yōu)化設計

根據國家2010年研究生招生的相關文件，高層次應用型專業(yè)人才教育將呈不斷上升趨勢，體現在研究生招生上，未來幾年內，全日制專業(yè)學位研究生招生規(guī)模將不斷擴大，占研究生招生的比例也將越來越重，到2015年，我國學術型與應用型研究生的比例將達到1：1的比例。

全日制工程碩士培養(yǎng)方案作為全日制工程碩士培養(yǎng)過程中的執(zhí)行性文件，決定了全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)質量的高低，反映了一所學校全日制工程碩士研究生的教育水平。正確認識專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)屬性，把握其培養(yǎng)模式及途徑，將其融入培養(yǎng)方案的設計中去，對于其質量的提升起到至關重要的作用。本文就培養(yǎng)方案制定過程中培養(yǎng)目標設定、理論課程設置、實踐環(huán)節(jié)安排等培養(yǎng)方案中的幾個重要環(huán)節(jié)展開優(yōu)化設計研究。

一、全日制工程碩士培養(yǎng)目標的優(yōu)化設計

過程管理是為目標管理服務的，制定科學合理的培養(yǎng)目標，將引領并指導規(guī)范、科學、合理地展開培養(yǎng)過程。在《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）中對全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標作了如下闡述：專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。

以國家制定的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的總體目標為前提，根據學校具體情況，制定出適合本校特點、特色明顯、行業(yè)特點鮮明的全日制工程碩士培養(yǎng)目標，并以此指導本校各領域全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)過程。各培養(yǎng)領域應在學校培養(yǎng)目標的基礎上，根據領域特點分別科學合理地制定出本培養(yǎng)領域的培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)領域的過程管理服務于培養(yǎng)目標。

培養(yǎng)目標的設定應該體現學校及培養(yǎng)領域的特點，符合國家總體目標，可操作性強，區(qū)別于傳統(tǒng)的學術型研究生培養(yǎng)目標，服務于創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的目標和宗旨。

二、課程體系優(yōu)化設計

科學合理地設置課程體系是全日制工程碩士培養(yǎng)培養(yǎng)方案優(yōu)化設計的重要環(huán)節(jié)。目標一經確定，就應該圍繞總體目標和領域具體培養(yǎng)目標，實現課程體系的優(yōu)化設計。實現課程體系的優(yōu)化設計，需要考慮以下幾點：

1.全日制工程碩士課程體系設置不能完全“去學術化”。雖然全日制工程碩士研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，但是應用型人才的培養(yǎng)應該充分考慮碩士研究生教育層次，使學生在知識結構上實現學術與應用的統(tǒng)一，既具備一定的學術水平，達到碩士研究生層次教育的學術水平，掌握較深厚的本學科領域的理論知識，同時具備解決實際應用問題的能力和素質。因此，在課程體系優(yōu)化設置時，應該充分考慮學生特點，正確理解碩士層次應用型人才的含義，明確培養(yǎng)思路，清晰培養(yǎng)目標，做到學術與應用統(tǒng)一，理論與實踐結合，素質與能力并重。

2.公共課程側重于工程實踐。公共課程包括政治理論課、數學課和外語課等，除政治理論課在國家規(guī)定的教學大綱范圍內完成課程設置外，外語和數學作為工具學科，應該充分考慮工程碩士應用型研究生特點，側重工程實踐，嵌入工程背景，通過工程數學類課程使學生掌握用數學知識解決工程問題的方法，通過工程外語類課程使學生熟練掌握工程實踐類英語知識，具備了解行業(yè)前沿發(fā)展方向的能力，通過工程類公共課程設置，使學生真正具備工程實踐素質，能夠在走上工作崗位后，以最短的時間、最快的速度適應崗位需求，成為行業(yè)或本企業(yè)的領軍型人才。

3.專業(yè)課程設置與從業(yè)資格認證相銜接。專業(yè)學位人才培養(yǎng)應緊密結合行業(yè)人才需求，符合行業(yè)人才規(guī)格。全日制工程碩士教育的一個特點就是面向行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)特點的應用型人才。因此，在專業(yè)課程設置上，應該充分體現行業(yè)背景，適應行業(yè)需求。各領域應該面向本領域所屬行業(yè)，側重設置行業(yè)背景強、與職業(yè)資格認證相銜接的課程，使學生通過碩士階段學習，掌握行業(yè)領域的相關知識，基本達到行業(yè)從業(yè)資格認證所應具備的水平，走上工作崗位后，通過短時間的工作實踐，完全具備本行業(yè)從業(yè)資格認證所需要的條件。

4.選修課程設置融入定制培養(yǎng)人才元素。全日制工程碩士培養(yǎng)的另一個特點就是與企業(yè)深度合作，適應企業(yè)需求，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展急需的高層次人才。在培養(yǎng)方案制定過程中，應充分考慮校企合作、為企業(yè)培養(yǎng)人才過程中培養(yǎng)方案的靈活性。當培養(yǎng)方案提供的課程無法適應企業(yè)需求，需要調整課程設置時，既要考慮培養(yǎng)方案的嚴肅性和穩(wěn)定性，又要滿足企業(yè)需求的多樣化，通過設置選修模塊課程，可以靈活適應企業(yè)對人才知識結構的需求，同時維護培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性，使選修課課程設置融入為企業(yè)訂制培養(yǎng)人才的元素。

三、實踐環(huán)節(jié)優(yōu)化設計

全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的研究主要集中在解析實踐能力的內涵及其特征上。全日制工程碩士教育的一個最突出特點就是注重實踐，培養(yǎng)過程突出實踐環(huán)節(jié)。因此，在培養(yǎng)方案設計中，實踐環(huán)節(jié)優(yōu)化設計的重要性顯得尤為突出。通過實踐環(huán)節(jié)使學生具備基本的實踐能力，對即將面臨的就業(yè)崗位有一個從感性到理性的逐步認知，初步了解工程實踐中的實際案例。實踐環(huán)節(jié)具體包括實踐類理論教學、本領域工程實踐問題案例分析以及深入工程實踐現場的具體實踐安排。

通過實踐類理論教學，使學生對工程實踐過程形成感性認識，基本掌握工程實踐的各個環(huán)節(jié)；通過本領域工程實踐問題案例分析，使學生對本領域、本行業(yè)工程實踐中的常見問題和一些難點重點問題有一定程度的了解和掌握，掌握對實踐問題的分析能力和解決能力，同時利用在學校學到的理論知識去解決在工程實踐中遇到的具體問題，使學生理論聯(lián)系實際的能力得以提高；具體工程實踐的形式多種多樣，既可以讓全日制工程碩士研究生通過參與導師的工程項目，深入項目現場，在導師的指導下親身參與項目的實施，也可以通過校企聯(lián)合，深入聯(lián)合培養(yǎng)基地參與企業(yè)的科技攻關和技術開發(fā)、產品設計等，通過具體實踐活動，使學生與工程實踐零距離接觸，并結合自身知識結構，在實踐中完善、充實自己的知識，提高自己的實踐素質。

綜上所述，全日制工程碩士研究生教育在我國起步較晚，還沒有成熟的經驗可以借鑒，受國情的限制，不可能完全照搬國外工程型研究生教育的經驗。因此，需要國家相關部門、培養(yǎng)單位及相關培養(yǎng)領域不斷探索、實踐，總結經驗，摸索出適合我國特點的工程型人才培養(yǎng)模式。

在培養(yǎng)方案的優(yōu)化設計上，更需要各培養(yǎng)單位根據自身發(fā)展需要，立足于區(qū)域經濟發(fā)展，服務行業(yè)企業(yè)，制定出特色鮮明、特點突出的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過程中嚴格遵循，規(guī)范管理，為社會輸送更多的高素質應用型人才。

參考文獻

劉化軍,李先允.專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)屬性及途徑[J].學位與研究生教育,2014(4):16-21

[2]《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》(教研[2009]1號)

[3]陸靖,束金龍,趙堅.以“六化”模式為核心，推進專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式改革[J].學位與研究生教育,2014(1):1-4

[4]張樂平,王應密.研究型大學全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的實踐問題[J].高等工程教育研究,2012(4):153-158

篇7

【關鍵詞】電氣工程；戰(zhàn)略性新興產業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)

以電能為研究對象的電氣工程專業(yè)，在高等教育眾多專業(yè)中一直占據著舉足輕重的地位，長久以來為我國的經濟建設和社會發(fā)展提供著強大動力[1]。“十二五”以來，發(fā)展以重大技術突破和重大發(fā)展需求為基礎，對經濟社會全局和長遠發(fā)展具有重大引領帶動作用，知識技術密集、物質資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產業(yè)――戰(zhàn)略性新興產業(yè)成為了國家的重大需求[2]。其中新能源、航空航天、軌道交通、節(jié)能環(huán)保等新興產業(yè)的異軍突起及可持續(xù)性發(fā)展，對高質量、創(chuàng)新復合型電氣工程專業(yè)人才需求有了顯著的提升，這就對新形勢下的人才培養(yǎng)提出了更高的要求[3]。天津工業(yè)大學電氣工程及其自動化專業(yè)自設立以來，始終以經濟、社會發(fā)展的需求為導向，與時俱進地推動專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方案的調整與優(yōu)化，在探索建設具有戰(zhàn)略性新興產業(yè)特色電氣工程專業(yè)的道路上積累了寶貴的改革實踐經驗。

1.培養(yǎng)目標

我校電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標是根據國家、地方及相關行業(yè)的重大需求，本著服務社會的宗旨而制定的。在“十二五”大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的新形勢下，我專業(yè)人才培養(yǎng)目標修訂為：

“本專業(yè)圍繞電氣自動化和電氣節(jié)能與風力發(fā)電兩個方向，主要學習電氣工程及其自動化專業(yè)所必需的基本理論知識，接受電氣工程設計方法和科學研究方法的基本訓練，具有本專業(yè)所必需的設計、運算、實驗、測試和計算機應用的基本能力，培養(yǎng)可以從事與電氣工程相關的電力電子技術、電機系統(tǒng)運行及控制、自動控制、電力系統(tǒng)、信息處理、實驗分析、研究開發(fā)、電子與計算機應用以及風力發(fā)電領域工作的工程應用型人才。”

由上述培養(yǎng)目標可以看出，結合我專業(yè)特點，在原基礎上增加了電氣節(jié)能與風力發(fā)電培養(yǎng)方向，以滿足“十二五”戰(zhàn)略新興產業(yè)中電氣節(jié)能與新能源產業(yè)對專業(yè)人才的需求；同時，修訂后的培養(yǎng)目標中重點強調了所培養(yǎng)的專業(yè)人才是工程應用型人才，以縮短或省去用人單位二次培訓，從而滿足專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫對接。

2.培養(yǎng)要求

培養(yǎng)要求除保留了學生應掌握相關自然科學、人文社會科學、管理科學以及專業(yè)基礎理論等基礎科學知識等外，根據修訂后的培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)要求進行了調整，主要包括：重點強調工程實踐能力的訓練，如增加理論課程的設計與實踐環(huán)節(jié)、提高實驗課程的比例、加強實踐課程的工程性、增加企業(yè)實踐的機會；針對新設立的“電氣節(jié)能與風力發(fā)電”專業(yè)方向，要求學生具有該專業(yè)方向的理論知識和相關技能，需了解該領域前沿技術的發(fā)展趨勢，掌握該領域的系統(tǒng)分析、設計和實驗等方法和技術，具備一定的科學研究、技術開發(fā)和組織管理的實際工作能力。

3.課程體系優(yōu)化

為保證培養(yǎng)目標的實現和培養(yǎng)要求的實施，我專業(yè)對課程體系進行了相應的優(yōu)化，主要包括：通識類課程整合、學科基礎類課程細化、專業(yè)課程更新以及課程實踐拓展。

3.1通識類課程整合

結合我專業(yè)的特點，將《積分變換》課程納入到《信號與系統(tǒng)》課程，歸入學科基礎類課程范疇；將《高級程序語言設計》納入學科基礎課程范疇。最新的2013級本科生培養(yǎng)計劃中通識類課程所占學分已降低至76分。

3.2學科基礎類課程細化

學科基礎類課程保留了原有的《電路理論》、《模擬電子技術》、《工程電磁場》、《數字電子技術》、《微機原理及應用》、《信號與系統(tǒng)》等課程；將原學科類基礎課程中專業(yè)性較強的課程歸入專業(yè)基礎類課程，如《電氣工程專業(yè)概論》、《電機學》、《電器學》、《電力電子技術》、《自動控制原理》、《電氣工程及其自動化專業(yè)外語》等。學科基礎類課程學分降低到28分，專業(yè)基礎類課程調整為18分。

3.3專業(yè)課程更新

我專業(yè)最新的培養(yǎng)計劃中，增設專業(yè)方向類課程，目前，擁有“電氣自動化”和“電氣節(jié)能與風力發(fā)電”兩個專業(yè)方向，其中在“電氣節(jié)能與風力發(fā)電”專業(yè)方向中設置了《新能源前沿技術講座》、《風力發(fā)電系統(tǒng)及其控制技術》、《電動汽車驅動及其控制技術》、《電氣節(jié)能技術》、《微網技術》等符合戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需求的技術前沿類課程。專業(yè)方向類課程總學分為17分。

此外，豐富了專業(yè)選修類課程。在原有課程基礎上，增設《電氣工程仿真與計算》、《特種電機及其驅動技術》、《DSP原理及在電氣傳動中的應用》、《電機設計》及《電磁兼容技術》等特色課程，使可選的專業(yè)選修類課程總學分達到了21分，學生可根據自己的興趣特長自由選擇，充分發(fā)揮其主觀能動性，進而激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，并提高學習效率。

3.4課程實踐拓展

課程中的實踐環(huán)節(jié)是支撐理論如何應用于實際場合的重要環(huán)節(jié)[4]。隨著新興產業(yè)的蓬勃發(fā)展，電氣工程專業(yè)課程體系中的傳統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)已經不能適應現有培養(yǎng)要求，因此課程實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化勢在必行，主要涉及實踐領域的拓展和實踐方式的轉變。

在實踐領域拓展方面，我專業(yè)響應“十二五”發(fā)展綱要以及《國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》的號召，在“中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金”、“‘十二五’綜合投資”等經費的支持下，構建了工程電磁場與磁技術實踐平臺、牽引系統(tǒng)實踐平臺、潛油電機系統(tǒng)實踐平臺、紡織機電系統(tǒng)實踐平臺、電氣工程虛擬仿真等多個創(chuàng)新實踐平臺和風力發(fā)電機技術實驗室、單片機技術實驗室、工業(yè)控制實驗室等多個專業(yè)教學實驗室，為豐富專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)、接觸更新的課程理論應用場合提供了基礎性保障。

在實踐方式轉變方面，除了通過購置先進的實踐教學設備，增強實踐環(huán)節(jié)的可參與性、自主開發(fā)性、創(chuàng)新性等之外，一方面，成立各類興趣小組、電子俱樂部等，建立校內的實踐基地，通過教師的合理引導，積極組織學生參與設計類競賽，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開拓學生的視野，增強學生實踐創(chuàng)新能力；另一方面，開拓校外實踐基地，通過學生到企業(yè)實習，深化對學生的工程意識的培養(yǎng)，及時掌握人才需求狀況，促進人才培養(yǎng)的動態(tài)調整，盡可能保持人才培養(yǎng)與人才需求的一致性，目前我專業(yè)擁有與新能源、電氣節(jié)能等領域相關的校外實踐基地近20個。

4.結束語

通過對“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃深入理解，結合我專業(yè)的特色優(yōu)勢，積極推動新形勢下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案調整與優(yōu)化，完善理論與實踐課程體系、豐富課程內容、提高實驗環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性、與企業(yè)合作加強實踐環(huán)節(jié)的工程性，從而使我校電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)工作做到有的放矢，進一步滿足國家、社會以及行業(yè)對我專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導委員會. 電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告（討論稿）[C]. 第三屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集， 2005： 1-19.

[2]中華人民共和國國務院. “十二五”國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃[Z]. 中華人民共和國國務院公報， 2012， 11-33.

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摘 要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在培養(yǎng)一批適應經濟社會發(fā)展需要的、創(chuàng)新能力強的、高質量的工程技術人才，對促進工程

>> 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 卓越工程師背景下工程應用型專業(yè)人才培養(yǎng)研究 基于卓越工程師計劃的汽車服務工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與研究 基于卓越工程師的軟件復合專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究 卓越工程師背景下電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于卓越工程師計劃構建車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng) 基于卓越工程師培養(yǎng)理念的數字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的機械類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探索 基于卓越工程師培養(yǎng)為目標的水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究 適應“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的焊接技術與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 面向注冊執(zhí)業(yè)工程師的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系修訂 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的若干問題研究 基于卓越工程師計劃的油氣田應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案調查研究 基于卓越工程師網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探究 卓越工程師人才培養(yǎng)機制研究 卓越化工工程師人才培養(yǎng)研究探討 煙草工程專業(yè)（方向）“卓越工程師”人才培養(yǎng)研究與探討 采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)實踐基地建設研究 常見問題解答 當前所在位置：l，2011-02-18.

[2]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010（17）.

[3]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（03）.

[4]林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊伍建設[J].高等工程教育研究，2012（01）.

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21世紀需要更多高素質的工程技術人才。但是，我國大學培養(yǎng)的工程技術人才無論是在質量上還是在數量上相差甚遠[1]。根據瑞士出版的國際競爭力年度分析報告《洛桑年鑒》數據顯示[2]：合格工程師可獲得程度的評價中[13]，中國始終處于被評的近50個國家和地區(qū)中的最后三位[3]。造成這樣局面的原因是多方面的，但大學培養(yǎng)人才的目標不明確，工程訓練不足，所開設的課程及內容與社會需求脫節(jié)是其更深層次原因。目前，中國大多數高校開設的工程類課程跟實際工程需求脫節(jié)，教學內容老化，遠遠滯后于現代科技與工程發(fā)展，在教育方法、目標和理念上滯后[4]。綜上所述，工程教育在大學階段應該從課程設置、課程內容到教學方法、手段和理念等各方面去適應社會對工程技術人員的需求[5]。

電力系統(tǒng)繼電保護課程理論性與實踐性密切聯(lián)系、工程實用性強是該課程最大的特點[6]。針對學校卓越工程師計劃對電力系統(tǒng)繼電保護這門工科課程的任務要求，本課程做出相適應的課程創(chuàng)新與教學改革，以幫助學生掌握有關繼電保護方面的基本理論、基本知識和技能以及相關工程知識，同時培養(yǎng)學生發(fā)現、分析和解決實際工程問題的能力；為后期的學習和應用更深、更多的專業(yè)知識和實用工程技能打好基礎[7]。

一、“卓越工程師”目標下的課程教學理念

“卓越工程師”目標對學生的學習、創(chuàng)新能力和對新技術的認識和接受能力等從工程角度提出要求[8]；同時，對老師的教學也提出新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在卓越工程師目標下的繼電保護課程教學理念，應以工程項目為載體，在傳播基本知識的同時，更應注意培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)和動手能力[8]；力求達到學生通過本課程的學習，能在掌握理論知識的同時，其動手能力得到提高，并形成工程思維模式。從而從原來的簡單知識習得轉變?yōu)樽寣W生得到工程能力鍛煉和動手能力的提高；以此發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。教師應該有意識無意思地將工程思想貫穿于整個教學過程中[6]。

二、“卓越工程師”目標下培養(yǎng)方案和課程大綱修訂

“卓越工程師”目標下培養(yǎng)方案強調學生的工程能力[9]，面向卓越工程師培養(yǎng)計劃，過去的培養(yǎng)方案和課程大綱在一定程度上已不適用。我校在實施“卓越工程師”培養(yǎng)計劃之初對相關的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學大綱進行了再次修訂[6]。

新修訂的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的目標為：強調學生應具備一定的創(chuàng)新能力、動手能力。在實踐環(huán)節(jié)中，要求具有一定的探索精神，并具備一定的自主設計實驗能力。具有一定的技術開發(fā)能力和接受新知識和新技術的能力。總結起來就是突出能力和工程思想。畢業(yè)生能夠在電力系統(tǒng)、工礦企業(yè)等行業(yè)從事電力電子技術、自動化測試與控制、機電控制和新能源與節(jié)能技術等相關運行、管理和維護等工程技術相關工作。根據新的培養(yǎng)方案，繼電保護課程的教學大綱也作出了調整[6]。調整后的電力系統(tǒng)繼電保護課程具體培養(yǎng)標準見表1。

從上表1可以看出，電力系統(tǒng)繼電保護課程培養(yǎng)標準是建立在對“卓越工程師”目標下培養(yǎng)方案的綜合分析基礎之上；其主要培養(yǎng)標準包括工程技術知識與推理、工程素質、工程能力等。由此可知繼電保護課程教學大綱與卓越工程師目標是吻合的。

三、“卓越工程師”目標下“繼保”課程教學改革

我校電氣工程及其自動化是四川省2013年批準卓越工程師培養(yǎng)計劃的試點專業(yè)，繼電保護作為該專業(yè)的核心必修課程，本課程進行了課改。卓越工程師的培養(yǎng)目標是“以實際工程為背景，以工程技術為主線，培養(yǎng)學生的工程能力和素養(yǎng)”[4]，本次教改抓住這條主線；增加了課程的實驗學時數，以此手段提高學生的動手能力。改革了考核方式，由原來的單純的試卷筆試成績作為主要成績，改為增加了實驗成績的比重。

1.“卓越工程師”目標下課程理論教學改革

繼電保護課程理論教學主要是進行專業(yè)基礎知識的傳遞與工程思想的培養(yǎng)[10]。從原理上來講，各種繼電保護設備和設施，它們都有比較測量、邏輯判斷、執(zhí)行輸出等環(huán)節(jié)，只是采用的手段和方法有所區(qū)別；因此本課程的課堂理論教學主要內容側重于將各種保護基本原理講解清楚，讓學生從機理上理解繼電保護。在工程思想的培養(yǎng)方面，可以是在講某種保護具體原理時穿插實際工程應用；也可以通過課程設計、課程實踐和畢業(yè)設計等其他相關環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的有關工程素養(yǎng)和工程應用能力[11]。

在繼電保護課程理論教學的過程中，還可以通過開展簡短的學術研討和調查報告活動，來促進學生主動地了解繼電保護的前沿動態(tài)知識，以此培養(yǎng)學生自主學習能力。其具體形式上可以在課前或課后給學生五分鐘以內的時間，讓某一學生在做好資料文獻查閱的準備工作前提下就繼電保護某前沿動態(tài)給全班同學做講解分享，對于那些在此工作做得好的同學可以在平時考核成績上有所獎勵。經過幾屆學生的實踐表明，此方法能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.“卓越工程師”目標下課程實踐教學改革

“卓越工程師”目標下課程實踐、實驗項目設計的核心思想是提高學生的發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力和工程素養(yǎng)。鼓勵學生進行自主學習和綜合學習。

“卓越工程師”目標下的繼電保護課程實驗項目由原來的部分驗證性實驗全部改為綜合研究設計性實驗項目。通過本課程的綜合研究設計性實驗教學能在一定程度上培養(yǎng)學生的實際動手能力和工程素質。

在繼電保護課程實驗項目實施過程中，實驗前實驗設計、實驗準備，試驗中搭建平臺過程，到實驗后期的數據處理均由學生獨立完成，教師只起引導作用。學生的動手能力和工程素養(yǎng)得到提高。

3.“卓越工程師”目標下課程考核方式改革

“電力系統(tǒng)繼電保護”課程是電氣工程及其自動化專業(yè)一門核心課程，在“卓越工程師”目標下課程既要求掌握大量的理論知識，又要求能有較強的動手能力。本課程從多個方面對課程教學考核進行改革，以轉變觀念為先導，樹立以工程能力為導向、以能力和素質考核為中心的考試觀念，突出能力本位。

考核方法改革將以往以測試記憶為主的知識性考試轉變?yōu)橐怨こ虒嵺`為主的工程能力和工程素質考核。根據專業(yè)特點和課程性質采用了多元化的考核評價方法。除期末的閉卷筆試外，還采用大作業(yè)、實驗平臺上現場實際操作等幾種方式綜合運用的考核方法。降低了期末的閉卷筆試成績比重。

篇10

[關鍵詞]地方師范院校 電氣類專業(yè) 卓越計劃 實踐

[作者簡介]王立忠（1970- ），男，吉林四平人，吉林師范大學，副教授，研究方向為電子技術；王廣德（1963- ），男，吉林四平人，吉林師范大學，教授，研究方向為電子技術；齊海東（1978- ），男，吉林四平人，吉林師范大學，講師，研究方向為電子技術。（吉林 四平 136000）

[基金項目]本文系2010年吉林省教育廳高等教育教學研究課題“電氣信息類學生職業(yè)技能訓練體系的構建與實施”、2011年吉林師范大學重點教研項目“師范院校電氣類專業(yè)‘卓越計劃’探索與實踐”（項目編號：Jlsdjy201136）和2011年吉林師范大學教研項目“電氣信息類大學生課外科技活動體系的構建與實踐”（項目編號：Jlsdjy201129）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0124-02

“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃 （以下簡稱“卓越計劃”）作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》組織實施的一項重大項目，旨在提高我國工程人才培養(yǎng)質量，造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。工程教育的明確目標是培養(yǎng)國家和社會需要的各類工程師，工程師類型的劃分直接關系工科院校工程人才的培養(yǎng)。我國工程師的類型分為服務工程師（Service Engineer）、生產工程師（Produce Engineer）、設計工程師（Design Engineer）和研發(fā)工程師（Research & Develop Engineer）四種類型。工程師的培養(yǎng)標準應由基本標準和優(yōu)秀標準兩部分組成。我國制定了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準，每類工程師培養(yǎng)標準應從知識、能力和素質三個方面要求。對于地方高師院校，尤其是沒有參加卓越計劃的高校，要以培養(yǎng)從事工程技術應用的生產工程師和在現場從事運行、營銷、管理工作的服務工程師為主要目標。對電氣類專業(yè)來說，要與時俱進，制定明確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合社會需求的電子行業(yè)生產工程師和服務工程師，同時培養(yǎng)少量的設計工程師。本文將圍繞地方高師院校電氣類專業(yè)電子行業(yè)生產工程師和服務工程師的培養(yǎng)提出幾點看法。

一、我國工程教育面臨的基本問題

我國高等院校的數量和每年培養(yǎng)的人才的數量足夠滿足社會需求，但工程教育存在大而不強的問題。我國具有世界最大的工程教育規(guī)模，高校工科在校生每年700余萬人，而美國只有幾十萬、英國只有十幾萬的生源，但我國企業(yè)對高校培養(yǎng)的人才并不滿意，抱怨大學培養(yǎng)不出合格的工程技術人員。我國工程師培養(yǎng)落后于發(fā)達國家。筆者認為，造成這種局面的主要原因在于校內和校外兩個教學環(huán)節(jié)。

校內環(huán)節(jié)工程教育存在的問題有：面向工程實踐教學不足；缺乏工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；工科教師隊伍缺乏工程實踐經歷，動手能力差，綜合素質不強；人才培養(yǎng)模式單一，脫離市場等。校外環(huán)節(jié)工程教育存在的問題有：工程師社會認可度低，相對來說，金融、管理人才社會地位、待遇較高；校企合作缺乏制度保障；企業(yè)與學校脫節(jié)，工程教育缺乏行業(yè)引導；企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)積極性不高；多數行業(yè)沒有建立工程師資格認定制度等。

二、地方院校電氣類專業(yè)落實“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃的緊迫性和必要性

工程師培養(yǎng)從國內和國際兩個方面來看具有必要性和現實意義。國外已經進行相應的計劃，目前我國建設目標是走中國特色新型工業(yè)化道路；提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家； 建設人力資源強國；提升國家的核心競爭力。這需要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現工業(yè)化和現代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力，各類高校理應承擔起這個任務。

地方高校工科專業(yè)學生無論是教學質量還是就業(yè)情況與重點大學學生相比處于相對弱勢地位，尤其是地方高師院校開辦的工科專業(yè)，學生就業(yè)競爭更加激烈。為了培養(yǎng)出國家需要的工程技術人才，這類高校首先要對培養(yǎng)目標進行準確定位，確定人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。目前，我國“卓越計劃”為地方高師院校電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了發(fā)展的契機，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，要制定明確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，制定配套的戰(zhàn)略保障措施，加大課程體系和教學方法的改革力度，加強師資隊伍建設、建設實踐基地，培養(yǎng)出適應時代需求的工程師。制訂適合本校本專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，加強軟件與硬件建設，為我國工程技術人才的培養(yǎng)作出貢獻。

三、高等學校工程師培養(yǎng)方案的制訂

“卓越計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。

地方高校要想培養(yǎng)出社會認可的工程師，首先要制定適合本校特色的人才培養(yǎng)定位。教學研究型院校以培養(yǎng)從事工程技術開發(fā)和應用的設計工程師和生產工程師為主要目標，本科教學型院校以培養(yǎng)從事工程技術應用的生產工程師和在現場從事運行、營銷、管理工作的服務工程師為主要目標。地方師范類高校的工科專業(yè)應以培養(yǎng)生產工程師為主體，制訂的培養(yǎng)方案包括校內方案和校外方案兩部分。

學校專業(yè)培養(yǎng)方案制訂時要注意以下問題：方案培養(yǎng)目標明確；設置主干課與特色課；確定畢業(yè)標準、學制及學位；合理分配學分；明確的實踐性課程及進度；建立培養(yǎng)能力標準化矩陣；設置管理與法律類課程。企業(yè)培養(yǎng)方案制訂時要注意以下問題：明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的任務；合理安排企業(yè)學習與實踐的內容、實踐和學習方式；明確企業(yè)學習階段的考核標準；對學生能力培養(yǎng)提出要求；實踐項目的設置與指導。教師工程訓練方案制訂時要注意以下問題：專業(yè)教師企業(yè)訓練的時間、內容及方式；企業(yè)學習階段考核標準等。要提高具有企業(yè)工作經驗的專業(yè)教師比例，這對于地方高校十分重要，是學生培養(yǎng)工程能力的關鍵。

四、課程體系與教學方法的改革

在明確培養(yǎng)目標前提下，要研究課程體系與教學模式的改革，適應工程人才培養(yǎng)的需要。工程實踐對工程師能力的培養(yǎng)和素質的提高起到關鍵作用。為此，課程改革的重點要放在增強學生工程意識培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)上。創(chuàng)建“研究型”教學模式，注重工程意識培養(yǎng)，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和社會競爭力。

1.分層次設置訓練內容。學生的濃厚興趣是工程能力訓練的基石，需要教學單位根據社會行業(yè)需求，制定適合的訓練內容。訓練體系要做到兩個“4”和兩個“5”。即訓練要突出4個新：理念新、方法新、元件新、內容新；體系要做到 5個化：訓練內容常新化、管理規(guī)范化、作品創(chuàng)新化、訓練主動化、實際應用化；形成4種模塊：基礎訓練模塊、應用技能訓練模塊、工程設計與分析能力訓練模塊、綜合性應用技能訓練模塊；建立5種機制：學生訓練團隊機制、指導教師團隊機制、鼓勵機制、檢查督導機制、梯級機制。總之，要建立相應的指導教師團隊，學生形成梯隊，構建教師和高年級有能力的學生共同指導的新模式來運行工程技能訓練。

2.結合實習實訓基地（工程訓練中心）進行訓練。教學單位要與實習基地和工程訓練中心銜接，實習基地訓練主要放在工程設計、應用技能、生產管理、現場技術問題處理等方面，相當于提前進入社會。在學校的訓練有可能接觸實際較少，利用實習基地機會，學生可以切身感受工程設計、產品生產線組成和控制原理、生產過程、產品性能測試、產品預算、銷售等一系列的過程訓練。學校工程訓練中心訓練可根據專業(yè)性質選擇訓練項目，對于電氣類學生來講，要注意生產機械的電控原理、工作過程的學習，為今后從事生產機械的控制系統(tǒng)設計打下基礎。學生在實訓基地（企業(yè)）訓練時間累積一年左右，極大提高了學生的生產運行管理、項目開發(fā)的能力。

3.校內工程意識與能力的訓練。根據工程技能訓練模塊要求，建立如下4個訓練模塊：基礎訓練模塊、應用技能訓練模塊、工程設計與分析能力訓練模塊、綜合性應用技能訓練模塊。首先要夯實基礎即基本技能訓練，包括常用儀器設備、電子元器件、基本功能電路和應用軟件的訓練；應用技能訓練指的是把所學的檢測元件、控制器、微處理器結合起來智能化設計訓練；工程訓練是指結合企業(yè)所要解決的難題、教師的科研項目等進行工程化訓練；綜合訓練指的是高年級學生對所學的知識系統(tǒng)化訓練，設計制作有創(chuàng)新性的作品。

4.結合各種競賽進行訓練。學生的工程技能是在訓練中成長的，要把學生平時積累的知識運用到實踐中去。這需要教學單位組織各種電子作品競賽，參加全國和省、市、校的競賽活動，如電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯賽、機器人比賽、職業(yè)技能比賽等，用實踐驅使學生思考、應用、創(chuàng)新，體現其價值。但要有步驟、有計劃地進行，對剛參加訓練的學生要由淺入深，激發(fā)興趣。定期舉辦硬件作品和軟件作品競賽，學生從設計、制作PCB圖、模擬仿真到作品焊接調試，最后撰寫報告，組織教師評議。學生定期舉辦訓練交流會，談各自的心得體會。組織職業(yè)技能大賽，激發(fā)學習興趣，還可以頒發(fā)獲獎證書，互相交流設計心得。

5.以市場需求為依托，增強社會服務能力的工程訓練。高校要牢固樹立社會服務的意識，全方位開展技術服務，推進產學研結合，加快科技成果轉化，強化服務意識。服務對于高校來講就是服務于學生，對學生來講就是服務于社會經濟建設。要想服務好學生和社會，就要對學生進行職業(yè)技能訓練。學生工程技能訓練要按照市場需求設置技能訓練內容，即按照社會需求的導向，服務于區(qū)域和地方經濟發(fā)展的導向，訓練體系的設置由傳統(tǒng)教育資源導向型轉變?yōu)槭袌鲂枨髮蛐汀８咝裱數禺a業(yè)結構和社會對人才需求的變化趨勢，堅持有所為、有所不為的訓練內容設置。首先，訓練體系與市場需求掛鉤。在設置技能訓練的體系過程中，不僅要深入行業(yè)、企業(yè)調研，而且要及時了解和掌握企業(yè)高新技術的應用狀況、對人才規(guī)格要求的變化，以及人才市場的動態(tài)，及時調整訓練內容與計劃，做到與時俱進，緊跟時代需求。其次，訓練內容的設置要面向區(qū)域和地方社會經濟發(fā)展。在訓練體系構建時要堅持市場導向，注重地區(qū)、行業(yè)和經濟發(fā)展的需求，按照技術領域的職業(yè)崗位的實際要求設置和調整，并準確把握對未來的預測，體現設置的應用性和前瞻性。

[參考文獻]

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