導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： The survey results of the 18 questions in the employment and entrepreneurship questionnaire were analyzed， and a preliminary understanding of the students' awareness of issues related to employment and entrepreneurship was got. As a whole， the students' awareness for employment and entrepreneurship is positive， affirmative， rational and objective， but there are still some problems. The article points out the existing problems and gives recommendations accordingly.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；問卷調(diào)查

Key words： college students；employment and entrepreneurship；questionnaire

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0284-02

0 引言

為了全面了解和掌握即將跨出校門的大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解程度，加強學(xué)校與畢業(yè)生之間的溝通和交流，正確引導(dǎo)廣大畢業(yè)班同學(xué)認(rèn)清形勢，把握相關(guān)政策，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和服務(wù)的針對性，我們特做了《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷》，現(xiàn)將有關(guān)情況，總結(jié)如下：

1 調(diào)查問題及結(jié)果

此次調(diào)查采用記名方式對18個問題進行了調(diào)查，共有617人參與調(diào)查，每個問題的調(diào)查結(jié)果如下：

①在對“當(dāng)前就業(yè)形勢的了解”問題中有7.4%的人表示相當(dāng)了解，有82.9%的人表示了解的不多，9.7%的學(xué)生表示沒有了解。

②在對“您感覺到了就業(yè)的壓力嗎”問題中，有50.8%表示就業(yè)壓力很大，42.9%的學(xué)生表示有壓力，但不是很大，只有6.3%的學(xué)生表示沒有壓力。

③在對“您是否了解當(dāng)前各級機關(guān)國家有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策”問題中，有2.9%學(xué)生的表示相當(dāng)了解，62%的學(xué)生表示了解不多，有35.1%表示沒有了解。

④在對“您對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景了解多少”的問題中，有1%學(xué)生的表示相當(dāng)了解，82%的學(xué)生表示了解不多，有17%表示沒有了解。

⑤在對“如果有機會，您是否愿意做兼職鍛煉自己”問題中，有63%的學(xué)生表示相當(dāng)愿意，31%的學(xué)生表示看情況，6%的學(xué)生表示不做兼職。

⑥在對“如果您做過兼職，請問您是如何找到的”問題中，有4%的學(xué)生通過學(xué)校推薦，55%的學(xué)生通過同學(xué)介紹，5%的通過中介介紹，36%的學(xué)生是自己獨立找的。

⑦在“您畢業(yè)后是否會從事所學(xué)專業(yè)”問題中，21%的人表示肯定會，76%的人表示看情況，3%的學(xué)生表示絕對不會。

⑧在“在擇業(yè)中，從專業(yè)角度選擇職業(yè)的態(tài)度”問題中，有83%的學(xué)生表示最好是與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，15%的學(xué)生表示與自己專業(yè)無關(guān)，2%的學(xué)生表示無所謂。

⑨在“您的職業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)是什么”問題中，有24%的學(xué)生選擇豐厚的經(jīng)濟收入，17%選擇能夠發(fā)揮個人才能，2.5%選擇有較高的社會地位，8%選擇有優(yōu)越的工作環(huán)境，38%選擇有良好的發(fā)展前途，10.5%選擇具有再學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的機會。

⑩在“您參加工作后至少能接受的月薪是多少”問題中，有1%的學(xué)生選擇1500以下，32%的學(xué)生選擇1500～2000，65%選擇2000元以上，2%的選擇無所謂。

{11}在“您擇業(yè)時首選地區(qū)”問題中，56%的選在家鄉(xiāng)，27%選擇東南沿海等經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)，2%選擇西部等邊遠地區(qū)，6%選擇京、滬等大城市，9%的人選擇其他。

{12}在“通過多次或某次擇業(yè)，您認(rèn)為在擇業(yè)過程中應(yīng)該怎樣”的問題中，56%的學(xué)生選擇擴大知識面，做一名復(fù)合型人才，8%選擇學(xué)好專業(yè)，14%選擇多參加社會實踐活動，21%選擇應(yīng)有一技之長，1%的選擇其它。

{13}在“在求職過程中，您認(rèn)為自己最為缺乏的個人條件”問題中：26%的人選擇扎實的專業(yè)知識，14%的人選擇學(xué)生干部的經(jīng)歷，13%選擇大學(xué)期間所得榮譽和獎勵，27%選擇較強的人際交往能力，3%的人選擇外表形象，17%的人選擇社會關(guān)系。

{14}在“您怎樣看待大學(xué)生在擇業(yè)過程中的違約行為”問題中，4%的學(xué)生選擇可以隨意違約，學(xué)校不應(yīng)限制，49%的選擇可以違約，但學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)生，盡量減少違約，44%選擇不能違約，要注重大學(xué)生誠信觀念，3%選擇無所謂。

{15}在“您在擇業(yè)中遇到的主要問題有”中，大多數(shù)單位狀況欠佳有32%的學(xué)生選擇，單位要求過高有48%的學(xué)生選擇，招聘會有效性太低有41%的學(xué)生選擇，需求量太小有27%的學(xué)生選擇，學(xué)校的就業(yè)技巧培訓(xùn)缺乏有27%的學(xué)生選擇，所學(xué)專業(yè)太冷門有36%的學(xué)生選擇，用人單位態(tài)度較差有11%的學(xué)生選擇，有有11%的學(xué)生選擇其它。

{16}在“您認(rèn)為哪一種因素對您的個人發(fā)展影響最大”

中：37%的學(xué)生選擇了工作環(huán)境，26%的學(xué)生選擇了經(jīng)濟收入，32%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)交流機會，5%的學(xué)生選擇了其它。

{17}在“您對學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面所做的工作是否滿意”問題中，24%的學(xué)生表示滿意，64%的學(xué)生表示一般，12%的學(xué)生表示不滿意。

{18}在“您認(rèn)為目前學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課怎樣”問題中，25%學(xué)生選擇了非常有用，53%的學(xué)生選擇比較有用，22%的同學(xué)表示一般。

2 調(diào)查結(jié)果分析

通過此次問卷調(diào)查，初步了解了學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題的認(rèn)識。從整體上講，目前大學(xué)生對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是持積極的、肯定的、理性的和客觀的態(tài)度，但也存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。①目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作對指導(dǎo)內(nèi)涵理解不夠，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)多于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。針對專業(yè)實際，加強實踐能力、提高心理承受能力、強化學(xué)生自身定位等方面比較缺乏。忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，缺乏針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作分散在在教務(wù)、學(xué)工、招生就業(yè)、團委等不同部門，沒有整合資源，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作缺乏力度。②就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容枯燥乏味，效果不明顯，大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的職場現(xiàn)實，他們不知道怎樣才能把理論的東西轉(zhuǎn)化為求職的需要，與用人單位和社會缺乏真正的交流和溝通。③就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊，缺少諸如心理咨詢師、就業(yè)咨詢員、創(chuàng)業(yè)咨詢師等專業(yè)的指導(dǎo)人員，對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)性和針對性，影響了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果。

篇2

乙方：

經(jīng)過友好協(xié)商，甲方委托乙方開展調(diào)查業(yè)務(wù)：

一、甲乙雙方的權(quán)利與義務(wù)：

1、乙方

1)負(fù)責(zé)調(diào)查規(guī)劃、問卷設(shè)計、問卷試訪、問卷發(fā)放與收集、有效問卷篩雪問卷統(tǒng)計與分析、調(diào)查報告的撰寫。

2)乙方的調(diào)查規(guī)劃、問卷設(shè)計與調(diào)查方式應(yīng)征得甲方的同意。

3)乙方承諾以科學(xué)的方法開展工作。

2、甲方

1)應(yīng)明確調(diào)查的目標(biāo)需求。

2)應(yīng)積極配合乙方的調(diào)查工作，并提供相應(yīng)的資料。

二、調(diào)查時間：自 年 月日至 年 月日。

三、付款：于乙方提交調(diào)查報告后五個工作日內(nèi)，甲方一次性付完調(diào)查費用： rmb。

四、保密：除問卷經(jīng)甲方同意后公開外，對于甲方提供的其他資料以及乙方所做的調(diào)查數(shù)據(jù)均不得外泄。

五、違約責(zé)任：如發(fā)現(xiàn)一方違約，經(jīng)今日創(chuàng)業(yè)同盟查實后，違約一方同意被列為今日創(chuàng)業(yè)同盟社區(qū)黑牌會員，并公布網(wǎng)站上，供外界免費查詢，因此而帶來的后果完全由違約方負(fù)責(zé)。

篇3

1.綜合實踐環(huán)節(jié)要求。根據(jù)2009年9月制定的《寧波廣播電視大學(xué)開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合環(huán)節(jié)教學(xué)實施細則》（以下簡稱2009年《實施細則》）的要求，行政管理專業(yè)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生不僅能對所學(xué)知識和技能進行綜合運用，而且能通過對熱點或焦點問題的社會調(diào)查，培養(yǎng)、訓(xùn)練觀察社會、認(rèn)識社會及提高分析和解決問題的能力。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，寧波廣播電視大學(xué)開放教育行政管理專業(yè)（專科）的學(xué)員都必須參加社會調(diào)查，完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)形式改為調(diào)查報告。2009年《實施細則》還制定了詳細的實施方案，明確了調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式和方法，對社會調(diào)查的過程作了統(tǒng)一安排，對社會調(diào)查報告的形式、內(nèi)容、格式作了具體的規(guī)定，要求學(xué)員在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定調(diào)查計劃，有計劃按步驟開展社會調(diào)查，搜集相關(guān)資料，并對資料進行整理、分析，在此基礎(chǔ)上完成調(diào)查報告，從而圓滿完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)改革后綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的特點。開放教育行政管理專科綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革在基層電大實施已近兩年。2009年《實施細則》，明確社會調(diào)查選題，對調(diào)查過程要求詳細，便于學(xué)生具體操作，便于教師在指導(dǎo)中監(jiān)控，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）明確選題，確定調(diào)查方向，使學(xué)員克服了選題的盲目性。2009年《實施細則》規(guī)定，社會調(diào)查對象由過去的自定命題調(diào)整為定向命題，提出以下三項專題內(nèi)容供學(xué)生選擇：“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“普通高校本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查”，學(xué)生可根據(jù)自身實際選擇其中之一。選準(zhǔn)、選好題目，在社會調(diào)查過程中可以起到事半功倍的作用，反之則會給社會調(diào)查的開展、調(diào)查報告的撰寫等帶來很多麻煩。社會調(diào)查題目首先要“新”，調(diào)查內(nèi)容應(yīng)關(guān)注當(dāng)下的社會熱點、焦點，關(guān)注前沿性問題。其次，必須具體，題目過大過空，學(xué)員不易進行實際的調(diào)查。最后，選題應(yīng)切合實際，應(yīng)與學(xué)員的工作、生活實際聯(lián)系緊密，調(diào)查自己熟悉的內(nèi)容，這樣調(diào)查才能順利有效。在以往對學(xué)員綜合實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)員選題簡單化、形式化，有的題目陳舊，缺乏前沿性、現(xiàn)實意義；有的題目大而空，沒有考慮主客觀條件，最后難以完成。也有少數(shù)學(xué)員選題不認(rèn)真，到撰寫調(diào)查報告或論文時，無資料可用，沒有實際內(nèi)容可寫，無奈臨時更換題目。還有的學(xué)員所選題目根本不屬于自己所學(xué)專業(yè)的范疇，不符合要求。盲目選題結(jié)果只能半途而廢，浪費了時間和精力，影響了實踐環(huán)節(jié)整體質(zhì)量。綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，調(diào)查題目與學(xué)員工作生活密切相關(guān)。明確選題，確定社會調(diào)查方向，保證學(xué)員的在本專業(yè)范圍中進行有效調(diào)查，有助于學(xué)員順利開展社會調(diào)查。調(diào)查對象的定向使學(xué)員減少了選題的盲目性，幫助學(xué)員走好了社會調(diào)查第一步。

（2）重視調(diào)查過程，強調(diào)過程監(jiān)控。綜合實踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性并沒有得到學(xué)員的充分理解和重視。少數(shù)學(xué)員態(tài)度不端正，只求通過這個環(huán)節(jié)教學(xué)的思想比較嚴(yán)重，無論對調(diào)查報告還是畢業(yè)論文，他們都敷衍了事，存在僥幸心理。東拼西湊，沒有實際參與過程，文章沒有自己的觀點和想法，更有甚者在網(wǎng)上或雜志上抄襲以前畢業(yè)學(xué)員的文章，直接竊取別人的勞動成果，企圖蒙混過關(guān)，這樣的做法達不到綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，勢必影響到教學(xué)質(zhì)量。一直以來開放教育行政管理專科綜合實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生成績考核的依據(jù)主要是學(xué)生撰寫的調(diào)查報告、畢業(yè)論文、評審表等書面材料，以結(jié)果考核為主，對學(xué)生的調(diào)查過程雖也有要求，但在具體操作過程中卻沒有有效的監(jiān)控，使部分學(xué)員鉆了空子。2009年《實施細則》對綜合實踐的教學(xué)過程作了詳細的安排，具體主要有：學(xué)期第四周前完成大課輔導(dǎo)；第六周前，師生共同研究確定調(diào)查對象；第9—12周前完成調(diào)查問卷的發(fā)放和回收工作；第14—15周，將審核后的調(diào)查問卷輸入計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第16—18周，完成社會調(diào)查報告。教學(xué)改革后的綜合實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)強調(diào)了教學(xué)過程，并對整個教學(xué)過程都有一個有效的監(jiān)控。學(xué)員每完成一個環(huán)節(jié)操作，都必須經(jīng)過指導(dǎo)老師甚至是上級電大的審核，只有審核合格后學(xué)員才能進入下一個環(huán)節(jié)，這樣既保證了過程的完整性，又保證了整個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革后，社會調(diào)查的成績考核以學(xué)生提供的社會調(diào)查基本信息表、社會調(diào)查設(shè)計、訪談記錄、問卷的填寫、回收、輸入驗收和回訪結(jié)果等為依據(jù)，最后才根據(jù)這些調(diào)查過程中獲得的第一手資料撰寫調(diào)查報告。教學(xué)改革細化了學(xué)生綜合實踐環(huán)節(jié)社會調(diào)查的過程，并且要求具體、明確，強調(diào)學(xué)生的實際參與，方便學(xué)生實際操作，便于基層輔導(dǎo)教師在具體工作過程中的監(jiān)控，克服了以往抄襲等頑疾。

（3）注重一手資料的積累，為學(xué)員撰寫調(diào)查報告奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員良好的科研習(xí)慣。2009年《實施細則》要求每位學(xué)員在認(rèn)真做好調(diào)查的同時，必須保管好相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并做好保密工作。具體表現(xiàn)在上交材料中，除了原有的調(diào)查報告、社會調(diào)查報告評定表外，還要有在調(diào)查過程中獲得的第一手資料的原始材料：調(diào)查對象信息表提供了調(diào)查對象真實可靠的信息，調(diào)查問卷根據(jù)調(diào)查類型設(shè)置了個人基本情況、學(xué)習(xí)需求、您目前最關(guān)心的問題、希望和要求等四方面的調(diào)查內(nèi)容，而且這些第一手調(diào)查數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺匯總到上級電大甚至中央電大，可供需要時查閱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)員在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，對相關(guān)的調(diào)查資料進行認(rèn)真整理，結(jié)合自身的感悟能力對資料進行定性、定量分析，從而得出符合客觀實際的調(diào)查結(jié)論，撰寫調(diào)查報告。調(diào)查報告是社會調(diào)查活動的最終成果，是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識飛躍的反映。

二、積極推進開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

1.加強宣傳教育，提高學(xué)員對綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)重要性的認(rèn)識。學(xué)校、教師、學(xué)員都要在思想上充分認(rèn)識到綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)不僅是開放教育實踐教育的重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗學(xué)員知識水平和實踐能力的主要手段，是運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。因此從校領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師、從班主任到學(xué)員都要提高認(rèn)識，學(xué)校對學(xué)員開展多種形式的教育宣傳工作，使學(xué)員從思想上、行動上端正態(tài)度，對綜合實踐環(huán)節(jié)教育工作予以充分的重視。

2.舉辦專題輔導(dǎo)講座，做好學(xué)員社會調(diào)查前的各項準(zhǔn)備工作。按2009年《實施細則》要求，開放教育行政管理專科的綜合實踐環(huán)節(jié)一般安排在第五學(xué)期，第4周前各教學(xué)點必須做好社會調(diào)查組織工作，完成行政管理專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)社會調(diào)查大課輔導(dǎo)，舉辦專題輔導(dǎo)講座。舉辦專題輔導(dǎo)講座，一是指導(dǎo)學(xué)生制定社會調(diào)查計劃。按上級電大規(guī)定的綜合實踐環(huán)節(jié)操作流程要求，輔導(dǎo)教師必須根據(jù)每一學(xué)期實際情況提前制定一份操作流程表，指導(dǎo)學(xué)員按此制定一份社會調(diào)查計劃，保證每一學(xué)員的社會調(diào)查順利進行，及時完成。二是落實輔導(dǎo)小組。行政專科學(xué)員人數(shù)比較多，責(zé)任教師負(fù)責(zé)把學(xué)員劃分若干小組，每一小組都配備相應(yīng)輔導(dǎo)教師，制定師生聯(lián)系卡，明確師生聯(lián)系方法（電話、郵箱等），方便調(diào)查過程中的師生聯(lián)系，方便輔導(dǎo)教師對學(xué)員調(diào)查過程的指導(dǎo)與管理。三是強調(diào)社會調(diào)查過程中應(yīng)注意的問題，如調(diào)查對象的條件、調(diào)查對象信息表的填寫、調(diào)查問卷的操作、調(diào)查報告的要求和格式等，提醒學(xué)員在每一階段應(yīng)注意的問題。四是剖解往屆學(xué)員在具體操作過程中出現(xiàn)的普遍問題。如在調(diào)查報告撰寫過程中，出現(xiàn)報告內(nèi)容和調(diào)查內(nèi)容不符合等。大課輔導(dǎo)的效果直接影響綜合實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，一方面責(zé)任老師必須預(yù)先做好各項準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，另一方面必須提高學(xué)員的到課率，責(zé)任教師在班主任的配合和支持下，必須課前對學(xué)員做好宣傳動員，強調(diào)輔導(dǎo)講座的重要性，絕不能走過場，敷衍了事。

3.教師有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員自信心。電大的學(xué)員絕大多數(shù)是利用業(yè)余時間,邊工作邊讀書。有的在自己的工作崗位上已經(jīng)干了十幾年,有著豐富的實踐經(jīng)驗，但平時工作中從事文字方面的寫作并不多,語言表達能力相對較差，為此，指導(dǎo)老師一定要提高服務(wù)意識，通過改進指導(dǎo)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)員的自信心，幫助他們在綜合實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中克服畏難情緒。

（1）積極鼓勵，多看閃光點。指導(dǎo)老師對電大學(xué)員的要求不能過高，只要學(xué)員能配合學(xué)校要求，參與社會調(diào)查，指導(dǎo)老師都應(yīng)給予充分肯定。

（2）積極溝通，形成良好的師生互動。電大學(xué)員是業(yè)余學(xué)習(xí)，大多數(shù)人正處在工作緊、家事忙的創(chuàng)業(yè)階段，能擠時間學(xué)習(xí)實屬不易。各方面的壓力有時使他們心情煩躁，遇到學(xué)習(xí)上的困難容易退縮。一聽說自己調(diào)查報告需要修改，就緊張。有時不免有些怨氣，情緒容易激動。這時指導(dǎo)老師更需要有耐心，注意做好溝通工作，充分理解學(xué)員的心情，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們明白，調(diào)查報告的修改是一個非常正常的過程，所有學(xué)員都要經(jīng)歷這個過程。有的學(xué)員因工作忙等原因，不能及時完成綜合實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)老師需主動聯(lián)系學(xué)員，積極鼓勵學(xué)員在緊張的工作生活之余，爭取按時完成教學(xué)計劃。

（3）指導(dǎo)意見要具體。特別是社會調(diào)查報告的指導(dǎo)意見一定要具體，多提建議性意見。不能說大話套話，不能只提否定性意見，讓學(xué)員一頭霧水，修改時無從下筆。教師要明確指出問題在哪里，提出修改方案供學(xué)員選擇，這樣學(xué)員愿意接受老師的意見，便于進行修改。

篇4

一、活動內(nèi)容

1、深入本地中小學(xué)進行調(diào)查走訪，了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對我校畢業(yè)生的意見反饋。

3、走訪調(diào)查身邊的先進基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問題。

5、城鎮(zhèn)學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況，以及政府對其改善生活質(zhì)量所采取的措施。

6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。

7、開展送溫暖活動。為所在社區(qū)提供公益服務(wù)，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題，幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動等。

8、結(jié)合實際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動全民健身的活動。

二、具體要求

要求我校在校學(xué)生都要加入到實踐調(diào)查活動中來，開學(xué)后要交上不少于1500字的社會實踐報告或調(diào)查報告，校團委將根據(jù)調(diào)研報告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評選出“先進個人”若干名、、“優(yōu)秀實踐(調(diào)查)報告”若干名，頒發(fā)獎品及證書，對不合格和無故不參加活動的同學(xué)取消年度評優(yōu)資格。

關(guān)于組織開展xx年年暑假大學(xué)生社會實踐活動的方案

為深入貫徹黨的xx大、xx大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會******總書記關(guān)于青年健康成長的“四個新一代”的要求，引導(dǎo)青年學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學(xué)發(fā)展關(guān)，構(gòu)建社會主義和諧社會，扎實推進我系部學(xué)生的“社會實踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的社會競爭了力，特組織學(xué)生開展xx年那邊暑假社會實踐活動，現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見。

一、活動主題

學(xué)會感恩*體驗成長*共建和諧*關(guān)注社會

二、指導(dǎo)思想

活動要緊緊圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我部學(xué)生實際，幫助學(xué)生適應(yīng)社會規(guī)范，明確社會角色，提高服務(wù)社會的技能，加速個人社會化進程，努力培養(yǎng)“理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進一步增強青年學(xué)生投身全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會偉大實踐的責(zé)任感和使命感。

三、活動內(nèi)容

活動要切合“學(xué)會感恩 體驗成長 共建和諧 關(guān)注社會”的活動主題，以家庭角色體驗、社會角色體驗、專業(yè)素質(zhì)拓展、特色實踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動為主要內(nèi)容，并在活動開展過程中爭取建設(shè)一批基于長效機制、特色鮮明的社會實踐活動基地、崗位體驗實踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺。

(一)家庭體驗。以感恩父母、回報家庭為導(dǎo)向，在暑假期間，從事不少于二周的家務(wù)勞動，具體勞動內(nèi)容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項其他家務(wù)勞動。另外強調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學(xué)們認(rèn)識到服務(wù)社會要從回報家庭做起，家庭作為社會基本細胞是學(xué)生社會化過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

(二)社會體驗

角色體驗。以認(rèn)知社會、了解社會為導(dǎo)向，依托一所學(xué)校、一個社區(qū)或一個企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會工作。要結(jié)合自我實際，盤活各種社會關(guān)系，主動出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗、社會兼職、勤工儉學(xué)等活動，創(chuàng)造的實踐機會。

篇5

【題目一】

與中國特色社會主義理論體系調(diào)查研究

1、十報告精神落實情況的調(diào)查研究

2、關(guān)于貫徹落實2016年中央1號文件的調(diào)查

3、新形勢下堅持在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的調(diào)查研究

4、理想信仰問題調(diào)查研究

5、深入推進社會主義核心價值體系建設(shè)調(diào)查研究

大學(xué)生思想政治教育調(diào)查報告

1、當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同研究

2、當(dāng)代大學(xué)生道德情操研究

3、當(dāng)代大學(xué)生價值取向和心理素質(zhì)的調(diào)查分析

4、當(dāng)代大學(xué)生與父母溝通狀況的調(diào)查

5、貧困大學(xué)生問題調(diào)查

6、當(dāng)代大學(xué)生消費現(xiàn)狀調(diào)查

7、大學(xué)生就業(yè)壓力與社會適應(yīng)問題調(diào)查研究

經(jīng)濟建設(shè)研究

1、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的調(diào)查研究

2、十二五時期經(jīng)濟運行新特征的調(diào)查研究報告

3、加快實體經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查研究

4、民間金融問題調(diào)查研究

5、中小企業(yè)發(fā)展的金融支持研究

6、中國品牌戰(zhàn)略研究

7、房地產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究

8、新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查研究

政治建設(shè)與社會建設(shè)研究

1、生態(tài)問題調(diào)查研究

2、穩(wěn)定物價保障民生的政策措施調(diào)查研究

3、加強食品、藥品安全問題調(diào)查報告

4、網(wǎng)絡(luò)群體事件發(fā)展動因及演化機制調(diào)查研究

5、網(wǎng)絡(luò)虛擬社會的現(xiàn)狀調(diào)查研究

6、新興媒體輿論引導(dǎo)問題研究

7、新生代農(nóng)民工問題調(diào)查研究

8、地方民生工程現(xiàn)狀的調(diào)查研究

文化建設(shè)研究

1、關(guān)于農(nóng)村文化建設(shè)的調(diào)查研究

2、文化民生工程實施路徑調(diào)查研究

3、旅游業(yè)發(fā)展質(zhì)量和競爭力的調(diào)查研究

4、動漫產(chǎn)業(yè)升級的調(diào)查研究

5、紅色旅游文化資源保護和開發(fā)調(diào)查研究報告

6、文化遺產(chǎn)保護與傳承調(diào)查研究

7、民俗文化調(diào)查研究

8、文化品牌與文化精品調(diào)查研究

9、關(guān)于城鄉(xiāng)文化一體化發(fā)展的調(diào)查

10、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)資源整合問題

11、關(guān)于農(nóng)村社會治安問題的調(diào)查

12、關(guān)于調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)問題調(diào)查

13、農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查

【題目二】

1、科學(xué)發(fā)展觀與我的故鄉(xiāng)建設(shè)。

2、對你居住地人們對科學(xué)發(fā)展觀理論學(xué)習(xí)和熟悉情況的調(diào)查。

3、當(dāng)?shù)貙嵤┛茖W(xué)發(fā)展觀的具體舉措。

4、對你居住地農(nóng)村或企業(yè)實踐科學(xué)發(fā)展觀存在的題目的調(diào)查。

5、對你居住地企業(yè)職工收進情況進行調(diào)查。

6、對你居住地企業(yè)以人為本理念貫徹情況的調(diào)查。

7、當(dāng)?shù)厝绾伟l(fā)展本身上風(fēng)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動區(qū)域經(jīng)濟的調(diào)和發(fā)展。

8、當(dāng)?shù)厝绾温鋵嶞h的農(nóng)村政策?存在的題目有哪些?

9、調(diào)查分析新農(nóng)村建設(shè)中存在的題目。

10、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收進與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)劑的相干性分析。

11、農(nóng)村社會保障現(xiàn)狀調(diào)研。

12、城市最低生活保障調(diào)研。

13、新情勢下當(dāng)?shù)氐褪者M群眾生活保障題目的調(diào)研。

14、當(dāng)?shù)卣谡_處理先富起來和共同富裕的關(guān)系中采取了哪些基本措施?

15、家電下鄉(xiāng)情況調(diào)研。

16、當(dāng)?shù)卦跇?gòu)建社會主義***社會中有哪些重大舉措?

17、調(diào)查分析某個村鎮(zhèn)(社區(qū))構(gòu)建***村鎮(zhèn)(社區(qū))的經(jīng)驗與存在的題目。

18、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展有哪些特點變化。

19、當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童題目調(diào)研。

20、調(diào)查所在地區(qū)社會治安狀態(tài)存在的突出題目及其成因?

21、當(dāng)前人民群眾精神文化需求的新特點新變化的調(diào)查。(對文化產(chǎn)品的消費能力、鑒賞水平、趨勢等)

22、改革開放后，特別是最近幾年來當(dāng)?shù)厝嗣裆钏竭M步和消費構(gòu)成變化的進程和現(xiàn)狀。

23、當(dāng)?shù)厝绾畏€(wěn)定黨在農(nóng)村的基本政策，深化農(nóng)村改革，解決三農(nóng)題目。

24、當(dāng)?shù)厝绾伟l(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，進步其在社會經(jīng)濟中的比重。

25、對你居住地企業(yè)節(jié)能減排情況的調(diào)查。

26、調(diào)查當(dāng)?shù)馗乇Ｗo情況(基本農(nóng)田的保護情況)。

27、對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的醫(yī)療合作制度調(diào)查。(參與方式、建立情況、運行情況)

28、對所在地環(huán)境保護情況的調(diào)查。

29、農(nóng)村金融服務(wù)體系調(diào)查。(金融服務(wù)機構(gòu)服務(wù)類型、服務(wù)職能等)

30、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營狀態(tài)調(diào)查。(當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品基地、管理制度、龍頭企業(yè)、利益機制等)

31、你所在的村鎮(zhèn)龍頭企業(yè)發(fā)展情況及帶動效果調(diào)查。

32、記載本地致富帶頭人的發(fā)展歷程。

33、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況調(diào)查。(農(nóng)村道路、通訊、水電氣、水利及基本農(nóng)田改造、環(huán)境設(shè)施等現(xiàn)狀與建設(shè)投資總量及結(jié)構(gòu)，當(dāng)?shù)卣畬r(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支持力度等)

34、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機構(gòu)及隊伍情況調(diào)查。(機構(gòu)的數(shù)目、經(jīng)費來源、科技人才數(shù)目、結(jié)構(gòu)、工資水同等)

35、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民被征地的補償標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查。

36、被征地農(nóng)民的就業(yè)和社會保障題目調(diào)查。

37、城鎮(zhèn)新增勞動力、農(nóng)村充裕勞動力或下崗失業(yè)職員就業(yè)狀態(tài)調(diào)查。(從事的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)和崗位、收進等情況)

38、進城農(nóng)民工社會保障狀態(tài)解決思路調(diào)查。

39、80后員工的職業(yè)特點及有效管理

40、80后農(nóng)民工職業(yè)需求與工作滿意度的調(diào)查

41、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)機構(gòu)發(fā)展?fàn)顟B(tài)調(diào)查。(中介機構(gòu)、社會勞動就業(yè)保障局等)

42、當(dāng)?shù)貙趧诱呗殬I(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)的措施及實施情況調(diào)查。

43、你所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普及九年義務(wù)教育情況調(diào)查。(校舍、師資、經(jīng)費保障、學(xué)雜費等)

44、當(dāng)?shù)剡m齡兒童進學(xué)率、失學(xué)率、停學(xué)率情況調(diào)查。

篇6

1.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)

會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習(xí)基地進行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認(rèn)識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實踐

專業(yè)社會實踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實習(xí)

畢業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補充。

（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，深入了解實習(xí)單位的實際狀況，運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學(xué)生實習(xí)的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實際調(diào)研中真正運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學(xué)考核評價體系

篇7

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 創(chuàng)新能力 財經(jīng)應(yīng)用文教學(xué)

2015年7月教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：“把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實等精神的培養(yǎng)……”由此可見，培養(yǎng)職校學(xué)生的創(chuàng)新能力是今后職業(yè)教育改革的主要目標(biāo)和要求。

一、高職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。目前社會上對創(chuàng)新能力有很多解釋，概括起來說創(chuàng)新能力主要包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力和整合能力。

為了解高職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，筆者隨機選取所在高職學(xué)校的2014級、2013級、2012級財經(jīng)專業(yè)學(xué)生300名，通過問卷調(diào)查的方式了解高職學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。調(diào)查選用《創(chuàng)造能力快速自測法》問卷，這是美國普林斯頓創(chuàng)造才能研究公司總經(jīng)理、心理學(xué)家尤金?勞德塞，根據(jù)他多年來對富有創(chuàng)造能力的有成就的男女科學(xué)家、發(fā)明家、工程師和企業(yè)經(jīng)理的個性和心理品質(zhì)的研究之后精心設(shè)計的。該量表分兩部分，第一部分設(shè)計創(chuàng)造能力自測題49題，均為選擇題，有ABC三個選項，A表示同意;B表示不知道或拿不定主意;C表示不同意。第二部分出示人物性格的形容詞，挑選出10個自認(rèn)為最能說明自己性格的詞，所有的選項均有分值，測試完后把所有選項分值相加，則得出最后總分。創(chuàng)造力分為六個等級，分別為140～110：創(chuàng)造能力非凡;109～85：創(chuàng)造能力很強;84～56：創(chuàng)造能力強;55～30：創(chuàng)造能力一般;29～15：創(chuàng)造能力弱;14～21：沒有創(chuàng)新能力。

在抽樣調(diào)查的300份問卷中，有效卷282張，廢卷8張。其中“創(chuàng)造能力一般”共184人，占61%。“創(chuàng)造能力強”共97人，占32%。“創(chuàng)造能力很強”1人。測試結(jié)果表明，高職學(xué)生創(chuàng)新能力一般占大比重，而創(chuàng)造能力強的學(xué)生占一定比重，而并非一般社會認(rèn)為的高職學(xué)生創(chuàng)造能力低下。從調(diào)查結(jié)果看，我們甚至可以樂觀地期待：高職學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，他們的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。創(chuàng)新的主體在人才，人才的培養(yǎng)在教育，而采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此要培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，采用新的教學(xué)策略。

二、財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的現(xiàn)狀

財經(jīng)應(yīng)用文寫作是現(xiàn)代高職教育中財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)能力之一。培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)專業(yè)知識應(yīng)用能力和寫作能力，是提升學(xué)生綜合能力的途徑之一。當(dāng)前財經(jīng)應(yīng)用文寫作課在高職教學(xué)大綱中屬于財經(jīng)類專業(yè)課，通常在財經(jīng)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)一學(xué)期，屬于必修科目，周課時為兩課時，通常安排在學(xué)生實習(xí)前一學(xué)期教授。與其他專業(yè)課相比，從課時安排和開設(shè)時間看，財經(jīng)應(yīng)用文都屬于“弱勢地位”，是一門被邊緣化的專業(yè)必修課。在職校，擔(dān)任財經(jīng)應(yīng)用文教學(xué)的往往是語文老師而非財會專業(yè)老師，語文老師對其中涉及的專業(yè)知識并不了解，因此這門課程往往被語文老師視為從屬、附加課程，是語文老師的“副業(yè)”。對于學(xué)生而言，這是一門枯燥的寫作課，因此往往出現(xiàn)老師不愿教，學(xué)生不愿寫，或者老師簡單教、學(xué)生馬虎寫的局面。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。在財經(jīng)應(yīng)用文教學(xué)過程中培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從課堂講評、課后作業(yè)和考試評價三方面進行探索和嘗試。

1.創(chuàng)新性課堂講評，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

財經(jīng)應(yīng)用文的一般課堂教學(xué)往往先講基礎(chǔ)理論，如概念、特點、作用、基本結(jié)構(gòu)，再案例分析，最后寫作實踐。財經(jīng)應(yīng)用文文種繁多，每一種文種都沿襲這樣的教學(xué)思路，學(xué)生難免產(chǎn)生疲倦，久而久之學(xué)習(xí)變得單調(diào)枯燥，影響教學(xué)效果。所以財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變。由“教師講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講評為主、教師講評為輔”模式，由原來的重視理論和格式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯懽鲗嵺`中培養(yǎng)學(xué)生知識的掌握與創(chuàng)新能力。

例如筆者在教授財務(wù)計劃時先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)財務(wù)計劃的含義、特點、寫作格式等理論知識;老師呈現(xiàn)“病文”讓全班同學(xué)改錯，以此檢查預(yù)習(xí)情況。然后全班學(xué)生自由分成若干學(xué)習(xí)小組;教師呈現(xiàn)作文要求：根據(jù)所給材料寫一則財務(wù)計劃;學(xué)習(xí)小組根據(jù)所掌握的理論知識一起撰寫;然后各學(xué)習(xí)小組代表輪流上臺展示、講解自己組寫的財務(wù)計劃;其他學(xué)生認(rèn)真聆聽、對照比較后分析該組作文的長處與不足;最后教師點評和打分。

這樣的課堂講評模式，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。首先讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其次充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使其思維活躍，善于動腦筋，通過合作解決各種問題。教學(xué)課堂“以學(xué)生講評為主、教師講評為輔”的模式，激發(fā)學(xué)生獨立思考、互相合作和積極創(chuàng)新的意識，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識和能力。

創(chuàng)新性課堂講評，不僅能反映學(xué)生群體性差異，學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能反映群體中學(xué)生的個體差異，以及在不同階段呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點，比較全面地顯示進步、退步、停滯狀態(tài)，這種課堂教學(xué)講評模式幾乎適用于所有財經(jīng)應(yīng)用文文種樣式。

2.創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)過程中要把每個學(xué)生看做是具有創(chuàng)造潛能的主體、具有豐富個性的主體。教師要重視學(xué)生的個性差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展。如果在教學(xué)過程中各方面對學(xué)生管理過嚴(yán)，過于追求細節(jié)，學(xué)生就會完全處于被動狀態(tài)，個性得不到尊重和發(fā)展，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。財經(jīng)應(yīng)用文寫作是一門寫作課，語文寫作需要體驗生活，激發(fā)靈感，而財經(jīng)應(yīng)用文寫作則需要實地調(diào)查，真實取證，這樣即使是格式統(tǒng)一的應(yīng)用文也能彰顯學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)市場調(diào)查報告時，筆者改變學(xué)生閉門造車的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生選擇一項自主創(chuàng)業(yè)項目開展市場調(diào)查，撰寫調(diào)查研究報告。以社會和市場為課堂，搜集資料，調(diào)查內(nèi)容可以是產(chǎn)品質(zhì)量、供貨情況、花色品種、競爭情況、流通渠道、市場價格、購買力、購買對象、購買者的心理等。隨著高職學(xué)校產(chǎn)教研一體化教學(xué)，很多學(xué)生既是消費者，又不乏網(wǎng)店經(jīng)營者。市場調(diào)查報告的撰寫，讓學(xué)生經(jīng)營者們對銷售有更深刻的理解。最后形成的市場調(diào)查報告涉及人們的衣食住行，形成很多個性化的、具有創(chuàng)新精神的佳作。例如《“Time鋪”時間服務(wù)可行性調(diào)查報告》學(xué)生想用自己的業(yè)余時間為人們提供，比如照看小孩和老人、運送外賣等。《教育園學(xué)生午餐選擇性調(diào)查報告》調(diào)查教育園學(xué)生午餐的時間、區(qū)域、種類、價格等，《學(xué)生消費領(lǐng)域調(diào)查報告》、《高職學(xué)生打工情況調(diào)查報告》等。這些報告是學(xué)生通過發(fā)放問卷、訪談同學(xué)、走訪學(xué)校附近店鋪等方式搜集數(shù)據(jù)撰寫而成的。在課堂交流時，學(xué)生興奮地闡述自己調(diào)查的過程。談到撰寫過程，學(xué)生表示按照格式把真實的調(diào)查情況表達出來，并不是一件難事，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到提高，更重要的是在這過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到全面提高。同樣的此教學(xué)方法適用于市場預(yù)測報告、經(jīng)濟活動分析報告、可行性研究報告等教學(xué)和布置作業(yè)。

3.創(chuàng)新性考評設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在考試內(nèi)容方面，由于學(xué)校對考試科目的規(guī)定，財經(jīng)應(yīng)用文往往屬于書面考試科目。傳統(tǒng)財經(jīng)應(yīng)用文考試通常重點是概念、特點、格式等，學(xué)生通過死記硬背理論通過考試，但這種模式并不能考查學(xué)生是否已經(jīng)熟練掌握應(yīng)用文寫作。互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，打開網(wǎng)絡(luò)各種應(yīng)用文模板呈現(xiàn)，概念、特點、格式一目了然。因此，這些并不應(yīng)該成為現(xiàn)代財經(jīng)應(yīng)用文的主要考點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在考核中要盡可能地安排一些沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案、需要學(xué)生經(jīng)過思考、能體現(xiàn)學(xué)生個性的考題。

一般財經(jīng)應(yīng)用文考試安排在學(xué)生實習(xí)前，這個階段學(xué)生除了學(xué)業(yè)外，重點任務(wù)是制作簡歷、應(yīng)聘實習(xí)和就業(yè)。這一階段財經(jīng)應(yīng)用文老師的主要教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生制作規(guī)范化且凸顯個性的簡歷。教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、實習(xí)就業(yè)導(dǎo)向、從學(xué)生的現(xiàn)階段任務(wù)出發(fā)，設(shè)計考題。學(xué)生出于自身需要，更易激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)能力。例如可以設(shè)計考題為：根據(jù)給出的招聘信息，結(jié)合自己的特點寫一則求職信：

招聘會計、財務(wù)/會計助理

這種結(jié)合學(xué)生當(dāng)下實際情況和特點的題會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的代入感，仿佛自己真的投身于應(yīng)聘競爭中，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視自己，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，在這種應(yīng)激情況下學(xué)生寫出的文章往往比在網(wǎng)絡(luò)上抄襲借鑒他人的要真實得多也更能打動人。這種結(jié)合學(xué)生專業(yè)、從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生全情投入地設(shè)計考題適合邀請函、廣告詞、感謝信、解說詞等文種。

除了考題設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力外，考評成績要體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價。可以把試卷成績與課堂教學(xué)中學(xué)生講評的成績相結(jié)合，通過一定的比例，得出學(xué)生的綜合成績。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，又是對學(xué)生創(chuàng)新性能力的評定，對學(xué)生有一種重要的導(dǎo)向作用。

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篇8

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文寫作 教學(xué)手段 教學(xué)質(zhì)量

教育家葉圣陶說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”應(yīng)用文寫作課的重要性由此可見一斑，對大學(xué)生如此，對中職生也是如此。應(yīng)用文寫作作為一種工具，其實和計算機、英語能力等一樣，是一個綜合素質(zhì)較高的人才所必須具備的技能，是從事各種技術(shù)工作的基礎(chǔ)技能，是學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。

筆者認(rèn)為要提高中職生應(yīng)用文寫作的教學(xué)效率和質(zhì)量，可以從如下幾方面著手：

一、加深學(xué)生認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)校經(jīng)貿(mào)英語、商務(wù)日語、會計等專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作課雖然不是專業(yè)課，但肯定算得上一門基礎(chǔ)課程，并且這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位大多是文職類，工作內(nèi)容離不開應(yīng)用文寫作。因此，需要學(xué)生在思想上牢固樹立應(yīng)用文寫作非常重要、學(xué)好應(yīng)用文寫作有利于擇業(yè)就業(yè)的理念。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時候，一方面表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不濃厚、對寫作有種天然的恐懼與排斥感，另一方面表現(xiàn)出即使想好好學(xué)習(xí)，但苦于初中的語文基礎(chǔ)較差、缺少工作經(jīng)歷、理論學(xué)習(xí)枯燥乏味等客觀因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有種非常吃力、事倍功半的感覺。此外，很多學(xué)生片面地認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課學(xué)好與考技能證書有關(guān)的課就可以了，至于其他課怎么輕松怎么上。

興趣是最好的老師，對于現(xiàn)在“90后”的中職學(xué)生，其優(yōu)點是求知欲強，好奇心重，缺點是對不感興趣的東西逆反心理重。因此，提高他們對應(yīng)用文寫作重要性的認(rèn)識和培養(yǎng)對應(yīng)用文寫作的興趣非常重要。

二、更新教學(xué)手段，強化教學(xué)效果

在應(yīng)用文寫作課上，傳統(tǒng)的教學(xué)手段通常是先理論講授所要學(xué)的文種的概念特點，然后評析范文歸納寫作方法，再布置作業(yè)進行練習(xí)，這樣的授課方式雖然條理清晰重點突出，但是往往是老師主導(dǎo)了整個過程，學(xué)生只是被動接受知識，效率頗低。其實應(yīng)用文寫作課是一門與實際工作生活聯(lián)系非常緊密的課程，只要教師多開動腦筋，是可以多采用一些教學(xué)手段強化教學(xué)效果的。

（一）播放視頻調(diào)節(jié)氣氛。應(yīng)用文寫作課程瑣碎的知識點較多，內(nèi)容較為枯燥單調(diào)，在課堂講授過程中，不少學(xué)生處于神游狀態(tài)，或者偷偷地發(fā)短信、看課外閑書甚至睡覺，因此課時結(jié)束后很多學(xué)生依然覺得云里霧里，做課堂練習(xí)或者課后作業(yè)很多學(xué)生只會照著教材依葫蘆畫瓢，在格式等方面模仿范文，稍有變化就不知道如何處理，并未真正掌握知識要點，更未牢記在心。

針對“90后”學(xué)生好動好奇心重的特點，在兩節(jié)課中，筆者往往會安排5到10分鐘左右的視頻給學(xué)生看，以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，這里的視頻都是有選擇的，并且與所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系非常緊密。例如在講授求職信、應(yīng)聘信的時候，筆者播放了一段網(wǎng)絡(luò)下載的順德陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校一個女生的求職面試視頻，7分鐘的視頻包括了做簡歷、投簡歷、接到面試電話、面試前儀容儀表的修飾、面試過程等非常豐富的內(nèi)容，學(xué)生通過看視頻能身臨其境地感受整個求職過程，也了解了簡歷、求職信的重要性，在學(xué)習(xí)中分外用心，并能帶著看視頻過程中產(chǎn)生的疑惑和問題學(xué)習(xí)，效果自然非常好。甚至有學(xué)生通過看這個求職面試視頻，覺得自己與真正的求職面試存在非常大的差距，表示要開始努力學(xué)習(xí)各門功課，鍛煉口頭表達能力，注意儀容儀表。

（二）設(shè)置場景身臨其境。由于學(xué)生涉世未深，沒有工作經(jīng)歷，因此對應(yīng)用文寫作課中的很多文種認(rèn)識不清，甚至沒有什么概念。利用應(yīng)用文與實際聯(lián)系緊密的特點，在授課過程中，教師可以設(shè)置具體場景，讓學(xué)生在一種身臨其境的模擬狀態(tài)中牢記知識點學(xué)會寫作方法。例如在講調(diào)查報告的時候，筆者問學(xué)生在我們學(xué)校大家覺得后勤方面還應(yīng)該增加什么服務(wù)？這個話題學(xué)生非常感興趣，有學(xué)生提出希望小賣部增加水果檔，有學(xué)生希望校門口安裝ATM柜員機，還有學(xué)生希望學(xué)校有洗衣機房。學(xué)生七嘴八舌地討論后，筆者對學(xué)生說，如果給你5萬元創(chuàng)業(yè)基金在校內(nèi)開個洗衣機房，你會做哪些前期準(zhǔn)備工作？相當(dāng)于是模擬創(chuàng)業(yè)，學(xué)生的討論熱情更高了，一番討論后學(xué)生認(rèn)為洗衣機房是為全校2000多名學(xué)生服務(wù)的，在選址、價格、服務(wù)時間、服務(wù)方式、服務(wù)質(zhì)量方面都要注意學(xué)生的需求，而學(xué)生的需求可以通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式進行，進而回收問卷撰寫調(diào)查報告進行分析研究。通過這樣一個模擬的場景，學(xué)生一是認(rèn)識到調(diào)查報告的重要性，二是在教師講授調(diào)查報告的過程中學(xué)生帶著之前討論的問題困惑聽得特別認(rèn)真，三是有了前面的場景討論和體驗，學(xué)生真的設(shè)計出調(diào)查問卷，并通過向全班同學(xué)發(fā)放回收問卷的方式，寫出了非常詳細的一份調(diào)查報告，甚至有學(xué)生說畢業(yè)以后創(chuàng)業(yè)也會事先進行市場調(diào)查。

（三）正反例文反復(fù)強化。應(yīng)用文寫作用的是校本教材《應(yīng)用文寫作訓(xùn)練教程》，修訂后的教材緊跟當(dāng)前時代，更貼近學(xué)生實際，選擇的例文更具代表性與典型性，容易被學(xué)生看懂和掌握。同時，筆者覺得要強化學(xué)生對知識點的掌握和提高應(yīng)用文寫作能力，在課堂教學(xué)中選擇一些反面的例文讓學(xué)生對其找錯糾錯討論分析也是一個好方法。例如可以把初學(xué)者容易犯的錯誤集中到一兩篇病文中，讓學(xué)生對范文和病文進行對照分析，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，分析錯誤原因，找出糾正依據(jù)，從中吸取教訓(xùn)，避免類似錯誤的再發(fā)生，強化對知識點的吸收掌握，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用文寫作過程中學(xué)會“應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫”。老師在教學(xué)過程中會注意收集整理學(xué)生的練習(xí)中常犯的錯誤，為今后教學(xué)積累材料。

（四）點評作業(yè)查漏補缺。學(xué)好應(yīng)用文寫作課的重要一環(huán)是課后練習(xí)，課后練習(xí)可以促使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，可以反映出學(xué)生對知識點的掌握程度，可以使學(xué)生通過實踐提高寫作能力。老師則可以在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，總體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面地了解學(xué)生達到的程度，并能通過點評作業(yè)查漏補缺，對學(xué)生犯的一些共性的錯誤可以集中在課堂糾錯，對絕大多數(shù)學(xué)生沒掌握的知識點可以再次講解，對個性的錯誤則可以對學(xué)生分別指導(dǎo)。總之，點評作業(yè)既可以查漏補缺，又可以使學(xué)生養(yǎng)成不斷修改精益求精的意識。

篇9

作為高新技術(shù)主要發(fā)源地的大學(xué)，承擔(dān)著向企業(yè)提供新技術(shù)、加速技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、前沿技術(shù)開發(fā)等重任［2］，同時也興起了創(chuàng)業(yè)。日本文部科學(xué)省于2000～2005年連續(xù)6次對全國大學(xué)及獨立研究機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)狀況進行調(diào)查，以掌握大學(xué)及獨立研究機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，分析大學(xué)及獨立研究機構(gòu)創(chuàng)業(yè)存在的問題，為制定相應(yīng)的政策提供現(xiàn)實基礎(chǔ)。我們分析這6年的調(diào)查報告，可以了解日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的特征和發(fā)展態(tài)勢，展示日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持環(huán)境以及日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的政策。這對我國推進大學(xué)創(chuàng)業(yè)也具有重要的借鑒意義。

一、日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的特征分析

為推動大學(xué)及獨立研究機構(gòu)的研究成果向產(chǎn)業(yè)進行轉(zhuǎn)移，促進新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，日本于1998年頒布了《促進大學(xué)等研究機構(gòu)的技術(shù)成果向民間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的法律》，為大學(xué)等研究機構(gòu)技術(shù)成果向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)移開辟了道路。1999年進一步頒布《產(chǎn)業(yè)活力再生特別措施法》，全方位為技術(shù)轉(zhuǎn)移提供支持，包括稅費減免、資金支持、大學(xué)教師與企業(yè)的合作研究，并建立了專門的服務(wù)機構(gòu)推進大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移。在政府政策大力推動下，日本的大學(xué)興起了創(chuàng)業(yè)，并表現(xiàn)出如下特征：

1．創(chuàng)業(yè)熱潮不斷升溫

如圖1所示，2000年設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)為135家，2001年增為153家，之后每年設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)持續(xù)增加，2004年為195家，2005年前半年就有106家。創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)的持續(xù)遞增，說明大學(xué)創(chuàng)業(yè)的積極性越來越高，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育取得了良好效果。大學(xué)積極參與創(chuàng)業(yè)活動將直接帶動研究成果產(chǎn)業(yè)化，促進新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生，從而帶動產(chǎn)業(yè)升級。美國斯坦福等大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動直接締造了硅谷的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，斯坦福大學(xué)也因此成為創(chuàng)業(yè)者的家園。雖然日本的大學(xué)創(chuàng)業(yè)還沒有像斯坦福等大學(xué)那么興盛，但大學(xué)創(chuàng)業(yè)邁出了第一步，開拓了知識創(chuàng)新源創(chuàng)立新產(chǎn)業(yè)的新局面。

2．大學(xué)創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域

企業(yè)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域分布，日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有信息通訊、生物工程、電子機械、納米材料、環(huán)境工程、化學(xué)工業(yè)、新能源。其中信息通訊、生物工程、電子機械分別占前3位。信息產(chǎn)業(yè)是知識經(jīng)濟時代的標(biāo)志產(chǎn)業(yè)，生物工程是以基因遺傳等開創(chuàng)性技術(shù)為主興起的嶄新產(chǎn)業(yè)，電子機械產(chǎn)業(yè)是日本傳統(tǒng)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，在新技術(shù)開發(fā)過程中占有較大份額。日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域幾乎包含了20世紀(jì)80年代新技術(shù)革命的所有領(lǐng)域，說明日本大學(xué)的研究領(lǐng)域相當(dāng)豐富，研究方向也與世界知識創(chuàng)新方向高度吻合。日本還是世界科技大國，在大部分前沿領(lǐng)域均有重要創(chuàng)新。

3．大學(xué)創(chuàng)業(yè)的基本類型

日本文部科學(xué)省的調(diào)查將大學(xué)創(chuàng)業(yè)分為4個類型：人才轉(zhuǎn)移型、專有技術(shù)轉(zhuǎn)移型、專利轉(zhuǎn)移型和出資型。人才轉(zhuǎn)移型即大學(xué)的教師和研究機構(gòu)的職員、學(xué)生等設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。專有技術(shù)轉(zhuǎn)移型是指以在大學(xué)等研究機構(gòu)的研究成果或者進修者在大學(xué)等研究機構(gòu)學(xué)習(xí)的技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。專利轉(zhuǎn)移型是指以大學(xué)等研究機構(gòu)的研究成果獲取專利為基礎(chǔ)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。出資型是指在企業(yè)設(shè)立時大學(xué)或技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)出資或參與了資金籌集。4種類型占有不同的比例。2001年調(diào)查結(jié)果顯示，4種類型所占比例分別為65．8％、42．5％、26．0％和20．5％（復(fù)數(shù)回答）。［3］新技術(shù)的發(fā)明到產(chǎn)業(yè)化仍需要進一步研究開發(fā)，由原創(chuàng)者繼續(xù)進行是必然的，這也是人才轉(zhuǎn)移型創(chuàng)業(yè)企業(yè)居多的原因。專有技術(shù)轉(zhuǎn)移型較多，說明在研究中產(chǎn)生的不能申請專利的技術(shù)具有很大商業(yè)價值，值得進一步開發(fā)。大學(xué)或技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)出資比例較低值得注意，說明日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)所需資金大部分要靠自己籌集。

4．創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資金規(guī)模及來源

表1顯示了2000～2005年間創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)立時的資金規(guī)模，絕大部分集中在300萬至3000萬日元之間，屬于中小規(guī)模水平；較大規(guī)模企業(yè)雖然不多，但也顯示出部分企業(yè)初創(chuàng)時期的籌資能力和經(jīng)濟實力。值得注意的是，這些資金的70％～90％是創(chuàng)業(yè)者自有資金。大學(xué)由于政策限制僅有個別項目的投資；政府支援機構(gòu)協(xié)調(diào)少部分資金（各種補助及支持資金）；風(fēng)險投資基金參與項目很少。日本政府也意識到這一點，支援機構(gòu)大力協(xié)調(diào)各種創(chuàng)業(yè)投資的支持資金，同時向風(fēng)險投資基金推薦創(chuàng)業(yè)企業(yè)，引導(dǎo)風(fēng)險投資基金進入創(chuàng)業(yè)投資的早期，支持創(chuàng)業(yè)企業(yè)度過“死亡之谷”。2005年調(diào)查報告中可以看到，風(fēng)險投資基金進入創(chuàng)業(yè)數(shù)有所增加。

5．創(chuàng)業(yè)企業(yè)的營業(yè)收入和利潤

表2與表3分別顯示創(chuàng)業(yè)企業(yè)的年度營業(yè)收入和利潤，由于數(shù)據(jù)收集的原因，我們不能完整地掌握6個年度的整體狀況，但從后3個年度看，創(chuàng)業(yè)企業(yè)年度營業(yè)收入呈現(xiàn)上升趨勢，而利潤狀況則不容樂觀，29％～43％處于虧損狀態(tài)，近30％處于微利狀態(tài)（利潤在100萬以內(nèi)），3000萬以上利潤的僅占3％～5％———營業(yè)收入的增長表示創(chuàng)業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)在成長，利潤低下卻顯示創(chuàng)業(yè)企業(yè)處于困難經(jīng)營狀態(tài)。［4］6．未來發(fā)展方向表4顯示，創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來發(fā)展方向十分明確。IPO是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的最主要的目標(biāo)，占各年度近50％左右，非IPO穩(wěn)定成長所占比例近1／3，股權(quán)出售比例較低，這種分布態(tài)勢符合創(chuàng)業(yè)企業(yè)一般發(fā)展規(guī)律。日本于1999年在東京證券交易所建立馬扎茲（MOTHERS）二板市場后，先后建立了大阪證券交易所的NASDAQ－JAPAN市場、名古屋證券交易所的成長企業(yè)市場、福崗證券交易所的Q－Board市場和札幌證券交易所的雄心市場等5個二板市場，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)上市創(chuàng)造了良好的條件，IPO也成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)。值得注意的是一批企業(yè)不以上市為目標(biāo)，而追求穩(wěn)定成長，這是日本創(chuàng)業(yè)投資所特有的現(xiàn)象。總之，在日本第三次風(fēng)險投資浪潮的影響下，在政府的大力推動下，日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)正式啟動，并表現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢———創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)不斷增加，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域廣闊，創(chuàng)業(yè)類型全面，資金來源以自籌為主，經(jīng)營業(yè)績不斷增長，未來發(fā)展方向明確，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)投資的基本特征，標(biāo)志著日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)走上了正常發(fā)展軌道。

二、日本大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育與支持體系

創(chuàng)業(yè)具有高技術(shù)、高風(fēng)險、高回報等特點，需要具有堅忍不拔的毅力和忍受失敗的信心。為激發(fā)大學(xué)創(chuàng)業(yè)熱情，日本2001年實施了“新市場、創(chuàng)造就業(yè)”的平沼計劃，確立了在3年內(nèi)實現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)1000家的發(fā)展目標(biāo)［5］，并在大學(xué)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。與此同時，日本政府還致力于建立相對完善的支持體系，幫助大學(xué)創(chuàng)業(yè)的興起。

1．日本大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育

20世紀(jì)90年代以來，日本政府將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)未來富有挑戰(zhàn)性人才的戰(zhàn)略，積極部署高等教育階段的“創(chuàng)業(yè)教育激勵計劃（EntrepreneurialStimulationProject，ESP）”。該計劃包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、校園指定空間、提供服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、社會力量、數(shù)據(jù)庫資源和信息網(wǎng)絡(luò)5個部分。學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)教育課程、國內(nèi)外企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等內(nèi)容。校園指定空間是指通過開放校園方式，為研究室、學(xué)生、企業(yè)人士提供社交性質(zhì)的論壇，通過學(xué)科交叉、文理互動、交流創(chuàng)業(yè)計劃等方式，建立一個包括校友在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)互助體系。服務(wù)網(wǎng)絡(luò)包括校內(nèi)企業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機構(gòu)、種子基金服務(wù)機構(gòu)等具體指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)。社會力量是指通過利用校友網(wǎng)絡(luò)、地域性企業(yè)職員機構(gòu)、非營利機構(gòu)等社會資源，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、社會的對接，共同完成學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的完備、創(chuàng)業(yè)課程教材的設(shè)計、風(fēng)險投資的融資等。數(shù)據(jù)庫資源和信息網(wǎng)絡(luò)是建立關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)營的專門數(shù)據(jù)庫，為廣大創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)知識的資源庫。［6］表5就展示了日本大學(xué)是如何根據(jù)自身特點設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位的。各大學(xué)根據(jù)人才培養(yǎng)定位制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。如立命館大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系包括基礎(chǔ)科目（創(chuàng)業(yè)精神、風(fēng)險投資、經(jīng)營戰(zhàn)略、商業(yè)計劃、資金計劃、生產(chǎn)體系、知識產(chǎn)權(quán)等）、拓展科目（事業(yè)孵化、技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品商品化、高科技市場、改革戰(zhàn)略等）以及實踐科目（創(chuàng)業(yè)實踐講座、創(chuàng)業(yè)活動見習(xí)、創(chuàng)業(yè)支援見習(xí)、創(chuàng)業(yè)管理實習(xí)、海外創(chuàng)業(yè)實習(xí)等），構(gòu)建了完整的創(chuàng)業(yè)教育計劃體系。

2．放寬大學(xué)教師的兼職限制

《國立大學(xué)教師等兼職規(guī)定》在教師兼職、時間、收入和股份持有等方面作了詳細的規(guī)定，鼓勵大學(xué)教師帶頭創(chuàng)業(yè)，起到了積極效果。文部科學(xué)省6次調(diào)查報告顯示，各大學(xué)及獨立研究機構(gòu)對兼職都持有較為寬容的態(tài)度。根據(jù)《促進大學(xué)等研究機構(gòu)的技術(shù)成果向民間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的法律》，大學(xué)除校長、副校長外其他教師在工作時間外可以兼職，在技術(shù)轉(zhuǎn)讓機構(gòu)工作的國家公務(wù)員兼職需向所屬廳局申請，經(jīng)批準(zhǔn)后也可以兼職；對兼職時間幾乎沒有限制，但要求不影響正常工作；對兼職收入沒有限制，但部分大學(xué)要求申報。創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境讓大學(xué)教師從事創(chuàng)業(yè)活動是日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。調(diào)查報告顯示，日本大學(xué)教師是創(chuàng)業(yè)的主體，大學(xué)生、研究生一般跟隨教師進行創(chuàng)業(yè)。

3．公設(shè)支援機構(gòu)對大學(xué)創(chuàng)業(yè)的推動作用

日本政府設(shè)立的“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合支援中心”及地方都道府縣設(shè)立的“地域新事業(yè)支援機構(gòu)”為創(chuàng)業(yè)者在事業(yè)發(fā)展的不同階段提供人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、資金援助、市場開發(fā)等支持。為促進大學(xué)創(chuàng)業(yè)，還專門建立了大學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度，即政府部門設(shè)立一名聯(lián)系大學(xué)的聯(lián)絡(luò)員，專門負(fù)責(zé)將國家（地方）有關(guān)政策落實到大學(xué)創(chuàng)業(yè)工作之中。這一舉措收到良好效果。公設(shè)支援機構(gòu)對大學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持如表6所示，其對大學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持作用是明顯的，也是有效的，有力地促進了大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動的開展。

三、日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

分析大學(xué)創(chuàng)業(yè)存在的問題可為進一步調(diào)整支持政策提供現(xiàn)實依據(jù)。6次調(diào)查結(jié)果顯示，缺乏創(chuàng)業(yè)人才和資金不足是困擾日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的主要問題。

1．日本創(chuàng)業(yè)人才不足的原因分析

戰(zhàn)后日本經(jīng)歷了經(jīng)濟追趕和超越的工業(yè)化過程，同時形成了日本特有的工業(yè)文化：以企業(yè)為家、忠于企業(yè)形成了日本國民的順從文化；脫離企業(yè)自我創(chuàng)業(yè)往往被認(rèn)為對企業(yè)的背叛，是社會所不能接受的。大學(xué)生（研究生）畢業(yè)后只要在企業(yè)兢兢業(yè)業(yè)地工作，也可保證穩(wěn)定的工作和地位、收入的上升。尤其是一旦進入知名企業(yè)，其社會地位和發(fā)展前程可以說是很光明的。東京大學(xué)教授馬場靖憲的研究表明，沒有脫離進入大企業(yè)獲得穩(wěn)定生活的傳統(tǒng)思維模式、缺乏創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生（研究生）創(chuàng)業(yè)動力不足的根本原因。［7］為適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須培育大學(xué)生（研究生）創(chuàng)新精神。早稻田大學(xué)教授松田修一指出，要改變傳統(tǒng)理念、培養(yǎng)富有獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性能夠獨立思考問題和解決問題能力的人才；要改革教育制度體系，實施創(chuàng)業(yè)教育；要建立大學(xué)－地域一體型區(qū)域創(chuàng)業(yè)發(fā)展體制；要實施官產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。他同時提出大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)實現(xiàn)3個功能：普及創(chuàng)業(yè)知識和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)支持、支援大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長。［8］2000年后日本大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育逐漸普及并形成了教育體系，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力有了一定的提高，教師帶頭創(chuàng)業(yè)也帶動了學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但各年調(diào)查報告均顯示，大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究人員缺乏、公司職員缺乏問題突出。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力仍然要做大量而深入的工作，同時，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項政策措施應(yīng)進一步加強。［9］

2．風(fēng)險投資基金很少進入大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)

各年度的調(diào)查表明，風(fēng)險投資基金很少進入大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)。原因有二：一是大學(xué)創(chuàng)業(yè)大都處于種子期和初創(chuàng)期，二是近1／3的大學(xué)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不是IPO而是穩(wěn)定經(jīng)營。處于創(chuàng)業(yè)的種子期階段，技術(shù)開發(fā)沒有完全實現(xiàn)，技術(shù)產(chǎn)品可以演變?yōu)樽罱K成品，也可能成為過渡產(chǎn)品；主流技術(shù)產(chǎn)品確定后，衍生產(chǎn)品種類不確定，甚至出現(xiàn)競爭性很強的產(chǎn)品。這就是技術(shù)創(chuàng)新的初期流動性。［10］在初創(chuàng)期，技術(shù)不穩(wěn)定帶來的風(fēng)險、經(jīng)營不確定風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險、管理風(fēng)險等都是巨大的。種子期和初創(chuàng)期的創(chuàng)業(yè)企業(yè)很少能吸引風(fēng)險投資基金的原因也正在于此。引進國家創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，并要求引導(dǎo)基金一定比例進入創(chuàng)業(yè)早期企業(yè)是解決種子期和初創(chuàng)期資金缺乏的有效手段。對于不以上市為目標(biāo)而選擇穩(wěn)定經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，沒有必要引進風(fēng)險投資基金。慶應(yīng)義塾大學(xué)牧兼充教授對日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行了分類研究，指出對于以上市為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)匹配開放式網(wǎng)絡(luò)支持體系，而對自我實現(xiàn)型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)以封閉的網(wǎng)絡(luò)支持體系類對應(yīng)。［11］

四、主要結(jié)論及日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展

從日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)的實證分析中我們可以得到以下幾點重要結(jié)論：

1．系統(tǒng)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的關(guān)鍵，也是大學(xué)持續(xù)創(chuàng)業(yè)的根本源泉

知識經(jīng)濟的產(chǎn)生和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)興起，呼喚著具有創(chuàng)新能力的人才。承擔(dān)人才培養(yǎng)的大學(xué)也向著創(chuàng)業(yè)型大學(xué)方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。體系化、特色化的大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的突出特征。日本的“創(chuàng)業(yè)教育激勵計劃”為日本大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育奠定了法律基礎(chǔ)和技術(shù)保障。

2．完善的創(chuàng)業(yè)支持體系是大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的重要保障

大學(xué)創(chuàng)業(yè)一般由技術(shù)創(chuàng)新開始，經(jīng)過中間實驗到產(chǎn)品定型，產(chǎn)品開發(fā)才告結(jié)束。生產(chǎn)所需廠房設(shè)備、銷售隊伍及銷售網(wǎng)絡(luò)、資金的籌集和調(diào)配人力資源的供給都需要再組織。因此，建立完善的創(chuàng)業(yè)支援體系是大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功必不可少的要素。這一體系包括專門的政策法規(guī)、專項支持資金、場地設(shè)施、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機構(gòu)以及信息傳遞交流中心。

3．政府的積極倡導(dǎo)和大力推進是大學(xué)創(chuàng)業(yè)的發(fā)動機

創(chuàng)業(yè)投資產(chǎn)業(yè)與一般產(chǎn)業(yè)相比具有市場不完全、雙重委托－關(guān)系、信息嚴(yán)重不對稱和明顯技術(shù)創(chuàng)新外部性等特征，這些特征往往導(dǎo)致市場失靈。市場失靈需要政府行為來彌補，政府是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的發(fā)動者，在政策、環(huán)境和支援體系建設(shè)方面承擔(dān)著重大責(zé)任。日本前兩次風(fēng)險投資失敗的原因在于政府沒有為風(fēng)險投資創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，第三次風(fēng)險投資浪潮汲取了教訓(xùn)，政府大力營造風(fēng)險投資的發(fā)展環(huán)境，從而使日本風(fēng)險投資走上正常發(fā)展軌道。

4．培育社會創(chuàng)新意識，形成鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的有利氛圍

技術(shù)創(chuàng)新成功可以創(chuàng)造一個新產(chǎn)品、一組新產(chǎn)業(yè)，甚至是一個新產(chǎn)業(yè)，在國際競爭中形成新的競爭優(yōu)勢，可以改變國際競爭格局，可以改變在國際競爭中的地位。在日本傳統(tǒng)工業(yè)文化中，失敗是可恥的，失敗將失去信任，任何人不敢面對失敗。所以，大部分人堅守大企業(yè)就業(yè)，避免創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險。日本創(chuàng)業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變，也正是為扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)文化而展開的，鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗成為培育創(chuàng)新人才的重要理念之一。

篇10

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號讓自主創(chuàng)業(yè)的浪潮席卷全社會，各項優(yōu)惠政策及扶持措施紛紛出臺，為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)的孵化平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，由不同機構(gòu)舉辦的創(chuàng)業(yè)路演此起彼伏，投資人也猶如趕場子一樣穿梭其間。在創(chuàng)業(yè)大潮中，大學(xué)生成為其中最引人注目的一個群體。

創(chuàng)業(yè)本身具有高風(fēng)險

當(dāng)下以90后為主體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，常常被貼上“活力、充滿激情、敢于冒險、奇思妙想”的標(biāo)簽。作為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，90后大學(xué)生群體不再拘泥于成為傳統(tǒng)的上班族，他們創(chuàng)業(yè)的動力主要是理想、興趣與自由。“90后應(yīng)屆畢業(yè)生在擇業(yè)時更加關(guān)注自己的興趣和追求內(nèi)心的快樂。”專家表示。

這既是當(dāng)下年輕人所具有的特點，也理所當(dāng)然成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本。然而在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目本應(yīng)該出現(xiàn)一批充滿巧妙構(gòu)思甚至于打破常規(guī)的產(chǎn)品或模式，但是事實情況卻并非如此。

大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項目往往是自己熟知的校園，這有環(huán)境熟悉、容易落地、方便推廣等因素。但由于校園市場和社會市場之間存在很大差異，校園里面的成功經(jīng)驗很難在社會上復(fù)制，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者的心理落差。

在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，很多大學(xué)生僅憑一時興趣，或者頭腦一時發(fā)熱，甚至跟風(fēng)走，折騰了半天卻發(fā)現(xiàn)項目不被市場需要。更重要的是，大多數(shù)大學(xué)生社會閱歷欠缺，在創(chuàng)業(yè)過程中，不僅缺乏創(chuàng)業(yè)行業(yè)的相關(guān)知識，也缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，面對團隊建設(shè)和管理、市場行情分析、企業(yè)融資等方面問題，往往因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

數(shù)據(jù)顯示，2015年中國平均每天新登記注冊的企業(yè)達到11600戶，平均每分鐘誕生8家公司。然而，創(chuàng)業(yè)的路也并不好走，中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率為80%左右，企業(yè)平均壽命不足3年，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率更高達95%。

智聯(lián)招聘的《2016年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報告》顯示，與2015年相比，2016年選擇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生比例明顯下降，由2015年6.3%降低至2016年的3.1%。顯然，如此高的創(chuàng)業(yè)失敗率讓很多大學(xué)生望而卻步，創(chuàng)業(yè)熱情也不如以往。

創(chuàng)業(yè)是一項高風(fēng)險的事情，涉及產(chǎn)品研發(fā)，商業(yè)模式，團隊組建等多方面，大學(xué)生應(yīng)理性看待創(chuàng)業(yè)。有業(yè)內(nèi)人士指出，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法是好的，但在創(chuàng)業(yè)之前，一定要清晰地分析自身的情況，做好自我評估，包括性格、環(huán)境、自身條件等，還要做好對創(chuàng)業(yè)項目的評估，做好對創(chuàng)業(yè)項目周密的調(diào)查和規(guī)劃，再來實施項目。

創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)對其創(chuàng)業(yè)行為具有指引和調(diào)節(jié)作用，是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵點。目前很多大學(xué)生在比較寬松閑適的環(huán)境中生活、成長，缺乏艱苦生活的磨煉，獨立性和自立意識普遍較差，創(chuàng)業(yè)意志不堅讓許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期激情萬丈，可是在真正操作的時候，困難重重，稍不如意就產(chǎn)生放棄的想法。這種情況往往導(dǎo)致大學(xué)生在面對挫折失敗時抗壓能力較差，大大降低了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。所以，始終保持對創(chuàng)業(yè)熱情和堅定不移的信心是創(chuàng)業(yè)者必不可少的素質(zhì)。

學(xué)校角色至關(guān)重要

2016年的畢業(yè)季即將到來，又有一批大學(xué)生要走出校園，邁向社會，同樣面臨的問題就是先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)，根據(jù)智聯(lián)招聘《2016年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報告》顯示，從歷年趨勢看，2016年應(yīng)屆畢業(yè)生選擇就業(yè)的比例有所上升，比例由2015年的71.2%上升為75.6%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，本科生畢業(yè)半年后只有0.7%的人創(chuàng)業(yè)，3年后的比例達到2.8%；高職高專畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)的有1.6%，3年后達到6.9%。由此可見，更多的學(xué)生是工作一段時間后再創(chuàng)業(yè)，而不是剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)。

專家建議，對于缺乏社會實踐經(jīng)驗的大學(xué)生而言，最好先找到一個與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的工作方向，積累經(jīng)驗以后再去創(chuàng)業(yè)。在這期間，以學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗為主要目的，深入地了解將來所要創(chuàng)業(yè)的行業(yè)市場狀況，同時還可以從工作中學(xué)習(xí)很多實踐操作經(jīng)驗，結(jié)識業(yè)內(nèi)人士，這對自己將來的創(chuàng)業(yè)大有好處。

自主創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的不斷提高，同樣也離不開社會各界的支持，對于與大學(xué)生最為密切的大學(xué)校園，其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中扮演的角色至關(guān)重要，瑞華會計師事務(wù)所合伙人邵新軍表示，大學(xué)本身就是一個科研單位，如果能在學(xué)校與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中找到一個契合點，這將會大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

“大學(xué)教授很多科研成果需要轉(zhuǎn)化，但是老師不善于市場化運作，這就可以讓學(xué)生做市場化工作，以教授技術(shù)為核心，以學(xué)生為商業(yè)精英班底，把老師的項目和市場相結(jié)合，促進科研成果迅速市場化。在團隊組建上，管理專業(yè)的人負(fù)責(zé)管理，營銷專業(yè)的人負(fù)責(zé)營銷，財務(wù)專業(yè)的人來做財務(wù)總監(jiān)，這樣一個團隊分工明確，責(zé)任清晰，會在創(chuàng)業(yè)中有很強的競爭力。”

如今，全國多所大學(xué)都在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上嘗試各種努力，去年5月，國家專門促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件，而今已有20余省份出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的改革方案。

河南今年3月份啟動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)進校園活動，活動期間通過一系列措施將創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)貸款等送進校園。例如，符合條件的自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，每人可獲得5000元創(chuàng)業(yè)補貼；對創(chuàng)業(yè)團隊主要為大中專學(xué)生、注冊5年以內(nèi)的小微企業(yè)，根據(jù)情況給予2萬至15萬元的扶持資金。