導語：如何才能寫好一篇七年級信息技術課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]增強 教學 針對性 減少 隨意性

[相關術語]

1. 本文中的“多媒體文檔”是指用WPS文字處理軟件或WORD文字處理軟件制作的圖文并茂，聲色俱備的文檔。

2. 本文中的“以點帶面”是指基礎較好的學生為機長，優先在老師示范教學的前提下，先上機操作合格后再幫助同機組員完成操作任務。

3. 本文中的“機長”是指在小學學習過計算機，基礎知識和基本操作技能較好及心理素質較好，學習能力較強，反應較快，對本節相關操作掌握快，并領先完成操作任務的學生。

在信息技術和遠程教育試點和逐步普及和深入的形勢下，計算機應用的需要越來越迫切，因此對信息技術的教育教學研究勢在必行。由于生源主要來自于偏辟的山區農村及農村學校受當地經濟條件和教學設備設施的限制，山區農村初中七年級信息技術的教育教學與城市在各方面有所不同，存在一定的艱巨性。能否認真探索山區農村初中七年級信息技術教育教學的特點、措施及相應的教學方法，以增強教育教學的針對性，減少教育教學的隨意性和盲目性，關系到農村初中信息技術教育教學的成敗。

首先要探討的是山區農村學校信息技術教育教學的現狀和生源特點。

一、山區農村初中七年級學生計算機基礎理論知識和基本技能參差不齊。

除了少數條件好點的中心完小外，多數鄉村小學缺乏計算機設備設施條件，生源中接受信息技術教育教學的程度不一。就開有微機課的農村中心完小來說，專業師資缺乏，一些任課教師缺乏信息技術教育教學的規范培訓，加之信息技術課程設置和教學統一標準沒有得到較好的落實，一定程度上存在著隨意性，因之信息技術的基礎理論和基本操作技能缺乏系統的教學和連貫的訓練。如筆者曾對本校剛入學的七年級四個班的新生所作的調查統計表：

從表中可知，會開機關機的人數約占12%，知道單擊、右單擊、雙擊、拖動和鍵位指法的人數為零。

二、山區農村初中經濟條件有限，機少人多的矛盾突出。

我校位于金沙江畔山區，作為遠程教育項目學校，由于經濟條件等諸多因素的制約，目前只有一間多媒體教室和一間計算機網絡教室，共30臺學生機，班平均人數為78人，人機比例約為3：1。每課每人上機操作訓練的平均時間為15分鐘。這在一定程度上形成了信息技術教育教學與遠程教育開展的瓶頸，有待于經濟條件許可時的改善。

三、山區農村初中七年級學生對信息技術學科重要性缺乏明確的認識。

多數山區農村學生家庭貧困，認識和接觸計算機的機會也較少，不知道新時代的文盲將是不懂信息技術的人，缺乏信息技術學科的學習自覺性、主動性和積極性。例如有的學生隨便說話，不認真看老師的教學演示。

四、山區農村初中七年級新生對信息技術學科容易出現畏難心理。

由于信息技術是一門嶄新的尖端科技學科，抽象的的專業術語不少；七年級新生缺乏一定的鍵鼠操作基礎，有的不認真練習指法，習慣于用單手單指輸入文字；有的拼音基礎差，輸入漢字困難；因此，學生在操作課中有不愿上機操作的現象，甚至有逃課現象。

五、山區農村初中信息技術教育教學具有一定的艱巨性。

山區農村初中七年級新生知識面狹小，心理素質較差，認知能力較弱，對計算機常見硬件軟件常識知道的很少，而信息技術涉及的知識內容和操作步驟又較為復雜。加之七年級信息課每周每班只有一課時，在一定時間內能按要求完成操作的人數很少。因此七年級信息技術教學的艱巨性可想而知。

六、山區農村初中信息技術教學安全隱患相對較大。

眾所周知，山區農村初中七年級新生距城市偏遠，知識面狹小，因此在信息技術教學過程中，缺乏必要的用電安全常識，有的亂摸亂移亂塞，有的頻繁開機關機。再者，八年級學生在學生機上亂設密碼、刪除常用文件和軟件，任意改動設置，有的亂動顯示器調試按鈕，以致造成個別顯示器顯示不正常，甚至隨意拔出顯示器電源插頭或鼠標線插頭，給七年級新生上機操作帶來不便。另外，高層樓房的微機教室雖有利于通風散熱和防盜，一旦發生擁擠對于防災疏散也有不利的一面。這些方面在一定程度上給人身、設備、數據等方面埋下了安全隱患。

綜上所述，說明了山區農村初中七年級信息技術教育教學具有與城市不同的特點，信息技術教育教學存在一定的復雜性和艱巨性。

其次是探索山區農村初中信息技術教育教學的相應措施和教學方法，增強針對性。

針對上述有關分析，依據滲透德育的教學理念和《中華人民共和國未成年人保護法》第三章第十七條“防止發生人身安全事故”之條款，筆者認為在山區農村初中七年級信息課教育中有必要滲透如下幾個方面的教育。

一、信息社會形勢教育。

信息社會形勢教育。結合生活和學習實際，讓學生理解什么叫信息，明白人類已步入信息社會，信息技術已逐步走進社會各個領域和個人的學習、生活和工作。學習目的明確了，對信息技術學科才會有學習的自覺性、主動性和積極性。

二、人身安全教育。

人身安全教育。常提醒學生不要亂動亂摸電源電器和連接線等設備或亂塞東西，以防人身觸電或短路引發火災。常提醒學生上課時高層樓房微機教室的前后門不要關，同時培養和訓練學生分兩組分別進出高層樓房微機室前后門的習慣，為防震防災緊急疏散打下必要的能力基礎。

三、設備安全教育。

設備安全教育。常告誡學生不要亂動設備部件及相關電源線，不要頻繁開機和關機，以免引起硬件故障，從而避免給自己家庭造成賠償經濟損失。

四、數據安全與公共道德教育。

數據安全與公共道德教育。常提醒學生使用正版軟件，拒絕盜版，下載軟件應先升級病毒庫，后殺毒，再使用。不要隨意刪除系統文件和軟件及他人文件，遵守公共道德，養成尊重他人勞動成果的良好習慣。在公用學生機上學習密碼設置后應自覺及時解除密碼，也不要隨意按動顯示器調試按鈕，以免給他人學習帶來不便。

針對前面的現狀分析，筆者在農村初中七年級信息技術教學中做了如下幾個方面的初步探索與嘗試。

一、扎實訓練，以樂促學。

信息技術是操作運用的學科，基本操作技能是學習各種操作的基礎。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學習興趣是學習活動的重要動力”。利用學生愛好娛樂的生活需要，投入足夠的時間狠抓鼠標用法、鍵位指法以及漢字輸入法的訓練。在教師針對學生的薄弱環節，自制多媒體課件示范講解的前提下，利用“金山打字通”等軟件訓練和比賽鼠標操作，利用“金山打字”、“五筆打字員”等軟件訓練文字輸入的準確率與效率，開展文字輸入競技評比活動。以樂助學，以樂促學，使學生從“厭學”向“好學”轉變。“磨刀不誤砍柴工”，鍵盤鼠標及輸入法掌握了，各種操作就有基礎依托了。

二、創設情景，分解操作。

托爾斯泰講過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣”。針對較抽象的術語和復雜的操作，聯系學生的生活和學習實際，創設問題情景，制作多媒體課件，以激發學生學習興趣，調動學生的積極參與，學習相應的信息技術知識和掌握操作技能，使學生的主體性和主動性落到實處；采用分解演示，發揮多媒體直觀形象、立體動感的優勢，通過聲色動感效果充分集中學生注意力，學用結合，及時反饋，以幫助學生克服畏難心理障礙，從而幫助學生從“要我學”過度到“我要學”，乃至“我會學”。

三、整合學科，切入教學。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調提出：“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。在通讀和研究教材內容及要求的基礎上，聯系生源特點和學習生活實際需要，找到相關知識和技能的切入點，整合相關學科的學習，“牽一發而動全身”， 循序漸進地展開教學，提高課堂效率。例如在七年級上期學習“記事本”、“寫字板”的基礎上，根據下期教學內容要求，整合學生對語文學科的詩歌學習生活實際和需要來教學WPS或WORD文字處理軟件，進行多媒體文檔的制作，以訓練學生搜索和插入圖片，插入、移動和縮放藝術字，插入“自選圖形”并添加和格式化文字，制作和插入配樂詩歌朗誦聲音文件等一系列操作技能，同時鼓勵和培養學生的合作與創新精神。首先利用教師機“屏幕轉播”功能轉播教師制作的聲、色、圖俱備的漂亮多媒體文檔，讓學生在美感體驗中產生學習興趣與求知欲望。其次，分解和示范制作步驟與滲入相關知識的講解。然后，布置“仿作”、“修改”、“完善”與“創新”的任務，并利用教師機的“文件分發”功能將示范文檔分發到學生機桌面，以便學生制作時提供參照、創新和評價的依據。再后，鼓勵開展個人比賽、小組比賽、鼓勵敢于挑戰教師，以培養競爭意識和生存能力。通過多媒體文檔作品的自評、互評、組評、班評，讓制作者利用教師機屏幕轉播功能或多媒體教室等平臺，操作展示自己的技能和作品，體現自己的自豪感、榮譽感和自身價值，使學生在體驗成功的喜悅中切實培養出對信息技術的學習興趣，提高學習信息技術的信心，從而養成學習的自覺性、練習的主動性和積極性。

四、以點帶面，互助合作。

新的教學理念倡導自主、探究、合作的學習方式。采用分機到人，分批操作，以點帶面的方式緩解機少人多的矛盾。任務分工，按機號3人一機，1人操作，2人觀看學習或從旁提示。“機長”領先，輪流操作，相互學習，取長補短，共同提高。課初由教師利用教師機屏幕轉播功能示范講解，課中學生操作，困惑處可分批站在教師機兩旁，再次觀看老師示范操作，然后回學生機練習掌握。以此培養學生互助合作的學習習慣。

五、理論引導，培養自學。

葉圣陶強調“教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索”。人類進入信息技術普及和“知識爆炸”的時代，學生自學能力的培養越來越迫切。必要的理論知識與上機操作是信息技術學科的有機組成，二者不可偏廢。依據新課標教學要求，認真通讀并鉆研教材內容，針對學生薄弱環節和教學需要，免費編寫和印發關鍵性的理論常識要點及較復雜的操作步驟，以理論指導實踐，以實踐印證理論，培養學生在學習生活中發現、提出、分析和解決實際問題的能力，為“終生學習”打下堅實的基礎。

通過上述探索與教學實踐，在完成學期教學任務的前提下，基本技能通過的情況統計如下表：

俗言道：一把鑰匙開一把鎖。社會在不斷發展，事物在不斷變化。只有不斷地探究信息技術教育教學現狀及生源特點，依據新課標要求，研究和開發教材，有的放矢地采取針對性的教育教學措施和方法，減少教學的隨意性和盲目性，才能在艱巨性突出的情況下，克服困難，取得一定教育教學效果，為山區農村初中信息技術教育教學和遠程教育開展普及，為“以人為本”的素質教育作出自己的貢獻。

[參考文獻]

[1]《教育理論與教學研究》中國教育教學理論研究院＼新疆民族教育教學理論研究所

[2]《教育法律法規匯編》涼山彝族自治州教育局編印.2004年6月

[3]《教師教學究竟靠什么》北京大學出版社.2002年6月

[4]《新課程師資培訓精要》北京大學出版社.2002年6月

[5]《教師的適應與發展》首都師范大學出版社.2001年12月

[6]《組織教育活動》成都科技大學出版社.1999年5月

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關鍵詞：初中教學信息技術理論課創新思考

經過幾年的信息技術教學摸索，我在網上也查了很多的資料，也借鑒了其他老師的教學處理方法，我決定改變原有老師講，學生聽的教學模式，采取了以下的一些方法，讓學生徹底愛上這個“理論課”。

一、加強課堂管理，保證教學效果

沒有課堂紀律作保證，就談不上教學效果。從中學生，特別是初中生的角度來講，他們熱衷于到計算機室操作，喜歡上機操作課，而不太愿意在教室里上理論課。所以，教師在教室里講授計算機一些理論知識時，學生們往往對課堂理論性教學感到單調。此時如果教師只是單純的強調理論知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好，此時，如何加強課堂管理，保證教學效果就顯得相當重要了。

首先要加強課堂紀律管理，保證教學秩序。紀律管理，這是許多信息技術學科教師所忽略的，或是有些教師只注意上課時學生是否安靜，而很少關注學生是否認真聽講、主動投入學習等，沒有真正的重視課堂紀律管理。沒有好的課堂紀律作保證，即使老師講得再精彩，學生也不會很用心地去聽。所以本人認為，老師首先要幫助學生樹立正確的信息技術課學習態度，強調：上信息技術課不僅僅是上機，到電腦室上機不僅僅是打字，更不是玩游戲；其次要轉變學生的學習方式，鼓勵學生進行自主學習，并嘗試著去探索，去通過理論知識的學習來發現操作方法，運用理論知識歸納操作的共通性、規律性。

二、設置故事情境，提高學生的興趣

由于對電腦的好奇心，每周一到信息技術課的時候，學生就迫不及待地沖往微機室，那勁頭決不亞于中午放學“沖鋒”到食堂的勁頭，然后就自顧自的開起電腦玩，把老師的積極性都給打消了。在機房上理論課，學生面對計算機不能安定心思聽課；而在教室上，理論課的內容枯燥不能引起學生的興趣。那如何才能引起學生轉變這個不喜歡上“理論課”的興趣呢？如果就教材的內容進行授課，一節課的時間就足夠了，但對于初中生第一次接觸信息技術課程，如果照本宣科勢必會影響以后的教學效果。既然這門叫信息技術，也就是要把我們所知道的信息整合，做成課件或視頻，用多媒體設備給學生的看吧。但是我們由于硬件設備的匱乏，微機室沒有安裝投影儀。于是我就在微機室做了一個局域網，網上下載了一個多媒體網絡教室軟件，這就在硬件上彌補上了。在教學處理上我也下足了一定的功夫，盡量采用學生身邊的事例或他們感興趣的話題進行導入，比如在上七年級《信息》時，要讓學生明白什么是信息并且要會辨別信息，于是我采用一段情境進行導入：播放了一段少兒頻道的《巧虎學做家務》這一影片，先問學生：你們從這個片斷中學到了什么？學生爭先恐后地回答：“幫媽媽洗菜、幫爸爸澆花……”。“那你是從哪里知道的？”學生回答：“從動畫、語言上等說了呀！”接下來我繼續播放情景動畫，“哎喲，好痛！”“這是什么？”有些學生反應過來：“是巧虎吃壞了東西！”“那你怎么知道是吃壞了東西呢？“這還不簡單嗎？它剛于說好痛！”“噢，原來你們是聽到了巧虎喊痛的聲音啊！那你們現在總結一下，剛才我們看了影片，你知道信息在哪嗎？“這下學生的思維打開了，“首先它有動畫、文字、聲音，這些應該都屬于信息吧！”一節看似枯燥、沒什么東西可教的理論課就在我制作的情境動畫中生動、自然地結束了。不僅提起了學生的興趣，而且還能讓學生深深地記住這一節課。這樣既完成了教學任務，也讓學生不再對理論課排斥了！

三、聯系前后知識點，設置合理的教學內容

理論課的教學內容中含有很多的概念、意義等很多難以理解的知識，學生聽了覺得很沒有意義，更不知道這些理論知識的重要性了。如果教師只是照本宣科的講解，不但無法激發學生探索思維的火花，甚至會讓學生失去學習的興趣，導致教學效果低的狀況。因此，如何從學生需求出發，讓學生從被動到主動的去學，就顯得由為重要了。

經過不斷教學和反思的過程中，我認為選擇學生感興趣的生活中的實際為教學背景，激發學生的好奇心，讓他們自主地去探索研究學習，使有效教學從情境設計開始。例如在上江西科學技術出版社的八年級信息技術的《青少年上網安全守則》一課時，我就采取這樣的方式上：播放江西都市頻道播出的都市情緣中的一個故事：說的是一位十七歲的中學生在上網時把自己的真實情況告訴了對方，對致于對方利用她的身份對其父母進行詐騙近八萬元。直到案發時，這個中學生仍不相信詐騙犯竟是她在網絡上的“紅顏知己”。這個生活實例比較接近于我們的生活，看完故事，就有學生自發的討論：“啊，原來網絡上，真的會有這種事？”“那我們應該怎么樣保護自己呢？”……

這則故事無疑激發學生強烈的好奇心。現在很多學生癡迷上網，這一則網絡故事讓他們意識到不遵守《青少年上網安全守則》會給自己帶來不必要的麻煩。我又趁機給他們講解計算機網絡安全的問題，使得學生感覺到不但要遵守青少年上網安全守則，而且更要注意網絡安全的防范。這樣前一個知識點《青少年上網安全守則》與下一個要上的知識點《計算機網絡安全》兩個比較枯燥的知識點通過這一有效課堂的生成，順理成章地完成了，而且學生也深有感觸，“以后上網要注意了！”

四、通過動手實踐，培養學生能力

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一、教育教學方面

從開學我就給自己制定了一套嚴謹的工作計劃，其中最主要的，也是最需要自己去努力的，就是本學期內一定要把七年級的課程備好，并制作課件以便上課的時候能更直觀形象的將每節課所要學習的內容的操作步驟完整的展示給學生看，讓教學過程更直觀更簡單，更好地完成教學任務。確實，這個學期我真的做到了這一點，現在的七年級學生大部份已熟練掌握電腦的操作及使用方法。當然還是有少數幾個學生掌握程度并不理想，似乎有些懼怕去駕馭這些電腦，這點在下學期是我必須要去努力攻克的難點。

二、管理工作方面

作為學校唯一的信息技術課教師，自然而然地就成為了學校計算機教室、多媒體教室的管理員，不論是電腦的常規維護還是各種材料的填寫、整理，都需要我一個人自己親歷親為，再加上這個學期正好趕上國家對“農村中小學現代遠程教育工程”項目的檢查，對設備的維護，確保設備能正常完好的運行顯得尤為重要，而對于這些設備三年來的各種使用，維護記錄材料的完善，更是讓我忙得連喘口氣的機會都沒有。不過，憑著我對這些設備的了解以及幾年來所做的一些工作，我還是按時按量地完成了任務。這些年來我的努力工作還真的是沒有白費，值了。

三、自身業務水平的提高

信息技術是一門特殊的課程，它不同于傳統的課程，它的更新速度快得實在讓人不敢怠慢，只要你有稍微的不留神，你絕對被拋得遠遠的，而且你永遠無法追趕上它的腳步，所以對于我來說，不斷地接受新知識，不斷地在日常的設備維護中積累經驗是十分重要的。因此，不論是看電腦雜志，還是在互聯網上查閱資料，我都非常認真，更甚者，我會不斷地去接觸一些新鮮的東西或軟件，在使用的過程中掌握它們的操作方法，使用技巧。這對于平時的教學都是很有幫助的，而且對自己業務水平的提高也是非常有好處的。今后，我還將一如既往的學習各種理論知識，增加實踐經驗，努力在業務水平上能不斷進步，不斷更新。

四、今后努力的方向

1、努力學習更多新知識，并傳授給學生，注重對學生能力的培養。

2、對差生多些關心，多點愛心，多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大的進步。

3、在日常的設備維護工作中多實踐，多嘗試，努力做到每一次的實踐都能有所收獲。

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意義；問題

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

23—0043—01

為了順應時代的需要，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分體現學生在教學過程中的主體地位，信息技術輔助教學成為初中數學教學發展的必然趨勢，是初中數學教學改革的必然結果。信息技術圖文并茂、聲像并舉、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象概念的理解與感受，將數學課堂教學引入全新的境界。下面，筆者結合教學實踐，就信息技術與數學教學的整合，談談自己的看法和認識。

一、信息技術與初中數學教學整合應遵循的原則

1. 主體性原則。這是信息技術與數學教學整合的基本原則。新課標提出，學生是學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者和合作者。在學習過程中，教師應鼓勵學生根據需要自己選擇認知工具，自己選擇學習內容、學習方法、學習伙伴，自己動手操作實驗，進而在學習的過程中充分體驗、感悟、發展。

2. 目的性原則。這是信息技術與數學教學整合的重要原則。信息技術的選擇和使用，其目的是為數學教學服務，最終目標是為了提高學生的數學素養和信息素養。在教學過程中，教師不能貪求教學形式多樣華麗，將數學教學變成信息技術課。

3. 活動性原則。從數學教學改革趨勢來看，傳統的課堂教學正向著數學活動課的形式發展，尤其是初中生、小學生，他們更喜歡動手實驗、上機操作、搞課題研究等。因此，數學教學時，教師應該從學生的學習特點和認知規律出發，采取多種教學形式，適時開展豐富的教學活動，讓學生在實踐中探索，在活動中學習，在學習中成長。

二、信息技術與初中數學教學整合的意義

1. 有助于培養學生的數學思維能力。數學偏重于邏輯推理，偏重于培養學生的抽象思維能力。利用信息技術支持下的動畫演示，生活中的數學問題得以情境的形式再現，可以讓學生逐步從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規律過渡。比如，在課件“生活中的軸對稱”的制作中，我利用網絡、光盤等搜集到了生活中大量的軸對稱圖形。上課時進行展示，讓學生從生活事例中，體會軸對稱的實質，并體會到生活中處處有數學，進而感知數學的價值所在。

2. 運用信息技術，創設教學情境。“知識是在情境中通過活動而產生的”。適當的教學情境可以調動學生的興趣，而興趣是最好的老師。情境的創設可以運用信息技術，使學生能觀其境，聞其聲，融其情。比如，在教學七年級數學教材中的“從不同的角度看圖形”一課，我利用多媒體制作了課件，展現了云霧繚繞的廬山，從不同的角度呈現出廬山多姿多彩的形態，同時打出了兩行詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，并配以抑揚頓挫的朗誦，進而調動起了學生的情緒，水到渠成地引入了新課。

3. 運用信息技術，把抽象問題具體化、直觀化。“數學內容的抽象性是數學的特點之一。”在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現象，學生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚。若能利用CAI課件較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的功能，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現到學生面前，能幫助學生掌握和運用知識，將有利于難點的突破，同時啟迪了學生的思維，節省了時間，提高了教學效率。

三、信息技術與初中數學教學進行整合應注意的幾點

1. 課件的使用一定要適度。課件應針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實。外觀精美的課件固然能夠吸引學生的注意力，但若界面色彩過于艷麗、過于花哨，則會適得其反，使學生的注意力轉移到課件本身上來，對其內容卻沒有留下深刻的印象。因此，在設計課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地提高教學效率。

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一、創設情境，激發學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”古今中外的許多科學家，他們取得成就的重要因素就是對某一事物具有濃厚興趣。濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

1、音樂導入，開端激趣。

上思想品德課的新課伊始，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如：教學人民版七年級思想品德下冊《我的朋友圈》中《朋友挨個數》一框時，上課伊始，我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash，一開始教室里安靜極了，而后有的同學開始小聲的跟著吟唱，再后來是全班同學一起唱。欣賞完之后，我不失時機的提問“你想知道你的朋友嗎？”“你了解自己的人際關系嗎？……”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大的提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然的進入本課的學習。

2、形象欣賞，討論激趣。

《思想品德》課程追求的品德教育,不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析

二、多媒體展示，促進學生對知識的內化理解

1、聯系社會生活。

思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用多媒體教學，能有聲有色，有動有靜的把內容呈現給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。例如在講人民版思想品德八年級下冊《手足情深》中《五十六朵花》一框時，我利用多媒體播放了我國各民族的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，使學生感受到了我國不同民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把這個泱泱中華大國裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣使學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

2、聯系時政背景。

初中思想品德課與時政聯系比較緊密，為此在進行思想品德課教學時可聯系當前的時政背景材料進行教學。如本人在上人民版思想品德七年級下冊《飛天夢想》中《神舟五號》一框時，如果講神舟五號就顯得有點過時，不能體現與時俱進，為此我就在網上下載了神八飛天的視頻材料，播放給學生看，使學生獲得生動直觀感受。

3、聯系現實生活。

在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。計算機輔助思想品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。例如，我在教學時政熱點科學發展觀時，學生對這個概念不是很理解，于是本人就聯系現實生活，從網上下載了一個視頻材料，這個視頻材料主要反映的是某地招商引資，引進了許多企業，于是乎經濟大干快上。但是這些企業都沒有上環保設備，最后導致該地大氣和水污染嚴重，群眾意見很大，最后企業不得已，只得投巨資安裝環保設備，這就是先污染后治理，沒有堅持科學發展觀的典型例子。學生通過觀看這個材料后，教師再聯系鄖西的環保實際加以適當講解，加深了對科學發展觀的認識。如果沒有現代教育技術手段的輔助，學生是不會理解的這么快的。

三、課件制作科學美觀，符合學生感知能力

在具體的教學實踐中，有許多教師的制作的PowerPoint本身素材很不錯，但在制作時忽視了色彩搭配，字顯得過小，嚴重影響了教學較果。為此，我們在思想品德課課件制作中，要堅持科學美觀，要注意課堂結構，要符合學生的認知規律，要講究美學，注意色彩對比，特別是文字呈現要醒目，易辨認，注意背景色，冷暖色適宜，字特別是不能過小，但也不能過大，若過小，學生遠距離看不清；若過大，使媒體板面作用得不到應有的發揮。同時，要提高信息技術課堂效率，在媒體“板書”（不是黑板板書）設計方面也應著重體現四點：一是選擇板書的形式要準確，體現教學意圖；二是板書的內容要精，概括準確，詳略得當，能夠畫龍點睛，特別是操作步驟要層次分明、一目了然；三是板書文字精美，色彩協調，布局合理，給學生以較好的視覺感受；四是注意板書的易操作性，輔以適當的音響、動畫效果，吸引學生的注意力。

篇6

關鍵詞：信息技術　方法　興趣　素養

通過多年的信息技術教育教學實踐，我認為有三個方面的因素對初學信息技術的學生學好信息技術課至關重要：一是培養學生學習信息技術的興趣；二是提高學生的信息素養；三是教師的教學方法和手段。培養學生學習信息技術的興趣是為學生主動地快樂地學習信息技術這門課奠定基礎，讓學生在學習過程中始終處于主導地位，而提高學生的信息素養則是學生學習信息技術這門課要達到的目的。在教學中，要積極探索一些新型的教學模式，采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。

一、根據學生思維的發展規律，采用形象、直觀的教學方法，讓學生體驗成就感。

低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，低年級學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在初中信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

要針對學生的認知規律和學生思維發展規律來教學信息技術課。如：給七年級初學電腦的學生上計算機課是件非常困難的事，尤其是上讓他們去記住字母和其它字符的位置及對于窗口、桌面等基本概念很難理解，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過以往的教學實踐，我在教學生認識鍵盤時利用輸入法練習軟件中有趣的小游戲讓他們練習，這樣學生在玩中把平時認為枯燥乏味的指法練習變得輕松愉快，很快就記住了鍵位，以往需要六到八課時才能完成的內容，現在只需四至五課時。在講解“桌面”及“桌面”上的快捷圖標時，我把“桌面”比作他們自己的課桌，把快捷圖標比喻為課桌上的書本和文具，這樣就很容易理解這兩個概念了，“桌面”上的圖標就像我們課桌上的書本和文具，可多可少，只是為讓我們使用起來方便而已。除此以外我還把有趣味性的內容、圖形編制成動畫，配上音樂，設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣、能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

在給八年級的同學上《計算機的組成》時，我避開了復雜難懂的計算機結構，從課桌上的一臺計算機說起，首先給同學們介紹了各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設備的后面有些什么。同學們一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的同學說主機后面有很多很多線。然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到了什么地方，最后再把機箱打開拆出課本上涉及到的硬件一一進行更為詳細的講解，然后指導學生把各個硬件安裝到計算機上。對于學校沒有的硬件設備如掃描儀、數碼相機、激光印字機等，我便找來一些相關的圖片放在服務器上讓學生看。通過學生自己動手操作和老師的講解，很快學生便對計算機的基本構成有所掌握了。通過這樣的教學，同學們不僅了解了計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，多數學生都感到自己能安裝電腦了，提高了他們的學習興趣。

二、分組學習，相互協作，縮小個體之間的差異。

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱、學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合；而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了把全班學生分成小組協作學習的方式，組與組之間資源共享，共同學習，既培養了學生的協作精神又使他們的信息技術學習成績實現了共同提高。

具體方法是將不同層次的學生搭配編組，一般二人一組，最多一組分三人（視學校微機情況而定，這樣也可解決了學校學生多、微機少的矛盾），推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。由于我校微機少而班級學生人數多，有時是兩人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得了協作的重要性。

在學完畫圖的基本操作后，我組織了學生開展了圖畫作品大賽活動，同學們自愿結合，分成了若干個小組。大家有明確的分工，有負責設計、有負責制作的等等，另外各個小組還將作品存到指定的文件夾中。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，利用廣播教學，大家暢所欲言、相互評價。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。在中小學信息技術教學中，目前普遍采用了“任務驅動”教學法。這種教學方法是在計算機實例教學實踐活動的基礎上總結出來的，它的基本特征是“以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體”。學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

我校使用的義務教育初級中學《初中信息技術》教本中有圖形的移動和復制這一內容，我給學生設計了情境優美的課件，并提出了三點任務：“讓蝴蝶（可以從圖庫中打開，也可自己畫）飛到花朵上”（移動）；“把你邀請的小動物復制到畫圖文件中”（復制、粘貼）；“添加自己的創意，展示個性”（體現層次性）。前兩個任務必須完成，第三個任務可選。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望、多一些學習的興趣、多一些表現的機會、多一份創造的信心、多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。這樣可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個“興趣熱愛學習成功感興趣”的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。經過一年的努力，學生們用“畫筆”、“PowerPoint”制作出好多幅優秀作品，在信息技術課教學中取得了較好的成績。我把部分學生作品在給其他班級上課時進行播放，使學生的繪畫和欣賞水平有了普遍提高，也有了新的創造意識。我們從中選出一部分最好的作品，讓學生自己設置為“桌面”背景，學生進一步體會到了成功的喜悅。一學期結束了，回顧學生在信息技術課中的收獲，我感到無比的欣慰。

四、結束語。

在新世紀中，信息技術的普及和推行使得傳統的教學方式、理念改革迫在眉睫，信息技術教學更應首當其沖，積極進行教學改革，緊密結合教學實際，把教學設計的理論與新的教學方法廣泛應用于信息技術教學設計中，進而提高信息技術課的教學效益和水平，為培養出素質全面的新型人才而努力。總之，信息技術的發展給教育、教學提供機遇的同時也提供了挑戰，如何解決教育理念、教學方式方法，進一步適應新的課改要求，都是我們不得不關注的問題。我真誠地希望在全社會、全縣師生共同努力下，我縣的信息技術教學遍地開花、碩果累累。

參考文獻

篇7

關鍵詞：信息技術；教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-266-01

隨著信息技術的飛速發展，信息技術教學正逐步融入我們的課堂教學中。數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具，如何使數學成為學生易學、樂學的科目，如何培養學生喜歡學習數學的興趣，正是當今數學教育工作者迫切需要解決的問題。因此，我們在教學中應積極研究和應用現代的教學手段，改變傳統的教學方法，來提高學生學習數學的興趣，激勵學生學好數學。

一、利用信息技術激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的內部動力，如果一個人對某事物感興趣，他就會愉快主動的探究它、接受它，就可以激發他的求知欲，使其產生積極的學習情緒。利用信息技術，能將各種信息具體的展現在課堂上，能將各種場景逼真再現，使學生身臨其境，從而激發學生學習的興趣，使學生投入到情境中去，在有聲、有趣的環境中理解、掌握和積極的思考發言。如我有個叫黎明的學生，在沒有信息技術教學的課堂上，他要么睡覺，要么玩東西，要么不來，去網吧，家長、老師都拿他沒辦法。他在課堂上可把一支筆在手上玩45分鐘，根本沒聽老師在講什么，更談不上積極參與、動手動腦，并且老師管不起。我在上七年級“豐富的圖形世界”這一章時，利用信息技術教學，課堂上這位同學與原來判若兩人，根本不是以前的他，他在課堂上積極舉手，想要回答，我抓住這一機遇，大部分問題都請他起來回答。他非常高興，聲音洪亮，很多問題都一一答對，我借此機會表揚了他，同時使他得到了全班同學的掌聲鼓勵。從此，他再也不打瞌睡、不玩東西、不逃學了，這樣就轉變了他學習的態度。這說明，數學課堂教學中信息技術教學能大大激發學生的學習興趣，能調動全體學生的學習積極性。

二、利用信息技術教學，讓學生走進情境中學習

信息技術教學可以突破時間與空間的控制，具有化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲的特殊作用，使授課內容更形象、更生動，讓人有身臨其境的感覺。他能充分的激發學生在情境中學習，引導學生強烈的學習動機，調動他們的學習積極性。例如在教學“行程問題中的相遇問題”時，可以放“一列客車和貨車相對開出”的教學課件，隨著輛車逐漸相遇，教師邊講解邊演示。又如在教學“平移和旋轉“這一內容時，下載實物圖與幾何圖形平移和旋轉的相關課件，讓學生看后一目了然，教師邊講解邊演示，學生很容易就掌握了。這樣的講解、引入、學習，不僅對學生進行了美的熏陶，而且深深的吸引了學生的注意力，充分喚醒了學生學習的積極性，可以說課堂上無一人不在積極思考。這樣，學生對知識的理解盡在不言中。讓學生在情境中學習，可以達到事半功倍的效果。

三、利用信息技術教學，能啟發學生的想象力，培養學生的創新思維

信息技術可以彌補教師語言表達不清、不易操作的弊端，能讓學生順利轉化、遷移，實現新知識的生長。如在教學“三角形面積”時，先出示課件“平行四邊形”，然后演示分割，再旋轉重合，最后讓學生自己悟出三角形的面積公式可以從平行四邊形的面積公式推導出來。接著讓學生探索、實踐、驗證、推導，使三角形面積公式的推導一目了然，這樣學生掌握特別牢固。多姿多彩的信息技術課件本身就是啟發想像最好的土壤，所有創造力都源于各種感知力的不斷提高，所以說利用信息技術教學可以啟發想象力，培養學生的創造力。

四、利用信息技術中動畫技巧，突破教學重難點

教學重點和難點的處理可謂千變萬化，信息技術教學則以它獨特的直觀形象的特點，能夠由淺入深、由易到難，為教學排憂解難。利用計算機可以有效的將抽象的知識形象化、具體化，使學生舉一反三、觸類旁通，達到突出重點、突破難點的目的。如對二次函數　一課教學中，各種函數類型的圖像的繪制是教學的一個難點，而圖像又是對其性質理解的關鍵。運用Mathcad數學應用軟件，教師可以輕松地在同一個坐標系下描繪出各種類型函數的圖像，對于學生掌握圖像、理解其性質都有很大的幫助。

利用信息技術參與教學活動，還有許多優點：它能使抽象的知識變得具體、生動、直觀；將無限的宇宙、多彩的生活、神奇的世界展現在學生面前；通過生動的展示，能增強數學課堂的實用性、趣味性、動性，逐步提高教育教學質量，真正體現素質教育，使不愿學習的學生都能積極的參與到每個教學內容中去。是具有時代性的新式教學方法，是深化教學改革的重要途徑，也是現代教育的需要。

參考文獻

篇8

（2005——2006第2學期）

衛

與其它必修課相比，信息技術課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程。作為一名信息技術課的教師，最理想的教學境界就是讓學生既有知識又有技能。在教學的方法上，我還在一直摸索和總結，但我最有感觸的這一學科的教學要善于發掘學生的興趣，從而培養他們的學習主動性。

不同學校計算機資源的配置是不一樣的，我校中學部目前配備有一間計算機教室，共配有53臺學生機，但由于硬件方面原因,可以使用的有40臺，對于七年級基本上可以人手一臺，但初二和初三還是不能滿足。學生機與教師機、服務器通過局域網相連，今年我運用多媒體教學軟件，教師講課時能統一控制學生機，可以鎖定他們的屏幕，進行教學演示，學生練習時能開放學生用機。基于這樣的軟硬件配備，我把整個教學過程在機房中進行，我采用了以下的教學模式，覺得效果不錯。

1、邊講邊練

計算機學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，學習效率很難得以保證，并且很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排10-15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行、講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

2、精講多練

講課內容根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，例如在講到“控點”時，我就把所以要涉及到這一操作的操作都提出來，這樣可以節約很多時間又把握住了重點，讓學生重視起來。把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。

3、結合課本配套光盤和課件，使教學過程形象、生動

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、直觀感，能喚起學生的"情緒"和激發他們的興趣，從而提高教學效率。在每一章或每一節知識講完之后，還可以使用課本配套光盤來幫助學生回顧和總結。但我發現課本所配光盤的內容過于單調，而且解說詞上面沒有深度，基本上是讀課本，沒有發揮，所以我自己就制作了不少課件，豐富教學內容，提高學生的知識水平。

4、演示教學過程，改進教學手段

以前的教學方式上一節多媒體課、一節上機課，學生從聽課到上機操作要等很長時間，特別是初二和初三的同學，等待時間長達一周，理論與實踐脫節太多，這樣下來學習的知識遺忘的非常快。今天我從網上下載了電子多媒體教室軟件。充分利用多媒體教學網絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生掌握知識的效率非常高，每節課操作作業優秀率達百分之九十以上。

5、分層次教學

篇9

通過十多年的發展，信息技術應用于日常教學的硬件條件日臻成熟。2011年，山東省壽光市投1 600余萬元，為全市義務教育階段農村學校充實更新“班班通”設備，為全市七年級所有班更新配備電子白板，全面實現“班班通”工程，教學環境進一步優化，為信息技術這一最先進的教學手段的應用準備了更充分的物質條件。但我們必須清醒地看到，直到現在，多數中小學引進的眾多設備仍處于“閑置”狀態，大多數只是在各級檢查評估、優質課、公開課中作為一種表演道具，學校、干部、教師的教育教學常規管理大多數仍然停留于書面材料。而教師信息素養的提高僅體現在由紙質文件轉化為電子版的能力，多數停留在課件制作評比和網絡娛樂方面。對中小學生信息素養的提高影響更大的是家庭、社會的網絡環境，而不僅是每周一節的信息技術課。何克抗教授認為，信息技術與學科課程整合的內涵就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處[2]。因此，信息技術與學科整合任重而道遠。

一、信息技術與課程整合的目標要求教師切實轉變觀念，樹立新型的師生關系

信息技術與課程整合目標定位于知識學習與創新能力培養。我們認為，不同的師生觀直接制約著教學中的話語運動狀態。在傳統的“教師優越―學生不足”論師生觀的框架下，只能有以教師講述、演示為主的傳統的獨白式教學，它是以教師為中心、學生被動接受為特征的，只有樹立“有限的邊界教師優越―學生不足”論師生觀[3]，才能真正認清信息技術教學環境下的師生關系，即教師和學生各有優越和不足。教師在知識、經驗方面較多，正是由于經驗模式的存在，所以在信息技術應用、新知識接受能力及思維發散方面出現不足。只有樹立起有限的邊界教師優越―學生不足論師生觀，才有師生平等對話的可能，而這正是信息技術教學環境下師生間的交流、討論、互動等方式應用的前提。

作為教學關系的雙方，教師與學生的主動性和被動性是相互制約的。當教師發揮主動性時，學生必須保持相應的被動性，當學生發揮主動性時，教師則必須保持相應的被動性。信息技術與課程整合學習方式以主題為中心，以任務為驅力，要求在教師指導下，充分發揮學生的主動性，利用信息技術作為智能認知工具，以信息技術的方法分析問題、解決問題，來達到知識學習與創新能力培養的教學目標。而傳統的授課方式依然是以講授為主，在課堂上傳遞大量信息給學生，有時甚至沒有過程，直接進行結果的解釋。這樣的方式固然可以增加課堂上傳授的信息量，但是學生接受的卻是應付考試的“填鴨式”教育。這種只要結果不問過程的教育模式的形成有著諸多原因，其中最主要的原因就是教師主動性與學生被動性泛化的教學觀根深蒂固，學生的主動性被壓抑，個性被抹殺。也就是說，新型的師生關系要求教師角色必須完成由表演者向導演者的過渡。

二、信息技術與學科整合要求有合適的信息化環境

過去的十幾年里，我們重視的只是教師信息素養的提高與應用，每年針對不斷更新的教學軟件組織教師培訓，部分教師的信息素養得到了很大提升，但根據信息技術與課程整合的目標要求，僅提高部分教師的信息化能力是遠遠不夠的。因此有必要提出構建信息化環境的問題。

1.學校信息化環境建設

有很多人認為信息技術素養只是信息技術學科教師的事，事實上學生信息素養的培養需要所有學科教師的共同努力，必須把信息技術素養的培養融入到各個學科中而不是將其狹隘地局限在信息技術學科內，將信息技術作為學生的一項認知技能來培養。“班班通”工程的實施，數字化多媒體教學環境的建設為教育方式的轉變、信息技術的應用和實現教育信息化提供了契機，大屏幕投影或電子白板為主的綜合多媒體教室適合與傳統教學媒體相結合模式，多媒體網絡教室更有利于開展個性化自主學習。中央電教館“十二五”基于云計算環境下的個性化學習研究課題的實驗將進一步推動數字化教室、實驗室的建設，推動信息技術與學科課程整合的進程。

2.家庭信息化環境建設

隨著網絡的普及，計算機已進入大多數家庭。但大多數家庭對家庭信息環境建設和家庭信息化教育的開展都缺乏足夠的認識和重視。有些家長因害怕孩子接觸互聯網而染上惡習，所以干脆禁止孩子碰計算機；有些家長認為孩子學習計算機是好事，就不加引導任由孩子無目的地玩電腦甚至沉迷游戲；有的家長熱衷于電腦游戲也會給孩子造成不良影響。網絡是一把雙刃劍，這些問題的解決需要家長的學習與配合，為孩子的健康成長提供一個良好的信息化環境。

3.社會信息化環境建設

“十二五”規劃中對信息化環境建設提出了新的要求，政府電子政務重點轉向公共服務，社會信息化應用有了巨大的發展機會，電子商務成倍增長，信息化規劃的重點將由電子政務轉向信息化的社會應用[4]。教育信息化作為公共服務的組成部分，隨著社會信息化環境的不斷完善，社區、學校、家庭構成的教育虛擬社區將會日益成熟，為健全完善教育終身化體系提供必要條件。

三、信息技術與學科整合對傳統教學媒體不是摒棄而是揚棄，是傳承和發展

信息技術應用于教學，教師需要在把握好知識目標的同時，注重學習情境的創設，充分發揮學生的主動性和社會性。通過對信息源進行篩選、加工和整理，分門別類地提供與學習有關的信息源，引導學生使用網絡和多媒體的方法與技巧，培養他們獲取源、整理源并有效使用源的能力，這些都使部分教師望而生畏。于是在信息技術應用于課堂教學的實踐中，有的教師干脆不學不用，依舊“一支粉筆，一張嘴”，有的教師則整堂課使用多媒體，使自己成為一名放映員，課堂成為技術表演課。這是兩個極端的現象，教學效果可想而知。這些情況的出現需要我們在兩者之間找到平衡點，將傳統教學媒體和網絡多媒體的優點進行整合。

四、結束語

信息技術與學科整合亟待解決的不僅僅是教師信息素養的提升，更需要在尊重學生個性發展的前提下，為其健康成長搭建良好的信息化環境。教師要牢固樹立“以生為本”的教育理念，注意激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生掌握學習方法，學會學習，讓信息技術成為師生共同學習的一種認知工具，這樣才能讓學生自發地完成對知識的建構，才能有利于青少年創新能力、創新意識的培養。

參考文獻

[1] 陳至立.抓住機遇,加快發展,在中小學大力普及信息技術教育[R].北京:中小學信息技術教育會議,2000.

[2] 何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[M].北京:北京師范大學出版社,2008.

篇10

關鍵詞：多媒體；英語課堂教學；教學手段；提高教學效果

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0173-01

現在初中學生有了信息技術課程，教室內有了多媒體，老師備課有了電腦，許多家庭的孩子也開始在電腦上獲取知識，這些都說明我們的教育領域已進入了信息時代，在教育教學過程中運用多媒體信息技術也應勢在必得，那么，在英語教學中如何運用這一信息技術呢，下面結合自己的教學談一下這方面的體會。

1.運用多媒體的優勢

1.1 運用多媒體激發學生主動參與教學活動。 多媒體具有視聽合一的顯著特點，能呈現出圖文并茂，生動形象的情景，符合青少年的形象思維性，容易使他們興趣盎然，促使學生主動參與老師的教學活動，不再是以前學英語時的那種枯燥和乏味。例如，我在教《七年級英語》（下） Unit 5 What are you doing ？這一單元時，我先打開了多媒體，放了一些圖片，有的打籃球，有的跳舞，有的跑步等各種圖片，正在學生們面對這寫圖片好奇的時候，我提出來這樣的問題：What happened ？ Can you guess what the people are doing ？ 學生們興趣十足地談論起來，引導學生接觸到了將要學習的現在進行時態，也順其自然的導入了新課，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成了學習動機。

1.2 利用多媒體創建英語交際情景，培養學生交際能力。英語作為一種聽、說、讀、寫能力的綜合習得的語言，少不了學生體驗、實踐、參與、合作與交流等活動，但是，學生僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，忙碌于應付各類書面練習，難以實現英語教育的目的和完成教學任務，也違反了語言學習的規律。在教學中運用多媒體手段，創建一個良好的英語主體學習環境就能成為可能。如在講解Shuld表示建議的用法時，我首先呈現出一個孩子和她母親吵架的場面，然后配以旁白： This is LiMing He is arguing with his mother He is not polite.What should he do？最后結合圖像、同時播放了錄音，這樣使學生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。接著，老師問同學：What should he do？這時僅需很少的時間，學生就可以根據畫面自己將感性知識上升到新的高度。學生就會容易地自行設計對話內容，反復演練，這樣should的用法很快得到應用，從而實現英語教學情景化，語言學習交際化，達到了交際目的。

1.3 優化教材內容的呈現，優化教、學方式。多媒體不是用多媒體把結論告訴給學生，而是利用信息技術優化教學內容呈現方式，優化教師教學方式、學生學習方式以及二者的互動方式。多媒體教學不僅節省了時間，還對課程進行有效整合，提升品質、連接世界，實現開放式的教學。提高了教與學的效率，改善教與學的效果。英語學科有兩大特點：一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多。課堂內高密度、大容量，加上現在教材任務板塊較多，在教學中我就運用了多媒體手段，并且幫我達到了較理想的教學效果。如：人教版《八年級英語》（上）Unit 2 How ofen do you exercise ？ 第一課時，任務活動包括1a，1b，1c，2a，2b，2c，2d等七項，生詞11個，How 開頭的句型若干。在有限的課堂中如何學習和運用好這些單詞、句型，增強語言的表達能力呢？我在備課時，利用課件對任務項目進行了整合；1a-1c為一個環節，2a-2b為一個環節，2c-2d為一個環節，為教師在課堂上過渡環節節省了時間；上課時，一方面我采取先自主學習，后通過課件演示進行討論驗收的教學模式，另一方面，利用課件有意識地創設情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了"聽、說、認、讀"關，為學習句型掃清了障礙；然后以"視、聽、說"引出全文，同時播放錄音，使學生在欣賞"電影"中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶，極大地提高了教學效果。

1.4 開展豐富的課外活動，培養學生自主學習的能力。當今的時代，是充滿生機與活力的時代，是高素質教育的時代，隨著教育改革的深入，自主性學習將大力提倡，課堂教育的評價也隨之變化。因此，如何培養孩子自主學習也就成了我們所面臨的重要任務之一。學生利用課外活動深入地使用計算機，廣泛收集信息，獲取知識，同時提供了鍛煉自主學習的廣闊舞臺。

在課外活動時間，我鼓勵學生上網學習。眾所周知，因特網是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學生進行"自主發現、自主探索"式學習，也為學生發散性思維，創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓勵學生上網學習，讓他們在因特網信息海洋中自由地探索、發現，對所獲取的大量信息進行分析、優選和進一步加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關于自主學習能力的鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神，又有很強信息接受能力的新型人才。英語教學側重培養學員的交際會話能力，我鼓勵學生在網上搜英語故事進行選擇性的閱讀收聽，既開闊了視野又提高了學生自主學習的能力。

2.運用多媒體教學需注意的問題

2.1 不應忽視教師的指導 傳統的教學結構的弊端在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化，但這也并不是說不需要教師的指導。為了使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的，所以不應忽視這一方面而走到另一個極端。

2.2 不要忽視學生的獨立思考 在使用計算機時，學生往往重練習、輕思考，不注意對問題和現象的深入思考。培養學生使用計算機時積極思考的習慣是學生獲得信息，提高能力的根本保證。因此教師要重視這一點。

2.3 要注重學生自主學習能力的培養 自主學習能力的培養是個漸進的過程，它需要師生長期的共同努力。因此，我們在教學過程中應避免使用計算機只是為了應付"評優課"、"公開課"。

2.4 要培養學生鑒別能力 注意引導學生正確地對待各種信息，培養學生在浩瀚的信息資源中鑒別真偽和負責任地使用信息技術的能力。

2.5 不應忽視黑板的作用 教師把大量的信息帶入課堂，文字、圖像在課堂上出現的過快，信息對學生大腦的刺激短暫，印象不深，導致課堂效果不佳；屏幕切換后無法參看前面的內容，不利于學生在學習過程中的聯想。因此，教師在教學過程中仍不能忽視板書的作用。

國家教委在新頒的《英語課程標準》中明確提出教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效，因此，我們英語教師應把運用現代教育技術的能力作為提高自身業務素質的一項重要內容，自己在課堂上要身體力行，充分挖掘和利用多媒體的優勢，揚長避短，激發學生主動參與學習活動，優化教學方式，優化課堂教學過程，從而達到全面提高教學效率，促進學生全面發展的效果。

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[2] 金菊華.小學英語教育信息化與學生自主學習[J]. 教育傳播與技術，2005，1.

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