導語：如何才能寫好一篇職業道德教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞：案例教學法　教學原則　德育課

論文摘　要：案例教學法就是通過典型案例以培養學生的綜合能力為核心的新型教學法，它是以學生為中心，對現實問題或某一特定事實進行交互探索的過程。它體現了教學論的人本化思想和現代心理學的建構主義認識論思想，符合人在社會化進程中發掘自身潛能的客觀規律，踐行了師生互動、教學相長的教育理念。

教師若能高屋建瓴地運用案例，一定能收到事半功倍的德育效果。在長期探索案例教學中不能盲目效仿，案例的選擇是案例教學法成功與否的基礎環節。首先要堅持以下教學原則：

一、針對性原則

《職業道德與職業指導》面臨的對象大多是初中畢業升學考試的失敗者，內心深處充滿自卑，對社會了解不多，對職業了解甚少，甚至對未來的職業生涯缺乏認真的思考，職業意識、職業理想、正確的擇業觀有待形成。因此，這是進行職業道德與指導教育的最佳契機。在選擇案例時，應盡量選擇成功學生的案例，最好是本校或本專業的；讓學生不覺得遙不可及，感受到“行行出狀元”的真理，幫助學生樹立自信心，熱愛所學專業。

二、目的性原則

教學大綱指出：“要注意增強學生的職業意識，引導學生樹立正確的職業理想，提高職業道德認識，激發職業道德情感，指導職業道德行為，把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟、行為訓練結合起來，做到知識統一”。在案例教學中，教師不單純去引導學生追求一種正確的答案，追求這節課教學任務的完成，而是重視得出結論的思維過程。教材上結論性語言學生在生活中時有所聞，并不陌生。案例教學的關鍵是讓學生在案例討論或辯論過程中，越辯越明，互通有無，把德育主線落在實處。

三、互動性原則

教學互動可以避免“教”與“學”的割裂和教學惰性，其中“生生互動”會使學生互相啟發，優勢互補，共同提高，成為教學的主體；“師生互動”會使教師以人為本，因材施教，更新教法，成為教學的主導。

四、實踐性原則

“明理篤行”是各教學法育人的最終價值取向。而案例教學是最省時、最經濟的“社會實踐”。面對紛繁復雜的職業生態環境，教師要利用案例教學“授之以漁”，讓學生在榜樣力量的感召下奠定職業人生的根基，繪就個人可持續發展的宏偉藍圖。

總之，選擇的案例要與教學內容密切結合，同時又要貼近學生生活，收集整理與大綱要求相符的案例，特別是符合當地社會經濟發展和學生所學專業特點的案例。教材上的案例在教學中應重點選擇。

一堂成功的德育課，應該有起伏有致、張弛有度的節奏變化；有循序漸進、動靜相生的過程優化；有人性關懷、寓教于樂的角色轉換。德育教育的主陣地不容置疑——課堂。教師要駕馭好案例教學，還應該注意以下策略：

一、抓住課堂。精雕細琢。環環相扣

課堂教學是提高教育質量的中心環節。在教學實踐中，要抓住案例教學課堂，教師應做以下努力：

1.細讀案例，自主探究

這個起始環節必須抓牢，否則如建空中樓閣，使整個教學過程流于形式，收不到預期的效果。本課程中的案例，人物形象光彩奪目，可讀性、趣味性都很強，易于學生閱讀。

2.討論案例，集體攻關

這是培養組員合作精神、集中智慧的核心環節。教師可布置學生事先預習書上案例。然后進行陳述、討論，也可將另外準備的案例展示給學生，提出問題，讓學生討論。討論務必要展開，但不得走過場。要注意幾個問題：一是小組長要有較高的綜合素質，有號召力；二是控制小組人數，5-7人為最佳；三是議題應集中，不宜寬泛；四是輪流發言，不讓小組長唱獨角戲；五是限時完成，“超時下崗”。

3.案例評價，提煉升華

在展示各自學習成果的基礎上，師生共同總結，教師要將帶有明顯價值取向的觀點呈現給學生，目的是引導學生辨清是非曲直，促使學生進一步思考。案例評價也可以發動學生在教師的指導下開展，使他們得到進一步的鍛煉，以達到對主題探究的升華。

二、知行統一，縱橫交織，鑄就人生

孔子十分推崇“力行”的道德教育。他說：“力行近乎仁”，成功的職業課教師必須踐行“知行統一”的教育理念，把學生學到的職業道德知識、規范內化為個人內心堅定的情感、意志和信念，并將之外化為個人自覺行為，大膽實踐。

三、實施案例教學法應該注意的幾個問題

1.“案”與“理”脫節

在教學中，學生很容易誤入顧此失彼的歧途：對案例印象深刻，但忽視理論提煉。

2.教學時間難于調控

在教學中，教師“預設”與學生“實作”往往難于掌控，因此教師應隨機應變處理偶發事件。對于“節外生枝”的教育資源，應向課外延伸。對于“冷場”狀況，教師要“加溫升熱”，可用“降難”“化小”“切實”之術以啟之。

3.善用現代教育手段

多媒體和網絡技術引入課堂，具有大容量、超時空、交互式、多感官等特點，將會對德育工作增加效能。職業課教師要學會運用現代教育技術，小學教案課件網化虛為實、化靜為動、化繁為簡，讓學生有身l臨其境之感，優化育人環境。

總之，教材淡化了職業道德、職業指導原有的學科體系，圍繞德育主線進行了內部取舍，對教師的要求就更高了。職業課中案例教學更需要教師身體力行，積極探索，不斷總結，方能彰顯它特有的魅力。

參考文獻：

[1]詹萬生，李書華職業道德與職業指導，學習與訓練教育科學出版社

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案例教學法的實質是通過具體案例的分析與講解，幫助學生進行相應知識的了解與掌握，可以適用于多種學科的教學中，其中對于意識范疇的教學而言更加實用。在案例教學的帶動下可以極大地提高學生的個人能力，對于積極的教學氛圍的營造也是十分有利的，但是在實際的實施中需要按照相應的原則來開展實際的教學。首先，教師需要從意識上進行轉變，充分發揮出自身的引導作用，在教學中通過案例的引出帶動學生積極地進行問題的探討，從而將學習的主體地位交還給學生。其次，在教學方式上可以結合實際的教學現狀進行安排，對于職業道德與法律教學而言可以結合身邊的案例進行講解，從而增強學生的理解與重視。同時，理論聯系實際才能發揮出職業道德教育與法律教學的真正作用，為學生個人價值觀的形成與發展指明方向。

二、中職院校職業道德與法律教學中存在的不足

在市場經濟的帶動下，部分教師的價值觀受到了較大影響，在具體的職業教學中也更加側重于技術教學，因而對于職業道德教育與法律知識的講解有所欠缺，這種現象雖然在近年來有所改善，但是學生的學習意識卻沒有得到應有的改進。單一的教學方式與枯燥的教學內容無法提高學生的學習興趣，所以其實際的教學質量無法得到提升。這對于學生的成長與個人能力的培養十分不利，需要在教學方法與形式上進行有效的改進，以便于更好幫助學生融入到社會實踐中去。

三、中職職業道德與法律教學中案例教學及其運用

1.講解法

在進行案例的選擇時，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學生掌握相應的知識，同時也可以引發學生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡短的理論知識來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發學生的探討與學習。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向學生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學生，若按照小佳的盜金額，還構不成犯罪，但其所盜竊的對象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達到了犯罪標準。通過專業性的總結幫助學生明確地知道犯罪是非常嚴重的行為，并且一旦觸及到法律就會給自己的人生造成無法抹去的污點。

2.營造積極的學習氛圍，激發學生的學習熱情

閱讀相應的案例或者觀看相關的視頻，讓學生進行問題的分析。例如，講授《依照程序維權》時，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發放自己應得的工資。當李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇他們要把孩子狠狠摔在地上。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個月。教師可以要求學生針對該案例進行積極的探討，并且提出相應的解決措施，最終讓學生明白，有些事情是可以通過法律武器來進行維護的，從而使學生加深對于法律的認知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護正義的有效武器。

3.重視課中的討論環節，增強學生的認知

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關鍵詞：法律案例教學；新途徑；學生的主體性

案例教學是一種重要的教學方式，特別適用于中等職業學校職業道德與法律課的課堂教學。它既是傳授知識的重要途徑，又是進行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學生的生活實際，又充分調動了學生學習的積極性和參與性，使學生學法、懂法、守法，并用法律武器維護自己的合法權益，樹立正義感，并與違法犯罪行為作斗爭。

案例教學強調在職業道德與法律的教學中，采用以法律案例來說法的方式，加強對學生進行法律意識、法制觀念方面的培養教育。案例教學法最顯著的特征是它可以促使學生從事創造性學習活動，使學生在參與、思索、實踐中張揚了個性，發揮特長。

案例教學法就在于讓學生進行探索和嘗試，自己去發現和解決問題。學生在嘗試中，知道了如何利用教學提供的條件或創造條件去獲得自己欠缺的東西。案例教學法正是這種讓“學生自己去嘗試”的教育理念得以實施的教學方法，案例教學法雖不是萬能的，但卻是一種獨特的、很重要的而且很有效的教學方法。

案例教學在職業道德與法律課的運用，既可以化難為易，幫助學生理解掌握，又可以理論聯系實際，讓學生學以致用，同時還可以提高學生的學習積極性，激發學生參與討論的欲望，活躍課堂氣氛，真正體現學生在教學中的主體地位。

例如我在講授“正當防衛”時，學生對正確判斷某種行為是否屬于正當防衛有困難，而通過案例分析，既幫助學生解決了這個問題，又教會了學生同違法犯罪行為作斗爭的正確方法。講授時盡管正當防衛的四個條件即：“防衛的目的必須正當，防衛行為必須適時，防衛的對象必須特定，防衛的結果必須適度”講得很清楚，但碰到具體問題就很難區別了，教學時我就選擇典型的案例進行分析。

案例：“某職校實習生李某在下夜班回家時，在一偏僻小道上遭到搶劫，李某迫不得已交出了身上的錢財，正當搶劫犯低頭數錢時，李某突然從地上拾起一塊磚朝罪犯頭上砸去，李某拿回錢到公安機關報案，李某事后得知，搶劫犯經搶救無效死亡。”李某的行為屬不屬于正當防衛？由此開展討論，學生爭論非常激烈，大大激發了學生求知的欲望――李某的行為到底是不是正當防衛？然后教師因勢利導幫助學生解開謎底。

首先，要弄清“適時”這個問題，也就是非正當防衛必須針對正在進行的不法侵害，而李某選擇的這個時機算不算適時？應該是適時的。因為歹徒還未逃離“犯罪現場”，實施暴力反擊應該要選擇恰當的時機，不能作無謂的犧牲，它應起到既維護合法利益，又制止不法侵害的作用。

其次，要弄清楚“防衛的結果不適度”這個問題。“適度”也就指防衛行為的性質，輕重程度與不法侵害行為的性質及輕重程度大體上相適應，并未作嚴格的限制，理解時須注意三點：第一，從“制止住”的角度看，防衛行為只有稍重于侵害行為才能有效地制止住不法侵害，因此應當允許防衛人采取較重的手段進行防衛，不能限得過死，否則會限制防衛人行使正當防衛權，不利于保護合法權益。第二，侵害行為往往來得突然，防衛人在很短的發案時間內不可能準確判斷侵害行為的性質和輕重程度，攻、防雙方在運動中，防衛人的防衛行為也不可能完全按自己預定的計劃發展，可能會出現偏差。第三，應當辯證地看待防衛與侵害行為的輕重程度，要綜合防衛人與侵害人雙方的身體狀況、人數多寡、所使用的工具等各種情況來進行判斷。通過案例分析解決了同學學習過程中的迷惑，培養了學生解決實際問題的能力，增強了學生的法制觀念，因為正確區分“正當防衛”與“非法防衛”關系到行為人“罪”與“非罪”的大事，教學時絕不能含糊其辭，而應當通過案例來講深講透。

“案例教學”是一種真正意義上的有效教學，它是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目標和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，通過對典型案例的展示，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，對案例進行質疑、分析和運用，進行自主、探究、合作性學習，以提高學生提出問題、分析問題、解決問題能力的一種教學方法。

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為落實xx集團黨字xxx號《關于開展“職業道德教育年”活動的通知》要求，倡導“以誠為節、信用守恒”的企業道德準則，培育具有良好職業道德的“四有”職工隊伍，早日實現創建世界最大最好煉銅工廠的奮斗目標，決定在供銷公司范圍內開展以誠信為主題的“職業道德教育年”活動。活動時間如下

一、學習階段（時間為四月至五月）

以總書記關于樹立社會主義榮辱觀的論述為前題開展學習，學習的主要內容有總書記關于“八榮八恥”的重要論述；《公民道德建設實施綱要》；企業文化專題學習；《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》。對照“八榮八恥”的要求，認真查找工作中的差距，增強學習教育的實效，開展社會主義榮辱觀教育活動，與供銷業務建設相結合，與職業道德建設相結合，構建生產單位滿意的物資供應體系，向客戶提供優質、方便、高效、規范、真誠的服務，引導職工深刻認識和領會樹立社會主義榮辱觀的豐富內容與精神實質。牢記樹立社會主義基本道德規范，推動職工隊伍愛崗敬業，更好地把職業道德教育活動推向。為企業完成年生產任務做出更大的貢獻。此階段結束后各工段自行安排考試。

二、圍繞活動要求組織員工提建議（時間為六月）

圍繞工廠兩會提出的工作任務和奮斗目標，開展職業道德教育活動，是貫徹落實公司工廠兩會精神的實際行動。把職業道德教育活動作為今年的一項重要工作。組織員工圍繞如何倡導企業道德準則等內容深入開展學習討論，使廣大員工進一步樹立“以誠為節、信用守恒”的思想。這次教育活動，以思想教育為主，正面教育為主，自我教育為主，按廠部要求做好六個結合，各工段及班組提出一件職業道德教育建議。在聽取群眾反映的基礎上，將擇優推選2名職業道德典型，并整理出職業道德典型愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等方面的事跡。

三、整改總結階段（時間為七月）

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關鍵詞： 中職旅服專業教育 “學案導學” 教學過程設計

中職旅游新課程致力于培養學生的創新精神和實踐能力，基本的指導思想是以學生發展為本，改變學生在原有教育、教學條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于被動接受教師知識傳輸的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視聯系實際解決問題的積極的學習方式。這就需要改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構建以學生為主體的新的教學模式。“學案導學”作為新課標的有效載體應運而生。下面我結合自己的教學實踐，以中職旅服專業新課改教材《旅游文化》（高等教育出版社）項目四任務二《風景地貌的“血脈”――水域風光》為教學實例，淺談對中職旅服專業“學案導學”的認識。

一、“學案導學”的概念及實施的現實意義

（一）“學案導學”的概念。

近年來，研究者對“學案”給出的定義頗多，但大多數定義偏重于對“學案”功能的描述，有的研究者還認為“學案”只能由教師編寫。我認為，“學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而由師生共同編寫完成的由一系列活動、思維方式等組成的學習方案。“學案導學”就是指“以學案為載體，導學為方法，教師的引領為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式”。

（二）專業教學中實施“學案導學”的現實意義。

專業課的教學特點是教師要把理論性較強的專業知識進一步轉化為感性能力的要求，從而使學生恰如其分地體會，也就是說專業課教學必須以感覺的互動為重要教學形式，而“學案導學”就是這樣一種行之有效的教學模式。

1.“學案導學”是課堂教學改革的抓手和腳手架。專業教學中的“學案導學”，更加注重學案對于學生的導引和幫助，結合旅服專業，主要是通過對專業基礎及主干課程的某一項目、某一任務、某一學時學習內容的分析和解剖，以制定學生學習的方案，引導和規劃學生的自主學習、獨立學習。專業課學案就好像一個個腳手架一樣，支撐和推進著學生的學習，讓學生站得更高、看得更遠、跑得更快。

2.“學案導學”是教材內容系統化的處理器。一方面，學案能將專業課教材比較散亂的內容條理化和體系化，使學生在教師教學之前管中窺豹，形成整體印象和一般感知。同時，通過老師和學生自己對學案的編寫，還能在整體印象之下發現學習中的問題和疑難，明確學習的目標和方法。另一方面，學案教學要求教師備課必須從以“備教”為主改為教、學相結合，以“備學”為主。學案設計和粗略規劃了學習流程，使學生按照這個流程輕車熟路、漸入佳境，在自主學習中不會因為缺少教師的指導而迷失方向，減少學習的誤區，增強學習的針對性和目的性，提高大部分學生學習的效率，最終改善教師課堂教學的質量。

3.學案是提供人性化指導的學習助手。學案便于學生做筆記，易于查閱和復習，這等于給了學生一份學習活動提綱。透過學案，學生可以清晰地回憶上課時的情景，同時更加明確教師的授課意圖和教學方法，對學習新課的作用尤其明顯。因此，學案好比半個家庭教師，能提供及時、關鍵的指導和人性化的服務，可操作性增強。

二、旅服專業課“學案導學”的教學過程設計

“學案導學”的首要前提是設計和編寫學案。首先要學會編寫方法，我們的做法是專業組內成員先自行設計學案初稿，然后經備課組全體成員集體研討、定稿，進而形成編寫的方法。既然課型、學科不同，那么學案的環節設計就應有所不同，但每個學案都應包括目標制定、重點確認、問題巧設、學法指導、達標訓練等關鍵環節。

（一）利用學案，問題導學。

課前下發“導學學案”，學生據此進行預習自學，上課時教師根據學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，有目的地運用現代教育技術手段設計導學問題，創設情境，激發學生的學習興趣和動機。導學問題的設計不是把課本所學知識變成問題之后簡單羅列，而是根據教材的特點，學生的實際水平能力，聯系社會現實設計成不同層次的問題。問題的設計和形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、實踐探究式等，根據不同的學習內容采用不同的形式。

（二）定向自學，嘗試解疑。

“導學學案”要求學生積極嘗試，給學生充分自由思考的時間。這樣就把學生推到主動地位，學生在嘗試中遇到困難就會主動地自學教材和接受教師的指導。于是，學習就變成了學生自身的需要，使他們產生“我要學”的愿望。在這種動機支配下，學生依靠自己的力量解決了問題，又產生了成功的喜悅，進而更加積極主動地學習。對于一時不能解決的問題，教師引導學生在“最近發展區”內，通過同位商量、小組討論、全班辯論等多種討論形式，并充分發揮優秀學生的帶頭作用，多角度、多層次地辨析，盡可能相互啟發，消化個體疑點，迅速準確地發現學生中普遍存在的疑點和難點。

（三）學法指導，點撥歸納。

學法指導也就是學習方法、活動方式的指導及疑難問題的提示等。每節課知識學生掌握得如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。本環節通常將其設計并體現在導學學案中，絕大部分學生通過學法指導并配合適量自學均能順利掌握學習目標。通過認真研讀學案，學生能在已有經驗的基礎上逐漸積累起豐富的學法技巧，便于在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的辦法，由“學會”變為“會學”。

對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師要視學生的學習狀態和掌握程度，讓疑點不同的幾個小組進行討論，或參與學生討論，適時點撥；也可以采用“學生教學生”的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師根據學生的闡述適時助其一臂之力，同時要善于引導學生自己歸納出新舊知識之間的聯系，建構知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。

（四）扣標整合，形成網絡。

學生歸納總結本節課所學的重點內容、規律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網絡加深印象，而教師則突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視，并及時反饋，評價學生課堂表現，起導向作用。在這樣的學習情境中，教師和學生分別處于主導和主體地位，是服務和被服務的關系，這里的中心是學生，不是教師。教師以幕后活動為主，學生自始至終活躍在幕前。教師在課堂上講解的時間與學生在課堂上活動的時間大約是1：4的比例，教師在引導、點撥過程中，不給現成的答案，而以指方向、教方法為主，學生不靠教師喂著吃，而是根據學案，自尋自消化知識，并用自己獨立獲得的知識和能力去解決實際問題，以體現自我價值。

（五）當堂達標，遷移拓展。

達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生的答題信息、出示答案、講評、重點展示解題的思維過程。針對學生訓練中出現的問題，教師要及時進行矯正，給學生補償練習的機會。為了使學生學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收進而轉化為能力，教師要精心設計有“階梯性”、“層次性”的達標訓練，注意此環節應面向全體學生，發展各類學生的潛能，讓每個學生在每節課后都有收獲，都有成就感。

下面是我設計的《風景地貌的“血脈”――水域風光》一節課的學案：

學習目標：

（一）認識水域風光的表現形態。

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（二）知道水域風光的各種代表景觀。

學習重點：

掌握長江、黃河及西湖的相關知識并能進行簡單、流暢的介紹。

自學指導：

（一）看一看（2分鐘）

欣賞一段介紹水域風光的視頻，回答此段視頻所描述的景點，并思考水域景觀的表現形態。

（二）連一連（5分鐘）

提示：快速瀏覽教材P85-94相關內容，3分鐘后將下列詩句與對應景點連線，爭取不看書。

江如青羅帶，山如碧玉簪長江

海上升明月，天涯共此時漓江

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流趵突泉

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天三亞海濱

云霧潤蒸華不注，波濤聲震大明湖廬山三疊泉瀑布

（三）填一填（8分鐘）

西湖作為我們杭州的“金名片”、“搖錢樹”越來越凸顯出它的重量級地位。2006年12月，西湖入選《中國世界文化遺產預備名單》，這無疑在西湖申遺的歷史進程上又邁出了關鍵一步。現在，杭州西湖的知名度已響譽世界，吸引著越來越多的中外來客。

1.請根據三幅圖片所展示的景點及相關知識，為上海世博會外國游客來杭旅游確定一個旅游主題（如觀光旅游、度假旅游、購物旅游、宗教旅游等）。（2分鐘）

2.請你根據所掌握的有關西湖的知識，以上海世博會浙江館導覽人員的身份向各地來賓介紹家鄉杭州，寫一份宣傳介紹杭州西湖的講解詞。要求語言簡潔，敘述規范，能夠體現西湖景區的基本概況、歷史地位、看點亮點及在文化交流方面所起的作用。

提示：仔細閱讀教材P88―89有關西湖的內容介紹，以小組為單位（共4小組）先展開討論，記錄講解要點并組織成文，后各組指派1名導覽人員按組號順序依次上臺模擬介紹，同時指定好各組的特約評論員及游客代表各1名，便于歸納總結（討論時間為3分鐘）

（1）請每組導覽人員講解西湖概況，每位介紹時間控制在2分鐘以內。

（2）請各組特約評論員點評導覽人員的介紹是否到位？（由后一組評論員對前一組點評）

（3）請各組游客代表評價對導覽人員的服務是否滿意？（由后一組游客代表對前一組點評，點評時間為2分鐘）

當堂達標：

（五）考一考（達標訓練10分鐘，展示5分鐘，可根據課堂剩余時間機動處理）

溫馨提示：時間只有10分鐘，比一比哪組成員做得又快又好！

1.填空：

三、教學反思

（一）實施“學案導學”的作用。

在實施了“學案導學法”后，不論是教師還是學生都有了全新的體驗和感受。“學案導學”的好處在于能有效提高課堂利用率，減少學生分神的機會。學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與，在課堂上全身心地投入學習活動。同時，在學案教學的課堂上，學生的回答或提問往往也出乎教師的意料。教師要處理放與收、問與答、個體與全體、學生與教材等幾方面的關系，這對鍛煉和培養教師的課堂駕馭、調控能力，提高知識修養，完善知識結構有推動作用。

（二）“學案導學”的實踐困惑。

當然，“學案導學法”在實際運用中也存在一些問題，比如學案教學減少了教師的“教”，增加了學生的“學”，但設計好的學案會影響課堂“生成”的魅力。另外，學案教學還大幅度增加了教學活動的容量，學案的設計和編寫需要占用大量的課余時間，付出的精力較之常規備課要多得多，估計教師的工作量要增加3―4倍，這對教師提出了更高的要求。

綜上所述，“學案導學”模式把學生推上了前臺；凡學生能說的，就讓學生去說；凡學生能做的，就讓學生去做；只是在學生欲說未說、欲做未做之時，教師輕輕一撥，激出思路和方法。由此，“學案導學”模式的探索與實踐，極大拓展了中職教改的空間，深化了中職教改的內涵，為中職教育改革和發展注入了新的生機和活力。

參考文獻：

［1］王衛東，宋兆銀.學案導學合作探究感受成功――學案導學教學模式實施初探［J］.當代教育科學，2004，（17）.

［2］谷會生.學案導學教學模式初探［J］.中國教育技術裝備，2009，（3）.

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關鍵詞：財經法規與會計職業道德；案例教學；實踐應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-020-01

一、《財經法規與會計職業道德》課的性質認識

《財經法規與會計職業道德》是是中職學校會計專業課中比較重要的一門基礎課，也是全國會計從業資格證考試的必考科目之一。《財經法規與會計職業道德》包含了財經法規和會計職業道德兩部分，由于涉及到許多法律法規相關條文知識，理論性非常強，但是考核的卻是會計的實際運用能力，難度相當大，教學效果也不是非常好。財經法規知識相當抽象，并且很復雜，學生要掌握到里面的知識就要花一定的時間，并且很多教師在教這門課的時候，也是用填鴨式的方式，課堂授課方式比較枯燥，課堂氣氛沉悶，學生沒有欲望學習，而有些學生只是為了應付考試能及格通過就行，并沒有花很長時間來進行學習，甚至只是考前臨時抱佛腳，這樣的授課方式是不利于真正意義上學好《財經法規與會計職業道德》課的。通過《財經法規與會計職業道德》課的教學探索和實踐，發現用案列教學法教學能起到一定的成效，下面對案例進行了具體的闡述。

二、案例教學概述

案例教學法是一種以案例為基礎進行傳教的教學法，一般來說教師充當著設計者和鼓勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例教學法1920年在美國起源，當時的美國哈佛商學院就用案例教學的模式來培養學生，通過真實的案例，讓學生進行課內討論，并且實施效果非常好，但是對于我國來說，案例教學法是在90年代才開始實施的。

教師通過案例讓學生形成自主探究，從而拓寬思路，取得成績。傳統的教學只告訴學生怎么做，要記住什么知識，比較單一枯燥，但是在實踐中并不能很好的把內容運用進去，除了枯燥無趣之外，還損害學生的學習積極性造成學習效果不理想。但是案列教學法會變得比較生動活潑，通過案例討論，學生直接互相交流起到一個知識碰撞形成良好的人機交往能力，并且也能起到激勵作用，互幫互助，更加積極向上。

案例教學法中，教師的引導變得尤為重要，教師不僅要知道基礎原理與基礎理論知識，還要能對這些知識轉化為實際的能力，重視學生實際能力的培養。案例教學法能雙向交流，傳統的教學法，是老師講，學生聽，至于學生聽懂了多少，學到了多少，可能也就是在期末考試測試之后才會知道。但是案例教學法能讓教師通過學生對案例的分析了解到他們的掌握程度，并且通過案例后，學生要進行各種理論知識的查閱，無形之中又增加了他們對知識的理解度。學生在進行案例討論時，遇到問題會隨時咨詢教師，教師也會根據情況進行解答，這樣雙向溝通中，又讓學生吸收到新知識，同時鞏固已學的知識。

案例教學法與傳統的教學法相比，案例教學法是一個全新的教學模式，首先轉變了教學主體，傳統的是教師教，學生學，教師是主體，案例教學法中變成了學生是主體，讓學生處于主體作用，變被動聽講為主動參與，變單向灌輸為互動交流學習。其次，改變了教師的講授方式，從傳統的理論授課方式改成了將理論融入到案例中進行授課，讓學生通過理論與實踐的結合，提高分析能力與解決問題的綜合應用能力。

三、案例教學在《財經法規與會計職業道德》課的實施

1、案例選擇

既然是案例教學法，那么案例的選擇尤為重要，案例實際上是實際問題的縮影，通過真是案例引入到課堂中，讓學生能更加進入情境之中，能設身處地的做出反應，而《財經法規與會計職業道德》的案例教學尤為重要，這些案例的好壞將直接影響著這個課程的教學效果好壞。案例選擇目的要明確，首先得確定這節課教學的目標是什么，圍繞這個目標讓學生提高這方面的分析能力與解決問題的能力，通過好的案例讓學生加深對課堂中難點的理解。并且要生動典型，能讓學生起到舉一反三的作用，引人入勝，能引起學生的興趣才能更加進一步的深入討論，比如韓劇《來自星星的你》比較火，大家都看過，這個時候，可以引用到案例中：來自XX大學的某教授，因為年輕帥氣，大家都稱呼他為都教授，都教授2014年11月的收入是這樣的，工資收入3400元，獎金收入3000元，然后受到某大學邀請11月20日為其傳授一趟公開分享課，課酬是3900元，并且，都教授在11月編寫了一本書，收到稿酬19000元，請問：個人所得稅有哪些稅目？都教授在11月收到的各項薪酬分別要按什么稅目來征收個人所得稅？都教授11月所收到的薪酬要分別要繳納多少個人所得稅？請計算說明。通過這樣的案例，就能貼近學生，并且引起學生的興趣，從而產生討論與思考。

2、課堂組織實施

在進行課堂實施案例教學法之前教師要充分了解案例的信息，這樣可以在課堂中隨時采用，并在學生討論過程中適當的引入，引導學生融入到情境中，充分調動學生的積極性。并且在課堂中應該充當配角作用，讓學生踴躍發言，并且鼓勵每個學生思考與發言，引導學生拓展思維，加深對問題的認識，達到最終理解作用。

通過在《財經法規與會計職業道德》課中案例教學法的運用，讓學生通過自由討論，提出個人不同的解決問題的方案，最終挑選最佳方案。用這種形式來教學，擺脫了標準答案的束縛，同時有助于學生開拓視野，并且讓他們加深印象，讓《財經法規與會計職業道德》課的教育教學效果達到最佳。

參考文獻：

[1] 鄭金洲.教學方法應用指導[M].華東師范大學出版社，2006

[2] 王春萍.案例教學在會計高職教育中的應用[J].會計之友，2007（05）

[3] 陳紅英 祝焰.會計課程案例教學法研究[J].四川會計，2002（12）

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1中等衛生職業學校新教師培訓現狀

目前，多數中等衛生職業學校對新教師培訓基本限于校本培訓，沒有形成由上級教育行政機構、教師培訓機構、新教師所在學校組成的三級培訓體系，導致中等衛生職業學校新教師培訓工作缺乏指導性和前瞻性。校本培訓缺乏健全的培訓制度和有力措施，形式陳舊單調，內容一刀切，不能滿足新教師的個性和專業發展需要；而且校本培訓重專業培訓，輕職業道德和教育學科培訓；重理論培訓，輕實踐技能培訓；沒有將教師資格和職業資格考試納入新教師的培訓體系之中。

2中等衛生職業學校新教師培訓的對策

2.1新教師培訓的建章立制

為加強新教師培訓的工作力度，由教務處制定出臺新教師培訓方案，明確新教師培訓“指導教師制”下各相關責任人的責、權、利，層層落實，從而使相關責任人的行為有章可循，有章可依。

2.2新教師培訓目標的確立

2.2.1職業道德目標通過對新教師加強理想信念教育和職業道德教育，使新教師的思想素質和職業道德水準有較大提升，使其熱愛本職工作，愿意為我國衛生教育事業貢獻畢生精力。

2.2.2教育教學能力目標通過培訓，使新教師達到“七個過關”，即教育教學理論過關、專業知識過關、專業實踐技能過關、課堂教學技能過關、運用現代教育技術水平過關、教師資格和執業資格（醫師、護士和藥師等）考試過關、教育創新能力過關。

2.3新教師培訓目標的落實

2.3.1成立新教師專業發展指導小組依據學校新教師培訓方案，成立由教學副校長任組長，教務處主任、教務處分管教學的副主任、教研會主任任副組長，教研會成員、相關教研室主任、專家型教師、骨干教師為組員的新教師專業發展指導小組，規劃和實施新教師培訓工作，組織開展新教師思想教育工作，有計劃地對新教師進行理想信念和職業道德教育；研究新教師培訓方法，制訂培訓計劃，多層次、多渠道地開展新教師培訓活動。

2.3.2建立新教師培訓“指導教師制”由具有豐富教學經驗、師德高尚、治學嚴謹的新教師所在教研室主任、專家型教師、骨干教師作為指導教師，具體負責從師德和業務等方面指導新教師，為其搭建成長平臺，對其在教書育人、教材分析、教案編寫、教學規范、課堂板書、講課方式、教學法研究、實踐技能培養、科研方法與程序、科研報告與論文寫作以及自學提高等方面進行指導，幫助其制訂個人成長計劃或設計職業生涯規劃，落實培訓措施；同時建立指導教師和新教師彼此聽課制度并予以監督落實。

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關鍵詞 專業性實訓基地 職業素質 教學能力

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

專業性實訓基地是指在某一專業領域能起骨干示范和輻射作用的職業教育實訓基地，它既能滿足在校學生實習實訓的需要，又具有社會共享共用的性質，滿足企業在職職業培訓和待業人員再就業培訓，它的作用是為社會培養高素質和高水平的技能型人才。隨著社會的發展，勞動者的素質越來越受到各行各業的重視，何為素質？素質是指人在先天稟賦的基礎上，通過環境和教育的影響而形成和發展起來的相對穩定的內在的基本品質。包括人的身心潛能，又包括社會創造的物質文明和精神文明成果在人身心結構中的積淀和內化。依據由低級到高級的發展層次，可以把素質劃分為生理素質、心理素質和社會文化素質。這是最基本的素質，除此，從業人員還應具備與所從事的職業相關的職業素質，那么，什么又是職業素質呢？職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育，勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。其中以專業知識素質和職業技能素質為核心，還包括職業道德素質。

對于專業性實訓基地的教師來說應具備哪些素質呢？下面就從職業素質的角度談談實訓基地教師隊伍應具備的素質。

1崇高的職業道德和敬業精神

職業道德是指所有從業人員在職業活動中應該遵守的行為準則。

“百行德為首”，教師職業的特殊性，決定了在道德方面的要求要高于其他社會從業人員，講到為人之師的道德修養要用“崇高”二字來提升，教師的一生，都要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。在世界觀、人生觀、價值觀的認識上不僅要正確，而且在行動上要充分地顯現出來。對信念要執著而堅定，一名教師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔起立德樹人的責任。

當教師就要熱愛教育工作，不能把教育崗位作為一個養家糊口的職業。教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，對待工作要滿腔熱情，遇到問題要積極而樂觀，用勤奮、忘我和無私的精神影響學生和其他社會成員。在教學中一絲不茍，精益求精，勤儉節約，關愛學生，不斷創新。在對待學生的態度上，平等公正，不排斥、不諷刺，用尊重、信任、理解和寬容的真情感化他們。

教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。如果一種教育未能觸及人的靈魂，未能引起人靈魂深處的變革，它就不成其為教育。師德是深厚的知識修養和文化品位的體現，加強學習，在道德和精神方面追求高尚、完善自己，使學生尊敬和認可，成為學生的道德楷模。總書記2007年8月在全國優秀教師代表座談會上發表的講話中指出：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”學校要高度重視師德教育，用激勵的方式提升和完善教師的人格。

2扎實深厚的理論知識

教師對理論知識的認識和掌握的程度，影響到對人才的培養。唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”扎實深厚的知識功底是？“授業”、“解惑”的根本，作為教師，要樹立終身學習的觀念。在理論上追求博大精深，首先要全方位地掌握專業知識，其次也要了解人文社會科學方面的知識。目前，相當一部分教師對一個專業的理論知識掌握得不夠全面，在知識結構上普遍存在“只知其一，不知其二”的現象。專業知識是一個完整的體系，只掌握或精通一兩門，在教學中就做不到融會貫通，舉一反三。在一項問卷調查中顯示，有65.7%和69.5%的學生和家長，分別表示教師一定要準確地掌握所教學科的知識，還有44.3%的學生表示非常贊成教師要擁有獲取新知識的知識和方法。這表明家長和學生一方面看重教師現有專業知識的積累，同時也表達了他們對教師專業知識結構的可持續發展的要求。有52.2%的學生和34.1%的家長，希望任課教師有碩士研究生以上的學歷。從中職學校實訓教師主動關注自身專業知識的情況來看，只有四成，并且也是年齡在45歲以上的教師，年輕教師普遍學習不足。

學生往往可以原諒教師嚴厲刻板，但不能原諒教師學識淺薄。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”知識儲備不足、視野不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。調查顯示，知識淵博，閱歷豐富，曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人等，這樣的教師才受學生歡迎。教師要利用一切學習機會，特別是從企業技術崗位轉到教學崗位的實訓教師，更要殺下心來，潛心學習，既要學習專業理論，也要學習教育學、心理學、教師職業能力等人文社科知識。學校要對其制定理論知識的學習和考核計劃，并定期檢查。

3熟練的專業技能

從實訓基地的功能來說是培養學習者基本技能和實際操作水平的。教師的專業技術操作水平是首要的，必須具有較高的技術操作水平，以正確地指導學生將理論知識轉化成實際技術能力。在工作中要不怕臟、不怕累，勤動手，反復練，用一身過硬的本領指導學生，并成為學生學習的榜樣。學校要鼓勵教師，下工地，下企業及到技能培訓中心學習，從理論教學中走出來，增長實踐能力，并獲得相應的職業資格證書，成為本專業或本領域的行家、專家，成為“雙師型”教師。目前，中職學校各專業的教師普遍存在重理論輕實踐的現象，這就（下轉第70頁）（上接第62頁）不符合專業性實訓基地對教師的素質要求，在對中職實訓教師的相關行業從業經歷的調查中發現，這些教師中真正在工廠、企業實地工作過的人員非常少，33.33%的實訓教師根本沒有過在自己所從事專業從業的經歷，從業在一年以內的教師人數占 33.33%，也僅僅是在工廠參加過 1、2 個月有限時間的培訓而已。用制定措施，強制學習深造，到企業頂崗工作等辦法，提高專業教師的技術水平。國外的很多國家，如：德國、澳大利亞、美國、日本對職業學校的教師都有很高的要求和培養制度。

4一定水平的教學能力

教學能力是教師指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力。是衡量教師勝不勝任教學崗位的重要條件之一，它包括教學設計能力、教學實施能力、語言表達能力、人際交往能力、心理調節能力、科研能力、自我提高能力等。筆者認為，其中的教學設計能力、語言表達能力、教學實施能力最為重要。教學設計能力是教師專業理論與教學理論、實踐技能與教學藝術的綜合表現，在教學活動之前，運用系統的方法，對參與教學活動的諸要素所進行的分析和策劃，是對教什么和如何教的一種操作方案。它包括教學目標的確定、教學內容的整合、方法和手段的選擇、教案編寫等。實踐證明，成功的教學在于成功的教學設計。教師要在掌握傳統方法的基礎上，不斷創新，適合教育對象的方法會事半功倍。隨著科技的發展，很多科技手段都可應用于教學。計算機的普及給各行各業帶來了翻天覆地的變化，教師要學會使用計算機制作各種類型的課件于教學之中，用情景創設、直觀展示幫助理論知識的理解。調查中發現，相當數量的教師不重視教學設計，有的教師連教案都不寫，有的抄教案，有的網上下載教案，有的一本教案用三五年。普遍認為教學設計太浪費時間，教學效果的好壞對自己的工作沒有太大的影響。這種浪費教育資源又影響學生素質的現象，在職業學校和大學更為嚴重。學校要制定嚴格的檢查制度和相應用人制度，教師要能上、能下，能進、能出。

語言能力包括書面語言、口頭語言和身體語言。它是交流的工具，是信息載體，教師在“傳道、授業、解惑”的過程中，哪一項都不能離開語言。從科學性角度來說，教師語言要準確、精煉、規范、系統、有邏輯性。從藝術性角度來說，教師語言要生動、具體、形象 ，有啟發性、有激勵性。從內容上看，語言要深刻、準確、有力，遣詞造句恰當。教師的語言能力會對學生產生三方面的影響，影響學生對知識的掌握、影響學生能力的發展、影響學生積極情緒的形成。因此，教師在語言表達上，要下功夫。

教學實施是為了實現教學設計，教學實施能力包括課堂調控和實施教案。教師要能駕馭課堂，抓住學生的心，管住課堂紀律，按照已設計的教學過程開展教學，按照已設計的板書、已選擇的方法和媒體進行教學，并能根據具體情況調整教學，使教學有條不紊地進行下去。以上這幾方面的能力，是任何一個教師都應該具備的。除此，教師也要具備與人交往的能力和情緒調節的能力。

參考文獻

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關鍵詞：教師 職業道德

中圖分類號： G625 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0218-01

隨著經濟的發展，我國的精神文明建設取得了很大的發展，教師作為人類靈魂的工程師，提高教師的職業道德對深化教育教學改革，尤其是加強師資隊伍建設，進而提高整個國民素質，具有深刻的理論和實踐意義。

教師職業道德建設的重要，已為古今中外所共識，歷代教育家曾經有過精辟的論述。中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”“學而不厭，誨人不倦。”葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”這些論述體現了對教師職業道德作用的重視。

1 教師職業道德的含義

教師職業道德，就是指教師在其職業活動中應當遵循的行為規范，應當具備的道德品質，以及調整各種社會關系的規范的總和。教師職業道德素質主要包括：道德理想、道德品質及道德修養等，是指按照教師職業道德的要求所進行的鍛煉、改造和提高，以及由此所形成的道德情操以及所要達到的道德境界。

2 教師職業道德的現狀

隨著改革開放的深入和發展，我國經濟、政治等各個方面都發生了很大的變化，人們的倫理道德觀念也相應地發生了變化。總的來說，經濟的發展促進了道德的進步和發展。在教育領域，廣大教師在工作中，把自己的學識、能力、寶貴時間無私地奉獻給了教育事業，為教育事業作出了很大貢獻，同時，也涌現出了一批忠于黨的教育事業，致力于教育教學改革，無私奉獻的好教師。但是，也有一些教師的行為與教師的基本道德大相徑庭。

首先，事業心不強，敬業奉獻精神不夠。主要表現在懶于看書學習，工作得過且過，不認真遵守勞動紀律等，這是教師職業道德方面存在的最大問題。

第二，教育觀念落后，教學方法陳舊。主要表現在不接受新事物，不會利用現代化的教學手段和設備，只是一味地用老一套的觀念和方法來教育學生，有的甚至用一本教案教一輩子，這樣的直接后果是加重學生的學習負擔，減弱學生的學習興趣，教學效果不佳，培養出的學生也無法適應社會主義市場經濟建設的需要。可以說這個問題也是教師職業道德方面存在的核心問題。

第三，以教謀私，搞“有償家教”。有些教師利用本專業的優勢開辦各樣的輔導班，此舉本應無可厚非，但關鍵是本是課堂上完成的內容，卻變成了教師課外輔導獲取經濟收入的手段，影響了正常的教學。

3 新時期合格人民教師應該具備的職業道德

首先，教師必須樹立忠于職守、獻身教育的信念。在改革開放的今天，在經濟大潮的沖擊下，作為一名合格的人民教師，決不能為金錢所動，為名利所惑，為地位所誘。忠于職守是一切職業首先的共同要求，甘于獻身又是教師的崇高職業道德境界。教師只有忠心耿耿地把自己的全部心血和精力投入到教育工作中，才能有利于社會主義事業的發展。

第二，教師必須熱愛學生、誨人不倦。師生關系是否協調，直接關系到教育的目的和效果。熱愛學生，是教師在一種道德責任感的驅使下對學生發自內心的誠摯的親密感情，它也是一種社會的感情，教師只有把這種感情帶到工作之中，才能更好地完成教書育人的任務。但是熱愛學生并不是對學生溺愛、遷就和放縱，而是要從各方面嚴格要求學生，熱愛與嚴格要求是并行不悖的，“嚴師出高徒”正是這個道理。

4 對教師進行職業道德教育的方法

第一，強化領導干部道德建設，發揮表率作用。這是進行職業道德教育最有效的途徑。領導干部是師德建設的領導者、組織者，同時也是起示范作用的實踐者。

第二，加強制度建設，把師德師風建設納入法制化軌道。在師德師風建設過程中，思想工作固然重要，但必須與科學的法制化管理相結合，要有一套行之有效的機制作保證。

篇10

我想，任何職業都具備其應有的職業道德。

但是，作為與其它職業不同、一種特殊的職業——教師，他是一種無比榮耀的職業；有人說過：教師是太陽底下最神圣的職業！所以，教師比起其它職業更重要。

上幼師時候的我，總認為，所謂的“師德”就是教師的職業道德，首先要具備教師的高尚素質，然后，有一顆純潔善良的心，要讓孩子快快樂樂的成長、生活，要用心去愛他們，做一個有青春、有活力的好教師。

帶著對師德的初步理解和認識，我踏入了一片純潔的凈土——孩子的樂園……

為了給孩子一個喜歡的、煥然一新的形象，我還專門去漂亮寶貝剪了一個最流行、最可愛的發型，剪完后，所有認識我的人都覺得還不錯，我也覺得自己做對了一件大事兒！

沒想到……

“真應該給你們青年教師培訓一下教師的職業道德！”“你看看老教師們有幾個像你們這樣的，作為老師應該干凈利落，頭發簾剪得都能擋住眼，小朋友們還會喜歡嗎，這根本就不符合教師的職業道德，你們說對不對！”園長用她那溫柔的笑容卻又不失嚴厲的聲音，教育著我們這些年輕人。我心里不斷的嘀咕：真是個保守的人，這與我的職業道德有什么關系，我的品德又沒出現問題，思想上又很追求進步，孩子又沒出什么危險，那時，我的心里酸酸的，很委屈……

一段時間過后，我的新發型確實給我帶來了一些麻煩，有時它總是擋在我的眼前，遮住了我的視線，我總要把它捋到一邊，后來，自己也覺得很麻煩了。明白了，其實，自己一直追求的美，有點脫離實際，根本就不太符合我的這個職業，作為教師代表應整潔大方，樸素得體，明白了，那時園長為什么那么強調教師的儀表，也明白了它與教師職業道德的關系。

作為剛步入工作崗位，還是一名青年教師的我，有著很多很多美麗的設想，幻想著自己正帶著孩子無憂無慮快樂的玩耍，想如何帶好孩子的每一天？一天中，我應安排哪些有意思的游戲？我怎樣組織一個令孩子們最難忘最快樂的活動？我要讓孩子的各個方面都達到優秀的標準，把班里的男孩全培養成有禮貌的小紳士、勇敢的男子漢！要把女孩培養成美麗、善良、有氣質的小公主！哈哈！好多好多……

剛開始的時候，為了讓他們更喜歡我、接納我、感受到我的愛，我實施了我的快樂教育法：一天到晚的和小朋友一起在操場上飛來飛去，在班里爬來爬去，為共同喜歡的動畫片而歡呼，

為小朋友氣我而堵氣，那時的我，說是老師，那是好聽的，還不如說是孩子王，帶著自己的美夢、設想以及自己對教師職業道德的認識，就這樣冒然勇敢地闖入了孩子們的世界，換來了孩子們一陣陣的笑聲和開心的擁抱，也換來了喜歡與接納；可是，與此同時過度的、沒有距離的、沒有規則要求的、盲目的實施計劃，單一的帶給孩子在物質上原始的開心，也給我帶來了一個又一個的打擊。活動時，我不得不用高聲調，壓著興奮的小朋友，看著自己精心設計、準備的教案，完全沒有得到充分的體現和實施，眼看自己的心血都已白費，我急得都想哭了，嗓子啞了，嘴上長瘡了，我仿佛體會到了世界上最悲慘的事兒！有時總在想：我對他們那么好，他們為什么不聽我的呢！

正當我疑惑百思不解時，我的班組長——也是我邁入教師隊伍的第一位師傅，輕輕地走到了我的身邊，好像知道我在想什么似的，對我說：“知道為什么他們不聽你的嗎？”因為你整天都在和他們游戲，忘記了自己是一個引導者，作為教師應該明確自己的目標及角色定位，在日常生活中，要時常引導他們發現問題，激發探索欲望，引發孩子們的興趣，讓孩子佩服你，那才稱之為一名教師！這是我們應具有的最基本的職業道德。