導語：如何才能寫好一篇伽利略故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

伽利略出生于1564年2月15日，是意大利比薩人。他是17世紀偉大的物理學家，24歲便做了數學教授。他生平的主要成就是，發明了天文望遠鏡，撰寫了《流體力學》、《對話》等。

現在，我就給大家講一件伽利略的感人故事。

一天，伽利略對他的學生們說：“下個禮拜，我要做一個實驗。”同學們不解地問：“做什么試驗？”“我要請學校的全體師生，還有比薩的全體公民來觀看這次實驗，讓大家一起來為我做見證。大家會看到，兩個大小不等的鐵球，會同時從高處落地。”這一天終于到了，伽利略滿懷興奮地登上比薩斜塔。試驗開始了，他大聲說：“請大家看清楚我手里的這兩個鐵球，一個一磅重，一個十磅重。如果有人不相信，可以親自上來掂一下，看看是不是屬實，并請大家仔細觀察這兩個鐵球落地的時間。”伽利略伸開了手擘，兩個鐵球，從高空墜落而下，瞬間之后，同時落地。計時的學生大聲驚呼：“時間相同，沒有絲毫差別。”就這樣，伽利略了亞里士多德的自由落體定律。

關于伽利略的故事還很多，有時間我還會講給大家聽的。他做出的貢獻，讓后人們無限地景仰，他的偉大成就，人們有目共睹。他為人類開辟了新的天地。讓我們為曾擁有這樣的偉大科學家而驕傲吧，讓我們踏著伽利略的足跡，繼續探索科學的的奧秘吧！

陜西延安子長縣瓦窯堡小學四年級:薛書雅

篇2

【關鍵詞】有效教學；識字學詞；品讀體味；試驗感悟；角色朗讀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教學內容：人教版四年級下冊第六單元第15課。

教學目標：了解兩個鐵球同時落地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

教學重點：理解伽利略試驗的過程與結論。

教學難點：1.理解伽利略推出的兩個結論的含義；2.從試驗中得到啟發并學會描寫人物的方法。

教學流程：

一、復習生詞，引入課文

師：聽寫上一節課中易寫錯的生詞。（違背、辯論、膽大妄為、宣布、固執） 每組一名學生到黑板前，其余在座位上寫。

評價： 師生看大屏幕評價黑板上學生以及其他人的生字。

課件出示句子：

（1）有的說：“這個年輕人真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”

（2）有的說：“等會兒，他就固執不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

師：你能匯報對“膽大妄為、固執”一詞的理解嗎？

生：膽大妄為――胡作非為，固執――頑固

師：這兩個詞是褒義詞還是貶義詞？你能有感情朗讀并造句嗎？

生：朗讀并造句

師：如果用褒義詞來評價伽利略應該是哪兩個？

生：膽大妄為――小心謹慎 固執――執著

師：那么，伽利略是如何小心謹慎而又執著地進行科學論證“兩個鐵球同時落地的”呢？

設計意圖： 扎實地識字學詞，使學生會讀、會寫和運用是語文教學的頭等大事。在第二課時的伊始聽寫生詞，從褒貶上理解“膽大妄為、固執”，為體悟伽利略的執著和不迷信權威做鋪墊。

二、學習“信奉”，品讀體會人物的“勇敢”

師：快速瀏覽課文，找出表現人們對亞里士多德的信奉的句子。

生：信奉――信仰、敬奉。

師：人們信奉到什么程度？從第2、5自然段找句子匯報。

生：感情朗讀后匯報（亞里士多德的話=真理=不容置疑）

師：為什么信奉到這種程度呢？出示課件――介紹布魯諾堅持“日心說”被燒死的故事。

師：伽利略在辱罵和猜疑中試驗是什么精神？

生：勇敢的精神，執著的精神

過渡：他的執著還體現在試驗上，下面請一名同學配合老師做演示試驗。

三、理解“固執”，試驗感悟伽利略的“執著”

（一）演示試驗

生：讀亞里士多德說的話（第3自然段）

師：我也對這句話懷疑，你們呢？做一個試驗看看。

生：在教師的引導下，將鐵球同時或不同時地從不同的高度或同一高度下落。

（二）感悟“執著”

師：聽到鐵盆的聲音，看到老師的操作，你認為這試驗是怎樣的？

生：這是反復的試驗，是不斷探索著試驗。

師：你還認為伽利略固執嗎？你體會到了什么？

生：體會到了伽利略對試驗的不放棄，堅持。（執著）

師：帶著敬佩之情讀課文第4自然段。

設計意圖：課文語言涉及科學知識，學生比較難懂。“反復”是伽利略試驗的特點，通過演示實驗使學生感悟伽利略在不同情境下如何得出同一結論的，從而體會其認真和嚴謹的科學態度。

四、情景角色朗讀，感悟“真理”之追求

（1）創設情景：課件――比薩城的斜塔。

（2） 角色扮演，口語交際。

師：“他向學生們宣布了試驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。”

生：扮演伽利略

師：A.當“伽利略走下斜塔時，人們說：……

B.剛才還嘲笑他的人說：……

C.信奉亞里士多德的人說：……

D.勸阻過伽利略試驗的人說：……

生：或提問題，或勸阻，或支持

啟迪明理：師引讀

師：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話……

生：也不是全都對的。

師：現在你明白了……

生：原來科學家的話也不都是對的。

師：現在你明白什么是檢驗真理的唯一標準？對待事物要怎樣？

生：實踐是檢驗真理的唯一標準，對待事物要事實求是。

設計意圖：創設情景，展開想象，課文補白，搭建“口語交際”的平臺，進行說寫練習，實現學生與文本的對話，深刻體會伽利略對真理的追求，提高學生綜合語言能力。

五、以讀代講，體會寫法中小結課文

師：默讀課文，勾畫文章對人物描寫的句子，說說是怎樣寫人物的？

生：匯報并朗讀人物的心理、動作和語言描寫的句子。

設計意圖：為了讓學生深刻理解寫作方法，我采用了默讀和感情朗讀的方式，這樣即訓練了朗讀，理解了寫法，同時更能體會人物的崇高品質。達到了以讀帶講的目的。

六、家庭作業

課外閱讀：《中國名人故事給我們的啟示》

篇3

——備課札記

縱觀物理學發展的歷史長河，我們感喟人類認識自然規律之曲折、艱辛、漫長；驚嘆那些在黑夜中摸索的物理學巨匠們的頑強、睿智、杰出.從古代的亞里士多德、阿基m德到物理學新時代的伽利略、牛頓到近代物理學的奠基者愛因斯坦、玻爾……，一代代的物理學家所代表的人類智力的自由創造，使我們關于物理實在的圖景的描繪愈來愈接近客觀真理，使物理學大廈逐步地趨向完美.回顧物理學的發展歷史，重溫物理學家曾經經歷的種種挫折與成功，猶如實施一種智力移植；通過挖掘革命性、科學性理論的創造性思路或者偉大科學家從事科學創造的思路，使我們對物理世界的認識更科學、合理，更富于創見，更機智敏捷.如借鑒歷史的明鏡.依據古人曾經產生過的錯誤，預料今天初學者腦子里會出現的影像，未雨綢繆、少走彎路.讓我們以亞里士多德與伽利略為例去尋求啟迪吧.

我們從教科書上曾經結識過這兩位偉大學者.在落體運動法則問題上.在力與運動的關系問題上，這兩位時隔兩千年的學者的觀點的確是相去甚遠.在十六世紀以前，亞里士多德在物理學界享有至高無上的威望，致使人們的思維、觀察和知識都緊緊束縛在亞氏所寫下的那些東西上.它使人們相信地球是宇宙的中心；輕物體的自然運動是向上的；重物體的自然運動是向下的，越重的物體下落越快；天體物質的自然運動則是圍繞宇宙中心旋轉的.這些自然運動無須外力作用.非自然運動的那些物體都是由于有外力迫使.力是維持物體非自然運動的原因；馬車沿著馬路行駛當然得由馬來拉動；推一個物體的力不再去推它，原本運動著的物體自然便停下來……，亞里士多德的觀點與最簡單的經驗事實那么吻合、與人們對事物的理解程度那么相符，所以曾一代一代地被奉若神明，視作人類知識的顛峰而保持了千百年，大自然的真諦隱匿在黑夜中，謬誤使人們困惑、迷茫.人類在混沌中摸索…….伽利略偉大的工作，從根本上改變了人們關于運動問題的概念，使物理學進入了新時期.伽利略運用科學的研究方法，在幾十年時間里研究落體運動，研究力與運動的關系，得出了與亞里士多德截然不同的結論，現在我們知道，任何物體總保持靜止或勻速直線運動狀態不變，直至有外力迫使物體改變這種狀態為止，勻速直線運動或靜止才是物體的自然運動狀態，力則是導致物體改變自然運動狀態的原因；自由下落的物體“下落速度與下落時間成正比”.伽利略是劃時代的物理學家，正如愛因斯坦所言.伽利略的發現以及他所應用的科學的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端.

物理教科書上，亞里士多德給同學們的形象不妙、他老是出鍺，老是作出一些輕率的結論.同學們覺得亞氏實在太不高明而伽利略則比他偉大于百倍.事實上，亞里士多德是古代一位偉大的學者，一位百科全書式的大學問家，他有著成就事業的理性方法，又有幾乎無所不及的思想成果，他在哲學、邏輯學方面的成就至今還被應用著，不過他在物理學中卻的確是錯誤百出并且謬種流傳，整整貽誤物理學二十個世紀.亞里士多德的悲哀不在于頭腦也不全在于時代，而在于研究方法不當.亞里士多德的物理研究方法有什么特點呢？或許可以用“觀察加直覺”來概括，亞里士多德觀察了眾多的自然現象：火焰向上竄，石頭往下落、馬車要馬拉著跑、尖利的聲音傳得遠……，于是便依賴于直覺推理得出一系列直覺結論.固然，觀察與直覺對物理研究是至關重要的.詳實的觀察與良好的直覺往往導致偉大的發現，觀察使人腦累積事物的形象，形成一種潛知，直覺的想象、鑒別與啟發便是這種潛知的信息外傳.阿基m德巧解王冠之謎發現浮力規律、牛頓由落地蘋果而及月亮乃至天地萬物間的引力，就是亞里士多德本人也曾從觀察月食現象而正確判斷地球是圓球形的.然而，物理學更是一門以實驗為基礎的科學，所以根據直接觀察所得出的直覺的結論不是常常可靠的，它們有時會將人們引入歧途，將“觀察加直覺”作為物理研究的基本方法.正是亞里士多德物理學的失敗之所在.

篇4

老師、同學們，大家知道伽利略是誰嗎？他是一位著名的科學家，他提出了“兩個鐵球同時著地”的新定論，從而改變了人們陳舊的思想。所以，他是我最敬佩的科學家。下面，我們來聽一個他的故事吧。

在以前，人們都聽從古希臘科學家亞里士多德的定論。但伽利略并不認為“兩個不一樣重的鐵球，重的先落地。”這條定論是對的。于是，他反復試驗證明了他是正確的。之后，又到埃菲爾鐵塔上做公開實驗，證明了“兩個鐵球同時著地”。

他讓我敬佩的原因有三點：

第一是因為他對科學、對工作都十分嚴謹認真。因為他在想到這個定論有可能不正確時，并沒有盲目下結論，而是反復進行試驗，才下了結論。而我們時常都不這樣認真，只是匆忙下結論，從而造成了很大的失誤。

第二是因為他有堅持真理的精神。因為他在進行公開實驗前，遭到他人唾棄，但他始終堅信真理，而使他成功。但在我們之中，有人經常做“墻頭草”，始終依靠強勢力，從而讓真理漸漸消失。

第三是因為他有創新精神。因為他在亞里士多德的定論下，有自己的思想從而改變了世人的觀點。創新這種精神，往往很重要。因為如果人們總沉浸在陳舊的思想中，就會形成錯誤的觀念。而往往有一些人，提出新的觀點，改變了人們的錯誤，使人們慢慢地進步。

我認為，我們要學習伽利略的認真、堅持真理和創新精神！

篇5

第一部分：基礎知識積累與運用（35分）

一、 看拼音，寫漢字。（3分）

D tún yòu jiē tà gān zàng

（ ）部 （ ）龜 （ ）開 糟（ ） （ ）

二、 形近字組詞。（5分）

幸（ ） 健（ ） 惑（ ） 捎（ ） 賽（ ）

辛（ ） 鍵（ ） 感（ ） 梢（ ） 塞（ ）

三、 把下列四字詞語補充完整。（4分）

兵（ ）神速 半（ ）而廢 知難而（ ）

不速之（ ） （ ）精會神 （ ）態萬千

連綿不（ ） 疲憊不（ ） （ ）吞虎咽

四、 選詞填空。（8分）

1、危險 危急 安靜 寂靜

（1）、就在這（ ）的時刻，爸爸奮不顧身地跳進水中，搶救落水兒童。

（2）、經過醫生們的奮力搶救，孩子終于脫離了（ ）。

（3）、上課鈴一響，教室里頓時（ ）了下來。

（4）、森林的夜晚一片（ ）。

2 、即使......也...... 雖然......但是...... 如果......就......

因為......所以......

（1）、（ ）黃河中的泥沙越來越多，（ ）黃河決口，改道的次數也越來越頻繁了。

（2）、（ ）我們沒有見過大海，（ ）不知道大海有多遼闊。

（3）、（ ）我們的勞動任務很重，（ ）沒有一個同學叫苦叫累。

（4）、今天的天氣（ ）再寒冷，媽媽（ ）要去上班。

五、按要求寫句子。（3分）

1、樹上有一只小鳥在唱歌。（擴句）

2、他們把桌椅飯菜搬到門前。（改為“被”字句）

3、糖葫蘆被父親做好了。（改為“把”字句）

六、把下面的句子補充完整。（4分）

1、精誠所加， 。

2、 ，長河落日圓。

3、朝霞 ，晚霞 。

4、 桂花落，夜靜 。

你一定也積累了不少名言、對聯、諺語、警句吧，請把你最歡的兩句寫在下面橫線上（課內外都可以，但不可重復試卷中出現過的）。

七、默寫本學期課內你喜歡的古詩，別忘了寫上作者的姓名。（5分）

八、本學期你們開展了一次“走進田園”的綜合性學習，通過這次活動，你了解了

觀察了 （3分）

第二部分：閱讀積累與運用（30分）

（一）、課內閱讀。（15分）

讀文段回答問題。小學語文五年級上冊：期末自查卷2011-08-04 【字號：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁】 【打印】 【投稿】 【關閉】 消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個問題上誰是勝利者，是古代的哲學家亞里士多德呢，還是這位年輕的數學教授伽利略？有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說＿等會兒他就固執不了啦＿事實是無情的＿會讓他丟盡了臉＿

伽利略在斜塔頂上出現了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

1、在“ “處填上標點符號。（2分）

2、當伽利略準備公開試驗的消息傳出后，人們有哪些反應？（2分）

3、”固執“是什么意思？在文中指什么？（2分）

4、怎樣理解最后一句話的意思？（2分）

5、當伽利略做完試驗從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會怎樣說，會怎樣做呢？你能寫一寫嗎？（3分）

6、根據片斷內容，請你提一個問題并回答。（2分）

問題：

回答：

7、你認為伽利略的哪些行為值得你學習？（2分）

（二）、閱讀短文《借腿》后，回答問題。（15分）

借 腿

大灰狼捕了一天獵，累得夠嗆。他拖著疲憊的身子往家走，

碰到了狐貍艾克。

“該死的，”大灰狼蠻橫地說，“我走不動了，你背我回家！”

“哎呀，狼大哥，我也累了一天......”

“少廢話！你背不背？”

“好，好，我背是背不起，借兩條腿給你使吧。”

大灰狼想，多兩條腿總好些，“行！”

于是艾克前腿搭在大灰狼背上，后腿假模假式地幫他趕路。

走著走著，大灰狼感到比往常還要吃力。

“喂，我說伙計，你沒使勁吧？”

“哪有的事？我吃奶的勁都使上了！”

大灰狼好不容易挨到家，一進窩就累得趴下了。艾克假惺惺地也趴下來：“哎喲，可把腿都累斷了，這下該你送我回家了。”

1、“他拖著疲憊的身子往家走，半路上碰到了狐貍艾克。”本句中“憊”字用音序查字法應查 ，用部首查字法應查 部，與“疲憊”一詞意思相近的詞語可以是“ “。

2、根據意思寫詞語。（3分）

（1）、裝模作樣。（ ）

（2）、（態度）粗暴而不講理。（ ）

（3）、虛情假意的樣子。（ ）

3、狐貍借給了大灰狼兩條腿，為什么大灰狼走得比往常更加吃力了呢？（2分）

4、讀了短文，你覺得大灰狼和狐貍各有什么特點？

5、把文中你最喜歡的一個句子摘抄在橫線上，并說說你喜歡的理由。（2分）

6、讀了這個故事，你受到了什么啟發？（2分）

7、如果有人向你提出了無理的要求，你會怎樣去做呢？（2分）

篇6

梔子花盛開的狂熱夏季，每一點一滴，或是被譽為永恒的瞬間，都在教我們明白些道理，關于人生，關于未來。

這個夏天告訴我，其實生活沒那么復雜，種豆子和相思或許都得瓜。

少年已成熟，不管經歷什么，他們都最幸福，愿你能聽我傾訴，帶酒相擁。

若是此刻給我一種選擇，等一個人十年，為著一個不確定的十年，你是否愿意。我想，我可能沒有這種耐力。若是十年光陰可換來一個真心所愛之人，我會。然而如果是不確定因素，我想，還是必須要有自己的生活節奏，沒有必要為一個可能根本就沒有注意過你的人而終日惶惶。而她等來了她的伽利略，可是，世界上沒有那么多所謂的伽利略讓我們去等，算了吧，還是要為自己活。

其實不想寫些什么了，只是隨意抒發一下，沒有結構，沒有條理的隨便寫，這種感覺，似乎也不錯。

很想去看一部電影，再次感悟感悟人生，苦于沒有合適的時機，恐怕又要泡了湯，只希望未來的生活可以不這樣拘束，但是，對未來憧憬太多，也未必見得是一件好事。

最近感冒和鬧肚子，不知道是不是和姐姐串通好了，真是頗為有趣。

愿后來的我一席長裙落地，為你束起長發挽起發髻，一點一滴，去經歷與感悟。

愿后來的我可以不像今日這般自卑，可以看見自己喜歡的人和溫暖和感動，敢于大聲說出來。哪怕是有勇氣去打個招呼也好。

愿呂老師一直在，很溫暖，很搞笑，沒有帥的潛質的告訴我，你很好，只差上一個好學校了。

篇7

物理學史是人類對自然界各種物理現象的認識史，它揭示了物理學發展的規律及其內在邏輯性，集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的歷程。學生的認識過程與人類認識的歷史發展過程有著許多相似之處，因此，在物理教學中正確而恰當地運用物理學史，介紹物理史實，不僅使學生從歷史的素材中，透視物理知識發現和發展的來龍去脈，認識物理學家的科學方法和科學思維特點，加深對物理知識的理解，而且可以從中得到教益，受到啟示，提高自身的科學素養。在物理教學中貫穿物理學史的教育，對培養創造性人才有著重要作用。

一、向學生介紹物理學史知識的必要性

學習一門學科首先要弄清楚這是一門怎樣的學科。物理學的本質特征是什么? 當今物理學究竟發展到了哪個階段?在科學中的地位如何?與其他學科有什么聯系?這些問題大都不被學生了解。在教學中, 物理學史的滲入可以使學生初步了解物理學產生與發展的過程, 體會物理學對人類文明發展的作用, 從而對物理有一個較為全面的認識：它既是一門科學, 更是一種文化。物理學是研究物質運動的一般規律和物質基本結構的科學。它研究的運動普遍存在于其它高級的復雜的物質運動形態之中, 因而物理學是其他自然科學的重要基礎, 對整個科學系統產生著深刻地影響。

介紹必要的物理學史知識可以使學生在平時的學習中對所學問題的背景產生更加深入的理解, 認識到物理絕不是孤立的, 它與其他很多學科都關系密切，物理學的知識及研究方法滲透到各個科學領域，許多領域內的學生都發現自己正在學習物理學，這是因為它在所有的現象中起著基本的作用。比如：物理學與數學關系密切，源遠流長，歷史上有許多著名科學家如牛頓，萊布尼茨，帕斯卡，高斯等對這兩門學科都作出重要的貢獻。牛頓為解決運動問題，創立了和物理概念直接聯系的數學理論微積分，順利地處理了一些具體問題，如切線問題、求積問題、瞬時速度問題以及函數的極大和極小值問題等。物理學與化學本來就是唇齒相依、息息相關的，有人說，化學是分子、原子水平上的物理學；生物學是大分子集團的物理學，物理在生命科學中也具有廣闊的應用前景。在物理學研究中形成的基本概念和理論，基本實驗方法和精密測試技術，已經越來越廣泛地應用于其他學科，進而極大地豐富了人類對物質世界的認識，極大地推動了科學技術的創新和革命，極大地促進了物質生產的繁榮與人類文明的進步。

課程標準對物理教學需要講授的物理學史內容給出了明確的要求，新教材的編排為落實這一理念也做出了相當努力，在物理學家生平、物理學研究方法、物理學實驗等方面都有相應的介紹，相應的圖片資料，文字信息和閱讀鏈接都做得很到位。當然課程標準新理念的具體落實，以及教材的實際操作，關鍵在于一線教師。如何引導學生去查閱資料，利用豐富的圖文資料展開學習，教師的組織和引導不可或缺。

從物理教學的角度上看，物理學史和物理教學方法不是物理課堂教學中可有可無的附屬物和裝飾品，而是物理教學中必不可少的部分。人們常說，在物理教學中講物理理論，給學生以知識；講物理學史，給學生以精神和智慧，二者不可偏廢。

二、如何在物理課堂教學中滲透物理學史知識

興趣是最好的老師，要想學生學好物理，首先要讓他們對物理學感興趣。物理學史中有許多有趣、有用的史料可以使學生充分認識到物理學是一門充滿生機的學科，可以激發學生學習物理的興趣，并逐步引導學生由興趣轉化為志趣，從而形成學生的物理學科情感。

例如在講解“實驗：用打點計時器測速度”時，很多學生并不理解打點計時器的作用，不能理解交流電源的頻率50赫茲與打點計時器計時周期間的聯系，教師如果能結合人類計時技術的發展史，讓學生認識到打點計時器是一種精密計時儀器，就能幫助學生進一步理解本實驗的原理及其意義。

我在授課時，先給學生介紹了人類使用技術工具的歷史和當前計時工具的發展狀況，其中很多內容都是學生以前所不知的，因而引起學生極大興趣。

例如：公元前20000年，史前人以在木棍和骨頭上刻標記的方式來計時；公元400年，中國發展了機械漏刻；公元1350年，德國鐘表匠發明第一個機械鬧鐘；公元1700年，時鐘上除時針外又加上了分針；公元1800年，計時精確度到1／100秒；公元1949年，發明第一臺原子鐘；公元1970年，計時精確到微微秒；公元1998年，建立超冷銫原子鐘，比微微秒又要精確10萬倍。 

學生聽了我的介紹后，對人類計時的歷史有了一定的了解，知道了各類計時工具及其精確度，提高了學習打點計時器的興趣，為下一步的教學工作帶來極大的便利。

在講授“伽利略對自由落體運動的研究”時，我先讓學生查閱資料，全面了解亞里士多德和伽利略的生平以及對科學發展的貢獻。亞里士多德是古希臘最偉大的、百科全書式的科學家，亞里士多德對世界的貢獻無人可比。不幸的是亞里士多德的物理理論有嚴重的局限性，他認為數學對描述地面現象沒有什么價值，另外，他強調直接的，定性的觀察是形成理論的根據。簡單的定性觀察使亞里士多德在生物研究中取得了很大的成就。但是，事實表明，只是認識到數學推導和精細測量的價值之后，物理學才真正得到發展。伽利略的成功之處在于他對物理規律的論證非常嚴格，他創立了對物理理象進行實驗研究并把實驗的方法與數學方法、邏輯論證相結合的科學研究方法。此外，伽利略還創立了理想實驗法，他設計的實驗雖是想象中的，但卻是建立在可靠的事實的基礎上。把研究的事物理想化，就可以更加突出事物的主要特征，化繁為簡，容易于認識其規律。伽利略的這一自然科學新方法，有力地促進物理學的發展，他因此被譽為是“經典物理學的奠基人”。

我讓學生查閱資料，了解伽利略是如何用實驗驗證自己的猜想，在實驗中遇到了哪些困難，又是如何解決的。學生接到任務后，都很感興趣，分別行動，查閱了資料，并創造性地排演了一部科學小品，讓同學們在娛樂中學到了物理學史知識，領會了物理學發展的艱難和伽利略的過人之處，提升了自身的科學素養。

物理學史能告訴我們物理學思想的邏輯行程和歷史行程, 它的滲入不僅有助于學生了解各概念、定理、定律的來龍去脈, 而且有助于學生逐步掌握正確的科學思維方法,造就一個強大的頭腦。例如，在教學“牛頓第一定律”時，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓, 循著偉人的研究歷程學習，從而加深學生對力和運動關系的理解；在教學“電磁感應”的時候，以奧斯特發現電流的磁效應為線索，向學生介紹人類對磁以及電和磁關系的認識過程。通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克斯韋等人在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所取得的成果， 使學生在有了對電磁發展總體認識的基礎上，加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應定律、愣次定律等關鍵點的把握。物理學史知識的滲入可以引導學生不單純地接受教師傳授的知識, 而是形成一種探索與研究的習慣, 對任何知識細節自覺地追根朔源，凡事都問個為什么，去發現和認識在一個問題從產生到解決的過程中，真正創造了些什么，應用了那些科學方法，從而可以在這種不斷學習，不斷探索，不斷研究的過程中學會物理科學思維方法。

科學精神作為科學教育的重要方面，愈來愈受到人們的重視，這不僅是因為它與科學知識、方法、技能與能力有著密切的關系，具有獨特的教育價值。如在原子物理教學中，介紹一些著名科學家的故事：居里夫婦在極其簡陋的條件下，從幾噸礦渣中找到了幾克鐳；在α散射實驗中，盧瑟福和他的學生共記下了十萬次以上的閃光，終于發現了個別被金原子核彈回的α粒子，并以嚴密的論證提出了原子的核式結構學說等。這些優秀事例，都體現了科學研究的艱辛和科學之美。

現在許多中學生生活條件優越，幾乎沒有受過什么挫折，不懂得美好生活和科技成果的來之不易。面對這樣的學生，教師在物理學史中可以找到很多正面素材加以教育。如焦耳為了探索“熱”與“功”之間的數量關系，在1840年到1879年間，做了幾百次實驗，才測出了精確的熱功當量值。法拉第為了找到“磁生電”的方法，整整花了十年時間。教師要通過教育使學生充分認識到：人對自然規律的認識是一個迂回曲折的過程，是一代又一代的科學家經過精心觀察、實驗和復雜、艱巨的創造性勞動，付出了巨大的代價才取得的，一項科學成就的取得不是一蹴而就的。

物理教學中一定要重視培養運用科學方法解決物理問題的能力。著名科學家巴甫洛夫曾說過：“有了良好的方法，即使是沒有多大才干的人也能作出許多成就。如果方法不好，即使是有天才的人也將一事無成。”

篇8

1構建良好的學習氛圍，保護目標達成的土壤

傳統的課堂是教師灌輸式教學模式，學生的學習處于被動狀態，學生看到的是一個知識淵博、反應敏捷的“物理專家”，教師是課堂的中心，師生關系是自上而下的關系，學習氛圍不佳，這樣的學習氛圍導致學生的學習與“過程與方法”這個目標背道而馳，那么，當前形勢下如何構建良好的學習氛圍呢?筆者認為，良好的學習氛圍需要我們教師來主動構建．

1．1構建一種水平而非垂直的師生關系

自上而下的師生關系，讓學生遠離教師，無法真正做到“親其師、信其道!”水平的師生關系，給學生足夠的平等與尊重，有助于幫助學生樹立學好物理的自信心．

1．2構建雙主體的教學環境

新課程指出學生是教學的主體，那么是不是課堂就完全釋放給學生探究呢?筆者認為課堂的主體應該是教師和學生兩個，教師的主導性作用不可或缺，當學生在學習過程中出現困難時，教師應該幫助學生一起探究，給予其及時的點撥，只有這樣才能有效緩解學生沉重的心理壓力，不至于生成習得性無助現象．

1．3打造共生、共樂的學習氛圍

學習是快樂的!學習過程是飽含知識與方法的過程，教學過程中不僅僅是學生獲得了成長，對于教師而言也將獲得正生長，對于高中物理課堂教學，我們教師如果能夠給學生提供有趣的實驗，學生是快樂的，是樂于去發現和探究現象背后的規律的，而我們教師在提供實驗的過程中自身必然需要對傳統實驗進行思考，因此自身也是獲得了有效發展的．

2以知識為載體，落實過程與方法目標

三維教學目標不是孤立的，為了有效達成過程與方法目標，我們可以以“知識”作為載體，在知識學習的過程中滲透過程與方法．

2．1引導學生尋找建立概念和規律的方法

物理知識都并非淺層化的，我們在教學過程中應該引導學生積極地探索，不停留在概念的表層，而是深入到現象與事實的本質深處，通過給學生提供大量的感性材料，學生對大量物理現象的觀察、分析與思考抽象出具有共性的規律，自主找到獲知的方法，實現從感性認識到理性認識的升華，同時形成意識:“物理知識是通過觀察、分析、推理、抽象、驗證”得到的．

2．2引導學生探究，掌握物理實驗思想方法

實驗是物理學科的一大特色，我們在課堂教學過程中應該多給學生提供探究的機會，讓學生自己設計實驗、在實驗的過程中感受“誤差”、感受“創新”、感受物理的嚴謹與實在．例如，筆者在和學生一起學習選修3－3“用油膜法估測分子的大小”時，放手讓學生自己探究，學生從最開始的束手無策到后來方法的靈光一現，學生在成功估測分子大小的同時充分感受到了“轉換法”．完成對這個實驗的準確把握，體驗和感受到了如下幾個問題的解決過程:(1)在用油膜法時，為什么可以看成單分子油膜?(2)一個油酸分子的大小是不容易測的，我是如何“轉換”的?(3)油膜的面積與分子的直徑、油酸的體積有什么關系?

2．3以物理學史為載體，滲透過程與方法

雖說我們當前的獲知的過程提倡探究式學習，但是每個知識都是前人探究的成果，那么，我們為什么不把前人探究的“過程”和“故事”與學生一起分享呢?借助于物理學史可以豐富學生的學習情感，感受物理規律得到的來之不易．例如，在和學生一起學習“自由落體運動規律”時，我們完全可以將伽利略的研究過程展示給學生，讓學生感受到伽利略的方法的聰明和科學，自然地想去了解伽利略這個人，課后通過查找資料去“接近”伽利略，這一過程很顯然學生會被伽利略所感染，并萌生出要好好學習物理、學好物理的信念．

3以問題解決為抓手，落實過程與方法目標

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論文摘要： 本文主要闡述物理學史在實現新課程三維目標中的作用，分別從《高中物理課程標準》三維目標中的“知識與技能”維度、 “過程與方法”維度、“情感態度與價值觀”維度三方面展開。

一、 “知識與技能”維度

1.有助于學生深入理解物理概念、規律。

認知心理學家奧蘇貝爾的有意義學習理論認為，在學習新知識時可以利用適當相關的、概括性的，并且比較清晰和穩定的引導性材料。這種引導性材料就是所謂的“先行組織者”，它有助于促進學習和保持信息，并在一定程度上為新知識提供一種“腳手架”，使學生進行有意義的學習。在物理基本概念和規律的教學中，很多時候，物理學史可以提供比較性的組織者或說明性的組織者。在講述電磁感應規律時，我以安培、法拉第、楞次和麥克斯韋等物理學家在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所得的成果為主線，使學生在對電磁發展總體認識的基礎上，加深對左、右手定則、法拉第電磁感應定律、楞次定律等關鍵點的把握。

2.有助于學生充分認識實驗在物理學中的作用。

物理學是一門以實驗為本的科學，物理理論來源于實驗，并且還必須經過實驗的檢驗。縱觀物理學史，每一個理論的產生與發展都建立在實驗的基礎上，而物理學發展所經歷的每一次理論上的大綜合和大統一，都伴隨著實驗技術與實驗思想的進步，可以說沒有實驗就沒有物理學。

3.有助于學生更好地了解物理知識的體系。

物理學是整體向前推動發展的，但物理的各個分支是交錯發展的，將物理學的整個發展歷史，發展網絡進行系統的介紹將使學生更好地了解物理知識的體系。比如對力發展史的介紹，我們可以從亞里士多德在《物理學》中提出落體運動，發展到阿基米德的杠桿理論、重心測量，到伽利略的理想實驗，牛頓的經典力學……直至愛因斯坦的相對論。整個力學從基礎到前沿，完整的框架可以展現在學生的腦海中，更容易記憶。當然，各個板塊的發展史錯綜復雜，互相交織，只有在系統了解后才能牢固地把握，對學生的知識結構也是適當的補充。

二、 “過程與方法 ”維度

1．有助于學生理解科學的探究本質。

物理學發現的歷史也就是物理學探究的歷史，在探究過程中洋溢著科學精神，滲透著科學思想和方法。在課堂上教師可選擇物理學史上著名的實驗或發現事例，經簡化、設計，形成富有啟發性的材料，讓學生“追蹤”當年科學家的發現思路。在課堂上應盡量給學生機會自主地探究，讓學生學會探究的方法。比如在“變壓器”教學中就可以給學生一些實驗器材，讓學生自主尋找變壓器的變壓規律和變流規律。這樣可使學生從中學到物理學的一些探究方法，豐富自己的思路。所以這樣的探索過程也是具有創造意義的。

2．有助于學生掌握科學的研究方法。

物理學的研究思想和方法是人類智慧的結晶，它們的傳授與學習，只有緊密地與物理學史結合起來，才不流于形式，而是成為有聲有色的活例。在物理教學中適當結合物理學史，展現物理學發展中有代表性的科學家探索知識的思維過程，可以使學生了解前人是用什么樣的方法去研究和探索發現新的規律和理論的，從中去領悟物理學的研究方法。比如，通過介紹伽利略的斜面實驗，可以使學生了解正是伽利略開創了把物理實驗與科學思維相結合的物理學研究方法。就像愛因斯坦評論中所說的:“伽利略的發現，以及他所用的科學推理方法，是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。”

3．有助于培養學生質疑和創新能力。

物理學史上大量的事例表明，不囿于傳統理論和傳統觀念，不迷信權威和書本，敢于質疑是科學前進的動力。比如人們對原子結構的認識，首先是湯姆生提出了棗糕模型，在此基礎上湯姆生的學生盧瑟福依據α粒子散射實驗的結果提出了原子的核式結構模型，盧瑟福的學生玻爾把量子理論運用到原子系統上，建立了玻爾原子模型，這樣使人們對原子結構的認識由錯誤到正確并不斷加以完善，三代物理學家對原子結構的研究都是在承襲前人的理論的基礎上進行質疑，從而創新，使得原子物理學飛速發展。在物理教學中，滲透這些物理學家質疑、批判、創新的物理學史，對于培養學生的質疑、批判精神和創新能力是大有裨益的。

三、 “情感態度與價值觀”維度

1．有助于激發學生學習物理的興趣，產生學好物理的驅動力。

心理學家赫爾的學習理論認為學習系統首先要有驅動力，驅動力是處于需要時產生的一種動力狀態。只有當學生對學習有了興趣，才能在學習中去開拓、去探索，去克服學習中遇到的困難。物理學史記載了人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程，有很多真實的故事、趣聞和材料。如果老師能抓住學生的心理，將物理學史引入教學中，不僅能使學生對所學的內容印象深刻，而且會引發學習物理知識的興趣，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理。在講解大氣壓強時可介紹格里克的馬德堡半球實驗；在講單擺時可介紹伽利略通過觀察教堂的吊燈的擺動進而發現單擺的等時性；介紹浮力定律時可講述曹沖稱象和阿基米德稱皇冠的故事，等等。

2．有助于培養學生堅持真理、不屈不撓的科學精神。

物理學史上大量事例表明，科學的探究過程不可能是一帆風順，都是經過曲折和磨練。這需要科學家頑強的意志甚至是獻身科學的犧牲精神。布魯諾為捍衛科學真理走上火刑場；伽利略被終身監禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；富蘭克林為了研究雷電而冒險進行“費城實驗”。教師要號召學生學習這種為探求真理而堅持不懈的精神。因為這種精神對于端正學生的學習動機，樹立學生對真理的非功利性追求，具有重大意義。

3．有助于培養學生的人文精神和愛國主義精神。

《新課程標準》提出通過物理學史的教學，使學生受到科學和人文相結合的教育，讓學生在學習過程中在情感態度與價值觀等方面得到熏陶。比如在講人造衛星時教師就可講我國兩彈一星功勛獎章獲得者錢學森放棄國外優越的生活，沖破種種阻力毅然回到祖國擔任火箭導彈和航天器研制的技術領導職務，為中國火箭、導彈和航天事業的發展作出了不可磨滅的巨大貢獻。在教學中將這些物理學史與物理知識相融合，其中蘊涵的科學家充滿人文主義的態度和愛國主義精神必將激起學生心靈的震動。

總之，物理學史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，值得我們去開墾，去從中吸取營養。在新課程改革的形勢下，教師對物理學史的教育任用要有正確、深刻的認識，要加強對物理學史的了解，研究如何在物理教學中引入物理學史，更好地實現新課程的三維目標。

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一上課，老師就向我們提出了三點要求，一：交流互動，表達感動；二：不動筆墨不讀書；三：進取、成長、陽光。大屏幕上出現了這樣一句話：“同一舞臺，同一游戲。”老師還希望大家要明白太陽每天都是新的。

不一會，老師在大屏幕上又打出了這樣幾行字：“對待一棵古松的態度；1、實用的態度——意2、科學的態度——知3、藝術的態度——情。對待科學，要做到“理解、欣賞、踐行”。科學是可以欣賞的。這是讓我們認真對待科學。不久，屏幕上出現了一幅畫——《雅典學院》里面有不少大科學家，柏拉圖、拉斐爾、亞里士多德等。畫這幅畫的人是拉斐爾，是文藝復興時期的重要人物之一。可是，這樣的一位大人物卻只活了37歲。他被葬于萬神殿，那里有世界上最大的圓頂。

下一個名人是伽利略，1609年他用自己做的望遠鏡觀天，而且他還是一位業余畫家。他死后被葬于先賢寺，先賢寺于15世紀末建成，高98米。

還有牛頓，他于1727年逝世，他說過：“勤奮，勤奮，再勤奮。”他死后葬于西敏寺。我們最后說了這樣一句話：“用全面的態度看科學，用全面的態度看人生。”

最后一句話點明了主題，看待科學，就必須懷著一顆高尚的心，用全面的態度來對待它，科學帶給了人類很多，大家追求科學必須有特殊的勇氣，科學不僅僅是一門學科，還是生活中的一部分。有激情才能探索科學，有能力才能了解科學，有才能才能發現科學，科學是一門藝術，在不懈的努力下探索真理，讓牛頓等科學家的故事永遠留在我們心中。

探索科學之前，你還要從科學中獲取更多的知識，書才是你的好老師，伽利略一生就酷愛讀書，這才造就了這樣一位了不起的科學家。科學無處不在，探索科學可以使我們增長見識，對今后的學習有一定幫助。