導語：如何才能寫好一篇理想與現實，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

汽車緩緩的停下來，劉濤背簡易的行李滿身風塵的走下車，時隔四年再次踏足生養自己的故土，他的內心流淌著很久沒有過的溫暖像小時候下雨天媽媽為他撐傘的那種感覺，即使再大的風雨也不再害怕，聞著空氣中飄蕩著的螺螄粉的味道，他突然感動的流下眼淚，在異鄉漂泊的日子里他曾無數次的在夢中聞到這種味道，當想張口要吃時卻猛地從夢中醒來，發現自己肚里正咕咕叫著，才想起早已多天沒過吃飽飯，這時他總會坐起從窗口望著蒼茫的星空尋找家的方向，他多么的想吃上一碗加辣螺螄粉，熱騰騰的冒著氣，想著想著口水和眼淚同時的流下，這些年的悲傷一點點的堆積在心底，只有在當黑夜來臨，才會慢慢籠罩他的世界。

啊，他抬起頭長長呼出一口氣，放佛這口氣是他心中所有的惆悵一般，此時的他真想大喊“石龍我回來了” 可是他心里卻有個聲音在嘲諷的說“哈，你有什么好得意呢，出去闖蕩幾年你得到什么呢，看看你現在穿著地攤貨的衣服還臟兮兮的，哈，有什么好得意呢，你不過是個窮光蛋罷了”他甩甩昏沉沉的腦袋，回過神來摸摸口袋，里面只剩五塊錢，原本他是有點積蓄但一直找不到工作漸漸就花完了，他曾經幻想他這個天之驕子的大學生飛出農村，在廣闊的城市里一定能大放異彩，然而在冰冷的鋼筋水泥構造的建筑群里，他的夢砰然破碎，第一次找工作他自豪的說自己是大學生，結果他被別人很客氣的請了出來，第二次他明顯底氣不足，到最后再也不敢說自己的大學生，為了生存他放下孤傲的尊嚴在一個工廠上班，他也一直認為自己與那些滿口他媽的打工仔有著本質的不同，因為他讀過大學，不知是哪一次說露嘴，讓別人知道他是大學生，他本以為他們會用崇拜的目光看著他，嘴里說著恭維的話語，哪曾想他們說“嘿，大學生有什么了不起的呢，還不是和我們一樣打工”這些話并沒有讓他生氣，不是說他的涵養有多好，只是讓他突然感到一陣陣的悲涼涌心頭以致他全身的細胞都在承受著這種痛苦，啊，原來現實就是這種感覺，冷得讓人心寒，冷的還有人情。

劉濤抹了把眼淚深深的吸了口氣，然后邁出腳步走到車站不遠處的粉店要了一碗加辣的螺螄粉，結賬時被告知螺螄粉升到六塊，他惶恐的摸出五塊錢，老板看出他的難處微微一笑說“沒有散的啊，那就下次給好了” 劉濤臉上有些不好意思，但更多是感激。

沿著土路走向家，他的忍不住回想起發生在這條路點滴，小時候的他想這條路走到盡頭就是城市了吧，當和媽媽走過這條看到了許多賣東西小攤，他想原來城市就是這模樣，可是當走出著所謂的城市去縣城讀高中時，他內心自定義的城市卻變成了農村，他時常會站在公路旁看著長途車遠去的方向，或許那個地方才是真正的城市，可如今呢？城市卻失去原本的誘惑力，對他來說甚至帶著一些恐懼，兩年前發生的一件事讓內心留下一小塊陰影，那一年他在工廠上班，那時候的他已經憑自身的努力當上了一個主管，雖然比起一下大廠大集團來說，他的官顯得微不足道，但起碼也個官不是？就在他對未來充滿澎湃的激情時，工廠卻一夜之間倒閉老板卷款逃跑，留下來的只有那些和一樣從農村來求出路的苦命人，老板跑了之后，那些苦命人就纏著他要工錢，可是他哪有工錢給他們啊？連自己的工錢他也不知問誰要，他被一群人揪著衣領一陣亂打，連婦女就沖上來扯他的頭發，最后他們打累發現錢還是沒得到，于是一群人蹲在廠門口哇哇大叫，有些婦女悲傷的哭出聲來，他自己也哭了，他在悲嘆農民工的命運也在悲嘆自己的命運。

望著越來越近的村口，他的心突然害怕起來，他低頭看著一如既往的土路想起了離開家的時候，那是夏天傍晚媽媽為煮他最愛吃糍粑，幫收拾好行李千叮嚀萬囑咐才送他上車，臨行前還遞給他一個帶著吉祥平安意義的紅包，他坐著鄰居家的拖拉機迎著夕陽的霞光趕去車站搭通往自己夢想多年的廣東，拖拉機在轟轟聲開動了，媽媽突然想起了什么快步回家，然后用夾鈀把燒紅的犁頭夾出繞著車子用冷水澆在燒紅的犁頭上，發出嗞嗞的聲音，這小動作卻包含著母親的多少擔憂與期望啊，此時的拖拉機已經開起來，而媽媽卻不顧一切要完成這看似簡單的儀式，他十歲的弟弟和他家的黃狗緊跟著拖拉機跑起來，他弟弟一邊跑一邊喊“哥，哥，你要去哪里”劉濤說他要去很遠的地方賺錢，拖拉機越跑越快，弟弟漸漸的跟不上了，他拼命叫著“哥，你回來時幫我買一個電腦回來”最后弟弟腳下一拌跌倒在滿是泥土的路上，眼睛還死死望著劉濤遠去的方向，嘴里還在重復著“哥，哥”

劉濤長嘆了一聲，他現在已經身無分文怎么去實現弟弟那個愿望呢，此時的他已經站在村口，離家只有幾十步他卻不敢再向前走，他目光有些驚慌，故意把頭發甩下來遮著臉，他現在的心情很復雜，該怎么去面對父母，他們勞累一生才存了幾個錢供他讀書，如今他并沒有當初離開家時所幻想的衣錦還鄉，他自嘲看了看沾滿黃色泥土的冒牌安踏的衣服，讀了十幾年書竟連身體面的衣服也穿不上，活著還有什么意義，他這樣想著突然明白楚霸王烏江自刎無顏見江東父老是怎么的心情，內心羞愧到極點，但他卻沒有楚霸王的視死如歸般的勇氣，他在拼命的掙扎，他想如果自己死了父母怎么辦，弟弟怎么辦？

“小伙子你找誰啊”一個和藹聲音傳到他的耳朵里，劉濤抬眼望見一個中年婦女挑著擔子還趕著只年邁的老牛走近，他覺得有點眼熟，婦女年近半百鬢角已經爬上些許的白發，歲月在她臉上刻下一道道深刻的皺紋，那高高突起顴骨在讓劉濤想起一個人，很親的人，但婦女臉上沾了一些泥漿，看不太清楚本來面貌，劉濤試探性的喊“你是劉濤的母親么”婦女猛地一怔，疑惑的說“是呀，你是”

篇2

自宅中的家之夢

KeIly Hoppen的自宅位于倫敦的一座典型喬治時期風格的別墅之中。在自己營造的家中，處處透露著屬于她的獨特風格：大地色系的空間塊面，黑色木質滑門及地板，還有灰色的環氧樹脂地坪漆……在柔和的光域下，KeIIy的家散發出源自設計的魅力：高級定制的黑色沙發，天鵝絨墊子，亞麻或緞面的窗簾，這些豐富的家居元素讓室內變得豐富且具有層次感。

這處位于倫敦的家，充分展現出一位飽受贊譽的英國女設計師的才華。2500平方英尺的經典喬治亞風格聯排別墅里，傳遞著她獨特的個人風格印跡：大地色系的空間塊面，黑色木質滑門及地板，還有灰色的環氧樹脂地坪漆……這所內斂優雅的個性居所，屬于設計師KelIy Hoppen，她擅長融合東西方復古元素，神奇地將原本沖突的幾種風格統一于室。

Kelly的居所中，大量的自然光線填充了整個空間，為了不破壞這種始于外環境的光感，KelIy將室內的補充燈光盡量隱藏起來，在柔和的光域下，家居陳設散發出設計的魅力：高級定制的黑色沙發，天鵝絨墊子，亞麻或緞面的窗簾，這些豐富的家居元素讓室內變得豐富且具有層次感。居所功能上，Kelly特別規劃了兩間奢華的大臥室，并分別配備純白色的浴室套間。此外，獨立的步人式衣帽間、健身室、洗熨房及令人愉悅的庭院等區域也毫不遜色。對于Kelly而言，為自己安置新家絕對順利，從確立設計方案到實施完成，僅用了短短5個月的時間。

房子的人口區域里，一對大型的古董鏡子掛在醒目的位置，鏡前點綴著些許鮮花與照片，從Michael Hoppen畫廊搜集到的杰出藝術作品“Mohammed Ali”，被Kelly懸掛在一旁鋪著絲質地毯樓門廊中。穿過門廊，住宅的起居室連通著露臺、樓梯廊以及主臥室，Kelly在設計之初，便為此區域定下暗色的基調。黑色的木地板、帶有黑色玻璃內腔的大型壁爐、金色綢緞窗簾、慵懶的深灰色定制沙發、復古的褐色扶手椅以及銳角咖啡桌，這些深淺不一的暗色調經營著頗具魅惑力的起居室。在深色之外，SPINA品牌的水晶落地燈，以曖昧的光暈戲劇性的將所有元素調和在一起。作為瑪麗蓮-夢露的粉絲，Kelly以這位絕代佳人的影像作品作為起居室中的主要裝飾，并搭配來自Michael Happen畫廊的其他作品，構成層次豐富的藝術畫面。

篇3

對于他認為正確的路,他從未曾停止過自己追逐的腳步。無論他身處輝煌還是低谷,無論他得到的是支持還是反對,他都會始終堅定不移地走下去,一步一個腳印,直到達成理想的那一天。

李璐于1970年出生于陜西。學機械制造的他,1993年大學畢業后卻去了李光斗所創辦的廣東中山怡華廣告公司。兩年的工作和學習之后,他決心自立門戶,這就有了后來多次奪得央視標王的長安廣告。

“當時也是一個簡單的想法,”對于這次轉行李璐說,“在機械制造這個行業里,中國落后全世界太多年,我們沒有太大的機會可以在這個領域有所作為。廣告行業比較容易起步,在中國也是剛開始,我相信我們在這個領域可以有所作為,所以就進入了這個行業。”

而對于李光斗,他說:“李老師對我有知遇之恩。”

從最開始所做的電視臺廣告,到后來風云體育、美銘文化,再到近年來的夸克電影網和夸克新媒體,一路走來,李璐所從事的領域看似駁雜,實則步步為營。“我要做的,是整合中國業內的媒體。”他說。

1995年他創辦長安廣告的時候,曾定下一個三十年的長遠規劃。成立于1998年的美銘集團就是承載這一規劃的載體。隨后的十幾年,李璐一直在探索中國媒體產業的內容、特點和價值,從傳統的電視、報紙、雜志到未來的主流媒體――手機。在這些探索里,有輝煌也有低谷,但在他的眼里前邊的十五年的沉淀,只是為了后面的十五年做準備。所以接下來的十五年,才是真正的收獲階段,他將整合這些業內的媒體,打造一個跨媒體的平臺。

打造體育和電影產業鏈

“之所以選擇體育和電影,是因為在中國,他們是最重要的兩個可以由民營企業運作的內容,”李璐說,“之前做體育,現在做電影,都是為了在這兩個行業里做產業鏈、做鋪墊。”2008年的奧運會帶來了全新的體育格局,但是如今這個領域里依然缺少領導品牌和有領導能力的組織,而這正是李璐所希望成為的。“從今年到明年是我們在體育產業做長遠布局的兩年。”

“體育產業的關聯和范圍既多且大,它也是個產業鏈。但是到現在為止,在中國還沒有哪家公司能把所有的元素都整合到一起,把產業鏈真正地做起來。”李璐表示。他還向記者點出了這條產業鏈中幾個重要的環節:媒體――中央電視臺體育頻道、各地方的體育臺,高爾夫頻道等;服務和傳播――奧運贊助商為賽事組織體育營銷以及提供服務等;體育經濟――明星包裝是其中一個很重要的組成部分,譬如姚之隊;設施――一些體育場和球場,這些過去在中國屬于政府投資的范疇,但是未來會加入一些商業的元素。

“我們會找到未來五年或十年進入體育最好的機會。”他說,“我們最有可能先進入的是媒體和賽事,所以無論我們做電視節目還是電視廣告,都是要做媒體產業鏈的。”一方面圍繞體育做整合,一方面圍繞媒體做整合,這是他所認定的方向。

而他給夸克電影網的基本產業定位是“應該在這個行業里有他的一席之地”。這一席之地是以媒體形態出現的,而不是制作公司或發行公司。其競爭力就是他們這么多年一直堅持的正版品牌以及探索多種媒體之后所獲得的整合能力。

李璐打算用全新的思維來經營電影,希望能夠為用戶搭建一個跨媒體的平臺,讓他們可以借此持續創造出大家喜歡的內容,而不是用傳統的方式去拍供院線上映的影片。“我們將來要以我們的用戶所制作的內容為主。”這樣能更多地發揮用戶本身的力量,由他們選擇劇本并拍攝,公司參與推廣或者整合運營,實現電影愛好者的夢想。而他對此的夢想是,將來讓用戶只要想到“看電影”就能想到夸克電影網。“上夸克的理由,每個人都不一樣,評論、分享、交易、拍片子,用戶認為她應該有什么?我們就會做什么。去了解用戶的需求,根據他們的喜好來打造網站。”他說。

現在有可以對話的人去對話

而對于夸克電影網,李璐曾在一次采訪中表示:“首先要做對的事,然后再去考慮經營模式的問題。”這句話當時讓記者肅然起敬,記憶尤深。因為在盜版猖獗的行業環境下堅持正版和免費,2006年上線至今的夸克電影網走得并不順利。但他認為,雖然現在談不上很成功,但是這一過程的價值和對他們的幫助卻非常大。“夸克電影網的定位和價值非常有前景,現在還是打基礎的過程,學習、交學費、加強認知,下一步的工作才是贏得尊重和用戶,帶來商業價值上的共贏。”他說。

近段時間以來,隨著市場監管的加強,一些盜版網站陸續轉型或被迫關閉,李璐毫不掩飾他對此的支持:“這對我們來說是好事情,只是來得晚了些。如果再早兩年,可能我們已經發展得很好了。以前的盜版陣地太大了,我們正版沒法盈利,但是再晚都不算晚,說明政府在這方面會有所作為,畢竟正版是長遠的。環境越好,我們的價值越大,肯定是件好的事情。”

但他并不看好那些被迫轉型的網站。除去成本的問題,還因為那些網站習慣了盜版內容作為免費來源,要適應正規的運營模式對這些網站來說存在不小的困難;即使從頭開始重新改版以及采購版權,成功的幾率仍然不大。“從一個投機取巧的人轉變為一個踏踏實實的人需要很長的過程。但是終歸來說,我們歡迎這樣的轉變,行業整體變好了對大家都好。”他表示。

目前的夸克電影網定位于垂直型電影門戶網站,注重內容的豐富、質量以及品牌的影響,但是李璐并不打算將重點放在最新的電影上,而是開發片庫并實現它的價值。“許多網站都可能放上最新的影片,而片庫是給電影愛好者和專業人士來看的,這兩者之間我們要進行一個平衡。”李璐強調,如果正版不能比盜版做得更快更新,那么就要在其他地方下工夫。“我們正版片庫現在是業內最大的,只是新的東西相對少一些,我們要尊重版權的規律。任何人都能看到他想看到的電影,這對我們來講是一個很重要的工作。”

2010年上半年,他預計片庫中將有接近4000部電影。等到流量越來越大的時候,網站的運營就可以從一味地購買版權轉變為分成的模式。“合適的投入就會有合適的回報。我們在夸克上投入了大量的人力物力,所以會長期地做下去,做出新的價值來。”

此外,對于盛大收購酷6一事,他表示“這是最佳的選擇和結果”。拋開酷6不提,李璐認為盛大有很大的野心,而它的能力和財力足夠支撐這份野心。從游戲業務到游戲平臺,到盛大文學、盛大影業,再到視頻行業,“盛大的步伐在我們的意料之外。騰訊、新浪、搜狐、百度他們在媒體方面的轉型我們都容易理解,也有心理準備,但對盛大我們沒有準備。”李璐說,“中國的影視文化行業需要有幾個足夠強大的民營媒體公司,華誼在上市之前仍然是小規模的公司。盛大影業、光線影業馬上要上市了,我想對中國影視和媒體產業會帶來很大的提高,格局上也會發生一些變化。有價值觀的組織越多,我們越喜歡,我們不怕競爭。現在政府要對行業進行整合,會帶來良性競爭,行業整體趨勢會越來越好。所以我們雖然有壓力但同時也很興奮,因為現在有可以對話的人去對話。”

即使一切都比預想的更艱難

隨著這么多年的積累,李璐的理想與現實越來越容易融合。“做一個大家都不能想象的最好的一間媒體公司”,這是他的理想。而接下來五年則是理想逐步實現的過程。

未來,李璐打算圍繞之前所從事的電視、紙媒、互聯網、手機,做一些跨媒體整合的項目。此外,他還將圍繞電影、電視劇、體育等領域做一些整合。

“現在在做很多準備工作,爭取在我們的十五周年之前完成,現在大部分業務格局都已清晰。十五年前我為美銘做的計劃,前幾年進行得比我預想的快,而近幾年則比我預想的慢,但這都在計劃之內。我們還有五六年的時間來完成我們在十五年前的計劃,我希望大家能看到一個完全不同的媒體公司。”他說。互聯網的產品他已經很熟悉了,未來的重心將放在新媒體領域――早在四年前他就決定要在這一領域有所作為。

因為一直致力于打造好的產品,所以在公司管理方面他并沒有投入太多的精力。“我們有一個很清晰的長遠目標,有很多人貢獻力量,但是一直在路上。我們可能剛剛達到第一個目標,” 他這樣表示,并強調說,“可以有任何管理方式,組建你的團隊,管理你的團隊,但是每個人都必須清楚我們的目標是什么。”

堅持下來是一個艱難的過程。從06年到現在,除了激動網以外他們是唯一一家堅持做正版的視頻類網站。一切都比預想的還要難,這就要求整個團隊合力去做這么一個不是很容易實現的目標。“我覺得他們都做了他們應該做的事情,做到一定程度,不能上升了,達不到自己對舞臺的要求了,可能就會有人選擇離開,我覺得這都很正常。”他說,“我們分兩個階段,2006、2007算是扁平化的管理。整個團隊都在圍繞產品工作,接下來才要增加運營和推廣的團隊,并加強管理。”

篇4

身份

燕尾蝶，一種美麗的蝴蝶，因為像燕子的尾巴，故得名。這種動物雖然有著翅膀，但不是飛鳥；雖然沒有骨骼，但也不是昆蟲（或者說不像昆蟲）。有著炫目的外表，卻要等待大半輩子的丑陋，貢獻了自己最美的時候，也是離生命凋落接近的日子。它們飛過的是一片和東京大阪不同的荒涼貧瘠的日本異樣的土地，那里的人說著中國話、英國話、日本話，因為那是一個混合的部落，那個地方叫“圓都”，那里的人叫“圓盜”。“圓盜”們尋求著主流社會對他們的身份認同，但是這是一個不會有結果的等待，他們永遠都只是“邊緣人”。電影里的燕尾蝶可能更加具體的是指古力果和鳳蝶胸前的刺青，那是可以改變人物性格的刺青。

影片里的人們一直都在尋求自己的身份，但是“圓盜”這個稱呼，他們似乎永遠也無法擺脫。劉梁魁雖然已經當上了黑社會老大，但最終還是被射殺；古力果雖然成為了紅極一時的歌星，但是以前的身份還是被記者給挖掘出來；鳳蝶更加是一個連名字都沒有的移民二代；還有那些生于斯長于斯、說著純正日語的日本人，由于他們的金發碧眼，他們依然被拒之門外，他們甚至連“圓盜”這個稱謂都沒有。導演在談及拍攝這部影片的初衷時，就曾說“環顧周圍事物，覺得自己得了萬年無法康復的疾病……覺得東京好像是一座大醫院……為這樣的東京而窒息……”于是他為影片建筑了一個架空的舞臺――圓都。圓都在現實中是東京，但它所指稱的則并不完全是東京。它既是東京的一個鏡像，又站在了東京的反面，它是一個理想與現實交界的地方。圓都是一個虛構的城市，是一座超現實的樂園。導演在這里抽去了時代和背景，跨越了語言的界限，在這里“人”被無限放大，人在理想與現實中苦苦掙扎，這種掙扎被導演細化，然后將它們近乎殘酷地展現在我們面前，不給我們任何躲避的機會。

友情

“友情、愛情、親情”，我想這三個詞剛好說明了電影中人物之間的關系，而這三個詞的排列順序也表示這三種關系對于片中人物的重要程度。鳳蝶是移民的二代，她的母親是個，影片一開始就已經死去，鳳蝶和母親的姐妹們來認領母親的尸體，當時她還沒有自己的名字。母親的姐妹們偷走了母親生前藏好的錢，然后把鳳蝶送到古力果那里，就偷偷的溜掉了。古力果收留了鳳蝶，她把她賣掉之后又帶回來，還帶著驕傲的表情告訴鄰居“My sister,我妹妹！”所以她們成為了姐妹，而且古力果還給她取了名字。她要鳳蝶幫她梳頭，并開始絮絮叨叨地回憶自己的往事和親人，目光呆滯甚至冷漠，也許她很久以來就缺少這樣一個傾聽者。古力果在鳳蝶的胸前畫了一條毛毛蟲，說以后這個就會變成像自己胸前一樣美麗的燕尾蝶。如果說，這時二人還是一個強勢一個弱勢的姐妹的話，隨著鳳蝶的長大、成熟，她們漸漸變成了等勢的、真正的朋友。

鳳蝶認識了古力果的朋友們：飛鴻、阿羅和狼朗，他們都是“圓盜”，想在圓都過上有錢人的生活。于是他們一起在修理廠工作、在廢品站尋找可以重新利用的東西，電視、電腦，甚至是鋼琴。電影雖很少正面表現城市繁華，在前半段幾乎就是貧民窟的掃描：聚居地的成群，郊區外的騙人的修車場，狹仄的弄堂，慘不忍睹的“鴉片街”，忽明忽暗的燈光，與印象中的日本形成強烈的對比。灰暗的景象連主人公的面目都難以瞧清，仿佛就是身上烙上了印痕，一生都擺脫不了圓盜那個稱號。而古力果的那首《MY WAY》正是這種邊緣行走最好的注腳，他們有他們自己的道路，他們有自己的快樂，因為他們有友情。

如果沒有那個企圖非禮鳳蝶的男人出現，如果不是阿羅錯把那個男人推出窗外，如果他們在埋尸體的時候沒有發現男人體內的磁帶，那么他們還是會像以前一樣賣力但是單純的生活下去。但是他們發現了那個磁帶，那個可以帶來 MAGIC MONEY的磁帶。這個磁帶可以把1000圓改造后送到取款機里，然后取款機就會吐出10個1000圓，當然這個磁帶也是黑社會和警方正在到處尋找的東西，也就是說這個磁帶可以讓任何擁有它的人送命。因為這磁帶，鳳蝶經過風雨洗禮，她吸毒，她刺青，她儼然已經長大，在片后居然是一個小團體的老大，管服了很多“圓盜二代”。因為這磁帶，飛鴻給古力果開了一個“YEN TOWN CLUB”，實現了他們的夢想。也因為這磁帶，古力果成為了大紅大紫的“圓都樂隊”的主唱，并且暫時擺脫了身份。

愛情

越過大洋，從中國上海偷渡來到日本，飛鴻和古力果像所有的移民一樣，他們想要發財，想要日圓。古力果和哥哥劉梁魁、劉梁開在日本的街頭偷竊，直到有一天劉梁開的頭被汽車碾碎，她和劉梁魁也走散了，留給自己的只是哥哥取的這個古怪的名字――“古力果”，據說這是日本商人們最喜歡吃的。她淪落為，認識了修車廠的朋友們，收留了同樣不幸的鳳蝶，在篝火晚會上給他們唱《南海姑娘》，心中暗藏著成為歌手的夢想。這一切都被飛鴻看在眼里，他心中潛藏著對古力果淡淡的愛戀，每每看見她，他的臉上泛起的是害羞的笑容。所以當他意外的拿到可以帶來MAGIC MONEY的磁帶時，他拋撒著用磁帶里裝著的偽幣代碼換來的大把大把的錢，為了古力果開了一個LIVE SHOW，請來一幫金發碧眼的“圓盜”們組成了“圓都樂隊”，他們要創造一種不一樣的、前所未有的音樂。

古力果紅了，被人們奉為“上海寶貝”，飛鴻卻被唱片公司騙了，不僅進了監獄，而且還背上了出賣古力果的罪名，但是他無怨無悔。在坐牢的日子里，每次都向給自己送飯送衣服的鳳蝶打聽古力果唱片的銷量，當他聽到鳳蝶用拗口的中國話對他說“賣完了”的時候，他開心的笑了，發自內心地為古力果感到驕傲。來探望他的鳳蝶因為他的笑容而感到高興，因為她的心里也暗藏著對飛鴻的愛戀。飛鴻莫名其妙地被放了出來，在飛奔過馬路時，他一回頭看到了空中的一個東西，他定定地站了很久，然后開心地笑了。他又見到了朋友們，鳳蝶召集一大群孩子換來很多很多的錢，她要買回“YEN TOWN”，她要買回大家的夢想，但是她沒有成功。

最后飛鴻死了，只是因為要救古力果，只是因為最后一次要用1000日圓換10000日圓，別人都成功了，就他失敗了。這個倒霉的男人，在警察局被拳打腳踢得血肉模糊，警察一個勁地把“圓盜”這個標簽貼在他的身上，而他卻笑了笑說，“圓都不是你們自己家鄉的名字嗎？”他死之前還哼唱著屬于他們的歌《MY WAY》，燈光聚在鐵柵欄里的那張小床上，看不清人的面容，只有斑斑血跡，隨著飄忽的歌聲，那個生命終于枯萎。片末，才看見，原來飛鴻第一次自由的時候，在馬路上，一回頭看見的是古力果唱片的宣傳畫―― 一只絢麗的燕尾蝶！而他自己仿佛在那個時候也變成了蝴蝶，雙雙飛舞，在天國凝視那群“圓盜”。

最后古力果和鳳蝶在修車場熊熊燃燒的火焰中，投入自己親手編織的花環，然后大聲地呼喊著飛鴻的名字，狼朗用槍聲給飛鴻送行，在槍聲中她們已經蛻變成內心堅定的女人。

親情

在圓都，親情似乎是很淡的，古力果和劉梁魁，鳳蝶和母親，盡管他們是兄妹、是母女，但他們幾乎沒有關聯。這是不是意味著圓都人生存的社會是已經被工業化、高科技、利益沖突以及激烈的競爭所異化的社會？在這個社會里，人變得機械，人與人之間的感情變得冷漠。為什么當鳳蝶問古力果她的大哥現在何處時，古力果的回答是那么的冷淡？難道說是時間讓親情變得生疏、冷漠？但她的眼神分明流露出與親人重逢的渴望。為什么劉梁魁明明知道妹妹在哪里卻不去找她？難道說黑幫生活早已令他將親情忘卻？但他分明復述著與古力果一模一樣的故事。這樣的親情是不是太含蓄、太模糊、太令人難以捉摸？所有的疑問、所有的懷疑，只因為一個動作而煙消云散：當劉梁魁在診所看到古力果的海報時，他靜靜地走上前去，捏了捏畫中人的鼻子。我相信劉梁魁一定有他的理由，也許他是不想因為自己黑社會老大的身份給妹妹帶來災難，也許他不想讓已經成為明星的“上海寶貝”帶上污點。

夢想與蛻變

圓都人共同的夢想就是錢，他們絲毫也不掩飾自己對物質的渴求。有了錢后的飛鴻不愿意開夜總會，不愿意開卡拉OK，他要開LIVE HOUSE，要建一個“圓都俱樂部”，要讓古力果唱歌，要給她出唱片，要讓她成為超級歌星；古力果的夢想是蛻變成為美麗的燕尾蝶，她希望獲得一個被認同的身份；阿羅的夢想是拿到拳擊比賽的金腰帶，然后回到美麗的妻子身邊；那群金發碧眼、說著流利日本話的音樂人夢想著創作一種不同于日本，甚至是不同于任何音樂類型的“圓都風格”；劉梁魁夢想著回到上海，衣錦還鄉，葉落歸根；鳳蝶夢想著快快化蛹成蝶，買回“YEN TOWN CLUB”，買回所有的夢想……相對于這些擁有夢想的“邊緣人”而言，所謂的“主流人”成了巖井俊二所抨擊的對象，不論是兇暴殘忍的警察，還是賣掉自己命的俱樂部老板淺川，抑或是不顧一切挖掘別人隱私的記者，都有意無意地流露出巖井對日本主流社會的厭惡和失望。

篇5

作為首都，北京的一舉一動歷來具有全國示范性作用，教育改革自然不會例外。

2014年，被公認為是北京教育的綜合改革元年，就近入學、九年一貫制、優質學校名額分配……一系列舉措繪就了一幅北京教育的新地圖。

進入2015年以來，北京教改在此基礎上繼續發力，各區縣紛紛進入改革時間，在擴大優質教育資源和實現教育公平上進行深入探索。

在短短一年多的時間里，北京教改獲“贊”不少。在由《小康》雜志社聯合清華大學媒介調查實驗室，并會同有關專家及機構進行的“2015中國教育小康指數”調查中，不論北京受訪者還是其他省市的受訪者，都紛紛對北京教改力度表示肯定。在調查問卷中，《小康》請受訪者根據自己的所見、所聞，寫出中國教育改革力度最大的城市，結果有六成受訪者寫下了北京這座城市。

但北京教改畢竟剛剛起航，《小康》記者就此次調查、采訪聯系到的一些區縣教育部門均坦陳，目前各項政策還在進一步探索和落實之中；一些教育專家、學者亦指出，目前來看，北京教改雖然力度較大，但仍不夠明朗。深處教改之中的北京家長，又如何看待這場已然名聲在外的改革呢？“2015中國教育小康指數”特別進行了“北京家長眼中的北京教育改革”調查，參與此次調查的受訪者均為北京家長，他們的孩子則均處于小學、初中、高中三個學齡段。

自家小區對應哪些初中

――四成北京家長的“心病”

今年，讓大多數小升初學生家長緊張的不再是憑借統測成績推優是否理想，而是自家的小區對應哪幾所初中，導致這一變化的背后推手是2014年北京市就近入學比例的大幅提高。據悉，北京市小學就近入學的比例達到93.7%。東城、西城、海淀、豐臺等區“小升初”電腦派位，就近入學比例首次突破80%。

“就近入學”，這一喊了多年的口號終于落地，相應的，北京市各區縣也紛紛推出了學區地圖，例如，朝陽區劃分為15個學區，海淀區最初劃分為12個學區，在今年則重新劃分成17個學區。

去年4月，北京義務教育階段入學辦法，取消共建生，首次啟用小學和初中兩個入學信息服務系統。隨著“十五條入學禁令”，長期以來的無序跨區或區內擇校、占坑班、點招等違反就近入學原則的現象被有效遏制。

據國家教育發展研究中心教育體制改革研究室主任王烽分析，北京的擇校問題曾經在全國都很有名，擇校也讓家長和學生背負起了沉重的負擔。顯然，如何實現就近入學是他們最為關心的教改動向。

“北京家長眼中的北京教育改革”調查結果證實了專家的猜測。在家長們最關心的教改問題中，40.3%的受訪家長選擇了就近入學，34.8%的受訪家長選擇了優質高中名額分配問題，33.8%的受訪家長選擇了考試招生制度改革，32.5%的受訪家長選擇了推進學區制和九年一貫制學校，29.2%的受訪家長選擇了推進優質校一體化辦學。

“從北京教育資源分布的現實看，東城、西城和海淀，尤其是后兩個區，優質教育資源比較集中，過去的跨區擇校通常也是其他區縣的學生向這幾個區集中。這種情況不控制會愈演愈烈。”王烽說，禁止跨區擇校，實現區內對口直升是一種“打破格局”的思路。幼升小就近入學，小升初對口直升，在一定程度上會改變家長盲目跟風擇校的行為定式，給家長們留出時間思考“孩子究竟需要怎樣的小學教育”。王烽指出，生源在某種程度上是決定一所學校優質是否的最重要因素。如果放到六年以后，由于初中生源更加多樣和均衡，優質初中是否依舊還是原來意義上的優質校，薄弱初中是否會繼續薄弱？目前北京市利用高校、優質校等幫助薄弱校提升，說明是有系統考慮的。

事實上，一些家長的教育思路已經出現了拐點。在此次調查中，《小康》請受訪者自由表達了對于教育改革的最大期盼，結果顯示，培養孩子獨立自信精神以及創新能力成為了北京父母的新目標。當然，促使他們轉變的不單單是就近入學這一單一因素，同時還有北京市近兩年中考和高考考題難度的降低。今年2月5日，北京市教委的2015教育工作要點中，最令人矚目的就是繼續降低高考中考難度。本次調查結果顯示，超過半數的受訪者支持降低中高考難度，接受采訪的教育專家也表達了相同意見。

占坑班、課外補習班等是否也會隨著考試難度的降低而銷聲匿跡呢？調查結果顯示，66.6%的家長依舊會讓孩子參加課外補習班。盡管教育部多次發文對義務教育入學提出規范，明確要求北京等大城市“到2015年，所有縣（市、區）實行劃片就近入學政策，100%的小學劃片就近入學；90%以上的初中實現劃片入學；每所劃片入學的初中90%以上生源由就近入學方式確定”，但家長們對于補習班卻“執著”依舊，一定程度上也可以看出他們的內心糾結。本次調查結果還顯示，在幼升小階段，近七成（67.2%）父母贊同就近入學；而到了小升初時，面對傳統意義上的優質初中，家長們又心生動搖，39.7%的家長決定視孩子情況而定，或擇校或就近，32.5%的家長贊同就近入學，27.9%的家長則仍希望孩子借助推優進入名校。

教育資源共享的理想與現實

王彬回憶起去年給非京籍的兒子辦理入學手續的經歷時直呼“頭疼”。他和愛人、兒子的戶口在河北，在北京打拼已經十年，作為公司高管的王彬在朝陽區擁有自己的住房，但他總是苦笑說一家三口是“暫住”在自己家里。2014年，被稱為北京“史上最嚴”入學年，對于王彬這種非京籍家庭而言，“五證”成了孩子入學的通關法寶。按照規定，王彬這類家庭必須出具在京暫住證、在京居住證明、在京務工就業證明、戶口所在地開具的無人監護證明以及全家戶口簿。

為了辦齊“五證”，在學校登記錄取前半年，王彬和妻子多次折返于京冀兩地，終于在最后一刻拿齊了證明，收到勁松某小學錄取通知書那天，王彬的妻子控制不住地抱著孩子哭了。剛滿6歲的兒子還不能明白“非京籍”的含義，他出生在北京，在這座城市里長大，認為自己就是個北京人，在北京上學自然理所應當。而此時的王彬并沒有覺得半點輕松，無法異地高考的現實逼著他要想得更遠――初中對于戶籍的管控將更加嚴格，難道要把孩子一個人送回陌生的河北嗎？

“對非京籍孩子的入學標準越來越嚴格，恐怕還是與北京疏解城市功能與人口控制有關，但保證現有兒童的受教育權利是底線問題。”王烽表示。

同樣需要關注的還有教育資源的分配問題。逐步實現優質教育資源擴大化，無疑是北京教改的目標之一，如何使優質教育資源下沉到普通校？對此，環球雅思北京總校副校長聞風指出，目前主要是通過四種方式，即開辦分校、整合普通校、冠名以及合作辦學。為縮小不同區域教育差距，自2012年開始，北京市就啟動了城鄉新區一體化學校建設工程，2014年9月1日，20所城鄉一體化學校全部正式招生，輸出校均為清華附中、中關村三小、北京四中、101中學等優質校。

一體化辦學能夠實現優質教育資源平等共享嗎？本次調查顯示，60%的受訪者認為有待觀察，30%的受訪者持肯定態度，僅有10%的受訪者認為不能。

據聞風觀察，目前看來，一體化辦學最為成功的范例是人大附中分校，即原西頤中學，師資完全由人大附中派出，實際上現在的人大附中分校已經成為其初中部。“其余的分校、分部、合作辦學等都沒有達到本校水平。”聞風指出，有些以名校之名開辦的“分店”其實更像是為了完成小區配套學校的要求而建。另外，有些區縣的教育本就薄弱，組建起的教育集團中的“領頭人”明顯實力不夠。

聞風認為，優質教育資源真正能夠“分攤”，需要三個要素。第一，政府應該給普通中學或者普通小學投入更多的資金，使硬件、軟件都得以提升；第二，師資做到相對均衡，學校間的教師流動要有章程可循，例如必須和老師的收入、責任、教育質量、年限、職稱掛鉤；第三則是生源，解決這一問題的關鍵是引導家長在幼升小階段選擇就近入學。“真正達到這些目標，需要北京市下大力氣，形成新的教育中心，必須依靠行政力量的大力支持。”聞風補充說道。

王烽也表示，優質學校開辦分校是否取得良好效果，要看兩者結合的緊密程度，一個極端是單純冠名，那樣意義不大。但如若完全模仿，又可能出現“千校一面”，或者拖總校發展后腿的問題。因此，對于一體化辦學仍需探索，必須發揮每一所學校校長及教師的主動性、積極性，去搞教學改革、教育創新，讓不同學校按照自己的文化去成長。

中招時，優質高中將一部分名額分配給普通初中，亦是緩解初中擇校問題的一個辦法。2014年3月，中招“名額分配比例調整”明確提出，全市83所優質高中，拿出統招計劃30%的名額，分配到區域內所有初中校。當年這83所高中計劃招生7370人，其中面向優質高中所屬初中計劃招生2505人，面向其他初中（普通初中）4865人，分別占名額分配計劃的34%和66%。

對于此舉，可謂有人歡喜有人憂，因為這意味著更多普通初中的學生進入優質高中的通道更加便捷，而有些家長則認為這樣過分強調公平而失去了效率。對此，王烽認為，雖然部分分配的名額會導致降分錄取，但其實也是有最低錄取分數線的，在一定范圍內，分數的差距不一定能反映學習能力的差距。“當然這就要求把分配名額與控制分數差距結合起來，特別是與對學生的綜合評價結合起來，否則有可能出現另一種不公平。”王烽說。目前，北京市中考難度有所降低，更加注重基礎知識的考查，這實際上也縮小了學生之間的區分度，為擴大高中招生自和對考生進行綜合評價留出了空間。

聞風表示，優質高中分配名額給普通中學是好事，體現了教育公平。但也容易出現三個問題。第一就是普通中學水平可能下降，在分配名額時，是兩條線，即普通中學之間排名和重點中學之間排名，二者相互獨立。這就導致了去年出現過一個極端現象，某重點中學最低錄取分數線是510分，而分配名額的最低分數線是280分，兩者相差了200多分。可能導致普通校的學生認為，學習不好也有機會進名校，進而不再下功夫。第二是高中生源極差擴大，在不允許分班的前提下，增加了學校教學的難度。第三是今年首次出現了重點高中國際班錄取分數比國內班還要高的現象，這是家長無聲的選擇，因為班級生源差距變大，有經濟條件的家庭會主動選擇生源水平相當的國際班。

而大多數北京受訪家長對于此舉還處于觀望態度。

東西城教改力度最大

具體到北京各區縣的教改效果，給聞風留下深刻印象的是西城區。與其他區縣相比，西城區教改力度最大，基本動用了全區所有的教育資源，如實驗二小、四中實驗中學這類重點學校都參與到了教改之中，說明西城教改非常有誠意。另外，西城教改深度也最大，其教改政策及其配套涵蓋了基礎教育領域的所有問題，觸及到了家長們最關心的所有層面。在公平公正性上，西城也做得很到位。

今年西城區公布的全面深化教育綜合改革方案提出，通過重點對中學結構布局進行調整、深化學前教育改革、整合特殊教育資源等舉措，擴大優質教育資源覆蓋面，讓更多的孩子都享受優質教育資源。今年西城區新增了小學對口直升入學，西什庫小學、雷鋒小學等12所小學的146名應屆畢業生被派位進入了三帆中學等8所優質中學。此外，優質中學跨學區辦學無疑是最大亮點，由此，該區中學數量將由46所調整至39所。西城還將調整初中升學政策，中學學區由7個調整為11個。推薦派位入學比例調整為不超過小學應屆畢業生的15%，特長生入學，招生人數比例控制在招生總數的5%左右。這就意味著絕大多數孩子將通過就近入學獲得進入優質校的機會。

“其實東城容易被忽視，它的公平公正性我認為比西城做得還要徹底。”聞風說，實際上，東城區教改在很多方面都是走在前沿的，真正教育改革的發動機就是東城區。基本路徑是，東城做了教改試點，之后在全北京乃至全國推廣。只是與西城比，其教育資源的豐富度和優質度稍有遜色，導致了人們大多去關注后來居上的西城而忽視了東城的先鋒作用。

九年一貫制被稱為緩解擇校熱的良方，作為試點區縣的東城，從去年開始通過兩種方式建設九年一貫制學校。一種是優質初中聯合普通小學，一種是優質小學“延期”3年增設初中。東城區區教委主任馮洪榮提出，“未來3年內，全區每個學區都將建立1所以上的九年一貫制優質品牌校。”目前，東城區提前實行九年一貫制、一定比例對口直升的學校改革，2015年起小比例以對口直升派位的方式進入對口直升的初中校，直到2020年，將實現100%對口直升。今年有17所小學提前實現對口直升。

西城、東城之外，北京的一大教育強區就是海淀了，但海淀區在此次教改中的力度、深度、廣度和影響力上，都不及東城和西城――這不僅是作為專業人士的聞風的感受，也是普通市民的感受。

對此，聞風指出，如果海淀區在教改上沒有大動作，北京的教改可以說是很難達到預期效果的。

4月20日，海淀區教委新一輪教育布局調整方案，本次調整是近年來力度最大的一次。方案提到，要新建、擴建8所優質校；計劃撤并3所學校，承辦3所學校，通過合并、承辦等方式擴大優質教育資源覆蓋面，解決部分學區優質教育資源不足的問題；計劃建設5對九年一貫對口招生學校；與高校、科研機構深度合作，提高辦學品質。此外，因為海淀區教育資源分布呈“丘陵狀”，雖然名校云集，但也存在教育“洼地”，例如青龍橋地區、大學院路地區、四季青地區等優質教育資源匱乏，在重新劃分學區時將著重考慮優化布局，通過集團化辦學等方式，擴大該地區的優質教育總量，使學區間的辦學水平基本相當。

除了上述三大教育強區之外，朝陽區、石景山區和豐臺區也都在探索符合自身特點的教改之路，最近兩年這些區域在均衡教育資源和就近入學的推動上也不遺余力。而不得不承認的事實是，北京遠郊縣的優質教育資源與城六區相比確有不足，因此，真正實現區域間教育均衡，對于北京來說，還有較長的路要走。

篇6

然而，我不得不潑出一大盆冷水：這玩意兒，實在是不靠譜。

“酵素”是個日語詞匯，先被引進臺灣，輾轉進入大陸。其實在規范的中文里，它早就有個正式的名字——酶。酶是大多數生命活動中不可缺少的催化劑，各種酶的缺乏往往都會帶來或大或小的毛病。

保健品最常見的忽悠就是：這個東西對身體很重要，所以你需要補充。有些成分，比如維生素或者礦物質，如果真缺了，補充了就會有效。而酶，哪怕是真的缺了，通過口服來補充，也只能是一種美好的理想——對于美容、瘦身、排毒這類最具號召力的功能，更是鏡花水月。這是因為，酶是有催化活性的蛋白質，其活性存在的基礎是蛋白質的結構完整。一般的蛋白質吃到肚子里，經過胃液的酸性環境及胃腸消化酶的侵襲，幾乎沒有哪個能夠保持全身。而即使有保持全身的，想要發揮作用還得碰巧被直接吸收進入血液——這樣的酶只要一出現，都會是生物學上的重大發現，不會只默默存在于營銷之中。

所謂的“水果酵素”，制作流程大致就是把某種水果加上糖，密封發酵，最后就得到了產物。這其實就是一個簡單的發酵過程：外加的糖與水果中的糖為細菌生長提供了“主食”，加上水果中的其他營養成分，水果上攜帶的細菌獲得了安居樂業的生存空間。在細菌的代謝中，糖被轉化成酒、乳酸、醋酸等，并產生各種各樣的酶。

非要把這些酶叫做“水果酵素”也不是不可以。問題是，在這種“自制”的簡易條件下，不能對細菌的種類進行選擇，也無法對產生的酶進行分析。如果口服這些酶真的能有什么作用的話，那么就應該考慮一下：自然界有各種各樣的細菌，憑什么你遇到的這些細菌就得按你的期望，只為你生產“瘦身”“美容”“排毒”的酶，而不給你一些“長胖”“變黑”甚至生病的酶？不管用的是哪種“高檔水果”，細菌們其實都不識貨。它們只認識其中的“化學成分”——糖、氨基酸、纖維素、礦物質……認為你用的是你喜歡的水果，就能得到你喜歡的酶，基本上是小朋友們的童話思路。

其實，這個“自制”的過程并不新鮮。如果把水果換成青菜或芥菜，得到的東西叫酸菜；如果把水果換成蔬菜，并加入大量的水，得到的東西叫泡菜；如果把水果換成煮熟的大豆，得到的東西叫醬油；如果把水果換成煮熟的糯米，并加入經過人類精挑細選出來的酒曲，得到的東西叫酒釀……這些傳統工藝，經過幾百年甚至更長的摸索和試錯，產生有害成分的可能性也不大。與它們相比，“水果酵素”的不確定性還要大一些。

如果不考慮制作“水果酵素”過程中的參與感，以及它所帶來的心理愉悅，僅僅從物質的角度來說，這樣制作出來的“水果酵素”，不吃出問題就該算是人品好了，瘦身美容排毒只能是純真的愿望。為了營養和健康，還是直接把水果吃了要明智得多。

如果要總結一下的話：

第一， 不管是“高科技生產”的純酵素，還是自己“純手工、無添加制作出來”的水果酵素，指望吃了就能“美容”“瘦身”或者“排毒”，都是白日夢；

篇7

又有兩個饑餓的人，他們同樣得到了長者恩賜的一根魚竿和一簍魚。只是他們并沒有各奔東西，而是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚，他們經過遙遠的跋涉，來到了海邊，從此，兩人開始了捕魚為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康的生活。

這個小故事告訴我們，一個人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉；一個人目標高遠，但也要面對現實的生活。只有把理想和現實有機結合起來，才有可能成為一個成功的人。

對于高三的你，不管你曾經的理想是什么，目前它們似乎只剩下了一個――考上一所令父母和自己都滿意的大學。

若干年前的我們，跟你一樣，坐在教室里埋頭苦讀，理想是在來年六月里能交付一份滿意的答卷。現在的我們，坐在編輯部里殫精竭慮，理想是為了給辛苦的你送上一本實用的雜志，在考試的時候助你一臂之力。

有人說，高考是殘酷的，是千軍萬馬過獨木橋。我們卻說，親愛的同學，不妨將它當做一次身心的考驗吧，經過了淚和汗的洗禮，你的人生也將從此走上一個新的階段。希望在很多年后，當你回想起現在所做的努力，你會欣然一笑―― 一切都是值得的。

篇8

但教育現實如何呢?理想是理想，現實歸現實，理想與現實存在距離是必然的，因為理想的實現預示著更長遠理想的設定。但問題是我們的教育現實與理想相距太遠，反常教育(非教育)現象比比皆是，教育的神圣意義基本丟失了。

“全面發展教育”不全面。五育以德為首是理想，教育以智為先是現實。理想須以現實為基礎，現實的智育就不能不講求實效。目前學校教育的根本問題是，不僅現實與理想脫節，而且在現實學校教育中，由于智育觀念的偏差與智育教學的不當，形成了極不合理的矛盾現象：重智育，又輕視智育；加強智育教學，卻又放棄智育水準。對學生成績考查一向遵循的原則是：形式上德智體三育為主，實質上智育為先。對好學生的界定，名義上是品學兼優，實質上是學識先于品行。而在升學標準上，因一直只采用學科成績，終于形成眾所詬病的獨重智育的升學主義。

普及九年義務教育，小學畢業直升初中，從此義務教育要求放寬：不補考、不重讀、不留級、不退學；智育學科全不及格仍可畢業。從目前學校教學的實際情況看，義務教育輕化智育的善意不切實際。實施以來既未消除升學主義，也未扭轉社會一般獨重智育的老觀念，反倒因過分寬松，衍生出兩大弊端：一是無論學業成績多不好，學生不必承擔學習的責任，不影響升級升學。二是學校可以升學需要為借口，對部分學生特別加強智育教學(補習)，而對另一部分學生的智育水準放棄要求，任其“自生自滅”。這也就是目前學校中“放牛班”和“升學班”并存的原因。現在不少學校按能力編班，編班的目的不是為了因材施教，而是為了升學。“升學率”已變成中學的“第一生命”。為了升學率，校長和教師不惜為大約三分之_的升學班“拼命”，甚至擅自改變課表，增加文化課學習的節次。在顧此失彼的情況下，又不得不昧著良心放棄那些升學無望但更需要教育的學生。校長與教師們并非不知道，如此不合理的教育，對資質優秀的學生未必做到適材適教，而對資質平庸者確實在有教無類的環境下又當了犧牲品。校長們迫于現實無能為力，他們不僅有無力感和失敗感，而且有良心不安的愧疚感。

學校為何不能正常教學?校長教師們會提出兩點理由：其一，如果正常化教學不補習，怎么應付升學?不補習怎么跟其他補習的學校相比?其二，如果按正常教學，升學率必然降低，學生就會轉學，學校減班，校長可能會因“辦學不力”而摘掉“烏紗帽”。學校要維持生存，要留住學生，就要求學生家長出面，集資支持教師補習。或在課后(晚上、周末、假期)，或借音、體、美等所謂雜課補習，或由教師聯合開設家教班收費補習。有些“王牌”教師月收入超過本薪數倍，但其辛苦可知。所謂“上課留一手”，弊病就在于此。平時學校完全是自行其事，但一旦上級來檢查，他們只有弄虛作假，則又完全按上級的規定上課，并要學生統一口徑：“平時都是如此。”學生接受的是如此不自然、不真實、不合事理、不合人性的教育，他們怎么能得到健全的發展?

教育非正常化，其實也是與當前我國教育教學評價及其選拔人才的制度存在較大的缺陷有關。譬如評價手段單一，即以考試(測驗)代替其他形式的評價，考試作為一種評價(選拔)手段，其評價(選拔)的內容基本上是可檢測的分析性知識，而對學生的個性、情緒、意志、道德素質等就無能為力了。同時考試的成績又是衡量教師教學質量的最重要甚至是唯一標準，這種“知識至上”的價值取向深刻地影響著教師的教學行為。這與教學的本質是相違背的，教師的本質工作是“育人”，“教書”(知識的傳授)僅僅是一種手段。而在現有的評價制度下，教師在課堂上不把主要的甚至是全部的時間用來講解知識點，結果就是教材內容教不完，考試成績不理想，這直接影響教師的各種考評、晉職，等等。所以當把考試的結果作為教育教學成績的唯一標準時，“知識本位”的思想就會大行其道。在“應試教育”這種狀況下，教師只能是為升學而教，為分數而教。教師教學都忙不過來，“育人”也就無從談起，人文關懷、民主教育等教育理想更是天方夜譚。學生的分數上去了，但人格并沒得到很好的發展，導致育人工作失敗，教育的本質丟失。

教育的理想是全方位進行素質教育，但現實卻是“素質教育叫得轟轟烈烈，‘應試教育’搞得扎扎實實”。并不是教師沒有教育理想，而是教育現實――現行的教育評價制度使教師無暇顧及教育理想，教育理想成了束之高閣的裝飾品。

為使教育正常化，回歸教育本質，使得教育理想得以實現，我們應從以下幾方面來考慮對策。

第一，改革教育評價制度。

教育評價總的目的就是為學生的發展服務，因此，要改革教育評價制度，實現評價方式的改革，建立發展性評價體系。

改革考試的內容方式和招生考試制度，建立評價學生全面發展的指標體系。評價不僅要檢查學生知識、技能的掌握情況，也要了解和反思學生掌握知識、技能的過程和方法，還要關注學生情感、態度和價值觀的形成；評價不僅是為了選拔和甄別，而且還要發揮評價的診斷和激勵功能。重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段；重視檢查學生分析問題、解決問題、動手實踐和創新思維的能力；等等。

改革教師評價制度，建立使教師不斷提高的全面評價指標體系。打破以“學生學業成績”作為教師唯一的工作業績證據的傳統做法；以教師“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，建立教師、學生家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度；等等。

第二，提升家庭教育水平。

家庭教育是學校教育正常化的起點。學校教育越普及，其相對的教育效果越小。原因是個別差異擴大，部分學生學前的習慣經驗不符合學校要求，造成教與學雙方都有困難。學校中變成不良少年者，基本上是種因在家庭、顯現在學校、惡化在社會的三段過程。學前父母對子女的養而不教或教而不當，致使子女入學后學業失敗，是形成不良少年的潛在原因。

學校班級教學，在團體壓力下對起點能力較差的學生不利；所學越多，困難越大，學習生活有苦無樂；教育的善意變成了懲罰，因而逃避學校，仇視教師；不能從教育中受益，不愛學校也不愛家庭的孩子，極易感受社會污染，成為不良少年。

家長是孩子教育的主要責任人，要主動承擔起對孩子的教育責任。要使家庭教育正常化，必須提升家長素質，提升家庭教育水平。家長教育子女時應注意以下三點。(1)管教原則：嚴而不苛，愛而不寵。(2)設計未來：注重孩子能力與品行的發展，創設有益于孩子良性發展的環境，使他有能力自立自主追求未來。(3)配合學校：孩子能否成材，關鍵是家長、學校、社會的共同配合。家長從子女一入學就要積極配合學校，要求隨時給予輔導，在教育價值觀上力爭做到教師、學生、家長三者達成共識。

第三，加強小學基礎教育。

談到學校教育缺失時，大家都形成這樣的錯覺，認為小學問題少，中學問題多。事實上，中學的問題多半是小學和學前階段種下的遠因，只是由于中學的升學壓力，又加上青春期身心變化，致使問題表面化而已。實施九年義務教育以來，小學消除了升學壓力，產生了預期放松心理。加上成績考查規定過寬，在教學上小學階段并未按九年一貫構想，未在前六年奠定好初中三年的基礎。如小學階段未學到扎實的基礎知識，未養成良好的讀書習慣，進中學后不可能是能讀書而又樂讀書的好學生。學生在小學時形成的缺憾更難以彌補。因此小學必須制訂科學的最低可達的教學目標。要明確小學教育的宗旨，小學教育(特別是小學一、二年級)的基本宗旨，應是培養學生學習興趣，把培養學生的學習興趣放在重要位置。并且還要為學生的全面發展打下扎實的基礎，促使學生的個性、情緒、意志、道德素質得以發展，真正體現小學教育的全面性、基礎性，實現小學教育宗旨。

第四，強化教師專業發展。

教師的素質(專業思想、態度、觀念、知識、能力等)直接影響教育質量的提高，教育目的的達成，亦即教育理想的實現。因此，必須強化教師專業發展，提升教師專業素質。

嚴格教師的入職和解職標準，提高教師的專業自主性。教師必須保持業務上的高水準、服務上的高質量，爭取公眾在業務上對教師專業的高度信賴。因此，既要保證經過嚴格選拔被認定合格的人員從事教師職業，又要堅持清除不合格的人員，還要保障教師的正當權益。從而提高教師的專業自主性，實現教師終身學習。

厲行嚴格的教師職業倫理規范，維護教師的道德形象。教師要避免“上課留一手”等有損教師形象的現象，爭取公眾在道德上的高度信賴。

營造良好氛圍，促使教師成為創新型專業人員。由于學校或社會的原因，教師在教育教學時會感到極為困惑，或者迫于“應試教育”的壓力而不能引導學生有意義地學習；教師還受到既定課程和學校政策的限制，這些自上而下的行政指令使教師沒法成為創造性的思考者，而是越來越像按部就班的機器人。這種環境極不利于教師的成長，教師甚至喪失了教育理想。因此，必須營造寬松的、有利于教師發展的氛圍，使教師能夠施展自己的才華，創造性地工作，造就能夠進行有意義的學習并養成終身愛好學習的學習者，促進學生健全發展，從而有效達到教育目的。

第五，保證教育獨立發展。

保證教育獨立發展，并不是說教育可以脫離社會的發展而發展，而是堅守教育的獨立品格，保證教育事業發展的獨立性。教育就是教育，不能混同于其他社會活動，不能忽而政治化，忽而商品化，忽而又產業化。因此，教育既要和社會保持密切的聯系，又要和社會保持一定的距離。一種政治化或經濟化了的教育目的、一種喪失了自身獨立性的教育目的、一種與社會需要“合二為一”的教育目的，與一種與社會處于封閉和割離狀態的教育目的一樣，都不能培養出理想的人才來。

現在社會上有兩種現象，一是誰都可以批評教育，一是凡有權勢者都可干涉教育。批評教育可以，干涉教育不宜。任何行政官員都可干涉學校行政，甚至利用手中的權勢影響到校長的升遷。教育失卻獨立自主功能，校長為求生存，怎能不奔走鉆營，于是“政治校長”產生。教育事業不能獨立的另一原因是，政府為防止流弊而削減了校長的權力。按《中華人民共和國教育法》第二十八條規定，學校具有“聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分”的權力。然而政府，包括教育行政機關仍然干涉學校教師聘任等內部事務，又由于學校編制受制于政府，使得學校想要的人要不來，不想要的人硬塞進來。教育行政機關都不能以身作則，執法而不守法，何以服人?因此，要使教育正常化，必須依法強化中小學校長的法職權威。校長不稱職可免其職務，既然任用就應依法賦予其應有的權力，讓他在人事上有聘用權，也有獎懲權。加重其權力，也是加重其責任，學校辦得成功，榮譽歸他所有；學校辦得失當，責任也由他負擔，從而真正體現校長職權責的統一。

篇9

據了解，由財政部、商務部聯合發起的“家電下鄉”活動，自2007年12月至2008年5月進行，預計在山東、河南和四川三省，對冰箱（冷柜）、彩電和手機三類產品，開展“家電下鄉”試點工作，并且由國家對購買試點家電產品的農民進行補貼，而補貼的比例將高達所購家電售價的13%。

按說，由國家直接財政補貼實現農民對家電產品的消費，這可是當前的都市人所無法奢求的一項政策，是一件利國利民的大好事。

但仔細想想這場聲勢浩大的“家電下鄉”活動的背后，是現實和理想的嚴重脫鉤。因為在當前，擺在農民面前的現實是買臺冰箱價格在2000元左右，如果以消費一臺冰箱價格2000元來計算，政府補貼的部分為260元，農民自身需要負擔的為1740元。為了260元的補貼自身消費1740元，試問當前的每戶農民年均收入又有幾何？

來自相關部門的統計數據也顯示，當前農民增收困難，城鄉差別正在呈現拉大的趨勢，在這種形式下，通過財政補貼政策支持“家電下鄉”，應該說是一件很好的事。可冀望通過政府補貼來激活農村消費市場，就有點名不正言不順了，解決擴大內需應該是一種自然形態的市場需求，是人們生活水平和消費水平達到一定層次之后的市場行為，在消費水平達到的時候，政府采取適當的貼補政策才可以達到惠農的真正目的，而如果時機選擇不當，就有點拔苗助長的味道了，最終的效果可能也要大打折扣。

還記得當年海爾的張瑞敏因見農民洗地瓜不方便而要求海爾洗衣機研究院的科研人員大力開發能洗地瓜的洗衣機，這不能不佩服張瑞敏發現新市場的眼光和開拓新市場的魄力。但結果如何，不用說也清楚，一臺也沒有賣出去。究其原因，其實很簡單，100斤地瓜當時價值不過5元錢，而洗100斤地瓜就需要耗費至少4度電，按照每度電0.6元的價格來算，電費就需要2.4元。同時，洗地瓜時機器需要通過自來水來進行換水，水費又是一筆開支，即使用自家的小型自來水供應系統，也要消耗1元錢左右的電費。如此的洗滌成本，試問又有哪個農民能夠承擔得起？不被消費者認可也就在情理之中了。

而當前的“家電下鄉”活動和當年海爾賣能洗地瓜的洗衣機雖說不是一回事，但最終的結果可能不會相距太遠。

在財政部經濟建設司副司長曾曉安看來，隨著近幾年各項支農惠農政策的實施，農民收入增長較快，農民人均純收入已超過城市居民1994年開始普及家電時的水平，農民對購買家電的愿望很強，市場潛力巨大。而這些又是建立在什么基礎上的調研數據，現在不少農民家中的電視機，一年下來工作的時間甚至不比居住在大都市的人家中電視一周工作時間長，最主要的原因是因為農民無法承擔每天收看電視所耗費的電費。

據了解，有調查數據顯示：彩電、冰箱、洗衣機、空調、手機等家電產品是農民最想購買的耐用消費品，但農村家電普及程度仍處于較低水平。洗衣機、電冰箱、空調、手機等產品普及率相當于城市20世紀80年代末期水平，落后城市近20年。

篇10

面對以上種種問題，我認為：課改不應該是忠實執行課改思想的過程，而應該是一個充滿探索的科學實驗的過程。課程改革的理念自上而下，而實踐自下而上，這需要我們增強課程改革的科學意識，不斷優化課程實施方略，才能更好地促進課改的可持續發展。

一、擁有廣博而深厚的專業知識，才能滿足課程改革對教師專業素質的要求

課改為塑造科研型教師提供了一個平臺。在新課程實施的過程中，教師教育研究能力的培養成為專業發展的重中之重，為了能勝任新課標教學，我們必須從自我反思、理論提高做起，從而成為一個擁有深厚專業知識、純熟專業技能的科研型教師。我們要有專業發展的觀念和意識，建立專業責任感，必須從以下幾個方面作出積極努力。

1　尋求自我專業發展的途徑，制訂自我成長規劃，積極參加在職學習與培訓。

首先，教師應制訂自我職業生涯規劃，對影響專業發展的錯綜復雜的因素有效加以整合，使職業發展的道路更為順暢，成功的機會更大。其次，應該積極參加在職學習與培訓。在職學習與培訓是更新、補充知識、技巧和能力的有效途徑，在職學習與培訓能使教師養成一種持續學習的習慣，成為自己專業發展的主人。

2　發揮教師研究教育科學的優勢，確定教育研究的重點，重視案例研究。

教師具有深入研究和反復實驗的最佳條件。教育科研的實驗園地就在課堂，教育研究就在教師與學生的交往過程中進行，這就是教師擁有的最佳科研條件。教師參與研究是提高教師自身素質、促進教師專業發展的一條有效途徑。

3　進行經常化、系統化的教學反思。

波斯納曾經提出過一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師專業發展最重要的是依靠教師個人的自主實踐與內在反思，反思是教師專業發展的重要方式。成功的教師具有主動地和創造性地進行反思的能力。教師在個人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業視野，激發自身不斷追求超越的動機。

4　保持開放的態度，與其他教師相互合作、交流。

自我專業發展要求教師主動積極地追求專業發展，保持開放的心態，隨時更新教育信念和專業技能。為此，教師要充分發掘、利用各種可利用的有助于自我專業發展的資源。教師必須與來自不同地區與學校的教師進行各種類型的專業合作，使自己的專業視野更加寬廣。

二、實現教學理念和教學行為的積極轉變，才能縮小課程理念與教學行為之間的差距

在現實中，新課程理念與課堂教學存在著許多不相容現象。教學行為表現為形式化追求標新立異。例如“自主、合作、探究”學習是新課程倡導的學習方式，但卻被一些教師誤認為新課程課堂的標志，似乎無此便不能稱之為新課程。在探究互動式活動中，探究的目的不明確，缺乏有效教學的技巧和方法。互動式教學法簡單泛用的現象比較突出，對探究互動式教學法的真諦缺乏研究。許多教師在教學過程中沒能對教學過程作出通盤設計，表現為教學前無指導、中無引導、后無點評，因此難以實現課堂教學三維目標的統一。

同時，不少教師在整合新教材時感到力不從心，有時找不到新教材與學生實際結合的切入點；課堂教學時間不足，教師為了保證教材知識點的講授，只好簡化或取消課堂設計的部分活動；學生不認真配合活動課教學，部分學生在課堂上發言不積極。面對上述狀況，我們要正確處理備課和課堂教學的關系，也就是預設和生成的關系，預設和生成是矛盾統一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。如果不能處理好二者的關系，就會使二者出現一定程度的沖突現象：預設過度，擠占生成的時空，從根本上講，這是低效的教學；生成過多，從而最終也背離了生成的目的。因此，我們必須注意處理好三個方面的關系，即處理好多元化教學需求與學目標之間的關系，處理好合作探究與總結指導之間的關系，處理好個性創新與面向全體學生之間的關系。

在思想品德課的日常教學中，我們應“貼在地面步行，不在云端舞蹈”。要不斷積極探索思想品德課程研究性學習方法，尤其需要注意的是立足新課標，聯系教學實際，用活教材。

三、積極創造和利用課程資源，真正有效地實施課程目標