導語：如何才能寫好一篇紅色經典讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一小

趙茜蔓

五（一）班

我看過許許多多關于讀后感的文章，也寫過很多讀后感的文章，其中，映象最深的還是要數《紅色經典100例》這本書，它令我感到大驚失色。開始，我是懷著抱怨的心情去看這本書的，因為這是被逼無耐的啊，要不，我也不會淪落到加班加點的這個份上啊！后來，我為我自己的行為感到臉紅，應為上面有許多我們中國的偉人，并且，這本書給我嚴重缺乏歷史信息的頭腦充了充電。

其中趙一曼的故事深深地吸引了我，其原因嘛，就先聽我娓娓道來吧！

其一是因為我的名字與這位偉人的名子十分相像，凡是知道我大名的人都親切的叫我：趙一曼！其二嘛是因為她那種寧死不屈的精神是我想到了：誰說女子不如男，雖不知這句話是誰說的，但，像趙一曼這樣的人，又有幾個呢？

下面這個故事在《紅色經典100例》上最醒目，不過，大概你們沒聽過哦！

故事發生在1935年12月13日，因趙一曼腿部傷勢嚴重，生命垂危，日軍為得到重要口供，將她送到哈爾濱市立醫院進行監視治療。趙一曼在住院期間，利用各種機會向看守她的警察董憲勛與女護士韓勇義進行反日愛國主義思想教育，兩人深受感動，決定幫助趙一曼逃離日軍魔掌。1936年6月28日，董憲勛與韓勇義將趙一曼背出醫院送上了事先雇來的小汽車，經過輾轉后，趙一曼到了阿城縣境內的金家窩棚董憲勛的叔叔家中。6月30日，趙一曼在準備奔往抗日游擊區的途中不幸被追捕的日軍趕上，再次落入日軍的魔掌。

篇2

》讀后感,讓我感動的一件事,誦讀經典，感悟成長,感小讓我感動的一件事光

炎炎的烈日高懸當空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來。讓我感動的一件事光

暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數大大小小的水珠。哥哥在我們村農機隊開拖拉機。他個子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當我抬起頭看到這些傷疤的時候，腦海里便浮現出了一位拖拉機手給我描述的動人故事……件事,誦讀經典，感悟成長,感福建省莆田

篇3

在《紅樓夢》這部小說中，不僅有兩位性格不同的女主人公，還有剛烈不阿的晴雯，軟弱無能的迎春，能言善辯的探春，看破紅塵的惜春，活潑開朗的史湘云。以下是小編為大家整理的最新八年級紅樓夢讀后感，希望能給各位提供幫助!

最新八年級紅樓夢讀后感1十八世紀上半葉中國封建社會末期社會生活，將其攫取、裁剪，再加以創造，《紅樓夢》這幅畫卷就這樣展此刻我們眼前。一經問世就成為“中國小說文學難以征服的頂峰”，是當之無愧的經典之作。

作者曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，另外還有芹圃、芹溪、芹溪居士等字號。祖籍襄平。出生在貴族家庭，年僅十歲的他親眼看到家庭遭受滄海桑田的變故，對封建統治的沒落命運有了切身感受。從1752年起，他最終揮灑出一部不朽的現實主義巨著《紅樓夢》。

《紅樓夢》是一部有關感情的小說，但作者并沒有把著眼點完全放在故事情節上，而是在人物塑造方面下足了功夫，顯示出高度成熟的藝術水準。全書共刻畫了四百多號人物，不一樣的身世命運，不一樣的生活情景，在曹雪芹的筆下，人與事的來龍去脈，一概井然有序，從容自然。上至皇庭貴婦，下至走卒車夫，其神色、語言及個性，都賈寶玉，榮國府的嫡派子孫，銜玉而生。前世為女媧補天剩下的一塊靈石。從小淘氣異常，但其聰明乖覺處，百個不及他一個。

賈寶玉是小說的核心人物。他聰慧異常，出類拔萃，但他不肯“留意孔孟之間，委身于經濟之道。”他是大家庭中的寵兒，但命運卻不由得自我做主，與林妹妹相契相知，抒發真性情真心意，卻被逼著娶了寶釵，終離了俗世，走入茫茫大雪。

林黛玉，前世為三生石邊的一株絳珠草，受赤霞宮神瑛侍者的甘露之惠，愿跟其下凡還盡眼淚。她絕麗脫俗，雅若天仙，雖然她是寄人籬下的孤兒，但她生性孤傲，心思敏感，才華橫溢，個性純真靈凈，說話率直有時卻也刻薄。她常懷隱憂，感物傷情;暮春時節，見落花飄零，就鋤墳葬花。最終黛玉淚灑百日，泣血而死，還了前世情緣，留下悠長的深思。

最新八年級紅樓夢讀后感2你們可知，《紅樓夢》里的色彩是最多的!

王熙鳳是紅色。熱情大膽能干狠毒。她的出場風風火火，如一股暖烘烘的風，《紅樓夢》中有好多場景都因為有她而熱鬧非凡，生動活潑。她深的賈母的寵愛，被昵稱為鳳辣子。這璉二奶奶還真是讓人看著可愛，吃著害怕的“鳳辣子“，她：明里一盆火，暗里一把刀。”八面玲瓏，巧取豪奪，毒設相思局，弄權鐵檻寺，大鬧寧國府——縱是一只火紅的鳳凰，也讓人感到不盡的寒意，最后還是‘機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命”。與“須眉齊步走”的王熙鳳也“哭向金陵事更哀”了。

賈寶玉是粉色的，他的確有過多的脂粉氣，卻不讓人討厭。他認為“女兒是水做的”。從不因為丫頭們的身份低賤而輕視她們，相反的，他房里的丫頭把她當朋友，當哥哥，當弟弟，甚至可以向她發脾氣，就是沒有一個把他當主子看。說起他，不免想起兩件事，一件是他撕扇為博晴雯一笑，再一件便是在大雪天為黛玉暖手。是的，他是可親可敬的，橡粉絲，看看就讓人喜愛。

薛寶釵是黃色，美麗耀眼卻庸俗。她有出身，薛家的富有是“珍珠如土金如鐵”。她的美貌，第一次與寶玉見面，就讓寶玉：驚如呆雁，”她有才識，她的詩渾厚含蓄，與黛玉并稱薛林雙絕，而學識更在黛玉之上。她待人接物更是周到得體，上下稱贊。

但她城府極深，為嫁寶玉，在賈府放出“金玉良緣”的話。她念叨“好風憑借力，送我上青云。”勸囑寶玉關心仕途經濟，被寶玉斥為“好好的清白兒女，也沾染了祿蠹之氣”。她像一大片黃色，看起來金光閃閃，溫暖燦爛，走近不由得寒意襲人。

最后還是作者的“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫的大地真干凈”為《紅樓夢》畫上了句號。還《紅樓夢》一個顏色。我想應該是白色的，所有丑惡與美好，都被深深地埋葬在一片白茫茫的白色之中了。

最新八年級紅樓夢讀后感3四大名著，每本的厚度都不可小看，共計120回的《紅樓夢》成為我的新目標……

話說自上個假期以來，就一直對《紅樓夢》念念不忘，老師布置的作業，破例沒有完成，根本原因就是認為看書不重要，可當老師再次布置讀時，真是頓感憂喜參半呀!

就喜這一方面，主要因為可以有機會仔細了解《紅樓夢》一書了。恨不得一字一字指著讀，當然還沒到這種地步。

通過假期的這幾天，我已讀了部分的《紅樓夢》，對其人物也有了一定的了解了，主要人物有：賈寶玉，亦有金陵十二釵的林黛玉，薛寶釵，王熙鳳，史湘云，賈家四春(元春，迎春，探春，惜春)，李紈，妙玉，以及秦可卿和巧姐。丫頭方面有襲人，晴雯，鴛鴦，平兒，紫鵑，司棋，入畫，詩書。還有賈母，王夫人，賈赦，賈政，賈環，賈蕓，趙姨娘，劉姥姥，北靜王等重量級人物。試想一下，有這麼多人物演繹出的故事一定相當精彩!

《紅樓夢》大體講述的故事應該是這樣的：《紅樓夢》講述了賈寶玉，林黛玉，薛寶釵的愛情悲劇。同時反映了作者生活的社會背景，借書中賈史王薛四大家族的盛衰反映了盛極必衰的社會規律，又以甄士隱劉姥姥等底層人物體現了社會不平等。

而這一巨著的主要撰寫人乃對生活有了極大認識的曹雪芹，為何說他對生活一詞有極大極深的認識?且聽我慢慢說——曹雪芹是清代的一名小說家，名霑，字夢阮，雪芹是其號，又號芹圃、芹溪。祖籍遼陽，先世原是漢族，后為滿洲正白旗“包衣”人。

曹家的先世與清王朝的政治經濟都有較密切的關系，又有著文學方面很深的家學淵源，所以曹家一家算得上富有，而在當時的社會，有起伏衰敗算正常，而曹雪芹正好生于曹氏家族衰落的前夕。在他少年時代，繼承康熙皇位的雍正帝就把曹家的第四任織造曹兆從江寧革職抄家，遣回北京。到了乾隆時期，曹家可能又遭天災人禍，徹底結束了曹雪芹無憂無慮的貴公子生活。

或許，也就是這千姿百態的人間生活，促成了《紅樓夢》的問世……

最新八年級紅樓夢讀后感4那本書似一盞明燈，照亮了我前方迷茫的路;那本書又似一股暖流，流入了我的心田;那本書更是一顆怪味豆，耐人尋味，引發了我深深思考。我向你們推薦它《紅樓夢》。

《紅樓夢》，四大名著之首。曹公忍辱負重幾十年，譜寫了這一具有高度思想性和藝術性的巔峰之作。

全書的故事根由雖近荒唐，細讀起來卻很有趣。此書無朝代、年紀可考。以史、王、賈、薛四大家族為背景，以林黛玉、賈寶玉、薛寶釵為中心人物。此書人物眾多，多達九百人之上。全書講了神瑛侍者賈寶玉與絳仙草林黛玉，投胎入紅塵，經歷了一場傳奇的愛情故事。但在那復雜的人物關系與凄美的愛情故事背后又蘊含了什么?反映了什么?表達了什么?平凡文字的背后，讓人捉摸不透。

書中有許多的經典場面，如：元春省親建大觀園，劉姥姥二次游大觀園，黛玉葬花這些場面氣氛不同，我的`感受也不同：劉姥姥游大觀園讓人捧腹大笑，黛玉葬花卻令人淚如雨下。元春省親時大觀園讓人不得不感嘆它的壯觀、熱鬧，也不得不令人感嘆封建社會的奢侈與鋪張浪費。

我迷戀這本書，花瓣紛飛，夢演紅樓。紅樓夢里的人們啊，封建社會的黑暗，你們的悲慘命運譜寫成了這一首斷腸之曲。惹得了多少淚流?多少哀愁?她，林黛玉，如花般迷人，未華麗，先悲涼。她自尊自愛、敏感、悲觀。她不想勾心斗角，她太累了，她放棄了掙扎，她將所有的"愁都轉化成了眼淚，但她不只是為了別人那一點惋惜、同情。她的性格決定了她的結局。他，賈寶玉，又奇又俗，多情而又癡情，叛逆卻懂得尊重他人。他不明白為什么有權力可以為所欲為，但權利真的那么重要嗎?

人生有三大恨事，恨鰣魚多刺，海棠無香，更恨《紅樓夢》未完。讓我們一起走進《紅樓夢》，用心靈去品味這本好書吧!

最新八年級紅樓夢讀后感5一曲紅樓夢，似夢似幻似迷。真真假假，假假真真，真亦假假亦真，真真假假假亦真，假假真真真亦假。一遍一遍地讀《紅樓夢》，感受也越來越深。

大觀園中作樂，紙醉金迷，燈紅酒綠，寶玉癡笑，黛玉垂淚……何人知是衰敗的前奏。

書中一開頭，就提到了甄家，后又出現了賈家。開始我讀到甄家和賈家時，并無多想，仔細一品，又想想書的中心思想——真假之說，便恍然大悟，這是在暗示“真的”和“假的”，來借此描寫出兩個不同的世界觀和結局。如此一想，讓我拍手叫好，不由得贊嘆曹雪芹別出心裁的想法，又佩服他能寫出如此背景和關系復雜的巨作。也讓人若有所思，我也隱隱猜出了這“何為真，何為假”的真理。

書中最讓人動情和令人印象深刻的無疑是寶玉和黛玉的凄美愛情，看得我也是潸然淚下。想想兩個人都擁有新思想又情投意合，卻最終陰陽兩隔。阻擋他們的雖說是黛玉多疑，但實則是受到了世俗的限制。看似在描寫兩個人的悲劇愛情故事，實則在側面描寫世俗的枷鎖。

當然，讀完《紅紅夢》我還被其中曲折、凄美而又引人入勝的情節吸引了。最令我感到悲傷的莫過于黛玉淚盡而逝。

其實《紅樓夢》一百二十回中。前八十回為曹雪芹而書，后續章節因曹雪芹未完成就早逝了，所以出現了許多后續，經比較，高鶚寫得最為吻合前文，所以將高鶚寫的那一部分又補了上去，但與前文作者文筆略有差距。不過，在讀到黛玉淚盡而逝時，我還是感慨萬千：“上一世的澆灌之恩，用一世淚水還盡，再無牽絆。”黛玉燒詩帕，眼中卻再無淚水。那讓人憐惜的林妹妹，終香消玉殞，讓人惋惜。我也不禁佩服高鶚能續寫出曹雪芹對世俗的不滿。《紅樓夢》不愧為中國古代四大名著之首。

寶玉的善解人意;黛玉的多愁善感;寶釵的端莊大氣;湘云的活潑可愛……終成賈府往事，衰敗帶走了一切，所有的世間萬物終由盛至衰。仿佛看見曹雪芹諷刺的笑，世俗的眼光，清政府的腐敗，又感嘆“何為真，何為假，一切夢一場”。

想想自己平凡、簡單的生活，無論是《紅樓夢》還是“真假之說”都似解非解。就如書中道：

滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

篇4

《一百條裙子》這本書的女主角——旺達·佩特羅斯基是一個非常文靜，非常可愛的女孩，她坐在班級里最容易被忘記的角落里，她的奇怪名字，招來了班里女生的嘲笑，還有許多的捉弄。下面為大家精心整理了一些關于一百條裙子讀后感，請您閱讀。

一百條裙子讀后感1這本書里有幾個人物，第一個人物是馬蒂埃，第二個物是個人物是佩琪，第三個是旺達。

一開始馬蒂埃和佩琪，幾乎是所有惡作劇的挑頭人，她們倆的成績良好。佩琪是學校里最受歡迎的女生——她很漂亮，有許多好看的衣服，還留了一頭褐色的鬈發，馬蒂埃和佩琪，她們成了好姐妹。旺達是一個默默無聞的小女孩。她的成績并不好，但是她很努力的讀書，她說她家有一百條裙子。可是誰也不相信，大家讓她穿到學校來可她總是穿著一條藍色的裙子，所以大家都不相信她有一百條裙子。有時在路上大家都會捉弄她，旺達都默默的忍受著痛苦。

有一次塞西莉有了一條新裙子，就在大家面前展示，旺達也走過來加入她們的時候，馬蒂埃也正走過去靠近佩琪，她也想好好兒看看塞西莉的新裙子。他沒有理會旺達，并且這時又有幾個女生聚攏過來，全都在欣賞著、評論著塞西莉的新裙子，人越聚越多了。每個人都在爭先恐后地跟同伴說著，但還是沒有一個人跟旺達說話，雖然此刻她就在這里，也是這群人中的一員。女孩子們愈發緊密地塞西莉團團圍住，而且還在不停的說著、贊美著塞西莉。旺達不知不覺地被圍在了人群中，但是沒有一個人跟旺達說話，甚至沒有一個人注意它的存在。還有一次，佩琪用一種特別謙和的語調跟旺達說話，就好像她是在和梅森老師或是校長講話一樣。“旺達。”她會一邊說著話，一邊碰碰她身邊的同伴，“根我們說說，你曾經說過你的衣柜里掛著多少裙子來著?”“一百條。”旺達回答說。“一百條”周圍的女孩子都尖叫著表示懷疑，就連在一邊玩“跳房子”的女孩子們也停了下來聽她們說話了。“嗯，一百條，全部都是掛起來的”旺達說道。然后她就閉上薄薄的嘴唇陷入了沉默。“都是什么樣的?我敢打賭，肯定都是絲綢的吧?”“嗯。”“還有天鵝絨的吧?”“對。”旺達慢吞吞的說：“全部都在我的衣柜里。”女孩子們便忍不住爆發出刺耳的笑聲來，一直笑出眼淚為止!

終于有一天，旺達因為受不了這些嘲笑而轉學了，她給大家留下了一百條“裙子”。捉弄她的那些女生發現原來旺達是多么愛她們，并且旺達是一個非常可愛的女孩。可是旺達再也沒回來了……

一百條裙子讀后感2我們學校開展了“品味書香，誦讀經典”的讀書征文活動。我讀了一本叫《一百條裙子》的獲獎小說，有深深的感觸。

書中的主人公旺達?佩特羅斯基是一個有著奇怪名字的女孩，每天都穿著一條舊裙子，女生都捉弄她。當旺達突然聲稱她家里有一百條裙子時，卻引來更多的嘲笑。旺達終于因為受不了這些嘲笑而轉學了，她給大家留下了她那一百條“裙子”……

這是一個因為漠視而發生的故事，旺達當然也不甘心被漠視、被冷淡，就算有，也都默默的忍受著，但是她原諒了捉弄她的同學，她所說的那些與眾不同、美麗至極的裙子只是個愿望，還不可能擁有。出人意料的是，她把那一百條裙子畫得那樣美麗和杰出，讓那一百條裙子真真實實地掛在他們的心中，成為他們一輩子的記憶!她是多么的善良和寬容啊!

其實，這樣漠視和不友善行為在我們的生活中也有發生，例如:

學校學習中，因為某位同學成績差而嘲笑他，欺負他，甚至不理不睬;公交車上，有老人、孩子、孕婦沒有座位，全車的人都漠視，不讓座給這位年邁的老人;當某人的優點很多時，有些人就不高興，做出一些不友善的事情出來。所以，我們不能嘲笑別人，忽視別人，不管他是怎么樣的人，是富是窮，都要尊重他。受到別人的嘲笑和打擊了，那也要用自己的真誠友愛來換得他人的信任和友愛，有可能因為這樣而取得成功，實現自己的愿望和夢想。

《一百條裙子》，這么一本薄薄的書，卻藏著一個生活中深奧的道理：只有你擁有一顆真誠、善良的心，包括一視同仁的態度和寬容的胸懷時，才會找到屬于你的“一百條裙子”。讓我們把自己心中的“一百條裙子”驕傲地掛起來吧!

一百條裙子讀后感3今天，我懷著激動的心情迫不及待地讀完了國際大獎小說——《一百條裙子》，它是美國著名兒童作家埃莉諾·埃斯特斯的經典作品，我深深地愛上了故事中那個其貌不揚的平凡女孩兒——旺達。

旺達是一個普通甚至卑微的小女孩兒，她每天都穿著同一條洗得發白、晾得已走了形的藍裙子。她總是坐在教室里最臟、最吵的角落，就是因為她的怪名字和舊裙子，所有的女生都喜歡嘲笑她，捉弄她，好像她壓根兒就是給大家提供的一個“笑料”，否則就失去了存在的價值。直到有一天，旺達突然當眾宣布她家里有一百條各式各樣的裙子，隨之而來的是卻是更多的嘲笑。是啊，有誰會相信她呢?一個窮得連件像樣兒衣服都沒有的女孩哪里來的整整一百條裙子?大家都拿這件事更加起勁地嘲弄她，旺達只好默不作聲地忍受著。

有一天，旺達終于因忍受不了這些嘲笑而轉學離開了。她給大家留下了那一百條“裙子”,而那些“裙子”條條都美麗至極且與眾不同，它們留在了所有同學的心里。捉弄過她的那些女生這才發現，旺達是多么地愛她們，她又是一個多么聰明可愛、富有才氣、心底善良的人、她們這才幡然悔悟，為自己的行為深感羞愧，于是就寫信向她道歉，并且想去把她找回來，可是旺達再也不會回來了……

這個故事深深打動了我，尤其是主人公旺達，一個“丑小鴨”式的女孩兒，她在一大群打扮得花枝招展、像小公主一樣的美女中間，處處顯得格格不入。于是她被別人無情地冷落、遭人歧視、受人嘲笑，可她并不在意，她的心中仍有許多美好的愿望，對美的向往和追求，對理想不懈堅持。她家境貧寒，從小失去母親，與爸爸和哥哥相依為命，每天要自己做飯、洗衣、做功課、收拾家務，還得步行好幾里的崎嶇山路去上學。她沒向任何人說起過這一切的不幸。她默默承受著生活的艱辛。面對同學們的嘲弄與奚落，她沒有怨恨，沒有憤怒，只有包容與微笑，她那小小的瘦弱身軀總是獨來獨往，她用自己的的聰明與智慧精心創作了整整一百條美麗的“裙子”，并把它們慷慨地送給了同學們，她甚至還特意為最愛取笑她的佩琪和瑪蒂埃“量身定做”了一套最漂亮的裙子。好一個勤勞樸實，寬宏大量、善良無私的旺達啊，你送給同學們的每一條裙子都蕩漾著美麗的夢想與純真的友愛，叫我怎能不喜歡?

由此我想到了生活在我們周圍的許多人，或許他們很平凡，像一粒小小的塵土，不為他人所關注，只是悄無聲息地按照自己的生活方式在默默度日。盡管如此，我們沒有理由對他們視而不見，更不能隨意去貶低、歧視他們，因為人人都是平等的，并沒有什么高低貴賤之分。我們萬不可用有色的眼光去看待、評價他們，更不能像故事中的佩琪和瑪蒂埃那樣，肆意去摧殘他人的自尊而換取一時的歡樂，到頭來只能為自己的愚昧無知而心懷內疚，以至于遺恨終生。相反，我們都應像旺達那樣，無論生活是多么窘迫，不盡人意，都要勇敢自信地樂觀面對，寬宏大度，心懷夢想。因為有了夢想才能有遠大的理想，有了遠大的理想才能有為之而努力奮斗的人生歷程。這一點，可愛的旺達做到了，誰又敢斷定她將來不會成為一名出色的服裝設計師呢?

那一百條精美絕倫的漂亮“裙子”，不只是掛在了十三班的教室里，它們已永遠掛在了十三班所有師生的心中，還有千千萬萬個如我一樣，被這個故事深深感動著的每個人的心中，它們像一面面永不褪色的彩旗，時刻指引著我們應該如何做人，如何處事，如何為夢想而頑強拼搏。俗話說：馬活馳騁，人活夢想。讓我們都來堅持夢想，讓夢想飛翔，迎著風雨奮力振翼，讓最初的美麗夢想成為絢爛現實!

一百條裙子讀后感4今年我校的讀書節老師讓我們讀《一百條裙子》，一聽書名我就給吸引住了，要知道女孩子可是最喜歡漂亮的裙子了，更何況是一百條呢!

放學就去書店買了一本，回到家什么功課都沒做一口氣看完了這本書，可是書的內容完全不是我想象的那樣。確切的說，這其實是一個讓我很難過的故事。里面的主人公旺達·佩特羅斯基是波蘭人，所以她的名字就顯得很奇怪。她一天到晚都穿著同一條洗得發白的藍裙子，不像別的女生有好看的衣服穿。她總是木頭木腦的，說話像蚊子哼，似乎連笑都不會，所以她就成了被大家捉弄的對象。尤其是漂亮、家庭富有的佩琪更是把旺達視為取樂的對象。一天，從來不會被大家“看到”的旺達，突然聲稱她家里有一百條各式各樣的裙子，這雖然一下引起了全部女生的注意，但很快注意就變成了嘲笑，沒有人會相信她真的有一百條裙子。這樣的日子一天天滑過，直到旺達畫的一百條美麗至極、與眾不同的裙子在女生設計大賽中獲得第一名時，同學們才發現她已經好幾天沒來上學了，老師也才知道旺達已轉學到別的地方去了。傳看著旺達的作品，同學們才感覺到旺達是一個多么可愛、善良和有才氣的女孩。故事的結尾是嘲笑旺達的孩子知道錯了，而旺達也原諒了她們，可是她不會回來了。

合上書，我似乎總覺得旺達在我眼前：她緊抿著嘴唇，微微皺著眉，淺藍的眼睛呆呆的，沒有一絲光彩。我的心有些痛，因為我想如果我是她的同學，我也一定不會相信她有一百條裙子的。可是她為什么要撒謊呢?如果她的同學早一點讓她融入到集體中來，早一點看到她的孤獨、她的渴望、她的敏感、她的自卑，也可以早一點發現她的聰明、執著、寬容和善良，那么旺達就一定不會說謊了，她會生活的快樂而有自信。

我很同情旺達，我認為旺達是一個堅強，善良，有夢想的孩子，同學們捉弄她，她并沒有傷心;同學們嘲笑她，她也沒有報復人家的心態;旺達家里很窮，根本買不起一百條裙子，擁有一百條裙子是她的夢想，她卻用她心愛的畫筆來實現自己的夢想，有了夢想就會有了生活的希望，正因為有這樣的夢想，同學捉弄她時，她才不會感到傷心難過。

這本七十六頁的書讓我懂得了很多：要學會善待別人，保護別人的自尊心，這樣你也會快樂的。并且做一個人必須要堅強，要善良，要有夢想，并且永遠不放棄這個夢想，才能快樂地生活下去，在這里旺達就是我們最好的榜樣。

一百條裙子讀后感5主人公旺達，因為家里很窮，穿的衣服非常難看，佩琪是全校最漂亮的女生，她有許多漂亮的裙子，還很會畫畫。佩琪看不起旺達，經常嘲笑和欺負她。許多女生也和佩琪一起嘲笑她。馬蒂埃也是個窮孩子，她是佩琪最好的朋友。她想阻止佩琪他們嘲笑旺達，但又沒有勇氣。一天，旺達在上學的路上碰到了佩琪和一群女生。他們正在討論誰的裙子好看。看到旺達，又想嘲笑她了。佩琪故意問旺達：你有多少條裙子?旺達回答：我有一百條各式各樣的裙子，都掛在我的衣柜里!女生們不信，又繼續嘲笑她。她沒有反駁，卻默默地忍受，直到有一天，旺達實在忍受不了這些嘲笑轉學了，過了不久，旺達的畫就獲了獎，就是她上次跟同學們說的話：我有一百條裙子。其實都是她畫出來的。可惜她已經轉學不能領獎牌了。到了新學校，旺達一家，給同班同學寫了一封信，嘲笑她的女生們，才意識到自己以前的不對。他們寫信給旺達道歉。并把獎牌寄給旺達。但寬容的旺達，并沒有怪他們，而是在信上說明把兩張綠色和藍色的裙子送給佩琪和馬蒂埃

我最喜歡的是旺達。她是個可愛、勤勞、活潑的女孩，她寬容的原諒了佩琪和嘲笑她的女生。佩琪：她是個漂亮、聰明、愛畫畫的女孩。但美中不足的是：她常常和一群女生嘲笑、諷刺旺達。或許是因為她嫉妒旺達畫畫比她好吧。可是最后，她的知錯就改是難能可貴的。馬蒂埃：她是個淳樸善良的女孩，不會和大家一起嘲笑旺達。因為她也是一個窮孩子。

讀了這個故事，我明白了一個道理：不管身邊的人長得怎么樣，學習怎么樣;不管是好生還是差生;不管他們家的條件是好是壞。他們都是有優點的。所以不要歧視他們，要跟他們好好相處，真心把他們當朋友對待，在他們最困難的時候幫助他們，他們也會在你遇到困難的時候幫助你!

一百條裙子讀后感6今天我看了一本書，書名叫《一百條裙子》。

旺達是個沒有媽媽的女孩。她整天穿著一條洗得退了色的藍色裙子，而且那條裙子已經變了形。旺達的座位在角落里，那邊都是坐著成績不好的學生，不過旺達的成績不錯，因為旺達每天上學的路上都要經過一條鄉間小路，所以鞋子上都是泥巴。老師是這么想的，就讓穿著臟鞋子的孩子坐到角落里去吧。

旺達坐在了角落里，就沒人關心她，大家都好像忘了她的存在，就只有放學時，大家才會拿她來開玩笑，嘲笑她。一天，她說她有一百條裙子，全掛在她的衣櫥里，還有六十雙鞋子，別人都表示懷疑。有幾天旺達沒來上學，佩琪和瑪蒂埃就在上學的路上等她，以為她哪天會來上學。可是她們每天都沒有等到。

有一次，繪畫比賽，大家走進教室，發現整個教室都掛滿了畫，整整有一百幅。她們想，肯定是參加繪畫的選手畫的。后來老師老師來宣布，女子組的獲獎者是旺達，她畫了一百幅服裝設計圖，而且每一副作品都與眾不同。但是很遺憾她這幾天沒來學校，就不能來教室接受屬于她的掌聲了。佩琪說：“我還以為我畫得很好呢，沒想到旺達畫的這么漂亮。”這時校長給她們拿來了一封信，信是旺達的爸爸寫的，信上說她們搬到一個大城市去了，再也不會聽到“嗨，波蘭佬!”和聽到“怎么會有這么好笑的名字啊!”

篇5

在上級團委和學校黨委的領導下，以素質教育為主線，以學校德育工作，教學工作為軸心，認真細致的開展團員工作，發展挖掘自身的特點和優勢，結合我院青年的特點，開展適合他們的各種團的學習和活動，積極探索共青團組織服務青少年的有效途徑和手段，全心全意為廣大青年服務，使他們更主動的靠攏團組織，力爭開創共青團工作的新局面。

二，工作思路

1，加強理論學習，堅定理想信念。營造良好的學習氛圍提倡鼓動團員青年，特別是黨員，團干部開展自學，互學交流，不斷提高自身素質，為更好的完成團工作打下堅實基礎。

2，加強組織建設，增強團員意識，發揮團員青年的模范帶頭作用，大力提倡文明風氣，樹立團員青年的服務意識，環保意識，共創和諧校園。

3，搞好校園文化建設，努力營造良好的文化環境，校園文化是沉淀于校園的一種意識形態，是一所學校的特色，體現學校的教育理念。零八年，奧運年，團總支將以此為契機，開展形式多樣的文化活動，同時體現自己的特色，打造濱海品牌。

4，實施“三大工程“，增強學生的實踐能力，使同學們在實踐中更深刻的了解主題活動的意義，使活動達到良好的效果。

三，主要活動安排

1， 三月份對同學們進行“知恩感恩“教育，要求團總支組織各部開展”三五“學雷鋒活動，領悟雷鋒同志全心全意為人民服務的奉獻精神，如舉辦公益活動等，“三八”為婦女節，配合團總支將向各班級征收公益作品舉行拍賣會，為我院扶貧助貧工作貢獻一份力。

2， 四月份的各種活動將以“主旋律——紅色經典”為主題，緬懷先烈對當代大學生進行一場革命教育，學習先烈不怕犧牲為了國家利益而犧牲一切的精神，珍惜來之不易的幸福生活。組織學生閱讀紅色書籍，每人可寫篇讀后感，譯選出優秀作品進行展覽或推薦到校報或組織演講比賽或邀請老革命講述他們的感人故事。對同學們進行一次心靈的洗禮。與各部合作組織參觀歷史博物館，了解英雄事跡，加強愛國教育，堅定為復興中華而不斷奮斗的信念。

3， 五月份將弘揚人文精神，塑造濃厚的學術氛圍，名人傳記對學生的價值取向及行為，作風具有良好的向導作用，因此會組織學生閱讀各種名人傳記，搜索名人警句，并進行評論活動，指引學生學習名人的成功方法，并結合自身實際找到適合自己的方法，使同學在以后的人生路上達到事半功倍的效果。

4， 六月份奧運會來臨，充分做好迎奧運的準備工作，以“綠色奧運，科技奧運，人文奧運”為主題向各班級征集稿件，奧運口號，照片，舉辦詩歌朗誦或知識競賽活動，增強同學們的奧運知識，使他們更加了解奧運，體會奧運精神的實質，宣傳部做好板報宣傳工作，使奧運精神深入學生生活的各個部分，讓同學們感覺奧運無處不在，講文明，樹新風，以飽滿的熱情，良好的精神面貌迎接奧運的到來。

5， 七月份各項工作的接近尾聲，對整個學期的工作做一個客觀全面的總結

08對中國來說是特殊的一年，中國迎來了盼望以久的奧運，整個國民的激情都在燃燒，為奧運正在努力貢獻自己的一份微薄之力，而對成教學院來說也是嶄新的開始，揭開了經管學院的新篇章，相信經管學院經管部團總支宣傳部會在新學期解放思想，與時俱進，在大家的共同努力下，不斷進步，再創輝煌!

經管學院

篇6

高職院校圖書館閱讀推廣能夠吸引讀者、促進閱讀、提升閱讀率，使各種資源得到更有效的利用，進而推動全民閱讀，推動學習型社會建設。對閱讀推廣的研究需要一定的理論支撐。近年來，關于閱讀推廣的研究很多，在中國期刊全文數據庫（CNKI）以“閱讀推廣”篇名檢索， 2011年為134篇，2012年為204篇，2013年為395篇，2014年為574篇。可見，圖書館界對閱讀推廣的研究越來越重視。但篇名以“高職圖書館”和“閱讀推廣”組配檢索，2011年未檢索到，2012年為2篇，2013年為10篇，2014年為20篇。由此可以看出，高職院校圖書館對閱讀推廣的研究還遠沒引起足夠的重視，研究成果嚴重不足。

1 河北省高職院校圖書館閱讀推廣現狀調查

我們選取4所河北省“國家示范性高職院校”圖書館和3所河北省“國家示范性高等職業院校建設計劃示范（骨干）立項建設學校”圖書館以及3所其他高職院校圖書館為調查對象，通過訪問這些高職院校圖書館主頁、電話采訪等形式調查其閱讀推廣現狀，包括日常閱讀推廣工作的內容、形式及讀書月活動開展情況等，以期對高職院校圖書館閱讀推廣情況作出真實客觀的分析評價。統計時間為2013年4月至2015年5月。

2 河北省高職院校圖書館閱讀推廣現狀分析

2.1 河北省高職院校圖書館閱讀推廣的成功經驗

2.1.1利用圖書館主頁為宣傳平臺開展閱讀推廣。通過調查看到，高職院校圖書館都能較好地利用圖書館主頁為宣傳平臺開展閱讀推廣。推廣內容主要包括三大部分：一是對本館紙質館藏資源的推介，主要包括經典書目推薦、新書通報、好書導讀等；二是對本館電子資源的推介，主要包括超星數字圖書館、CNKI中國知網、萬方數據庫、暢想之星電子書平臺等各種數據庫的使用介紹及鏈接；三是對當今社會上一些流行、暢銷書目的搜集、及對熱點圖書內容的介紹。

2.1.2利用讀書月活動開展閱讀推廣。高職院校圖書館能緊隨全國開展讀書月活動的時代潮流，利用讀書月活動開展閱讀推廣。石家莊職業技術學院圖書館已經連續舉辦了九屆讀書月活動，秦皇島職業技術學院圖書館連續舉辦了八屆讀書月活動，它們都是舉辦讀書月活動較多的圖書館，而且活動形式多樣，活動效果顯著，積攢了一定的經驗。

2.1.3積極探索個性化、多樣化的閱讀推廣活動。部分高職院校圖書館開展了個性化、多樣化的閱讀推廣活動，例如邢臺職業技術學院數字圖書館用微信、微博進行閱讀推廣，讀者可以掃描二維碼直接進入微信、微博參與圖書館的閱讀推廣活動；河北工業職業技術學院圖書館主頁開設美文欣賞欄目，讀者可直接上傳讀書心得，交流讀后感；邯鄲職業技術學院圖書館的書刊導讀分新生專欄、思想教育專欄、畢業生專欄、紅色經典閱讀等欄目，根據讀者不同需求進行閱讀推廣，使其更細致更有針對性；保定職業技術學院圖書館利用微信開展閱讀推廣，內容豐富多彩，圖文并茂、有聲有色，值得借鑒；邯鄲職業技術學院圖書館和邢臺職業技術學院圖書館利用微博開展好書推薦，拓寬閱讀推廣的渠道；秦皇島職業技術學院圖書館利用館刊《信息苑》推介圖書，推動閱讀，效果顯著，并且圖書館主頁有館員在線幫助閱讀，還分別創立文科博客和理科博客進行不同的閱讀指導。

2.2 河北省高職院校圖書館閱讀推廣存在的問題

2.2.1對閱讀推廣重視不夠。大部分高職院校圖書館都沒有指定專人負責，沒有與讀者服務縱深結合，更沒有當成長期系統的工程，制定出適合本館的閱讀推廣規劃。在大力倡導閱讀，使其向縱深發展的新形勢下，有學者認為閱讀推廣已成為高校圖書館核心價值[1]，但高職院校圖書館顯然不夠重視。

2.2.2閱讀推廣手段簡單。除利用圖書館主頁進行日常的圖書推介和讀書月活動外，其他形式的閱讀推廣還不多見。利用微信、微博等開展閱讀推介的很少，有的即使開通也沒有閱讀推介的內容，還有的內容更新較慢。除此之外，諸如專業館員經常性的閱讀輔導和館刊、宣傳欄、宣傳冊等多渠道的閱讀宣傳開展得太少。

2.2.3閱讀推廣內容單一。高職院校圖書館閱讀推廣一般側重館藏紙質書刊和本館所購數據庫的宣傳，而面向數字化閱讀包括網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀的閱讀推廣基本沒有開展。以電子設備為介質的數字化閱讀集便利性、內容豐富性、形式多樣性于一體，各大門戶網站、優秀電子書、精品博文以圖文并茂的形式豐富了大學生的閱讀生活，網絡和數字化閱讀成為高職學生重要的閱讀方式的同時，淺閱讀、碎片化閱讀泛濫，因此高職院校圖書館開展閱讀推廣內容應該更加豐富和有針對性。

2.2.4讀書月活動存在著時間短、缺乏連續性、受眾面窄、項目少、內容缺乏吸引力、策劃方案不完整不嚴密、缺少效果評估等諸多問題。所調查的讀書月活動最多的一年也只搞一次，每次最長持續一個多月，最短二十多天，有的由于各種原因連續兩年都沒有開展讀書月活動，有的則間歇性在搞。這都暴露出閱讀推廣活動時間上、連續性上的明顯不足。除秦皇島職業技術學院每年活動項目超過10項，大多數都在5―8項，活動項目明顯偏少。有的因前期宣傳和準備不夠，吸引力和影響力不大，參加人數少；有的忽視了確立系列活動大主題，或沒有系列活動整體方案；有的每項具體活動沒有責任到人，也沒有完整詳細科學的策劃案，活動開展中漏洞較多；還有的只有頒獎會沒有總結會，不善于總結經驗教訓和評估閱讀推廣的效果；有的宣傳聲勢造得很大，但都是書展、簽名、讀者座談會、優秀讀者評選等，流于形式，沒有深入扎實展開，因此反響和力度不夠，自然也起不到太大的作用。

2.2.5面向學生讀書會等社團開展的閱讀推廣沒有得到應有的重視。許多學生自發加入了學院的書社、讀書會等組織，有時成員多達幾百人，他們是熱愛閱讀、喜歡讀書的群體，是開展閱讀推廣的良好平臺，本來圖書館應該利用他們的讀書熱情深入推進閱讀，但一直以來，圖書館都只讓他們參與上架、做衛生、搬桌椅等體力勞動，卻很少在他們中組織讀書活動，開展閱讀實踐。

3 河北省高職院校圖書館閱讀推廣的改進策略

3.1 搭建閱讀推廣立體化框架

3.1.1加強基于微信、微博、博客進行的閱讀推廣。微信、博客把文字、圖像、音頻、視頻整合在一起，立體閱讀畫面感更強，閱讀變得更優美、形象、生動、直觀；微博短小精悍，言簡意賅。利用它們進行閱讀推廣，對讀者具有強大吸引力；更及時、便利，更具實效性；可信度、影響力、接受程度最強；能自由交流討論，互動性更強；推廣內容不斷再傳播擴散，讀者參與度增高[2]。微信、博客和微博閱讀推廣要考慮讀者的需求特點，設立個性化欄目、推出本館有影響力的閱讀口號。閱讀推廣涉及的內容可以包括資源通報、影音圖片欣賞、讀書分享、話題討論、好書推薦、閱讀軼事、圖書館消息等。推廣中要注意主題明確、材料有序、內容豐富、界面優美、更新快速，要倡導讀書理念，抓住閱讀熱點，緊跟時代潮流，貼近學生生活。

3.1.2創新基于本館數據庫和紙質資源的閱讀推廣。1）要運用閱讀2.0模式進行閱讀推廣，做到與讀者互動、與“豆瓣”雙向互檢、海量信息的整合及一鍵搜索、眾多Web2.0工具的混搭[3]。2）開辟多元化的推廣渠道，以圖書館主頁、館內宣傳欄、館刊為陣地，還要充分利用院刊、院報、學院官網、校內海報、校園廣播等多渠道進行新書介紹、好書推薦、數字資源宣傳、圖書館消息播報宣傳。3）館員要經常深入系部，深入讀者群，發送新書目，培訓數據庫使用方法，進行閱讀宣傳和閱讀輔導，幫助讀者及時了解館藏信息，激發閱讀興趣，解決閱讀難題。4）注重學科服務的開展，及時對信息搜集、整理、開發、推送，編制索引和文摘，使讀者更快速便捷地掌握信息，起到吸引讀者閱讀的作用，有效增強閱讀吸引力。

3.1.3活躍基于校內閱讀團體的閱讀推廣。校園里的讀書組織是熱愛讀書的群體，他們不僅對閱讀更渴望，更富有積極性和參與性，而且閱讀素質高能力強。只要對他們多加引導，讀書社團中的每個成員必將如活躍在校園里的星星之火，感染和帶動更多的學生投入閱讀。

3.2 結合區域特色與當地傳統文化進行聯合閱讀推廣

通過調查發現，高職院校圖書館開展的閱讀推廣還大都局限在自己的校園內，走出校園與區域內的各公共圖書館和其他高校圖書館聯合起來進行閱讀推廣，以及結合當地傳統文化進行的閱讀推廣都還沒有形成風氣。目前全國已有四百多個城市開展了讀書日、讀書節、讀書月等活動，公共圖書館的閱讀推廣一直走在前列，“網絡書香”活動就有31個省份70家公共圖書館參加，閱讀推廣，不僅是高校的閱讀推廣，也是全社會的閱讀推廣，因此要聯合各種力量致力于閱讀推廣。

3.3 創新多種形式的讀者活動進行閱讀推廣

讀者活動可以更加多種多樣和豐富多彩。以秦皇島職業技術學院圖書館為例， 2015年以“向閱讀致敬 與經典同行”為主題，開展了一系列閱讀推廣活動。其中“啟智成才”系列講座包括老別墅文化講座、故宮大講堂、中科院老科學家講座、數據庫培訓講座。各種競賽包括國學知識競賽、漢字英雄大賽、信息檢索大賽、校園朗誦大賽等。讀者選書、新書展、教師“讀書之星”和“十佳讀者”評選是每年的保留活動，2015年新增活動有“天行健，君子以自強不息”隨寫征文、“致敬經典”比賽、“移動墨香清點飛揚”超星移動圖書館宣傳等。

除此，圖書館要更注重各項活動的科學、完善和影響力。讀書月系列活動有鮮明的大主題，每項具體活動又都有個性化的小主題，既有系列活動整體活動大方案，又有每項小活動的具體策劃案，而且每項活動都有具體責任人。活動前期有學院領導和各系書記參加的動員會，還有各種宣傳條幅、宣傳海報，發放活動宣傳冊到各系部；活動中注重比賽環節的合理性、活動會場布置，參會讀者的安排、參賽選手的報名及準備、PPT的制作、背景音樂選取、主持人及臺詞的審核、參賽評委的確定及打分公正性、獎項的設置等；活動結束后不僅有表彰大會還有總結會，分析每項具體活動中的經驗與不足。

3.4 重視經典閱讀推廣

圖書館界從開始全民閱讀推廣之初就把經典推廣當做最重要內容。全國閱讀年會組委會每年都會遴選出300種好書印刷形成全國圖書館推薦書目，我們則應綜合考慮高職學生的閱讀接受能力，從中挑選他們適合的書目，以此為基礎，再參考社會熱門圖書和本館借閱榜，形成本館的經典書目推薦榜單。通過各種渠道公布篩選的經典書目，并讓讀者及時了解這批優秀書目；加強經典資源建設，購買并適量增加副本，保證經典優秀圖書充實到館藏；可設立專門的經典書閱覽室或在圖書館醒目位置重點推出經典書架，使學生查找方便快捷；最后，建立學生自己的經典閱讀檔案。在新生入館教育時指導他們建立未來三年分階段閱讀計劃，推薦閱讀指導館員，設立每年的閱讀書目，寫讀后感，還要客觀總結自己每年的閱讀完成情況及收獲。

3.5 建立完善的推廣組織與培養精通閱讀推廣的專業館員

高職院校圖書館是閱讀推廣的主陣地，高素質的館員是閱讀推廣的中堅力量。推廣組織不僅要由圖書館牽頭，還要聯合院組宣部、團委和學生會等有關部門一起參加。閱讀推廣人員要熟悉館藏和各種資源，要研究讀者的閱讀興趣、閱讀心理，培養讀者的閱讀習慣，善于吸引讀者，要保證微信、博客、微博等平臺推送的閱讀內容的高質量和高頻率，還要保證各種閱讀活動的健康和科學，更要接受讀者咨詢、建議，和讀者進行閱讀互動，因此培養一批精通閱讀推廣的專業館員迫在眉睫，圖書館界應建立相應的培訓機制，開設針對閱讀推廣的培訓內容，加強他們的素養建設，保證閱讀推廣長期、深入、可持續發展。

篇7

一、“淺閱讀”，文學圖書品格的堅守

在部分純文學閱讀之外，通俗類淺閱讀的需求在逐年升溫，讀者求實、求快、求速效，閱讀的風向轉向通俗類大眾快餐讀物。面對這一現象，出版工作者應該堅守出版物的質量內涵，堅守純文學出版的品格，為大眾閱讀提供經典的優秀作品，擔起文化傳播的重任。

閱讀決定著一個民族思維的深度和高度，可以說一部兼具思想性、文學性、藝術性的優秀文學作品不僅影響社會更可以影響人的一生。圖書市場經久不衰的經典作品《平凡的世界》《人生》《穆斯林的葬禮》《梵高傳》，幾十年來的讀者累計達到千萬人次，被大眾譽為一生不能不讀的經典讀物；2011年獲得第八屆茅盾文學獎的《你在高原》《天行者》《推拿》《蛙》《一句頂一萬句》五部作品，出奇一致地集中高票獲獎不無緣由，正如該獎評委葉梅所說“體現了當代文學的雄厚和堅守”。同時獲得這個獎項提名的《遍地月光》《大地雅歌》《生命樹》《天?葬》，都無不是理想照進現實、現實回望理想的讓人思考不休、咀嚼不盡的厚重優秀之作。

一方面，文學編輯要具備較高的文學鑒賞性和職業的敏銳性，要有較強的對文學負責、對讀者負責的文化擔當意識，這些也被提高到堅守文學品格的高度。編輯是文化傳播的先行者，文學作品的自身屬性與社會屬性均要求文學編輯有更高更嚴的專業能力和社會責任。首先，不辜負使命，對作家作品、讀者、出版事業乃至全社會勇于承擔責任。其次，具有高遠文化品格追求，有敏銳的社會洞察力、市場的前瞻性和大眾閱讀嗅覺；有較高的修養、廣博的知識，包括廣泛的閱讀甚至盡可能地寫作，能與作家進行暢達溝通和充分交流。再次，有對作家作品的經營能力與水平。編輯應是一位社會活動家，要善于發現新人、培育新人新作；要團結接近作家，關心他們的思想、創作甚至生活，與作家在一個平臺上探討、交流，而不是游離于作家圈子之外；要視作品為特殊產品，立體營銷，進行市場化運作。還有，在作品的思想性、文學性、藝術性上全面把握。編輯是作品的重要裁判員，要有較高的認識評判水準，在判斷沒有更多優質的前提下，不可以輕易拍板出版，倘若作品優良或有潛質，就要充分闡述理由，發出應有的主觀聲音。最后，對列入選題書稿進行精深加工，對作品進行凈化和優化。編輯不僅是書稿的第一責任人，從某種程度說也要是書稿的一部分，利用編輯加工，參與作品再創造，強化規范，提升作品內涵，進而達到高品格水準。

另一方面，作家的基本素養、修養以及創作也應要求堅守。作家通過文學作品來表達自己的思想感情，彰顯其藝術創造力和獨創性，并試圖以此來喚起讀者相應的思想情感。編輯與作家、文本之間有著非常密切的關系，編輯不僅要知曉作家的創作觀、創作態度以及創作技能，同時還應與他們站在一起，交朋友，將編作關系進而發展為戰友關系、最親近可交心的友人關系，共同對生活敏銳觀察，共同對創作深入研討；在作家創作初期就盡可能地進行溝通甚至介入，盡力避免文學性微乎其微甚至缺失的作品出現。如今在經濟快速發展時期，部分作家思想貧乏、作品平庸，忽視質量，只關心印數，為了追求經濟利益，放棄文學的莊嚴和藝術的探索，編輯要引導他們摒棄用文學沽名釣譽，要以善為美，引人向上，協同作家堅守文學所應持有的神圣、崇高品質。

二、盜版書，文學圖書正版的堅守

盜版這種未經授權非法使用他人勞動成果牟取暴利的行為，在遭受著嚴打和人們譴責的同時，卻仍然遍布街頭。圖書市場的盜版書主要分兩類，一類為國內正式出版物，非法復制銷售；另一類為國外作品未授權引進，擅自出版。前者，盜版的頑疾被出版者痛恨不已，每一部好書出版，“正版”“盜版”編輯們都會糾結不已，封鎖出版消息、一次印刷大印量且同一時間上市、在書中加防偽標識等等，盡管想盡辦法花樣百出與盜版抗衡，可真實效果甚微；后者，在中國加入《伯爾尼公約》《國際版權公約》組織之前，出版國外作品應屬于未獲授權版，之后的應屬盜版。近些年，我國政府打擊盜版力度在加強，出版界版權意識逐步提高，出版未授權版圖書的現象大為減少，但國內出版物頻繁遭遇盜版，屢禁不止。面對這一市場形勢，出版者應利用自身出版優勢，配合有關部門采取更加有效措施，抵制盜版；同時還應是自律守法的出版者，維護國內外知識產權，自覺凈化版權空氣，營造正版圖書市場氛圍。

《百年孤獨》這本被譽為“值得全人類閱讀的巨著”，在中國加入國際版權保護組織之前，市場上有多個版本，而后它又遭到瘋狂的盜版。1990年，作者馬爾克斯訪問中國看到隨處可見各種未授權版本后表示：“死后150年都不授權中國出版作品。”令人驚奇的是，這樣一部橫遭厄運幾十年的圖書，時隔不到20年就簽到中文版權，而且2011年6月引進版上市后，不足4個月銷售了80萬冊；如今不足一年，其印數已達130萬冊。出版后連續于6、7、8三個月位居開卷虛構類圖書榜單第一名。然而，當初很多人并不看好《百年孤獨》的首次正版發售，曾有人放下狠話：“正版《百年孤獨》難逃孤獨。”還有人說：“這是為中國幾十年盜版書買單。”

《百年孤獨》重塑正版，出版者盡管付出了高額版稅，但嚴謹高水準的文本、令人驚奇的市場表現，足以說明中國出版者的正版經典堅守的信心與魄力，同時也表明中國讀者的純文學的基本修養以及他們的道德判斷的底線相當不一般，在這樣一部正版史詩般的經典面前表現出的局外人不能理解的購買力，正是他們對這一世界級名著表達的懷戀和敬意。正版的力量如此巨大，也留給了出版者不盡的思考。

三、電子書，精準圖書市場目標的堅守

五年前，電子書能否像紙質書一樣成為被普遍接受的閱讀方式還是一個飽受爭議的話題，而今，電子書與紙質書已平分天下。從全球來看，數字出版是未來的發展方向，紙張已經不是書的唯一載體。處在這一閱讀形式多元化的大環境，傳統出版除順應形勢積極加入數字出版行列外，紙質出版還應挖掘自身潛力，找準圖書市場目標，并充分利用自身紙質特色，營造更濃的書香氛圍，贏得讀者與市場。

1. 圖書策劃上——求精準

圖書的市場精準目標關乎書的走向及命運，主要體現在四個方面。首先，確定圖書選題目標。做選題最重要的是進行市場研究，要進行市場判斷，研究市場的規模，考量圖書市場目標。其次，進行讀者定位。確定目標讀者，從工作性質、年齡結構、受教育程度等各個方面，研究其購買和閱讀的需求狀況，并與圖書緊密結合，把需求體現其中。再次，研究裝幀定位。一本書裝幀好壞，是否正確傳達書稿立意以及編輯思想，直接影響讀者與它的距離，影響其市場的表現，圖書裝幀應抓住書稿特征、文本氣息，符合讀者的閱讀心理需求和契合讀者的審美取向。最后，營銷定位。以圖書目標與特征為根基，采取可行的立體營銷策略，實現市場價值。

尋找老牌經典書新的市場點，是此類圖書進一步擴大市場份額的有效方法。文學經典《梵高傳》，在市場上細水長流了近30年。為了適應新形勢，三年前編輯經過市場調研，重新調整市場定位，決定大刀闊斧對其進行改造，新的策劃方案中有大小八項調整。由于近年圖書市場轉向主要以年輕人為主，首先重點在文本上重新修訂。除文本外，編輯對應社會現狀，考慮目前特別是年輕人生存狀態，原書名做了調整，將“渴望生活”副書題調前；大膽換掉原名家設計多年市場認可的紅色封面，以梵高畫作的一個走在路上的人單獨剪出設計在封面上；插圖也進行了調整由前插改為隨文；增加了名人與讀者的讀后感言，增加書腰以加強營銷力度等。在同類圖書市場競爭激烈的境況下，新版《渴望生活?梵高傳》一枝獨秀，三年達16次印刷，印數已達近30年的總印量，取得了同原版翻譯圖書銷售最好的業績。面對繁榮的閱讀市場，編輯了解圖書與讀者特點，把握書的精髓，深入市場調研，進行全方位策劃與實施，實現了市場目標。

2.書籍裝幀上——求特質

紙質書的視覺觸覺是其特有優勢，一是利用書籍的裝幀設計以及印刷工藝在封面這個媒介上，按照裝幀美學理論，把深邃的寓意運用在不同的新的設計手段和介質上，將書稿內涵釋放到整體裝幀理念中，通過拓展深度想象空間，提煉出吸引眼球的靈動的設計靈感；二是在材料紙張、印刷工藝、裁切裝訂等環節進行調整，運用多種元素，擴展書籍制作的創意邊界，引導讀者由吸引到了解、由粗覽到動心，進而引發他們觸動觸摸、掏錢購買的沖動。以擁有不僅是閱讀的愉悅而是外在感官觸覺的有形之美以營造傳統書香氛圍，實現圖書新的亮點。

編輯要研究書稿的特點和圖書品相的潛在關聯，注重內容的呈現方式。三毛文集五卷精裝版出版之前，很多出版社都是清倉甩貨，原因之一是沒有找到三毛作品的氣息，將三毛定義成經典作家。三毛作品年輕人讀，是年輕人對無法實現的夢想的一種寄托，所以呈現的整體氣息就不應該是經典的，不然會帶來讀者和作品的距離感。這套將三毛十九部作品全部打亂編排的五卷精裝版，以三毛的生命歷程分為：《雨季不再來》《撒哈拉的故事》《溫柔的夜》《夢里花落知多少》《萬水千山走遍》。在套書裝幀上，專門特意精選了五幅法國畫家盧梭的畫分別鋪滿封面，并且統一把畫作又單獨延伸隱印在硫酸紙的封腰上，并用紅、藍、橙、綠等五種色調設計成底襯，以產生套書設計及工藝制作上相互呼應、相互衍生、相互關聯的效果。出版至今，三毛的作品累計銷量已超過300萬冊。

篇8

一、倡導符合自然規律的健康、科學、文明的生活方式，講究德育的實效性，實現人的素質大提升。

1、唱響主旋律，培育核心價值觀。以迎接黨的十和愛國主義為主旋律，開展“紅色之旅”系列主題活動，弘揚“開放、務實、創新、進取、公道、大氣”的人文精神。以“愛與責任”為突破口，弘揚和培育民族精神。結合“中秋節”、“教師節”、“國慶節”、秋游、元旦會演、“孝心大考場”等德育主題活動不斷提高學生思想道德素質。

2、抓常規，繼續扎實開展學生行為習慣和文明禮儀的養成教育。開展“健康飲食、快樂人生”活動，用課題引領開展文明禮儀和責任教育。本學期要在衛生習慣、飲食習慣、愛護公物、文明禮儀方面出成效。

3、抓隊伍，在落實“教書育人、服務育人、管理育人”，“全員育人、全程育人、全面育人”的基礎上，以班主任隊伍建設為關鍵，積極研究和實踐新時期班集體建設，開展“我的班級故事”教育敘事記錄，加強班主任工作研討與交流，班團活動要追求專題化、規范化、系列化，教師教育要與學生自我教育有機結合，探索家長、老師、學生的互動教育活動模式。

4、搞研究，適應時代變化，與時俱進，提升德育的針對性和實效性。德育工作以班風建設為核心，倡導案例式的德育思考，加強班級文化建設，對出現的網絡文化、手機信息、早戀問題等加以研究、規范、引導。高度關注優秀班級集體建設，放大群體效應，使班集體建設走向過程化、特質化、高端化。

5、搞活動，落實德育要求，吸引學生參與，內化為自覺行為。德育體驗實踐活動與系列教育活動、社團活動有機結合，與體育藝術科技活動結合，繼續做好10月份的一年一度的田徑運動會，“春游、秋游”兩次大型戶外社會實踐活動，創新每年一屆的風箏節活動，提高風箏節的科技含量。寓教于樂，提高人文素養、思想品德、動腦動手能力，實現人人有喜歡項目參與、活動的目標。

6、多管齊下，形成合力。安全教育、法制教育、禁毒教育、國防教育、預防艾滋病教育、健康衛生教育，加強心理健康教育，健全心理教育工作網絡和工作機制，及時發現、解決心理危機，培養學生健全人格。探索家長學校辦學的新模式，以推進“網格化管理、組團式服務”工作為契機，進一步完善學校、家庭、社會“三結合”教育網絡。積極發揮社區的育人“平臺”作用，豐富活動載體，強化體驗教育。

7、特別的愛給特殊的學生。特別關心單親家庭、經濟困難家庭、新居民家庭學生和留守兒童、殘疾兒童、德困生和心理問題學生的教育。做好問題學生的預警、喚醒和幫教、矯正工作。

8、深化“書香校園”活動，創建“書香班級”，促進師生的精神成長。學校通過設立閱覽課，設立流動圖書柜，開設開放性圖書架、休閑書吧等形式，廣泛開展各類讀書活動，給學生提供讀書成果展示和交流的平臺。學校要辦好第五屆讀書文化節活動，以紅色之旅為主題，開展經典電影的觀賞、經典書籍的閱讀、勵志詩歌的吟唱等活動。各班建立班級圖書館，由學生專人負責，做好借閱登記，繼續開展“好書漂流活動”，各班學生建立讀書成長記錄夾，包括年度讀書計劃、讀書摘抄、讀后感、讀書成果展示等內容，舉辦“名著大家談”主題班會。進一步推進“書香家庭”建設，讓家長參與閱讀，在家庭營造良好的讀書氛圍。

二、全面落實“以生為本”和“讓教育回歸自然”的教育理念，抓教學的生活化，規范教學常規管理，追求教學的有效性，實現教學質量再提高。

1、教師要樹立“質量是學校的生命”意識，學生樹立“讀書改變命運”的意識。

2、抓教學常規的管理規范，促進教師專業與專長共同發展，爭取“人人有專長，個個有榮譽”。認真學習貫徹《中學教學常規管理制度》和《學年中學教學教研管理方案》，健全學校全面質量監控措施，建立學困生幫教和獎勵制度，開展減少后20%學生數量、提高全科合格率的策略研究。加強中小學間、學科間教師的協作制度，充分認識教師間協同作戰的力量，整合教學資源，提高資源的共享性。

3、抓課堂教學的生活化特色。關注學生的生活為根本，以教研組、備課組建設為重點，以提高教學的生活化、適切性和有效性為目標的良好的教師研訓、活動制度。重視教學過程管理、校本教研、新課程推進（特別是音體美課程、綜合實踐活動、地方課程、校本課程開設情況）和教學檔案建設等方面的行為。

4、高度重視學風建設。加強起始年級和畢業年級的管理，強調從起始年級抓起，在教學上要重點加強學生的學習習慣培養，抓閱讀書法素養，為學生的終身學習和主動發展打下良好基礎。高度重視畢業年級的教學質量，清晰分析每個學生，針對性地采取不同的策略和方法，關注學生的學習、生活、心理。九年級應更側重于提高學生意志力、毅力的教育，增強總分意識，均衡補短意識，追求高分意識。全體學生認真學習貫徹《中學學生學習制度》，不斷探索一套行之有效的學風建設方法，不斷提升學風層次、水平。

5、高度重視輔優補差工作。全體教師認真學習貫徹《學年中學輔優補差方案》。

6、重教法創新。集中精力加強課堂教學有效性策略和方法研究，強化“先學后教、少教多學”教學理念，推進教學模式創新，加強小班教學研究，教研組加強集體備課的指導，特別是對作業的設計提出具體的要求和指導措施，關注作業的效度。課堂，是教學的中心環節，上好課，關鍵是課前，要充分了解學生的原有基礎、學習方式，學習習慣、思維模式，把握學生的心理、情緒，同時必須要研究課程標準，能準確把握教學要求。不斷追求課堂內容的呈現方式最優化，課堂結構的精致化、課堂模式現代化。提倡課后的反思、總結，引領學生、家長高度重視課堂，改變依賴課外家教的不正確觀念和做法。

7、重課題引領。以科研促教改，強化教科研工作。重點推進生活化課堂、海洋教育、中小學學科銜接、輕負優質教學方法和德育效應研究。建設一支教科研骨干教師隊伍，做好課題的過程管理，提高教科研對學科教學的貢獻度，把科研成果轉化為教學生產力。

8、面向全體學生，全面普及和提高體育科技藝術教育。牢固樹立“健康第一”理念，積極開展“體育、藝術2+1項目”，多為學生創設技能展示舞臺，成立各類體育、藝術、科技社團和興趣小組。抓好體育特色創建工作，開好一年一度的田徑運動會。結合學生陽光體育活動、學生體質健康測試活動、“五小星”校內選拔活動、體育及藝術的綜合素質測試活動和學生社團活動等，保證全校學生“體育、藝術2+1”項目測試優秀率在20%以上，良好率在50%以上，合格率在80%以上。

9、全面推進現代海洋教育這一區域教育品牌建設。根據學校實際，結合市防震減災科普示范基地建設，進行海洋自然災害對的影響及應對措施研究，重視海洋教育在日常教學中的課堂滲透，豐富學生的海洋知識，強化學生的海洋意識。以現代海洋教育為切入點，加強校園文化載體建設，打造現代海洋特色的品牌文化校園。

10、做好海洋英語教育。在學校的地方課程和校本課程開設上加大海洋英語的教學力度，配備了四位英語教師從事七八年級海洋英語教學活動，努力把海洋英語打造成我校的拳頭品牌。

三、創設“鼓干勁、爭先進、優環境”的良好氛圍，加強師德師風建設，促進教育和諧發展。

1、加強黨的組織建設、思想建設、作風建設和制度建設。支持學校工會、團委、女職委工作，依法維護教職工合法權益。關心退休教職工。推進黨務公開、校務公開工作。

2、加強師德師風建設。結合崗位設置改革，繼續開展學校“愛與責任”為主題的師德建設活動和局“修師德、鑄師魂、爭做人民滿意教師”主題教育活動，加強教師職業理想、職業道德、職業心態教育，更新教育觀念，提升教育服務能力，對學生負責，對社會盡職。

3、以學校發展性教育督導評估為工作方法，做好學校發展目標設計、實施過程監管以及難點、關鍵點的突破，增強學校自我反思、自我調控、自我完善、自主發展的能力。積極引導教師參與學校的民主決策、民主管理和民主監督工作，按時召開教職工大會，廣泛征求教職工意見，為學校發展出謀劃策。

篇9

正面管教讀書心得體會范文1來家有學童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認同這個觀點。今天我依然沒有看，但是想寫個讀后感，因為我認為此書精華就在“正面”一詞。

節前，我回復了一張兒童問題貼，當時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。

就如同社會不公平問題的現象總結，我們很容易得到一個觀點：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認識，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應該是幫助家長們去理解什么叫“正面”，而不是一種教條的行為結論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風”。否則，人的創造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內容，也可以寫自己對正面管教的理解，因為現實家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書在進入中國后，還出現了一問題，國內營銷活動給這本書加上了不實之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”

對于那些愛心無比，現實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規則和界限，如果語言文字就可以了，還要監獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛?”，說得正是這個道理。

這樣的廣告詞，對于營銷父母們去學習學習“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負面管教作用(神仙手段)的虛妄認識。這不是該書應有的東西。

正面管教讀書心得體會范文2上半年的一次偶然機會，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產生了極大的興趣，覺得內容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網址尋了過去，并在百度上搜索了關于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!

平時我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統的學習，雜亂無章，而且大多數的理論均是看時知道所闡述的理論和道理，也能認同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買了本《正面管教A-Z》，同時關注了正面管教的一些公眾微信號。

因為工作的原因一直沒能上家長課，今年終于報了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當地的講師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個人來學習這本書，終于可以體驗一下這個奇特的課堂。

一直很迷茫該以如何的態度養育孩子，看了很多書并，也請教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點和方法的碰撞，有認同的，有不認同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點。

公公：你怎么老是將孩子罵哭!

我：我也是初為人母，我也要學習如何做一個正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。

這是孩子很小時，家里經常的對話，現在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應該怎么做?《正面管教A-Z》的一開頭就告訴父母——和善而堅定。

我將書看下來，認為在學習正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅持以下幾大原則：

一、 和善而堅定的態度，讓我認識到尊重孩子作為一個獨立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態度，用態度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內心感受，并接受孩子的感受。堅定，就是父母對原則、規則的堅持，讓孩子感受到在養育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅持。只有這樣，才能培養出孩子的自律和責任感。和善而堅定的態度是實施正面管教所有工具的基礎，父母要在不斷學習中首先做到改變自己。自己的改變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的改變。

二、 讓孩子感覺自己是重要的，是被當作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價值感，而產生一些錯誤的行為，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動作來表達孩子的被關注需求。在關注過程中，父母需要鼓勵孩子的每一個進步的點，以便孩子在及時的肯定和鼓勵中逐步培養出孩子的自信心。要做到這點，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。

三、 孩子要有獨立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參與到家庭事務規則的制定、讓孩子發現家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執行規則及解決問題的互相監督中來。家庭會議通過實踐下來，可以實行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發孩子參與自我管教的主動性。

四、 行大于言。父母首先得弄明白自己應該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，Lily老師讓我們和她一起做一個動作：將右手以“OK”手勢放在下巴上，結果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢放在了臉上，因為老師是放在臉上的，我也是其中一位。這讓我深刻地認識到我平時的嘮叨、催促、提醒浪費了多少言語這項功能，更讓我深信我女兒已經五年級了，沒有時間觀念、作業拖拉都是因為我的行為在引領著女兒這么做的，因此女兒自動忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅持不懈。

五、 不允許懲罰孩子。將孩子做錯事的情況轉變為幫助孩子學習如何以恰當的方式處理問題并彌補錯誤，長此以往，培養并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時一直接受被懲罰式的教育，也習慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰!但父母在掌握一些溝通技巧實踐下來，發現原來孩子做錯事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據“矯正錯誤的三個R”，運用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯事的后果，引導孩子從錯誤行為中找出問題發生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補錯誤，引導孩子主動吸取此次的經驗，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進而培養孩子獨立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎。

本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要父母始終在堅持上面的原則下實施，在實施的開頭，會有一些突然不知道該怎么做?甚至做到一半時，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會，但在Lily老師的鼓勵下，我們仍堅持一點一點地改變，一點一點地去做。我好期待每周的與Lily老師和家長共聚課堂，進行學習、感受、分享的這個特殊時光，我相信只要有這群愛孩子的導師、講師、家長，正面管教的理念及方法一定會在中國人的家庭中開花結果。

正面管教讀書心得體會范文3寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎?難到我們不應該給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，

自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。

看完書，我將作者如何進行贊揚作了簡單幾個小結：

1、把握時機，及時贊揚鼓勵：

及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用。比如在活動課上時，當孩子們回答問題時表現的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當的贊美和鼓勵，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應該設法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

2、就事論事，堅持原則：

在給予孩子的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“XX，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續吧!”當孩子們聽到這個贊揚，她非常高興，繼續畫了起來……這是我們經常能看到的畫面，表面看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續樂意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“XX，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并繼續努力。

3、鼓勵也要愛的襯托

書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經常有那么一個孩子是大家公認的調皮鬼，其實一個行為不當的孩子是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。

總之，該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。

正面管教讀書心得體會范文4近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學家、教育學家簡.尼爾森博士之筆，是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作。書中反復強調：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績，而如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內容。

在讀這本書時，我就在想，作為家長，我要如何的運用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅定并行?和善的重要性在于表達我們對孩子的尊重，堅定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。想想平時，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯誤，我們要怎么面對呢，當然我們要從正面教育我們可以運用本書矯正錯誤的三個R的概念，來幫助孩子矯正錯誤：一是承認，即我承認我在家時跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。

書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。

《正面管教》作者一直強調，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積累效果。

通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環境中健康成長!

正面管教讀書心得體會范文5早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”。我帶著期盼從學校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書!

合上書本，“和善而堅定”這五個字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子。”“許多家長把和善而堅定看成了非此即彼的兩個詞。”“和善能抵消過于堅定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等。”其實，簡單說來，“和善”就是表達自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在。

雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解。回視自己，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距。

我們班的三個孩子因為上課表現好，我上課的時候許諾獎勵給三個人每人一本作業本，可是，本還沒發到這三個孩子手里，我就發現放在桌子上的作業本被撕了一半，我非常的生氣，問是誰干的，沒人承認，最后還是有人說出了那個男孩的名字，我問那個男孩他才承認下來，我非常惱怒，要給他的爸爸打電話，那個男孩默默的掉著眼淚，抽噎著，這種無言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告訴我，這樣的孩子一定要通知家長，這又不是第一次了，這個男孩總是搗亂，上課也不認真聽。可是看著孩子因為哭泣良久而漲紅了的臉，讓我覺的很不忍心，很難過，卻也不知道該做些什么。這個孩子無疑是一個活潑愛動的孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢?

我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關注這個男孩，發現他有的時候上課表現的特別積極，他對同學也特別的熱情，突然覺得以前總是關注他的不好表現，對他一通批評，甚至讓全班的學生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機會讓他展示自己。當然前提條件是他必須遵守課堂紀律，并且努力的把課堂活動中的對話學會，融入角色表演。或許這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項任務，每節課的內容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及解決問題的能力，才能學會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績!

教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因至關重要。在教育犯錯誤的孩子時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯。

在以后的教學之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態度對待發生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅定的走下去。

正面管教讀書心得體會范文620xx年前我就開始關注兒童心理學，學習如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關書籍，并去學習心理學。目的就是希望給她最好最恰當的關愛，希望真正能做到與孩子有效地進行溝通，培養她自律勤奮、有責任感，希望她的心理素質健康發展，成為一個陽光、幸福的人。

幾年前，當我在書店的書架上和網上看到《正面管教》這本書時，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學的我特別反感“管教”這個說法，心想這個無非就是用鼓勵、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現在想起來當年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。

當我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書，已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態度，正面管教的核心理念“和善與堅定并行”更是吸引了我，當在書中看到深入淺出的理論和切實有用的案例時，我覺得這正是我20xx年來感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個書名的理解，并對這本書產生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書，我報讀了家長普及班。

當我用精讀完整本書，就如同與一個志同道合的朋友、與一位教育經驗豐富的導師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學的層面，重視并關注的不僅僅是處理好當下的“現場”，而更在乎的是孩子成長過程中所達到的長期效果。書中不僅談到了理論知識，更重要的是將日常家庭、學校里與孩子溝通時常常出現的場景和爭執案例重現給讀者，并在不知不覺中融入了心理學的理論知識，生動地運用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

書中詳細清晰地闡述了為什么我們和善與堅定并行地與孩子進行有效的溝通在現今社會是如此重要，社會的高速發展導致教育方式的改變，書中提到“由于人權運動的發展。德雷克斯指出：當父親失去了對母親的控制權時，父母雙方也就失去了對孩子的控制權。這就意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣。這是社會的進步。”，書中還指出“必須強調的是，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機會，讓他們去體驗與其享受到的特權直接相關的責任。”書中談到要培養孩子成為“自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。”并通過對比說明了“嚴厲”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結果，讓我們清楚地認識到什么是和善與堅定并行的互動方式。“正面管教型---我們一起來制定對雙方有利的規則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家有益的解決方案。當我必須獨自做出決定時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重。”，書中通過“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個具體的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運用方式。這就是我文章開始提到的這本書的實用性非常強，不但有理論，更重要是每個理論都有切實的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結合了心理學的理論知識，讓沒有任何心理學基礎的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學會運用到這些理論

綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課，這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課，一年后當她正式開始舞蹈基本功學習時，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴厲讓她從此無論如何不愿意再走進舞蹈教室，即便當她因為唱歌優秀被選為主唱需要舞蹈動作配合時，也無法說服她去學習舞蹈，如今5年了，當我第一次運用正面管教中“贏得合作的四個步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對她描述出她行為背后的感受時，女兒非常認同我，并自己提出解決方案，因為年齡問題，她希望選擇單獨上課，今年雖然是5年級了，學習任務相對較重的情況下，她還是選擇開始嘗試舞蹈學習。當我慢慢學會控制自己的情緒時，女兒也開始轉變了，她也在用自己的方式學著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學習了正面管教后，每當我不耐煩孩子吵鬧想讓步時，我就會想起“和善而堅定”，當我和善地堅持時，孩子總是會找到和善的方式配合我的。

書中闡述的“教孩子把犯錯誤看作學習的好時機”觀點，讓我從另一個角度去理解“和善與堅定并行”。把犯錯誤看作是學習的好機會，在與孩子溝通的過程中堅定并不代表不允許犯錯，當孩子和我們都把犯錯當成是成長過程中必不可少的環節時，孩子和父母就不會因為錯誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學上說的擴容，學會包容自己和他人的不足是我們學會控制自己情緒必不可少的。