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應用電子技術專業人才對于我國電子行業發展有著重要的作用，因此必須要進一步促進應用電子技術專業人才的培養，才能夠更好地使得培養出的人才符合社會和企業的需求。因此本文通過簡要介紹目前應用電子技術專業人才培養的特點，進而提出了促進應用電子技術專業人才培養方案的優化策略。

關鍵詞：

應用電子；電子技術；專業人才；人才培養

目前，隨著我國電子行業的不斷發展，對于應用電子技術專業人才的需求量在不斷加大，同時對于人才的能力要求也在不斷地提高。因此，為了更好地滿足社會和企業對應用電子技術專業人才的需求，因此需要不斷地對其人才培養方案進行優化和改革，不斷提高應用電子技術專業人才的素質。因此，本文首先對應用電子技術專業人才培養的特點進行了論述，進而提出了如何對應用電子技術專業人才培養方案進行優化的策略。

一、應用電子技術專業人才培養特點

（一）主要是以應用為主

對于應用電子技術專業人才培養來講，其中最重要的特點是應用：一方面，在對應用電子技術專業人才進行培養的過程中，不僅僅需要為學生的理論知識打下良好的基礎，而且還需要不斷提高人才的實踐能力，才能夠更好地使得學生將學習到的理論知識應用到實踐中去；第二，在對應用電子技術專業人才進行培養的過程中，需要不斷地根據社會和企業對人才的需求，從而更好地調整人才培養的內容和培養模式，使得培養出的人才能夠更好地走入社會和企業。

（二）依賴于教師的素質

對于應用電子技術專業的人才培養來講，對于教師的素質依賴性比較強，主要體現在以下幾個方面：第一，在開展應用電子技術專業人才培養的過程中，教師與學生是參與人才培養的兩個重要主體，而教師對于課程的安排、教學內容的講解等等都有著重要的作用，因此應用電子技術專業人才培養對于教師的素質有著較強的依賴；第二，為了更好地促進應用電子技術專業人才培養的優化，也需要從教師這一方面入手，通過教師在課堂中的引導作用呢，不斷地將應用電子技術專業人才培養優化策略運用到教學當中，從而能夠真正提供應用電子技術專業人才的培養效果。

（三）人才培養內容更新比較快

對于應用電子技術來講，其知識的更新速度比較快，所以為了更好地開展針對應用電子技術專業的人才培養，需要使得應用電子技術專業人才培養具有與時俱進的特點，一方面：需要不斷更新應用電子技術專業人才培養的內容，從而使得學生能夠學習到最新的知識，從而能夠更好地將這些知識應用到以后的工作當中；第二，為了更好地適應素質教育的進程，同時滿足社會和企業對于人才的需求，很多應用電子技術專業人才培養模式被提出并應用到教學當中，從而為應用電子技術專業人才培養提供了較多的模式選擇，從而滿足不同學校的不同需求。

二、促進應用電子技術專業人才培養方案優化的策略

（一）需要認識到人才培養方案優化的重要性

為了更好地對應用電子技術專業人才培養方案進行優化，需要充分認識到改革和優化的重要性，為此可以做到一些幾點：第一，為了更好地促進應用電子技術專業人才培養模式的優化，可以對優化方案的重要性進行宣傳，使得教師和學生能夠充分地認識到應用電子技術專業人才培養方案優化的重要性，并且能夠更好地投身到優化的過程中；第二，相關學校也應該充分認識到應用電子技術專業人才培養方案優化的重要性，并且為人才培養方案的優化提供相關條件，例如：方案優化的資金基礎、師資隊伍基礎，還有相關的規章制度出臺等等，從而能夠更好地指導應用電子技術專業人才培養方案優化的進程。

（二）促進教師素質的提高

為了更好地培養應用電子技術專業，需要教師不僅僅具有較強的理論教學能力，而且在實踐能力方面也需要非常突出。所以應用電子技術專業人才的培養對教師的素質提出了較高的要求，一方面：教師需要充分具備較高的理論知識和實踐能力，并且能夠將這些能力更好地運用到應用電子技術專業人才的培養過程中，從而能夠更好地促進人才培養方案的優化；第二，人才培養的學校也需要對教師的招聘工作進行嚴格的把關，對于教師的理論教學能力和實踐能力都給予進行嚴格的考核，從而能夠不斷促進教師素質的提高。

（三）要不斷更新教學內容和培養模式

為了促進應用電子技術專業人才培養方案的優化，需要進一步體現人才培養過程中的與時俱進的特點，因此需要做到以下幾個方面：第一，不斷更新應用電子技術專業的教學內容，例如：可以進一步促進校企合作模式的開展，從而使得學校能夠更好地從企業中了解到對人才的要求，更好地根據企業的需求來定向地進行人才培養；第二，要不斷創新應用電子技術專業人才培養的模式，從而能夠選擇出適合學?；蛘邞秒娮蛹夹g專業特點的人才培養模式，從而能夠進一步促進應用電子技術專業人才培養方案的優化。

小結

對于應用電子技術專業來講，其人才培養模式有著自身的特點，必須要在充分了解其特點的基礎上，才能夠更好地促進應用電子技術專業人才培養方案的優化。因此，本文首先針對應用電子技術專業人才培養的特點進行了論述，進而提出了如何優化應用電子技術專業人才培養方案的策略。相信，隨著應用電子技術專業人才培養的不斷優化，能夠更好地對應用電子技術專業人才進行培養，為社會和企業提供更多的合適的人才。

作者：熊志成 單位：許昌技術經濟學校

【參考文獻】

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關鍵詞：創新人才；精英教育；培養方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0027-02

高等教育發展的一個重要方向就是精英教育，而精英人才必須要有創新精神，因為社會的進步源于創新，培養創新型人才已成為國家對教育的迫切要求。高校作為培養高層次人才的主要機構，培養創新型人才是時代賦予的重任，而完成這一重任必須制訂合理而完善的人才培養方案。人才培養方案正是實現創新型人才培養目標的關鍵技術路線，如何在本科人才培養方案中體現出精英型創新人才培養的特色，一直是我校教學改革的前沿課題和探索重點。

一、創新型人才培養方案制訂的重要性和必要性

大眾化教育和精英教育是高等教育發展的兩個方向，在我國高等教育進人大眾化教育階段仍須大力發展精英教育。研究型大學一方面要發展大眾化教育，另一方面也要實施精英教育、培養精英人才。哈爾濱工程大學作為一個具有“三海一核”特色的研究型綜合性大學，在良好地完成大眾化教育的基礎上，更應該擔負起培養精英人才的重任。

1.培養創新型人才是國家建設和社會發展的需要。隨著高校的不斷擴招，高校學生的文化素質在大學的起點就具有很大差異，學生的底蘊、特點、愛好、能力、性格、思想等方面均存在較大差異。如何解決不同文化基礎學生的培養問題，給研究型綜合性大學提出了新的難點和挑戰。我國正處于發展階段，對各類人才的需求更是迫在眉睫，而實行大眾化教育，雖然滿足了大部分學生發展的一般需求，培養了一大批廣適性的人才，但還遠遠不能滿足優等生的需要，對優等生的教育，應該是在大眾化教育基礎上進行的更深層次、更具有創新性的精英教育。這樣才能因材施教，使每位學生能夠受到更適合自己的高等教育，順應學生個性發展的需要，有利于學生潛能的發揮和身心健康的發展，才能培養出一批具有特色的、有利于國家發展的創新型人才。

2.培養精英型人才是高校自身發展的需要。研究型大學的首要任務和最根本的內涵就是培養高素質創新型人才。在“九五”和“211工程”建設中，我校形成了以主要服務于“三海一核”，并在此基礎上提出了“三海一核”特色的人才培養及發展目標。按照我校的全面推進以“寬口徑、厚基礎、倡個性、重創新”為特征的培養模式，培養滿足“三海一核”等國家戰略領域需求的一流工程師、行業的領軍人才和科學家，一直是我校的培養目標，也是自動化學院的努力方向。像我校這樣以研究型大學為目標的高等學校，“應當把精英教育作為自己的人才培養理念，下大力氣通過各方面的改革和建設，把學生真正培養成為具有中華民族精神、能為中華民族騰飛獻身的‘國際化’精英人才”。

3.培養精英型人才是專業人才培養的需要。哈爾濱工程大學自動化專業自成立以來已培養本科生3500余人，共有3個專業方向，分別為“船舶控制”“運動控制”和“過程控制”。自動化專業2005年被評為黑龍江省普通高等學校本科重點專業，2008年被列為教育部高等學校特色專業建設點，“測控技術與儀器”“電氣工程及其自動化”專業2006年被評為黑龍江省普通高等學校本科重點專業。目前已經發展成為在國內有重要影響在社會上有較高聲譽的專業。自動化學院擁有“控制科學與工程”一級學科博士學位授予權，“控制科學與工程”“儀器科學與技術”一級學科博士后科研流動站。二級學科中“導航、制導與控制”學科為國家重點學科和國防重點學科，“控制理論與控制工程”“導航、制導與控制”兩個學科為國家“211工程”“九五”“十五”重點建設學科，并已列入國防科工委“十一五”重點建設學科規劃中。目前，學院使用多媒體手段授課的課程達到42門。6項成果獲多媒體課件類校優秀成果獎，其中一等獎2項，二等獎4項。共有9門課程采用雙語教學。正在積極擴大雙語教學的范圍，形成一支雙語教學的師資隊伍，經過3～5年的努力，學院雙語教學授課課程爭取達到14門。

精英教育的一個重要方面就是培養創新型人才，這正需要制訂一套適合精英教育的創新型人才培養方案。自動化學院擁有這樣一批專業人才和特色學科，必然決定著我院擔負著培養精英人才的重任。

二、創新型人才培養方案制訂的覆蓋面

1.創新型人才培養目標的確定。在建立創新型人才的培養方案時，要確定培養行業的領軍人物、一流的工程師、具有深厚基礎、創新潛質的科學研究人才的目標。培養方案是學生學習的理論依據，制訂一套行之有效且適合精英人才的培養方案，是培養精英人才的關鍵。這就要求我們要從學生的能力、知識、素養等全方位的培養上，不斷優化課程結構體系，不斷改革教育教學方法。

2.創新型人才培養的教學內容。自動化學院積極采取有效措施，進行教學改革。打通專業課程平臺，拓寬學生的專業基礎；優化理論教學環節，推進教學內容及方法改革；理論聯系實際，合理設計實踐教學環節；積極創造條件，引導科研與創新活動；深入了解行業發展，合理安排實習環節。改革教學內容和教學方法。壓縮課內教學時間，推動教師進行教學方法改革；與科技發展相結合；課程組內教師按照統一的大綱授課，但根據不同專業、不同專業方向的教學要求，在授課過程中側重點不同；改革教學模式；更新和完善教學技術手段；實現教考分離；學業評價。改革實驗教學的模式和內容，也是提高學生實踐能力的重要方面。

3.建立創新型人才培養的保障體系。為了提高本科教學水平，強化教學質量，自動化學院進行了一系列改革：通識教育與特色需求相結合，完善專業方向設置；構建課程群（組），優化課程結構與內容；堅持“三海”特色，設置鮮明的“三?！碧厣n程；推進多媒體、雙語課程建設，實現教學手段多樣化；轉變教育觀念，探索研究型教學方法；提升實踐教學能力，科學合理設計實踐教學體系。重視本科教學，堅持教學中心地位；發揮科研優勢，堅持科研支撐教學；明確獎勵辦法，量化激勵機制；完善約束制度，保障教學質量。將競爭機制引入課堂教學，使面對學生的教師始終是最優秀的。引入競爭機制，實行干部競爭上崗制。制訂教學質量評價辦法，全面評價課堂教學。制訂學生評教指標，改善教學質量。

4.建立創新型人才培養的評價體系。科學而完善的評價指標體系對精英人才的培養起重要的推動和導引作用。精英人才培養富有創新性，也具有不確定性，過于量化的評價指標體系不利于學術自由和精英人才的培養。通過完善教學方法、改革考試方式、加強教學與科研的結合、激勵學生科技競賽等舉措來推進精英人才的培養。

根據自動化專業創新型人才培養目標以及素質理念，結合人才需求方向，自動化學院針對自動化學院學生的基本理論與基本技能、實踐能力與創新能力、適應環境能力、團隊協作能力、社交能力等建立了一套全面完整的創新型人才評價體系。全面完整的人才評價體系，為自動化專業創新型人才培養提供了一個評價標準。以此為基準，自動化專業創新型人才培養實施以來，獲得了顯著的創新型人才培養實踐效果。

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【關鍵詞】五年制高職 環境藝術設計專業 人才培養方案 現狀 措施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0251-01

“教高[2004]1號《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中指出，高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路?！备鶕@一指導方針來進行分析，可以明確，五年制高職環境藝術設計專業的人才培養方案，應該以“以人為本”為核心，堅持以市場需求為導向，以提升就業為宗旨，全心全意為社會培養有用的環境藝術設計人才。但是，我國傳統教育制度偏向保守、穩定和刻板，缺乏靈活性和創新性，在有限的五年時間中，廣大高職院校在進行環境藝術設計人才培養的過程中，所采用的方案并不完善。

一、五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案現狀

首先，在五年制高職環境藝術專業人才培養方案中，嚴重缺乏“以人為本”的培養理念。高職院校自身是國家教育部門管理范疇，處于被動和從屬的地位，需要通過遵從國家的教育政策辦學辦事，在國家應試教育制度的基礎之上，開展教學，才能夠獲得國家的支持，另一方面，在我國應試教育的影響之下，我國社會文化對于應試的重視程度高，普遍認為有了好的考試成績，就有了改變命運的機會，在已有的應試教育制度基礎之上，以及這種文化背景之下的人才培養教學方案，就會嚴重偏離“以人為本”的核心理念，轉而以教師或者以考試為核心，在教學過程中，教師采用填鴨式和灌輸式教學，忽視了學生的主體性，轉而形成以考試為教學目的，為了考試而教學，為了應試而學習。

其次，五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案中，未能做到以市場需求為導向，堅持做好專業實踐教學。高職環境藝術設計，已經脫離了環境藝術設計的初級階段，開始進入了以就業為目標，以市場需求為導向的階段，注重環境藝術設計的藝術培養、設計靈感攝取和設計技巧的培養，但是，在應試教育制度的影響之下，高職環境藝術設計專業人才的培養方案，并沒有增加設計實踐教學的比例，而是偏離了市場需求，培養了大批擁有豐富理論知識，缺乏動手能力的環境藝術設計“人才”，根本無法滿足市場的需求。

最后，五年制高職環境藝術設計人才培養方案所需要的資源無法得到有效供應；因為環境藝術設計專業，本身就區別于語文等傳統理論型課程，其教學中需要配備相應的設計器材、道具和教學多媒體，這些教學資源都需要高職院校能夠及時配備，但是，我國高職院校眾多，大部分院校為了能有良好的形象，將資金用于學校形象建設，而對于教學資源的補充力度卻十分欠缺，導致了設備等教學資源的缺乏；此外，高職院校環境藝術設計人才培養方案中，所需要的教師資源整體素質偏低，引發整個人才培養方案從上到下的低執行力。

二、五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案策略

對于五年制的高職環境藝術設計專業來說，要對其人才培養方案進行優化，就要針對已經分析明晰的方案現狀中存在的問題，進行針對性地探討。

首先，針對“以人為本”里面缺失的問題，需要國家教育部能夠加快教育制度的改革，將環境藝術設計專業這種具有靈活性和創造性的專業，適當降低應試教育的要求，給學校相關專業擬定教學方案更多的自主性和靈活性，而學校就要能夠在具備了自的前提下，堅持“以人為本”的辦學理念，在環境藝術設計專業的人才培養方案中，把學生放在主體地位，對于學生的意見和建議都應該加以尊重，并要根據自身學生的現有學習能力和環境藝術設計知識來進行合理的制定，讓學生在校的五年能夠在和諧尊重的環境中，找到自己環境設計的理念和風格。

其次，高職院校要在環境藝術設計專業方案制定過程中，把市場需求和變化作為導向，及時關注環境藝術設計這個行業對于人才的需求變向，根據市場動態及時轉變對在校專業學生的培養方案，讓學生能夠在學校獲得良好專業培訓的同時，也能夠讓五年學習的光陰不至于白費，到社會中一無是處，特別是對理論知識和實踐能力的教學比例安排，應該要根據就業市場當中，整體環境設計行業所缺乏的是理論知識型人才還是實踐能力強的人才，如果在前兩年對理論知識型的需求量大，那么，學校的專業人才培養方案中，就要加大理論知識的普及和教學力度，這幾年就要專注設計實踐能力的培養。

最后，針對五年制高職環境藝術設計專業資源缺乏的問題，國家要發揮自己的職能，起到支持性地干擾作用，對于資金不足的院校就積極給予資金支持，對于教師資源不足的院校則積極給予政策引導和輿論誘導，讓有能力的教師到相關院校進行支教工作，當然，高職院校自身也要積極發揮自己的局部領導作用，對該專業的各類教學資源積極給予補充，如果存在資金上的欠缺，則可以通過對外引資的方式，以人才輸入為基礎，讓部分私人資金參與到建設中來，而對于教師資源的不足，也要加大對教師隊伍的培訓，增強其生存競爭壓力，迫使大家不斷自我提升。

三、結論

五年制高職環境藝術設計專業人才培養方案的建立和執行，是其積極響應政策，順應時代的明智之選，盡管在具體的落實過程中，其方案本身存在的不足，不斷暴露出來，在以后的教學過程中，高職院校本身一定要抓好自身建設，不斷滿足環境藝術設計專業人才培養方案的資源需求，讓方案的執行力和效用性直線上升，從而為社會培養高素質的、有用的人才，從而提升社會環境藝術設計技術和質量，改善生態環境，提升社會生活質量，促進人類社會的良性發展。

參考文獻：

[1]李偉. 構建藝術設計專業多維實踐教學體系[J]. 裝飾. 2006（12）

[2]陳芬. 淺談環境藝術設計專業教學的改革[J]. 中國科教創新導刊. 2008（34）

[3]張愛萍，鄭曉芳，閔伸. 適應社會需求的高校人才培養模式研究與實踐[J]. 華東交通大學學報. 2007（06）

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【關鍵詞】招錄培養體制 公安院校 人才培養質量 評價體系 層次分析法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0093-03

對公安院校招錄培養體制下的人才培養質量進行評價是公安院校招錄培養體制改革深化發展的需要，可有效地檢測公安院校人才培養能力、促進人才培養改革、促進校局合作和激勵學生學習積極性。保證人才質量評價本身的科學性是提高人才培養質量的重要環節，而評價的科學性又基于評價對象的特殊性，即針對不同的評價對象應建立相適應的評價體系，正如1998年巴黎世界高等教育會議通過的《21世紀高等教育展望和行動宣言》指出：“高等教育質量是一個多層面的概念”，應“考慮多樣性和避免用一個統一的尺度來衡量高等教育質量”。因此，需要構建一個能夠較為真實、客觀、準確反映公安院校招錄培養體制改革人才培養質量（以下簡稱招錄人才培養質量）的評價體系，用于引導公安院校招錄培養體制人才培養模式的改革。

一、招錄人才培養質量評價體系的特殊性

當前，大部分高等教育人才培養質量評價體系只是對《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》和《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》的調整，缺少特色項目的評價指標，使整個評價體系評價特色教育的結果不夠理想，評價體系應有的導向功能被弱化。

公安院校招錄培養體制改革有其人才培養的特殊性，對人才的培養模式有其特殊的要求。例如，要求“以政法業務綜合素質培養為基礎，以職業精神、基本技能和專業能力教育培養為核心，探索教、學、練、戰一體化的教學模式”。在一定程度上，就決定了公安院校招錄人才培養質量評價體系的特殊性。這種公安特殊性表現在，以圍繞公安隊伍建設大局，重點從普通高校畢業生和部隊退役士兵中選拔人才，培養政治業務素質高、實戰能力強的公安人才，為基層公安機關關特別是中西部和其他經濟欠發達地區縣（市）級以下基層公安機關提供所必須的人才保障和智力支持。

因此，本文所研究的評價體系的設計理念是依據2008～2014年政法院校招錄培養體制改革試點工作實施方案，以及《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》等相關文件。本評價體系分為目標層、準則層和因素層3個層次，包括對學員的職業素質、理論知識、業務技能等多方面的評價，保證體系指標全面、精確、有效的基礎上重點突出公安工作應用型、實戰型的人才需求。

二、人才培養質量評價體系原則

（一）科學性原則。招錄人才培養質量評價體系所含評價要素應體現公安院校招錄培養體制改革人才培養的理念、條件、活動、管理和結果，應全面準確，針對性強。指標、觀測點、分值、權重科學合理，評價方法可行。

（二）方向性原則。招錄人才培養質量評價體系必須堅持公安院校招錄培養體制改革人才培養的正確方向，同時結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》相關規劃，對評價對象應具有導向作用。

（三）特色性原則。招錄人才培養質量評價體系與高等院校人才培養工作水平評估體系、人才培養工作水平、大學生綜合素質測評評價體系等既有明顯的不同之處，但又互為補充。體系應有特色、有創新。

（四）標準全面性原則。由于招錄培養體制改革的特殊性，學員通過公務員考試已經獲得“準警官”資格，畢業后回定向單位工作，因此對招錄人才培養質量評價主體就不能僅限于學校層面，而應該擴展到主管部門和用人單位。

三、人才培養質量評價體系構建

招錄人才培養質量評價體系涉及多個層次和多方面的復雜因素。本研究選擇層次分析法建立評價指標體系、確定各指標權重和實現該評價體系從定性到定量的轉變，從而使評價指標體系實現從理論到實踐的運用。層次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）于上世紀70年代由美國薩第（T. L. Saaty）教授提出，是定性分析與定量分析相結合的一種多目標屬性決策分析方法。層次分析法的特點在于具有系統性分析、 簡潔實用等特點，即能夠用較少的定量信息使使決策的思維過程數學化，為多目標、無結構特性的復雜決策問題提供簡便的決策方法，尤其適合于對決策結果難于直接準確計量的場合。運用層次分析法構建評價指標體系有四個步驟：建立遞階層次結構模型、建立兩兩比較的判斷矩陣、計算單層次權重、層次總排序及權重。

（一）構建遞階層次結構模型。公安院校人才培養質量評價體系，分為3個層次：最高層為目標層A，即招錄人才培養質量總體評價，該層表示解決問題的目的，即應用 AHP 所要達到的解決公安院校人才培養質量總體評價的目標;其次是準則層，包括職業素質、理論知識和職業技能三個方面;然后是因素層，分別是：政治素養 、職業道德、身體素質、心理素質、公共基礎知識、公安基礎知識、專業知識、警務專業技能、警務基本技能和警務創新能力等共10個元素。如圖1所示：

圖1 招錄人才培養質量評價體系層次結構圖

（二）建立兩兩比較的判斷矩陣。建立這中兩兩判斷矩陣，是通過對所研究問題的分析，按照是否具有某些特性，對問題中包含的各種因素進行歸納并成組，把這些因素之間的這種共性看作系統中新層次中的一些因素，這些因素本身也按照另外的特性組合起來，形成更高層次的因素，并按此方法，直到最終形成單一的最高層次因素。

通過設計AHP 調查表，邀請公安院校專家、公安院校主管部門、用人單位即基層公安機關若干人開會討論研究，從多個角度對招錄人才培養質量進行判斷，并將討論結果按照調查表要求填寫，以期使最終的權值更具科學性和客觀性。調查表主要是使用 Saaty 教授創造的標度表構成判斷矩陣，如表1 所示。

表1 判斷矩陣

A B1 B2 … Bn

B1 B1/B1 B1/B2 … B1/Bn

B2 B2/B1 B2/B2 … B2/Bn

… … … … …

Bn Bn/B1 Bn/B2 … Bn/Bn

在層次分析法中，通常采用使任意兩個方案于某一準則的相對優越程度來得到定量描述，從而使得判斷定量化。

對單一準則來而言，對兩個方案的比較總能得出相對的優劣結果，層次分析法采用1-9標度方法，對不同情況的評比給出數量標度，如表2所示。

表2 判斷矩陣標度及其含義

標度 標度的含義

1 兩因素相比，具有同等重要性

3 兩因素相比，一個比另一個稍重要

5 兩因素相比，一個比另一個明顯重要

7 兩因素相比，一個比另一個強烈重要

9 兩因素相比，一個比另一個極端重要

2、4、6、8 上述兩相鄰判斷的中值

然后，按照圖1的層次結構，應用薩第教授的表度法，通過對學校教師、上級主管部門和用人單位的問卷調查，按照判斷矩陣的生成方式和結構特點，建立該評價體系的各個層次的比較判斷矩陣。

（三）計算單層次排序權重。具體如下：

第一步，根據調查表意見，比較各層次指標間的重要性，得出判斷矩陣。

第二步，采用和積法計算判斷矩陣權重，計算步驟如下：

1.將判斷舉證的每一列元素作歸一化處理，其元素的一般項為：

2.將每一列歸一化處理后的判斷舉證按行相加為：

3.對向量W=（W1，W2......Wn）t歸一化處理：

W=（W1，W2......Wn）t，即為所求的特征向量的近似解。

4.計算判斷矩陣最大特征根λmax：

第三步，計算判斷矩陣的一致性指標和選定隨機一致性指標RI，見表3。

其中，“RI”為平均隨機一致性指標，“CI”為判斷矩陣的一致性指標，公式為：

表3 示例對應值

矩陣階數 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

RI 0.00 0.00 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41 1.45 1.49

第四步，進行一致性檢驗。由于判斷矩陣所得值是由填寫調查表者個人依據個人經驗判斷做出的，難免片面或失真，為避免這種情況出現，因對判斷矩陣進行一致性檢驗，公式為：

若CR0.1，則不具有滿意度一致性，需要重新給出相對重要性評價，直到CR

通過計算得出判斷矩陣A、B1、B2、B3的CR值均小于0.1，具有滿意的一致性，斷定它們均為有效矩陣，并把其λmax、CI、和CR的值填入表4至表7。

表4 目標層相對應一級指標兩兩重要程度比較

A2 B1 B2 B3 WA2 一致性檢驗指標

B1 1 2 1 0.4 λmax=3.0

B2 1/2 1 1/2 0.2 CI=0

B3 1 2 1 0.4 CR=0

表5 人才培養前端控制相對應二級指標兩兩重要程度比較

B1 C1 C2 C3 C4 WB1 一致性檢驗指標

C1 1 2 3 3 0.45467 λmax= 4.01036

C2 1/2 1 2 2 0.26305 CI=0.00345

C3 1/3 1/2 1 1 0.14114 CR=0.00384

C4 1/3 1/2 1 1 0.14114

表6 目標層相對應一級指標兩兩重要程度比較

B2 C5 C6 C7 WB2 一致性檢驗指標

C5 1 1/2 1/4 0.14286 λmax=3

C6 2 1 1/2 0.28571 CI=0

C7 4 2 1 0.57143 CR=0

表7 人才培養反饋控制相對應二級指標兩兩重要程度比較

B3 C8 C9 C10 WB3 一致性檢驗指標

C8 1 4 3 0.61962 λmax=3.10927

C9 1/4 1 2 0.22435 CI=0.05464

C10 1/3 1/2 1 0.15603 CR=0.09420

（四）層次總排序。綜合各層次單排序的計算結果，可以得到“招錄培養體制改革人才培養質量”的三個準則指標和因素指標相對于總目標的權重，計算結果填入表8，構建出招錄人才培養質量評價體系。

表8 招錄人才培養質量評價體系

目標層（A） 準則層（B） 因素層（C） 各因素指標權重

招錄人才培養質量 職業素質（B1） 政治素養（C1） 0.18187

職業道德C2） 0.10522

身體素質（C3） 0.05646

心理素質（C4） 0.05646

理論知識（B2） 公共基礎知識（C5） 0.02857

公安基礎知識（C6） 0.05714

專業知識（C7） 0.11429

職業技能（B3） 警務專業技能 （C8） 0.24785

警務基本技能 （C9） 0.08974

警務創新能力（C10） 0.06241

四、結語

建立招錄人才培養質量評價的層次分析模型和指標體系，實現了定性和定量兩類指標的統一，可以較為客觀反映學員的職業素質、理論知識和職業能力，對公安院校招錄培養體制改革的深入發展提供了較為可靠的信息支持。

從公安院校培對招錄培養學員的培養重點來分析，從準則層可以看出，培養學員的職業素質和職業技能最為重要，然后是理論知識的培養;分析因素層可以看出，培養學員的警務專業技能和政治素養最為重要，其次是專業知識、職業道德、警務基本技能，接下來是警務創新能力、心理素質、身體素質等方面的培養。

應用招錄人才培養質量評價體系，既可以做橫向比較分析，也可做縱向比較分析。橫向比較分析，一方面可以對不同公安院校培養所培養的學員進行比較，分析各自優勢和不足;另一方面，也可以分析比較不同學員間的差異，使學員明確努力方向?？v向比較分析，是同一院校對不同年份的學員進行評價，綜合比較可以看出人才培養質量的質量的變化，從而找出存在問題，及時針對薄弱環節制定措施。

總之，建立招錄人才培養質量評價的層次分析模型和指標體系，實現了定性和定量兩類指標的統一，可以較為客觀反映學員的職業素質、理論知識和職業能力，對公安院校招錄培養體制改革的深入發展提供了較為可靠的信息支持。

【參考文獻】

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【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程立項項目（2013JGZ174）

篇5

關鍵詞：工學結合；高職；物流人才；培養

近年來，隨著市場經濟和科學技術的迅速發展，物流逐漸成為經濟生活中不可或缺的重要環節，如何促進物流行業又好又快發展是獲得經濟進步的重要前提，物流行業不僅對國家經濟的發展大有幫助，而且對企業的發展也起到了重要的促進作用。在對物流的社會需求不斷增加的前提下，社會上對物流人才的需求也不斷增加，而作為技能型人才的主要培育基地，高職院校則面臨著如何培養優秀物流人才的巨大挑戰。

一、我國高職院校物流人才培養現狀

要尋找高職院校培養物流人才的有效舉措，首先要了解我國高職院校物流人才的培養現狀，從現狀出發，揚長避短，從教育中的不足之處尋找突破點進行有效的物流人才培養。下面是本文總結出的我國高職院校在物流人才培養方面的缺點和不足，希望對高職院校的物流人才培養事業有所幫助。

1.目的不明確。在我國高職院校的物流人才培養過程中，目的不明確是其最主要的不足，目的不明確指的是我國的高職院校在培養物流人才的過程中對自己需要培養什么樣的人才不了解，物流有很多個環節，物流人才也有很多類型，高職院校首先要明確自己的教學目的，了解自己需要培養什么類型的人才，是物流配送方面的技術型人才、物流倉庫管理人才還是物流信息管理人才，只有充分認識自己的教學目的，才能合理地進行人才培養。而我國高職院校在培養物流人才的時候，正是由于目的不明確，在人才培養的過程中一把抓，將與物流相關的信息都不加選擇地傳遞給學生，學生在學習物流專業知識時沒有側重點，在學習的過程中將所有基本知識都大致掃一遍，沒有進行深入的研究和探索，這雖然使學生對物流體系有一個大概印象，但對具體的物流知識卻沒有更加深刻的理解，不利于提高物流人才的質量。

2.課程設置不合理。在高職院校培養物流人才的過程中，還存在一個很大的問題，即課程設置不合理。據了解，在我國的高職院校中，學校對物流專業并沒有十分嚴謹的課程設置，甚至在一些院校，物流專業與市場營銷專業、國際貿易等商業專業的課程基本一致，都包括了商務英語、物流管理、市場營銷、企業資源計劃等課程，課程設置十分不合理，物流專業的重點課程并沒有完全凸顯出來，這對于培養優秀的物流人員十分不利。高職院校在進行物流人才管理的過程中必須認識到自身在課程設置方面的缺陷，針對物流專業的特點設計課程，使學生能夠更好地把握專業重點，有針對性地進行學習，有效提高人才的質量和水平。高職院校在物流人才培養方面的課程設置不合理還體現在教材上，在我國高職院校中，物流專業的教材更新速度十分緩慢，教材的更新速度遠遠落后于物流行業技術的發展速度，這對學生的學習會造成很大影響，導致學生在接受完學校的知識走出校門時帶有較多知識盲區，使學生在進行工作時面臨更多壓力。因而，課程設置不合理，教材更新速度緩慢將是我國高職院校進行物流人才培養過程中的一大阻礙。

3.缺乏特色教育。缺乏特色教育是目前我國高職院校在物流人才培養過程中進展緩慢的重要原因，高職院校要想提高物流人才培養的效率和水平，首先要改變教學乏味這一現狀。在我國高職院校培養物流人才的過程中，更多的教學模式是傳統的以教師為主導的教學模式，即教師講授，學生聽講，偶爾可能會有一到兩次社會實踐的機會，這種教學模式已經滲入到我國高職院校教育的所有課程中，在這種教育模式的前提下，學生在課堂上的話語權較少，導致學生的上課積極性大打折扣，同時，教育乏味缺乏特色使得學生在上課時的注意力和專心程度大大降低，嚴重影響到物流人才培育的效率。缺乏特色教育也從側面反映出我國高職院校的師資力量較為薄弱，教師水平參差不齊、教學方法落后是高職院校在進行物流人才培養的過程中缺乏特色教育的最主要原因，這對于物流人才的培養十分不利。要想改變這一現狀，就要采取有效手段提高教師水平，通過解放教師的教學模式來提高教育的個性化水平。

二、工學結合培養高職物流人才的重要性

通過對我國高職院校物流人才培養現狀的分析，本文認為，要提高物流人才培養的質量和水平，就要將物流人才的培養與工學相結合，通過結合工學來培養高職物流人才，而尋找基于工學結合的高職物流人才培養的有效措施，就要了解工學結合的概念，認識到結合工學培養高職物流人才的重要性。

1.工學結合的概念?！肮W結合”的人才培養模式是近年來興起的“校企結合”教育模式中的一種，也就是說，在“工學結合”的人才培養模式下，學校和企業進行合作，利用學校和企業的資源讓學校、學生和企業聯系起來，讓學生能夠將理論知識與實際操作相結合，鞏固自己在課堂上學到的知識，并且利用企業資源緊跟物流技術的進步，從而大大縮小知識盲點，這對于提高學校培養物流人才效率和確保物流人才的質量很有幫助。

2.工學結合培養高職物流人才的重要性。結合工學進行高職院校物流人才的培養對于學校、企業的工作和學生的學習都很有幫助。物流是一門重理論更重實踐的課程，學生在進行物流知識學習時不僅需要學習理論知識，更需要將理論落實到實踐，而“工學結合”的人才培養模式就能使學生充分利用學校和企業的資源，在學校學習到理論知識后運用于企業的實踐運用中，使學生的能力和水平得到提高，同時，家庭生活水平較低的學生還可以從中獲取勞動報酬，緩解生活壓力。另外，對于學校來說，開展“工學結合”的人才培養模式能使學校節省一大筆教學基金，通過與企業的合作增加學生的實踐機會，讓學生進行物流實踐的場所由學校轉換到企業，學校從物流實踐的硬件設施、教學設備等方面節省下來的資金就能用于提高教師水平、改善教材等方面，使物流人才培養的事業得到更進一步發展；對于企業來說，“工學結合”模式也能為企業獲得更多經濟收益，首先，在校學生的勞動報酬要比社會人士低得多，在報送員、報檢員等技術含量要求不高的崗位，企業任用在校學生能夠為企業節省更多資金，另外，企業也可以從學生工作時的表現挑選出較為優秀的物流人員，節省招聘所用的費用。

3.工學結合培養高職物流人才的必要性。高職學校在培養物流人才的過程中，合理運用“工學結合”的人才培養模式是十分必要的，在時展潮流的推動下，企業的數量越來越多，社會的發展離不開企業的正常運行，因此，在這樣的前提下，工學結合培養高職物流人才是時展的必然要求，具有其必要性。另外，工學結合培養物流人才對于高職院校的正常運行來說也有一定的必要性，工學結合培養物流人才能夠在節省學校教育基金的同時有效提高學校培養物流人才的效率。因而，從結合工學培養高職物流人才的必要性出發，高職學校在進行物流人才的培養過程中要做到工學結合，要在校企聯合的過程中進行物流人才的培養。

三、基于工學結合的高職物流人才培養的有效措施

在了解了“工學結合”教育模式的基本理念及結合工學培養高職物流人才的重要性后，如何利用工學結合進行高職院校物流人才的培養成為我國高職院校在物流人才培養中需要解決的重要問題。本文通過對高職院校物流人才培育現狀的分析，結合“工學結合”的人才培養模式在高職物流人才培養中的重要性，提出以下幾點基于工學結合的高職物流人才培養措施，希望對我國高職院校的物流人才培養事業有所幫助。

1.選擇合適的合作企業。“工學結合”的教學模式離不開企業合作，學校在結合工學進行物流人才培養的同時要選擇合適的合作企業，不能因“工學結合”而“工學結合”。選擇合適的合作企業，要求高職院校在選擇合作企業時在自己的能力范圍內選擇綜合水平較高的企業，在與企業進行合作之前對企業有一個充分了解，首先最基本的是要確保學生實踐的安全性，保障學生的合法權益；另外，學校所挑選的合作企業要有較為完善的物流系統，只有物流系統較為完善的企業才有學生值得學習和借鑒的地方，學生在進行物流實踐時才能學到更多的知識；同時，在選擇合作企業時要為學生爭取更多報酬，這樣不僅能保障學生的勞動，而且能激勵學生積極參與，在保障學生權益的同時達到培養物流人才的目的。選擇合適的合作企業是高職院?；诠W結合培養物流人才的基本要求，高職院校只有做到這一點，基于工學結合的物流人才培養才會成為可能，學校的物流人才培養工作才能獲得更大進展。

2.制定方案，明確人才培養的目的。目前，我國高職院校物流人才培養效率低下的一個重要原因是學校的人才培養目標不明確，針對這一現狀，本文認為，高職院校要想在“工學結合”的教育模式中培養更多物流人才，就需要在教學前制定方案，明確人才培養目的，針對不同類型的人才選擇合適的企業實踐崗位。物流行業有許多不同類型的從業人員（如送報員、調度員、司機等），這些從業人員的工作雖然有其共同之處，但不同的職位有其不同的特征，高職院校要在了解不同從業類型的前提下制定教學方案，在安排實踐課程時做到大同小異，即針對不同的職位安排兩到三周的實踐課，讓學生能夠根據自己的興趣進行選擇。而在與企業的合作方面，學校也要及時準確地進行溝通，力圖讓企業將學生安排到合適的崗位，從而達到有針對性地培養人才的目標。制定教學方案，明確人才培養的目的是高職院校在物流人才培養中的關鍵環節，高職院校只有針對不同類型的物流人才制定合適的教學方案，在保證學生學習到基本理論的同時使其掌握不同職業的工作特點并通過實踐加以鞏固，才能促進物流人才培養效率的提高。

3.提高師資力量。據分析，我國高職院校在進行物流人才的培育中存在著缺乏特點的缺點，本文認為，這一現象的出現與高職院校的師資力量息息相關，因而，提高師資力量是高職院校在進行物流人才培養時提高人才培養效率的關鍵，師資力量的高低可以說在某種程度上直接決定了物流人才培養的效率。高職院校在基于工學結合培育物流人才的過程中提高師資力量可以從以下幾個方面做起：利用寒暑假或周末對物流專業的教師進行技能培訓，通過安排其進入合作企業進行觀察和學習，拓寬教師的知識面；另外，學校也可以與合作企業商議，安排合作企業中已經退休的且物流系統理論知識較為完善的員工進校兼職，該類員工具有較為系統的理論知識和豐富的實踐經驗，能夠很好地將物流專業中的理論與實踐相結合，使學生更容易理解。學校也可以讓教師在固定的時間到合作企業進行實踐，增加其實踐機會，使其做到理論聯系實踐，實踐反映理論。

四、結語

篇6

一、“訂單式”人才培養模式在服務外包人才培養中的運行條件

(一)服務外包企業的崗位用人需求

我國服務外包企業所需要的人才包括服務外包產業涉及的眾多領域,如軟件研發、產品技術研發、工業設計、信息技術研發、信息技術外包服務、技術性業務流程外包等領域。在國家大量發展服務外包的背景下,企業對各種人才的崗位需求是十分急迫的,在這些領域中處于低端的崗位通常由高職學生即可擔任,服務外包企業的崗位需求為實施“訂單式”人才培養模式奠定了基礎。

(二)學校必備的資源優勢和合作意識

作為高職院校應認真分析自身的資源優勢,應向服務外包企業客觀的展示學校自身的辦學優勢、資源優勢及良好的校園文化,以得到服務外包企業的認可。在獲取企業基本用人信息的基礎上,學校應主動走訪服務外包企業,以進一步確定企業的人才結構及崗位需求。通過對服務外包企業的了解,結合自身的專業特點及辦學優勢進行科學的人才培養規格定位。

(三)校企雙方簽訂人才培養的“訂單”

校企雙方應深入研究合作意向,做到資源優勢互補校企共贏。在對服務外包企業進行基本了解的基礎上,從學校與服務外包企業資源優勢互補及校企共贏的角度出發,選擇確定簽單的服務外包企業。同時,根據企業實際需求,合理確定“訂單班”培養周期。在明確了合作意向的基礎上,校企雙方應本著互惠互利的原則科學設計雙方的合作協議,在此基礎上校企雙方即可簽訂正式的合作“訂單”。

(四)符合崗位需求的人才培養方案

學校要對企業提供的服務外包崗位工作內容進行重構,企業的崗位需求是“訂單式”人才培養模式實施的首要條件,所以其崗位的技能要求就是“訂單式”培養應明確的基本培養目標。在按照服務外包企業的崗位需求確定教學內容的基礎上,按照教育的基本規律和服務外包企業的實際經營情況科學制定人才培養方案,制定才培養方案的基本原則是:崗位技能優先,外語計算機為基礎,注重人文修養企業文化教育。

(五)高水平的“雙師型”教師隊伍

服務外包人才的培養需要一支高水平的“雙師型”教師隊伍。在采用“訂單式”人才培養模式培養服務外包人才的過程中,要求擔任教學任務的教師不但要熟悉服務外包理論和實務,而且還必須具備過硬的專業實踐能力,較好的語言表達能力和崗位技能的輔導能力,能有效地指導學生的崗位實際操作,以保證“訂單式”人才培養模式的最佳教育效果的實現。

(六)具有較高“訂單”熱情和意愿的學生

在校企雙方簽訂服務外包“訂單式”人才培養協議后,應按照企業的用人標準由學校和企業共同進行“訂單班”學生的選定工作。企業派員向學生全面介紹服務外包企業的基本情況及未來的發展趨勢,以激發學生參加“訂單班”的熱情。應采取學生自愿報名的方式并經過考核確定“訂單班”學生,由學校、企業和學生三方簽訂協議,作為“訂單”的補充,以使學生增強學習的動力。

(七)功效齊全的校內外實訓基地

高職院校要按服務外包崗位的要求建立校內外實訓基地。校內實訓基地應按照服務外包企業實際崗位的特點進行建設,并按照企業的實際運營管理模式進行運作,能使學生在實訓過程中能夠體驗服務外包企業的工作流程及職業要求。同時,充分利用服務外包企業作為校外實訓基地。其真實的工作內容、工作環境及濃厚的企業文化,這一切都是在校內進行實訓時所不能完全模擬的。

(八)嚴格的工學結合教學過程的實施管理

為保證按照“訂單式”人才培養模式培養的服務外包人才的質量,對教學過程的實施必須采用“工學結合”的方式。校企雙方應共同保證“工學結合”教學過程的進行,積極創造條件落實“工學結合”的教學內容。加強對教學過程的控制是保證教學質量的重要環節,在教學過程中應加強對教師的管理、教師授課內容及技能培訓的管理、學生的管理、實訓基地的管理。

(九)培養結果與企業需求的一致性

按照“訂單式”人才培養模式培養的學生和企業需求的一致性是檢驗“訂單班”學生技能水平的最終標準。應按照不同階段實施對學生的考核,最終錄用符合企業需求的學生?？己丝砂A段性考核、上崗考核及頂崗實習考核。在完成人才培養方案中規定的各模塊教學任務后,最后由服務外包企業進行總的考核驗收,被錄用的學生,即可作為“準職工”進入服務外包企業進行“頂崗”實習。

(十)良好的“訂單班”學生反饋評價機制

為保證培養的人才質量,學校及時做好畢業學生的跟蹤調查工作。通過跟蹤調查,了解服務外包企業對學生綜合素質的評價、了解學生對其崗位的認知程度、技能適應程度、學生的收入狀況及對企業的滿意程度,以便及時發現人才培養方案的問題。根據反饋結果,要對各種信息進行科學的評價并會同企業共同制定解決問題的辦法,及時調整人才培養方案。

二、“訂單式”模式在服務外包人才培養實施中的支持條件

(一)政府應制定政策,搭建為企業培養服務外包人才的平臺

政府應積極搭橋為學校了解服務外包產業的發展和企業對服務外包人才的需求情況提供渠道,在學校對擬合作企業初步了解的基礎上為學校提供更詳盡的企業背景資料,為學校的進一步論證奠定基礎。同時,政府還應積極為服務外包企業提供服務的平臺,宣傳學校的人才培養優勢、辦學特色及辦學條件,為校企合作牽線搭橋,說明校企合作對企業在人才培養中的成本節約優勢及其他益處,使企業樂于采用“訂單式”人才培養模式培養所需要的服務外包人才。政府還應落實相應的宏觀政策,鼓勵企業與學校合作培養人才。

(二)學校應主動調整,建立“訂單式”人才培養的長效機制

目前,我國的高職教育在滿足市場需求的靈活性上還存在一定問題,影響了“訂單式”人才培養模式長效機制的建立。學校要積極探索為服務外包企業接受的較為靈活的校企合作方式,開辦多層次、多形式的“訂單班”。企業由于其經營活動特點決定,對服務外包人才的需求并不是保持一個均衡的水平,特別是服務外包企業的崗位特點決定其人員具有相對的穩定性,所以必須建立起校企合作的長效機制。學校應主動出擊尋求“訂單”,根據不同企業的崗位實際需求,開辦針對不同年級學生的,不同培養周期的服務外包人才培養的“訂單班”。按照“訂單式”人才培養模式所培養出的學生質量是影響服務外包企業是否繼續再向學校發出“訂單”的關鍵,而學校在校企合作中的靈活性也是服務外包企業是否再發“訂單”的影響因素。

(三)企業應及時人才需求信息

服務外包企業已經得到了國家產業政策的大力支持,服務外包企業在享受國家政策支持的同時,也應為國家整體利益考慮。一方面為滿足服務外包企業自身的崗位需求,另一方面作為一種社會責任為國家解決大學生的就業問題。國家為了支持我國的服務外包企業發展相繼出臺了有關的政策,服務外包企業享受到了國家政策的照顧。在企業得以發展的同時,服務外包企業必須認識到企業所承載的社會責任,服務外包作為我國新興的產業,在安排我國大學生就業中有著其他行業不可替代的作用。所以企業要承擔其這份社會責任,積極分析自身的崗位需求,及時向社會公布用人信息。

(四)做好對學生的宣傳發動工作,使學生認識到崗位的重要性

高職院校要通過宣傳使學生認識到采用“訂單式”人才培養模式培養的學生較早的具有了明確的就業目標,使學生較早的具有職業認同感。必須要做好學生的宣傳發動工作,明確學生是經過嚴格的選拔和考核并且實行的是學生和企業的“雙向選擇”的原則,服務外包企業可以選擇學生,學生同樣也可以選擇企業。同時在“訂單班”中建立嚴格的淘汰機制,對學生實施動態管理是十分必要的。不容忽視的是“訂單式”人才培養的實施過程中,及時淘汰不符合培養目標及學習較差的學生,往往會對其他學生起到較好的警示作用。但我們必須注意加強對被淘汰學生的管理,及時進行必要的疏導,重新幫助學生制定新的職業規劃,為獲取新的工作機會做準備。

(五)加大對服務外包的宣傳力度,引起全社會的高度重視

要加大力度宣傳對服務外包在轉變我國經濟增長方式中的巨大作用,宣傳服務外包企業為我國基金增長的貢獻率,宣傳服務外包人才對我國服務外包產業發展的貢獻和服務外包企業對服務外包人才的需求。同時,組織社會力量對“訂單式”模式在服務外包人才培養的實施進行科學的論證,使學生“訂單式”實現人才培養模式的前提下實現“寬基礎”的培養增加就業機會。要采取切實的措施使全社會認識到服務外包人才培養的重要性和緊迫性,通過各種渠道廣泛宣傳服務外包人才培養對發展我國的服務外包產業的重要作用,加深社會各界對我國服務外包企業的發展在安排大學生就業工作的重要支撐作用的認識和理解。

綜上所述,在服務外包人才的培養過程中采用“訂單式”人才培養模式,有利于加快培養我國的服務外包人才,高職院校和服務外包企業要共同努力積極創建適合“訂單式”人才培養模式運行的基本條件。全社會共同努力為培養我國急需的服務外包人才提高強大的支持條件,促進我國服務外包產業的進一步發展。

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關鍵詞：新能源材料與器件；人才培養；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0162-02

新能源材料與器件專業是教育部2010年公布的戰略性新興產業相關專業之一，從2011年開始招生。三峽大學于2012年首次招收本專業學生。目前，我校新能源材料與器件專業人才培養方案已根據理論教學和實踐教學過程中出現的具體問題進行了3次修訂。在培養方案修訂過程中，我們探索出一條以綜合實驗課程為主線，構筑相應理論課程體系和實踐教學模式的新思路。該思路對于國內高校制訂具體人才培養方案具有重要價值。

一、新能源材料與器件專業人才培養方案制訂特征

目前，在已開設新能源材料與器件專業的高校中，有的高校偏重于物理與器件，將新能源材料與器件專業開設在物理學院；有的高校偏重于化學與性能，將新能源材料與器件專業開設在化工學院；也有的高校偏重于材料，注重材料的制備與應用，將新能源材料與器件專業開設在材料學院。三峽大學是一所水、電特色鮮明的地方綜合性大學，而新能源材料與器件專業所在的材料與化工學院具有較強的服務地方材料、化工行業等特色。因此，在前期制訂新能源材料與器件專業人才培養方案時較多考慮了本專業學生服務地方新能源相關產業的需求。在制定相關理論課程體系時充分考慮了系統掌握新能源材料、新能源器件設計與制造工藝的厚基礎、強能力和志向遠大，適應社會需求且有較好的人文、藝術和社會科學基礎的復合型人才這一培養目標。

二、新能源材料與器件專業人才培養方案修訂主線

在我校新能源材料與器件專業人才培養方案的修訂過程中，我們對國內新能源材料與器件領域相關企業進行了深入的交流，認真聽取了企業的基本需求，以及企業關于學生企業實踐、畢業實習結果的反饋。結果發現，我們所指定的人才培養方案與企業對所需人才的要求具有一定的差距，主要體現在兩方面：第一，我們的人才培養方案以理論課程體系為主，圍繞理論課程體系開設了相關的實驗環節。在學生實踐過程中發現，實驗環節過于偏重基礎理論的應用，實踐性不夠；第二，理論課程體系設計本身缺乏明確的指導思想，各理論課程之間缺乏緊密的邏輯聯系，在課程設置及各課程開設先后順序、側重點方面存在明顯不足。通過深入思考及廣泛交流，我們發現，所培養的人才滯后于企業需求是目前我國高校人才培養所存在的一個普遍問題。主要原因在于，在社會發展過程中，雖然技術的發展依賴于基礎理論，但實踐對技術發展的影響更為直接，而且基礎理論也在實踐過程中不斷完善。從實踐中產生的經驗、知識成為固化的基礎理論往往需要一個比較漫長的實踐過程，這使得現有成熟的基礎理論必然會滯后于現有的實踐需求。有效銜接高校理論課程體系與社會實踐需求是減小這一差距的必然途徑，這取決于人才培養方案的制訂以及不斷修訂和完善。

目前，關于人才培養方案的修訂缺乏可靠的指導思想及主線。本文中采取以綜合實驗為主線進行理論課程及實踐教學設計，所修訂的人才培養方案則具有明顯的優越性。首先，可以有效的將各理論課程體系銜接起來，增強各理論課程間的邏輯聯系，從而使得各門基礎理論課程的開設順序以及側重點可以完整的統一起來。其次，綜合實驗可以有效銜接基礎理論知識與企業需求，從而保證人才培養方案中理論教學的時效性，使學生能夠更快適應企業的具體工作，顯著提升學生就業的競爭力。再次，以綜合實驗為主線的人才培養方案可以有效結合多門理論課程的基礎知識，培養學生在實驗中靈活應用的能力，從而增強學生的學習主動性，培養學生的學習興趣，這有利于顯著提升教學質量。

三、新能源材料與器件專業人才培養方案理論課程體系

經過多次修訂，逐漸形成了以材料制備綜合實驗、材料性能綜合實驗為主線，注重學生實踐能力培養的人才培養方案，以通識核心課程、素質拓展課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程為主體的課程體系。（1）通識核心課程包括：基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、大學英語、大學計算機基礎、軍事理論與軍事訓練、大學生心理健康教育等。（2）素質拓展課程包括：科技普及與知識拓展、文藝欣賞與人格熏陶、公民教育與身心發展、社會實踐與調查研究等綜合素質。（3）專業基礎課程包括：高等數學Ⅰ、線性代數Ⅰ、概率論與數理統計Ⅰ、大學物理Ⅰ、物理實驗Ⅰ、機械制圖Ⅲ、新能源材料專業概論，注重培養學生數學、物理、機械、材料方面的基本素質及能力。（4）專業核心課程包括：工科化學、材料科學基礎、材料物理化學、熱工基礎、電工電子學、無機材料合成基礎、固體物理、半導體物理與器件等，注重培養學生在新能源材料制備、表征，器件制備、組裝、性能測試，等等方面的專業理論知識。（5）專業拓展課程包括：化學電源工藝學、熱工設備、光伏材料與器件檢測技術、材料制備綜合實驗、材料性能綜合實驗、新能源材料認知實習、企業實踐、畢業論文、畢業實習、半導體物理與器件課程設計、儲能材料與器件必修課程，注重培養學生對新能源材料及器件相關方法及工藝的掌握。同時，涵蓋大量選修課程，注重依據學生的興趣愛好，有針對性地培養學生的專業特長。目前，已經形成體系特征鮮明、素質拓展貫穿各培養環節的課程體系。

四、新能源材料與器件專業人才培養方案實踐教學體系

實踐教學體系是培養系統掌握新能源材料、新能源器件設計與制造工藝的厚基礎、強能力人才必不可缺的重要環節。在我們的人才培養方案中，充分考慮了實踐教學的重要性。從大一新生開始，設置了新能源材料認知實習，主要目的在于增強學生對新能源材料與器件領域發展概況的了解及認識，培養學生的學習興趣，鼓勵他們樹立遠大志向。在培養學生熟練掌握專業基礎知識和實踐動手能力方面開設了系列實驗環節，通過課程實驗方式培養學生對基礎理論知識的掌握及實踐動手能力；在學生系統學習專業理論知識并進行實驗動手操作之后，進一步安排學生參加企業實踐，培養學生將專業知識、實驗操作與實際應用結合的能力，通過企業實踐使學生完成從學校學習到社會工作的具體轉換，增強社會的適應能力。最終，為了提升學生的就業競爭力，將安排學生參加畢業實習，具體參與到企業的生產、研發環節，培養學生獨立工作的能力；經過不斷優化，我校新能源材料與器件專業目前已經形成了以專業實驗課程、認知實習、企業實踐、畢業實習為主體的實踐教學主線，實踐教學貫穿始終的特色人才培養方案。實踐教學各學期分配如下。

五、結論

通過對新能源材料與器件領域相關企業對于人才需求的廣泛了解以及對學生參與實驗及實踐教學環節效果進行及時反饋，提出了以綜合實驗課程為主線的具有三峽大學特色的新能源材料與器件專業的人才培養方案修訂模式。目前，已經形成了以通識核心課程、素質拓展課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程為主體的理論課程體系，貫穿其中的綜合實驗、實踐環節。以綜合實驗為主線的人才培養方案修訂，不僅可以有效的將理論課程體系銜接起來，增強理論課程間的邏輯聯系，同時可以有效縮短基礎理論教學與社會需求與間的差距，還有利于培養學生的學習主動性。該人才培養方案修訂模式對于高校工科專業的人才培養方案修訂具有重要的借鑒意義。

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獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校（通常稱為校本部）與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業。一般認為，我國獨立學院產生于1999年，以浙江大學與杭州市人民政府聯合創辦浙江大學城市學院為標志。在創辦初期，這類機構統稱為“二級學院”，后期則稱為“民辦二級學院”或“新制二級學院”，俗稱“三本”，對校本部的“依附性”是它們與生俱來的基本特征。

一般來說，獨立學院作為三本學校，其學生的培養在理論上要弱于一本、二本，強于高職高專類學校，而在實踐環節要強于一本、二本，弱于高職高專類學校，因此，在保證獨立學院市場營銷專業人才培養的理論素養水平的基礎上，提高實踐教學水平必然成為提高人才培養質量、辦出辦學特色的關鍵，同時獨立學院由于先天形成的與校本部之間千絲萬縷的聯系，使其在專業人才培養模式、課程體系、實踐教學等諸方面均與校本部存在很大的雷同，即使其在以后的變革過程中也難免出現較明顯的“母體依賴性”，使得實踐教學水平的提高成為制約獨立學院市場營銷專業發展的不利因素。因此，重視實踐教學環節、提高實踐教學水平，對于獨立學院市場營銷專業發展具有深遠意義。

1．2從市場營銷專業層面來看

市場營銷專業是隨著我國改革開放不斷推進過程日益發展起來的、廣受用人單位歡迎的應用性專業之一。據資料顯示：自2002年以來，市場營銷專業人才需求歷年高居用人單位榜首，是生命力旺盛的“朝陽專業”。作為應用性專業，市場營銷專業人才培養規格與質量要求與其他非應用性專業或弱應用性專業相比，更突出其“實踐教學”的重要性。

然而由于歷史原因，獨立學院市場營銷專業人才培養模式陳舊，培養方案及課程體系與校本部嚴重雷同，缺乏獨立學院自身的特色，普遍存在重理論、輕實踐現象，實踐教學支撐體系尚未完全確立，培養的畢業生質量與規格尚難以完全滿足用人單位對市場營銷專業人才的質量要求，使得近來人才市場呈現企業市場營銷專業人才崗位需求尚未滿足與高校市場營銷專業畢業生就業困難同時并存的兩難境地。因此，從專業角度看，重視實踐教學環節，提高實踐教學水平，對于獨立學院市場營銷專業發展意義深遠。

2獨立學院市場營銷專業實踐教學普遍存在的問題

2．1人才培養模式陳舊

21世紀的中國高等教育已全面進入分層次、多元化的發展階段，本科教育進一步細分為研究型大學、教學研究型大學、教學應用型大學三種類型。獨立學院應該處在教學應用型大學這一位置。高校的人才培養模式是指在一定的教育思想與教育理論指導下，為實現培養目標而采取的培養過程的某種標準構造樣式和運行方式。目前，獨立學院市場營銷專業人才培養模式不僅單一，且陳舊落后，大部分獨立學院市場營銷專業人才培養采用3年半的時間學習基礎理論與專業知識，用半年時間從事畢業工作環節的“3．5＋0．5”人才培養模式，因其產學研合作不緊密，學生理論聯系實際、綜合應用能力薄弱，不具有適應市場需求的動態性，無法實現與企業無縫接軌，學生的實踐環節流于形式?！?＋1”人才培養模式就是針對高校教育的以上弊端，為企業培養熟練運用知識、解決生產實際問題的高級應用型專業人才而提出的。這種培養模式非常適合市場營銷專業應用性強、對營銷實踐技能要求高的學科特點，是以教學為主的應用型本科市場營銷專業辦出亮點、形成自身優勢的最佳選擇。

2．2專業人才培養方案及課程體系與校本部高度趨同

一是受獨立學院與校本部之間的“母子聯系”影響，我國大多數獨立學院市場營銷專業人才培養方案及課程體系長期沿襲校本部的人才培養方案及課程體系。雖然近年來一些獨立學院意識到根據市場需求變化需要主動變革、優化人才培養方案及課程體系的重要性，但由于獨立學院對校本部的“高度依賴性”，使得在制定及修訂過程中，尚未完全突破校本部的大體框架，新修訂實施的人才培養方案及課程體系在總體上與校本部仍有很大趨同性，因而未能體現獨立學院市場營銷專業培養的特色與亮點。

二是新制定（修訂）并實施的人才培養方案及課程體系尚未很好地突出獨立學院的辦學特色與人才培養特色。獨立學院是依托校本部興辦的二級學院，因而在人才培養的規格與質量方面，既與一本、二本有明顯差別，又與高職高專類學校有明顯差別。一般來說，獨立學院作為三本學校，其學生的培養在理論上要弱于一本、二本，強于高職高專類學校，而在實踐環節要強于一本、二本，弱于高職高專類學校。這樣，獨立學院培養的畢業生應達到既有一定的理論水平，又有較強的動手能力的培養目標。

2．3缺乏高質量的實習基地

提高實習教學質量，創建一流實習基地，是高等院校大學生培養的重要基礎。加強實習基地建設，是高等學校培養全面發展人才的重要途徑。首先，實習基地應成為實施實踐教學的重要依托。實習基地是承擔實踐教學的重要場所，是實踐教學環節得以保證的依托。第二，實習基地是保證教學質量的重要條件。實習基地是高等學校中與實驗室、圖書館同等重要的三大支柱之一。第三，實習基地是提高學生能力的重要場所。實習基地具有綜合性、開放性特點，對提高學生能力，培養復合型人才有著深遠意義。第四，實習基地也可以作為素質教育的園地。實習基地具有單學科和純理論教育所無法替代的功能。

我國獨立學院大多辦學歷史較短，運作機制不健全，與社會各界聯系相對較少，或受地域限制，加上在實習基地建設資源上與一本、二本及兄弟獨立學院之間存在較為激烈的競爭，一次獨立學院專業實習基地無論在數量上，還是質量上都存在明顯不足，無法滿足開展實踐教學活動的需要。

2．4專業實驗室建設有待進一步加強

專業實驗室是將所學理論知識進行模擬試驗的場所，是直接為學科和專業建設、實踐課程體系完善、實踐教學活動、科學研究與開發、專業培養與證書教育服務的教學輔助部門。從某種意義上講，實驗室是科學的搖籃，是科學研究的基地。專業實驗室建設需要注入建設資金，購置相應的實驗設備及軟硬件，配置相應的實驗場地及實驗室管理人員，因此，無論是人力、物力、財力，對獨立學院來說都是不小的負擔，不少獨立學院因為資金投入不足，或重視程度不夠，專業實驗室建設水平相對較低，制約了市場營銷專業實踐教學水平的提高。

3提高獨立學院市場營銷專業實踐教學水平的對策思考

針對獨立學院市場營銷專業實踐教學現狀，為提高實踐教學水平，獨立學院除了在課程體系構建等方面要推陳出新、突出特色外，在人才培養模式、教學實驗室及實踐教學基地和校企合作環節應有所創新。

3．1采用“3＋1”教學模式

鑒于“3．5＋0．5”教學模式的弊端及“3＋1”人才培養模式的優勢，獨立學院應采用“3＋1”人才培養模式，以提高獨立學院市場營銷專業人才培養的實踐能力與質量。借鑒一些高校的成功做法，獨立學院在條件許可情況下，應在更新教育教學理念、理解“3＋1”教學模式內涵基礎上，深化課程建設和教學改革，創新教學方法與手段，建立“3＋1”教學模式下的營銷專業課程體系和“3＋1”教學模式下的校企聯合培養體系，完善課堂實訓、模擬教學實訓、綜合實訓和現場實踐相結合的營銷專業實訓體系。以市場需求為導向，以實踐技能為基礎，以校企聯合為手段，協作就業為目標，全方位開展與企業的合作，建立各種實踐基地，探索頂崗實習、訂單式培養、雙證制等多種指向就業的教學手段，形成畢業即就業的培養模式。

3．2優化人才培養方案及課程體系，突出獨立學院特色

當前，社會在強調人才的專業知識性特征的同時，更加要求本科畢業生的職業技能特征。要正確把握社會對營銷專業人才的要求及變化。從專業特征來看，市場營銷本身就是一個應用性很強的專業，其應用性特點要求營銷專業人才培養必須突破原有的學科本位的學術化課程結構和教學模式，構建適應社會發展要求和職業要求的課程體系。具體到主干課程的設置，應重點開設符合該專業人才的職業以及行業要求，突出課程的應用性、實踐性和操作性。應用型營銷專業主干課程設置須在構建經濟、管理、法律等全方位、多層次知識體系的基礎上，特別強調營銷專業知識的培養，如市場營銷學、消費者行為學等課程的設置；同時，還要反映學科發展新趨勢、增強國際意識。市場營銷是發展較快、受國際化影響較大的學科專業，考慮這些因素，需設置國際市場營銷、電子商務等課程，并不斷加強國際商務意識的培養，使學生能通過這些課程的學習，不斷觸摸學科前沿知識和最新動態。

3．3建設一批數量較充足、質量較高的實習基地

針對獨立學院市場營銷專業實習基地建設現狀，獨立學院應從實際需要出發，加強實訓基地建設；可根據情況采取建立自營實訓基地與企業共建實訓基地的方式進行。目前，隨著獨立學院新校區的落成，在校園內設有商店、超市等經營場所，可為獨立學院市場營銷專業實習提供平臺；同時，獨立學院要與企業加強溝通，針對企業的需要，在互利合作原則下，協商共建實習基地。按照崗位要求，調整并細化實踐教學的內容，開展各種營銷模式訓練和生存訓練，進行市場調研，積極參與企業市場營銷工作實踐，讓學生通過實踐掌握各種營銷的手段。

3．4加強專業實驗室建設

市場營銷實訓是市場營銷專業中必不可少的技能性操作環節，有助于學生增強對市場營銷理論知識的理解和感性認識，樹立學生的營銷意識，增強學生的團隊協作精神，提高學生分析問題和解決問題的實踐能力，提高學生的專業技能和實際工作能力。獨立學院應按照“管理先進、設施齊全、運作高效、服務專業”的要求，大力建設市場營銷實驗室、國際商務實習實訓室及電子商務實習實訓室；同時，可成立市場營銷協會、電子商務協會兩個校內學生專業學習交流、能力拓展和鍛煉的平臺，并安排專任教師擔任協會指導老師。

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關鍵詞 新聞教育 專業改革 人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.018

News Education Reform Path under the Guidance of National Policy

PENG Guanglin

（College of Literature and Journalism， Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract This article from the policy interpretation journalism education reform started in journalism education reform policy clear direction， based on the analysis and reflection of current problems of journalism education in order to explore the possible path of Journalism Education Reform and the scientific method.

Key words news education; professional reform; talent training

隨著新聞傳播事業的快速發展，傳統新聞教育已經難以適應新聞傳播行業改革發展的新形勢與新要求，實施新聞教育改革已經成為了所有新聞傳播院系必須正視的工作任務。新聞教育到底該如何改革，應該怎樣改革是全體新聞教育工作必須研究思考的重要問題。在我國，任何改革方案的制定與實施都必須堅持國家政策導向，這是確保改革項目健康有序推進的根本前提，新聞教育改革也不例外。因此，本文主要從新聞教育改革的有關政策解讀著手，在明確新聞教育改革政策方向的基礎上，剖析和反思當前我國新聞教育存在的問題，以此探尋我國新聞教育改革的可行路徑與科學方法。

1 我國新聞教育改革的政策框架與導向

推進高等教育改革是當前我國教育改革的中心任務。近些年來，國家制定了一系列的教育改革政策，試圖以此推進高等教育改革。新聞教育改革是當前我國高等教育改革的重要組成部分，不僅在整個國家教育改革政策指引下運行，而且也在專門的新聞改革政策指引下推進。大體政策框架如下：

第一、國家高等教育質量提升政策。2012年3月，教育部頒發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）文件，該文件明確指出：高等院校應深刻認識全面提高教學質量的重要性和緊迫性，強化實踐育人環節，增加實踐教學比重，加強實踐教學管理，提高人才培養質量。這既是我國高等教育改革的總體背景，也是我國新聞教育改革的重要依據。第二、新聞教育改革專項政策。2013年6月，教育部、聯合出臺《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》（教高〔2013〕7號），強調“新聞傳播院系培養學生全媒體業務技能，強化實踐，全面改革人才培養模式”，對新聞教育改革的重點提出了明確要求。此后，各省、市、自治區黨委宣傳部和教育廳都紛紛啟動了新聞單位與新聞院系聯合人才培養工作，旨在培養高質量新聞傳播人才。第三、創新創業教育改革政策。2015年5月，國務院辦公廳了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（[2015]36號），文件要求高等院校強化學生創新創業實踐教育。這是對全國所有高等教育專業提出根本性要求，也是我國新聞專業教育改革的重要方向。

雖然以上教育改革政策的側重點都各有不同，但其精神內核具有高度一致性，即所有高等院校和本科專業都要加強學生專業實踐技能培養，這是當前新聞專業改革的基本背景與主要導向。

2 我國高校新聞教育存在的主要問題

由上可知，當前我國新聞教育改革的重要指向是加強學生實踐能力培養，加強校企人才聯合培養，加強學生創新創業教育，以此全面提高新聞傳播人才培養質量。但實際上，當前我國新聞傳播專業實踐教學仍然存在較多問題，大體情況如下：

（1）課程結構不合理。無論是老牌的新聞傳播專業還是新興的新聞傳播專業，課程設置不多不少存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：第一、課程門數和課時總數過多。目前很多高校新聞學專業學生所修課程門數都在40門（學校公共課和通識教育課除外）以上，存在著一種泛而不精的現象。①（2）專業技能課程比例不高。新聞學專業是一直以來是一個應用型專業，但專業技能課程所占比例仍然不高。據相關調查結果顯示，新聞學專業實驗教學課時只占課時總數的15%左右，②專業技能課程不僅開設門數不夠，而且開課課時也嚴重不夠。（3）新興的專業技能課程缺失。目前我國許多高校的新聞學專業基本上還是以傳統新聞學課程為主，網絡傳播與新媒體傳播類課程開設不到位，基本上只有一門“網絡新聞學”或“新媒體概論”作為代表，其他新媒體傳播實務課程仍然空缺，遠遠落后于新聞傳播行業發展的實際要求。

（2）實踐教學師資緊張。新聞學專業是一個文科應用型專業，培養學生實踐能力是專業人才培養的根本要求，而這是需要以擁有優良的實踐教學師資為前提的，這是我國新聞教育的基本共識。但實際上，實踐教學師資緊張的問題在大多數高校一直沒有得到有效解決。在我國新聞傳播院系，既具有新聞實踐工作經歷，也具有新聞專業理論學習基礎的“雙師型”教師比例仍然不到30%，③導致部分專業技能課程無法正常開設或者根本達不到應有的教學效果，這在一定的程度上嚴重影響了專業人才培養的質量，也不符合國家新聞教育改革的基本要求。

（3）人才培養模式仍然陳舊。人才培養的質量除了取決于優秀的師資隊伍、科學的課程體系和高質量的專業教學平臺之外，在根本上取決于人才培養模式。先進的人才培養模式有利于提高人才培養質量，相反，落后的人才培養模式影響人才培養的質量。在我國，新聞院系都充分認識到了人才培養模式改革的重要性，但是，由于主客觀原因，人才培養模式改革阻礙重重，沒有起到應有的效果，在不根本上導致了人才培養模式的陳舊。部分高校仍然采用漢語言文學等傳統文科專業人才培養的模式進行，沒有在根本上建立開放性的人才培養模式，沒有合理開發和利用校外實踐教學平臺和資源，仍然采用“封閉式”的人才培養模式，致使人才培養質量難以提高。

3 我國高校新聞教育改革的主要路徑

當前我國新聞教育改革的政策導向是加強學生實踐能力培養，新聞教育存在的主要問題也是體現在實踐能力培養方面，但實際上，新聞實踐能力的培養改革是一個系統工程，需要從培養方案、師資隊伍、課程體系以及人才培養模式等多方面著手。

3.1 調整人才培養方案

調整人才培養方案是改革當前我國新聞傳播教育模式的必然要求。在強化實踐能力培養的語境下，我國新聞專業人才培養方案的調整主要存在兩個著力點：

第一，進一步明確人才培養目標。制定人才培養目標的主要依據是新的新聞傳播業態對新聞傳播人才培養產生了新的要求。而這個要求體現在兩個方面：第一，媒介融合發展對新聞傳播人才提出了新的專業技能要求，需要培養能夠在泛媒體行業從事傳播策劃、內容生產、渠道運營、產品營銷等工作的高級專業人才;第二，文化產業發展拓寬了新聞傳播人才就業門路。新聞學專業已經不能局限在為新聞媒體培養人才，可以從事相關文化產業和自主創業，所以需要培養具有一定產業思維和創業能力的人才。

第二，切實做好人才培養規格定位。原有的人才培養規格要求過于寬泛，“專業性”體現不夠。因此，體現“專業性”是本次修訂人才培養規格的著力點，具體規格設定如下：（1）具備基本的新聞內容生產能力，具體涵蓋新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影（攝像）等專業技能。（2）具備良好的媒介技術應用能力，能夠熟練運用各種媒介技術和平臺傳播新聞信息的專業技能。（3）具有較好的媒體傳播策劃能力，能夠根據各種實際情況需要獨立策劃和組織實施傳播活動。（4）具有良好的媒體經營管理能力，能夠運用所學知識組織開展媒介經營管理工作，具有基本的創業能力。

3.2 優化課程體系建設

科學合理的課程體系是保證人才培養質量的重要基礎。要改變當前我國新聞專業教育課程體系不合理現象，應該著重從以下幾個方面著手。第一、增加新媒體傳播類技能課程。在原有傳統新聞傳播類技能課程基礎上增開“新媒體編輯”、“新媒體傳播策劃”、“數字期刊編輯”、“新媒體產業經營與管理”等新興的專業技能課程。第二、提高專業技能教學課程比例。在適當刪減部分理論課程基礎上增加專業技能課程門數和課時，保證專業技能課程教學時間。第三、增加專業相關創業引導課程。開設“傳媒文化產業發展研究”、“傳媒產業經典個案評析”等與傳媒產業經營管理類課程，以培養學生創業創新與經營管理能力。

3.3 加強師資隊伍建設

利用新聞院系與新聞單位人才交流政策，鼓勵青年教師前往新聞單位掛職和進修，提高專業教師專業實踐能力和實踐教學水平。對積極主動參加專業技能培訓的教師給予獎勵，還可以利用人才交流政策，采取“不求所有、但求所用”的原則吸收媒體業務骨干來校兼職，促進“雙師型”教師培養，加強實踐教學師資隊伍建設，在源頭上預防“因人設課”的固有弊病，從根本上解決“該開的課沒人開，不該開的課重復開”問題，保證學生能夠學到應該學到的知識和技能。

3.4 創新人才培養模式

在當前語境下，創新人才培養模式是新聞教育改革的要點，也是新聞教育改革的難點。結合當前我國教育政策和傳播行業發展實際，新聞專業人才培養模式創新與改革應該重點從以下三個方面著手：第一、立足于“全民創業、萬眾創新”的創新創業教育改革政策，依托學校平臺和社會資源，建立一批符合人才培養實際需要的創業孵化基地。第二、立足于“以賽促學”的人才培養理念，實施“以賽促學”工程，把競賽參與納入學生專業學習評價體系之中，督促學生在校期間積極參與各級各類專業競賽項目，全面提高學生實踐能力，使學生真正做到“學以致用”、“學了有用”和“學了能用”。第三、探討校企合作人才培養新路徑。大多數新聞院系都建立有校外實踐教學基地或校企合作人才培養基地，但真正把校企合作落到實處的比較少，未能實現預期效益。因此，要創新人才培養模式還必須從把構建校企合作人才培養模式作為改革重點。

基金項目：2012年湖南省普通高校教學改革研究項目“新聞傳播類專業實驗教學改革與創新研究”和吉首大學教學改革研究重點項目（2012JSUJGA20）

注釋

① 肖靈.對當代新聞教育改革的若干思考.新聞愛好者，2013（10）：84.

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【關鍵詞】人才強企戰略；推進；技能隊伍；建設；發展；培訓

積極推進人才強企戰略、完善技能型隊伍建設的強化，需要企業基于職業能力建設為中心，做好技能培養、激勵機制建設等中心環節；只有這樣，才能形成良好的技能人才培養環境，促進企業內部人才隊伍的發展、壯大。

一、人才強企戰略推進的意義

（一）是當前形勢的需求

社會企業每年都會制定人才強企推進戰略，并通過為員工提供培訓機會的方式，優化員工的綜合業務能力及素質。進而為人才強企戰略點明的方向，同時也為戰略的發展提出了新的要求。

（二）是企業發展改革的需求

當前多數企業屬于技術密集或勞動力密集型企業，他們對安全生產的特殊要求，以及服務的普遍性，必須具備相當數量的高、精、尖人才，才能使企業生產力發揮更大效能，才能不斷提高企業的服務質量和服務水平，最大限度地滿足廣大客戶的需求。所以，做好企業的人才強企戰略推進十分具有現實意義。

二、做好技能隊伍建設強化工作，使技能人才重要性在公司發展中得到發揮

（一）提高技能人才培養強度

根據企業發展需求，建立健全技能人才培養體系，緊抓技能人才培養工作。通過師父教徒弟、宣傳部門的知識普及，提高培訓中心的作用，利用聯合培訓等方式，強化企業人才培訓單位的合作，通過提供培訓機會、招聘培訓導師的方式，提高培養效果。建立現代企業職工培訓制度，結合公司戰略發展和科技計劃項目的實施，以及新技術、新工藝和新管理模式的引進、消化、吸收，加大對包括基層技能人才的培養力度，最大限度培養合格的技能人員。

（二）基于企業為中心，開拓技能人才培養新路徑

基于企業自身發展情況、技術人才建設狀況，根據未來發展需求制定人才培養方案，基于國家企業用人標準，制定合理的技能人才配置標準，實現技能人才培養的有效指導。

（三）讓企業充分認識技能人才培養重要性，實現技能人才培養作用的發揮

企業應根據自身發展及技術創新能力、需要，做好技能人才培養方案的設計，并把其放入企業發展大綱中。企業還要根據法律建立健全職工培訓機制，做好員工的上崗及技能培訓工作，做好技能人才的培養。另外，政府要支持企業實行師帶徒制度，利用交流的方式加快人才培養。鼓勵企業依托車間班組，大力開展崗位練兵、崗位培訓、技術比賽等形式，促進職工在崗位實踐中成才。鼓勵企業結合技術創新、技術改造和技術項目引進，開展新技術、新工藝、新材料等相關知識和技能培訓，促進技能人才培養。企業要將人才培養規劃方案放入年終業績考核當中，從而提高各部門對技能人才培養的重視程度。

（四）推進職工職業技能培訓

鼓勵廣大職工學習新知識和新技術，鉆研崗位技能，不斷提高運用新知識解決新問題、運用新技術創造新財富的能力。在企業同意后，員工可參加脫產培訓，企業在此期間要根據國家規定制定培訓員工績效考核標準及激勵制度。

（五）強化管理

積極開展專業培訓證書管理制度。對于申報中級工鑒定的人員，要求至少一次本專業培訓經歷；申報高級工鑒定的人員，要求至少二次本專業培訓經歷；申報技師鑒定的人員，要求至少三次本專業培訓經歷。

（六）建設良好的技能人才培基地

利用社會培訓資源，使培訓中心基地得以發揮使用價值，實現高效技能人才培訓基地的建設。根據企業發展對培訓中心的要求，建立布局合理、技能含量高、服務公司、面向行業提供技能培訓和技能鑒定服務的公共實訓基地。

三、基于能力、業績為向導，優化高技能人才考核評價、交流機制等的建立

（一）建立健全技能人才考核評價機制

強化職業技能鑒定、推動職業資格證書機制。從而打破年齡、資歷、身份等約束，實現基于職業能力為向導、業績能力為重點的職業道德+職業知識水平綜合技能人才評價體系的建設。另外，要結合生產和服務崗位要求，強化標準，健全程序，嚴格考核。堅持公開、公平、公正的原則，進一步完善符合技能人才特點的業績考核內容和評價方式。

（二）創新技能人才多元評價機制，完善企業技能人才評價、職業能力考核等辦法

通過開展企業試點的方式探索新的技能人才評價機制，并增加職業資格證書制度推行強度，保證新員工得到學歷證書的時候，也可以拿到職業資格證書。

（三）開展技能經濟大賽

企業可根據自身狀況，安排不同部門、崗位的技能人才進行技能比拼，從而鍛煉人才的實踐能力，并從獲勝選手中選拔有潛力的人才進行深造、培養。

四、確定高技能人才聘用及激勵制度、完善技能人才基礎管理

（一）完善高技能人才崗位使用機制的建立

深入推行技師、高級技師聘任制度。充分發揮技師、高級技師在技能崗位的關鍵作用，以及在解決技術難題、實施精品工程項目和帶徒傳技等方面的重要作用。大膽運用高技能人才領路制度，讓高技能人才在重大技術改革、項目攻堅等方面發揮積極的帶頭作用。

（二）健全高技能人才激勵制度

研究探索培訓、考核、使用與待遇相結合的激勵機制。根據公司發展和經營情況，完善對高技能人才的激勵辦法，對優秀高技能人才實行特殊獎勵。對高技能人才在聘任、薪酬、福利、帶薪休假等方面，加大政策傾斜力度。放寬技能人才評價的年限，鼓勵突出能力和業績的評價方式。

（三）完善技能人才基礎性管理工作

一是重視高技能人才理論分析、研討，完善技能人才培訓統計及用量預測工作；二是建立健全遠程教育系統，完善企業遠程課堂建設，做好技能人才遠程培養、培訓技術的研究與使用；三是加快技能人才及技能成果信息數據庫的建設，優化技能人才綜合素質；四是加快編制和修訂職業技能大典，加強職業技能鑒定題庫開發，健全職業技能鑒定質量督導制度。五是組織開發反映企業崗位需求、符合技能人才培養特點的教材及教學輔助材料。六是加強技能人才師資隊伍建設，不斷提高師資隊伍水平。

結束語

綜上所述，做好人才強企戰略的推進和技能型隊伍的建設，有助于提高企業的綜合發展實力及核心競爭力，同時也是企業獲得更好社會及經濟效益的重要保障。