導語：如何才能寫好一篇高效學習的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】：學生興趣；正面引導；完善方法

[Abstract]: the new curriculum reform explicitly pointed out that students are learning the subject, emphasizing the autonomy, cooperation, and explore ways of learning, under the guidance of this concept, the students in cooperative learning in the classroom time is more, teachers change as the organizer of a guiding role. If you can't make students threw himself into the study, it is difficult to form effective learning, I combined with his many years engaged in the high school mathematics teaching experience, through the cultivation of students' interest, to improve the learning method, improve students' learning efficiency.

[keyword]: Students' interest; positive guidance; improve method

中圖分類號: B842.3 文獻標識碼：A文章編號：

高中數學以抽象、難懂、深奧著稱，也是學生最為害怕的主要課程之一。作為數學老師，我以為，通過引導、啟發、鼓勵、贊揚來提高學生學習興趣和主動性是高效學習的關鍵因素，若再配以科學有效的學習方法，那么高中數學將變得生動有趣，課堂也會煥發出應有的活力，成倍提高學習效率。

一、讓生活走近課堂

數學領域的表現形式不像藝術家所用的色彩、線條、旋律等形象語言直觀明了，而是由數學家把自然規律抽象成一些概念、定理或公式，歸納演繹而成。它們源于生活，而高于生活，最終演變成一門極其抽象，理論性極強的學科，也因此導致函數、立體幾何等數學知識變得抽象和難懂。學好數學，如能將抽象還原成具體，那學習難度將大大降低。為此，本人在引入課題、設計情景、分析知識點時，非常注視知識點的還原問題。

例如，講幾何時，就用多媒體展示各類建筑物的形狀結構特征，提高他們學習數學的興趣和記憶效果；講函數時就聯系當下流行的經濟理論模型；講函數的定義域和值域時，用光垂直照射圖像，在x軸y軸上的影子區域，就表示定義域和值域；講函數的奇偶性時，用軸對稱的蝴蝶，中心對稱的太極符號，旋轉正多邊形等展現數學特征，數學的美。

講算法的概念時，用登陸QQ程序的步驟，電器的使用步驟等進行類比；我借助學生高度關注神九載人飛船成功發射的契機，引導他們復習圓、橢圓、球體、周期函數等數學知識，告訴他們航天測控中心準確計算神九飛船返回艙的預定落點的原理，引起他們極大興趣和對祖國的榮譽自豪感。在數學與經濟發展的交叉聯系中，我也常常告訴他們經濟學中所使用的經濟理論有很多都來自數學領域的周期函數，各類彩票中獎的概率及其計算問題。這種課堂既調動了學生的好奇心、求知欲，又讓他們切實體會到數學在生活中的諸多用處，當數學不再抽象時，便有了學習的興趣和學習動力。

二、以積極正面教育走近學生

2.1夸獎和贊美是獲得學生認可的捷徑，是后進生進步的靈丹妙藥

學生每年一屆，老師如何在學期之初，迅速拉近與學生的距離，獲得學生的認可，是提高該學年教學質量的關鍵。不失時機的夸獎和贊揚不僅能縮短與學生的距離，也可以增強他對學習的興趣，遂領悟到— — 好孩子是夸出來的，好學生也是夸出來的。“天下沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。學生的心思極其細膩，他們很在意別人特別是老師的評價，及時的信任和肯定，往往有著意想不到的效果。在教學中，我明顯感到夸獎過的學生，問問題的頻率明顯增加，學習的主動性更強。對于后進生來說，要委婉提出缺點，避免或減少學生產生負面情緒。我有一位學生，很聰明，缺點就是有點懶，答題時經常只寫結果不寫過程，這個毛病很影響成績。在有一次的作業中，我給他的評語這樣寫：“老師佩服你的聰明，希望你能將過程也寫出來，那樣就更加完美了。”之后的幾次測驗里，他確實改進了。我告訴他說“你真的進步了?！彼牶笳娴暮芨吲d，問題隨之化解。正面積極評價是劑，能拉近師生心理距離，是調動了學生學習的積極性和主動性的良方。師生之間若有隔閡，也可以在“不經意間的”贊美和肯定的聲音中被化成無形，但在贊美學生的過程中，也需要把握好尺度，過多的關心反而會讓學生產生心理負擔。

2.2循序漸進地培養學生的自信心

自信是一個人成功的首要條件，也是學生賴以學習和生活的基本心理素質。自信是在不斷的成功的喜悅中獲得的。如果學生自己都認為自己不行，那結果就只能會不行。所以在教學中，我很注意培養學生的自信。比如：課下我有時會先教后進生明天要學習的內容，第二天讓他們在課堂上充分展示，這樣做會有兩個方面的積極作用，一是讓后進生明白自己是有能力學會的，培養他的自信，二是借助后進生影響班級的學風，其他學生看到他們的表現會有“這些題目他都會做？”的驚訝之聲，學生會在心里暗暗較勁“他能會，我也肯定行?！崩盟麄儾环?，不服氣的心里，培養班級“趕超比”的競爭意識；平時注意從一些簡單的題目入手，由淺入深，讓學生獨立解答，鼓勵他們像老師一樣講給其他人，成全他們的表現欲和成就感；再有就是將難點分解成幾個簡單的小問題，讓學生各個擊破，然后再引導他們將之組成難題，如此反復，讓他們學成舉一反三的思維習慣，熟練掌握運用所學知識點，漸漸地，有了解題能力，也就慢慢有自信；平時在學習中抓住一切可以利用的機會哪怕微小進步給予肯定，增加由學習帶來的喜悅感。

三、注重方法，提高學生學習效率

學習的最終結果是由課堂時間和課余時間的學習效果共同決定的。每位學生在上課時間一般都能完成學習任務，所以教會學生課下復習的方法是很有必要，方法決定效率。學習的好壞本質上可以理解為記住多少？記憶知識，是融匯貫通是靈活運用的前提。方法如下：

3.1學習完一節課內容后，重點知識、典型題目解法、技巧等在課間回憶復述

先模仿老師的口吻自己給自己講一遍，這講不下去的地方，把它記下來，寫在筆記本上，翻開課本記憶，記憶后再給自己講一遍（不要看書），能回答上來的，在知識點前面畫勾，就算通過；回答不上來的，再回頭認真閱讀一遍，直至在不看書的情況下，能夠用自己的語言，完整、地說出來。晚上睡覺前在回憶一遍。

3.2第二天回憶前一天所學的東西

第二天回憶前一天所學的東西，過程和第一步一樣。注意，從第二步開始回憶時，一定要先看第一遍學習時所羅列出的問題，而不是直接看課本。對于所列的問題，必須先嘗試性回憶，能完整、準確、順暢回答出來的算通過，不能回憶起的知識再去仔細看書，并在相應的問題上標明記號。嘗試回憶是一種比閱讀更積極的方法。是一種自我檢查、自我反饋的過程，使人可以集中精力掌握不能回憶的部分或改正回憶中的錯誤，因此是提高學習效率的重要方法。但要這個過程注意盡量用自己的語言來表述，這樣記憶才深刻。回顧后，做2道或以上練習運用。

3.3回憶一個星期前自己所學的內容

除了完成與第二步完全相同的過程以外，在第三步的回顧時，還應注意把這一階段所學的內容進行歸納提煉。美國教育心理學家布魯納認為，“人類記憶的首要問題在于組織”。如果按照自己的認識結構構建知識體系，就是將知識融會貫通的過程。這是因為對知識進行加工整理的前提是分析和綜合、通過積極的智力思考組合吸收，轉化為自己的東西，融合在自己的知識體系中。將這個過程最好記錄下來，形成復習本，以備后階段復習查閱。

3.4回顧和檢查一個月前學習的內容

一般來說，經過前三步的復習，大多數內容都應已爛記于心。如果此時還有不熟和錯誤的地方，要加倍注意，并做上記號，提醒自己格外注意。

這種記憶知識的方法有以下幾個優點：第一，按照記憶規律循序漸進的回憶，避免產生一知半解的不良學習狀態。第二，因為復習間隔合理，可以用較少的學習時間產生遠遠高于單獨進行的四輪復習的效果。第三，通過提問題再嘗試回憶的方法，可隨時了解自己的學習進度，比較容易發現自己的薄弱知識點，為以后有針對性學習與復習明確方向。

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關鍵詞：多媒體技術 小學數學 應用與開發

以多媒體為核心的現代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數學教學中，充分合理地使用多媒體技術優化小學數學課堂教學，可以創設教學情境，激發學習興趣；可以突破重點和難點，提高學習效率；可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松；可將抽象化具體；可以使數學問題生活化。而這一系列環節的應用，都要建立在對小學數學問題進行科學分析、合理應用的基礎之上，要緊密結合教學內容，尋找多媒體應用的最佳切入點，以充分發揮多媒體的優勢，從而真正提高數學課堂教學效果。

那么作為老師該如何合理的運用多媒體技術來促進小學教學的發展呢？

其一就是多媒體技術的的合理運用有利于小學數學教學的情景模擬，同時激發同學們的學習興趣和培養積極正確的數學思維。小學數學教學利用多媒體教學可以讓學生更加親切的體會數學的思維。因為數學的學科特點要求學生必須多練習，這就好像在練計算機一樣，只給你說怎么操作，但不給你練習的機會，就算你理論已經非常了解了，實際操作還是非常難，可謂是困難重重。也或者只是紙上談兵，根本不懂際運用。所以，現代多媒體技術的出現正好為小學數學教學的進一步發展和拓展提供了條件。

其二就是多媒體技術的的合理運用有利于增強小學數學教學課堂的知識密度，提高數學的信息知識容量，使同學們能夠在有限的時間里學習到更多、更廣的知識。這就像一個老師一節課只能講5個知識點，可是利用多媒體技術的話，可以很快的將知識點羅列出來，將重點標注出來，這有利于同學們很快的掌握知識，學習更多的知識?？赡苣憬裉鞎莆赵S多知識，但如果老師講的話，可能會更具體一點，但是不夠形象，所以就需要多媒體技術作為輔助手段。比如小學三年級的學生會學習認識鐘表，比如說讓學生說這個表一大格是多少分鐘，如果光用嘴巴講解，就比較抽象，如果能夠利用多媒體技術將鐘表反映出來，那么學生們就能夠更加快速的理解該知識點。

其三，多媒體的有效使用有利于文件下載下來多次學習準備、同時用多媒體技術助推小學教學，增強小學教學的實用性和實際性。多媒體本身具有極強的長期保存功能，而且儲蓄量極大。而且多媒體技術全世界聯網，能夠實現全球的資源共享。小學老師和學生可以觀賞世界各地的不同教學方法，鑒賞不同的教學方法，從而更多方面的完善自身的教學修養和水平。而且多媒體技術不只是提供給你簡單的課堂教學或者資料，它也可以給學生們提供一個學習平臺，讓同學們可以隨時檢查自己的學習進度。

多媒體技術雖然說為老師的教學帶來了諸多的方便，課也帶來了一些負面影響。

首先一個就是小學數學的教學可能更多的是從網上摘取重復多次的材料，這樣不利于老師對于課程的了解與講解，對于多媒體技術本身的健康發展也是極其不利的。比如老師只是單純的抄襲網上的課件，沒有自己親自制作，對于課件知識的了解就不會那么深入。

另外一個就是如果小學老師的教材教學選取不合時宜的材料制作課件，不利于學生對數學教學的準確掌握。這個意思就是說，我們要合理的利用多媒體技術來制作課件，而不是粗制濫造，牽強附會的濫用一些材料來完善自己的課件，從而對課堂知識的敷衍和對學生的不負責任。而且老師會產生惰性心理，過分的依賴網絡上的案例和講解方法，自己卻沒有研究與創新。我們學校就有老師完全下載網上的課件，其中很多知識點還超出了課本的范疇。

最后，多媒體技術使用過多會使教學過程機械化，對于小學教學的整體發展不利。現在的大學課堂基本上老師都是制作PPT課件，內容都是網上尋找的，教學模式都大同小異的，同學們現在認為老師的講解聽不聽都不重要，因為有課件，只要班委把課件考了就行了，期末考試看哈課件就可以了，完全不用聽老師的講解。所以很多大學里的課堂氛圍都是極差的。所以說，對于小學教學要形式多樣，不能單一的依靠多媒體技術，就以為大功告成了，要利用自己的學識加上多媒體的輔助來時課堂氛圍更活躍，課堂知識容量更大，而不是機械化的課堂教學。為了學生的發展，也為了該學科本身的發展，注重自己的教學方法，以合理的教學來促進學生均衡健康的發展。

我們應該利用多媒體技術來促進小學數學教學的發展，積極發展多媒體技術對于小學數學的引導作用，避免多媒體技術的消極影響對于小學數學的教學。

參考文獻：

[1]于振華.多媒體輔助語文教學的優勢及其優化[J].教學與管理，2012，（18）.

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關鍵詞：樹狀結構；存在問題；運用形式；效果體現

復習是所有小學科學教師在完成教學任務后都要實施的一個教學環節，理想化的目標是把零碎、散亂的知識系統化、綜合化，使學生頭腦中的知識組織更加有序，從而真正理解所學的知識并能對知識進行系統的重組。小學科學不僅有著其知識范圍大、面廣、獨立性強的特點，而且科學知識跟學生的生活常識密切相關，更有著學以致用的要求，這就使得科學高效的復習對學生是否系統地掌握所學知識尤為重要。據了解，常見的復習方式是“線性結構”，每節課、每單元、每冊書的內容一一復習，再輔以大量的練習試卷，造成了復習時間緊張，學生興趣低落，知識掌握凌亂、“碎片化”、復習效果差等一系列的問題。尋找一種科學高效的復習方法來提高復習效果，已成為我們科學教師的共識。

學習方法、學習策略的傳授是我們教學中的一大主題。達爾文說過：最有價值的知識，是方法的知識。本人經過多年的教學體驗，發現運用“樹狀結構”于科學復習中有著知識脈絡清晰、貫穿性強、覆蓋面廣、節點可靈活調整等優勢，與傳統的復習方法相比，更是一種科學高效的復習方法。

一、“樹狀結構”的認知

1.“樹狀結構”簡介

“樹狀結構”的定義：樹狀結構是一個或多個節點的有限集合。它滿足：（1）有一個根節點。（2）有眾多的子節點，每個子節點都可以單獨成為一個新的“樹狀結構”。（3）節點代表某項資料，邊連接節點。

2.“樹狀結構”的應用

“樹狀結構”廣泛應用于計算機的程序設計，企業各部門的組織架構，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態變化》課件制作為例：課題《水的三態變化》相當于“根節點”，菜單中的內容相當于“子節點”。借助于超鏈接的方式，課件會自動轉向相應的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹狀結構”的組織架構形式也可應用于小學科學不同形式的復習之中。

二、小學科學知識板塊的梳理

1.按系統性梳理

小學科學三到六年級，共32單元內容。按從大的知識來分，可分為三大板塊：生命科學、物質科學和地球與宇宙科學。三大板塊又可作為“根節點”展開形成“樹狀”。具體的“樹狀結構”及所涵括的年級與課時如下：

生命科學：《植物》S37、《動物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長》X37、《動物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環境和我們》X67。

物質科學：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關心天氣》S47、《光》S57、《運動和力》S57、《工具和機械》S67、《形狀和結構》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質的變化》X67。

地球與宇宙科學：《地球表面及其變化》S57；《地球的運動》X57、《宇宙》X67。

（注：S37指的是三年級上冊共七課時，X57指的是五年級下冊共七課時。）

2.按具體性梳理

在實際的復習教學中，我們可以從具體的知識板塊展開，還可以再繼續細化，這樣能滿足一課時完成一個板塊知識的復習，以便于學生的知識掌握和復習方法的鞏固。

具體的板塊知識可分為：植物、動物、磁鐵、能量、電學、簡單機械、浮力、空氣、材料、時間測量、天文、地理、光、運動和力、形狀與結構、微小世界、環境保護、物質變化、測量儀器等。

三、小學科學復習中存在的問題

1.小學科學知識系統的獨特性致使復習低效

與語文、數學等學科相類比，小學科學知識有著獨特的系統結構。語文、數學等學科在知識的建構上是典型的“螺旋上升”，六年級的學生根本不需要去復習一年級的拼音字母、加減法。而科學學科的知識之間卻是“板塊式”平行結構，從三年級開始，每冊書有四個單元，每單元的知識各不相同，同一個知識卻貫串不同的年級，這樣容易造成知識記憶上的“碎片化”，這也是科學復習低效的主要原因之一。

2.小學科學知識內容的多樣性致使復習費時

小學科學包羅萬象，涉獵范圍極其寬廣，既有學生很感興趣的動植物，也有學生見之畏難的電學、天文、機械等知識；既有科學探究方法的掌握，又有科學探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學知識的學以致用等等。詳細具體地梳理后就會發現科學知識內容多達二十多種，各板塊之間互不關聯的，而且每冊、每單元內容獨立性強、跳躍性大，其中實驗的內容及方法數量尤其可觀。小學科學知識的學習內容之廣、復習難度之高可見一斑。

面對這樣龐雜的知識，在單元復習、期末復習甚至總復習時都覺得非常不易。若無科學高效的復習方法，而用傳統的“線性結構”復習法，再輔以大量的練習試卷，復習無疑是費時費力的，效果也事倍功半。

四、“樹狀結構”在科學復習中的運用

1.“樹狀結構”在科學復習中的運用策略及優勢

“樹狀結構”就是運用結構法建立知識的系統體系，引導學生把所學的知識按不同類別形成系統，編制成網，轉化為準確、清晰的知識架構來進行復習，強調了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣。

“樹狀結構”在科學復習中還有著其特有的優勢之處：

（1）貫串性強。以某個知識板塊為根節點，可把多個年級（如三年級到六年級）的相應知識貫串到一起，編織成網。例如，從三年級的第一課《我看到了什么》，出現了一幅大樹。那么在復習植物的知識時就可以以“大樹”作為“根節點”展開，通過知識梳理，把相關聯的三上、三下、四下、五上的有關植物的知識貫串在一起，最后呈現在學生面前的是一棵“知識樹”，實際教學中顯示的是PPT圖片。

（2）覆蓋面廣?！皹錉罱Y構”的分支度大，各分支在科學復習中容易交集，能達到重難點知識多重復習的效果。如，在復習莖的運輸水分、礦物質和養料的實驗時，如何能清晰地觀察到莖的導管，就會復習到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們為“根節點”展開，又會長成一棵“知識樹”，這樣就能相互交集，形成網絡狀。

（3）靈活性強。以根節點為起點，可靈活復習任何一個子節點，避免了以往“線性結構”復習法中的每冊每課分散復習的刻板，防止了知識復習的凌亂，有利于相同知識的整合。如，以“植物”知識板塊為根節點，可靈活選擇在植物的結構、作用方面子節點展開，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節點中展開，這樣就囊括了三至六年級的植物內容的知識。

（4）根節點的知識點可大可小。即知識整理可從大的知識板塊為起點，也可從小的知識點為起點，可隨實際課時要求靈活調整。如：復習時間有連續兩課時以上，可從“植物的結構、作用”為根節點展開；只有一課時的那可從“植物的分類”為根節點開始。

2.在復習課中的具體運用

我在嘗試“樹狀結構”引入植物知識復習時，提前布置學生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊科學書，提前布置學生課前自行復習相應內容。同時在上課時制作課件，課后下發每節課的板塊復習匯總資料，真正落實“學有所得”的教學理念。

3.高效復習效果的體現

“樹狀結構”復習方法避免了以往“線性結構”帶來的知識板塊中各年級相關聯知識的松散，能高度集合同一板塊的知識，有利于學生對板塊內知識的建構和認知。其作用具體體現如下：

（1）復習的省時性。教師對整個小學科學知識板塊的結構作了解后，就能合理安排各知識板塊的復習時間，避免了以往復習的隨意性，形成知識的系統性。

（2）復習的高效性?？茖W的復習對于教師、學生來說都是一個很龐大的工程。比如，對六年級學生來說，從三年級到六年級，最早學過的科學知識已經過去了四年，曾經學過的內容已經模糊，這就需要我們教師通過系統的復習來清晰、鞏固所學過的知識?！皹錉罱Y構”復習方法猶如一張網，能網盡所有的基礎知識，甚至能交集，做到無一遺漏。學生能輕松整合同一板塊的知識內容，并能對板塊內知識的拓展變化作了解。在多年的科學復習教學中本人發現運用“樹狀結構”方法復習能極大地調動學生的積極性，形成學習的慣性，課堂中學生參與程度極高。通過每節點的展開，結合相應的課本與練習，學生記憶中曾經模糊的知識變得清晰，進而得到了鞏固加強。同時結合自己編寫的各板塊復習資料作為學生復習練習作業，從而構建合理、清晰的知識結構和體系，學生復習過程輕松、成效顯著。

（3）復習的針對性。教師能根據復習時出現的問題，及時縮小板塊中的知識點，也就是調整“根節點”的知識，有針對性地加強復習，再結合相應的練習，達到突破難題的目的。

（4）科學高效復習方法的傳授。“樹狀結構”獨有的架構模式能在復習中形成由點到面，最后形成覆蓋全面的網絡。在教學中極易從一個節點的知識觸發學生的記憶，容易引起學生搶答，提高了學生課堂的參與程度，這樣就能逐步養成從知識的認知到學法的提煉。“樹狀結構”在課堂上的多次運用，學生自然而然地學會了運用這種科學高效的復習方法，理清復習線索，節時、高效地自我復習，這也為學生將來的終身學習奠定了基礎。

艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會逐漸變慢，這表明高效復習是很必要的?！皹錉罱Y構”架構是一種很高效的復習方法，既可運用于總復習中，也可運用于各單元、各冊之中。這樣，在科學知識復習整理的同時，努力培養學生的邏輯思維能力，增強學生思維的發散性。

參考文獻：

[1]裴毓華.運用模型方法解決小學科學教學問題[J].新課程研究：中旬刊，2015（02）.

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高中政治教學高效課堂政治課程一直以來就是高中計劃課程的重要組成部分，是對學生進行系統的思想政治教育的主要手段。一般來講，通過高中政治課程的教育，讓學生了解和收到良好的思想政治教育是我們的主要目的，但現階段的高中政治課程受到應試教育的影響，在課堂教學中以填鴨式教育為主，教師在課堂上講的熱火朝天，學生也是沒有絲毫興趣，學生也只是為了分數對政治課程內容死記硬背，學生的成績雖然上去了，但政治課程的教育目的并沒有達到。而且，這樣的教育方式嚴重打擊了學生的學習積極性，學生認為政治課程枯燥乏味、單調無趣，導致政治課程的教學效率低下，學生通過死記硬背而來的知識只能應付死板的考試。這樣的政治教育迫使我們必須尋求新出路，如何才能激發學生的學習興趣，提高政治教學的效率，為此，筆者就以下幾個方面對高中政治教學提出建議。

一、引入案例教學導入

對于學生來說，課程導入做得好，最能吸引學生的注意力，也能充分引發學生的討論和學習的興趣。而鮮活的案例往往能幫助教師自然而然的導入政治課程，再結合案例中的一些重點和難點問題的討論，很好的達到教學目標。案例教學以案例為載體，將學生生活中實際發生的事情還原出來，讓課堂教學回歸生活，減小了理論和實踐之間的差距，能讓不同層次的學生都能參與到教學中來，改變了以往灌輸式的教學，并很好地激發學生的學習興趣。

對于案例教學中案例的來源，我們有必要進行多元化的采集，來滿足政治教育的需求。在案例的選擇上，我們可以通過這幾個方面：

1.新聞報道。新聞報道具有時效性和共享程度高的特點，通過時事新聞來進行教學引入是很有必要的。對新聞的選擇作為教師要進行剪裁加工，要能通過新聞案例來引發學生的思考和探索，并通過教師生動的解說讓學生認為案例就在我們的身邊，讓政治教學回歸現實。

2.巧用歷史。案例的采集并不局限于現代社會，借助其他的學科中的知識來豐富政治教育內容也是一個不錯的辦法，像歷史，正所謂政史不分家，歷史中很多哲學問題也是我們很好的案例，而且這種學科知識的融會，能很好地消除學生的陌生感，并能很好地激發學生的學習興趣。

除此之外，游戲導入、表演導入、音樂導入、故事導入等都是很好的導入方法，多元化課程導入不僅能擴寬學生的知識面，還能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，讓學生自覺主動地學習政治。

二、創設生活化情境

以往的高中政治枯燥在于學生認為政治知識與自己相距甚遠，像人生觀價值觀的構建，國家時事的解析，甚至是哲學的辯證等都與自己現在毫無關系，像這樣的學習學生很難會對其產生興趣，最終演變為為了成績死記硬背，而在高中政治課堂創設生活化情境，讓學生將自己學到的政治知識與生活實踐結合起來，讓學生感到學有所用，自然會主動的去學。加之高中政治教學創設的生活化情境取自現實生活，貼近生活的教學課堂更容易讓學生打開心扉，活躍課堂氣氛，并能激發整體學生的學習興趣，將政治課堂走向生活。

例如，在講解多變的價格這一節時，我們就可以創設生活情境：教師作為市場中賣豬肉的，學生作為買豬肉的，師生之間模擬交易雙方。要求教師根據市場的供求關系來進行決策，看是漲價還是降價，是擴大養豬規模還是減少庫存等，其他學生則作為評審。在這個生活化情境當中，教師則要做足準備工作，將近年來豬肉的市場走勢暗示給學生，這樣學生在評價決策時便能有據可循，而“老板”的每一次決策也勢必會引發學生的積極討論，學生根據書本上的知識對教師的每一次行為作出評價，這在無形之中讓學生通過書本上的知識解決了實際問題，學生在這個過程中也是作為課堂的主體，提高了學生的學習興趣。

三、小組合作探究學習

開展小組合作學習，也是對高中政治的教學形式的改變，也是對學生學習方式的改變，首先在教學形式上來講，小組合作的探究式學的提高了學生在教學中的地位，教師的角色轉變為學生的引導者和指導者，教師將更多地時間交給學生進行辯論等形式的自主學習。對于學生來講，以往的政治課程都是學生單一的、被動的學習，而通過小組合作探究，可以讓學生參與到小組之間激烈的辯論當中，也能培養學生對于問題的探究精神，提高政治課程的教學質量。

在小組合作探究學習過程中，教師可以讓學生進行自由的組合，教師在提出一個具體的問題后，小組之間擬定自己的觀點和論據，并首先在小組之間辯論和探究，之后在小組之間進行辯論探究，教師在這個過程當中要對學生的辯論進行指導和監督，力求每一個小組都能探究出自己的觀點。例如，教師在講解通貨膨脹和通貨緊縮這一節時，教師可以再講解基本的課本內容后，選擇一個合適的案例，像美國的經濟危機是怎么導致的，通貨膨脹和通貨緊縮之間有什么關系來讓同學們論證，通過同學們科學的辨證和教師的點評總結，我們能更好地了解通貨膨脹和通貨緊縮產生的原因、后果、解決方法以及二者之間的聯系等，通過這樣的方式，讓學生之間先探究辯論，從而激發學生的學習興趣，引發學生的思考，再通過教師的總結和點評，鞏固所學的知識。

總之，我們教師在教學中不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地改進，就會讓學生更加積極主動地學習高中政治，讓他們覺得政治就在身邊，政治就是生活的一部分，這樣，我們的高效課堂目標就達成了。

參考文獻：

[1]陳曉庚.高中思想政治課合作學習研究[D].山東師范大學，2005.

[2]瞿劍虹.新課程視野下高中政治有效教學探析[D].蘇州大學，2008.

[3]孫佰玲.高中政治教學中如何激發學生的興趣[J].新課程研究，2010，（03）：151-152.

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關鍵詞：小學數學；計算題教學；教學有效性

小學數學計算題教學有效性的提高不僅有利于教學目標的實現，還能使學生在高效的教學過程中充分發揮主體作用，積極思考，不斷拓展自己的思維，提高計算題的解決能力。但是在實際的小學數學計算題教學過程中仍然存在一些問題，如教師的教學方法單一，學生的數學學習興趣不高，計算結果準確率低，獨立思考的能力不強等。所以針對教學實踐中的這些問題，師生要共同努力從多個方面來不斷提高計算題教學的有效性。

一、轉變傳統的教學觀念，引入生活化的數學元素

小學數學計算題教學在傳統的教學觀念下主要是進行灌輸式的講授，題海戰術式的練習，課堂教學以教師為中心，忽略了學生的主體地位，學生往往沒有完全掌握數學計算題的解題技巧，學習效率低下。所以要提高計算題教學有效性首先需要轉變傳統的教學觀念，明確學生的主體地位，在教學中引入生活化的教學元素，使學生結合生活實際來解答數學計算題，進而提高學生學以致用的能力。例如，在學習“20以內的退位減法”時，老師可以引入生活化的實例，為學生創設一個生活情境，讓學生結合自己在文具店買鉛筆時的情境進行數學計算：“如果在文具店買了5支鉛筆，每支1元X，給了店長20元，那么店長會找給自己多少錢？”這樣就將純數字的計算題轉變為生活中的實際問題，調動學生的主動性，使他們積極參與到課堂教學中來。

二、豐富計算題教學方法，激發學生的學習興趣

1.多媒體教學法

小學數學的計算題教學方法并不是固定的，老師可以根據教學內容的不同選擇多種教學方法。這種教學方法的特點是結合小學生的思維特點，以音頻或者圖片的形式展示教學內容的方法，可以很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在學習“表內乘法”時，老師可以將乘法口訣和乘法法則通過多媒體展示出來，以利于學生的記憶，這樣對于簡單的乘法通過口算就能得出正確結果，不僅能夠提高計算速度，還能提高計算的準確率。

2.創設情境教學法

在小學數學計算題教學中采取創設情境教學法可以有效地改變教學方法單一的教學現狀，老師結合教學內容可以創設問題情境、生活情境、游戲情境、故事情境等，使教學方法更加靈活高效。例如，在學習“一百以內的加法和減法”時，老師可以在教學過程中加入游戲環節，讓學生進行游戲接龍的小游戲，實現寓教于樂，使學生通過游戲掌握所學的數學內容，更好地調動學生的學習積極性。又或者在學習“兩位數乘以兩位數”時，老師在教學的開始可以創設一個問題情境來進行有效的教學導入，讓學生思考在每周一升國旗的時候，學生每列人數是25人，一共站了12列，然后讓學生思考一共有多少人參加升國旗，這樣學生就會根據自己之前學過的計算方法來進行思考，得出答案，然后在此基礎上，老師就可以開始兩位數乘以兩位數的計算方法的有效教學，提高學生的學習效率。

三、加強計算題的系統練習，提高計算的正確率

在實際的小學數學計算題的練習中，老師一般堅持只有多做題才能提高計算能力的觀念，所以會讓學生進行題海戰術的練習，但是這樣往往會浪費學生寶貴的學習時間，只有學生掌握每一類型計算題的解題技巧之后，加以適當的練習才會做到舉一反三。因此提高小學數學計算題教學的有效性需要學生加強計算題的系統練習，這就需要教師對練習題進行總結，選擇典型的有代表性的習題進行練習。同時，使學生在系統練習的過程中能夠掌握計算題的算法，理解算理，即明白應該怎樣進行計算，為什么這樣計算，這樣在系統的練習中不僅能夠提高計算的正確率，還能提高學生的口算能力。

四、堅持驗算，培養學生良好的學習習慣

由于小學生的年齡小，自制力差，做題馬虎，所以對于數學計算題的學習要使學生從小養成良好的學習習慣，為以后的學習奠定良好的基礎。在小學數學的計算題教學過程中，在學生得出正確的答案后，老師也要引導學生進行驗算，這不僅可以保證計算結果的正確性，也能更好地培養學生嚴謹的思維邏輯和認真的學習態度，使學生在有效的教學中提高綜合素質。

小學數學是小學階段的重要基礎性學科，計算題的教學是小學數學的重要組成部分，所以提高計算題教學的有效性可以促進教學相長，老師要及時更新教學觀念，豐富教學方法，提高自己的專業化教學水平，同時學生也要充分發揮主體作用，促進自己全面素質的提高。

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關鍵詞：小學數學 學習效益

一

、例題教學請學生同步書寫例題教學中經常會出現這樣的情景：學生端坐，教師或寫或問，學生或聽或說。這種形式，看似完美，實則沒有全面調動學生學習的積極性．也沒有完全激發學生思維的活力。學生的角色只是聽眾而已。動手能集中學生注意力，能促進學生思考。我在例題教學時要求學生會想還要會聽、會說還要會寫。出示例題后，通常先引導學生說出題意、解題思路、解題方法，在自己板書時，要求學生也在練習本上寫．而且激勵學生要比教師寫得快。學生通過對比。

或產生頓悟，或產生喜悅，這種做法克服了學生學習的惰性，使學生的思維一直處在超前狀態，有效地增強了例題教學的實效性。

二、提問把怎么做改為怎樣想

教學中，我們出示一個題目后，往往會問學生：這道題怎么做?學生的回答便是列一個什么樣的算式。我常思考，我們教學的目的僅僅是讓學生掌握知識嗎?試想，學生現在學到的知識對他們將來走入社會究竟有多大的作用。學習內容很容易忘掉．但學習中形成的能力不容易消失。通過教學，我們要幫助學生掌握思考闊題的方法及解決問題的策略，形成良好的學習習慣，養成優秀的學習品質。我在教學中，出示講解的題目后，常說的一句話是：做這道題，你是怎樣想的?你是怎樣分析的?這種問法給每個學生留有很大的思考空間，學生或畫圖、或舉例、或寫數量關系式，或同生活聯系解題。這種方法，讓學生逐步掌握了解決問題的思路、方法及途徑。

三、讓學生在講題中體驗成功 ．對于學生的學習來說，失敗不是成功之母，成功才是成功之母。積蓄小成功才會有吏大的成功。幫助學生體驗成功喜悅的方法很多，我只說一說請學生講題。學生講題看似耽誤教學時間，但深層次的益處是能促使學生深入思考，這樣可以發現學生思維進發的火花，可以增強學生之間對知識的溝通，可以營造更為寬松的教學環境，更重要的是某個學生順利講題后，他能產生自豪感、成就感，在其他同學的掌聲中，他會變得更加自信。講題的形式可以是同桌相互講。

也可以請個別學生上臺講。 、

四、培養學生認真改錯的習慣學生出錯說明他們在某個知識點上存有困惑，如果學生差專 旁2011年第10期能主動改錯或教師能指導改錯。那他們將會高效地修補學習中的漏洞。如果學生不能認真及時地改正錯誤，我們批閱作業的艱辛勞動也就會付諸東流 我在督促學生改錯方面采用了以下辦法：一是作業得分追加制。一些學生的作業因為有錯不得滿分，但他們改錯之后，可以在原來得分的基礎上追加分值，這樣調動了學生改錯的積極性，也能及時掌控學生改錯的狀況。二是部分作業實行錯一“反”一。對于計算及某些特殊類型的作業，要求針對錯題，除改正外，還要模仿原題再自編一道題進行反思練習。從而達到熟練掌握的目的。三是設立糾錯本。要求學生將各類測試中 出現的錯題改正在糾錯本上，在復習階段可以把它作為重要的復習資料。

五、轉換題目表述提高解題實效

解決問題教學中，我們會發現，一些條件轉換表達形式后，個別學生受思維定勢的影響就會出錯。如：、王老師要買5個足球，付給售貨員200元后找回了1O元錢。每個足球多少元?把這道題改編為“王老師用2oo元錢買了5個足球，找回了l0元錢。每個足球多少元?”這時就有學生將算式列為：2oo二5～l0。為消除學生機械式的思維定勢，提高解題的準確性和靈活性。在進行解決問題教學時?？梢怨膭顚W生對題中的多個條件進行有機組合，將同一道題轉換成與其內容相同的表達形式，這樣學生就能豐富解題方法，提高解題能力。

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關鍵詞：體育教育；教學方法；應用分析

最近幾年，我國國民的綜合素質呈下降趨勢，究其根本原因，在于學校體育教育落實不到位，導致學生的身體素質較差。因此，為了激發學生的體育學習興趣，養成終身體育鍛煉的意識和習慣，還需要在體育教學中制定出切實可行、高效的教學方式，從而培養學生良好的體育鍛煉意識，達到強身健體的目的。

一、全力加強體育教師隊伍建設

體育教師自身的素質，對于體育課堂教學的質量和效率具有直接影響。因此，為了不斷促進體育高效課堂的建設，還需要體育教師不斷提升自身的綜合素質。通過調查發現，很多學生都對體育課程不感興趣，無法激發體育學習欲望。所以，各所學校需要加大力度，為體育教師提供更多的培訓和教育機會，強化體育教師的理論知識、綜合技能和訓練技巧，從而構建一支高素質、專業化強的體育教師隊伍，從而確保體育教師，可以更好地運用各種教學方法，以此提升教學質量。

二、營造良好的體育學習氛圍

在體育教學中，教師需要營造良好、融洽、充滿活力的體育氛圍，對于開展體育教學活動非常有必要。如果此體育環境學生比較熟悉，并且周圍的人都喜歡做運動，肯定會使學生快速融入體育鍛煉的氛圍中。因此，作為一名體育教師，需要盡最大能力，為學生創建出積極向上的體育運動環境，以此來激發學生體育訓練的主動性和積極性，最終獲得良好的體育教學質量。比如說，教師可以要求一些體育方面的專家，向學生講解一些體育運動的好處，對于學生身體成長的重要性以及正確的體育鍛煉方式，以此使學生加深對體育的理解，形成完整健全的運動方式。此外，學校也可以舉辦體育節等活動，通過體育節，可以讓學生更好地融入體育互動中。平時的課余時間，也可以舉辦類似的體育活動，在校園廣播的宣傳下，讓學生徹底了解體育運動的好處。客觀來講，學校為體育教師配置的體育鍛煉器材還是比較充分的，可以滿足教師的體育課需求，也能符合學生身體成長的需求。只需要體育教師合理運用，便可以為學生創造出安全的體育運動環境。體育運動精神，屬于一個逐漸滲透的過程，需要體育教師以身作則，通過自身的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，從而激發學生更好地投入到體育運動中，激發他們的運動激情，形成終身體育運動習慣。

三、學生自主選擇運動方式

在體育教學中，學生在做完準備活動之后，可以依據自己的興趣選擇自己喜歡的運動，也可以分組進行練習和對抗，進而可以保證所有學生都能夠積極參與到體育教學中，將自己的興趣愛好充分發揮，促進自身的個性化發展。這種教學方式能夠極大地提升學生的積極性和主動性，對于提升體育教學質量具有重要影響。首先，體育教師需要詳細講解所有的體育活動的注意事項；其次，需要教師觀察和記錄所有學生的運動情況，以此糾正和指導學生，規范操作動作；最后，教師可以在課堂末尾對學生進行點評，同時對表現優異的學生進行表揚，有利于激發學生的體育學習熱情。

四、結合體育游戲提高教學效率

體育教師如果只是根據教學大綱需求，圍繞教材展開課堂教學行為，很難激發學生體育鍛煉的積極性和主動性，容易導致學生出現厭倦的心理。所以，在體育教學過程中，教師還需要適當加入一些體育游戲，從而吸引學生的注意力，激發體育鍛煉欲望。比如說一些體育活動比較重要，又需要學生反復練習，但是這種枯燥而又單調的體育動作，容易引起學生反感，因此可以將其設計成體育游戲的方式，便可以調動學生的學習興趣，讓學生在快樂的游戲中掌握體育技能。在體育活動中，可以說跑步練習最讓學生感到頭疼，如果是在跑步過程中加入游戲成分，可以激發學生的跑步練習興趣。首先，體育教師將學生分成幾個小組，讓學生一邊拍籃球，一邊跑步練習，哪個小組第一個跑完200米，那么該小組就獲勝。將小組競爭的方式引入跑步練習中，一方面有利于激發學生運動的積極性，另一方面還可以鍛煉學生的身體協調能力。

綜上所述，在體育教學過程中，體育教師必須充分結合學生的身體成長規律和特點，教學緊緊圍繞學生展開，采取高效、科學的教學方式，在實踐教育中不嗬芻和總結經驗，從而指導學生養成正確的體育鍛煉意識和技巧，實現強身健體的學習目的。只有提升學生的身體素質，才能促進我國國民整體素質的提升。

參考文獻：

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關鍵詞：三角形；動手實踐；結合實例；認真總結

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0054-01

三角形在生活中是很常見的一種圖形，如學生平時經常需要佩戴的紅領巾、春天出去踏青時部分學生放的風箏等，這些都是由三角形構成的。而三角形具體有哪些形狀特點，又有哪些結構特征，這些都是學生需要掌握的知識點。

一、動手動腦，體驗形狀特點

三角形是學生在幾何圖形的學習中新認識的一種幾何圖形。而在了解和學習三角形之前，其實它已經在學生的學習或生活中出現過，只是學生不知道怎么去運用它。所以，教師要想讓學生認識三角形，只要讓學生自己親自動手動腦去實踐一次，就能讓他們印象深刻，記憶猶新。

如在教學三角形的基本特征這一課時，上課伊始，教師讓學生分別準備了一張白紙和一把剪刀。接著，教師又在生活中找出了幾種屬于三角形的物體作為參考，讓學生在腦海里對三角形有一個概念。在簡單介紹完三角形之后，教師讓學生在自己的白紙上畫出一個三角形，并剪下來，而且剪的這個三角形的大小可以不相同。學生們積極投入到動手環節中，很快就剪好了三角形，并把自己剪好的三角形舉了起來。這時，教師再讓學生互相觀察自己的三角形和其他人的三角形有哪些共同點？學生們開始觀察并討論起來。在學生們討論后，教師問他們：“通過觀察自己和同學的三角形，我們發現了三角形有哪些形狀上的特點呢？”學生們異口同聲地回答：“三角形都有三條邊、三個頂點和三個角?！?/p>

這一節課下來，完全都是學生自己在動手實踐、動腦思考，并且自己組織語言總結三角形的形狀特點。這樣，學生自己動手做、動腦想，不僅提高了他們的學習興趣，而且學到的知識還會讓他們印象深刻，難以忘記。

二、拼圍結合，找出結構特征

學習幾何圖形中的三角形時，教師會讓學生準備充足的材料，自己親自動手實驗。而實驗時，讓學生自己做三角形，不僅能讓學生發揮想象力，而且還能讓他們從自己的實驗結果當中總結知識點。

如在教學“三角形的三邊關系”一課時，課前教師讓學生分別準備了長10cm、6cm、5cm、4cm的小棒。開始上課時，教師讓學生拿出了早已準備好的小棒，并可以任意從中選擇三根，只要這三根小棒可以圍成一個三角形，就可以在旁邊的白紙上做一下記錄，最后可以總結自己的記錄并說出三角形的三邊關系。實驗開始，學生們都積極地做實驗，并且認真做著記錄。慢慢地，有些學生發現：想要圍成一個三角形，其中兩根較短的小棒另一端肯定能碰到一起，如果另一端碰不到一起就圍不成一個三角形了。教師讓學生們按照這個思路再繼續自己的實驗，過了一會兒，他們好像又發現了一些規律，拿著自己的記錄說：“老師，我發現這些三角形其中的兩條邊加起來，肯定比另一邊長?！苯處煴頁P了學生并且說：“對，這就是這節課我們要學習的三角形的三邊關系，三角形的兩邊之和必須大于第三邊。”

在這節課中，學生們通過自己的實踐和記錄，總結出了想要學習的知識點。這種在學習幾何圖形中拼圍結合的教學方法，提高了學生學習的主動性，更加善于動手、樂于思考。

三、鏈接生活，拓展認知范圍

學習幾何圖形時，學生往往可以從生活和學習中找到相關的圖形，三角形也是一樣的。從生活當中找圖形，可以讓學生結合生活實際，更好地理解知識點，拓寬認知范圍。

如在教學“三角形的分類”這一課時，教師讓學生事先觀察生活當中出現的一些三角形，并讓他們把可以帶過來的實例帶到課堂上來，這樣課上和課下結合，更容易讓學生發散思維。上課時，教師從學生們拿的例子當中選出了幾個讓他們觀察，并且比較：“這幾個都屬于三角形，如果我們把它們分一下類，該如何分呢？”教師說完之后，學生們通過認真觀察，很快就找到了分類的方法，并且告訴教師“可以按邊分”。

這樣，從生活中找實際的例子，會讓學生們更容易接受知識，而且能發揮他們的想象力，拓寬他們的思路，拓展他們的認知范圍。

四、結束語

基礎的學習是至關重要的，在高效學習三角形的基礎時，教師可以讓學生們自己動手實踐、動腦思考，自己總結基礎知識。這樣，學生們學到的知識會讓他們印象特別深刻，并且能感受到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王麗華.小學數學探究性學習活動的設計與開發[D].東北師范大學，2010.

[2]孟月.關于小學學困生課堂參與的研究[D].南京師范大學，2012.

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一、理解《課程標準》，研讀《中考化學考試說明》

研讀考試說明，明確考試的具體范圍、內容和要求，做到心中有數，避免盲目超標、拔高、拓展，關注新增內容，防止對因超標內容和習題的關注和強化而干擾正常復習和誤導學習，應引導學生將有限的精力和寶貴的時間用在對雙基礎知識深層次的理解和廣泛的應用上，用在對化學學科知識思想的感悟上，重視引導學生善于合作，勤于思考，實事求是和勇于創新等科學精神的升華，通過實物和課件展示等方法手段再現實驗過程，精心選取習題幫助學生動腦、動口、動手的機會。

二、抓主干、突重點、促有效

初中化學知識的學習應使學生獲得未來發展所需的最基礎的化學知識和技能，形成基本的方法和價值觀，理解化學、社會和技術的關系，這一重點的復習突出初中化學主干知識的鞏固和深化，才能增強復習的針對性，有效性。

初中化學主干包括氧氣、二氧化碳、金屬、酸、堿、鹽等常見物質的主要性質和用途，溶液的基本知識，常見元素及原子團的化合價，金屬活動性順序，常見酸堿鹽的溶解性，質量守恒定律，原子得失電子規律，化合物中元素化合價的一般規律，置換反應與復分解反應規律，化學用語的書寫，數字表示的意義，符號意義及運用，據化學式，化學方程式，溶液中溶質質量分數的計算，常見化學儀器的識別使用，化學實驗基本操作，常見氣體的制取，常見物質的檢驗和區分，觀察實驗現象、圖表、圖形，定量研究物質的組成、化學反應，對比研究物質的性質、結構、組成、制取、用途，控制條件的研究如金屬銹蝕、燃燒、影響物質溶解性的因素，分類方法中物質的分類，化學反應的分類，物質結構決定性質，性質決定用途的思想及微觀構成物質，物質的多樣性，物質是變化的，化學變化中元素、原子不變的觀念，氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、常見的酸、堿、鹽的主要用途，常見合成材料的應用，元素、化學物質對人體健康的關系，有機物生命活動的意義，有毒物質（一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對人體的傷害，化學與能源的關系，常見化學燃料的主要成分和新能源的開發，化學與環境的關系，常見污染源的來源、危害、治理等。

三、注重復習方法，提升能力

復習時沒有學生的主動參與，就沒有成功的有效課堂，在復習中怎樣才能提高學生參與產生濃厚的興趣，提高學生的思維能力呢？

1.聯系生活，生產創設情景

復習時要全方位地搜集多方面的信息，將化學知識的復習融入社會生活生產中，這樣既能對學生產生好奇心、吸引力、激發學生主動參與，又能利用已學的知識去解決實際問題，達到學以致用的目的，為了這一目的，教師就應加強學習，擴大信息來源，關注與生活、生產、重大科研（如每年的諾貝爾化學獎的最新理論）上一屆高考題目中的信息來豐富復習內容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識去靈活運用解答。

2.重視問題設計，利于激發學生思維

好的問題設計利于使學生產生積極的思維，從而增強復習的有效性，首先問題應有較強的綜合性，因為復習它是初中化學整體知識的展示，是對現有知識的整合、運用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學物質的重要代表，設計問題時應從氧氣、二氧化碳的組成、性質、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結構決定性質，性質決定用途的同時，深化對氧氣，二氧化碳兩者之間的關系，在自然界中的轉化，認識碳循環和氧循環的意義，增強學生對保護環境的重要意義。

（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）

A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積

C.采用節能技術 D.利用太陽能、風能

（2）將CO2轉化成有機物可有效實現碳循環，CO2轉化成有機物的例子很多，如：

A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2

B.CO2+3H2催化劑CH3OH+H20

C.CO2+CH4催化劑CH3COOH

D.2CO2+6H2催化劑CH2=CH2+4H20

以上反應中，最節能的是，原子利用率最高的是（填字母）

這是一道以溫室效應中二氧化碳氣體為命題背景，介紹了一系列關于減少CO2含量的方法和措施，利于引導學生樹立環保意識，人人有責及物質綜合應用意識。

四、認真審題，規范解題，提高練習質量

中考復習中可用于練習的時間和精力都非常有限，因此，選什么樣的題給學生做，顯得尤為重要，選題時要有利于鞏固雙基，掌握方法，提升能力和培養學生良好思維能力，要從針對中考考查的重點，學生學習的難點以及形成能力的關鍵點，要從題目具有典型性，有較大的發展空間，體現課改精神的新題型，如開放題、探究題、信息題等方面去下功夫，學生練習時教師要求學生審題要清楚，不可盲目做題，對于選擇題的要求答案是選正確的還是選錯誤的，填空題目要注意是填名稱還是化學式，是填元素名稱還是元素符號，對于答題中化學名詞和術語必須寫準確，化學用語必須規范，解題過程和答題過程必須完整。

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關鍵詞：信息技術；教學方法；課堂

一、改變教學方式，利用評價激勵法

信息技術作為一門實踐性比較強的課程，如果按照傳統的教學方式，學生不實際操作根本就無法理解老師所講授的內容，何談提高學習效率。所以在信息技術教學過程中，老師可以靈活地備課，根據每個學生的差異性，在整個教學過程當中扮演著引導的角色，讓學生發揮其創造性更好地理解知識，不是硬性地去背、去記，要脫離應試教育的思想。比如說，在講到“認識鍵盤，鍵盤操作”時，不要先講理論知識，然后再讓學生實際接觸鍵盤，操作鍵盤?？梢岳碚撜n和實際操作課結合，一邊給學生講解鍵盤的組成部分，一邊讓學生自己動手操作鍵盤，每個按鍵都有什么功能，邊講解邊讓學生跟著練習，這樣更容易讓學生記住。如果是這堂課講理論知識，下堂課實際操作，那么就等于白白浪費了一節課的時間，等實際操作的時候老師還是要重新講一遍，既浪費時間又達不到學習的效果。另外，老師要掌握好知識點難易程度，通過將難以理解的知識分解為若干個便于學生接受的知識點，采用分段教學、化難為易、循序漸進的方式，更加便于學生輕松的學習。同時，采用評價激勵法通過對學生的肯定、表揚，讓學生在學習過程中獲得尊重與自信，在學生得到老師肯定的同時，對自我進行肯定，增強學生對信息技術課的學習興趣，能更好地提高課堂效率及學習效果。

二、營造生動活潑的課堂情境，融入“游戲”教學方法

研究發現，融洽的課堂氛圍更容易提高學生的學習效率和老師的課堂效果。我們可以充分利用小學生的心理特點“對新穎事物總是充滿了好奇，終有一探究竟的執著”營造一個充滿新奇的課堂氛圍，吸引他們的注意力，激發他們對信息技術學習的熱情，使其自主的想要學習，而不是被動的接受。課堂上，老師可以對知識的延展性適當地得以保留，讓學生通過他們的想象力和創造力去完成知識的深入學習，這樣既可以發掘他們的自學能力，也能讓課堂保持一定的神秘感和鮮活性，進而達到學生積極參與學習的效果。比如，在學習電腦繪畫這節課時，父親節就要來臨，我們可以讓學生發揮自己的想象力畫一幅表達對父親的愛的作品，在父親節的時候作為禮物送給父親。孩子對父親的愛是無以言表的，通過這種情境的設定，可以使學生更好地表達自己，并且達到學習的目的。

索然無味的課堂氛圍只會讓學生失去學習的興趣，要保持學生高度的學習興趣，還可以融入“游戲”式教學的方法，在教學生打字的過程中，適量地加入一些游戲軟件。由于小學生的天性就是比較愛玩，正是這一點，打字游戲軟件可以滿足他們玩的欲望，在游戲中學會如何掌握鍵盤，如何快速地拼寫。比如，這節課老師想教學生掌握鍵盤的手法，如何標準而快速的打字，按照標準將雙手放在鍵盤上，老師控制主機，從字母開始練習，從而使學生在玩打字游戲的過程中，熟練掌握鍵盤的布局及按鍵的功能。這些游戲軟件的融入，不僅培養了學生的實際操作動手能力，也鍛煉了他們的思維，同時還可以保持學生對信息技術的濃厚興趣，養成良好的學習習慣，從而實現高效課堂。

三、打造互助型課堂，組內互助，組間競爭機制

信息技術的學習因人而異，有的學生接受能力好，能快速地接受新的知識，有的學生對新鮮事物不敏感，接受起來就比較吃力。老師在授課過程中可以采取分組教學的辦法，讓3～5個人組成一組，根據學生的性格、性別、學習接受能力搭配分組，每個小組設一個組長，負責全組的學習安排，并且組長采取輪流制，每組根據學生的學習情況定期評選出一名組長，可以連任，但是由小組民主產生，既保證小組組員之間友好合作，又可以在組內產生一定的激勵作用。另外，組與組之間采取競爭機制，定期設置一些比賽項目，比如每周舉行一次打字速度比賽，小組里每個成員都參加，按照接力賽的方式：設置相同的字數，相同的人數，一個人打一段，打完一段換另一個人，以小組最后一個人最先打完勝出。不僅可以培養組內組員團結協作的能力，而且還可以在組間競爭中加強學習的動力。最后比賽結束時根據各個小組的表現打分，評出“最具團隊協作獎”“最佳表現獎”等。對表現突出的小組，給予充分的肯定，對于表現不足的組，加以鼓勵并指出他們要改正的地方。通過這種比賽的舉辦，可以讓學生找到自己的不足，提高課堂效率。

總之，信息技術課的教學，不管是教學的方法還是內容，都不能按照傳統的教學思路實施，只有找到適合的方法才能有效地提高學習效率，打造高效課堂。

參考文獻：