導語：如何才能寫好一篇中學課堂常規，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：課堂常規是體育教學中的一項基礎性建設工作，它對完成課堂的任務．提高教學質量．具有直接影響。本文結合農村中學的一些實際，提出了一些必要的課堂常規建設。

中學體育教學大綱中明確指出。上好體育課，提高體育教學的實效性．是實現學校體育目的任務的基本途徑。而要上好體育課，就要重視建立健全課堂常規這項工作。體育教學中雖然沒有完成“課堂常規”這項任務，但實踐證明：常規建立得比較完善的學校，且執行得認真嚴格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎，課堂氣氛既嚴肅認真、又生動活潑、教育效果明顯提高。

我們根據省、市對常規的要求，以及多年實踐經驗的積累，制訂了適合于我們學校的課堂常規，可能不夠完善或者有這樣那樣的問題，希望和大家一起討論，共同學習、共同提高。目的是把我們的體育課上得更好。

一、上、下課的形式

1．上課集合的地點。采取相對固定的辦法。如有變化，則在上一堂體育課結束時集體通知或在課前由體育委員把教師的意圖轉告學生。

2．集合要求。

(1)上課鈴一響．應迅速跑到指定地點，按體育委員的口令手勢整好隊。

(2)隊列、隊形及方向。以橫隊為基本隊形，背對陽光和風沙而列，若陽光與風沙來的方向不一致時則以有利于學生一方靈活變化。例如：夏天原則上不要面對太陽；冬天則應首先考慮避開風沙等。根據現在學生人數(每班45人左右)排成四列橫隊；男右、女左；高個排右、矮個排左。個別班級男、女比例相差懸殊的則采取其它形式的隊列．以有利于課堂教學而定。

3．體育委員。

(1)課前與體育教師取得聯系，并把教師的意圖轉告其他學生。

(2)協助體育教師做好搬運器材、布置場地等課前準備工作。

(3)上課鈴聲一結束，自己成立正姿勢并發出“面向我成×列橫隊集合的口令，同時屈左肘于胸前，舉左拳于眼高(示意排頭站立的一側)；右手側平舉(示意隊伍排列的方向)。

(4)開始整隊下達立正、看齊、報數等口令。看齊時要求前后相距一臂，左右間隔一拳。(空出體育委員和缺席生的位置，根據隊形排列表即可查出缺席人數及姓名)；報數時要求響亮、短促并用普通話。整隊完畢向教師清晰、簡明地報告后、跑步返回隊伍。

4．師生見面。由體育委員返回隊伍后即發出立正口令，師生互相行注目禮后開始上課。

一課堂的開頭象建筑的基礎一樣，必須抓好，接下來高樓別墅任你雕塑，得心應手。反之則不然。我們曾經有過一位年輕教師，同堂課的其它班級已進入“準備部分”了，他的班級隊伍還沒有整好，這樣的課能上好嗎?始亂至怕，一發不可收拾。后來抓好課堂常規，紀律明顯改觀，他對上好課的自信心也就強了。

5．隊伍調動。

(1)開始分組活動時由活動小組長帶領跑步到活動地點。

(2)分組輪換隊伍調動時，按規定信號及手勢，由組長集中隊伍，跑步至另一活動地點。

(3)為便于示范、講解、練習等各種隊形，則統一口令進行調動。

(4)下課時教師發出集合的信號、手勢后，組長則迅速帶領隊伍，按規定路線跑步至集合地點。宣布解散時，學生應立正向教師行注目禮，后再散開。

調動隊伍統一口令、手勢后，課堂教學看上去井井有條，既節約時間，又增加了練習密度。

二、教學中的衣著規定

多年來，我們重視了體育課的衣著常規教育，一改以往懶散的壞習氣。使學生逐步養成了愛清潔、愛整齊、講文明的好習慣。

1．提倡穿運動衣褲。冬天不穿過長、過厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及過短的褲子；不穿西裝、不穿緊裹的無彈性的衣褲。衣服要整潔合身。不準敞開。

2．不帶手套、帽子、圍巾、口罩及其它裝飾物。

3．要穿運動鞋或輕便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋帶要系好。

4．集隊時不準將衣物拿在手里或放在肩上。

三、注意安全衛生

1．教學中要服從命令聽指揮、嚴肅認真刻苦練習。不準打鬧嘻笑。

2．認真做好準備活動和整理活動。按教學要求和動作要領練習，不做違背和超越自己能力的動作。

3．進行器械體操、投擲項目練習時，一定要有安全保護措施。

4．不帶小刀、針等尖硬物品上課。

5．體育課上不準吃東西。上課前后不要暴飲暴食。

6．學生應主動讓教師了解自己的身體情況，特別是患慢性病者。以防發生不良后果。

這些常規教育。抓與不抓大不一樣。如我們有一位老師在三十多年的課堂教學中，從未發生過一起傷害事故。這與充分重視安全常規教育不無關系。但在個別教師的身上。沉痛的教訓也時有發生。近三十年來，我校先后有六位教師在課堂教學中，發生了七次較大的傷害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次標槍飛到頭上(一次在前額，一次在太陽穴旁。都很危險)。通過吸取教訓，我們現在已做到連續三年無事故。

四、體育器材的有關規定

1．學生應按教師的規定使用器材，對已布置好的場地、器材、不得隨便移動或使用。

2．使用、歸還器材的人員采用每班相對固定的辦法。

3．培養、樹立愛護公物的美德。學生不準坐在單、雙杠及各種球上休息；不用腳踢籃、排球；不用拖、拋、滾的方法搬運體操、投擲等器械。對故意損壞者、不及時歸還造成遺失者。除批評教育外還要酌情賠償。

我們把這些規定延伸至課外體育活動中，嚴格執行，損壞、遺失器材現象逐年減少。為集體節約了不少開支。

五、請假與考勤

1．因病、因事未到校的學生，由體育委員向教師報告。

2．已來校因故需請假的學生必須直接向體育教師提出，同意后方可不上課或接受安排見習等。

3．女同學的特殊情況。則委托班委中的一名女同學協助掌握，必要時課前向教師匯報。

六、考核與考評

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一、新學期學法指導

每學期開學第一周，我們都要對學生進行一次學法指導，從一開始就幫助學生建立科學的學習常規，培養良好的學習習慣，這是學好生物學知識的重要保證。老師在為學生制定出科學合理的學習常規后，對于相關規則和程序需要反復解釋和要求，向學生明確傳達學習標準，并且始終如一地加以強化。老師要嚴格實行，督促并檢查學生落實情況。俗話所說“磨刀不誤砍柴工”，雖然這樣做需要花費一定時間，但卻具有長期效益。

二、學科干部培訓

每個學期的第一周，我們會召集全年級生物學科學生干部，進行一次工作培訓，目的是幫助各班級生物學術助理及各小組生物學科長明確自身工作職責，將其工作要求明確成文并印發下去。由于生物老師所教班級普遍較多，有時在學習常規的落實上難免力不從心，積極負責的學術助理將對整個班級學習常規的建立起到至關重要的推動作用。

三、建立有效的小組合作機制

學生在小組合作學習的時候，他們的自主空間得以拓寬，他們敢想、敢做、敢說，學生的自主程度得以提高。小組合作容易使學生之間形成平等、合作和民主的關系，這對于培養學生思維習慣、創新意識和動手能力有很大的促進作用。分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。

四、建立課前、課中與課后三個學習環節

高效課堂模式下，我們使用的學習資料是自行科學設計的“三單”，包括《問題生成評價單》、《問題解決評價單》、《問題拓展評價單》。《問題生成評價單》主要用于學生的結構性預習，而學生在課前的有效預習是一節課成功的關鍵。《問題解決評價單》主要用于課堂上學生合作探究，解決重難點問題。《問題拓展評價單》主要用于課后學生對所學知識的鞏固與提升。

我們要求學生做到的學習常規，分為課前、課中與課后三個環節。

1.課前：預習是學習常規中最重要的一個環節。預習的第一步就是要參考《問題生成評價單》，明確本節內容的學習目標，在學習目標的指引下自主鉆研課本，第一遍通讀課本，并劃出重點句，圈出重點詞，有疑問的地方做記號。第二遍讀課本是參考學習資料，初步解決課本上所提出的討論題或探究性問題。最后再完成《問題生成評價單》上的“研討互動，問題生成”環節問題。學生在自主預習過程中不可避免地會遇到許多疑難問題，這時，學生預習問題的反饋就至關重要。我們以表格形式自行設計了空白《問題生成單》，由各班生物學術助理統一保管，課前預習后，以組為單位填寫，至少在上課前半天統一交給老師，由老師直接在問題上一一作答，并于上課前再發還給各小組。同時老師會把其中具有代表性的問題收集整理好，在課堂上引導同學們集中探究。

2.課中：首先會以提問或默寫的形式對學生進行預習檢測，目的是督促學生在預習過程中掌握簡單基礎知識，并了解學生預習效果。之后通過分組討論，完成《問題解決評價單》上的老師預設的探究性問題，并進行展寫或展講。每位同學在聽其他同學展講時，要注意聽思路、聽聯系、聽重點和難點，并及時做好筆記。遇到疑問，要勇于質疑。最后再統一解決老師整理的學生問題生成單上的預習問題。

3.課后：先復習知識要點，加強了記憶，再自主完成《問題拓展評價單》中的習題。學會運用知識，加深對知識的理解和掌握。在做題過程中把自己有疑問的地方及時做記號，并以組為單位填寫問題生成單，將遇到的問題反饋給老師。

五、學結與反思

在學習完某一章知識，由學生自行對此章知識進行整理，總結出該章知識間的聯系、系統或結構，以便整體上把握知識，加深理解知識和靈活掌握知識。總結的方法一般可用構建知識網絡的方法和綱要法。

六、對學生筆記的要求

筆記應主要記在課本上，但一定要有一個筆記本，用于課堂上的默寫、重要知識點的補充整理以及記錄每次測驗或考試中的重點題、好題和自己的錯題。引導學生要從高一就養成總結好題、錯題的習慣，這樣在考前復習時可作為主要參考，復習效果也會事半功倍。此外，在每次考試后若能寫出反思及下階段的學習計劃，就更好了，找出問題，并解決問題才會有更大的進步。總之有感悟才有收獲，勤總結才能不斷進步。

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為了適應日趨現代化的教學形式，使多媒體和常規教學在課堂教學中有機整合，結合本人的教學實踐，談談一些看法：

1突出學生的主體作用

多媒體是教學的輔助工具，不能代替教師的講解和學生的動腦思考及動手實踐。多媒體在歷史科教學中要突出重點，突破難點，直觀形象的展示語言描述無法完成的圖片資料等。在運用別人資源的時候要深入領會制作者的意圖，熟悉多媒體上的每一個文字，每一幅圖片，每一個動化過程，有些我們無法理解的就不要牽強使用，適當的增刪，把它加以整合，真正貫徹上課者意圖，切忌照搬照用，不備多媒體，像放電影一樣放完了事。

2熟練操作電腦

不熟悉的課前要先試機，這個過程比較簡單，很容易學，關鍵就看你去不去做，有的教師沒試過機，上課中出了問題現打電話問，短時間能解決還好，有時沒法解決，手忙腳亂了一陣下課鈴已響了，嚴重影響課堂效率。

3充分備課

使用多媒體上歷史課，不僅要非常熟悉教材內容，把握重難點，還必須熟悉多媒體上所有內容，更要備好教材與多媒體間的切換。多媒體內容不熟悉，就不明白何時出示某張幻燈片，造成講課與操作脫節，文不對題；對歷史教材重難點不把握，就不能很好地深入發掘多媒體內容，當然就談不上利用多媒體強化知識點了。因此，不能認為有了多媒體，上課就輕松了，課不備，上課時拿出來放一放，隨便照著上邊的內容念一念就完成了一節課，這樣做，無疑是流于形式，搭花架子，學生看了無非是鬧熱一節課，帶著一種好奇去觀看，根本無法掌握相關的知識，久而久之，對用多媒體上課也無多大興趣，教學效果就更談不上了。

4合理分配時間

我們應根據教材重難點有所取舍，不能每個字都去念，每幅圖都去看，就像放電影，一放到底。有些地方該挖掘時，就要盡力發揮，有些無關緊要的內容大膽刪除，這些，需要教師們在備課時熟知，了然于胸，切忌過泛過濫的東拉西扯式拓展。

5扎實的基本功與多媒體有機整合

這里所說的教師基本功既包括口頭語言，肢體語言，書寫，與學生的溝通能力等，也包括電腦的操作。多媒體在歷史教學中轉換頻率高，一會兒要聽講，一會兒要看書，一會兒又要看屏幕，有時還要答問，做練習甚至上臺板演。這就需要在學生轉換注意點時，有適當的提示，或口頭提醒，或手勢指向，或默默暗示。電腦操作如果不熟悉，課堂出現“死機”，內容轉換不熟，鼠標操作生硬等，都會浪費大量時間，這就是有的教師認為使用多媒體教學成為累贅的原因。

6避免教師一手包辦

傳統教學中有滿堂灌現象，新課程標準強調學生的主體性，要明白課堂的主體是學生，要充分發揮學生的主動性。學生既要觀看多媒體，又要認真聽講，積極主動的思考，還需要動手做歷史練習題，特別是材料解析題，為了不分散學生注意力，在不需要出現畫面時，教師要及時屏蔽，有時練習可在畫面上進行時，可請學生上臺操作鼠標，避免教師一手包辦。

7多種形式訓練

我本人的經驗是，用多媒體上完一堂課，適時地進行練習，特別是材料題練習題可制成幻燈片，在電腦上顯示出來，學生快速看題動手寫出答案，有時需要口答的，請學生口答，有時比較重要的知識點或是難寫的外國人名、地名，還請幾個學生同時在黑板上板演，其余同學在書上練寫。利用多媒體上的圖像，還可以編輯成識圖題，讓學生演示，效果是很好的。

8課堂常規保證有序舒適的教學環境

（1）預先安排，提前通知學生，告知應帶書本和學習用具，編排好座位形成習慣，及時拿鑰匙并歸還，使多媒體室上課有條不紊的進行。

（2）控制好多媒體室的光線，根據不同的明亮程度開關電燈，既適宜看書，又不影響屏幕的清晰度。

（3）保持多媒體室衛生，教育學生不帶食品進入教室，離開時帶走草稿紙，將凳子放到桌下。

篇4

一、校長是學校課堂教學改革的決策人、引領者

一所學校的課堂教學改革的好壞、成功與失敗，完全決定于校長是否能專心于學校的內部管理，是否致力于課改。

洋思中學的原任校長蔡林森就是專心致力于課改最成功案例的典型。他的“先學后教，當堂訓練”的 “高質輕負”的科學教學方法成為了全國課改的模式。

像“東廬中學”的“講學稿”的課堂教學改革，由最平凡的“教案”“學案”到形成“講學稿”模式的成功課改，是陳康金校長帶領全體教師花費近十年心血的結果。宜興實驗中學的“知識樹――使課堂教學更有效”的課改完全是校長王俊的杰作，是校長引領教師專業成長、提高課堂準備效率的最平凡而又最成功的典范。王校長精通各科教材，對初中每科的知識系統了如指掌，每篇文章、每個章節都能編成知識系統樹，讓學生易于理解，便于掌握。全校各個科目都推行“知識樹”的課堂教學改革，已初見成效，使學校成為江蘇的名校。

如此這些，使我們深刻體會到校長的決策是課改成功的前提，校長的參與引領是課改成功的關鍵。

由此可見，課堂教學改革能否推行，能否適合本地本校，課改能否真正出成果，完全取決于學校的校長。

因此我們的校長時間和精力應放在學校內部管理上，更多的應放在學校的課堂教學改革上。不能老是應酬，不能總是跑關系，更不能游離于教學之外。但事實上我們現在有幾個校長真正在致力于課改？真正在想方設法“減負增效”提高質量？反思過去，為什么教學質量很難提高，為什么學生總是厭學甚至輟學？課堂教學方法和模式的詬病是真正的癥結所在。課堂上學生沒有興趣，時間上學生除了睡覺、吃飯就在教室里課堂上，學生負擔的過重，課堂效率的低下，使得我們現在教育不正常，不規范，沒有回歸教育的本真。這值得我們校長仔細回味，認真反思。

要扎扎實實搞好課堂教學改革，我們校長應靠前指揮，深入一線，走進課堂，親自實踐。做到領導教學，發展老師，提高學生。

二、教師是學校課堂教學改革的實踐者、主力軍

新課程改革已經十年了，我的感覺是“雷聲大，雨點小”，課堂形式上的轟轟烈烈，教師說話語氣方式的變化，這對課堂教學改革沒有起到實質的作用。如：

（1）課堂上重視小組合作交流的形式，而忽視具體問題的解決。前不久我聽的一堂“生本教育”課改語文研討課，合作交流時間有十分鐘，而討論的三個問題都是很簡單人人都能解決的，這樣的小組合作交流什么意義也沒有，只是浪費時間，完成了一個形式。

（2）課堂上有做作的跡象，好像堂堂課都要有那些流程，而沒有實事求是提高課堂教學效率。

（3）課堂教學目標不明確，甚至老師都不明確，學生就更不用講了。就在不久前，上級教研部門視導鎮中學時，我看了兩個教師的研討課教案，其中的教學目標“過程與方法”都寫成了教師在這堂課中要運用的教學方法。這就充分說明連教師對教學目標都還很糊涂，對新課程的三維目標都不懂。

（4）教師教案設計不切實際，不切學情，抄寫、復制別人的教案，沒有將自己的理念和思想及實際學情融入教案中。

（5）課堂上的“假合作”“假探究”“假交流”，在教研課、展示課中隨處可見。

（6）課堂上學生的“自主學習”“合作交流”和教師的引導沒有妥善安排、恰到好處。

……

這是在新課程改革中出現的課堂新問題，因此，課堂教學改革迫在眉睫，更新教師的觀念，掌握新的教學理念，探求新的課堂教學模式顯得尤為重要。

第一是要引領教師樹立現代教育的理念。

“理念”“思想”和“觀念”對教師來說是首要和核心問題，“理念”“思想”和“觀念”要有優秀校長引領，所以校長時刻要向教師灌輸新的思想、新的理念，帶領教師學習現代教育的新觀點、新方法、新技能。教師同樣應做到“學無止境”。

第二是要告訴教師怎么做。

要使教師明白自己在課堂上的功能，即組織學習，指導學習，引導學習，不能當知識的傳聲筒和復制者，而是要實現“教是為了不教”這個目標，讓學生樂學、會學，知識和技能靠學生自己學會獲得，不是靠教師灌輸獲得。

第三是課堂教學要回歸本真。

課堂教學不能形式化、虛假化，課堂教學不僅僅是創新，要回到常識，體現學生自主獨立學習這一重要環節。課堂教學要做到學生“自主學習”為主，教師“引導學習”和“合作交流”為輔，全力打造高效課堂。

課改的主要追求就是要構建自主學習的課堂、自主的學習體系。所以自主學習要有時空的保證、方法的指導、學習環境氛圍、教師的幫助、自我產生問題和自我解決問題、學習能力和習慣的基本形成。

第四是注重課堂常規、細節、過程的管理。

抓好常規管理是實現有效課堂的保證，教師的各項常規不落實就不會有“有效課堂”，更不可能去“創新”，去“課改”。要建立科學、規范的常規管理模式，教學準備、教學環節，學生主動參與、會學等都應作為常規管理的重點，只有落實常規，堅守常規，抓實過程，才有“高效課堂”的出現。

三、“總結反思，探討交流”是提高課堂教學改革效果的后續力量

只有通過不斷地總結經驗教訓，反思課改的方式方法，調整課改的思路，探求課改的策略，才能進一步推進課改，提高課改的效益，實現課改的目標。

我欣賞蔡林森“沒有教不好的學生”之教育信念和“先學后教，當堂訓練”課堂教學改革二十年的成功實踐。有此信念的引領和“課改”成功的案例，能充分激發校長的用心管理、創新管理智慧，激發教師教學的熱情和活力，樹立學生學習的信心，那么我們就沒有辦不好的學校。

我欣賞王俊的“知識樹――使課堂教學更有效”和陳康金的“教學合一的‘講學稿’”的課堂教學改革新模式，以及“讓學生真性成長”之教育情懷。是他們持之以恒的探求、摸索、實踐，成就了個人、教師、學校的成功。

我欣賞胡建軍“用心做好常規就是奇跡”之教育精髓。事實證明：用心做好常規，就能辦好一所學校；用心做好常規，就能有效提高教學水平。

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本學期我校以保持“**區先進教導處”工作為起點，以爭創“**區教育教學常規管理示范校”為契機，繼續進一步理清教育教學常規管理思路，在常規工作的計劃制定、過程督查、質量評價上形成符合新課改要求的比較系統的規章與制度；我們充分調動年級組、教研組、備課組的工作積極性，扎扎實實地作好各項常規工作。兩個畢業年級中高考成績再創新高，取得轉折性突破，具體匯報如下：

一、創新教學常規，不斷健全學校教學常規管理制度

教學常規工作是提高學校教學質量的根本抓手，教務處注重從“備教改導考析”六個環節上進行改進和創新，更加主動地突出“厚重基礎、嚴謹執教”的教學特色，不斷探索適應新課程改革的教學管理體系，從源頭上抓牢提高教學質量的關鍵環節。本學期教育局教育教學常規檢查我校的教學常規管理工作贏得了上級領導的一致好評，被認為是教學常規管理在完中是做得最好的。常規管理主要是堅持以往的制度和做法的基礎上，更加注重檢查落實。

1、制定相關的管理制度，進一步規范和理順管理思路。本學期教導處針對管理中存在的問題，先后出臺了部分制度和規定。如《**中學關于考試和作業批改的規范與要求》、《**中學集體備課要求》、《**中學教學事故處理暫行規定》等文件和規定。在制定教學常規管理制度的基礎上加大檢查的力度，對教學常規采取周、月抽查的制度，每周一上午教務處突擊檢查一個年級的教學常規，并就檢查結果及時通報。為確保部分非高考學科課堂教學安全，教務處及時出臺了《關于重申部分學科課堂教學的相關規定》，對體育課的課堂程序作出明確的要求，對微機課教學內容作了具體的安排，并把四月定為“課堂教學安全管理月”，通過檢查前一階段我校沒有發生一起課堂安全事故。

2、推門聽課抓實課堂教學。本學期在加大課堂一日常規的巡查的基礎上，強化學校中層以上干部進課堂。我校已請來虞京蕾等一批特級教師到校作專場報告。本學期學校以區教育局“每一節課都是合格課、優質課”的活動為載體，校級干部、中層干部和骨干教師組成六個聽課小組推門聽課，聽課人次已達60人次。采取聽課――檢查教案――學生問卷調查――課后反饋的程序，通過評議組的評定和學生的問卷合格課為100％。

3、逐步構建教師評價體系。以“家長開放日”為窗口，引導家長參與課堂教學評價。本學期家長開放日，教務處推出了四個年級的六位教師的優質課，四個年級的80位家長對六位教師的課給予了很高的評價，對學校的教育教學工作給予了很高的贊譽。本學期教務處對全校四個非畢業年級的教師課堂教學進行學生的問卷調查，通過學生評教不斷豐富對教師的評價。

二、夯實內涵發展，加大中青年教師和骨干教師的培養力度。

抓緊青年教師的培養。今年4月組織2007年學校青年教師專業知識考試，并評選出一、二、三等獎。以區教育局教師五項技能比賽為契機，認真組織校內的選拔賽，19名青年教師參加五輪的角逐，推選蔡丹、孫偉同志參加區教育局五項技能比賽。請來虞京蕾等一批特級教師到校作專場報告。本學期我校有6位教師被評為**區第六屆學科帶頭人，3位教師被評為**區第六屆優秀青年教師，分別有2位教師被推選參評市學科帶頭人和優秀青年教師。07屆初高三很多青年教師中高考成績顯著，表明我校青年教師的培養已初見成效。以此為契機學校準備啟動第二屆中青年骨干教師研修班。

三、強化質量意識，中高考再創輝煌。

07屆初三從學校整體工作出發，強化留優工作，中考成績喜人。初步預計上11中指令線3人，調節線十幾人。初中輟學率為0.7%，一次性合格率93.9%

省級示范上線率25%，普高上線率56.1%。

07屆高三工作以“促上線，保不掉”為工作方針，抓實過程管理，強化細節落實，高考成績取得轉折性的突破。三批上線人數位居**區第三位，各批次上線人數全面超過部分省級示范高中，一批上線數26人，保優率130％；二批上線數110人，保優率144％；三批上線數278人，保優率104％。

四、抓好教育科研，為全面進入課改打下堅實的基礎。

在省市區教科院的組織指導下，我校立項、申報的省級重點課題《中學教師發展共同體理論與實踐研究》已順利開題。化學教研組承擔的中國教育學會“十一五”重點規劃課題子課題《高中化學”情景-探究-反思-創新”教學模式的實證研究》，以進入中期實證研究階段。語文教研組承擔的國家級課題《語感教學與研究》已申報立項。

五、抓實處務常規工作，確保學校教學工作的平穩推進。

1、認真組織好各種類型的考試。本學期教務處除認真組織好高中考和高自考等國家級的考試外，還認真組織好全校的期中、期末考試和各年級的月考。三次國家級考試確保三零目標的實現，贏得了上級相關部門的好評。而各年級的期中、期末考試和各年級的月考我們從試卷的制作，考務的安排到監考、質量分析始終是全面參與，高標準、嚴要求的完成。教務處本學期組織考務這個方面的確是做得贏得別人的高度贊揚。

2、教學檔案的整理細處求規范。

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一、創設生活情景，讓生活素材走進語文課堂

作為語文教師，應該指導學生觀察生活、體驗生活，把語文課堂移入社會課堂；創設生活情境，打破常規，讓學生在社會課堂的熔爐中學習，在自然環境中陶冶情操。真正把語文教學和學生的現實生活密切結合時，課文課堂才具有活力、富有生命力，才能激發學生學習和解決語文問題的興趣。只有這樣，才能讓學生在輕松、愉悅的生活環境中學習，從而感到學習語文的快樂。

二、加強學習引導，讓學生在實踐中學習

學生要學好語文知識，只靠教師的課堂講解和輔導是不夠的。作為語文教師，要拓展學生的知識視野，讓學生能在社會生活中應用語文知識。以往的語文課堂教學過于強調接受學習、死記硬背，很少讓學生積極參與課堂——這樣，學生的見解、學生的創意就沒有得到發揮，就難以培養出創新型人才。在課堂教學中，教師要以正確的引導為途徑，改變傳統的教育觀念和教學模式，運用新課程理念來教育學生，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使他們形成正確的價值觀和積極的人生態度。

三、注重情感投入，讓學生在合諧、合作的氛圍中學習

情感教育是語文教學的靈魂。新課程注意到了學生的情感因素，認識到它在學生學習中的重要作用。在教學中，只有投入了教師的情感，才能激發學生的學習興趣、探索欲望。因此，在語文教學中，教師應精心設計課堂的導語，使學生盡快進入情境，激發起學生的學習沖動，把學生引入課堂并產生思想共鳴，變被動為主動，從而提高課堂教學效率。

四、勇于創新，讓學生在探索中學習

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多年的教學實踐證明，科學的課堂常規是課堂教學管理的有效措施。學生從進入學校開始，就應當共同制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即課堂常規，它一方面有利于學生養成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀行為也能起到預防的作用。在制訂課堂常規時，務必使全班每一位學生都認識到規則的意義，它是為了維護同學們自己的學習利益；同時，還應考慮到學生執行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制訂，這樣的課堂常規才不致流于形式。特別是剛剛升入初一的學生，他們在學習習慣、學習方法、作業習慣上都存在諸多問題，一是生性好動，坐不住，管不住自己的嘴；二是上課注意力集中的時間較短，面對初中數學課堂知識容量的改變，一部分同學無法適應，選擇逃避，容易開小差；三是沒有養成良好的作業習慣，學科增多，知識變難，作業量變大，容易形成學生抄作業的現象。一個科學合理的課堂常規，可以有效預防學生形成不良的學習習慣和作業習慣。

二、做好深入的學情調查

一個科學的課堂常規可以保證正常的課堂教學秩序，確保教師精心準備的教學內容、精心設計的教學步驟得以順利實施，但還不能說就會收到良好的教學效果。在整個學習過程中，學生才是學習的主體，學生才是決定教學活動成敗的關鍵。教師必須在課堂上營造出一種積極的課堂學習氣氛，來激發學生學習的興趣，讓學生主動參與到教和學的雙邊活動中來，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，只有學生具備了主人翁意識，教師的課堂教學才能取得事半功倍的效果。所謂課堂氣氛，就是在課堂教學過程中，教師和學生之間相互作用而產生和發展起來的一種綜合的心理狀態。課堂氣氛按照師生之間所表現出來的表現特征，大體可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。要建立有利于課堂教學的積極的課堂氣氛，很重要的一條就是要了解學生的需求。教師一定要把自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態及學業基礎；平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態度和對學習的期望值。特別是在剛剛進入初中學習階段，收集學生對老師的要求和對自我的學習目標，半期或期末考試后，可以布置學生寫試卷分析和自我總結，從這些信息中可以客觀的分析學生學習心理和學習態度，為教學設計提供有效的參考。在與學生有較多接觸以后，還可以就“我心目中的數學老師”這個話題讓學生寫一個富有真情實感的作文，你會了解到學生普遍喜歡那些知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡那些衣著不整、無精打采，處事不公正，體罰學生的老師。不同層次的學生還會提出不同的教學要求，對于那些學有余力的學生會可能會提出多講學習方法，經典題型以及解題技巧等；而那些基礎較差的學生可能會提出放慢講課速度，多講基礎題目等。我們可以通過這些信息，制定出適合學生的心理需要和學業基礎的教學目標，分層設計每堂課的教學內容，達到滿足不同層次的學生需求，充分調動不同層次學生的積極性，把他們融一個整體，營造一種良好的課堂教學氛圍，為有效的課堂管理打下堅實的基礎。

三、建立和諧的師生關系

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一、體育教學的德育內容及任務

理論上講，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，現在也有人把心理健康歸為德育。將德育的豐富內容寓于體育教學活動之中，加強對中學生的思想品德教育，使學生在參加體育活動的過程中，增強體質，陶冶情操，提高品德素養，是每一位中學體育教師應盡的職責。中學體育教學的德育內容及任務是：

1.理想教育、愛國主義教育。

2.認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理。

3.良好風氣、互助互愛教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執行課堂常規和體育游戲、體育比賽的各項規則。

4.集體主義、紀律教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念。

5.文明道德教育：尊敬老師，友愛同學，誠實守信，謙虛謹慎和良好的體育道德作風。

6.愛護公物，熱愛勞動、意志品質教育：愛護體育場地器材，積極打掃體育場地衛生。勇敢堅毅，吃苦耐勞，自尊自強。

二、結合課堂常規進行教育

課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行思想品德教育的基本途徑，課堂常規是中學體育教學過程中學生必須遵守的規范，是課堂教學的法規之一，通過課堂常規的貫徹落實，如嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，可使學生養成聽從指揮，服從領導的良好習慣，所以，每個體育教師都應把貫徹落實課堂常規作為向學生進行思想品德教育的重要途徑。

三、結合教學內容進行教育

體育基礎知識教學和游戲教學能對學生進行各方面的思想品德教育。

教學內容中，寓有明顯的積極因素，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想教育，例如接力跑、球類、游戲、拔河等可培養學生的集體主義觀念 ，中長跑練習中的“極點”現象，是對學生進行意志品質教育的最好時機；體操練習和跳躍項目既可以培養學生勇敢、頑強、機智、果斷的品德，又可增進學生互相關心、互相幫助、團結友愛的美德；校園集體舞是美育和體育的相互滲透，但不像競技體育那樣激烈，既可以建立學生友誼、鍛煉身體，又能提高身體素質，有利于培養學生的文明行為，陶冶情操和提高審美能力。

四、培養良好的行為習慣。

習慣確定行為，行為決定結果。一個人的陋習有時會影響一個人的一生；相反，好的習慣則會為人生增色。正如嚴謹務實的習慣能使人更好地完成本職工作，待人真誠的習慣能使人多幾個真正的朋友和一份心靈的寧靜，待事豁達的習慣能使人樂觀向上……，同時，正是一些生活細微之處的習慣展示著一個人的素質。為此，在中學體育教學中開展“告別陋習走向文明”的活動。通過用“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“請原諒”等禮貌用語告別陋習。告別陋習是自尊、自愛的表現，更是對他人、對集體的尊重和愛護。 轉貼于 　五、結合不同的組織教法進行教育

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，是教師教學能力的體現，又是對學生進行教育的有效途徑。教師要善于把學生心理活動和身體活動 、意志和行為結合起來，利用課堂的組織教法中各個環節對學生進行教育。如：隊列隊形練習，要求學生一切行動聽指揮，培養學生的組織紀律性；通過對體育場地和運動器材的保護，增強他們熱愛勞動、愛護公共財產的思想；通過發揮體育積極分子骨干作用，培養學生相互協作和獨立工作能力；通過課堂最后小結，表揚好人好事，激勵學生奮發向上的拼搏精神。

六、結合偶發事件的處理進行教育

教學過程中，偶發事件時有發生，教師應及時、充分地利用偶發事件，對學生進行教育，如：在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的，面對偶發的不良事件則指出要害，例如：比賽時有同學認為裁判不公當場退出比賽，馬上給予適當的批評教育，要求學生要尊重裁判、服從裁判，以提高學生對是非的判別能力，養成遵守公共秩序的習慣健康成長。

七、教師以身作則，進行思想品德教育

首先，教師應舉止大方，談吐文明，衣著整潔，在教學中，講解清楚，重點明確，示范規范，優美大方；其次要言行一致。再則，要關心和愛護學生，做到“誨人不倦”。這是對學生進行良好品德教育極為重要的環節，所謂“身教勝于言教”，就是這個道理。一個學生就是一個獨立的世界。每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個統一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現。

八、以學校舉行的大型活動為契機，對學生進行思想品德教育

在學校舉行的諸如運動會、籃球對抗賽中，可以增強同學們的凝聚力，把他們團結合作、永不服輸的拼搏精神在賽場上表現的淋漓盡致。我們應教育學生互幫互助、團結友愛，集體主義的精神不要只停留在賽場上，在平時的學習、生活中還應多一些鼓勵、少一點指責。多一些寬容、少一點怨恨，讓我們的班級、校園更加和諧。

總之，體育學科有自己的特殊任務——強身健體。體育老師應該做一個有心人，平時注意積累資料，對教學內容進行發掘，從體育本身的特點出發， 對學生進行德育滲透教育。要寓德育于正常的體育教學中，使學生在上體育課中不知不覺地接受德育教育，成為一個德智體全面發展的中學生。

參考文獻

[1] 張世富.心理學[M].北京：人民教育出版社.1998.

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關鍵詞：音樂課堂 快樂教學 教學實踐

與班主任不同，音樂老師需要在一個學期當中面對幾個班級的音樂教學，因此在對學生不夠了解的情況下，如何活躍課堂氣氛就成為了教學當中的難題。音樂課并不在正規的考試當中，因此教師與學生都不會產生學習壓力，如何對學生進行組織、提升學生的藝術情操與專業素養則成為了音樂教師所要面臨的難題。

一、課堂常規與教學實效

在實踐教育學科當中提到有關于課堂教學的常規建立，將建立課堂常規作為了教學的基礎行為。在實際的引用當中，課堂教學常規在各個學科當中也會表現出較為明顯的差異性，在音樂、美術等課堂當中更是如此。當新課標實施以后，音樂課在對課堂教學常規進行建立的同時，還在努力尋求自身所擁有的教學特征，例如：

實例一，在進行音樂活動當中，學生們的狀態處于活躍與興奮的狀態，但是學生的表現卻僅僅將注意力放在了玩鬧、吵嚷當中，甚至還有一些調皮的學生在教室當中到處奔跑，音樂教師根本無法對課堂進行有效的控制。

實例二，在進行音樂作品鑒賞時，學生有的在交頭接耳，有的在呼呼大睡，有的在書本上寫寫畫畫，學生們發出來的聲音遠遠超過了音樂的聲音。

實例三，在進行歌曲演唱時，一些學生怪模怪樣的唱歌，將這種活動作為了搞怪的機會，在優美的歌聲當中摻雜了一絲不和諧的氣氛。

上述幾種情況為音樂課堂常見的一些現象，絕大多數的音樂教師都曾經歷過這些場面。音樂在眾多的學科教學當中屬于聲音藝術類學科，在進行授課的當中需要一定條件下的環境才能夠達到教學的效果與目的，如果脫離這一前提，再優美的音樂也只是一團雜音而已。因此在音樂課堂的教學當中，需要對課堂氣氛具備一定程度的掌控力，同時能夠為音樂知識的傳遞留出一定的空間，但是這種空間的建立，需要音樂課堂的教學常規作為基礎，參照音樂學科所具備的獨特性，音樂課堂的教學常規將包括以下幾個方面：

（一）學生進入教室的常規

教導學生在進入音樂教室之前帶好需要的課本、筆以及樂器，同時規定學生在進入教室的過程當中不許大聲喧嘩、不追跑打鬧，安靜地走到自己的座位上。如果課堂當中有音樂在進行播放，指導學生對音樂進行聆聽，并隨時準備上課。

（二）音樂欣賞的常規

在對音樂以及歌曲進行欣賞的過程當中，要求學生保持課堂安靜，對音樂進行深刻的理解與感受，同時可以通過想象對音樂所描述的畫面進行塑造，通過身體搖擺的幅度進行表達。這是培養學生在音樂欣賞當中學會用思想與音樂進行融會貫通，但也需要注意對學生提出保持課堂紀律的要求。

（三）歌曲演唱的常規

音樂教師在執行教學任務的過程當中所需要做到的不僅是教會學生演唱歌曲，最重要的是培養學生如何對歌曲進行表達與傳遞。因此在學生進行歌曲的演唱過程當中需要統一和諧，按照歌曲當中規定的力度、速度、曲調以及情緒將音樂當中所包含的感情表達出來。

（四）表演的常規

在音樂課堂當中，音樂表演是學生最喜歡進行的一項課堂活動，因此音樂教師要把握時機對學生提出表演所需的要求，同時明確音樂表演的最終目的。另外，在學生進行表演的過程當中要具備協同合作的精神，準確表現音樂當中蘊含的節奏與情緒，學生表演結束后要進行客觀中肯的評價，使學生能夠明確未來的發展方向。

（五）樂器練習的常規

目前的音樂教學當中很少會涉及到樂器的練習，但是對于學生的音樂素質培養來說，樂器練習環節卻是最為重要的教學任務之一。在音樂課堂當中，許多學生會不停老師的勸阻隨意吹奏樂器，進而對音樂課堂產生了惡劣的影響。因此教師應當按照教學環境的不同指導學生上課后將樂器統一擺放在規定的地方，在需要進行樂器練習時再進行統一的發放，練習時糾正學生的錯誤操作，調節學生對于樂器練習的正確認識。

二、教學設計與課堂實效

（一）學生參與下的課堂實效提升方法

音樂情景劇所能起到的作用就是能對學生進行有效的組織，使學生能夠參與到其中，在音樂情景劇中扮演相應的角色，在表演的過程當中還能夠體驗到成就感與愉悅感。例如在《快樂的小熊貓》教學當中，首先可以通過對大森林的畫面進行播放，營造出自然當中平靜、安詳的氛圍，隨后要求學生按照想象扮演劇中的角色。

（二）結合多媒體對課堂實效的提高

計算機技術的發展帶動了很多領域得到了很大的進步，在音樂課堂教學當中也能夠利用計算機技術當中的多媒體技術使音樂課變得更加生動形象，使學生對概念能夠更加直觀有效地進行理解，同時將學生帶入了音樂色彩的世界當中，開闊學生視野，發掘學生潛力，充分調動學生對于音樂的興趣，進而有效提高音樂課堂的教學效率。

三、結語

在音樂課堂當中不僅要充分調動學生的學習興趣，還要引導學生在學中玩、在玩中學，通過綜合角度的培養使學生盡快理解到音樂對于自身的好處，將音樂的學習予以重視。由此可見，加強音樂課堂的教學實效途徑具有多個方面，因此需要教師對音樂充分的熱愛，對學生充分的理解，將音樂教學理念進行仔細的考量與揣摩，才能夠創造出適合自身的教學方式與理念。通過多種能力的掌握、多種技術的應用，音樂在教學體系當中的比重將會越來越大，在提高學生素質的同時，也會逐漸加強音樂教師的教學能力，達到同步提高的理想目標。

參考文獻：

[1]肖歡.小學低年級音樂課中的快樂教學方法探究[J].音樂大觀，2013，（05）.

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所有問題的產生都與學生對室外課有著濃厚的興趣相關，正是因為學生對大自然充滿著探索欲，才會使得老師在選擇地點時更加小心，在控制時間方面更精練，同時課堂常規也會更難以把握。

1.選擇活動地點時要全方面的考量。走出教室活動，當然要根據相關課程的需要加以調節。當教師帶著學生外出進行觀察時，常常因為不同的課程需要而改變活動的地點。比如二年級上冊做中學中《花園里的小動物》一章，要求學生研究蚯蚓的各種生活環境。那么在選擇這樣的地點時，老師先要做好充分的準備，了解蚯蚓究竟生活在什么樣的環境中。由于蚯蚓是生活在地表以下的，那么選擇場地時最好找有植物的草地而且植被不能太過茂密，這樣便于挖掘。注意在挖掘之前最好先淋一點水，使土壤松軟。做好這樣充分的準備再帶學生外出觀察實驗，就會讓一堂課事半功倍。

2.留給學生充足的活動時間。室外課堂的要求常常比室內課的要求還要多，首先教師要介紹今天觀察的內容或者實驗的目標，講解記錄單的使用方法和填寫要求。其次教師要強調活動的注意事項，比如活動時的安全問題，活動的紀律，小組成員的分工，集合的方式，實驗中材料的使用方法等等。這些都要在很短暫的時間講完，給老師提出了很高的要求。

3.室外課堂的常規仍然要讓學生銘記在心。在外出活動時，教師并不是完全游離在學生之外，常常要邊實驗邊講解，比如三年級做中學中《觀察小池塘》一章，就需要老師邊引導邊講解，那么學生能否像在教室里一樣認真傾聽和思考就顯得尤為重要。池塘里和陸地上一樣，都有一套獨立的生態系統。池塘中同樣有動物、植物和微生物。通過老師的講解和現場的觀察相結合，學生才能更深刻的理解教學目標。能夠使用合理的方式使得學生在觀察中仍然能保持高效的傾聽和思考，這樣的課才是室外課堂的高境界。

二、對《小學科學》課室外課上述問題的建議

走出室外，若能選擇好恰當的活動地點、保證充足的活動時間并且確保學生在室外仍然充分的傾聽和思考，那么這樣的一堂室外課堂老師都會得心應手，學生也會學有所得。

1.適當的活動地點是高效室外課的基石。首先，教師組織科學室外課的時候，課前準備要考慮的全面，包括一定要先到活動的地點做相應的考察。首先是將安全隱患問題降到最低，保證學生安全的同時才能保證課堂保質保量的完成教學任務。其次，針對不同的課程需要，教師活動選擇的地點也就相應作出微調。比如一年級做中學內容《搬運水》等，是小組合作在區域內去完成實驗，范圍不需要太大，教師完全可以選擇在教室外的走廊或者操場的水泥地上進行。當課程需要較大的空間進行活動時，教師就要找到最合適的位置。比如三年級的校園里的《尋找有生命的物體》一課，就要求你在全校范圍內找尋有生命的物體，教師此時可以找一個動植物最多的一處或者兩處給孩子進行觀察即可。以點帶面，讓課堂更加高效的完成任務。

2.清晰明了的活動目標是高效室外課的靈魂。每次要外出進行觀察實驗時，要想留給學生更多的時間活動，就要求教師在上課前就要把這堂課的任務簡明扼要的闡述給學生，你需要學生達到的目標要清晰明了。教師最好用記錄單來明確教師的教學目標，設計記錄單時要用最簡單的方式記錄，卻能讓學生牢記其中最重要的知識點。其次，對于活動注意點，教師可以讓孩子到了相應的環境中再邊觀察邊提醒，身臨其境之后給學生的提醒要比在教室里的講更能理解和接受。

3.活動過程的常規是高效室外課的催化劑。室外課上一旦讓學生活動開，再想集中起來總是比較困難，原因就是學生太興奮。即使是室外活動，個人建議還是采取小組活動的機制，由四到五個人為一組，互相管理，教師集中時小組成員互相監督，小組評比。給注意力最集中的小組以獎勵，同樣給較散漫的小組以批評。這樣的獎懲制度深入到學生的內心之后，常規管理也就得心應手一些了。

三、結語