導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效課堂的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵字：高效課堂；地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0247-01

1.引言

高效課堂就是教師在日常的教學(xué)中在以教學(xué)的趣味性為基礎(chǔ)的前提下，更加注重教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，放寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷地向課堂要成效，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高的教學(xué)課堂[1]。地理來(lái)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，既有文科概念性的內(nèi)容，又有理科理解性的東西，涉及面廣、綜合性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也大。在高效課堂中，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求采用引導(dǎo)式的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂，取得顯著成效。

2.構(gòu)建地理高效課堂的意義

2.1 構(gòu)建地理高效課堂能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理源自于生活，地理是一門綜合性的學(xué)科，具有承上啟下的作用，我們應(yīng)該重視這門課程。地理涉及到很多觀念，如可持續(xù)發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀等，還涉及到氣候、農(nóng)業(yè)科學(xué)文化知識(shí)。地理高效課堂的構(gòu)建，有助于學(xué)生學(xué)好這一課程，掌握更多綜合知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2 地理高效課堂的構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力。我們身邊的朋友中總有些"路癡"，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈臻g思維能力而造成沒有方向感。高效課堂的構(gòu)建，能夠把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境時(shí)能夠根據(jù)自己的理解在大腦中形成一幅思維地圖，幫助學(xué)生提高立體思維能力。

2.3 地理高效課堂的構(gòu)建能幫助教師提升教學(xué)水平。教師只有不斷提升自身教學(xué)水平，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能跟上新課改的改革要求。高效課堂的構(gòu)建，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，掌握更廣泛的教學(xué)知識(shí)，這樣，教師自身的教學(xué)水平也逐步得到鍛煉、提升。

2.4 地理高效課堂的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。地理高效課堂是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)求知，自主探究、自主尋找求知方法、自主實(shí)踐。滿足學(xué)生自主求知、自主發(fā)展的需求，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

3.實(shí)現(xiàn)地理高效課堂建設(shè)策略

3.1 改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)體制

3.1.1 地理高效課堂的構(gòu)建首先應(yīng)該完善當(dāng)前的教學(xué)體系。在教學(xué)體系構(gòu)建過程中，地理老師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前所教授的內(nèi)容有個(gè)清晰的規(guī)劃，對(duì)教學(xué)成果有個(gè)大致預(yù)測(cè)，把生活知識(shí)融入到地理教學(xué)當(dāng)中，用生活化的表述向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，形成自己的教學(xué)體系。在課堂教學(xué)結(jié)束以后對(duì)預(yù)測(cè)進(jìn)行評(píng)估，依此不斷反思課堂教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

3.1.2 新課標(biāo)對(duì)地理課程的改革，不僅僅體現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容的改變上，更重要的是課程理念的改革上。因此，要適應(yīng)新的課改需求，首先教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改善學(xué)習(xí)方法。要達(dá)到高效課堂的要求，老師就要采取多種方法引導(dǎo)、吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。將學(xué)生作為課堂的主體，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中，提出自己的疑問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過與其他同學(xué)多交流、與老師多溝通，自主掌握地理課本上的相關(guān)知識(shí)，并能將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.2 提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。教師作為高效課堂的引導(dǎo)者、組織者，其自身素質(zhì)的高低，直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。一位合格的地理老師，不但不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析綜合能力，板書、板圖能力，創(chuàng)造思維能力，教育科研能力，應(yīng)變能力，口頭表達(dá)能力等[3]。身為老師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，做到全面了解每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況安排課程并且對(duì)教材爛熟于心，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中游刃有余，提升地理課堂教學(xué)效率。

3.3 以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)都是老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生花大量時(shí)間死記硬背書本知識(shí)，不僅加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且降低了學(xué)習(xí)效率。高效地理課堂就是要改變這種教學(xué)方式，做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在地理教學(xué)中可以通過講述生活中與地理課程相關(guān)的東西，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中熟悉的事，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，又或者與學(xué)生一起參加一些與書本知識(shí)相關(guān)的課題研究，提高他們參與到課堂教學(xué)中的熱情。興趣提高了，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)相應(yīng)提高。

3.4 利用多媒體及各種地圖，生動(dòng)化教學(xué)模式。地理課程中，自然地理部分比較抽象，要求學(xué)生具有較高的空間思維能力。使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以將知識(shí)更生動(dòng)、形象、直觀的展示給學(xué)生。例如，可以通過多媒體展示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、大陸板塊變遷、大氣運(yùn)動(dòng)等，加深了學(xué)生的印象，理解起來(lái)更加容易。而使用地圖教學(xué)，學(xué)生能通過觀察地圖，強(qiáng)化理解老師所講的內(nèi)容，不再靠死記硬背，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

4.結(jié)語(yǔ)

地理課程高效課堂的構(gòu)建對(duì)于提高地理教學(xué)效果有較大的促進(jìn)作用。作為地理老師要不斷發(fā)散思維采取多樣化、靈活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中將地理知識(shí)學(xué)得牢固，并能夠?qū)W以致用，這才是高效學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜繼承.新課程背景下高中地理高效課堂的研究[J].中國(guó)校外教育，2013，8.

篇2

面對(duì)現(xiàn)在的高效課堂要求，大家認(rèn)識(shí)不一，有些教師認(rèn)為：高效課堂就是教師少講，甚至不講，談講色變；有些教師則刻意追求教學(xué)過程中表面的“唯美主義”，如一味追求課堂上學(xué)生的感官“刺激”，一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”――整齊劃一，一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等。尤其是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說(shuō)：“這就是新理念的課堂。”但是這樣的課堂能高效嗎？如何構(gòu)建高效課堂是值得我們每一位教師都深入研究的課題。下面，筆者就自己的工作經(jīng)歷對(duì)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施做一些淺顯的分析，希望能有所啟發(fā)。

一、什么是真正的高效課堂

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高；二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；能否引導(dǎo)學(xué)生積極思維；能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

二、如何構(gòu)建高效課堂

1.抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

2.開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

3.以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生、備教法。不僅要花工夫鉆研教材，理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重、難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)探究活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差也要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師要注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。另外，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具、課件，學(xué)生操作的學(xué)具等。

4.教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍

（1）加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理，防止形式主義的教學(xué)方式充斥課堂，影響了課堂教學(xué)的效率。要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

（2）教學(xué)調(diào)控要靈活，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上物理課。課堂上，我們不是備受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生，適時(shí)開展探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探究精神和科學(xué)態(tài)度；要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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關(guān)鍵詞：高效課堂；語(yǔ)文教學(xué)；有效策略

教學(xué)質(zhì)量的好壞依靠于課堂教學(xué)是否高效。實(shí)現(xiàn)高效課堂需要教師對(duì)工作的熱情和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師要做的是充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如何構(gòu)建語(yǔ)文高校課堂進(jìn)行闡述。

一、合理安排課堂教學(xué)步驟，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

好的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠使課堂教學(xué)有秩序地展開，并且使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，高效完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要包括以下兩個(gè)方面：

1.課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。我們都知道優(yōu)秀的文章開頭總是吸引人閱讀的，而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入語(yǔ)就像文章的開頭一樣也應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)。好的導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為一個(gè)重要目的。其次，課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)不能過于嗦，忌將創(chuàng)作過程和時(shí)代背景等簡(jiǎn)單羅列，這樣會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。最后導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，除了考慮傳授所學(xué)知識(shí)以外，為了使學(xué)生深入到課文的學(xué)習(xí)中去，還必須把文中所蘊(yùn)含的人文情感傳達(dá)給學(xué)生。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的目的就在于激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以較好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)過程的優(yōu)化。提問是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在課堂進(jìn)行提問時(shí)教師要注意記下幾個(gè)問題：首先，設(shè)計(jì)的問題是否具有明確的目的性，并且能夠激起學(xué)生的思考。這就要求教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高其分析問題、解決問題的能力。其次，提問要有一定的技巧，設(shè)計(jì)的問題不能過于簡(jiǎn)單，這樣往往會(huì)使學(xué)生啟而不發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，最終會(huì)一無(wú)所獲。再次，問題設(shè)計(jì)的難易要適合不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，問題數(shù)量要適中，太多或太少都不利于學(xué)生的思考和分析。最后要盡量使全體學(xué)生都積極參與問題思考，并激勵(lì)學(xué)生自己答疑解惑。

二、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，積極進(jìn)行師生互動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是課堂的主體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，與同學(xué)之間互相交流。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師要給予幫助，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐所獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比教師板書式教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)印象深刻。課堂上教師可以讓學(xué)生組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，要求小組內(nèi)的成員定期完成一定的教學(xué)任務(wù)，并及時(shí)向老師反饋完成成果。例如，可以要求學(xué)生每隔一周做一份試卷，由老師來(lái)評(píng)判試卷完成的質(zhì)量。教師可以依據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)措施，督促全體學(xué)生高效地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，教師一定要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師更要加強(qiáng)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)交流，制訂課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要和學(xué)生平等地交流學(xué)，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而解決問題，要注意保護(hù)并合理利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自我展示的空間和平臺(tái)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)方案。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程資源的人文整合

在現(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的生活中，并發(fā)揮著重要的作用，而在教育中信息技術(shù)更是發(fā)揮了不可替代的作用。教師可使用信息技術(shù)手段將語(yǔ)文課程資源形象化、動(dòng)態(tài)化和人性化，使它們蘊(yùn)含文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的人文整合。

1.語(yǔ)文課程資源的形象化設(shè)計(jì)。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，教師可以把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫形式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)學(xué)生既可以閱讀到與生字詞相關(guān)的一些課外閱讀資料，又能掌握一定量的生字詞。需要注意的是每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)與圖片、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在輕松娛樂中度過學(xué)習(xí)的每一分鐘，享受到語(yǔ)文帶來(lái)的快樂。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中教師已經(jīng)注意到了將學(xué)術(shù)形態(tài)的教材進(jìn)行開發(fā)，把復(fù)雜的語(yǔ)文問題依托于鮮活的問題情境引出，把簡(jiǎn)單的文本結(jié)論還原于豐富的探索過程中去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從而使語(yǔ)文課程資源的作用發(fā)揮到極致。

3.語(yǔ)文課程資源的人性化設(shè)計(jì)。教師要充分利用信息化課程資源所提供的廣闊的發(fā)展空間，提供給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。學(xué)校可以建立校園網(wǎng)，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站下設(shè)立專門的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欄目，分冊(cè)編排，將每一冊(cè)語(yǔ)文教材中所涉及的語(yǔ)文背景資料囊括其中。這個(gè)資源庫(kù)設(shè)立后可以大大拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能夠使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文所蘊(yùn)涵的濃郁的文化氣息和豐富的歷史沉淀，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)更具人文性和開放性。也能為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，且方便于教師查閱資料和教學(xué)設(shè)計(jì)。

總而言之，在現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育的背景之下構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是教育必然發(fā)展的趨勢(shì)，這個(gè)目標(biāo)需要教育者和學(xué)生的共同努力。教師在合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)要切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并借用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，使之與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

1.低效的“授受式”課堂。對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，新課程改革僅僅是換了教材，改了高考題型。“填鴨式”地完成了既定教學(xué)任務(wù)后，針對(duì)高考題型的題海戰(zhàn)術(shù)依然是提高應(yīng)試成績(jī)的主要策略。這種低效的“授受式”課堂教學(xué)模式全然不顧教學(xué)投入與產(chǎn)出的生態(tài)比例，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重影響了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

2.無(wú)效的“迷茫式”課堂。部分教師對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)只停留在概念上，思想上要踐行新課程的理念，行動(dòng)上卻無(wú)法采取合適的措施，導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的隨意性和自由化。這種無(wú)效的“迷茫式”課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為變得雜亂無(wú)序，根本無(wú)法開展自主學(xué)習(xí)和過程反思。

3.負(fù)效的“花樣式”課堂。這部分教師通常是掌握了新課程改革的皮毛，把新課改單純理解為“折騰”或“翻新”，不顧及學(xué)生實(shí)際，盲目追求課堂上的“新花樣”。結(jié)果，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累，卻沒有達(dá)到預(yù)想的效果。從教學(xué)生態(tài)的角度來(lái)講，這種“花樣式”課堂是負(fù)效的。

二、構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的必要元素

高效課堂模式下，教師依據(jù)客觀規(guī)律，在規(guī)定的課堂內(nèi)容和授課時(shí)間內(nèi)，盡可能投入少的時(shí)間、精力和物力，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)、課程的合理性設(shè)置和評(píng)價(jià)的多元化模式是構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的必要元素。

1.教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。在知識(shí)爆炸的當(dāng)今社會(huì)，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)顯得尤為重要。教師的學(xué)科知識(shí)提升、教育理念更新、對(duì)新課程改革精髓的精準(zhǔn)把握直接影響了教師的課堂實(shí)踐。因此，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的基本元素。

2.課程的合理性設(shè)置。新課改背景下，合理的高中英語(yǔ)課程不僅包括課程（選修課程）開設(shè)的邏輯順序，還包括教材內(nèi)容之間的有序銜接，也包含學(xué)習(xí)訓(xùn)練的科學(xué)呈現(xiàn)。此外，立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活原型，利于多元能力培養(yǎng)的合理課程是構(gòu)建高效課堂的直接要求。

3.評(píng)價(jià)的多元化模式。多元化的課堂評(píng)價(jià)是高效課堂的重要特征。相對(duì)于以知識(shí)累積為唯一標(biāo)準(zhǔn)的課堂評(píng)價(jià)而言，高效課堂的多元評(píng)價(jià)更講究學(xué)生在課堂實(shí)踐中的角色扮演，更關(guān)注學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)和提升，更重視評(píng)價(jià)時(shí)間和方式的合理選擇。多元化評(píng)價(jià)模式是構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵元素。

三、構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐策略

在構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師要注重課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的高效化運(yùn)作策略，具體來(lái)說(shuō)，就是要做到課堂導(dǎo)入的多樣化、內(nèi)容處理的系統(tǒng)化、課堂互動(dòng)的全員化和課堂評(píng)價(jià)的人本化。

1.課堂導(dǎo)入的多樣化。課堂導(dǎo)入的多樣化是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。結(jié)合當(dāng)前高中教材常見的人際交往、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、文化比較、心理分析等話題，英語(yǔ)教師可以選擇新聞連線、歌曲欣賞、影視片段、圖片展示等形式導(dǎo)入相應(yīng)的話題，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置與課堂導(dǎo)系起來(lái)，提高學(xué)生的參與度和求知欲，達(dá)到高效的開端效果。

2.內(nèi)容處理的系統(tǒng)化。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和實(shí)用性的刪減是構(gòu)建高效課堂的必要舉措。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，找出不同版塊、單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，選取系統(tǒng)化的閱讀補(bǔ)充材料、任務(wù)型閱讀訓(xùn)練材料、合作學(xué)習(xí)話題材料，開展高效的“聽、說(shuō)、讀、寫”活動(dòng)。

3.課堂互動(dòng)的全員化。全員參與課堂互動(dòng)是高中英語(yǔ)高效課堂的顯著表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，安排必要的交流體驗(yàn)流程，開展即興的問答探討活動(dòng)，并提供話題的關(guān)鍵詞、任務(wù)的邏輯框架、交流的參考案例等素材，幫助學(xué)生盡快參與互動(dòng)，減少互動(dòng)環(huán)節(jié)的銜接困難，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，提高課堂的實(shí)效性。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中物理高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0147-01

物理課堂的高效性一直以來(lái)都是教學(xué)發(fā)展追尋的最終目標(biāo)。尤其在山東省實(shí)行新課程改革以來(lái),節(jié)假日不準(zhǔn)補(bǔ)課、晚自習(xí)不準(zhǔn)講課、大幅度削減課時(shí)(高中物理的課時(shí)由一周四課時(shí)/班,縮減到一周兩課時(shí)/班)的情況下,物理高效課堂的研究受到了更高的關(guān)注度。隨著課程改革的不斷深入,我們的熱情也逐漸回歸理性,從教師的方面來(lái)講,由于實(shí)踐者對(duì)新課程改革理解的程度不到位,教學(xué)中出現(xiàn)一些形式的、重疊的教學(xué)設(shè)計(jì),講授過程中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,排斥講授,過度的把問題丟給學(xué)生,這樣不但造成了時(shí)間上的浪費(fèi),根本的問題卻沒有在課堂上解決,從學(xué)生的角度講,一些問題放給自己討論,但目的并不明確,學(xué)得不透徹,好像明白了,在實(shí)戰(zhàn)中就不行了,這些都是低效的甚至是無(wú)效的課堂。究竟什么樣的課堂是高效課堂?筆者認(rèn)為高效課堂應(yīng)有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn):一是遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;二是切實(shí)落實(shí)新的課程理念,真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;滿足這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上,在教師主導(dǎo)的作用下,學(xué)生在一節(jié)課中能對(duì)物理的基本概念有所掌握,能理清物理的基本規(guī)律并能靈活運(yùn)用,在學(xué)法上有所收獲并又有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,保持較高的物理學(xué)習(xí)興趣,即達(dá)到三維目標(biāo)的要求,這就是對(duì)高效課堂的基本要求。基于這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上本文從四個(gè)大方面闡述了如何創(chuàng)建高效課堂:第一部分闡述目前國(guó)內(nèi)外對(duì)高效課堂的研究情況,并且結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐界定了高效課堂的概念;第二部分對(duì)筆者所在學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況做了調(diào)研,通過調(diào)查表明大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性,但由于文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生兩級(jí)分化比較嚴(yán)重,課堂上的參與熱情并不高,課后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是低效的甚至是無(wú)效的。基于此調(diào)查進(jìn)一步說(shuō)明研究高效課堂的意義;第三部分針對(duì)調(diào)查分析結(jié)果,從教師的角度去探討在教學(xué)準(zhǔn)備策略上、教學(xué)實(shí)施策略上、教學(xué)評(píng)價(jià)策略上如何構(gòu)建高效課堂;第四部分是從學(xué)生角度剖析學(xué)生如何轉(zhuǎn)變已有的低效的學(xué)習(xí)方式,以便更好的參與到課堂中去。并在每一部分闡述中結(jié)合自己大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明在生源較差的普通高中是如何打造物理高效課堂的。

高效課堂學(xué)習(xí)以主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性為特征，以自主的程度、合作的效度、探究的深度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到學(xué)生在課堂上“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“學(xué)樂”“創(chuàng)學(xué)”的目的。我在十幾年的高中教學(xué)中，碰過壁，嘗到過“做無(wú)用功”的苦惱，在此，和大家一起探討一下如何構(gòu)建高中物理的高效課堂。

1.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使其成為課堂的主人；要善于把熱情、愉快傳遞給學(xué)生，運(yùn)用親和力，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使物理課堂活力四射、亮點(diǎn)紛呈。

2.制訂科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案。提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案。教師必須善于開展物理課堂教學(xué)的“行動(dòng)研究”，做足課外的文章。物理教師在教學(xué)預(yù)設(shè)的過程中要著重研究幾個(gè)問題：（1）根據(jù)物理課堂內(nèi)容研究如何從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中架構(gòu)出新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容研究如何采取合適的教法讓學(xué)生人人成為學(xué)習(xí)的主人。（3）提高物理課堂教學(xué)效率還得注重研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)。

3.開展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)。物理教學(xué)是科學(xué)過程在教學(xué)上的一種特殊形式，如何在建構(gòu)物理知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，改變傳統(tǒng)物理課重理論、輕實(shí)踐，重動(dòng)腦、輕動(dòng)手，重知識(shí)、輕能力的教學(xué)局面，是當(dāng)前物理教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

按學(xué)生主動(dòng)性程度劃分，物理教學(xué)的開展有三種形式：教師演示，學(xué)生模仿探究；教師引導(dǎo)，學(xué)生探究；教師提示點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。這三種形式中，學(xué)生探究的主動(dòng)性、主體性與創(chuàng)造性程度不相同。物理教學(xué)中具體采用哪一種形式，一方面要看學(xué)生的技能、能力水平，另一方面還要看客觀條件（如時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備）情況。

物理課堂教學(xué)中，為提高課堂中學(xué)生的參與度，在創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè),問題情境的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度和學(xué)習(xí)效率。此外，在物理課堂教學(xué)中教師還應(yīng)做到五個(gè)“盡量”。即：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。過程中教師把握好學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，不斷激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了在時(shí)間上和效果上保障課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在物理課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)。把課堂的主體地位還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握到了一部分知識(shí)，教師再組織進(jìn)行相關(guān)講解、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，這時(shí)還是要注意發(fā)揮集體的智慧，將學(xué)生自學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化和提升，使課堂學(xué)習(xí)得以升華。

落實(shí)好課前、課中、課后的作業(yè)。實(shí)施高效課堂必須倡導(dǎo)“大課堂”，要提高課堂效率不能只局限于40分鐘，高效課堂的作業(yè)應(yīng)分為課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂檢測(cè)與反饋、課后練習(xí)鞏固并提高。要堅(jiān)持學(xué)案輔助的教學(xué)方式，課前預(yù)習(xí)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分問題，找出自己不會(huì)解決的問題。這樣學(xué)生在課堂上才能做到目標(biāo)明確、氣氛活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)、“主體”地位凸顯，“自主”“合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測(cè)練習(xí)必須是經(jīng)過精挑細(xì)選的，習(xí)題的難度要適中，以提高全體學(xué)生參與的積極性，保證課堂基礎(chǔ)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課后作業(yè)宜分層次，有基礎(chǔ)性的作業(yè)、探究性的作業(yè)、課外閱讀相關(guān)資料等，以滿足基礎(chǔ)不同的學(xué)生發(fā)展的需要。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 高效課堂 具體策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.156

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，很多教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了一些新的變化，這在一定程度上，能夠成為高中化學(xué)課堂教學(xué)效果改善的一大可喜的變化。但是，由于很多教師的課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換還不夠徹底，在教學(xué)中還存在許多不盡如人意的地方，這不僅需要教師改善自己的教學(xué)現(xiàn)狀，始終以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，還需要高中化學(xué)的教師們，不斷地采取合理地教學(xué)策略，逐步地改善高中化學(xué)的教學(xué)情況，以促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的有效建構(gòu)。具體來(lái)講，高中化學(xué)在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，可以參考以下的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要做好備課準(zhǔn)備

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，很多教師已經(jīng)具有了長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，在具體的化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師往往會(huì)忽略課前備課的環(huán)節(jié)，而采取直接上課的方式。在這種情況下，盡管教師已經(jīng)對(duì)高中化學(xué)的學(xué)科知識(shí)有了很深的了解，但這也不可能避免在具體的課堂教學(xué)中有可能出現(xiàn)的教學(xué)問題和突況。當(dāng)這種問題發(fā)生時(shí)，假如教師沒有能夠很好地將問題加以有效的解決，就會(huì)造成教學(xué)秩序的混亂，并進(jìn)一步妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下來(lái)，如果這種情況發(fā)生的次數(shù)逐漸增多，教師為人師表的威信力度將會(huì)在學(xué)生的心目中下降，而這又是另外一種阻礙教師課堂秩序有效進(jìn)行的一大潛在問題因素。

因此，高中化學(xué)教師在具體的教學(xué)之前，要做好充分的備課準(zhǔn)備。教師在做好備課準(zhǔn)備的同時(shí)，要明確教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，具體來(lái)講，教師的備課是憑借自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，針對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行安排的備課，而不是憑空想象的備課。為此，教師要做好充分的備學(xué)生的準(zhǔn)備，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)參差不齊的具體情況、學(xué)生的人際交往等各種方面的具體因素。并且，教師接下來(lái)的備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也將是在這一基礎(chǔ)之上進(jìn)行的詳細(xì)安排，也就是說(shuō)，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。只有充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高中化學(xué)的課堂教學(xué)才能有有效的提高。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在原先的高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，教師的備課常常采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。這樣教師的教學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)單的限制在按部就班的課堂教學(xué)之上，而教師呆板的、單一的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在高中化學(xué)課堂上，昏昏欲睡，加上高中化學(xué)知識(shí)的難度相對(duì)較大，學(xué)生一旦聽不懂的時(shí)候，這種教課方式很容易讓學(xué)生走神，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠跟得上教師的講課內(nèi)容，就不能夠產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。

為此，教師要想改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要采取有效的教學(xué)方式，以緩解單調(diào)的課堂教學(xué)氛圍。一般情況下，教師要想改善課堂教學(xué)氛圍，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式進(jìn)行。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有很多種方式，教師恰當(dāng)自如地創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以有效地改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)講，教師可以通過聯(lián)系生活的方式，創(chuàng)設(shè)生活情境。在化學(xué)的教學(xué)中，有很多知識(shí)是和生活緊密相連的，但是抽象的化學(xué)知識(shí)，比如化學(xué)反應(yīng)就很難讓學(xué)生進(jìn)行抽象的想象，教師可以舉生活中的形象例子進(jìn)行說(shuō)明。比如在碳酸和鈣的反映實(shí)驗(yàn)中，教師可以運(yùn)用陳醋去壺繡的生活案例進(jìn)行講解。同時(shí)，教師設(shè)教學(xué)情境，還可以通過提問的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)的問題逐步地深入到具體的情景當(dāng)中，并逐漸地帶動(dòng)自己的思考思維，從而促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果的提高。

三、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

同樣受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)觀念中還存在著強(qiáng)大的“以教師為中心”的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念會(huì)造成課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生之間存在的不平等的現(xiàn)象。受這種教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，而學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間也只是停留在聽教師講課的層面上。教師以自己為課堂中心的教學(xué)方式，在很大程度上影響著學(xué)生的課堂參與熱情，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

為此，教師要想改善高中化學(xué)教學(xué)中存在的這種問題，可以通過小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心位置中，并讓學(xué)生自己參與到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師通過對(duì)學(xué)生的自我討論、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)揮等方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂表達(dá)能力。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的不僅僅是高中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更有自信力和自信心的提高。

四、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要合理地布置課上作業(yè)

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，很多教師的講課止于講述層面上，但是，學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)，很多高中化學(xué)的任課教師不能夠有個(gè)很好地把握。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)堂的課時(shí)內(nèi)容后，很少在課下對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行重溫或者復(fù)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間下去，等到下一節(jié)化學(xué)課再上時(shí)，學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)忘得差不多了，這就無(wú)法保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

篇7

一、以生為本，分層要求，精心備課

1.制定出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求。

2.關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。備課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在如何利用教材，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。

3.創(chuàng)造性利用教材。在課程標(biāo)準(zhǔn)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)施能力，即依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展或延伸課本內(nèi)容。

4.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師備課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓(xùn)練學(xué)生各種能力。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)施。

5.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如個(gè)人活動(dòng)、同伴活動(dòng)、小組活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)，問答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會(huì)話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽，都能增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在做中學(xué)。

6.設(shè)計(jì)精煉的、有針對(duì)性的英語(yǔ)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、抓好語(yǔ)法教學(xué)，鞏固學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)

語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教師首先要重視語(yǔ)法教學(xué)，在教學(xué)過程中采取靈活的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合英語(yǔ)實(shí)例認(rèn)真掌握各種語(yǔ)法的形式變化。語(yǔ)法填空主要考察的有介詞，包括時(shí)間、方位、方式等，如，on，at，in，by，with，through等；連詞，包括表轉(zhuǎn)折的but，while，表并列的and，or以及表因果的because，so等；副詞，包括形容詞轉(zhuǎn)副詞時(shí)的一般情況以及特殊情況；形容詞的比較級(jí)或最高級(jí)，以及過去分詞作形容詞等；代詞，包括人稱代詞、物主代詞、疑問代詞、反身代詞和指示代詞等，其中對(duì)指示代詞it在句中指代事物、從句或者不定式的用法較為常見；冠詞a，an，the的用法；謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)，尤其是一般過去時(shí)的考查；關(guān)系代詞及關(guān)系副詞，常考的為that，who，which，what等；非謂語(yǔ)代詞，包括不定式、過去分詞、現(xiàn)在分詞以及動(dòng)名詞。另外還有名詞、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句的考查，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)時(shí)，要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，有的放矢。例如，對(duì)于that，高考考查that引導(dǎo)同位從句的用法：One day，he came up with an idea he would pluck up all of his crop a few inches.而2010年則考查that的特殊用法：We understand this lesson best___we receive gifts of love from children.結(jié)合高考真題，使學(xué)生們明白不同詞匯在不同語(yǔ)境中的變化，充分掌握和鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)如今我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最主要問題就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)沒有興趣，需要改變教學(xué)方法，激起高中生的學(xué)習(xí)興趣。我采取的是任務(wù)型閱讀教學(xué)方法，高中英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)法是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界的高效改革措施，任務(wù)型式教學(xué)這個(gè)概念的引進(jìn)是我國(guó)教育界的一項(xiàng)偉大舉措，改革原有的教育方法，將學(xué)生在課堂上的作用放大，利用老師對(duì)學(xué)生之間的任務(wù)型教學(xué)與任務(wù)型考核，來(lái)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成功率與高效性。學(xué)生的能力是不一致的，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解能力也是不同的，利用任務(wù)型教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力差異性的分配任務(wù)，可以高效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，教師通過了解不同等級(jí)的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行分組式教學(xué)，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分到同一組，分配共同任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，能夠高效啟發(fā)全體學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。

重視閱讀教學(xué)的內(nèi)容，勾起學(xué)生的英語(yǔ)興趣。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中去尋找與開發(fā)新型閱讀任務(wù)，讓學(xué)生愿意進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，比如說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，利用高中生愿意接觸的漫畫文化作為英語(yǔ)閱讀的素材，將我國(guó)的文化歷史作為英語(yǔ)閱讀素材，這樣既能夠勾起學(xué)生的閱讀興趣，又能夠帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)步。高中生學(xué)習(xí)壓力重，對(duì)于本來(lái)就理解困難的英語(yǔ)，他們也感覺到非常苦惱，再加上英語(yǔ)閱讀任務(wù)的枯燥無(wú)味，會(huì)讓學(xué)生更加抗拒英語(yǔ)閱讀，因此，教師在備課過程中，注意用不同的閱讀任務(wù)來(lái)勾起學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師的講解是一方面，對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收度要重視，教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不明白的語(yǔ)法與詞匯進(jìn)行探究與提問，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流與探討，增加學(xué)生間的溝通與合作，鍛煉學(xué)生的任務(wù)心理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生形成自我思考意識(shí)。教師要通過英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的影響，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)個(gè)性思考，使學(xué)生在生活中善于思考問題。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

要提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，建立一個(gè)科學(xué)的、有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)方式既可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還包括課堂觀察、學(xué)生成績(jī)檔案、學(xué)習(xí)周記、問卷調(diào)查、面談、討論、作業(yè)情況等多種形式的形成性評(píng)價(jià)。在建立評(píng)價(jià)體系過程中，教師應(yīng)注意，不管采取何種評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

一、課前充分準(zhǔn)備，是保證課堂高效的關(guān)鍵

做好課前準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)效率的前提。充分的課前準(zhǔn)備是上好小學(xué)科學(xué)課的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備要求教師深入鉆研教材、了解學(xué)生，研究教法，精心備課，準(zhǔn)備好教學(xué)中必需的課件、教具和學(xué)具等，這樣教師對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)更為清晰，流程更加了然于心，教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如。因此，做好了課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)將更為流暢、簡(jiǎn)潔、緊湊，對(duì)教學(xué)時(shí)間的調(diào)控安排將更加科學(xué)合理。因此，做好課前準(zhǔn)備在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位。向課堂40分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的效率是深化教學(xué)改革的重要課題。

二、抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望

科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力。那么，如何抓住課堂契機(jī)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中品味自然科學(xué)呢？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師和最大的動(dòng)力。興趣是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的探究興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，其潛能便會(huì)得到開發(fā)，主體性便會(huì)得到弘揚(yáng)，并以積極主動(dòng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志參與探究性活動(dòng)。例如，在教學(xué)六年級(jí)《科學(xué)》“鐵釘生銹了”一課時(shí)，我饒有興趣地給學(xué)生列舉了生活中的鐵銹，再拿出實(shí)物讓學(xué)生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)。”我接著提出這樣一個(gè)問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里包裝完好的鐵釘沒生銹？”鐵生銹與什么有關(guān)？在生活中怎樣減緩鐵生銹的速度？……根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。

三、加強(qiáng)師生合作，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，做到由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。師生之間進(jìn)行愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。為學(xué)生留出合作交流的時(shí)間，將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課上充分地展示、交流研究的成果，使課堂更精彩，可以說(shuō)這樣是一種最優(yōu)方法。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。在具體做法上，教師經(jīng)常聽取學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡最大可能尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式；尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生；以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，用親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，用信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。

五、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)事半功倍

多媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式強(qiáng)，綜合運(yùn)用效率高，它可以將平淡無(wú)奇的內(nèi)容變得生動(dòng)逼真、豐富多彩，是教學(xué)中的得力工具。教師可以通過多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得生動(dòng)形象、易于接受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高教學(xué)效率，還可以將抽象的內(nèi)容變得具體化、生動(dòng)化，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。多媒體教學(xué)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。科學(xué)研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%，因此多媒體教學(xué)的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無(wú)法比擬的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體感官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道的交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《日食和月食》一課時(shí)，課前做好了生動(dòng)形象的課件，課堂上，運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示播放，收到了意想不到的效果，省時(shí)高效。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。教師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：聾校；高效課堂；構(gòu)建原則；構(gòu)建策略

一、聾校數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

1.“生態(tài)化”構(gòu)建原則

在構(gòu)建聾校高中數(shù)學(xué)的過程中比較重要的一個(gè)原則就是“生態(tài)化”，這一原則指的是讓學(xué)生在自然、輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生可以更好地投入教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，也應(yīng)該“返璞歸真”避免學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中喪失了自我。

2.“生本化”構(gòu)建原則

在對(duì)聾校學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該了解聾生的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)和溝通，聾生由于聽力障礙會(huì)使他們?cè)谡Z(yǔ)言上處于劣勢(shì)，他們?cè)趯?duì)抽象的數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難，往往會(huì)使其抓住的只是事物的表象而非本質(zhì)，所以，在對(duì)聾校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該以“生本化”為原則。

3.“科學(xué)化”構(gòu)建原則

在構(gòu)建聾校數(shù)學(xué)高效課堂的過程中應(yīng)該運(yùn)用一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓聾生擺脫因缺乏信心而造成的課堂上不敢表達(dá)的現(xiàn)象，同時(shí)，也可以將延遲評(píng)價(jià)①落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榧磿r(shí)的評(píng)價(jià)有可能影響學(xué)生的深入探究和思考，所以說(shuō)聾校高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該以“科學(xué)化”為原則。

二、聾校數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.通過激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高效課堂

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中興趣的激發(fā)是非常重要的，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地加入課堂的教學(xué)過程中，讓其積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的能力和聾校高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。如，在對(duì)“平行關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以通過激發(fā)聾生的教學(xué)興趣來(lái)構(gòu)建高效課堂，老師在教學(xué)的過程中首先可以通過一些關(guān)于平行線幻燈片的播放，如火車軌道、校園跑道以及雙杠等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并通過這些學(xué)生熟知的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂中，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

2.通過教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮構(gòu)建高效課堂

教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中并不是教學(xué)的主體，但卻是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)地位對(duì)課堂效率的提升有著非常重要的作用，教師在把課堂交給學(xué)生的同時(shí)也要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。如，在對(duì)“數(shù)據(jù)的數(shù)字特征”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，不能只注意學(xué)生的主體地位，同時(shí)，也應(yīng)該發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的概念進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法，分享自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過這樣的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

3.通過教學(xué)知識(shí)生活化構(gòu)建高效課堂

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過一句話“生活即教育”。由此可見，教學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)也服務(wù)于生活，生活化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建可以將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓聾生從生活中感悟?qū)W習(xí)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過這樣的方法提高教學(xué)效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。如，教師在對(duì)“三視圖”這一課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師就可以讓學(xué)生觀察日常生活中的物體，如學(xué)生經(jīng)常看到的床和衣柜等，讓學(xué)生從正面、側(cè)面和上面分別進(jìn)行觀察，總結(jié)出應(yīng)該怎樣畫出物體的三視圖，通過這樣的方法既可以讓聾生擺脫通力障礙對(duì)其造成的影響，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加有效地了解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率，進(jìn)而成功構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

總而言之，在進(jìn)行聾校高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過程中，應(yīng)該掌握其構(gòu)建的原則，同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一過程并不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的事情，需要教師不斷的探索和總結(jié)。通過科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分加入課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過這樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)聾校高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂 策略

新課程的實(shí)施進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，它的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。所以我們需要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性理論，努力形成高效課堂教學(xué)的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。筆者認(rèn)為提高課堂效率，我可以從以下方面進(jìn)行思索。

一、以人為本的教案設(shè)計(jì)，高效地進(jìn)行備課

設(shè)計(jì)教案，是教師進(jìn)行授課的最基礎(chǔ)的工作，也是教師最基本教學(xué)能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設(shè)計(jì)，對(duì)于把握整堂課有著很大的作用。因?yàn)檎n堂并不是一成不變的，很多時(shí)候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預(yù)想，導(dǎo)致課堂的進(jìn)度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學(xué)生突然對(duì)一個(gè)問題非常感興趣，這時(shí)如果教師為了趕進(jìn)度把學(xué)生的問題擱置，很可能把學(xué)生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅纾僖膊粫?huì)重演。很多課都會(huì)遇到這種問題，教師應(yīng)該提前在設(shè)計(jì)教案時(shí)，針對(duì)某些容易因?yàn)橥瑢W(xué)感興趣或者比較敏感的話題時(shí)，預(yù)留出一部分時(shí)間。絕對(duì)不能為了趕進(jìn)度，不允許學(xué)生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對(duì)于整章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至這一類知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用。

二、交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，還課堂與學(xué)生

教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛心進(jìn)課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。還課堂與學(xué)生，還需教師用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)最常用的一種方法就是用提問來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。為了更好地發(fā)揮課堂提問對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺得語(yǔ)文教師在處理課堂提問時(shí)，設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)。這就要求教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，細(xì)細(xì)揣摩，把問題問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來(lái)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析，大膽交流自己的感受。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂。通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念，真正還課堂與學(xué)生。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要樹立“盡信書則不如無(wú)書”的理念，“吾愛吾師，但吾更愛真理”的求實(shí)精神。教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的不同觀點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師不能惱羞成怒，剝奪學(xué)生在課堂中的言論自由，禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的求知欲。此時(shí)，教師若能在全班同學(xué)面前敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并和學(xué)生一起積極探究正確的認(rèn)識(shí)，不僅不損傷教師的權(quán)威，反而更能贏得學(xué)生的尊重，以無(wú)言的“身教”深深啟迪著學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和認(rèn)識(shí)上的提升。“教之有法”的語(yǔ)文教師有時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，往往故意犯一些“高級(jí)”的錯(cuò)誤，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過程中訓(xùn)練聽課的機(jī)智，對(duì)知識(shí)正誤的辨別能力，從而提高自己正確認(rèn)識(shí)事物的能力。實(shí)踐證明，提出疑問不僅是發(fā)現(xiàn)真知的起點(diǎn)，而且是發(fā)明創(chuàng)造的開端。

四、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富課堂，寓教于樂

網(wǎng)絡(luò)已勢(shì)不可擋地進(jìn)入每個(gè)人的生活，也成為教學(xué)中必不可少的工具和資源。大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是在課堂上，除此之外沒有更多的時(shí)間去積累，現(xiàn)在的中學(xué)生很累，作業(yè)一天到晚都在做，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是在課外的大量閱讀中積累，利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟和理解。教師可選擇一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的電影、電視和新聞，可使學(xué)生既了解教材內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)土人情、生活方式等，開闊視野，了解世界，這也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重新認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣的好時(shí)機(jī)。

教師可多搜集與教材相關(guān)的照片、漫畫等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力和記憶力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。利用網(wǎng)絡(luò)選擇適合學(xué)生的小游戲、詩(shī)歌、典故等，成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，積極開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在班級(jí)通過語(yǔ)文演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、作文比賽等，可豐富學(xué)生課余生活，鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、追幫趕超、互相感染、交流溝通，共同提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，為打造高效課堂注入新的活力。

五、動(dòng)用學(xué)生力量，鞏固課堂成果

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。對(duì)于學(xué)生各種各樣的反饋信息，處理要及時(shí)，才能提高課堂教學(xué)效率。但語(yǔ)文課后的鞏固有背誦、有默寫、有習(xí)題、有練筆。任務(wù)太多，老師很難做到及時(shí)的跟蹤和反饋。這個(gè)時(shí)候?qū)W生是你最好的幫手。我們?cè)陂_展班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一幫一、小組合作、語(yǔ)文學(xué)習(xí)監(jiān)督員等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)就取得了非常好的效。一幫一活動(dòng)主要合作文言文翻譯、各種知識(shí)PK。小組合作活動(dòng)主要是完成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)的PK。語(yǔ)文學(xué)習(xí)監(jiān)督員主要負(fù)責(zé)背誦課文、古詩(shī)文背誦過關(guān)、聽寫批閱與督促組員更正等任務(wù)，周五的“作業(yè)周周清”時(shí)間對(duì)本組一周學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)和查漏補(bǔ)缺，他們組長(zhǎng)的積極性非常高，不但沒有影響自己的學(xué)習(xí)，還能督促自己超前完成任務(wù)。

隨著新課程的實(shí)施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂，新課程實(shí)施需要高效課堂。教師必須充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，采取行之有效的方式，提高學(xué)生上課的主動(dòng)性，從而使初中課堂教學(xué)更加具有高效性。

參考文獻(xiàn)：