導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效課堂研討，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高效課堂與有效教學(xué)模式的內(nèi)涵

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。追求高效課堂教學(xué)應(yīng)該先明確有效教學(xué)模式理念。所謂“有效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)效益的唯一指標(biāo)。高效課堂與有效教學(xué)模式是相輔相成的，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，教師有效的教學(xué)模式?jīng)Q定了課堂效率的高低。沒(méi)有有效教學(xué)模式就沒(méi)有高效課堂，而如果課堂沒(méi)效率，教學(xué)模式必然存在問(wèn)題。福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性，迫切需要解決的問(wèn)題是：“第一，當(dāng)前要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效，低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，進(jìn)行理性反思與追因分析；第二，要采取有針對(duì)性的措施；第三，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度說(shuō)：教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高（根本的支撐）；第四，從機(jī)制來(lái)說(shuō)，建構(gòu)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建評(píng)價(jià)問(wèn)題是最緊要的問(wèn)題。”

二、對(duì)高職高專課堂效率、教學(xué)模式現(xiàn)狀的反思

各高職高專院校根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于在高職高專教育中開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》精神，進(jìn)行以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題的專業(yè)教學(xué)改革。改革也初顯成效，高職高職院校各專業(yè)課程的教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面獲得了進(jìn)一步的發(fā)展與改善。但這些理念、模式與教學(xué)方法仍然局限在理論階段，在教學(xué)實(shí)踐方面很多教師仍然我行我素，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的職業(yè)能力無(wú)法提高，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要在于：

1.缺乏在職業(yè)能力培養(yǎng)理念指引下的教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。高職院校的很多專業(yè)課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，職業(yè)能力培養(yǎng)理念缺乏，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊。高職院校專業(yè)不同課程的設(shè)置主要是為培養(yǎng)學(xué)生在以后走上工作崗位的職業(yè)能力。如以我校的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程為例，該課程是電子商務(wù)學(xué)生必修的核心專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行營(yíng)銷的實(shí)際操作技能。而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)主要方向就是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向，那么《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)設(shè)計(jì)就必須圍繞網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作崗位職業(yè)能力需要來(lái)進(jìn)行。但大部分高職院校《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的課程目標(biāo)被界定為：使學(xué)生掌握營(yíng)銷的基本原理、基本知識(shí)和基本技能及方法；全面和重點(diǎn)了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的應(yīng)用現(xiàn)狀、面臨的主要問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。①圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，大部分教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多從理論出發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的分析，僅按照理論框架去構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)把握不當(dāng)。枯燥的理論講解不僅扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)落空。在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生走上工作崗位時(shí)，對(duì)如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷缺乏系統(tǒng)操作能力。

2.教學(xué)實(shí)施中缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，學(xué)生主體意識(shí)缺乏。出于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，很多課程的課堂教學(xué)為了節(jié)約時(shí)間，片面追求“高效”。一方面，課堂教學(xué)中對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的分析往往沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)有效的啟發(fā)，引導(dǎo)進(jìn)程；另一方面在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)往往缺少耐心的等待，為了加快教學(xué)的進(jìn)度，提出問(wèn)題后很快以暗示性的語(yǔ)言把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的方向上來(lái)，迅速獲得預(yù)定答案。這種所謂的“高效”背后犧牲的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立思考和實(shí)際解決問(wèn)題能力的提升。教師過(guò)多注意于自身的教，對(duì)學(xué)生如何學(xué)的真實(shí)情況卻缺乏關(guān)注，課堂中學(xué)生往往局限于被動(dòng)的聽(tīng)講和記錄，缺少自主探究和積極思考，學(xué)生參與、問(wèn)題、合作、反饋等意識(shí)缺乏。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀單一，評(píng)價(jià)主客體失衡。高職院校在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，多采用的是經(jīng)驗(yàn)加協(xié)商的方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)科、不同類型的課題教學(xué)而有所差異，抹殺了被評(píng)價(jià)課程的專業(yè)性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度不高。在高職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體一般有四類：同行教師評(píng)課、管理者評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)課。前三種評(píng)價(jià)主體往往只能憑一兩次聽(tīng)課作出評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏全面了解，評(píng)價(jià)結(jié)果難以公允。學(xué)生作為被施教的對(duì)象，其作出的評(píng)價(jià)是較為客觀的，但學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果并未引起學(xué)校高度重視。②課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)式活動(dòng)，而現(xiàn)有課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，不涉及或很少涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，僅僅評(píng)價(jià)教師的教并不能全面反映課堂教學(xué)效率的高低，評(píng)價(jià)的結(jié)果也極少反饋給教師本人。這些都導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在提高課堂效率方面發(fā)揮的作用甚微。

三、高職高職院校提高課堂效率，構(gòu)建有效教學(xué)模式的對(duì)策

中學(xué)教學(xué)中這幾年對(duì)于教學(xué)模式的研究比較多，推出了很多比較著名的教學(xué)模式，如“六模塊”教學(xué)模式、“自主、探究、合作、互動(dòng)”的四步教學(xué)模式“、四步十六字”高效課堂教學(xué)模式等等。教學(xué)模式不是固定不變的，要想真正鍛造出高效的課堂，不同的教師面對(duì)不同課程和不同學(xué)生就要采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)要素和不同的教學(xué)情況去重新組合教學(xué)模式，同時(shí)還要把提高課堂教學(xué)有效性從課內(nèi)擴(kuò)大到課前—課中—課后。筆者以我校的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程為例,就高職院校有效教學(xué)模式的建立提出自己的看法。

1.課前：以職業(yè)能力培養(yǎng)為理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)高職院校教學(xué)把重點(diǎn)落在了學(xué)生理論知識(shí)的掌握上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的灌輸。而在應(yīng)用型高職高專人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)成為教學(xué)改革中的重點(diǎn)，因此課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行。就《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》教學(xué)來(lái)講，課程網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教材一般都是按照網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷流程為基本的課程結(jié)構(gòu)，除了概述（一般包括定義、種類、特征）外，由網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境分析、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買者分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的產(chǎn)品、渠道價(jià)格、促銷策略、效果評(píng)估這樣一些環(huán)節(jié)組成。如果圍繞這樣的結(jié)構(gòu)方式去進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，則就成為教師講授理論，學(xué)生被動(dòng)接受。課程講授完成，學(xué)生還是不能理解企業(yè)是如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的。以職業(yè)能力培養(yǎng)為理念，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)變成圍繞網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的每一項(xiàng)工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行。如針對(duì)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店?duì)I銷項(xiàng)目，就可以設(shè)計(jì)出開(kāi)店前的調(diào)研任務(wù)，圍繞該任務(wù)讓學(xué)生掌握為什么以及如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者調(diào)研、選擇C2C網(wǎng)站調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境調(diào)研等。要真正做到圍繞工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行課堂有效教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，就必須做到：

（1）認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作崗位，尋找網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目，分解出網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷過(guò)程中的每一項(xiàng)工作任務(wù)。

（2）結(jié)合工作任務(wù)，設(shè)立明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

（3）認(rèn)真分析學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定清晰的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）對(duì)教學(xué)的組織、引導(dǎo)進(jìn)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇以及學(xué)法的指導(dǎo)，要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2.課中：以個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作研討為主，教師講解為輔。每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。首先，要讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)，先要轉(zhuǎn)換教師的理論說(shuō)教的角色，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，要積極參與引導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程，通過(guò)示范和指導(dǎo)，給學(xué)生提供線索，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；其次，面對(duì)教師設(shè)定工作目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生要自主完成，這一階段不要求觀點(diǎn)的面面俱到，只要是個(gè)人的見(jiàn)解都要加以鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣；最后班級(jí)學(xué)生要組成合作小組，小組成員就自己自主探究的過(guò)程與其他成員進(jìn)行更深層次的研究探討，最終得出結(jié)論，以小組的最終成果來(lái)衡量完成教師設(shè)定工作任務(wù)的情況。個(gè)人自主學(xué)習(xí)過(guò)程可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，而小組的合作探討又可以有效地增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。這一過(guò)程需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）采用情境教法把學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)際操作過(guò)程相聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作的認(rèn)知度和學(xué)習(xí)的興趣。在講授網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中，筆者一般都會(huì)創(chuàng)設(shè)某個(gè)公司或者某個(gè)網(wǎng)店的背景，讓學(xué)生在模擬情景中感知教學(xué)內(nèi)容。

（2）重視學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)、提高。如在講授如何進(jìn)行博客營(yíng)銷時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生自己開(kāi)博，讓學(xué)生通過(guò)博客來(lái)提高自己的班集體在搜索引擎上的排名情況；講授如何郵件營(yíng)銷時(shí)，要求學(xué)生每組以某企業(yè)名義發(fā)郵件給教師，考察郵件營(yíng)銷的退件率、閱讀率及效果。

（3）對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考，多給學(xué)生選擇、判斷的機(jī)會(huì)。注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋情況，捕捉有價(jià)值的信息，如針對(duì)大部分學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點(diǎn)給予引導(dǎo)。

（4）重視師生互動(dòng)中滲透激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.課后：完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主客體，堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋過(guò)程。

篇2

在4月2日，我參加了在濰坊市中新雙語(yǔ)小學(xué)舉行的濰坊市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂小學(xué)英語(yǔ)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在此次研討會(huì)中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象。在高效課堂中，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

在這次的研討會(huì)中，幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在課堂中，幾位老師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)起了“小老師”。學(xué)生講解每一模塊的知識(shí)點(diǎn)，糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。共同學(xué)習(xí)，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。在一堂課中，教師只是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。并且準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。老師還充分利用資源，利用現(xiàn)代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。

通過(guò)參加這次的研討會(huì)活動(dòng)，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面提高自己：怎么讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課?怎么培養(yǎng)學(xué)生的能力?怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能了。相信通過(guò)自己的不斷努力一定能不斷進(jìn)步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0139-02

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。不管哪一版本的高中教材，都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視，課本中大部分的知識(shí)點(diǎn)都以實(shí)驗(yàn)引出。《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第五條提出，“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”由此可見(jiàn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。近幾年的福建高考，理綜化學(xué)卷的實(shí)驗(yàn)題學(xué)生的得分率卻非常低，這說(shuō)明化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)出了問(wèn)題。要想提高高考實(shí)驗(yàn)題的得分，就需要教師提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一 教師要改變教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平

1.改變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性

教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的重要地位和作用。由于課時(shí)的不足，使得課堂中的演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)的時(shí)間得不到保證，一些本該做的分組實(shí)驗(yàn)更是全沒(méi)做，代之以“講實(shí)驗(yàn)”和“播放實(shí)驗(yàn)”。這樣的實(shí)驗(yàn)效果可想而知，因此教師要改進(jìn)觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，杜絕那些“講實(shí)驗(yàn)”、“播放實(shí)驗(yàn)”的做法，做到有實(shí)驗(yàn)必做，并盡量擠時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手做。這樣才能保證課堂實(shí)驗(yàn)的有效性。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平

教師要有再學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，平時(shí)刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。可通過(guò)閱讀化學(xué)教學(xué)參考雜志，向同事或同行請(qǐng)教他們的成功經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)教研組可定時(shí)開(kāi)些研討會(huì)，共同提高業(yè)務(wù)水平。教師要做到對(duì)教材中開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)要做什么，應(yīng)怎么做才能使其成功。哪些實(shí)驗(yàn)器材不夠，應(yīng)如何改進(jìn)、以滿足實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能順利有效地進(jìn)行。

二 落實(shí)分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

不管時(shí)間如何緊張，都應(yīng)該擠出時(shí)間，保證學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間。試想一個(gè)學(xué)生整個(gè)高中連根試管都沒(méi)有摸過(guò)，就要讓他自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是多么不切實(shí)際。因此分組實(shí)驗(yàn)必須要保證，而且要讓學(xué)生從動(dòng)手中真正學(xué)到東西。

1.做好課前預(yù)習(xí)工作，提高實(shí)驗(yàn)效率

學(xué)校有訂《實(shí)驗(yàn)冊(cè)》的話，可以讓學(xué)生參照《實(shí)驗(yàn)冊(cè)》預(yù)習(xí)。我們學(xué)校并沒(méi)有訂《實(shí)驗(yàn)冊(cè)》，我主要是出一些預(yù)習(xí)題讓學(xué)生做。預(yù)習(xí)題主要是實(shí)驗(yàn)的目的、儀器、步驟、結(jié)果分析等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)前我會(huì)隨機(jī)抽查學(xué)生的完成情況，若是學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)習(xí)題，則實(shí)驗(yàn)不讓他們做。學(xué)生為了能做實(shí)驗(yàn)，都會(huì)認(rèn)真地預(yù)習(xí)，這樣取得了較好的預(yù)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)效率、效果大大提高。

2.做好實(shí)驗(yàn)時(shí)的指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要應(yīng)不時(shí)巡視每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，看其操作是否規(guī)范，對(duì)于操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)完成較好的同學(xué)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。還要及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，這樣能達(dá)到規(guī)范基本操作，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的目的。教師還要及時(shí)靈活地處理在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，增設(shè)一些問(wèn)題與討論，讓學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證，這樣還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3.做好實(shí)驗(yàn)后講評(píng)工作，鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)文字表達(dá)能力

實(shí)驗(yàn)后教師要做好總結(jié)講評(píng)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)概念說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求語(yǔ)言文字明確、簡(jiǎn)練、規(guī)范，并要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)基本操作方法，學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練和講評(píng)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力有很大的提高，在考試中解答實(shí)驗(yàn)題的能力也就提高了。

三 重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

1.演示實(shí)驗(yàn)要做到成功率高、可見(jiàn)度高

教師要重視演示實(shí)驗(yàn)，上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，并圍繞目的要求精心設(shè)計(jì)好演示程序。對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法要選擇好，并能在準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考問(wèn)題。教師在課前一定要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范、熟練，研究和摸索可能發(fā)生的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，確保課堂中實(shí)驗(yàn)效果明顯，以及教學(xué)時(shí)間的掌控。同時(shí)如果實(shí)驗(yàn)藥品有問(wèn)題也能及時(shí)地找出并替換，以免實(shí)驗(yàn)失敗。其次，教學(xué)過(guò)程中，要做到實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度高，操作要面對(duì)學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程，同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的教學(xué)性，操作過(guò)程中結(jié)合所教知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明。

2.演示實(shí)驗(yàn)要重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力

在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，教師可以走下講臺(tái)在教室內(nèi)走動(dòng)，將發(fā)生反應(yīng)的試管讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生可以更清楚地觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師適時(shí)引導(dǎo)提示，讓學(xué)生分析說(shuō)明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。通過(guò)討論分析，提高學(xué)生注意力，在加深知識(shí)印象、提高課堂效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

3.讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣

若每次上課都是老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論，就會(huì)造成學(xué)生機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知識(shí)容易淡忘，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能都難以提高。因此教師應(yīng)創(chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)。可以讓學(xué)生做老師的助手，幫助老師完成一部分操作，也可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，上課時(shí)學(xué)生做小老師，演示給同學(xué)們看。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生，盡量做到人人有機(jī)會(huì)。學(xué)生操作后，教師可做些合理性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激活其積極性。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)更關(guān)心哪些同學(xué)能榮幸上臺(tái)演示，關(guān)心同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，課堂氣氛寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，學(xué)生更加注意自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，都希望下次在同學(xué)面前有好的表現(xiàn)，同時(shí)也能自覺(jué)地做好預(yù)習(xí)工作。這種方法使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情大大提高。

4.改進(jìn)和創(chuàng)新教材演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

教材中的演示實(shí)驗(yàn)有些在演示時(shí)現(xiàn)象不明顯，有些會(huì)有毒氣泄漏，有些難以操作。對(duì)于這部分演示實(shí)驗(yàn)，教師可進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新。在改進(jìn)的過(guò)程中，可以和學(xué)生一起分析改進(jìn)的思路，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和探究能力。

關(guān)于提高高中化學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探討，關(guān)鍵是如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)化。只要教師能執(zhí)著于教學(xué)方式、教學(xué)模式的改變，一切從學(xué)生方面出發(fā)，大力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，相信一定能達(dá)到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的高效率。

篇4

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)目標(biāo)；探討

教育改革的中心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革在于提高教育教學(xué)的有效性。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育和師生發(fā)展的主陣地，而效益和質(zhì)量是學(xué)校的生命，因此有效教學(xué)是提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解

“所謂‘有效’主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。［1］

化學(xué)課堂教學(xué)的有效性包含三個(gè)要素：一是學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高；二是學(xué)習(xí)的效益，在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的收獲越多，成效越高；三是學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)體驗(yàn)輕松、愉悅，身心付出的能量越少，有效性越高。時(shí)空為學(xué)習(xí)成本，是學(xué)習(xí)的前提，一分耕耘就有一分收獲，是有效性的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)效益是產(chǎn)出，學(xué)生學(xué)得越好、越快、收效越多，是有效性的核心；情感體驗(yàn)是能源，積極的情感促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)；會(huì)學(xué)，是有效性的靈魂。

有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的方式變化而不斷擴(kuò)展。化學(xué)課堂教學(xué)有效性表現(xiàn)在：學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、方法的獲得、技能的訓(xùn)練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的變化、問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生、學(xué)科素養(yǎng)的提高、意志的鍛煉、價(jià)值體系的建立及人文精神的養(yǎng)成等。

2 高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

2.1 有效教學(xué)要構(gòu)建生態(tài)課堂

教育是最終要面對(duì)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校課堂就是生命養(yǎng)育的搖籃。“生態(tài)課堂”是一種把學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)手段、物質(zhì)及環(huán)境看成相互關(guān)聯(lián)的整體，而建立起的和諧的、開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的微觀生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)課堂是基于知識(shí)課堂、能力課堂之上的課堂實(shí)踐，是新課程理論基礎(chǔ)中教育觀、發(fā)展觀和生態(tài)觀的詮釋，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的解構(gòu)和合理性超越。生命的天性就是成長(zhǎng)發(fā)展，發(fā)展是生命的權(quán)利。“生態(tài)課堂”上物質(zhì)流、能量流、信息自然源流暢，知識(shí)流、能力流、價(jià)值流富集遞增，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生顯著的促進(jìn)效應(yīng)。

生態(tài)課堂的內(nèi)涵：

（1)創(chuàng)設(shè)課堂生態(tài)。課堂中人的因素、物質(zhì)因素、精神因素、環(huán)境因素等生態(tài)因子緊密聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，呈多元互動(dòng)的和諧狀態(tài)；人與課程、人與活動(dòng)、人與規(guī)則之間保持溫馨的動(dòng)態(tài)平衡，營(yíng)造出適合學(xué)生生命發(fā)展的良好課堂環(huán)境。

(2）堅(jiān)持課堂人本。課堂由以知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性促進(jìn)以生為本的教學(xué)理念的生成，提升學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量。

（3)重視潛能開(kāi)發(fā)。即重視個(gè)性和生成性，不僅包括主體學(xué)習(xí)的興致和特長(zhǎng)，也包含教師的教學(xué)特色和風(fēng)格；以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為重點(diǎn)，以理解、互動(dòng)生成為教學(xué)路徑，關(guān)注學(xué)生的人格及差異，因材施教、力求人人發(fā)展。

(4)謀求課堂效益。正確處理好教師與學(xué)生、主體與客體、知識(shí)與能力、預(yù)設(shè)與生成、過(guò)程與方法、認(rèn)知與情感、講授與探究、接受與發(fā)現(xiàn)、繼承與創(chuàng)新、智力與非智力等生態(tài)關(guān)系，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，以輕負(fù)擔(dān)、高成效，使每個(gè)學(xué)生的需求都得到滿足。

化學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值取向是：提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展及加強(qiáng)生命關(guān)懷。構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；增進(jìn)能力，使學(xué)生在合作、對(duì)話、探究、反思的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量的提升。

2.2 有效教學(xué)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教師根據(jù)課程目標(biāo)所預(yù)期的，經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要求學(xué)生所要達(dá)到的具體學(xué)習(xí)結(jié)果和行為變化。教學(xué)目標(biāo)是課堂的方向，是教師專業(yè)活動(dòng)的核心，是判斷教學(xué)是否有效的主要依據(jù)。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)能減少隨意性、盲目性，提高課堂的時(shí)效性。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化、細(xì)化。“知識(shí)和能力”是教學(xué)的基本依據(jù)，重視“雙基”培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)；“過(guò)程與方法”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，讓學(xué)習(xí)“過(guò)程”成為學(xué)生生活世界的一部分。“方法”是伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶而獲取的；“情感態(tài)度價(jià)值觀”有利提高學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)探索的興趣，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之關(guān)系，形成科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義責(zé)任感。“‘知識(shí)與技能’維度的目標(biāo)立足于學(xué)生學(xué)會(huì)，‘過(guò)程與方法’維度立足于學(xué)生會(huì)學(xué)，‘情感、態(tài)度和價(jià)值觀’維度立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，任何割裂‘三維目標(biāo)’的教學(xué)都不可能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”[2]

化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂要注意四個(gè)要素：（1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師；（2)依據(jù)化學(xué)課程稱準(zhǔn)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所用的行為動(dòng)詞應(yīng)該層次明確；（3)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校可利用的課程資源和活動(dòng)情況特征而定;(4)三維目標(biāo)有輕有重、有顯有隱，要深切領(lǐng)悟，目標(biāo)制訂適度，以便課堂中的學(xué)生都能達(dá)成。

2.3 有效教學(xué)要突出學(xué)生主體

課堂是學(xué)生的精神交流園地，是煥發(fā)生命活力、激發(fā)生命潛能、展現(xiàn)多彩個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是課堂的主體，教師組織的一切教學(xué)活動(dòng)，都要通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為的變化上。2.3. 1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的前提

興趣能引起學(xué)習(xí)者持久而穩(wěn)定的注意力，使其感知清晰、記憶探刻，能啟發(fā)思維能力和想象力。學(xué)習(xí)興趣還會(huì)使人入迷地鉆研科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)其奧妙。沒(méi)有興趣和愿望會(huì)使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)被動(dòng)，效率低下。

興趣是可以通過(guò)下列形式進(jìn)行培養(yǎng)的：學(xué)習(xí)內(nèi)容上從易到難、由淺人深；學(xué)習(xí)方式上多與老師、同學(xué)交流和獨(dú)立思考；學(xué)習(xí)環(huán)境上創(chuàng)設(shè)有利情境、選用適宜的學(xué)習(xí)資源；充分利用化學(xué)課程聯(lián)系實(shí)際和本身獨(dú)特的學(xué)科魅力；發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，嘗試成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心等。

2.3.2發(fā)揮主體作用是有效學(xué)習(xí)的根本

2.3.2.1 激發(fā)主體活力。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體與客體相互作用，經(jīng)過(guò)內(nèi)化而獲得經(jīng)驗(yàn)和行為變化的活動(dòng)，也是學(xué)生主動(dòng)地對(duì)外界信息刺激進(jìn)行選擇、編碼、儲(chǔ)存、檢索的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生的身和個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投人學(xué)習(xí)。

發(fā)揮主體作用，要求教師的教學(xué)以學(xué)生為本，尊重每個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、愉悅的課堂，采用靈活、民主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展，主體活力就會(huì)迸發(fā)出來(lái)。

2.3.2.2 培養(yǎng)主體活力。一要注重思維訓(xùn)練，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高思維品質(zhì)。二要善于質(zhì)疑、解疑。“疑”是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有疑才有問(wèn)，有問(wèn)才有思，疑、問(wèn)、思三者的統(tǒng)一是主體活力的重要表現(xiàn)。沒(méi)有質(zhì)疑，思維是淺層的，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。教師要在提出疑點(diǎn)的地方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)的原理，進(jìn)行分析、概括，解答疑惑。三要高度重視實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力、思維能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都有重要作用。四要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括閱讀、質(zhì)疑、思考、討論、反思、查閱工具書(shū)等，養(yǎng)成這些好的習(xí)慣對(duì)提高教學(xué)成效大有裨益。

2.3.3 改進(jìn)學(xué)習(xí)方式是有效學(xué)習(xí)的保證

傳統(tǒng)的教學(xué)以接受學(xué)習(xí)為主，是我國(guó)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式之一。實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式是有效學(xué)習(xí)的保證。

變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變簡(jiǎn)單的接收學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，是新一輪課程改革的要求。自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。調(diào)整學(xué)習(xí)策略、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，開(kāi)展的互學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作與交往；探究牲學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為載體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

每種學(xué)習(xí)方式都有所長(zhǎng)，但沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方式是完美無(wú)瑕的。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、所處的環(huán)境條件，多種方式結(jié)合運(yùn)用，靈活、機(jī)智地將學(xué)習(xí)引向深人。

2.3.4 提供發(fā)展條件是有效學(xué)習(xí)的途徑

2.3.4.1 要給學(xué)生一個(gè)生態(tài)位。尊重學(xué)生獨(dú)立的人格和個(gè)性的差異，尊重學(xué)生在班集體中的主體地位和課程選擇。在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的智慧啟迪、能力發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3.4.2 要給學(xué)生充分的思維。學(xué)生能回答的問(wèn)題一定要讓學(xué)生自己回答，學(xué)生不能回答的，也要循循善誘，不能包辦代替。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)不同的認(rèn)識(shí)進(jìn)行辯解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多元思考。

2.3.4.3 給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生選擇適合自己的認(rèn)知過(guò)程，順利地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的信息，獲得新的領(lǐng)悟；在學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程中，自主選擇對(duì)話對(duì)象、交流方式，獲得新的成效。

2.3.4.4 要給學(xué)生表現(xiàn)的空間。開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)、展現(xiàn)能力技巧、展現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)、展現(xiàn)學(xué)業(yè)成果，讓學(xué)生在多種展現(xiàn)中得到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的自我效能。

2. 4 有效教學(xué)要提高教師素養(yǎng)

課堂亦是教師生命價(jià)值體現(xiàn)的場(chǎng)所，是教師教育智慧展現(xiàn)的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效益來(lái)說(shuō)，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其他變量重要得多。因此，有效教學(xué)還要提高教師素養(yǎng)。其具體做法如下：

2.4.1 教師要加強(qiáng)備課的有效性

（1）吃透教材，是有效教學(xué)的保證。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的“代言人”，教師要關(guān)注章與章之間的邏輯關(guān)系，把握節(jié)與節(jié)之間的規(guī)律順序，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。熟悉教材所提供的教學(xué)活動(dòng)線索，分析教材所滲透的化學(xué)思想、方法，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，利用教材提供的教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)。（2)了解學(xué)情，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。了解學(xué)生的知識(shí)背景，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，清楚學(xué)生的思想狀態(tài)。確定教學(xué)的重難點(diǎn)，真正做到講學(xué)生之所難，解學(xué)生之所惑，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。（3)選擇教法，是有效教學(xué)的重點(diǎn)。圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇最佳的教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的選擇：一要能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)生成問(wèn)題；二要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；三要有益于誘導(dǎo)學(xué)生深人思考，遷移、運(yùn)用所學(xué)概念、原理；四要方法靈活多樣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

2.4.2 凸顯教學(xué)的有效性

(1)降低教學(xué)能級(jí)。把不適合自己學(xué)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的素材更換為適合的素材。創(chuàng)設(shè)情境，激活文本，把教材中復(fù)雜、深難之處化為簡(jiǎn)單、易懂的圖形、符號(hào)，降低活化能。（2）轉(zhuǎn)化教學(xué)資源。用足課程資源、用好現(xiàn)實(shí)資源，聯(lián)系學(xué)生資源，把課堂變成立體的教學(xué)資源。（3)重組教學(xué)內(nèi)容。為了突顯知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幾教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整、補(bǔ)充。(4）導(dǎo)入精妙，講解生動(dòng)、深入淺出，活動(dòng)落實(shí)，流程自然，真實(shí)反饋，結(jié)尾無(wú)窮。把課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)通過(guò)認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知能結(jié)構(gòu)。

2.4.3 增強(qiáng)互動(dòng)的有效性

（1)設(shè)置有效的問(wèn)題。設(shè)置好“問(wèn)題鏈”是課堂中啟發(fā)、引導(dǎo)、互動(dòng)、調(diào)控的紐帶。精心設(shè)置問(wèn)題：第一要具有一定的思維量，且注意提問(wèn)的情境、提問(wèn)的方式和解答問(wèn)題的方法；第二“問(wèn)題”要有一定的邏輯性和梯度，以提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿全過(guò)程；第三提出的問(wèn)題要有益于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，問(wèn)題的指向要有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；第四提出的問(wèn)題難度要適中，并重視選擇間題解決的策略。

有效課堂教學(xué)還要看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值、有獨(dú)創(chuàng)性，是否解決問(wèn)題。

(2)保持有效的課堂對(duì)話。沒(méi)有師生的有效對(duì)話，是低效或無(wú)效的課堂。在師與生的互動(dòng)中、思與思的搏動(dòng)和情與情的共鳴中，就會(huì)產(chǎn)生亮麗的課堂生成，實(shí)現(xiàn)“人與文本對(duì)話”“師生對(duì)話”“生生對(duì)話”“自我對(duì)話”。通過(guò)對(duì)話，教師及時(shí)反饋與調(diào)控，提高講解的針對(duì)性與練習(xí)的有效性。

2.4.4 提高互學(xué)的有效性

備課組是教師互助學(xué)習(xí)的共同體，是教師專業(yè)發(fā)展的重要場(chǎng)所，是提高課程執(zhí)行力的重要組織。面臨共同的愿景、相同的教學(xué)內(nèi)容、相似的學(xué)生群體，集體研討指向性更強(qiáng)。此外，備課組能集思廣益，為教師個(gè)體提供更豐富的教學(xué)資源、更多樣的教法思路，是教師發(fā)展的重要平臺(tái)。

集體備課時(shí)，有中心發(fā)言人，有學(xué)情分析，有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同看法和處理意見(jiàn)，各種教學(xué)思路進(jìn)行碰撞和交流，教學(xué)方案與教學(xué)行為的實(shí)效性會(huì)更強(qiáng)。備課組中教師合理分工，通力合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能減輕工作負(fù)擔(dān)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題，因此，作為一名高中化學(xué)教師，對(duì)課堂教學(xué)有效性的探討，將是我們改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀（M）．

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；務(wù)實(shí)高效；教學(xué)流程；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0225-03

一、研究的目的

追求教學(xué)高效是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究的永恒主題，是基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施首要任務(wù)。以增城市荔城街新橋小學(xué)2012和2013屆五年級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，改革傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與，勇于探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展務(wù)實(shí)高效體育課堂教學(xué)研究。目的為“輕負(fù)高效”，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和能力，探索小學(xué)體育務(wù)實(shí)高效體育課堂教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)體育課堂教學(xué)的改革、發(fā)展和不斷地探索、完善我校以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“務(wù)實(shí)高效體育課堂模式”，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)，高效課堂”。

二、研究對(duì)象、時(shí)間與方法

（一）研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)班：增城市荔城街新橋小學(xué)2013屆五年級(jí)學(xué)生，共86人。其中男生48人，女38人。

對(duì)照班：增城市荔城街新橋小學(xué)2012屆五年級(jí)學(xué)生，共60人。其中男生31人，女29人。

（二）研究時(shí)間

2012年9月至2013年6月。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行分類整理與分析，為本研究提供數(shù)據(jù)和理論依據(jù)。

2.行動(dòng)研究法。學(xué)習(xí)最新教育理論，解決高效教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，提煉出有廣泛意義的課堂高效教學(xué)策略，不斷的改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，通過(guò)教學(xué)行動(dòng)研究進(jìn)行實(shí)踐探索。

3.對(duì)比法。實(shí)驗(yàn)班按我校務(wù)實(shí)高效體育教學(xué)課堂模式、對(duì)照班按體育教學(xué)傳統(tǒng)課堂模式由同一任課老師、按同一教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)。以實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在同期的檢測(cè)成績(jī)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析比較，論證我校務(wù)實(shí)高效體育教學(xué)課堂模式的優(yōu)越性和可行性，對(duì)促進(jìn)提高體育教學(xué)課堂高效性的作用。

為了避免實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前存在系統(tǒng)差異，在實(shí)驗(yàn)前以實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在同期對(duì)學(xué)習(xí)體育態(tài)度、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力三方面的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行比較，結(jié)果如下（見(jiàn)表1、2、3）。

從表1、2、3的比較結(jié)果表明，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與對(duì)照班的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)態(tài)度、身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力方面都沒(méi)有顯著差異，由此，可以確定兩組非教學(xué)實(shí)驗(yàn)因子齊同。

三、高效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。不論哪一種課堂教學(xué)都反映著一定的教學(xué)思想和教學(xué)理念，在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序便形成了多種不相同的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)高效體育課堂教學(xué)與體育傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾方面的比較，加深對(duì)高效型課堂的認(rèn)識(shí)（見(jiàn)下頁(yè)表4）。

四、務(wù)實(shí)高效體育教學(xué)課堂流程模式

追求高效課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，組織課堂教學(xué)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。根據(jù)新授課、復(fù)習(xí)課和針對(duì)不同的教材內(nèi)容，制定以下三種的課堂教學(xué)流程模式，靈活運(yùn)用。

1.笫一種課堂教學(xué)流程模式：講解示范（建立概念）引導(dǎo)練習(xí)（激發(fā)興趣）分組練習(xí)（合作學(xué)習(xí)）分類指導(dǎo)（因材施教）游戲拓展（復(fù)習(xí)鞏固）歸納總結(jié)（激勵(lì)表?yè)P(yáng)）。

2.笫二種課堂教學(xué)流程模式：激情導(dǎo)入（舊知鋪墊）分層練習(xí)（分類指導(dǎo)）展示交流（互動(dòng)交流）疑難點(diǎn)撥（分類拓展）游戲比賽（鞏固提高）師生評(píng)價(jià)（增強(qiáng)自信）。

3.笫三種課堂教學(xué)流程模式：創(chuàng)設(shè)情境（明晰要求）探究學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）應(yīng)用拓展（發(fā)展個(gè)性）展示對(duì)比（直觀啟發(fā)）歸納提升（拓展思維）檢測(cè)評(píng)價(jià)（體驗(yàn)成功）。

五、研究結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究，再次以實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力三方面的檢測(cè)結(jié)果與對(duì)照班的學(xué)生同期的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行比較，結(jié)果如下（見(jiàn)表5、6、7、8、9）。

1.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在學(xué)習(xí)體育態(tài)度、身體機(jī)能方面的對(duì)比。

從表5、6、7看到，務(wù)實(shí)高效課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生既是具有主體地位的能動(dòng)者，又是具有主體地位的受動(dòng)者；對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有很好的作用，喜歡體育運(yùn)動(dòng)、喜歡上體育課、課余自主參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生大幅度提高；在課堂練習(xí)中，學(xué)生心情舒暢，在良好學(xué)習(xí)心理環(huán)境下，自覺(jué)參與、積極練習(xí)，在身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力方面明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，龍其是體現(xiàn)人呼吸機(jī)能的肺活量指數(shù)有了較大的提高。

2.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在運(yùn)動(dòng)能力方面對(duì)比。

從表8、9、10可以看出，務(wù)實(shí)高效課堂教學(xué)，學(xué)生的自主性得到充分體現(xiàn)；能動(dòng)性、互動(dòng)性、積極性得到充分調(diào)動(dòng)，潛能得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)積極、主動(dòng)、自信、互動(dòng)互助和強(qiáng)烈的表現(xiàn)能力，有利于加快掌握動(dòng)作技術(shù)技能。短跑技術(shù)動(dòng)作和奔跑能力、籃球單手肩上投籃技術(shù)技能以及足球腳背正面運(yùn)球技術(shù)技能都明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生的同期水平。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.務(wù)實(shí)高效課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)心理環(huán)境下，自覺(jué)參與運(yùn)動(dòng)、積極練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣，提高學(xué)生的肺活量指數(shù)，改善其呼吸機(jī)能。

2.務(wù)實(shí)高效課堂教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、互動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)能力，有利于加快掌握體育動(dòng)作技術(shù)技能。

（二）建議

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)做到“高效”，要做好以下幾個(gè)方面。

1.認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行高效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

2.仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4.教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

5.教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.

篇6

關(guān)鍵詞 ：初中語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策；效率

一、語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際工作中.存在以下幾種教不村得法的問(wèn)題 ：一是教學(xué)不到位 .具體 表現(xiàn)為教 師在甲 教學(xué) 中過(guò)于重視 對(duì)文章 中字詞 的解釋而不 重視對(duì)字文章整體理解和語(yǔ)言運(yùn)用巧妙的講述；二是教學(xué)方法呆板 、僵化。一些教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中逐漸形成了一種固定的教學(xué)模式 ，并以這樣一種方式去應(yīng)對(duì)各種文章 ，不能靈活變動(dòng) ，模式過(guò)于僵 化 、呆板；三是以講為主。在分析課文時(shí) ，總跳不出“分析”的框具 架 ，局限于深入理解這個(gè)層 面 ，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句 .總想分析出其微言大義來(lái) 。仿佛不這樣教就顯得教 學(xué)沒(méi)有深度 ，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍 .大量的提 問(wèn)充斥課堂 ，滿堂講 、滿堂問(wèn) 、串講 串問(wèn) ，把語(yǔ) 文課上成問(wèn)答課；四是題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)在 的學(xué)生.除了極少的上課時(shí)間 .大部分時(shí)間都被“考試…‘訓(xùn)練”給 占滿了 學(xué)生整 日里泡在“題海 ”中而不能 自拔 .而考試時(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析 這除了試題本身 的因素外 .也從另一個(gè)方面證 明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。教學(xué)方法 上存在的這些 問(wèn)題 .說(shuō) 到底 .還是教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)上的認(rèn)識(shí)有偏差現(xiàn)在 的教 師 .文憑上都是高學(xué)歷 .然 而在實(shí)際工作 中就顯得有些“低能”。他們也知道自己努力地去教學(xué) 生 .卻收不到成效 ，也很 苦惱 ，在努力去改變種種問(wèn)題 .但是總也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破有的教師說(shuō) ：“我是按照新課標(biāo) 的要求去組 織課堂教學(xué)的”“教學(xué)形式比以前增多了.有提問(wèn)、質(zhì)疑 、合作學(xué) 習(xí)等 ，能 用的都用上 了” 我感覺(jué) .教師在改變的同時(shí) .要思考是“量變”還是“質(zhì)變 ”.要從思想觀念上提起重視思想觀念上的偏差必然導(dǎo)致行為做法上的走樣.所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問(wèn)題 .正確解讀新課改就顯得尤為重要。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率

（一）營(yíng)造良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到 良好 的效 果 。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 。興趣可 以引導(dǎo)學(xué)生 自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng) ，有助于學(xué)生智力 的開(kāi)發(fā)和課堂效率 的提高 ，有時(shí)還會(huì)直接影響 到學(xué)生對(duì)學(xué) 習(xí)的投入度 。所 以為了使學(xué)生 自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文 ，打破被 動(dòng)學(xué) 習(xí)的僵局 ，老師要積極引導(dǎo) ，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 。此外 ，在教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)方法 的選擇 上 ，都要充分考慮到學(xué) 生的興趣愛(ài)好 。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式 ，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課堂教學(xué) 中處于 主體地位 ，老師要 充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平 和興趣 愛(ài)好 ，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求 .尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生 ，努力激發(fā)起 學(xué)生 的進(jìn) 取精神 ，積極 倡導(dǎo) 自主 、合作的學(xué)習(xí)方式 。在教學(xué) 內(nèi)容 和方法 的選擇 上 ，也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相適應(yīng) 。此 外 ，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體 ，老 師在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用 。為了提高課 堂效率 ，老師要 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性 .充分發(fā)揮他們 的主觀能動(dòng)性 ，幫助學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)只有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 ，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情 ，才能有效 提高他們的 自學(xué)能力 ，從而 提高教學(xué)質(zhì)量 ，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用之才。

（三）及時(shí)地對(duì)學(xué)生表 現(xiàn)作 出評(píng)價(jià) ，增強(qiáng)學(xué)生的 自信心

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué) 中，對(duì) 于學(xué)生的表現(xiàn) ，老師要 及時(shí)作 出正面 的評(píng)價(jià) ，這種評(píng)價(jià)方式是 師生之 間進(jìn)行情感 交流的方式之一 .應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué) 。老師評(píng)價(jià)可 以不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué) 習(xí)的興趣和熱情 ，為學(xué)生的自身發(fā)展提供更多的空間。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí) ，要 以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn) 為依據(jù) ，多角度多層次地進(jìn)行評(píng)價(jià) ，而且要掌握好評(píng)價(jià) 的尺度 ，對(duì)于學(xué)生存在 的問(wèn)題，要委婉地指 出.不應(yīng)該采用過(guò)激的方式 ，傷害學(xué) 生的 自尊心。老師的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)很可 能給學(xué)生帶來(lái)很大 的壓力 ，可見(jiàn)正確 的評(píng)價(jià)方式 是十分重要的 ，只有重視評(píng)價(jià)方式才能提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。此外 ，老 師還 要深入研究教學(xué)內(nèi)容 ，領(lǐng)會(huì)教學(xué)的精髓 。在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中，提高教學(xué)效率。

（四）重視語(yǔ)文基本知識(shí)的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平

語(yǔ)文是具有獨(dú)特性的一門學(xué)科 ，它是我們進(jìn)行交 際的工具 ，同時(shí)也承載著大量的人類文化 。語(yǔ)文還具有較強(qiáng) 的實(shí)踐性 .在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí) ，老師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ) 文實(shí)踐能力 的培養(yǎng) 。在許多中學(xué)里 ，學(xué)生 的語(yǔ) 文基礎(chǔ)水平參差不齊 ，許 多學(xué) 生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握不充分 ，要想提高語(yǔ)文課堂效率 ，教師必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能 的教育 。

（五）積極組織課外活動(dòng) .培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

僅僅通過(guò)課堂有 限課時(shí)的教學(xué) ，學(xué)生的整合素質(zhì)很難提創(chuàng)造優(yōu)美抒情或感人動(dòng)情的氣氛 ，并恰當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)的方法 ，激活學(xué)生的情感 ，使學(xué)生形成獨(dú) 特的閱讀能力和技巧 .讓學(xué)生 的情 感與課文 中作 者的情感 產(chǎn)生共 鳴 ，達(dá)到使 “學(xué)生獲得 符方 面知識(shí) 、發(fā)展思維 、提 高認(rèn)識(shí) ，受 到思想教育 和美的熏 陶”的 目的。

三、教師要有自我提升的意識(shí)

密切關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革新成果，使認(rèn)識(shí)和實(shí)踐及時(shí)跟進(jìn) 新 的課改成果凝結(jié)著眾 多課程專家和一線教師潛心探索 的智 慧和心 血，我們要 及時(shí)了解 、及時(shí)吸收 .使 我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中少走彎路 .而且如果能將我們 自身的探索與他人的成果有機(jī)結(jié)合 .還 可望 生成屬于我們 自己的更 為適用 的教學(xué)策略 、教學(xué)路徑等。試想如果沒(méi)有全國(guó)范圍的自上而下的基礎(chǔ)教育課程改革整體氛圍 .靠一個(gè)個(gè)教師的個(gè)人努力在數(shù)年內(nèi)要把我國(guó)原有的基礎(chǔ)教育水平提高到現(xiàn)在的程度是多么困難在一個(gè)相對(duì)關(guān)聯(lián)密切的單位區(qū)域內(nèi) 。

篇7

關(guān)鍵詞：注重實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；輔助教具

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，我們往往只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和題海式訓(xùn)練，而不能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，使他們不得不處于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而與全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育精神漸行漸遠(yuǎn)。因此，筆者在這里結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在新課改精神的指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)科的基礎(chǔ)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)出幾點(diǎn)提升高中化學(xué)課堂效率的方法：

一、實(shí)驗(yàn)探索，自主研討

為了提高課堂效率，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)豐富多彩的形式自主參與課堂學(xué)習(xí)。例如，我們可引導(dǎo)和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自主研讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其注意事項(xiàng)，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，

針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，最后得出正確的結(jié)論，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造真正自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主探索和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。總之，只有引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤交流，靜心研究、具體分析、抽象概括，在多感官刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程中得出結(jié)論，才能有效達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

如，學(xué)習(xí)“氯氣”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就通過(guò)如下流程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解氯水的性質(zhì)：將新制氯水依次滴入FeCl2、AgNO3、Na2CO3和紫色石蕊等溶液中，讓學(xué)生觀察這幾種溶液分別產(chǎn)生什么樣的變化，

然后再通過(guò)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想和推論寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式。于是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推演和討論，通過(guò)相互啟發(fā)，再加以老師講解點(diǎn)撥，最終在多重感官刺激下得出正確結(jié)論，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。

如此設(shè)計(jì)，不但有利于激活課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、分析對(duì)比、抽象概括的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)驗(yàn)求證，矯枉存真

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是它的基礎(chǔ)和靈魂，它可以幫助我們來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)概念、推演化學(xué)過(guò)程、掌握化學(xué)規(guī)律。新課改精神也鼓勵(lì)我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)過(guò)程，讓大家在形象的化學(xué)現(xiàn)象中捕捉信息，體驗(yàn)和探索學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，徹底砍掉那些“死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)”的痼疾，全面提升學(xué)生的化學(xué)能力，提高課堂效率。

如教學(xué)“鈉的化合物”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)NaHCO3和Na2CO3兩種溶液的性質(zhì)主觀臆斷地認(rèn)為都能和CaCl2溶液反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀。為了幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤想法，我們就可以采用讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)求證結(jié)論的教學(xué)方式。結(jié)果，大家經(jīng)過(guò)親力親為，最終發(fā)現(xiàn)：NaHCO3溶液與CaCl2溶液根本不能產(chǎn)生白色沉淀物；而Na2CO3溶液與CaCl2溶液則發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生了白色的沉淀物。如此設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，結(jié)果一目了然，印象深刻，以前的錯(cuò)誤臆想早忘卻到九霄云外了。

實(shí)際上，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平已然達(dá)到了一定的水

平，學(xué)生具有比較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐欲望和判斷思考能力。另外，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，可以加深認(rèn)識(shí)印象，提高理解知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、實(shí)驗(yàn)媒體，形象教學(xué)

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有即時(shí)性、觀測(cè)性和危險(xiǎn)性，這就從客觀上決定了我們?cè)诒匾獣r(shí)必須借助集聲音、影像于一體的多媒體來(lái)幫助學(xué)生演示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，讓學(xué)生從多角度、立體層面觀察、探索和學(xué)習(xí)化學(xué)。多媒體可以模擬微觀化學(xué)現(xiàn)象，能將化學(xué)課堂上常規(guī)方法無(wú)法觀察到的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，為大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩斑斕、形象逼真的化學(xué)信息世界，以此刺激學(xué)生多感觀參與化學(xué)學(xué)習(xí)和探究，留下深刻印象，提升理解能力。

如，以往教學(xué)“原電池原理”內(nèi)容時(shí)，教師只能通過(guò)宏觀的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，通過(guò)導(dǎo)線、電極、電解槽和電流表等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維來(lái)想象電池如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法觀察其微觀化學(xué)變化，很難形象理解電子怎樣進(jìn)行定向轉(zhuǎn)移而形成電流。而借用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)輔助教學(xué)，就能將微觀世界的變化形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能清楚地觀察到動(dòng)畫(huà)模擬電子怎樣通過(guò)原電池的負(fù)極流向正極，深化了學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，為他們真正、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)要點(diǎn)提供了方便。

另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，許多化學(xué)反應(yīng)都是瞬間完成的，我們無(wú)法通過(guò)普通的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和推理。還有，許多化學(xué)反應(yīng)會(huì)涉及有毒的、危險(xiǎn)性比較大的化學(xué)藥品，以上這些時(shí)候都需要借助多媒體將化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)和探索的欲望、深化理解和認(rèn)知。總之，借助多媒體輔助教學(xué)，我們可以動(dòng)態(tài)模擬和研習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，可以通過(guò)控制播放化學(xué)反應(yīng)的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢，達(dá)到便于學(xué)生觀察和思維的效果。

以上是筆者從實(shí)驗(yàn)的角度結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)提升化學(xué)課堂效率的心得體會(huì)。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，我們這里探討的只是其中的幾點(diǎn)教育思想，不是我們拘泥于此的準(zhǔn)則和理由。筆者認(rèn)為，要想提高課堂效率，首先就要還原學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主人的地位，注意及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)，這樣才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。具體到化學(xué)課堂，我們還要注重引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探索和多媒體藝術(shù)呈現(xiàn)，以此來(lái)有步驟地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究能力，最終達(dá)成教育目標(biāo)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]世紀(jì)夢(mèng).化學(xué)創(chuàng)新教育及其模式研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000（03）.

篇8

“五管”齊下，更新教師觀念

為改變?nèi)h大部分教師滿足傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，安福縣教體局通過(guò)國(guó)培計(jì)劃、集中培訓(xùn)、外出考察、讀書(shū)活動(dòng)和答題競(jìng)賽五管齊下，積極促進(jìn)全縣中小學(xué)教師轉(zhuǎn)變思想，更新理念。一是依托“國(guó)培”提升素養(yǎng)。縣教研室依托“國(guó)培計(jì)劃”，每年組織全縣中小學(xué)800余名教師參加遠(yuǎn)程、脫產(chǎn)置換、短期集中等12個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)，參訓(xùn)教師通過(guò)在線聽(tīng)專家講座、與名師交流，在線日志、同行討論等形式，保障教師培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)提升教師自身素養(yǎng)。二是集中培訓(xùn)更新觀念。同時(shí)，各校利用每周教研活動(dòng)及固定學(xué)習(xí)時(shí)間抓好高效課堂的專題培訓(xùn)工作。三是外出考察觀摩學(xué)習(xí)。全縣實(shí)施高效課堂課改一年多來(lái)，先后組織了校長(zhǎng)、教師赴外地學(xué)習(xí)與觀摩。同時(shí)，為幫助學(xué)校有計(jì)劃組織實(shí)驗(yàn)教師到省、市內(nèi)外考察觀摩，縣教研室積極牽線搭橋，做好協(xié)調(diào)服務(wù)工作。四是推進(jìn)教師閱讀工程。在每一屆的全縣教師讀書(shū)活動(dòng)中，各學(xué)校以高效課堂教改為契機(jī)，人手一冊(cè)為教師配置了課改相關(guān)書(shū)籍，并認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)討論，結(jié)合學(xué)校校情、學(xué)情寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)，教師傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)性“教育學(xué)”得到充實(shí)與修正。五是答題競(jìng)賽夯實(shí)功底。自2013年起，縣教體局每年組織一次全縣各學(xué)校在編在職教師參加的教師答題競(jìng)賽活動(dòng)。

“五措”并舉，穩(wěn)步推進(jìn)課改

一是試點(diǎn)先行。2013年6月，縣教體局印發(fā)了《安福縣推進(jìn)高效課堂實(shí)施意見(jiàn)》，確立15所學(xué)校為全縣高效課堂試點(diǎn)學(xué)校，要求各校根據(jù)本校學(xué)科師資情況確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)科，試點(diǎn)先行，在不斷積累和完善中逐漸鋪開(kāi)，全面推廣。二是實(shí)施教研員引領(lǐng)。2013年年初，縣教體局出臺(tái)教研員掛點(diǎn)促教制度，要求每一位教研員掛點(diǎn)3至4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，每月到校蹲點(diǎn)兩天，深入課堂聽(tīng)評(píng)課，檢查教學(xué)管理與教學(xué)常規(guī)工作。2014年3月，縣教體局又下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)區(qū)教研共同體建設(shè)，推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革工作的通知》，將全縣劃分為四個(gè)片區(qū)――縣城片區(qū)、東北鄉(xiāng)片區(qū)、西鄉(xiāng)片區(qū)、南鄉(xiāng)片區(qū)，每2位教研員負(fù)責(zé)一個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)每學(xué)年舉辦一期主題教育培訓(xùn)，組織一次教學(xué)競(jìng)賽，開(kāi)展一次專題研討活動(dòng)，召開(kāi)一次高效課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，并帶領(lǐng)學(xué)科帶頭人、骨干教師下鄉(xiāng)送課、走校開(kāi)講等。三是強(qiáng)化日常管理。各學(xué)校以工作周為單位制訂了推進(jìn)高效課堂工作安排表，明確每周需完成的工作任務(wù)和要求，明確責(zé)任部門和責(zé)任人。同時(shí)，各校還聘請(qǐng)學(xué)校行政和教學(xué)骨干成立“高效課堂評(píng)價(jià)小組”，深入課堂聽(tīng)評(píng)課，并逐周在學(xué)校公示欄中公示課堂驗(yàn)評(píng)結(jié)果，以強(qiáng)化課改工作的日常管理。四是完善評(píng)價(jià)考核制度。增加對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，做到課改先行者先加分，不改者不加分，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師的高效課堂驗(yàn)評(píng)情況，將高效課堂達(dá)標(biāo)分為無(wú)效、低效、有效、高效四個(gè)等級(jí)納入專任教師年度考核。五是深入調(diào)研破解難題。局領(lǐng)導(dǎo)帶頭時(shí)刻關(guān)注全縣的課堂動(dòng)態(tài)，經(jīng)常帶領(lǐng)機(jī)關(guān)各股室干部先后深入全縣19個(gè)鄉(xiāng)30余所中小學(xué)課堂聽(tīng)課調(diào)研，通過(guò)集體評(píng)課議課，師生座談等形式，引導(dǎo)學(xué)校主動(dòng)反思，深刻剖析，正確審視高效課堂建設(shè)中的問(wèn)題，認(rèn)真研究，精心思考謀劃，破解課改難題。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

在新課改的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也有了新的要求.為了適應(yīng)這一變化要求，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)就必須建立起一個(gè)高效的課堂.在這個(gè)課堂中，教師需要將高中生教育所需要的認(rèn)知過(guò)程、情感培養(yǎng)、教學(xué)活動(dòng)和情景結(jié)合在一起，達(dá)到教師高效地教、學(xué)生高效地學(xué)的目標(biāo).就如何建議高中數(shù)學(xué)高效課堂，筆者有以下幾點(diǎn)建議.

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)中“成績(jī)代表一切”的觀念，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，造成了現(xiàn)如今很多學(xué)生高分低能的局面.以高成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)，往往無(wú)法培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才.因此，建立高效的課堂就必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念做起.

首先，教師在實(shí)際的教學(xué)中要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方法，不再是為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而是要在每堂課結(jié)束后對(duì)學(xué)生的掌握程度做細(xì)致的調(diào)查分析，進(jìn)而決定下一步的教學(xué)內(nèi)容.其次，教師要結(jié)合每名學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教.這樣一來(lái)，教師的身份由教變?yōu)橹笇?dǎo)，使得學(xué)生的主動(dòng)性得到有效的發(fā)揮.最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生高效率地吸收課堂知識(shí).

二、做好課前準(zhǔn)備，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1.充分備課

教師備課的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要想保證課堂的效率和質(zhì)量，教師必須積極充分地做好備課的工作，堅(jiān)決杜絕講錯(cuò)、漏講的現(xiàn)象.這樣才能保證短暫課堂的內(nèi)容是豐富的、權(quán)威的.

2.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生角度的課前準(zhǔn)備.俗語(yǔ)云：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人.學(xué)生要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)這門課，就必須積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，而課前的預(yù)習(xí)是保證課堂效率的基礎(chǔ).對(duì)此，教師也可以在每堂課結(jié)束之后，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生無(wú)從下手、盲目預(yù)習(xí)的現(xiàn)象.

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師.尤其是面對(duì)高中數(shù)學(xué)這一高難度的學(xué)科，必須讓學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的極大熱情，才能有效地避免學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的失誤而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象.培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際的情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師在講解數(shù)學(xué)理論時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一下有關(guān)所講理論的有趣的歷史故事，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)亦不是枯燥乏味的，每個(gè)理論都是特定歷史背景下的產(chǎn)物.讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性.例如鳥(niǎo)巢的建設(shè)，就是數(shù)學(xué)函數(shù)計(jì)算的產(chǎn)物.

四、加強(qiáng)課堂管理，把握課堂節(jié)奏

1.為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間

高中數(shù)學(xué)是連接初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的橋梁，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的.因此，教師在課堂上提出問(wèn)題以后，需要為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，這樣既沒(méi)有使得寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)，又能加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，有助于教師高效地完成教學(xué)計(jì)劃.

2.組織協(xié)調(diào)課堂研討

課堂研討是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力.但是，課堂研討必須得到有效的協(xié)調(diào)組織，以避免因?yàn)閷W(xué)生自主能力太差而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間.一方面，學(xué)生需要自主地提高自己的控制力，在研討時(shí)間，要避免一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題出現(xiàn)，以保證學(xué)習(xí)的效率；另一方面，教師要給出合適的研討話題，既不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橐换I莫展而困惑，又不會(huì)因?yàn)樵掝}過(guò)于淺顯讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性.這樣的課堂研討，才有助于建立起高效的課堂學(xué)習(xí).

五、開(kāi)展多樣化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

課堂訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的反饋，亦能夠起到鞏固知識(shí)的作用.數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不在于掌握了多少理論知識(shí)，而是能夠讓學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.這就要求教師不能只是組織考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要開(kāi)展多樣的訓(xùn)練方式，例如利用橢圓的有關(guān)知識(shí)，對(duì)衛(wèi)星進(jìn)入軌道進(jìn)行理論分析，并要讓學(xué)生自己舉出與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)例.這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

六、集體備課

集體備課是一種能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的教學(xué)模式.在這個(gè)模式中不僅能夠增強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，更是建立高效課堂的重要保障.這種模式的建立，需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威知識(shí)的教師帶頭，全員教師集體合作，來(lái)完成備課任務(wù).同時(shí)要保證每次的課堂任務(wù)都能夠在一周前分發(fā)到各個(gè)教師的手中，以便于教師熟悉所講的內(nèi)容.最終建立起一個(gè)高效有序的數(shù)學(xué)課堂.

七、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，要想建立高中數(shù)學(xué)的高效課堂就必須從課前的準(zhǔn)備、課中的管理和節(jié)奏把握、課后的訓(xùn)練鞏固來(lái)完善教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo).其中可以利用情境式、歷史知識(shí)等吸引學(xué)生注意力的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，學(xué)生也要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去.在學(xué)生和教師以及科學(xué)教學(xué)方法的支持下，高中數(shù)學(xué)高效課堂將會(huì)被最終建立起來(lái).

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝賢會(huì).高中數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)策略初探[J].神舟（下旬刊），2012（1）：38-39.

篇10

主要感受有以下幾點(diǎn)：

一、的英語(yǔ)教學(xué)模式較科學(xué)。

（一）英語(yǔ)基本課型有三種：1.自學(xué)互學(xué)展示課2.質(zhì)疑拓展提升課3.單元強(qiáng)化鞏固課。

（二）采用“5+1”教學(xué)模式

“5”是指五種課型——1.集中識(shí)詞課（識(shí)詞課）2.句型、對(duì)話、聽(tīng)說(shuō)課（句型課）3.語(yǔ)篇分析提升課（閱讀課）4.話題、閱讀、寫(xiě)作課（寫(xiě)作課）5.單元復(fù)習(xí)整合課（復(fù)習(xí)課）

“1”是指增補(bǔ)課，依據(jù)單元不同特點(diǎn)，對(duì)某一課時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)，即把5課中的重點(diǎn)課再分出1課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

二、的英語(yǔ)課堂體現(xiàn)出五個(gè)特點(diǎn)：

1.學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)了，師生、生生互動(dòng)較好，參與率高。

2.教師在課上非常重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)。

3.教師導(dǎo)課整體水平較高，特別是第一節(jié)李麗老師的語(yǔ)篇教學(xué)展示課上的更為精彩，和諧順暢、高效。

4.小組有效互動(dòng)，達(dá)到了組學(xué)效果。

5.教師深入挖掘教材、并能高效整合教材。

三、英語(yǔ)組課例研討收到了實(shí)效

1.研討的過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)2.研討的教師積極

3.研討爭(zhēng)論的實(shí)際4.研討的結(jié)果有效。

四、英語(yǔ)基地建設(shè)成果顯著

1.英語(yǔ)教師素質(zhì)得到了迅速提高。

2.英語(yǔ)學(xué)科中考成績(jī)穩(wěn)步提升。

3.形成了較為科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)及管理模式。

4.集體備課落到了實(shí)處，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精良，實(shí)用性強(qiáng)，符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。

5.構(gòu)建了英語(yǔ)學(xué)科特色檔案，共有六部分：

（1）基地活動(dòng)材料（2）教師成長(zhǎng)記錄（3）原創(chuàng)題庫(kù)

（4）教師學(xué)案集（5）英語(yǔ)作文（6）糾錯(cuò)筆記

五、學(xué)校創(chuàng)建了英語(yǔ)資源庫(kù)

1.建立了四個(gè)資源庫(kù)：

（1）各年級(jí)英語(yǔ)試題庫(kù)（2）課時(shí)導(dǎo)學(xué)案庫(kù)

（3）話題閱讀完形題庫(kù)（4）單元測(cè)試、專題測(cè)試、階段測(cè)試題庫(kù)。

2.完善了教研教學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

今后校英語(yǔ)教學(xué)和教研的努力方向

1.對(duì)照反思，尋找差距。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，對(duì)照校的英語(yǔ)教學(xué)和教研，們和的差距很大，需要們教研組和備課組，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。

2.提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。