導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟學(xué)專業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財?shù)挠^念也在不斷加強。投資理財?shù)男枨髲臒o到有，從單一到復(fù)雜，從簡單到專業(yè)，因而對高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟全球化和金融業(yè)競爭的日趨激烈，對我國金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會越來越高，尤其是國內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構(gòu)進入國內(nèi)市場，金融行業(yè)的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業(yè)對人才的爭奪十分激烈。

所以，在經(jīng)濟學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：

貨幣銀行學(xué)

該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關(guān)的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。

熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門的報考專業(yè)方向。

人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟管理和教學(xué)研究工作的高等專門人才。

就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。

推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)

金融經(jīng)濟(含國際金融、金融理論)

熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟理論問題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟理論知識、扎實的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結(jié)算、外匯交易、國際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構(gòu)和跨國公司投融資部門工作的應(yīng)用型金融管理專業(yè)人才。

就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機構(gòu)，以及中資金融機構(gòu)的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經(jīng)濟管理部門等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)

投資學(xué)

熱門分析：中國股市經(jīng)歷牛市后，人們對投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發(fā)展、企業(yè)贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識和專門技能的高級應(yīng)用型人才。

就業(yè)方向：一般來說，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。需要說明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經(jīng)驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)

保險學(xué)

該專業(yè)方向主要研究保險法學(xué)與保險數(shù)學(xué)，保險在國民經(jīng)濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規(guī)律，保險業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險理論與實務(wù)。保監(jiān)會對于保險專業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應(yīng)的大學(xué)分別是西南財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和南開大學(xué)。

熱門分析：在我國，保險業(yè)被譽為2l世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。首先，我國巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險業(yè)市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業(yè)市場擴大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)：保險學(xué)專業(yè)主要是為適應(yīng)我國保險業(yè)的需求而開設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會計、投資等經(jīng)濟課程，構(gòu)架一個寬泛的經(jīng)濟知識背景。有的學(xué)校還補充市場營銷、法律知識等相關(guān)知識，諸如保險營銷、國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易與國際商法等。

就業(yè)方向：許多人誤以為保險專業(yè)的就業(yè)去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險公司、金融機構(gòu)、社會保險部門及保險監(jiān)管機構(gòu)從事保險實務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會保障機構(gòu)、政府監(jiān)管機構(gòu)、銀行和證券投資機構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險管理部門等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門的職業(yè)有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)

公司理財(公司金融)

又稱公司財務(wù)管理、公司理財?shù)龋墙鹑趯W(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤分配、運營資金管理及財務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識和實務(wù)后，可為企業(yè)進行金融市場的融資、投資與風(fēng)險管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級專門人才。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構(gòu)從事實務(wù)工作，或進一步深造后從事教學(xué)科研工作。

推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門大學(xué) 、上海財經(jīng)大學(xué)

篇2

[關(guān)鍵詞]稅收專業(yè)化管理；分工；信息缺失；新興古典經(jīng)濟學(xué)；稅收專業(yè)化

[中圖分類號] F812.42［文獻標(biāo)識碼］ A [文章編號] 1673-0461(2011)05-0068-06

一、問題的提出及專業(yè)化和稅收專業(yè)化管理界定

從中國當(dāng)前經(jīng)濟特征看，企業(yè)的經(jīng)營活動日趨復(fù)雜，進入了個性化及分工與專業(yè)化程度日益提高的時代。分工和專業(yè)化是經(jīng)濟效率提高和經(jīng)濟發(fā)展的原動力[1] 。而經(jīng)濟的發(fā)展水平越高，分工和專業(yè)化衍生的速度和水平越高。與此相對應(yīng)，市場中產(chǎn)品類型、行業(yè)種類不斷增加、經(jīng)濟組織結(jié)構(gòu)多元化程度也逐漸增進。在這樣的制度背景下，稅收管理對象之間的差異擴大。市場中各經(jīng)濟組織的專業(yè)化程度越高，管理對象之間的差異越大，單一管理模式中的管理主體越難以把握這些對象的特征。此時，原有的稅收管理分工和專業(yè)化水平不再適應(yīng)新的管理需要，對稅收管理的專業(yè)化要求提高，進一步分工和專業(yè)化成為必要。新興古典經(jīng)濟學(xué)，其形式特征是超邊際分析工具，而其理論內(nèi)核則是以分工和專業(yè)化解讀經(jīng)濟增長[2] ，為稅收專業(yè)化管理的界定、類型和價值及其衍生路徑提供了一種富有張力的解釋。

分析稅收專業(yè)化管理，首先需要界定專業(yè)化和稅收專業(yè)化管理。

對于什么是專業(yè)化，不同時代、不同學(xué)者有各自不同的界定。但這些理論都有一個共同點――將專業(yè)化置于分工的前提下討論。從表層看，分工引致專業(yè)化程度的提高，同時，分工又以專業(yè)化為基礎(chǔ)。賴賓斯坦認為，專業(yè)化是生產(chǎn)要素向較少種類的活動集中的過程[3] 。

在人類社會衍生過程中，隨著社會發(fā)展，社會、經(jīng)濟組織結(jié)構(gòu)也連續(xù)不斷的發(fā)生]化。與之相伴生的是分工、專業(yè)化和效率的提高。從某一時間截面分析，分工和專業(yè)化與組織結(jié)構(gòu)變遷互相推]，其結(jié)果則是對系統(tǒng)效率的影響。而系統(tǒng)效率的變遷進一步推動分工、專業(yè)化和組織機構(gòu)的衍生。簡單地說，專業(yè)化是對某一特定職業(yè)知識不斷增進、效率不斷提高的過程。

從這個意義上看，結(jié)合賴賓斯坦的理論，可以將專業(yè)化定義為，建立在分工之上、并推動分工進一步]化的過程，在這一過程中，生產(chǎn)要素向較少種類的活動集中，效率包括生產(chǎn)和交易的效率提高。也就是說，專業(yè)化包括三個方面的內(nèi)容：專業(yè)化是動態(tài)的；是一個過程；伴隨生產(chǎn)和交易效率的提高而推進。

而稅收專業(yè)化管理，即稅收管理的專業(yè)化，是指隨著經(jīng)濟發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)變遷和組織結(jié)構(gòu)變化，勝任某一項特定稅收管理工作所需具備的特定知識與技能不斷提高的過程。與所有的專業(yè)化進程一致，稅收管理專業(yè)化是一個動態(tài)衍生過程，在這一過程中必然伴隨的是某一特定“職業(yè)”知識的增進和效率的提高。

二、稅收專業(yè)化管理分類

稅收專業(yè)化管理可以從專業(yè)化過程特征和實踐兩個不同的角度分析。

（一）從專業(yè)化過程特征分析

在稅收專業(yè)化衍生的過程中，理論上看，可以經(jīng)由兩種路徑：有分工的專業(yè)化]進和在原有分工基礎(chǔ)上的專業(yè)化]進。即包括兩類稅收管理專業(yè)化，一是既存分工基礎(chǔ)上的稅收管理“專業(yè)化”。此時，整體看來，專業(yè)種類不變、分工不變，但在工作中不斷積累經(jīng)驗和知識即所謂熟能生巧――稅收管理工作無分工進化（特定的情況下，指絕對的沒有分工，但一般說來，卻指以某一特定截面為起點，沒有進一步的分工），但通過技術(shù)條件的改善，推進對某一特定職業(yè)知識的增進。二是建立在進一步分工基礎(chǔ)上的專業(yè)化管理，即稅收管理“職業(yè)”或“崗位”進一步多樣化。下面做具體分析。

1.原有分工基礎(chǔ)上，通過引進新技術(shù)、加強管理人員培訓(xùn)等方式，提高稅收管理過程的知識水平，從而達到提高稅收管理效率的目的

這一類稅收管理專業(yè)化]進路徑，其前提是：沒有稅收管理分工的]進；出現(xiàn)了新的管理及相關(guān)技術(shù)。在這一前提下，稅收管理效率會有一定程度甚至是很大程度的提高。但同時，這是一種外引或者稱為外生的稅收管理專業(yè)化路徑。受分工格局的局限，處在稅收管理崗位上的不同個體面對相同的管理對象和管理內(nèi)容，無法持續(xù)而有力地刺激新知識的產(chǎn)生。同時，由于既存稅收管理分工模式的限制，相同管理崗位的行為主體面對分工不變的約束條件下，相同的管理對象，有限的時間和大腦中獲取知識興奮點有限性，都會妨礙管理效率的增進。

2.進一步分工基礎(chǔ)上的稅收專業(yè)化管理

建立在進一步分工基礎(chǔ)上的稅收專業(yè)化管理，也稱為內(nèi)生的稅收管理專業(yè)化。即指稅收管理由于分工的]進，行為主體的管理對象具有更高的同質(zhì)性或（和）更小的種類數(shù)量以及更多的管理專業(yè)種類，同時管理行為主體的運作范圍減小。換句話說，前一類稅收管理專業(yè)化]進是對管理主體相同的職責(zé)范圍不斷追加資源以推動管理效率的提高；第二類稅收管理專業(yè)化]進中的資源卻是投入到管理主體面對已經(jīng)改變的對象過程中效率的提高。

這一類稅收管理專業(yè)化，之所以被稱為內(nèi)生的專業(yè)化路徑，是因為在這一過程中，靜態(tài)地看，即使沒有資源的追加投入，也會由于分工帶來的專業(yè)化報酬遞增而提高稅收管理效率――“分工產(chǎn)生個人生產(chǎn)率的事后差異”[1]。

建立在分工基礎(chǔ)上的稅收專業(yè)化管理，其效率的提高主要來自于兩個方面：組織效率的增進和獲得管理對象信息的增進①。組織結(jié)構(gòu)的選擇以及組織效率最大化的問題 ,以尋求稅務(wù)部門目標(biāo)最大化。根據(jù)新興古典經(jīng)濟學(xué)的組織效率定義 [4]，可以將稅務(wù)部門的組織效率定義為在滿足一定的組織目標(biāo)（如完成一定量的稅收收入 ）的前提下，使稅務(wù)部門的分工水平和結(jié)構(gòu)達到最優(yōu)[5] 。而獲得管理對象信息的增進是指由于管理對象的進一步細分和類別的進一步同質(zhì)化，個人過去用在不同性質(zhì)對象上的管理時間資源，現(xiàn)在用到一個單一類別主體上，獲得知識增進，管理效率提高。

（二）從稅收專業(yè)化管理實踐分析

在實踐中，可以按稅收管理涉及的對象和內(nèi)容劃分種類。

1. 稅收管理主體角度的專業(yè)化

包括稅款征收過程專業(yè)化管理、納稅評估專業(yè)化管理等等。

2. 稅源專業(yè)化管理

針對不同稅源具有的特征差異，采取同質(zhì)稅源專人管理模式。這是當(dāng)前理論界關(guān)于稅收專業(yè)化管理討論得最多的一個方面。

三、稅收專業(yè)化管理目標(biāo)分析

稅收專業(yè)化管理，本質(zhì)上是為了追求更高的稅收效率。因此對稅收專業(yè)化管理目標(biāo)的具體界定，需要首先界定稅收效率。

（一）稅收效率的內(nèi)涵

什么樣的稅收是有效率的？是能夠獲得盡可能多的稅收收入？還是對經(jīng)濟扭曲程度最低的稅收？亦或是能夠最大程度推動社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的稅收制度？

一般的，有效率的稅收至少應(yīng)該符合兩個條件：籌集的收入能夠滿足國家行政的需要；這一數(shù)量稅收收入的籌集過程對經(jīng)濟和納稅人的產(chǎn)權(quán)行為及產(chǎn)權(quán)收益影響最小。那么，多大的稅收規(guī)模才能滿足國家行政需要？什么樣的稅收籌集過程才符合效率的要求？這兩個問題都很難界定，從理論上看，受到廣泛“認同”的稅收和稅收征收過程符合這一效率要求[6]。

稅收效率是指在一定的制度背景下，籌集一定的稅收收入所需的成本比較，成本越低效率越高。而稅收成本包括至少兩個層面：有形稅收成本和使經(jīng)濟扭曲產(chǎn)生的成本。前者容易度量，后者則涉及到最優(yōu)稅制設(shè)置的問題――即什么樣的稅收制度給經(jīng)濟帶來的額外負擔(dān)最小的問題。

（二）稅收專業(yè)化管理目標(biāo)界定

稅收專業(yè)化管理目標(biāo)是指，通過包括沒有進一步分工和建立在進一步分工基礎(chǔ)上的管理專業(yè)化進程，提高稅收管理的信息量并增進稅收管理知識的獲得渠道和獲得量，從而提高稅收管理效率。結(jié)合上面分析的稅收效率的內(nèi)涵，稅收專業(yè)化管理目標(biāo)分為兩個層次：降低稅收征管成本和對納稅人行為影響最小化。對納稅人行為影響最小，從稅收管理的層面看，主要是通過對納稅人干擾程度的降低和對納稅人產(chǎn)權(quán)運行環(huán)境的優(yōu)化（通過提供服務(wù)），提高納稅人對稅收的認同達到對納稅人行為扭曲最小的目的。如何才能達到這樣的稅收專業(yè)化管理目標(biāo)？概略地說，主要包括以下幾個方式：

首先通過整合稅收管理資源，在稅收管理分工不變，即崗位種類和每類工作內(nèi)容不變的前提下，通過增加投入、引入新的管理技術(shù)和管理理念，提高原有稅收管理崗位的信息水平和專業(yè)知識水平，從而在完成稅收任務(wù)的同時，降低征管成本。

其次通過稅收管理崗位進一步合理化分工，提高個人專業(yè)化水平、提高管理過程迂回度，為稅收管理對象提供更廣泛和更為深入的服務(wù)，從而提高納稅人對稅收的認同度，并進一步提高稅收管理效率。

第三，提高稅收管理組織效率。分工是一種組織結(jié)構(gòu) [7] ，分工水平的提高，進而專業(yè)化程度的提高是建立在組織效率基礎(chǔ)上的。組織結(jié)構(gòu)是事物內(nèi)部（及其與外部）按照一定結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系構(gòu)成的方式和體系。隨著組織理論的發(fā)展，組織越來越被視為是過程性的進化體系，即事物朝著空間、時間上或功能上的有序組織結(jié)構(gòu)方向進化的過程 [8] 。在這一過程中，不僅稅收管理組織結(jié)構(gòu)的效率會影響稅收管理分工和專業(yè)化程度，而且分工和專業(yè)化會進一步影響組織結(jié)構(gòu)的效率。分工和專業(yè)化一方面使稅收管理精細程度提高、涉稅信息的質(zhì)和量增進，準(zhǔn)確性提高；另一方面卻使管理協(xié)調(diào)變得更加困難。稅收管理分工程度越高，完成稅收管理工作所需要面對的崗位種類就越多；而專業(yè)化程度越高，個人所掌握的知識與社會所擁有的之間的差距就越大，具有一定程度的知識和信息的壟斷性。此時，沒有任何單個的行為人能夠完全、充分地了解稅收管理過程的所有知識和信息。組織結(jié)構(gòu)因此變得越來越復(fù)雜，它必須解決由于分工和專業(yè)化帶來的崗位之間的知識壁壘，并有效協(xié)調(diào)。在這個過程中會產(chǎn)生大量的成本，并影響稅收管理專業(yè)化進程及其目標(biāo)的達成。如果組織協(xié)調(diào)成本高于稅收管理過程中專業(yè)化]進引起的效率提高，那么這樣的專業(yè)化進程至少從短期看是沒有價值的。所以在提高稅收管理分工和專業(yè)化的同時，必須提高稅收管理的組織效率，才有可能達到稅收專業(yè)化管理的目的。

四、稅收專業(yè)化管理在新興制度經(jīng)濟學(xué)意義上的作用分析

在上述分析中指出，稅收專業(yè)化管理的目標(biāo)是推動稅收管理效率的提高。而稅收專業(yè)化管理又經(jīng)由什么機制達成該目標(biāo)，換言之，稅收專業(yè)化管理在稅收管理效率提高中發(fā)揮什么作用？如何發(fā)揮作用？

（一）信息缺失是稅收管理過程中面臨的最根本的問題

稅收管理中面臨的最重要的問題是信息。無論是具體的稅款征收過程、各種涉稅事項的處理還是其他相關(guān)利益關(guān)系的處理，最終的落腳點都是信息的問題：信息的可獲得性、信息的真實性以及賴以做出判斷的信息的充分性等等。

1.信息缺失下的定額征收問題

在中小業(yè)戶稅收管理中，很大一部分不得不采取定額征收的方法。這種征收方法的主要缺陷是，在核定經(jīng)營者應(yīng)納定額稅額時，缺乏足夠、準(zhǔn)確的信息，使定額征收法既不能反映經(jīng)營者的稅收負擔(dān)能力，也會造成稅收流失。同時，定額征收法的使用本身就是真實信息缺乏的前提下不得已的選擇。因為在一個較為粗放的稅收管理體系中，對中小業(yè)戶的稅收管理主要通過賬簿和經(jīng)營過程法定記錄載體進行監(jiān)控。而中型特別是小型經(jīng)營業(yè)戶賬簿體系不完整、不可信，記錄經(jīng)營過程的法定載體――發(fā)票很難起到真實記載業(yè)務(wù)流量的作用。除了虛開、亂開發(fā)票行為難以甄別或甄別的成本太高外，現(xiàn)行普通發(fā)票開具的一般規(guī)定中指出，向消費者個人零售小額商品可以不開具發(fā)票。所以在當(dāng)前稅收管理制度下，這類稅收信息問題是難以根治的制度性問題。

2.稅源管理中的信息問題

對稅源狀況了解的廣度和深度，從廣義看，影響對既存稅制的正確評價也影響稅制衍生路徑的選擇；從狹義看，則使稅收收入難以及時、準(zhǔn)確征收。而信息缺失是稅源監(jiān)控中存在的最主要的問題。地下經(jīng)濟的廣泛存在，納稅人財務(wù)報表信息的失真等等，致使稅源管理效率低下。據(jù)2004年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國六成以上的外資企業(yè)賬面虧損，年虧損金額超過1,200億元，相當(dāng)數(shù)量不實[9]。給稅收管理效率的提高帶來了很大影響。

3.納稅評估過程中的信息問題

本質(zhì)上納稅評估是稅源監(jiān)控的一個重要環(huán)節(jié)，其主要功能是為稅務(wù)稽查提供有效路徑。換言之，納稅評估過程的主要作用是提供盡可能詳盡的稅務(wù)稽查標(biāo)的。通過納稅評估不僅應(yīng)該獲得稅務(wù)稽查對象界定的信息――被稽查的納稅人選擇，而且更為重要的是進一步獲得該納稅人在合理性意義上最為可疑的指標(biāo)，從而使稅務(wù)稽查更具針對性，節(jié)約稽查成本，提高稅收管理效率。現(xiàn)實的狀況是，納稅評估過程本身存在信息缺失問題，使其在稅收管理中的重要作用難以發(fā)揮。例如，納稅評估中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是預(yù)警值的設(shè)置，其準(zhǔn)確性有助于提高稅務(wù)稽查水平的同時，還能節(jié)約稽查成本。但由于信息的非充分和不準(zhǔn)確使其很難被準(zhǔn)確界定，從而進一步影響了其他稅收管理環(huán)節(jié)的效率。

4.協(xié)調(diào)稅收分配中各方面利益關(guān)系過程中面臨的信息問題

稅收關(guān)系是一種具有復(fù)雜性和敏感性的關(guān)系，處理好這種關(guān)系，是稅收管理效率提高的表現(xiàn)也是效率提高的保證。包括直接征納雙方的關(guān)系、不同級次政府之間的相互關(guān)系等。信息的缺失使不同級次政府之間尤其是基層政府權(quán)責(zé)難以準(zhǔn)確界定，從而使稅收管理體制界定的合理性難以規(guī)范。尤其是在處理征納雙方關(guān)系的過程中，沒有準(zhǔn)確的信息就無法如實履行稅收管理。例如，在我國20世紀(jì)80年代初期至90年代初期這10余年的時間維度內(nèi)，由于產(chǎn)品稅與產(chǎn)品流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，而稅收管理主體難以（或成本太高）獲得商品流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確信息，很難了解企業(yè)產(chǎn)品稅真實負擔(dān)水平的信息，因此在征管中，首先不能完全按照稅法的規(guī)定嚴(yán)格履行征管制度，這甚至成為正式的規(guī)范――當(dāng)時，除了經(jīng)常以國家稅務(wù)總局發(fā)文的形式不斷追加減免優(yōu)惠甚至調(diào)低稅率外，還賦予各級稅務(wù)機關(guān)不同程度的優(yōu)惠減免的權(quán)力[10] ；其次，也難以把握在行使“征管自由裁量權(quán)”的度。

總之，稅收管理中存在的信息問題，成為稅收管理效率提高的不得不面對、難以規(guī)避的問題。

（二）稅收專業(yè)化管理推動稅收信息問題的解決，從而推動稅收管理效率的提高。

稅收管理中的信息問題或更高層次看――知識問題②，可經(jīng)由稅收管理專業(yè)化過程解決。

1.稅收管理專業(yè)化有助于稅收管理中單個行為人信息和知識的增進

在其他條件相同的前提下，單個行為主體獲得信息和知識的能力是有限的。假設(shè)個人面臨的獲取知識的約束條件包括時間和感知能力。當(dāng)個體相同的時間和感知能力面臨多樣化的工作對象時，他只能對工作對象進行淺層感知，從中獲得信息并進一步歸納出的知識也相對有限；而當(dāng)個體面臨的工作對象種類較為單一時，他的感知時間和感知能力的運用集中在相似的對象上，此時，在以更高的頻率關(guān)注管理對象時，其他條件相同的前提下，獲得的信息和知識量增進。

假定有以下兩種極端情形：存在兩種不同的稅收管理模式，A――稅收管理工作對象性質(zhì)單一，具有相似的特征；B――管理工作對象性質(zhì)各異、特征懸殊。再假設(shè)實踐中有三個稅收管理主體分別按A模式和B模式對a、b、c三個對象實施管理。

圖中實線箭頭表示耗費感知時間和感知力的感知過程，而虛線箭頭則表示感知過程未實際耗費感知時間和感知力。圖1-1和圖1-2中稅收管理工作中的感知對象數(shù)量相同。但圖1-1情形下，三個感知對象具有相同的特質(zhì)，所以相當(dāng)于所有的感知力和感知時間都傾注于同一對象上。對所有工作對象耗費的感知時間和感知力等同于花費在一個感知對象上的感知時間和感知力。而圖1-2中，稅收管理崗位面臨的三個感知對象是異質(zhì)的，個體為完成管理工作，必須對a、b、c分別傾注時間和感知力，使感知時間和興奮點分散，能從中獲得的信息量相對于A這種情形，大為降低。假設(shè)A模式下個人從工作中獲得關(guān)于a的信息量L1=X，則B模式下個人從工作中獲得關(guān)于a的信息量或知識L2=X/3。前者是后者的3倍。對b、c的感知情況類似。

2.稅收管理專業(yè)化有助于組織信息和知識的增進，推動組織結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化、提高稅收管理效率

組織信息和知識決定了分工和專業(yè)化水平。市場組織結(jié)構(gòu)變遷中，組織信息和組織知識主要是從組織實驗中獲得，經(jīng)由不斷試錯和失敗的過程尋找有效率的組織結(jié)構(gòu)。但在稅收管理中，一個新的組織結(jié)構(gòu)是否有效率并不能通過該組織形態(tài)在市場中的生存和發(fā)展檢驗。因此，在稅收管理專業(yè)化進程中，面臨這樣一個問題：隨著分工和專業(yè)化水平的不斷提高，原本有效率的稅收管理組織結(jié)構(gòu)不再適應(yīng)新的分工和專業(yè)化水平的要求。此時，組織結(jié)構(gòu)變遷應(yīng)該因循什么樣的路徑？對此“應(yīng)然”路徑尋找過程中所需的信息從何而來？

在我國稅收管理變遷過程中，伴隨著多次組織結(jié)構(gòu)的]化。無論是稅收管理體制還是稅收征管組織結(jié)構(gòu)，都發(fā)生了深刻的變化。這一變遷的依據(jù)是什么？為什么是這種而不是那種]化方式？能有一種比這一稅收管理組織結(jié)構(gòu)實際的衍生模式更有效率的方式嗎？ 以什么為標(biāo)準(zhǔn)判斷？

為了回答這一系列的問題，舉一個征收管理組織結(jié)構(gòu)變遷的例子，討論其中組織信息和知識的增進問題。

從20世紀(jì)50年代到80年代初，我國稅收征管主要的組織結(jié)構(gòu)模式是“一員進廠、各稅統(tǒng)管、征管查合一”。1988年開始進行改革，由傳統(tǒng)全能型管理制度向按稅收征管業(yè)務(wù)職能分工的專業(yè)化管理轉(zhuǎn)變。建立“征管查三分離”或“征管與檢查兩分離”稅收征管組織結(jié)構(gòu)。這一轉(zhuǎn)變建立在稅收管理分工和專業(yè)化基礎(chǔ)上，而稅收征收管理組織結(jié)構(gòu)的變化，進一步推動了稅收管理的分工和專業(yè)化。從當(dāng)時的制度背景看，經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向有計劃的商品經(jīng)濟轉(zhuǎn)化，分工和專業(yè)化程度逐漸提高，與之相適應(yīng)，稅收制度由簡單走向復(fù)雜。而日趨復(fù)雜的稅收制度和越來越復(fù)雜的稅收征管對象（尤其是與計劃經(jīng)濟條件比），使原來的稅收征收管理組織結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)管理對象變化和稅收制度變化的要求。具體表現(xiàn)為，企業(yè)組織形式日益多元化，原有的“一員統(tǒng)管制”在新經(jīng)濟制度的分工和專業(yè)化組織結(jié)構(gòu)下，難以掌握征管中日益龐雜的信息量。于是征收過程、檢查過程逐漸分離，這一分工從一開始的隱性形態(tài)轉(zhuǎn)化為顯性，并最終推動征收管理組織結(jié)構(gòu)的變化。為什么在這一階段稅收征收管理組織結(jié)構(gòu)沒有向更為集中和統(tǒng)一的模式]進？也沒有向后來實行的更大程度分工和專業(yè)化的制度]化？根本原因是當(dāng)時的稅收征收管理分工和專業(yè)化程度決定了這一管理組織結(jié)構(gòu)]化方向。而2004年提出的“強化管理、實施科學(xué)化、精細化管理，建立比較完善的稅收管理員制度”則既是進一步分工的結(jié)果，又是進一步分工的原因。2003年國家稅務(wù)總局提出，稅收征收管理職能進一步擴展，增加催報催繳、認證、審批、評估和稅源管理。稅收征收管理的進一步分工，使原有的征管組織結(jié)構(gòu)不再適應(yīng)，于是新的組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，包括稅收管理員制度，以適應(yīng)稅收管理的分工和專業(yè)化。

因此，不僅組織結(jié)構(gòu)的]進推動了稅收管理分工和專業(yè)化，而且稅收管理分工和專業(yè)化進程中的信息與知識的獲得進一步推進了組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

五、結(jié) 語

面對市場中產(chǎn)品類型、行業(yè)種類及經(jīng)濟組織結(jié)構(gòu)的多元化，稅收管理也必須走向?qū)I(yè)化。在這樣的制度背景下，稅收管理對象之間的差異擴大，原有的稅收管理分工和專業(yè)化水平不再適應(yīng)新的管理要求，進一步分工和專業(yè)化成為必要。專業(yè)化程度越高，管理對象之間的差異越大，單個管理主體越難以把握這些對象的特征，對稅收管理的專業(yè)化要求越高。

從我國當(dāng)前經(jīng)濟特征看，進入了個性化和分工與專業(yè)化程度日益增加的時代。即使與2004年比，分工和專業(yè)化程度也有了更進一步的拓展。2008年《勞動部職業(yè)工種目錄》中所載的工種有4,674種之多[11]。原有的稅收管理模式下，對管理對象所能獲得的信息達不到效率的要求，需要對管理對象特征從不同的角度進一步分類，以實現(xiàn)建立在稅收管理進一步分工基礎(chǔ)上的專業(yè)化進程的深入。

稅收管理對象分工和專業(yè)化的不斷]進，管理對象特征多元化，稅收管理原有的分工模式下，對管理對象信息獲得越來越困難。同時，管理對象的變遷，稅收產(chǎn)權(quán)收益的分享模式和以稅收界定的產(chǎn)權(quán)邊界相應(yīng)發(fā)生變化，原有的稅收制度對產(chǎn)權(quán)邊界的界定是否符合效率的要求，換言之，是否有利于（或者阻礙了）管理對象新的分工和專業(yè)化模式下產(chǎn)權(quán)行使效率，都必須通過稅收管理過程獲得和傳遞信息。稅收管理專業(yè)化的不斷推進和優(yōu)化是完成這一任務(wù)惟一、不可替代的路徑。

[注 釋] ① 這部分思想受到楊小凱教授相關(guān)分工及專業(yè)化理論的啟迪。 ② 在這部分的分析中，將知識看作：不僅獲知信息，而且還有對信息的提煉形成更加理性的認知。也就是說知識包含信息，但不僅僅只是信息，還是對信息的進一步提煉。 [參考文獻]

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篇3

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟管理專業(yè)；學(xué)生；就業(yè)狀況；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0083-02

引言

當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為756萬，2017年將會達到795萬，學(xué)生的畢業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。很多高校的一次就業(yè)率并不高，特別是文科類經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后很少能夠找到理想的工作職位。社會上對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的印象就是，可以到國企、銀行等高收入行業(yè)工作，然而這只是少數(shù)，大部分都遇到了就業(yè)難的問題，急需解決。

1 經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（1）各專業(yè)之間差異較大，學(xué)生目標(biāo)定位較高，就業(yè)指導(dǎo)難度大。在我國大多數(shù)的高校中，都將經(jīng)濟類和管理類相關(guān)專業(yè)并入一個系或?qū)W院，將此類專業(yè)作為一個整體來進行教學(xué)管理，并進行統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)對待，然而實際上這些專業(yè)所面臨的情況具有一定差異性。如會計學(xué)、人力資源管理等專業(yè)，這些具有很強的專業(yè)性，市場需求旺盛，擁有廣闊的就業(yè)前景，但另有一些如信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)，由于專業(yè)定位不明確，或者國內(nèi)相關(guān)行業(yè)發(fā)展滯后等原因，市場對口需求較少，就業(yè)比較困難，因此對于不同專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該給予不同的就業(yè)指導(dǎo)策略。此外，相比理工專業(yè)，經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)定位的較高，更加趨向于選擇經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，學(xué)生和家長對于就業(yè)的期望值較高，這就致使學(xué)校難以有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

（2）畢業(yè)生中女生較多，供需矛盾突出。在我國，除了專門的財經(jīng)類高校培養(yǎng)大量的畢業(yè)生外，多數(shù)綜合類高校甚至是理工類院校，也為社會上輸送大批的經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生，然而各企事業(yè)單位卻沒有那么大的市場需求，這就造成了非常突出的供需矛盾，產(chǎn)生了嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。另外，在這些經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生中，女生占據(jù)著更高的比例，但是很多用人單位處于自身效益的考慮，擔(dān)憂女性生育問題造成工作的耽誤，無形中增加了運行成本，因而就不喜歡去錄用女畢業(yè)生，這也加劇了經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

（3）專業(yè)市場需求分散，競爭壓力大。與理工類專業(yè)不同，各企事業(yè)單位每年招聘經(jīng)濟管理學(xué)生的人數(shù)相對較少，想要找到一份適合的工作，學(xué)生必須投入更多精力奔走于各類校內(nèi)外招聘活動，應(yīng)聘大量崗位，以提高求職命中率。大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生沒有明顯的技術(shù)優(yōu)勢，潛在的競爭者很多，企業(yè)偏向招聘跟產(chǎn)品相關(guān)且具有理工科背景的學(xué)生，學(xué)生在找工作時，經(jīng)常會遇到不同專業(yè)畢業(yè)生的競爭，即使與企業(yè)招聘的職位非常對口，但也很容易求職失敗。

（4）學(xué)校急速擴招，相關(guān)資源不能同步跟進，沒有與社會需求相結(jié)合。許多高校盲目的擴大招生數(shù)量，但軟件設(shè)施卻難以跟進和更新，而且也不具備充足的師資儲備，甚至是外聘教師，很難做好有效的管理。另外，當(dāng)前大部分高校都與許多各類型的企業(yè)建立了校企合作機制，全方位的了解社會需求，建立起來了各種實驗室，注重與企業(yè)攜手合作來共同培養(yǎng)社會所需求的大學(xué)生，但還是會受到許多其他方面的約束，比如一些高校由于受場地的約束，像企業(yè)管理、物流管理、國際貿(mào)易等許多專業(yè)都缺乏實用型實驗室，致使學(xué)生的能力難以符合社會的需求。

2 促進經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)更加就業(yè)的應(yīng)對措施

要充分解決上述就業(yè)中所出現(xiàn)的矛盾問題，高校應(yīng)以從提高學(xué)生求職能力為出發(fā)點，了解學(xué)生的根本需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，加強學(xué)生求職技巧培訓(xùn)，提升整體就業(yè)質(zhì)量。

（1）打造完備的就業(yè)指導(dǎo)工作制度平臺。要想實現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)，高校就必須充分做好就業(yè)前期的調(diào)查研究，掌握學(xué)生就業(yè)動向，在此基礎(chǔ)上制定相關(guān)制度政策措施，進行就業(yè)工作戰(zhàn)略布置。1）調(diào)查研究與指導(dǎo)方案的制定。調(diào)查了解學(xué)生就業(yè)意向、性格、家庭背景情況，制作學(xué)生就業(yè)檔案，并做出學(xué)生就業(yè)能力評價，制定出個性化的就業(yè)指導(dǎo)方案；通過對往年畢業(yè)生就業(yè)去向的分析，結(jié)合當(dāng)年經(jīng)濟形勢分析，明確各專業(yè)就業(yè)目標(biāo)單位范圍，并在此基礎(chǔ)上進行有效拓展；制定分專業(yè)就業(yè)單位類型指南，做出切合各專業(yè)實際的就業(yè)指導(dǎo)方案。2）制度建設(shè)。在院級單位建立“四位一體”的就業(yè)工作指導(dǎo)機制，組成以院長為首的院級就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以系主任為組長、專業(yè)教師為成員的系級就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)小組，以輔導(dǎo)員為組長、兼職輔導(dǎo)員為成員的年級就業(yè)行動指導(dǎo)小組，以班長為組長，班級干部為成員的班級就業(yè)互助小組，確保就業(yè)工作思想認識到位、宣傳動員到位、信息到位、組織執(zhí)行到位。3）提前開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動。高校要積極做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，從大三學(xué)年開始培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認知及規(guī)劃能力，開展系列職業(yè)指導(dǎo)主題教育活動，通過模擬招聘會、簡歷制作大賽、就業(yè)心理講座等措施，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，提高學(xué)生的就業(yè)技能。大三暑期，指導(dǎo)學(xué)生以社會實踐為平臺，深入企業(yè)上崗實習(xí)，使同學(xué)們加深對人才市場需求的認識，為畢業(yè)班就業(yè)工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

（2）抓住就業(yè)指導(dǎo)工作的重點環(huán)節(jié)，注重過程控制。根據(jù)經(jīng)管專業(yè)市場需求分散，就I周期長的特點，采取分階段過程控制策略：一方面把握最佳招聘時機，另一方面在大四抓住不同階段招聘重點開展工作。1）指導(dǎo)學(xué)生采取分階段的具體求職策略。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)周期長的特點，制定分階段指導(dǎo)計劃。大四上學(xué)期，初期動員學(xué)生積極參加校內(nèi)外招聘會，積累求職經(jīng)驗，遇到適合的崗位盡快簽約；中期守住校內(nèi)招聘機會，積極溝通來校招聘企業(yè)，積極推薦與學(xué)生自薦相結(jié)合，提高中簽率。下學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生采取走出去戰(zhàn)略，通過各種渠道獲取足夠的招聘信息，制定符合實際的求職標(biāo)準(zhǔn)，有選擇的應(yīng)聘適合的崗位，提高求職成功率；臨近畢業(yè)還沒有落實單位的學(xué)生，指導(dǎo)其廣撒網(wǎng)、多應(yīng)聘，先就業(yè)再擇業(yè)。2）依托校內(nèi)招聘會，積極推薦學(xué)生就業(yè)。高校要主動聯(lián)系單位到校招聘并建立長期的用人合作關(guān)系，實現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。通過平時的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生到中西部等人才短缺的地區(qū)就業(yè)，同時拓展與各類企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系；積極加強與校友企業(yè)的合作，邀請各類企事業(yè)單位到校招聘，積極推薦學(xué)生前往實習(xí)，與企業(yè)建立良好的互動關(guān)系，擴大畢業(yè)生的就業(yè)面。3）響應(yīng)政府實施的畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)惠政策，指導(dǎo)學(xué)生在求職過程中尋找新的就業(yè)突破點。針對黨和國家政府近期出臺了多項面向大學(xué)畢業(yè)生報考公務(wù)員、事業(yè)單位、村官、自愿服務(wù)西部等的優(yōu)惠政策，收集相關(guān)招考信息向?qū)W生，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層的意識，開展公務(wù)員事業(yè)單位考試技巧培訓(xùn)系列講座，讓學(xué)生有充分把握備考應(yīng)聘，提高成功幾率。

（3）發(fā)揮學(xué)生求職的能動性，實施個性化就業(yè)指導(dǎo)。從專業(yè)實際、學(xué)生實際出發(fā)，力求構(gòu)建切實有效的就業(yè)指導(dǎo)工作機制，并通過多樣化的培訓(xùn)、個性差異化的指導(dǎo)，提高學(xué)生求職能力。1）通過有效渠道為學(xué)生提供大量優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。在指導(dǎo)學(xué)生利用好校內(nèi)信息資源的同時，還應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的外界信息，例如一些重點高校的就業(yè)網(wǎng)、著名的求職招聘網(wǎng)站、各級政府人才信息網(wǎng)上的信息以及學(xué)院老師、校友渠道獲取的招聘信息，輔導(dǎo)員應(yīng)通過篩選整理，定期通過信息渠道向?qū)W生，最大限度的增加學(xué)生的就業(yè)選擇機會。指導(dǎo)學(xué)生正確辨別信息質(zhì)量與真?zhèn)巍⒅鲃訉ふ疫m合自己就業(yè)信息。2）加強求職前與求職過程中的專門技巧培訓(xùn)，提高應(yīng)聘成功率。邀請人力資源的專業(yè)老師對學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，對學(xué)生的制作的簡歷進行點評指導(dǎo)，讓學(xué)生了解企業(yè)在招聘時不同的考核考試方法。收集各類企業(yè)的招聘考試資料、筆試面試常見題型，分類集中起來向?qū)W生，使學(xué)生在每次求職應(yīng)聘前做到胸中有數(shù)。3）充分發(fā)揮學(xué)生干部帶頭示范作用，班級求職互助小組幫帶作用，引導(dǎo)同學(xué)間開展求職心得交流。少數(shù)學(xué)生生活習(xí)慣差、行為懶散、找工作不積極，一些同學(xué)頻繁碰壁，喪失了自信心和積極性，這時教師就要跟學(xué)生談話鼓勁，幫助其認清形勢，還要督促其勤跑招聘會，以積極的心態(tài)應(yīng)聘，并動員已就業(yè)學(xué)生到招聘會上積極推薦班級同學(xué)，讓擁有筆試或面試經(jīng)驗的同學(xué)介紹經(jīng)驗，共同提高求職能力。4）掌握每個學(xué)生特點，制定最適合的個性化就業(yè)指導(dǎo)方案。跟蹤學(xué)生就業(yè)狀況，加強對學(xué)生的個案輔導(dǎo)，做到對學(xué)生情況有數(shù)，有的放矢的開展指導(dǎo)工作。為學(xué)生制定個性化的就業(yè)計劃，指導(dǎo)學(xué)生找到最適合的工作。有一定家庭條件的學(xué)生，及時跟家長聯(lián)系，利用家庭資源尋找工作；對于性格內(nèi)向，成績較差的一部分就業(yè)困難學(xué)生，則通過積極有效的培訓(xùn)，并在招聘會上有針對性地向適合的單位推薦。

（4）教學(xué)相長，改革課程體系和教學(xué)模式。培育優(yōu)秀的經(jīng)管類人才應(yīng)突出理論教學(xué)的導(dǎo)向性與應(yīng)用性，調(diào)整和改革課程體系，靈活運用多種教學(xué)方法，寓教于樂，寓學(xué)于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。1）因此施教，改革課程體系。在課程體系改革上，強調(diào)課程的多樣化與應(yīng)用化，注重課程的國際化，根據(jù)不同的地域特點、民俗特點、經(jīng)濟發(fā)展特點、校內(nèi)資源特點、經(jīng)管類專業(yè)特點以及培養(yǎng)個體自身特點，進行靈活多樣的個性化課程設(shè)置，凸顯靈活多樣的個性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并要積極與國外優(yōu)秀大學(xué)開展合作培訓(xùn)。2）寓教于樂，改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師教學(xué)為主，學(xué)生只能被動地接受知識。培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管類人才，就要改革以教師為中心的教學(xué)模式，采取教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的探究啟發(fā)式教學(xué)模式，使學(xué)生由被動地接受新知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和創(chuàng)造。比如可以把問題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)融入到教學(xué)中，廣泛應(yīng)用通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。課堂教學(xué)既強調(diào)規(guī)范性，如在備課、板、語言使用等方面，又強調(diào)靈活性和創(chuàng)造性，如師生互動等，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，對于那些實踐性較強的課程，采用課程論文、讀書報告、開卷考試、口試等多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。此外，作為課堂教學(xué)的補充，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、電子郵件與學(xué)生在課外進行溝通，解答學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題和學(xué)生個體職業(yè)發(fā)展問題。

結(jié)語

“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”在我國經(jīng)濟社會發(fā)展對優(yōu)秀經(jīng)濟管理類人才的巨大需求下，高等院校應(yīng)堅持加大對經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和投入，優(yōu)化經(jīng)管類人才的培養(yǎng)體系，深入推進教學(xué)模式改革，搭建多種實踐實訓(xùn)平臺，通過“多平臺、多環(huán)節(jié)、多渠道”協(xié)同創(chuàng)新，持續(xù)探索經(jīng)管類大學(xué)生實踐育人的新路，真正做到知行合一，促進學(xué)生全面發(fā)展，使他們能夠更好的實現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)；激勵效果；知識產(chǎn)權(quán)保護和維權(quán)；大發(fā)明；層次分析法

一、知識產(chǎn)權(quán)本質(zhì)

何者為知識產(chǎn)權(quán)？只有根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)的定義，我們才能進一步更好的制定有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護和維權(quán)的措施。民法中指出：知識產(chǎn)權(quán)是公民法人對自己創(chuàng)造性的智力活動成果依法享有的民事權(quán)利。其內(nèi)容可分為人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利。但是在實際問題中，知識產(chǎn)權(quán)制度又面臨如下幾點矛盾：

從大眾角度來看，若是沒有知識產(chǎn)權(quán)這一概念，公民就可以用相對容易的獲取他人智力成果，輕而易舉掌握新知識；但從智力成果創(chuàng)造者來看，付出的勞動未能帶來收益，獲取成果所造成的成本卻變?yōu)樨摀?dān)，這樣一來，可能大部分人就不會積極的去創(chuàng)造新的知識，而停滯在已有成品上，這不管對于社會、生活哪一方面來說都是對總體發(fā)展的阻礙。

就目前來說，知識產(chǎn)權(quán)制度核心理念就是：在鼓勵創(chuàng)造者創(chuàng)造新成果與促進新知識的傳播和使用之間維持相對平衡。

已有的理論說明：完善的知識產(chǎn)權(quán)法律和政策，應(yīng)考慮每種產(chǎn)品的不同特征，從而確定特有的市場要素，這里提到的市場要素主要包括：市場需求、需求的潛力，現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)，新產(chǎn)權(quán)的研發(fā)成本、市場競爭等。

二、分析華為科技有限公司技術(shù)專利

（一）不同市場結(jié)構(gòu)發(fā)明的激勵效果。專利保護的范圍如果過寬，很有可能會限制人民對已有的專利技術(shù)成果做在做改進，可能導(dǎo)致該產(chǎn)業(yè)的技術(shù)的停滯發(fā)展。但是，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：利用限制縮小專利保護范圍既沒有大幅度減少對首創(chuàng)型發(fā)明成果的激勵作用，甚至還會促進產(chǎn)業(yè)的技術(shù)的進步。

（二）實體案例分析說明。品牌出口的重要基礎(chǔ)之一是技術(shù)，特別是高科技行業(yè)，沒有核心技術(shù)，品牌會空殼化，沒有生命力。所以，我們以中國本土產(chǎn)業(yè)，華為技術(shù)有限公司為例，運用層次分析法（AHP）簡要說明知識產(chǎn)權(quán)與企業(yè)經(jīng)濟效益的關(guān)系。

（1）華為科技有限公司背景條件。華為從一開始就非常重視自主的技術(shù)路線。持之以恒對標(biāo)準(zhǔn)和專利進行投入，掌握未來技術(shù)的制高點。在3GPP 基礎(chǔ)專利中，華為占7%，居全球第五。據(jù)統(tǒng)計，2011 年華為科技有限公司累計申請專利大約58000多件，其中包括中國專利36，344 件，國際PCT 10，650 件，外國專利10，978 件。華為公司在有關(guān)云計算的技術(shù)上擁有中國專利685 件、歐美洲專利1200余件，并積極參與到云計算的標(biāo)準(zhǔn)工作中。（2）層次分析法。層次分析法（Analytic Hierarchy

Process）是美國運籌學(xué)家T. L. Satty教授于20世紀(jì)70年代提出的，簡稱AHP。AHP要求的將有效信息分層次有條理，所以遞階層次結(jié)構(gòu)一般分為以下三個層次：1）目標(biāo)層（最高層）：指待解答問題的預(yù)期目標(biāo)。2）準(zhǔn)則層（中間層）：指影響目標(biāo)實現(xiàn)的準(zhǔn)則。3）措施層（最底層）：指促使目標(biāo)實現(xiàn)的各項措施。

層次分析法的特點是從待解決的復(fù)雜問題中找到彼此牽制的各種因素，并加以整理區(qū)分，劃分為相互聯(lián)系的有序?qū)哟危怪忧逦锥鼦l理化。

根據(jù)華為科技有限公司近幾年來的財務(wù)報表，選取業(yè)務(wù)收入、銷售收入、科研投入等指標(biāo)分析得：

根據(jù)數(shù)據(jù)得出華為科技有限公司科研對其企業(yè)收入的影響評價模型：Y=0.0956C1+0.1543C2+0.0641C3+0.1303C4

+0.0536C5+0.3184C6+0.028C7

結(jié)合以上的模型結(jié)論，結(jié)合華為科技有限公司的收入指標(biāo)，得出：

綜上所述，我們可以得知：企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)收入、海外市場收入和科研投入對華為科技有限公司的總收入影響最為明顯。

三、總結(jié)發(fā)展中國家有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的政策建議

以上所提到的專利制度優(yōu)化設(shè)計理論，也是根據(jù)不同經(jīng)濟發(fā)展程度上不同國家來說各有利弊，不能一概而論。如果對一個科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展水平普遍較低，系統(tǒng)不完善的發(fā)展中國家來說的話，在專利制度的發(fā)展上可能會更偏向于整體社會的共享的一面，得以社會經(jīng)濟較平衡的發(fā)展。但是，偏向?qū)＠鐣蚕淼膰乙膊⒉灰馕吨鴩疑鐣⒉还膭羁茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)新。

在這里，我以我國這一典型的發(fā)展中國家為例，具體來談知識產(chǎn)權(quán)制度，提出如下建議，僅供參考：

（1）了解國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)制度規(guī)劃，吸取外國經(jīng)驗。并結(jié)合我國具體國情，合理制定我國的知識產(chǎn)權(quán)制度。政策與物質(zhì)上的鼓勵齊頭并進。以“通過最少的付出換取最大的收益”為行動目標(biāo)，盡最大可能實現(xiàn)國家利益最大化的同時保障個人權(quán)利。（2）對于影響本國的重大外國專利申請應(yīng)格外注意。可以通過設(shè)置特別審查機制，從而依法有效的控制外國在華專利權(quán)利的范圍，為我國國民自主創(chuàng)新和民族產(chǎn)業(yè)開拓更廣闊的發(fā)展空間。（ 3）知己知彼，百戰(zhàn)不殆。應(yīng)積極鼓勵各行各業(yè)行業(yè)、各個地區(qū)和企事業(yè)單位制定自己的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。只有結(jié)合自身特點，加以充分了解和分析競爭對手的知識產(chǎn)權(quán)狀況，從科技創(chuàng)新方面加強行業(yè)自律和協(xié)同對外。同時還要防止地方保護主義，有效發(fā)展創(chuàng)新自己的知識產(chǎn)權(quán)，這樣才能爭取到發(fā)展主動權(quán)。

與此同時，知識產(chǎn)權(quán)不僅是民法規(guī)定的公民、法人應(yīng)享有的權(quán)利之外，又是一個相對專業(yè)的知識成果的代名詞，并非人人熟知和了解。所以，知識產(chǎn)權(quán)與其說是公民的一項權(quán)利，更不如說是涉及國家全局、專業(yè)性強的工作。要行使好這項權(quán)利，需要在國家相關(guān)部門設(shè)立專門機構(gòu)。從經(jīng)濟學(xué)角度看知識產(chǎn)權(quán)保護與經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]粟源：《知識產(chǎn)權(quán)及其制度本質(zhì)的探討》，《知識產(chǎn)權(quán)》， 2005年。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；非經(jīng)濟因素；實踐教學(xué)

1.引言

財經(jīng)類院校是以經(jīng)管類專業(yè)為主、理工類專業(yè)為輔的一類特殊院校，在理工類專業(yè)的培養(yǎng)方案中或多或少地融入了部分經(jīng)管特色，與理工類院校或者綜合性大學(xué)的工科專業(yè)的培養(yǎng)方案出現(xiàn)了微妙的差異。近年來，隨著教育部和科技部在全國范圍內(nèi)倡導(dǎo)廣大高校學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，而理工科專業(yè)的學(xué)生成為了創(chuàng)新隊伍的主力軍。財經(jīng)類院校的工科專業(yè)作為一個特殊的群體也開始投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。貴州財經(jīng)大學(xué)是貴州省唯一一所以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為主體，法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性財經(jīng)類大學(xué)，從2013年開始積極參與省教育廳舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，圍繞比賽開拓思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，從參賽情況和比賽結(jié)果來看，作為貴州財經(jīng)大學(xué)開辦較早的工科專業(yè)的軟件工程，學(xué)生參與競賽的積極性較差，比賽作品的創(chuàng)新思想較為落后，與社會需求差距較大，與其它高校的同專業(yè)的作品相比，完全出乎意料。

2.因素分析

從2013年和2014年貴州省教育廳舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，參加2013年比賽的軟件工程專業(yè)學(xué)生是2010級的學(xué)生，全班三十多人，報名參加比賽的學(xué)生只有四人，參賽率為12.5%左右，而2014年的比賽以2011級學(xué)生為主，軟件工程專業(yè)學(xué)生沒有參加比賽，參賽率為0。通過這組簡單的數(shù)據(jù)折射出軟件工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)了較為明顯的斷層，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素是多方面的，如獎勵積極參賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師等。然而，從教師的日常教學(xué)和學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)去研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的非經(jīng)濟因素更為重要。

（1）培養(yǎng)方案設(shè)置不合理

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以學(xué)生掌握的基本理論和技能為基礎(chǔ)的，技能尤為重要，而技能的培養(yǎng)是在日常教學(xué)中必須保證足夠的課時數(shù)的。縱觀軟件工程專業(yè)六屆學(xué)生的培養(yǎng)方案，出現(xiàn)以下兩個影響技能培養(yǎng)的明顯特點。第一，專業(yè)課開設(shè)時間較晚。專業(yè)課一般都是在大三時才開設(shè)的，大一、大二主要開設(shè)的是專業(yè)基礎(chǔ)課，且課程數(shù)量較少，更多的是一些通識課，占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生在大一、大二對所學(xué)專業(yè)方向并不熟悉，缺乏敏銳的觀察力。第二，技能培養(yǎng)的課程主要是專業(yè)限選課。專業(yè)限選課的課時量安排較少，致使任課教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)比較困難的抉擇，如果深入講解，則在規(guī)定的課時量中難以完成既定的教學(xué)任務(wù)，而為了完成教學(xué)任務(wù)，則講解就非常膚淺，造成學(xué)生囫圇吞棗，不知所措。例如，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多基于該網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，這些應(yīng)用程序大部分是采用JAVA語言開發(fā)的。眾所周知，作為一門完整的語言體系，JAVA語言包含的知識點是比較龐大的。而在軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，JAVA程序設(shè)計只設(shè)置了48個課時完成所有教學(xué)任務(wù)，多年承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的老師在此課時量范圍內(nèi)，只能完成JAVA語言的語法知識的講解及應(yīng)用，而對其高級應(yīng)用，如Applet、Swing和JDBC的應(yīng)用則難以完成。

（2）全局概念的任課教師缺乏

培養(yǎng)方案作為一個系統(tǒng)，內(nèi)部包含的各門課程之間的關(guān)聯(lián)性是不容忽視的。而由于師資隊伍理論、技術(shù)的缺陷使得本來是前后連貫的課程因為任課教師的主管選擇而造成了前后課程之間知識的斷層，在某種程度上影響了學(xué)生技能培養(yǎng)的連貫性，致使學(xué)生在一套完整的知識體系中由于知識的缺乏而難以滿足創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，在前后關(guān)聯(lián)的兩門課JAVA程序設(shè)計和J2EE中安排了另一門課程動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計。動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計采用的平臺選擇性較大，大部分任課教師會選擇理解較為簡單的作為這門課的主要實現(xiàn)手段來講解。而J2EE是以JSP作為視圖展現(xiàn)技術(shù)手段，和JSP之間的基本結(jié)構(gòu)和語法差異性是非常明顯的，在某種程度上增加了J2EE的教學(xué)任務(wù)，從而減少了J2EE相關(guān)框架知識講授和應(yīng)用培養(yǎng)的時間。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

由于受到多種因素的制約，在學(xué)校層面上要徹底改變前兩個因素面臨的困難是巨大的，甚至?xí)o學(xué)校帶來較大的經(jīng)濟負擔(dān)。因此，學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用是不容忽視的。然而，縱觀軟件工程專業(yè)六屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，絕大部分學(xué)生課后的生活主要是在忙于各種非學(xué)習(xí)型的生活，如游戲、學(xué)生會活動，課后時間用于學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)所占的比例不到10%，其中用于自主學(xué)習(xí)新知識、提高個人能力的學(xué)生所占比率不到5%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較差。據(jù)調(diào)查，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的根本原因在于學(xué)生對本專業(yè)未來的前景并不明了，甚至出現(xiàn)了很多學(xué)生利用課后時間學(xué)習(xí)的主要是其它專業(yè)熱門的技能考試，如會計從業(yè)資格證考試、證券期貨從業(yè)資格證考試。

（4）專業(yè)輔導(dǎo)員稀缺

目前，貴州財經(jīng)大學(xué)的輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)參差不齊，輔導(dǎo)員的作用主要側(cè)重于思想教育。任課教師與學(xué)生的溝通大部分是依賴于短暫的課間休息時間，而學(xué)生的創(chuàng)新能力是有待發(fā)掘的。因此，平時學(xué)生與輔導(dǎo)員的溝通就顯得非常重要。然而，由于輔導(dǎo)員自身專業(yè)與所負責(zé)的班級專業(yè)差別較大，在引導(dǎo)學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)了各種困難，僅從形式上按照學(xué)校的通知鼓勵學(xué)生積極參與，對參與學(xué)生的水平或者作品事先沒有太多深入的了解。

（5）創(chuàng)新意識差

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要有正確的思想意識的引導(dǎo)，將創(chuàng)新意識貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。縱觀六屆軟件工程專業(yè)的學(xué)生情況，絕大部分學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)期期間并沒有思想上正確地認識創(chuàng)新能力對于其未來的職業(yè)生涯的重要性，每天的學(xué)習(xí)就是在任課老師傳統(tǒng)式的教學(xué)中渾渾噩噩地度過的，創(chuàng)新動力源泉枯竭。造成這種形勢的原因主要包括兩個方面的因素：一是學(xué)生自身因素，二是任課教師因素。學(xué)生因素主要體現(xiàn)在學(xué)生基本理論不扎實，其掌握的知識只能限于簡單的應(yīng)用，一旦應(yīng)用領(lǐng)域拓展或者發(fā)生重大變化后，學(xué)生的理論知識無法讓其對變化后的應(yīng)用的理解進行升華，也就沒能達到創(chuàng)新的要求。任課教師因素則是指任課教師對所傳授的知識或者技能掌握不夠全面，僅僅從基本理論知識入手，對所講授的知識不能結(jié)合實際的創(chuàng)新應(yīng)用案例去引導(dǎo)學(xué)生的思維，只是讓學(xué)生簡單地重復(fù)。

教師的創(chuàng)新意識在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中的作用是不容忽視的，尤其對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生。目前，從全國高校的培養(yǎng)模式中發(fā)現(xiàn)，綜合實訓(xùn)是提高學(xué)生整體技能的一個行之有效的方法，但綜合實訓(xùn)設(shè)計的案例直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)提高的程度。在貴州財經(jīng)大學(xué)，綜合實訓(xùn)主要表現(xiàn)為兩個方式，即專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。目前，軟件工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)時由校外企業(yè)承擔(dān)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而畢業(yè)設(shè)計就成為了大學(xué)畢業(yè)前檢驗學(xué)生整體能力的一個重要的實踐環(huán)節(jié)。從已經(jīng)畢業(yè)了的三屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目來看，具有創(chuàng)新性的題目所占比例不到10%，其余的都是重復(fù)網(wǎng)上可以查找到的資源，無法在畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)去檢驗學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.解決方案

針對上述四個非經(jīng)濟因素，在不增加學(xué)校經(jīng)濟負擔(dān)的前提下，經(jīng)過局部調(diào)整和試驗后，提出如下建議。

第一，對培養(yǎng)方案作出適當(dāng)調(diào)整。從軟件工程專業(yè)開設(shè)以來的六年教學(xué)課程安排的統(tǒng)計情況來看，培養(yǎng)方案中的30%的專業(yè)限選課并沒有開設(shè)。按照國家教育部的規(guī)定，學(xué)校必須開設(shè)一定課時量的專業(yè)限選課，因此，可以將這部分長期沒有開設(shè)的專業(yè)限選課剔除，而將一直開設(shè)但認可教師明顯感到課時不夠的專業(yè)限選課的課時量從一個學(xué)期延長為兩個學(xué)期，為較好地完成教學(xué)任務(wù)提供充足的課時保障。

第二，前后關(guān)聯(lián)的課程盡量采用相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略，從而達到將學(xué)生前后學(xué)習(xí)的知識和技能實現(xiàn)整合，減少后續(xù)課程的教學(xué)壓力。作為財經(jīng)類院校中比較有特色的工科專業(yè)，軟件工程學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)選擇性較多，前后所學(xué)知識或者工具體系過于龐大，將會占據(jù)學(xué)生大量的課后學(xué)習(xí)時間，從而減少了課后用于打造創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)時間。

第三，在學(xué)生中開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，以高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生參與學(xué)校組織的學(xué)生科研項目或教師科研項目的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將這類興趣小組納入到課外素質(zhì)學(xué)分計算中，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中既達到了豐富知識和提高技能的目的，又能在學(xué)業(yè)上得到肯定。

第四，從專業(yè)教師隊伍中選取部分優(yōu)秀的、具有較強實踐能力的教師擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員，就本專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景向?qū)W生傳達，并能從廣大學(xué)生中發(fā)掘一批具有創(chuàng)新潛力的學(xué)生引導(dǎo)，教授如何培養(yǎng)社會需要的技能，并從基本技能中進一步升華為創(chuàng)新能力。專業(yè)輔導(dǎo)員的日常輔導(dǎo)按照某種比例折合為年終考核工作量，這樣既達到了專業(yè)引導(dǎo)的目的，又不增加相關(guān)部門的經(jīng)費開支。

第五，針對教師因素造成的學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的環(huán)節(jié)，建議在培養(yǎng)學(xué)生技能的課程上安排一些具有豐富實踐經(jīng)驗的教師從事教學(xué)工作，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力檢測力度，如在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計中開題前，必須對教師或者學(xué)生提供的題目進行論證，強調(diào)創(chuàng)新性的權(quán)重，對于簡單地重復(fù)或者加工網(wǎng)上可以查找到的現(xiàn)成資源，不準(zhǔn)予開題，從而為低年級的學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識打下烙印，沒有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文難以過關(guān)的。達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，而不是間斷性地實施。

4.結(jié)束語

貴州財經(jīng)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)校和相關(guān)部門也在積極探索，在消除經(jīng)濟因素影響的前提下，不斷改革培養(yǎng)方案和教學(xué)范式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)，為鍛造新時期的儒魂商才提供強有力的保障。

（作者單位：貴州財經(jīng)大學(xué)）

參考文獻

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篇6

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要手段，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)要求設(shè)置相關(guān)實驗項目，由學(xué)生來完成，這種模式是一種被動式的實驗教學(xué)模式，完全背離以學(xué)生為主體、以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的原則，在被動的實驗?zāi)Ｊ较拢瑢W(xué)生按固有的方法、途徑、手段來完成實驗，往往沒有成就感！沒有主管意識，其結(jié)果是“食而不知其味”，不能較好地實現(xiàn)實驗的效果。

自主實驗是一種學(xué)生主動的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式打破了以往教師教，學(xué)生學(xué)的“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，在自主實驗中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象空間，同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生在自主實驗過程中，可以對自己感興趣的問題進行研究探索，發(fā)揮了各自的個性和特征，不僅增加了學(xué)生的對實驗知識的求知欲望，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。在自主實驗前，學(xué)生可以針對在試驗中可能遇到的疑難問題，對老師提出疑問，老師的講解只是針對本問題，這樣在自主實驗中，學(xué)生更能注意自己不懂的問題，這個同時也鍛煉了學(xué)生獨立思考意識和解決分析問題的能力。

二、經(jīng)濟管理類專業(yè)自主實驗項目原則

（一）經(jīng)濟管理類專業(yè)自主實驗項目應(yīng)以綜合型、設(shè)計型、研究型為主體，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度看，不宜設(shè)置驗證型實驗項目，驗證型只是對前人實踐過程的某種重復(fù)，實驗結(jié)果早以知道，沒有挑戰(zhàn)性、激勵效應(yīng)，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起不到應(yīng)有的效果。

（二）經(jīng)濟管理累專業(yè)的自主實驗項目不應(yīng)過多開設(shè)，自主實驗項目和非自主實驗項目課程要設(shè)置均衡。原因是自主的實驗項目，學(xué)生比較以偏重自己的愛好優(yōu)先，開設(shè)太多的自主實驗項目課程，只能會使得培訓(xùn)學(xué)生比較片面，會越來越背離全面發(fā)展。非自主的實驗項目課程，可以多方面的培養(yǎng)學(xué)生，包括素質(zhì)能力方面都可以得到很好的鍛煉，學(xué)生在校期間，只有先獲得非自主實驗項目的基礎(chǔ)知識后，才可以在此基礎(chǔ)上，更好的發(fā)揮自主實驗項目的課程。

（三）可以將同一實驗項目設(shè)置為自主實驗項目和非自主實驗項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力與興趣選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的個性，由于自主實驗和非自主實驗的難易程度不同，可以設(shè)置不同的學(xué)分鼓勵學(xué)生積極參加自主實驗。

（四）自主實驗項目課程設(shè)置，必須要配備有自主的實驗平臺。這其中包括實驗室，物資設(shè)備，儀器等等一些資源。實驗過程雖然是以學(xué)生自主的能力優(yōu)先，但是也要配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，這樣才能保證實驗的更安全。自主的實驗項目其實也是教學(xué)的一種新型的模式，在這其中，可以鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力、動手操作能力以及創(chuàng)新的意識。

三、經(jīng)濟管理類專業(yè)自主實驗項目設(shè)置

（一）綜合型自主實驗項目

根據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的特點與人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置一類大型綜合實驗項目，其中包括課程綜合實驗、專業(yè)綜合實驗、學(xué)科綜合實驗。

（二）學(xué)生計劃的創(chuàng)新性實驗項目

學(xué)生計劃的創(chuàng)新性實驗項目是學(xué)生對科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，在興趣驅(qū)動下完成實驗過程，計劃的創(chuàng)新性實驗項目要求學(xué)生自主確定實驗?zāi)繕?biāo)、擬定實驗方法設(shè)計、組織設(shè)備和材料、實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫實驗總結(jié)報告等工作。是完全自主設(shè)計實驗、自主完成實驗、自主管理實驗，注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，強調(diào)項目實施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。

篇7

關(guān)鍵詞: 音樂專業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

黨的十七大報告指出:“就業(yè)是民生之本。要堅持實施積極的就業(yè)政策,加強政府引導(dǎo),完善市場就業(yè)機制,擴大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)機構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”青年一代,尤其是大學(xué)生,是中國最具活力的群體,在新時期、新形勢下,要積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神,支持和鼓勵他們在力所能及的條件下自主創(chuàng)業(yè),為社會主義精神文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

一、音樂專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的歷史背景

近幾年音樂專業(yè)畢業(yè)生成倍增長,社會需求從過去的“供大于求”到現(xiàn)在的“供過于求”,矛盾凸顯,但不少畢業(yè)生并沒有很好地意識到潛在的就業(yè)困難,盲目地等待工作機會。就我校而言,音樂專業(yè)的一次就業(yè)率只有近10%,通過半年甚至更長時間的等待,年底就業(yè)率雖能突破90%,但協(xié)議就業(yè)率仍然非常低。究其原因,大致有以下幾點:(1)國家對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策發(fā)生了改變,由原先的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)為“雙向選擇、自主擇業(yè)”。(2)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡對音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。大城市和發(fā)達地區(qū)的音樂教師逐漸飽和,愿意接受畢業(yè)生的只有一些基層或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校,但這些地區(qū),工資待遇較低,條件比不上大城市,畢業(yè)生大多不愿意去,如此“高不成低不就”導(dǎo)致了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。(3)高校培養(yǎng)模式對音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力也產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)校在音樂專業(yè)大學(xué)生身上的硬件投入、教師引進與培養(yǎng)模式都跟不上時代需求,導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競爭力減弱。

全面素質(zhì)教育的改革思路已深入人心,許多大學(xué)圍繞這一人才培養(yǎng)模式,結(jié)合自身的特點展開討論,注重在教授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。上海交大葉取源副校長曾指出:“今天的大學(xué)生如果不能以自己的創(chuàng)新成果為社會作出有益的獨特貢獻,就算不上一位優(yōu)秀大學(xué)生。”在這種良好的校園環(huán)境下,各種大學(xué)生社團結(jié)合自身專業(yè)實際,積極舉辦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動,部分活動得到了企業(yè)的響應(yīng)和贊助,這些與眾不同的實踐活動讓學(xué)生們不僅增強了自己所學(xué)專業(yè)知識的運用能力,而且豐富了他們對市場的了解度和設(shè)計、分析、預(yù)測等市場生存能力,無形中也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了實習(xí)環(huán)境。

在就業(yè)壓力日益增大的情況下,許多高校音樂專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生也開始走創(chuàng)業(yè)之路,社會上紛紛出現(xiàn)各種各樣的音樂工作室、演藝公司、音樂培訓(xùn)機構(gòu)等,這些大部分是音樂專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果,利用自己的所學(xué),服務(wù)社會大眾的文化生活。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與人們精神文化生活的日益多樣化,這些新興行業(yè)的美好前景也日益展現(xiàn)出來。

二、音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動較西方國家相比起步較晚,目前尚處于起步階段,雖已有近十年的研究探索過程,但師資力量和創(chuàng)業(yè)教育科研資源仍相對不足,存在許多不完善的地方和問題。對于音樂專業(yè)的大學(xué)生來說,創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀亦是存在諸多問題。

(一)音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念滯后。

由于在過去傳統(tǒng)教育模式下,高校注重強調(diào)專業(yè)對口和畢業(yè)后對工作的適應(yīng)能力,對學(xué)生過多地強調(diào)對書本知識的理解和掌握,忽視對學(xué)生的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),對創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性重視不夠,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育長期嚴(yán)重缺乏,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的觀念淡漠。

音樂專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念亦是如此。經(jīng)調(diào)查顯示,音樂專業(yè)的大學(xué)生大多數(shù)沒有樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識,缺乏自主創(chuàng)業(yè)的藍圖規(guī)劃和艱苦創(chuàng)業(yè)、敢拼敢闖的心理準(zhǔn)備。他們在關(guān)于畢業(yè)后就業(yè)的潛意識中還過多地依賴學(xué)校、家長,自主創(chuàng)業(yè)的意識較淡漠,而自主創(chuàng)業(yè)意識的缺乏增加了創(chuàng)業(yè)的難度。

我通過對本校和江蘇省幾所開設(shè)音樂專業(yè)的綜合院校調(diào)查后發(fā)現(xiàn),一、二年級的音樂專業(yè)學(xué)生,很多人認為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)離他們很遙遠;三、四年級的學(xué)生由于受社會層面影響,大部分人知道就業(yè)很難,但提起創(chuàng)業(yè),要么從未想過,要么想過卻不知從何下手,要么只對創(chuàng)業(yè)有著理論層面的認識,真正打算畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)且已付諸行動的學(xué)生少之甚少。

(二)針對音樂專業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系尚不成熱。

目前國際上流行的創(chuàng)業(yè)教育項目,注重創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教育,如創(chuàng)業(yè)課程體系KAB、SIYB等。但我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列,沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程或系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群;沒有適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的靈活學(xué)制。創(chuàng)業(yè)能力并不等同于就業(yè)能力,它是一種能夠及時、準(zhǔn)確識別機會、帶動他人就業(yè)、具有獨創(chuàng)特質(zhì)的社會實踐能力。

當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育基本停留于理論層面,如我校的創(chuàng)業(yè)教育課程是《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課的一個章節(jié),主要講解創(chuàng)業(yè)的定義、性質(zhì)等理論知識,但對于一些真正想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說,我認為應(yīng)多講解一些當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)程序,并邀請成功的創(chuàng)業(yè)者來談自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。并且,應(yīng)該結(jié)合專業(yè)來講解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實際情況,創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容必須被納入人才培養(yǎng)計劃。在教學(xué)過程中,要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高他們敢于體驗、敢于挑戰(zhàn)的膽識和創(chuàng)業(yè)的能力。要為學(xué)生提供社會實踐的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,鼓勵他們走多方位的自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路,使他們體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛,提高創(chuàng)業(yè)的真本領(lǐng)。

而對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說,創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)有針對性,學(xué)校應(yīng)鼓勵其將學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來,跨系科、跨學(xué)校拓寬選學(xué)課程,構(gòu)建富有個性特點的知識結(jié)構(gòu),樹立教師職業(yè)品行所必備的、進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所必需的超前意識。如對于想創(chuàng)業(yè)的音樂專業(yè)學(xué)生可選修經(jīng)濟、營銷、商務(wù)類課程,完善自身的知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建完備的創(chuàng)業(yè)知識體系。

(三)所學(xué)音樂專業(yè)知識不能達到自主創(chuàng)業(yè)的水平。

伴隨普通高校擴招,綜合性大學(xué)的音樂教育專業(yè)的要求要比專業(yè)音樂院校低,所以很多考生在報考學(xué)校時選擇音樂專業(yè),該專業(yè)的招生從一屆十幾人到近百人,近十倍的增長速度使原本沒有音樂教育專業(yè)的院校興辦音樂教育專業(yè),一些文化課成績較差的學(xué)生報考其他專業(yè)無望,也將目光轉(zhuǎn)移到該專業(yè)上來。他們通過專業(yè)課考前的臨時突擊訓(xùn)練,基本也能被一些高校錄取。這部分學(xué)生文化課和專業(yè)基礎(chǔ)都較差,入學(xué)后無論是專業(yè)課還是文化課的學(xué)習(xí)都很困難。這樣的現(xiàn)象使得高校生源質(zhì)量急劇下降,教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響,社會對高校培養(yǎng)的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑,導(dǎo)致每年都有大量的該專業(yè)畢業(yè)生不能及時就業(yè)。

如此這般音樂專業(yè)水平的學(xué)生,想要開辦自己的音樂工作室、音樂培訓(xùn)中心等,業(yè)務(wù)水平的確不能使社會信服,如聘請高年資的教師來教學(xué),由于沒有龐大的創(chuàng)業(yè)投入,不能提供較高的待遇,故成功創(chuàng)業(yè)者為數(shù)甚少。

(四)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育投入嚴(yán)重不足,對于音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不夠重視。

由于公用經(jīng)費不夠,一些高校教學(xué)儀器設(shè)備、圖書明顯不足,部分高校辦學(xué)條件緊張,有的高校甚至不具備正常辦學(xué)的基本條件。這就使得大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育所需基本物質(zhì)條件難以得到有力保障。

對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講,教學(xué)上需投入的硬件就要比普通專業(yè)多,琴房、舞蹈房、電腦音樂制作室等,樣樣都是需要大投入,很多學(xué)校在教學(xué)硬件上已經(jīng)很難保障,不要提再對音樂專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的投入了。故創(chuàng)業(yè)教育投入不足,導(dǎo)致了音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的不夠重視。

(五)沒有良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大環(huán)境,音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對困難。

當(dāng)前,由于就業(yè)大環(huán)境不容樂觀,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。據(jù)了解,我省許多高校都舉辦各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。可是,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資相當(dāng)困難,許多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實施。

我采訪了幾位有意向創(chuàng)業(yè)的音樂專業(yè)大學(xué)生,他們無一例外地感覺到創(chuàng)業(yè)初期的迷茫,完全摸不著頭腦,只有一腔熱情和一份自己認為會很有市場的創(chuàng)業(yè)計劃書,卻不知道要將計劃付諸實施需要第一步做什么,第二步做什么……于是,反復(fù)前往學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心和有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)社會機構(gòu)進行咨詢,結(jié)果花費大量精力和金錢,卻沒有實質(zhì)性的收獲。加上他們剛剛踏出校門,沒有資金,沒有經(jīng)驗,創(chuàng)業(yè)最終還是成為一紙空談。

三、音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的前景展望

面對新的就業(yè)形勢,高校應(yīng)出臺一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理規(guī)定,從政策、資金上支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供有利的條件和環(huán)境。這樣,既能促進大學(xué)生的學(xué)、研、用結(jié)合,又能使大學(xué)生得到充分的市場磨煉。通過不同形式的創(chuàng)業(yè)活動,不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),揚長避短,大學(xué)生在畢業(yè)時能夠順利地融入社會大市場。

(一)開發(fā)以市場為主導(dǎo)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)項目。

積極開發(fā)與市場需求相適應(yīng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目,在就業(yè)競爭日趨激烈的今天,積極開發(fā)與市場需求相適應(yīng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目十分重要。畢業(yè)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中的主要缺陷就是缺乏工作經(jīng)驗,許多用人單位因而放棄或減少了招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的計劃。學(xué)校開發(fā)與建設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目的,畢業(yè)生參加各種實習(xí)和社會實踐活動,與用人單位零距離接觸,既能充分鍛煉自己,展示自己的才能,又能為自己的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗,從而受到用人單位的青睞,競爭優(yōu)勢將十分明顯。

音樂專業(yè)大學(xué)生通過各類社會實踐,能夠看清當(dāng)前社會上對于音樂人才的需求情況,明確當(dāng)前社會需要的藝術(shù)類服務(wù)項目有哪些,什么樣的項目受到社會的青睞,從而有目標(biāo)地積累自身經(jīng)驗和人脈資源,為畢業(yè)后準(zhǔn)確地選擇創(chuàng)業(yè)項目打下良好的基礎(chǔ)。

(二)找準(zhǔn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的切入點。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系將是高校介入市場的第一切入點。我國現(xiàn)行的高等教育體制,從招生到教學(xué)等環(huán)節(jié)均處于“生產(chǎn)觀念”狀態(tài),而高校畢業(yè)生就業(yè)工作是目前高校切入市場的重要工作環(huán)節(jié)。因此,高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在著兩難的境地,既要按市場制約機制的要求檢驗畢業(yè)生就業(yè)率,同時又受制于學(xué)校內(nèi)部非市場化的教育系統(tǒng)。在新的就業(yè)形勢下,建立以市場為主導(dǎo)的高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)內(nèi)循環(huán)系統(tǒng),可以極大地促進學(xué)校的教育管理工作。同時,對學(xué)校招生、培養(yǎng)、教學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)等各項環(huán)節(jié)從輸入到輸出進入良性循環(huán)發(fā)展將會有極大的促進。

對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說,加強學(xué)校和社會的聯(lián)系更是非常有必要,學(xué)校可為學(xué)生聯(lián)系社會上的各類演出、錄音等社會實踐機會,讓學(xué)生在校期間就能接觸到成功的演藝公司、音樂工作室。學(xué)校在培養(yǎng)過程中,可以盡早征求學(xué)生意愿,對于有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,了解其創(chuàng)業(yè)意向,從而有針對性地進行創(chuàng)業(yè)理論知識、音樂業(yè)務(wù)知識與市場調(diào)研等方面的培養(yǎng),甚至可以在二、三年級就允許他們在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)小型創(chuàng)業(yè)工作室,面向?qū)W校其他專業(yè)學(xué)生進行真正創(chuàng)業(yè)前的實戰(zhàn)演練。通過如此有針對性的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)將慢慢貼近大學(xué)生。

(三)建立良好的運行機制,為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供保證。

創(chuàng)業(yè)教育的開展要有良好的運行機制作為保證,其中最重要的有三個方面:師資力量、教學(xué)改革和激勵機制。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生,就必須有相關(guān)能力的教師,高校應(yīng)選聘一些具有創(chuàng)業(yè)和實踐工作背景的教師對學(xué)生進行指導(dǎo),改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,除前面提到的教學(xué)內(nèi)容上加入一些創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程外,在教學(xué)方式上應(yīng)更多強調(diào)案例教學(xué)和實踐教學(xué)。激勵機制的建立在創(chuàng)業(yè)教育的開展中有著重要的意義。高校應(yīng)建立良好的激勵機制,使各項工作的目標(biāo)都集中到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育工作上來,形成合力,各部門和環(huán)節(jié)都以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向,加強合作與溝通,共同完成好學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。

音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有其特殊性,我認為高校在選派師資方面,可考慮有音樂專業(yè)背景的教師,他們不僅可以從創(chuàng)業(yè)理論上進行指導(dǎo),而且可以精準(zhǔn)地指出學(xué)生音樂業(yè)務(wù)上的不足。運用激勵機制對于音樂專業(yè)學(xué)生將非常奏效,音樂專業(yè)學(xué)生大部分活潑開朗,表現(xiàn)欲望強烈,有股不服輸?shù)木?案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)成功學(xué)長現(xiàn)身說法,將非常有利于激勵他們創(chuàng)業(yè)成功。

四、結(jié)語

在知識經(jīng)濟大發(fā)展的今天,高校作為為社會培養(yǎng)知識型人才的重要機構(gòu),為構(gòu)建自身發(fā)展的核心競爭力,應(yīng)盡快在人才培養(yǎng)價值的各環(huán)節(jié)上實施創(chuàng)業(yè)教育。音樂專業(yè)作為就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的專業(yè),更是要找準(zhǔn)市場契機,積極鼓勵音樂專業(yè)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路,培養(yǎng)他們的競爭意識、開放理念和腳踏實地的精神,使創(chuàng)業(yè)教育具有時代特征、針對性;同時結(jié)合音樂專業(yè)大學(xué)生的實際進行相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育能力素質(zhì)的培養(yǎng),把創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造教育結(jié)合起來。只有高校通過一系列舉措切實改善高校音樂專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,才能使音樂專業(yè)在高等教育改革發(fā)展的浪潮中站穩(wěn)腳跟,不斷向前。

參考文獻:

[1]談教師教育音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展策略[J].教育與職業(yè),2007.8.

篇8

［關(guān)鍵詞］國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；課程教學(xué)；案例教學(xué)

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2016.09.125

引言

我國加入世貿(mào)組織使得國際貿(mào)易往來更為頻繁，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求更為旺盛，因此國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在各大高校得以開設(shè)，其中案例教學(xué)是該課程教學(xué)的常用手段，也是該課程教學(xué)的教學(xué)特色，但受多種客觀因素的影響，案例教學(xué)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中也引發(fā)了不小的爭議，因此在問題與爭議的分析基礎(chǔ)上提出有效的解決策略具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

1國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)的潛在問題分析

1．1缺乏有效的教學(xué)案例，教學(xué)案例質(zhì)量偏低

教學(xué)案例的引進應(yīng)該求精，但是我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)案例往往數(shù)量充足，質(zhì)量偏低。一方面表現(xiàn)為案例的典型性不足。部分教學(xué)案例編寫過于簡單，內(nèi)容不完善。使得高校學(xué)生及教師在開展案例教學(xué)時分析不到位，剖析不透徹，案例教學(xué)難以滿足課程闡述的需要。另一方面表現(xiàn)為案例針對性與真實性的缺失。部分案例與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，對于一些專業(yè)的概念與理論表現(xiàn)出闡述的局限性。加上外貿(mào)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營策略的保密性使得案例數(shù)據(jù)不夠真實，這在一定程度上限制了案例深度的跟進，對于課程教學(xué)的指導(dǎo)意義不大。

1．2教師綜合素質(zhì)不過關(guān)，案例教學(xué)價值不大

對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師來說要想真正做好課程案例教學(xué)必須遵循既定的教學(xué)原則，其一保證與學(xué)生的雙向互動；其二學(xué)會調(diào)動學(xué)生的合作意識；其三鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)；其四及時做好學(xué)生表現(xiàn)的反饋；其五要做好對教學(xué)任務(wù)的合理安排；其六注重為學(xué)生提供實用性的指導(dǎo)；其七是做好學(xué)生的差異對待與因材施教。而我國大部分高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師缺乏對上述七大教學(xué)原則的關(guān)注。首先表現(xiàn)為教學(xué)觀念亟待更新，陳舊落后現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師出于對案例把握不到位的客觀實際，在教學(xué)過程中避重就輕，難以實現(xiàn)案例教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。部分教師缺乏對案例教學(xué)的客觀分析，盲目擴大案例教學(xué)功效使得案例教學(xué)超前于課程教學(xué)，同樣影響教學(xué)質(zhì)量。其次案例教學(xué)方式單一。教師在開展案例教學(xué)時往往從自身層面出發(fā)，忽視對學(xué)生觀點的傾聽。此外部分教師單純依靠教學(xué)媒介開展案例教學(xué)，沒有真正參與到案例教學(xué)中去。再次部分教師尤其是新教師缺乏基本的經(jīng)驗，對案例選擇定位不夠準(zhǔn)確，很難做好案例重難點的區(qū)分，造成教學(xué)順序的混亂。最后教師缺乏課堂案例教學(xué)的嘗試與鍛煉，缺乏案例收集與整理意識，對于一些成功案例難以與課程教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)為我所用，因此案例教學(xué)的課程教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢始終沒有被發(fā)掘出來。

2國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)案例教學(xué)問題的對策分析

2．1積極做好對案例的合理選擇

首先要確保案例的針對性。案例必須涵蓋既定的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實關(guān)注意識，案例要鮮活生動，案例選擇應(yīng)該契合學(xué)生認知貼合學(xué)生生活，使得學(xué)生對案例產(chǎn)生既定的熟悉感。其次合理控制案例難度與深度。結(jié)合學(xué)生的理解與接受能力，做好理論知識與案例分析的關(guān)聯(lián)，對于復(fù)雜性的案例要慎重選擇。再次要以靈活多樣的方式在課程中引入案例。案例問題應(yīng)該兼具開放性與封閉性兩方面，符合學(xué)生的發(fā)展個性，通過多樣的展示形式形成案例分析的熱烈氛圍。最后案例的種類要杜絕單一，盡量趨向多樣。既要涉及正面案例又要關(guān)注負面案例，既要涉及國內(nèi)案例，又要分析國外案例，通過多層次的案例展示調(diào)動學(xué)生案例學(xué)習(xí)的積極性。

2．2積極做好教師素質(zhì)培養(yǎng)提升

基于教師層面引發(fā)的案例教學(xué)問題，需要從四個方面進行調(diào)整。首先要確保教師案例教學(xué)觀念的更新，充分認識到案例教學(xué)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)的作用，學(xué)會角色的轉(zhuǎn)化，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為課堂幕后組織者，讓學(xué)生更充分地參與到案例分析中去。教師對于學(xué)生的疑問進行解答，保證學(xué)生自由的同時做好對案例教學(xué)進度的掌控。其次要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，最大限度地積累案例教學(xué)經(jīng)驗。高等院校可以組織教師開展案例教學(xué)研討或者對教師開展案例教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵教師開展案例教學(xué)并做好教學(xué)經(jīng)驗的積累共享。再次做好教學(xué)手段的創(chuàng)新。引導(dǎo)教師充分發(fā)揮多媒體案例教學(xué)的優(yōu)勢并加強對教師多媒體使用情況的規(guī)范，在帶動教學(xué)手段創(chuàng)新的基礎(chǔ)上確保案例教學(xué)功效的發(fā)揮。最后以學(xué)生為本，做好差異性關(guān)注，因材施教。基于不同層次學(xué)生對案例的理解把握差異開展差異性教學(xué)與針對性引導(dǎo)，使得學(xué)生層次差距控制在合理范圍內(nèi)，案例教學(xué)滿足大多數(shù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求。

3結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】移動通信語音 行業(yè) 英語專業(yè) 學(xué)生 就業(yè)

在經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，英語作為各國經(jīng)濟、政治和文化往來的語言溝通橋梁，成為一門世界通行的語言。在中國，英語從八十年代開始作為熱門專業(yè)一直延續(xù)至今。高校英語專業(yè)，一般包括傳統(tǒng)英語語言文學(xué)、翻譯、商務(wù)英語、旅游英語等專業(yè)方向。英語專業(yè)培養(yǎng)具扎實英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級專門人才。

在當(dāng)今快節(jié)奏高效率的時代，人們對信息傳遞快接性、同步性的要求愈來愈高，對相關(guān)通訊產(chǎn)品（如電話、手機、網(wǎng)絡(luò)）以及語音通訊服務(wù)的需求也日趨高漲。“自改革開放以來，人民的生活水平逐漸提升，溫飽問題的解決使人們開始更多的關(guān)注生活的質(zhì)量，注重服務(wù)型消費。國家的經(jīng)濟重心逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)行業(yè)，世界的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也由過去的“工業(yè)型經(jīng)濟”向“服務(wù)型經(jīng)濟”轉(zhuǎn)變，服務(wù)的理念漸漸滲透到我們生活中的每一個角落。移動通信行業(yè)是我們生活中必不可少的業(yè)務(wù)，作為典型的通信服務(wù)行業(yè)，它的發(fā)展與服務(wù)的質(zhì)量直接能夠影響我們的生活。”中國通訊市場開發(fā)巨大潛力，無疑給移動通訊語音業(yè)帶來新的機遇和豐厚利潤。

一、新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)發(fā)展概況

1.新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)概述。新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)是利用電信傳輸網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，把信息采集、加工存儲、傳播和服務(wù)集為一體的，面向社會提供綜合性、全方位、多層次的信息咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)。

2.新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)研究

（1）在線語音客服。客服，簡而言之就是客戶服務(wù)工作，就是接受顧客資詢，幫顧客解答疑惑。對于客服人員的要求，很多公司或企業(yè)通常需要這樣的人才：善于洞察客戶需求，對客戶進行溝通引導(dǎo)，能獨立思考并處理客戶投訴問題，提供客戶所需要信息；具備優(yōu)秀的溝通能力、快速學(xué)習(xí)能力，團隊合作精神佳。而英語專業(yè)的客服人員更加需要英語本科或以上學(xué)歷；英文聽說讀寫精通，CET6以上水平，TEM8優(yōu)先；有翻譯經(jīng)驗的，受過客戶服務(wù)以及團隊管理等方面的專業(yè)培訓(xùn)。

“語音正在成為移動端一個新的創(chuàng)業(yè)基點，而語音社交、語音提醒、語音輸入、語音記事、語音搜索等種種基于語音應(yīng)用的出現(xiàn)，也說明音頻正成為用戶的使用習(xí)慣。”

（2）在線教育。在線教育即E-Learning，或稱遠程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是指一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)概念相似。在線教育是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。

“當(dāng)今社會已經(jīng)邁入數(shù)字化知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展以知識的生產(chǎn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，知識呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的形態(tài)。基于課堂的大學(xué)教育對知識傳授的速度越來越滯后于知識增長的速度，無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化知識的產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用。高等教育從單純面授模式轉(zhuǎn)向在線模式或混合模式已成為今后發(fā)展的趨勢。”

在線教育顛覆的是傳統(tǒng)的教與學(xué)，并不僅僅是教師與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡單結(jié)合，而是如何定義教師與學(xué)生，如何定義教與學(xué)的形式，將會是人人為師、并非單體學(xué)習(xí)而是同幫互助的多元化互動的學(xué)習(xí)形式。從早期將線下課堂復(fù)制到互聯(lián)網(wǎng)上，到現(xiàn)在的全程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，從學(xué)習(xí)模式上以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個性化學(xué)習(xí)為核心，從簡單的提供內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到提供學(xué)習(xí)管理、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

二、英語專業(yè)人才培養(yǎng)概況

1.英語專業(yè)人才的國內(nèi)外培養(yǎng)現(xiàn)狀描述。從八十年代開始，英語作為熱門專業(yè)一直延續(xù)至今，每年高招填報志愿時，都是不少考生的首選。在新浪網(wǎng)的專業(yè)排行榜上，英語專業(yè)遙遙領(lǐng)先。據(jù)了解，目前設(shè)有英語專業(yè)的高校較多。英語語言文學(xué)是開設(shè)時間較長、開設(shè)院校較廣的傳統(tǒng)專業(yè)，畢業(yè)生主要從事對外交流、英語教學(xué)等工作。

2.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)狀況。據(jù)該專業(yè)網(wǎng)站資料介紹，該校英語專業(yè)目前設(shè)有“商務(wù)英語”和“翻譯”兩個方向。教學(xué)中采用小班教學(xué)，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力以及綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)風(fēng)教風(fēng)寬嚴(yán)有致、輕松幽默、兼具西方自主和東方和諧氛圍，與優(yōu)良的師資一起，構(gòu)成了英語專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保障。注重學(xué)生應(yīng)用能力體系的培養(yǎng)：遵循全程化、層次化、模塊化原則，從英語聽說讀寫的基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力、綜合創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。注重培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時，也強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的同時多參加校級、市級甚至國家級的比賽與評優(yōu)活動，鍛煉綜合應(yīng)用能力。

該專業(yè)與學(xué)院IT特色的學(xué)科建設(shè)相結(jié)合：培養(yǎng)英語綜合技能扎實、熟悉外事商務(wù)知識、信息技術(shù)能力較強的綜合應(yīng)用型人才，直接為珠三角區(qū)域乃至全國經(jīng)濟服務(wù)。

拓展學(xué)生實踐、實習(xí)的路徑，以第二課堂帶動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，更好地提高外語系的教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的有效手段。外語系自建系以來，一直將校企合作作為重點工作，努力地拓展合作企業(yè)與學(xué)生就業(yè)單位，由此去推進外語系將教學(xué)與實踐合為一體的科學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也解決部分畢業(yè)生就業(yè)問題。

三、英語專業(yè)學(xué)生在新一代移動語音通信服務(wù)行業(yè)的就業(yè)情況分析

隨著語言服務(wù)行業(yè)競爭的不斷加劇，大型語言服務(wù)企業(yè)間并購整合與資本運作日趨頻繁，國內(nèi)優(yōu)秀的語言服務(wù)企業(yè)愈來愈重視對行業(yè)市場的研究，特別是對企業(yè)發(fā)展環(huán)境和客戶需求趨勢變化的深入研究。“移動通信行業(yè)是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，客戶滿意度除了體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的客觀認知之外，還體現(xiàn)在客戶與企業(yè)接觸的各個層面上所需要的滿足感。”正因為如此，一大批國內(nèi)優(yōu)秀的語言服務(wù)品牌迅速崛起，逐漸成為語言服務(wù)行業(yè)中的翹楚。

筆者采訪了華軟軟件學(xué)院外語系的一些學(xué)生，詢問其就業(yè)情況，選取以下兩名學(xué)生的訪談記錄。

2012屆英語專業(yè)翻譯方向畢業(yè)生梅力，現(xiàn)任職于上海電視臺外語頻道。他從大學(xué)二年級開始規(guī)劃自己的就業(yè)方向，提早選擇就業(yè)渠道；學(xué)習(xí)揚長避短、自我推薦。他最大的心得就是要冷靜看待冷門的職業(yè)，還要打造自己的個性品牌，并隨時調(diào)整好自己的心態(tài)。

陳小琬同學(xué)也是2012屆英語專業(yè)翻譯方向的畢業(yè)生，她目前在中新廣州知識城規(guī)劃展示廳做翻譯及引導(dǎo)員工作。回顧她的大學(xué)事關(guān)，她覺得個人的專業(yè)知識和團隊協(xié)作能力是就業(yè)的良好準(zhǔn)備。她對師弟師妹寄語：微笑工作，感恩生活，走，就會有希望。失敗叫做經(jīng)歷，成功叫做經(jīng)驗。要有自己的夢想。要相信自己。敢想，趁年輕。

英語專業(yè)畢業(yè)生作為復(fù)合型人才，使用范圍廣，就業(yè)率和專業(yè)對口率都很高，就業(yè)地多集中在一線城市，語言服務(wù)行業(yè)涉及貿(mào)易，外交，旅游等多方面，對復(fù)合型人才的需求大。新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)的興起，對英語專業(yè)畢業(yè)生來說就業(yè)前景光明；其主要上下游產(chǎn)業(yè)――在線語音客服及在線教育，更是給英語專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)渠道。

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篇10

關(guān)鍵詞 經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生 統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí) 焦慮

中圖分類號：G442 文獻標(biāo)識碼：A

0 引言

由于經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生出身文科班的學(xué)生較多，許多同學(xué)在中學(xué)時代就不喜歡數(shù)學(xué)，有的同學(xué)甚至患有輕微的“數(shù)學(xué)焦慮癥”，因此，進入大學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)后，對數(shù)學(xué)類的課程學(xué)習(xí)同樣感到心理壓力大，精神負擔(dān)重。而統(tǒng)計類學(xué)習(xí)課程由于知識內(nèi)容和思維方法偏數(shù)學(xué)化，且都是經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的必須課程，必須要考試通過才能拿到學(xué)士學(xué)位，因此，許多同學(xué)對統(tǒng)計類課程的學(xué)習(xí)同樣患有程度不同的精神焦慮癥。因此，作為統(tǒng)計類課程的教學(xué)老師如何對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的各類焦慮狀況展開調(diào)查分析，并及時改正傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計類課程的自信心，就顯得尤為迫切。本文基于這一點，通過就所教學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生對統(tǒng)計類課程學(xué)習(xí)的焦慮狀況進行調(diào)查，通過了解與分析經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生對統(tǒng)計類課程學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)狀，提出了消除經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生對統(tǒng)計類課程學(xué)習(xí)焦慮的對策建議。研究結(jié)論為今后更進一步地研究經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生對統(tǒng)計類課程學(xué)習(xí)焦慮的各種前因與后果提供了一個新視角，也為當(dāng)前各級高校加強大學(xué)生心理健康咨詢與管理指明了一個具體的方向。研究成果將提交樣本高校學(xué)生處、樣本高校心理健康輔導(dǎo)中心。

1 調(diào)查樣本及數(shù)據(jù)收集過程

本次調(diào)查對象選擇某高校經(jīng)濟管理學(xué)院和獨立學(xué)院經(jīng)濟管理系正在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的二年級學(xué)生600名，通過問卷調(diào)查形式進行信息數(shù)據(jù)收集。通過充分講解此次調(diào)查目的后，請選中的被調(diào)查者填寫調(diào)查問卷，填寫好的問卷經(jīng)后期整理成為調(diào)查的數(shù)據(jù)信息。在填寫過程中老師耐心認真地回答被調(diào)查者的問題，使被調(diào)查者在充分理解問卷題目前提下理智作答，以保證數(shù)據(jù)獲取的真實性和可靠性。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，有效回收591份，無效問卷31份，錄入統(tǒng)計560份。通過問卷中的焦慮測評量表，分析出調(diào)查對象的統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)的焦慮狀況如圖1、圖2所示。

對焦慮總和這一因素使用Q-Q圖進行分析，樣本點近似一條圍繞第一象限的對角線，服從正態(tài)分布，能夠保證調(diào)查所需隨機性與真實性。進一步將數(shù)據(jù)歸類，得表1：

由表1可看出：（1）焦慮值總和處于63及以下樣本共431個，占樣本總量76.96%，說明絕大部分經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生對統(tǒng)計類課程學(xué)習(xí)焦慮處于正常水平，該焦慮水平不會對其身心帶來不良影響；（2）焦慮值總和處64～76的樣本共103個，占樣本總量18.39%，說明經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生約18.39%的學(xué)生對統(tǒng)計類課程學(xué)習(xí)焦慮處于輕度焦慮水平，該焦慮水平不會對其產(chǎn)生生理上的影響，但會對其心理產(chǎn)生一定影響；（3）焦慮值總和處于77～89的共23個，占樣本總量4.11%。說明在經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生中約4.11%的學(xué)生對統(tǒng)計類課程學(xué)習(xí)焦慮處于中度焦慮水平，其心理和生理都受到影響，通常表現(xiàn)為食欲不振，精神萎靡，過于緊張等；（4）值得關(guān)注的是經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生中有0.5%的學(xué)生對統(tǒng)計類課程學(xué)習(xí)處于重度焦慮水平（焦慮值達90及以上），該焦慮水平已嚴(yán)重影響其身心健康，通常表現(xiàn)為心慌、氣短、提心吊膽，這部分學(xué)生易患焦慮癥的概率極高，需及時治療，防止病情加重。

3 消除管類專業(yè)大學(xué)生統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)焦慮情緒的途徑探析

（1）創(chuàng)造輕松、民主與和諧的課堂教學(xué)氣氛。良好的課堂教學(xué)氣氛能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中身心愉悅，思維靈活，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改善學(xué)習(xí)效果。經(jīng)驗表明，輕松、民主與和諧的課堂教學(xué)氣氛可以成功創(chuàng)造出一種師生之間友好與信任的教學(xué)互動環(huán)境，在這種環(huán)境下，一些內(nèi)心自卑的學(xué)生能夠消除他們的膽怯和依賴心理，使這些學(xué)生能夠無拘無束地表達自己的思想觀點和學(xué)習(xí)感受，不再畏首畏尾地怕出錯和失敗，因為他們感覺到即使自己做錯了或失敗了，老師也不會簡單粗暴地批評自己，這樣的認識一旦形成，學(xué)生們對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)將不會感到厭煩與壓抑，而是能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而逐漸培養(yǎng)出一種積極思考和探索問題的學(xué)習(xí)行為特征。

（2）努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生先把自身學(xué)習(xí)感到焦慮的各種主觀與客觀因素通過口頭或書面形式的語言表達出來，從而對學(xué)生的焦慮壓抑情緒達到一種釋放疏導(dǎo)的效果，然后在努力通過各種途徑消除學(xué)生已有的各種留存在潛意識中的消極性的心理保護與心理抑制，明確指出這些因素的危害性和不必要性，以逐步消除學(xué)生的各種顧慮，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在具體教學(xué)過程中，教師可嘗試采用一些心理暗示方法，對學(xué)生的心理實施間接而積極的經(jīng)常性干預(yù)，以達到潛移默化的效果。

（3）要引導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)。處于學(xué)習(xí)焦慮中的學(xué)生往往會出現(xiàn)思想不集中，坐臥不寧，冥思苦想，精神失常等癥狀，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這種情形時，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移對當(dāng)前問題的注意力。要學(xué)會進行自我放松，忘卻眼前的煩惱事情，以達到自我調(diào)節(jié)的效果。另外，要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，要鼓勵學(xué)生之間互幫互學(xué)。許多有學(xué)習(xí)焦慮癥的學(xué)生都是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，較缺少人際交往能力，往往都是獨自面對痛苦，整天對學(xué)習(xí)問題憂心忡忡，并致心情郁悶和沮喪。這種不樂觀的情緒，又會進一步影響他們的學(xué)習(xí)效果，加重他們學(xué)習(xí)過程的心理障礙。這是一種惡性循環(huán)，一旦卷入了這種循環(huán)，很多大學(xué)生就會變得心理失常。因此，教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會釋放自己的壓力，能夠正確地認識自我，在面對學(xué)習(xí)與考試等壓力時，要保持一顆平常心，讓自己始終有一個快樂的心境。要形成一種積極的自我管理、自我約束能力，增強自我的抗挫折能力，讓自己在一個輕松、快樂的氛圍中，提升統(tǒng)計類課程的學(xué)習(xí)效果。

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