導語：如何才能寫好一篇高效課堂推進方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

以科學發展觀為基本指導，以高效課堂創立活動為載體，以增強校本研訓為首要抓手，以提高教育效率為基本目標，以具體提高隊伍本質和教育質量為斗爭目的，積極穩妥地打造“理念先進、目的明確、內容充分、構造合理、辦法科學、氣氛和諧、教育相長、質量提高”的高效課堂，把質量建設進一步引向深化。

二、總體目的

1、經過高效課堂創立活動，教員的教育理念獲得更新和優化，專業素養獲得較大提高，教員隊伍全體本質和教育效率分明提高。兩年內，城區和鄉村中小學校教員高效課堂達標率辨別到達80%和70%以上。

2、經過高效課堂創立活動，扎實開展校本研訓工作，保證校本研訓實效，“校本研訓及格學校”驗收達標率到達100%。

3、經過高效課堂創立活動，各校探究堅持起高效課堂的基本教育形式，并不斷完善構成特征。教育質量逐年穩步上升，中考、高考質量以及全市學科抽考質量逐漸走在宜昌市山區縣前列。

三、組織指導

為增強對高效課堂創立活動的組織指導，保證高效課堂創立活動順利開展并獲得成效，特成立遠安縣教育系統高效課堂創立活動指導小組和指導工作組，各中小學也必需響應成立創立工作專班。

（一）指導小組：

組長：

副組長：

成員：中小學校長

（二）指導工作組：

組長：

成員：學科教研員

（三）學校創立專班：

各中小學校須成立以校長任組長的創立工作專班，負責指導和組織本校高效課堂創立活動，堅持健全推進工作的相關準則和機制。

四、施行步驟

“高效課堂創立”活動分五個階段進行：

（一）宣傳發起階段（2012年1月---2012年3月）

本階段的首要任務是：在普遍深化調研的基本上，縣教育局制訂創立活動的全體施行方案，各校制訂詳細施行方案，并經過宣傳發起和教育指導，使廣大教員準確認識開展高效課堂創立活動的實際意義，促進其進一步改變教育理念，精確掌握高效課堂內在，提高其參加創立活動的積極性，為高效課堂創立活動順利開展營建濃厚的言論氣氛和奠基堅實的思想基本。

1、2012年1月，教育局組織專班開展普遍調研，制訂全縣高效課堂創立活動的全體施行方案，縣研訓中心另制訂《高效課堂評價方案》、《創立高效課堂實踐指導意見》和《校本研訓及格學校評價方案》與之配套。

2、2012年2月，教育局準備召開以宣傳發起高效課堂創立活動為首要內容的春季教員集訓，各校正式啟動高效課堂創立活動。

3、2012年3月，各校舉行“高效課堂論壇”，組織開展“創立高效課堂大評論”活動，并依據本校實踐，研討制訂高效課堂創立詳細施行方案。

（二）探究實踐階段（2012年4月---2012年6月）

本階段的首要任務是：經過課堂教育的反思和總結，結合縣研訓中心制訂的《創立高效課堂實踐指導意見》，增強校本研訓，優化教育設計和課堂構造，探究堅持高效課堂教育形式，并采取得力辦法保證履行施行。

1、2012年4月，各校大力開展校本研訓活動，組織教員不斷反思課堂教育，對照高效課堂的評價標準，找出課堂教育效率不高的顯示及緣由，確立合適本校實踐的高效課堂教育形式，并堅持響應的規章準則，保證高效課堂教育形式的順利履行。

2、2012年5月至6月，各校依照縣研訓中心制訂的全縣高效課堂評價標準和本校確定的教育形式，普遍開展多種方式的聽課、評課活動，針對每位教員提出教育整改意見。高效課堂創立活動指導工作組深化學校調研指導。學校依據指導工作組的指導意見，制訂整改辦法并保證落實。

（三）交流提高階段（2012年7月----2013年1月）

本階段的首要任務是：以區域研訓、精品課展現、四優競賽等活動為載體，培訓、交流兩手抓，使每一位教員的教育才能、教育程度和教育結果明顯提高，到達高效課堂創立活動的預期目的。

1、2012年7月至2012年8月，圍繞高效課堂開展重在提高教員課堂教育設計和課堂教育組織才能的暑期培訓。

2、2012年9月至2012年10月，以精品課展現和案例研討為重點，分學科扎實開展區域性研訓活動。

3、2012年11月至2013年1月，依照高效課堂的理念及標準，扎實開展“四優競賽”活動：

（1）2012年11月，各校開展優異教案、優異課件和優異論文競賽。

（2）2012年12月至2013年1月，各校開展優質課競賽。

（3）在各校開展校級“四優競賽”活動的基本上，縣研訓中心同步舉辦縣級“四優競賽”活動。

（四）評價整改階段（2013年2月----2013年11月）

本階段的首要任務是：依照《高效課堂評價方案》和《校本研訓及格學校評價方案》，在學校開展自評的基本上，對學校、教員創立工作進行評價，學校、教員對照不足，積極開展整改，提高創立活動結果。

1、2013年2月至2013年4月，各學校成立并組織自評小組，依照高效課堂評價標準，采取開門聽課的方法，對一切專任教員的常態課教育進行第一次量化評價，并提出明確的整改意見。

2、2013年5月至2013年6月，一切專任教員依據學校自評小組第一次評價提出的整改意見積極開展整改。學校自評小組合時采取開門聽課的方法，依照高效課堂評價標準，對一切專任教員的常態課教育進行第二次量化評價，并依據《高效課堂評價方案》的要求，充分運用兩次量化評價的后果，對一切專任教員高效課堂教育達標進行綜合定性評價。

3、2013年7月至2013年8月，縣研訓中心分層組織教員暑期培訓。一是組織高效課堂達標的教員開展高效課堂教育形式鉆研交流；二是組織高效課堂未達標的教員開展本質提高培訓。

4、2013年9月至2013年11月，縣研訓中心以校為單位，依據學校的自評狀況，采取開門聽課的方式和隨機抽查與重點抽查相結合的方法，組織力量對各校專任教員的課堂教育達標狀況進行抽查，抽查評價的后果為最后評價后果。還，縣研訓中心指導學校對課堂教育形式進行調整、完善，并對各校高效課堂創立工作和校本研訓工作進行專項評價。

（五）總結表揚階段（2013年12月）

本階段的首要任務是：總結表揚，推行典型，穩固和擴展創立效果。

1、在各校正創立工作進行回憶總結的基本上，縣教育局召開總結表揚會，對高效課堂創立活動中涌現出來的先進個人、先進單位進行通報表揚。

2、縣研訓中心增強典型培育力度，大力推行先進的高效課堂教育形式，并分學科長期堅持組織高效課堂觀摩研訓活動。

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關鍵詞：高效課堂；學習能力；方案

一、構建高效課堂教學模式的依據

傳統的課堂教學模式是以教師講授為主的教學模式，而新課程要求：在課程活動過程中強調學生學習的主體意識，教師不再是教育活動的絕對權威，而應該成為學生學習的指導者、合作者、促進者。新的課程觀旨在打破學生被動接受的教育模式，構建以學生為主體的、探究性的、積極主動的學習模式。美國緬因州的國家訓練實驗室曾對不同的課堂行為進行調查和研究發現：20天后對學習效果進行檢測，講授方式，學生只能記住10%，而教別人卻能記住90%，由此可見，教學模式對教學效果起著重要的作用。結合我校的實際狀況，我校課堂教學模式的宗旨為先學后教、以學定教、以學為主。

二、高效課堂教學模式改革的載體及具體實施方案

1.課堂教學結構的調整

課堂教學的關鍵是讓學生悠鵠矗而最具操作性、最有效的辦法就是課堂教學結構的調整。（見下表）

這種變革有三方面的特點。第一，學生是有準備學習的。在課堂上，學生的主要活動不是被動地回答老師的問題，而是展示自己的預習成果，可以利用學生的表演欲推進教學活動。第二，學生是帶著問題來學習的。學生在預習中已經解決的問題，不需要在課堂上再講，空出來時間可以集中解決重點難點問題，實現高效。第三，學習成果展示可以發展學生思維，開闊學生視野。

為保證課堂教學結構調整的有效實施，我們主要采取了以下促進方式。

（1）預習質量的保證。學生預習質量的高低，是實施課堂教學變革的關鍵，為此在編寫導學案時，對預習什么、如何預習以及預習效果的檢測都做好了充分準備。

（2）課堂研討活動質量和效果的保證。我們通過學習小組的建立，提高了小組成員的參與度及為研討互助提供方便；教室后面的9塊白板，為學生的動筆展示提供了保障，也為教師實施針對性點撥提供了依據。

（3）教學任務完成的保證。一是學生的預習要充分，二是課堂教學要抓重點推進，三是當堂訓練要精選，四是對學生要有充分的了解。

（4）知識系統性的保證。在導學案的最后部分，設有本堂課知識網的構建，這樣既保證了知識的系統性，又很好地提供了學法指導。

（5）課堂教學調控的保證。一是教師要熟練掌握教學內容，二是充分了解學生的預習情況，三是對學生在課堂學習過程中可能發生的情況做到充分預設，四是課堂進行過程中對學生的觀察及問題的發現比較及時而準確，五是及時總結與推進。

2.導學案的編制和使用

如何讓學生先學，學生學什么，如何進行學習，學到何種程度，學習的效果如何，教師在課堂上點撥什么，導學案可以解決發揮這些問題。

（1）首先由主管教學領導教研組長進行培訓，就導學案的格式、編制原則、要處理好幾種關系等方面達成共識。然后教研組長結合各自學科的特點進一步細化完善，再對本組的教師進行培訓。

（2）在具體實踐過程中，首先，我們組織教師外出學習他人的經驗，并邀請教育學院的教研員來我校進行指導，針對教研員提出的建議，及時與教研組長進行深入的分析和研究，以尋求最佳解決方案。其次，領導長期深入課堂，在課堂上及時發現問題，同時挖掘并確定優秀典型，然后推出典型進行引路。最后，我們采用學生評價與教師評價相結合的辦法，進行表彰，推動了導學案的不斷完善。

三、收獲感悟

經過兩年來不懈的探索與實踐，經過全校教職工的共同努力，我們嘗到了收獲的喜悅：一方面，對學生來說，新教學模式為他們創設了自主合作探究的情境，提高了參與度，激活了求知欲，課堂學習效率得到了明顯提升，學生的學習能力明顯加強。另一方面，對教師來說，新教學模式由單人編寫“教案”變為集體編寫“導學案”，引導學生自主學習。教師工作重心由“教”變“導”，激發了學生學習潛能。課堂教學時，教師不再滿堂灌，而是在有限的時間內，運用豐富而靈活的教學手段，實現課堂教學效益的最大化。教師考核由個人考核變為學科組捆綁考核，教師間實現了資源共享、互幫互助、共同發展。但我們深知任何一項改革都不是一蹴而就的，還需要我們不斷努力和探索。我們堅信，全體海灣高中教師會以靜下心來教書，潛下心來育人為己任，為辦出讓人民滿意的教育而不懈努力。

參考文獻：

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關鍵詞：物理教學；新課改；三五三；提質增效

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0197-02

近年來我校物理教研組立足本校實際，積極響應新課程改革，用“三五三”把單項的教、授變成雙向的溝通，用情感的溝通拉近與學生的距離，用幽默風趣的語言緩解學生緊張的情緒，用生動有趣的實驗帶動學生學習的興趣。我們物理學科在教學中全力推進“三五三”學研式高效課堂教學的同時，進行了大膽的探索嘗試，課堂內外取得了一些成績，也獲得了許多切身的教學體驗。在此我將向各位同仁做簡略介紹，希望得到各位領導和同仁們的指正。

一、實踐“三五三”學研式課堂，打造基于“遵道守德”的教學特色

“三五三”學研式課堂已成為我們的物理課堂教學特色。為了鞏固發展這一特色，我們在道德課堂理念指引下，穩步地推進模式實踐與探索，積極創建新課堂文化，努力構建生命課堂、生本課堂、高效課堂，實踐著教學回家。對田局長提出的課堂教學三個問題“你把學生帶到哪里去？（學習目標）你怎樣把學生帶到那里？（學習策略）你如何確信已經把學生帶到了那里？（學習結果評價）”，做出了響亮的回答。“三五三”學研式課堂模式是以新課程理念為指導，以《學研測》為依托，在教師的引導下，遵循“低起點、小梯度、快節奏”三個原則，通過學生自主學習、重點研討、鞏固訓練、延伸遷移、達標檢測五個環節的學習活動，落實“真理解、培興趣、面全體”三個目標的課堂教學模式。《學研測》是教師統整教材編寫的師生共用的學材，與課堂教學相對應設立了五個模塊內容，對課堂教學活動起“導學、導研、導練、導測”四個功能。“三五三”學研式課堂分為五個環節，相互聯系緊密，每個環節所完成的學習任務均鮮明、獨立。編寫校本教材《“三五三”學研式課堂學習指南》，努力讓“自主、合作、探究”成為學生的學習方式與學習習慣，提升課堂文化，豐富特色內涵。

二、眾人劃槳開大船

1.重視備課——自主反思。有人說過：反思是陶冶原料的熔爐，是煉鋼的點火。一個問題或一種現象，經歷反思的過濾，就不會是瞬息幻滅的肥皂泡；過濾提煉后的思想、觀點，永遠像泉水一般，一串串不斷地從水底往上涌。反思是一種透視、一種反想、一種遠矚。一個人沉于反思，善于反思，就像迎著朝陽走路，思著思著，就有了視野、有了博大、有了澎湃、有了頓悟、有了品格。因此，我們組總是在每節課后談心得，寫體會及時調整課堂教學策略，向45分鐘要效率；總是在每次集體教研時充分發揮備課組的作用，先談心得，講體會，矯正問題，查漏補缺，消除疑慮，反思過去，展望未來。

2.精編學研測——成就高效課堂。“眾人劃槳開大船”，一個人的力量是極其有限的，只有博采眾長，才能取得成績，取得高效！因此，我們都在導學設計上寫清各個環節，標清具體時間，對學研測上試題大膽取舍、反復修改、精選近三年中招試題，盡量不浪費課堂一分鐘時間，讓自己的45分鐘永具魅力，做到課堂高效！

3.精心上好每一節課——實施高效課堂。做好了自主備課，參加了集體教研，還要精心上好每一節課。上課猶如上戰場，應不打無準備之仗！為了上好一節課，課前往往耗費很多精力，我們先對教材自學，再翻資料、上網，整合資源，最后再提煉定稿。要理出自己的思路，還要多預設，甚至超額預設，每節課都做充分準備，做到有備無患，絕不允許出現由于推進快任務過早完成，課堂浪費的現象。因此，備課時除了備教材、備教具外，還要更多地去備學生、備教法，對學情把握德愈準確，誤差愈小，效率就愈高！

三、開展分課型教學模式研究，建設高效課堂

為了深化課堂教學改革，我們申請加入了河南省教育科學“十二五”規劃重點課題“中小學特色教育研究”課題組，開展課題研究，子課題名稱為“物理分課型構建‘學研式’課堂模式，打造高效課堂教學品牌”，現正在進行中。

四、強力推行小組合作學習，激活課堂

為深入推進“三五三”學研式課堂教學模式實施，進一步打造符合道德標準的高效課堂，激發學生學習激情，讓每個學生能自主學習，我們強力推進“三五三”學研式課堂基礎上的物理“小組合作學習”活動。學年初，學校相繼出臺了《建立合作學習小組，推進“三五三”道德課堂》、《實驗中學學習小組評定表》、《實驗中學“三五三”學研式課堂學生學習能力評價方案》、《關于推進“小組合作和培優補差”的意見》，我們進行認真學習。制訂出自己的計劃，通過教研，進行經驗交流，從其他教師的發言獲益匪淺；學期后段我在學校舉行“我是這樣進行小組合作學習”的征文活動中，從自己的工作實踐中談了收獲和困惑，獲得一等獎。經過一個學期的實施，現在大部分學生的學習激情得到調動，不少課堂上得風生水起。

1.完善制度，抓好落實。我們組每位教師要制訂出自己實施小組合作學習計劃和保障措施，每個班級在參照學校制訂方案的基礎上，制訂和完善適合本班級的方案，讓每個學生都認識到合作學習的重要性，積極參與到小組學習中。

2.關注過程，及時評價總結。每個班級建立合理的評價機制并確立評價內容，做好每天的記錄，及時做好匯總和總結，適時指導學生學會如何高效地進行小組合作學習。教師要把課堂評價作為對學生評價的重點依據，而不把分數作為評價的唯一標準。

3.組內典型引路。對在小組合作學習中表現突出的個人在教研時發言，發現問題，總結經驗，整改提高，共同進步。

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一、以課題研究為突破口

我校圍繞如何實現“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”，以“通過教師雙向激發的愉悅交往過程，高效達成學生知識掌握、能力增長和情感態度、價值觀的形成，實現少教多學的教學效果，構建高效課堂”為研究目標，組成以廣東省教育科研規劃課題“山區普通高中實施有效教學構建高效課堂的實踐與探索”為龍頭的高效課堂研究課題體系，在各學科中深入開展構建高效課堂的實踐與研究。

這些立足于常規常態課堂教學的課題，研究的問題都是教師在構建高效課堂實踐中遭遇到的真實問題，接地氣，有活力。通過這些課題的研究，很好地促進了教師自覺研究高效課堂構建，深入反思高效課堂得失，全面總結高效課堂經驗，大力推廣高效課堂做法。

二、以導學案為主推手

導學案是經個人第一次備課、備課組第一次集體備課、個人第二次備課、備課組第二次集體備課制定的，以課程標準為指導、以素質教育要求為目標，以學生全面發展為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，用于引導學生開展學習活動的方案。

我校以導學案為主推手，開展構建高效課堂活動。我們設計了科學性強、操作性大的高效課堂導學案的設計模板。教師根據設計模板的要求，在撰寫導學案時明確學習內容、學習課型、學習時間、學習目標、學習方法、學習重點預測、學習難點預測、知識鏈接等內容，清晰規劃了課前預習、自主學習、合作探究、展示提升、測試鞏固、課堂知識總結、學習反思、課外作業、課外拓展等流程，使導學案成為學生課前的預習本、學習的路線圖、知識的結構表、課堂的筆記本、展示的交流本、鞏固的習題本、學時的總結本、課后的反思本、課后的復習本，實現了課前預習，課間自主合作探究學習、課尾總結反思，課外作業提升的一系列的目標明確、方向清楚的高效學習。

在導學案導學導教過程中，我們非常突出課前知識鏈接和課前預習兩個環節的設計和落實，并以此作為實現高效課堂的切入點。

三、以信息技術為支撐點

（一）夯實信息技術硬件基礎

學校抓住廣東省一級學校、廣東省現代教育技術實驗學校督導復評的契機，借廣東省普及高中督導驗收、廣東省教育強市督導驗收的東風，教室和辦公室接通了互聯網，教室裝配了多媒體電教平臺，專任教師配備了手提電腦，很好地夯實了信息技術硬件基礎。

（二）提高教師信息技術運用能力

我校是“廣東省英特爾R未來教育推廣項目示范學校”。學校組織全體教師參加英特爾R未來教育課程培訓和繼續教育全員信息技術能力培訓。所有的專任教師都掌握了開展高效課堂所必須掌握的信息技術能力，都能熟練地在網絡上獲取信息、制作課件及運用多媒體教學，從而解決運用信息技術構建高效課堂“人”的問題。

（三）依托金太陽好教育云平臺

金太陽好教育云平臺下設備課中心、測評中心、研修中心、管理中心、家校中心六大中心，為教師高效教學和學生高效學習提供了有效的支撐和廣闊的天地，為高效課堂提供了很好的教學資源和很大的教學空間。

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【關鍵詞】高中生物 高效課堂 提問 思維

課堂提問是一種常見的教學活動，它是課堂中引起師生互動的重要手段之一。在高中生物課堂上如何才能利用好提問，既能點燃學生的思維火花，培養他們物學思維和素質，又能高效完成教學任務呢？

一、巧設問題導入新課，激起學生求知的欲望

在學習《基因工程及其應用》的時候，對于課題的引入有以下兩種方案：

方案一：復習傳統的育種方式，然后直接引入課題，進入新課講授過程。

方案二：給學生講述胰島素提取非常難，因而糖尿病的治療成本非常高的背景知識，然后提出一個問題：科學家想讓細菌合成人的胰島素，降低生產成本，行嗎？如果行，用傳統的育種方式能實現嗎？

實踐證明，方案二的問題一提出，學生非常感興趣，討論很活躍，由此引入了一種新的育種方式――“基因工程”。在引入的過程中，學生主動認識了基因工程的兩個特點：按照人們意愿定向改造生物性狀；實現兩種不同生物之間的基因重組，打破了物種界限。再導入新課，學生帶著興趣聽課，課堂效率自然而然提高。

方案二之所以優于方案一，是因為它一石三鳥：一是導入新課，二是激起學生求知的欲望，三是讓學生主動構建了新知識。提問是一種課堂活動，因此教師應該把它列在課堂教學設計的范疇內，在備課時也應針對自己的教學目標巧妙設置導入問題，引導學生走上“發現之路”，充分挖掘學生的探究能力。

二、精心設計問題，留給學生適當的思考空間和時間

提問是教學活動之一，備課時應針對教學目標精心設計問題的內容、形式、情景以及提問的時間并預測學生反應，以能充分利用問題的價值，讓學生在思考問題的同時也主動構建新知識，從而提高課堂效率。下面以《通過神經系統的調節》中“興奮在神經元之間的傳遞”作為例子，主要設計了以下幾個問題，以問題串的形式讓學生充分思考并討論，很快突破了這部分的教學難點。

（1）有興奮傳到軸突時，突觸小泡發生什么變化？釋放的是什么物質？

（2）神經遞質釋放到哪里？

（3）神經遞質作用于哪里？與突觸后膜的什么結合？神經遞質與受體結合后下一個神經元發生什么變化？神經遞質會一直結合在受體上嗎？那它有哪些去向呢？如果一直結合在受體上會有什么后果呢？

（4）興奮通過突觸時信號在形式上有何變化？興奮在突觸中的傳遞方向有什么特點？為什么？興奮在反射弧中的傳遞方向呢？

（5）歸納興奮在突觸的傳遞過程。

教師通過環環緊扣的問題串，讓學生在思考討論的時候主動構建新知識。學生通過思考得到新知識，學習熱情和積極性被點燃了，對預習和課堂提問更加重視，也變得勤思考，從而獲得更多的知識，形成“良性循環”。

三、巧妙引導思考，激發學生思維

在引導學生思考的過程中，要注重對思維深度的培養，注重思維的靈活性和嚴謹性的培養，使學生變換思維角度進行求異思維，發散思維，創新思維。

《DNA是主要的遺傳物質》一節在分析三個經典實驗時，通過多角度多層次地引導，更能培養學生的思維：格里菲思實驗得到什么結論？他知道什么是遺傳物質了嗎？艾弗里為什么要單獨地、直接地分離提純DNA、蛋白質等成分？他的實驗思路是怎樣的？實驗目的呢？最終找到什么是遺傳物質了嗎？赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染菌實驗為什么要用S來標記蛋白質，用P來標記DNA？他們的實驗思路又是怎樣的？實驗結論呢？這樣層層推進地巧妙引導，深化探究，既開拓了教與學的思維空間，又培養了學生的創新思維和嚴謹思維。

四、關注學生答案，也關注思維過程和情感

新課標指出，課堂教學是開放的，不是封閉的；是生成的，不是預設的。生物課堂上主要存在三種思維活動：生物學家的思維活動（體現在教材中）、生物教師的思維活動和學生的思維活動。學生學習生物并非是被動接受的過程，而應該是主動建構的過程。課堂上必須關注學生答案，更要關注他們的思維過程和情感態度。

總之，高中生物課堂提問的有效性不但要求教師精心設計問題，巧妙引導思考，還要求教師關注學生思維的發展和情感態度。讓我們在“精心設計問題”中體現教師的“匠心獨運”，在課堂思考過程中展現師生智慧的火花，不斷追求高效課堂的生成！

【參考文獻】

[1] 章愛蘭. 以問題驅動，促學生思維能力的發展[J]. 中學生物教學，2010（12）：4-6.

[2] 陳文娟. 生物課堂教學中的梯度提問[J]. 中學生物教學，2011（6）：18-19.

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[關鍵詞]農村初中 導學案 高效使用

隨著教學改革的推進，為了提高課堂教學的質量，教師們對課堂教學手段的探討越來越全面。其中，導學案的編寫是不少教師課前工作的一個重要環節，能編寫出適合自己學生特點的導學案進行導學，是實現高效課堂的第一步。但是，有了好的導學案，如果不能指導學生正確使用，那么同樣不能收到良好的課堂教學效果。作為化學教研員，筆者在日常的聽課活動中經常發現教師們在使用導學案時不太注意細節效果。特別對于城區城鄉接合部或偏遠山區學校的學生，這部分學生的知識基礎及學習能力較差，如果導學案用得不當，不僅不能提高課堂教學的質量，還可能會使導學案變成學生學習的負擔，從而影響學習效果。為此，筆者對在化學課堂上如何指導農村學生使用導學案學習進行反復探究，發現要高效使用導學案必須注意以下幾點。

一、調自學為主。促進合作探究

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我們第一中學始建于1984年，是一所全日制農村普通初中，現有教職工76人，其中一線專任教師66人，學歷合格率100%，學歷提高率達92%，中高級教師40人,其中擁有省級骨干教師1人，市級骨干教師5人，縣級骨干教師、學科帶頭人14人;有三個年級，16個教學班，現有在校學生667人。2019年開學以來，我們以科研課題為引領，全力打造高效課堂;以創建教師專業發展學校示范校為目標，切實提高整體隊伍建設水平;以全面實施學校精細化管理為重點，真正凸顯依法治校的時效性;以創建標準化學校為突破口，大力改善辦學條件;以落實責任制為手段，堅持安全和穩定工作常抓不懈;以黨的群眾路線教育為契機，抓好三亂治理工作，辦好人民滿意的教育。可以說學校各項工作有條不紊的進行，現將這階段學校工作情況匯報如下：

一、 幾項重點工作的簡要回顧

1、以組為單位，圍繞各課題組研究的核心，開展了主題匯報課、研討課活動，把課題研究和實際教學緊密結合起來，創設了全面打造高效課堂的基礎氛圍。

2、按照局黨委和鎮黨委的部署，我們學校黨支部扎實開展了黨的群眾路線教育活動，為了把活動推向，我們還在黨員干部中開展了“大手拉小手”活動。

3、按照義務教育辦學標準的要求，實施學校精細化管理，在反復調查研究，廣泛征求意見的基礎上，完善了學校的各項管理制度，及相關的考核方案和評比細則，并已形成匯編。

4、以創辦德育特色學校為重點，突出德育工作的針對性，在強化管理，開展常規活動的同時，還全面開展了“創建節約型學校”活動。

5、落實國家、省、市治理三亂工作會議精神，制定方案，完善制度，落實包保，層層簽訂責任書。

6、堅持安全和穩定工作常抓不懈，經常開展安全教育、安全演練等活動。

7、歷經多年多方努力，我校綜合辦公樓、食宿樓工程4月中旬全面開工，預計暑假開學投入使用。

二、 教育教學工作的一些做法

1、 教材研究工作旗開得勝

歷時6天，分兩個階段進行的教材研究工作，我們按照《扶余市教育局2019-2019學年度第二學期教材研究安排意見》的布置，本著務求實效，提高質量這一原則，我們首先制定教材研究工作方案并落實各項工作要求，在認真組織政治、業務、法律、安全等學習、輔導、研討的基礎上，開展集體備課活動，制作一周教案;還組織召開了新學期的教育教學工作會議，通過了學校各項工作計劃，制發了學校工作運行表、教學歷和學校精細化管理方案、制度及相關的考評細則;特別是我們重點落實了控輟包保責任制，全員家訪，重點包訪，把學生流失率降到最低程度。經過學校教務處、政教處、總務處等相關部門的精心組織，經過各位教研組長的通力合作及全體教師的積極參與，圓滿地完成了教材研究工作的各項任務，并達到了預期的效果。

2、教育教學管理全面到位

學校在完善教學精細化管理各項制度的同時，還制定了《備課規則》、《上課規則》、《作業設計及批改規則》、《輔導規則》、《考核規則》、《復習課規則》、《試卷點評課規則》、《集體備課規則》和《教學質量獎懲辦法》等，這不僅規范了教師的教學行為，而且各項細節工作有章可循。使每位教師都能認真履職盡責，真正實現堂堂清、天天清。為了強化教學工作過程管理，學校還完善了《課堂教學評價表》、《教案制作評價表》、《作業批改評價表》、《輔導評價表》和《質量驗收評價表》，對過程性工作實施定期或隨機量化考核。業務校長、教導主任盡職盡責，認真考核，并記好每一次檢查考核記錄。為了強化骨干教師管理，我們完善了《骨干教師管理制度》，給他們壓擔子、搭臺子、結對子，充分發揮引領作用。為了切實強化課堂教學，打造高效課堂，我們校長、業務領導還經常做業務講座和聽課報告，整體都是圍繞構建高效課堂，提高教學質量這一核心。為全面打造高效課堂起到了積極的推進作用。

3、中考復習備考緊鑼密鼓

教學質量是學校的生命線。因此我們把抓好畢業班復習備考工作，當成本學期學校工作的重中之重。開學初，業務校長王志遠就深入課堂進行調研聽課，針對教師和學生的實際，召開了第一次中考備考工作會議，在分析學生學情的基礎上，對班主任和任課教師提出了明確要求。教導主任王世忠就如何制定復習計劃，如何提高復習課效率講了具體意見。3月14日，召開了中考百日奮戰誓師大會，校長劉曉峰做了題為《頑強拼搏，務求高效，全面打贏中考攻堅戰》的動員講話;王志遠校長就如何制定復習計劃、選擇復習方法、科學利用時間、提高復習效率講了明確要求;教師代表、學生代表分別作了表態發言。5月4日召開了有家長代表參加的畢業班師生考前動員大會，會議落實了局里的中考招生工作會議精神，還對考前抓好總復習做了明確部署。

篇8

關鍵詞：數學；高效課堂；實踐；思考

一、數學高效課堂的特點

（一）課堂容量大。隨著素質教育的不斷推進，各學科的課時和作業量不斷減少，雖然課堂教學時間減少，但是數學教學內容卻沒有減少，所以數學教師必須保證一定的課堂內容，才能完成教學任務。課堂容量不能盲目擴充，而是要根據學生的接受能力而定，讓每個學生都充實、愉快的完成學習，符合學生的理解能力。

（二）課堂學習氣氛濃厚，師生關系融洽。課堂教學包括“教”和“學”，為了讓“教”和“學”實現和諧統一，必須設法建立濃厚的學習氣氛和融洽的師生關系。這是聯系師生關系的紐帶，也是成功構建數學高校課堂的基礎。

（三）教學前后延伸。所謂前后延伸，就是指在課堂教學開始前要提前給學生提供教學提綱、習題等材料，讓學生做好預習工作。教學完成后，要根據課堂教學布置合理的溫習作業，保證教學知識的復習鞏固。

（四）以提高學生能力為主。高效課堂更加注重培養的是學生的學習態度和學習能力。所謂高效課堂，其高效的表現主要是在學生能力的培養上，通過高效課堂培養學生的自主學習能力、合作探究能力，經過一段時間的學習，能夠做到獨立學習，高效學習。

二、目前數學課堂存在的主要問題

（一）教學模式單一。在當前形勢下，高中數學課堂教學依然主要停留在傳統意義上的以教師講授為主要方式的教學模式。這是由于數學教學的特殊性，要求教師把課程要求的概念、公式、定理講授給學生，但是很多教師在課堂教學時都只注重自身的領導角色，從而忽略了學生才是學習的主體，使學生在學習中處于被動。

（二）教學方法單調。在數學教學中，一定要確保做足夠量的習題，這樣不僅可以溫習學習過的知識，還能夠對學習情況進行檢驗。但是多數數學教師過于重視學生的習題，過多的習題并不能起到更好的作用，這種重復性的訓練只會浪費時間，并不能達到目的。

（三）忽略學生的創新思維。多數數學教師在講授知識和新題型時與學生的關系僅僅是講與聽的關系，只把自己的解題思路和正確答案講授給學生，但是忽略了學生自主思維能力和創新思維能力的培養，教會了學生解題，卻沒有教會學生如何獨立的思考、解決問題。

（四）教學方案的設計不夠完善。目前在高中數學教學中普遍存在教學方案設計不完善的問題，一些教師草草設計，甚至從來沒有編寫教案，一些年齡較大的教師一本教案用了幾十年都不變，明顯的跟不上當今高中數學教學的腳步，不能有效的拓展學生的思維邏輯。

三、構建數學高效課堂的措施

（一）對教學內容全面分析。教師對教學內容分析，就要求教師盡量充分的了解學生的知識基礎和對數學學習的思維認知發展水平；對教學課程內容中的難點、重點、核心知識點準確把握、恰當處理；讓同學們在學習數學的同時，滲透一定的數學文化。通常情況下，教師對于教學內容分析主要涉及到：對數學知識背景的分析、數學知識結構的分析、其中包含的思想分析、所使用的數學教材的結構分析等等。

（二）準確、客觀、實際的分析學生情況。教師首先要了解大多數學生的情況以及整體班級的情況，進一步深入了解學生前期的知識儲備、接受能力、學習認真情況等。根據所了解的學生情況，結合實際確定教學任務、選擇最恰當的教學方法、準確規劃教學進度等。

（三）教學過程循序漸進。數學教學是一個師生互動的過程，圍繞著學習知識的主題，目的是讓學生在互動中學習到知識，同時體會數學文化，提升自身的數學思維能力。因此，在教學設計的過程中，應盡量考慮到師生在課堂互動中可能遇到的突發狀況，設想各種可能遇到的困難；在教學過程中把握各環節循序漸進的節奏，根據課堂氣氛、學生接受情況、以及各種情境變化合理安排各環節的自然銜接。

（四）利用各種教學媒體。科技發展到現今，信息技術已經滲透到了人們生活中各個方面，也不可避免的進入教育領域，革新了傳統的教學方法，也刷新了人們的觀念。在數學教學中同樣要借助到媒體。在數學教學設計中，要根據教師設計的教學方法和課程內容選擇媒體，媒體可以直觀、快速、形象的把教學內容展現在學生面前，更加深化教學的效果。

（五）數學教學設計方案的編寫要科學規范。我們為了構建數學高校課堂而進行的教學設計，是教師在系統科學方法指導下，結合科學的教育理論，對整個數學課堂教學進行的編排和規劃。這種規劃充分包含著設計教師的個人風格和自己的教學理念。因此，數學教學設計方案設計的科學規范與否，對數學高效課堂的成功構建起著至關重要的作用。

高效課堂是一項系統復雜的教學工作，需要教師充分積累日常教學經驗，潛心學習，只要教師做到不懼艱難、勤于思考、勇于實踐，必將成功構建數學高效課堂，為我國教育事業的進一步發展貢獻力量。

參考文獻：

[1] 杜宇.淺談構建數學高效課堂實踐中的誤區和應對策略[J].科技創新導報，2011，05：144-145.

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一、指導思想

為了進一步推進課堂教學改革創新，打造高效課堂，深化校本教研工作，提高我校教師的教育教學水平，培養學生自主學習能力，以更好做到幫帶作用，特制定本活動方案。

二、領導小組

組  長：張立忠

副組長：孟慶芳

成  員：喬海霞（教導主任）朱秀梅（副教導主任）王艷花（高語組教研組長）陳文平（低語組教研組長）李春香（數學組教研組長）李麗榮（英語組教研組長）吳劍霞（體育組教研組長）

三、活動對象

五年級組任課教師。

四、活動時間：

2018年9月11日——9月14日

五、活動具體實施：

1．五年級組各任課教師講示范課一節。

2.講課教師需精心準備、使用導學案上課，培養學生自主學習的能力，體現“高效課堂”的創新理念。

3.五年級組全體教師要全員參加聽課，并認真學習，以盡快駕馭生本課堂模式教學。

六、具體時間安排（9月11日——9月14日）

教師

學科

時間

節次

班級

課題

劉春

數學

9月11日

1

五四班

《除數是整數的小數除法》

王艷花

語文

9月11日

2

五三班

《梅花魂》

賈靜

英語

9月12日

2

五一班

《Unit2 my  week》

杜嬌東

體育

9月12日

3

五四班

《腳背正面運球》

王霞

語文

9月13日

1

五二班

《古詩詞三首》

陳平

品德與社會

9月13日

3

五二班

《我的家人》

王彩霞

語文

9月14日

2

五一班

《鯨》

單立新

體育

9月14日

3

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一、平安先行，致力于多元素質養成的課間操文化建設

學校制定了《南平劍津中學課間操文化建設實施方案》，2016年9月，學校開始將緊急疏散演練融入課間操集隊環節，設置了6分鐘常規緊急（疏散）集隊及4分鐘緊急（疏散）集兩種完全由音樂指揮的集結模式，只要緊急疏散的音樂響起，整個教學樓2000多名學生就會以班級為單位，有序、快速地下樓。此外，學校還建立了班級學生自主課間操管理申報機制，提出“我的鍛煉、我做主”。多元化、整體性的課間操文化建設，涵蓋了“珍愛生命”“緊急疏散常識、意識、能力訓練”“班級、年段團隊精神”“學生自主管理”“學生才藝展示”“健康鍛煉”等方面，有效地促進了學生良好習慣的養成。

二、立足閩北，致力于鄉土特色和科技創新的校本課程文化建設

學校開發了涵蓋初中階段全部14門學科的30余門校本課程，讓學生自主選擇。具體如下：

1.立足閩北特色的校本課程文化

我校開設了閩北茶文化研究、尋訪歷史古跡、中國剪紙、詩詞楹聯寫作等特色課程。參與尋訪歷史古跡課程的同學做出了“弘揚成功精神，促進閩臺文化交流”的課題報告，并嘗試設計了“鄭成功旅游系列產品”。得到了延平區旅游局等部門的肯定。參加地理組校本課程的同學，針對高植被覆蓋率的延平區為何地質災害嚴重的問題，進行了一系列的調查研究，撰寫的研究報告榮獲了省青少年科技創新大賽一等獎。

2.有科技創新特色的校本課程文化

既包括生活中的物理、化學與生活等理論聯系實際的科目，也有科技發明與制作、電腦機器人等極富挑戰性的科目。通過動手、動口，有效地提高了學生的創新能力和實踐能力。

三、經典誦讀，致力于人文素養的早讀課文化建設

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”一天的校園生活應當從朗朗的讀書聲中開始。學校對早讀課進行了改革，提出了“讓早讀課回歸本色，發揮其真正的作用”的建設目標。制定了《早讀課課程文化建設實施方案》，致力于幫助學生養成良好的早讀習慣。每周四的“子午書簡”，不僅學生愛聽，老師們也愛聽。課程得到了師生們的認可，2009年10月，作為學校典型案例入選全國基礎教育課程改革經驗交流會材料，南平電視臺專程采訪并作了專題報道。

四、專業發展，致力于高效和諧的課堂文化建設

1.構建高效課堂

學校制定了《劍津中學有效教學評估標準》，圍繞學生學習心境是否愉悅、個性是否得到充分發展、是否能夠主動參與學習、認知水平是否得到了提升等問題對教師課堂教學情況進行評估。

2.成立學科教學教研指導小組，發揮引領作用

由校長任組長，分管教學副校長、教研室主任擔任副組長，由學校聘任校內外省市學科帶頭人和部分學科教研組長組成名師團隊，培訓內容有：解讀《新課程標準》，系統研究分析教材等，發揮名師示范效應，促進教學經驗交流。我校還制定了《劍津中學教師專業發展獎勵方案》，撥出專項資金，每學期對專業發展較快的教師進行獎勵。

3.推進小組合作，培養學生團隊協作精神

學校統一制訂學生課堂學習評價標準表、課堂學習小組評價標準、教師及班主任評價小組建設流程、南平劍津中學高效課堂、學生學習小組評價統計表。

五、活動載體，致力于營造濃郁的校園文化氣息

學校每年都要組織科技體育文化藝術節，以活動為載體，為學生提供展示個性和能力的平臺。

科技體育文化藝術節的項目十分豐富。包括“詩詞楹聯大擂臺”、現場作畫、七巧板、生物拼圖、剪紙、燈謎、不倒翁大比拼、電子闖關等項目。

在文藝匯演中，有甜美的歌聲；還有動感十足的現代舞；有風趣詼諧的相聲。教師歌曲聯唱、教師時裝秀表演更是把文藝匯演活動推向了。