導語：如何才能寫好一篇國際法學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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作為上層建筑的法律，必須適應于總的經濟狀況，必然是它的反映。在國際社會的經濟生活中，其主體的活動和關系總是要涉及到各個方面和各種法律體系，在客觀上形成種種相互交錯的關系，引起各種跨國性的法律問題，絕對會沿著法學家人為的分科界限去發展。這些跨越國境而發現的種種法律關系，廣泛涉及到國際法和國內法、公法和私法的各個部門，作為綜合國際法規范和國內法規范而形成有機聯系的統一法律體制，有其本身的獨立性和特點，正是跨國經濟關系多樣性、復雜性的客觀反映，不是人為的揉合，從而以國際經濟法為主要研究對象的國際經濟法學也具有其自身特點和獨立性。它既不同于僅以研究國家（及國防組織）間關系為對象的國際法學，也不同于以研究涉外民事關系中沖突規范為對象的國際私法學，有其本學科固有的科學規定性，不是出于法學家人為的設計。如果忽視這點，拘泥傳統觀點，把國際經濟法納入國際法或國內法某一法學分科，是無異把本來屬于統一的國際經濟關系，人為地加以割裂，必將導致理論上的混亂和法律適用上的困難。因而，作為一門獨立的國際經濟法學研究的對象和方法，首先要問的是，客觀現實的“問題是什么？”而不是“法是什么？”“法從何所出？”只有立足于這一基點，運用綜合的方式，著重國際法規范和國內法規范的相互聯系，去探索錯綜復雜的國際經濟關系中的法律問題，才能擺脫傳統觀念的拘束，面對現實，解放思想，擴大視野，在廣度和深度上開拓這一新興法學研究領域及研究方法。

再證之科學發展的歷史，幾種相關學科交叉而綜合發展成為一門新興學科，或稱邊緣學科，或稱交叉學科甚至稱為綜合學科者，其例并非鮮見。在自然科學中，由于科學技術的發展，對自然現象的研究也不斷出現新的突破，終至形成各種跨學科的新興學科者，有物理化學、仿生學、生物化學、生態學、生物物理學等等。在法學中也不乏先例，如國際海商法學又是在長期實踐中，隨著海商事業的發展，綜合國際海商和條約及各國海慣例商法而形成一支獨立的法學分科。所以，國際經濟綜合國際法和國內法兩種規范發展為一門獨立的法學分科，又是科學發展的必然趨勢。

國際經濟法學研究對象的范圍，廣泛包括國際有關商品與資本流通的各種法規、法制及有關的法律問題，還可細分為關于國際貿易、國際投資、國際金融貨幣、國際技術轉讓、國際稅收、國際勞務協作乃至國際經濟組織等的法規及法制的問題。但作為一門獨立的綜合的法學學科，在研究方法上有幾點值得注意：

第一，理論聯系實際。這是研究一切問題最根本的方法。國際經濟法是法學領域中一門實用學科。國際經濟交往中要涉及到各國政策和利益，而由于各國利益不一致，諸多矛盾，在發達國家和發展中國家及社會主義國家之間，其情況尤為嚴重，因而，使國際經濟關系中出現的法律問題極為復雜，難于解決。研究國際經濟法，必須避免就法論法，或流于純法理的探討，要面對現實，從實際出發，堅持國際經濟新秩序的原則精神，運用科學方法，去發現矛盾，分析矛盾，找出主要矛盾之所在、問題的實質所在，并聯系國內外司法、立法實踐，用國際經濟的基本理論，去解決矛盾，解決問題。特別是我國實行對外開放政策，發展國際經濟關系，是我國的基本國策，研究國際經濟法，應立足本國，聯系我國涉外經濟司法實踐及我國在對外經濟實踐中存在的問題，進行有針對性的探討，使研究工作為我國實行對外開放政策，參加國際經濟大循環及社會主義建設服務。

篇2

20世紀70年代末，黨的確定了實行改革開放的政策目標，以解放束縛了多年的生產力，使生產力和生產關系之間的關系更加協調，使生產關系能夠更好地促進生產力的發展。這也就要求建立一套完整的經濟法律制度，從法律上加以保障。對經濟運行的機制從法律上加以研究成了當時法學工作者的一項重要課題。在對經濟運行法律機制研究的基礎上，形成了經濟法學的雛形。

也許是受計劃經濟思想觀念影響時間太長的緣故，剛剛改革開放的經濟使得法學工作者有些無所適從；另一方面，也可能是由于對市場經濟渴望已久的原因，法學工作者認為只要是跟經濟有關的法律都屬于經濟法研究的范圍，于是相應地形成了大經濟法的概念。在當時，人們以談經濟為時髦，對于經濟法學和其他法學部門之間的關系，還沒有來得及作深入的探究。只要是跟經濟有關的問題都當作經濟法問題來對待。為了尋求理論上的支持，人們一方面立足于本國資源，從理論上對經濟運行進行研究；另一方面從外國積極引進各種經濟法理論，借鑒外國的法學研究成果。在這個階段，有一大批的經濟法學教材和著作被翻譯成漢語出版發行。其中最有影響的有前蘇聯、日本的一些經濟法學著作和教材，如前蘇聯拉普捷夫主編的《經濟法理論問題》和《經濟法》，日本的金澤良雄的《經濟法概論》、丹宗昭信、厚谷囊爾主編的《現代經濟法入門》、《日本經濟法概要》等。此外還翻譯了一批經濟法學論文。在國內則出版了相當一部分經濟法著作（主要是教材），形成了眾多的經濟法派別，其中最有影響的是縱橫經濟法論。經濟法學研究對法院的司法實踐也產生了一定影響。大量經濟案件的出現，使得各級法院相繼成立了經濟庭，專門處理這些案件。在當時看來，企業之間的經濟合同糾紛、涉外經濟糾紛等，只要涉及到錢的糾紛案件（民間借貸除外），一般都當作經濟案件來對待，而民事案件則只限在婚姻家庭糾紛、民事侵權等很小的范圍內。

隨著經濟法學研究的日漸深入，人們發現，經濟法學并不是包羅萬象的，經濟法研究的許多方面實際上應當屬于民法的研究范圍。于是經濟法和民法的關系問題，包括經濟法和民法的范圍問題，成了人們關注的焦點。1992年，中國正式確定了經濟體制改革的目標是實行社會主義市場經濟。人們通過對市場經濟國家法律的比較研究，發現各國不但在經濟上可以互相借鑒，而且在法律上也可以相互參考。法學家們對經濟法進行研究后，提出了各種不同的觀點，但是這些觀點已經跟以前的經濟法觀點有了明顯的不同，無所不包的大經濟法概念已經很少有人堅持。這些觀點被稱作為“新經濟法理論”或者“新經濟法諸論”。

但是令人遺憾的是，自從新經濟法理論逐漸定型以后，人們對經濟法基礎理論的研究就很少有突破，形成了經濟法基礎理論研究駐足不前的局面。人們更多的是關注經濟法各部門學科的研究，甚至還有少數經濟法學者對經濟法是否真的存在，或者是否有必要存在都產生了懷疑，將自己的研究方向轉向了民商法的研究。尤其是近幾年來民事立法的顯著成就，使得經濟法的地位問題受到了更大的影響。《合同法》的制定和施行、《物權法》的起草以及《民法典》制定工作的啟動，使越來越多的經濟法學者把目光轉向了民商法學研究。同時，法學研究的結果對法院的司法實踐同樣產生了影響。雖然經濟法學界對經濟法還存在不同看法，對經濟法概念在表述上有哪些差異，但是他們之間都達成一種共識，即經濟法只調整跟國家宏觀經濟調控有關的法律問題，而平等的民事主體之間的經濟關系由民法來調整。對于經濟法作為一個獨立的法律部門，法學界已經很少有人表示懷疑。至少對于反不正當競爭法、反壟斷法等等屬于經濟法的研究范圍，人們都不表示懷疑。由于經濟法研究范圍的縮小，于是有人對法院經濟庭的存在都表示了懷疑。認為經濟庭受理的案件都是民商法的范圍，而真正屬于經濟法范圍的案件則很少，因此主張撤消經濟庭，變經濟庭為民庭。這種觀點是一種狹隘的部門利益觀點。人們意識到經濟庭受理的案件很多是屬于民商法的受案范圍，這是人們認識的深入，是一件好事，也是法學研究的進步。但是，是否就到了一定要取消經濟法庭的地步呢？我們應當承認，經濟法庭的設立，對我國解決經濟糾紛、促進我國經濟法制建設作出了巨大貢獻，而且在經濟庭審理的大量經濟案件中，很多案件即使按照某些激進民法學家的觀點也不應當屬于民法的受案范圍。例如，反不正當競爭的案件，等等。當然，他們可能會說，不正當競爭的案件，從本質上說是侵權糾紛案件。反壟斷案件（盡管我國目前還沒有）實際上是合同糾紛案件，即這種合同是否違背社會公益，因而是無效合同的問題。如果這樣認為的話，其實所有其他法庭（除刑事法庭外）都沒有必要存在了，因為他們歸根到底都是一種侵權糾紛或者合同糾紛。行政糾紛從本質上來說，難道就不是由于行政機構侵害了當事人的合法權益而釀成的侵權糾紛嗎？

其次，法院各法庭的設置缺乏一個統一的標準。有的法庭是根據受理案件的性質來設立的，如刑事法庭、民事法庭、行政法庭等；而有的則是根據其他標準，主要是為了滿足處理某一類案件的方便而設立的，如鐵路法庭、海事法庭的設立，就不是由于所受理的案件具有相同或者相似的法理特征，而是由于他們同屬于某一個部門，集中起來由某個單獨的法庭來處理比較方便。我們也不否認法院各審判庭的設置都是從審判的實際需要出發的，但是其目的都是為了方便人們訴訟活動的進行。經過近二十年的審判實踐，人們已經完全適應了經濟庭的概念，人們已經對經濟庭的受案范圍已經有了非常清楚的認識。如果突然間取消經濟法庭，勢必使人們對法院的行為感到茫然，對法院受理案件的范圍無法了解，從而降低訴訟效率、提高訴訟成本，甚至使人們產生經濟法是否已經已經被廢除了的疑慮。這對當前的經濟法學研究是很不利的。

再次，取消經濟法庭即便是為了使受理案件的性質在法理上說得過去，但是，在經濟法庭取消以后，本來應當屬于經濟法庭受案范圍或者將來肯定會出現并且應當屬于經濟法庭受案范圍的案件，缺乏相應的受理機關。我們總不能把它們讓民庭來受理，因為那將在法理上又說不過去了。例如，近些年來，人們對壟斷現象都非常痛恨，因此認為我國制定《反壟斷法》不但必要，而且可行。如果在最近的將來，《反壟斷法》出臺以后，人們想提起反壟斷訴訟應該由哪個法庭來受理呢？以及現在還經常出現的反不正當競爭的案件應當繼續由哪個法庭來受理？如果由民事法庭來受理，這樣豈不是又成了大民法理論，回到了原來大經濟法研究的老路上去了？

因此，本人認為，撤消經濟法庭的提法應當慎之又慎。我們完全可以考慮保留現有的經濟法庭，但是對其受案范圍作適當的調整，使得所受理的案件在法理上更加說得過去，同時也不至于讓人們一時無法接受。對于經濟法應當向何處去的問題，張守文教授在其新近發表的論文“中國經濟法的回顧與前瞻”中提到，中國經濟法學在世界法學舞臺上的地位問題是我國經濟法學需要研究的一個重要課題。筆者認為這個問題的提出非常必要，而且也非常及時。這確實是一個值得每一個法學工作者深思的問題。

在我國的經濟法學研究中，似乎比較注重從外國借鑒，而忽略了向外國介紹中國的經濟法理論。他們也許考慮的是我國的經濟法理論還不夠成熟，許多問題還沒有徹底解決，因此，不宜冒然向外國介紹。實際上，他們也清楚地知道，經濟法產生的歷史還不長，我國當初從外國引進經濟法理論時，外國的經濟法理論也同樣很不成熟。通過二十來年的研究，我國的經濟法學已經取得了令人驕傲的成就，經濟法的理論已經基本形成，經濟法的地位已經得到認可。但是我國的經濟法理論和外國的經濟法理論已經有了較大的不同。我國的經濟法已經不再是前蘇聯和日本的經濟法著作中所說的經濟法了。美國的法經濟學（lawandeconomics，laweconomics，economicanalysisoflaw）也和我國的經濟法概念有著質的不同。它更多的是利用經濟學的方法和手段來對法律問題進行分析，這些法律問題不僅包括刑法、商法上的問題，也包括法制史上的問題。筆者從互聯網上看到美國法經濟學會年會的一份會議安排，其中不但有法制史（不是經濟法的立法史或者立法思想史）、而且還有法理、刑法、行政法等各方面的發言。這也就說明，美國的法經濟學和我國的經濟法是兩個完全不同的概念。

或者反過來，如果認為外國沒有我國所說的經濟法，怕他們接受不了，而不去向外國介紹的話，就更加不應該了。如果國外已經有了我們所說的經濟法理論，而且發展得更加成熟，這時向它們介紹，反而有班門弄斧之嫌。而正是因為他們沒有，我國的經濟法是具有中國特色的法學體系，我們才值得而且有必要介紹給他們，使他們了解、接受我們的經濟法學。美國沒有大陸法中的民法學，但是，美國用英文出版的各國民法著作已有不少，包括我國民法著作。美國還用英文出版了我國的法制史、行政法、刑法方面的著作。但是真正經濟法含義上的著作似乎還沒有見到。近幾年中國政法大學以及今年北京大學針對美國學生辦的中國法短訓班都沒有安排經濟法的課程，其原因可能是多方面的，但是經濟法學者沒有努力爭取也許也是一個非常重要的原因。

我們在向外國借鑒法學理論時，一般都比較注意從發達的資本主義國家，尤其是美國和日本、法國、德國等加以借鑒，因為他們的經濟比較發達，對其他國家的影響比較大。那么，我們在向國外介紹中國經濟法時，同樣應當以這些國家尤其是美國為主要目標。我們要想經濟法在世界法學舞臺占有一席之地，不主動向它們介紹我國的經濟法理論，他們是不會主動向我們來取經的。那么，我們應當如何向國外介紹中國的經濟法理論呢？筆者以為，以下幾個方面值得我們考慮。

一、出國講學。近些年來，我國每年都有不少法學家到國外作訪問學者或者講學，但是經濟法學者所占的比例似乎不是太大。就是在走出國門的經濟法學者中，除了很少一部分外，絕大多數都是去當學生，了解國外的法學研究動態，介紹外國的法學研究成果，而很少向外國介紹具有中國特色的中國經濟法理論。我盼望我國的經濟法學家，尤其是經濟法權威們不要將自己的影響局限在國內，而應當向國外滲透。出國講學，介紹中國的經濟法理論，尤其是經濟法基礎理論不失為一條有效途徑。

二、單獨或者和國家立法、行政機構舉辦經濟法國際研討會。改革開放以來，我國已經培養了不少外國留學生，其中就有一部分是經濟法專業的留學生。他們對中國的經濟法理論即使沒有深入獨到的研究，也有相當多的了解。他們回國之后，有的從事法學研究，有的從事法律實務。我們可否建議他們利用所學的中國經濟法理論以及經濟法學研究方法對他們本國的經濟法進行比較研究，寫出文章或者專著在本國發表或者出版。同時在有關的經濟法國際研討會上和國內學者進行交流，相互切磋，以促進中國經濟法在國外的影響。

三、注重直接用外文尤其是英文著書立說，或者將國內有影響的經濟法理論著作翻譯成外文向國外介紹。每年我們都能在外國的期刊上見到相當數量的中國法論文，但是關于中國經濟法的論文卻很少見到。正如我前面說到的，如果我們不主動走出去，他們可能不會請進來。因此，如果我們的經濟法學家能夠申請科研立項、爭取獲得國內或者國外的科研資助，將中國有影響的經濟法研究成果向外國介紹和推廣，那么，他們對中國的法律制度的了解將會更加完整、準確、清楚。

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關鍵詞：國際貿易；人才培養；課程設置

中圖分類號：F740 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2010）32－0247－03

伴隨我國對外經濟貿易的迅猛發展，屬于應用經濟學的國際貿易學科及國際經濟與貿易專業也迅速發展起來了。國際貿易學科在我國經歷了三個發展階段，分別為建國前的引進階段、建國后至1978年的探索與建立階級、1978年至今的發展與繁榮階級（朱廷1994）[1]。但新形勢下我國國際貿易學科的一些問題也逐漸暴露出來，因而國際貿易學科建設與改革迫在眉睫。

一、關于學科及專業的定位問題

我國高校的國際經濟與貿易專業及相關課程，主要是根據教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（1998年）的要求設置和制定的。在國際貿易學（020206）中指出：“國際貿易學是研究國家（地區）間商品與勞務交換的理論與方法的學科，是一門理論與實踐緊密結合，具有很強實踐性特點的學科。”1998年，國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。目前，國際貿易學科在理論、政策和實務方面已經成為一個完整的學科體系。

專業定位是人才培養方案的指導思想，專業建設是高等院校最重要的教學基本建設，是提高教學質量和辦學效益、培養合格人才的重要工程，決定著人才培養的格局和辦學水平。因此，科學地規劃專業建設是每所高校謀求發展，形成自身辦學特色和優勢的一項戰略型任務（屈海群2007）[2]。目前，國內很多高校都開設國際經濟與貿易專業，專業課程設置大同小異。多年來形成了重點綜合院校重理論、專業外貿院校重實踐，而一般普通院校無自身特色的局面（張辰利2007）[3]。但是，不同的高校有自身的特色，這種特色是在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優于其他學校的獨特優質風貌。而專業特色是學校特色的一部分。國際經濟與貿易專業的重實踐及涉外性特點決定了其須努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而贏得生存與發展空間。

二、關于人才培養目標、模式

（一）人才培養目標

孫云輝（2007）[4]認為，要想對國際經濟與貿易專業的人才培養目標進行定位，必須首先對學校進行定位。也就是說，專業人才培養目標的設定要結合學校自身的實力和條件，要基于明確的培養環境和培養主體。按照當今世界上通行的高等學校類型分類標準，我國的高等學校一般可分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型四大類。各類型的高等學校承擔著不同規格人才的培養任務，所培養的畢業生要能夠為社會需要的各種職業崗位服務。同時，人才培養目標也要針對專業進行定位，“國際經濟與貿易”是國際經濟學和國際貿易的結合，體現了理論和實踐能力培養兼顧的指導思想。因此，人才培養目標仍需結合學校特色及專業的特點來確定。

根據明確的專業定位，國際經濟與貿易專業的人才培養目標是培養基礎扎實、綜合素質高、實踐能力強，具有市場意識和創新精神的應用型高級專門人才[5]。通常情況下，國內對國際經濟與貿易專業的培養目標一般都確定為：掌握經濟學、國際經濟學、國際貿易基本理論，具有一定的理論分析和預測能力，掌握國際貿易實務的專門知識，能夠從事外貿實際工作。在人才定位上，各校表述有所不同，有的采用“高層次人才”和“研究應用型人才”的提法，也有的強調“應用型”或“實用型”人才的培養。

李爽（2006）[6]認為，在新形勢下國際經濟與貿易專業的培養目標是：努力構建“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，培養具有扎實的基礎知識、理論知識，具有較強專業實踐能力和創新精神的外向型、復合型、應用型高級業務與管理人才。王濤生則認為，正確定位國際經貿專業培養目標必須綜合考慮以下三個方面的需要：分別為必須考慮學生現行就業與未來可持續發展的需要；必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要；必須考慮社會、科技和經濟發展的需要[7]。人才培養目標是人才培養定位的具體體現，也是人才培養模式的前提，制定國際貿易學科的培養目標，需要在按照學校的發展及辦學特色并明確具體專業目標的前提下因材施教，體現人本思想。

（二）人才培養模式

人才培養模式是指在教育活動中，在特定的教育思想、教育理論和教育方針指導下，根據各級各類教育單位所承擔的教育教學任務，為學生構建的知識、能力、素質結構，以及為實現這種結構、實現培養目標而采取的組織形式及運行機制。尋舸（2005）[8]認為，國際經濟與貿易專業人才的培養模式應包括培養思想、培養階段、培養途徑與方式、培養效果評價等幾個方面。

孫云輝認為，在制定教學計劃、設置通識課程和選修方向時，強調加強靈活性，強化數學、外語以及計算機教學，力圖拓寬專業口徑，實現一專多向，使學生打好基礎，增強運用知識的能力和發展后勁，以適應社會發展的需要。沈文莉（2000）[9]提出，人才培養模式的確立則取決于人才需求市場的宏觀與微觀環境的影響。未來國際經濟與貿易專業的人才規格和專業教學目標應該是力求培養適合國際和國內市場需求的、以經濟理論為基礎，以外語為工具，以計算機為手段、以自然科學知識為支撐的經濟貿易人才。

藍偉東（2009）[10]在《關于國際經濟與貿易專業人才培養模式的思考》一文中提出，應建立以學生為主導的人才培養模式，充分調動起學生的主觀能動性，認為要把國際經濟與貿易專業建設好，就必須正確對待學生，建立起多層次的專業培養體系，積極發揮教師的引導作用，同時，學校也應該在教務服務和評估體系上作出適當的調整，齊頭并進，形成以學生為主導的人才培養模式，最終培養出合格的國際商務人才。對于應用型本科院校來說，在人才培養上，既要保證本科人才的基本素質，又要具有現代職業技術教育的特征。應用型“國際經濟與貿易”專業人才培養的途徑主要為開發具有應用型特點的教學計劃；組織實施以應用型能力培養為目標的教學活動；把學生的專業技能訓練作為培養應用型人才的重點[11]。

三、關于專業課程體系設置

課程體系則是人才培養模式和教學內容的具體體現。由于歷史原因和受原專業設置的影響，目前，國際經濟與貿易專業的課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。目前，許多高等院校已對專業課程體系與設置作了一些調整，在拓展學生理論視野，增強學生實踐能力等方面取得了很大的進步，但在課程結構上依然普遍存在著一些問題。如何改革和完善現有的國際經濟與貿易專業課程體系已成為眾多高等院校國際貿易專業教學改革的重要問題。

在課程體系的構建方面，根據應用型能力培養的要求和國際經濟與貿易專業應用型人才培養的需要，首先，在課程設置上要讓學生牢固掌握本專業的基礎知識，將思想品德知識、外語計算機技能以及經濟管理理論基礎知識，作為第一階段的前期基礎教學模塊（也稱素質模塊）。其次，從專業能力上應注重進出口貿易活動的綜合能力培養、經濟理論學習及外貿英語應用能力的培養[12]。

龔鋒（2009）[13]認為，在對我國高校的國際經濟與貿易專業課程體系進行進一步優化時，為適應國際經貿發展新趨勢對高層次應用型國際經貿人才培養的新要求，應增補或刪減一些課程；適當增加應用性、實務性課程，減少純理論性課程；開設關于當前國際經貿領域出現的現實問題、熱點問題的課程（可以以專題的形式），引導學生關注和了解現實問題、熱點問題；重視人文藝術類課程的設置，培養學生綜合素質，增強從事國際商務活動的能力。但是，課程體系的優化也是一個動態過程，需要隨著社會經濟的發展而不斷地進行調整，同時課程體系的優化也是一個系統工程，需要師資力量、教材、教學條件和教學手段的配套才可行。

四、關于教學模式、手段

我國高校教學正從傳統側重于理論為主逐漸向培養實際應用型人才轉變。國際經濟與貿易專業具有專業性強、實踐要求高的特點，近年來，國內學者針對國際貿易學科專業的教學改革研究比較廣泛，也取得了一定的成就。國際經濟與貿易專業本身就是一個涉外型專業，要求培養的人才必須具備國際交流能力并具有國際競爭力，這不僅需要專業課程體系與國際接軌，同時還應訓練學生與國際同步的專業意識和創新性的思維模式。張紅霞（2009）認為，雙語教學法在國際經濟與貿易專業的應用，對于培養創新型國際競爭人才、提升學科教學的國際同步化水平、促進課程建設的規范化具有重要作用。在課程中通過漸進式增加課堂外語使用比例，開展“走出去引進來”的方式提高教師的教學水平，通過研討等活動提高學習者的主觀能動性等，可以較好地提高國際經濟與貿易專業雙語教學的應用效果。

孫閣斐在《高校國際經濟與貿易專業教學改革探索研究》一文中認為，國內高校傳統的教學方式是填鴨式的教學，在教學中忽視了學生創造能力、思維能力、分析能力和獨立提出見解能力的培養。課堂上教師多為教學過程的主體，師生之間雙向互動較少，忽視了學生的主觀能動性和教育的社會性。作為國際貿易專業教學，應堅持以學生為主體，調動和培養學生的主動性、積極性、創造性，采取啟發式教學。

除了教學理念需更新之外，有學者提出革新教學手段，建議對國際貿易專業進行實驗教學。實驗教學是培養學生實踐能力、科研能力、提高學生綜合素質的重要教學環節，是培養學生創造思維和創新能力的重要途徑。根據教學規律和教學內容，從動態的角度設計國際經濟與貿易專業實驗教學模塊系統，符合開放性教學的要求，能提供培養復合型國際經濟與貿易專業人才的技能平臺和提高教師專業素質的業務平臺。這不僅是理論教學的驗證和補充，更重要的是它可以激發學生的創新意識[14]。詹晶（2008）則提出立體化教學模式，認為立體化教學模式改革是以科學的教學理論為指導，從學生和教師的實際出發，通過合理安排和組合教學各要素，有效利用各要素間的相互作用和相互影響，優化教學活動，提高教學效果的過程。國際經濟與貿易專業立體化教學模式具有教學目標的立體性、教學內容的兼容性、教學過程的互動性三個基本特征[15]。

國際經濟與貿易專業是國內大專院校普遍設立的專業之一。尤其在經濟全球化的大背景下，由于中國作為貿易大國對人才的需求較大，國內很多院校均根據時展要求不斷對原有的教學模式進行改革，建設與之相適應的先進教學模式，培養具有“扎實專業知識、高技能綜合素質、應用型的國際貿易專業人才”成為各大高校進行專業改革的主要目標。目前，關于國際貿易學科發展的研究取得了一定的進展，但也存在一些問題，我們必須繼續進行深入研究與探討，并最終推動我國國際貿易學科的發展與建設。

參考文獻：

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[3] 張辰利，盧江.國際經濟與貿易專業建設問題探討[J].河北農業大學學報：農林教育版，2007，9（4）：49.

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[9] 沈文莉，賴明勇.關于21世紀國際經濟與貿易學科新體系及人才培養模式的思考[J].有色金屬高教研究，2000，（5）：70.

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[13] 龔鋒.對優化我國高校國際經濟與貿易專業課程體系的探討[J].高教論壇，2009，（4）：60-61.

[14] 黃海蓉.國際經濟與貿易專業實驗教學模式研究[J].山西財經大學學報：高等教育版，2006，（2）：27.

[15] 詹晶.國際經濟與貿易專業立體化教學模式的思考[J].山東教育學院學報，2008，（2）：21-22.

Research summary of the problem in the international trade subject development

LIU Jun-xia,MA Zhen,CHU Ling-li,LI Na

(Economy management school,Xi'an translation college,Xi'an 710105,China)

篇4

關鍵詞：國際經濟法；雙語教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0097-02

國際經濟法是國貿專業本科生的專業必修課程之一，在專業培養體系中具有十分重要的作用。同時這門極具專業特色的課程源自西方，很多經典權威的教材都是用英文寫成的，加上目前國際交流越來越多，國際貿易也趨于日常化，因為目前絕大部分高等本科院校在制定培養方案的時候都對這門課程采用了雙語教學的授課方法。但在具體的實踐和教學過程中又存在著諸如教學授課手段和模式滯后，教學師資力量不足，教材選取不科學合理，考核手段過于單一等問題，本文基于這些問題，在授課方法和課堂教學改革，如何訓練師生的專業英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高學生積極性和創造性等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程的雙語教學的發展提供一些提示性的建議。

一、目前國際經濟法雙語教學實踐過程中存在的問題和弊端

1.課程教學模式單一，授課方法單調，學生學習熱情不高。在國際經濟法教學過程中，教師的教學模式和授課方法單調，主要采用照本宣科和逐字逐句翻譯的方式講解，主要注重對文章內容的機械性重復和翻譯，沒有形象的描述和過多的專業闡述。這種授課方式容易給學生造成一種錯覺，讓他們覺得不是在學國際經濟法而是在學習英語，因此時間一久，學生就會逐漸迷失自己的學習方向，在簡單枯燥的翻譯中失去學習和上課的積極性。

2.師資力量充足，英語與專業能力都很突出的教師比較少。國際經濟法雙語教學過程對教師的要求極為苛刻，他們不但要具備完整扎實的專業基礎知識，同時應具備深厚的英語基礎功底和流利的口語水平，能夠熟練運用英語進行教學。但目前很多高校在教學團隊建設上發展不夠，主要表現為以下兩個問題，一是專業教師英語水平不足，在教學過程中不能夠熟練用英語口語進行教學，二是英語水平很高的教師專業水平不足，在教學過程中無法做到跨專業的講解和穿插，講解過程十分牽強，很難達到教學要求。

3.教材選取不科學合理，主觀隨意性太大。在國際經濟法教材的選取上，國內很多高等本科學院主要采用原版的英文教材，但是國外的教材種類繁多，作者編寫水平相差很大。一方面，在選取上很多選教材的科研人員隨意性太大，在選教材之前和之后都沒有經過嚴格的思考和學習，致使在教學過程中出現諸如教材錯誤或者教材中的內容與大綱嚴重不符等，在很大程度上影響了教學效果。另一方面由于英文教材一般篇幅太大，受學時的限制，一般是只能學到很少一部分；并且案例一般以國外為主，專業講師在講解過程中還需要挑選國內案例，大大增加了專業教師的負擔。因此在選教材時要注重基礎性，注重合理性，在此基礎上重新整合教材。

4.考核手段過于單一，主要以考試做題為主。在當前對國際經濟法的考核中，主要采取直接考試看分數的做法。這種考核方式使得學生不注意平時課堂的學習和積累，僅僅在考前做突擊訓練就可以通過考試，甚至有的學生直接不去上課，在很大程度上影響了教學質量，也不符合大綱對這門課的要求，使得學生綜合分析問題的能力和基本的知識儲備都嚴重不足，很大程度上制約了學生以后的學習和工作能力的提高。

二、提高國際經濟法教學質量的主要方法和途徑

1.參與法和沉浸法融入課堂，積極探索課程教學和授課模式改革。在雙語教學的授課方式和課堂教學中建議采用參與法和沉浸法，積極探索有益于提高學生學習熱情和積極性的教學模式，改變以前單一單調的翻譯型授課。參與教學法的核心就是采用啟發引導式教學使得學生能夠積極參與教學，在課上積極思考，用自己掌握的專業知識和國際經濟法的知識解決每一節課上老師提出的子模塊。在解決問題的過程中，以學生為中心，老師主要采取引導的方法使學生循序漸進地理解問題，這樣學生學到的知識更加牢固，下面簡單舉例說明參與教學法的具體應用。比如在講課國際貿易理論中要素價格均等化理論的時候，我們可以引導學生用以下思路來思考問題。如果一個國家要素豐富的話會導致什么呢？價格是高還是低呢？如果價格低會引起什么后果呢？具有生產和出口該要素產品的優勢，這回如何呢？將導致出口增加要素使用增加要素相對價格上升要素價格均等。這樣學生可以在很大程度上參與教學的每一個環節，大大提高學生學習的熱情。而沉浸教學法的核心就是在教學過程中對于基礎的知識和理論采用全英文授課，在講解的過程中要做到語言簡練、言簡意賅，對于知識的講解到位貼切，學生能夠在很隨和的英文環境中學到核心的知識點。同時，對于專業性極強的術語要用漢語做簡單的輔解釋，注意漢語占的比例不易太多，點到即可。

2.注重教師英語和專業水平的提高，使得師資配備充足，以提高教學質量。雙語教學對教師的英語和專業能力都有很高的要求，因此學校在對教師進行培養的過程中，不但要加強教師的英語水平，同時也要提高教師的業務專業水平，提高復合型教師在專任教師中的比重，以提高教學質量和教學水平。具體可以主要從以下幾方面進行努力。首先，可以選派一些經濟學專業基礎良好，但是英語基礎和口語都不是很好的老師專門到歐美國家進行專業訓練，爭取在短時間之內突破自己的英語“瓶頸”，在教學過程中可以對英語應用自如。其次，對外語基礎和口語水平非常不錯的老師針對個人情況，分模塊對教師進行經濟法方面的培訓，迅速提高自己的水平。最后，專業教師在日常生活中要注意點滴素質的提高，比如參加有關雙語教學的培訓班和討論會，提升自己的實踐能力。

3.對現行的中英文教材進行整合，盡量使用針對性強的自編教材。針對目前很多高校在教材方面選材隨意，內容和針對性都不科學合理的問題，在教學過程中建議采用自編教材，原汁原味地保留經典案例，同時老師翻譯一部分中文案例，讓學生在學習過程中，既能吸取西方優秀的思想文化精髓，又不能結合本國的實際情況，讓學生不僅能夠很好地學習到知識點，而且還能體會中西方案例的不同，吸取他們之間的所長，在提高學生分析問題的能力上會有很大的幫助。

4.豐富考核手段，針對不同模塊和章節采用不同的考核模式。針對國際經濟法考核方式以單一的考試方式作為最終的期末考試分數的問題，在國際經濟法雙語教學過程中，為了滿足國家應用型人才發展目標，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，綜合考察學生各方面的應用能力。由于我們是雙語教學，因此在考核方式中我們還需要增加考試中口試的比重，學生平時在課堂上的發言次數、發言質量和水平也都被計入最終成績，以此鼓勵學生的積極參與，提高他們的語言表達能力、思維水平以及知識掌握程度。同時我們注重平時的測試，通過測試反饋教學信息，指導教學實踐。

5.以學生為課堂主體，充分調動學生的積極性和創造性。雙語教學主要是為了提高學生正確運用英語知識獲取專業知識的能力，讓學生在學習過程中能體會原汁原味的英語思想，同時在這個過程中學生的自學能力和實踐能力也會得到很大的提高。因此基于以上教學目的，激發學生的學習熱情，開創學生的主動性和創造性成為教學環節的重中之重，就此提出以下建議，旨在為課堂營造和諧的師生互動，讓學生體會本專業的學習樂趣，以達到提升教學效果的目的。首先，應該提高學生的學習熱情和學習動機，讓學生充分認識到雙語教學的重要性和對專業知識的促進作用。其次，讓學生認識到大學里的學習不像初中、高中時候，任何課程的學習都不是孤立的，讓學生以學習到的英語知識為基礎，以專業的國際經濟法知識為載體，在專業學習過程中提高自己的英語運用能力，在英語環境中體會專業知識的英語表達，雙面促進教學效果。再次，教師在教學過程中要對學生的基本狀況進行摸底調查，了解學生學習遇到的困難和困惑，鼓勵學生以積極樂觀的態度面對雙語教學，消除恐懼心理，然后與學生一起總結適合每一個人學習的方法和模式，做到循序漸進、主次分明，讓學生在遞進式的學習環境中提高學習效果。最后，在實際的教學過程中，營造和諧的師生互動，使得學生能夠在輕松柔和的環境下和老師交流，為以后靈活運用知識打下堅實的基礎。

本文針對國際經濟法雙語教學中存在的問題和弊端、授課方法和課堂教學改革，如何訓練師生的專業英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程雙語教學的發展起到提示性的作用，同時為我校培養復合型和應用型人才的辦學宗旨盡一些自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]謝光華.國際貿易類專業推行雙語教學的可行性研究[J].山西經濟管理干部學院學報，2006.

篇5

關鍵詞：太極拳招式 實戰技法公體教學

中圖分類號：G85

文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2015）04-0085-03

太極拳是我們國家一項寶貴的文化遺產，它是我們祖先在長期的生活實踐中創造出來的一種行之有效的身體鍛煉方法。高校公體太極拳教學是一門必修課，但在教學過程中，往往教學效果不盡其意，如何使學生更快掌握與領會，并真正起到強身健體的促進作用。反思太極拳教學實踐，太極拳動作徐緩而舒暢，均勻而細致的同時，往往忽視了太極拳具有相當實用的技擊自衛防身功效。如果在教學過程中，結合太極拳教學動作招式的技擊防衛術，可改變單一的健身意識，并更能領會太極拳中所含的擁、履、擠、按、采、列、肘、靠、進、退、顧、盼、定的技擊防身價值基本特征，根據學生的身心特點及接受能力，結合太極拳實戰技法，改變單一的健身意識設計最佳教學教法，提高學生的學習興趣，以期收到較好的教學效果。

1 研究對象及任務

根據高校太極拳教學改革的要求及高校太極拳教學現狀確定本次太極拳教學實驗對象及任務。

1.1研究對象

以2014年級焦作師范高等專科學校新生2500名學生在大學體育公體教學中隨機抽取學前教育專業一班43人與生化教育專業二班43人為研究對象。

1.2研究任務

從2014年10月份新生開始正常進行公體第一學期教學，教學內容為焦作地區高校通用教學內容陳式太極拳十九式，學前教育專業一班43人在陳式太極拳十九式教學中運用招式技法學習，生化教育專業二班43人在公體陳式太極拳十九式教學中沿用的講解一示范一練習一復習的傳統教法和組織練習手段進行教學，均南同一名老師任教。

2 研究方法

2.1教學對照實驗法

選取焦作師范高等專科學校新生學前教育專業一班43人與生化教育專業二班43人分為2個班級，第一學期進行教學實驗，即學前教育專業一班為實驗班進行在陳式太極拳十九式教學內容，教學中貫穿陳式十九式招式技法學習，生化教育專業二班在公體陳式太極拳十九式教學中沿用的講解一示范一練習一復習的傳統教法和組織練習手段進行教學。在教學條件相同教學時數一樣的條件下，實驗前并對實驗對象進行一些太極拳基礎性的凋查問卷（見表1），統計表明實驗前兩班太極拳基礎條件、價值認知、學習動機、參與狀況無顯著差異。

2.2文獻資料法

通過查閱中國知網期刊雜志，查閱相關太極拳教學內容及方法改革等方面一系列相關資料。

2.3問卷調查法 在實驗前后，對教學實驗對象進行太極拳練習興趣、理解及價值等方面問卷調查，發放問卷86份，回收有效問卷86份，回收的問卷全部有效。

2.4對比分析法

對同一教學內容，相同的教學條件，太極拳基礎相同的教學中貫穿陳式十九式招式技法學習的班級，與沿用的講解一示范一練習一復習的傳統教法和組織練習手段進行教學的班級進行縱向和橫向對比。

2.5數理統計法

將太極拳教學實驗研究和問卷調查所得原始數據在計算機上進行數據統計處理，得出研究所需的相關有效數據。

3 結果與分析

3.1高校太極拳公體教學改革實驗研究結果

通過一學期的陳氏十九太極拳教學實踐，測試結果（見表2，表3）。

3.2高校太極拳公體教學改革的實驗分析

從實驗結果看，實驗班的教學效果要好與對照班，并且對太極拳興趣和技術掌握差異顯著，對太極拳有了的新認識，上課的積極性和主動性顯著提高。

3.2.1提高公體太極拳教學效果，使學生掌握太極拳技能，培養了學生學習太極拳能力

經過一學期的教學實驗，為了解教學實驗前后的學生對技術掌握程度的是否有差異，在實驗后期，采用統一考核標準對實驗組和對照組的學生分別進行技術水平（成績）的考評。通過考核后數據統計得出以下結果：實驗組平均成績優于對照組，兩者有較強的可比|生（見表2）。由此可以得出以下結論：實驗班相比對照班在學生的掌握技術水平好，平均成績明顯較高，這說明實施太極拳教學貫穿招式技擊學習改革具有明顯的效果。

太極拳是中國優秀的民族傳統體育項目，是我國優秀的傳統文化遺產，是中國文化的象征，為了推動高校太極拳教學改革，為了使大學生進一步了解掌握太極拳的文化價值、健身自衛價值、對身心影響價值以及終身體育鍛煉理念，進一步證實我校太極拳招式技法貫穿教學改革后，學生的太極拳學習能力、理解能力、太極拳鍛煉理念是否提高，我們選取兩個班級進行教學實驗，分別對實驗班和對照班學生進行了太極拳方面的一些測試，從教學實驗前、后數據顯示，實施前兩個班學生太極拳基礎素質無明顯差異，實施后實驗班學生對太極拳技術動作掌握、價值理解、看法、及學習的主動性明顯優于對照班（見表3）。通過太極技法學習貫穿太極拳招式學習過程，極大地提升了學生學習太極拳的興趣，增進學習技術動作的質量，從而提高太極拳公體課整體教學效果。

3.2.2掌握一些太極拳技擊自衛方法，激發了學生學習太極拳興趣

在太極拳教學實踐過程中，太極拳動作因徐緩舒暢，均勻細致，往往導致學生學習興趣不高，查閱資料研究表明與學生的心理特點有沖突，但在常規教學中有多種因素影響，往往忽視了太極拳具有相當實用的技擊自衛防身功效。當代大學生的個性心理特點是不斷挑戰自我的，追求積極向上的精神，對新事物的求知欲強，而在教學改革實驗中貫穿太極拳招式技擊技術學習不僅豐富了太極拳學習內容，而且激發了學生對練習太極拳的興趣。在實驗前、后對實驗對象進行問卷調查，結果表明（見表1、表3）：實驗前兩組同學對太極拳興趣的差異不大，而實驗后實驗組對太極拳的興趣存在著差異。經過對比結果，進行太極拳教學中貫穿太極拳招式技擊教學改革后，學生對太極拳學習的趣顯著提高，進一步激發學生學習太極拳的興趣。3.2.3改變對太極拳認識誤區

太極拳是中國的國粹，中華文化之瑰寶，其杰出的健身作用早已家喻戶曉、馳名中外。但由于多方面原因導致當代大學生對太極拳產生許多錯誤的看法，其中常見的觀念有二點：一是太極拳是老人練的即老，二是太極拳僅能健身而不能用于技擊、防身。通過太極拳招式技擊教學實驗，經實驗前后對太極拳認識數據統計如下（見表4）。

分析表明，實驗班學生對太極拳的認識有新的看法，太極拳不是老年拳，太極拳具備優秀的健身技擊防身功效價值。3.2.4拓展了太極拳教學內容功效，培養了終身練太極的體育理念

通過焦作師范高等專科學公體太極拳教學改革實驗證實，在太極拳課教學中貫穿陳氏十九太極拳招式技法學習，既能使學生掌握太極拳技能與知識，義能使學生掌握技擊防身自衛技術知識，滿足了學生心理需求，拓展太極拳內涵功效，讓學生在學、練、技術運用中充分體會到太極拳練習的真正樂趣，從而形成自我客觀評價，培養自信心，促進身心健康，學會運用太極拳進行自我鍛煉方法，從而養成終身鍛煉太極拳的良好習慣，為今后終身練太極奠定基礎。

4 結論

通過實驗與實踐證明，焦作師范高等專科學校在公體太極拳教學中貫穿招式技擊學習，極大地提高了學生參與太極拳運動的積極性，提高太極拳教學效果，改變對太極拳認知的錯誤觀念，拓展太極拳教學內容功效，培養了對太極拳學習的興趣，增強終身太極拳鍛煉意識。當然，這種研究結果并不能代表這種教學方法的完善，在實踐中求發展，在發展中求進步是太極拳教學今后所面臨的道路，只有不斷探索創新才能得以發展。

參考文獻：

[1]楊帆.太極推手引入高校太極拳課程教學的實驗研究[J]..搏擊?武術科學，2012（08）.

[2]毛新萍.“攻防技擊含義”在太極拳教學中的應用[J].當代體育科技，2013（25）.

[3]呂云龍. 技文一體式教學模式在高校太極拳教學中的實驗研究[J]..當代體育科技，2013（ 14）.

[4]呂書煥. 太極推手引入山東省普通高校體育院系太極拳教學的可行性研究[D].曲阜師范大學碩士學位論文，2014.

[5]陳理標，葉鳳玲，曾憲波，陳發平.運用太極拳“架”“勢”“意”和合作學習模式教學對提高太極拳教學效果的實踐[J]..廣州體育學院學報，2003（ 05）.

Experimental Study on Tai Chi Actual Combat Techniques for Improving College Tai Chi Teaching

-A case Study of Universities in Jiaozuo

Liu Qiaofang

篇6

[關鍵詞]；近代科學；進化論；科學體制

中圖分類號：G322.9；K256.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0218-01

前言

在中國近現代科學技術發展史研究中，一直是專家學者們不可跨越的研究對象，也是專家學者研究的重點，專家學者對產生的原因以及時期創辦的各種企業和失敗的原因都從各個方面和角度做了詳細的研究。但是，從中國近代科學技術發展方面對進行研究的著述還比較少，因此，本文正是著眼于這個角度，從興辦的各種企業，以及在當時中國相關的先進的科學技術理念以及時期中國科學體制三個方面進行詳細的梳理。

一、時期興辦的企業

經過兩次的殘酷洗禮，中國的社會和經濟都遭到了巨大的破壞，也使得當時的清朝政府意識到當時中國與西方國家有著巨大的差距，這在當時的清朝政府內部中引發了巨大的爭論，但是清朝政府將戰爭失敗的原因僅僅歸結于西方國家有著先進的科學技術，換句話就是洋人有著堅船利炮。這就使得清朝政府內一些開明的官員和有識之士意識到，要學習西方國家先進的科學技術，才能挽救當時搖搖欲墜的大清王朝。當時以李鴻章、張之洞和左宗棠為代表的清朝官員在清王朝的支持下，打著自強求富的旗號，大力引進西方先進的科學技術，不斷向西方國家學習。但是，這些代表學習的方向主要集中在軍事領域，在民用科技方面卻沒有得到相應的重視，使得民營經濟和企業長期得不到發展。洋務派官員開始培養人才，組織大量的人力資源對西方先進的科學技術思想進行翻譯和引進。除此之外，還設立新式學堂，培養大量新式人才，向西方國家派出留學生學習西方先進的科學技術。

（一）軍事企業的創辦。在經歷兩次的慘痛教訓之后，大清朝政府已經充分意識到堅船利炮的威力，先進的武器可以攻城破敵無堅不摧。因此，洋務派官員主張向西方發達國家學習先進的軍事技術，購買先進的軍事設備和強制彈藥，聘請西方優秀的軍事顧問和人才創立自己的軍事企業，制造大量的先進槍支彈藥，企圖利用強大的軍事力量維持清朝的進一步統治。

（二）先進化工技術的引進。洋務派在大力發展軍事力量的過程中，意識到化學工業技術的重要性，隨著西方先進化學制造工藝和技術的不斷傳入中國，洋務派開始創辦相應的化學用品企業，生產基本的化工產品。例如，上海制造總局首先創辦了生產硫酸的工廠。除此之外，在上海創辦了生產火柴的工廠，并且能夠滿足當地市場的需求。

（三）冶金技術的引進。中國近現代冶金技術的引進和發展也是由開始引進并發展壯大的，我國最早的煉鋼廠就是由洋務派建立的，當時中國最大的煉鋼廠也是由洋務派從國外引進的，當時企業的技術人員也是從國外聘請來的，由此可見，中國冶金技術的發展和壯大與洋務派都有著密不可分的聯系。

二、中國近現代先進思想的引進和發展

科學技術思想是決定一個國家科學技術發展水平的重要因素，科學家是進行科學思想研究活動的主要主體，科學技術思想是科學家經過長期實踐發展得出的結論，是探索自然與社會的具有指導性的思想理念。在引進西方先進的科學技術方面側重于技術層面，而忽視了科學思想方面的研究與發展，這就造成了近代中國始終處于模仿階段，而不能進行第一手的創新。雖然一些先進的科學思想被引入中國，例如進化論和機械論思想對當時中國社會和思想方面產生了巨大的影響。為中國的知識分子尋求變法圖強提供了強大了思想依據。例如，當時影響最為巨大的進化論思想提出漸變的思想理念，認為自然界和社會都是一個不斷變化向前發展的過程，這就極大了顛覆了當時人們的思想認識，對于上帝的觀念造成了巨大的沖擊。而達爾文的生物進化論就是其中的代表，達爾文認為物競天擇，適者生存，是自然界中生物發展的必然律，生物之間的生存斗爭是生物演化的基本途徑，

三、下近代中國科學體制的發展

有學者提出，社會體制是人類在生存生活發展過程中，由于在共同的目標下組織起來，進行生產生活的活動的過程。現代科學已經證實，一個社會科學研究體制化建立的標志是科學研究機構的出現。而時期的一系列科學活動是近現代中國科學體制化發展的初始階段，例如，科學家和相關科學研究機構的出現都是科學體制的重要標志。在時期，中國科技方面巨大發展都為中國科學體制的建設起到了重要推動作用。洋務派建立的近代新式學堂為培養新式科學人才提供了基礎，科學思想的傳播、普及科學的期刊和雜志如雨后春筍迅速發展起來。雖然在某些方面還存在某些不足，但是洋務派在促進中國近代科學體制不斷完善和發展方面起到不可磨滅的作用。

結語

對中國近代科學技術發展起到重要作用，洋務派不斷引進西方先進技術和科學思想，從蒸汽船到新式煉鋼廠的建立，再到火車和電燈，從微積分到達爾文進化論都是通過洋務派傳入中國，促進了中國近代科技的發展。洋務派傳播先進科學技術思想不僅促進了近代中國社會和經濟發展，也為中國社會未來的變革提供了思想源泉和思想準備。

參考文獻

[1] 梅雪.對中國近代科學技術發展的影響研究[D].渤海大學，2013.

[2] 湯菊平.對中國近代科學技術的影響研究[D].東華大學，2006.

[3] 張睿.武漢近代工業發展狀態及設計研究[D].武漢理工大學，2013.

篇7

我是初三(2)班的黃思嘉。我今天演講的題目是“志當存高遠”，參加萬慶良市長與羊城小市長代表座談會的感想。

八月底我接到通知，廣州市市長萬慶良邀請十名歷屆小市長代表參加“小手牽大手 迎接亞運會”座談會，由他們向廣州市市長和其他領導提出建議，就如何辦好亞運、搞好廣州城市建設和環境發表自己的意見，我很榮幸在受邀之列。小市長代表不僅有中學生小市長，還有現在就讀于中山大學、清華大學的往屆小市長。我知道，我們不僅代表自己，更代表我們各自的學校，一定要全力以赴，精心準備。我一直比較關注廣州的環境問題，所以經過詳細的思考和比較，我選擇了廣州垃圾分類問題作為自己的座談內容。

9月24日下午，萬慶良市長、亞組委、市教育局等部門的領導，和10位羊城“小市長”一起，在廣州市政府禮堂，舉行了“小手牽大手、迎接亞運會”座談會。會上，小市長們都作了精彩的發言，我的發言得到了萬慶良市長的稱贊。他認為，我對德國、日本和中國臺北的垃圾分類和處理進行對比分析，意見很好。

座談會臨結束時，萬慶良市長送給小市長們三句話：一是“英雄出少年”;二是“當好小主人”;三是“志當存高遠”。廣州要建設低碳城市、智慧城市、幸福城市，需要包括“小市長”們在內的全體廣州人一起努力。

隨后，廣東電視臺的《今日關注》節目，南方電視臺的《今日一線》節目，南方都市報、廣州日報均對這次座談會進行了報道。

萬慶良市長給小市長的三句寄語，我認為既是一種鼓勵，也是一種期待。尤其是“志當存高遠”這句話讓我深受感動。

少年的心是最虔誠的，少年時代的志向和理想將影響人的一生。 高遠的志向和理想不僅要自我成功，更要關注社會，服務社會，報效祖國。高遠的志向和理想不僅僅著眼于眼前的成敗得失，更會終生激勵我們，終生陪伴我們。

正如一條小溪的高度不會超過它的源頭，一個人的成就也絕不會超過他的志向和理想。

有了高遠的志向和理想，我們才會有更開闊的胸懷，更寬廣的視野和更堅韌的毅力。我們才能向著心中的目標，堅定地邁出我們的步伐。當我們成功的時候，我們會享受成功的喜悅，但不會驕傲自滿。因為我們知道，這只是我們前行路上的一站，明天我們會繼續我們的行程。當我們遭受失敗的時候，我們會難過、后悔，甚至傷痛，但不會放棄。因為挫折和失敗也是成長路上不可避免的，只要我們總結教訓，找對方法，不斷積累自己的實力，就能將今天的失敗轉變成明天的成功。

時光如流水般劃過，不知不覺間許多同學已在中大附中度過了一年或兩年的時光。回想入學時的意氣風發、雄心萬丈，現在的你是否依然記得當初的夢想?是否依然孜孜不倦地為著心中的理想而努力著?通往勝利之路不會是一條平坦大道，但正如富蘭克林所說：“惟堅忍者能遂其志。”

篇8

【關鍵詞】統計 課程 發展 教學

【基金項目】*本文為梧州學院2012年教育教學改革重點資助項目“基于教育部新課標的大學概率統計課程銜接性教學資源開發研究”的部分成果；2010年廣西教育科學規劃、教師教育立項課題部分成果（桂教師范[2010]60號，項目編號：C類17）

【中圖分類號】C8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0125-01

一、中國統計課程的研究現狀

課程研究一直是教學研究的重點，統計教學的研究自然也離不開對統計課程發展的討論。統計課程的發展一直和統計學的學科地位息息相關，改革開放以前，統計學的學科發展一直依附于政府統計工作，人們對于統計課程的研究多局限于政府各個部門的統計指標、方法和制度。改革開放以后，隨著社會經濟體制的改變，統計學科更多地與數學和社會經濟學科相關聯，統計學的課程研究逐漸更多地和市場經濟發展相適應。1998年國家教育部把統計學設立為本科專業一級學科，統計學課程的研究更是得到了飛速的前進，關于統計課程結構、規格和目標的研究都更深入、更全面。

二、中國統計課程的教學發展特點分析

中國統計課程的發展和其它課程一樣，具有自身的發展方向。在中國社會教育、經濟高速發展的大背景下，統計課程的發展呈現出以下特點：

1. 統計課程從數理統計中分離，回歸自身的本質和特色

過去，統計在中國常被認為是數學的一部分，該類課程的教材和教學剛開始只片面地強調統計學的基礎理論，因此教師以數理統計為核心把統計課程作為數學的分支來組織教學。但隨著中國經濟的發展，統計課程的教學內容不再是單純的數理統計知識，逐漸還原統計的本質——收集、分析、表述和解釋數據，以此解決生產、生活和經濟發展中的問題。1998年教育部將統計學設置為本科一級專業學科，從此，統計學得到全面、快速的發展（吳啟富，2012：48）。統計課程也在學科發展帶動下，得到全面的提升，進一步完善了統計的課程結構、內容、教材以及學習的方式和評價的方法。

2. 統計課程開課范圍擴大和數量劇增

隨著統計逐漸擴展到政治、經濟、科技、文化等領域，統計課程在學校的開設數量也越來越多。全國大約 40% 的高校學生學習統計相關課程。現在全國高校在校生已經超過了 2000 萬，以 40% 推算，大約有 800 萬在校大學生學習統計方法及應用的課程（劉超、吳喜之，2012：105）。我國高校大部分工科、理科專業以及管理類專業都把統計作為重要的基礎課程，非統計專業學生的統計課程和概率論合二為一，教師著重講授統計的基本方法、思路和統計軟件的操作，更多地考慮統計學和其它各個學科的關系，為龐大的統計學習群體找到實際應用的方法。

3. 統計課程發展具備良好的教育基礎和持續性

統計是貫穿小學、中學、大學數學教學大綱的知識。針對小學和初中的數學教學，教育部頒布的2011年版《全日制義務教育數學課程標準》把統計與概率作為九年義務教育階段數學四大學習領域之一，在課程內容的學習方面強調要樹立學生的統計觀念，應用意識和推理能力。針對高中階段的數學教學，2003年4月教育部頒布的《普通高中數學課程標準》把統計與概率作為高中三年的五大學習模塊之一，統計案例、推理與證明、統籌法等統計學知識更是高中數學的選修內容的重要組成部分，在課程內容的學習方面把統計作為基本技能之一，必備的常識。針對大學階段的數學教學，教育部沒有頒布統一的課程標準，大學專業種類繁多，統計課程的類別更是被劃分得多樣且細致，也不可能為此制定統一的全國課標。但是統計課程在大學數學教學中是基礎，非統計學專業的統計課程著重介紹統計學的初步概念、原理和方法，培養大學生基本的統計素質；統計專業的統計課程除了介紹常識性內容更注重講解數據的方法論本質（吳啟富，2012：49）。由此可見，統計課程具有良好的社會基礎和教學背景，其內容發展從中小學到大學是一脈相承的，教學的持續性強。

三、結論

中國的統計課程和中國的經濟發展一樣，還有很長的路要走，本研究仍缺乏更多的實證調查，希望有興趣的教師共參討。

參考文獻：

[1]李長吉,賈志國. 教育價值研究三十年[J]. 浙江師范大學學報( 社會科學版). 2012(2):76-81

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篇9

[關鍵詞]FIDIC 合同條款 課程建設 教學方法

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0091-02

隨著國際工程承包市場和我國建設工程企業集團在國外項目的增多，社會對各類國際工程管理人才需求旺盛，尤其是經過了正規高等學校本科教育的國際工程管理專業人才。近年來，對外承包企業對這類人才的市場需求一直很強勁，每年都有大型知名的建筑企業都來招聘優秀人才。國際工程項目管理人員不但懂得要英文條款的表達，還要具備工程背景與文化沉淀。只有完全理解和掌握合同條款、合同語言和大量的詞匯，才能根據合同有理有據地進行各種文件的處理，游刃有余地處理和協調項目各方的關系。

《國際工程合同條款》課程是工程管理（國際工程管理）專業的一門重要的專業基礎課，要求學生具備工程咨詢的理論和實踐能力，是培養復合型工程管理（國際工程管理）高級人才所必需的課程。因此，《國際工程合同條款》課程對于工程管理（國際工程管理）專業的教學具有非常重要的意義，對畢業生來說也是一門重要的課程。

一、課程教學概況

《國際工程合同條款》課程是東北林業大學土木工程學校工程管理（國際工程管理）專業方向的一門主要雙語課程，采用英文原版教材，FIDIC（國際咨詢工程師聯合會）出版的1999年第一版新紅皮書作為教材，并且在授課過程中加入了FIDIC編制的其他合同條件的相關知識。通過本課程的教學，目的在使學生了解FIDIC的發展歷史和相關的標準合同條件出版物，了解和掌握業主、咨詢工程師和承包商、指定的分包商和其他人員與勞務的權利和義務條款、工程承包的轉讓和分包條款、開工、竣工和推遲竣工條款、工程支付證書和履約保函、工程計量與變更條款、保險和爭議解決的條款；掌握國際工程合同專業英文詞匯和術語，掌握國際工程合同條款的形式和內容，培養學生在閱讀合同、理解和翻譯等方面的基本知識和技巧，使學生能夠熟練地進行英文合同的讀、譯、寫等工作。通過已畢業的從事國際工程管理的學生的反饋信息可以得知，該課程在國際工程合同管理實踐中是十分重要的。

二、教學改革目標

本課題針對《國際工程合同條款》的教學內容和教學方法的不足之處進行改革。

在教學內容上，切合實際選用經典教材，與時俱進更新內容，理論聯系實際，選取書本合同條款緊密結合工程案例，增加案例的內容，并且增加多個合同對比講解的內容，使學生掌握國際工程合同管理專業英語術語，加強學生課后習題翻譯練習。

在教學手段上傳統教學與網絡結合，建設該課程網站，編制生動活潑的教學課件，全程錄制精講視頻，上傳到網上，使得在校學生更加方便隨時學習，多次使用，使得教學方法和傳播效果更加突出。培養和提高學生的閱讀和翻譯工程英語文件的能力，使他們能更加有效地進行溝通和交流。

因此本課程教學改革研究的最終目標是通過該課程的教學，培養學生的學習能力和提高學生的整體素質，促進他們進一步的學習，對本科生和研究生的就業也會有極大的幫助。課題組將會對這門雙語課程的教學內容和方法投入更多的努力，為我國對外工程管理界培養更多的高素質人才。

三、教改主要研究內容

（一）加強對本課程課內教學內容的完善

以1999年版新紅皮書為基準，增加講解國際工程合同條款的新版本（2005年）和諧版和總承包銀皮書的內容，完善題庫建設和豐富教學案例。緊跟我國國際工程承包的發展形勢，針對目前的教學內容進行增補和拓展，并進行比較和研究，結合現有的項目資源，搜集和整理項目中涉及招投標、設計、采購、施工、分包、融資、保險等各個階段的合同管理文件，恰當選擇項目增加相關的教學內容。其次增加國際工程合同條款習題庫建設，增加國際工程合同條款課程實用技能拓展訓練內容。除了課上教師的講解，更重要的是給學生設計合適的課下練習題目。本研究從已有的實際的國際項目實踐中選取素材方面編制習題庫，進行實用技能拓展訓練，以提高學生能力。

（二）加強課外訓練

加強教師課上教學講解與學生課下動手作業相結合。設計習題和合同管理實踐背景，將工程實踐中的合同管理問題提出給學生，讓他們尋找答案和解決方法，大量翻譯各類合同和信函，加強索賠報告的撰寫能力、加強合同理解和使用能力，并在課堂上要求學生發言，在同學中展示和表現自身的成果，全面鍛煉學生的聽說讀寫能力，加深學生對本課程知識的認知和應用能力。根據實際項目，對學生進行實踐能力培養，增加翻譯各類英文合同、報告、各類保函、撰寫信函和索賠報告等內容，以此增強學生的動手能力。

《國際工程合同條款》課程自2002年開設以來，項目負責人一直從事該課程的教學，且具備在國際項目上的應用經驗，整理和積累了大量的合同條款相關資料，包括工程信函，國際貿易、國際工程各類合同條款（以上均為英文，并且花費大量時間進行翻譯和注解），在長期的教學過程中積累了大量的素材和工程案例，教學資料齊備，習題集資料豐富，取材于國際工程管理實踐。

（三）開展課程網站建設促進教學方法改進

在教學方法上，采用傳統課堂教學方式與多媒體教學方式相結合的方法，對合同原版條款采用課堂教學，對案例部分采用多媒體課件，增加教學信息量，提高教學質量。多媒體理論教學加大了課堂信息量，使學生對國際工程項目的理解更直觀，增加了學生的感性認識。

建立國際工程合同條款課程網站，建設網絡學習空間，增加課程資源庫、視頻庫，使學生可方便獲得本課程的相關信息和資源。這種方式便于項目管理人員、學生以及師生建立快速、有效的溝通和學習交流，共享學習資料。

課程網站設計“學子風采”專題，搜集往屆優秀畢業生工作經歷與心得體會及附帶國外工程項目照片，用以鼓勵在校學生向優秀的畢業學生學習，提高在校學生學習興趣，激發學生的學習熱情。事實證明，這種方式已經取得非常好的效果。

東北林業大學教務部門在本科教學質量管理過程中，資助了幾十門重點課程建設和精品課程的建設，極大地鼓舞了教師們的教學熱情。教學相長，學生的興趣提高了，教師的工作激情提高了，教學水平也日益提高。教師們在備課和錄制精講視頻時，更加精心，課外時間也更多地上網學習，與時俱進。目前本課程網站建設的結構和具體內容均已經具備，委托專業的科技公司制作，經過教師反復修改，網站頁面修改達到20多次，已經基本完成。

（四）教師參與社會實踐提高教學效果

作為本課程的主講教師，筆者深深地感到，高等教育的教師也要“走出去”，應該定期到一線企業去進修，參與實踐管理，這才是最有效的提高途徑。實踐的知識結合理論才能更好地體現在本科教育中。只有和業內的各類項目管理者和其他高校的同行建立經常溝通，才能互相學習，共同提高。另外也要“請進來”，即邀請業內的知名人士或國際工程項目管理一線的項目經理或專業人員來校給學生和教師做演講和報告，互相溝通，效果也是不錯的。筆者多次邀請項目管理專業人員和專家來學校給學生們做項目管理和合同管理的常見問題的報告，并積極為學生們應聘工作、和企業牽線搭橋，受到學生們的歡迎。同時，這些專家在演講之后回答了學生們提出的各種問題，為學生們的就業和應聘等方面開拓了思路，深深獲得了學生的好評和歡迎。

通過以上研究，可以看到對FIDIC國際工程合同條款的課程進行教學改革是非常有意義的，通過對教學內容的不斷豐富，課程網站的建設，使該課程更加完善。教學手段的改革更加適應了當前學生的特點。在此過程中也極大地提高了教師的水平，課件和視頻上網，使得教師對課程準備更加充分，語言的運用更加標準，對合同條款的研究更加仔細和嚴謹。在今后的教學過程中，筆者還會不斷積累教學經驗并認識到不足之處，不斷完善教學內容，對課程進行更多的探索，提高學生的學習興趣和學習效果，為社會培養更多的高素質人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 佘立中.FIDIC土木工程施工合同條件教學內容探討[J].高等建筑教育，2001（2）.

[2] 何伯森，呂文學等.采用FIDIC文獻教學，培養高水平國際工程管理人才[J].中國工程咨詢，2005（7）.

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一、國際法課程教學的特點和教學中面臨的困難

從教學經驗來看，學生普遍反映國際法課程內容枯燥、學習難度大，因此在一定程度上影響教學效果，其原因與國際法課程的特點不無關系。

（一）國際法的內容與學生生活現實距離較遠，因此理解困難并且學習興趣不高

國際法調整的是國家、類似于國家的政治實體（民族解放組織）和政府間的國際組織之間的公法上的關系，例如上述主體之間涉及領土、、外交、戰爭的政治關系及在人權、環境保護、航空、航天活動等方面產生的各種關系。國際法教學的知識基礎與民法、合同法、婚姻家庭法、刑法等學科不同，后者的背景知識比較貼近學生的生活現實，便于他們借助現有的知識積累和生活經驗加以理解，因此學習起來感覺比較容易，學習的興趣濃厚、富有信心；而國際法課程在學習中涉及到的內容則與學生們的知識基礎和生活經驗距離較遠，因此在學習中有些知識難以理解，并且容易產生枯燥的感覺，學習的興趣和信心都受到影響。根據這種情況，如何調整教學內容，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解教學內容，就成為國際法教學改革的突破點。

（二）國際法規范缺乏完整清晰的成文法律規范，因此學習難度較大不同于國內法擁有專門的立法機構和完整的成文法體系，國際法規范是國際法主體在長期的國際交往實踐中逐漸形成的一套規則和做法，因為沒有凌駕于國家之上的立法機關，所以國際法也就沒有完整的成文法體系。國際法規范主要存在于一些國際公約、國際習慣和宣言、章程等國際文件中，表現為成文法的比較少；并且這些法律規范還會隨著國際關系的演變而發展變化。因此對國際法的學習和運用都構成一定障礙，這也是學生感覺國際法難度較大的一個原因。

針對以上國際法課程教學的特點和難點，筆者在教學實踐中通過調整教學內容，將相關的國際關系知識作為背景知識引入國際法教學內容，取得了很好的教學效果。

二、將國際關系相關知識引入國際法教學的意義

（一）將國際關系相關知識引入國際法教學有助于提高學習興趣

在教學中，通過對諸如冷戰格局、巴以沖突、中東戰爭、國際金融危機以及國際格局演變等重點知識的介紹，使許多同學對過去陌生的知識有所了解，在此背景知識基礎上來解決相關的法律問題，不僅幫助學生理解法律制度本身，而且引導學生透過法律現象思考國際關系，再對法律制度進行反思和評價。這樣不僅大大提高了學生的學習興趣，而且取得了意想不到的學習效果。濃厚的學習興趣和不斷的知識積累，使得同學們課堂發言十分主動，無需老師點名就會主動舉手發言；課堂討論也十分熱烈，討論的深度和廣度不斷提高，常常感覺意猶未盡。

（二）將國際關系相關知識引入國際法教學有助于對法律規范的理解和運用

法律屬于上層建筑，它是由構成經濟基礎的社會關系所決定的，并且法律的發展演變最終來源于以生產力發展為動力的社會進步的步伐。所以，學習和研究法律問題絕對不能局限于法律知識和法律視角，必須要從社會關系發展變化的背景中去理解和分析法律現象和法律問題。從這個角度來說，將國際關系相關知識引入國際法教學具有現實的必要性。

國際關系知識對國際法教學的這種輔助作用，在筆者的教學實踐中已經得到了充分的驗證，特別是對于以下兩類教學難點十分有效：

一是有助于對重點知識的講解。例如在講授國際刑事責任部分的紐倫堡審判和東京審判時，通過介紹二戰結束時形成的東西方兩個陣營的國際關系，幫助學生理解兩個法庭的審判結果及其局限性；在講解國際人權法部分的前南斯拉夫國際人權法庭案時，通過對南斯拉夫民族歷史和內戰狀況以及北約東擴的國際背景的介紹，幫助學生認識人權問題的政治屬性，使學生能夠對國際人權法在國際實踐中發揮的作用形成客觀的評價；在講解國際法的自然資源永久原則和國有化制度時，通過講解殖民地獨立后的南北關系和南北斗爭，幫助學生理解自然資源永久原則和國有化制度的產生及演變過程，使學生能夠運用現實的眼光看待國有化問題的法律爭端；在講解引渡制度中的洛克比空難引渡案及后續發展時，通過介紹西方國家與阿拉伯世界的關系及演變，幫助學生理解引渡制度的政治色彩，以及國際關系對法律制度的影響。對國際關系背景的了解使學生不僅理解法律制度本身，更重要的是理解了法律制度產生的原因，了解其發揮作用的空間，并對其進行客觀的評價。

二是有助于對國際法制度演變的理解。國際法具有習慣法即不成文法的特點，所以在學習中對其變化不易把握。而通過對有關制度演變的國際關系背景加以介紹，就能夠幫助學生理解，并且教會學生以發展的眼光去看待和學習國際法。例如國際法中領土取得方式的變化；國際法從允許戰爭作為解決國際爭端的常用手段，到禁止以武力解決國際爭端原則的轉變；國際責任制度從傳統國際責任到國際刑事責任和國際賠償責任制度的發展等等。

三是對國際法有關制度的不同觀點和爭論的理解。例如國家豁免中的絕對豁免主義和限制豁免主義問題，自然人是否構成主體的問題，國際組織決議是否是國際法淵源的問題，國有化的補償標準問題等等。對于類似問題的不同觀點，其實并不存在絕對的正確與錯誤，關鍵在于不同立場所代表的不同利益決定了對同一問題的不同法律主張。所以，只有在使學生了解法律爭論背后的政治關系和利益較量，才能正確理解教材的觀點；也因此能夠對法律制度的作用及其發展演變形成更加深刻的認識。

（三）將國際關系相關知識引入國際法教學有助于豐富學生知識機構，開闊視野，提高綜合素質

日益激烈的社會競爭對高等教育提出了更高的要求，現代高等教育應當具備專才教育與通才教育相結合的特征，因此素質教育、實訓教學、學科合并、學科創新等成為高等學校教育改革中出現的新現象。將國際關系相關知識引入國際法教學的改革方法正是順應了這一時代要求，使學生在國際法課程的學習中同時還掌握了國際關系的基礎知識，對學生的幫助遠遠超出了國際法課程學習本身。

首先，對國際關系基礎知識的學習激發了學習課外知識的興趣，使學生的知識結構更加全面。在多年教學改革的實踐中筆者發現這樣一個普遍的規律：在學期之初，大多數學生對國際新聞和國際關系問題既不了解也不感興趣，對一些重要的國際關系歷史與震驚和影響世界的大事對很多學生來說都是聞所未聞；但是隨著國際法課程教學的推進，隨著對一些國際關系背景知識逐步了解，學生們對國際關系的興趣越來越濃厚。除課堂學習之外，同學們還會主動上網搜集資料，了解國際關系歷史；關注最新的國際事件和新聞報道；傳閱有關國際政治、國際金融貿易以及軍事等題材的著作，積極主動地學習課外知識；課后與老師的交流也大大增加，涉及的內容不限于國際法領域，更多的是關于對于國際關系問題的思考，對課外讀物的學習心得，乃至關于自身未來就業和深造的規劃。

其次，對國際關系基礎知識的學習為學生開啟了一扇了解世界、關注世界的窗口，使他們學會站在更高的視角、以更加專業的眼光看待和分析國內、國際關系，從而指導自己的人生。可以說，引入了國際關系內容的國際法教學，開闊了學生的視野，豐富了知識結構，訓練了學生的思考能力。許多同學學會了不僅僅局限于法律的視角來看待法律問題，而是從社會發展規律的視角分析法律問題，并能夠以評價的眼光去學習和鉆研法律；不僅僅從自身的、樸素的出發點看待國際問題，而是學會以國際關系和國家利益的視角看待問題，并且將社會進步與個人發展相結合，有目的地規劃自己的人生。所以說，學生們在國際法課堂學習中的收獲遠遠超出國際法知識本身。

三、將國際關系相關知識引入國際法教學的方法技巧

將國際關系相關知識引入國際法教學能夠取得良好的教學效果，其中課程內容設置和教學方法的運用也很重要。

（一）教學內容的設置技巧

一是要注意教學內容安排和課時分配，切忌本末倒置。國際法課程是法學專業主干課程，其教學內容還是以國際法為主，教學目的也是使學生掌握國際法的各種理論、原則及制度體系；而國際關系知識只是輔的教學內容，其教學目的只是幫助學生更好地理解國際法制度并運用法律知識分析和解決法律問題。因此在教學內容安排和課時分配上要區分主次，合理搭配。筆者建議國際關系部分占全部教學內容和課時的10%為宜。

二是在國際關系授課內容方面，應當根據國際法教學內容的需要進行合理的選擇和安排。由于課時所限，國際關系部分不可能容納完整的教學內容體系，而只能選擇相關部分納入到國際法的課程教學中來，因此內容的選擇和安排就十分關鍵。筆者在教學實踐中是按照以下原則組織國際關系部分教學內容的：首先要向學生介紹國際關系格局發展演變的大致過程，以建立整體性的知識脈絡體系；其次，根據國際法教學內容中的重點、難點問題有選擇地介紹國際關系事件的背景知識，以幫助學生進行國際法相關知識的學習；最后還要注意，在兩部分教學內容的進度安排上，不能割裂分離，而應當以國際法的進度安排為主線，根據需要將國際關系部分的教學內容穿插其間，以便更好地發揮其輔助教學的作用。

（二）教學方法的運用技巧

筆者在課堂教學中除了綜合運用案例教學、提問式教學、討論教學、互動教學以及多媒體教學等多種教學方法和教學手段之外，還總結出以下經驗和技巧：