導語：如何才能寫好一篇高效學習的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學數學；小組合作；有效性；技巧

傳統教學模式往往會打擊學生的積極性，影響學生的思維，降低學生積極求索的欲望。而合作學習的教學模式會大大提高學生的學習興趣和學習效率。那么，小學數學課堂教學如何在新課程背景下，實現師生雙方的協同發展呢？這就需要老師在教學和備課上多下功夫。除此之外，還要充分發揮自己的主導地位，以此來幫助學生提高學習積極性以及學習效率。下面我們就探討在小學數學課堂中小組合作學習有效性的一些技巧。

一、建立平等的師生關系

構建高效的數學課堂應該采用自主與互動的教學模式。傳統的教學模式，老師占據著課堂的主導地位，課堂上老師講，學生被動聽。這種模式會打擊學生學習的積極性，而在小組合作學習中，老師要和學生建立平等、和諧的關系。老師要積極鼓勵和關心學生，讓學生多發言，多討論，從而營造一個良好的學習氛圍，讓學生做課堂上真正的主人。這樣既能夠建立良好的師生關系，還能夠為學生營造一種平等和諧的學習氛圍，從而讓學生在輕松的環境中學習數學知識。

二、合理進行分組

在小組合作學習中，老師要綜合學生不同的性格和思維能力來對小組中的成員進行精心合理的分組。一個小組一般3～5人為宜，人數多了不好管理。在小組中，有人負責組織討論，有人負責整理討論結果，有人負責匯報等，讓小組中每位成員都發揮自己的作用，他們在小組合作中都會非常充實，從而提升自己的合作能力和學習興趣。在這樣的小組合作學習中，小組成員互相學習，優勢互補，在溝通和討論中提高思維能力。這樣經過合理分配的小組比起隨意結成的小組來說，會有更好的教學效果。

三、明確小組規定

俗話說：“無規矩，不成方圓?！碑斎唬谛〗M合作學習中也同樣適用。在合作性學習的模式下，教師也應該根據班級學生的實際情況來制定一些相關制度。一個小組中，往往成績較好的學生反應能力強，在討論中會積極的發言，這樣一來就減少了學習較差學生發言的機會，從而導致兩極分化。因此，老師可以制定：每位小組成員都先進行獨立思考，并且每位小組成員都要發表自己的言論，最后，總結集體意見，全過程組長來進行監督。這樣一來，每位學生都有了發言的機會，避免了旁聽者的角色。

四、發揮老師的作用

《義務教育數學課程標準》要求明確指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境?！苯處熢诮虒W過程中要想方設法創設情境為學生的主動參與提供一個平臺，為教學的互動創造有利條件。在小組合作學習過程中，老師要充分發揮自己的作用，積極為學生提供討論的學習環境。在小組討論過程中，老師也可以積極參與到小組討論當中，傾聽不同學生對知識的理解。教師發現小組脫離討論主題時，可以適當制止或及時糾正，靈活調節課堂的教學。

例如，在講小學四年級《三角形》時，為了讓學生了解三角形三條邊之間的關系，來讓學生進行一個小實驗。教師讓學生自己先動手用小木棒（3cm，4cm，6cm，8cm）來拼三角形，然后讓學生在小組合作學習中進行討論，并匯報交流的結果。

老師：請對剛才的實驗分成兩類來進行匯報。

學生：3厘米、4厘米和8厘米的不能圍成三角形，而其他的都能夠圍成三角形。

老師：下面請同學們討論一下，為什么3厘米、4厘米和8厘米這三根木棍不能拼成三角形呢？（并引導學生認識到3、4厘米的木棒太短，因此不能拼成三角形）

學生：因為這兩根木棒太短了，所以不能首尾相接拼成三角形。

老師：非常棒，那現在你們知道，兩個木棒相加的長度如果沒有第三根木棒長就沒有辦法拼成三角形。那么，三條邊符合什么條件才能夠組成三角形呢？請你們討論一下。

學生：三角形任意兩邊長度的和大于第三邊。

這樣通過老師的引導，學生完成本節課的學習，課下讓學生進行練習，鞏固本節課的知識，加深對三角形三邊關系的理解。

總之，小學數學合作學習的課堂是需要教師精心設計的。老師要合理分配小組，建立合理有效的制度，在課堂上充分發揮自己的作用來引導學生進行討論，從而激發學生的興趣，讓學生在討論中學習知識以及合作的能力。

參考文獻：

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1.要努力提高聲樂學習的興趣

興趣是學習的動力，要想幫助學生提高聲樂學習質量，就應從培養學生的學習興趣著手。首先，要使學生明確學習聲樂的目標和意義。講明這門課的性質和任務，說明它的重要性，使學生樹立良好的專業思想，讓他們不是為考試而學、為應付家長、老師、甚至自己而學。其次，防止出現超負荷運轉的狀態。對于聲樂高考生，一些教師覺得時間緊、任務重，在制訂教學計劃時，往往不注意學生的承受能力，搞突擊式教學，希望學生一下子就迅速成長起來。殊不知這種拔苗助長式的教學，效果反而不好。大量的研究表明，只有難度適當的教學內容，才最容易激起學生的好奇心、求知欲和學習興趣。

2.要重視基本功的練習

一些學生當初之所以選擇參加聲樂高考，很大一部分原因是認為自己的嗓子不錯。如果他們在學習過程中認為自己先天條件好，就不重視基本功的練習，這樣是很難提高學習效果的。學習聲樂是需要一定的客觀條件的，如要有健康的發聲器官，沒有聲帶小結、沒有息肉或者沒有呼吸系統疾病等。即使嗓音條件再好，也要重視基本功的練習。例如，筆者就發現一些嗓音條件不錯的學生，可以通過短時間的訓練，演唱水平能有很大的提高。但是有一些則相反，他們由于學習不認真，自以為自己的聲音條件好，唱歌（特別是唱民歌）時就直接用大白嗓（自然聲區）唱，以為聲音位置往前靠就行了。于是乎沒有混聲，音域窄，到高音就容易出現破音。這是不重視基本功的練習，加上對民族唱法、美聲唱法等知識不了解而造成的。因此，教師要讓學生認識到，聲樂學習不是一朝一夕就能完成的，它有著嚴格而科學的訓練方法。

3.要有專業教師的指導

剛開始學習聲樂的考生如果基本功不夠扎實，對歌唱技巧沒有把握，聲音條件再好，唱歌時也容易出現破聲，或者氣息控制不好，如高音的地方容易沖，低音的地方容易出現虛聲、空洞。因此，對他們來說，選擇有經驗的音樂專業教師進行指導是非常重要的?？忌x擇音樂教師時要從以下兩方面考慮：①教師要有好的演唱能力。聲樂教學是一門實踐性很強的藝術，教師必須進行深入實踐和研究，才知道歌唱中容易在什么地方出現什么問題，這樣才能更好地指導學生。教師只有自己唱好了，學生才容易模仿從而唱好。而教師演唱能力的重要性也恰恰體現在此。②教師要有高的文化素養。聲樂學習其實也是一種文化學習，在教學生歌唱的同時，教師要教會他們去挖掘歌曲背后的故事和感情，幫助他們理解歌曲的創作意圖。只有正確理解歌曲的內涵并結合自己的情感進行表達，才能完美地把歌唱的意境表現出來。這就要求教師要有深厚的文化底蘊和藝術修養，這樣才能指導學生唱出歌曲的靈魂。

4.要掌握歌唱的技巧

要想歌唱的聲音達到優美動聽，學生必須懂得歌唱的技巧，理解和掌握幾個關鍵知識點：①學會控制氣息。我們平時都是按正常節奏進行呼吸，要想把歌唱好，就要學會控制氣息。最簡單的方法就是像聞花香一樣，吸氣的時候鼻子和嘴巴同時吸氣，把氣吸滿，找到丹田的位置（小腹位置），接著保持幾秒鐘（不呼也不吸），然后再慢慢發出一個“絲”聲――呼氣越慢越好。這是最基本的控制氣息的方法。②咬字要清晰。咬字不清，通常是由于有喉音、鼻音等錯誤發聲所致，因為錯誤聲音的發出，大都伴隨著錯誤的生理動作。只有咬字清晰，才能字正腔圓。在發音之前，我們要先在思想上把它“成型”，并賦予它適當的色彩、音色和表情，也就是通常所說的“先想好了再唱”。③掌握聲音共鳴的方法。發聲最講究的是共鳴，沒有共鳴的聲音聽起來干巴巴的；而唱歌最忌諱的就是喊唱――不能過多用聲帶來發聲，要用氣息來帶動。唱歌時，要感覺到聲音是從后腦勺傳出來的，而不是嘴巴。感覺聲音是像有一根線在頭頂豎著拉出來似的。當然，共鳴的位置不是很容易找到，但是要求學生每次都要想著這種感覺，那么練習久了終會找到正確的位置。④要注意音色的變化。歌唱所需要的音色，并不是越明亮越好，也不是越厚、越圓越好。理想的音色，應是美聲專家所提倡的“又明又暗”。所謂的“暗”，實際是母音變暗、變圓（即唱a時帶點o音等）。這樣的母音變形就可以使聲音變得更為圓潤、寬厚，可以使聲音避免因過分明亮靠前而變得生硬、尖銳、刺耳。

5.在考試前要注意調整歌唱的狀態

考試前要充分做好各項準備工作。在考前訓練時，不管是練聲還是練唱歌曲，都要去掉雜念，集中注意力，感情專注地進行演唱。而在考前還要進行適當的心理調整，放松心情，放下包袱，提高適應考試環境的能力。有的學生自己在琴房練唱的時候發揮很正常，可一有人旁聽，聲音就有明顯的變化，甚至出現演唱失常的現象。針對這種情況，考生應有意識地到人多的地方演唱，鍛煉自己當眾演唱的能力。在進入考場前，最好不要去聽前面考生的演唱，因為不管前面考生唱得好或壞都容易給自己造成壓力，引起心理緊張。當輪到自己考試演唱時，就要充滿自信；演唱時情緒要積極興奮，而內心則要保持相對的冷靜。

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一、創造應用機會，激發孩子的學習興趣

數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。小學生對于學習數學開始會感到枯燥無味，應該從多方面啟發，并通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學、工程技術、經濟建設及日常生活有著密切的關系；對學生可以直接應用的數學知識、技能，應盡可能地創造實際應用的機會。例如，一年級學生學了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級學了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體的面積，使他們在實地活動中體驗到學習數學的重要性。同時讓孩子感到知識學得還不夠，還需要努力學習。通過這樣的活動，可以加深孩子對數學知識的理解，使孩子了解到生活離不開數學知識；可以提高孩子分析問題解決問題的能力，在學用結合上激發孩子學習的興趣。

二、引導動手操作，培養孩子的學習興趣

孩子的特點是活潑好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學或輔導時，必須創造條件，讓孩子動手操作，通過擺弄學具，幫助孩子獲取知識，解決問題。例如，在學習圓環面積計算時，先讓他們動手畫一個半徑是6厘米的圓，并剪好，再以這個圓的圓心為圓心畫一個半徑小于6厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環形。然后，可進一步引導孩子聯系操作過程得出：環形面積=外圓面積-內圓面積。這種以動手操作到語言敘述，從語言敘述到導出面積公式的過程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程，孩子可以手腦并用，發現和解決數學問題，嘗到探求知識的樂趣。

三、開展競賽活動，提高學習興趣

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關鍵詞：課堂練習題；雙基；層次；應用拓展

隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學效率已成為廣大教師追求的核心目標。而當前很多數學課堂要么表現為很華麗，要么表現為很抽象、很枯燥。究其原因都與其課堂設計的選題有關。下面筆者結合教學實踐，從課堂練習題的設計著手談談初中數學教學設計的幾點策略。

一、明確目標，注重雙基

強化課堂練習的目標意識，就是要求課堂練習緊緊圍繞教學目標進行，最大限度減少隨意性、盲目性，提高課堂練習的目的性、有效性。教師在設計課堂練習時，一定要根據教學目標要求以及考慮學生的實際情況，使設計的課堂練習能完成既定的教學

目標。

如，學習了《數據分析》的“中位數”概念后，可以設計如下的課堂練習，進行針對性鞏固。

1.數據1、2、3、4、5的中位數是 。

2.數據1、2、3、4、5、6的中位數是 。

3.如圖為我市五月份連續7天的最高氣溫統計圖，那么這組數據的中位數是（ ）

A.28 B.29 C.29.5 D.30

4.求1、-2、3、4、3、4、3、8的中位數。

5.一組數據23、27、20、18、x、12的中位數是21，求x的值。

6.某中學籃球隊12名隊員的年齡情況如下，求這個籃球隊員年齡的中位數。

這六道題有填空題、選擇題、解答題，都是基礎題，面向中下層學生。

二、循序漸進，注重層次性

課堂練習題的設計應根據學生的認識規律呈梯度上升，要由易到難，由淺入深，循序漸進，而且每一類練習題中體現梯度，供不同層次學生選用。一般要安排三個層次的練習，第一層次的練習一般指基礎的帶有模仿性的習題，第二層次的練習一般指帶有綜合性和靈活性的習題，第三層次的練習一般指增加思考性與創造性的習題。

例如，在學習了待定系數法求一次函數的解析式這節課后，設計了如下課堂練習：

A組：1.已知一次函數y=kx-2中，當x=1時y=2，則k= 。

2.已知一條直線的圖象經過點M（0，2）和點N（1，3），求這條直線的解析式。

A組題是基礎練習題，直接把條件代入所求的解析式，列出方程或方程組，通過解一元一次方程或二元一次方程組，求出待定系數k和b的值，從而使學生熟練掌握待定系數法求值。

B組：1.已知一次函數y=kx+b的圖象交y軸于正半軸，y隨x的增大而減少，請寫出符合上述條件的一個解析式 。

2.已知一次函數y=x+b的圖象經過第一、二、三象限，則b的值可以是（ ）

A.-2 B.-1 C.0 D.2

B組題目有較強的開放性，一次函數y=kx+b中，y隨x的增大而減少的k值隱藏為負數，而圖像交y軸于正半軸，隱藏著b的值為正數，這題的答案并不唯一，只有學生根據一次函數的圖象的性質，判別k和b的符號，才能正確寫出最佳答案。

C組：已知直線y=kx+b中，圖象經過點M（-2，1）和點B，求此直線與x軸、y軸圍成的三角形AOB的面積。

C組是一道拓展性題，面向優生。為了解決這個問題，教師引導學生要求AOB的面積，先求出OA和OB的長度，而OB的長度直接從圖中獲取，求OA的長則先求點A的坐標，要求點A的坐標，則先求直線AB的解析式。一些聰明的學生會發現根據題目的條件和圖形信息易求出直線AB的解析式。接著引導學生得出一條規律：凡是直線與x軸相交，交點的縱坐標的值必為0，因此把y=0代入y=kx+b中，從而容易求出x的值，即為OA的長度。

三、聯系實際，重視應用性

數學源于生活，應用于生活。聯系生活實際進行練習設計，可體現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學家就在自己身邊，從自己身邊的情景中看到數學問題。讓學生感受到學習數學的重要性，從而對學習數學更感興趣。

例如，學習不等式和一次函數的綜合應用時，可以設計如下的練習題。某辦公用品銷售商店推出兩種優惠方案：（1）購一個書包，送一支水性筆；（2）購書包和水性筆一律九折優惠，書包每個定價20元，水性筆每支定5元，某學校需要買書包和水性筆一批，請你設計怎樣購買最便宜。

這是一道實際問題中的決策性應用題，主要考查列一次函數解析式的能力，同時綜合運用不等式，此類題型是近幾年來中考常見的方案設計題型。通過這類題的訓練，培養學生思考問題的全面性，提高學生的應用意識和創新能力，從而充分體現了數學知識來源生活，也應用于生活。

四、訓練思維，體現拓展性

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摘 要：現階段，分層教學在我國已經非常流行，得到了更多一線教師的認可和青睞，對于初中教學亦是如此，但是受制于各種主客觀因素，致使分層教學并沒有取得理想的教學效果，在理論研究和實踐教學方面都存在不同程度的問題和不足。需要更多的教育教學工作者對其做進一步的分析和研究。基于此，以初中信息技術課程的教學工作為例，就如何巧妙地分層，提高初中信息技術課程教學的有效性進行了系統的分析和研究。

關鍵詞：初中信息技術；教學實踐；有效性；分層教學

分層教學堅持以生為本的教學理念，根據學生的不同特點和需求制定不同的教學方案和方法，以讓不同層次的學生實現不同層次的提高和成長發展，有助于初中信息技術教學實踐有效性的提高。本文分析了在初中信息技術課程教學中落實分層教學方法的必要性，并就如何將其落到實處提出了幾點建議。

一、將分層教學落實到初中信息技術教學實踐中的必要性

之所以說，將分層教學法切實應用到初中信息技術的課程教學中是十分必要和重要的，主要體現在以下幾個方面：

第一，信息素養的培養是素質教育的重要目標之一，而對于不同的學生需要培養不同的信息素養，所以需要落實分層教學。

第二，信息技術課程教學標準要求一線教師在開展實踐教學工作的時候要顧及每一個學生的感受，給每一個學生表現自己的機會，而這就需要落實分層教學。

第三，傳統教學方法在初中信息技術課程教學中的應用并沒有取得很好的教學效果，反而出現了學生學習積極性不高、主動性不強等現象，整個教學效果也不夠理想，所以需要通過分層教學來提高初中信息技術課程教學的效果和效率。

第四，分層教學的實施能夠讓每一個學生在課堂學習中有不同的情感體驗，能夠感受到快樂，有助于減輕學生的學習壓力，又能確保學生個性和創新能力的培養和發揮，所以，需要將分層教學落實到初中信息技術的課程教學中。

二、巧用分層，提高初中信息技術課程教學有效性的建議

由上述分析可知，將分層教學法落實到初中信息技術的課程教學中是十分必要的，而如何巧妙地進行分層，提高初中信息技術課程教學的有效性，筆者提出了以下幾點建議和意見：

1.對學生進行科學的分層

也就是說，教師在對學生進行分層的時候，一定要綜合考慮學生的能力、興趣愛好、基礎知識、家庭背景、學生潛能等多種分層指標；二是對學生進行分層時一定要本著公平、公正、透明的原則，可以讓學生自己分層，切記不能因為對學生的分層讓學生產生心理壓力；三是對于學生的分層一定要堅持動態分層的原則，也就是說，分層之后要根據學生的學習情況、能力培養情況進行動態的調整，實現一個通過分層來激勵學生在競爭中前進的效果。

2.在課堂上進行分層教學

在課堂上進行分層教學是說一線初中信息技術教師要在實踐教學的過程中對不同層次的學生提出不同的學習目標，采用不同的教學方法，以此讓學生實現不同的成長，取得不同的成績。例如，在學習“Flash運動動畫”相關內容時，對于低層次的學生只要求其掌握基本的要領，能按照課本內容制作出簡單的Flas；

對于中等層次的學生來說能夠在課本內容的基礎上有所創新；對于高層次的學生來說，要求其能夠制作出具有自己想法和特點的Flas，確保動畫的生動形象，有自己的想法和熱藎并能夠完整地表達自己的想法。

3.在課堂練習上進行分層

在課堂練習上，教師不僅要給不同層次的學生不同的練習任務，還要對不同層次的學生進行不同的指導和引導，但是一定要以公平、公正的心態對待每一個學生。讓不同層次的學生能夠有不同的收獲，但是都能夠感受到成功的喜悅和快樂。

4.在評價上進行分層

也就是說對不同層次的學生初中信息技術教師要制定出不同的評價指標，例如，對于低層次的學生能夠完成基礎的目標就能得到老師的鼓勵和贊揚；對于中等層次的學生能夠完成基礎知識，做簡單的練習，有自己的想法就可以；對于高等層次的學生來說，要有創新意識和創新思維，能夠進行延伸和拓展就是好樣的，但是對于不同層次的學生教師都要給出一定的鼓勵和表揚。

總之，將分層教學法切實落實到初中信息技術課程的實踐教學中，確實有助于教學效率和效果的提高，同時也能讓所有的學生感受到學習的快樂，對初中信息技術產生學習的欲望和積極性。但是要想確保其實現價值最大化，就需要更多的一線教師能夠在實踐教學的過程中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，提出更多的建設性意見和建議。而由于本人能力有限，本文僅是筆者結合自身實踐經驗和所掌握的理論知識對此問題的探索性分析，筆者必將在今后的學習和實踐教學中做進一步的研究和努力。

參考文獻：

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教育的發展需要順應時代的需求，教師需要尊重、引導、完善學生，以不斷提高教學效率。只有合理利用好每一個教育資源，才能讓學生深入理解知識，掌握學習技巧，適應各教育階段。文章分析了實用智慧教學模式在高校課堂中的重要性，以鼓勵教師合理運用實用智慧，促進學生學習效果。

關鍵詞：

實用智慧；高效課堂教學；重要性

實用智慧可以充分滿足學生的學習需求，同時也能讓學生在特定的學習環境中與學習有效聯結。通過教師引導，學生能針對性地對每一個知識點進行全方位的了解，這有助于實現高效課堂教學的目標。因此，教師需要意識到實用智慧在現代教學中的重要性，引導學生開展探究式學習并為其提供強大的保障。實用智慧的實施，能夠有效轉變傳統課堂教學理念，加速“高效課堂”的推廣進程。

一、實用智慧及高效課堂的內涵

實用智慧是指教師把概念知識和教學技巧結合在一起，使知識可以在具體的場合或情景下得到適當運用的能力。它來源于亞里士多德（Aristotle）對“決定目標及達到目的的手段及智慧”的討論。亞里士多德按人類行動的種類把知識劃分成不同的種類。決定目標及達到目的的手段及智慧（實用智慧）就是指在具體情況下做出與其他人相關的明智的決定的能力。作為行動的起點，實用智慧關注的是對價值的分析———對人而言哪些東西是好或壞。實用智慧就是與實踐息息相關的智力活動。它側重于變量，即不能被通用的規則所闡釋的特殊案例。實用智慧要求在一般和具體之間互動，要求考慮、判斷和選擇。更重要的是，實用智慧要求經驗，在運用它時，具體的和依賴于情景的東西得到強調，被置于一般的總體的規則之上。實用智慧指的是教師總是對兒童需要學什么、怎么學、如何學得最好而做出決定。因此，教師除了要有充足的知識，還需考慮、探究應如何針對具體的兒童在具體的環境下使用這種知識。因此，做出好的教學判斷這一環節就被列入教學日程。高效課堂指的是在開展實際教學活動過程中，堅持以生為本的教學理念，重點突出學生在學習中的主體地位。通過教師的引導，學生能夠主動地參與到學習活動中，實現現代教學理念在課堂教學中的滲透。在開展高效課堂教學時，需要結合不同學生的學情來制定不同的學習方式，特別是一些少數民族地區，應結合班級中不同性別及不同民族學生的情況，制定適合的教學方式和教學方案，使學生能夠了解當前的學習任務及學習目標，鼓勵學生，培養其責任感與獨立性，促進學生終身學習習慣的養成。

二、實用智慧在高效課堂中的重要性

（一）實用智慧是高效課堂有效實施的必然條件

高效課堂，目的是通過教師的調控手段實現學生自主學習，以取得良好的教學效果。因此，教師對課堂教學的有效調控是高效課堂得以實施的前提。在實際的課堂教學中，如何把概念知識和教學技巧有效地結合起來，決定著一節課的成功與否，也就是實用智慧是否得以充分利用。因此，要使高效課堂真正發揮優勢，教師就要有扎實的教學基本功，有將知識與教學技巧有機結合起來的能力，即實用智慧。

（二）實用智慧是學生探究式學習獲得成功的必然保障

高效課堂的最終目的是讓學生通過探究學習來獲得知識，課堂上以學生為中心，并不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低，恰恰相反，這兩方面都將教師提出了更高的要求，最為重要的是教師要將教學知識與教學技巧進行有效調控。在高效課堂的教學設計中，教師只是由場上的“主演”改變為場外的“指導”，教師對學生的直接灌輸減少甚至消失了，但教師的啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作大大增加，所以高效課堂對教師的最終要求是高效合理地調控教學知識和教學技巧，也就是要有較高的實用智慧。

（三）實用智慧可以加速高效課堂推廣的進程

對絕大多數教師而言，新教育理念的真正貫徹還只停留在表面，甚至相當一部分教師對新理念尤其是高效課堂的運用實施產生了錯誤認識，究其原因，主要在于教師的實用智慧不強，對課堂調控不力，使高效課堂教學法難以取得實效，久而久之，學生學習成績可能會降低，從而對高效課堂產生懷疑，甚至否定。如果教師注重實用智慧的提高，有效地進行課堂調控，在適應了高效課堂以后，學生會對高效課堂產生更加濃厚的興趣，它的推廣進程也會加速。

三、結語

教學知識與教學技巧的結合是實現高效課堂的必要手段，教師只有不斷提高在教學過程中充分運用實用智慧的能力，才能落實新課改的探究式學習理念，使學生真正成為課堂的主體，感受到學習的快樂和知識的無窮魅力，從而不斷探索、創新，進而推動高校課堂的發展，幫助教師完成教學目標，最終達到師生共同進步的效果。

作者：馬寧 單位：寧夏西吉縣第三中學

參考文獻：

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關鍵詞：高中思想政治；高效課堂；小組合作；教學模式

目前，在高中思想政治教學中，小組合作學習經常性地被應用到課堂中來，但是課堂討論亂哄哄，沒有很好地達到預期的教學目標，也是不少老師頭疼的問題。在分析產生這些問題的原因時，要綜合分析多方面因素，對癥下藥。

一、教師方面

思想政治教師在高中思想政治教學中是最直接的參與者，在決定小組合作學習能否高效實施中起著關鍵作用。教師對小組合作學習高效性產生的影響主要體現在以下幾點：

1.教師對小組合作學習理論的理解不深入

目前很多教師雖然對小組合作學習的理論有了一定的認識，但這種認識還停留在淺層次上。教師對于“小組合作學習的內涵、高效的特征、高效的檢驗標準”等問題認識模糊，從而導致在高中思想政治課堂教學中出現了形式化的傾向，合作效率低下，甚至出現無效學習。

2.教師對小組合作學習的時間把握不恰當

合作時間的多少對小組合作學習是否高效有著重要的影響。在組織小組合作學習時，有的思想政治教師安排的時間太短，學生通常還沒有完全投入狀態就結束了。有的思想政治教師安排學生合作時間太長，學生說說笑笑，浪費時間，這些都對小組合作學習的高效性產生了影響。

3.教師對小組合作學習的程度把握不適中

在新課改的背景下，教師的角色不再只是知識的傳授者，更應成為學生的導師，指導學生學習，是學生的合作學習伙伴。在小組合作學習過程中，教師的參與會對合作的成效產生很大的影響。思想政治教師要深入小組，及時地掌握學生的學習狀況，而不是下達完任務就完成任務了。由于學生的自我控制能力不夠，教師還要在小組合作學習過程中加強對學生的監督與管理。同時，學生在合作學習過程中難免會遇到困難，教師無疑會推動小組合作學習的高

效進行。

二、學生方面

學生是教學的主體，教師的課堂教學設計都應該圍繞學生開

展。學生自身的因素對小組合作學習的實施效果也會產生重大

影響。

1.學生的個體差異

每個學生受遺傳基因及家庭環境的影響，他們之間存在不同的個性特征，從而影響著小組合作學習的高效性。學生的個體差異性會使學生在參與小組合作學習中的表現參差不齊，因此，教師在設計小組合作學習的各個環節中，要考慮到學生的這一差異，在組內進行統籌安排，盡量避免個體差異帶來的效能低下。

2.學生合作意識淡薄

合作意識是學生產生合作行為的重要前提。在合作學習小組中要交流、溝通、合作，小組成員間要相互信任，建立積極互賴的關系?，F在的孩子大多是獨生子女，以自我為中心，缺乏合作意識，不愿或不會與人合作。在一個5人學習小組中，如果有兩個人缺少合作意識將使學習效率大大下降。所以，思想政治教師要通過各種方式培養學生的合作才能、參與意識，讓學生體驗到與同伴合作的重要意義，促使成員間發展成為依賴關系。

3.學生合作技能與技巧的欠缺

學生具有一定的合作技能與技巧，是高中思想政治教學中小組合作學習高效開展必不可少的部分。如果缺乏合作的技能與技巧，高效學習是談不上的。這些技能、技巧包括：一定的語言表達能力，善于傾聽同伴的觀點，及時發現和提出問題，吸收和保留同伴的意見。除此之外，學生還需要學會處理各種人際關系的技能。

三、小組方面

小組是合作學習的載體，教學設計的完成，教學目的的實現，都需要在小組合作學習過程中完成。小組的因素也是學習高效性成敗的又一重要因素。

1.小組的規模、數量與結構不當

在當前的中學課堂中，由于班級人數過多，導致普遍出現小組規模過大，數量過多，結構不合理的現象。小組規模過大，不利于學生之間進行充分交流，也不利于教師對小組活動的指導；小組數量過多，教師對小組的調控能力也會減弱；小組結構不合理也會影響合作學習效果。使組內成員不能在能力、性格、學習成績方面實現很好的互補，進而影響高效合作學習的開展。

2.小組合作學習的班級氛圍不濃

小組合作學習的實現需要通過學生之間的交流、溝通，如果班級氛圍較好，師生關系、生生關系和諧，同學之間就會互相幫助，學習氣氛濃厚，那么在思想政治教學中小組合作學習就會比較容易

開展。因此，良好的班風、學風就需要在平時注重積極培養。

3.小組合作學習的評價標準不全面

評價是合作學習中的一個重要環節，有無評價標準、標準是否全面等，都會影響最終的合作學習效果。如果在合作學習中沒有評價標準，教師則無法對學生的學習狀況及時作出調整；若沒有全面的評價標準和實際的可操作性就不能激發小組合作學習中每個成員的合作意識和學習積極性。所以，為了確保高中思想政治教學中小組合作學習的有效性，教師首先要制訂好全面的評價標準。

在新課程改革過程中，要改變原來的單一傳授的教學方式，教會學生學會學習，充分尊重學生的主體地位，促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，促進學生全面發展。盡管小組合作學習還不是主流的學習方式，但通過小組合作學習，使學生學會合作、學會學習、學會尊重、學會溝通，從而充分發揮小組合作學習的優越性，使學生的潛能得到充分發揮，同時體驗學習的快樂。

參考文獻：

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[4]陸建中.高中新課程課堂教學策略[M].科學出版社，2003-07.

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[關鍵詞]新課標背景；高中英語；高效課堂；具體構建策略

在新課程標準背景之下，師生必須真正立足于高效課堂構建的實施情況，深入分析高效課堂的重要性以及其價值，以提高課堂效率為前提，在固定的時間段內高效地完成相應的教學目標以及教學任務，保證學生能夠主動地接受老師的引導，真正掌握英語學習技巧與精髓。為了提高學生的英語素養，教師需要結合高中生的英語學習情況，立足于高效課堂構建的實質要求，為學生提供良好的英語學習和成長環境。

1高中英語課堂教學現狀

長期的應試教育導致我國許多高中英語老師在課堂教學實踐的過程之中，只注重簡單的知識傳授，忽略了學生自主學習能力的有效提升以及培養，導致許多學生在學習的過程中被動與機械，其創造性思維能力難以得到有效的提升，只能夠掌握基礎的英語學習技巧，難以真正將英語學習和一個人的生活實踐聯系起來，并在與他人交流的過程中用英語進行主動的表達。其次，現有的高中英語課堂教學形式過于單一，內容比較傳統與落后，高中英語老師沒有在教學目標以及教學任務的指導之下，對現有的教學目標進行合理的規劃以及分析，學生英語學習的興趣比較低，實際的英語學習效果不容樂觀。最后，老師主要以應試為最終的教學目的，忽略了教學實踐于生活之間的有效聯系，盡管學生的學習成績得到一定的提升，但是綜合的英語應用能力以及交際能力較差。新課程改革對老師以及學生提出了更高的要求，其中教育部門英語老師以及學校管理者必須要立足于英語課堂建立的實質要求，積極的分析現有的教學質量以及教學目的不斷的構建完善的教學策略，營造良好的課堂氛圍，保證學生能夠在主動參與的過程之中積極的激發個人的學習興趣，促進英語教學質量以及教學水平的提升。

2構建高效英語課堂的重要性

傳統的應試教學模式不符合我國英語教學改革的實質要求，如果仍然以學生的習題訓練為主，那么就會導致學生缺乏學習積極性，也難以滿足學生對英語學習的訴求，學生的英語興趣會受到了挫傷。相比之下，高效英語課堂的構建則能夠有效地突破這一不足，老師在有效的教學時間段內，通過與學生之間的緊密互動來真正提高課堂教學的質量以及效率，積極主動地為學生解決個人在英語學習過程中所遇到的各類困難以及障礙，不斷地提高學生的英語表達能力以及應用技巧。其中英語老師以及各大教育部門必須要意識到高效英語課堂構建的重要性以及價值，在新課程改革背景之下，以提高英語課堂的質量和效率為立足點和核心，保證學生能夠真正接受英語老師的引導，在良好的英語學習氛圍之內實現個人的全方位成長以及發展。

3高中英語高效課堂的構建策略

3.1提出具體的教學目標

與其他的高中學科相比，高中英語教學所涉及的內容以及環節相對較為復雜，英語老師需要站在宏觀發展的角度來分析每一個學生的實質需求，真正做到全方位的照顧。需要注意的是：每一個學生的學習能力以及教育背景有所區別，老師要結合不同層次學生的具體情況來制定針對性的教學策略以及教學目標，保障教學方法的多樣化以及多元性。只有這樣才能夠吸引學生的注意力，保證學生能夠激發個人的學習興趣，通過自我學習更好地突破個人在英語學習過程中存在的各類不足。其次，英語老師需要積極地構建一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠主動地學習知識，在老師的引導之下積極尋求老師的幫助，不斷實現英語應用能力與實踐能力，拓寬個人英語學習的廣度以及深度。另外，高中英語對學生的邏輯思維能力要求較高，英語老師需要引導學生的發散性思維，保證學生對信息進行有效的分析，讓學生不斷提高個人的口語表達能力，掌握口語表達的技巧以及精髓。

3.2優化教學模式

英語老師所采取的教學理念以及教學模式會直接影響最終的教學質量以及教學效果，在構建高效英語課堂以及教學實踐的過程之中，高中英語所涉及的學習內容以及環節相對比較復雜，詞匯量比較大，知識相對比較豐富以及多元，老師需要主動地引導學生完成前期的課前預習，了解單詞的具體內容以及拼寫技巧，在課堂教學實踐的過程中對課文之中的長句、難句進行深入的解讀，通過重點解析來提高學生的英語學習能力，保證英語課堂教學的質量。另外這種前期預習的形式還能夠保障學生進行主動的語篇分析，提高學生的邏輯思維能力以及應用技巧，從而為后期其他階段的英語學習奠定可靠的基礎。英語老師需要積極地導入課堂，注重課堂導入的效率以及質量。作為高效課堂構建中的重要環節，通過中西方文化的深入分析以及比較，立足于目前的教學大綱以及教材中的重點以及難點，積極運用多媒體來對學生進行有效的引導。在欣賞圖片以及觀看音頻的過程之中，學生能夠有效地激發個人的英語學習興趣，主動接受老師的引導，真正地將個人的注意力放在英語課堂之中，這一點對提高英語課堂效率以及質量意義重大。英語老師需要站在學生的角度分析學生的實質需求，加強與學生的互動，積極地構建良好的師生互動關系，保證學生能夠主動尋求老師的幫助，在自主分析以及小組內部合作學習的過程之中真正地掌握英語學習的核心內容，這一點對提高英語教學的質量以及效率有著關鍵作用。

3.3優化教材內容

教材是學生英語學習以及教師教學的依據。高中生的學習壓力比較大，學習時間非常有限，英語老師需要結合學生的學習情況對現有的英語教材進行適當的整合以及篩選，針對性地選擇符合學生發展特點的教材。為了能夠綜合提高學生的聽說讀寫能力，老師可以積極地利用演講、辯論以及游戲的形式營造良好的學習氛圍，有效減輕學生的學習壓力，保證學生能夠在主動參與的過程之中實現個人的良性成長以及發展。

3.4突出學生的主體地位

我國素質教育明確強調學生才是學習過程中的主體，英語老師需要真正的意識到英語教學實踐中學生的重要性，積極的突破傳統教學模式所存在的各類不足，通過教學情境的有效設置來對現有的教材布局進行適當的調整，保證學生能夠在老師的引導之下真正的掌握英語學習的技巧，樹立一定的主人翁意識，從而進行主動的學習以及探究。

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一、樹立高效閱讀的教學理念

開展高效閱讀，教師首先要轉變理念，教學中以學生為主體，不僅要讓學生讀懂閱讀材料，更要培養學生的閱讀能力，教給學生閱讀的技巧。教育部課程改革專家余文森教授提出了英語閱讀教學的三維目標，即“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”?！爸R與技能”目標是讓學生學會；“過程與方法”目標是讓學生會學；而“情感、態度與價值觀”目標是讓學生樂學。有效、高效的課堂教學是讓學生愿意學，并積極主動地學。教師在英語閱讀教學中應樹立高效閱讀的理念，采用多種方式，優化教學活動，不斷提高教學質量。

二、高效閱讀教學優化策略

（一）加強閱讀技巧訓練

在初中英語閱讀教學中，教師往往注重對閱讀材料進行講評和對文章大意進行疏理，這樣的教學導致學生有較少的思考機會，學生的閱讀能力及技巧也無法得到有效提高。因此，教師應高度重視泛讀與精讀相結合，對學生的閱讀進行系統性訓練。第一，讓學生學會搜尋相關信息。教師可向學生提出一些具有針對性和細節性的問題，然后讓學生帶著問題對文章進行略讀、掃讀或跳讀，快速將相應的答案找出來。第二，讓學生學會結合上下文，對新詞的詞義進行猜測。教師可將學生分成若干小組，然后用小游戲、小競賽等方式指導學生進行詞義猜測，培養學生的詞義理解能力。第三，讓學生學會對文章的細節進行分析。閱讀不僅是一個對文字進行解碼的簡單過程，更是一個領悟語意的過程。因此，在初中英語閱讀教學中，培養學生的語言分析能力是一個重要的教學目標。在教學活動中，教師需高度重視對學生的文章主題提煉能力、文章中心概括能力等進行訓練。同時，還要指導學生學會對作者的寫作意圖、寫作態度、情感表達等進行正確的分析和判斷，并學會根據文章所提相關實例的結果進行合理的邏輯推斷。第四，讓學生學會結合自身生活體驗對文章中相應的事實進行合理評價，同時指導學生做好閱讀摘抄筆記。在學習過程中，學生通過筆記摘抄可對自己的閱讀成果進行回顧和反思，及時發現自身學習過程中存在的優缺點，這有助于他們不斷優化學習方法，提高成績。同時，做筆記還可有效豐富學生的詞匯積累，擴展他們的知識面。

（二）培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在初中英語教學中，運用科學的教學方式，多方面激發學生的學習興趣，是提高學生英語閱讀能力的有效方法。培養學生的閱讀興趣，擺脫教師教、學生聽的傳統教學模式，使教學更具有生動性和靈活性，可巧妙性地引導學生啟動思維，進行有效學習，達到事半功倍的效果。例如組織學生開展“我的英語閱讀學習”演講比賽，讓學生就自己在英語閱讀過程中收集到的相關資料、故事或學習感受及經驗等進行交流。在演講活動中，學生不僅可以廣泛地了解到歐美相關古典神話、民俗風情等，還可以從別人的演講中學到提高閱讀能力的方法和技巧。更重要的是，演講比賽相當于一個無課堂的閱讀教學，能有效挖掘和培養學生的英語閱讀愛好，提高其學習自主性。脫離課堂的教學活動，往往可更好地展示學生的個性，使學生更愿意主動地進行學習，提高學習的興趣。

（三）指導學生進行有效的課外閱讀

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小學美術教學既要立足于教材又不能拘泥于教材，要從教學設計環節開始，對教材的拓展擴充進行深入研究，補充相關信息素材，讓美術教學具有更加豐富的信息量。一方面，教師要立足于教材內容進行拓展，如對名家的其他作品通過投影展示的方式揭示在學生面前，讓學生通過更多的作品演示領悟某一位藝術家的藝術表現風格，此外實用美術的生活化成果也可以作為教學內容的有效補充。另一方面，教師還可以精選本地鄉土文化中的精華，有些地區農民畫、木版畫等多種民間美術發展較為活躍，對于打造生動課堂具有積極意義。

二、以活潑的教學互動為高效美術課堂增加活力

小學生生性好動、活潑可愛，尤其是在美術課堂這樣更具開放性和操作性的開放環境中，教師更要注意激發學生的活力，不能禁錮他們的天性，要以活潑的教學互動打造高效美術課堂。首先，教師在藝術欣賞領域不能代為包辦，要讓學生自己學會觀察，學會思考與表達，將自己對藝術的領悟用語言描述出來。教師重在指導學生學會觀察和欣賞美術作品，從造型、色彩以及明暗等方面鑒賞藝術作品，并學會用自己的語言表達出來。這樣的引導過程不僅幫助學生加深了對藝術作品的理解感悟效果，而且有助于學生鑒賞能力的提升。在一些操作類、實踐類學習中，無論是繪畫還是手工創作，教師都要給予學生更加寬泛的自主空間，可以提示之后讓學生獨立的去完成，這既是培養學生動手能力、訓練美術技巧的過程，也是培養創新思維、激發創新靈感的重要路徑。教師對學生創作出的不同風格、不同類型、不同主題的作品，要以包容的思維進行評價，本著激勵性原則肯定學生在藝術創作中的創新思維，同時也要強化技巧技法的指導讓學生既能夠掌握本領，也能夠發散思維，提高創新創優能力。

三、以先進的教學手段為高效美術課堂拓展空間

小學美術教學僅僅依靠教材的圖片，不僅數量少，而且觀察效果也不理想。教師應當將多媒體手段的運用納入到高效美術課堂打造之中。一方面對教材中涉及的圖像通過教學課件進行生動演示，提高學生觀察效果，進一步感悟畫面所蘊含的意境思想，更加直觀地分析色彩比例等等，讓學生的感官刺激更加深刻，有助于提高學生鑒賞能力。另一方面。教師還可以運用多媒體手段直觀演示動物的圖片、景觀的圖片等等，讓學生邊欣賞邊臨摹，整個教學過程信息量更大，直觀性更高。教學手段在美術教學中的運用還可以體現在圖像演示與音樂播放的融合，讓學生在輕音樂烘托下，身心愉悅地進行欣賞和創作，讓學生感受到美術學習過程的輕松愉快。

四、以激勵的教學評價為高效美術課堂營造氛圍