導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生課堂游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中階段是學(xué)生成長過程中的特殊階段，是生理發(fā)育和心理發(fā)育的重要階段，很多學(xué)生處于叛逆期，逆反心理比較嚴(yán)重，正常授課方式效果不能令人滿意。另外，生物學(xué)是一門新的自然學(xué)科，涉及的知識(shí)很多，涵蓋自然界一切生物現(xiàn)象，學(xué)習(xí)難度較大。這兩方面因素決定了生物學(xué)科的教學(xué)工作難度較大。

我結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在生物教學(xué)過程中融入游戲的思想，能夠有效克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的逆反心理，促使他們形成對(duì)生物學(xué)科的興趣，從而達(dá)到良好的生物教學(xué)效果。

二、游戲教學(xué)法的必要性分析

生物學(xué)是初中階段新開設(shè)的一門自然學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涵蓋自然界中所有的生物，涉及范圍很廣，僅僅利用書本進(jìn)行講解，十分枯燥、乏味，學(xué)生也難以理解相關(guān)內(nèi)容，課程教學(xué)工作難以開展。

在生物教學(xué)實(shí)踐過程中，如果教學(xué)工作人員加入一些適當(dāng)?shù)挠螒颍涂梢允菇虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)取得很好的效果。經(jīng)過多次的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能夠活躍氣氛，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性，還能夠和諧師生之間的關(guān)系。此外，游戲活動(dòng)能夠幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，能夠幫助學(xué)生順利完成課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，讓他們享受掌握知識(shí)后的滿足感。所以，在初中生物課堂中加入游戲環(huán)節(jié)十分必要，若應(yīng)用得當(dāng)，則能夠收到令人滿意的課堂教學(xué)效果。

三、初中生物課堂游戲教學(xué)方式探討

初中生物教學(xué)實(shí)踐中加入游戲環(huán)節(jié)的方式方法很多，一般來說主要有如下幾種。

1.競(jìng)賽方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)滿足感和榮譽(yù)感十分重視，而競(jìng)賽方式能夠極大地滿足學(xué)生這方面的要求。競(jìng)賽形式的游戲可以充分增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，提高他們思維的靈敏度，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。而競(jìng)賽游戲的內(nèi)容設(shè)置上最好選用基礎(chǔ)知識(shí)，這樣就能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.表演形式

表演形式的游戲觀賞性很強(qiáng)，趣味性濃厚。表演形式的游戲要求表演者對(duì)游戲設(shè)計(jì)的生物知識(shí)掌握較好，而且具有較好的口才，順利開展表演形式的游戲一方面能幫助學(xué)生形成對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。另一方面能很大程度上滿足學(xué)生的表演欲望，增強(qiáng)自信心，這對(duì)于他們今后的繼續(xù)學(xué)有裨益。表演形式游戲的內(nèi)容選取上要選取掌握程度較難，需要反復(fù)推敲，但是表演效果較好的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，也幫助大家克服了學(xué)習(xí)過程中的畏懼感。

3.猜想游戲

猜想游戲是讓學(xué)生在掌握一定生物知識(shí)的同時(shí)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐魄茫缓蟊硎龀鰜恚蠹揖瓦@些推敲結(jié)果進(jìn)行討論和分析。猜想游戲能夠幫助學(xué)生形成充分的想象力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)能力，這對(duì)于學(xué)生正確思維習(xí)慣的養(yǎng)成十分有好處。此外，猜想游戲中的討論環(huán)節(jié)也有助于班級(jí)內(nèi)形成良好的相互學(xué)習(xí)的氛圍，有助于所有學(xué)生共同進(jìn)步。

四、初中生物游戲教學(xué)中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

寓教于樂的學(xué)習(xí)形式能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣和積極性。若想達(dá)到理想的效果，我們就需要在教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì)過程中注意以下幾方面的問題。

1.把握游戲難度

基于初中生的年齡特質(zhì)，過于簡單的游戲設(shè)計(jì)已然不能調(diào)動(dòng)起他們的興趣，相反會(huì)引起他們的怠慢情緒，反而不利于增強(qiáng)教學(xué)效果。所以在教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)過程中，我們需要依據(jù)初中生心理、生理，以及智商方面的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕盐沼螒虻碾y度，增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性，提供給學(xué)生一定的可思考空間，避免設(shè)計(jì)過于直觀明了的游戲主題。如此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在游戲過程當(dāng)中的滿足感與成就感。

2.與學(xué)生的愛好相契合

將游戲加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中的初衷就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在游戲的設(shè)計(jì)過程中從學(xué)生的愛好與興趣點(diǎn)出發(fā)是我們思考的必經(jīng)途徑。只有在游戲當(dāng)中凸顯出契合學(xué)生愛好與興趣的共鳴點(diǎn)，才能更加有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于教學(xué)游戲的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生跟隨游戲的節(jié)奏主動(dòng)思考。

3.完善評(píng)價(jià)體系

有游戲就要有勝負(fù)，在教學(xué)游戲當(dāng)中應(yīng)該建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生有目的地參與到游戲當(dāng)中來，為了集體或者個(gè)人的榮譽(yù)而戰(zhàn)。最簡單的游戲評(píng)價(jià)制度就是評(píng)分制，即在游戲環(huán)節(jié)中設(shè)置得分點(diǎn)，讓學(xué)生在小組或者個(gè)人的參與過程中通過合作和思考得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

篇2

關(guān)鍵詞：有意注意；信息技術(shù)；有效性；教學(xué)策略

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，這就決定了信息技術(shù)學(xué)科的特殊性――教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，從而也出現(xiàn)了這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣濃厚，但是沒過多久興趣就逐漸減弱，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)及游戲的興趣遠(yuǎn)高于對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容本身，也就是說吸引他們的是計(jì)算機(jī)及其背后的網(wǎng)絡(luò)、游戲世界。

教師如何長期有效地吸引學(xué)生的注意力，使其遠(yuǎn)離對(duì)網(wǎng)絡(luò)和游戲世界的迷戀，對(duì)信息技術(shù)課始終保持學(xué)習(xí)熱情？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，從以下三方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容――基礎(chǔ)

與其他學(xué)科一樣，只有經(jīng)過精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容才能進(jìn)入課堂，才能得到教師的認(rèn)同，才能引起學(xué)生的共鳴。這就要求教師做到：

1.從整體上鉆研教材，用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材

通過反復(fù)閱讀、鉆研教材，掌握其知識(shí)體系，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。如在講授七年級(jí)下冊(cè)（教育科學(xué)出版社）時(shí)我以制作一份電子報(bào)刊作品為目的，銜接兩單元知識(shí)。學(xué)生在小學(xué)階段已基本掌握用PowerPoint軟件制作多媒體作品的方法，制作過程中碰到需要對(duì)素材進(jìn)行加工處理時(shí)，補(bǔ)充第一單元的知識(shí)可以事半功倍。

2.從生活中搜集、準(zhǔn)備素材

“興趣是最好的老師”，當(dāng)教師準(zhǔn)備的素材與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，往往會(huì)促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在講授用Photoshop軟件處理圖片時(shí)，我提供的幾張圖片素材都是時(shí)下較出名的歌星或影星的靚照，學(xué)生看到了自己的偶像便產(chǎn)生了濃厚的興趣，躍躍欲試。

二、精練、形象的教學(xué)語言――關(guān)鍵

教學(xué)語言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語言行為方式，它不獨(dú)立存在于教學(xué)之中，卻是一切教學(xué)活動(dòng)的最基本的教學(xué)行為。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”這充分說明了教學(xué)語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要武器。課堂教學(xué)語言是有感情的，教師和學(xué)生之間的交流都必須以語言作憑借。

（一）課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、全面化

課堂教學(xué)過程中，教師的語言表達(dá)能力和藝術(shù)性直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解，因此教師要做到：

1.語言表達(dá)要準(zhǔn)確到位

教師在課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶洛e(cuò)誤。如在Word中，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇復(fù)制命令”不能說成“選定復(fù)制命令”。又如單擊末尾帶“…”的命令將彈出一個(gè)新窗口，應(yīng)該是“將彈出一個(gè)對(duì)話框”。

2.語言表達(dá)要提煉、升華，使知識(shí)點(diǎn)全面化

古話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行拓展，將操作技能教給學(xué)生。如講授復(fù)制粘貼時(shí)，提醒學(xué)生在其他軟件中使用這兩個(gè)操作，其方法也是類似的。引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，真正做到“授之以漁”。

（二）課堂教學(xué)語言要形象化

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中不乏一些計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語，這些概念和定義往往會(huì)令中學(xué)生難以理解，也是教學(xué)中的一大難題。如何讓這些乏味的專業(yè)名詞變得通俗易懂？經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，如果將這些抽象的概念用形象化的語言描述出來，有利于學(xué)生的理解和接受，提高學(xué)習(xí)興趣，從而有利于教學(xué)。列舉以下例子：

1.操作系統(tǒng)

操作系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念，我為學(xué)生打了這樣的比方：操作系統(tǒng)就像一個(gè)大舞臺(tái)，軟件就是演員。只有在舞臺(tái)上演員才能表演。所以計(jì)算機(jī)是離不開操作系統(tǒng)的，軟件也離不開操作系統(tǒng)。

2.中央處理器

在講授中央處理器時(shí)把它比喻成大腦。人用大腦思考處理問題，計(jì)算機(jī)是用中央處理器來完成信息處理的。CPU像大腦一樣是計(jì)算機(jī)的核心。

（三）課堂教學(xué)中要合理地使用肢體語言

視覺感受往往更能讓人印象深刻，能加快理解和記憶，而肢體語言能對(duì)教學(xué)語言產(chǎn)生有機(jī)補(bǔ)充。合理使用肢體語言有時(shí)可以表達(dá)出用口頭語言不能表達(dá)出來的信息，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

1.課前交流的神態(tài)

上課開始的“同學(xué)們好”，語調(diào)要愉快，情感要真誠，眼神與全班同學(xué)進(jìn)行交流，開始嚴(yán)肅又輕松的一堂課。

2.課堂提問的目光

提問時(shí)要正視回答問題的學(xué)生，流露出信任的目光，并盡量對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。教師不應(yīng)用手指直指學(xué)生，更不應(yīng)對(duì)回答不出問題的學(xué)生進(jìn)行譏諷和蔑視。

3.課堂行走的姿態(tài)

走動(dòng)的姿態(tài)不僅是教師精神狀態(tài)的表現(xiàn)，而且還有傳遞教學(xué)信息的作用。教師應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)課堂上的感情交流。例如當(dāng)學(xué)生操作很好時(shí)，用手輕拍他的肩膀表示贊許；當(dāng)學(xué)生做不到位時(shí)耐心指導(dǎo)并鼓勵(lì)。通過適當(dāng)?shù)闹w語言讓學(xué)生通過感觀接受知識(shí)，并且感受到教師對(duì)他的關(guān)心與幫助，更好地樹立學(xué)習(xí)信心。

三、恰到好處的板書設(shè)計(jì)――點(diǎn)綴

隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用，板書已漸漸淡出了教學(xué)舞臺(tái)。特別是信息技術(shù)課，教師由于教學(xué)過程中使用廣播系統(tǒng)，更是認(rèn)為沒有必要“板書”，只需要教師邊講解邊示范操作再加上學(xué)生的操作練習(xí)就行了，其實(shí)不是這樣的。

板書是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段，好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。信息技術(shù)教師的板書除了要有用PowerPoint等軟件做的幻燈片“板書”，還可以使用廣播軟件帶有的“教鞭”，更不能忽略了傳統(tǒng)的“粉筆板書”！

總之，如果每位教師能打好基礎(chǔ)準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，使用形象的教學(xué)語言，采用恰當(dāng)?shù)陌鍟c(diǎn)綴課堂，那么你一定會(huì)贏得學(xué)生的喜歡，上好信息技術(shù)課！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)中小學(xué)信息技術(shù)課程導(dǎo)綱要試行的通知.教基[2000]35號(hào)，2000-11-14.

[2]樓大勇.科學(xué)規(guī)范精煉形象：淺析信息技術(shù)課堂語言藝術(shù)，2006.

[3]王暉，李新峰.創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣.中國信息技術(shù)教育，2010-10.

篇3

教師如何組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，形成教學(xué)工作的良性循環(huán)？

教學(xué)過程與課堂教學(xué)，教學(xué)過程是個(gè)“有機(jī)的整體”，那么，課堂教學(xué)就是其中一個(gè)小小的“細(xì)胞”。我們從教學(xué)的組織形式來分析一下：

從上表可以看出，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，形成技能的主要途徑，它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。其它僅是教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。因此，課堂教學(xué)過程就顯得尤為重要。再想，如果課堂教學(xué)效率差，教師把大部分時(shí)間、精力放在個(gè)別輔導(dǎo)或補(bǔ)課上，而不是去認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，務(wù)必造成撿了芝麻丟了西瓜的惡性循環(huán)。

課堂教學(xué)效率低，學(xué)生不能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，教師就不得不于課后花費(fèi)許多時(shí)間和精力去補(bǔ)救，這樣勢(shì)必又造成教師沒有充裕的時(shí)間去研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，又導(dǎo)致下一堂課教學(xué)效率低……如此循環(huán)，使教育教學(xué)工作變得十分被動(dòng)，忙忙碌碌工作，還是提高不了教學(xué)質(zhì)量。

如何解決這樣的問題？抓好上課這一關(guān)鍵，在課堂中組織學(xué)生開展高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有保障，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)就會(huì)有希望。

二、教師如何組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

（一）課前準(zhǔn)備充分，是教學(xué)有效的前提。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，更要備學(xué)生，這就要求教師只有通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行重組，以達(dá)到最高的教學(xué)效率。

（二）選擇合適的教學(xué)方法與策略，是教學(xué)有效的體現(xiàn)。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

（三）設(shè)計(jì)“巧妙”的練習(xí)，是教學(xué)有效的延伸。心理學(xué)的研究表明，兒童注意力的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而增強(qiáng)。年齡越小，注意的穩(wěn)定性越差。一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，注意力就會(huì)出現(xiàn)分散。這時(shí)，我們要適時(shí)、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┚毩?xí)，穿插于教學(xué)之中，使兒童的大腦處在只有一個(gè)興奮中心的狀態(tài)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾方面

1 練習(xí)要有趣味性。根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇、好新、好勝的心理特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)有趣味性的練習(xí)，使之在歡快興奮的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣往往會(huì)獲得事半功倍的效果。如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)后，本人以游戲的形式，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。具體做法上這樣的：利用多媒體技術(shù)通過電腦展示了一幅美麗的圖畫。畫中有許多不同的事物。要求學(xué)生圍繞把什么看作單位“1”？把它平均分成幾份？其中的幾份是它的幾分之幾？進(jìn)行思考，從圖中選取不同的事物，以“看誰說的分?jǐn)?shù)多”的形式進(jìn)行練習(xí)。比賽結(jié)束后，答對(duì)的同學(xué)可以到老師處領(lǐng)獎(jiǎng)品。拿獎(jiǎng)品時(shí)，要根據(jù)老師的要求拿獎(jiǎng)品。如拿獎(jiǎng)品總數(shù)的1/9、1/8、1/6……按要求職對(duì)獎(jiǎng)品的，獎(jiǎng)品就屬于他，拿錯(cuò)的不給予獎(jiǎng)品。這樣學(xué)生在輕松、愉快的游戲當(dāng)中，不僅及時(shí)鞏固了新知識(shí)，同時(shí)能夠激起他們的競(jìng)爭意識(shí)和自我表現(xiàn)的欲望，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)。

2 練習(xí)要有層次性。設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，照顧不同層次的學(xué)生需要，能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

（四）敏銳地把握信息反饋，是教學(xué)有效的監(jiān)測(cè)。教學(xué)過程是師生雙方信息交流的可控的雙邊活動(dòng)。因此，要十分注意課堂上的信息反饋，沒有反饋，就談不上控制，不能控制，也就不成為系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，必須準(zhǔn)確地及時(shí)地把握大量的反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)程序，合理地組織教學(xué)，保證信息暢通，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。教師在課堂上必須敏銳地從學(xué)生的發(fā)言、作業(yè)、表情、行為、課堂氣氛等獲得反饋信息，以檢測(cè)教學(xué)效果。而且反饋的及時(shí)與否會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。

（五）激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功，是教學(xué)有效的升華。古語說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。從這句耐人尋味的古語中，我們不難剖析出這樣一個(gè)道理，表揚(yáng)比批評(píng)好，它能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，獲得強(qiáng)烈的滿足感，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

在新課程實(shí)施過程中，我們不僅要重視新理念的重建，更要重視教師有效教學(xué)的過程，在最基本的教學(xué)組織形式――課堂教學(xué)中組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，整體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。

篇4

一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)――有效課堂的基礎(chǔ)

很多人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往很重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，而往往忽略了教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)中難以取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上反映了教師的教學(xué)理念、對(duì)教學(xué)思想的追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中，就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的思考：探究活動(dòng)怎樣組織？要選擇哪些操作材料？如何指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)？該提出哪些問題？面對(duì)我的問題，學(xué)生會(huì)有哪些可能的回答？對(duì)學(xué)生的回答，我怎樣的評(píng)判？對(duì)意想不到的情景，我會(huì)怎樣處理？……我們只有在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的思考，在課堂上，當(dāng)我們面對(duì)真實(shí)的學(xué)生的時(shí)候，才能用真切的行動(dòng)在每天的課堂里創(chuàng)造亮點(diǎn)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”一課時(shí)，一開始，我選擇了缺角三角形、沒有封口的三角形和一些不是很明顯的三角形，讓學(xué)生從中找出三角形，并概括出其特征。可是由于圖形太多，學(xué)生看得眼花繚亂，找出三角形就浪費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生對(duì)于三角形特點(diǎn)的概括更是不知從何入手。反思這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)是那些過多過雜的材料成為了“課堂教學(xué)高效”的絆腳石。在第二個(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候，我只留下了能反映三角形本質(zhì)屬性的圖形，第一層次，只需要學(xué)生能概括出“三角形有三條邊和三個(gè)角”的特點(diǎn)，第二層次則是針對(duì)“封閉圖形”這一特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料。這一次我材料的選擇上注意了典型性，排除了一些非本質(zhì)屬性的干擾，這一細(xì)節(jié)的改變縮短了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的時(shí)間，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，也使學(xué)生容易記住知識(shí)。

二、生成細(xì)節(jié)――有效課堂的魅力

課堂教學(xué)是學(xué)生在特定情境中的交流與對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。

1.善于發(fā)現(xiàn)精彩。新課程理念下，教師常常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行合作、交流、互動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程中，其實(shí)有很多學(xué)生已經(jīng)通過自主性思考掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不知如何表達(dá)，因此，在操作活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)行為，如果教師能及時(shí)捕捉這些細(xì)節(jié)，讓他成為一種生成性教學(xué)資源，那課堂會(huì)更精彩。

一位教師在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生在小組里玩一玩角（自制的教具，可隨意改變角的大小），并和組內(nèi)同學(xué)說說自己的發(fā)現(xiàn)。合作交流后，他請(qǐng)一位學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生含糊其詞表達(dá)不清楚，他就讓這位學(xué)生把自己的角與另外一位同學(xué)的角比一比誰的角更大，在比的時(shí)候，這位學(xué)生悄悄地把自己做成的角兩邊的距離拉開了，他看了連忙抓住這一細(xì)節(jié)，問：“你為什么要把自己做好的角兩條邊拉開一些？”這位學(xué)生紅著臉說：我想讓我做的角比他做的角大，經(jīng)老師這一引導(dǎo)，這位學(xué)生就說出了自己的真實(shí)想法，角的兩邊叉得越開，角就越大，很多同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn) “誤點(diǎn)”。課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的內(nèi)容，有些內(nèi)容是不夠正確的，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問題。很多時(shí)候，教師在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo)，其實(shí)錯(cuò)誤是一種難求的教學(xué)資源，在教學(xué)中，我們要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，成為課堂生成的教學(xué)資源。

如：我在教學(xué)“3的倍數(shù)”一課時(shí)，列舉出一些3的倍數(shù)讓學(xué)生觀察，分析3的倍數(shù)有什么特征，有一位學(xué)生產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法：“一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和，如果是3、6、9，那么這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)；如果不是3、6、9，這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)。”于是，我把問題拋給大家：“這位同學(xué)很善于思考，提出了自己的猜想，我們不妨先命名為‘某某猜想’，但這個(gè)猜想是否正確，還需要大家來驗(yàn)證。”在討論中，有學(xué)生贊成，理由是：21的各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是2+1=3，因而21能被3整除。也有學(xué)生反對(duì)，根據(jù)是：57的各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是5+7是12，不是3、6、9，而57卻是3的倍數(shù)。大家的驗(yàn)證結(jié)果，激起了那位學(xué)生的靈感，他將自己的想法做了修改：如果一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和不是一位數(shù)，再把它的和的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)相加，一直到是一位數(shù)為止，看它是不是3、6、9。這就使原本一個(gè)錯(cuò)誤的猜想演繹成正確的定理。學(xué)生有了錯(cuò)誤，要給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。教師則應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點(diǎn)，要站在學(xué)生的角度，“順應(yīng)”他們的認(rèn)知，掌握其錯(cuò)誤思想運(yùn)行的軌跡，摸清其錯(cuò)誤源頭，然后對(duì)“癥”下藥，找到解決問題的好辦法。如此細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，不僅使學(xué)生的思維不斷碰撞，產(chǎn)生新的火花生成靈動(dòng)課堂，而且能取得很好的教學(xué)效果。

三、反思細(xì)節(jié)――有效教學(xué)的保證

篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為生物教師，我們要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物、景物場(chǎng)景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí)；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學(xué)的有效性。生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，如講“兩棲動(dòng)物（青蛙）的生長和發(fā)育”時(shí)引用辛棄疾《西江月》里的“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。這時(shí)學(xué)生會(huì)倍感親切，腦海中浮現(xiàn)出詩情畫意的情境，又能起到點(diǎn)出青蛙生活季節(jié)、生活環(huán)境的作用。

此外我們還可用諺語、成語創(chuàng)設(shè)情境，如以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入生物界的種間競(jìng)爭，以“種瓜得瓜，種豆得豆”導(dǎo)出生物的遺傳。除此之外，故事、公益廣告、漫畫、口訣、游戲、競(jìng)賽等，都可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如、有滋有味，使課堂極富詩情畫意，提高生物課堂的教學(xué)效率。

二、與時(shí)俱進(jìn)，融入生物科技最新成果

生物科技在人類發(fā)展中的作用是不可估量的，在未來的社會(huì)發(fā)展中也將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，正如總理所說的：“21世紀(jì)是生命科學(xué)大發(fā)展的世紀(jì)，生物科技發(fā)展將顯著提高農(nóng)業(yè)和人口健康水平。”當(dāng)前生物科學(xué)技術(shù)主要在農(nóng)業(yè)和生命健康領(lǐng)域發(fā)揮重大作用，而這事關(guān)人類的發(fā)展和生命安全。為此，初中生物教師不僅要以教材為主進(jìn)行生物教育，同時(shí)還應(yīng)該跳出教材，與時(shí)俱進(jìn)，將當(dāng)前生物科技發(fā)展取得的一些成就引入課堂，讓學(xué)生意識(shí)到生物與生活之間的密切關(guān)系，從內(nèi)部驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)更專注于課堂，對(duì)教師的教學(xué)有積極的幫助。

如在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》這一章節(jié)中，就可以“轉(zhuǎn)基因”食品為主題，以美國的轉(zhuǎn)基因大豆為案例，闡述生物科技在農(nóng)業(yè)中的實(shí)際作用，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因食品帶來的副作用進(jìn)行探討，甚至可以以“我們要不要轉(zhuǎn)基因食品”為課堂教學(xué)主題，讓學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的利弊進(jìn)行探討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的了解，加深學(xué)生對(duì)生物遺傳和變異的認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

初中生物實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛，積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，根除“灌輸式”這一過分偏重講授、偏重演繹的現(xiàn)象；要盡可能縮短課堂講授時(shí)間，把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

如初二上冊(cè)有“動(dòng)物的先天和學(xué)習(xí)行為”這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，課本設(shè)計(jì)的是“菜青蟲的取食行為”和“動(dòng)物的繞道取食行為”兩個(gè)，這兩個(gè)探究材料準(zhǔn)備時(shí)都很不容易，實(shí)驗(yàn)觀察也不易觀察，這時(shí)我們可給予學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)，讓他們結(jié)合生活中的實(shí)際，找容易觀察的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這時(shí)有學(xué)生提出了用“狗（貓）、小鴨、小雞等的游泳是先天還是學(xué)習(xí)行為”來替代上面的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

我聽后很高興，對(duì)這位同學(xué)的想法給予了鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生根據(jù)這一提法提出自己的問題，作出科學(xué)的假設(shè)：“狗（貓）的游泳是先天”。這樣一來就容易觀察了，學(xué)生也從中得到了啟發(fā)。任何探究都可以加以創(chuàng)新，教師要多給學(xué)生觀察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供更多的時(shí)間和空間。

四、有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

從現(xiàn)代的教育理念來看，多媒體的運(yùn)用不僅僅是把教育技術(shù)作為輔助教師教的演示工具，而且還要使教育技術(shù)手段與生物學(xué)科教育融為一體，從而提高教育質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求。

如何才能有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高生物教學(xué)的有效性呢？這就要求教師要切合學(xué)生實(shí)際，選擇有效的多媒體資源，將教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜變簡單、抽象變具體、微觀變宏觀。

1.教師要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異性，制作符合學(xué)生實(shí)際的課件，使學(xué)生在接受能力范圍內(nèi)，學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，讓學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用動(dòng)漫、圖片或視頻使知識(shí)更直觀、更形象，更易于理解性接受。

3.活用多媒體技術(shù)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)精確性。通過CAI課件重現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)過程，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到使學(xué)生學(xué)以致用的目的。

篇6

[關(guān)鍵詞]課堂 學(xué)習(xí) 有效性

初中生物學(xué)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物界的全貌，知道地球上有哪些生物種類。建立必要的生物學(xué)觀點(diǎn)。從知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性來看，初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是以認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律、認(rèn)識(shí)人體本身、獲得衛(wèi)生保健知識(shí)等：因而，通過創(chuàng)設(shè)有效的課堂，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)好生物是每個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任。筆者在此提出幾點(diǎn)建議。

1 創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)

人的心理是在主題與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的，教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到把關(guān)愛，激情、微笑、信任、寬容帶進(jìn)課堂，用樂觀向上充滿激情的導(dǎo)語和現(xiàn)代教育手段等，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的愉悅的教學(xué)情境。能激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)。

1.1 巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。上好一節(jié)課，導(dǎo)引的設(shè)計(jì)很重要，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及材自身的性質(zhì)。設(shè)計(jì)出新穎有趣的導(dǎo)人。能誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是課堂教學(xué)成功的一半。因此。導(dǎo)人時(shí)。一方面要注意教學(xué)內(nèi)容本身的新穎，另一方面，要適當(dāng)吸取新知識(shí)、新信息，以利于刺激的不斷更新和變化，滿足學(xué)生求新獵奇的心理，從而激發(fā)興趣，產(chǎn)生自愿學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

1.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究意識(shí)。教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，想揭開迷團(tuán)。疑問是思維的起點(diǎn)，疑問是創(chuàng)造的源泉。一旦學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐中一知半解的活動(dòng)或現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問，學(xué)生就可能變被動(dòng)接受為主動(dòng)解惑，從而慢慢培養(yǎng)出自主探究意識(shí)。

2 在探究活動(dòng)中形成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是通過探究活動(dòng)獲得新知識(shí)和培養(yǎng)能力的。在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動(dòng)諸如觀察、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，建立起新的對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)，在探究種子萌發(fā)需要的外界條件時(shí)，從資料的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)的操作，直至得出結(jié)論，盡量為學(xué)生提供時(shí)間和空間，為學(xué)生提供相應(yīng)的條件而使學(xué)生親自參與其中并得出結(jié)論，獲得相當(dāng)好的效果。這種通過活動(dòng)情境來獲得知識(shí)的教學(xué)方法，可使學(xué)生更深入地理解相應(yīng)知識(shí)，建立知識(shí)問的聯(lián)系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)。能更容易地激活知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題。

3 解放學(xué)生

讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是主體。學(xué)生的潛能是巨大的，但必須去開發(fā)。在教學(xué)中，為學(xué)生提供自由的空間，讓學(xué)生用腦去思考；用眼睛去觀察；用雙手去實(shí)踐；用語言去表達(dá)。生物教學(xué)中，不應(yīng)是簡單的用現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，而是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要善于“拋磚”，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，分析信息。利用社區(qū)資源，圖書館，網(wǎng)絡(luò)資源等。如：在學(xué)習(xí)“免疫”一節(jié)時(shí)，課前讓學(xué)生搜集整理有關(guān)傳染病的資料，學(xué)生不僅整理出詳細(xì)的禽流感的資料，而且還列出了許多學(xué)生身邊的事例。

4 營造探究氣氛，保護(hù)學(xué)生的探究精神

教師要積極創(chuàng)設(shè)探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)較多。進(jìn)行課內(nèi)“自主探究”或設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，要使活動(dòng)完全按照預(yù)定軌道運(yùn)行是不可能的，也是不必要的，否則就稱不上“自主探究”。課堂上。只要“主渠道”能正常運(yùn)做就行。只有在開放、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中才有實(shí)現(xiàn)“自主探究”的可能。但自主并不等于放任自流，在教學(xué)中我們還要及時(shí)調(diào)控，做到收放自如。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘發(fā)者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，重在啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥與激勵(lì)。促進(jìn)和完成從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自由準(zhǔn)確表達(dá)，幫助學(xué)生流暢表達(dá)，使學(xué)生有信心表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人溝通。鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)與眾不同、標(biāo)新立異。對(duì)學(xué)生中新穎獨(dú)特的想法要及時(shí)肯定，捕捉思維的火花，鼓勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)造和進(jìn)取：對(duì)學(xué)生中不成熟或錯(cuò)誤的見解要加以引導(dǎo)，不要壓抑、諷刺或嘲笑，只要學(xué)生能提出問題，解釋問題，教師不要予以絕對(duì)地否定，有些問題可以讓學(xué)生在課外共同討論。當(dāng)學(xué)生解決問題有困難時(shí)，教師要適時(shí)給予啟發(fā)，降低問題的難度，設(shè)置低一個(gè)層次的探究點(diǎn)或于目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。調(diào)控的宗旨是使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。

5 運(yùn)用結(jié)課藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)生課外探究

篇7

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文課堂；課堂氛圍；師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）06-244-1

如何發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)性作用和學(xué)生的教學(xué)主體性作用呢？答案無疑是互動(dòng)，師生有效互動(dòng)可充分發(fā)揮雙方的主體性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性。本文就小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)策略談幾點(diǎn)看法。

一、注重改變，樹立新的教學(xué)理念

新課標(biāo)要求我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程從“以老師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的主體地位，通過閱讀和收集資料，由學(xué)生自主的探究課本知識(shí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，適時(shí)的給于點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)和歸納。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們會(huì)把知識(shí)點(diǎn)歸納出來，讓學(xué)生去記憶，順帶著做幾個(gè)題目來鞏固所學(xué)。在新課標(biāo)下，一堂好課的重要標(biāo)志就是可以激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，換句話說，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教學(xué)過程。一堂好課，并不一定要求教師將知識(shí)講的面面俱到，而是要求教師扮演好指導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和參與性。

21世紀(jì)是個(gè)講求創(chuàng)新的世紀(jì)，如果我們一直沿用老的教育模式，那么學(xué)生無法難以成為獨(dú)當(dāng)一面的跨世紀(jì)人才。大膽提問，個(gè)性表演，激烈討論等，都不應(yīng)將之視為擾亂課堂秩序行為，而是要將其看成課堂的活躍因子。當(dāng)然，良好的課堂秩序要收放自如，調(diào)節(jié)有度。為了適應(yīng)新課改的要求，我們堅(jiān)持教即導(dǎo)理念，提前把任務(wù)布置給學(xué)生，上課的時(shí)候由若干學(xué)生充當(dāng)老師，用他們自己的語言告訴我們什么是演替、它的過程是怎樣的，初生和次生演替如何區(qū)分。

合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，語文教師要想構(gòu)建合作教學(xué)模式，開展合作教學(xué)活動(dòng)，必須摒棄落后教學(xué)理念，樹立全新教學(xué)理念。只有樹立全新教學(xué)理念，才會(huì)逐漸形成合作學(xué)習(xí)的思路、模式和方法，真正增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性。

二、民主寬容，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性

首先，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上：讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化 在新課程教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，主要采取了“情境問題探究”教學(xué)模式來達(dá)成新課標(biāo) “三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問，促進(jìn)師生相互交流意見，突出學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)和分析解決問題的能力。營造激情四射的課堂氛圍。

小學(xué)生由于種種原因，無法擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的知識(shí)視野比較窄，接觸面不是很廣，對(duì)教材上的許多東西都感到陌生，因此學(xué)習(xí)興致不是太高。而教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要保持高昂的精神，情緒飽滿，肢體語言豐富，聲音洪亮，充分激發(fā)自身的教學(xué)激情，并向?qū)W生傳達(dá)關(guān)懷和信任，用自己的激情感染每一位學(xué)生。

三、注重實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，而且能夠讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，有效培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。在實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

由于小學(xué)生社交活動(dòng)不多，知識(shí)視野比較窄，個(gè)性心理較為內(nèi)向，因此教師要以平等真誠的姿態(tài)去關(guān)注每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，從她們的日常生活出發(fā)去開啟學(xué)生的“心門”。比如，在進(jìn)行《紙的藝術(shù)》一課時(shí)，先教學(xué)生做成清新悅目的紙花、紙鶴、燈籠。接著讓學(xué)生自由想象，自己設(shè)計(jì)符合自己意愿的新年裝飾品。通過挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。一會(huì)兒，學(xué)生們分別制作出了中國結(jié)、剪窗花、幸運(yùn)星等各式各樣的作品。

學(xué)生做出的東西非常多，學(xué)生的手之巧，物之妙，我都沒有想到的。這時(shí)，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，讓其作品給予鼓勵(lì)和肯定。這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過這一系列具體的語文實(shí)踐活動(dòng)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，并有效提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和表達(dá)力。

總之，由于語文教學(xué)具有自身的特殊性，再加上合作學(xué)習(xí)在當(dāng)代小學(xué)教育中的特殊性，使得師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中具有了不可替代的重要作用。語文教師要大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，努力構(gòu)建起互動(dòng)型師生關(guān)系。加強(qiáng)小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)是新課改的基本要求，是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)新發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延延，李小浩.信息技術(shù)支持農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效性探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，(01).

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要.”在教學(xué)中，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，不僅是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)目標(biāo)的途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要.“授人以魚，不如授人以漁”.教師要努力通過化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w的做法.

一、精選精講教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角

授課時(shí)如果做到知識(shí)點(diǎn)面面俱到，那么40分鐘的課堂教學(xué)就會(huì)變成傳統(tǒng)的“滿堂灌”.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工，是自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程.高中學(xué)生已能在閱讀時(shí)提取關(guān)鍵信息，并具有一定的思考判斷和邏輯思維能力，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該敢于放手，靈活處理學(xué)生能自己看得懂的知識(shí)，不講學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容，不直接給出學(xué)生能自我探索得出的結(jié)論.

例如，在講“電解質(zhì)和非電解質(zhì)”時(shí)，相關(guān)概念及電解質(zhì)導(dǎo)電的注意事項(xiàng)可以在導(dǎo)學(xué)案中前置自學(xué)，上課開始時(shí)先抽查提問學(xué)生對(duì)Na2O、NaCl、H2SO2、NaOH、酒精等基礎(chǔ)物質(zhì)作判斷，以檢查學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵和外延的掌握情況.重點(diǎn)讓學(xué)生討論Cu、KCl溶液、液態(tài)HCl、CO2、BaSO2等幾個(gè)典型易混淆的物質(zhì)是否屬于電解質(zhì)，理由是什么？Cu和KCl溶液學(xué)生容易根據(jù)概念判斷單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)，也不是非電解質(zhì).液態(tài)HCl不同于鹽酸，仍是純凈物，所以屬于電解質(zhì).難點(diǎn)是CO2，教師需要點(diǎn)撥學(xué)生雖然CO2的水溶液能夠?qū)щ姡珜?dǎo)電原因是CO2和水反應(yīng)生成的H2CO2能夠電離出在溶液中自由移動(dòng)的離子，并不是CO2自身能夠電離，這樣的物質(zhì)不屬于電解質(zhì)的范疇.然后引導(dǎo)學(xué)生歸納類似的物質(zhì)還有SO2、SO2、NH2等.同理向?qū)W生解釋BaSO2屬于電解質(zhì)的原因并歸納類似的物質(zhì).學(xué)生課前自學(xué)簡單易懂的知識(shí)，課堂集中解決重難點(diǎn)，給學(xué)生充裕的時(shí)間思考和討論.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效.適宜的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí).

例如，在講“原電池”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)教學(xué)情境：

1792～1796年，意大利科學(xué)家伏打通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兩種不同的金屬相互接觸時(shí)，只要中間隔有濕的多孔材料，就會(huì)有電流的產(chǎn)生.他把銅片和鋅片放入鹽水中，制成“伏打電池”.從19世紀(jì)開始，關(guān)于伏打電池產(chǎn)生電流的原因，引發(fā)了一場(chǎng)持續(xù)百年的爭論.許多物理學(xué)家的觀點(diǎn)是電子從張力高的金屬流向張力低的金屬，許多化學(xué)家則認(rèn)為是金屬的表面發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，英國科學(xué)家法拉第還測(cè)定了電荷量和化學(xué)反應(yīng)量之間的關(guān)系.

提出任務(wù)：為了認(rèn)識(shí)原電池的原理，請(qǐng)你完成以下思考和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).

實(shí)驗(yàn)：把銅片和鋅片同時(shí)放入稀硫酸中，觀察銅片表面有無氣泡產(chǎn)生，若沒有，嘗試用電線把銅片和鋅片連接起來.

思考、實(shí)驗(yàn)1：推測(cè)銅片表面生成的是什么氣體？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.

思考、實(shí)驗(yàn)2：什么情況下銅片表面會(huì)有H2產(chǎn)生？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.

思考、實(shí)驗(yàn)3：為什么稀H2SO2中的H+會(huì)在銅片表面變成H2？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.

思考、實(shí)驗(yàn)4：哪個(gè)是正極？哪個(gè)是負(fù)極？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證……

銅不能和稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，這是學(xué)生所熟知的，可是現(xiàn)在學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)銅片表面有H2產(chǎn)生！這里不僅利用學(xué)生新舊認(rèn)知的矛盾，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并為模擬進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過程提供了一個(gè)真實(shí)有效的問題情境，學(xué)生在經(jīng)歷了和科學(xué)家類似的科學(xué)探究過程后，最終理解了原電池的原理.

三、運(yùn)用問題鏈模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

在教學(xué)中，可以把一些復(fù)雜問題設(shè)計(jì)成一組有層次有梯度的小問題，注意問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法來提高問題的整體效率.即運(yùn)用問題鏈模式，借助一系列的問題設(shè)計(jì)，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，最終達(dá)到自主解決問題并得出相應(yīng)結(jié)論.

例如，在講“水的電離”時(shí)，對(duì)于“強(qiáng)酸中由水電離出來的c（H+）或強(qiáng)堿中由水電離出來c（OH-）”的計(jì)算，如果直接讓學(xué)生討論：0.01mol/L的HCl中由水（H2O）電離出來的c（H+）等于多少？大多數(shù)學(xué)生會(huì)因不知從何入手思維受阻，課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象.如果設(shè)計(jì)以下有梯度的“問題鏈”，把問題分解，大目標(biāo)變成3個(gè)“跳一跳，摘到桃子”的小目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的討論氛圍中得出正確的結(jié)論.

（1）0.01mol/L鹽酸中c（H+）等于多少？是什么物質(zhì)電離出來的？

（2）0.01mol/L鹽酸中c（OH-）等于多少？是什么物質(zhì)產(chǎn)生的？

（3）0.01mol/L鹽酸中水電離出的c（H+）等于多少？你是怎樣考慮的？

這種問題設(shè)計(jì)，在學(xué)生已有知識(shí)水平和“最近發(fā)展區(qū)”之間搭建腳手架，能在相對(duì)降低學(xué)習(xí)難度的條件下，使學(xué)生迅速理解和掌握問題的本質(zhì)，同時(shí)也為學(xué)生將來獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究奠定了基礎(chǔ).

四、開展探究性教學(xué)，提高學(xué)生自主探究的能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查研究、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察和交流討論等多種途徑獲取信息，結(jié)合已有的知識(shí)背景和有關(guān)信息做出大膽的假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或通過其他實(shí)踐活動(dòng)去驗(yàn)證假設(shè)，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能.

例如，已知乙醇的化學(xué)式是C2H2O，為推斷乙醇的分子結(jié)構(gòu).首先，根據(jù)給出的乙醇的化學(xué)式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想乙烷（C2H2）的結(jié)構(gòu)式，結(jié)合乙醇增加的O原子可能的位置，推測(cè)乙醇可能具有2種結(jié)構(gòu)式，即提出假設(shè)；然后根據(jù)乙醇能夠和金屬鈉發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氫氣這一反應(yīng)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假設(shè)進(jìn)行推論，即不同結(jié)構(gòu)的乙醇與足量的金屬鈉反應(yīng)分別能產(chǎn)生多少氫氣；最后根據(jù)1mol乙醇與足量的鈉反應(yīng)，只能生成0.5molH2的定量實(shí)驗(yàn)事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè).從而獲得結(jié)論.

探究式教學(xué)的特點(diǎn)是未知與問題、探索與發(fā)現(xiàn)、過程與方法的對(duì)立和統(tǒng)一，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、又不斷解決問題.這樣，有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的問題意識(shí)，理解科學(xué)的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)策略、探究方法和實(shí)驗(yàn)技能，提升實(shí)踐能力，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性.

五、注重學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

建構(gòu)主義提倡在教師的主導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí).教師課堂中安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)的體驗(yàn).常見的活動(dòng)方式有收集資料、制作模型、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、角色扮演、辯論賽等.

高三復(fù)習(xí)階段，在讓學(xué)生練習(xí)無機(jī)化工流程題時(shí)，對(duì)這類題的題型特點(diǎn)、問題設(shè)置、解答規(guī)范進(jìn)行歸納總結(jié)，把學(xué)生變?yōu)槊}者，教師先指引思考的方向，對(duì)已給予的工業(yè)流程圖或信息進(jìn)行問題設(shè)置，將問題進(jìn)行延伸和拓展，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

例如，根據(jù)下列工業(yè)生產(chǎn)純堿的工藝流程示意圖：

已知：粗鹽水加入沉淀劑A、B除雜質(zhì)（沉淀劑A來源于石灰窯廠）.

先由學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)置問題及答案，然后教師提問2～3位學(xué)生，通過對(duì)比幾位學(xué)生的問題及答案設(shè)置，找出學(xué)生對(duì)這類題目的“擅長點(diǎn)”和“缺漏點(diǎn)”，從而查漏補(bǔ)缺，精益求精.進(jìn)一步對(duì)學(xué)生提出要求，給出信息：以硫鐵礦（主要成分為FeS2）為原料制備氯化鐵晶體（FeCl2?6H2O）.先由學(xué)生設(shè)計(jì)工業(yè)流程圖并設(shè)置問題和答案，然后教師提問2～3位學(xué)生，通過對(duì)比幾位學(xué)生的工業(yè)流程圖，獲知學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理的掌握程度和邏輯思維的嚴(yán)密程度.

以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的唯物主義觀.

六、重視合作和交流，促進(jìn)學(xué)生思維能力的升華

建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)人都是以自身經(jīng)驗(yàn)為背景，以自己的方式建構(gòu)對(duì)知識(shí)意義的理解.學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中合作、協(xié)商和交流才能超越個(gè)人認(rèn)識(shí)局限，全面掌握知識(shí).

例如，NH2的噴泉實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、討論相關(guān)問題、做記錄等進(jìn)行分工合作.教師根據(jù)適度性和階梯性的原則，設(shè)計(jì)討論問題：①燒杯中的水溶液為什么會(huì)噴入燒瓶？②無色溶液進(jìn)入燒瓶后為什么會(huì)變?yōu)榧t色？③能否用其他方法來引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)？④還有其他什么氣體和溶液組合可以做噴泉實(shí)驗(yàn)？在問題的討論和交流中學(xué)生思維的深度與廣度得到拓展和延伸.

教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等問題進(jìn)行自我反思.例如對(duì)做NH2的噴泉實(shí)驗(yàn)失敗的小組，應(yīng)該多鼓勵(lì)其從NH2濃度大小、裝置密封性、燒瓶是否干燥等方面反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因.學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)，要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn).如化學(xué)考試后對(duì)照成績進(jìn)行反省式自我評(píng)估，來認(rèn)識(shí)自己所采用的學(xué)習(xí)策略的可行性，并為下一階段化學(xué)學(xué)習(xí)選擇更好的學(xué)習(xí)策略.

篇9

1.作為高二的學(xué)生，你喜歡上化學(xué)課的哪部分內(nèi)容？

A.元素化合物 B.化學(xué)理論

C.都喜歡 D.都不喜歡

2.你覺得現(xiàn)行化學(xué)教材

A.緊跟時(shí)代步伐 B.有點(diǎn)滯后性，需要更新

C.與實(shí)際生活完全脫節(jié)

3.上新課前，你會(huì)提前預(yù)習(xí)并提出問題嗎？

A.經(jīng)常預(yù)習(xí)并提出問題 B.只是提前翻翻看看

C.老師布置預(yù)習(xí)才去看看 D.老師教到哪看到哪

4.老師在確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法時(shí)，是否征求同學(xué)的想法

A.經(jīng)常 B.有時(shí)

C.很少 D.從不

5.你認(rèn)為，教師在教學(xué)方面

A.注意因材施教，以學(xué)生為中心，方法靈活，課堂活動(dòng)豐富多樣

B.教學(xué)方法比較靈活，課堂上開展一定的教學(xué)活動(dòng)

C.教學(xué)方法單一，以教師的講授為主，照本宣科

6.你認(rèn)為高中化學(xué)課最重要的功能是

A.完成智育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

B.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

C.教給學(xué)生分析問題、解決問題能力

D.使學(xué)生順利通過考試，獲得接受高等教育的資格

7.你認(rèn)為要在化學(xué)考試中取得好成績，主要靠

A.準(zhǔn)確記憶 B.大量練習(xí)

C.教師的有效指導(dǎo)與自己踏實(shí)努力 D.運(yùn)氣

8.你認(rèn)為自己學(xué)習(xí)化學(xué)課的積極性

A.很高漲 B.還可以

C.需要必要的激勵(lì) D.不積極

9.你覺得化學(xué)課堂的氣氛是

A.課堂氣氛活躍，能積極配合教師并參與課堂活動(dòng)

B.課堂氣氛一般，能配合教師并參與課堂活動(dòng)

C.課堂氣氛死氣沉沉，不想配合教師發(fā)言

10.對(duì)于課上沒理解的問題，你會(huì)

A.在課下想辦法解決 B.等考試前再說

C.放棄 D.當(dāng)堂提出

11.當(dāng)學(xué)生的回答不符合老師的要求時(shí)，老師的反應(yīng)一般是

A.從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度方面予以評(píng)價(jià)

B.引導(dǎo)學(xué)生分析原因并找出正確答案

C.不予評(píng)價(jià)，提問其他學(xué)生，直到回答正確

D.自己給出答案

12.你覺得上化學(xué)課有收獲嗎？

A.有很多 B.有一些

C.沒有

13.你如何對(duì)待化學(xué)作業(yè)？

A.認(rèn)真完成 B.應(yīng)付

C.幾乎不做

14.你希望老師主要以什么方式評(píng)價(jià)你們的學(xué)習(xí)效果

A.測(cè)驗(yàn)考試 B.平時(shí)作業(yè)

C.課堂提問 D.多種方式結(jié)合

15.你心目中最喜歡的化學(xué)課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式是怎樣的？

關(guān)于“高中化學(xué)課堂有效性”的調(diào)查問卷分析

[調(diào)查目的]

中小學(xué)在全面實(shí)施新課程后，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識(shí)教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化，因此，作為一名站在中小學(xué)教育前沿的教育管理者和教學(xué)工作者，有責(zé)任、有義務(wù)去進(jìn)行研究，去探索，去實(shí)踐，真正地為孩子的未來發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)起責(zé)任來，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育高中階段的教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

[調(diào)查對(duì)象]

高二理科班學(xué)生

[調(diào)查方式]

主要采用問卷方式，進(jìn)行不記名的形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。

[調(diào)查結(jié)果分析]

一、調(diào)查顯示出的問題

根據(jù)“上新課前，你會(huì)提前預(yù)習(xí)并提出問題嗎？”的問題調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生選“經(jīng)常預(yù)習(xí)并提出問題”的只有14份，僅占18.42%，選“只是提前翻翻看看”的有40人，占52.63%，選“老師布置預(yù)習(xí)才去看看”有10人，占13.15%，選“老師教到哪看到哪”有12人，占15.78%。這雖然是在小范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)論，未必很科學(xué)，也很難說具有普適性，但以管窺豹，也基本可以說明：由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒有在課前做好準(zhǔn)備，是導(dǎo)致課堂低效的原因之一。

根據(jù)“老師在確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法時(shí)，是否征求同學(xué)的想法”的問題調(diào)查，學(xué)生選“經(jīng)常”的僅有5份，占6.25%，選“有時(shí)、很少、從不”的有75份，占96.75%，由此可以看出，現(xiàn)在課堂教學(xué)仍以老師為主，沒有認(rèn)真貫徹新課程理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師起主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、問題原因

（一）主觀上的原因

教師沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，即以學(xué)生發(fā)展為本。讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。

（二）客觀上的原因

1.教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

具有豐富的知識(shí)是教師做好教學(xué)工作的前提條件。一個(gè)教師如果沒有一定的知識(shí)積累和專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)和技能，教學(xué)工作就無法進(jìn)行。

2.教師的經(jīng)驗(yàn)

教師的經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)效果有很大的影響作用。教師的經(jīng)驗(yàn)包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他社會(huì)生活方面的經(jīng)驗(yàn)。

3.教師的基本功

教師的基本功較多，主要包括語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作示范能力等。

在這里結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，提出我們一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)。

在新課程教學(xué)過程中，我們提出三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，但是在真正教學(xué)中我們并沒有認(rèn)真貫徹，而是割裂開來，沒能將它們?nèi)诤掀饋怼?/p>

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)，由于教學(xué)課時(shí)比較緊張，在大多數(shù)時(shí)候不能夠充分開展活動(dòng)，再加上有時(shí)活動(dòng)并沒有給予過程方法的具體指導(dǎo)，從而讓化學(xué)這門有趣的學(xué)科失去了其學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

篇10

一、游戲教學(xué)及其對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的作用

（一）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是一種建立在以老師為主導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，在游戲中建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分的活動(dòng)，獲得身心全面發(fā)展。因此，游戲教學(xué)的順利開展必須建立在兒童良好的心理環(huán)境基礎(chǔ)上。游戲的心理環(huán)境是教師憑借自己的言行舉止，創(chuàng)造出一個(gè)使兒童感到安全、溫暖、寬容，便于平等、合作的氛圍，使兒童積極地去探索周圍環(huán)境，用各種方法使用操作玩具和游戲材料并表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。游戲教學(xué)有利于體現(xiàn)兒童的主體精神，讓其在寬松的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）游戲教學(xué)的作用

游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要在于使教師通過兒童的動(dòng)態(tài)活動(dòng)以及他們?cè)诩w競(jìng)爭中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)兒童的自覺心理、情感、意志、組織紀(jì)律性、性格、興趣、愛好和人際交往等所表現(xiàn)的心態(tài)。游戲中的猜測(cè)性、趣味性、對(duì)抗性等因素滿足了兒童的“五好”心理，使兒童的注意力集中，身心處于愉悅狀態(tài)，這時(shí)是他們學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)候，并且游戲教學(xué)淡化了教學(xué)難點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)沒負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，有利于兒童建立學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

（1）促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此，教師在課堂中可設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。

（2）促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展

在游戲教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動(dòng)的再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。

（3）促進(jìn)智力發(fā)展

智力的基本因素記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應(yīng)該得到開發(fā)，而游戲的特點(diǎn)──形象、生動(dòng)、創(chuàng)造等，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。小學(xué)英語課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性

（三）游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

小學(xué)英語課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，離不開好的教學(xué)方法，而游戲教學(xué)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)有其特殊的意義。

1、游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

2、游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力

3、游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言

4、游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語聽說能力

5、游戲教學(xué)能發(fā)掘?qū)W生多發(fā)面的潛力

三、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的分類

游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)，舊知識(shí)的鞏固，也可用于發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，發(fā)展非智力因素。而且游戲時(shí)游戲者的數(shù)量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：

（一）按內(nèi)容劃分

1、字母類游戲

2、詞匯類游戲

3、語音類游戲

4、句型類游戲

5、對(duì)話類游戲

6、數(shù)字類游戲

（二）按能力的發(fā)展劃分

1、記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在字母、詞匯、語音教學(xué)中，可做“What’s？Missing”的游戲。

2、比反應(yīng)

小學(xué)英語課程教學(xué)要利用學(xué)生各方面反應(yīng)快的特點(diǎn)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語對(duì)話。

3、賽速度

賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內(nèi)容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據(jù)所聽到的內(nèi)容拼單詞等）和比運(yùn)用英語解決問題的速度的游戲（如讓學(xué)生在有限定的時(shí)間內(nèi)去完成盡量多的任務(wù)，如借東西，找失主等）。

4、快觀察

游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，并用相關(guān)詞語談?wù)摵蛥R報(bào)觀察的結(jié)果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學(xué)過的單詞sithatenewhoureaday。

四、結(jié)束語