導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課題調(diào)查研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

選題指導(dǎo):讓學(xué)生把握選題的基本原則

選題指選擇所要研究的問題,是研究性學(xué)習(xí)課程流程的開始,選題恰當(dāng)與否直接制約著學(xué)生日后的課題研究。一般而言,研究性學(xué)習(xí)的選題有兩種基本形式:一是學(xué)生自由選題,即學(xué)生自己提出研究的問題,教師不做任何限制;二是在教師指導(dǎo)下選題,即教師首先列出一系列的課題清單,然后由學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇研究問題。不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生無論采取哪一種方式選題,關(guān)鍵還是由學(xué)生自己決定,教師不能包辦代替。不過,學(xué)生在選題的過程中,教師務(wù)必要讓學(xué)生把握選題的基本原則。

1.科學(xué)性原則。所要選擇的研究問題能解釋某種現(xiàn)象或能回答某個(gè)問題,能在一定的程度上揭示某種規(guī)律。同時(shí),這個(gè)問題最好具有一定的研究?jī)r(jià)值,尤其是對(duì)學(xué)生具有正面的教育意義。

2.現(xiàn)實(shí)性原則。所要選擇的研究問題更多地是來自于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之中,相對(duì)而言,應(yīng)是學(xué)生比較了解、熟悉的問題。否則,就會(huì)出現(xiàn)選題過大,課題的研究?jī)?nèi)容過于空泛、抽象或課題提出的依據(jù)不足等。

3.可行性原則。對(duì)所要研究問題的主客觀條件的考慮。主觀條件包括自己是否具備做這個(gè)課題研究的興趣、知識(shí)和能力及指導(dǎo)教師是否具備指導(dǎo)這個(gè)課題研究的能力等。客觀條件包括資料是否充足及易于獲得。研究時(shí)間及研究經(jīng)費(fèi)能否得到保證。研究設(shè)備及安全性如何等。

研究方法指導(dǎo):讓學(xué)生掌握研究方法

在研究性學(xué)習(xí)開始和進(jìn)行中,學(xué)?？筛鶕?jù)課程內(nèi)容,安排一些相關(guān)的科研知識(shí)講座,尤其是研究方法知識(shí)的講座,以便學(xué)生順利進(jìn)行課題研究。一般而言,高中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)常用的研究方法有:文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法和調(diào)查研究法等。

教師在向?qū)W生講述研究方法知識(shí)時(shí),重要的是要讓學(xué)生理解和掌握研究方法的應(yīng)用范圍、對(duì)象及具體操作程序等方法性或程序性知識(shí),而不是讓學(xué)生記住其基本概念等結(jié)論性知識(shí)。因?yàn)?只有這樣,學(xué)生才能懂得什么樣的問題研究需要什么樣的研究方法才能達(dá)到什么樣的研究目標(biāo)。

例如,調(diào)查研究法是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中運(yùn)用得較多的一種研究方法。教師可這樣向?qū)W生介紹調(diào)查研究法,首先,讓學(xué)生明確調(diào)查研究法是用于調(diào)查研究課題中的一種研究方法,調(diào)查研究方案的基本格式是:調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查的組織與管理等。

其次,讓學(xué)生了解調(diào)查研究法的基本特征,它研究現(xiàn)實(shí)問題而不是史實(shí)問題;它可以在自然狀態(tài)下收集資料,而不必像實(shí)驗(yàn)研究那樣控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及其他變量;它是一種間接的研究方法,而不是像觀察法那樣直接用感官去感知現(xiàn)象。

再次,讓學(xué)生掌握調(diào)查研究法的類型和常用方法,調(diào)查研究法的類型依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),可以有不同的分類。從調(diào)查的目的看,可分為現(xiàn)狀調(diào)查、區(qū)別調(diào)查和發(fā)展調(diào)查;從調(diào)查的對(duì)象看,可分為全面調(diào)查(或稱普查)和非全面調(diào)查,非全面調(diào)查常包括抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查和個(gè)別調(diào)查等方式;從研究范疇看,可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查;從收集資料的方法看,可分為問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地調(diào)查等。就中學(xué)生而言,調(diào)查研究常用的方法有,查閱有關(guān)資料、訪問、問卷和開調(diào)查會(huì)等。

最后,讓學(xué)生把握開展調(diào)查研究所應(yīng)遵循的一般操作程序。調(diào)查研究的操作程序常可分為四步:一是調(diào)查前的準(zhǔn)備工作,即確定調(diào)查課題、選取調(diào)查對(duì)象、選擇調(diào)查方式及調(diào)查方法、擬定調(diào)查提綱、制訂調(diào)查計(jì)劃等;二是開展調(diào)查并搜集資料;三是整理資料;四是撰寫調(diào)查報(bào)告。

研究過程指導(dǎo):讓學(xué)生走出研究困境

在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能采取一步到位的辦法,而應(yīng)貫穿于其研究過程的始終。否則,他們的“研究”很可能難以進(jìn)行下去或會(huì)蛻變?yōu)橐环N盲目的行為。因?yàn)?在具體的研究過程中,他們會(huì)隨時(shí)遇到憑著他們自己的力量難以解決的困難和問題,因而需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。不過,我們應(yīng)該明確的是,研究過程指導(dǎo)應(yīng)是一種分階段、有重點(diǎn)、個(gè)別化地恰到好處地“點(diǎn)到為止”。

分階段指導(dǎo)。指教師根據(jù)課題研究進(jìn)程,在不同階段給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo),并且在不同階段其所承擔(dān)的指導(dǎo)任務(wù)也是在變化的。如,學(xué)生在確定研究問題時(shí),由于其習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式,因而問題意識(shí)淡薄,往往就拿不出或不能確定研究問題。這時(shí),教師不應(yīng)直接向?qū)W生提供一個(gè)現(xiàn)成的研究問題,而應(yīng)營(yíng)造一種寬松的問題意識(shí)氛圍并通過講座、參觀、訪談等途徑將學(xué)生帶入問題情境,讓他們通過自己的觀察和思考從中發(fā)現(xiàn)問題,提出研究課題。

又如,學(xué)生在收集資料的過程中,教師除向?qū)W生提供少數(shù)不易獲得的資料外,更重要的是要向?qū)W生提供查詢資料的線索即哪一些資料最可能在什么地方找到,介紹專題資料及網(wǎng)上資料的檢索和收集方法。這樣,學(xué)生通過跑圖書館、上網(wǎng)、到有關(guān)部門或科研機(jī)構(gòu)等獲得自己所需的資料。另外,學(xué)生在課題研究過程中,教師要適時(shí)點(diǎn)撥他們寫好研究日記、及時(shí)記載研究情況、真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)等。

重點(diǎn)指導(dǎo)。指學(xué)生在課題研究的過程中,教師的著重點(diǎn)是要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的科研積極性。因?yàn)?雖然青年學(xué)生熱情高、興趣廣泛、富于求異創(chuàng)新,但是,他們一旦在實(shí)際研究過程中遇到困難或挫折,往往就會(huì)垂頭喪氣或悲觀失望。因此,學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)的課題研究不是一項(xiàng)純粹的智力活動(dòng),它還需要非智力因素的支持。為此,教師在促進(jìn)學(xué)生智力水平提高的同時(shí),不能輕視非智力因素的培育。

調(diào)動(dòng)學(xué)生課題研究積極性,關(guān)鍵在于教師及時(shí)了解他們?cè)谡n題研究中所遇到的困難及他們的需要。當(dāng)他們?cè)谡n題研究中迷惑時(shí),教師要給予精神上的支持,引導(dǎo)他們看到已經(jīng)取得的成績(jī),告誡他們對(duì)困難要有足夠的估計(jì),點(diǎn)撥他們走出困境的途徑;當(dāng)他們?cè)谡n題研究中缺乏毅力和信心時(shí),教師要引導(dǎo)他們懂得科學(xué)研究是沒有平坦的大道可走的,只有那些善于在崎嶇的小道上攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)的道理,激勵(lì)他們鼓起勇氣再接再厲。

個(gè)別化指導(dǎo)。指教師對(duì)不同學(xué)生所進(jìn)行的指導(dǎo)。由于遺傳、家庭、環(huán)境及個(gè)人努力等因素的影響,學(xué)生的發(fā)展是有差異的。這種差異性不僅體現(xiàn)在水平上,而且還體現(xiàn)在類型上。如,有些學(xué)生數(shù)理邏輯智力較強(qiáng),有些學(xué)生人際交往智力較強(qiáng)等,因而,同一問題對(duì)有些學(xué)生來說可能是一個(gè)問題,而就另一些學(xué)生而言則可能不是個(gè)問題。為此,教師要觀察每一個(gè)學(xué)生品德、能力、個(gè)性等方面的發(fā)展,適時(shí)給予指導(dǎo)。

對(duì)研究能力不強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生,教師要多給予鼓勵(lì),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃亮點(diǎn)”;對(duì)思維活躍、做事粗心的學(xué)生,教師更重要的是要引導(dǎo)他們懂得科學(xué)研究是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作,來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲;對(duì)不太合群、易于與同學(xué)發(fā)生摩擦的學(xué)生,教師更重要的是要引導(dǎo)他們進(jìn)行換位思考,學(xué)會(huì)相互體諒等。

成果總結(jié)指導(dǎo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)成果總結(jié)

成果總結(jié)是研究性學(xué)習(xí)流程的最后階段,也是課題研究的最終歸宿。盡管研究成果的價(jià)值受制于多種因素,但是如何做好成果總結(jié)依然起著重要作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)成果總結(jié)主要包括讓學(xué)生把握研究成果的表現(xiàn)形式,掌握基本的論述方法。

研究性學(xué)習(xí)的研究成果從性質(zhì)上分,有研究報(bào)告類、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類和個(gè)案分析類等;從表現(xiàn)形式上看,有實(shí)物類,如制作的模具和理論類,如論文等;從研究方法上講,有調(diào)查、文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等研究成果。

研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)課題研究成果的主要表現(xiàn)形式,可分為調(diào)查研究報(bào)告、文獻(xiàn)研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。研究報(bào)告撰寫的格式因不同性質(zhì)的研究報(bào)告而有所不同。如,實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告撰寫的格式常由題目、署名、問題的提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻(xiàn)及附錄等部分組成。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所取得的研究成果是在教師等有關(guān)人士的指導(dǎo)、幫助下獲得的。因此,在正文后和注釋前需寫上對(duì)該研究成果的取得給予指導(dǎo)和幫助的單位及教師等人的感謝語。

研究報(bào)告是以第一手材料為基礎(chǔ),對(duì)研究的對(duì)象、采用的研究方法、研究的過程及研究的結(jié)果等進(jìn)行系統(tǒng)的分析和詳細(xì)的闡述,事實(shí)材料是其主要內(nèi)容。一般而言,撰寫研究報(bào)告常用的論述方法有兩種:一是實(shí)踐證明,即用作為實(shí)踐結(jié)果的客觀事實(shí)來檢驗(yàn)、證明某種觀點(diǎn)或某種理論的可靠程度;二是邏輯證明,即用一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)判斷來論證確定另一個(gè)判斷的真實(shí)性。

篇2

[關(guān)鍵詞]

健康網(wǎng)訊:

調(diào)查研究性課題　這類選題是為了弄清某些疾病在某一時(shí)點(diǎn)或時(shí)期的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸狀況，利用調(diào)查研究的方法和手段，對(duì)被調(diào)查研究的對(duì)象搜集可靠資料，通過整理、分析、對(duì)比、綜合、判斷和推論，從中總結(jié)、概括出具有普遍意義的結(jié)論。如運(yùn)用流行病學(xué)方法解決流行病學(xué)、非流行病學(xué)、職業(yè)病、地方病、環(huán)境與健康、臨床病例分析等專業(yè)的調(diào)查研究課題。例如選用《某年洞庭湖疫區(qū)洪澇災(zāi)害后血吸蟲病新發(fā)病人的流行病學(xué)調(diào)查研究》題目，就具有現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)效益。

實(shí)驗(yàn)研究性課題　這類選題是為了揭示某種事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明某種事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其機(jī)理。用實(shí)驗(yàn)研究的方法和手段，對(duì)受試對(duì)象在實(shí)驗(yàn)條件下觀察被試因素所產(chǎn)生的效應(yīng)。搜集可靠資料，進(jìn)行分析、綜合、演繹、歸納、判斷、推理，獲得理性認(rèn)識(shí)。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和部分臨床醫(yī)學(xué)方面的研究均屬此類。

新技術(shù)、新材料、新方法的開發(fā)應(yīng)用　這些選題方向主要是指新的診療技術(shù)和方法的開發(fā)、引進(jìn)與應(yīng)用。 如核磁共振成像、 斷層造影術(shù)、閃爍像片、超聲波技術(shù)等的應(yīng)用;電腦在疾病診斷和治療中的應(yīng)用;新型復(fù)合材料的開發(fā)、引進(jìn)及在臨床醫(yī)學(xué)中的研制和應(yīng)用；新方法包括系統(tǒng)論、信息論、控制論、電腦多媒體等高新技術(shù)在疾病的診斷和治療上的應(yīng)用。這類選題要求研究者博學(xué)多才，并與其它學(xué)科協(xié)作才能達(dá)到預(yù)期效果。 選自《湖南醫(yī)學(xué)》

篇3

【關(guān)鍵詞】 調(diào)查研究方法；口腔健康教育

作者單位：675900 云南省鳳慶縣人民醫(yī)院口腔科 健康教育是以傳播、教育、干預(yù)為手段，以幫助個(gè)體和群眾改變不健康行為和建立健康行為為目標(biāo)，以促進(jìn)健康為目的所進(jìn)行的活動(dòng)及過程。健康教育是所有衛(wèi)生問題、預(yù)防方法及控制措施中最為重要的，是醫(yī)療保健行為成功的必要支持。口腔健康教育是健康教育的一個(gè)分支，它是以教育的手段促使人們主動(dòng)采取利于口腔健康的行為。從單純的生物醫(yī)學(xué)模式。

1 調(diào)查研究的目的

11 社會(huì)醫(yī)學(xué)調(diào)查 掌握社會(huì)對(duì)口腔健康的需求和能利用的保健資源，確定社區(qū)口腔保健的目的。

12 流行病學(xué)調(diào)查 將社區(qū)口腔保健的目的，找出口腔疾病的原因，確定預(yù)防、治療的最終目的[1]。

13 行為分析 將口腔疾病的病因分為與行為有關(guān)和無關(guān)的兩大類。對(duì)于與口腔疾病有關(guān)的行為進(jìn)一步作出重要和不重要、易變和難變的分類診斷，掌握有口腔病因行為人的知識(shí)、信念和行為狀態(tài)，確定應(yīng)干預(yù)的行為順序，制定口腔健康教育目標(biāo)[2]。

2 調(diào)查研究課題的選擇

21 在口腔健康教育的對(duì)象中進(jìn)行調(diào)查研究 不同對(duì)象，如職業(yè)、性別、年齡、文化程度等對(duì)口腔健康教育知識(shí)的接受、理解和記憶會(huì)有所不同。這就是要求我們分別調(diào)查研究，掌握其特點(diǎn)。在具體的口腔健康教育工作中要研究群眾喜歡什么樣的健康教育方式，實(shí)現(xiàn)知（識(shí)）、信（念）、行（為）的轉(zhuǎn)變[3]。

22 從口腔健康教育的方法進(jìn)行調(diào)查研究 要調(diào)查研究各種不同的口腔健康教育方法，如電視宣傳、印發(fā)宣傳資料、就診宣傳、口腔保健專業(yè)指導(dǎo)、示范性教育等不同的方法和效果；激勵(lì)式教育方法的使用和效果；不同宣傳地點(diǎn)的宣傳方法和效果等。

23 從口腔健康教育的效果進(jìn)行調(diào)查研究 口腔健康教育的工作效果的表現(xiàn)屬于意識(shí)形態(tài)，潛移默化，客觀指標(biāo)不易確定。不過，只要我們深入細(xì)致地進(jìn)行調(diào)查研究，可以從口腔健康教育的效果中得出科學(xué)的結(jié)論，從而為口腔健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。

3 調(diào)查研究的范圍

口腔健康教育調(diào)查研究的內(nèi)容可分為：一是在欲開展口腔健康教育的社區(qū)（或某項(xiàng)口腔疾病的人群），影響人群口腔健康水平的社區(qū)狀況（或某項(xiàng)口腔疾病相關(guān)因素狀況）；二是當(dāng)?shù)厝巳簩?duì)口腔疾病問題的意見。前者為社區(qū)的客觀條件，后者是人群的主觀要求。工作中，應(yīng)注意那些群眾對(duì)口腔疾病意見不多，而社區(qū)口腔疾病患病率高，口腔保健意識(shí)差的地區(qū)，只有將客觀情況和主觀要求作綜合分析，才能對(duì)社區(qū)的需求作出準(zhǔn)確的判斷。

4 調(diào)查研究的準(zhǔn)備

調(diào)查設(shè)計(jì)是否周全，觀察指標(biāo)是否客觀、具體，樣本大小是否合理，對(duì)象的選擇和怎樣抽樣調(diào)查，都直接影響調(diào)查結(jié)果的可靠性、可信性和準(zhǔn)確性。因此，應(yīng)在調(diào)查研究前對(duì)調(diào)查研究的課題進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

5 調(diào)查研究資料的整理與統(tǒng)計(jì)分析

口腔醫(yī)師應(yīng)根據(jù)調(diào)查材料，去掌握社會(huì)對(duì)口腔健康問題的需求，及時(shí)、正確地解決社區(qū)群眾關(guān)心的口腔醫(yī)療保健問題。如群眾反映的患齲病率高的問題，便是社區(qū)對(duì)口腔健康教育工作的需求。健康教育資料統(tǒng)計(jì)分析之前，進(jìn)行認(rèn)真篩選，棄掉不符合要求的資料，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和邏輯推理，找出問題本質(zhì)，各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系規(guī)律，驗(yàn)證假說，寫出調(diào)查分析報(bào)告。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李剛.臨床口腔預(yù)防醫(yī)學(xué).世界圖書出版西安公司，2000.

篇4

畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是順利畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到要求重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。

本文試就如何撰寫畢業(yè)論文作簡(jiǎn)要論述，供參考。（一）

畢業(yè)論文是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從文體而言，它也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)?，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。

可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒有絲毫價(jià)值。具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源。“巧婦難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇一個(gè)具有豐富資料來源的課題，對(duì)課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，每個(gè)考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的課題，對(duì)順利完成課題的研究大有益處。（二）

選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。

第一、研究課題的基礎(chǔ)工作——搜集資料?？忌梢詮牟殚唸D書館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開會(huì)、訪問、問卷。最后，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與觀察。實(shí)驗(yàn)與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識(shí)的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類等專業(yè)研究中較為常用，運(yùn)用本方法時(shí)要認(rèn)真全面記錄。

第二、研究課題的重點(diǎn)工作——研究資料。考生要對(duì)所搜集到手的資料進(jìn)行全面瀏覽，并對(duì)不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。

通讀即對(duì)全文進(jìn)行閱讀，選讀即對(duì)有用部分、有用內(nèi)容進(jìn)行閱讀，研讀即對(duì)與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面、認(rèn)真、細(xì)致、深入、反復(fù)的閱讀。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法與研究方法來觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進(jìn)行新的創(chuàng)造。

在研究資料時(shí)，還要做好資料的記錄。

第三、研究課題的核心工作――明確論點(diǎn)和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點(diǎn)和見解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時(shí)，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識(shí)，那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。

根據(jù)已確立的基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)選定材料，這些材料是自己在對(duì)所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。

第四、研究課題的關(guān)鍵工作――執(zhí)筆撰寫。下筆時(shí)要對(duì)以下兩個(gè)方面加以注意：擬定提綱和基本格式。

擬定提綱包括題目、基本論點(diǎn)、內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項(xiàng)目即大段段旨、中項(xiàng)目即段旨、小項(xiàng)目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。

篇5

一、確定研究課題

學(xué)生確定課題是課題研究關(guān)鍵的第一步。課題的可行性能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作。在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論。教師既要堅(jiān)持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。師生共同研究討論，并根據(jù)學(xué)生的具體情況確定最佳課題。教師在幫助學(xué)生選擇課題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（l）感興趣的話題。興趣是課題研究的動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（2）可行性的問題。即客觀條件（資料、儀器、時(shí)間、空間等）和主觀條件（知識(shí)、能力、個(gè)性品質(zhì)等）都允許研究開展。

（3）有價(jià)值的研究課題。研究課題對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和知識(shí)構(gòu)建具有良性作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展。

例如，本校去年七年級(jí)進(jìn)行一項(xiàng)有關(guān)旅游資源的課題研究，有學(xué)生提議研究韶關(guān)的旅游資源，認(rèn)為韶關(guān)范圍大，可調(diào)查的內(nèi)容多、選擇性強(qiáng)。有些學(xué)生觀點(diǎn)則相反，認(rèn)為調(diào)查韶關(guān)范圍過大，無法身臨其境，內(nèi)容無法具體化，應(yīng)以本地縣城旅游點(diǎn)的分布及各旅游點(diǎn)的地貌類型作為研究對(duì)象，本地縣城范圍小，可進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。面對(duì)此種情況，可引導(dǎo)學(xué)生分析兩地之中對(duì)哪個(gè)地方更感興趣，哪個(gè)地方的調(diào)查更可行。經(jīng)過對(duì)比分析，大部分學(xué)生均認(rèn)為調(diào)查當(dāng)?shù)乜h城的旅游資源更容易入手，地方近，可實(shí)地考察，資料收集更方便。而且當(dāng)?shù)芈糜吸c(diǎn)以丹霞地貌和巖溶地貌為主，學(xué)生可充分利用課堂已學(xué)過的地貌相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課題研究，課題的可行性和操作性更強(qiáng)。

二、收集和整理相關(guān)材料

課題選定之后接著進(jìn)行收集、整理相關(guān)資料，詳細(xì)真實(shí)的資料對(duì)課題的研究必不可少，沒有相關(guān)的翔實(shí)資料作支撐，課題研究就失去準(zhǔn)確性，寫出來的結(jié)題報(bào)告較空洞，缺乏說服力。例如，本校上學(xué)期的綜合實(shí)踐課題“學(xué)校附近環(huán)境污染的調(diào)查”，大部分學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，不用去調(diào)查收集材料，無非是空氣污染哪里重、河流哪段水最臟等。于是筆者向?qū)W生們提出幾個(gè)問題。

（1）學(xué)校附近空氣中二氧化硫、總懸浮顆粒物、可吸入顆粒物、二氧化氮、一氧化碳的指標(biāo)各是多少？

（2）學(xué)校附近空氣的主要污染源是什么？

（3）學(xué)校附近河流是否受到污染？污染源主要來自哪些方面？

（4）當(dāng)?shù)卣扇×耸裁粗挝鄞胧?/p>

學(xué)生面對(duì)以上問題無以回答，明確收集材料、數(shù)據(jù)十分重要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用假日去調(diào)查河流的污染源，并到污水處理廠了解對(duì)污水的處理措施，到環(huán)保局調(diào)查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量情況等。通過學(xué)生調(diào)查，了解到不同時(shí)期學(xué)校附近空氣中各種成分的指標(biāo)，明確河流的污染源主要來自工廠和生活污水，當(dāng)?shù)卣巡扇∮行Т胧⑷〉妹黠@效果。由于有第一手翔實(shí)資料，保證了課題研究的順利進(jìn)行。

三、制定和實(shí)施課題研究計(jì)劃

課題研究計(jì)劃的制定是進(jìn)行地理課題研究的關(guān)鍵，計(jì)劃制定得好與壞，直接關(guān)系到課題研究工作能否順利開展。課題研究計(jì)劃的內(nèi)容包含課題名稱、研究的意義、內(nèi)容、方法、步驟、成果形式及完成的條件和時(shí)間安排等。

例如，“中國(guó)的土地資源”一節(jié)內(nèi)容，課本的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解我國(guó)土地資源的利用類型，掌握耕地、林地、草地的分布，分析我國(guó)土地資源利用的合理性。為了使學(xué)生更好掌握書本知識(shí)，可制定一項(xiàng)關(guān)于家鄉(xiāng)土地資源的研究課題，課題為“家鄉(xiāng)土地資源利用情況調(diào)查”，調(diào)查了解家鄉(xiāng)土地的利用類型；耕地、林地主要分布在什么地方（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）；哪些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地利用不合理等。指導(dǎo)學(xué)生分組，每個(gè)小組確定課題負(fù)責(zé)人，然后由負(fù)責(zé)人具體分工。當(dāng)時(shí)推薦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、家住農(nóng)村的陳澤松、謝麗紅、廖明斌和雷建略四位同學(xué)作為各小組的課題負(fù)責(zé)人，這四位同學(xué)自幼生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的了解較多，熟悉家鄉(xiāng)土地的利用情況。負(fù)責(zé)人選定之后，他們?cè)僮孕芯唧w分工（如表1）。

人員分工之后，各小組先通過各種方式（互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等）查找有關(guān)資料，然后利用周末時(shí)間回家（大部分調(diào)查人員家住農(nóng)村）詢問家長(zhǎng)，做實(shí)地調(diào)查并記錄調(diào)查情況。

四、開展自我評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)

每個(gè)小組經(jīng)過一段時(shí)間調(diào)查研究后，匯報(bào)展示各自的研究成果，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與同學(xué)間互評(píng)。通過評(píng)價(jià)可以把研究的過程、成果、觀點(diǎn)、及創(chuàng)新之處向老師和全班同學(xué)展示，共享成果，同時(shí)也可通過交流來實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。如上述的“家鄉(xiāng)土地資源利用情況調(diào)查”，由于每個(gè)小組調(diào)查研究?jī)?nèi)容不同，小組成員能力不一，所展示的成果就明顯存在差異。四個(gè)小組經(jīng)過兩周時(shí)間調(diào)查，展示的成果與評(píng)價(jià)如表2。

從表2內(nèi)容可以看出第二、第三小組調(diào)查研究的難度大，但調(diào)查結(jié)果詳細(xì)，他們采用實(shí)地觀察、多方查找資料并論證等方法，花了整整10天時(shí)間。因此對(duì)這兩個(gè)小組的評(píng)價(jià)較高。同學(xué)們通過自評(píng)與互評(píng)，可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也為后面結(jié)題報(bào)告的撰寫提供素材。

五、指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告

篇6

1.“學(xué)校文化”的研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，在人類學(xué)家克里福特·爵茲（CliffordGeertz）的文化觀基礎(chǔ)之上形成了幾種有代表的學(xué)校文化觀：第一種觀點(diǎn)“做事方式”：學(xué)校文化即“學(xué)校群體成員的做事方式”，以大衛(wèi)·斯圖瓦德（Davie Stewart）為代表；第二種觀點(diǎn)“內(nèi)在實(shí)體”：學(xué)校文化即由信仰、價(jià)值和傳統(tǒng)組成的“內(nèi)在實(shí)體”；第三種觀點(diǎn)“一種表征”：學(xué)校文化表征一個(gè)學(xué)校群體成員的價(jià)值取向、信仰、態(tài)度和行為，以班克斯（Banks）為代表；第四種觀點(diǎn)“意義之網(wǎng)”：學(xué)校文化即共享的經(jīng)驗(yàn)、集體感、歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以瓦格勒（Wagner）為代表。在國(guó)內(nèi)，顧明遠(yuǎn)指出學(xué)校文化指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)，這一定義開啟了我國(guó)研究學(xué)校文化的先河；石鷗從物質(zhì)與精神兩個(gè)層面界定了學(xué)校文化；鄭金洲認(rèn)為學(xué)校文化就是學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。關(guān)于學(xué)校文化構(gòu)建的意義已形成了共識(shí)：“學(xué)校文化建設(shè)是一種生成與發(fā)展戰(zhàn)略”，“學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面，物質(zhì)與精神、外在與內(nèi)在、制度與組織、行為與形象等”。對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的原則和策略，學(xué)者們也從教師文化、學(xué)生文化、學(xué)校課程文化、學(xué)習(xí)型的學(xué)校文化、以及學(xué)校精神等等多種維度闡述了各自的研究成果。但對(duì)于作為研究對(duì)象的學(xué)校，具體的構(gòu)建往往比較空泛，缺少可復(fù)制推廣的實(shí)踐研究。

2.“師生個(gè)性發(fā)展”的研究現(xiàn)狀

關(guān)注“師生個(gè)性發(fā)展問題”最早始于20世紀(jì)初，著名的學(xué)者有美國(guó)的杜威、前蘇聯(lián)的贊科夫、阿莫什維利等。從聯(lián)合國(guó)教科文組織1972年發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》到1990年發(fā)表的《學(xué)會(huì)關(guān)心》，都無不把促進(jìn)個(gè)人的個(gè)性發(fā)展作為教育的使命和追求的目標(biāo)。在國(guó)內(nèi)，全面實(shí)施素質(zhì)教育后，個(gè)性發(fā)展問題成為教育改革深化和發(fā)展的重要標(biāo)志，專家、學(xué)者、教師均從不同的角度進(jìn)行了關(guān)注和研究。劉彥文、袁桂林從教育學(xué)的角度對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展做出闡釋，他指出教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)有優(yōu)良個(gè)性的人，即摒棄不適合個(gè)體自身與社會(huì)的特質(zhì)，使學(xué)生具有正確的主體判斷、主體選擇和主體行為的能力。李永森從心理學(xué)角度指出多元智能理論是對(duì)模式化和一元化教育事實(shí)的批判，從而為個(gè)性化教育和主體分層教育在心理學(xué)層面提供了理論參照。

3.“個(gè)性發(fā)展與學(xué)校文化的關(guān)系”研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，教育心理學(xué)家不同程度地將“個(gè)性”與“文化”聯(lián)系在一起：皮亞杰解釋了個(gè)體發(fā)展中經(jīng)由自身需要與環(huán)境特征的交互作用歷程逐漸得到知識(shí)的發(fā)展；維果斯基提出“文化發(fā)展論”、“內(nèi)化論”、“最近發(fā)展區(qū)”等認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)；埃里克森提出了心理社會(huì)發(fā)展的八階段理論，闡述個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化歷程；科爾伯格也提出了個(gè)體道德發(fā)展的階段論思想。但涉及學(xué)校文化的往往籠統(tǒng)或抽象，深層次的理論研究和從學(xué)校管理層面開展的具體實(shí)踐研究還比較少，尤其是關(guān)于如何“協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)”的研究更少。

在國(guó)內(nèi)，梁勝?gòu)闹袊?guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特征、大學(xué)生個(gè)性發(fā)展、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的負(fù)面影響的原因以及解決的對(duì)策做一一探討。王蓓蓓的《大洼縣高級(jí)中學(xué)高中語文選修課與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的調(diào)查報(bào)告》，采用實(shí)地研究法，分別以問卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三個(gè)群體進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明高中語文選修課并未達(dá)到“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”這一目的，報(bào)告提出了“教材個(gè)性化”、“教法個(gè)性化”、“教學(xué)組織形式科學(xué)化”的主張，并在實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。他們的研究方法、研究成果對(duì)本課題的研究具有借鑒意義。

個(gè)性的全部發(fā)展過程；目的的一致性，它們發(fā)展的總體方向是相同的，師生遵守學(xué)校行為文化，恰恰是個(gè)體立身社會(huì)，成事立業(yè)的基石；內(nèi)容的相關(guān)性，在學(xué)校文化浸潤(rùn)和個(gè)體內(nèi)化下，學(xué)校文化的內(nèi)容促使師生形成了不同的個(gè)性；條件的依存性，學(xué)校文化是展示個(gè)性的舞臺(tái)和空間，個(gè)性是在學(xué)校文化許可的范圍下存在、表現(xiàn)、豐富、發(fā)展和完善的。所以，兩者可以協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，本課題致力于它們關(guān)系的實(shí)踐研究具有很高的理論意義和價(jià)值。

我校創(chuàng)辦于70年前的烽火之中，初創(chuàng)者以“弘毅”——“弘大剛毅、勝重致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)傳承至今。作為學(xué)校精神的“弘毅”，“弘”即要有遠(yuǎn)大的志向、開放的胸襟，以天下為己任，富有包容一切的氣魄與精神；“毅”即要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力，強(qiáng)而能斷，敢于經(jīng)受挫折和磨難，艱苦卓絕而無怨無悔。弘毅精神鑄就了既“仰望天空”、又“腳踏實(shí)地”的學(xué)校文化，長(zhǎng)期潛移默化地影響，形成了我校師生的“群體共性”，也成就了我校師生有別于其他學(xué)校的群體特質(zhì)。弘毅精神具有包容性、多元性，有利于促進(jìn)師生個(gè)性的發(fā)展，研究學(xué)校文化、解讀弘毅精神，對(duì)于我校構(gòu)建較高層次的學(xué)校管理體系具有很高的實(shí)踐價(jià)值。

二、課題研究的目標(biāo)

1.通過解讀弘毅精神的時(shí)代內(nèi)涵，凝練學(xué)校文化中促進(jìn)師生個(gè)性發(fā)展的特質(zhì)；文獻(xiàn)研究“學(xué)校文化”和“師生個(gè)性發(fā)展”，探索兩者之間的制約和促進(jìn)因素，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.通過開展“文化反省”、“文化創(chuàng)造”和“文化實(shí)踐”，以案例研究為主要方法，對(duì)“學(xué)校文化”和“師生個(gè)性”交互浸潤(rùn)的過程進(jìn)行實(shí)踐研究，全面地發(fā)展?jié)摬卦趲熒鷥?nèi)心世界中的一切精神的、道德的、審美的、創(chuàng)造的潛能。

3.在理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，以師生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，依靠以弘毅精神為核心的學(xué)校文化管理學(xué)校，探索易于操作的學(xué)校文化建設(shè)機(jī)制。初步構(gòu)建學(xué)校文化浸潤(rùn)下的學(xué)校管理體系（弘毅教育），并將這種機(jī)制在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣。

三、課題研究的基本內(nèi)容

1.理論研究

子課題1 “學(xué)校文化”的文獻(xiàn)研究

子課題2 “師生個(gè)性發(fā)展”的文獻(xiàn)研究

子課題3 “弘毅精神”當(dāng)代內(nèi)涵的研究

子課題4 “文化浸潤(rùn)”的理論研究

子課題5 “弘毅學(xué)校文化”與“師生個(gè)性發(fā)展”關(guān)系的理論研究

2.文化反省

子課題1 “環(huán)境文化”浸潤(rùn)我校師生個(gè)性發(fā)展的研究

子課題2 學(xué)校文化浸潤(rùn)下我校師生個(gè)性發(fā)展的調(diào)查研究

子課題3 弘毅精神浸潤(rùn)下歷屆師生個(gè)性發(fā)展的調(diào)查研究

子課題4 學(xué)校文化浸潤(rùn)下教師的教學(xué)風(fēng)格形成與發(fā)展研究

子課題5 教師“特殊品質(zhì)”與“個(gè)性發(fā)展”關(guān)系的案例研究

3.文化創(chuàng)造

子課題1 構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教師文化”的實(shí)踐研究

子課題2 構(gòu)建“多元學(xué)生活動(dòng)文化”的實(shí)踐研究

子課題3 構(gòu)建以弘毅精神為核心的德育平臺(tái)的實(shí)踐研究

子課題4 學(xué)校文化浸潤(rùn)下師生個(gè)性發(fā)展的案例研究

4.文化實(shí)踐

子課題1 多樣性的校本課程促進(jìn)師生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐研究

子課題2 課堂教學(xué)文化浸潤(rùn)下師生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐研究

子課題3 行為文化浸潤(rùn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的案例研究

子課題4 活動(dòng)文化浸潤(rùn)下師生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐研究

四、課題的研究方法

1.課題研究的整體設(shè)計(jì)

“三駕馬車”協(xié)同推進(jìn)：名師引領(lǐng)——在主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，名師工作室組織“理論引領(lǐng)”；部門推進(jìn)——在主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，各職能部門組織“具體實(shí)踐”；督導(dǎo)評(píng)價(jià)——在主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，督導(dǎo)室、監(jiān)察室、招生辦、學(xué)生發(fā)展中心提供資源，督導(dǎo)組組織“評(píng)價(jià)督導(dǎo)”。

2.課題研究的技術(shù)路線

調(diào)查分析（成功案例、現(xiàn)狀分析）理論研究（弘毅精神當(dāng)代內(nèi)涵、學(xué)校文化浸潤(rùn)、師生個(gè)性發(fā)展、學(xué)校文化浸潤(rùn)下師生個(gè)性發(fā)展、弘毅教育等）模型建構(gòu)+實(shí)踐研究（多元學(xué)生文化、課堂教學(xué)文化、多樣性的課程文化、師生行為文化、制度文化等）評(píng)估完善繼續(xù)實(shí)踐，區(qū)域推廣。

3.課題研究的方法

（1）文獻(xiàn)分析法：課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論；

（2）調(diào)查研究法：通過調(diào)查、走訪、回憶的形式，積累成功案例并編著成案例匯編；調(diào)查課題研究前后師生個(gè)性發(fā)展的變化情況，為學(xué)校文化浸潤(rùn)效果的評(píng)估以及實(shí)踐研究的進(jìn)一步完善提供依據(jù)；

（3）實(shí)證研究法：課題研究強(qiáng)調(diào)廣大教師積極參與各種文化實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，借助課題研究提升學(xué)校文化的功能。通過名師、骨干教師的試點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)而不斷地完善、擴(kuò)大、推廣課題實(shí)踐的面，在課題研究中，不斷地實(shí)踐、交流、總結(jié)、反思、提高、再實(shí)踐，保證課題研究的質(zhì)量。

（4）案例研究法：這是本課題的主要研究方法。從“師生行為文化與師生個(gè)性發(fā)展”、“弘毅精神浸潤(rùn)下歷屆師生個(gè)性發(fā)展”、“學(xué)習(xí)型教師文化”、“多元的學(xué)生文化”等不同視角，撰寫成功和失敗案例，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、完善理論，最終形成“學(xué)校文化浸潤(rùn)師生個(gè)性發(fā)展”的案例研究報(bào)告。

五、課題研究的步驟和計(jì)劃

第一階段：開題準(zhǔn)備階段（2011年3月至2011年12月）

（1）成立子課題組，購(gòu)買研究資料，組織課題組核心成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；

（2）設(shè)計(jì)課題研究的工作計(jì)劃、準(zhǔn)備課題研究的基本材料；

（3）制定調(diào)查問卷表，調(diào)查研究目前我校師生個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀，制定課題實(shí)施方案；

第二階段：理論與實(shí)踐階段（2011年12月至2014年9月）

（1）組織核心成員認(rèn)真研究，結(jié)合開題活動(dòng)中專家的意見，調(diào)整研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究人員，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)小組。

（2）開展理論研究，撰寫關(guān)于“學(xué)校弘毅精神浸潤(rùn)師生個(gè)性”的理論研究論文。

（3）開展文化反省，調(diào)查研究歷屆師生個(gè)性發(fā)展成功案例；研究學(xué)校整體教學(xué)風(fēng)格、教研組教學(xué)風(fēng)格和教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系；研究教師教學(xué)風(fēng)格的成因及與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

（4）開展文化創(chuàng)造，在調(diào)查研究和行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、案例評(píng)比大賽和實(shí)踐大賽，撰寫關(guān)于“學(xué)習(xí)型的教師文化、多元的學(xué)生文化”的理論研究論文，建設(shè)弘毅精神為核心的德育平臺(tái)；建設(shè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程文化；建設(shè)促進(jìn)教師特殊品質(zhì)發(fā)展的教師文化。根據(jù)研究的結(jié)果，組織專家進(jìn)行分析論證，進(jìn)行總結(jié)與完善。

（5）開展文化實(shí)踐，完善主體參與的課堂教學(xué)文化的建設(shè)，完善德育體系和綜合素質(zhì)校本評(píng)價(jià)，完善學(xué)校的行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則、行為診斷等學(xué)校制度文化建設(shè)，進(jìn)行行動(dòng)研究和實(shí)踐研究，開展實(shí)踐大賽、撰寫案例。

第三階段：總結(jié)階段（2014年9月—2016年2月）

本階段主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)課題的研究資料進(jìn)行匯總，進(jìn)行成果總結(jié)。撰寫課題論文、研究報(bào)告、案例和專著。準(zhǔn)備課題結(jié)題資料，完成結(jié)題工作。

六、創(chuàng)新之處及預(yù)期成果

（一）創(chuàng)新之處

“學(xué)校文化浸潤(rùn)”是師生個(gè)性發(fā)展的較高層次，它培養(yǎng)與造就著師生的共性，促使每個(gè)人具備社會(huì)所需要的基本的知識(shí)、技能、習(xí)慣、價(jià)值觀、態(tài)度、理想以及行為模式等，而“個(gè)性發(fā)展”則是學(xué)校文化浸潤(rùn)的必然要求與內(nèi)在要義，浸潤(rùn)的結(jié)果是師生素質(zhì)的整合、個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而又提高了學(xué)校文化的品質(zhì)。形象地說，學(xué)校文化如“溶液”，師生個(gè)性如“溶質(zhì)”，“溶質(zhì)”浸潤(rùn)在“溶液”之中，潛移默化，不斷產(chǎn)生質(zhì)的變化，同時(shí)也促成了“溶液”自身的發(fā)展。形象地說，學(xué)校文化如“溶液”，師生個(gè)性如“溶質(zhì)”，“溶質(zhì)”浸潤(rùn)在“溶液”之中，潛移默化，不斷產(chǎn)生質(zhì)的變化，同時(shí)也促成了“溶液”自身的發(fā)展。

（二）課題的預(yù)期成果

1.主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）

（1）課題研究的實(shí)施方案匯編冊(cè)

（2）學(xué)校文化浸潤(rùn)下師生個(gè)性發(fā)展的調(diào)查研究

（3）“弘毅精神”的現(xiàn)代解讀

（4）弘毅精神浸潤(rùn)下歷屆師生個(gè)性發(fā)展的成功案例研究

（5）學(xué)校文化浸潤(rùn)與師生個(gè)性發(fā)展的理論研究

（6）“學(xué)習(xí)型教師文化”浸潤(rùn)教師個(gè)性發(fā)展的研究

（7）學(xué)校德育文化浸潤(rùn)下師生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐研究

（8）師生行為文化與師生個(gè)性發(fā)展的研究

（9）學(xué)校文化浸潤(rùn)下師生個(gè)性發(fā)展的案例研究

2.最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文）

（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師文化，促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展的研究（研究論文案例匯編）

（2）構(gòu)建多元的學(xué)生文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究（研究論文案例匯編）

（3）學(xué)校文化浸潤(rùn)下師生個(gè)性發(fā)展的研究（專著）

篇7

大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。為深入了解化工學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效現(xiàn)狀，掌握他們學(xué)習(xí)過程中存在的問題，把握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，本次對(duì)化工學(xué)院在校學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效狀況進(jìn)行調(diào)查研究。通過調(diào)查，客觀、真實(shí)、直接地反映目前我院在校學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效現(xiàn)狀，間接反映目前學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)等方面存在的不足。根據(jù)回收的有效調(diào)查問卷，通過統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的具體數(shù)據(jù)。采用比較分析法對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力鍛煉三方面分析不同績(jī)效水平學(xué)生的特征，總結(jié)出當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效實(shí)際情況及未來發(fā)展趨勢(shì)。

目前，國(guó)內(nèi)外很多教育機(jī)構(gòu)、專家和學(xué)者就學(xué)習(xí)績(jī)效問題進(jìn)行了研究，但大多數(shù)研究多集中于某個(gè)單一學(xué)科的研究，對(duì)于大學(xué)生地學(xué)習(xí)績(jī)效的全面研究，在目前來說還比較少。大學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，如何系統(tǒng)地了解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的因素，并提出較全面的解決措施及績(jī)效評(píng)價(jià)體系，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究目標(biāo)

學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。如何進(jìn)一步提高廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，是本次調(diào)查研究的主要目的。所以，我們認(rèn)為，如何提高廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)效率及將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)踐中及建立一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)體系，是我們?cè)谌臃治龊笾攸c(diǎn)要解決的問題，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的研究更有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)，一般研究多集中于采用傳統(tǒng)的基于信息技術(shù)知識(shí)和技能測(cè)試的方法。而本次研究，我們除了采取傳統(tǒng)的試卷評(píng)價(jià)體系外，還引入大量基于任務(wù)的評(píng)價(jià)及機(jī)遇情境的評(píng)價(jià)等多種形式，以實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)，即端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和提高課堂效率，使老師更好地把握課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相配合的目的。

1.通過本次調(diào)查研究，找出當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐運(yùn)用方面存在的問題，從而為學(xué)院有效開展教育教學(xué)工作提供可參考性建議，根據(jù)所得具體數(shù)據(jù)，進(jìn)行橫向與縱向比較，找出大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題和困惑，并針對(duì)問題提出可操作性的建議。一要加強(qiáng)理想教育，制定具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二要加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;要合理設(shè)置課程，引入社會(huì)最需求的專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式;從多方入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。要注重因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，善于挖掘大學(xué)生的潛能，因勢(shì)利導(dǎo)，加深其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.根據(jù)所建立的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型，幫助學(xué)生考核自身的學(xué)習(xí)績(jī)效水平，提高時(shí)間利用率，為進(jìn)一步完善自我提供指導(dǎo)作用。

三、調(diào)研內(nèi)容

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提和關(guān)鍵。因此，本次的重點(diǎn)是調(diào)查研究。一是設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷。通過理論學(xué)習(xí)和前期調(diào)研，全面客觀掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效諸要及其影響因素，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出內(nèi)容全面、操作性強(qiáng)的調(diào)查問卷。二是運(yùn)用好調(diào)查研究方法。問卷調(diào)查是本課題的主要研究方法之一。除此之外，綜合運(yùn)用座談、個(gè)別訪談等方法，全面系統(tǒng)了解本課題需要研究的問題。三是提出較全面的解決措施及績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

本次調(diào)查的研究?jī)?nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：

一是調(diào)查研究。本次調(diào)研以大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效為研究重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)績(jī)效的諸要素及其影響因素，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。在我院范圍內(nèi)進(jìn)行大面積的問卷調(diào)查。并通過召開座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，全面了解大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效現(xiàn)狀，分析影響和制約大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的內(nèi)在和外在因素。

二是理論探索。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用青年心理學(xué)、人才學(xué)、教育學(xué)等理論，探索提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效水平的對(duì)策。

三是實(shí)踐運(yùn)用。將本次調(diào)研的成果運(yùn)用于工作實(shí)踐中，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，檢驗(yàn)調(diào)查研究成果的實(shí)效性，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改進(jìn)。

四、調(diào)研的思路和過程

本次調(diào)研采用訪問調(diào)研法和問卷調(diào)研法對(duì)化工學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并通過抽取個(gè)案的方式進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查以化工學(xué)院學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按不同的學(xué)科性質(zhì)分工科、理科、人文學(xué)科進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)按課程的性質(zhì)：必選、限選、任選，考試、考查進(jìn)行分課程調(diào)查。同時(shí)，對(duì)教師及教學(xué)管理人員進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查方法：采取隨機(jī)抽樣對(duì)我校在校本科生及部分教學(xué)管理人員、教師進(jìn)行問卷調(diào)查采用訪問調(diào)研法對(duì)我院在校本科生及部分教學(xué)管理人員、教師進(jìn)行調(diào)查，并通過抽取個(gè)案的方式進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：以內(nèi)在因素與外在因素作為兩個(gè)切入點(diǎn)調(diào)查影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素。其中，內(nèi)在因素指大學(xué)生的因素，包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)風(fēng)格等。外在因素指影因素指影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，包括：學(xué)校的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量水平、學(xué)科設(shè)置、學(xué)校軟硬件設(shè)施、家庭及社會(huì)因素的影響等。

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，按在校大學(xué)生年級(jí)分別進(jìn)行抽樣調(diào)查，問卷調(diào)查男女比例和各年級(jí)人數(shù)均較均衡，涵蓋化工學(xué)院在校大學(xué)生，進(jìn)一步提高樣本的代表性，全面獲取學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的相關(guān)信息。

2.采用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步分析。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖法和系統(tǒng)分析法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，得出最后結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論，提出相關(guān)的建議、意見，并得出初步的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的模型。

4.運(yùn)用對(duì)比分析法，目的在于分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)績(jī)效差異和不同課程的學(xué)習(xí)績(jī)效差異。

5.運(yùn)用層次分析法，對(duì)數(shù)據(jù)和個(gè)案進(jìn)行分析，有利于提出更深刻的建議。

六、調(diào)查研究的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

通過對(duì)化工學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，讓大學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)比較直觀與全面的了解，方便他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本次進(jìn)行的調(diào)研是為了給在校大學(xué)生提供一些合理建議與方法，以便讓在校大學(xué)生更有效地使用身邊的資源，提高自己的綜合素質(zhì)和辦事能力，使其在今后學(xué)習(xí)和社交過程中事半功倍。

當(dāng)今大學(xué)生面臨從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，如何更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是為大學(xué)生自身、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)所關(guān)心的，因此通過系統(tǒng)了解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的因素并提出較為全面的解決措施及績(jī)效評(píng)價(jià)體系，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義。

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1.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《化學(xué)化工學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效提升研究》項(xiàng)目編號(hào)：xcx2014032

2.2014年度高等教育教學(xué)研究課題《學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制及其成效研究》YGJ1415

3.2013年徐州工程學(xué)院科研項(xiàng)目《以就業(yè)為導(dǎo)向的本科生模塊化動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式構(gòu)建研究》

篇8

結(jié)合“關(guān)注民生，為響應(yīng)團(tuán)省委和大學(xué)校團(tuán)委的號(hào)召。服務(wù)”社會(huì)實(shí)踐主題，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)，使學(xué)到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)擬定于年暑假期間赴省市縣開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。

一直以來，年是縣建縣年紀(jì)念。縣都在努力打造“客家古邑，人文”形象。年，市委書記同志提出了作為“客家古邑”文化形象，而這一計(jì)劃的實(shí)行又以成功申辦年“世界客屬肯親大會(huì)”為載體。自秦漢趙佗開發(fā)以來，北方先民不斷踏入這塊熱土，并通過向南遷徙，使得成為客家地區(qū)中開發(fā)最早的一個(gè)地方，堪稱“客家古邑”也在年通過申請(qǐng)，成為“千年古縣”因此在客家民系和客家文化形成的歷史上，充當(dāng)了極其重要的角色，然而通過查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界對(duì)此問題研究甚少，考察在客家形成歷史上的歷程與作用，對(duì)客家文化將是一個(gè)重大補(bǔ)充，對(duì)打造“客家古邑”文化品牌也起到關(guān)鍵性的作用。

縣的大部分歷史文化至今保存的十分完好。一些歷史文化遺產(chǎn)在經(jīng)歷了兩千多年的風(fēng)霜雪雨，至今保存完好。如：等。

為縣乃至市建設(shè)成為“客家古邑”形象的目標(biāo)提供科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)支持，將努力通過本次暑期社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)以及市年世客會(huì)的順利舉行貢獻(xiàn)我一份力量。

二.活動(dòng)意義和目的

客家千年文化的活化石”具有巨大的研究?jī)r(jià)值，縣于年月被中國(guó)地名文化遺產(chǎn)保護(hù)專家委員會(huì)批準(zhǔn)成為“千年古鎮(zhèn)”鎮(zhèn)內(nèi)很多的古跡至今保存完好。為市成功申辦年的世客會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)?；旧隙家?yàn)橐恍┱巍⒔?jīng)濟(jì)方面的原因，而讓各種寶貴的文化遺產(chǎn)遭到破壞，消失在歷史長(zhǎng)河之中。為什么縣的文化遺產(chǎn)保護(hù)得這么好？為什么像這樣優(yōu)秀的千年古鎮(zhèn)并未被世人所認(rèn)知？這其中問題出在哪里？

發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)在客家文化保護(hù)方面的研究還存在一些空白，通過大量的網(wǎng)上搜索和查閱文獻(xiàn)資料?；蛘呤沁M(jìn)行如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這樣的專項(xiàng)研究，不能很好地進(jìn)行總結(jié)和概括，而一些民間學(xué)者的研究又只能小范圍發(fā)表，不能很好地宣傳和推廣。

總結(jié)出一套適用于其他地方的文化遺產(chǎn)保護(hù)方案。讓我優(yōu)秀而又寶貴的民族文化遺產(chǎn)能夠得到更好的保護(hù)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)此次的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是針對(duì)縣作為一個(gè)千年客家古城的文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)調(diào)查。還可以傳播優(yōu)秀的客家文化，為市打造“客家古邑”文化形象的策略提供助力，市世客會(huì)的成功舉辦，必將帶來新的一輪招商引資熱潮，為乃至的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，服務(wù)。

三.實(shí)踐課題

實(shí)踐團(tuán)隊(duì)選題為：客家古邑文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)及借鑒---以市縣。

四.完成課題的設(shè)想及方法

（一）可行性分析

1.運(yùn)用多種適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法。解研究現(xiàn)狀；當(dāng)?shù)卣喾絽f(xié)調(diào)和大力配合下實(shí)地參觀調(diào)研；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐恼嚓P(guān)部門、專家、學(xué)者與老百姓參加訪談；發(fā)放調(diào)查問卷等形式，為課題的論證提供充足的論據(jù)，課題確立符合當(dāng)?shù)貙?shí)際，具有很強(qiáng)針對(duì)性。

2.團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定而優(yōu)秀。團(tuán)隊(duì)成員都具備社會(huì)調(diào)查研究相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備充分，具有很高的配合度。有專業(yè)且經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師帶隊(duì)，請(qǐng)專家論證我報(bào)告初稿，成為我堅(jiān)強(qiáng)后盾，確保了調(diào)查任務(wù)能夠高質(zhì)量的完成。具有很強(qiáng)的可操作性。

3.研究課題具有很大的可提升價(jià)值。通過探討客家古邑文化保護(hù)研究的現(xiàn)狀。通過對(duì)其研究方法的改良和具有創(chuàng)造力的提升，使得我研究體現(xiàn)出卓越性和突破性的飛躍，填補(bǔ)這一領(lǐng)域研究的空缺。

（二）研究方法

1．基本思路：

從中國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，本課題按照“問題提出—構(gòu)建分析框架—分析問題—解決問題”邏輯思路展開研究。首先。闡明政府機(jī)構(gòu)與民間團(tuán)體近年來對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的現(xiàn)狀，分析影響文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的制約因素，并結(jié)合大量證題研究與理論分析，進(jìn)而搭建課題研究的基本分析框架，界定所需要研究的問題及其性質(zhì)、特征和范圍；接著，采用理論思辨的方法解答相關(guān)理論問題并提出研究假設(shè)和模型；然后，通過問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等方法，收集材料和數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)假設(shè)、修訂完善理論認(rèn)識(shí)和假設(shè)模型；最后，以理論論據(jù)和實(shí)證論據(jù)為支撐，對(duì)問題進(jìn)行多維度分析，提出解決問題的相關(guān)對(duì)策思路。

2．研究方法

本課題主要的調(diào)查和分析方法有：

1文獻(xiàn)研究法：圍繞客家古邑文化遺產(chǎn)保護(hù)研究這一主題。并進(jìn)行歸納、對(duì)比和提煉，獲取對(duì)本課題研究?jī)?nèi)容的基本理論認(rèn)識(shí)和假設(shè)。此外，搜集涉及古邑文化保護(hù)與修復(fù)、旅游資源開發(fā)、招商引資等方面的數(shù)據(jù)，為評(píng)估保護(hù)研究效果提供素材。

2問卷調(diào)查法：主要用與普通百姓的調(diào)查中：①在開發(fā)證題研究時(shí)。選定景點(diǎn)附近百姓未調(diào)查對(duì)象，調(diào)查當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)方案落實(shí)情況，以及文物真實(shí)保護(hù)情況②用于評(píng)估客家古邑文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的效果。采開放式問卷和結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查相結(jié)合，擬在案例發(fā)生地縣，選取普通民眾中分層抽樣調(diào)查，獲取他對(duì)客家古邑文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的主觀評(píng)價(jià)和期望。

3實(shí)地研究法：由深度訪談法（10人次）和觀察法（不確定次數(shù)）組成。呈現(xiàn)詳盡的調(diào)查客家古邑文化的背景、原因，保護(hù)措施的運(yùn)行狀態(tài)和效果，存在問題，提出可行性對(duì)策。

4統(tǒng)計(jì)分析法：主要用于問卷調(diào)查信息處理。并劃定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和確立標(biāo)度、標(biāo)號(hào)；綜合應(yīng)用經(jīng)典測(cè)量理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論，分析實(shí)證研究模型的項(xiàng)目質(zhì)量和信度、效度。

五.預(yù)期成果形式

研究報(bào)告題目：客家古邑文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)及借鑒----以縣為例。

撰寫調(diào)研報(bào)告和論文，團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)我調(diào)查研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析的得到資料和數(shù)據(jù)。反饋到當(dāng)?shù)卣块T的同時(shí)，各大媒體投稿，爭(zhēng)取發(fā)表，總結(jié)出客家古邑千年文化保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將這種具有共性的文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)推廣出去，讓其他地方得到借鑒。因此我成果將會(huì)以報(bào)告以及論文的形式展現(xiàn)出來。

會(huì)全力做好準(zhǔn)備工作，這次暑期社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研活動(dòng)之中。完成前期的申報(bào)工作以及申報(bào)后的完善細(xì)化工作，中期的調(diào)研工作，后期的總結(jié)和報(bào)告撰寫工作，最終寫出高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。

六.實(shí)踐前準(zhǔn)備工作

1.查找大量相關(guān)文獻(xiàn)。

解人們文化保護(hù)方面的研究已經(jīng)進(jìn)行到哪一方面，期刊網(wǎng)上查找資料。哪些方面又還有待加強(qiáng)和改進(jìn)。同時(shí)也登陸當(dāng)?shù)卣T戶網(wǎng)站，解當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)于文化保護(hù)方面的政策以及當(dāng)?shù)氐囊恍┢渌畔ⅰ?/p>

2.制定調(diào)查方案。并請(qǐng)校內(nèi)知名教授指導(dǎo)問卷。

3.與當(dāng)?shù)鼐o密聯(lián)系。及時(shí)政府部門以及文化相關(guān)部門聯(lián)系。解當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)情況，也為我今后的調(diào)查研究提供便利。

4.每三天召開一次會(huì)議。明確團(tuán)隊(duì)成員的工作進(jìn)度，至少三天就會(huì)開一次例會(huì)。而且也將大家的一些準(zhǔn)備工作的經(jīng)驗(yàn)分享。

5.分工合作。團(tuán)隊(duì)分為四個(gè)小組，團(tuán)隊(duì)信息交流暢通的前提下。每個(gè)小組負(fù)責(zé)每一個(gè)模塊，例如有小組負(fù)責(zé)計(jì)劃書的撰寫，有小組負(fù)責(zé)問卷的制作，每個(gè)小組的成果出來之后大家一起討論修補(bǔ)，最后通過。

七.實(shí)踐后的總結(jié)內(nèi)容和日程

1.統(tǒng)計(jì)調(diào)研資料。與指導(dǎo)老師一起分析調(diào)研結(jié)果。

2調(diào)研結(jié)果按照“現(xiàn)狀—分析—總結(jié)—建議”思路布局寫成調(diào)研報(bào)告《客家古邑文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)及借鑒---以縣為例》。

3進(jìn)行成果展示。召開成果交流會(huì)，并把調(diào)研報(bào)告回饋給當(dāng)?shù)厥?、縣政府與文化部門。

篇9

(一)加強(qiáng)審計(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究，重點(diǎn)關(guān)注審計(jì)環(huán)境的變化，新時(shí)期審計(jì)發(fā)展的方向和目標(biāo)，審計(jì)在我國(guó)社會(huì)主義民主政治建設(shè)中與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下的戰(zhàn)略地位與作用。

(二)突出開展效益審計(jì)的研究，圍繞效益審計(jì)的基本理論、程序與技術(shù)方法和評(píng)價(jià)進(jìn)行廣泛深入的研究，為建立具有我國(guó)特色的效益審計(jì)模式提供理論支持。

(三)進(jìn)一步加強(qiáng)審計(jì)實(shí)務(wù)研究，不斷總結(jié)審計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，研究審計(jì)實(shí)踐中的新情況、新問題，探索改進(jìn)和深化財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)和國(guó)有企業(yè)審計(jì)的新途徑和新方法，積極開展經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、環(huán)境審計(jì)的理論研究，推進(jìn)其進(jìn)一步深化和發(fā)展。

(四)加強(qiáng)審計(jì)管理研究，增強(qiáng)系統(tǒng)性和時(shí)效性，整合研究成果，深化審計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃管理與質(zhì)量控制、審計(jì)資源管理、審計(jì)質(zhì)量監(jiān)督以及審計(jì)公告等重點(diǎn)課的研究，初步形成與審計(jì)工作特點(diǎn)相適應(yīng)的審計(jì)管理理論體系。

(五)深化和發(fā)展對(duì)審計(jì)技術(shù)方法的研究。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科的研究成果，重點(diǎn)研究信息化條件下審計(jì)先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用等課題，豐富和完善我國(guó)審計(jì)技術(shù)方法體系。

二、把握住今年的工作方向

(一)選擇好課題研究項(xiàng)目。今年課題研究的主攻方向和重點(diǎn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是配合中國(guó)審計(jì)學(xué)會(huì)《中國(guó)審計(jì)發(fā)展戰(zhàn)略》課題研究工作，對(duì)信息化條件下審計(jì)技術(shù)方法的應(yīng)用開展深入研究，二是開展審計(jì)環(huán)境對(duì)審計(jì)工作的制約及對(duì)策研究，把握了審計(jì)環(huán)境可以保證審計(jì)工作的有效性，使審計(jì)工作緊緊圍繞黨和政府的中心工作，既不超前，也不落后。三是對(duì)審計(jì)機(jī)關(guān)的績(jī)效管理進(jìn)行廣泛深入的研究，這既有利于推進(jìn)審計(jì)項(xiàng)目成本管理制度的完善，也符合開展績(jī)效審計(jì)的要求，同時(shí)也可以解決當(dāng)前審計(jì)管理中存在的問題，四是加強(qiáng)開展專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查的研究，審計(jì)署對(duì)專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查制定了規(guī)程，但在實(shí)際操作中還存在很多具體問題，審計(jì)調(diào)查的作業(yè)流程還不很規(guī)范，這在某種程度上制約和影響了專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查的質(zhì)量。因此，對(duì)專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查做深入細(xì)致的研究，具有十分重要的意義。五是開展對(duì)審計(jì)處理的法律問題進(jìn)行研究，當(dāng)前，審計(jì)機(jī)關(guān)在審計(jì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多項(xiàng)目審計(jì)處理中存在諸多法律問題，審計(jì)處理(訴訟)的風(fēng)險(xiǎn)不斷加大，這與國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)之間存在摩擦、不完善有關(guān)，對(duì)此，如何防范和控制審計(jì)處理(訴訟)風(fēng)險(xiǎn)，亟需研究新的思路和途徑，六是對(duì)審計(jì)效能的釋放和充分發(fā)揮進(jìn)行研究。提高審計(jì)執(zhí)行能力的一個(gè)重要標(biāo)志就是看審計(jì)監(jiān)督效能是不是得到了全面極大的釋放，社會(huì)、政府、民眾的滿意度如何，這是擺在我們面前應(yīng)該認(rèn)真研究解決的問題。

(二)圍繞審計(jì)工作中心，積極開展學(xué)術(shù)研討，隨著財(cái)政體制改革的深入和形勢(shì)的發(fā)展變化，本級(jí)預(yù)算執(zhí)行審計(jì)面臨著如何進(jìn)一步深化、發(fā)展以及如何更好地發(fā)揮作用的問題。今年學(xué)會(huì)與審計(jì)廳財(cái)政審計(jì)處、行政事業(yè)審計(jì)處及其他有關(guān)審計(jì)處室聯(lián)合對(duì)本級(jí)預(yù)算執(zhí)行審計(jì)面臨的問題和發(fā)展對(duì)策等開展深入的研討，必要時(shí)還可邀請(qǐng)有關(guān)大專院校的學(xué)者、教授參加指導(dǎo)交流。“三農(nóng)”與環(huán)境問是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題。近幾年，我省各級(jí)政府投入解決“三農(nóng)”問題和環(huán)境治理保護(hù)的資金大量增加，這些資金的管理和使用效果如何，直接關(guān)系到三農(nóng)，政策的落實(shí)，關(guān)系到建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，為此，今年學(xué)會(huì)應(yīng)與審計(jì)廳農(nóng)業(yè)資源環(huán)保審計(jì)處和相關(guān)處室以及內(nèi)審、社審和大專院校的專家、學(xué)者聯(lián)合召開農(nóng)業(yè)環(huán)保資金效益審計(jì)專題學(xué)研討會(huì)，針對(duì)農(nóng)業(yè)環(huán)保資金效益審計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法等問題開展深入的研討。

(三)積極參加審計(jì)署的課題招標(biāo)工作。審計(jì)署、中國(guó)審計(jì)學(xué)會(huì)關(guān)于政府審計(jì)發(fā)展若干問題研究課題中確定了今年的招標(biāo)研究項(xiàng)目有三個(gè)：一是政府審計(jì)環(huán)境與未來發(fā)展問題研究；二是深化地方預(yù)算執(zhí)行審計(jì)研究；三是經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)方法研究。我們要根據(jù)招標(biāo)要求，認(rèn)真組織和準(zhǔn)備好投標(biāo)工作。

三、加強(qiáng)調(diào)查研究，提高科研質(zhì)量和工作水平

首先要制定出針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)可行的調(diào)研方案，明確調(diào)查目標(biāo)，突出調(diào)點(diǎn)。把那些帶有全局性、方向性、突出性問題和黨政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、社會(huì)的重大問題以及具有各設(shè)區(qū)市特色的新鮮經(jīng)驗(yàn)和典型案例作為調(diào)查分析的主攻任務(wù)。其次要將調(diào)查融入到課題研究之中，提高課題研究的質(zhì)量，增強(qiáng)課題研究成果的實(shí)用性、指導(dǎo)性和有效性，就必須將調(diào)查分析與課題研究有機(jī)地融合起來。第三要注意采用靈活多樣、行之有效的方式，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，務(wù)求實(shí)效，例如可以依靠學(xué)會(huì)自身力量開展調(diào)查研究，也可以發(fā)揮學(xué)會(huì)人才薈萃的優(yōu)勢(shì)，整合審計(jì)科研人員、審計(jì)實(shí)務(wù)人員、社會(huì)上的專家學(xué)者等各方力量開展調(diào)查研究。

四、增進(jìn)聯(lián)系交流，相互學(xué)習(xí)提高

篇10

關(guān)鍵詞：校本研究 對(duì)象的選擇 調(diào)查研究

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)關(guān)于校本培訓(xùn)、校本研究等有關(guān)提高管理水平、教育教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量的方式方法仁者見仁智者見智。下面就近幾年來筆者對(duì)學(xué)校校本研究這方面的幾點(diǎn)思考與同仁們分享。

一、什么是校本研究

校本：指學(xué)校內(nèi)部基于學(xué)校的實(shí)際，為了學(xué)校發(fā)展。而校本研究則是對(duì)于學(xué)校實(shí)際面臨的突出問題，以學(xué)校中的教師為主體，以促進(jìn)學(xué)校自身建設(shè)和教師專業(yè)水平提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)為目的的研究。當(dāng)下，校本研究則被泛指為教師對(duì)教育教學(xué)的研究。

二、對(duì)研究對(duì)象的選擇

研究課題的可以來至于學(xué)校管理工作難以解決的問題、教師在學(xué)校教學(xué)與在職繼續(xù)教育中存在的困惑、對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)的研究。

1、研究課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的重心。學(xué)生發(fā)展和教育質(zhì)量的好壞，總會(huì)顯露在課堂教學(xué)中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過“上課和聽課——自己講課和別人講課”是“最緊張，最富有生氣，最具有成效的科研工作”?！按罅康芈犝n和分析課，才能對(duì)教師的教師的教育法和教學(xué)修養(yǎng)，對(duì)他的學(xué)識(shí)、眼界和興趣做出正確的結(jié)論”。只有分析了大量事實(shí)及時(shí)相互聯(lián)系才會(huì)取得對(duì)教育的發(fā)言權(quán)。以觀察這的角度去聽課，不為單純的“聽課”而去聽課。從什么樣的課是一堂好課、課堂上師生怎樣互動(dòng)，以課堂目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師身心投入、尊重情感態(tài)度、課堂方法及技巧為目的的進(jìn)行觀察。做好觀察筆記，便于課后評(píng)論、交流體會(huì)，為研究工作的后期總結(jié)做足準(zhǔn)備。

2、對(duì)師生情感、行為、教（學(xué)）情感態(tài)度與價(jià)值的研究。（1）教師作為被研究者，他必須具有作為研究主體的積極性與素質(zhì)，包括問題意識(shí)、探究意識(shí)、專業(yè)自覺與自信、合作精神等。每個(gè)教師都擁有一種或幾種有利于研究的方式方法。相互探索、相互總結(jié)研究對(duì)教學(xué)教學(xué)的理解，對(duì)來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力排解，對(duì)工作中存在疑惑的處理辦法。著重實(shí)現(xiàn)1+1>2或1+1+1>3的目標(biāo)。（2）學(xué)生作為研究的主要對(duì)象。教師要提前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為的基本了解。并完成制定研究方案、執(zhí)行方案、反思總結(jié)等工作。使研究工作能有效順利開展。重點(diǎn)突出抓好，學(xué)生在課堂下是怎樣開展自主學(xué)習(xí)、自我感悟、自我提升。課堂的時(shí)間相對(duì)來說是有限的，學(xué)生課余時(shí)間較為寬松。當(dāng)學(xué)生能有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的自我控制能力，那在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中就能很好的體現(xiàn)自我價(jià)值，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好調(diào)查研究

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。在校本研究中，教師們更加傾向于用案例研究、敘事研究，習(xí)慣于紙上談兵，對(duì)走進(jìn)課堂、走進(jìn)實(shí)證研究方法心存畏懼，這是不可取的。

調(diào)查研究主要方法有調(diào)查、課堂實(shí)驗(yàn)、測(cè)量這三種方法。調(diào)查可以采用發(fā)放調(diào)查問卷為主，隨即訪談為輔的方法。課堂實(shí)驗(yàn)是對(duì)問卷調(diào)查、訪談中存在的問題加以理解，實(shí)踐改正的措施。完成改正后，進(jìn)行階段性測(cè)量，檢測(cè)研究成果，以便更好地進(jìn)行研究。制定下一步研究步驟，提高研究成效。

四、資料整理與總結(jié)

首先把握研究課題的現(xiàn)狀，在材料收集完成后，對(duì)搜集的資料都要進(jìn)行篩選、取舍、統(tǒng)計(jì)。依據(jù)所掌握的數(shù)據(jù)及資料在研究性活動(dòng)中的重要程度，對(duì)資料進(jìn)行分類匯總，現(xiàn)象進(jìn)行定性分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)或測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找材料的共同點(diǎn)，并作出合理的解釋。在這個(gè)過程中，要向研究者強(qiáng)調(diào)尊重事實(shí)，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠，如果與預(yù)期的有出入或相反，也要如實(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析原因得出結(jié)論。