教育部勞動教育實施方案范文

時間:2023-06-04 10:03:37

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篇1

一、深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù),不斷提升德育管理水平。

1.根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》,著力構(gòu)建方向正確,內(nèi)容完善,載體豐富,常態(tài)開展的德育工作體系,制定學(xué)校德育工作實施方案,大力促進德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實效化,努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

2.踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,制定心理健康教育年度計劃與實施方案

二、強化班主任隊伍建設(shè)與管理

1.加強班主任的教育、培訓(xùn)、管理工作。

(1)堅持校、年段、個人三級德育考評,進一步完善班主任考核、評優(yōu)、評先制度,真正把班級考核和班主任工作業(yè)績掛鉤。

(2)建立德育論壇工作機制。積極開展優(yōu)秀班主任帶班育人經(jīng)驗的展示交流活動,定期召開德育專題研討活動,聘請省內(nèi)外優(yōu)秀班主任進行班主任工作指導(dǎo)活動等。

(3)組織班主任外出培訓(xùn)、考察,進一步提升班主任帶班能力。

(4)積極組織班主任和年輕老師參加心理學(xué)C級培訓(xùn)和考試。

(5)鼓勵班主任積極撰寫論文,進行德育課題研究。

2. 進一步推進班主任名師工作室的管理工作,大力培養(yǎng)年輕班主任。

(1)進一步完善《班主任工作室工作實施方案》。

(2)制定年輕班主任培養(yǎng)方案與考核評價機制。

初步目標(biāo):通過一年的培養(yǎng),使年輕老師成為合格的班主任,人人做好管理上常規(guī)有序;通過兩年的培養(yǎng),讓年輕老師能夠獨擋一面,逐步形成自己的特色;通過三年的培養(yǎng),讓部分年輕老師成為優(yōu)秀班主任。

(3)創(chuàng)建年輕班主任培養(yǎng)校內(nèi)學(xué)習(xí)資料手冊

三、完善家校聯(lián)系制度,構(gòu)建和諧的教育合力,全面提升家長滿意率。

(1)組織班主任開展經(jīng)常性的家訪工作,重點學(xué)生進行重點家訪(特別是貧困學(xué)生家庭以及學(xué)困生家庭)。

(2)做好家長來校來訪接待工作,如實向家長反映其子女在校學(xué)習(xí)思想表現(xiàn)等情況。

(3)開好以學(xué)生品德為主要內(nèi)容的每學(xué)期一次的家長會和家長學(xué)校例會,充分發(fā)揮家長的教育作用。

(4)通過校訊通、微信公眾號,向家長宣傳學(xué)校工作,及時地發(fā)放家庭教育宣傳資料、告家長書,邀請有家教經(jīng)驗的家長來校進行講座。

(5)進一步完善家長委員會制度,定期召開家長委員會例會,深化“家校共育”工作,促進學(xué)校、家庭、學(xué)生的和諧發(fā)展

(6)努力落實好行風(fēng)評議、家長滿意度調(diào)查、德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工作

四、優(yōu)化學(xué)校勞動教育管理和綜合實踐管理工作

1. 努力踐行《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求,抓好學(xué)生行為規(guī)范強化訓(xùn)練,做到規(guī)范管理,精細(xì)管理,嚴(yán)格管理。

2.制定學(xué)校勞動教育工作實施方案

3.制定研學(xué)游、生涯教育等實施方案。

(1)開展高一、高三遠足活動,讓學(xué)生走出校園,走近自然,在自然中放松心情,陶冶性情。通過遠足,享受行走的樂趣,在繁忙的學(xué)業(yè)空隙勞逸結(jié)合。

(2)組織好高二學(xué)生赴浙江大學(xué)社會實踐活動,使他們親身感受大學(xué)的校園文化,增長學(xué)生的見識,擴大學(xué)生的視野,對大學(xué)生活產(chǎn)生憧憬,從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

(3)通過“問向”平臺,為高一、高二學(xué)生實施生涯規(guī)范提供更多機會。

五、圍繞各類專題教育,開展豐富多彩的活動,豐富學(xué)生的校園文化生活。

(1)組織高一新生參加軍訓(xùn)活動,軍訓(xùn)由會操比賽、軍歌嘹亮頌祖國比賽、寢室內(nèi)務(wù)比賽、軍體運動會等系列活動組成。通過銜接教育,確保高一新生了解紹興一中的校史,學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,嚴(yán)明學(xué)校組織紀(jì)律性,激發(fā)學(xué)生積極向上、奮發(fā)進取熱情,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣的前提。

(2)辦好校園運動會,讓盡可能多的學(xué)生加強體育鍛煉,發(fā)揮體育特長。通過賽場上的拼搏、奮斗,進一步加強班級凝聚力,提高學(xué)生團結(jié)意識,促進學(xué)生重視德智體美勞的全面發(fā)展。

(3)組織開展迎國慶經(jīng)典誦讀活動,組織開展校園文化藝術(shù)節(jié)暨元旦文藝會演,積極參加市屬學(xué)校元旦文藝會演和省文藝匯演。

通過豐富多彩的校園文化活動,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的校園環(huán)境,讓學(xué)生在樂中學(xué),在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

(4)開學(xué)典禮是新生到來以后第一次全校聚會,抓住開學(xué)典禮的契機,表彰優(yōu)秀,提出希望,這對全校學(xué)生都起到了非常好的動員作用。

六、加強學(xué)生日常管理工作,全面提升校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

1.做好學(xué)生的思想教育工作。

2.加強學(xué)生的紀(jì)律觀念,加強對學(xué)生早自修、午自修、晚自修的管理工作。

3.指導(dǎo)班主任做好學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評定工作。

4.進一步規(guī)范住校生日常管理工作

5.規(guī)范學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為的認(rèn)定和撤銷工作

6.進一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范穿著校服的意識

7.認(rèn)真做好垃圾分類工作

七、做好愛心幫扶資助工作

1.組織開展困難大學(xué)新生資助活動。(爐峰慈聯(lián)天天向上、福彩牽手助圓大學(xué)夢、愛心人士結(jié)對大學(xué)生)

2.組織好“感恩心中奮進路上”助學(xué)儀式(8月底,紹興一中-協(xié)辦單位)。

3.貧困生資助工作等。

篇2

【關(guān)鍵詞】物業(yè)管理,典型工作任務(wù),項目教學(xué)

一、問題的提出

國家教育部文件倡導(dǎo)“校企深度合作”,并指出高職院校要培養(yǎng)“高端技能型專門人才”,要致力于提升高職生的“綜合職業(yè)能力”。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力與關(guān)鍵能力,關(guān)鍵能力又包括方法能力與社會能力,方法能力就是學(xué)會做事,社會能力就是學(xué)會與人相處,而在關(guān)鍵能力中起主導(dǎo)作用的是人的價值觀取向。為了實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)“高端技能型專門人才”目標(biāo),作為職業(yè)教育者必須不斷探索新的教學(xué)方法,“項目教學(xué)法”被認(rèn)為是目前較有效的教學(xué)方法。

“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,它是通過“項目”的形式進行教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程,通過信息的收集,方案的設(shè)計,項目實施及最終評價等各環(huán)節(jié),完成項目任務(wù),在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為,解決在處理項目中遇到的困難,提高了學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

典型工作任務(wù)(Professional tasks) 來源于企業(yè)實踐,是職業(yè)行動中的具體工作領(lǐng)域,也稱為職業(yè)行動領(lǐng)域,它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù),反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式,完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展,而且完成該任務(wù)的方式方法和結(jié)果多數(shù)是開放性的。職業(yè)教育的課程開發(fā)關(guān)鍵在于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的總結(jié)及歸納。

項目教學(xué)中的項目與典型工作任務(wù)之間的關(guān)系如何呢?項目教學(xué)法通過“項目”組織教學(xué),所設(shè)置的“項目”應(yīng)包含多門課程的知識及多個工作任務(wù)。項目課程是以工作任務(wù)為起點設(shè)置的,課程內(nèi)容所包含的知識和技能是職業(yè)化的且與工作任務(wù)密切相關(guān)的。盡管項目課程是以工作任務(wù)為核心選擇課程內(nèi)容,但其課程內(nèi)容并非一個個工作任務(wù)的簡單疊加,而是圍繞著經(jīng)過歸納的典型工作任務(wù)來進行,嚴(yán)格來說是圍繞著基于典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動來進行?;顒邮琼椖空n程的基本構(gòu)成單位,而每一個活動是由若干工作任務(wù)構(gòu)成的。這是項目課程明顯不同于任務(wù)本位課程之處,即項目課程不局限于單一的工作任務(wù),這同時也是項目課程對任務(wù)本位課程的發(fā)展之處。

因此,在提煉歸納出職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)后,通過打破任務(wù)之間的界線,突出任務(wù)之間的聯(lián)系,以培養(yǎng)專業(yè)高端技能型人才為目標(biāo),以實踐為基礎(chǔ),以典型工作任務(wù)為引領(lǐng),以項目為載體設(shè)計課程,實施項目教學(xué)。

二、理論基礎(chǔ)

關(guān)于“人”的學(xué)說中指出,人的本質(zhì)是勞動,是需要、交往和意識,是社會關(guān)系的總和,是自由的自覺的活動。正是由于人的這些本質(zhì)的存在,才產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè),而在各種職業(yè)活動中,人們又總是在通過各種方式體現(xiàn)著自身的本質(zhì)。因而職業(yè)是職業(yè)教育的邏輯起點,職業(yè)教育一定要遵循人的本質(zhì)理論,即人的實踐活動觀。

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育,經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善,成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法,把學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件,設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案,按行動設(shè)計教學(xué)思路,不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能,更重要的是培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力。

我國的職教政策要求職業(yè)教育要堅持以能力為本位,強化綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。教育部文件提出要“強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng),改進教育教學(xué)過程。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式,重視實踐教學(xué)、項目教學(xué)和團隊學(xué)習(xí)”,這都對高職人才培養(yǎng)模式改革指明了方向。

“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項目教學(xué)法是師生共同完成項目,共同取得進步的教學(xué)方法;是實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中,項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢,它與職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的目標(biāo)是契合的,也同樣是遵循關(guān)于人的實踐活動觀的。

因此,探索典型工作任務(wù)引領(lǐng)下的項目教學(xué)是遵循理論,貫徹國家職教方針,深化職業(yè)教育教學(xué)改革,實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展,踐行科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措,理論基礎(chǔ)是正確和堅實的。

三、研究實施過程:

(一)前期研究。在《物業(yè)管理專業(yè)典型工作任務(wù)引領(lǐng)下的項目教學(xué)探索》課題立項之前,我們已經(jīng)組成校企聯(lián)合課題組,共同進行《物業(yè)管理專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)研究》課題,并取得了較好的成果,公開出版了《物業(yè)管理工作教程》專業(yè)教材,初步解決了教什么、怎樣教的問題。現(xiàn)階段新的課題研究任務(wù)就是配套實施行動導(dǎo)向的教學(xué),構(gòu)建“導(dǎo)向特定學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步程序”,進一步解決怎么樣教的更好的問題,即如何以教材所列出的典型工作任務(wù)來實施項目教學(xué)。

(二)準(zhǔn)備階段

1、組建由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)中高層管理人員組成的聯(lián)合課題組,統(tǒng)一思想,明確課題研究思路。

2、進行相關(guān)研討及學(xué)習(xí)《職業(yè)教育學(xué)—原理與應(yīng)用》(黃堯主編)的第六章職業(yè)教育課程論,提高課題組全體成員的理論水平。

(三)實施階段

1、專業(yè)教學(xué)團隊分工協(xié)作,以《物業(yè)管理工作教程》中提出的52個典型工作任務(wù)為載體,提煉總結(jié)出學(xué)習(xí)型工作任務(wù),結(jié)合實際工作過程設(shè)計實踐與項目課程,編制《物業(yè)管理專業(yè)項目教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書》。

2、實驗班在校外實習(xí)基地居物業(yè)公司實際管理的物業(yè)服務(wù)項目中,以《物業(yè)管理工作教程》作為專業(yè)教材,進行物業(yè)管理基層工作崗位的實踐教學(xué),為之后的項目教學(xué)打基礎(chǔ)。在此過程中結(jié)合實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價值觀,引入“知曉、理解、評價、行動”四步循環(huán)法對學(xué)生進行 “以尊重待人、相信自己”等十五個模塊的價值觀教育課程。與此同時,教學(xué)團隊完成《項目教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書》的審稿定稿工作。

3.利用《項目教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書》組織項目教學(xué)。項目教學(xué)考核采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式:①過程性考核:主要從平時出勤、過程參與程度、工作學(xué)習(xí)態(tài)度以及完成任務(wù)情況等方面進行考核。②終結(jié)性考核:是項目教學(xué)學(xué)習(xí)成果的綜合評價,在過程性考核成績的基礎(chǔ)上,綜合學(xué)生自評、企業(yè)管理指導(dǎo)教師評定及業(yè)主評定而成。

(四)評價總結(jié)階段

1、課題組做課題研究總結(jié)。

2、實驗班參加企業(yè)頂崗實習(xí)的面試與選拔,檢驗我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量。在實驗結(jié)題時,我們實驗班的學(xué)生100%以優(yōu)良的成績經(jīng)過了企業(yè)的面試選拔,進入物業(yè)服務(wù)企業(yè)及其他相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習(xí)。

四、成果與反思

(一)成果

1、完善了《高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實施方案》,其中包含《物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之能力指標(biāo)體系》及《物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)計劃(三年高職)》。

2、編制《物業(yè)管理專業(yè)項目教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書》。在《物業(yè)管理工作教程》基層管理崗位和經(jīng)理崗位所列的典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合物業(yè)管理項目獲取到管理服務(wù)的實際工作過程,經(jīng)過歸納、總結(jié)及教學(xué)序化處理,形成了14個學(xué)習(xí)性工作任務(wù),即教學(xué)項目。

3、經(jīng)過項目教學(xué)組織與實施,教學(xué)團隊的綜合能力有很大提高。

此課題的研究成果可為高職管理類及服務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)提供經(jīng)驗,有一定推廣價值。

(二)反思

1、項目課程的開發(fā)還應(yīng)進一步深入,要在校企深度合作的條件下,注意項目課程與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的區(qū)別及聯(lián)系,應(yīng)把項目課程的設(shè)計與企業(yè)實際工作緊密聯(lián)系起來。

2、項目教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法,故實施項目教學(xué),需加強物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。

3、由于各種條件的限制,有些項目的實施無法“真做”,必須要通過“模擬項目”進行,這使教學(xué)組織難度增加,學(xué)生的參與積極性也同樣受到影響,這是在以后的教學(xué)中要不斷改進與完善的。

課題組每個成員在經(jīng)歷了研究工作的全程后都感到收獲很大。研究工作不但提高了課題組成員教育科研的理論與實踐水平,同時對校企深度合作有了更深一步的理解與體驗。同時,我們應(yīng)該思考在十會議精神及國家新的職教政策的指導(dǎo)下,我們的工作還應(yīng)如何繼續(xù)深入地進行下去。

參考文獻:

[1]《馬克思恩格斯選集》(1-4卷).

[2]趙志群. 典型工作任務(wù)分析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計,《職教論壇》2008年第12期.

[3]馬成榮. 基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程理論與開發(fā)研究,中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng), 2011.

[4]教職成[2011]6號、教職成〔2011〕9號、(教職成[2011]12號)

篇3

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 德育課 實踐性教學(xué)

職業(yè)教育教學(xué)改革的主要方向和重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。中職學(xué)校德育課程改革,同樣注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育,要求將知識傳授與能力訓(xùn)練、行為養(yǎng)成結(jié)合,做到“教、學(xué)、做”合一。然而,部分教師并沒有將實踐教學(xué)理念落到實處,“重灌輸、輕實踐”、“重理論、輕實際”的教學(xué)方式依然普遍存在。即使部分教師組織了實踐教學(xué),也因為目的不明確、組織不規(guī)范、保障不到位而流于形式,達不到應(yīng)有的效果。因此,必須樹立正確的職業(yè)教育理念,通過推進實踐性教學(xué),全面深化德育教學(xué)改革。

一、深化德育課實踐性教學(xué)的重要意義

盡管當(dāng)前德育課教材更加通俗易懂,但是其教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點沒有改變。與普高學(xué)生相比,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較低、綜合素質(zhì)較差,對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解依然存在一定困難。加上部分教師片面地認(rèn)為他們難管、難教,就采用以教師為中心的“管理式”課堂教學(xué)方式,把學(xué)生“關(guān)”在教室里進行“填鴨式”的理論說教,使得德育內(nèi)容更加蒼白無力,不僅德育課的教學(xué)改革無法推進,學(xué)生各方面的能力也得不到提高。

當(dāng)前,中國特色社會主義事業(yè)進入了新的歷史時期,進入了加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、打造中國經(jīng)濟升級版、全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決定性階段,對德育課教學(xué)提出了更高、更迫切的要求。我們不僅要教授學(xué)生與德育相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,更要提高他們將來進入社會就業(yè)和終身發(fā)展所需要的以實踐能力為核心的綜合職業(yè)素質(zhì)。與面對高考壓力的普高學(xué)生相比,雖然中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想,但是人際交往能力、運動能力、社會實踐能力和獨立探索、自我表現(xiàn)意識等卻比較強。因此,我們必須適應(yīng)時展的需要,根據(jù)德育課程的實踐性特點,發(fā)揮中職學(xué)生實踐能力強等優(yōu)勢,把強化實踐性教學(xué)作為推進德育課教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,借助與教學(xué)內(nèi)容相匹配、與學(xué)生特點相符合、與時展相適應(yīng)的實踐材料、手段或資源進行課堂教學(xué)、開展校園活動、組織社會實踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性,讓學(xué)生在主動的自我體驗中認(rèn)知、領(lǐng)會和掌握理論知識,并內(nèi)化為理念,轉(zhuǎn)化為能力,外化為行為,使他們將來能夠更好地融入社會、更快地進入職業(yè)角色、更出色地完成工作任務(wù)。

二、三個課堂結(jié)合,大力推進德育課實踐性教學(xué)

如果說班級授課是第一課堂、校園活動是第二課堂的話,那么社會實踐就是第三課堂。以班級授課為主的課堂教學(xué)是上好德育課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),校園活動和社會實踐不是課堂教學(xué)的簡單延伸,而是不可缺少的兩個重要環(huán)節(jié)。因此,必須把三個課堂結(jié)合起來,形成一個有機的、系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的教學(xué)體系,實現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、德育與專業(yè)的無縫對接。這不僅是德育教學(xué)實踐性的要求,而且能為學(xué)生對某些方面的德育知識的特殊興趣、愛好和更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求,提供和創(chuàng)造進一步學(xué)習(xí)、鉆研的舞臺。

(一)創(chuàng)新深化實踐性教學(xué)――班級授課

深化實踐性教學(xué),并不意味著要本末倒置地放棄班級授課,而要把大部分精力放在組織活動和實踐中,精心選擇和設(shè)計適合實踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段,搞活課堂教學(xué)并成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)實踐的過程,使學(xué)生坐得住、聽得進、學(xué)得好。改進教學(xué)方法,適時采用案例式、情景式、仿真式、表演式等實踐性強的教學(xué)方法,如結(jié)合法律模塊教學(xué)組織模擬法庭,結(jié)合人生模塊教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行情境表演,或提供本地、本專業(yè)實際的生活、生產(chǎn)案例讓學(xué)生分析,就某個熱點難點問題組織學(xué)生討論、辯論,等等,使抽象的理論以鮮活、生動的形式表現(xiàn)出來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們在主動參與中學(xué)習(xí)知識、理解知識、運用知識、解決問題。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教學(xué)手段,如在法律教學(xué)中插播《今日說法》、《法制天地》等錄像,為學(xué)生提供模擬實踐場景,使學(xué)生在課堂上能直觀地感受生活,感受社會。改善課堂結(jié)構(gòu),組織課前三分鐘新聞播報、時事演講等,由學(xué)生輪流上臺播報、演講、解讀熱點問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展,拓寬知識面,提高分析、解決問題的能力和口頭表達能力。

(二)開發(fā)德育第二課堂陣地――校園活動

校園活動是達到教育目的的重要途徑,也是德育教學(xué)的重要陣地。應(yīng)將社團作為學(xué)生德育第二課堂的主要陣地,以學(xué)生的共同興趣愛好為基礎(chǔ),指導(dǎo)幫助學(xué)生組織諸如法律學(xué)習(xí)小組、時政興趣小組、哲學(xué)與人生研究小組、德育小論文寫作小組等,指導(dǎo)學(xué)生定期開展學(xué)習(xí)活動,每學(xué)期期末進行成果展示,讓學(xué)生在快樂的社團活動中自主地學(xué)習(xí)知識、開發(fā)潛能,培養(yǎng)辨別是非和競爭合作意識,提高實踐能力。職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法律等教育只有在職業(yè)生活實踐中才能收到良好的效果,才能使學(xué)生領(lǐng)會職業(yè)道德、法律規(guī)范的內(nèi)容和意義,提高遵守職業(yè)行為規(guī)范的自律性。應(yīng)結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》教學(xué),在實訓(xùn)中心、就業(yè)辦和專業(yè)課教師的配合下,設(shè)計靈活多樣的情境式職業(yè)模擬行為訓(xùn)練、團隊協(xié)作精神預(yù)設(shè)訓(xùn)練、行業(yè)(專業(yè))角色模擬行為訓(xùn)練、就業(yè)應(yīng)聘模擬訓(xùn)練等,引導(dǎo)學(xué)生以“職業(yè)人”的角色學(xué)習(xí)生活,更好、更快地提高職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)特點,組織開展講座、座談、知識競賽、模擬訓(xùn)練等教育或體驗活動,如在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中,組織企業(yè)文化進校園、我的職業(yè)生涯我設(shè)計等活動,邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干、一線工人、優(yōu)秀畢業(yè)生到校宣講企業(yè)文化、介紹成長之路、組織設(shè)計比賽等,增強互動性、趣味性,激勵學(xué)生自信地學(xué)習(xí)。

(三)組織形式多樣的第三課堂――社會實踐

社會是促進學(xué)生全面發(fā)展的大課堂。對學(xué)生知識的教育和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),不能僅僅停留于校內(nèi),還必須有組織、有計劃地開展豐富多彩的社會實踐活動。應(yīng)利用德育教育基地、學(xué)生社會實踐基地、勞動教育基地和合作企業(yè)、共建社區(qū)等資源,組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀訪問、職業(yè)體驗、志愿服務(wù)等活動,讓學(xué)生親身到紛繁的社會世界體驗,鍛煉分析問題、解決問題的能力,最終達到學(xué)生的自我認(rèn)識、自我教育、自我提高的目的。更重要的是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和模塊內(nèi)容,組織指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查、研究學(xué)習(xí)等探究性社會實踐活動,讓學(xué)生在主動地實踐體驗中學(xué)習(xí)、感悟、研究知識和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題。比如在《經(jīng)濟政治與社會》的經(jīng)濟模塊教學(xué)中,可以結(jié)合“菜價”這一熱點問題,將學(xué)生分成若干小組,各自確定調(diào)研課題,通過深入蔬菜批發(fā)市場、零售市場訪問商家、深入田間訪問菜農(nóng)、深入家庭了解情況等方式開展調(diào)查研究,撰寫調(diào)研報告或德育小論文,并組織課堂交流、評選優(yōu)秀作品、匯編成冊展示,讓學(xué)生體驗成功、感受快樂、增強自信?!皩嵱?xùn)周”、“實訓(xùn)月”特別是“頂崗實習(xí)”是職校學(xué)生的主要實踐機會,既是檢驗德育課教學(xué)成效的重要渠道,又是對學(xué)生進行德育再教育的重要時機。德育課教師應(yīng)樹立全程教育的理念,積極參與實習(xí)、實訓(xùn)的教育、管理,協(xié)助學(xué)生做好從學(xué)習(xí)到工作的心理調(diào)適,及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn),抓住時機進行引導(dǎo)和教育。

三、健全三項機制,保障實踐性教學(xué)有力有效推進

開展德育課程教學(xué)改革是全方位的系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程。深化德育課實踐性教學(xué),不僅需要德育課教師和教研員反復(fù)探索、反復(fù)實踐,更需要建立科學(xué)完善的工作、指導(dǎo)和評價機制,營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。

(一)提高德育課教學(xué)的重視程度

當(dāng)前,各級教育部門高度重視德育課教學(xué),中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變重專業(yè)課程、輕文化課程的觀念,加強對德育課教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo),協(xié)調(diào)整合校內(nèi)、校外的力量和資源,構(gòu)建課堂教學(xué)、校園活動和社會實踐有機結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會三位一體,全員參與、全員育德的德育教學(xué)工作體系,形成合力。改善教學(xué)條件,配備必需的電子備課設(shè)備,為組織教學(xué)、活動和社會實踐提供活動場地和經(jīng)費支持,為深化實踐性教學(xué)營造良好氛圍,創(chuàng)造必要條件。積極選派德育課教師參加各級培訓(xùn)、教研交流或教學(xué)研討等活動,提高專業(yè)教學(xué)能力。

(二)加大實踐性教學(xué)的指導(dǎo)力度

實踐導(dǎo)向是20世紀(jì)80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。當(dāng)然,實踐性教學(xué)組織難度較大,要求更高,需要德育課教師加強研究和學(xué)習(xí),努力探索適合本校、本人和不同專業(yè)、不同學(xué)生的教學(xué)方法、活動形式,提高駕馭和組織教學(xué)和活動的能力。教師要進入社會、深入實際,及時了解經(jīng)濟社會發(fā)展的新趨勢、新動態(tài),及時掌握、收集和整理可以應(yīng)用的各種素材;全程參與學(xué)生的活動和實踐,掌握第一手資料,及時總結(jié)活動成效和存在的問題,反思并為進一步改進實踐性教學(xué)積累經(jīng)驗。德育課教研組應(yīng)組織教師深入開展校本研究,結(jié)合本地、本校的德育資源優(yōu)勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際,共同研究制定開展實踐性教學(xué)的實施方案與操作規(guī)程,編寫教學(xué)案例或素材,規(guī)劃設(shè)計校園活動內(nèi)容和社會實踐項目,使實踐性教學(xué)更具有參與的廣泛性、時間的連續(xù)性、組織的規(guī)范性和實施的有效性。職教中心德育教研中心組應(yīng)發(fā)揮牽頭作用,加強教師培訓(xùn)和校際教研,建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺和教學(xué)資源庫,舉辦示范課、教研沙龍、名師講壇、優(yōu)秀教學(xué)成果評選等,引領(lǐng)、指導(dǎo)和推進實踐性教學(xué)。

(三)完善與實踐性教學(xué)相應(yīng)的評價體系

評價具有激勵和教育的功能。要做到“教學(xué)做”合一,深化德育實踐性教學(xué),就要引進競爭機制和激勵機制,改變以往以考試定成績的考核評價傳統(tǒng)模式,建立和完善與推進實踐性教學(xué)相適應(yīng)的分層次、全方位的科學(xué)合理的德育教學(xué)評價體系,以評促教,以評促學(xué),實現(xiàn)實踐性教學(xué)常態(tài)化、制度化。應(yīng)健全教育行政部門考核機制,將德育課教學(xué)納入中職學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控評估體系和德育工作先進校評估指標(biāo),定期對各學(xué)校德育課教學(xué)特別是推行實踐性教學(xué)的情況進行督導(dǎo)評估和質(zhì)量抽查,督促學(xué)校推進德育課實踐性教學(xué)。應(yīng)改革學(xué)??己藱C制,從學(xué)校層面對德育課教師進行以實踐性教學(xué)為重點的教育教學(xué)情況考核,并將實踐性教學(xué)實效作為德育課教師課時津貼、績效工資發(fā)放和評優(yōu)、評先的重要依據(jù),引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法,認(rèn)真抓好實踐性教學(xué)。應(yīng)完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式,以知、情、意、信、行五個維度為參考,將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常行為,特別是實踐教學(xué)的參與率、參與情況及實踐成果等作為學(xué)業(yè)考評的重要組成部分,激勵和促進學(xué)生積極主動地參與實踐性教學(xué)。

總之,中職學(xué)校德育課不僅要傳遞文化知識,更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新意識和實踐能力。面對時代的發(fā)展、形勢的變化和社會的需求,我們必須緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點和中職學(xué)生實際,積極探索提高德育課教學(xué)有效性的途徑和方法,全面深化實踐性教學(xué),努力提高德育課的教學(xué)質(zhì)量和實效,使德育課真正成為學(xué)校德育工作的主渠道、主陣地。

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