導語：如何才能寫好一篇科研課題設計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：大學語文；設計；應用

寶貴的文字，記載了這片土地的歷史變遷和人文資源，后人該怎樣續(xù)寫新的篇章呢？這是每一位高職語文教師都必須思考和回答的問題。大學語文課程整體設計方案，通過對課程定位、課程目標與教學內容的研究，為高職大學語文教學提供了新思路、新策略和新方法。

一、課程定位

《大學語文》是一門面向高職生所開設的素養(yǎng)類公共必修基礎課程。課程以經典文學作品為核心，引導學生感受、領悟漢語言文字的巨大魅力，培養(yǎng)人文素質，提高語文應用能力，達到“知、行、能”三者統(tǒng)一。

這一定位，突出審美性和人文性、強化價值性和職業(yè)性、兼顧工具性和基礎性。《大學語文》以文學的姿態(tài)進行教育，其寓教于美的教學內容和形式是其它課程不可替代的。高職《大學語文》姓高名職，既不能等同于中專語文，也不能等同于本科院校的大學語文，旨在培養(yǎng)高端技能型專門人才的過程中起功能性作用。

這一定位，貫徹文本本位，以優(yōu)秀范文進行教學，讓經典成為心靈的發(fā)動機。類似《古文觀止》般賞析優(yōu)秀文本，類似《百家講壇》般對優(yōu)秀作品做出更豐富多姿的詮釋。語文本位，以精美詩文富含思想之美、詩情之美、語言之美，滋潤學生，感悟學生。

二、課程目標

大學語文課程承上啟下，必須強化人文性、工具性，兼顧社會性、職業(yè)性，為學生職業(yè)生涯導航，為培養(yǎng)高端技能型專門人才服務。課程設計思路，以需要為原則、以學生為主體、以素養(yǎng)為核心、以能力為特色。

（一）能力目標

完善匹配聽、說、讀、寫和賞、評、思、悟能力，具備在社會生活、職業(yè)活動中，正確運用語文工具的能力，具有比較豐富的想象、類比、直覺、感悟等形象思維能力。

（二）知識目標

鞏固字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文知識基礎，了解中國文學的基本發(fā)展線索，掌握各時期的代表作家和作品，了解鑒賞文學作品的基本方法，理解口語交際和應用文寫作的基本技巧和要求。

（三）態(tài)度目標

認真的學習習慣，積極進取的人生態(tài)度，健康的審美情趣，理解優(yōu)美而豐富的人性，能夠關愛生命、尊重生命、優(yōu)化生命，高尚的道德情操，以人為本的人文主義精神，良好的職業(yè)操守。

三、課程設計

一個優(yōu)秀的高職語文教師最大的本事，就是能在引導學生理解、鑒賞課文的互動過程中，把學生潛在的求真、崇善、尚美的情感誘發(fā)出來，使自己與學生都得到心靈的享受、精神的升華。

（一）教學內容

立足專業(yè)、社會和學生發(fā)展需求，淡化學科體系，注重素養(yǎng)和能力養(yǎng)成，凸顯“高職性”，根據各專業(yè)對學生人文素養(yǎng)及語文能力的基本要求，指向有利于學生成人成才的維度，分為閱讀鑒賞、口語交際、應用寫作三個單元，其中包含17個學習任務、34項教學活動。

（二）教學模式

主要采用任務驅動，通過“主題＋文選（能力）”，變逐篇串講、單一訓練為“以一帶十”提高學習效率，努力為專業(yè)建設服務、為學生全面發(fā)展服務、為培養(yǎng)合格人才服務。如閱讀鑒賞單元，按照人文主題，分為詩意的棲居、道德的分量、審視的智慧、人性的探究、理想的守望、心靈的相契、鄉(xiāng)愁的理念、自然的感悟、生活的藝術9項學習任務，從觀照人類自身，了解人性根基，到觀照天地自然，理解生命真諦，幫助學生精神成人。口語交際單元，按照能力主題，分為8個學習任務，既培養(yǎng)學生通識能力，又服務其專業(yè)崗位能力。

（三）教學方法

主要采用啟發(fā)引導、誦讀品味、情感體驗、分組討論和課堂觀摩等方法，引導學生讀有字之書，悟無字之人生。貫徹以學生為主體，以教師為主導，以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為本位，以提高學生語文應用能力為核心的成功教育理念，因材施教，體現“實踐性”，強調重情趣、重體驗、重合作、重創(chuàng)新的理念，加強對所學知識和技能的實際運用，引導學生積極思考、樂于實踐，提高學習興趣和觀察問題、分析問題、解決問題和自主學習的能力。

（四）考核方案

采用筆試與口試相結合，標準化考核與分層考核相結合，教師評價與學生評價相結合的考核體系，體現“多元性”，給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，全面檢驗其綜合素養(yǎng)和語文能力。

1.期末考核成績（理論和技能考核各占50%）

（1）理論考核，強調體悟。題型以綜合分析為主，采用筆試形式，在統(tǒng)一時間內進行，以檢查學生對“必需”理論知識及文學現象的總體把握。考核內容：文學常識（中國文學史發(fā)展脈絡、李白、杜甫等代表作家及作品），閱讀理解（詩歌、散文、小說等），應用文寫作（事務文書、禮儀文書、社交文書等）。

（2）技能考核，重在應用。采用口試形式，在規(guī)定的時間內以班級為單位進行，以檢查學生文獻檢索、自主學習、創(chuàng)新思維、口語交際等能力。考核內容：有備演講（即興演講），要求聲音洪亮流利，態(tài)勢語言大方得體，主題闡述正確鮮明，結構安排條理清晰，內容交流豐富有效。

2.過程考核，關注學習過程，培養(yǎng)良好心理素質，強化競爭意識，使考核時間全程化

考核內容包括：學習態(tài)度（作業(yè)、筆記、出勤率等），詩歌朗誦（充分準備，聲情并茂），課文研討（圍繞主題，積極發(fā)言）。

人生的力量來自雙手，更來自心靈。高職教育既要重視學生“職業(yè)生涯”，也要重視學生的“生命生涯”，給學生抹上“求真、崇善、尚美”的“生命亮色”。堅信倉頡靈感不滅，美麗中文不老，高職《大學語文》課程大有作為。

參考文獻：

［1］ 姜大源.職業(yè)教育學研究新論［M］.北京：教育科學出版

社：2007.

Learn the Language Course Study the Overall Design Scheme

JIANG Hong-mei

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上傳：張秀頎 時間：2011年12月8日 點擊：2214

序號 題型 題目 備注 答案

1、 單選題（）標志著課題申請通過了有關專家的評審，被科技主管部門正式確認并給予

資助。 C

2、 單選題 （）的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。 A

3、 單選題 （）的重點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和分析。 B

4、 單選題 （）是測量的正確程度，即測量結果所能顯示測量對象所需測量特質的程度。A

5、 單選題 （）是對科學問題的提煉、分解及解決的過程。D

6、 單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨到學術觀點的著作，它有學術論著、學位

論著之分。 B

7、 單選題（）是發(fā)表在國內外正式出版的學術期刊上的文章、通訊或報道，一般包括綜

述、文章、簡訊（簡報）等。 B

8、 單選題 （）是反映客觀現實的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。 A

9、 單選題 （）是反映論文價值的最直接體現，是評價科研成效的公開尺度。 B

10、 單選題 （）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 A

11、 單選題 （）是科研選題的使動環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導作用。 A

12、 單選題 （）是科研意義中最基本的意義。A

13、 單選題 （）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。 C

14、 單選題（）是通過對學術期刊整體水平的評價，來界定刊載在該期刊上的學術論文水

平和質量的評價方法。 B

15、 單選題 （）是為了申請相應的學位或某種學術職稱資格而撰寫的研究論文。 D

16、 單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻，也是追蹤國內外科研前沿最

直接的科研信息來源。 B

17、 單選題（）是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類

型之一，與收斂思維相對。 A

18、 單選題（）是指在科學研究過程中，為解決課題研究中出現的科學問題、技術難點所

使用的研究方法。 B

19、 單選題（）是指在某一領域中，針對某些熱點問題而舉辦的學術會議。規(guī)模較小，但

議題較為重要。 C

20、 單選題（）是指針對某一研究領域中的一些重點問題，召集一些相關的學術代表而舉

行的學術會議。此類會議規(guī)模相對較大，內容豐富，參會人數較多，影響面廣。A

21、 單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質為目的，以發(fā)現事物的內在的、特

定的規(guī)律為目標。 C 選項一 A.課題規(guī)劃 A.理論性 A.理論性科研論文 A.效度 A.課題規(guī)劃 A.學術著作 A.網絡論文 A.判斷 A.論文撰寫 A.論文撰寫 A.提出問題 A.創(chuàng)造學術價值 A.判斷思維 A.指標評價法 A.科學論著 A.綜述性文章 A.發(fā)散思維 A.科學方法 A.團體固定會 A.代表會議 A.常規(guī)認識

（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎和指導思想，對一切科

22、 單選題 C

學具有最普遍的指導意義。 23、 單選題 （）一般有獨著、合著、編著、主編、編寫等類型。

C

A.科學方法 A.科學論著 A.判斷思維 A.物理模擬 A.學術腐敗 A.推理思維 A.科學方法 A.跳躍性 A.科研方法

A.探索實驗驗證實驗模型試驗等 A.科學方法

（）一般指對研究情況的一種突如其來的領悟或理解，亦指突然躍入腦際的，

24、 單選題 D

能闡明問題的思想。 25、 單選題 （）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎的一種模擬方法。A（）治理是一個系統(tǒng)工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干26、 單選題 A

預。 27、 單選題 （）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。

B

（）屬于科學認識的"硬件"，即在科學認識活動中進行觀察、測量、計算、存

28、 單選題 B

儲信息的各種物質手段。 創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規(guī)思維定勢的束縛和局限，并且

29、 單選題 D

能夠根據具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。 30、 單選題 對缺乏科研實際經驗的初學者，（）的選取對科研工作的成敗至關重要。 31、 單選題 根據實驗結果性格的不同分類，可分為（）

B D

科學發(fā)展和技術進步是（）形成的基礎，而新的科研方法的發(fā)現和創(chuàng)立，又使

32、 單選題 A

科研工作得以有效的進行，從而促進科學和技術的新飛躍。

科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調起來，統(tǒng)一納入到一個自

33、 單選題 治的理論體系或技術體系中，使其形成結構嚴謹、內在邏輯關系嚴密的新理論體C

系。

34、 單選題 科研的（）階段是科學研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？

35、 單選題 科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）

A B

A.提出假設設計

A.確立科研課題 A.大前提 A.科研方向 A.針對性 A.文字 A.功能抽象 A.工具法 A.奪取式

36、 單選題 科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。B37、 單選題 科研課題收集的標準不包括（）

D

科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現，38、 單選題 A

也是學術交流的重要形式之一。 39、 單選題 科研中，信息方法的作用不包括（）

C

利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬

40、 單選題 A

于論文檢索的哪種方法（） 抄襲剽竊是一種極為常見的學術腐敗現象，是對科研規(guī)范破壞力極大的一種學術

1、 多選題 BCD

腐敗現象，其具體表現形式有（） 2、 多選題 成果查新時，關鍵詞的選擇應注意些什么（） 3、 多選題 創(chuàng)新思維的特征有（）

ABCD A.檢索詞是否覆蓋查新點 BCD

A.突發(fā)性

4、 多選題 從科研領域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。 5、 多選題 從期刊論文性質及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點有（） 6、 多選題 代表性的彈性思維有（）

7、 多選題 對光纖光柵的作用方式而言，包括（）

8、 多選題 對某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（） 9、 多選題 發(fā)散思維中，基于光柵性質的研究方法有（）10、 多選題 根據會議延續(xù)時間的長短，可分為（）等差異。11、 多選題 根據我國的國情，目前科研課題的來源有（）12、 多選題 就認識層面而言，認識活動可分為（）13、 多選題 科學觀察的原則有（）

14、 多選題 科學實驗缺陷的產生主要有（）等原因。15、 多選題 科研的特點包括：（）

16、 多選題 科研方法的重要作用體現在（）

17、 多選題 科研工作者對于專業(yè)知識的學習，初學者應該做到（） 18、 多選題 科研課題方案設計的原則有（）

19、 多選題 科研課題立項后，需注意處理好（）相關事宜。20、 多選題 科研論文的學術性主要表現在（）21、 多選題 科研論文的質量把關有（）等方式。22、 多選題 科研論文評價的原則（）

23、 多選題 科研論文文獻檢索具有如下重要作用（）24、 多選題 科研思維具有哪些特點（）25、 多選題 科研選題中涉及的主要內容有（）26、 多選題 科研中，現代方法包括（）

27、 多選題 課題設計書是課題方案設計的實現形式，一般可分為（） 28、 多選題 論文編輯加工設計的范圍較廣，一般分為（）29、 多選題 論文檢索的方法有（）

ABC A.理論性

ABCD A.原始報道 ABCD A.發(fā)散思維 ABCD A.機械傳感方法 ABC A.科研方向 BC

A.震動傳感方法

ABCD A.長期會議 ABCD A.指令性課題 ACD A.常規(guī)認識 ACD

A.客觀性原則

ABCD A.實驗假象 AB A.科研繼承性

A.正確的科研方法對科研工ABC

作的成敗起著至關重要的作用

ABCD

A.學無止境，常學常新，常研常進

ABCD A.科學性原則 ABCD A.確認立項，填報計劃 ABC

A.研究的科學性

ABCD A.健全的監(jiān)控規(guī)程 ABCD A.公正性原則 ABCD A.資源開發(fā) ABCD A.客觀性 ABCD A.提出問題 BCD A.客觀方法 AB A.研究性課題設計書 BCD A.文摘加工 AB

A.工具法

30、 多選題 論文投稿成功的原因有（）ABCD A.專業(yè)論文為重點

捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實基礎，也是科學發(fā)現和技術發(fā)明的重要

1、 判斷題 √

手段。（） 參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都

2、 判斷題 ×

會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（） 3、 判斷題 查新機構保證對本合同及所附材料的技術內容在查新工作期內保密。（） 成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應當首先進行的工作，此項工作不可輕視。

5、 判斷題

（）

√

4、 判斷題 查新完成后，查新機構對有關電子、紙介材料應予以存檔，永久不得銷毀。（）×

√

是實現科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人6、 判斷題 √

員進行學術交流和技術推廣的重要途徑。（） 根據科研論文的理論價值、實用價值和社會意義的大小，可以設計出高級科研論

7、 判斷題 ×

文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價等級。（） 科技文獻稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內容拆成兩部分，作為兩篇

8、 判斷題 ×

文章投稿。（） 9、 判斷題 科學方法屬于科學認識的硬件。（）

×

科學工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學術界及社會的承

10、 判斷題 ×

認，期刊論文是唯一的有效途徑。（） 11、 判斷題 科學論文的學術性是指科研論文所具有的學術價值。（）

√

科學認識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認識和把

12、 判斷題 √

握，屬于高級認識層面。（） 科學實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。

13、 判斷題 √

（） 14、 判斷題 科學研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√科學研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問15、 判斷題 √

題，事關科研工作的成效。（） 16、 判斷題 科學研究最大的特點在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（） √ 科研抽象側重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，

17、 判斷題 ×

得出錯誤的結論。（） 科研的目的是發(fā)現別人未發(fā)現的真理，而公開出版的國內外學術期刊，則是確認

18、 判斷題 √

這種科研成果的正式而有效的主渠道。（） 19、 判斷題 科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。（）

×

科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大

20、 判斷題 ×

類。（） 21、 判斷題 科研課題的可行性原則包括研究基礎、試驗設備和智慧技能。（）

√

科研課題方案中，實驗型方案設計一般指通過設計實驗方案，進行實驗造作的手

22、 判斷題 ×

段，對科研課題的具體內容與方法進行設想和計劃安排。（） 23、 判斷題 科研課題是科學研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點。（）

√

科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本

24、 判斷題 √

類型。（） 25、 判斷題 科研思維的過程是：科研問題科學思維方式認識成果。（） 26、 判斷題 科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學思維方式。（）

√ √

27、 判斷題 科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（） √

科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。

28、 判斷題 ×

（） 29、 判斷題 科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。（）×科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務是：科研資料30、 判斷題 ×

收集，文獻閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設計。（） 31、 判斷題 克隆干細胞造假事件屬于學術腐敗急功近利經典案例。（） 32、 判斷題 課題調研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）

√ √

課題申報的基本要求，可概括為"仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送"。

33、 判斷題 √

（） 理論性科研論文的鎮(zhèn)南關點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和

34、 判斷題 ×

分析。（）

利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文引文檢索法。（）

35、 判斷題

×

篇3

關鍵詞：機械工程，本科，畢業(yè)設計

1引言

畢業(yè)設計是高等學校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán)[1]。作者結合廣東工業(yè)大學的實際,從科學選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設計論文質量等關鍵環(huán)節(jié)提出了改進畢業(yè)設計工作的措施。

2科學選題

選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業(yè)設計質量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設計題目，是搞好畢業(yè)設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設計選題要盡可能聯(lián)系工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機械制造及自動化專業(yè)的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統(tǒng)研制”，“三座標工業(yè)機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統(tǒng)設計”，“適合于電感的微點焊系統(tǒng)研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發(fā)展水平,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業(yè)設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業(yè)設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

(3)要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數電，模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業(yè)設計工作時間內,經過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。

3落實開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設計教學質量和探索出適用于畢業(yè)論文設計全環(huán)節(jié)教學質量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設計教學中新增開題環(huán)節(jié),以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數據整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業(yè)設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織在開題會之前,每個學生按規(guī)范書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據學生自述和選題報告書及其它文本內容,對學生論文設計是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4保證畢業(yè)設計答辯的質量

答辯是畢業(yè)設計(論文)工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業(yè)設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設計(論文)擬評“優(yōu)秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優(yōu)秀”的比例應嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總人數的20%以內,優(yōu)良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業(yè)設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值

外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業(yè)設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。

5結論

搞好畢業(yè)設計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,科學選題,嚴把選題關是做好畢業(yè)設計(論文)的前提；認真做好畢業(yè)設計開題工作是畢業(yè)設計工作順利進行的保證,消除學生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設計,是本階段學生思想政治工作的重點；嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計(論文)。

篇4

關鍵詞：畢業(yè)設計；人才培養(yǎng)；高職學生；綜合能力

作者簡介：肖軼（1980-），男，江蘇南通人，南通職業(yè)大學機械工程學院，高級工程師。（江蘇 南通 226007）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究課題（課題編號：2012SJD880108）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0139-02

高等職業(yè)院校的重要任務之一是培養(yǎng)學生的能力。[1]而高職學生的能力應是綜合性的，主要包括：自己獲取知識的能力，綜合應用知識發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，查閱文獻和資料的能力，計算機使用能力，語言、文字的表達能力，調研和社交能力，組織管理能力以及基本職業(yè)技能等。這些能力的培養(yǎng)既與理論教學有關，也與實踐教學有關，其中畢業(yè)設計是培養(yǎng)高職學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)之一。[2]它可幫助學生全面、綜合地應用所學知識解決本專業(yè)范圍內的某一理論或工程技術問題，使學生的工程實踐能力、科學研究能力及職業(yè)技能得到初步訓練。努力組織好高職學生的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，對學生進行綜合能力的訓練，必將提升高職學生的培養(yǎng)質量。

一、高職畢業(yè)設計的準備

南通職業(yè)大學機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)設計安排在第六學期，共18周。一般每位指導教師指導5～7名學生。在第五學期期中時，教研室就把畢業(yè)設計題目分配給學生，到第五學期期末指導教師與學生見面。指導教師接到指導畢業(yè)設計任務后，首先是課題篩選和確定，課題來源主要包括以下幾個方面：科研中的一部分內容；教學研究中的一部分內容；實驗實訓室建設中的一部分內容；跟蹤新理論、新技術，教師自擬的一些內容。其次是課題內容分析，如：課題的難點是什么？課題是解決哪些實際問題的？需要參考哪些資料？每個課題可以訓練、培養(yǎng)學生的哪些能力？[3]最后是了解被指導學生情況，如：每位學生的基礎理論學習情況；性格、愛好和特長；學習態(tài)度、精神狀態(tài)和思想情況。指導教師接到指導畢業(yè)設計任務后做一些這方面的準備工作不能認為是多余的。

二、高職畢業(yè)設計全過程質量控制

南通職業(yè)大學機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)設計的各階段，實行全面質量管理監(jiān)控，大致分為三個階段：課題的理解階段、課題的展開階段、課題的總結階段。每個階段均有其特點和規(guī)律，所以指導教師在每個階段的指導方法上均要有所區(qū)別和控制。

1.課題的理解

學生接到畢業(yè)設計的課題后往往都是陌生的，需要有一個介入課題的理解階段。在這一階段中學生的一般性問題較多，如：課題的意義？課題產生的背景？課題如何下手？需要查詢哪些技術資料？需要參觀哪些生產現場？在該階段中指導教師要與學生多接觸，向他們介紹相關信息，使其盡快進入角色。無特殊情況，該階段中指導教師每天都要和學生見一次面。通過該階段的指導工作，要讓學生學會如何在實際工作中發(fā)現問題、提出問題并上升為科研課題的能力。

2.課題的開展階段

本階段是畢業(yè)設計的攻堅時期，其指導思想是“加強輔導，但不代勞，盡量調動每位學生的積極性和創(chuàng)造性，獨立完成畢業(yè)設計”。畢業(yè)設計的成敗與否，學生通過畢業(yè)設計各方面能力能否得到較快的提高，關鍵在此一舉。應放手讓學生自己去設計，而指導教師則主要起引導作用。教師下發(fā)畢業(yè)設計任務后，由學生自己去查資料、設計方案；然后教師再和學生一起討論并確定方案；最后由學生自己去選擇器件、設計、制作并調試。學生遇到問題時，指導教師給予提示后讓學生自己去解決。讓學生在文獻和資料查閱能力、實際系統(tǒng)設計制作能力和發(fā)現問題、解決問題能力等各方面得到充分鍛煉。這樣雖然在畢業(yè)設計進度及內容上受到影響，但鍛煉了學生的能力。學生總歸要走向社會，獨立工作，指導教師除了向學生傳授科學知識外，更應教會學生如何學習，如何適應社會。[4]教師應該指導學生，放手讓學生去做設計，而不是幫助學生做設計，通過講解、提示、提問、討論，使學生明確思路，掌握方法，然后自己動手，完成整個畢業(yè)設計。

對于一些基礎知識掌握較差、能力較差的學生，指導教師要多指導，多花些時間和精力。畢業(yè)設計中有幾種傾向需要加以引導：對問題能定性解釋，缺乏定量分析；考慮問題只是圍繞書本，缺乏聯(lián)系實際；設計中喜歡借鑒別人現成的東西，缺乏自己創(chuàng)造的內容；喜歡搞硬件設計，不善于搞軟件設計。本階段中要訓練、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設計實踐使學生既鞏固、完善所學的理論，又不斷吐故納新，用掌握的理論來指導自己的實踐工作，解決新問題，同時以用促學，形成良性循環(huán)，使理論和實踐結合得更緊密，以適應以后不同性質的工作。

3.課題的總結階段

課題的總結階段包括撰寫畢業(yè)設計技術說明書和畢業(yè)答辯。撰寫畢業(yè)設計技術說明書可以鍛煉學生整理技術資料的能力、寫作能力、繪圖和書寫能力。這些能力往往被機電類專業(yè)的學生所忽視，表現為畢業(yè)設計技術說明書書寫潦草、繪圖不規(guī)范、設計說明書邏輯性差、文理不通等方面，應予以足夠重視。指導教師可以在本階段每周讓學生寫一份報告，組織學生分別介紹自己的畢業(yè)設計方案和進度等，這樣一方面可以督促學生做好整個畢業(yè)設計的收尾工作，同時也為學生多提供一次作學術報告的鍛煉機會。口頭表達能力是當今社會能力中很重要的方面，定期讓學生口頭匯報畢業(yè)設計的情況，可以鍛煉學生的口頭表達能力。

畢業(yè)答辯也可以鍛煉學生的口述表達能力和演講能力。為此，在正式答辯前，可先要求指導教師召集本組幾位學生在本組內進行一次預答辯，然后再參加正式答辯，這樣可使學生的表現能力得到充分訓練。此外，在畢業(yè)設計評分時，南通職業(yè)大學機械工程學院在成績構成中，將語言表達能力的分值提高到20%，讓學生充分認識到畢業(yè)設計是對畢業(yè)生綜合能力的評價。

三、畢業(yè)設計中高職學生綜合能力培養(yǎng)的關注點

1.應注意畢業(yè)設計課題選擇

畢業(yè)設計的選題對培養(yǎng)高職學生的綜合能力至關重要。作為主要培養(yǎng)一線應用型人才的高等職業(yè)院校，應使學生畢業(yè)后具有一定的動手能力和職業(yè)技能，畢業(yè)設計選題應結合實際。可以結合實驗實訓室建設，設計實驗實訓裝置或新的實驗實訓方法；也可以結合指導教師的科研課題，使學生直接參與科研；在學生人數增多，指導教師科研課題不足時，還可以結合工廠、企業(yè)的實際課題進行畢業(yè)設計。[5]結合科研和生產實際的選題有一定的挑戰(zhàn)性，對學生吸引力大，便于激發(fā)和提高學生的興趣。但是指導教師在選擇結合企業(yè)的實際課題時，應考慮其內容是否符合學生所學專業(yè)，是否能在畢業(yè)設計期間完成，其深度是否符合高職畢業(yè)設計的要求，并且必須與企業(yè)的工程師共同討論畢業(yè)設計方案、進度等，共同完成指導工作。由于是生產實際問題，學生在設計時除了需要考慮技術指標、工作原理外，還要學會考慮實用性等因素。比如，所設計產品的性價比，使用的方便性，產品的功能、體積、重量、外形及選材的環(huán)境保護意識等。學生參與科研或生產實際課題能接觸高新技術，開闊視野，增長知識，鍛煉能力，這也是新時期對高等職業(yè)教育的迫切要求。

2.應注意高職學生素質培養(yǎng)

個別學習較差的學生，畢業(yè)設計的目的主要是使他們鞏固、系統(tǒng)、深化所學的基礎知識，除此之外，大部分學生都具有相當的理論知識，但缺乏應用知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力，所以指導畢業(yè)設計應把高職學生的綜合能力提升放在首位。在畢業(yè)設計以前的教學環(huán)節(jié)上教師也強調能力、素質的培養(yǎng)，但往往由于教學形式和時間的限制，這些環(huán)節(jié)主要還是對學生的知識積累、儲備有明顯作用。而畢業(yè)設計時間長、自由度大，學生根據自己的特長和愛好從中選擇一個，而不是硬性規(guī)定讓某一個學生必須做某一課題。在最后給定成績時，指導教師主要依據學生在設計中自己獨創(chuàng)部分的多少與難度來給成績。

3.應注意提升高職學生的品德修養(yǎng)

畢業(yè)設計指導教師與學生接觸時間較長，交往較深，教師除需在業(yè)務上指導外，還應重視對同學們進行思想政治引導，道德風范的熏陶，作風影響，從而給同學們留下一個終生難于忘懷的形象。這個形象應該是：在思想上熱愛祖國和人民；在業(yè)務上刻苦鉆研，精益求精，開拓創(chuàng)新，工作樸實無華、認真負責；在性格上剛毅堅強，豁達大度，正直無私，謙虛謹慎。總之，指導教師應把這方面的工作當做畢業(yè)設計過程中重要的一部分工作去做，在德、才兩方面成為學生效仿、學習的楷模。

4.應注意指導教師自身業(yè)務的提高

機電專業(yè)的內容更新較快，畢業(yè)設計指導教師要不斷更新自己的知識。一線教師的教學任務緊張時，沒有機會接觸新知識。通過指導畢業(yè)設計，有意識地布置一些新理論、新技術方面的課題可以促使教師學習、掌握新知識，從而可以彌補該方面的欠缺。

四、結語

畢業(yè)設計是高職學生應用大學所學知識的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是把知識轉化為綜合能力的過程之一，也是高職學生步入社會前的一次實踐演習。通過這一教學環(huán)節(jié)可以使高職學生鞏固、系統(tǒng)應用和深化所學知識，可以促使高職學生認真總結幾年來學習的經驗與規(guī)律，訓練和提高綜合應用知識的能力、工程實踐能力、開拓創(chuàng)新能力，形成扎實的綜合應用能力，為高職學生步入生產一線打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周遠清.21世紀建設一個什么樣的高等教育[J].中國大學教學，

2001，（2）：4-5.

[2]程如鐵.提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的思考與探索[J].新疆職業(yè)教育研究，2012，（3）：52-55.

[3]李元鳳.關于提高畢業(yè)設計質量的分析與思考[J].長江大學學報（自然科學版），2011，8（8）：143-144.

篇5

乙方： ____________________

經甲、乙雙方共同協(xié)商，本著互惠互利、共同發(fā)展，使“九宮格作文構思練習模板”這項新發(fā)明以及相關的“中國九宮格作文教學”項目盡快轉化為教育培訓的生產力，達成如下合作協(xié)議：

一、甲方授權乙方為 省 市 縣“九宮格作文構思練習模板教學應用” 實驗研究合作單位之一。同時為了維護雙方的合法權益，乙方一次性向甲方交納履約保證金 元。

二、甲方職責：

1、向乙方提供合作范圍內的《授權書》；

2、向乙方提供“九宮格作文構思練習模板教學應用” 實驗研究的方案；

3、向乙方有償提供從事“九宮格作文構思練習模板教學應用實驗研究”和示范教學所需要的《胖胖鼠創(chuàng)意作文練習本》等相關教材。

三、乙方職責：

1、負責在當地辦理“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究合作項目的有關手續(xù)；

2、負責在當地開展“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究合作項目的設計與實施以及階段性的檢驗與評估；

3、自籌科研課題經費，并負責向各級教育科研部門申報教育科研課題；

4、乙方必須嚴格執(zhí)行甲方所制定的實驗研究設計方案，并及時向甲方通報教學實驗研究的執(zhí)行情況；

5、負責撰寫“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究報告或論文以及“成果應用證明”，并以書面版和電子版兩種形式呈報給甲方；

6、如需甲方赴乙方所在地作現場指導、示范講學，乙方需承擔甲方講課費、交通費、食宿費等基本費用。

7、乙方從事開展“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究合作項目期間自行管理，自負盈虧，并承擔相應的責任和義務。

四、項目名稱及相關情況

項目名稱：“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究

“中國九宮格作文教學”是吉林省磐石市天下英才九宮格作文教學研究中心李永強研究員發(fā)明的一套旨在推動中小學作文教學發(fā)展的互動作文教學體系。它以“學生習作與教師再創(chuàng)作比較作文教學”為指導思想，以李氏作文三步構思法和十三種一句話作文構思法為基本方法，以九宮格作文構思練習紙為基本操作工具，是幫助廣大中小學生快速提升作文能力的系統(tǒng)工程。

1、實驗假設：

（1）使用九宮格作文構思練習模板的小學實驗組學生，其“記敘文評定量表”的分數顯著高于沒有使用九宮格作文構思練習模板的小學控制組學生。（2）使用九宮格作文構思練習模板的小學實驗組學生，其“寫作態(tài)度問卷”的分數顯著高于沒有使用九宮格作文構思練習模板的小學控制組學生。

2、合作研究項目負責人應具備的條件：（1）具有高級以上專業(yè)技術職稱或多年教育行政管理工作經驗；（2）有參加教育科研的經歷；（3）能夠籌措經費和獲得必要的研究條件；（4）能夠切實承擔起研究、組織和指導課題的責任。

3、合作模式： “九宮格創(chuàng)意作文教學大綱”所規(guī)定的實驗研究課程為研究者對小學生所設計的應用“九宮格作文構思練習模板”寫作記敘文的教學參考方案。 在連續(xù)十五周中每周實施兩節(jié)課共15單元的教學方案。教學內容為指導學生使用“九宮格作文構思練習模板”，并融入作文寫作與評量之中，并創(chuàng)立“中國九宮格作文教學”寫作模式，以李氏作文三步構思法“捕捉醒悟-感覺到位-心靈外化”的教學模式，引導學生熟悉“九宮格作文構思練習模板”使用技巧，并實際運用于寫作之中，提升學生對寫作的興趣與成就，并啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思考能力。

4、實驗教材供應及結算辦法：九宮格作文系列培訓項目產品均系獨家研發(fā)，實驗研究用培訓教材50套起訂，第一期作文教材每冊124頁，第一期閱讀教材每冊144頁，這套書可使用一學期32次課，64學時，定價64元/套（含知識產權使用費24元，但未包括書款15%的郵寄費），建議以40元/套價格賣給學生。

五、發(fā)生以下情況之一者，本合同自行終止，甲方有權收回授予乙方的有關“中國九宮格作文教學”的相關權益。

1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項目無關的活動；

2、乙方違規(guī)辦學；

3、乙方違背本合同的有關條款；

六、本協(xié)議未盡事宜，由雙方友好協(xié)商解決；協(xié)議履行過程中，如發(fā)生糾紛，雙方協(xié)商解決，協(xié)商未果交于甲方所在地的人民法院處理。

七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期一年，屆時可優(yōu)先續(xù)簽。

甲方法人代表簽字： 乙方法人代表簽字：

篇6

作者：蔣慶琳 鄭向輝 王地娟 臧志和 單位：成都醫(yī)學院藥學院

教學內容為理論教學的驗證或孤立的單元操作，造成基礎與專業(yè)課實驗項目低效重復，缺乏對學生獨立思考能力和動手能力的培養(yǎng)，難以教會學生綜合運用多學科知識解決實際問題，存在著模仿性太強、缺少思考和學習興趣不足等諸多弊端。本教材的編寫打破了過去學科獨立、實驗內容互不相干的傳統(tǒng)，將藥用植物學、生藥學、天然藥物化學、藥理學、制劑學、藥物化學、藥物分析等課程中分散的、有關聯(lián)的實驗內容進行有機組合，匯合成綜合性大實驗，做到實驗教學內容與科研、社會應用實踐密切聯(lián)系，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合。本科生導師制度的建立針對藥學綜合性與設計性實驗教材的改革，我們?yōu)榇嗽O立了本科生導師制度。由于該教材具有互補性、交融性、滲透性、發(fā)展性、系統(tǒng)性、遞進性等基本特性，在帶教教師的安排上就不能沿用傳統(tǒng)的教學模式，例如:“對乙酰氨基酚的合成、制劑及質量研究”就涉及到藥化、藥劑、藥分三門專業(yè)課的相關知識。因此，在對該課程進行教學時，我們實行了本科生導師制度。我院對本科生導師的選拔條件進行了明確規(guī)定:“必須具有副高級及以上職稱且主持過省部級及以上科研課題的教師”。之所以這樣規(guī)定，是為了讓選的教師具有跨學科的理論基礎和動手能力，保證實驗教學的質量;另外導師在指導學生科研活動時，會更注重對學生規(guī)范科研方法的訓練和嚴謹科學精神的培養(yǎng)，以及通過溝通協(xié)調促進學生之間團結協(xié)作的團隊合作精神的形成。本科生導師對學生進行考核通過考核提高學生對實驗課重要性的認識，學生學習的積極性，對培養(yǎng)學生的綜合素質起著積極的作用。實驗綜合能力考核內容包括:實驗操作過程中技能是否規(guī)范和熟練，結果是否良好，對實驗中出現的問題能否細致觀察、綜合分析、獨立解決，以及。

在設計性實驗中，要求學生廣泛查閱相關文獻資料，自己動腦設計實驗方案，再經反復商討修訂設計方案，讓學生有更多的思維空間，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、實驗創(chuàng)新能力、團結協(xié)作能力，獨立科研工作能力和科研論文的撰寫能力，使得學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力得到真正鍛煉。由于實驗全過程中學生們都十分投入，對所進行的實驗內容印象深刻，對相關理論知識的理解也更透徹，更格外珍視自己的勞動成果，認識到科學研究的艱辛與嚴謹，從而受益終身。總之，綜合性實驗有利于學生參與和實踐能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新教育的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應時展的高素質藥學人才奠定堅實的基礎。對教師提出更高要求，提升了教師的知識結構由于設計性實驗沒有規(guī)定操作步驟，也沒有限定實驗方案，再加上學生的專業(yè)知識儲備有限、實驗經驗不足及實驗操作基本功也不夠扎實等原因，往往很難設計出較為完整的實驗方案，對于實驗過程中遇到的某些不可預料的情況也經常難以獨立處理好，這種情況如果得不到教師的及時指導，就會影響到實驗教學效果。教師如要對每一種實驗方案的優(yōu)缺點及可能會出現的問題了然于心，就必須采用不同方案進行預實驗，而不能像在以往的驗證實驗中按部就班地開展實驗。這些都對教師提出了更高的要求，除了需要花更多的時間和精力進行預實驗外，還要有更豐富的理論知識，實驗結束小結時不僅僅要講透合理的實驗設計方案，更重要的是有針對性地分析學生實驗中存在的問題，這樣才能上好一堂設計性實驗課。科研數量及質量得到提高該實驗教學改革項目開展以來，我院由本科生參與的科研項目質量得到了一定的提高。以往我院以學生為第一作者的科研文章數量極少且多發(fā)表于非統(tǒng)計源期刊上。該教改項目實施兩年時間后，我院以學生為第一作者的科研論文數量得到大幅提升，且多發(fā)表于統(tǒng)計源及以上期刊。

總體上看，與傳統(tǒng)的實驗教學相比，綜合性與設計性實驗要求的知識面更廣，要求學生對所學知識有較全面的掌握;在實驗技術方面涉及到多種實驗技能，可以從不同的角度提高學生的實際動手能力。在本科教學環(huán)節(jié)中增加綜合性實驗教學環(huán)節(jié)，不但能夠開闊學生的視野，對實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的作用，而且能夠從一定程度上提升我院教師的科研能力。因此，在大力提倡素質教育和創(chuàng)新教育的今天，綜合性與設計性實驗是值得推廣的一種實驗課程教學模式。

篇7

【關鍵詞】實踐教學；課程建設；計算機控制技術；機械工程及自動化專業(yè)

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0113―03

一引言

按照機電工程學院提出的機械工程及自動化專業(yè)教學改革的目標，以突出‘應用’為主旨和特征，構建《計算機控制技術》課程的教學內容體系以及相對獨立的實踐教學體系。在機電技術中，計算機控制技術起著十分重要的作用，現代的控制技術都離不開計算機，如圖1。一個單獨而且完備的計算機控制控制系統(tǒng)，必須包括信號檢測、信號處理(計算機程序)、信號輸出、功率輸出以及控制對象這5大部分。信號檢測涉及傳感器技術和微電子技術；信號處理涉及工業(yè)計算機控制技術；信號輸出和功率輸出涉及計算機接口技術、繼電－接觸器控制技術、電力電子變流技術；控制對象多為交、直流電動機。若是一個多任務系統(tǒng)，還涉及到計算機網絡通訊技術。由于本課程實踐性較強，涉及的相關概念較多，與前續(xù)課程的內容聯(lián)系緊密，因此，教師該如何組織教學的各個環(huán)節(jié)，實現開放式的實踐教學模式，讓學生邊學邊練，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立解決問題的能力，使學生確實掌握好本課程知識，是一項非常有意義的課題[2]。

從這門課程的教學實踐看仍有以下不足：

第一是學生缺乏面向工程實際的機會。學生能夠學好每門課程的主要內容，但是難以綜合運用解決現實問題。遇到現實問題，學生往往能夠向在某門課程中學習過的內容靠攏，從某門課程某個知識點出發(fā)來解決問題。這種從書本出發(fā)而不是從問題本身出發(fā)的思路，明顯受到書本的束縛，不但反映了學生綜合運用知識依然有欠缺，也反映了學生面對現實問題的不自信。

第二《計算機控制技術》是一門多學科多課程交叉、實踐性強的課程，如果只是從理論上學習，容易流于空泛。

第三是教學手段的不足。長期以來，教學活動都以教師為中心，實行教師在課堂上以描述性的講解來傳播知識，學生在教與學的過程中是一種被動的認知信息的接受者。《計算

控制技術》課程一般采用課堂教學和實驗這兩種傳統(tǒng)方式進行教學，課堂教學傳授基礎知識，實驗幫助學生認知、提高應用能力，也有將常見常用的機電系統(tǒng)拆裝，有助于學生理解原理，提高授課的效率。如果能將理論學習、實踐應用、產品制作有機地結合為一體，以理論教學為基礎，以實踐訓練為重點，以掌握知識和技能、制作產品為教學目標，就能較好地體現“學用一致，知能并舉”的3P教育思想。3P教學法是指原理（Principle）、實踐（Practice）和產品（Product）的三者合一，是教、學、做合一的具體應用[1]。

二 實踐教學改革方案

在《計算控制技術》教學中， 3P教學法非常值得提倡，強調以實踐和產品為主，加大了教學過程的輸入輸出量，大大提高了課程內容的操練頻率。在運用“3P”教學法教學時教師首先給學生引入和展現要學習的原理內容，然后組織學生進行實踐訓練。

1 為學生提供面向工程實際的機會。以理論為框架和學習脈絡，以培養(yǎng)學生應用知識有能力為目標，讓學生清晰和完整地把握基本知識，“教、學、做”合一，充分發(fā)揮教與學的積極性，努力走“實踐、理論、再實踐”之路。以應用為培養(yǎng)目標，不同于知識型的培養(yǎng)目標，也不同于研發(fā)型目標，還不同于技能型目標，強調在做中教，在做中學。始終把培養(yǎng)學生綜合應用、工程實踐和創(chuàng)新能力放在重要位置，采取理論學習與實驗、實踐相結合，課內與課外相結合，規(guī)范與激勵相結合的全方位措施完成教學目標。

2 建立《計算機控制技術》課程合理的教學系統(tǒng)。《計算機控制技術》與某些教學內容較穩(wěn)定的課程不同，計算機控制技術的發(fā)展日新月異，需要把新知識融入到課程中。但是這門課程也有其自身的理論基礎和實踐技巧，并不是一個過渡性的、裁接拼湊的課程。數字信號分析與處理是計算機測控的核心，涉及到拉氏變換和Z變換、數字PID、數字濾波、采樣與復現等內容，擴展后可涉及隨機過程、模糊控制、神經網絡等內容。因此，這門課程看似蕪雜，其實自成體系，教學內容豐富而且彈性極大，要有主有次，主線清晰，層次分明，將理論部分的掌握內容、了解內容合理分布，在有限課時內完成；將擴展閱讀內容、實踐制作內容適當地分配在實驗、興趣小組、科研課題以及競賽中，構成一個開放的實踐教學小體系，有淺有深，給學生寬松的環(huán)境、自由的柔性空間，保證一般學生能達到課程的基本要求，有能力的學生能有所深入。理論教學占用課程教學時間，實踐教學占用課外時間，各自獨立又相得益彰，互有補益，構成一個合理的課程教學系統(tǒng)。

3 提高學生的學習積極性。《計算機控制技術》一般開設在大學三年級下學期或者四年級上學期，學生已經學習過大量課程，對被動學習容易產生厭倦情緒。如果采用設計型實驗、展開興趣小組、參加科研課題以及參加競賽等手段，可以激發(fā)學生的興趣，提升教育水平、教學信息量、啟迪學生創(chuàng)新思維，形成以學生為主體的自主學習模式，因材施教，以培養(yǎng)學生的自學能力為目的，讓受教育者習而化之，形成一個既有正確導向、符合實際，而又無拘無束的環(huán)境。這個階段的學生已經有前期的課程知識，也有基礎進行這種自主性學習。

三 具體改革內容

建立一個以學生為主體，以教師為輔助的相對獨立的《計算機控制技術》課程實踐教學體系，學生自主在課程范圍內選題，獨立查找資料，分析設計方案，并完成制作，形成一個既有正確導向、符合實際，而又無拘無束的環(huán)境。具體的實踐教學改革包括實驗教學改革、興趣小組、完成課題以及參加競賽等四個方面：

1 實驗教學改革。為了達到實驗的目的，提高實驗的質量，要求實驗前寫預習報告、單人單機完成、實驗后寫實驗報告（占實驗成績的50%）；減少了驗證性實驗，增設了設計性，創(chuàng)新性和綜合性實驗，教師僅僅安排實驗目標，要求學生根據學過的基礎知識，對采用的方案加以論證，確定實驗方案與步驟，對實驗結果進行分析計算，確認實驗結果的正確性；帶領學生到金工車間，對在以前課程中使用過的設備進行實地分析講解；帶領學生到工廠企業(yè)，觀察了解比較先進新穎的計算機控制設備；開設開放性實驗項目。

2 組織課外興趣小組。在注重課堂教學的同時，課外組織學生成立計算機控制技術興趣小組。有些學生對新技術新產品感興趣，可以圍繞相關內容收集資料，分析原理，相互討論，相互啟發(fā)，并開設專題報告；對制作實物感興趣的學生，可以運用DP-51或更高級的資源，如CAN控制器SJA1000，CAN收發(fā)器TJA1050T，USB器件PDIUSBD12，GPRS器件等，在實驗室指導學生開發(fā)、研制一些感興趣或實用的小產品。這樣做一方面有助于鞏固理論知識，縮短從理論到實際應用的過程；另一方面可使學生產生一種創(chuàng)業(yè)成就感；有利于培養(yǎng)他們學習興趣；增強其創(chuàng)新意識；提高實際應用能力[2]。

3 組織申報學生課題。興趣小組完成任務以后，可以結合地方企業(yè)，在教師的帶領下，申報校級、省級學生科研課題。開展學生第二課堂活動，引導學生積極參與科技小發(fā)明活動和教師的科研課題中，而教師僅起拋磚引玉的作用，指明設計思路，啟發(fā)學生獨立思考，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質。我院去年成功申報校級學生科研課題29項，院級立項項目5項，總資助金額1.65萬元，參與學生100余人。學生科研活動的蓬勃開展，為培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識搭建了廣闊的平臺，也為建設優(yōu)良學風奠定了良好的基礎。

4 組織課題競賽。從學生課題中選拔優(yōu)秀的項目參加課題競賽。我院已經參加過電子設計大賽，機械創(chuàng)新設計大賽都學生競賽，并取得過不錯的成績。競賽活動使學生受益非淺，從學生被動的要求做實驗，到學生主動的要求進實驗室做實驗，加深了對課本知識的理解與融匯貫通，學到了許多書本上所學不到的東西，培養(yǎng)了創(chuàng)新設計能力。

四 已取得的改革成果

以能力為主線構建《計算機控制技術》課程實踐教學體系，培養(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力，啟迪學生的創(chuàng)新性思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新設計方法，培訓學生工程實踐和動手能力。把培養(yǎng)學生綜合應用、工程實踐和創(chuàng)新能力放在重要位置，采取理論學習與實驗、實踐相結合，課內與課外相結合，培養(yǎng)應用型的機電專業(yè)人才。

1 通過對多部教材教學內容進行合理取舍，整理出具有特色的教學大綱、實驗教學大綱、多媒體課件、實踐指導手冊、課外擴展閱讀材料。為編寫有特色的《計算機控制技術》教材籌備了豐富的材料。

2 為《計算機控制技術》申報了設計性的實驗，另已申報開放實驗項目2項，計受益學生20人次，擺脫了以往實驗中學生只能機械得按照固定的電路和步驟進行單純的實驗驗證，充分地調動學生的實驗過程的自主設計能力和相關知識的實際運用能力，僅給學生指定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行擬定實驗方案、實驗方法和步驟、選擇儀器設備并完成實驗，同時完成實驗報告。該實驗項目有效地培養(yǎng)了學生的主動運用知識來解決實際問題的能力，鍛煉了學生的實際動手能力，有利于培養(yǎng)學生嚴謹的科學素養(yǎng)。

3 組織學生申報浙江省新苗人才計劃項目“高壓電源設備的遠程控制”，積極參與教師的科研課題。多次帶領學生到浙江宏秀電氣有限公司和浙江正泰電器股份有限公司、展覽會參觀，深入調研高壓雙電源設備的生產、使用，分析其工作原理，解剖設備的內部機制，了解設備的常發(fā)故障。

4 組織學生參加多屆省級和國家級大學生電子設計大賽，共計學生15人次；組織學生已參加浙江省第四屆大學生機械設計創(chuàng)新大賽，共計學生8人次；目前正在籌備參加浙江省第五屆大學生機械設計創(chuàng)新大賽。已組織學生進行學生課題4項，共計受益學生11人次；目前正在籌備學生課題3項，預計學生8人次。

五 總結

在課程改革中，從工程實際應用出發(fā)，注重工程基礎知識和實踐能力的培養(yǎng)，并充分利用近年來實踐性教學環(huán)節(jié)的建設成果，改造、加強實驗教學、興趣小組、學生課題和學生競賽等環(huán)節(jié)，重實踐、強調動手能力、加強實驗和工程訓練環(huán)節(jié)、將理論教學與實踐教學有機整合，有利于學生解決實際問題的綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 過去的原理、實踐和產品是以課程體系為系統(tǒng)的三位一體，各門課程各有特色，難以在每門課程中都有原理、實踐和產品三個環(huán)節(jié)。由于《計算機控制技術》課程的綜合性和實用性，可以形成獨具特色的實踐教學體系，在小范圍內構成理論、實踐和產品三合一的系統(tǒng)。

2 實踐是創(chuàng)新之源，工程實踐是創(chuàng)新的基礎，沒有工程實踐的能力就談不上創(chuàng)新能力。在工科教育中，課堂學習是基礎，學生的自主思考是關鍵，學生參與實踐才是根本。要讓學生有思考的空間與時間，規(guī)劃課程的實踐教學體系時就與課堂教學分開，從實驗教學、興趣小組、學生課題以及學生競賽等四個層次建立課程的實踐教學體系，將學生自主選題、教師引導、與生產生活實際相結合，給學生以更寬松的環(huán)境、更大的自由柔性空間，讓學有余力的學生走得更遠更深，重視個性培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新之根在實踐，從工程實際應用著眼，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力。改變學生從書本出發(fā)而不是從問題本身出發(fā)的思路，擺脫書本的束縛，從工程實際出發(fā)，自主學習自主鉆研，增強了學生面對實際問題的自信力，從課程建設開始大力營造一個有利于實施創(chuàng)新教育良好環(huán)境。

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參考文獻

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Exploration of the Open Practice Teaching System of Computer Control

LUO ShengXUE Guang-mingZHOU Hong-ming

(School of Mechanical & Electrical Engineering of Wenzhou University, Wenzhou, Zhejiang, 325035, China)

篇8

一、農業(yè)類院校園林植物景觀設計課程教學存在的共性問題

(一)教學方法和手段缺乏變化農業(yè)類院校園林植物景觀設計課程教學仍采用單向灌輸式教學方法，且缺少植物景觀平面構成和立體構成的內容，學生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學的整個過程中缺少板書，導致理論講述和圖片展示速度過快，學生沒有足夠的時間進行思考和記憶。長時間處于多媒體教學的高度緊張狀態(tài)，會影響學生學習的興趣和熱情。教學方法與手段的僵化影響了園林植物景觀設計的教學效果。

(二)課程教學內容體系不夠完善目前國內農業(yè)類院校開設的園林植物景觀設計課程名稱不同，內容也有差異。多數農業(yè)類院校開設的園林植物景觀設計課程都以生態(tài)學、植物分類學為基礎設置教學內容，缺少理工類和綜合類院校教學中所強調的景觀美學、空間構成等內容，同時存在著重視理論內容的講授，缺乏對實驗課、實習課等實踐教學的重視。多數農業(yè)類院校園林植物景觀設計的實驗、實踐課程仍停留在寫實驗報告和實習論文等傳統(tǒng)方式上，與城市規(guī)劃與設計計算機園林輔助設計等相關教學內容缺少聯(lián)系，嚴重影響了教學質量的提升和課程體系的完善。

(三)具有園林設計專業(yè)背景的師資力量不足楊學成等將園林專業(yè)設計類課程教學改革總結為6個字，即引導示范實作，并指出設計類課程的教學不在于教師傳授了多少具體的知識，重要的是讓學生在一個教學過程結束后能夠掌握獨立思考問題、解決問題的方法。由于農業(yè)類院校的園林植物景觀設計課程的授課教師多具有園林、植物學、農學、生態(tài)學、林學、果樹學、園藝學等專業(yè)背景，缺少園林設計專業(yè)背景，所以園林項目方案的設計水平與表現能力不是很強，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來進行植物景觀設計項目的具體引導與示范操作。多數授課教師都把園林植物景觀設計課程視為園林植物教學的范疇，只能采用多媒體教學手段進行授課，無法用圖示語言講解植物景觀設計的內容。

(四)理論教學與實踐教學脫節(jié)授課教師由于專業(yè)背景的限制，缺少園林植物景觀設計項目的實戰(zhàn)經驗，因此實踐教學中的很多園林植物景觀設計項目都是虛擬的，任務書中缺少對設計項目場地環(huán)境的界定，沒有場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工圖設計和補充設計階段的評圖訓練。多數學生只是為了完成教師布置的任務而設計，課程結束后學生除了記住相關的理論知識外，對園林植物景觀設計的基本要領和表現技法掌握得較少。理論與實踐教學的嚴重脫節(jié)，導致很多風景園林本科畢業(yè)生走上工作崗位后難以獨立承擔復雜的植物景觀設計工作，只能完成簡單的方案描圖和景觀建模工作。

二、農業(yè)類院校園林植物景觀設計精品課建設的基本策略

(一)兼顧工科和農科院校課程教學特點確立教學新思路哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學等國內工科院校，非常注重培養(yǎng)風景園林本科生的平面構成和空間構成的設計能力，這一做法對農業(yè)類院校風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有著重要借鑒意義。農業(yè)類院校授課教師受自身專業(yè)背景的限制，在園林植物景觀設計課程中對植物群落空間布局和平面構成講授不夠深入，學生作業(yè)顯示在平面線條、空間安排等方面存在著不足。因此，農業(yè)類院校園林植物景觀設計精品課程建設可借鑒工科院校的授課形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影響景觀規(guī)劃的同時，教師應引導學生采用園林植物這種軟質景觀要素參與方案的平面構成和空間塑造，從而解決了傳統(tǒng)教學中植物只能成為景觀配角的問題。

(二)基于一課+三課課程群重構教學內容體系園林植物景觀設計課程的項目教學涉及植物規(guī)劃、植物設計、植物種植及成果表達等4個方面，設計尺度包括宏觀的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、中觀的綠地景觀設計和微觀的植物種植設計。為了較好地完成課程作業(yè)，學生應具備場地規(guī)劃、場地設計和植物種植設計能力。所以，在園林植物景觀設計精品課建設中建立配套課程群是至關重要的。針對東北農業(yè)大學風景園林學科課程設置的特點，將園林植物景觀設計課程與城市規(guī)劃設計城市景觀設計和計算機園林輔助設計等3門不同的專業(yè)課程進行了統(tǒng)籌安排。教學中以城市居住區(qū)為設計對象，在完成居住區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)場地設計的基礎上，要求學生在規(guī)定的學時內完成居住區(qū)中心綠地、組團綠地、宅間和宅旁綠地的植物景觀設計等內容，形成園林植物景觀設計課程群建設的新體系。

(三)構建網絡+軟件教學平臺園林植物景觀設計課程要求學生具有豐富的植物分類知識和空間塑造能力。為了進一步強化農業(yè)類院校風景園林專業(yè)學生植物景觀的空間感知，課程組編寫了一系列多媒體網絡課件，同時教師在課程 教 學 中，積 極 采 用 Auto CAD、3D StudioMAX、PhotoShop、SketchUp等計算機園林輔助設計制圖軟件來完成居住區(qū)植物景觀設計的場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工圖設計和補充設計等各種過程。讓學生能清楚地了解不同地域、不同種類園林植物的組合模式和空間效果。授課教師在教學中還充分利用現代信息技術，實現了園林植物景觀設計VR軟件教學，以動態(tài)的方式展示不同類型場地、不同設計階段的植物景觀設計效果。虛擬與現實技術的合理應用在很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情和設計的積極性，提升了精品課程的建設質量。

(四)項目教學與基地實習相結合在園林植物景觀設計課程教學中，學院與哈爾濱多家園林公司和部門開展了密切合作，為本科學生的綠化實習提供了基地。同時，在教學中采用了4種項目教學方法。

1.虛擬項目法在沒有具體的園林植物景觀設計項目的前提下，授課教師多途徑搜集居住區(qū)、道路、廣場、公園、廠礦、機關等一些典型綠地的圖文資料，編寫相應的植物景觀設計項目的教學任務書，要求學生根據任務書中的要求，獨立或合作完成虛擬項目的植物景觀設計方案。

2.真實項目法授課教師將自己主持或在校外實訓基地參與的植物景觀設計項目作為授課內容的一部分，針對實際項目進行場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工設計、補充設計等階段內容的講授，并安排學生積極參與項目的設計，使學生充分了解園林植物景觀設計各階段的進度安排和成果要求，為畢業(yè)后從事專業(yè)工作奠定基礎。

3.引導項目法在授課過程中，教師要求學生定期去廣泛查閱國內外植物景觀的經典案例，對比分析各經典案例植物景觀設計的要點。在課程結束時，要求每個學生選擇一個典型案例，在教師引導下，通過電腦和手繪形式進行植物景觀節(jié)點的臨摹，并以匯報的方式進行講解，培養(yǎng)學生對植物景觀設計案例的解讀能力。

4.互評項目法東北農業(yè)大學園林植物景觀設計實驗課的考評多以學生的實驗報告、實習論文等為主要內容，這種考評方式容易導致高分低能的現象。為了客觀評價學生的園林植物景觀的設計能力，教師采用了互評項目教學法，要求學生相互點評其他同學設計方案的優(yōu)缺點，增強學生對植物景觀設計方案的鑒別能力與方案點評技巧。

(五)確立科研與教學互促共進的發(fā)展模式在東北農業(yè)大學園林植物景觀設計精品課程的建設中，逐形成了以研促改、教研結合的發(fā)展新模式。授課教師申報了多項橫向、縱向科研課題，先后獲得了國家級、省部級、廳局級科研課題6項，授權專利3項，取得了較為明顯的科研成果。同時科研成果提升了授課教師在園林植物景觀設計領域的科研水平和學術影響力。這種從教學中來，凝練為科研方向，形成科研成果，最終又將科研成果服務于園林植物景觀設計課程教學，實現了教學與科研的耦合發(fā)展，促進了教學效果。

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【關鍵詞】科研項目；全過程管理；科研管理

1.引言

科研項目管理是指課題從項目申請、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果申報、科技推廣、檔案入卷的全程管理。其目的是使科研項目實行制度化和科學化的管理，保證科研計劃圓滿完成，出成果、出人才、出效益，提高競爭力。

科研項目管理是科研管理中的重要組成部分。科研項目的管理方法和理論隨著現代管理科學的發(fā)展也發(fā)生了很大變化；現代科研項目管理已經超越了傳統(tǒng)的管理模式向著更先進更科學的方向發(fā)展。科研項目的全過程管理就是一種新型的科研項目管理模式，本文就科研項目的全過程管理加以論述和探討。

2.立項審批階段

科研項目管理的第一個階段就是科研項目的立項審批階段。此階段是項目管理的關鍵，主要包括3個方面的內容，即組織和評審項目建議書、組織項目可行性論證和簽訂項目合同或委托書。

一般科研項目的立項程序為：先由研究單位組織評審本單位提出的重大科研項目建議，然后進行仔細篩選；對通過評審和可行性論證的項目進行確定項目立項；最后由項目主持單位和項目負責人簽訂合同。

科研項目評審的主要原則和標準：一般來說，評審選擇科研項目時要遵循創(chuàng)新性、可行性、可用性、合理性等原則。在具體的評選中應掌握的主要標準是：科研項目是否得當，所選課題是否有針對性，目標的確定是否合理等等。

當然，我國目前在科研項目的立項工作中還存在一些問題。存在的主要問題有：科研項目創(chuàng)新性不足；研究基礎薄弱，前期研究積累不足和研究條件欠缺；項目組成員結構不合理，研究量有待加強；現在的科研體制與機制制約科研項目申報質量的提高等等。

3.科研項目研發(fā)實施階段的管理

科研項目的研發(fā)實施階段，主要是指科研項目立項后組織實施直至科研成果驗收前這一階段。此階段是科研項目全過程的重點和核心。這一階段包括科研項目的開展和控制2個方面。項目中標后，項目負責人就要按照項目任務書確定的時間、步驟、技術路線等內容組織實施。此階段，科研院所項目管理工作的內容更加繁多，主要表現在2個方面：一是在課題開展過程中，提供課題任務書或項目合同書中確定的對項目的各種支持條件，對所依托的項目或子項目進行成本核算，對其一切經費開支進行監(jiān)督，負責項目經費的財務管理和會計核算，審批大型儀器設備支出、國際合作與交流費用支出、管理費用支出、接受上級有關部門的監(jiān)督、檢查等。二是對課題研究的正常開展進行檢查監(jiān)督和控制，建立起全過程、全方位的跟蹤反饋于監(jiān)督檢查機制，了解執(zhí)行情況，及時反饋問題，尋求解決辦法，確保項目按計劃順利進行。

科研項目研發(fā)實施階段的主要任務就是在有限的資源條件下，為保證科研項目的質量、成本和進度達到最優(yōu)化，同時盡量減少項目失敗的風險而采取各種措施。項目的質量、進度和成本控制是項目管理控制最主要的要素，同時也是科研項目目標考核的基本要素和過程控制管理的重點。以下分別就這三方面的內容在科研項目中如何管理加以論述。

3.1 科研項目的質量管理

我們知道：科研質量管理泛指對科研活動或過程（也包括組織、體系、人、產品及其組合）所進行的質量管理。以科研項目為例，其全面質量管理（或稱綜合質量管理）主要體現在對項目研究和管理過程中的各個環(huán)節(jié)（如研究方案制訂、實驗監(jiān)測、數據處理、成果匯總等）的質量控制，對項目各動態(tài)要求（如研究與管理信息人員配備、經費使用、器材設施等）的質量控制，即對研究與管理全系統(tǒng)、全過程的動態(tài)質量控制過程。

科研項目是非程序化的創(chuàng)造性勞動，其管理過程是在一般項目管理過程的基礎上，結合科研項目的特點，以管理過程為基礎進行質量控制。主要目的就是要保證科研項目能夠在合理的工期內，用盡可能低的成本達到盡可能高的質量水平。項目質量管理包括兩個方面的內容：其一是項目工作質量的管理，其二是項目產生物的質量管理。

項目質量管理的主要方法和工具有“全面質量管理法”，“質量統(tǒng)計技術法”，“質量管理（QC）小組”，“ISO9000質量管理體系標準認證法”。無論選擇何種管理方法，都應結合科研項目的特征。科研項目的特點決定了科研項目的質量目標很難完全用量化的方法控制，只能是定性和定量方法的結合，在科研項目的計劃中對項目的質量計劃往往也是作部分量化，大多是規(guī)范性的要求。

3.2 科研項目的時間管理

科研項目的時間管理，是指在項目范圍確定后，為實行項目的目標、形成項目產出物和完成項目范圍計劃所規(guī)定的各項工作而開展的一種管理活動。科研項目時間管理包括的主要內容有：估算整個項目的工期；制定項目工期計劃；對項目活動順序、項目活動工期和項目活動所需資源進行分析，并根據分析制定工期進度計劃。

不同的時間管理內容所應用的時間管理方法也有所不同。通常計劃安排和描述項目活動順序的主要方法有：順序圖法（PDM）和箭線圖法（ADM）。項目活動工期估算的主要方法有專家評估法、類比法、模擬法等。目前科研項目通常是按合同方式進行管理的，多數是宏觀管理。在項目實施過程中，會出現種種原因造成項目不能按時完成而延期，甚至撤項的情況，嚴重影響了科研項目計劃的質量和嚴肅性，因此有必要使用科學的方法制定科研項目的計劃進度，就可以應用項目實際管理的關鍵路線（CPM）和計劃評審技術（PERT）方法。

3.3 科研項目中的成本管理

項目成本，是指為實現項目目標而開展的各種項目活動中，所消耗資源而形成的各種費用的總體。項目成本管理，是為保障項目實際發(fā)生的成本不超過項目預算而開展的項目資源計劃、項目成本估算、項目預算編制和項目預算。

控制等方面的管理。現代項目成本管理的方法有很多種，每種方法都有各自的優(yōu)缺點和適用條件，比較科學和客觀反映項目成本規(guī)律的方法有三種：全過程項目成本管理的理論與方法，全生命周期項目成本管理的理論與方法和全面項目成本管理的理論和方法。

目前我國政府在科研項目管理中的投入雖不斷加大，但是科研經費緊張、科研經費使用不當等一直都是科研項目管理中存在的問題。如何將最少的投入得到最有效的產生，也是科研項目成本管理的重要問題。利用項目成本管理的技術和方法對科研項目進行全額預算管理，細化預算編制，及時檢查跟蹤與預算有偏差的費用，會緩解政府資源緊張，防止經費濫用，減少不必要開支，以提高科研經費的使用率，增強政府對科研事業(yè)的管理能力。

4.總結評價階段

4.1 評價的內容

對科研項目的總結評價，就是對科研項目的投入與產出進行學術價值、經濟效益和社會效益綜合性的績效評價。

4.2 評價的方法

對科研項目的評價，現在國際上通行兩個基本的評價方法：定量指標評價方法和專家定性判斷方法。由于科學研究的“質量”這個概念非常復雜，計量指標只能表達其可見的某些方面。因此，評價時需結合使用兩種方法。

目前，用于評價研究的定量和定性方法可細分為：同行專家評價法、模糊綜合評價法、人工神經網絡法、模糊聚類分析、層次分析法、文獻計量法等。目前，國際上運用最廣泛的是同行評議及科學計量方法。

4.3 評價的一般程序

一般情況下，可以把評價的整個流程劃分為三個階段：評價的總體設計和規(guī)劃階段；評價實施階段；評價結果利用。

4.4 評價的原則

為了保證評價目標的實現，科研項目評價必須遵循以下原則：獨立性原則，系統(tǒng)性原則，有效性原則，可靠性原則，儉省性原則等。

5.科研項目的課題管理

科研項目實行課題項目組長（主持人）負責制。各課題組成員可以交叉。跨項目組的科研課題，采取雙向選擇，自由組合的方式進行。課題負責人對課題全面負責，具有管理權。全面負責課題的進度、經費、人員調配、物資領取、課題獎金和績效獎勵分配等項工作，按課題進度完成各項任務并接受研究所辦公室的檢查考核。結合學院工作開展的課題，課題負責人的工作應取得學院領導同意。

研究所辦公室每年對課題執(zhí)行情況進行檢查和考核。課題組應按時將階段性小結和評價及工作進程等情況上報研究所辦公室，每兩個月（雙月月底）至少有一小結。

科研課題的研究內容、課題組成員、進度計劃及經費預算一經確定，課題組未經批準不得擅自變更或修改，如遇特殊情況需上報研究所領導審批，并交研究所辦公室備案。研究工作中形成的所有資料不得短缺，不得據為已有。未經許可，不得隨意摘抄和發(fā)表。

實驗記錄應及時、準確、真實、完整。科研記錄內容主要包括實驗名稱、方案、人員、時間、材料、環(huán)境、方法、具體的實驗步驟、過程、結果等，并應準確記錄觀察指標的數據變化。每項實驗結束后，應進行數據處理和分析，并有文字小結。

實驗研究人員調離工作，應將全部實驗記錄資料、歸檔材料、文獻卡片等全部上項目組，項目組組長簽字后，方可辦理調離手續(xù)。記錄實驗設計、操作過程、研究內容、實驗結果和數據的記錄本、其它記錄資料以及相關材料，屬于研究所所有，各課題組使用。研究人員在離開研究所時，為方便今后的研究工作，經研究所同意可以復印這些資料。

研究工作全部結束后，由負責人撰寫總結報告及有關論文，并將結題報告上報研究所辦公室。負責人負責將所有項目相關資料整理上交研究所辦公室歸檔。

因客觀原因，不能完成科研課題者，課題負責人要寫出拖延理由，上交研究所辦公室，論證后做如下處理：1）有繼續(xù)研究價值的項目，在下一年度必須完成。2）無繼續(xù)研究價值的項目，由負責人寫出終止原因報告，經批準后，負責人應做好技術資料的清理、歸檔和儀器試劑的清點移交工作，剩余經費收回。未做好善后工作的不能接受研究所的新課題。3）對無正當理由不按計劃完成課題者，課題負責人將沒有資格再承擔研究所任何課題。

6.成果管理和檔案管理

6.1 成果管理

科技成果是指在實驗或理論上有創(chuàng)造性，有一定科學水平和實用價值的新技術、新方法、新器材、新藥物、新理論、新認識等等。凡在科技工作中取得的具備新穎性、先進性和實用性，符合科技成果范圍，均應按國家、省、市成果登記辦法進行登記，否則不允許申報成果獎。申報前應將相關資料報研究所辦公室，并通過研究所學術委員會初審。凡申報國家科技成果獎或省、市科技成果獎的成果，按國家、省、市有關條例準備相關資料、填寫各種申報表、鑒定書，并提前查新檢索。參加鑒定的課題，由課題負責人向鑒定委員會做成果報告，備齊申報材料。通過鑒定的課題，按規(guī)定上報、登記并存檔。

6.2 檔案歸檔

科技檔案由課題負責人按時立卷歸檔，與外單位協(xié)作的，由主辦單位保存。獲獎的科研課題，公布獲獎等級后三個月內，整理立卷后移交研究所辦公室，獲獎證書復印件提交備案。科技檔案歸檔的文件資料，包括審批文件、任務書、委托書、開題報告書、設計方案、協(xié)議書、合同書；實驗研究調查、分析、試制、測試、觀測和各種載體的重要原始記錄和數據，論文清單、成果申報材料、審批材料、成果獎勵文件、成果推廣使用證明材料、發(fā)明證書、獎勵、經費收、支結算等。課題獲得成果獎勵后，課題負責人應先將所有資料立卷歸檔，方可領取成果獎金。

7.結束語

科學研究對于社會的發(fā)展無疑是至關重要的，所以科研能力是各國非常重視的一個大問題。科學研究是一項高度復雜并具有極大風險性的工作。如何能提高科學研究的效率，也就是科研項目管理者和具體科研人員十分關注的焦點。

參考文獻

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[3]周興明等.科學研究的質量概念與科學基金項目的質量管理[J].科研管理，1998.

篇10

【摘 要】 本文以商洛職業(yè)技術學院 2014級高職護理專業(yè)學生為對象的實驗結果顯示：將設計性實驗模式教學法應用于高職病原生物與免疫學實驗教學中，實驗組學生實驗考核成績明顯高于對照組，在提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、自主學習能力和科研能力，增強學生的團結協(xié)作精神等方面也明顯優(yōu)于對照組。但應用中也存在明顯的不足，今后應注意加以改進。

【關鍵詞】 設計性實驗;高職護理專業(yè);病原生物與免疫學;實驗教學;應用

我國2010-2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》關于職業(yè)教育的規(guī)劃中有明確的闡述：職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。對于醫(yī)學及護理相關類專業(yè)的學生來說，職業(yè)技能極其重要。為了增強學生的動手操作能力，職業(yè)院校為各類課程開設了配套的實驗教學，但實驗教學多為傳統(tǒng)驗證性實驗，該實驗教學模式已無法滿足當今社會對高職醫(yī)學生的要求。

設計性實驗是指根據給定的實驗目的，學生自行設計實驗方案，組間討論或與教師商討優(yōu)化方案，實施實驗，分析實驗結果，得出實驗結論的探索性實驗。[1]設計性實驗給了學生創(chuàng)造的空間，設計的權利，把主動權交給了學生，從而可以有效地調動學生的學習興趣，提高實驗課的教學質量。同時可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，科研思維方式，為今后的工作打下堅實的基礎。[2]筆者于2014年嘗試對高職病原生物與免疫學部分實驗引入設計性實驗模式，達到較為滿意的效果。現介紹如下。

一、對象和方法

1、對象

選取商洛職業(yè)技術學院2014級三年高護專業(yè)1-8班學生為研究對象，共計400人。均為女生，平均年齡20歲。

2、方法

（1）分組方法。采用整群抽樣法隨機選擇2014級三年高護專業(yè)學生，用單純抽樣法隨機抽取200人，并隨機分為實驗組100人，采用設計性實驗模式教學。對照組100人，采用傳統(tǒng)實驗教學法教學。對兩組同學的年齡、入校成績、入校后各科成績進行比較，兩組無顯著差異，具有可比性（P>0.05）。

（2）設計性實驗模式教學法實施辦法。首先優(yōu)化實驗內容，基本實驗方法和技能的訓練仍是微生物學實驗課的重點，它可為學生今后面臨的綜合性設計性實驗以及走入工作崗位打下堅實的基礎。[3]因此我們安排在前4次實驗將基本實驗技能傳授給學生，在此基礎上實驗教師在安排設計性課題，[4]對學生進行更為復雜的訓練。在設計性實驗實施環(huán)節(jié)，由學生自愿結合，分成若干個實驗小組（4人一組），進行實施。具體方法是：在教師的指導下， 讓學生查閱相關的文獻資料， 設計實驗方案，并分組討論各自方案的可行性及優(yōu)缺點，最終確定實驗方案。由實驗室老師準備相關的實驗材料， 學生實施操作，記錄每次實驗的結果， 對實驗結果進行綜合性分析。實驗過程中要求其小組中的每個成員都要服從組長的安排，井然有序，組間與組內要相互協(xié)調得當，做到井然有序，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（3）傳統(tǒng)實驗教學法實施辦法 直接進行傳統(tǒng)實驗教學，即按講授―示教―分組練習―總結四個環(huán)節(jié)進行實驗教學。

3、考核[5]

課程結束后，對學生進行考核測評，測評方式主要包括兩種：理論考核和操作考核，理論考核和操作考核各占50%，共計100分。

4、問卷調查

要求實驗組同學填寫關于設計性實驗模式教學法的調查問卷。調查內容包括：學生對于設計性實驗模式教學法的滿意率、提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、提高自主學習能力、提高學生的科研能力、增強學生的團結協(xié)作精神等方面的作用。調查問卷發(fā)放100份，回收有效問卷100份，有效回收率為100%。

二、結果

1、兩組考核成績比較（見表1）

表1 兩組考核成績比例〔n（%）〕

分組 人數 考核成績

優(yōu)秀 良好 及格 不及格

實驗組 100

對照組 100 20（20） 64（64） 16（16） 0（0）

5（5） 52（52） 38（38） 5（5）

注：P

由表2可知實驗組考核成績優(yōu)于對照組，有顯著性差異（P

2、學生對設計性實驗模式教學法的評價（見表2）

表2 學生對設計性實驗模式教學法的評價

項目 贊同人數 比例（%）

提高學生的科研能力 92 92

提高自主學習能力 95 95

提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 90 90

增強學生的團結協(xié)作精神 98 98

增加了學習壓力 97 97

提高實驗教學效果 98 98

對于設計性實驗模式教學法是否滿意 95 95

對學生滿意度調查顯示，學生對改革后的方法較為喜歡，認為設計性實驗教給了自己充分展示能力的平臺，很好地增強了學習的趣味性，能積極調動學生的參與情緒，從而讓學生處于主動地位吸收基礎專業(yè)知識。另外新實驗教學的綜合性、探索性、 啟發(fā)性等特點可以很好地培養(yǎng)和提高他們分析、解決實際工作中遇到問題的能力，從而增強自身綜合素質。

三、討論

1、設計性實驗模式教學法的優(yōu)勢

（1）設計性實驗有利于提高學生的科研能力。在科研工作中能否做出成果，主要與三個因素有關：一是科研思維能力，二是科研條件，三是機遇。其中以科研思維能力最為重要。科研思維能力強的人，即使科研條件較差，也可做出成果。相反，科研思維能力差的人，即使科研條件好，也可能做不出成果。而設計性實驗要求學生自己設計實驗。在實驗方案的設計過程中，學生要搜集、查閱各種資料，他們除了要學會充分利用學校圖書資料及實驗指導外，還要學習使用網絡查找相關資料文獻，通過了解、學習前人的實驗方法，再結合現有的實驗條件，親自設計方案。整個過程使得學生接觸完整的實驗流程，對科學研究有了全面的了解，激發(fā)了學生進行科學探究的興趣，為學生以后走上工作崗位，發(fā)揮科研能力有很好指引作用。

（2）設計性實驗有利于提高自主學習能力。在設計性實驗的研究方法制定過程中，學生必定會遇到一些不太懂的知識或問題，而這些問題不解決會阻止實驗的下一個步驟，學生只有弄懂弄清楚每一個實驗環(huán)節(jié)，每一個牽涉到的理論知識，才能保證實驗方法的可行性和科學性。而在整個過程中，必然會促進學生對陌生知識的學習、討論、消化等，使學生養(yǎng)成自己主動學習的習慣，進而提高學生自主學習能力。

（3）設計性實驗有利于提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)實驗教學法容易僵化學生的思維，有誤導學生實驗只有一種做法之嫌。自主設計實驗項目，提供創(chuàng)新和實踐的空間。[6]在設計性實驗過程中，前期學生需要查閱大量的相關資料，不同的資料可能會給學生展示不同的研究思路和研究方法，開闊了學生眼界的同時，也打開了學生的思路。另外學生將根據查閱的資料自己設計實驗，并與教師的實驗方法進行對比、討論，讓學生明白各類實驗方法的優(yōu)劣，清楚取舍各種實驗方法的緣由，在不斷優(yōu)化實驗技術的過程中，慢慢提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（4）設計性實驗提高了實驗教學效果。設計性實驗，全程需要學生自己操作、實踐，是從認知、技能、思想與情感、意識與意志及心理體魄等各方面對人才應有素質的要求。[7]實驗最后的成功必須建立在理論知識熟悉、實驗技能熟練、實驗技術過硬、經受得住實驗失敗的基礎上。因此學生要想獲得正確的實驗結果，就必須正確運用理論知識，提高自己的實驗操作能力，這就發(fā)揮了學生自我督促的作用，從未有對老師督促產生逆反心理的現象出現，最終增強實驗教學效果，為臨床實踐打下良好的基礎。

2、設計性實驗教學法的不足

對于高職院校來說，主要培養(yǎng)學生的實際操作技能，以及相應的科學素養(yǎng)。

但是由于學生底子差，論文撰寫對學生來說有點難度， 所以教師對學生論文的撰寫不能要求太高， 要循序漸進地進行;綜合性、設計性實驗在教學效果上較好，但卻耗時費力，不僅對于學生，對于教師也是如此，因此一方面需要學生與各科教師之間進行協(xié)調，保證實驗的順利完成，一方面需要教師做好充足的準備，不斷提高自己解決臨時問題的能力，最終才能使設計性實驗的教學效果錦上添花。

搞好病原微生物學實驗教學改革，增強學生的臨床實踐能力和綜合素質，滿足新時代對人才的要求，是高職院校一項重要的課題。近幾年來，許多高校都在致力于，以綜合性研究型實驗或科研課題的形式安排實驗內容和順序或壓縮基礎性實驗、增加綜合性實驗課時的教學方式進行微生物學實驗教學改革。[8]我們在實驗教學過程中不斷做一些新的嘗試，取得一定成果，但依然還有許多問題需要進一步研究和解決。為此，我們會進一步探索，爭取為高職教育改革貢獻一點綿薄之力。

【參考文獻】

[1] 孫艷影.設計性實驗在病原生物學教學中的應用[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2013（12）1816-1817.

[2] 王寧萍，周婭，王琦等.設計性實驗在醫(yī)學微生物學實驗教學中的實踐與探索[J].白求恩軍醫(yī)學院學報，2006（1）45-46.

[3] 南旭瑩，陳海敏，王江，等.加強微生物學基本操作技能訓練，提高學生的主觀能動性[J].微生物學通報，2011（8）1278-1282.

[4] 楊淑鳳，鄧國英，劉欣.綜合設計性實驗在醫(yī)學微生物實驗教學中的應用[J].中國微生態(tài)雜志，2013（7）1454-1457.

[5] 張慶芳，遲乃玉.微生物學實驗教學考核評價體系的建立及實施[J].微生物學通報，2009（9）1432-1435.

[6] 馬紅梅.以學生為本的微生物學實驗教學改革探析[J].生物學雜志，2010（1）102-104.

[7] 姚謙峰，張蔭.大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式探討[J].西安建筑科技大學學報：社會科學版，2006（3）21-23.

[8] 金葉飛，尹軍霞，沈國娟.微生物學實驗與科研課題結合教學模式探索[J].實驗科學與技術，2011（3）103-104.157.