導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語快速提升方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：閱讀能力；英語教學(xué)；教學(xué)方法；閱讀技巧；高中生

在高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀能力尤其重要。無論是對(duì)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)而言還是英語考試而言，英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。養(yǎng)成一個(gè)良好的提升英語閱讀能力的習(xí)慣是學(xué)生提高閱讀能力的必然步驟。然而現(xiàn)階段，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在多種多樣的問題，尤其在閱讀能力訓(xùn)練方面，學(xué)生不能清晰看到自身存在的問題。如此導(dǎo)致在錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下，學(xué)生提升閱讀能力的效果有限。

1.提升英語閱讀能力的必要性

提升中學(xué)生英語閱讀能力的必要性主要表現(xiàn)在兩方面。就英語學(xué)習(xí)本身而言，閱讀能力是英語整體能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想提高整體英語能力，促成英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部良性循環(huán)，堅(jiān)固的英語閱讀能力基礎(chǔ)是必不可少的；就學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展而言，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生今后各個(gè)學(xué)習(xí)階段必不可少的部分，無論是大學(xué)教育或研究生教育，英語學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。而其中英語閱讀能力更是重中之重。它對(duì)于夸大學(xué)生的閱讀面，拓展興趣、了解國際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)都有不可或缺的意義。

2.中學(xué)生英語閱讀存在的問題

總結(jié)而言，中學(xué)生英語閱讀主要存在以下問題。連貫性閱讀能力缺乏，閱讀時(shí)注意力主要停留在個(gè)別字詞上。多數(shù)中學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)均為精讀式，字詞閱讀法，即字詞挨個(gè)閱讀。這樣的閱讀方法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力且不利于段落的主旨意思把我。學(xué)生往往閱讀完畢后不知所讀段落的中心思想。

多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀步驟，還停留在粗放式閱讀方法的層次。所謂粗放式閱讀方法是說，學(xué)生拿到閱讀材料后沒有一個(gè)科學(xué)的閱讀步驟，起初就是從頭到尾詞語挨個(gè)閱讀。這樣導(dǎo)致閱讀毫無重心，把握不住重點(diǎn)信息，且學(xué)生容易感覺無聊厭倦。

一些錯(cuò)誤的肢體動(dòng)作在中學(xué)生英語閱讀中普遍存在。例如有些學(xué)生在閱讀時(shí)用手指跟隨語流，指導(dǎo)方向。手指指點(diǎn)所讀單詞這一動(dòng)作可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力到所讀內(nèi)容上，然而，由于所指過于細(xì)小，學(xué)生的注意力無法全面投入到整個(gè)句意上。從而丟失對(duì)整體意思的把握。有些學(xué)生在閱讀是頭部跟隨閱讀節(jié)奏左右搖擺，甚至有些學(xué)生在英語閱讀時(shí)不停眨眼來提高自己的注意力，等等。這類動(dòng)作都是不可取的。

3.如何提升英語閱讀能力

提升英語閱讀能力的階段分為三個(gè)階段。閱讀前、閱讀中和閱讀后。

閱讀前階段是指在正式開始閱讀之前，學(xué)生應(yīng)該將其置于段落背景下，了解背景，預(yù)判主題內(nèi)容。做好閱讀前準(zhǔn)備工作有以下作用：增加學(xué)生對(duì)于所要讀內(nèi)容的興趣；為學(xué)生正式閱讀做好心理及知識(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

閱讀中階段是指學(xué)生正式閱讀時(shí)的階段。此時(shí)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)置于段落整體意思以及段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)注意抓住細(xì)節(jié)信息。做好這個(gè)階段有助于提升學(xué)生閱讀的效率。

閱讀后階段指學(xué)生在正式閱讀結(jié)束后所進(jìn)行的工作。主要包括反思所讀內(nèi)容的中心思想和作者的主旨。

總結(jié)閱讀所經(jīng)歷的三個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該做到，閱讀前整體快速掃描文章，目標(biāo)段首局找到中心句，從而了解文章大意；其次，段內(nèi)閱讀，不可著眼于每個(gè)詞，掌握段與段之間的關(guān)系，文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生閱讀時(shí)可采用一些技巧來提升閱讀效率和準(zhǔn)確性。

Skimming

Skimming 是快速閱讀的一種，當(dāng)快速閱讀時(shí)主要目標(biāo)位抓住所讀段落大意，而不是具體的細(xì)節(jié)。在快速閱讀之前，學(xué)生需要快速瀏覽所讀文章，嘗試尋找文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。且快速閱讀時(shí)需要分清重點(diǎn)及非重點(diǎn)部分，對(duì)于重點(diǎn)部分可降速，精細(xì)閱讀，對(duì)于非重點(diǎn)部分可快速越過。

Scanning

Scanning 也是快速閱讀的一種，然而它主要是為了定位、尋找有用信息。通常而言此種方法運(yùn)用于Skimming之后，帶著確定的目標(biāo)去掃描文章的相關(guān)段落，定位目標(biāo)信息。此種方法的使用可加深讀者對(duì)文章了解和掌握，可使讀者對(duì)一些特定信息進(jìn)行快速的了解。

詞匯法

對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)者而言，詞匯是提升英語閱讀能力的一大障礙。英語是一門以詞匯為中心的語言，很大程度上閱讀者對(duì)于詞匯的掌握就決定了他們是否能夠很好的理解閱讀材料。因此擴(kuò)充詞匯也是有效提升高中學(xué)生英語閱讀能力的一個(gè)有效方法。豐富的詞匯量能夠幫助閱讀者更快速、更準(zhǔn)確的把握閱讀材料。

閱讀者閱讀時(shí)遇到新詞大致會(huì)有兩種解決方法，其一，每遇到新詞，就停下來，翻開字典查詢其意思，這種方法破壞了閱讀的整體性，使速度效率均受到影響；其二，每遇到新詞就直接忽略，不去究其意思。這種方法不利于閱讀者對(duì)文章大意的把握，尤其是一些關(guān)鍵詞為新詞的情況下。

結(jié)合以上分析，學(xué)生閱讀時(shí)遇到新詞應(yīng)該將其用筆畫出，先不用直接求助于字典，可根據(jù)前后文章提示，大致預(yù)判其大意。如此幾遍后，讀者對(duì)于新詞的印象也逐漸熟悉，讀后再結(jié)合字典進(jìn)行查詢。這樣可有效的幫助讀者理解全文，擴(kuò)充詞匯。(作者單位：寶雞文理學(xué)院外語系)

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解能力

一、高中英語閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

閱讀是學(xué)習(xí)外語語言中最頻繁的一種活動(dòng)，大量的外語閱讀能夠使這門語言技能的水平得到提高，英語的學(xué)習(xí)也是如此，若想提高英語水平就必須經(jīng)常要有英語相關(guān)知識(shí)的輸入才能說出純正的英語，包括英語的聽力以及寫作水平的提升，都離不開循序漸進(jìn)的閱讀量的積累。所以，在高中英語教學(xué)中，閱讀理解顯得尤為重要。但是，當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中仍不可避免的存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下這幾方面：

第一，教學(xué)的方式不妥當(dāng)。目前，高中英語學(xué)習(xí)的課本中一般都會(huì)有幾篇小短文，大部分的老師都會(huì)對(duì)其中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)講解，有些老師甚至讓學(xué)生去直接背誦挑選出來的知識(shí)點(diǎn)，過分注重語言知識(shí)點(diǎn)本身而不是對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，本末倒置，這是一種錯(cuò)誤的閱讀理解教學(xué)方式。這種教學(xué)方式忽略了英語閱讀本身的主要思想和文化內(nèi)涵，過于單一的將詞匯和語法灌輸給學(xué)生，讓他們失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好，使得高中生最重要的英語學(xué)習(xí)思維受到定格。

第二，閱讀的習(xí)慣不正確。高中生不正確的閱讀習(xí)慣主要表現(xiàn)在逐字閱讀、低聲誦讀和心中默讀等等。這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式會(huì)使他們的注意力分散，對(duì)學(xué)生抓住文章的主旨和要點(diǎn)產(chǎn)生不良影響，造成了英語閱讀興趣降低。另外，一遇到生詞就翻閱資料會(huì)使他們失去獨(dú)立思考和解決問題的能力，對(duì)書本和字典等資料產(chǎn)生極大的依賴。

第三，英語的詞匯量不足。詞匯量是學(xué)習(xí)每一門語言的基本要求，沒有足夠的詞匯量?jī)?chǔ)備就很難跨越閱x的第一道難關(guān)。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們由于詞匯量的欠缺，導(dǎo)致他們不能快速投入到英語的閱讀中去。而且，部分學(xué)生在瀏覽的時(shí)候，對(duì)文章中提到的事情沒有足夠的認(rèn)識(shí)，亦或是缺乏相關(guān)的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，使得理解過程感到很吃力，甚至誤導(dǎo)他們對(duì)文章主旨的把握

二、提升高中學(xué)生英語閱讀理解能力的有效策略

首先，要擴(kuò)大詞匯量，提高生詞辨析能力。掌握一定的詞匯量有助于高中生快速的投入到英語閱讀的狀態(tài)當(dāng)中去，加深對(duì)文章篇幅的理解。在平常的課堂教學(xué)中，教師們不僅要幫助學(xué)生們?nèi)ビ洃浽~匯，拓寬詞匯量，日積月累，還要對(duì)已學(xué)的單詞進(jìn)行鞏固，加深他們的印象。學(xué)生自己也可以根據(jù)構(gòu)詞法來更容易的記住單詞，以及豐富閱讀量來積累詞匯。

其次，要樹立正確的閱讀方式。合適的閱讀方式有助于節(jié)省閱讀時(shí)間，提高效率。在英語閱讀的教授過程中，教師不僅要幫助學(xué)生形成正確的閱讀方式，還可以讓學(xué)生平時(shí)多開口誦讀，也可以截取文章中的故事情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，來是英語的閱讀理解變得有趣還能培養(yǎng)語感。努力培養(yǎng)學(xué)生快速找到文章的關(guān)鍵段，段落的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，對(duì)通篇把握理解。慢慢地引導(dǎo)他們不在逐一閱讀，做到只用眼睛審讀文章，只移動(dòng)視線對(duì)文章進(jìn)行快速審閱的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，從而提高閱讀速度和能力。

最后，還要提高學(xué)生的語法知識(shí)?；A(chǔ)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的過程。掌握牢固的語法知識(shí)特別有助于學(xué)生在文章閱讀中遇到的長難句的分析和理解，以此來更容易的理解正篇文章。語法點(diǎn)的教授要以生動(dòng)形象的方式，以此來提高學(xué)生的對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？梢詫?duì)一些語境進(jìn)行設(shè)計(jì)，巧妙多樣地引出語法知識(shí)點(diǎn)。

三、提高高中生英語閱讀理解能力的方法

第一，立足課文精讀，提升閱讀的速度。高中的英語教材去取材多樣，形式廣泛，文字生動(dòng)形象。高中英語教材中的課文都是通過精挑細(xì)選的材料，是訓(xùn)練閱讀理解的最佳題材，教師在教學(xué)過程中要全面的利用好教材，將閱讀理解的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)英語教學(xué)中，有效結(jié)合泛讀與精讀，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在不斷地精讀過程中，努力的進(jìn)行揣摩和感悟，使自主研讀能力得到提升，從而也提高了閱讀理解的能力。

第二，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。要想快速且正確的把我文章的精髓和要領(lǐng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去尋找和把握關(guān)鍵詞句以及段落。可對(duì)每篇文章設(shè)置幾個(gè)問題，然后學(xué)生帶著問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速泛讀和精讀，讓學(xué)生找出文章的主旨段落，段落的主旨句，從而快速把我全文。然后再通過提問或者小組形式的討論，對(duì)他們的想法進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

總而言之，閱讀理解最能反映高中生在英語學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用英語的能力?？梢哉f是一個(gè)人的語言、視野及其他專業(yè)知識(shí)相互融合的過程，是在自己現(xiàn)有的語言基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行推測(cè)和理論推理的過程。高中生閱讀理解的能力提高應(yīng)是一個(gè)不斷累積的過程，教師不僅要在日常的授課中，開發(fā)學(xué)生的潛力和興趣，還要對(duì)他們以正確的閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)，日積月累，才能在不斷擴(kuò)大詞匯量和英語知識(shí)的過程中，逐漸的增強(qiáng)英語閱讀理解的能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 質(zhì)量

在當(dāng)前高校的教育體系中，能夠看出英語學(xué)科的教學(xué)地位逐漸提升。特別是在國家經(jīng)濟(jì)水平極速提升，對(duì)英語需求增大的背景下，高校也意識(shí)到提升英語教學(xué)能力的重要性。但是需注意的是，仍然存在著較多問題降低了教學(xué)效率與質(zhì)量，而制定英語教學(xué)對(duì)策正是研究的核心。

一、影響高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的因素

1.高校英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大。由于剛進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)方法與手段還停留在高中階段，但是大學(xué)英語的授課模式、方法與高中存在著較大的差異。除此之外，剛步入到大學(xué)的學(xué)習(xí)由于長期處于高學(xué)習(xí)壓力的情景下，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于高校英語的教學(xué)，加上教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大，意味著在英語課堂教學(xué)方面難度較大。

2.教師能力有待提升。由于我國高校規(guī)模與數(shù)量發(fā)展較快，因此在師資力量方面嚴(yán)重缺乏。在此背景下，高校的英語教師普遍存在英語知識(shí)水平不高，學(xué)歷較低等情況，而在教學(xué)的過程中，不能很好的與高中英語的教學(xué)體系相連接，長期以來學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的感覺。在進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)有英語4級(jí)和6級(jí)的考試，往往由于英語教師能力不高、教學(xué)方法存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生無法通過考試，甚至?xí)绊懙疆厴I(yè)后的就業(yè)。

3.學(xué)生過度重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)。由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致會(huì)將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課程方面，而沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。在專業(yè)課程與英語課程選擇的過程中，往往會(huì)選擇專業(yè)課堂。在對(duì)高校學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納后，得出部分學(xué)生認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)對(duì)于就業(yè)沒有很大的幫助，只有學(xué)好專業(yè)課才能夠找到好的工作，沒有必要將過多的時(shí)間浪費(fèi)在英語學(xué)科方面。除此之外，由于高校規(guī)定學(xué)期英語成績(jī)沒有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)則不能夠進(jìn)行等級(jí)考試，因此學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中很容易受到負(fù)面因素的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高。由于大學(xué)生普遍處于身心發(fā)展階段，因此在自制力方面存在著較大的欠缺。往往急于求成的心理較為嚴(yán)重，例如在短時(shí)間內(nèi)會(huì)迅速提升學(xué)習(xí)英語的興趣，但是也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)完全喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，必然無法有效的提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法不準(zhǔn)確。即便部分學(xué)生能夠利用業(yè)務(wù)的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，但是由于在對(duì)待英語的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方法方面存在著較大的缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率普遍偏低。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記好單詞就能夠?qū)W好英語，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中只注重單詞的積累，但是這種單一的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的降低。在喪失學(xué)習(xí)興趣后，在英語學(xué)習(xí)的方法方面不會(huì)積極的探索，長期影響下導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語效率的降低。

二、提高高效英語教學(xué)質(zhì)量與效率的措施

通過對(duì)前文影響高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的因素進(jìn)行分析后，可看出導(dǎo)致質(zhì)量與效率降低的因素較多，對(duì)此，為了能夠有效的對(duì)存在的問題進(jìn)行解決，具體可從以下幾個(gè)方面入手：

1.優(yōu)化英語課程教學(xué)體系。隨著我國高校教育體系的改革，表明了英語教學(xué)已經(jīng)成為整個(gè)教育體系的核心。而現(xiàn)階段國內(nèi)高校英語教學(xué)的過程中，將核心放在強(qiáng)化學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、提升英語的語言知識(shí)水平等。而高校英語教育的最終意義則是，在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，有效的提升學(xué)生英語交際能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。在優(yōu)化英語課程教學(xué)體系的過程中，還需要意識(shí)到在課程教學(xué)、教學(xué)實(shí)施以及課程設(shè)置方面所存在的缺陷，并及時(shí)的根據(jù)存在的問題提出完善的對(duì)策。舉例來說，在對(duì)高校英語教學(xué)課程分類的過程中，可將其劃分為必修課與擴(kuò)展課兩個(gè)方面，當(dāng)學(xué)生完成對(duì)必修課的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行擴(kuò)展階段課程的學(xué)習(xí)。這種方式，無論是在英語教學(xué)內(nèi)容的完善，還是在教學(xué)體系的改革方面都發(fā)揮著重要的作用與價(jià)值。在有效提升大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，還加強(qiáng)了學(xué)生在英語表達(dá)技能方面的鍛煉。在英語教學(xué)內(nèi)容改革的過程中，首先應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上將新的學(xué)習(xí)方法與策略融入到其中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣提升的目標(biāo)?？偟膩碚f，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，能夠看出高校的英語教材更新較快，而作為英語教師則需要加強(qiáng)語法教學(xué)的過程中，還需要將英語學(xué)習(xí)的背景知識(shí)引入到課程當(dāng)中，在提升英語學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.完善英語教學(xué)的方法。通常情況下，高校會(huì)對(duì)英語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，其中涉及到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率兩個(gè)方面，而此方向與英語教學(xué)的方法具有密切的關(guān)系。隨著對(duì)英語課程教學(xué)方法的完善與優(yōu)化，可一定程度的提升教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前高校英語教學(xué)的終極目標(biāo)。即便當(dāng)前高校擁有的教學(xué)方法較多，但是為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率，那么則需要根據(jù)當(dāng)前英語課程的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況來構(gòu)建出最佳的教學(xué)方法。除此之外，需要將“以教師為中心”的教學(xué)模式逐漸朝著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式發(fā)展，需要意識(shí)到教師在英語教學(xué)過程中的作用。舉例來說，部分學(xué)生由于高中英語水平較低，在發(fā)音方面存在著較大的缺陷，因此不愿意在課堂中說英語，那么教師就應(yīng)該通過鼓勵(lì)的方式來給予他們更多英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可幫助學(xué)生準(zhǔn)備出有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。當(dāng)然，教師在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)也需要從多個(gè)方面來考慮，除了需要達(dá)到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該最大限度的提升英語的學(xué)習(xí)水平。最后，教師還可通過搜集有趣的成語、繞口令、笑話等來作為學(xué)生在課堂中娛樂的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生英語水平的同時(shí)，還能夠大幅度提升學(xué)生的交際能力與語言表達(dá)能力。

3.強(qiáng)化教師的教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息時(shí)代的到來，使得現(xiàn)代化教學(xué)方式也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，若要從根本上提升大學(xué)英語教學(xué)的整體效率，就應(yīng)該始終堅(jiān)持研發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升英語教學(xué)的質(zhì)量，從而起到提升大學(xué)英語教學(xué)效率的最終目的。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)界，教學(xué)手段和方式上的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為可以利用的學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)手段變的更加多樣化?，F(xiàn)代化英語教學(xué)更多的會(huì)注重對(duì)多媒體課程的教學(xué)，通過強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建重要性，起到完善數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)的作用，通過對(duì)大學(xué)英語實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，使大學(xué)英語教學(xué)變得更加的具有趣味性，也能夠從中尋求到新的發(fā)展點(diǎn)，帶動(dòng)高校英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師也會(huì)對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)給予高度的重視，通過培養(yǎng)語言的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。多媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)方式相對(duì)比，更加具有靈活性，讓學(xué)生感覺到英語知識(shí)不在那么難學(xué)習(xí)，也不會(huì)讓人感覺到特別四班。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找你自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過這種方式獲得一定的教學(xué)幫助，讓學(xué)生個(gè)人的英語學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。

4.實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。高校英語教師會(huì)引入具有特色的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力去學(xué)習(xí)，從而掌握更多的英語知識(shí)，學(xué)習(xí)也變得更加生動(dòng)有趣。師生之間一定要多進(jìn)行溝通，教師也應(yīng)該耐心的解答學(xué)生提出的一切疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情，讓學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語的教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹立教學(xué)榜樣，傳授更多的英語知識(shí)給學(xué)生，尊重并關(guān)愛每一位學(xué)生，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼心理。通過各種課堂活動(dòng)提升學(xué)生的想象力，將英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行進(jìn)一步提升，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的根本，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)一定要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，才能將英語學(xué)習(xí)的更好。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程，也是逐漸與國際化接軌必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來的幫助非常大，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語這門語言的重要性。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)較為重要的一個(gè)方面，若要有效的促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就要學(xué)習(xí)好英語專業(yè)。隨著社會(huì)生產(chǎn)水平的不斷提升，我國的經(jīng)濟(jì)與西方發(fā)達(dá)國家相比仍然存在著一定的差距，如果要緊隨西方發(fā)達(dá)國家的前進(jìn)步伐，就要與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相協(xié)調(diào)和適應(yīng)。英語是國際通用語言，是外交最常用的交流語言，世界上很多優(yōu)秀的刊物和文獻(xiàn)都是采用英文發(fā)表的，要想提升我們的知識(shí)庫，與世界接軌，在社會(huì)上更好的生存，就要學(xué)習(xí)好英語這門語言。

分析當(dāng)前大學(xué)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一般都是以書本為主要的教學(xué)參照，其次就是通過電腦、電視、新聞、書籍等方式獲得英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)方式都有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。各大高校為學(xué)生提供一些專業(yè)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教學(xué)知識(shí)只能讓學(xué)生掌握到其中的一部分，并不能讓學(xué)生充分的掌握和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，只有通過生活中的英語交際，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能更好的在社會(huì)發(fā)展中凸顯自己的才能。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，只有學(xué)習(xí)英語，掌握雙語能力才能在未來發(fā)展的更好。

三、結(jié)語

總之，通過全文分析出影響高校英語教學(xué)因素的同時(shí)，提出了提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率的相關(guān)對(duì)策，這對(duì)于適應(yīng)英語教學(xué)體系的改革是非常重要的。當(dāng)然，還英語學(xué)習(xí)的過程中，還需要教師與學(xué)生共同努力，相互配合來學(xué)習(xí)英語。最終實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生英語水平，增強(qiáng)國家人才綜合實(shí)力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘小燕.高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略分析[J].科教文匯（中旬刊）.2015（12）.

[2]杜鑫鑫.淺談如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2016 （08）.

[3]張健瑋.淺析初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[J].亞太教育， 2016（02）.

[4]石曉巖.探討如何提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].科技展望.2016 （01）.

[5]劉冬娟.淺談提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的方法[J].學(xué)周刊.2016 （07）.

[6]顏妮娜.提高大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的路徑探析[J].英語廣場(chǎng).2016（01）.

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關(guān)鍵詞：高中英語 自主教育 閱讀教學(xué)

自主教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力，這種能力不僅僅是指生活上，還是指能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。自主教育可以延伸到英語閱讀教學(xué)之中，運(yùn)用自主教育進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)英語閱讀水平的提升。[1]

一、我國當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中英語閱讀教學(xué)主要還是以教師講授為主，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排的比較少。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)形式單一。高中英語教學(xué)主要還是教師先備好課，以此來完成英語閱讀的課堂教學(xué)，而對(duì)于在閱讀教學(xué)課堂上碰到的新問題，講解的比較少，或者即便進(jìn)行講解，也缺少新穎的角度。此外，教學(xué)形式還是采用的傳統(tǒng)的集體統(tǒng)一進(jìn)行的方式，這樣的方式雖然能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上完課程，但教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.評(píng)價(jià)方式陳舊。當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是依靠標(biāo)準(zhǔn)的答題卡作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，致使學(xué)生失去鍛煉獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)。除此之外，在教學(xué)目的上，教師往往只是教會(huì)學(xué)生如何去做，而不是從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中喪失了自主性，久而久之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就大大降低了。

二、高中英語自主教育的閱讀教學(xué)方法探討

針對(duì)當(dāng)前我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，特運(yùn)用自主教育的原理對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行深入細(xì)致的分析。[2]

1.強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)

由于心理因素在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的影響，因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的抓住這一點(diǎn)，向?qū)W生灌輸主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，注意培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而提升學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量和效果。在建立自主閱讀心理的過程中，教師可以通過布置與生活關(guān)系比較密切的任務(wù)來進(jìn)行課堂教學(xué)。將有著相同愛好的學(xué)生分成一組，然后多個(gè)小組進(jìn)行比賽。這種開放的方式，使得學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容不受教師的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去進(jìn)行閱讀，這樣就很容易提學(xué)生思考問題的能力。在閱讀任務(wù)完成之后，就到了進(jìn)行比對(duì)的環(huán)節(jié)。通過對(duì)比，可以讓學(xué)生對(duì)其它組的閱讀內(nèi)容有一個(gè)了解，從而進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣。經(jīng)過這種方式的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生認(rèn)清英語所具有的工具性和趣味性的本質(zhì)特征，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)英語閱讀的畏懼感。另外，在進(jìn)行自主閱讀心理建立的過程中，教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，向?qū)W生講解相關(guān)的西方文化，以便學(xué)生能夠在以后的閱讀中遇到同類問題能夠自主的解決。

2.培養(yǎng)英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在高中英語閱讀教學(xué)中，如果能夠依據(jù)學(xué)生的興趣去教學(xué)，那么就會(huì)大大提升學(xué)生英語閱讀的效果，反之，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生煩躁的心理。高中階段，學(xué)生的生理和心理都有很大的獨(dú)特性，還處于一個(gè)高速成長的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候如果按照常規(guī)的英語閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的話，是不容易達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果的。因此，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的情感特點(diǎn)，使學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中能夠感受到來自于教師的人文關(guān)懷。情感往往和文化緊密相連，因此，在教學(xué)中，要向?qū)W生講解西方文化，使其在閱讀英語文獻(xiàn)的過程中感受到英語和漢語一樣，是具有十分豐富的美感的。提升英語閱讀的能力，不能僅僅依靠增加學(xué)生的詞匯量來實(shí)現(xiàn)。英語閱讀能力的提升是語言和文化雙重作用的結(jié)果。因此，只有尊重學(xué)生的閱讀興趣，輔之以英美文化的灌輸，才能使得學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中保持極高的參與性。

3.強(qiáng)化英語閱讀的技巧

3.1增強(qiáng)對(duì)英美文化的理解。在高中英語閱讀中，如果閱讀專家改造過的文章，往往不會(huì)遇到理解上的困難，但如果閱讀英文原版材料，就不是那么容易的理解內(nèi)容了。主要的原因在于東西方人思維方式以及文化的不同所致。因此，在平時(shí)的英語閱讀教學(xué)中，要盡量的增加和英美文化有關(guān)的英語材料的閱讀量，讓學(xué)生慢慢的積累西方的文化知識(shí)，慢慢的適應(yīng)西方的思維方式。例如，“It is raining cats and dogs”，這句話從字面上上去理解，就是“天上正在下貓和狗”。然而，這樣理解是不對(duì)的，只有對(duì)西方的文化有一定的了解，才能準(zhǔn)確的理解這句話的意思“大雨傾盆”。

3.2學(xué)會(huì)運(yùn)用略讀和尋讀的技巧。在英語閱讀中，合理的使用略讀和尋讀，是提升閱讀速度，快速獲取信息的重要方法。由于英美人的思維是直線式思維，寫文章時(shí)，一般開頭即會(huì)給出文章的論點(diǎn)。這一點(diǎn)和中文的“拐彎抹角”有著很大的不同。因此，使用尋讀和略讀就能夠快速的鎖定文章的中心論點(diǎn)以及各個(gè)段落的分論點(diǎn)，進(jìn)而快速的把握文章的主要內(nèi)容。這種閱讀技巧比較適合當(dāng)前應(yīng)試教育英語閱讀。[3]

結(jié)語：

綜上所述，高中英語閱讀在高中英語教學(xué)中有著非常重要的位置。學(xué)生閱讀能力的好壞，關(guān)系著學(xué)生在英語測(cè)試中能否取得良好的成績(jī)。在英語閱讀教學(xué)中，引入自主教育，就是在教給學(xué)生閱讀技巧和方法之后，使得學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠自己的興趣展開英語閱讀，進(jìn)而不斷提升閱讀能力和閱讀效果。本文主要利用自主教育原理，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀進(jìn)行了分析探討：興趣與技巧是提升英語閱讀的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]何樹聲. 高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略研究[J]. 教育導(dǎo)刊，2012（06）

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1.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新的教學(xué)大綱逐漸將英語的聽說放在了更加重要的位置，但由于目前英語閱讀在初中英語升學(xué)考試中占了最大的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語閱讀方面的學(xué)習(xí)。然而，目前初中英語閱讀的教學(xué)與課后訓(xùn)練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學(xué)生做對(duì)題，應(yīng)付考試，初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)以講授為主，只注重語言表層結(jié)構(gòu)的講解，沒有深入到文章的文化內(nèi)涵。

1.2英語閱讀教學(xué)存在的問題

(1)忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為了應(yīng)付考試，初中英語教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，往往授課內(nèi)容和教學(xué)方式都比較單一，都是挑選典型的文章進(jìn)行講解，學(xué)生在下面做好筆記，課后記住要點(diǎn)。這種被動(dòng)的灌輸式的英語閱讀教學(xué)方式忽視了對(duì)于初中生英語閱讀的興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。逐漸使學(xué)生不去關(guān)注閱讀材料的趣味性，失去了英語閱讀的主動(dòng)性。這從長遠(yuǎn)來說阻礙了初中生英語閱讀能力的發(fā)展。

(2)忽視學(xué)生的情感需求初中英語教師往往對(duì)于英語閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學(xué)生的情感需求，沒有對(duì)于文章的內(nèi)涵進(jìn)行分析，沒有透過文章的表達(dá)方式和內(nèi)容講解英語國家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語言表達(dá)存在巨大的差異，作為初中學(xué)生，往往很難理解英語國家的語言習(xí)慣背后的原因，而初中生又處于一個(gè)思想意識(shí)開始形成的年齡階段，這種對(duì)英語閱讀文章進(jìn)行淺顯的翻譯解讀無法滿足初中學(xué)生的情感需求，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語閱讀的意義產(chǎn)生懷疑，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.搞好英語閱讀教學(xué)的對(duì)策建議

2.1教師要正確認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)

初中英語教師要更新教育觀念，正確認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)，不要一味追求英語應(yīng)試與分?jǐn)?shù)，將英語閱讀教學(xué)目標(biāo)定為以提升學(xué)生的英語語言分析能力為主。同時(shí)要注重聽說讀寫四部分的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，才能保證英語閱讀教學(xué)方式方法能夠有效改善。

2.2注重情感教學(xué)的運(yùn)用

初中生往往對(duì)喜歡的教師所上的課程更加認(rèn)真，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，多加鼓勵(lì)，這樣才能增進(jìn)情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學(xué)的默契。使初中英語教師能夠迅速了解學(xué)生對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)歸納，及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣學(xué)生才能迅速找到克服閱讀問題的方法，使學(xué)生建立并保持對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)的自信，盡快消除負(fù)面情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

2.3重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：英語閱讀；趣味教學(xué)；課外讀物

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語作為國際通用語言已經(jīng)成為未來人才所必須具備的基本社交能力之一，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才技能的需求。從初中階段起培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力，不僅是學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，更是個(gè)人素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)。

一、掌握正確的閱讀方法

做任何事情都講求一定的方法，若方法正確則可達(dá)到事半功倍之效；若方法用錯(cuò)，則費(fèi)九牛二虎之力也無成效。英語閱讀也是如此。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多錯(cuò)誤的教學(xué)方法，如用筆指著讀、逐字讀、遇到生詞反復(fù)讀等等，這都是英語閱讀中的大忌。教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文臆測(cè)句中生僻詞、多義詞的含義；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力和提取文中關(guān)鍵信息的能力，提高閱讀效率。

二、多讀勤練重積累

閱讀能力的提升是伴隨著閱讀量的增加而提高，沒有閱讀量作為基礎(chǔ)，英語閱讀就會(huì)成為無本之木、無源之水，難以堅(jiān)實(shí)。為了增加學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀量，我會(huì)找一些英語時(shí)事新聞，并設(shè)置問題，打印出來，供學(xué)生閱讀練習(xí)。

三、增加課外閱讀量

我在班級(jí)的一角專門設(shè)置了一個(gè)英語雜志架，上面是我打印出來的近期的英語好文，并為學(xué)生制訂出閱讀計(jì)劃，提醒他們按時(shí)閱讀，并會(huì)在課上討論。同時(shí)我會(huì)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的適合他們的英文讀物，規(guī)定同學(xué)們一個(gè)月讀一本，并寫出英文觀后感。這樣既增加了他們的閱讀量，也鍛煉了他們的寫作能力，一舉兩得。

隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的一些弊端，如，不重練習(xí)而只講技巧，不重積累只求分?jǐn)?shù)，缺少反思只重對(duì)錯(cuò)，是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)決避免的。英語閱讀本應(yīng)是一個(gè)趣味十足的學(xué)習(xí)過程，不應(yīng)該成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在這一過程中，學(xué)生不僅能夠積累知識(shí)，更能開闊眼界。廣大英語教學(xué)工作者應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中積極探索，不斷改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生英語能力的提升做出貢獻(xiàn)。

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自然拼讀法（Phonics）是指在沒有掌握和不借助國際音標(biāo)的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來。它把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來

對(duì)待。

英語詞匯相當(dāng)多，英語國家的孩子能輕松讀寫英語單詞的奧妙就在于他們學(xué)習(xí)英語時(shí)，都是從學(xué)習(xí)自然拼讀法開始的。自然拼讀法（Phonics）是以英語為母語的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法比較先進(jìn)，它是通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，再讓學(xué)生做到“見詞能讀，聽音能寫”，從而快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。

一、播放視頻學(xué)習(xí)字母音，打好拼讀基礎(chǔ)

語音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童好奇多動(dòng)的身心特點(diǎn)不太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。因此用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。于是我每天課前拿出兩三分鐘播放中國公開課中的字母教學(xué)視頻，運(yùn)用諧音幽默的動(dòng)作幫助學(xué)生記憶發(fā)音，例如：s 模仿蛇的樣子發(fā)出s，s，s；a三個(gè)手指放在嘴邊發(fā)a，a，a；p吹蠟燭的樣子發(fā)出p，p，p；h裝喝水狀發(fā)出h，h，h；u裝打傘狀發(fā)出u，u，u；b手一抓一放狀發(fā)b，b，b等。

這些具有動(dòng)作性和節(jié)奏感的句子，學(xué)生都非常喜歡，不用刻意死記硬背，在說唱做的過程中很輕松地就能記住字母的發(fā)音，為今后單詞拼讀打下牢固的基礎(chǔ)。

二、巧用字母磁力學(xué)具，鞏固拼讀法則

一般說來，小學(xué)英語單詞有三個(gè)拼讀法則：元音受氣、啞巴e和元音當(dāng)家。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，因此，我借助學(xué)校購買的字母磁力學(xué)具提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性大大提高。例如，在學(xué)習(xí)法則一（元音受氣）字母“a”時(shí)，我找學(xué)生在黑板上擺出單詞“at，cat，bat，dat，fat”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀元音和單詞，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律：如果一個(gè)單詞或音節(jié)里只有一個(gè)元音，且元音不在末尾，這個(gè)元音一般發(fā)字母音，即法則一（元音受氣）。然后我再讓學(xué)生四個(gè)人一組根據(jù)老師的讀音快速在磁盤上擺出單詞“bad，hat，cat，pat，rat”進(jìn)行PK比賽，看看哪個(gè)小組磁盤舉得最快，單詞讀得最好。學(xué)生在比賽中快速反應(yīng)，快速動(dòng)手，快速舉起單詞磁盤，快速齊讀，在動(dòng)手動(dòng)腦的緊張活動(dòng)中鞏固了單詞的讀音，進(jìn)而熟悉法則一。接下來，我再讓學(xué)生擺出沒學(xué)過的單詞“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使學(xué)生鞏固這個(gè)法則，以后遇到這類單詞，都能自主讀出來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。

三、創(chuàng)編兒歌說唱，培養(yǎng)學(xué)生音韻語感

一些語音規(guī)則、單詞拼讀是很枯燥難記的，我們可以編成音韻兒歌來記憶，培養(yǎng)學(xué)生的音韻語感。例如，在教字母“u”時(shí)，我編了一個(gè)chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh，what a funny Sunday！這些兒歌中含有大量“u”的發(fā)音，而且句子押韻上口。我配上音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟唱，學(xué)生在快樂歌唱中借助卡通漫畫就能理解單詞和句子的意思。

四、課內(nèi)外相結(jié)合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律

在自然拼讀法的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)字母、單詞的發(fā)音進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)生在大量的練習(xí)中掌握三個(gè)法則并靈活運(yùn)用。

2.設(shè)計(jì)趣味性的課外活動(dòng)

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2、掌握英語的語法結(jié)構(gòu)，聽、說、寫英語，除了要掌握單詞之外，還要對(duì)英語的大致語法結(jié)構(gòu)了解清楚，在講述英語、寫作英語時(shí)，才不容易犯錯(cuò)誤，此時(shí)不妨多學(xué)習(xí)一下英語的語態(tài)、句子結(jié)構(gòu)；

3、多聽英文歌曲，很多的英文歌曲非?？谡Z化，容易學(xué)得懂，聽得多了，不僅能學(xué)到了一些英文的常見表達(dá)方法，而且還能逐步培養(yǎng)語感；

4、多看英文雜志報(bào)紙小說，時(shí)刻處在一種被英語包圍的環(huán)境中，很容易熏陶對(duì)英語的敏感度，快速提升英語水平；

5、跟著英文電影練習(xí)口語，有時(shí)間不妨多找一些英文電影來練習(xí)發(fā)音，多鍛煉口語；

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1. 初中生英語閱讀過程中面臨的困難

1.1學(xué)生的閱讀興趣不高

興趣是最好的老師，但是從整體上來看，初中生對(duì)于英語閱讀的興趣不是很高。甚至存在著一部分學(xué)生對(duì)英語閱讀有著排斥、厭煩的情緒，分析其原因就是因?yàn)檫@些學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，很難理解英語文章講述的是什么意思，就會(huì)感到枯燥，久而久之，學(xué)生就對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了不良情緒，英語閱讀的效率和質(zhì)量也會(huì)大大折扣。

1.2課程設(shè)置不合理

初中英語教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視的環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)階段，學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間都不能得到有效的保障，教師和學(xué)校在安排學(xué)生閱讀的時(shí)候，僅僅局限于在課堂上對(duì)教材中的英語文章進(jìn)行訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上都很難得到校方的支持，也很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的英語閱讀材料。這樣的結(jié)果就是在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候會(huì)遇到教學(xué)局限性的問題。

1.3教學(xué)方法需要完善

很多初中教師沒有形成科學(xué)、高效、高質(zhì)的教學(xué)方法。在進(jìn)行英語閱讀能力教學(xué)的時(shí)候，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)候的主體作用，很難激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這都不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠，教學(xué)方法欠缺，在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)實(shí)踐的過程中不能做到得心應(yīng)手。

1.4英語閱讀的選材亟待完善

英語閱讀能力的提升需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際來選擇英語閱讀材料，但是現(xiàn)階段，在進(jìn)行英語閱讀材料選擇的時(shí)候，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，而是一味認(rèn)為材料越廣泛、材料難度越大就越能提升學(xué)生的閱讀能力。這樣一來，學(xué)生面對(duì)的是題海戰(zhàn)術(shù)式的閱讀材料和難度較高的閱讀材料，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，還容易由于材料過難讓學(xué)生失去提升閱讀水平的信心。

2. 提升學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

2.1在課程安排上重視英語閱讀

應(yīng)當(dāng)高度重視提升學(xué)生的英語閱讀能力，認(rèn)識(shí)到閱讀是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在課程安排、師資上為英語閱讀教學(xué)的開展提供重要保障，明確英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課程安排上注重利用提升學(xué)生認(rèn)知能力的閱讀材料。

2.2激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生閱讀英語的內(nèi)在動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的好奇心的心理特點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。在選材方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇一些簡(jiǎn)單有趣、生動(dòng)活潑、貼近生活的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語文章的興趣。其次在上閱讀課之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的閱讀環(huán)節(jié)的閱讀材料有充分的準(zhǔn)備，引用科學(xué)的教學(xué)手法，如提問、設(shè)懸疑、講故事、預(yù)測(cè)文章等等方法，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候饒有興趣。

2.3幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

英語閱讀能力的提升需要學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀英語文章的時(shí)候給予指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候善于觀察和分析關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，善于分析每一段的段落大意，具備有推測(cè)內(nèi)容發(fā)展的高層次的能力。引導(dǎo)學(xué)生首先熟讀全文，掌握作者的寫作意圖，一般來講每一段的段首句和段末句是對(duì)此段文章的總結(jié)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)這些地方多加注意。此外應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成最后正確的閱讀習(xí)慣，善于猜測(cè)陌生單詞的意思，不能看到陌生單詞就查閱英語字典。還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其掌握快速閱讀的能力，提升學(xué)生英語閱讀的效率。

2.4合理地利用課外閱讀

還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行課外訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的廣泛閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過閱讀課外英語，提升學(xué)生對(duì)單詞和詞組的熟悉能力，提升閱讀理解能力和閱讀速度。在選材上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生選擇合適的課外英語閱讀材料。課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 英語單詞 學(xué)習(xí)方法

小學(xué)英語新課標(biāo)明確規(guī)定：小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，單詞的學(xué)習(xí)也要遵循這一原則，小學(xué)生學(xué)好英語，單詞的掌握是最基礎(chǔ)的，單詞量直接影響到孩子的英語成績(jī)和英語水平。但是，很多學(xué)生認(rèn)為英語的詞匯量大，英語單詞很難記。記單詞成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難，為此而失去了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。為了避免這些孩子步入學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，避免孩子在小學(xué)階段發(fā)生“厭惡”英語的“悲劇”，找到一種快速的、有趣的單詞記憶法成了小學(xué)英語教學(xué)勢(shì)在必行的大事，但是，記英語單詞到底有沒有一些小竅門呢？如何快速地記單詞呢？下面就是我總結(jié)的一些記單詞的小方法小技巧，在此分享給大家，希望對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語及記憶單詞有幫助。

一、以教師引導(dǎo)為前提，將教學(xué)與滲透融為一體

1.趣味情境識(shí)記。教師可以將枯燥的單詞轉(zhuǎn)化成趣味化的情景和語境，便于記憶和理解。久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)了模仿和轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

2.游戲識(shí)記。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之一，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，教師可以正確引導(dǎo)孩子在游戲中輕松學(xué)單詞：如捉迷藏，touch it，大小聲等。

3.單詞歸類識(shí)記。我們可以將英語單詞中同一種類的歸納在一起，便于記憶，如顏色類、數(shù)字類、身體部位類、動(dòng)物類等。

4.音標(biāo)識(shí)記。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)引入簡(jiǎn)單音標(biāo)，滲透音標(biāo)記憶法，教給孩子如何利用英語的讀法對(duì)單詞進(jìn)行識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力。

5.單詞對(duì)比識(shí)記。教師可以教給學(xué)生將意思相對(duì)的單詞和意思相反的單詞同時(shí)記憶，如：fat—thin，big—small，tall—short，long—short.

6.合成詞拆分記憶。如foot（腳）＋ball（球）—football（足球）等。教師在新授時(shí)一定要講明，一個(gè)合成詞可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)若干個(gè)不同的單詞，而且學(xué)生非常感興趣。

7.編兒歌、加動(dòng)作。兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。教師在教學(xué)中，可以精心設(shè)計(jì)，將所學(xué)單詞創(chuàng)編成兒歌，再給其加上對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，這樣既加深孩子對(duì)單詞、句子的理解，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生靈活、輕松、簡(jiǎn)單地記單詞

1.形象記憶。如：“Tree”把tr看成樹干和樹枝，把“ee”看成樹葉。“Eye”把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，中間的“y”是鼻子?！癇anana”把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。“Bird”把b和d看成兩個(gè)翅膀等，學(xué)生可以靈活運(yùn)用此方法，將自己見到的新單詞，形象分解，從而達(dá)到快速記憶的目的。

2.整體記憶。把幾個(gè)字母看做一個(gè)整體來記如:“ow”再加上不同的字母，可組成how，cow，low，now，town，down，know等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight，light，right，fight，night，sight等。

3.分類記憶。把單詞進(jìn)行分類，如：顏色、文具、動(dòng)物、食品、稱謂、職業(yè)等，進(jìn)行分類記憶。這也是我在上邊寫到的，以教師引導(dǎo)為前提的記憶方法之一，學(xué)生應(yīng)該在不斷的聽課學(xué)習(xí)中，很容易地將不同類別的單詞輕而易舉地分類識(shí)記。

4.加法或分解記憶。如：sun＋glasses＝sunglasses，rain+coat=raincoat，fire＋man=fireman，倒過來也成立，如：sunglasses在記憶時(shí)可以看成sun和glasses的合成體。這樣做學(xué)生可以將較長的單詞分解成簡(jiǎn)單的單詞與單詞的組合，大大降低記單詞的難度，而且學(xué)生能夠很容易地接受這種記憶方法。

5.比較記憶。（1）英漢比較。如：coke-cola，T-shirt，hamburger，beer，bar。（2）單復(fù)數(shù)的比較。如：good-goods，glass-glasses，wood-woods。（3）同音詞的比較。如：eye-I，see-sea，son-sun，right-write

6.讀音記憶。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫出來。當(dāng)然，這就靠教師在平時(shí)的教學(xué)中慢慢滲透音標(biāo)概念了，我所教的學(xué)生到小學(xué)4年級(jí)基本上能在簡(jiǎn)單的音標(biāo)下自己讀出單詞、拼寫單詞了。

7.感官記憶。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，而要盡可能地用多個(gè)感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。

8.卡片記憶。自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。

9.復(fù)習(xí)記憶。記住了的單詞，過段時(shí)間不看，就忘記了，所以每隔一段時(shí)間就要復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)單詞。