導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)培訓(xùn)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每門專業(yè)課程在進(jìn)行技能培養(yǎng)時(shí)所選擇的實(shí)訓(xùn)案例和企業(yè)案例都各不相同，也就是說沒有一個(gè)案例是能應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的各門專業(yè)課程中的，再由于學(xué)生自身理解力和教學(xué)時(shí)間要跨越三年教學(xué)年度的原因，到了《會(huì)計(jì)電算化》課程中的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于每一步的操作技能的理解僅能停留在操作過程的層面上，無法將其于其他專業(yè)課程中的理論知識(shí)有效地融合在一起，將《會(huì)計(jì)電算化》與其他專業(yè)課程進(jìn)行深度融合，導(dǎo)致了《會(huì)計(jì)電算化》課程成為獨(dú)立于其他專業(yè)課程的操作技能培養(yǎng)課。

二、實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)電算化》課程與其他專業(yè)課程有效銜接的措施

鑒于《會(huì)計(jì)電算化》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要性，實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)電算化》與其他專業(yè)課程的有效銜接就顯得尤為重要，那么如何實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)電算化》課程與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的有效銜接呢？

1.從觀念上改變財(cái)務(wù)人員對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)

隨著會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，財(cái)務(wù)人員對(duì)財(cái)務(wù)軟件的專業(yè)需求已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在軟件的操作上，更多的是體現(xiàn)在各類財(cái)務(wù)知識(shí)在財(cái)務(wù)軟件的有效應(yīng)用上，財(cái)務(wù)人員只有認(rèn)識(shí)到以上內(nèi)容，才能從思想上改變自己對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)從單純的財(cái)務(wù)軟件操作轉(zhuǎn)移到各類財(cái)務(wù)知識(shí)在財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用上。也只有這樣才轉(zhuǎn)變職業(yè)院校的專業(yè)教師的教學(xué)理念，有效推動(dòng)《會(huì)計(jì)電算化》課程與其他專業(yè)課程的有效銜接。

2.從多方面培訓(xùn)入學(xué)提高《會(huì)計(jì)電算化》課程教師的專業(yè)水平

職業(yè)院校應(yīng)大力提高對(duì)專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)水平的培養(yǎng)。可以從多方面、多角度人學(xué)，提高專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)水平。主要有以下手段：

(1)建立專業(yè)教師培訓(xùn)制度職業(yè)院校應(yīng)建立專業(yè)教師培訓(xùn)制度，要求并鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐。職業(yè)院校的教師教訓(xùn)渠道有多種，如近幾年我國(guó)教育部門進(jìn)行的國(guó)培項(xiàng)目、各類學(xué)會(huì)針對(duì)專業(yè)教育改革項(xiàng)目進(jìn)行的專項(xiàng)培訓(xùn)、教師脫崗的企業(yè)實(shí)踐等都為教師了解目前職業(yè)教育最前沿的問題提供了途徑，職業(yè)院校應(yīng)加大力度提倡鼓勵(lì)教師通過各類渠道提高自己的專業(yè)水平。

(2)鼓勵(lì)教師企業(yè)兼職會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須時(shí)刻了解企業(yè)會(huì)計(jì)制度在企業(yè)財(cái)務(wù)中的應(yīng)用情況，而單純的教師培訓(xùn)并不具備長(zhǎng)效性，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師企業(yè)兼職是最有效的長(zhǎng)期了解企業(yè)財(cái)務(wù)應(yīng)用情況的手段。企業(yè)兼職有利于教師掌握企業(yè)財(cái)務(wù)情況的第一手資料，更有利于教師將企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)應(yīng)用于課堂，在教學(xué)中能更好地結(jié)合企業(yè)需求有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行選擇，而不同崗位的企業(yè)兼職更有利于教師專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，提高教師的專業(yè)水平。

(3)引專家進(jìn)課堂，Xt教師進(jìn)行普及性專業(yè)教育因?yàn)榕嘤?xùn)成本和教學(xué)需要的限制，職業(yè)院校不可能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)派教師外出培訓(xùn)，也不可能實(shí)現(xiàn)所有教師都具備企業(yè)兼職的條件。那么對(duì)專業(yè)教師的普及性教育最有效的方法就是聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)課堂，由行業(yè)專家將目前最前沿的財(cái)務(wù)知識(shí)和企業(yè)需求情況對(duì)教師進(jìn)行普及性教育，提高教師的專業(yè)水平。

3.建立企業(yè)案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)各門專業(yè)課程企業(yè)案例應(yīng)用的統(tǒng)一性

案例的重復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)同一案例在不同課程中的對(duì)比性了解，也有利于學(xué)生將不同課程的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效融合，而在《會(huì)計(jì)電算化》課堂上的體現(xiàn)主要有：

(1)相同的案例在《會(huì)計(jì)電算化》和其他專業(yè)課堂上的重復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件操作訓(xùn)練的同時(shí)，與其他各門專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效融合，起到了既鞏固以前所學(xué)知識(shí)又充分掌握該知識(shí)點(diǎn)在財(cái)務(wù)軟件中的有效應(yīng)用，為將來就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論與技能基礎(chǔ)。

(2)相同案例的應(yīng)用，提高了《會(huì)計(jì)電算化》課程教師的備課效率，避免了《會(huì)計(jì)電算化》課程教師脫離企業(yè)實(shí)際編制《會(huì)計(jì)電算化》訓(xùn)練題的情形的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了一套題多門課程應(yīng)用的良性循環(huán)。

篇2

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課崗證深度融合 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F234 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0040-01

高校傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)一系列問題，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位需求相脫軌，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合市場(chǎng)對(duì)于人才的需要。高校必須加大對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革，堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整自身教學(xué)模式，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)具有自身專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課崗證深度融合的教學(xué)改革，目的在于幫助學(xué)生更好地就業(yè)。課崗證為一體的教學(xué)模式，有效加強(qiáng)學(xué)校和用人單位之間的交接，把會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)崗位基本職能、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門理論知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)缺乏學(xué)習(xí)信心。即使學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，但是不能否定學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng)，因此，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式不適合學(xué)生的需要。

（二）教學(xué)方式缺乏實(shí)踐性

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式更注重理論知識(shí)的教學(xué)，很多教師也缺乏實(shí)踐能力，導(dǎo)致填鴨式的教學(xué)方式出現(xiàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位需要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，導(dǎo)致教師教學(xué)方式主要以課堂講解為主，課后要求學(xué)生進(jìn)行考試題的訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的積極性，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

另一方面，高校由于Σ莆窕峒剖笛凳液托D謔笛禱地投入不足，導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只是紙上談兵。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒有完全脫離傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方式，教師的教學(xué)方法沒有進(jìn)行創(chuàng)新。即使模擬真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位運(yùn)作流程，教師也采用機(jī)械的講解方式。學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課崗證深度融合的教學(xué)改革尤為必要。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課崗證深度融合教學(xué)改革

（一）建立問題引導(dǎo)式的理論教學(xué)

理論知識(shí)教學(xué)過程中采用問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法，教學(xué)課堂主要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合企業(yè)相關(guān)財(cái)政會(huì)計(jì)案例，對(duì)課本上的理論知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的講解，讓沉悶枯燥的課堂變得活躍起來。教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對(duì)枯燥難懂的理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。教師可以采用提問的方式來進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，同學(xué)們通過解決問題來理解理論知識(shí)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)變得通俗易懂。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。問題引導(dǎo)式的理論教學(xué)方法，將枯燥難懂的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。先思考再學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，活躍了課堂的氣氛，使教師能夠?qū)栴}進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的崗位技能訓(xùn)練

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生僅僅通過學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，不能明白企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的主要流程和工作職責(zé)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的崗位技能訓(xùn)練是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)可以根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)審核、記賬、賬簿等級(jí)、財(cái)務(wù)報(bào)表等進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)行分組完成任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的崗位技能訓(xùn)練，把課堂教學(xué)由講授為主變?yōu)閷?shí)踐為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)證件考試的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課崗證相結(jié)合。

（三）講練結(jié)合式的會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課崗證深度融合的教學(xué)改革，應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂理論知識(shí)教學(xué)的教學(xué)模式。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)打破應(yīng)試教育的教學(xué)模式，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試重點(diǎn)進(jìn)行分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位技能職責(zé)的訓(xùn)練，在教學(xué)內(nèi)容上不僅僅以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)為主導(dǎo)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性課程的融入。教師應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并加強(qiáng)對(duì)每個(gè)章節(jié)的實(shí)踐性考核。在反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，提高學(xué)生會(huì)計(jì)資格證的通過率。

篇3

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的必要性

綜合上述存在的問題，我國(guó)高職院校培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才缺乏創(chuàng)新精神與靈活應(yīng)用的能力，不能將書本中所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，但從近幾年的市場(chǎng)調(diào)研以及企業(yè)反饋情況來看，用人單位的需求難以得到滿足。企業(yè)需要的是能夠進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)核算，能從籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)和收益分配幾方面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)以及風(fēng)險(xiǎn)防范的實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革，進(jìn)而培養(yǎng)出能為個(gè)人或企業(yè)做出財(cái)務(wù)決策的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生自身在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力

二、高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)方法過于陳舊落后

目前，高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)主要采用的是講授法，講授法的普遍應(yīng)用也是基于高職學(xué)生的認(rèn)知特征基礎(chǔ)上，只要合理運(yùn)用并不會(huì)產(chǎn)生太差的教學(xué)效果。但是，講授法的運(yùn)用會(huì)削弱學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，學(xué)生不會(huì)對(duì)教師講述的內(nèi)容提出質(zhì)疑，課堂教學(xué)氣氛過于沉悶。對(duì)高職學(xué)生財(cái)務(wù)管理課堂思維狀況調(diào)查顯示，極少部分學(xué)生的課堂思維能夠與教師同步，無法帶著個(gè)人對(duì)知識(shí)的問題聽講，只能夠勉強(qiáng)記全課堂筆記和教師重點(diǎn)講述的內(nèi)容，甚至有的學(xué)生根本不聽教師講述，也不記課堂筆記。可見，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)采用這種傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，師生之間的思維難以達(dá)到同步要求，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下降。

（二）教育教學(xué)條件制約教學(xué)效果

很多高職院校為了不斷擴(kuò)大其知名度，在教學(xué)設(shè)備欠缺和師資力量薄弱的情況下，強(qiáng)行推進(jìn)教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，卻往往適得其反。例如，部分高職院校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，要求學(xué)生在上課之前查詢大量的企業(yè)財(cái)務(wù)案例，卻無法為學(xué)生提供知網(wǎng)檢索資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)等條件幫助學(xué)生完成課前任務(wù)，最終只能流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校的教學(xué)條件落后、利用率低下等問題都直接制約了教師采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重“教”

高職院校財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)教學(xué)特征以“灌輸式”為主，突出教師的中心地位，教師在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例時(shí)主要從個(gè)人角度出發(fā)，研究如何能夠“教”好一堂財(cái)務(wù)管理課程，這種教師與學(xué)生之間的單向交流嚴(yán)重影響了學(xué)生“學(xué)”的過程。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)方法過于重視理論知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高。隨著高職院校教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)該在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)時(shí)自覺提高個(gè)人實(shí)踐能力。

三、對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐的反思與探討

通過對(duì)高職院校財(cái)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中當(dāng)前現(xiàn)狀的具體分析，高職院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)問題上首先應(yīng)給予思想上的重視，其次應(yīng)給予一系列關(guān)于提高財(cái)務(wù)教學(xué)實(shí)踐問題上的相關(guān)改革方案，大力增強(qiáng)對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)創(chuàng)新改革，扭轉(zhuǎn)其局面。具體措施：

（一）對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步完善，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

高職院校應(yīng)加大對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的完善，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，進(jìn)一步改善校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)的條件，有利于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)問題的改善。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法

高職院校針對(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)方法過于單一和乏味，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極性這一問題上，采取多元化的教學(xué)方法，增添趣味教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的吸引力，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行崗前專業(yè)培訓(xùn)，打造過硬的師資力量

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)的任課老師進(jìn)行崗前的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有重要意義。

（四）積極應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)教育技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

高職院校應(yīng)積極將現(xiàn)代化科學(xué)教育技術(shù)融入財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中，引用以“多媒體”為核心的技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、視頻投影教學(xué)等形式，來增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)效性。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的溝通與交流，盡量實(shí)現(xiàn)因材施教

現(xiàn)如今，我們已進(jìn)入信息技術(shù)迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)?r期，及時(shí)性與交互性是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代最大的特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)間、跨地域與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握的情況，以及對(duì)學(xué)生問題的在線解答等，可以幫助老師在接下來的課程進(jìn)展和改善教學(xué)內(nèi)容上提供強(qiáng)有力的依據(jù)，使教學(xué)更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與能力共同發(fā)展。

篇4

不過讓他苦惱的是，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成千上萬，每一家都聲稱自己權(quán)威、專業(yè)，收費(fèi)自然也不菲，但究竟效果如何，師資力量又如何，卻難以辨別。

針對(duì)于濤的情況，我們建議他選擇金融機(jī)構(gòu)或是政府有關(guān)部門開展的企業(yè)培訓(xùn)課程，這樣既能保證課程的專業(yè)性，同時(shí)也便于他掌握金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)信息。

企業(yè)家訓(xùn)練營(yíng)學(xué)習(xí)、交流兩不誤

近日從華夏銀行上海分行獲悉，華夏銀行與中國(guó)中小企業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)起，攜手清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院舉辦的公益培訓(xùn)活動(dòng)——“華夏之星”中國(guó)小企業(yè)菁英訓(xùn)練營(yíng)將于11月再次開營(yíng)。目前，訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)的報(bào)名工作已經(jīng)啟動(dòng)，全國(guó)的小企業(yè)主均可在9月報(bào)名參選，10月將遴選出40名企業(yè)主參加為期5天的培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容覆蓋拓展訓(xùn)練、課程培訓(xùn)、交流考察等方面。順利結(jié)業(yè)的學(xué)員將獲得清華大學(xué)經(jīng)營(yíng)學(xué)院頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，在未來三年可優(yōu)先獲得華夏銀行金融支持。

實(shí)際上，這已是華夏銀行與中國(guó)中小企業(yè)協(xié)會(huì)第三次合作了，有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，“小企業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步的重要力量，但在發(fā)展過程中，它們又普遍面臨融資難、結(jié)構(gòu)性失調(diào)、成本上漲、管理后繼乏力等困境。所以我們一直關(guān)注著如何幫助小企業(yè)解決發(fā)展中的各種難題。”基于這種考慮，華夏銀行希望通過此項(xiàng)公益培訓(xùn)，為中國(guó)最具成長(zhǎng)潛力并不斷追求卓越的小企業(yè)打造一流的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，樹立小企業(yè)健康成長(zhǎng)的榜樣。

在線課堂隨時(shí)便捷充電

相比傳統(tǒng)的課堂教育，企業(yè)主要想隨時(shí)隨地、利用分散的業(yè)余時(shí)間為自己充電就需要借助網(wǎng)絡(luò)的力量。在線課堂是最好的形式。

匯豐中小企業(yè)金融在線課堂是匯豐中國(guó)為中小企業(yè)量身打造的免費(fèi)的財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程包括了國(guó)際貿(mào)易、現(xiàn)金管理、電子銀行、應(yīng)收賬款融資、外匯管理及保險(xiǎn)五大板塊，而具體內(nèi)容則緊貼當(dāng)前企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與困惑。例如最新引入了“企業(yè)運(yùn)營(yíng)—風(fēng)險(xiǎn)管理與保障”這一科目，以便企業(yè)主了解到：企業(yè)發(fā)展會(huì)經(jīng)歷哪些階段、了解風(fēng)險(xiǎn)，更管理風(fēng)險(xiǎn)的重要性等。

篇5

【關(guān)鍵詞】中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)　教學(xué)　存在問題　改革建議

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0041－02

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法，既是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)體系中的主體部分，又是企業(yè)會(huì)計(jì)工作中最重要最基本的內(nèi)容。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則整體趨同，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所包括的內(nèi)容既多又復(fù)雜，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的難度，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精品課課題組分別以2008級(jí)和2009級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，通過試卷分析、問卷調(diào)查和學(xué)生座談等方式對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國(guó)部分高校也陸續(xù)就會(huì)計(jì)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查與研究，實(shí)證分析的結(jié)果均顯示教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

(一)教材基本是偏重理論教學(xué)，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實(shí)驗(yàn)教材

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系以會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法為結(jié)構(gòu)來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強(qiáng)調(diào)理論的深度，而忽視廣度的延伸和實(shí)踐的訓(xùn)練，缺乏完整、系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目化教材。但是，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣也就脫離了會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此外，教材作為記錄知識(shí)的載體，不僅能夠幫助學(xué)生較好地了解整個(gè)課程體系，而且還能在教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教材，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有事半功倍的作用。

(二)課程教學(xué)方法單一，教學(xué)模式和教學(xué)手段滯后，難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用上課時(shí)教師根據(jù)教材內(nèi)容逐項(xiàng)講解、“學(xué)生記筆記”的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理過程和結(jié)果加以說明，而忽視學(xué)生對(duì)實(shí)際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學(xué)生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學(xué)過程中也缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們走上工作崗位后，一遇到需要進(jìn)行職業(yè)判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)案例內(nèi)容不適當(dāng)、案例教學(xué)方法死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)各會(huì)計(jì)要素的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法進(jìn)行講述，內(nèi)容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識(shí)的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)陌咐率菇虒W(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，筆者認(rèn)為選擇合適的案例是關(guān)鍵。目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中缺乏一套完整的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)案例。

(四)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)薄弱，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要

目前，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實(shí)踐知識(shí)，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財(cái)務(wù)工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導(dǎo)致大多數(shù)會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐知識(shí)。而教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。

(五)考核方式和考核內(nèi)容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來考核，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績(jī)，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學(xué)校以學(xué)生的期考成績(jī)來考核教師的教學(xué)效果，期末給學(xué)生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應(yīng)有的“以考助學(xué)”的作用。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議

(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系

會(huì)計(jì)工作包括實(shí)務(wù)工作和理論工作兩個(gè)方面。各企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實(shí)務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，一進(jìn)公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓(xùn)成本，畢竟一些基本的會(huì)計(jì)核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時(shí)，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況來確定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。筆者認(rèn)為，應(yīng)改革現(xiàn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系和結(jié)構(gòu)來設(shè)置的狀況，按照會(huì)計(jì)工作崗位來設(shè)置教材的結(jié)構(gòu)。按每個(gè)崗位涉及的會(huì)計(jì)要素來介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法，強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)在各會(huì)計(jì)崗位中的應(yīng)用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應(yīng)該通過實(shí)例介紹應(yīng)用場(chǎng)合和方法，努力使學(xué)生在業(yè)務(wù)廣度上延伸，從而加強(qiáng)他們基本功的訓(xùn)練，拓展他們專業(yè)知識(shí)面。同時(shí)，應(yīng)建立完整的實(shí)驗(yàn)教材體系，使學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。

(二)采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變現(xiàn)行單一的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例。會(huì)計(jì)案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力來選擇內(nèi)容，不能太

簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜。太簡(jiǎn)單則學(xué)生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復(fù)雜的話學(xué)生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達(dá)不到預(yù)定教學(xué)效果。其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。同時(shí)，案例分析具有很強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氣氛。案例分析教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，加深印象，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，是讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過程要由教師來組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。

(三)造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，各院校應(yīng)注重培養(yǎng)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)專職教師加大培訓(xùn)力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實(shí)際，通過集中培訓(xùn)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。如每年組織專任教師參加各地方財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育培訓(xùn)等。其次，鼓勵(lì)和支持中青年教師報(bào)考會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師。這樣有利于專業(yè)教師更新知識(shí)，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。最后，學(xué)校應(yīng)施行“走出去，引進(jìn)來”的人才策略。在鼓勵(lì)本校的專職教師走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)，也可聘任社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員定期來校開展講座和培訓(xùn)，擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會(huì)計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地解釋學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，可以設(shè)置不同的會(huì)計(jì)環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷，借此增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，進(jìn)一步拓展教師和學(xué)生的知識(shí)面。

篇6

2005年開始，某校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院就面向財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)理財(cái)班專門開設(shè)了財(cái)務(wù)管理案例課程，且在其它經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)適當(dāng)引入案例，通過案例教學(xué)，提高對(duì)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。本文將結(jié)合幾年的教學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，如何通過案例開展財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。

一、財(cái)務(wù)管理課的課程特點(diǎn)

雖然財(cái)務(wù)管理學(xué)科在西方19世紀(jì)已經(jīng)初步發(fā)展，但該學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)。直至上世紀(jì)90年代，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理的重要性日益為人們所認(rèn)識(shí)，我國(guó)各高校才逐步開設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，成為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程在教學(xué)中，體現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)。

(一)課程涉及的知識(shí)面廣

財(cái)務(wù)管理課程的開設(shè)需建立在金融投資學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，也是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。

(二)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系密不可分

財(cái)務(wù)管理是研究企業(yè)資本運(yùn)作的學(xué)科，主要討論了企業(yè)籌資、投資、運(yùn)營(yíng)與分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。而實(shí)務(wù)中，這些財(cái)務(wù)活動(dòng)的展開，離不開現(xiàn)實(shí)的外部宏觀環(huán)境與企業(yè)自身微觀環(huán)境的影響。

(三)注重實(shí)踐教學(xué)

目前，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員在專業(yè)素質(zhì)方面具有很高的要求，集中體現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中，更加注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，即從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，開展教學(xué)工作。

因此，通過演繹推理來傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。因此，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中提倡基于社會(huì)實(shí)踐的案例教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生的分析能力與決策能力，增強(qiáng)教學(xué)有效性的重要方式。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)基本操作程序

在目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)程序一般由以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。當(dāng)然在具體各環(huán)節(jié)的操作中，案例教學(xué)的開展方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式。

(一)教師提供案例，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例引導(dǎo)

在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇適合學(xué)生的案例，運(yùn)用于教學(xué)中。教師首先要認(rèn)真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時(shí)用到的相關(guān)理論知識(shí)，提前分析案例涉及的相關(guān)理論和方法；其次，要對(duì)課堂進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，包括：案例討論應(yīng)達(dá)到的效果，向?qū)W生提出的問題，預(yù)計(jì)可能發(fā)生的情況等。需要討論的案例需要提前發(fā)給學(xué)生，讓其有充分的時(shí)間為案例討論的開展進(jìn)行課前準(zhǔn)備，撰寫發(fā)言提綱。我們?cè)陂_展案例教學(xué)中，一般提前兩周將要討論的案例發(fā)給學(xué)生，并對(duì)討論的形式和內(nèi)容做出布置，指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料。

(二)學(xué)生討論并研究案例

該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主角地位。教師的主要職責(zé)是通過充分的課前設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的自由討論氣氛，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去思考，把握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。學(xué)生通過相互辯論，聽取他人的觀點(diǎn)，提出自己的見解。從而提高自己的分析判斷能力、決策能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在本環(huán)節(jié)的操作中，教師應(yīng)課前預(yù)計(jì)可能發(fā)生的情況，防止出現(xiàn)單邊互動(dòng)。

(三)完成案例分析報(bào)告

撰寫報(bào)告是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。案例討論結(jié)束后，教師歸納本案例所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)、討論的難點(diǎn)及重點(diǎn)，指出學(xué)生討論中的成功與不足之處以及需要進(jìn)一步深入思考的問題。在教師做完總結(jié)后，應(yīng)要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的觀點(diǎn)獨(dú)立撰寫案例分析報(bào)告。在這一環(huán)節(jié)的具體操作中，教師應(yīng)明確分析報(bào)告的基本格式和規(guī)范，要求學(xué)生在報(bào)告中應(yīng)提出并論證本人(或本小組）的觀點(diǎn)，并圍繞自己的觀點(diǎn)展開分析，用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)案例分析討論中的得失。一方面可提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和歸納總結(jié)的能力，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件

(一）案例的收集、加工與整理是案例教學(xué)開展的基礎(chǔ)

選擇合適的案例來開展教學(xué)，是進(jìn)行案例教學(xué)的前提，也是案例教學(xué)取得預(yù)期成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。關(guān)于教學(xué)案例的來源，我們主要以“典型性、實(shí)用性、針對(duì)性、綜合性”相結(jié)合為原則，通過多種方式，收集整理相關(guān)案例。

1.我們?cè)诮虒W(xué)中主要采用了利用優(yōu)秀教材、網(wǎng)絡(luò)資源收集可借鑒的教學(xué)案例。一是通過檢索關(guān)于案例教學(xué)的研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等教研文獻(xiàn)。一些文獻(xiàn)包含了典型案例分析的目的、要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)、相關(guān)文獻(xiàn)鏈接、參考資料、問題設(shè)定等，為我們開展案例教學(xué)提供了重要參考。通過這些典型案例的分析，學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。二是通過一些案例教材、會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)組織及會(huì)計(jì)考試培訓(xùn)等網(wǎng)站、一些財(cái)務(wù)類案例大賽的試題上，獲得時(shí)效性較強(qiáng)的資料。三是通過常見的門戶網(wǎng)站，如搜狐財(cái)經(jīng)、和訊網(wǎng)等，收集我國(guó)上市公司的本土化的綜合性財(cái)務(wù)資料，針對(duì)性地運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理課堂各財(cái)務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，提高學(xué)生在以后就業(yè)崗位上的應(yīng)用能力。

2.利用學(xué)校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研合作”而形成的鮮活案例也是我們教學(xué)案例重要來源。一類是企業(yè)為學(xué)校提供資料，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。如受當(dāng)?shù)啬持行∑髽I(yè)委托設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)制度、某大型民營(yíng)企業(yè)的企業(yè)投資可行性分析報(bào)告等，都為我們開展案例教學(xué)，提供了原汁原味的案例題材，增強(qiáng)了案例的實(shí)踐性。二是教師通過參與社會(huì)實(shí)踐，將在企業(yè)中收集的實(shí)際財(cái)務(wù)資料，通過整理，融入到教學(xué)內(nèi)容中去。

3.此外，我們還采取了學(xué)生自行設(shè)計(jì)案例的方式。通過各種渠道，按教學(xué)要求讓學(xué)生自己收集編制案例，不但豐富了案例庫(kù)，而且還提高了學(xué)生檢索、查找、利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。在以往的授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅在課堂上推薦一些網(wǎng)站要求學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)，往往收效甚微。而我們以練習(xí)、測(cè)試的形式，要求他們查找相關(guān)案例，不僅能推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了他們?cè)谡戆咐^程中，自發(fā)形成對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的思考。

(二)教師的教學(xué)技能與實(shí)踐操作能力是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)開展的關(guān)鍵

在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，而教師的角色則組織者、實(shí)施者和控制者，是掌握全局的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師不僅需要具有豐富的理論知識(shí)，還必須了解和掌握大量的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)際資料。同時(shí)，還應(yīng)具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)家的方針政策，熟悉會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的全過程以及較強(qiáng)的分析能力。在案例討論中，有時(shí)候會(huì)遇到學(xué)生提出的棘手問題，可能會(huì)阻礙討論的順利進(jìn)行，這也對(duì)教師控制全局，善于引導(dǎo)，營(yíng)造良好的自由討論氣氛的能力提出了較高要求。

提高教師財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)能力可以多種途徑相結(jié)合。從高校管理層面來看，應(yīng)針對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀，制定鼓勵(lì)政策。如，提供教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師開展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的科研工作，鼓勵(lì)教師編寫案例。從教師自身來看，可通過參加理論與案例教學(xué)培訓(xùn)，參與企業(yè)實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，提高案例教學(xué)所必需的綜合素質(zhì)。

(三)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是案例教學(xué)開展的保障

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能夠大大提高教學(xué)效率，同時(shí)，也能夠提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)解決財(cái)務(wù)管理問題的能力。充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將財(cái)務(wù)管理案例中的圖像、文字、表格、數(shù)據(jù)等信息快速的傳遞，并實(shí)現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)有趣、易于理解，從而使案例教學(xué)的課堂更加豐富多彩。如案例教學(xué)中的案例背景陳述、小組討論、學(xué)生案例設(shè)計(jì)與PPT制作等環(huán)節(jié)，均離不開現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。因此，我國(guó)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的研究中，積極籌建或完善仿真型、多功能型、網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是案例教學(xué)開展的物質(zhì)保障。

(四）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)則設(shè)計(jì)是推進(jìn)案例討論教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力

篇7

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，本專業(yè)堅(jiān)持以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為中心，培養(yǎng)面向我國(guó)特別是河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論以及現(xiàn)代管理學(xué)理論，具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與分析，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理與分析等工作的應(yīng)用型合格畢業(yè)生。其培養(yǎng)的學(xué)生具有人文素養(yǎng)，熟知和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和技能，受到應(yīng)用基礎(chǔ)和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力和預(yù)測(cè)決策能力；具有系統(tǒng)、扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)和全面的身心健康素養(yǎng)，能夠在工作中科學(xué)地采集各類信息數(shù)據(jù)，并能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段建立統(tǒng)計(jì)模型，綜合分析解決相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展結(jié)構(gòu)分析

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生掌握多種專業(yè)核心技能，按照、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見》，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上，把第一課堂的教育與第二課堂的活動(dòng)有效結(jié)合，按照“平臺(tái)+模塊”的模式，構(gòu)建以第一課堂教育課程為基礎(chǔ)的“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程化建設(shè)體系”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)拓展模塊化、項(xiàng)目化、課程化、體系化。

以第一課堂為基礎(chǔ)，改善以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力為目標(biāo)的課程體系，劃分多個(gè)模塊，分項(xiàng)實(shí)施，全方面提升學(xué)生素質(zhì)與能力。第一課堂的模塊主要包括基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。將大學(xué)生第二課堂的各項(xiàng)活動(dòng)分為思想道德素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六個(gè)功能模塊，加強(qiáng)第二課堂教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，整合提升第二課堂中有助于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的各項(xiàng)活動(dòng)和工作項(xiàng)目，有針對(duì)性的進(jìn)行工作設(shè)置，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1、基本技能模塊

基本技能模塊主要包括思想道德教育、身心健康教育等內(nèi)容，主要是通過思想政治課、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課、法律、體育和語言、計(jì)算機(jī)及數(shù)據(jù)庫(kù)等課程展開，從人的基本素養(yǎng)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。語言模塊具體包括外語、大學(xué)語文及應(yīng)用文寫作等內(nèi)容。計(jì)算機(jī)及數(shù)據(jù)庫(kù)操作模塊具體包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、基本操作與應(yīng)用管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與管理等內(nèi)容。

2、專業(yè)技能模塊

（1）專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊

專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊主要包括經(jīng)濟(jì)理論、管理理論、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)理論以及統(tǒng)計(jì)基本理論等內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)理論部分主要包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支等內(nèi)容，其目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本經(jīng)濟(jì)理論及其分析方法，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論于實(shí)際問題的分析，并做出初步判斷。管理理論部分主要包括管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、人力資源管理及市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等內(nèi)容，其目標(biāo)是讓學(xué)生熟知各種管理理論，掌握控制、組織、計(jì)劃等管理環(huán)節(jié)的基本知識(shí)；掌握經(jīng)典的管理研究方法、熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論以及人力資源、組織設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)理論部分主要包括會(huì)計(jì)基本理論、財(cái)務(wù)理論、稅收籌劃等內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)基本知識(shí)，了解納稅申報(bào)和稅收籌劃等相關(guān)知識(shí)。統(tǒng)計(jì)基本理論主要包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論、描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理，為專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)與掌握打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)核心技能模塊

專業(yè)核心技能模塊主要包括統(tǒng)計(jì)分析方法、經(jīng)濟(jì)模型構(gòu)建、經(jīng)濟(jì)分析與決策、統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件應(yīng)用等內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)分析方法主要包括多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、抽樣技術(shù)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)等課程，其目的是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法，為實(shí)際工作及進(jìn)一步的深造創(chuàng)造有利的條件。經(jīng)濟(jì)模型主要包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析等內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的基本原理與實(shí)際應(yīng)用，以及把經(jīng)濟(jì)模型與實(shí)際問題結(jié)合進(jìn)行理論構(gòu)建及各種檢驗(yàn)的方法。經(jīng)濟(jì)分析與決策主要包括經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策等課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)分析的基本技能，并以此為基礎(chǔ)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的運(yùn)行進(jìn)行必要的預(yù)測(cè)與決策，為經(jīng)濟(jì)管理提供必要的智力支持。統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件應(yīng)用，這是一個(gè)對(duì)實(shí)踐能力要求較高的層次，主要是通過對(duì)常用統(tǒng)計(jì)軟件的掌握，為專業(yè)基礎(chǔ)技能、統(tǒng)計(jì)分析方法、經(jīng)濟(jì)模型分析以及統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策等技能的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造便捷的條件，這一部分主要通過統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為使這一環(huán)節(jié)通暢、順達(dá)，以有利于綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面提升，故必須在各種課程設(shè)置中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的比重，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的掌握。

（3）綜合技能模塊

綜合技能模塊主要包括各種應(yīng)用調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集與整理、數(shù)據(jù)分析方法的綜合應(yīng)用，這一模塊主要是通過引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐、參與教師的科研調(diào)查以及各類型比賽實(shí)現(xiàn)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析的意識(shí)和能力，并能夠熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)報(bào)告的撰寫與演示等工作。

3、專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊

專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊主要包括經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)、團(tuán)隊(duì)組織和管理技能、項(xiàng)目評(píng)估和專業(yè)資格認(rèn)證體系等內(nèi)容。其目的是加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)與相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，以滿足學(xué)生不同發(fā)展需要。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)模塊主要由經(jīng)濟(jì)問題報(bào)告及相關(guān)學(xué)術(shù)沙龍組成，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)宏觀、區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，提出相應(yīng)政策性建議的方法。經(jīng)濟(jì)管理研究方法模塊主要由學(xué)生參與的相關(guān)科研與教學(xué)培訓(xùn)構(gòu)成，其目的是加強(qiáng)科研訓(xùn)練，熟悉科學(xué)研究的一般程序、方法和基本流程，熟練運(yùn)用各種研究方法，為實(shí)際工作和進(jìn)一步深造奠定良好基礎(chǔ)。項(xiàng)目評(píng)估模塊主要是針對(duì)各類實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，通過項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)規(guī)劃和稅收籌劃等理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生熟悉和掌握各種評(píng)估方法及可行性論證分析過程，擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域。與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的資格認(rèn)證有調(diào)查分析師、統(tǒng)計(jì)軟件認(rèn)證以及數(shù)據(jù)庫(kù)分析等，專業(yè)資格認(rèn)證體系模塊主要是為學(xué)生的資格認(rèn)證提供培訓(xùn)或相關(guān)輔導(dǎo)，通過學(xué)生的資格認(rèn)證強(qiáng)化學(xué)生能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、以社會(huì)調(diào)查為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)

篇8

一、高校當(dāng)前財(cái)務(wù)稅收教學(xué)存在的問題

(一)思想觀念比較落后隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于高校的教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求，但是目前高校財(cái)務(wù)稅收教學(xué)工作還存在思想觀念比較落后的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一，很多高校的教師總是利用傳統(tǒng)的觀念來看待財(cái)務(wù)稅收教學(xué)，對(duì)于在教學(xué)過程中產(chǎn)生的新技術(shù)和新的知識(shí)不敏感，從而使得教學(xué)工作脫離了正常的社會(huì);第二，很多教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，從而使得財(cái)務(wù)稅收教學(xué)枯燥無味，無法進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)稅收教學(xué)效果。

(二)教學(xué)條件比較落后目前，很多高新技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅改變著人們的生活和工作，而且對(duì)高校的教學(xué)也產(chǎn)生了重要的影響，然而很多高校由于各方面的原因使得教學(xué)條件比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一，部分高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)稅收教學(xué)過程中，沒有采用多媒體的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足教學(xué)要求，使得課堂的教學(xué)效率不高，無法達(dá)到財(cái)務(wù)稅收教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo);第二，很多高校沒有安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)，無法真正地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，無法進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)教師隊(duì)伍比較落后在很多高校，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，開始對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)修，使得教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到極大地提高。然而，在一部分院校中，教師隊(duì)伍的素質(zhì)仍然比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)比較弱，目前知識(shí)的更新?lián)Q代速度非常快，必須要通過不斷地學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代的步伐;但是，很多教師的學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，思想懈怠，從而沒有進(jìn)一步提高自身的能力;第二，很多教師只擔(dān)任課堂講解的角色，沒有對(duì)課堂的紀(jì)律等進(jìn)行相應(yīng)的管理，從而使得課堂氛圍比較松散，教學(xué)質(zhì)量無法更好地提高。

二、優(yōu)化財(cái)務(wù)稅收教學(xué)效果的對(duì)策

(一)提高對(duì)財(cái)務(wù)稅收教學(xué)的重視程度財(cái)務(wù)稅收教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，能夠?yàn)樯鐣?huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的財(cái)務(wù)稅收人才，因此教師和高校的管理者必須要提高對(duì)財(cái)務(wù)稅收教學(xué)的重視。為此可以做到以下幾點(diǎn):第一，財(cái)務(wù)稅收教學(xué)也與社會(huì)緊密結(jié)合，從而才能使得培養(yǎng)出的人才更加適合社會(huì)的需求，進(jìn)一步增加高校的就業(yè)率，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的財(cái)務(wù)稅收人才;第二，不僅要提高財(cái)務(wù)稅收教學(xué)的效果，而且需要提高學(xué)生的素質(zhì)，高校是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的地方，不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該幫助學(xué)生樹立高尚的道德品質(zhì);第三，提高對(duì)學(xué)生的重視程度，學(xué)生是社會(huì)未來的棟梁，是促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ虼嗽谔岣哓?cái)務(wù)稅收教學(xué)效果的過程中，一定要注意聽取學(xué)生的建議。

(二)加大財(cái)務(wù)稅收教學(xué)的改革力度對(duì)于很多高校來講，促進(jìn)財(cái)務(wù)稅收教學(xué)改革非常重要，可以進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)稅收教學(xué)的效果，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多合格的人才，所以必須要加大財(cái)務(wù)稅收教學(xué)的改革力度，為此可以做到以下幾點(diǎn):第一，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，在進(jìn)行財(cái)務(wù)稅收教學(xué)的過程中，教師的素質(zhì)和能力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的影響，所以為了更好地提高財(cái)務(wù)稅收教學(xué)效果，必須要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，需要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師出國(guó)深造等等;第二，吸收其他高校成功的財(cái)務(wù)稅收教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)財(cái)務(wù)稅收教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，更好地提高改革效率，避免走一些彎路，可以借鑒其他高校財(cái)務(wù)稅收教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，從而可以更好地促進(jìn)財(cái)務(wù)稅收教學(xué)改革。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為了更好地提高財(cái)務(wù)稅收教學(xué)效果，不僅僅需要傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此可以做到以下幾點(diǎn):第一，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在每個(gè)學(xué)期或者是寒暑假，可以鼓勵(lì)學(xué)生去相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而更好地提高自身的實(shí)踐能力;第二，加強(qiáng)校企合作的教學(xué)模式，高校可以通過企業(yè)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而更好地改革財(cái)務(wù)稅收教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式;企業(yè)可以通過提供實(shí)習(xí)，選拔出更加適合企業(yè)的財(cái)務(wù)稅收人才，加強(qiáng)校企合作的教學(xué)模式，能夠使得財(cái)務(wù)稅收教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

三、小結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）26-0130-02

科學(xué)在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展、改革在深入，企業(yè)優(yōu)勝劣汰的進(jìn)程也在加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將越來越激烈。很多中職學(xué)校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，由于現(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)人才的需要已由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則。《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程，學(xué)好這門課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和核算能力具有關(guān)鍵作用。該課程在內(nèi)容上體現(xiàn)了模塊化和綜合化的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相比基礎(chǔ)會(huì)計(jì)更復(fù)雜、更靈活，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。由于學(xué)生在興趣、基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面存在顯著差異，教師在教學(xué)方式和方法上也應(yīng)該多一些思考。

一、課前準(zhǔn)備階段

1.以學(xué)生為主體備課

在教育教學(xué)中我們常說：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。備課環(huán)節(jié)也不例外，備課的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在備課時(shí)，應(yīng)深入分析學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)重難點(diǎn)的處理則應(yīng)以最簡(jiǎn)單的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，化繁為簡(jiǎn)。筆者常采用的備課方式是：上新課前先讓科代表就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“說課”，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和對(duì)重難點(diǎn)的把握，然后備課時(shí)有針對(duì)性地解決。

2.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)選擇教具

興趣是最好的老師。課堂教學(xué)若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門比較枯燥的課程，如果不能與實(shí)際結(jié)合，就會(huì)很難把握要點(diǎn)。因此，激發(fā)學(xué)生興趣變得至關(guān)重要，而教具的選擇則是一個(gè)突破點(diǎn)。其一，“多媒體”就是不錯(cuò)的選擇。例如，在講到固定資產(chǎn)折舊中年數(shù)總和法與雙倍余額遞減法時(shí)，運(yùn)用幻燈片為同一業(yè)務(wù)采用兩種方法的結(jié)果制作統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，效果較好；其二，若條件不允許自制教具也是不錯(cuò)的方法。又如，講編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表時(shí)，可用彩色筆在兩張大白紙上分別畫出銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單，在鮮艷的掛圖刺激下學(xué)生顯得很好奇，爭(zhēng)先恐后地提出問題。可見，教具的合理選擇對(duì)課堂教學(xué)幫助不小，教師可根據(jù)教學(xué)需要選擇教具。

二、課中實(shí)施階段

1.課題引入是基礎(chǔ)

有的教師在教學(xué)中喜歡開門見山，但中職生對(duì)這種教學(xué)方式傳授的知識(shí)不太容易理解、更不易吸收。因此，教師在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)引入合適的形式，將學(xué)生慢慢帶入正題，有利于教學(xué)的正常開展。否則教師講了一大堆，學(xué)生只會(huì)知道“是什么”而不是“為什么”。例如，在講現(xiàn)金折扣時(shí)，筆者提出這樣的問題：“如果將商品銷售出去后貨款沒有收回，你們會(huì)怎么辦？”學(xué)生齊聲回答：“催賬！”筆者追問：“具體方法有哪些呢？”學(xué)生又開始搶答“送點(diǎn)禮品”、“打折”、“給點(diǎn)優(yōu)惠”……這時(shí)筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“今天我們就采用現(xiàn)金折扣這種方式來處理吧！”這樣的引入比直接提出“現(xiàn)金折扣”的概念要好得多。

2.過程設(shè)計(jì)是保證

有人曾說：教學(xué)好壞主要看教師講得怎樣。筆者認(rèn)為，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，不是看教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有多高，而是看學(xué)生從教學(xué)中學(xué)到多少、懂得多少。那么，課堂教學(xué)中若有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，講發(fā)出存貨采用先進(jìn)先出法核算時(shí)，筆者將全班學(xué)生分為2個(gè)組，一組扮演倉(cāng)庫(kù)保管員負(fù)責(zé)做好原材料明細(xì)賬的登記工作，另一組扮演車間領(lǐng)料員，材料則由粉筆、書籍、作業(yè)本代替。然后，讓領(lǐng)料員到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)料，領(lǐng)完就讓保管員登記發(fā)生額并結(jié)出余額，之后讓雙方互換角色。由于教學(xué)中有活動(dòng)，連學(xué)困生也參與其中，學(xué)生減少了開小差的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)精力自然集中。

3.教學(xué)總結(jié)是關(guān)鍵

畫龍要點(diǎn)睛，教學(xué)要總結(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)中，往往只注重知識(shí)本身而不會(huì)考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，因而教師必須將總結(jié)列入教學(xué)過程。具體方法是，要么由教師直接總結(jié)要點(diǎn)，要么先讓學(xué)生歸納再由教師概括，讓學(xué)生上完課后對(duì)內(nèi)容有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

三、課后反饋階段

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要面向的是在變化中生存的企業(yè)。如果專業(yè)課僅僅在課堂教學(xué)中完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，猶如“閉門造車”，應(yīng)將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移至實(shí)訓(xùn)室，充分利用一切可利用的資源，使其效力得到最大限度的發(fā)揮。條件允許的學(xué)校還可以改善實(shí)際操作環(huán)境。例如，中等職業(yè)學(xué)校之間的聯(lián)合，特別是在同一地區(qū)根據(jù)各校具體情況共同建立實(shí)訓(xùn)室，提供貼近實(shí)際工作的數(shù)據(jù)、案例，編寫校本教材供各校使用；也可建立校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)鏈，選擇當(dāng)?shù)氐拿駹I(yíng)企業(yè)或股份制企業(yè)，這類企業(yè)往往會(huì)及時(shí)運(yùn)用新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，也是學(xué)生畢業(yè)后的首選去向。此時(shí)，可將學(xué)生在實(shí)際操作中處理的業(yè)務(wù)或遇到的問題定期印刷成資料，達(dá)到資源共享的目的。

四、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)

目前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍主要有三類：一是年齡稍大的專業(yè)課教師，理論知識(shí)較強(qiáng)但缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段，課堂教學(xué)中學(xué)生接收知識(shí)很困難；二是剛走上教師崗位的大學(xué)畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作后壓力很大，很難抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，往往靠學(xué)校提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，他們培養(yǎng)的學(xué)生自然只有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是專業(yè)不對(duì)口的教師，其效果可想而知。雖然大多數(shù)學(xué)校也意識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)課教師不能只停留在理論教學(xué)，應(yīng)深入實(shí)踐，給專業(yè)教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但僅以名師講座為主，真正到企業(yè)實(shí)踐的少之又少。因此，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，希望每位會(huì)計(jì)專業(yè)教師都能上好每節(jié)課，讓培養(yǎng)的學(xué)生踏入社會(huì)后都能成為受企業(yè)歡迎的人才。

篇10

根據(jù)我學(xué)區(qū)的具體情況，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)法律、法規(guī)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，進(jìn)行實(shí)度調(diào)控，勤儉節(jié)約，科學(xué)合理使用資金，以最大限度的爭(zhēng)取資金，改善辦學(xué)條件，使之達(dá)到新的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的教育教學(xué)提供良好的物質(zhì)保障。

二、認(rèn)真抓好常規(guī)工作：

財(cái)務(wù)管理力求科學(xué)化，核算規(guī)范化，費(fèi)用控制合理化，強(qiáng)化監(jiān)督度，細(xì)化工作，低調(diào)做人，高調(diào)做事。切實(shí)體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的作用。使得財(cái)務(wù)運(yùn)作趨于更合理化、健康化，更能符合公司發(fā)展的步伐。

1、準(zhǔn)確做好學(xué)校年度預(yù)算和收支計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。全面做好年終的決算工作，為學(xué)校教育決策提供可靠的數(shù)據(jù)。

2、加強(qiáng)過程管理，及時(shí)統(tǒng)計(jì)教育經(jīng)費(fèi)使用情況，做到底碼清楚，信息準(zhǔn)確，每月向?qū)W區(qū)校長(zhǎng)匯報(bào)，為領(lǐng)導(dǎo)合理使用資金提供依據(jù)。年底向職工匯報(bào)資金使用情況，加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督。

3、積極參加財(cái)會(huì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，提高業(yè)務(wù)水平，做好財(cái)務(wù)年審、換證工作。

4、做好寄宿生生活補(bǔ)助的發(fā)放和減免教科書費(fèi)的工作。

5、建立健全學(xué)校固定資產(chǎn)管理制度，做好固定資產(chǎn)的登記和檢查工作。新購(gòu)物及時(shí)上帳，做到帳帳相符，帳實(shí)相符，年終認(rèn)真完成清產(chǎn)核資工作。

6、結(jié)合實(shí)際情況，制定合理可行的五年發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校的發(fā)展有章可循。避免重復(fù)投資。

7、圍繞規(guī)劃，集中使用資金，打造造亮點(diǎn)學(xué)校，使其達(dá)到普九標(biāo)準(zhǔn)。

三、抓住重點(diǎn)力求創(chuàng)新：

1、抓好隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為各項(xiàng)工作的開展提供可靠保障。

2、結(jié)合新的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高各學(xué)校后勤管理水平。

3、虛心聽取建議，提高各校后勤人員的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量。

4、組織后勤員學(xué)習(xí)文化知識(shí)，豐富頭腦;創(chuàng)造機(jī)會(huì)，走入課堂，了解現(xiàn)代教育教學(xué)，更快地提高服務(wù)水平和服務(wù)技能。

四、其他工作

1、配合學(xué)校搞好人防、技防、物工作。

2、配合學(xué)校搞好學(xué)生的教育工作。

3、完成各項(xiàng)臨時(shí)性和計(jì)劃外工作。

五、主要活動(dòng)安排

二月

1、檢查開學(xué)情況

2、制定財(cái)務(wù)工作計(jì)劃。

3、完成2016年經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制

三月

1、配合物價(jià)局做好收費(fèi)檢查

2、春季義務(wù)教育免費(fèi)教科書統(tǒng)計(jì)上報(bào)

3、建立學(xué)校財(cái)會(huì)人員檔案

4、固定資產(chǎn)檢查

四月

1、寄宿生生活補(bǔ)助發(fā)放

2、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理辦法

五月

1、校舍安全檢查

2、積極參加報(bào)賬員培訓(xùn)

六月

1、建立健全學(xué)校固定資產(chǎn)管理制度

2、賬外欠款清查統(tǒng)計(jì)

七月

1、積極參加報(bào)賬員培訓(xùn)

八月

1、聽取各校校長(zhǎng)報(bào)賬員對(duì)財(cái)務(wù)工作意見、建議

九月

1、寄宿生生活補(bǔ)助發(fā)放

2、秋季義務(wù)教育免費(fèi)教科書統(tǒng)計(jì)上報(bào)

十月

1、分配取暖費(fèi)

2、配合教育局做好義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況的檢查

十一月

1、積極參加報(bào)賬員培訓(xùn)

2、固定資產(chǎn)檢查

十二月

1、編制財(cái)務(wù)決算年報(bào)