導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科研成果轉(zhuǎn)化方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 地方院校 生物類專業(yè)教學(xué) 科研成果轉(zhuǎn)化 生命科學(xué)

1.當(dāng)前高校在我國(guó)事業(yè)單位分類中的定位及科研成果轉(zhuǎn)化所面臨的困境

從1992年黨的十四大提出事業(yè)單位分類改革的目標(biāo)算起，中國(guó)特有的“事業(yè)單位”改革已經(jīng)走過(guò)了19年歷程。中央編辦會(huì)同有關(guān)部門于2008年8月11日制定的《關(guān)于事業(yè)單位分類試點(diǎn)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）規(guī)定，根據(jù)現(xiàn)有事業(yè)單位的社會(huì)功能，將其劃分為承擔(dān)行政職能的、從事公益服務(wù)的和從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的三個(gè)大類，即承擔(dān)行政職能的事業(yè)單位、從事公益服務(wù)的事業(yè)單位和從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的事業(yè)單位。其中，從事公益服務(wù)的事業(yè)單位是指為社會(huì)提供公益服務(wù)或者為政府行使職能提供支持保障的事業(yè)單位，根據(jù)其職責(zé)任務(wù)、服務(wù)對(duì)象和資源配置等方面的不同情況，可具體劃分為三個(gè)類別，即公益一類、公益二類和公益三類。公益一類即從事關(guān)系國(guó)家安全、公共安全、公共教育等公益服務(wù)，不能或不宜由市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位，如義務(wù)教育機(jī)構(gòu)、公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等。公益二類即面向全社會(huì)提供涉及人民群眾普遍需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的公益服務(wù)，可部分實(shí)現(xiàn)由市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位，如普通高等教育機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利醫(yī)療機(jī)構(gòu)等。公益三類即提供的服務(wù)具有一定公益屬性，可基本實(shí)現(xiàn)由市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位。2010年召開(kāi)的十七屆五中全會(huì)再次要求，積極穩(wěn)妥推進(jìn)科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等事業(yè)單位分類改革。

高校作為我國(guó)科技發(fā)展的一個(gè)重要方面軍，在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程中起著重要作用。目前，我國(guó)高校科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化程度相對(duì)較低，大量的科技成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，高校每年授權(quán)的數(shù)萬(wàn)項(xiàng)專利技術(shù)應(yīng)用率不足25%，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率為10%―15%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60%―80%的水平。比之重點(diǎn)院校，地方高校科研成果轉(zhuǎn)化率偏低，科研成果轉(zhuǎn)化率更不理想，我國(guó)高校科研成果轉(zhuǎn)化還未能充分發(fā)揮其促進(jìn)生產(chǎn)力提高和經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)的作用。

我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化受到了諸多因素的制約，比如科研人員學(xué)術(shù)意識(shí)強(qiáng)，市場(chǎng)意識(shí)淡薄；企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)薄弱，應(yīng)用高科技成果缺乏主動(dòng)性；科技成果轉(zhuǎn)化的支撐體系不健全，包括人才流動(dòng)不順暢、信息流動(dòng)不暢通、技術(shù)市場(chǎng)體制不健全，等等。高校的科研工作在傳統(tǒng)的科研管理體制下，存在多數(shù)專利技術(shù)的針對(duì)性差、自身轉(zhuǎn)化力弱、對(duì)外轉(zhuǎn)化難等實(shí)際問(wèn)題，這是制約高校專利技術(shù)和研究成果轉(zhuǎn)化的瓶頸。

高校作為公益二類的事業(yè)單位，國(guó)家允許其部分市場(chǎng)配置資源，但其整體的“非營(yíng)利性”定位也是確定的，不允許進(jìn)行以盈利為目的的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。因此高校在科技成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題上，因其管理上存在先天的缺陷，以及高校的角色定位不清等問(wèn)題還未能找到合適的解決方案。

2.地方高校生物類專業(yè)教學(xué)及科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐與探討

地方院校因其歷史問(wèn)題及歸屬問(wèn)題與中央部屬院校的差距越來(lái)越大，中央部屬院校有中央政府做后盾，具有極高的實(shí)力和人氣，不論是投資贊助，還是項(xiàng)目研究，它們都擁有多方面的社會(huì)資源。然而處于地方政府引導(dǎo)下的地方院校，自身占有的資源無(wú)論是在范圍上還是在質(zhì)量上與中央部屬院校都有很大差距。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生命科學(xué)正在成為新的科技革命的重要推動(dòng)力，如何面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求建設(shè)地方院校的生物專業(yè)，特別是專業(yè)特色的確立、課程體系的優(yōu)化、科研成果的推廣等內(nèi)容。

地方院校生物科學(xué)類專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展這一中心任務(wù)，圍繞貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，搞好教書育人和科研工作的動(dòng)力，促進(jìn)育人上水平、科研出成果。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，立足生物類專業(yè)資深優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，積極為廣大教師的科研成果尋找出路。在此目標(biāo)與背景下，通過(guò)與社會(huì)科技中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合依托生命科學(xué)自身師資科研力量，合作成立相關(guān)生物科學(xué)及應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)。以科技資源集成為目標(biāo)，科研院所、高等院校，以及科技中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合，通過(guò)關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)和整合、集成、優(yōu)化科技資源，提高公共技術(shù)服務(wù)能力，建設(shè)具有應(yīng)用性、開(kāi)放性、公益性特點(diǎn)的公共服務(wù)平臺(tái)，從而積極地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

近年來(lái)的實(shí)踐證明，“產(chǎn)、學(xué)、研”合作是高校科技成果轉(zhuǎn)化的最新、最好的一條途徑。一方面地方政府在下達(dá)一些縱向科研課題時(shí)，就得考慮其推廣應(yīng)用前景及與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作加速成果轉(zhuǎn)化等因素，另一方面地方高校科研人員接受了科研課題，也應(yīng)從轉(zhuǎn)化應(yīng)用入手，以提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力，使當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的科技水平得到相應(yīng)提高。

服務(wù)社會(huì)有助于推動(dòng)地方高校的發(fā)展。在為地方服務(wù)的過(guò)程中，可能整合產(chǎn)生新的學(xué)科發(fā)展方向，創(chuàng)造良性的學(xué)科生長(zhǎng)環(huán)境，也有利于傳統(tǒng)學(xué)科高新化，優(yōu)勢(shì)學(xué)科強(qiáng)勢(shì)化，新興學(xué)科集聚化。

生物科學(xué)及應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)是地方院校生物科學(xué)類科研成果轉(zhuǎn)化的一種新的嘗試，高校與政府、企業(yè)全方位合作，本著密切聯(lián)系、高層會(huì)商、互惠合作等原則，開(kāi)展更高水平、更高層次的技術(shù)合作，積極推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合。高校生命科學(xué)科研工作者結(jié)合當(dāng)?shù)厣茖W(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展科技攻關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)與政府、企業(yè)的聯(lián)系，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，做好科技服務(wù)工作。

以“推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，彰顯辦學(xué)特色，服務(wù)基層社會(huì)，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”為主題，以“科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力”為目標(biāo)，為使科研成果轉(zhuǎn)化得到落實(shí)，切實(shí)達(dá)到服務(wù)學(xué)生、教師、社會(huì)的目標(biāo)，就要準(zhǔn)確了解企業(yè)和高校的新需求、新期盼和新困難，及時(shí)跟進(jìn)，注重解決實(shí)際問(wèn)題，為推進(jìn)地方院校生物類專業(yè)教學(xué)及科研成果轉(zhuǎn)化工作開(kāi)創(chuàng)新的局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］王旖旎，楊斌黃.地方高校科研成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題和對(duì)策.福建論壇（社科教育版），2008：109-110.

［2］朱恪孝.經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)視角：地方高水平大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展機(jī)遇.中國(guó)高教研究，2008，（7）：36-39.

［3］郭麗君.地方高校發(fā)展的困境與戰(zhàn)略選擇――基于政策博弈的視角.現(xiàn)代大學(xué)教育，2009，（5）：102-106.

［4］麥均洪，馬強(qiáng)，張樂(lè)平.高校科技成果轉(zhuǎn)化模式研究.華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（5）：73-77.

篇2

>> 科研成果在物理光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 充分發(fā)揮科研成果在本科教學(xué)中的作用 高校科研成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化現(xiàn)存的深層次問(wèn)題與解決對(duì)策 醫(yī)學(xué)院校科研成果轉(zhuǎn)化中存在的問(wèn)題與對(duì)策 高職院校教育科研成果推廣中的問(wèn)題與對(duì)策 科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題及對(duì)策 基于科研成果轉(zhuǎn)化效率的高校科研經(jīng)費(fèi)管理問(wèn)題探討 單片機(jī)教研成果在實(shí)踐教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用 淺論高校科研管理部門在促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化中的作用 試析科研管理部門在促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化中的作用 高校科研成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題與對(duì)策 護(hù)理科研成果應(yīng)用現(xiàn)狀 科研成果進(jìn)課堂在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的探索與創(chuàng)新 科研成果豐 教學(xué)育人才 欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校科研成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略 淺議高校科研成果轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題與對(duì)策 淺議高校科研成果轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題及對(duì)策 “冬眠”的高校科研成果能否被“喚醒”? 促進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考 論高校科研成果的商業(yè)化 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 科研成果在問(wèn)題遞進(jìn)式教學(xué)中的應(yīng)用 科研成果在問(wèn)題遞進(jìn)式教學(xué)中的應(yīng)用 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 閆濤 劉貴民")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】本文介紹了科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的研究概況，分析了阻礙科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的原因，闡述了科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的理論基礎(chǔ)，指出了科研成果教學(xué)資源化的方法，即通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、編寫特色教材、開(kāi)設(shè)專題講座等實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。 【關(guān)鍵詞】科研與教學(xué) 教學(xué)資源 教學(xué)改革 【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）32-0013-03

近年來(lái)，國(guó)際、國(guó)內(nèi)的大學(xué)在科研方面都取得了快速發(fā)展。根據(jù)科學(xué)研究的規(guī)律可知，任何一項(xiàng)科研成果的取得都和相關(guān)領(lǐng)域的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵技術(shù)密切相關(guān)，并遵循了科學(xué)發(fā)展的普遍規(guī)律。因此，將豐富的科研成果滲入到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極意義。但如果只是簡(jiǎn)單地將科研成果向?qū)W生進(jìn)行介紹，也起不到相應(yīng)的作用。因此，應(yīng)將科研成果與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使科研成果真正成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，提高教學(xué)質(zhì)量，真正為人才培養(yǎng)服務(wù)。

基于科研成果進(jìn)行問(wèn)題遞進(jìn)教學(xué)模式研究的目的是將科研成果研究背后所涉及的知識(shí)、方法、規(guī)律轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，將科研成果和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)員，并將科學(xué)研究中解決的各種難題設(shè)計(jì)成不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高科學(xué)和工程素養(yǎng)。通過(guò)層層遞進(jìn)式的教學(xué)，不僅使學(xué)員掌握解決問(wèn)題所需要的理論知識(shí)，更使其通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐漸掌握系統(tǒng)思維、開(kāi)放思維、深度思維的科學(xué)思維能力，形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，逐步具備對(duì)工程技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)思考、綜合分析和準(zhǔn)確判斷的工程思維能力，掌握工程技術(shù)研究的基本方法，初步具備運(yùn)用工程方法解決實(shí)際問(wèn)題的工程應(yīng)用能力。

一 科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的研究概況

隨著高等院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量重視程度的提高，采用先進(jìn)的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量得到了廣泛的重視。普遍認(rèn)為：在高等院校，把教師的科研活動(dòng)與教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，并及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，是豐富課堂授課內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極好的途徑。

就科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源并提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)約有50余所院校進(jìn)行了嘗試。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源學(xué)院的礦產(chǎn)（能源）資源勘查工程國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用自己的科研優(yōu)勢(shì)取得了較好的教學(xué)成績(jī)。北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院也將最新能源科研成果與本科教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合應(yīng)用。另外，第二炮兵工程大學(xué)等院校也研究了科研成果在研究生教學(xué)中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

二 阻礙科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的原因

雖然許多高校對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源進(jìn)行了探討，但現(xiàn)實(shí)應(yīng)用效果卻很不理想。我國(guó)高校成千上萬(wàn)的科研成果并沒(méi)有在課程建設(shè)中充分發(fā)揮作用，其表現(xiàn)之一就是我國(guó)大學(xué)向?qū)W生提供的課程偏少。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)最好的大學(xué)最多也只能為學(xué)生提供3000～6000門課程，而國(guó)外最好的大學(xué)則能提供6000～10000門課程。由此可見(jiàn)，課程建設(shè)引入科研成果大有作為。

課程建設(shè)未能充分利用科研成果的原因大致有三：

一是對(duì)科研促進(jìn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不清晰。對(duì)于大學(xué)教師而言，教學(xué)與科研是兩項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)是核心，科研起輔助作用。正是因?yàn)殚L(zhǎng)期形成了教學(xué)核心的觀念，割裂了二者之間的聯(lián)系，導(dǎo)致有些老師對(duì)科研促進(jìn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不清晰，簡(jiǎn)單地認(rèn)為搞科研就是為了申報(bào)成果，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。這就使得本可以作為課程資源的最新研究成果，不能被傳授給學(xué)生，使課堂教學(xué)多年如一日地沿用老數(shù)據(jù)、舊內(nèi)容，造成教學(xué)與科研的嚴(yán)重脫節(jié)。

二是科研成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)不強(qiáng)。雖然有的教師在教學(xué)中有應(yīng)用科研成果的意識(shí)，但僅限于淺淡輒止，不能深入分析。剖析其原因，主要在于把科研成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中沒(méi)有深入地考慮此類情況。

三是科研成果轉(zhuǎn)化的積極性不高。由于科研工作的短期效果明顯，而且可以獲得經(jīng)濟(jì)效益和各種獎(jiǎng)項(xiàng)，因此長(zhǎng)期以來(lái)教師對(duì)科研工作的重視程度要遠(yuǎn)高于教學(xué)工作。所以，對(duì)教學(xué)工作的積極性不高，科研成果在教學(xué)中應(yīng)用的研究也就無(wú)從談起了。

綜合國(guó)內(nèi)的研究應(yīng)用情況來(lái)看，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是優(yōu)勢(shì)學(xué)科體現(xiàn)比較明顯;二是科研成果的轉(zhuǎn)化形式比較單一，對(duì)教學(xué)應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì);三是教師的個(gè)體行為多于集體教學(xué)行為，在應(yīng)用方面缺少機(jī)制建設(shè)和理論研究。

三 科研成果教學(xué)資源化的理論基礎(chǔ)

把科研成果應(yīng)用于教學(xué)之中，讓教學(xué)內(nèi)容建立在鮮活的科研成果之上，提高教學(xué)效果的研究工作已經(jīng)有之。

1810年，德國(guó)著名的教育家威廉?馮?洪堡（Wilhelm Von Humboldt，1767～1835）提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，并成功實(shí)踐于柏林大學(xué)。洪堡的這一教育思想一直影響著其后大學(xué)的發(fā)展，一是使現(xiàn)代大學(xué)具有了教學(xué)與科研的雙重職能;二是賦予了大學(xué)科研的基本特征：與教學(xué)相統(tǒng)一，與人才培養(yǎng)相結(jié)合。深刻領(lǐng)會(huì)“洪堡思想”的實(shí)質(zhì)，其精髓在于“將科學(xué)研究成果引入教學(xué)”。

美國(guó)研究者米凱拉克和弗雷德里克，曾通過(guò)分析富蘭克林?馬歇爾學(xué)院86名教師在五年中科研與教學(xué)成果的平均值得出結(jié)論：在一般小型學(xué)院里教師參加科研活動(dòng)可能比在規(guī)模較大的大學(xué)里更能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。在國(guó)內(nèi)，北京師范大學(xué)學(xué)者的研究也證實(shí)：教師的科研成果和教師的教學(xué)效果呈現(xiàn)較為顯著的正相關(guān)，大學(xué)教師的科研和教學(xué)存在相互促進(jìn)的關(guān)系。從總體上看，有科研成果的教師的教學(xué)效果顯著好于無(wú)科研成果的教師。教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以提高學(xué)科和專業(yè)的含金量，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。

德國(guó)學(xué)者雅斯貝爾斯指出：“尤其重要的是教學(xué)要以研究成果為內(nèi)容，因此教學(xué)與研究并重是大學(xué)的首要原則。按照我們的大學(xué)理想，最好的研究者才是最優(yōu)秀的教師。只有這樣的研究者才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真正的求知過(guò)程，乃至于科學(xué)的精神。只有他才是活學(xué)問(wèn)的本身。跟他來(lái)往以后，科學(xué)的本來(lái)面目才得以呈現(xiàn)。只有自己從事研究的人才有東西教別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西。”

科研成果教學(xué)資源化的理論來(lái)源于國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL，Problem-based Learning）、案例式學(xué)習(xí)（CBL，Case-based Learning）以及探究性學(xué)習(xí)（IBL，Inquiry-based Learning）等的研究。

四 科研成果教學(xué)資源化的意義

科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的形式主要有：科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，吸收學(xué)員參與科研，科研設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，利用已取得成果開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，成果為學(xué)員畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)員科技創(chuàng)新服務(wù)等。由于科研成果的正確性、先進(jìn)性、時(shí)效性、與教學(xué)對(duì)象的兼容性等需要進(jìn)行甄別、討論、確定，所以對(duì)不同的轉(zhuǎn)化形式，要對(duì)科研成果所具備的要素進(jìn)行調(diào)整、設(shè)計(jì)和選取。課題組針對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的不同形式，研究了科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的意義和轉(zhuǎn)化流程。

1.以科研成果豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

研究成果及時(shí)應(yīng)用到課堂講授中，可以為教學(xué)增加時(shí)代性、先進(jìn)性。把最新研究動(dòng)態(tài)、最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、最新研究成果介紹給學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以科研成果促進(jìn)課程建設(shè)

軍隊(duì)院校主要承擔(dān)著為部隊(duì)培養(yǎng)人才的任務(wù)，因此在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與地方院校有所不同。因此軍隊(duì)院校應(yīng)重點(diǎn)編寫特色課程的教材。而科研成果是教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻理解，將科研成果引入教材，有利于體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的前沿性和專業(yè)知識(shí)研究的過(guò)程性，反映教師的科學(xué)思維方式，有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，具有先進(jìn)性和適用性。

科研成果教學(xué)資源化的途徑有很多，以課堂教學(xué)為例的科研成果教學(xué)資源化流程如圖1所示。

首先，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上選擇合適的科研成果。其中，科研成果的甄選要與教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象相匹配。

其次，在甄選內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以工程材料課程為例。該課程涵蓋了許多的抽象知識(shí)，怎樣引用科研成果才能讓學(xué)生接收、吸收和消化知識(shí)，從而體現(xiàn)科研成果的“教學(xué)附加值”，使學(xué)生既能掌握相應(yīng)理論知識(shí)，做到“知源、知取、知用”，又能全面地讓學(xué)生掌握走進(jìn)課堂的科研成果，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，是教學(xué)成果取得成功的關(guān)鍵。

第三，在進(jìn)行理論講解和成果介紹后，一定要重視應(yīng)用總結(jié)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中清晰地認(rèn)識(shí)到科研成果在教學(xué)內(nèi)容中是怎樣應(yīng)用和體現(xiàn)的，尤其是怎么在一般的原理中進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的，從而為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

五 科研成果教學(xué)資源化的應(yīng)用

彈簧鋼是工程材料教學(xué)中的一個(gè)重要鋼種。它體現(xiàn)了鋼的合金化、相變強(qiáng)化、熱處理等多個(gè)原理性知識(shí)。如果單純地講解知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，會(huì)十分困難。但因?yàn)閺椈射摯罅康貞?yīng)用在汽車、發(fā)動(dòng)機(jī)制造業(yè)和鐵路等行業(yè)中。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引入科研成果。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一，引入。以社會(huì)應(yīng)用需求為主題引入。如圖2所示，從目前社會(huì)熱點(diǎn)汽車輕量化、列車高速化、運(yùn)量重載化開(kāi)始，提出彈性懸掛系統(tǒng)的要求。然后分析現(xiàn)有材料的缺陷，從而提出需要改進(jìn)提高的地方，進(jìn)而引出課程所要講的知識(shí)點(diǎn)。

第二，教學(xué)內(nèi)容講解與科研成果應(yīng)用。鋼的主要強(qiáng)化元素是碳，碳含量對(duì)彈簧鋼性能的影響最大。一般情況下，需要經(jīng)過(guò)“淬火+中溫回火”進(jìn)行使用。但隨著彈簧鋼應(yīng)用性能指標(biāo)的提高，單純依靠調(diào)整碳含量已不能滿足需求，所以出現(xiàn)了其他許多合金彈簧鋼。在此過(guò)程中，引入含碳較低的如日本的SUP10彈簧鋼（0.47%～0.55%），法國(guó)的45C4彈簧鋼（0.41%～0.48%）等科研成果。

六 結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；高校；科研成果

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0001-02

1 引言

當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為帶動(dòng)就業(yè)、拉動(dòng)發(fā)展、激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新熱情的重要手段。每年，我國(guó)高校都會(huì)創(chuàng)造出大量的科研成果，而真正能夠投入市場(chǎng)，進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的比例卻非常小，這樣就造成科研成果的大量浪費(fèi)。而且，中國(guó)畢業(yè)生人才豐富，但創(chuàng)業(yè)者嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)業(yè)成功率低，這不僅造成就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)加劇，而且從很大程度上造成人才的流失。因此，解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題具有重大意義。經(jīng)過(guò)對(duì)本課題的研究后發(fā)現(xiàn)，利用已經(jīng)形成具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來(lái)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將會(huì)是一條新型的創(chuàng)業(yè)道路。

2 科研成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性探索分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的原因 根據(jù)麥可思的調(diào)查可以知道，對(duì)于愿意在畢業(yè)之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占總數(shù)的20%左右，然而到最后真正投入創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生只有2%左右。學(xué)歷越高的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的比例往往越低。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職本科畢業(yè)（2013屆）的創(chuàng)業(yè)比例為3.3%左右，而普通本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例為1.3%左右。因此對(duì)其原因進(jìn)行分析，探索創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例下降的最終原因[1]。

1）資金不足，缺少啟動(dòng)資金。大學(xué)生通過(guò)四年的專業(yè)知識(shí)積累，創(chuàng)業(yè)時(shí)在知識(shí)、人才、技術(shù)等方面要比普通的創(chuàng)業(yè)者有優(yōu)勢(shì)，但資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)資金匱乏，即使擁有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)想法，都很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

2）創(chuàng)業(yè)的能力低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力低，一是專業(yè)技能低，二是自我認(rèn)識(shí)的能力低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能調(diào)查的報(bào)告結(jié)果顯示，大部分學(xué)生（62%）認(rèn)為自己的專業(yè)技能一般，甚至有少部分學(xué)生（24%）認(rèn)為自己的專業(yè)技能較弱，只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)技能比較好。有關(guān)研究也提出，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)失敗最重要的原因之一是創(chuàng)業(yè)能力不足[2]。麥可思創(chuàng)始人指出：“大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目時(shí)往往集中在與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)性很小的領(lǐng)域，即‘所創(chuàng)非自己所學(xué)’。”這就導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)忽略了自己的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，從而造成創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能低。對(duì)于自我認(rèn)識(shí)能力方面，主要是大學(xué)生初步創(chuàng)業(yè)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，從而不能正確評(píng)估自己的能力，容易高估或者低估自己，導(dǎo)致最終選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。

3）沒(méi)有很好的團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目。據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗調(diào)查報(bào)告顯示，29.6%的學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有找到好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而失敗，25.6%的學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有好的創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目而失敗[3]。很多成功的企業(yè)家J為，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)不要傾向于“明星效應(yīng)”。所以更多的觀點(diǎn)支持于創(chuàng)業(yè)起初，要選擇有高度的責(zé)任感、勤奮踏實(shí)、為人謙遜的創(chuàng)業(yè)者。在現(xiàn)實(shí)中，很多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往是由一些要好的大學(xué)同學(xué)組成，每人出一份錢，合伙創(chuàng)業(yè)，但是這樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往都沒(méi)有取得成功。因?yàn)樗麄內(nèi)狈π袠I(yè)經(jīng)驗(yàn)，加之缺少明確的分工與定位，使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力大大下降。

高校面臨的科研成果無(wú)實(shí)際應(yīng)用的原因及分析 不可否認(rèn)，科技成果對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大促進(jìn)作用，發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)的75%來(lái)自于科技的進(jìn)步。針對(duì)國(guó)內(nèi)外科研成果轉(zhuǎn)化結(jié)果的調(diào)查研究顯示，以美國(guó)、日本等為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的科研成果轉(zhuǎn)化率高達(dá)80%左右，而我國(guó)才30%，相互之間巨大的差距應(yīng)當(dāng)引起重視。2005年1月，清華、北大、復(fù)旦等20所學(xué)校聯(lián)合完成關(guān)于“大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實(shí)踐”的調(diào)查研究，結(jié)果顯示，每年我國(guó)的高校研究成果有6000～8000項(xiàng)，而投入市場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)用的不到10%。高校科研成果不能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，將會(huì)導(dǎo)致科研進(jìn)程的惡性循環(huán)，缺失市場(chǎng)的推動(dòng)作用會(huì)導(dǎo)致科研領(lǐng)域得不到進(jìn)一步發(fā)展[4]。

對(duì)于高校科研成果低轉(zhuǎn)化率的現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)最主要的原因在于高校科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)不健全，缺乏相應(yīng)的制度指導(dǎo)。另外，科研人員的科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)較為薄弱，可能是造成這種現(xiàn)象的另一種原因。科研人員主要的精力在于對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的研究與探索上面，而科研與市場(chǎng)之間有一定的屏障，尤其是缺乏相應(yīng)的制度引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致科研成果長(zhǎng)期得不到社會(huì)的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致資源浪費(fèi)，進(jìn)一步地阻礙了科研成果發(fā)展的可能性。

3 科研成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性解決思路

建立創(chuàng)業(yè)共同體 針對(duì)我國(guó)高校科研成果轉(zhuǎn)化率低，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化困難等種種影響國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制性因素，通過(guò)研究認(rèn)為，高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化推進(jìn)機(jī)制不健全是影響我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化，以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要原因所在，從而導(dǎo)致高校的創(chuàng)新能力尚未結(jié)出豐盛的創(chuàng)業(yè)成果。

基于以上所面臨的困難，通過(guò)建立師生共同創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)大學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)室既有的高科研成果來(lái)創(chuàng)業(yè)，將一方面有利于引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自身知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展富有技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)模式；另一方面能夠有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟一條新路。

創(chuàng)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在資金不足、創(chuàng)業(yè)能力低、沒(méi)有很好的團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)方向和項(xiàng)目等問(wèn)題，并且單純地由教師參與科研成果轉(zhuǎn)化，存在科研轉(zhuǎn)化意識(shí)淡薄等問(wèn)題。于是通過(guò)構(gòu)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式，并與科研成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，來(lái)達(dá)到同時(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校科研成果轉(zhuǎn)化這兩個(gè)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題。在努力構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中，其中促進(jìn)學(xué)生“邊操作邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊創(chuàng)業(yè)”的研究思路，將會(huì)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

4 大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)難問(wèn)題的解決辦法

根據(jù)所做的問(wèn)題分析與解決問(wèn)題的思路方案，對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探索。通過(guò)北京工業(yè)大學(xué)與北京醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)合作，采用工程手段與生物學(xué)理論相結(jié)合的方式解決了許多臨床醫(yī)療面臨的難題。根據(jù)構(gòu)建的以具有轉(zhuǎn)化潛力的高科研成果推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式可以看到，以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來(lái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，一方面能夠推動(dòng)學(xué)校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展，另一方面能有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，而且能夠提升科研成果的附加值。

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際存在的問(wèn)題分析，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力低是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)難、成功率低的最主要的原因，通過(guò)師生共同創(chuàng)業(yè)與高科研成果相結(jié)合，可以很好地提高創(chuàng)業(yè)的成功率來(lái)解決這一問(wèn)題。因此創(chuàng)建北工大生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，由學(xué)生與指導(dǎo)教師組成創(chuàng)業(yè)共同體。通過(guò)建立的以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研項(xiàng)目推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，研究師生共同創(chuàng)業(yè)的模式，將教師和學(xué)生組織到一起，在創(chuàng)業(yè)共同體內(nèi)部計(jì)劃性地開(kāi)展內(nèi)部交流活動(dòng)。這樣一來(lái)，教師可以及時(shí)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到技術(shù)難題時(shí)做出指導(dǎo)，維持創(chuàng)業(yè)共同體的成功運(yùn)行。

除此之外，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育系列培訓(xùn)和實(shí)踐平臺(tái)“雙引擎”，打造以提高學(xué)生整體能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)系列課程培訓(xùn)。這不僅完善了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有助于了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。并且通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)難題解答課，以及在實(shí)踐中邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的本領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行講座分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠很大地開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5 實(shí)現(xiàn)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和制度的“雙保護(hù)”建議

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜且艱辛的過(guò)程，不僅需要超強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，還需要社會(huì)各方面人員的參與和國(guó)家相關(guān)政策的支持。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，需要建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律制度，營(yíng)造一種有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境條件。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，國(guó)家需要提供全方位的創(chuàng)業(yè)法律信息服務(wù)，增加有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件、政策，盡可能減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)等一些長(zhǎng)效性的重要措施。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與科研成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題解決，將是一條上至方針政策、下至師生參與的，全社會(huì)都要參與行動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)道路。

6 創(chuàng)業(yè)共同體所得到的經(jīng)驗(yàn)成果

通過(guò)建立師生共同創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，推進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化。在建立的北京工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)共同體實(shí)踐模型中，本科生獲得在國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中已經(jīng)成立的項(xiàng)目“基于物聯(lián)網(wǎng)的空氣凈化系統(tǒng)”，通過(guò)制作基于該項(xiàng)目的空氣凈化產(chǎn)品，得到多個(gè)凈化器協(xié)同工作完全自動(dòng)凈化空氣的成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品。

7 結(jié)語(yǔ)

本課題的研究證明，通過(guò)依托具有轉(zhuǎn)化潛能的高校科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的方式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一條新路。大學(xué)生以自身的科研成果作為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，一方面有利于發(fā)揮他們自身的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高創(chuàng)業(yè)模式的技術(shù)含量，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展；另一方面能夠有效地促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多樣化發(fā)展。本課題依托北京工業(yè)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的科研成果，以生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，建立北京工業(yè)大學(xué)特色鮮明的生物醫(yī)學(xué)工程師生共同創(chuàng)業(yè)模式，為生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域推進(jìn)創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化以及學(xué)校在醫(yī)療健康領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)孕育探索新的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)于大力推M高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[J].中國(guó)人口年鑒，2011：87-89.

[2]李婭娌.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究：以斯坦福大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.

篇4

【關(guān)鍵詞】高校科技成果轉(zhuǎn)化 股權(quán)激勵(lì) 轉(zhuǎn)化機(jī)制

一、前言

2015年，我國(guó)專利的申請(qǐng)量和受理量均較上年大幅增加，接連5年排在世界第一。相關(guān)資料表明，中國(guó)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化率在15%～20%，部分高校科技成果轉(zhuǎn)化率不足10%，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家則達(dá)到60%～70%。相比之下中國(guó)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化率如此之低，值得政府和科研機(jī)構(gòu)深思。科技成果只有走出實(shí)驗(yàn)室，得到有效地產(chǎn)業(yè)化才能滿足現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的社會(huì)目的。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)環(huán)境下，創(chuàng)新越來(lái)越成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，高校作為中國(guó)科研的重要主體之一，使其科研成果走出實(shí)驗(yàn)室，是時(shí)代亟待破解的難題。

筆者通過(guò)大量的查找，在多個(gè)網(wǎng)站和書刊中與科技成果轉(zhuǎn)化和股權(quán)激勵(lì)相關(guān)的研究文獻(xiàn)較少。我國(guó)內(nèi)相關(guān)研究主要是有兩個(gè)重點(diǎn)，一是如何建立科技成果轉(zhuǎn)化中股權(quán)激勵(lì)機(jī)制，二是探討各種股權(quán)激勵(lì)的方式，及在各種科技成果轉(zhuǎn)化方式中如何確定科研機(jī)構(gòu)和科研人員的股權(quán)數(shù)量。“重慶市人民政府關(guān)于印發(fā)重慶市促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化股權(quán)和分紅激勵(lì)實(shí)施辦法”是國(guó)內(nèi)科技成果轉(zhuǎn)化與股權(quán)激勵(lì)最有代表性的研究成果，該辦法對(duì)股權(quán)激勵(lì)的實(shí)施的主體、激勵(lì)方式、激勵(lì)對(duì)象、激勵(lì)方案的限制性條件等做了明確的規(guī)定說(shuō)明。主要的股權(quán)激勵(lì)方式有入股獎(jiǎng)勵(lì)、收益分成、股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)、股權(quán)出售、期權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)、分紅獎(jiǎng)勵(lì)六種。

二、科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀及原因分析

（一）我國(guó)高校科技成果的轉(zhuǎn)化率低

本人想找到近年我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化率，找到切確的數(shù)據(jù)分析來(lái)說(shuō)明轉(zhuǎn)化率的現(xiàn)狀，本人查詢了國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站等網(wǎng)站均未能直接查詢到我國(guó)及我國(guó)高校的科技成果實(shí)際轉(zhuǎn)化率，這讓我感到困惑和值得思考。

在此我借鑒清華大學(xué)教授在演講中的話：“我國(guó)科技成果的轉(zhuǎn)化率相當(dāng)?shù)汀保?0%，我不曉得是從哪里來(lái)的，我個(gè)人的體會(huì)要低很多”。也就是說(shuō)有70%的科研成果不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力來(lái)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，這些創(chuàng)新只停留在理論和科技上的創(chuàng)新，沒(méi)有形成生產(chǎn)力的創(chuàng)新。這樣造成了大量人力物力和財(cái)力的浪費(fèi)。

（二）我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化率低的原因

1.研究的課題市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確，未能根據(jù)技術(shù)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)找準(zhǔn)研究課題。現(xiàn)在大多的高校科研人員的市場(chǎng)觀念弱，在研究課題的選擇時(shí)通常不清楚企業(yè)的技術(shù)需求，脫離技術(shù)市場(chǎng)的需求，對(duì)企業(yè)的技術(shù)需求、生產(chǎn)能力和銷售能力不了解。這種封閉的科研，形成當(dāng)前許多的研究成果止步實(shí)驗(yàn)室的困境，很難實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

2.科研人員的成果轉(zhuǎn)化觀念不強(qiáng)。當(dāng)今國(guó)內(nèi)大多高校在教師職稱的評(píng)定時(shí)，過(guò)分要求在刊物中的數(shù)量，獲得何等獎(jiǎng)項(xiàng)，但對(duì)教師的教學(xué)水平、工作能力和對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)重視不足，許多科研成果在通過(guò)鑒定或?qū)＠芾砗蟊惚皇唛w，而不是著力把技術(shù)成果的市場(chǎng)化，不追求市場(chǎng)化所帶來(lái)的轉(zhuǎn)化收益。

3.缺乏配套資金。校辦企業(yè)是當(dāng)前科研成果轉(zhuǎn)化的主要方式，高校大量的設(shè)立校辦企業(yè)必然面對(duì)資金不足問(wèn)題。高校不是企業(yè)，不是以盈利為經(jīng)營(yíng)目的，高校對(duì)科技企業(yè)的資金投入因此也是有限的，外部融資是決絕科技企業(yè)資金短缺的舉措之一，融資費(fèi)用與企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)的高低與資金的多少相關(guān)，科技企業(yè)是資金投入大和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)高，使得外部籌資比較困難。

4.校企聯(lián)合喜憂參半。高校作為科研機(jī)構(gòu)能過(guò)針對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)選擇研究課題，提搞課題研究的針對(duì)性，企業(yè)作為技術(shù)的使用方，提供課題研究的資金，擁有的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和市場(chǎng)份額，形成了產(chǎn)學(xué)互補(bǔ)。但這種產(chǎn)學(xué)模式也有較多的不足之處。第一，部分企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，不誠(chéng)信的行為損害高校的利益，產(chǎn)學(xué)模式不能長(zhǎng)期合作。例如部分企業(yè)不遵照技術(shù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，山寨科技成果，用于專利申請(qǐng)。科技成果一旦實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)品中的技術(shù)就容易被山寨，校企的合作關(guān)系也就發(fā)生微妙的變化。第二，科技成果轉(zhuǎn)化的收益分配問(wèn)題。校企合，企業(yè)不用為使用科技成果直接支付資金成本，高校科技成果轉(zhuǎn)化的收益從企業(yè)使用技術(shù)帶來(lái)的利益中取得。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的成本直接影響企業(yè)的利潤(rùn)，而高校一般不參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，在成本、利潤(rùn)的計(jì)算上，企業(yè)往往損害高校的利益。有的企業(yè)遇到技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的困難，不認(rèn)真的尋找原因，解決問(wèn)題，輕易否認(rèn)技術(shù)的科學(xué)性和可行性，校企合作備受考驗(yàn)。

5.沒(méi)有完善的科技成果交易市場(chǎng)。目前我國(guó)缺乏統(tǒng)一開(kāi)放的成果交易平臺(tái)，供給和需求信息不暢通。

6.收益分配機(jī)制不健全。高校、學(xué)院、科研團(tuán)隊(duì)、科研人員的利益分配直接影響到科研人員的工作熱情，不同高校的科研經(jīng)費(fèi)不一，導(dǎo)致我國(guó)專利法在各個(gè)高校具體實(shí)施中未能得到全面貫徹，科研人員的合理收益未能得到保護(hù)，科研人員的工作熱情不高。

三、運(yùn)用股權(quán)激勵(lì)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的建議

高校科研成果作為一種資源，要發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的作用，作為科技成果的供應(yīng)方，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)作為，建立成果轉(zhuǎn)化中心，搭建交易平臺(tái)；在成果轉(zhuǎn)化中引入股權(quán)激勵(lì)機(jī)制，盤活科研的無(wú)形資產(chǎn)，把科研人員從校辦企業(yè)中解放出來(lái)。

股權(quán)激勵(lì)模式的優(yōu)點(diǎn)：科研人員從成果轉(zhuǎn)化中獲取的收益可以是長(zhǎng)期的，可以隨著公司的發(fā)展增值，而不是科技成果轉(zhuǎn)化后或是幾年之后與該科技相關(guān)的收益無(wú)關(guān)，增強(qiáng)科研人員繼續(xù)研究的積極性；科研人員無(wú)需被企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作困擾，可以全身心的投入到科研創(chuàng)新中去；高校無(wú)需為創(chuàng)辦校辦企業(yè)和高校科技園所需的資金、人員及其運(yùn)作困擾，可以把更多的人力物力財(cái)力集中到教學(xué)和科研中。

（一）完善股權(quán)激勵(lì)實(shí)施辦法

1.建立科技成果轉(zhuǎn)化中心。高校科技成果轉(zhuǎn)化中心是一個(gè)綜合的科研成果管理中心，主要分為對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩部分職能。對(duì)內(nèi)的話，課題的申請(qǐng)、立項(xiàng)、成果申報(bào)、專利申請(qǐng)及科技資料檔案等行政性工作；對(duì)外的話，負(fù)責(zé)科技成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化工作，主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)宣傳、尋找轉(zhuǎn)化企業(yè)、評(píng)估企業(yè)、成果作價(jià)評(píng)估、制定轉(zhuǎn)化方案、簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同。

2.配渥ㄒ檔娜嗽薄3曬轉(zhuǎn)化中心工作人員必須是專業(yè)的人員，擁有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和強(qiáng)硬工作能力。因?yàn)榭萍汲晒纳驮谟诔晒Φ霓D(zhuǎn)化，成果若是未能成功的轉(zhuǎn)化，那么在課題研究上的人力、物力、財(cái)力的付出將會(huì)是徒勞的。工作人員應(yīng)當(dāng)有具備良好的溝通能力、很強(qiáng)市場(chǎng)洞察力、很強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和駕馭能力、精準(zhǔn)的科技成果價(jià)值評(píng)估能力、過(guò)硬的產(chǎn)權(quán)保護(hù)知識(shí)和法律知識(shí)。

3.制定科學(xué)的利益分配模式。遵照我國(guó)的專利轉(zhuǎn)化法，根據(jù)高校自身的經(jīng)費(fèi)情況，建立科技成果轉(zhuǎn)化收益分配制度。針對(duì)各種不同的股權(quán)激勵(lì)模式，制定相匹配的收益分配模式。平衡高校、學(xué)院、科研團(tuán)隊(duì)、科研人員之間的利益分配，激勵(lì)科研人員進(jìn)行科研和科技成果轉(zhuǎn)化。

4.做好高校科技成果的宣傳及反饋市場(chǎng)需求。高校科技成果的供給與企業(yè)的技術(shù)需要不匹配，科技成果轉(zhuǎn)化中心要搭建一個(gè)科技成果交易的市場(chǎng)平臺(tái)，企業(yè)的技術(shù)需求能夠讓高校得知，提高課題研究的針對(duì)性，優(yōu)秀的技術(shù)成果讓企業(yè)認(rèn)知，合理的分配研究課題，避免重復(fù)研究。

（二）合理選擇股權(quán)激勵(lì)模式

股權(quán)激勵(lì)模式的選擇需要考慮科研成果的轉(zhuǎn)化價(jià)值、科技成果后續(xù)研究的需要、實(shí)施轉(zhuǎn)化的公司的經(jīng)營(yíng)情況、科研人員的喜好。股權(quán)激勵(lì)只適應(yīng)轉(zhuǎn)化企業(yè)為股份制企業(yè)，不適應(yīng)是非股份制企業(yè)。

1.相關(guān)的技術(shù)研究比較成熟，公司實(shí)施轉(zhuǎn)化后的不需要技術(shù)的更新升級(jí)。即公司只需要一次性買斷技術(shù)專利，不需要后續(xù)的對(duì)科研人員的激勵(lì)。對(duì)該類科研成果可以選著入股獎(jiǎng)勵(lì)、股權(quán)出售。

2.相關(guān)的科研技術(shù)處于繼續(xù)研究開(kāi)發(fā)階段，公司產(chǎn)品的更新升級(jí)主要依賴技術(shù)的進(jìn)步。此類科研成果的轉(zhuǎn)化中激勵(lì)模式的選擇，主要是考慮提高科研人員在后續(xù)研究中的積極性，可以選擇股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)、期權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.公司經(jīng)營(yíng)情況較好，處于成長(zhǎng)期的公司。可以選擇入股獎(jiǎng)勵(lì)、股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)、股權(quán)出售、期權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)。首先，此類公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)不斷上漲，股市青睞此類公司的股票，股票的價(jià)值會(huì)上升；其次，是這類公司可用于購(gòu)買科技成果的資金不富足，想比之下較看好不用直接支付現(xiàn)金的成果轉(zhuǎn)讓模式；再者，科研機(jī)構(gòu)和科研人員看好公司的股份。

4.公司處于成熟階段，投資需求較少，有穩(wěn)定的現(xiàn)金流，趨向回報(bào)股東。對(duì)于該類公司可以選擇入股獎(jiǎng)勵(lì)、股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)、股權(quán)出售、分紅獎(jiǎng)勵(lì)，科研機(jī)構(gòu)和科研人員比較看好公司的分紅而愿意持有公司的股票。

5.科研機(jī)構(gòu)和科研人員的喜好也是選著何種股權(quán)激勵(lì)方式的主要影響因素。有的科研人員比較喜歡直接的轉(zhuǎn)化收益，現(xiàn)金為王，對(duì)于該類科研人員應(yīng)傾向于收益分成和分紅獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于那些偏愛(ài)高風(fēng)險(xiǎn)和高收益的科研人員，則可以選擇股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)、股權(quán)出售、期權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1]重慶市人民政府關(guān)于印發(fā)重慶市促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化股權(quán)和分紅激勵(lì)若干規(guī)定的通知

[2]郭曉川.高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化研究現(xiàn)狀評(píng)述.研究與開(kāi)發(fā)管理，1996，（3）：25-29.

篇5

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)制院所；成果轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G472.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）09-0-01

科技成果轉(zhuǎn)化是指為提高生產(chǎn)力水平而對(duì)科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)。科技成果轉(zhuǎn)化率是衡量企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化水平最主要的指標(biāo)之一。本文就轉(zhuǎn)制型科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出一些建議。

一、科研成果轉(zhuǎn)化的必要性

1.科研成果轉(zhuǎn)化可以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。在成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。轉(zhuǎn)制型科研院所必須抓住有利時(shí)機(jī)，積極調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加快科研成果轉(zhuǎn)化步伐，進(jìn)一步完善經(jīng)營(yíng)機(jī)制，提高效率，從而適應(yīng)市場(chǎng)的需求，進(jìn)一步提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。

2.科研成果轉(zhuǎn)化是自身生存和發(fā)展的需要。只有大力加強(qiáng)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)計(jì)等，具有市場(chǎng)前景好，適銷對(duì)路，經(jīng)濟(jì)效益顯著項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)并使之轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才能有利于轉(zhuǎn)制型科研院所生存和發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)制型科研院所成果轉(zhuǎn)化中存在的問(wèn)題

1.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期遺留的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題仍然存在。長(zhǎng)期的國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期里，實(shí)施產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程決定了科研人員的意識(shí)表現(xiàn)為“等待”與“爭(zhēng)取”，也就是“跑部錢進(jìn)”—跑到自己的上級(jí)主管部門匯報(bào)匯報(bào)就很順理成章的接下一個(gè)項(xiàng)目，錢也就很容易被批撥下來(lái)，原料與市場(chǎng)也都在計(jì)劃之中。

而轉(zhuǎn)制后的科研院所，要想獲得國(guó)家縱向課題，必須依靠自己的科技實(shí)力，可是在科研人員中，仍然存在著等、要、靠的思想，缺乏自己創(chuàng)業(yè)的積極性。這樣都很容易使科研成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)展緩慢或無(wú)法進(jìn)行。

2.科技成果市場(chǎng)應(yīng)用前景小。這主要是由于在單一、封閉的計(jì)劃管理模式下形成的獨(dú)立于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之外的科技組織體系與科研方法所致，科研選題、科技成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論。科研項(xiàng)目的立項(xiàng)不是根據(jù)市場(chǎng)需求而確定的，在這種情況下，科研人員的科技成果往往只注重解決當(dāng)前“吃飯”問(wèn)題，而對(duì)于科技成果的市場(chǎng)前景，研究、開(kāi)發(fā)、推廣的可能性以及科研成果產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的成本和收益不重視，因此造成研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的科技成果不具有商業(yè)應(yīng)用價(jià)值。

3.科技成果成熟度和原創(chuàng)性不夠。這是因?yàn)榇蟛糠挚萍汲晒惶幱趯?shí)驗(yàn)室的小試階段，有的甚至只是一個(gè)構(gòu)想，很不成熟；雖然每年完成的科技成果不少，但在質(zhì)量上卻不盡如人意，真正原創(chuàng)性強(qiáng)、能獨(dú)立形成產(chǎn)業(yè)的重大成果鳳毛麟角。

4.科研投入強(qiáng)度偏低，影響科技成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化。

5.科研人員對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化缺乏積極性。科研成果轉(zhuǎn)化優(yōu)惠政策力度不夠，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起科研人員成果開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化的積極性。

6.科技成果轉(zhuǎn)化缺乏風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，風(fēng)險(xiǎn)投資意識(shí)薄弱。科技成果轉(zhuǎn)化是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散的過(guò)程，一些轉(zhuǎn)制型科研院所對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致對(duì)風(fēng)險(xiǎn)普遍存在恐懼心理，風(fēng)險(xiǎn)投資意識(shí)薄弱。

7.專利保護(hù)意識(shí)薄弱。在目前的科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中，科技成果是否被授予專利權(quán)，已越來(lái)越多的被各投資企業(yè)所重視。可過(guò)去，由于對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)存在片面的看法，認(rèn)為擁有專有技術(shù)就可以了，其實(shí)專有技術(shù)與專利截然不同，專有技術(shù)不受法律保護(hù)，而專利受法律保護(hù)，從而限制了專利的申請(qǐng)，或減少了專利的申請(qǐng)。

三、加速科研成果轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議

1.科研人員必須改變觀念。要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從過(guò)去脫離實(shí)際、輕視應(yīng)用、忽視效益的傳統(tǒng)觀念中解脫出來(lái)，擯棄不注意經(jīng)濟(jì)建設(shè)和實(shí)際需要的選題方式，大力推進(jìn)科學(xué)研究向科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方向的延伸和拓展，逐步建立科研計(jì)劃的市場(chǎng)導(dǎo)向和科技成果的市場(chǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.嚴(yán)格把住科研課題的選題關(guān)。在確定科研課題時(shí)，要瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，爭(zhēng)取為我國(guó)的科技及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，不開(kāi)立純基礎(chǔ)研究、學(xué)術(shù)研究性的課題。不論是申報(bào)來(lái)自政府的縱向課題，還是爭(zhēng)取來(lái)自其他企業(yè)的橫向課題，或者是用自有資金開(kāi)立課題，其目的都是瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)化，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)化前景的課題堅(jiān)決不能立。對(duì)一個(gè)課題，尤其是新的領(lǐng)域的課題，在立項(xiàng)前要仔細(xì)斟酌，慎重論證，要規(guī)劃好將來(lái)的產(chǎn)業(yè)化前景和產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈；一旦立項(xiàng)，就要按照既定的思路研究下去，必要時(shí)集中單位的人力、財(cái)力進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，直到實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，中間不輕易改變。

3.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。人才是科研的主體，是科研的第一要素。像多數(shù)轉(zhuǎn)制型科研院所一樣，如何培養(yǎng)人才，留住人才，是擺在我們面前的必須解決好的問(wèn)題。留住人才，除了提高待遇外，創(chuàng)造有助于人才盡快脫穎而出的環(huán)境，給人才提供廣闊的事業(yè)發(fā)展空間，也非常重要。另外，應(yīng)該對(duì)新來(lái)的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的科研人員對(duì)其進(jìn)行傳、幫、帶工作，培養(yǎng)科研工作接班人。

4.加大科研投入。科研投入是科研的先決條件，增加科研經(jīng)費(fèi)的投入，是轉(zhuǎn)制型科研院所逐步進(jìn)入自我開(kāi)發(fā)、自我積累、自我發(fā)展良性循環(huán)的有效而可行的途徑。

5.調(diào)動(dòng)廣大科研人員的積極性。①通過(guò)制度體制創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動(dòng)科研人員的積極性；②全面落實(shí)課題負(fù)責(zé)制，實(shí)施課題開(kāi)發(fā)總承包，把課題開(kāi)發(fā)與個(gè)人利益有機(jī)結(jié)合起來(lái)；③通過(guò)崗位工資體制改革，在方方面面向具有高素質(zhì)的科研人員傾斜。

6.完善科技成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。利用對(duì)外合作、融資、產(chǎn)學(xué)研合作、銀行貸款等手段進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁，使技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)降低到最近。

7. 加強(qiáng)專利申請(qǐng)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。目前，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)成為促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，加速科技成果產(chǎn)業(yè)化，提升企業(yè)綜合經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是轉(zhuǎn)制型科研院所的不可忽視的重要工作。

總之，如何促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，需要從多方面進(jìn)行探討。本文只是進(jìn)行了粗淺的分析。相信隨著科技體制改革的深化，將會(huì)營(yíng)造出更好的社會(huì)和科研環(huán)境，促進(jìn)高水平科技成果的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

篇6

作為第一生產(chǎn)力，科技促進(jìn)生產(chǎn)，改變生活的力量毋庸置疑。隨著農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率的節(jié)節(jié)攀升，我國(guó)糧食產(chǎn)量年年創(chuàng)新高，“十連增”來(lái)之不易，除了農(nóng)民的辛勤勞作，一線農(nóng)技人員、農(nóng)業(yè)科研工作人員功不可沒(méi)。在實(shí)驗(yàn)室、在日光大棚、在田間地頭，農(nóng)業(yè)科技成果的創(chuàng)新與進(jìn)步總能讓人收獲驚喜，而在第一產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)鏈條中，科技成果需要轉(zhuǎn)化為實(shí)用的成品，成品需要轉(zhuǎn)化為可以走向市場(chǎng)的商品，在生產(chǎn)關(guān)系的作用下，一粒麥子成為我們餐桌上的面條時(shí)，科技才算“化雨落地”，成為推動(dòng)市場(chǎng)的強(qiáng)勁生產(chǎn)力。

 

農(nóng)業(yè)科技的博覽會(huì) 2013年9月26日，河北廊坊，國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果交易展示中心。來(lái)自南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的侯喜林教授正在給我們介紹他的不結(jié)球白菜的研究最新進(jìn)展，“不結(jié)球白菜，就是讓葉片不抱團(tuán)，能夠散開(kāi)，這樣植物能更加充分的進(jìn)行光合作用，葉片能充分吸收養(yǎng)分，長(zhǎng)勢(shì)更好，口感也更好。”不結(jié)球白菜，就是南方人愛(ài)吃的青菜，農(nóng)業(yè)就是這樣，一枝一葉都和日常生活聯(lián)系密切，科研人員十幾年的育種、改良，都是為了豐富我們的生產(chǎn)生活。看完靜態(tài)，再來(lái)看看動(dòng)態(tài)的科研成果吧。低空低量無(wú)人施藥機(jī)，張開(kāi)來(lái)趴在地上，像一只巨型蜘蛛，在工作人員的操作下，它可以沿直線低空飛行，完成均勻施藥，在減少噴灑作業(yè)人員在接近農(nóng)藥的危險(xiǎn)的同時(shí)，極大提高作業(yè)效率，是規(guī)模化、機(jī)械化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要生力軍。在國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果交易展示中心（廊坊），設(shè)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)投入品展區(qū)、現(xiàn)代漁業(yè)展區(qū)、農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展展區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備與信息化展區(qū)等，這里是最新的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果的博覽會(huì)，高端前沿的農(nóng)業(yè)科技成品的集散地，中國(guó)農(nóng)科院、中國(guó)水科院、各地農(nóng)業(yè)大學(xué)的科研成果在這里群芳斗艷、俏也爭(zhēng)春，在這里，科技是當(dāng)之無(wú)愧的主角。

 

也許你會(huì)問(wèn)，每年國(guó)家的農(nóng)業(yè)科技成果成千上萬(wàn)，都能在這里一顯身手嗎？要想有限的空間承載無(wú)限的內(nèi)容，那么線上虛擬展示平臺(tái)也許會(huì)帶給你更多的驚喜。 

農(nóng)業(yè)科技的交易會(huì) 全國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化交易平臺(tái)9月26日宣布上線試運(yùn)行。結(jié)合農(nóng)業(yè)科技成果的特點(diǎn)，分為種業(yè)、種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品與食品加工、儲(chǔ)藏與物流、植物保護(hù)、動(dòng)物疫病防控、資源與環(huán)境、農(nóng)機(jī)裝備與農(nóng)業(yè)設(shè)施、農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化等14個(gè)一級(jí)分類和123個(gè)二級(jí)分類，基本涵蓋了各類農(nóng)業(yè)科技成果。不僅在國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果交易展示中心展出的科研成果能在這里找到詳細(xì)介紹和科研支持單位、聯(lián)系人，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)科研成果都能在這里一點(diǎn)鼠標(biāo)，盡收眼底。展示廳可以用文字、圖片、視頻甚至是實(shí)物展出，優(yōu)勢(shì)就是感受直觀，而線上展示平臺(tái)則充分發(fā)揮了信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大交互功能。據(jù)了解，全國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化交易平臺(tái)在后臺(tái)設(shè)置了資源匯集、成果評(píng)價(jià)評(píng)估、成果交易、產(chǎn)學(xué)研合作、政策支持服務(wù)、成果管理、中小試服務(wù)、科技投融資8個(gè)服務(wù)平臺(tái)。成果、優(yōu)秀成果推薦和展示，可以讓涉農(nóng)企業(yè)等成果需求方快捷方便地獲取信息。此外，在這個(gè)交易平臺(tái)上匯集了成果供需、中介服務(wù)等需求，交易各方能在平臺(tái)上各取所需，實(shí)現(xiàn)資源的輻射、擴(kuò)散、轉(zhuǎn)化、推廣的集散效益。人才庫(kù)的建立是交易平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)之一，背靠著國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位，擁有最全面的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高層次專家資源，為成果轉(zhuǎn)化提供專業(yè)化服務(wù)。

 

除此之外，平臺(tái)囊括了評(píng)價(jià)評(píng)估、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、投融資、中小試基地等中介機(jī)構(gòu)信息，農(nóng)業(yè)科技成果在這里待價(jià)而沽。

目前，平臺(tái)和中心共收集了2423項(xiàng)農(nóng)業(yè)科研成果，涉及339家農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)單位、304家企業(yè)、1475家中介機(jī)構(gòu)和2997名農(nóng)業(yè)科技專家。

搭建促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化橋梁

9月26日，就在全國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化交易平臺(tái)上線試運(yùn)行的這一天，中國(guó)熱科院、中國(guó)水科院與廣東良姜公司、天津生機(jī)集團(tuán)、福建隆得集團(tuán)在展示中心進(jìn)行了一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)簽約，這標(biāo)志著一次農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化的成功實(shí)踐，正是交易平臺(tái)為這一次聯(lián)姻牽線搭橋。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年產(chǎn)生7000多項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果，農(nóng)業(yè)科技成果的總量很大，但真正運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，

 

產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的科技成果卻很少，世界發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率為65%—85%，而中國(guó)僅為30%—40%，生產(chǎn)力有了，而適應(yīng)并促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系就顯得尤為重要。農(nóng)業(yè)科研體制改革、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)、農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)市場(chǎng)建立等等，都是在為農(nóng)業(yè)科研成果尋找出海通道。

 

“我們的展示中心和交易平臺(tái)，就是為科技成果供給方、需求方、中介組織、投資方提供了展示和交流的途徑，大家在這里各取所需。”參與展示中心和交易平臺(tái)籌建工作的金豐集團(tuán)副總經(jīng)理姚發(fā)春說(shuō)。的確，科研不再是試驗(yàn)室里的獨(dú)舞，不能成為停留在論文中的暢想，科研要走出去，需要得到市場(chǎng)的欣賞，也需要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

 

對(duì)于合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)主、種養(yǎng)大戶來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式已經(jīng)不能跟上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的步伐，新技術(shù)、新觀念、現(xiàn)代企業(yè)管理理念將越來(lái)越多融入第一產(chǎn)業(yè)的建設(shè)中，良種、良法、工廠化管理、農(nóng)業(yè)功能的新拓展，科研將是支撐產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，在線上平臺(tái)上，他們可以了解最新的科研動(dòng)態(tài)，更重要的是，他們可以主動(dòng)出擊，用新技術(shù)成果激活自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

篇7

關(guān)鍵詞：成果轉(zhuǎn)化 二元視角 價(jià)值定位 路徑創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：C964 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0116-02

2011年11月，教育部、財(cái)政部以教社科20113號(hào)印發(fā)了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃（2011―2020年）》。針對(duì)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，《計(jì)劃》提出：“推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，強(qiáng)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，普及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，大力開(kāi)展決策咨詢研究，積極發(fā)揮思想庫(kù)和智囊團(tuán)作用，構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)社會(huì)服務(wù)體系，全面提升社會(huì)服務(wù)水平。”①因此，《計(jì)劃》的出臺(tái)標(biāo)志著高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制建設(shè)進(jìn)入到了一個(gè)面臨改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期。

1 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果二元結(jié)構(gòu)分析

研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)是對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研成果的本質(zhì)屬性研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果具有主體二元結(jié)構(gòu)特征。這種二元結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果若非基礎(chǔ)研究成果即應(yīng)用研究成果。

1.1 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究的價(jià)值定位

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究受眾是社會(huì)大眾，成果形式主要是著作與論文。基礎(chǔ)研究是有關(guān)人類科學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)的研究，更多的涉及“形而上”學(xué)，它不是生產(chǎn)力，卻能對(duì)生產(chǎn)關(guān)系、意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生正效應(yīng)，是高于生產(chǎn)力的上層建筑。其社會(huì)價(jià)值取向定位于：能影響、改變?nèi)藗儗?duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使認(rèn)識(shí)能夠跟上變動(dòng)不惜的社會(huì)變遷過(guò)程，為人們創(chuàng)設(shè)健康的理性心里家園，為人們提供科學(xué)的、先進(jìn)的價(jià)值觀和高品質(zhì)的人文關(guān)懷，激發(fā)人們的創(chuàng)造性和對(duì)美好未來(lái)的追求，提高社會(huì)成員的素質(zhì)。②

1.2 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究的價(jià)值定位

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究的受眾是政府、企事業(yè)單位，成果形式主要為研究報(bào)告與論文。宏觀上，應(yīng)用研究為各級(jí)政府急需解決的重大問(wèn)題和重大發(fā)展戰(zhàn)略提供了戰(zhàn)略性、前瞻性和可操作性政策設(shè)計(jì)方案，這是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作為思想庫(kù)和智囊團(tuán)的功能體現(xiàn)。微觀上，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)根據(jù)其學(xué)科屬性滲透于企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)的各個(gè)方面，例如：財(cái)務(wù)管理、投資運(yùn)營(yíng)、法律保障等。其社會(huì)價(jià)值取向定位于：一方面能為改革開(kāi)放和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)提出政策建議，堅(jiān)持為黨和政府決策服務(wù)，為全面建成小康社會(huì)服務(wù)；另一方面緊跟社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化建設(shè)、企業(yè)發(fā)展和人民群眾的生活提供急需服務(wù)。

2 成果轉(zhuǎn)化阻力分析

現(xiàn)階段，我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研成果占全部科研成果數(shù)量的60%以上，其中僅有5%～6%被轉(zhuǎn)化，3%的成果形成產(chǎn)業(yè)。③可見(jiàn)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化面臨的阻力系統(tǒng)問(wèn)題突出。

（1）成果質(zhì)量不高。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的質(zhì)量是決定成果轉(zhuǎn)化效率的基本要素。從總體而言，我國(guó)高校社會(huì)科學(xué)研究成果自身質(zhì)量水平不高，難以得到社會(huì)及實(shí)際工作者的認(rèn)可和接受。主要表現(xiàn)在：一是在選題和研究方法上，遠(yuǎn)離實(shí)際，缺乏創(chuàng)新。很多哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的研究課題并不是來(lái)自于社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐，針對(duì)性不強(qiáng)，往往是從書本到書本，從概念到概念，甚至只是進(jìn)行經(jīng)典的詮釋與闡發(fā)，內(nèi)容空泛、缺少創(chuàng)新。二是重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象比較突出。為了追求個(gè)人績(jī)效，一些科研人員在常常將粗制濫造、東拼西湊、質(zhì)量平平的成果不負(fù)責(zé)任地拋向社會(huì)，而既有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，又有很大的實(shí)用意義的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果還不很多。④

（2）轉(zhuǎn)化意識(shí)不強(qiáng)。科研人員以及管理部門缺乏成果轉(zhuǎn)化意識(shí)是影響成果轉(zhuǎn)化效率的主觀因素。

首先，由于部分高校科研、人事考核機(jī)制并不完善，教師從事科研工作的重點(diǎn)集中放在成果的數(shù)量與質(zhì)量上，并不關(guān)心成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用問(wèn)題。這就導(dǎo)致雖然教師的科研成果產(chǎn)出頗多，但是真正做到成果轉(zhuǎn)化的卻寥寥無(wú)幾。其次，管理部門缺乏跟蹤管理意識(shí)。成果轉(zhuǎn)化要在“自上而下”和“自下而上”這個(gè)雙向通道上進(jìn)行，不但要使廣大科研工作者樹立轉(zhuǎn)化意識(shí)進(jìn)而影響管理者，還要從管理者本身入手，通過(guò)制度建設(shè)推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化觀念的形成。

（3）中介體系不完善。科研中介體系不完善是影響哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化效率的主要外部因素。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化中介體系尚未建立像自然科學(xué)成果轉(zhuǎn)化中介那樣獨(dú)立的市場(chǎng)化應(yīng)用部門，僅僅依托高校和科研人員自身完成成果轉(zhuǎn)化任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在美國(guó)，智庫(kù)承擔(dān)了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究成果轉(zhuǎn)化中介的角色，成為影響政府決策和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。其智庫(kù)是一種相對(duì)獨(dú)立、穩(wěn)定的的政策研究和咨詢機(jī)構(gòu)。其職能主要包括：整合人才、思想產(chǎn)出、影響社會(huì)。智庫(kù)通過(guò)研究和分析形成新的政策主張，再通過(guò)刊物出版、舉辦各類交流活動(dòng)、利用媒體宣傳等方式，力圖使這些主張獲得公眾的支持和決策者的青睞。

在研究美國(guó)智庫(kù)發(fā)展和運(yùn)作過(guò)程之后，我們發(fā)現(xiàn)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化體系必須以高水平的科研成果和學(xué)術(shù)思想為基礎(chǔ)，這種成果要有明確的服務(wù)對(duì)象和轉(zhuǎn)化方向，這種服務(wù)對(duì)象和轉(zhuǎn)化方向是在研究伊始就已經(jīng)確定的，而非在成果形成之后的硬性轉(zhuǎn)化；在成果形成之后，要借助一定的媒體，特別是刊物、論壇等使成果面向服務(wù)對(duì)象，包括潛在的服務(wù)對(duì)象。

3 成果轉(zhuǎn)化機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐

若要化解成果轉(zhuǎn)化阻力系統(tǒng)、改善現(xiàn)有成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀，就必須對(duì)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制進(jìn)行管理創(chuàng)新。而這種管理創(chuàng)新的原則與依據(jù)就是其特有的二元結(jié)構(gòu)特性。

3.1 基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化

2012年5月，教育部社科司首次開(kāi)展了一項(xiàng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究普及讀物項(xiàng)目征集工作，宗旨在于通過(guò)“學(xué)術(shù)‘大’家寫‘小’書”，把哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研成果推向社會(huì)大眾。這次科研普及讀物項(xiàng)目資助力度高達(dá)15萬(wàn)元，而且由教育部統(tǒng)一出版，為科研人員從事研究提供了極大的便利。教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究普及讀物項(xiàng)目為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化工作提供了一個(gè)信號(hào)、一個(gè)典范。同時(shí)，我們也可以從這項(xiàng)工作中抽象出未來(lái)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐創(chuàng)新的方向。

政府主導(dǎo)。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究是實(shí)現(xiàn)社會(huì)變革的理論先導(dǎo)，是提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面進(jìn)步的關(guān)鍵，是解放和發(fā)展生產(chǎn)力、推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。這種研究的意義在于其巨大的社會(huì)價(jià)值，而社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須依靠政府這個(gè)公共服務(wù)部門。所以說(shuō)，在未來(lái)的基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化工作中，政府必須發(fā)揮主導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，把握成果轉(zhuǎn)化的方向不動(dòng)搖。

深入淺出。基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化的接受群體是人民大眾，在保證成果學(xué)術(shù)質(zhì)量的同時(shí)要把握深入淺出的基本原則。由于人民的教育程度不同、身份背景不同、興趣愛(ài)好不同，所以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果最容易被接受的方式就是深入淺出，也就是說(shuō)，從學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)入手，解釋日常生活中的問(wèn)題。這樣，才能使人民大眾真正認(rèn)識(shí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的理論力量，同時(shí)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果也可以切實(shí)的服務(wù)人民。

重視質(zhì)量。質(zhì)量和創(chuàng)新是一切科學(xué)研究的生命線。之所以強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)術(shù)‘大’家寫‘小’書”，就是為了切實(shí)保障成果質(zhì)量，以質(zhì)量推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。提升成果質(zhì)量的核心是改善研究方法，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究要深入實(shí)踐、積極創(chuàng)新，切忌從書本到書本、從概念到概念，真正做到腳踏實(shí)地做調(diào)研、認(rèn)認(rèn)真真做數(shù)據(jù)。

3.2 應(yīng)用研究成果轉(zhuǎn)化

現(xiàn)階段，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究成果轉(zhuǎn)化存在一種依托“關(guān)系型管理框架”的轉(zhuǎn)化路徑。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，大部分高水平的應(yīng)用研究成果都是通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、人對(duì)人的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，這種成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)在于成果供需雙方相互了解、成果供給方普遍科研水平較高、成果轉(zhuǎn)化過(guò)程較為簡(jiǎn)單；其缺點(diǎn)在于這種轉(zhuǎn)化路徑是少數(shù)人參與的成果轉(zhuǎn)化，大部分科研人員無(wú)法進(jìn)入這種“關(guān)系型管理框架”，以至于較多優(yōu)秀成果得不到及時(shí)轉(zhuǎn)化，失去其應(yīng)有的時(shí)效性。而少數(shù)人參與的成果轉(zhuǎn)化正是現(xiàn)階段我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究急需解決的問(wèn)題所在。根據(jù)路徑依賴?yán)碚摚m然原有路徑具有一定的研究慣性，但就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，必須就原有路徑進(jìn)行修正，使其進(jìn)入到更加完善的軌道上來(lái)，才能真正的使更多優(yōu)秀的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究成果得到轉(zhuǎn)化，從而更好地輔助政府決策、切實(shí)服務(wù)社會(huì)。

對(duì)于原有路徑修正的關(guān)鍵是從關(guān)系型管理模式到規(guī)則型管理模式的修正，而規(guī)則型管理的核心是成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)建設(shè)。成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)的具體形式就是成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)，中介機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展能夠使廣大科研工作者能夠公平、平等的參與到項(xiàng)目研究和成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中來(lái)，通過(guò)中介機(jī)構(gòu)把社會(huì)科學(xué)成果推向社會(huì)，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。[6]

參考文獻(xiàn)

[1] 吳方.基于KANO模型分析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生滿意度產(chǎn)生的切入點(diǎn)[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：82-84.

[2] 袁貴.組織內(nèi)員工隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[3] 郝榮峰.深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略問(wèn)題研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

注釋

① 教育部，財(cái)政部.高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃（2011-2020年）.

② 郭秀麗.基于構(gòu)建和諧社會(huì)的社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究，社會(huì)發(fā)展論壇，2008.

③ 束洪福.我國(guó)社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化率僅5%[EB/OL].，2010-01-10.

篇8

【關(guān)鍵詞】光電材料；創(chuàng)新；綜合實(shí)驗(yàn)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期新材料人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，改革開(kāi)放以來(lái)，材料領(lǐng)域雖然取得了飛速發(fā)展，我國(guó)材料領(lǐng)域工業(yè)增加值已占全國(guó)GDP總量的1/4左右，但該領(lǐng)域技能以上人才資源占全國(guó)總量的比例還不到17%，人才資源總量與領(lǐng)域發(fā)展地位不符。根據(jù)《“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，大力培育新興產(chǎn)業(yè)，其中包括新材料和新一代顯示技術(shù)。作為材料學(xué)科的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科生日常教學(xué)的不可缺少的部分，對(duì)其創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。而成舊材料學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了新材料人才的培養(yǎng)。在我院雄厚的新材料研究背景下，將最新的光電研究成果轉(zhuǎn)化為我院的本科生綜合實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)該綜合實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解該學(xué)科研究的基本思路和模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的信心和興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義[1-4]。

1 篩選合適的科研成果

在篩選合適的科研成果中，首先考慮根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，選擇合適的難易項(xiàng)目，太容易達(dá)不到教學(xué)目的，太難打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次考慮實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成本，如果涉及到太貴重的藥品，實(shí)施成本過(guò)高，作為本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適合；第三考慮每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)是否合適，時(shí)間太長(zhǎng)，不適合作為課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但可以作為其他類的教學(xué)使用；第四考慮實(shí)驗(yàn)的綠色環(huán)保以及原子經(jīng)濟(jì)性。通過(guò)前期的對(duì)我院相關(guān)科研成果的梳理，我們選擇將經(jīng)典光電材料-芴類材料的科研成果轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)驗(yàn)課程[5-7]。以芴為原料經(jīng)過(guò)傅克反應(yīng)、碳碳偶聯(lián)反應(yīng)等多步反應(yīng)得到1-3單元寡聚芴。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)的原子經(jīng)濟(jì)性和實(shí)驗(yàn)成本，我們把成果轉(zhuǎn)化為一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合成綜合實(shí)驗(yàn)課程。考慮到面向授課對(duì)象是大四本科生，我們將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加難度，加入無(wú)水無(wú)氧操作。考慮到實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，我們把合成部分分成三類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們將其中的芴的9-位烷基化和2，7-位的硼酸酯化這一步作為二個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。芴的溴代物和硼酸酯在鈀催化劑的作用下進(jìn)行碳碳偶聯(lián)反應(yīng)。此實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的suzuki偶聯(lián)反應(yīng)，可作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

通過(guò)前期的篩選，確定了將要轉(zhuǎn)化的科研成果后，先根據(jù)科研成果來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。課程名稱：光電材料的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1 綜合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

2 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

課程名稱：光電材料的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，其中那個(gè)包含以下4個(gè)實(shí)驗(yàn)部分：

2.1 三種光電材料的合成

該綜合實(shí)驗(yàn)課程涉及到1-3單元的寡聚物的合成。根據(jù)文獻(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種光電材料，合成的原理和步驟如圖2-圖4。

圖2 第一種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟

圖3 第二種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟

圖4 第三種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟

2.2 三種光電材料光電性質(zhì)表征

分別對(duì)所合成的三種光電材料溶液態(tài)和薄膜態(tài)，進(jìn)行紫外-可見(jiàn)和熒光光譜的測(cè)試。通過(guò)光譜的測(cè)試，讓學(xué)生了解不同基團(tuán)對(duì)有機(jī)光電性質(zhì)的影響，了解影響光電材料光譜性質(zhì)的主要因素。

2.3 有機(jī)發(fā)光二極管的制備

將所合成的材料作為發(fā)光層制備標(biāo)準(zhǔn)器件結(jié)構(gòu)的有機(jī)發(fā)光二極管，通過(guò)有機(jī)發(fā)光二極管的制備，讓學(xué)生了解到科研與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，增強(qiáng)專業(yè)信心。同時(shí)也將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

2.4 有機(jī)發(fā)光二極管性質(zhì)表征

利用keithley2400測(cè)試平臺(tái)來(lái)測(cè)試所制備的有機(jī)發(fā)光二極管器件。通過(guò)對(duì)器件的表征，讓學(xué)生了解衡量器件好壞標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)怎么來(lái)判斷材料是否適合商業(yè)應(yīng)用。

3 實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施和報(bào)告（論文）撰

將這些課題設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的合理性進(jìn)行驗(yàn)證。而在教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生成立小團(tuán)隊(duì)。以各團(tuán)隊(duì)為單位，分工協(xié)作來(lái)完成該課題。在團(tuán)隊(duì)成員查閱中文和英文文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)該成果的一些資料，閱讀文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成課題。各小組成員可以通過(guò)口頭匯報(bào)或者ppt形式匯報(bào)其完成課題的方案。通過(guò)各團(tuán)隊(duì)跟老師在充分討論的基礎(chǔ)上，修改、匯總?cè)M成員的方案，教師當(dāng)場(chǎng)提出方案中不合理的部分和應(yīng)改進(jìn)的地方，最后制定出最終的可行性的研究方案。通過(guò)前期的討論，對(duì)）實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)前期文獻(xiàn)的調(diào)研來(lái)得出自己的結(jié)論。撰寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，真實(shí)模擬一個(gè)科研項(xiàng)目的研究過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、科學(xué)創(chuàng)新性，還能給予學(xué)生科研自信心，為以后學(xué)生的科研創(chuàng)新打下一定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)新材料人才的需求越來(lái)越大，傳統(tǒng)的材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)滿足不了新材料專業(yè)的人才培養(yǎng)，怎樣將新材料的最近研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是個(gè)材料類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。先進(jìn)的科研成果開(kāi)闊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離的接觸科研，了解科研的思路，為我國(guó)材料類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重大的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林躍強(qiáng)，劉曉東，李建.科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（5）：144-181.

[2]常青，江國(guó)棟，唐和清，等.測(cè)定痕量過(guò)氧化氫的實(shí)驗(yàn)研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)， 2014，17（2）：27-29.

[3]龔新懷，吳以校，趙云，等.地方院校科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐[J]. 宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29（3）：176-177.

[4]楊平，陳為鍵，何文絢，等.以科研為先導(dǎo)構(gòu)建綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，16（3）：134-136.

[5]Jo J， Chi C， H？ger S， et al. Synthesis and characterization of monodisperse oligofluorenes[J]. ChemistryCA European Journal， 2004，10（11）：2681-2688.

篇9

【關(guān)鍵詞】地方高校 科研創(chuàng)新 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 運(yùn)行機(jī)制

一、地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及與企業(yè)之間的合作日益增多，地方高校的科研活動(dòng)的質(zhì)量不斷提升，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的步伐明顯加快。但是地方高校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 研究成果與企業(yè)需求不匹配，科研成果成熟度不夠，缺乏市場(chǎng)推廣力。

高校科技成果一般強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價(jià)值，而忽略其市場(chǎng)價(jià)值。具有學(xué)術(shù)價(jià)值的科技成果對(duì)于教師可以評(píng)職稱、繼續(xù)申報(bào)課題，并代表著教師本人的學(xué)術(shù)水平。科技成果的市場(chǎng)價(jià)值只有在轉(zhuǎn)化后創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益才能得到社會(huì)的承認(rèn)，否則很難加以評(píng)價(jià)。而科技成果的轉(zhuǎn)化是一個(gè)周期較長(zhǎng)、因素復(fù)雜的過(guò)程，在短期內(nèi)很少有明顯的經(jīng)濟(jì)效益。因此盡管現(xiàn)在多方提倡高校要轉(zhuǎn)變觀念，但沒(méi)有一個(gè)與現(xiàn)行科技成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致的成果轉(zhuǎn)化“榮譽(yù)”激勵(lì)機(jī)制，很難改變高校和教師重成果、不重成果轉(zhuǎn)化的觀念。于是在高校科技成果中，由“學(xué)術(shù)榮譽(yù)”所激勵(lì)的占多數(shù)。在高校科技人員看來(lái)，科研項(xiàng)目通過(guò)技術(shù)上的鑒定，工作就算完成了，很少考慮科技成果轉(zhuǎn)化或產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題。從而嚴(yán)重制約了我國(guó)高校科技成果的有效轉(zhuǎn)化。

在科研開(kāi)發(fā)過(guò)程中，校企之間缺乏有效的信息溝通渠道，地方高校對(duì)市場(chǎng)需求研究和了解不夠，科研開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)需求結(jié)合不夠。在技術(shù)上也不夠成熟，地方高校擁有的科研成果大多數(shù)處于基礎(chǔ)研究和實(shí)驗(yàn)室階段，與企業(yè)需要的“生產(chǎn)型”、“市場(chǎng)型”成果要求存在著差距，產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)過(guò)程中還存在較大的技術(shù)不確定性和風(fēng)險(xiǎn)。

（二）科研成果轉(zhuǎn)化投資機(jī)制不完善，形式單一，政府和高校對(duì)校企合作專項(xiàng)資金和政策支持不夠。

按照我國(guó)現(xiàn)行的投資體制，在研究領(lǐng)域，有科研經(jīng)費(fèi)的投入；在生產(chǎn)領(lǐng)域，有技術(shù)改造和生產(chǎn)資金投入，惟獨(dú)缺少科技成果轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的資金投入（這筆經(jīng)費(fèi)投入是科研經(jīng)費(fèi)投入數(shù)倍到數(shù)十倍）。缺乏中試和二次開(kāi)發(fā)資金的投入，已成為當(dāng)前科技成果轉(zhuǎn)化中不可逾越的嚴(yán)重障礙，這也是制約科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的一大因素。實(shí)踐證明，風(fēng)險(xiǎn)投資是科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的主要推動(dòng)力量，是經(jīng)濟(jì)對(duì)科學(xué)技術(shù)牽引的具體執(zhí)行者。由于科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化具有長(zhǎng)周期、高風(fēng)險(xiǎn)和高利潤(rùn)的特點(diǎn)，決定了科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目或承擔(dān)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)實(shí)體無(wú)法從常規(guī)的商業(yè)渠道獲得資金支持。高校科研光靠政府單方投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)研究能否引入風(fēng)險(xiǎn)基金，調(diào)動(dòng)社會(huì)資金，以支持高校成果的轉(zhuǎn)化。樹立風(fēng)險(xiǎn)投資意識(shí)和建立風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制是高校科學(xué)技術(shù)成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化必不可少的條件企業(yè)、高校都有著自己的利益，在市場(chǎng)條件下都要求自身能夠取得更多的自，校企間很難建立一個(gè)公平的利益處理機(jī)制，這就需要政府用非市場(chǎng)的力量來(lái)修正。然而在專項(xiàng)資金上，政府和高校對(duì)校企合作缺乏有力支持；政府對(duì)校企合作的具體運(yùn)作方式、保障支持環(huán)境等問(wèn)題也沒(méi)有提供政策保障。

二、提升地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的措施

（一）建立高校與地方政府穩(wěn)定對(duì)話機(jī)制。協(xié)調(diào)好高校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，需要雙方及時(shí)互通信息。一方面，高校要及時(shí)、全面地了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才、科技等方面的需求，并快速適應(yīng)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案；另一方面，地方政府也需要全面了解地方高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)情況、科研進(jìn)展情況，以掌握高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。因此，應(yīng)當(dāng)建立高校與地方政府之間的穩(wěn)定對(duì)話機(jī)制，定期就經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行交流、探討，發(fā)現(xiàn)二者結(jié)合點(diǎn)，尋找合適的共建模式，實(shí)現(xiàn)雙方共贏，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）完善校企合作方式，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)效果。

校企雙方都有各自的優(yōu)勢(shì)，地方高校通過(guò)開(kāi)展多層次、多形式的科技服務(wù)，促進(jìn)雙方信息溝通，提高科技成果轉(zhuǎn)化的層次和水平，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)效果。地方高校應(yīng)主動(dòng)“走出去”，開(kāi)展各種活動(dòng)，選派博士教授擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。高校要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，開(kāi)展“高管企業(yè)家進(jìn)校園”活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人才、優(yōu)秀技術(shù)人才擔(dān)任高校兼職教授，促進(jìn)高校與企業(yè)的雙向聯(lián)動(dòng)。要緊密跟蹤市場(chǎng)需要，與企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)研發(fā)項(xiàng)目，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)能力。校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心等研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)，依托高校的科研團(tuán)隊(duì)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，利用企業(yè)的工程技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和資金實(shí)力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)合作，聯(lián)合攻關(guān)。

（三）以市場(chǎng)為導(dǎo)向， 建立有利于成果轉(zhuǎn)化的科研運(yùn)行機(jī)制。

科研選題立項(xiàng)是一切科研活動(dòng)過(guò)程的源頭， 要在源頭上確保成果完成后能夠及時(shí)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。除基礎(chǔ)研究課題外， 其它類型的科研項(xiàng)目在科研選題和立項(xiàng)方面， 必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和成果完成后實(shí)施轉(zhuǎn)化的可行性分析， 科研管理部門對(duì)于轉(zhuǎn)化前景不明朗或成果轉(zhuǎn)化價(jià)值不大的項(xiàng)目不予立項(xiàng)或僅立項(xiàng)而不給經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)于原始性成果如原理性樣機(jī)， 距成果轉(zhuǎn)化雖較遠(yuǎn)， 但只要其推廣前景廣闊，應(yīng)該繼續(xù)立項(xiàng)并予以更大的經(jīng)費(fèi)支持， 促其能夠及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)展研究或開(kāi)發(fā)研究。對(duì)于發(fā)展研究和開(kāi)發(fā)研究類型的科技成果， 要把成果轉(zhuǎn)化作為對(duì)其進(jìn)行鑒定和獎(jiǎng)勵(lì)作為必要條件， 以成果轉(zhuǎn)化后產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益為依據(jù)， 對(duì)未進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用階段的成果不受理鑒定； 對(duì)已進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用階段的科技成果在鑒定時(shí)要對(duì)成果的應(yīng)用效益做出明確評(píng)價(jià)； 在科技進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)選過(guò)程中要加大成果轉(zhuǎn)化后的效益的權(quán)重， 對(duì)于未實(shí)施成果轉(zhuǎn)化或成果轉(zhuǎn)化效益不明顯的項(xiàng)目不受理成果獎(jiǎng)勵(lì)。

篇10

關(guān)鍵詞：區(qū)域產(chǎn)業(yè)；地方高校；互動(dòng)發(fā)展；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160314001

隨著教育體制改革和經(jīng)濟(jì)體制的逐步深入，地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系日趨密切，兩者互動(dòng)的形式、內(nèi)容、手段也趨于多元化，地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，也是提升區(qū)域綜合實(shí)力不可或缺的力量。然而，在{校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，由于高校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)互動(dòng)主體的目標(biāo)不一致，互動(dòng)機(jī)制運(yùn)行不暢，相關(guān)制度缺失，這在一定程度上阻礙了地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展互動(dòng)，也不利于區(qū)域產(chǎn)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高。本文對(duì)地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)；對(duì)地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)如何進(jìn)行互動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展提出了對(duì)策及建議。

1 地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.1 地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)目標(biāo)不一致

地方高校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)屬于性質(zhì)不同的部門，無(wú)論在目標(biāo)上，還是在工作重心上，地方高校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)均存在差異。從目標(biāo)來(lái)看，地方高校是以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)，追求一流的學(xué)術(shù)水平；人才的培養(yǎng)和科研成果的研究過(guò)程都需要很長(zhǎng)的時(shí)間，科研成果的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕就能夠得到的；而企業(yè)是以利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)，企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中采取的是短、平、快的策略，希望能夠在最短的時(shí)間獲得最大的收益。從工作重心來(lái)看，教學(xué)與科研是地方高校的核心工作；而企業(yè)的核心工作在于對(duì)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與升級(jí)換代，如果開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品在市場(chǎng)上站不住腳，就會(huì)被淘汰。這些在一定程度上制約了高校與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展互動(dòng)。

地方高校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)互動(dòng)目標(biāo)不一致，導(dǎo)致地方高校的科研成果與企業(yè)和市場(chǎng)的結(jié)合度不高，難以適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求；區(qū)域內(nèi)企業(yè)因所面臨的實(shí)際問(wèn)題解決不了，也就不利于企業(yè)的發(fā)展。因而無(wú)論是對(duì)于地方高校還是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，應(yīng)該充分利用各自的優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)合作，尋求校企“雙贏”。有統(tǒng)計(jì)表明，國(guó)內(nèi)一些地方高校科研成果產(chǎn)出較多、但是實(shí)際轉(zhuǎn)化成果的較少或成果轉(zhuǎn)化后不能滿足企業(yè)需求，且產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益也不樂(lè)觀。據(jù)蔣科兵研究表明我國(guó)高校科研成果的轉(zhuǎn)化率不足10%，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化僅在5% 左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的轉(zhuǎn)化率[1]。例如，湖南省2013年取得各類科技成果7235項(xiàng)，但科研成果轉(zhuǎn)化率只有25%，還有3/4的成果仍停留于理論成果階段，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，湖南企業(yè)自主開(kāi)發(fā)和研制的新產(chǎn)品達(dá)到55%以上，甚至企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到75%，這表明企業(yè)的新技術(shù)、新成果主要來(lái)源于企業(yè)的自主開(kāi)發(fā)與研制。這也從側(cè)面表明了地方高校自主開(kāi)發(fā)科研成果并沒(méi)有真正掌握企業(yè)的實(shí)際需要。由于地方高校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間沒(méi)能對(duì)雙方的實(shí)際情況進(jìn)行有效溝通，未能把雙方的科技創(chuàng)新目標(biāo)很好的結(jié)合，因而導(dǎo)致了地方高校與區(qū)域企業(yè)在科研成果開(kāi)發(fā)方面各自為政、各干各的情況出現(xiàn)。這些差異在一定程度上制約了地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展互動(dòng)。

1.2 地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)的機(jī)制不完善

地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)是在一定的社會(huì)環(huán)境條件支撐下，政府、高校、產(chǎn)業(yè)企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體參與的多要素組合。在現(xiàn)有社會(huì)環(huán)境條件制約下，地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展機(jī)制能否相互協(xié)調(diào)運(yùn)作，起著舉足輕重的作用，特別是在權(quán)益分配機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制、監(jiān)督管理機(jī)制、組織協(xié)調(diào)機(jī)制、外部保障機(jī)制等方面。互動(dòng)機(jī)制不暢是高校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)一個(gè)主要阻礙因素。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在與部分企業(yè)的合作過(guò)程中，由于雙方?jīng)Q策機(jī)關(guān)不能獲得及時(shí)準(zhǔn)確的信息，彼此不能及時(shí)溝通，導(dǎo)致雙方在合作時(shí)發(fā)生不愉快現(xiàn)象；成果轉(zhuǎn)化的權(quán)益分配機(jī)制不完善，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，也是地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)不能有效互動(dòng)的原因之一。如據(jù)中科院科技政策與管理科學(xué)研究所對(duì)湖南省農(nóng)科院、湖南大學(xué)等單位的研究調(diào)查表明：地方高校面對(duì)侵權(quán)，大多束手無(wú)策。其原因就是打官司太難，且訴訟程序繁瑣，關(guān)系過(guò)于復(fù)雜，地方保護(hù)勢(shì)力對(duì)地方司法機(jī)關(guān)施加影響，使行政機(jī)關(guān)難以做到秉公執(zhí)法。

1.3 地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)的相關(guān)制度不健全

制度建設(shè)是高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的有力保障，目前，地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)的相關(guān)制度建設(shè)不完善，主要有以下2個(gè)方面：政府對(duì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)稅收優(yōu)惠政策不足。在稅收優(yōu)惠政策方面，目前，政府對(duì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)只實(shí)行增值稅優(yōu)惠和所得稅優(yōu)惠兩種方式。稅收優(yōu)惠政策的導(dǎo)向作用發(fā)揮有限。如在大學(xué)科技園區(qū)內(nèi)的中小型企業(yè)就能比較方便地享受企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策，即按照減15%稅率享受所得稅優(yōu)惠政策，而位于區(qū)外的產(chǎn)業(yè)企業(yè)則很難享受到稅收優(yōu)惠政策。稅收優(yōu)惠只針對(duì)企業(yè)，而不是基于具體的項(xiàng)目，一些含有技術(shù)型特點(diǎn)的非{新技術(shù)企業(yè)的單個(gè)項(xiàng)目，由于缺乏政策支持，故基本不能享受到稅收優(yōu)惠。如區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)與地方高校合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，由于政府對(duì)單個(gè)項(xiàng)目不予稅收優(yōu)惠，無(wú)形之中增加了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成本，這可能因此導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)企業(yè)與高校合作失敗，這也制約了企業(yè)和高校的科技發(fā)展。還有稅收優(yōu)惠政策在關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)投資方面也不夠完善，也不利于高校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展合作；地方高校對(duì)教師評(píng)價(jià)政策和激勵(lì)機(jī)制不完善。在地方高校對(duì)教師職稱的評(píng)定中，學(xué)校只注重把論文數(shù)量、課題等級(jí)，科技成果鑒定等理論因素作為考評(píng)的硬指標(biāo)，而對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化和對(duì)社會(huì)的實(shí)際貢獻(xiàn)等實(shí)踐因素不太重視，這必定導(dǎo)致教師為了在職稱評(píng)定中爭(zhēng)取到更多利益籌碼，愿意在科研理論研究上花功夫，而科技成果轉(zhuǎn)化方面積極性不高。高校對(duì)科技成果市場(chǎng)化的激勵(lì)機(jī)制不完善，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)科技成果的獎(jiǎng)勵(lì)政策，幾乎只看重理論成果，而對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的社會(huì)實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有量化指標(biāo)。還有由于地方高校對(duì)科技成果缺乏有效的獎(jiǎng)勵(lì)辦法和激勵(lì)措施，這導(dǎo)致跨區(qū)域、跨學(xué)科、多部門協(xié)作課題不多，課題成果產(chǎn)出質(zhì)量較差，甚至有的課題由主持人包辦，總體協(xié)調(diào)性較差，各自為政，也不利于科技成果的順利轉(zhuǎn)化。

2 地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)的對(duì)策與建議

2.1 高校要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，找準(zhǔn)服務(wù)方向，落實(shí)服務(wù)措施

地方高校要強(qiáng)化服務(wù)社會(huì)職能，加強(qiáng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)合作。地方高校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要有科學(xué)定位，包括高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想定位、辦學(xué)水平定位、辦學(xué)特色定位以及服務(wù)范圍定位等等，并且這種定位應(yīng)成為高校整體規(guī)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分。地方高校為區(qū)域產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，高校必須主動(dòng)樹立服務(wù)社會(huì)理念，找準(zhǔn)服務(wù)方向，把服務(wù)社會(huì)作為高校辦學(xué)定位的指導(dǎo)思想；地方高校要適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和走向，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，變單一職能服務(wù)為全面職能服務(wù)。高校是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主體，高校人才密集，具有較強(qiáng)科技實(shí)力，是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研究的主力軍。高校有責(zé)任將自己強(qiáng)大的科技、人才勢(shì)能轉(zhuǎn)化為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。地方高校在為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)時(shí)，既要考慮區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，也要考慮高校自身的服務(wù)能力，根據(jù)高校自身的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇區(qū)域產(chǎn)業(yè)所需要的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式和服務(wù)范圍，力爭(zhēng)突出服務(wù)重點(diǎn)，提高服務(wù)質(zhì)量；學(xué)校對(duì)所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)不能只靠技術(shù)支持，還要有資金投入，在服務(wù)過(guò)程中要主動(dòng)為產(chǎn)業(yè)企業(yè)建言獻(xiàn)策、促進(jìn)高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)體系建設(shè)

地方高校應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極與政府、產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立共生系統(tǒng)，主動(dòng)融入到區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查研究，特別是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科，找準(zhǔn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，整合資源，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)，從而引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革。

2.3 創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)制，加快產(chǎn)業(yè)技術(shù)的開(kāi)發(fā)與推廣

地方高校在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)積極搭建基礎(chǔ)科學(xué)研究與應(yīng)用研究的高新技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的多形式、多層次產(chǎn)學(xué)研合作，制定校企合作與發(fā)展推進(jìn)計(jì)劃，著力打造“需求信息一科學(xué)研究一成果轉(zhuǎn)化一人才培養(yǎng)一招生就業(yè)”產(chǎn)學(xué)研用合作平臺(tái)。針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需要，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)推廣示范，加快產(chǎn)業(yè)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和推廣。

2.4 產(chǎn)業(yè)企業(yè)應(yīng)積極與地方高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)合作

區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為與地方高校互動(dòng)發(fā)展的主體之一，應(yīng)搭建起區(qū)域產(chǎn)業(yè)與地方高校合作的平臺(tái)，把提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和基本職業(yè)技能作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的核心理念，推動(dòng)地方產(chǎn)學(xué)研合作教育。為了加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)與地方高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)合作發(fā)展，可以從以下方面進(jìn)行：區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)應(yīng)主動(dòng)為地方高校提學(xué)研實(shí)踐基地。區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)應(yīng)主動(dòng)與地方高校進(jìn)行合作互動(dòng)，積極參與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。地方高校要與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)基地對(duì)接，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；產(chǎn)業(yè)企業(yè)應(yīng)與地方高校開(kāi)展聯(lián)合科技攻關(guān)。產(chǎn)業(yè)企業(yè)為了提高產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性，常常需要與地方高校開(kāi)展聯(lián)合科技攻關(guān)，產(chǎn)業(yè)企業(yè)除了給地方高校提供資金支持外、還需要提供場(chǎng)地、設(shè)備等現(xiàn)有物質(zhì)資源。加強(qiáng)與地方高校的智力資源合作，有利于更好的解決企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題。這種聯(lián)合科技攻關(guān)模式，不僅有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且也有利于高校科研成果的轉(zhuǎn)化；區(qū)域產(chǎn)業(yè)與地方高校合作互動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的相互了解，有效減少了高校學(xué)生的選擇性失業(yè)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r能促使地方高校根據(jù)地區(qū)人才需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，有利于減少結(jié)構(gòu)性失業(yè)[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣科兵，劉期達(dá).高校科研成果轉(zhuǎn)化率偏低原因初探[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（3）：201-204.