導(dǎo)語：如何才能寫好一篇叛逆學(xué)生教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 叛逆心理 教育關(guān)懷

近年來,大學(xué)生叛逆心理日益成為教育理論關(guān)注的焦點(diǎn)之一。從大學(xué)生與老師、家長(zhǎng)的矛盾，到他們自殺甚至傷害他人，似乎都在表達(dá)一個(gè)主題：叛逆越來越深刻地影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，研究大學(xué)生的叛逆心理，理解與幫助處于青春期的大學(xué)生，就成為教育理論研究的一個(gè)重要課題了。

一、大學(xué)生叛逆心理的研究

(一)叛逆的內(nèi)涵

叛逆又稱逆反，通常指人為了維護(hù)自尊心而對(duì)對(duì)方的要求或態(tài)度采取相反的態(tài)度和言行的一種現(xiàn)象。

關(guān)于叛逆，不同的學(xué)科視野有不同的解讀。在文學(xué)視野中，叛逆意味著獨(dú)特和優(yōu)雅。例如，張愛玲是舊文學(xué)的叛逆者，這種叛逆使她獲得了一種獨(dú)特的、無人能模仿的優(yōu)雅。在社會(huì)學(xué)視野中，叛逆意味著沖突與對(duì)抗?！芭?，亂也。”在教育學(xué)視野中，叛逆的考察指向特殊的對(duì)象，并著重分析沖突與不合作現(xiàn)象后面的教育學(xué)意蘊(yùn)。

由此，我們知道，叛逆并不只是大學(xué)生所特有的，各個(gè)年齡階段的人都有不同程度的叛逆心理，只是大學(xué)生表現(xiàn)得更強(qiáng)烈、更突出。

（二）大學(xué)生叛逆心理形成的原因

1．從大學(xué)生自身方面來看

（1）大學(xué)生大腦發(fā)育已經(jīng)健全，思維能力越來越強(qiáng)，思維范圍也越來越廣。特別是思維方式、思維視角已超越童年時(shí)期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會(huì)文化和教育過程中學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維等方法，為叛逆心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。

（2）大學(xué)生表現(xiàn)出生理上成熟和心理上不成熟的矛盾。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，造成其認(rèn)識(shí)上的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性；他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但對(duì)問題的認(rèn)識(shí)仍存在片面、偏激、固執(zhí)和極端化的特征。對(duì)正常教育往往從對(duì)立面去思考，把勸說、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”。

2．從中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育方面來看

（1）傳統(tǒng)的家長(zhǎng)專制思想盛行，使家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)。有些家長(zhǎng)總認(rèn)為子女要絕對(duì)服從自己，否則就是“忤逆”、“對(duì)著干”。加上很多家長(zhǎng)缺乏普通的心理常識(shí)，對(duì)子女教育方法簡(jiǎn)單粗暴。因此，子女不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對(duì)象，而是總想擺脫家長(zhǎng)的控制。

（2）父母與子女缺乏雙向交流，易產(chǎn)生矛盾。隨著子女的成長(zhǎng)，他們的獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，而一些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都想替子女包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)的好意關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。而有些家長(zhǎng)又因工作繁忙，很少與子女談心，只是一味滿足子女的物質(zhì)要求，忽視了子女的情感需求。父母與子女間缺乏有效交流，就容易產(chǎn)生矛盾。

3．從學(xué)校教育內(nèi)容方法方面來看

（1）有些教育內(nèi)容過于陳舊，脫離實(shí)際，空頭理論較多，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。加上有些老師教育形式單調(diào)、呆板，缺乏靈活性，不能及時(shí)解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到的問題與困惑，難以引起學(xué)生思想上的共鳴。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生反感，甚至對(duì)老師和學(xué)校產(chǎn)生反感，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

（2）有些老師不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，居高臨下，過于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對(duì)學(xué)生的影響，簡(jiǎn)單地指示學(xué)生必須怎么想，必須怎么做，根本不與學(xué)生進(jìn)行交流 、共同探究，這也容易激起學(xué)生的叛逆心理。

4．從社會(huì)發(fā)展方面來看

（1）科技的飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生日常生活中不可缺少的一個(gè)部分。信息的高速傳播、多元文化的涌入，使大學(xué)生的思維角度更加多元化，思維寬度更加深刻化，有時(shí)會(huì)讓大學(xué)生感覺無所適從、迷茫，也有時(shí)會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生很多異于傳統(tǒng)思想的想法。

（2）當(dāng)代的大學(xué)生成長(zhǎng)在改革開放時(shí)期，由于個(gè)人主義和拜金意識(shí)的泛濫，有些人成了金錢的奴隸。他們?yōu)榱俗访罄?，置黨紀(jì)國(guó)法于不顧，在社會(huì)上造成極壞的影響。少數(shù)大學(xué)生以偏概全,對(duì)社會(huì)采取不信任態(tài)度。

(三)大學(xué)生叛逆心理對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響

1． 叛逆心理對(duì)大學(xué)生的積極影響：

適度的叛逆心理對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著一定的積極意義。在教育學(xué)的視野中，適度的叛逆作為一種成長(zhǎng)現(xiàn)象，它意味著個(gè)體的成長(zhǎng)。隨著個(gè)體的逐漸長(zhǎng)大，他們?cè)絹碓娇释揽孔约旱牧α?，因此他們開始改變依賴和膽怯的天性，變的喜歡自作主張，希望別人把他當(dāng)成自尊和獨(dú)立的人看待。當(dāng)父母把他視為自身的附屬品，按照自己的意愿安排他們生活時(shí)；當(dāng)老師對(duì)他們的痛苦視而不見，對(duì)他們的心聲充耳不聞時(shí)，他們就會(huì)用叛逆的方式來展示自己的存在，宣告自己的反抗。所以說，適度的叛逆意味著個(gè)體的成長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生有一定的積極意義。

2．叛逆對(duì)大學(xué)生的消極影響

雖然叛逆是個(gè)體成長(zhǎng)的方式之一，但這種方式如果沒有正確地加以運(yùn)用，可能導(dǎo)致生命成長(zhǎng)的停滯與困擾。尤其是處于青春期的大學(xué)生，由于身心的急劇變化以及自我意識(shí)的強(qiáng)烈覺醒，急切的成人感與強(qiáng)烈的自我性，身心發(fā)育的不成熟性使他們?nèi)菀撞扇〖ち业那榫w對(duì)抗來表達(dá)他們的叛逆。如果教育者不能理解這種對(duì)抗后面的心靈渴望與需求，不能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)待他們的情緒表達(dá)，就有可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)激烈的行為。近來媒體有不少關(guān)于大學(xué)生自殺甚至殺親等事件的報(bào)道，都反映了這一嚴(yán)重后果。

所以說，大學(xué)生的叛逆心理既是正常心理，又是問題心理；既有積極性的一面，更有消極性的一面。我們要正確地看待大學(xué)生的叛逆心理，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使其朝向有利的方面發(fā)展。這就需要我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育關(guān)懷了。

篇2

（呼和浩特市第九中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

【摘　要】叛逆心理是初中生的一個(gè)心理特點(diǎn)，他們能否順利度過青春期，關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)和人格的健全。筆者從產(chǎn)生叛逆的原因入手，從家長(zhǎng)和教師雙方教育學(xué)生，力求形成合力，建立平等民主和諧的關(guān)系，用情感感化教育學(xué)生，從而達(dá)到思想認(rèn)知一致。

關(guān)鍵詞 叛逆；初中生；教育

叛逆心理是初中生的一個(gè)心理特點(diǎn)。怎樣教育叛逆的學(xué)生？初中生叛逆怎么教育?初中生存在叛逆心理怎么辦?如何應(yīng)對(duì)初中生叛逆?下面，筆者整理了一系列相關(guān)信息，供大家參考。

1　產(chǎn)生叛逆心理的原因

一是，傳統(tǒng)思想影響著一些家長(zhǎng)。中國(guó)長(zhǎng)期的家長(zhǎng)專制思想在一些家長(zhǎng)中仍然存在，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為子女還不成熟，要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對(duì)著干”，因此，學(xué)生不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對(duì)象，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長(zhǎng)責(zé)備。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯(cuò)事后，最反感家長(zhǎng)的指責(zé)，而對(duì)他們反感的原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)們盛氣凌人，態(tài)度生硬。

二是，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)。一些家長(zhǎng)缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是學(xué)生們有了過失時(shí)，不是與學(xué)生們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打?qū)W生，使學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。還有，認(rèn)為只要是主觀上對(duì)學(xué)生好，就可以不講究教育方法。

三是，父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替學(xué)生包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解初中生的心理特點(diǎn)，居高臨下，指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，這容易激起學(xué)生叛逆心理。

另外，大眾媒體一些不恰當(dāng)?shù)匿秩疽彩菍?dǎo)致叛逆心理一個(gè)因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個(gè)人主義。

2　主要表現(xiàn)

在家不聽父母話，在校不聽老師話;擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，時(shí)有逃課現(xiàn)象;對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對(duì)著干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能這么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。

3　教師對(duì)策

3．1　確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求

過高的教育教學(xué)目標(biāo)、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。對(duì)這些同學(xué)須真誠(chéng)相待，并主動(dòng)與他們溝通思想，通過交談，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成協(xié)調(diào)感情以取得學(xué)生信任之目的。為此，我主動(dòng)與之談心交朋友，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予信任和激勵(lì)，用其所長(zhǎng)，啟迪其自愛自強(qiáng)，確立適合學(xué)生實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。

3．2　為青少年創(chuàng)造良好的教育情境

首先是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。其次是積極推進(jìn)教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。再次是針對(duì)青少年特點(diǎn)，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

3．3　提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平

青少年學(xué)生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

3．4　合理利用學(xué)生叛逆心理的正效應(yīng)

教師要大膽利用青少年學(xué)生叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。

3．5　注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向叛逆心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作

對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或即將產(chǎn)生的負(fù)向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向叛逆心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別是非、善惡的能力，看問題容易簡(jiǎn)單、片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。

4　父母與初中生關(guān)系協(xié)調(diào)注意事項(xiàng)

（1）理解、信任、尊重初中生的獨(dú)立性和成人感是父母與少年子女關(guān)系協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入初中后與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)了，這正是初中生走向成熟的開始。作為父母應(yīng)理解、信任、尊重初中生的獨(dú)立性和成人感，不要以自己的想法強(qiáng)迫少年子女改變興趣。只有這樣，才能使初中生感到鼓舞，縮小父母與少年子女的心理距離。

（2）與初中生平等、民主相處是父母與少年子女關(guān)系協(xié)調(diào)的根本保證。如果父母真正能以平等的姿態(tài)，以同志和大朋友的身份與初中生交往，就能縮短初中生與自己的距離，緩和、解除初中生對(duì)自己的反抗情緒，使他們樂意接受父母的合理要求，甚至打開他們閉鎖的心理。初中生所要求的平等與民主實(shí)際是反對(duì)父母的家長(zhǎng)式作風(fēng)、過分的父母尊嚴(yán)。他們要求父母與自己平等，如果這種愿望得以實(shí)現(xiàn)，初中生就會(huì)報(bào)之以信賴和熱情，這樣，父母的指導(dǎo)教育才能轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)容。

（3）父母要善于和樂于使少年子女接受自己的意見。

要使少年子女樂于接受父母的指導(dǎo)，有兩個(gè)條件：認(rèn)識(shí)的一致和情感的溝通。要達(dá)到認(rèn)識(shí)的一致因素很多，作為父母，要善于傾聽學(xué)生的意見，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，理解學(xué)生的內(nèi)心矛盾。主要的是父母采取耐心說服的教育方法。父母與學(xué)生有互愛的基礎(chǔ)，但父母與少年子女不一定感情溝通。作為父母要幫助他們擺脫煩惱并指出發(fā)展的方向，滿足他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，讓他們有更多與朋友獨(dú)處的機(jī)會(huì)。

（4）父母要有意識(shí)地培養(yǎng)初中生的“自立”生活。

滿足少年子女獨(dú)立性的需要，讓他們自立生活這是與少年子女搞好關(guān)系的手段之一。譬如，培養(yǎng)初中生的社交能力，讓他們代表父母與親朋好友交往，使他們產(chǎn)生獨(dú)立交際的勇氣和長(zhǎng)大成人自豪感;學(xué)習(xí)方面，父母要指導(dǎo)他們自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、寫好日記，幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是初中生由于是從幼稚向成熟過渡，父母放手讓他們獨(dú)立，卻不能撒手不管，而要時(shí)刻注意他們?cè)讵?dú)立自主生活中遇到的挫折，特別是在挫折困難面前產(chǎn)生苦惱時(shí)更要給予鼓勵(lì)，教給他們處理困難、克服苦惱的方法。

（5）父母要采取耐心、說服、疏導(dǎo)的方法對(duì)待初中生的反抗性。

初中生反抗是為了獨(dú)立的反抗，這是初中生發(fā)展中正常而必要的行為。初中生表露出反抗行為正是進(jìn)行指導(dǎo)教育的好機(jī)會(huì)，父母應(yīng)該認(rèn)真分析其反抗的性質(zhì)及原因。如果是對(duì)自己家長(zhǎng)式作風(fēng)的反抗或不合理的教導(dǎo)方法的反抗等，父母應(yīng)該予以肯定和保護(hù)，不應(yīng)該一聽到他們有意見就不問青紅皂白、一概視為缺點(diǎn)加以否定;應(yīng)該在承認(rèn)自己錯(cuò)誤的同時(shí)，指出他們反抗的消極面，引導(dǎo)他們與父母交心談心。

5　結(jié)語（下轉(zhuǎn)第376頁）

篇3

關(guān)鍵詞：中職生；叛逆心理；成因；對(duì)策

在教育和教學(xué)中經(jīng)常聽到有些教師抱怨現(xiàn)在學(xué)生不聽話，難管。究其原因是青春期中職生的心理特征和家庭學(xué)校社會(huì)教育的影響造成的。中職生的叛逆心理大致可分為主動(dòng)型和被動(dòng)型。主動(dòng)型叛逆心理的表現(xiàn)方式是，被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象或事物有片面的看法，從而有意識(shí)地與教育者的教育行為進(jìn)行抵抗。如有些學(xué)生認(rèn)為，因?yàn)樽约撼煽?jī)不夠理想，所以老師總是故意找自己的茬，為了發(fā)泄對(duì)老師的不滿，便公開尋釁挑事，處處與老師作對(duì)，上課頂嘴，作業(yè)不做，逃課扎堆，甚至還組建“小群體”。由此可見主動(dòng)型叛逆心理帶有一定的目的性，具有較強(qiáng)的進(jìn)攻性和破壞性，影響較壞。被動(dòng)型叛逆心理一般是，被教育者在教育者言行的直接影響刺激下，反映出來的違背教育者意志的心理狀態(tài)。被動(dòng)型逆反心理帶有一定的動(dòng)搖性和隨意性，只要注意教育的方式方法，是較易診治的。

中職生叛逆心理的出現(xiàn)，與學(xué)校教育、家庭情況和社會(huì)影響密切相關(guān)。究其原因，主要有以下幾方面：

一、青春期的心理特點(diǎn)

青春期的學(xué)生異于幼時(shí)，其一，他們獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，想以獨(dú)特的見解或舉動(dòng)來引起別人的注意；其二，好奇心理加重，有別于幼時(shí)被老師和家長(zhǎng)叮囑就會(huì)乖乖聽話不去做某些事，青春期的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立行動(dòng)的自由和能力，對(duì)于那些被禁止的事物，只會(huì)引起他們更強(qiáng)烈的好奇心；其三，對(duì)立心理，研究表明，人與人之間一旦持有否定態(tài)度，也會(huì)對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度，譬如總是被批評(píng)的學(xué)生，其叛逆情緒要比受表揚(yáng)的學(xué)生來得更為強(qiáng)烈；其四，偏激心理，這一階段的學(xué)生社會(huì)閱歷尚淺，看問題過于簡(jiǎn)單或片面，從而引發(fā)其看待事物的偏激態(tài)度。

二、家庭教育不當(dāng)

父母在孩子的成長(zhǎng)中扮演著最重要最根本的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)父母與孩子缺乏溝通。很多父母為了孩子有一個(gè)更優(yōu)越的生活環(huán)境，選擇在外奔波，甚至很多家長(zhǎng)都把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校，他們都認(rèn)為孩子在這種全封閉的學(xué)校一定能取得好成績(jī)。但是到最后總是事與愿違，當(dāng)孩子回到家，他們發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒有共同語言，或者是因?yàn)樾∈戮蜖?zhēng)得面紅耳赤，繼而不歡而散。曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)打電話跟我說，她和丈夫每天早出晚歸，全是為了讓孩子能夠在更優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)，可是一回家發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒有共同語言，有時(shí)問一下她們的學(xué)習(xí)情況他們都愛理不理的，甚至覺得父母很煩。為什么她們現(xiàn)在沒辦法體諒父母的一片苦心呢？后來我與學(xué)生慢慢接觸，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，可是平時(shí)寡言少語，我通過長(zhǎng)時(shí)間與該學(xué)生接觸，才發(fā)現(xiàn)她其實(shí)并不是我想的那么孤僻。當(dāng)談及她和父母的關(guān)系時(shí)，她跟我坦言，她是獨(dú)生女，父母平時(shí)很少回家，她平時(shí)感覺很孤獨(dú)，而且父母一回家并沒有關(guān)心她的所思所想，而是總是關(guān)心成績(jī)排名，這讓她覺得很郁悶。從這個(gè)例子我們不難發(fā)現(xiàn)父母的家庭教育不當(dāng)很容易讓孩子產(chǎn)生叛逆的心理。

三、學(xué)校教育不當(dāng)

學(xué)校是中職生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活是他們性格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而教師特別是班主任的教育方式對(duì)學(xué)生性格的形成有著舉足輕重的作用。在教育過程中，教師往往對(duì)學(xué)生所提出的要求過嚴(yán)過急，并經(jīng)常在人多的場(chǎng)合下對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲訓(xùn)斥、惡語批評(píng)或者其他傷害學(xué)生自尊和人格的行為，由此學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了反抗對(duì)立情緒，拒絕接受教師的說教和要求，甚至故意對(duì)抗。還有教師處理問題不公正也造成學(xué)生對(duì)教師的反感，更會(huì)造成學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾與對(duì)立。

通過以上對(duì)中職生叛逆心理的成因的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓中職生擁有健康的心理，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，方能起到良好的教育效果。

首先，家長(zhǎng)需要改變教育方式。家長(zhǎng)要注意多觀察，多與子女進(jìn)行溝通。子女在成長(zhǎng)過程中，心理變化頻繁，對(duì)周圍人的態(tài)度敏感，不能再采取一成不變的教育方式和態(tài)度。孩子的未來心系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要在平時(shí)抽出更多的時(shí)間來關(guān)注孩子的成長(zhǎng)狀況。對(duì)于孩子做得好的地方，多給予肯定的態(tài)度，讓孩子建立自信。對(duì)于孩子做錯(cuò)的地方，應(yīng)以引導(dǎo)、開導(dǎo)代替批評(píng)、打罵。多與孩子進(jìn)行溝通交流，達(dá)到父母與孩子真正的相互理解。切忌把自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行盲目的對(duì)比，貶低自己的孩子，這很容易讓孩子產(chǎn)生自卑叛逆的心理。家長(zhǎng)之間可以相互幫助，向別的家長(zhǎng)尋求建議，讓自己的思維更開闊，最好能和子女的教師加強(qiáng)交流，了解他們?cè)趯W(xué)校時(shí)的表現(xiàn)，從而在家里能進(jìn)行更好的溝通。家長(zhǎng)可以定期與子女進(jìn)行家庭會(huì)議，將他們視為家庭內(nèi)可以發(fā)表意見的一份子，并將自己的想法與孩子多多交流，相互間的關(guān)系就會(huì)融洽，子女也就沒有叛逆心理了。

其次，教師需要換位思考。教師應(yīng)尊重學(xué)生，改變過去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語氣，盡量對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇，多與學(xué)生交流、談心、聊天，讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實(shí)意地對(duì)他友好，消除他們的敵意和戒備心理，有益于融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而了解彼此的想法。教師應(yīng)該放下居高臨下的態(tài)度，真正做到以朋友的立場(chǎng)與學(xué)生推心置腹的交流。可以告訴學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。不論是家長(zhǎng)還是教師，他們是長(zhǎng)輩，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年, 而不會(huì)是故意找茬。也許長(zhǎng)輩的態(tài)度不太友好,方式方法簡(jiǎn)單粗暴,但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。教師對(duì)待學(xué)生要公平、公正，處理問題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實(shí)，并善于激勵(lì)。學(xué)生在犯錯(cuò)誤的同時(shí)他們本身已經(jīng)心有惴惴，如果能以友善的方式來處理問題，則會(huì)比訓(xùn)斥或批評(píng)更為有效。教師還應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。教師應(yīng)努力成為學(xué)生的榜樣，所謂親其師而信其道就是這個(gè)道理。

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一、中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的原因

1.主觀原因

（1）獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

（2）好奇心強(qiáng)。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而不作任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。

（3）對(duì)立心理。人對(duì)人一旦持有排斥的態(tài)度，也會(huì)對(duì)他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。

（4）偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻還為此沾沾自喜。

2.客觀原因

（1）家庭不良因素的影響。家庭是青少年生長(zhǎng)的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。

（2）學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。學(xué)校不良因素對(duì)青少年學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在：①教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法的不當(dāng)。②教師在施教過程中，不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)。

除了家庭和社會(huì)的不良影響外，同齡群體的影響和大眾傳播及社會(huì)文化的影響，也在青少年逆反心理的形成中起著重要的作用。

二、中學(xué)生逆反心理的特點(diǎn)

1.盲目性

中學(xué)階段學(xué)生精力充沛，探究能力和好奇心有了很大的發(fā)展，往往顯得更加好動(dòng)、好問、好奇、執(zhí)著。但由于心理的發(fā)展與之不相適應(yīng)，思維的偏激性很大，學(xué)生往往處于一種“找不到正確的活動(dòng)途徑、有勁無處使”的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。于是，千方百計(jì)地尋找他“使勁”的突破口，盲目地行動(dòng)，表現(xiàn)得很任性。具有這種逆反心理的學(xué)生，凡事無論可行還是不可行，只要他想干，不考慮后果，遇事好感情用事，缺乏冷靜的思考。

2.社會(huì)性

現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)外聯(lián)系廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識(shí)面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別能力，不能對(duì)來自各方面的信息進(jìn)行合理的篩選。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展而精神文明建設(shè)落后的情況下對(duì)青少年產(chǎn)生了更多的負(fù)面影響，而他們又由于理論修養(yǎng)不夠，缺乏實(shí)事求是的分析能力，易感情用事，過于偏激，產(chǎn)生逆反心理。中學(xué)生的逆反心理在很大程度上更多地取決于社會(huì)和政治環(huán)境的影響。

同時(shí)，中學(xué)生的逆反心理的特點(diǎn)還有感應(yīng)性、自發(fā)性和可變性，在此就不再一一進(jìn)行詳細(xì)說明。

三、調(diào)適方法

1.充分認(rèn)識(shí)叛逆心理是中學(xué)生處在青少年時(shí)期一個(gè)正常的心理特征

不要認(rèn)為學(xué)生平時(shí)的一些叛逆行為是有意跟自己過不去，甚至認(rèn)為是思想品德問題，其實(shí)只要家長(zhǎng)、老師全心全意，能平和地與學(xué)生交流對(duì)事物的看法，中學(xué)生一時(shí)的叛逆心理會(huì)很快消失的。

2.平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段

這就要求老師、家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與子女談心，給予他們足夠的時(shí)間去悔過，不能給他們太多的責(zé)備。

3.從叛逆心理的成因進(jìn)行分析

家庭教育的缺失是很重要的一個(gè)方面，因此，教師要結(jié)合家長(zhǎng)的家庭教育，多與家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，互通學(xué)生在學(xué)校和家庭里的表現(xiàn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，然后適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔阒帲岢鱿Ｍ?，加以引?dǎo)。

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關(guān)鍵詞：初中語文；初中生；叛逆心理；引導(dǎo)

不同于理工課程的理性和邏輯性，語文是門具有極強(qiáng)的實(shí)踐性并且感性的課程，通過對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出來的語文素養(yǎng)內(nèi)涵是極其豐富的，這對(duì)于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀起著舉足輕重的作用。對(duì)于現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)和學(xué)校以及社會(huì)的高素質(zhì)要求，當(dāng)代的學(xué)生無不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現(xiàn)如今也成為了教育界的關(guān)注重點(diǎn)，叛逆心理造成的負(fù)效應(yīng)不可忽視，因此對(duì)于語文教學(xué)更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，利用語文多樣性和豐富性的特點(diǎn)對(duì)初中生心理進(jìn)行排解和疏導(dǎo)。

1多數(shù)語文教學(xué)中對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的不足

出生在新時(shí)代的初中生，思維和想法與以往的學(xué)生有著極大的不同，現(xiàn)如今的學(xué)生見識(shí)更高，思維更廣，不甘于被長(zhǎng)時(shí)間的約束，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，因而表現(xiàn)出的叛逆也更甚于過去的學(xué)生，面對(duì)這種現(xiàn)象，如今的初中教學(xué)工作者如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)明顯的感到力不從心，管理難度大，對(duì)于這些精力充沛的學(xué)生感到?jīng)]辦法。作為中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)，語文給人的印象一直是老師的個(gè)人演講，簡(jiǎn)單地向同學(xué)們灌輸著書本上的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)字、句、章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵卻忽視了中國(guó)文學(xué)的精髓———對(duì)思想道德教育的滲透。實(shí)際教學(xué)中的老師多數(shù)不會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再拓展或者對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的再關(guān)注，學(xué)生的自我意識(shí)較重，以自我為中心，這在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上也形成了阻礙。

2對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理教學(xué)中的合理做法

2．1掌握好師生關(guān)系，營(yíng)造良好氛圍：教學(xué)過程中，課本內(nèi)容是進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)主題的根本和依據(jù)，但是輕松活躍的氛圍則能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和效率的提升起到極大地推動(dòng)作用，因此，初中語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要對(duì)課文中蘊(yùn)涵的深刻的思想進(jìn)行深度挖掘和講解，同時(shí)，教師要想對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行更好更為有效的疏導(dǎo)，應(yīng)該賦予學(xué)生一定程度的自由學(xué)習(xí)和探討的空間，相互之間的互動(dòng)交流，更能了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求和想法。課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)中教師要明確學(xué)生為主體的意識(shí)，通過和學(xué)生的密切交流構(gòu)建出一個(gè)民主平等的課堂氛圍，教學(xué)中，適當(dāng)?shù)尼槍?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行課堂小活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。在講解語文知識(shí)的過程中，教學(xué)工作者針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，通過認(rèn)真傾聽，逐漸滲透積極的思想意識(shí)和對(duì)學(xué)生緩解叛逆心理的技巧和方法進(jìn)行引導(dǎo)。課堂上的相互交流更能讓學(xué)生感到到教學(xué)工作者對(duì)其的尊重和理解。

2．2結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)積極健康的思想意識(shí)進(jìn)行滲透：語文是個(gè)豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語文教學(xué)工作者完全可以通過對(duì)不同內(nèi)容之間的理解進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生借助語文課本中的美好描述轉(zhuǎn)移注意力和思考的方向，聯(lián)想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生有意留下專門的閱讀和思考的時(shí)間，通過自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點(diǎn)和解決辦法，逐漸學(xué)會(huì)去體諒理解他人，懂得去調(diào)節(jié)自身情緒，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)到生活的趣味性并逐漸融入其中。

2．3課后與學(xué)生真誠(chéng)溝通，構(gòu)建信任與情感基礎(chǔ)：課上課下的交流是進(jìn)行心理疏導(dǎo)的一個(gè)重要方面，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的摯友，通過彼此之間的交流，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，積累的多了，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信念更加明確和堅(jiān)定，俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！睂W(xué)生和老師之間的長(zhǎng)期交流與相處，不知不覺中就可以使學(xué)生改正一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生產(chǎn)生的親近感、信任和尊重是與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，這不僅可以使學(xué)生敢于暢所欲言，更有利于老師對(duì)學(xué)生的心理情感的了解，當(dāng)然也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極地配合教師的目的。

3結(jié)語：

語文教學(xué)在學(xué)生心理成長(zhǎng)上處于良師益友的地位，蘊(yùn)含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學(xué)生的負(fù)面心理，當(dāng)然需要結(jié)合具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)以自己深刻的見解為學(xué)生的心理狀態(tài)做出相應(yīng)的回復(fù)，要充分的認(rèn)識(shí)到叛逆心理所帶來的負(fù)面影響，并且意識(shí)到語文教學(xué)對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中。因此，初中語文教學(xué)工作者應(yīng)從多個(gè)角度和方位出發(fā)，通過不斷的優(yōu)化教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生逐步去引導(dǎo)學(xué)生的真性情，運(yùn)用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生面對(duì)自身偏激不成熟的心理這一成長(zhǎng)進(jìn)程中的過渡階段。

參考文獻(xiàn)

［1］史云鈴．《初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的綜合實(shí)踐研究》［J］．科教文匯（中旬刊），2014（34）：112－115．

［2］竇輝．《初中教學(xué)中緩解學(xué)生心理壓力的思考及探究過程》［J］．成才之路，2016（58）：104－110．

篇6

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 叛逆心理 數(shù)學(xué)教學(xué) 主觀障礙 途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生的思想日益早熟，在這個(gè)過程中，有許多孩子偏離了正確的學(xué)習(xí)方向，受控于自己一時(shí)的叛逆心理，甚至誤入歧途［1］。如何正視學(xué)生叛逆心理，跨越教學(xué)中的主觀障礙是初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該解決的問題。

一、初中學(xué)生叛逆心理的成因

在初中教師數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，面對(duì)叛逆的學(xué)生，多數(shù)教師會(huì)感覺到“頭疼”，而這些學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的心理，與其所處的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)背景及社會(huì)發(fā)展有著莫大的聯(lián)系。具體分析如下。

（一）家長(zhǎng)

人在成長(zhǎng)過程中，隨著身體和心理的不斷發(fā)展，逐漸塑造了自我，形成了自己的精神世界。一旦精神受到打擊，超出承受范圍，往往就會(huì)感到被壓垮或是被生活拋棄，情緒就會(huì)處于失控狀態(tài)。部分父母常常采取批評(píng)、指責(zé)、諷刺、挖苦、嘮叨、壓制、強(qiáng)迫、暴力的手段，用自己孩子的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比較等方法，嚴(yán)重侵犯了孩子的尊嚴(yán)和精神世界［2］。

（二）成績(jī)

這些學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，在很大程度上取決于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。一部分學(xué)生本來成績(jī)比較好，由于各種因素成績(jī)下滑之后，不敢面對(duì)這種結(jié)果而選擇逃避。此外，一些學(xué)生將成績(jī)看得過重，認(rèn)為自己努力就能在考試中取得好成績(jī)，而一旦考試成績(jī)與自己的實(shí)際努力程度不符，就會(huì)因受不了打擊而選擇放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理。

（三）教師

在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣“偏向”成績(jī)較好的學(xué)生，而一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生遇到難題時(shí)，教師表現(xiàn)出的“愛理不睬”的態(tài)度，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象及叛逆心理。

二、完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

針對(duì)學(xué)生的叛逆心理，教師要從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及自己的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須克服教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)中的主體，在教學(xué)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，更好地投入今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）誠(chéng)心

數(shù)學(xué)教師在面對(duì)存在叛逆心理的學(xué)生時(shí)，要想改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，就要讓學(xué)生感受到自己的誠(chéng)心，放下對(duì)教師及數(shù)學(xué)知識(shí)的警惕。而教師在表現(xiàn)誠(chéng)心的過程中，應(yīng)“坦誠(chéng)相待”，除了使學(xué)生感受自己的誠(chéng)心之外，還使學(xué)生從心里認(rèn)可自己。例如：在學(xué)習(xí)三角形中線的過程中，一些學(xué)生無法準(zhǔn)確地運(yùn)用三角形的中線。對(duì)于這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)與學(xué)生一起制訂數(shù)學(xué)補(bǔ)課計(jì)劃，一段時(shí)間后，學(xué)生自然能夠感受教師的誠(chéng)意，將心比心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）細(xì)心

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，面對(duì)學(xué)生的叛逆心理，教師還應(yīng)表現(xiàn)出細(xì)心的一面。針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)模式。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于無法理解數(shù)學(xué)概念或無法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)而產(chǎn)生叛逆心理。對(duì)待這部分學(xué)生，教師應(yīng)細(xì)心指出學(xué)生問題的根源，還應(yīng)加強(qiáng)課下練習(xí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力［3］。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)軸的過程中，一些學(xué)生總是忘記畫數(shù)軸的箭頭，針對(duì)這一狀況，教師要細(xì)心地指出學(xué)生的問題，詳細(xì)講解數(shù)軸箭頭的重要性，使學(xué)生牢記在心，避免今后忘記畫箭頭。

（三）耐心

學(xué)生的叛逆心理不是一朝一夕就能化解的，需要數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)時(shí)間地開導(dǎo)與付出，還需要數(shù)學(xué)教師具備一定的耐心，堅(jiān)持到底。教師在面對(duì)學(xué)生叛逆心理的同時(shí)，也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候換位思考，以便從根本上理解學(xué)生。教師要采取相應(yīng)的措施開導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（四）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

針對(duì)學(xué)生叛逆性格形成的家庭因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，將學(xué)生叛逆心理剖析明白，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在今后的生活中要改變家庭教育的模式。此外，在必要的條件下，數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)“合作”，使學(xué)生在學(xué)校得到良好數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，還能享受到家庭的溫暖，樹立為父母爭(zhēng)光的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及教育制度的不斷完善，中學(xué)生在日常生活中除了面臨學(xué)習(xí)壓力之外，還需要面臨生活及家庭的壓力。初中數(shù)學(xué)教師在面對(duì)叛逆的學(xué)生時(shí)，除了要表現(xiàn)出自己的耐心、誠(chéng)心及細(xì)心之外，還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，從根本上消除學(xué)生的叛逆根源，使學(xué)生更好地投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。只有這樣，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，也才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］周麗莉.老師，請(qǐng)點(diǎn)亮那盞燈――談?wù)勅绾螏椭踔猩叱銮啻浩诘拿曰笈c叛逆［J］.學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究，2009，（7）：14-15.

篇7

【關(guān)鍵詞】叛逆心理 學(xué)科教學(xué) 影響 調(diào)適策略

初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展都比較快的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是各種矛盾交互影響的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較敏感，正處于兒童發(fā)展過程中的叛逆期。

一、問題的提出

教學(xué)過程中教師可能會(huì)遇到這樣的情況：你越強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，部分學(xué)生越是不愿意學(xué)習(xí)；你越讓他認(rèn)真做作業(yè)，他就越不認(rèn)真對(duì)待，甚至出現(xiàn)在課堂上頂撞老師、課后不做作業(yè)的情況。于是，很多教師發(fā)出感慨：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？其實(shí)這些現(xiàn)象的發(fā)生都是叛逆心理在教學(xué)中的表現(xiàn)。所以說，關(guān)注初中學(xué)生的心理，從學(xué)生認(rèn)知、情緒、交往、自我意識(shí)的發(fā)展等角度全面把握學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生叛逆心理在學(xué)科教學(xué)中的表現(xiàn)，依據(jù)新課程理念，適時(shí)調(diào)整學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過渡叛逆期，尤顯重要。

二、叛逆心理對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響

初中階段的學(xué)生已處于生長(zhǎng)與發(fā)育的第二高峰，大腦的機(jī)能顯著發(fā)展和性的成熟是生理成熟的主要特征。心理上從智力、情感、意志、自我意識(shí)等方面都處于轉(zhuǎn)變期。這一轉(zhuǎn)變期也是學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的關(guān)鍵時(shí)期。正如四川師范大學(xué)心理學(xué)教授張皓和青海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授霍靜所說的那樣，90%左右的中學(xué)生都存在不同程度的叛逆心理。

從現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)來看，為了追求教學(xué)質(zhì)量，部分教師關(guān)注的仍然是課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的達(dá)標(biāo)情況，教師在教學(xué)過程中雖然設(shè)計(jì)了許多情境，運(yùn)用了許多教學(xué)方法，但圍繞的中心是知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，這一中心的確立就讓許多學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知方面的叛逆心理，特別容易產(chǎn)生消極影響，帶來厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)就處于一種被動(dòng)和抵觸的情緒之中，自然就無法很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.叛逆心理讓學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，但是學(xué)生一旦產(chǎn)生了對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的叛逆心理，那么對(duì)該學(xué)科就喪失了興趣，就無法保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。例如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大量簡(jiǎn)單、機(jī)械重復(fù)的計(jì)算，物理、化學(xué)學(xué)科中實(shí)驗(yàn)部分的空口說教，語文、外語學(xué)科教學(xué)中生字詞的簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)抄寫，這都是容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的因素。叛逆心理一旦產(chǎn)生，對(duì)該學(xué)科就會(huì)失去興趣，不但對(duì)學(xué)習(xí)造成障礙，同時(shí)也阻礙學(xué)生健康的發(fā)展。

2.叛逆心理讓學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸

《 論語 》上說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”面對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦產(chǎn)生消極叛逆心理，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，“不好之”又如何能“學(xué)之”呢。眾所周知，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)作業(yè)任務(wù)是合理的，但當(dāng)教師不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，毫無針對(duì)性地布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是超量的學(xué)習(xí)作業(yè)，就會(huì)給學(xué)生帶來抵觸的情緒。這種沒有成就感，毫無快樂的學(xué)習(xí)，將會(huì)沖擊學(xué)科教學(xué)。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，影響學(xué)科學(xué)習(xí)。

3.叛逆心理讓學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)自暴自棄

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中一些學(xué)科的學(xué)困生，并不是因?yàn)樗麄兲焐薇?，而更多的是他們的心理上存在問題，他們往往在該學(xué)科的學(xué)習(xí)中是自暴自棄的，從來就沒有想到要提高該科的成績(jī)。其實(shí)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)自暴自棄的重要因素。例如在平時(shí)教學(xué)中，我們有的教師可能會(huì)說：“你怎么這么笨??？都講好幾遍啦，還不會(huì)。”“你連一個(gè)女生都不如，怎么學(xué)的！”殊不知這些語言都極大地傷害了學(xué)生的自尊，極易讓他們產(chǎn)生叛逆心理，并常常會(huì)因此而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理后，不僅學(xué)生不再愿意學(xué)習(xí)該科知識(shí)，更影響師生關(guān)系的和諧，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自暴自棄，會(huì)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中故意搗亂，影響他人學(xué)習(xí)、干擾教師教學(xué)等現(xiàn)象，影響學(xué)科教學(xué)。

三、調(diào)適叛逆心理對(duì)學(xué)科教學(xué)影響的策略

叛逆心理并不是與生俱來，有的初中生產(chǎn)生叛逆心理也是這一階段學(xué)生所具有的一個(gè)顯著特點(diǎn)，正確面對(duì)叛逆心理帶來的消極影響，適時(shí)調(diào)適將有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)。

1.利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，遏制叛逆心理的產(chǎn)生

要想學(xué)生學(xué)好某一學(xué)科，就要讓他喜歡上這一門學(xué)科。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)困生，其他學(xué)科成績(jī)都不好，且極具叛逆心理，但唯獨(dú)某個(gè)學(xué)科很優(yōu)秀，為什么呢？就是因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)學(xué)科情有獨(dú)鐘，非常感興趣。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，遏制叛逆心理的產(chǎn)生。比如在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，將化學(xué)與環(huán)境和生活等緊密聯(lián)系的情境引入教學(xué)，或者利用有趣的化學(xué)小魔術(shù)等形式，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，遏制叛逆心理的產(chǎn)生。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與過程，抵制叛逆心理的產(chǎn)生

學(xué)科教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過程，在這樣的過程中，學(xué)生一旦產(chǎn)生叛逆心理，將會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)在教學(xué)過程中故意搗亂的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，特別是聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等設(shè)計(jì)合理的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)中，在參與學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與成功，才會(huì)主動(dòng)抵制叛逆心理的產(chǎn)生。比如學(xué)科教學(xué)中設(shè)計(jì)的接龍游戲、猜謎語、情景劇的表演、辯論會(huì)、小競(jìng)賽、小調(diào)查分析等活動(dòng)，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓他感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的活動(dòng)，從而抵制叛逆心理的產(chǎn)生。

3.恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生，維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少叛逆心理的產(chǎn)生

新課程理念倡導(dǎo)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，教師要從知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維的角度恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，自然會(huì)減少叛逆心理的產(chǎn)生。比如語文教學(xué)中教師的一句“你讀得真不錯(cuò)，都可以當(dāng)播音員了”、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一句“你的這種方法太巧妙了，連老師都沒想到”都足以讓學(xué)生激動(dòng)不已，充滿干勁。激勵(lì)而又溫暖的話語讓學(xué)生倍感親切和溫暖，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這種情境下一定會(huì)減少叛逆心理的產(chǎn)生。

4.聯(lián)合多方力量，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)，消除叛逆心理的產(chǎn)生

學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生因素不僅僅是受課堂教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)等外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也容易讓學(xué)生叛逆。所以我們應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會(huì)，形成一個(gè)教育的合力，給孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，不讓家庭的變故給學(xué)生帶來傷害，也不讓社會(huì)上的網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳等造成學(xué)生墮落，更不因?qū)W校制度等的約束讓學(xué)生叛逆。讓家庭的和睦和關(guān)愛帶給學(xué)生一份陽光的心情，讓學(xué)校豐富的校園活動(dòng)吸引學(xué)生投入學(xué)校學(xué)習(xí)而遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳等場(chǎng)所，讓充滿陽光心態(tài)的教師帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一種陽光心態(tài)，消除叛逆心理的產(chǎn)生。正如孫梅在《 當(dāng)叛逆搭上青春列車——談?wù)勚袑W(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)與調(diào)控 》一文中寫的：“社會(huì)、家庭和學(xué)校共同努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、良好健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。”讓叛逆離我們遠(yuǎn)去。

篇8

關(guān)鍵詞：職校生；心理健康；逆反心理；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0045-01

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們中的大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個(gè)需要關(guān)注的特殊群體。近年來，我國(guó)職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢(shì)。并突現(xiàn)出一些新問題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態(tài)；他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計(jì)后果，他們說謊、厭學(xué)、逃學(xué)……表現(xiàn)出一系列心理行為問題。這一切令家長(zhǎng)越來越感到頭疼，老師越來越感到棘手。職校學(xué)習(xí)時(shí)期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，是他們的個(gè)性人格趨于定型的時(shí)期，也是對(duì)他們進(jìn)行心理教育的最佳時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)期。為此加強(qiáng)職校生的心理健康教育刻不容緩。

1.案例描述

韋某，男，16歲，走讀生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，智力較好，對(duì)專業(yè)感興趣，專業(yè)成績(jī)較好。喜歡上網(wǎng)，性格倔強(qiáng)，自尊心和好奇心強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。對(duì)老師的批評(píng)要么以沉默相對(duì)，要么肆意頂撞。課堂上故意講話，做小動(dòng)作，老師點(diǎn)他名字，他就抵賴、不承認(rèn)，課后完不成作業(yè)。在一年的時(shí)間里，與大部分任課老師發(fā)生過頂撞。與同學(xué)關(guān)系也很不好，愛挑剔別人的意見，言行偏激，常與同學(xué)打架斗毆。班主任對(duì)此毫無辦法。針對(duì)這位學(xué)生，我首先通過積極傾聽、無條件的積極關(guān)注、溫暖接納、情感反應(yīng)和內(nèi)容反應(yīng)等咨詢技術(shù)來建立良好的關(guān)系，讓其感受到被接納、被尊重信任，同時(shí)也能初步了解他的情況。 其次和同學(xué)們直接進(jìn)行討論：如父母、老師等他們的哪些言行讓你覺得不能理解？嘗試過與父母、老師們心平氣和地溝通嗎？如何溝通的？表達(dá)自己不滿情緒時(shí)通常用怎樣的方式？效果如何？再次教給他合理宣泄的方法，對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示；最后幫助他采用行為療法，幫助他制定計(jì)劃方案，逐漸減少叛逆性的各種表現(xiàn)。通過輔導(dǎo)，程某的逆反心理已有所改觀，和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真了，作業(yè)也能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

2.案例分析

該生的叛逆行為是進(jìn)入過渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。由于他正處于成長(zhǎng)過渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

3.形成原因

3.1主觀原因：①心理上受挫。該生中考沒有考上理想的高中，心理受挫，又具有強(qiáng)烈的自尊性，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非常” 方式需求關(guān)注。②好奇性驅(qū)使。 該生對(duì)未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個(gè)究竟，看個(gè)明白，親身體驗(yàn)一下，往往事情越有阻擋，對(duì)學(xué)生就越有誘惑力。③性格上倔強(qiáng)。該生常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進(jìn)不同意見，拒絕有意幫助，自控能力較差。④年齡特點(diǎn)。該生16歲，正處在青少年特有的半幼稚半成熟的時(shí)候，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。青年期好勝、好強(qiáng)、好奇、好變、好疑的心理特征，本身就包含著某些逆反心理的因素和產(chǎn)生條件。

3.2客觀方面：①家庭環(huán)境。該生的父母為初中文化，家里田地少，常常需外出務(wù)工才能滿足日常開支。生活壓力較大，時(shí)間也很長(zhǎng)，和孩子的交流很少，遇到問題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。②教師態(tài)度。個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，缺乏民主意識(shí)，對(duì)學(xué)生缺乏愛心 、耐心，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴，易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

4.解決對(duì)策

“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)我們的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，我們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。對(duì)策如下：

4.1客觀評(píng)價(jià)學(xué)生。全面客觀公正地評(píng)價(jià)他的成績(jī)、性格、能力，不能偏心、偏愛，不能過分注重成績(jī)，而忽略思想品德等素質(zhì)的提高。如語文老師因他語文成績(jī)不好，老師當(dāng)眾批評(píng)，增加了他的逆反心理。

4.2尊重理解學(xué)生。尊重他的人格，不對(duì)他冷嘲熱諷進(jìn)行心理施暴。要百倍地關(guān)心愛護(hù)，多與他接觸，深入了解他的內(nèi)心世界，做他的朋友和知己，進(jìn)入他的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽。相處融洽，他當(dāng)然就不需要叛逆了。

4.3真情疏導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

4.4冷靜對(duì)待學(xué)生。學(xué)生叛逆，教師家長(zhǎng)一定會(huì)不滿。因此，會(huì)用聲音來壓倒他，用拳頭來打倒他。急躁處理容易偏激，應(yīng)該提醒自己，保持冷靜，也等他冷靜，才進(jìn)行溝通。孩子叛逆，不懂得控制自己。但大人成熟，應(yīng)該要懂得何時(shí)該保持冷靜。

篇9

【關(guān)鍵詞】 逆反心理 叛逆行為 青少年教育

1. 逆反心理綜述

“逆反心理”又可稱為叛逆心理，青少年成長(zhǎng)過程中時(shí)常出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它對(duì)青少年的心理發(fā)展有著不可忽視的影響。各個(gè)年齡階段的群體部有不同程度的逆反心理，然而青少年階段表現(xiàn)得更加普遍、更加強(qiáng)烈、更具代表性。因此，逆反心理幾乎成了青少年階段心理特征的代名詞從而引起了人們的普遍關(guān)注。

青少年時(shí)期是孩子們認(rèn)知和情感、理想和信念、人生觀和世界觀開始成的重要時(shí)期在這個(gè)階段，青少年的心理發(fā)展呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重的特點(diǎn)，逆反心理表現(xiàn)十分突出。一方面，青少年傾向于對(duì)任何事物都持批判的態(tài)度。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，為了獲得理上獨(dú)立感，他們對(duì)任何_種外在威力都有不同程度的排斥甚至批判的傾向另一方面：青少年易于對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。處于叛逆期的青少年對(duì)人對(duì)事容易偏執(zhí)、過激。他們認(rèn)為自己總是正確的.認(rèn)為別人總是用尖刻挑剔的態(tài)度對(duì)待他們。于是打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對(duì)抗被視為有本事。

青少年的這種逆反心理有時(shí)表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈。他們會(huì)突發(fā)奇想地使出許多招。以此來應(yīng)付家長(zhǎng)和老師的管教。他們態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，以龍卷風(fēng)般的強(qiáng)大勢(shì)頭對(duì)抗外在的威力，以至于將逆性格發(fā)展到了極致。另一種則是以內(nèi)隱的方式相對(duì)抗。這類青少年由里都透著一種逆反與叛逆，他們不與外部力量產(chǎn)生直接對(duì)抗，而是表現(xiàn)出漠不關(guān)心，冷淡。這種抵抗情緒更加強(qiáng)烈，對(duì)青少年心理的影響更加深刻。

2. 逆反心理產(chǎn)生的原因

青少年逆反心理的形成主要有以下幾方面的原因：

2.1逆反心理產(chǎn)生的個(gè)體因素

首先，青少年逆反心理的產(chǎn)生與青少年時(shí)期生理與心理，認(rèn)知、情感與意志的不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)緊密相關(guān)。一方面，表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的成熟。當(dāng)人進(jìn)入青春期后，各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟，這使他們迫切地要求享有獨(dú)立的成人式的權(quán)力。從某種程度上來講，青少年逆反心理的產(chǎn)生是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，于是采取各種手段確立“自我”與外界的平等地位。另一方面，青少年階段認(rèn)知的發(fā)展晚于情感、意志的發(fā)展他們追求獨(dú)立和自尊，對(duì)外界的各種刺激表現(xiàn)得過于敏感，反應(yīng)過于強(qiáng)烈。

其次，青少年內(nèi)心世界的自我封閉也是逆反心理產(chǎn)生的重要因素。青少年需要與同齡人交往，他們渴望他人和自己一樣敞開心扉真誠(chéng)相待.但是由于每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境不同、認(rèn)知水平各異，在交往中不可避免的產(chǎn)生隔閡與分歧，使得他們的這種渴求找不到釋放的對(duì)象。他們渴望與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同與尊重。然而，許多家長(zhǎng)的觀念還來不及或不愿意轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)孩子看待。對(duì)于他們的煩惱、要求不能充分理解和給與積極引導(dǎo)，這就缺少了平等交流的平臺(tái)。于是，青少年在思想上產(chǎn)生沖突和矛盾，但為了維護(hù)自尊，他們不肯將自己的內(nèi)心世界以積極交流的方式傳達(dá)給他人，而是更傾向于以隱性對(duì)抗的形式甚至過激的行為來表達(dá)自己的意愿。

再次，青少年易于受好奇心的驅(qū)使，產(chǎn)生逆反心理。大多數(shù)青少年對(duì)新事物和新知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇感，這種特殊的心理上的認(rèn)知需求可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索精神。但是，強(qiáng)烈的好奇心也不可避免的成為促使他們形成逆反心理的動(dòng)因。人們對(duì)于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂的“禁果逆反”。好奇心驅(qū)使青少年甘冒受懲罰的風(fēng)險(xiǎn)去嘗試也許并不甜的“禁果”。

2.2逆反心理產(chǎn)生的環(huán)境因素

青少年的成長(zhǎng)過程往往不是一帆風(fēng)順的，會(huì)受到種種客觀環(huán)境因素的限制與阻礙。概括來講，造成青少年形成逆反心理的環(huán)境因素主要有家庭和學(xué)校兩個(gè)方面：

首先，不健全的家庭環(huán)境是影響青少年形成逆反心理的重要因素。家庭是青少年成長(zhǎng)的最初和最有影響的環(huán)境，它是人生中最先接受社會(huì)化的地方。然而，隨著家庭不和諧因素的俱增，家庭暴力，離異家庭，單親家庭等所引發(fā)的青少年問題日益凸顯。在這種不健全的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，得不到悉心的關(guān)愛，很容易感到孤獨(dú)、無助，他們封閉自我，進(jìn)而對(duì)父母、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿甚至抵觸情緒，當(dāng)這些消極情緒不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到合適的發(fā)泄渠道時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)心理上的扭曲，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。此外，不良的家庭教育方式直接影響著青少年逆反心理的形成。一方面，一些家長(zhǎng)缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，期望值過高，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力另一方面，父母與子女缺乏平等的雙向交流，觀念上產(chǎn)生代溝。從而導(dǎo)致青少年迫切希望扮演的角色與社會(huì)、家長(zhǎng)、老師對(duì)他們不合實(shí)際的角色期待發(fā)生激烈沖突。

其次，學(xué)校不良因素的作用也是促使青少年逆反心理形成的不可忽視的因素。主要表現(xiàn)為教師缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，缺乏與學(xué)生的思想交流.以致忽視了他們的心理感受與體驗(yàn)；部分教師不具備教育學(xué)的基本知識(shí)，缺乏認(rèn)真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法的意識(shí)，灌輸和填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的抵觸情緒：過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視了學(xué)生身心的全面發(fā)展.使學(xué)生產(chǎn)生難以自解的挫折感，從而在情感上老師產(chǎn)生對(duì)立、背離甚至反其道而行之

3. 青少年逆反心理的教育

青少年的個(gè)性發(fā)展有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律.教師對(duì)于學(xué)生的行為要進(jìn)行正確、慎重的歸因，把握其特點(diǎn)與規(guī)律，善于增進(jìn)師生之間的相互理解，努力保持師生間的積極的相互作用。青少年個(gè)性特點(diǎn)的不平衡性和極端性也是與其身心發(fā)展的不平衡性相對(duì)應(yīng)的。因此，在教育過程中，既使是對(duì)所謂的“調(diào)皮鬼”、“搗蛋生”，教師也要重新進(jìn)行審視。在這個(gè)過程中往往可以發(fā)現(xiàn)，這一人群的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，不服從學(xué)?；蚪處熕ǖ囊恍┮?guī)章制度和紀(jì)律約束，但同時(shí)他們?cè)诎嗉?jí)中卻有一定的影響力。因此，教師在全面地重新審視.觀察學(xué)生后.應(yīng)在教育活動(dòng)中多提供一些豐富多彩的、非正式的、能擴(kuò)展學(xué)生個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生能夠表現(xiàn)自己，而教師則從一旁進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在能夠得到一種成人感的同時(shí)向正確的方向過渡。

此外，對(duì)待青少年的逆反心理，教育者還應(yīng)該有一個(gè)正確的現(xiàn)實(shí)態(tài)度。首先，要認(rèn)識(shí)到叛逆心理的本質(zhì)是一種跨文化的社會(huì)心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象過去有，現(xiàn)在有，將來還會(huì)出現(xiàn)。只要根源存在，它就不可避免地產(chǎn)生。因此，對(duì)于青少年中出現(xiàn)的叛逆心理.應(yīng)泰然處之。其次，要正確分析叛逆心理的性質(zhì)。叛逆心理雖是一種抵觸性很強(qiáng)的態(tài)度，但同時(shí)，積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導(dǎo)，既能收到良好的教育效果。又能促進(jìn)我們改進(jìn)教育工作的方式方法。對(duì)待青少年中消極的逆反心理應(yīng)注意分析原因進(jìn)行克服、矯正和教育。

篇10

作為中專教師，不僅僅要具有不同于其他教師的愛崗敬業(yè)精神，更重要的還要具有超強(qiáng)的心理素質(zhì)和健康的心理水平，能夠觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理規(guī)律，總結(jié)學(xué)生的各種心理表現(xiàn)，在完善的教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀健康的人格。中專教師不僅要解答學(xué)生的文化知識(shí)方面的疑問，幫助學(xué)生在文化知識(shí)方面取得成績(jī)，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的各種心理狀態(tài)，尋找學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。中專學(xué)生不同于普通高中學(xué)生，存在著各種復(fù)雜的情況，如果不能正確處理與同學(xué)、父母、教師之間的關(guān)系，很容易就會(huì)出現(xiàn)焦慮癥、恐懼癥等問題。教師只有掌握了教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確運(yùn)用到教學(xué)和生活中去，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，就能夠擔(dān)當(dāng)起中專生心理健康的引導(dǎo)者和維護(hù)者，確保學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、正確進(jìn)行中專生的心理健康教育教學(xué)工作

（一）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

大部分中專學(xué)生并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也就導(dǎo)致了大部分中專學(xué)生在課上學(xué)生的時(shí)候不能夠集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致中專生學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在課上就要恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)。這就需要教師首先要保持一個(gè)良好的教育心態(tài)，用積極向上、健康樂觀的教學(xué)態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生；其次就是要在教學(xué)方式方法上面下功夫，例如用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，用多媒體教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)賽教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ケ绕粗蝎@得知識(shí)，等等。

（二）課下與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，培養(yǎng)良好師生關(guān)系