導語：如何才能寫好一篇平面設計畢業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

廣告設計專業是以培養學生創新意識和設計能力及其實踐為目標的。從專業發展的角度看，設計能力雖然重要，但沒有創新意識也就沒有長期從事專業工作的活力和動力。因此，三年教學中的任何一個環節都應該貫穿創新這個基本原則，畢業設計也不例外。或者說畢業設計更能體現和發揮創意創新，因為在前期課程的實訓環節中因為有具體的實訓要求，使得學生不能隨意發揮設計對象和設計思路，而畢業創作是學生自選課題，這樣可以使有些學生做一些自己關注已久或思考過的問題和對象，如個人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學生為例，有一年一位平面廣告設計的學生以個人畢業前的心情和狀態為基礎，創作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發個人內心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創作的系列圖形，并將其應用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業生的一致認同和好評。

2畢業創作是對能力提升的綜合體現

（1）畢業創作過程中對設計軟件操作應用能力的提升

在筆者輔導了多年的畢業生創作過程中，糾正了很多學生在實際工作中錯誤運用軟件的問題。有些學生在學校學習了各個平面設計軟件，但是在頂崗實習中，因為有些并不專業的公司的誤導，使得學生反而丟失了以前在校學到的東西，如有些學生用竟然用photoshop軟件編排報紙和書籍，我們知道用此軟件進行排版是非常麻煩并且不專業的一種表現，所以在畢業創作輔導過程中，若發現此類問題，老師們會及時糾正并再次幫助學生對各個軟件的特長和功能有正確的認識。直至學生能夠正確使用該軟件并認可。

（2）畢業創作中對項目的整體執行過程的體會

因畢業創作的完整性，綜合性特點，學生在做畢業創作的過程中，能夠從調研——策劃——設計表現——修改調整——后期制作——評估總結這一完整的執行過程中體會和感受一個項目的操作環節所涉及到的所有問題，在這個過程中對于學生的認識分析能力，設計表現，材料特征，總結歸納能力，問題解決能力等都是一個質的提升的變化。很多畢業生感言到，畢業創作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現畢業創作對學生綜合能力的提升和對項目執行后得到的鍛煉非同小可。

3畢業創作可產生應用價值

（1）選題可結合生產實際，使得創作有被生產利用的可能

授課教師可以和一些單位聯合，共同開發一批有實用價值、適合學生設計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產任務作為設計課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業生開題講解不斷完善創造良好的基礎。另一方面創作完成后，可以展示給生產商，或參與某產品的形象、包裝創意征集，這種先入為主的作為大都會有意想不到的收獲。

（2）盡可能聯系實際

盡管畢業創作的選題大多為學生自擬或老師列舉范圍學生進行挑選，但在落實選題范圍后，盡可能讓設計對象聯系實際，貼近生活。入選題為產品包裝類，學生可從自己所在地的特產，傳統工藝產品，地方風味產品等入手，一方面因了解其生產過程和特征而容易發揮創作，方便創意構思，另一方面可和生產商進行溝通協商，在有特定要求和市場調研和目標的驅使下進行創作，做出藝術性和實用性兼備的的作品。畢業創作教學要求的要求結合多年的畢業創作輔導經驗和認識，筆者認為，畢業創作教學應具備以下教學環節和要求。從三年級上學期期末開始，對畢業設計教學環節進行教學組織規劃，規定全體學生一律不能提前離校。將學生分成幾個小組，由指定的畢業設計指導老師進行全程的畢業設計與制作的教學指導。從畢業設計專業考察、市場調研、畢業設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、版式設計、整體設計，一直到實物模型與產品制作，包括展覽展示、賣場環境設計，還要有完整的畢業設計計劃書，畢業設計說明報告書，然后才可開始進入畢業創作展覽和畢業創作答辯階段，最后，系部或學校最好有企業人才招聘會，與畢業創作進行完美的結合，90%的畢業生能參加招聘會，這才是畢業設計教學環節的結束。從而建立起完整的畢業創作展覽、畢業創作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業設計教學新模式。筆者所在院校和該地區兄弟院校設計，廣告類專業畢業設計教學目前存在問題。畢業設計是體現該專業教學理念和教學成果的最終環節，但長久以來，我地區對畢業設計的認識和教學執行的理解卻存在很大差異。目前，我地區大多數藝術院校或藝術類專業中，畢業設計內容大多是該專業課內容的重復，即選擇某一設計范圍后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成幾幅作品即可。雖然作品的數量比以往多，但存在主題不突出，材料應用不準確，制作不到位等問題，源于高職學生整體認識能力和水平的不足，有些畢業生做完畢業創作還不能理清自己對創作主題的闡述，所以根本不能對學生的整體把握能力和社會實踐能力，創新能力得不到提升，也沒有為整個教學體系的最終環節注入新的活力，為下一屆學生的教學也起不到示范和引領作用，長此以往，教師受到對畢業創作教學不良效果的打擊影響到對整個教學的消極怠慢，學生對畢業設計也沒有了新鮮感。尤為嚴重的是，很多院校基于完成高職高專畢業生就業工作這一環節，大多數精力都放在安置學生離校上崗上，畢業設計教學環節形同虛設。

篇2

［關鍵詞］大學生；母語素質；調查報告

［中圖分類號］D251 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1009 — 2234（2012）03 — 0180 — 03

目前，高校中的大學生受到考試和擇業方面的壓力，普遍存在著重視英語而忽略母語的現狀。〔1〕他們認為母語說了這么多年，表達起來肯定沒問題，而實際情況又如何呢？為全面了解大學生在母語書面表達方面的真實水平，我們隨機從我校吉林大學的15個學院中抽取了300份本科生的畢業論文，所涉及的專業囊括了人文學部、社會科學部、理學部、工學部、信息科學部。我們計劃通過對以上學院本科生畢業論文的實際調查工作，來系統總結學生在書面表達方面具體存在哪些問題，分析這些問題產生的原因，進而嘗試有的放矢地提出一些建設性意見。

一、從對本科生畢業論文的調查中總結出的實際問題

“沒有調查就沒有發言權。”我們對學生論文進行了細致深入的調查研究工作，現把學生在畢業論文中普遍存在的語言表達方面的問題作以歸納總結。（說明：所舉例句中下劃橫線的內容表示存在語病部分；括號里的詞句表示應該添加或更改替換的內容）

（一）詞語使用問題。

1.生造詞現象

例如：

我勤奮，畫兒也以全新的面貌回對于（回饋）我。

二者之間存在著親密纏聯（錯綜復雜）的復雜關系。

同樣生存在市場環境下的企業，為什么有的能夠長久不衰，甚至越做越大，

越來越強；有的卻困難重重，舉腳維難（舉步維艱），曇花一現？

2.詞語單一化

例如：

其次，技術革命尤其是電信革命，使國際市場尤其（特別）是金融市場，實現

真正的全球化。

3.詞語與所在句式的結構語義不符

例如：

cis，cis--1,3,5--H3CTC作為一個飽和的輪換的含有配體的羧酸，已經被

表明（證明）具有多樣可變的分子調和性。

句中“表明”與所在的“被字句”語義不符中。“被字句”的句式語義表被動，它要求句式中的動詞是表示動作意義的及物動詞。所以，我們把它改為動作意義強的“證明”。

4.關于詞語搭配問題的歸納

1）語義角度的不搭配

例如：

經濟發達（寬裕）的東部人長假期間的遠行給我國中西部經濟的發展帶來了較大活力。

去年，每一部能夠吸引我們眼球的電影幾乎渾身上下都掛滿了CG華麗的影子。

2）語音角度的不搭配

例如：

淺色系列已經從舞臺的背后（幕后）走到臺前。

3）語法角度的不搭配

例如：

音樂劇是居于雜耍和歌劇兩端當中（中間）地帶的音樂形式。

句中雖然“中間”和“當中”都作為方位名詞，意義相似，但二者的語法功能不同。“中間”可以作為定語修飾“地帶”，而“當中”卻沒有這樣的語法功能。

（二）句子結構問題

1.結構殘缺

句中的主語、謂語、賓語、修飾語等成分的殘缺都會給表義帶來障礙。

例如：

由于原子間的電子發生了共有化以后，（？）會使原來的原子能級轉化為能帶。

相對于內部董事而言，獨立董事更能站在公平客觀的立場上（？），從而提

高公司決策的科學性。

本文通過營養物質含量的對比來實現使全國人認識納豆、接受納豆，使納豆

在中國得到普及（的目的）。

如果真要跟平面設計性質比較，那么商業攝影的特點有點（與之）相似。

2.結構冗余

句子結構本已完整，意思也清楚，但還使用了一些不必要的詞語作句子成分。

例如：

家用電器包裝裝潢設計應具備有科學的特征。

因此，建立合作安全成為東北亞各國的一致共識。

中謂語“具備”和“有”是同樣的意思，有同樣的語法作用，所以，應刪除一個。“共識”本身就表示共同一致的認識，所以，定語“一致”語義與之重復，應該刪除。

3.語序不當

例如：

他提供了被認為是一種極具前途的環境污染深度凈化技術。

脂肪氧化是僅次于微生物的導致牛肉失色、變質的主要因素。

劃線的多重定語成分，順序應該調整為“一種被認為是極具前途的環境污染深度凈化技術”。定語“導致牛肉失色、變質”是“脂肪氧化”和“微生物”比較的方面，所以它應該放在動詞前作狀語。即“脂肪氧化在導致牛肉失色、變質方面，是僅次于微生物的主要因素。

4.句式雜糅

下面，我們就以典型的PIP文件交換軟件為例來研究對PIP模式的幾種主要形式

進行分析。

例如：

美國、加拿大、日本、韓國等以大理石花紋豐富程度為評定依據標準的應用，

已使這些國家著力發展大理石花紋豐富的高檔牛肉。

句中劃線部分混雜了兩種句式：“研究PIP模式的幾種主要形式”和“對PIP模式的幾種主要形式進行分析”，就形成了句式混雜的錯誤表達。另一句中劃線部分把兩句“以大理石花紋豐富程度為評定依據標準”和“這一標準的應用”通過“標準”一詞牽連在一起。即把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句雜糅在一起。

5.句式結構與語義不搭配

例如：

設計人員要（把）注意力集中在三維圖形上，而不必擔心二維圖形與三維模型不符。

篇3

一、教學計劃的改革

在培養高級應用型人才的目標指引下，根據高職教育的特點，針對崗位設置課程，剔除一些與專業培養目標不一致的課程，增加一些急需的課程；根據不同課程的重要性與難易程度，重新調整學分分布；適當降低理論的難度與深度，壓縮理論課時，同時加強理論的應用，整合實訓課程，提高實踐環節的課時比例，用于實踐環節的課時不低于總學時的50%。實踐課程體系體現“三個結合”：專業教學與社會需求相結合、理論教學與專業實踐相結合、專業基本技能與職業技能認證相結合。

此外，改進現行學歷教育，以學歷教育為主線，引入Adobe認證課程體系，將認證課程納入專業教學計劃，實行學歷教育與職業技能認證教育相結合。充分考慮考證時間，統籌安排，與課程教學相銜接。四門職業認證課程均已相繼開展認證――Photoshop、Illustrator、Indesign、Acrobat――如果在一年之內通過這四門認證，將獲得“Adobe中國創意設計師”(ACCD)證書；如果是單獨通過其中的某幾門，每門都將獲得一個產品專家（ACPE）證書。

二、教學方法的改革

為提高教學質量，積極改革教學方法，五成以上課程采用多媒體機房授課。動手示范直觀教學，將理論與實例相結合，讓學生在實例中掌握理論，取得了不錯的教學效果。比如Photoshop、Illustrator、Flash、3Dmax等設計軟件的教學，改革以往傳統的教學模式，創新采用“冰糖葫蘆法”。首先利用70%左右的時間，講解一系列小實例，這些小實例將涵蓋85%左右的知識點，小實例步驟少，效果明顯，輕松幾步就能將創意夢想變成現實，大大增強了他們的學習興趣，提高了他們學習知識的成就感；然后，再講解一些綜合實例，在復習知識點、補充新的知識點的同時，培養他們應用知識、駕馭知識的能力。課外，通過QQ、E-mail等與學生保持密切聯系，及時了解他們的學習情況，答疑解難，更好地調整日后的教學。

同時，在教學過程中，突出培養學生開拓創新精神，注重創新能力的培養、創新意識的形成、終身學習習慣的養成。例如，在某門課程即將結束時，組織學生進行課程設計，利用學到的知識，使用設計軟件，進行有主題的創意設計，如壁紙設計、電影海報設計等，由任課教師進行全程指導，并挑選部分優秀作業進行寫真，在校內展覽。這樣，在幫助學生樹立自信、全面提高專業實踐能力的同時，又增強了學生的組織管理、團隊協作能力。

此外，加強原創教材的出版工作，將教學改革的成果具體物化，我教研室的老師總結這幾年軟件教學的經驗，與兄弟院校合作，先后出版《中文Adobe Illustrator基礎與實例教程（Adobe Illustrator CS2版）》、《中文Photoshop基礎與實例教程（Photoshop CS3版）》、《中文Flash基礎與實例教程（Flash CS3版）》、《中文3ds max三維動畫基礎與實例教程（3ds max 9版）》等教材。

三、考核方式改革：

課程的考核方式充分貫徹素質教育的理念，改革原有課程考試方法，增大實踐環節考核比例，注重將理論應用于實踐能力的培養。比如素描、攝影、設計構成、色彩、商標設計、圖形創意、Photoshop平面設計、Illustrator圖形制作、Flas制作、Dreamweaver網頁制作、3dsmax等課程，主要通過平時成績、實踐成績、課程設計三方面進行考核評分，平時成績占總分的20%，除考慮出勤及平時作業的水平外，創新加入了對學生課堂中發言、討論的綜合評價；實踐成績占總分的30%，是實踐或實訓過程的綜合評定；課程設計占50%，根據設計的效果進行評分。這對于督促學生主動學習、培養學生養成良好的學習習慣、以考促學、提高教學效果有著積極的作用，并取得了很好的成效。

其中素描、攝影、設計構成、色彩、商標設計、圖形創意等課程，還挑選部分優秀作業在學期末進行展覽，這有利于學生相互學習、見賢思齊、勇攀新高。

四、指導學生參加設計競賽

在完成教學計劃的同時，積極鼓勵指導學生參加各級各類設計競賽，這對于提升與檢驗學生的設計能力大有好處。例如，本專業2-041班有2位同學在長沙市第二屆大學生Flash科普動漫設計大賽中獲獎；現在，06級的學生正在老師的帶領下，積極參與由團省委、省文化廳共同主辦的“全省大學生原創手機動漫挑戰賽”。

五、重視畢業設計（論文）指導

學生畢業設計（論文）是三年學習的最后一個實踐性教學環節，是高職教育的重要過程，是學生知識深化、理論知識與具體實踐相結合、基礎知識與專業知識相結合的重要學習階段，也是學生走向社會的一個過渡的總體實踐的過程。

本專業的畢業設計（論文）指導工作，主要從以下幾方面進行探索：A. 挑選湖南大學出版社的《藝術設計專業畢業論文與設計指導》一書，作為畢業設計指導參考資料。B.畢業設計前開設綜合實踐性強的過渡課程。因為前2年的學習基本是針對某一知識塊的學習，而畢業設計，綜合性很強，為了培養學生駕馭知識、綜合實踐、求實創新的能力，第五學期開設《平面設計綜合實踐》課程。C.畢業設計選題列多個方向供選擇。為幫助學生確定畢業設計課題，使選題符合本專業培養目標，體現綜合訓練基本要求，題目難易程度適中，題目工作量大小合適，我們精選了CI設計類、包裝類、書裝類、招貼類、網站設計類、動畫設計類、視頻設計類等九個方向供學生選擇；同時，每個選題方向都有具體的要求。D.提供畢業設計和畢業論文題目供學生參考。例如，在學生確定選題方向為“包裝設計類”后，可參考選擇“**牌龍井茶包裝設計”作為自己的畢業設計，接下來，參考選擇《淺論包裝設計的價值觀》作為畢業論文題目。E.在時間安排上，畢業設計環節采取集中安排與分散進行的辦法：將畢業設計工作提前到第五學期開始，安排4周的時間在校內集中進行，基本完成畢業設計初稿，余下的第六學期分散進行。這樣既可保證畢業設計的教學質量，又在時間上兼顧了學生就業與頂崗實習等畢業實踐的進行。F.加強畢業設計過程監控。為了盡量使畢業設計與就業不產生沖突，針對第六學期學生比較分散的特點，我們靈活應用現代先進的聯系方式，傳統面談與間接交流相結合，利用QQ、E-mail、電話、短信等與學生保持聯系。G.科學評定成績、全體答辯。對于畢業設計的評分，秉著公平、公正的原則，綜合考慮學生的表現，采用五級分制（優秀、良好、中等、及格、不及格），答辯采取傳統答辯（面對面答辯）和遠程答辯相結合的方式，按評分細則，根據設計（論文）質量情況、答辯陳述情況綜合考量，嚴格評分，同時，優秀控制在10%以內。對于通過答辯，評定為優秀的畢業設計，推薦到系里，與其他相關專業（方向）如計算機網絡技術專業（網站設計與網頁制作方向）、計算機應用技術專業（計算機輔助裝飾設計方向）、動漫設計與制作專業、影視動畫專業等數字媒體技術類專業推薦過來的優秀畢業設計一起參加優秀畢業設計答辯，最后，根據教研室評定的成績和系答辯小組的評分進行加權平均，最終的優秀畢業設計，將獲得證書。

篇4

一、研究背景

城鎮化的快速發展帶動了經濟持續增長，促進了社會全面進步，同時也帶來了嚴重的暴雨積澇災害。從古至今，暴雨積澇災害一直是人類難以解決的問題。

近幾年，中國的暴雨洪澇災害愈發嚴重：“20XX年7月12日，哈爾濱多處上演‘水漫金山’”、“2012年7月21日，北京遭遇特大暴雨，導致嚴重內澇”、“2011年6月18日，到武漢看海”、“2008年深圳6.13特大暴雨”……數量之多，不勝枚舉，這些新聞無不說明暴雨洪澇已成為長城內外、大江南北大多城市的通病。暴雨積澇災害對城市水利、農業、交通、工業等方面造成的直接經濟損失不可估量，同時通過人口死亡、疫病爆發等問題給社會帶來了巨大的沖擊，造成的自然資源減少、環境污染和生態退化程度更是難以估計。

造成城市暴雨積澇災害的原因主要有氣候和城市建設兩方面的原因。從氣候角度來說，由于全球氣候變暖，水循環產生變化，降雨時空分布不均，導致城市出現暴雨積澇災害；從城市建設角度來說，主要是城市建筑和硬化面積過大，植被覆蓋率過低或者遭到破壞，城市的吸水、存水能力差，其次是排水設施的排水能力不足、重建輕管。

目前，城市針對暴雨積澇災害采取的工程性措施主要有修建蓄水池、增加排水泵站、加大排水管徑、在線蓄水等，這些措施需要占用大量的城市地下空間，投資大，維護困難，廢棄后無法回收利用，會產生大量固體廢棄物，對環境造成二次污染。其他措施如增加綠化面積也會引起城市用地緊張等問題，浪費城市空間資源。

二、國內外相關研究應用現狀

LID技術于1990年末發源于美國馬里蘭州的王子縣、西雅圖和波特蘭，是由馬里蘭州環境資源署首次提出。之后經過20多年的發展，LID在美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等地廣泛應用。在美國，LID設施的應用還形成了綠色道路、綠色社區等理論和方法；在澳大利亞，LID的應用稱為水敏感城市設計；在英國，LID技術應用于城市排水系統，形成了可持續城市排雨水系統；在加拿大，LID和場地設計相結合，形成最優場地設計、保護性設計等；在新西蘭的應用稱為低影響城市設計與開發。

隨著對國內雨水問題的重視，雨水方面的研究和應用也逐漸多起來，LID在國內已有10年的研究和實踐，于2012年形成了“海綿城市”.

2012年4月中國北京大學在《2012低碳城市與區域發展科技論壇》中首次提出“海綿城市”一詞。住房和城鄉建設部于20XX年2月17日發表的《住房和城鄉建設部城市建設司20XX年工作要點》中首次提出海綿城市的概念，20XX年10月，住房和城鄉建設部出臺了《海綿城市建設技術指南》。

2017年4月2日，國家財政部、住房城鄉建設部、水利部宣布了海綿城市建設試點：西咸新區、武漢、重慶、貴安新區、遂寧、南寧、常德、鶴壁、濟南、萍鄉、廈門、池州、嘉興、鎮江、白城、遷安16個城市。

三、研究目標及意義

鑒于傳統城市普遍存在的暴雨積澇災害和道路排水問題，而國內的海綿城市和LID發展和研究較為薄弱，因此，對于海綿城市理念下的城市道路進行系統化設計研究很有必要。本研究主要通過對國內外已有研究成果的整理與分析，探討海綿城市與LID、海綿城市道路與LID的關系，采用文獻調研的方法系統地對城市道路進行了LID設施的選擇及其組合優化設計；針對案例進行實地調查，探討LID在海綿城市道路中如何應用。

論文的研究目標是建立海綿城市理念下的城市道路系統設計的基本理論框架，研究其具體的設計方案和技術。

論文的研究意義：為海綿城市理念下的城市道路系統設計提供借鑒和參考，對解決城市雨水問題有一定的現實意義。

四、研究內容

論文的研究內容主要有三個方面：

1）研究海綿城市理念下的城市道路系統，分析其與LID的關系及對LID設施的選擇。

2）構建海綿城市理念下的城市道路系統規劃和設計的完整體系，從路網規劃和道路設計兩個層面進行具體研究。其中，道路設計重點研究停車場和廣場的LID設施組合優化設計，道路與紅線外用地銜接中重點研究建筑、小區的優化設計。

3）將研究的設計理論成果應用于商洛城市道路系統，并通過SWMM模型進行模擬評價。

五、提綱

第1章 緒論

1.1 研究背景

1.1.1 城市暴雨積澇災害頻發

1.1.2 傳統城市道路排水存在的問題

1.1.3 LID與海綿城市理念的提出

1.2 相關理論的概念

1.2.1 海綿城市概念

1.2.2 LID概念

1.3 國內外相關研究應用現狀

1.3.1 國外研究應用現狀

1.3.2 國內研究應用現狀

1.3.3 國內外研究現狀的不足

1.4 研究目標、意義、內容和方法

1.4.1 研究目標及意義

1.4.2 研究內容

1.4.3 研究方法

1.5 論文創新點和技術路線

1.5.1 論文創新點

1.5.2 技術路線

第2章 海綿城市與LID

2.1 海綿城市與LID概述

2.1.1 海綿城市-LID

2.1.2 海綿城市與相關理論的聯系與區別

2.2 海綿城市與LID

2.2.1 海綿城市與LID的關系

2.2.2 LID設施的選擇原則

2.3 海綿城市道路系統與LID

2.3.1 海綿城市道路系統

2.3.2 海綿城市道路系統與LID的關系

2.3.3 LID技術設施選擇

2.4 本章小結

第3章 海綿城市道路系統規劃與設計體系

3.1 海綿城市道路系統規劃與設計體系框架

3.2 海綿城市路網規劃

3.2.1 影響因素

3.2.2 規劃思路

3.2.3 規劃原則

3.3 海綿城市道路設計思路

3.3.1 海綿城市道路設計思路

3.3.2 海綿城市道路設計注意事項

3.4 本章小結

第4章 基于LID的海綿城市道路設計

4.1 海綿城市道路與傳統城市道路的區別

4.2 海綿城市道路的LID設施組合優化設計

4.2.1 機動車道和公交專用道

4.2.2 非機動車道和人行道

4.2.3 路緣石、雨水。和路肩邊溝

4.2.4 道路綠帶

4.2.5 停車場

4.2.6 廣場

4.2.7 高架橋、立交橋

4.3 海綿城市道路與紅線外用地的銜接設計

4.3.1 道路與建筑、小區銜接優化設計

4.3.2 道路與城市綠地銜接設計

4.3.3 道路與城市水系銜接設計

4.4 海綿城市道路橫斷面布置型式設計

4.4.1 單幅路

4.4.2 兩幅路

4.4.3 三幅路

4.4.4 四幅路

4.4.5 特殊形式斷面

4.5 本章小結

第5章 商洛市海綿城市道路系統設計應用研究

5.1 商洛市概況分析

5.2 海綿城市路網規劃

5.2.1 商洛市現狀路網分析及存在問題研究

5.2.2 商洛市排洪防澇、水系和綠地現狀及存在問題

5.2.3 商洛市海綿城市路網規劃

5.3 海綿城市道路設計

5.3.1 商鞅大道地理位置

5.3.2 商鞅大道現狀分析

5.3.3 基于LID的商鞅大道橫斷面設計

5.3.4 商鞅大道公共停車場設計

5.3.5 丹江立交平面設計

5.3.6 商鞅大道綜合設計

5.4 商鞅大道設計效果模擬評價

5.4.1 SWMM模型介紹

5.4.2 獲取基本數據

5.4.3 開發前場地模擬

5.4.4 傳統城市道路模擬

5.4.5 海綿城市道路模擬

5.4.6 三種情景模擬結果分析

5.5 本章小結

第6章 結論與展望

6.1 結論

6.2 不足和展望

參考文獻

致謝

六、研究方法

論文釆用的研究方法有：文獻調研法、實地調查法、SWMM模型法等。

1）文獻調研法論文通過對國內外文獻的調研、對SEA Street等案例的研究，總結LID設施在城市道路中的應用情況。

2）實地調查法論文通過實地調查收集商洛市的路網、道路、綠地系統、水系、降雨等相關資料，為海綿城市理論的實例研究做鋪墊。

3）SWMM模型法論文采用SWMM模型對城市道路設計后的雨水徑流控制效果進行了評價。

七、進度安排

20XX年11月01日-11月07日 論文選題、

20XX年11月08日-11月20日 初步收集畢業論文相關材料，填寫《任務書》

20XX年11月26日-11月30日 進一步熟悉畢業論文資料，撰寫開題報告

20XX年12月10日-12月19日 確定并上交開題報告

20XX年01月04日-02月15日 完成畢業論文初稿，上交指導老師

20XX年02月16日-02月20日 完成論文修改工作

20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂

20XX年03月21日-04月10日 論文答辯

八、參考文獻

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篇5

為了建設新時代藝術設計實驗室，國內藝術院校在傳統“包豪斯”教學模式的“藝術工作室”基礎上融合時代特征，以科學的管理機制，加快實驗室建設步伐。可以從以下幾個方面解決實驗室建設中存在的問題。

1.1深化教育理念，從精英教育轉向素質教育當今社會已經不再適合推行精英教育，也無法拷貝過去選拔“精英”標準和素質。另外，具有優秀教學資源的專業美院如果還抱著精英教育的理念不放，客觀上是對教育發展動力的本源———社會需求的漠視。正確理解精英教育與素質教育，專業美院擴大辦學規模絕不是權益之計，而是歷史給予的新的發展平臺。大學的責任是為學生營造成長的環境、條件和氛圍，使他們有能力成為日后社會拼搏競爭的成功者。大學教師的責任是以精英的標準鞭策自己，以自身的實踐、能力、成就和人格影響，帶動、陪伴學生成長并幫助他們日后的成功。

1.2科學規劃主體教學與實驗教學，優化師資結構藝術設計專業實驗室教學建設已在國外成功運作多年，在我國也有成功案例，該模式是培養具有綜合素質藝術設計創新人才的有效手段。科學地規劃藝術設計實驗室建設有助于藝術設計專業的發展，建設分工明確，特色鮮明的藝術設計實驗室是符合時代特征的，也是社會發展的需要。專業藝術院校應從科學配置教學機構和師資隊伍管理工作抓起，優化課程結構、重視師資結構和梯隊建設，在教學管理方面，注重基礎教學和實驗教學并行發展；在實驗室建設方面，除了注重培養學生實踐動手能力外，還要將設計市場化理念貫穿其中，承擔起藝術設計衍生品的深度研發；在人員配置上安排資深教授授課，為學生打下良好的專業基礎。同時在低年級教學中就貫穿實驗室教學理念，讓學生初步了解實驗室教學是工作室教學的延伸，并以高水平師資保障實驗教學的質量。實驗教學師資隊伍由注重產學研結合，具備高水平實驗教學經驗的團隊組成。

1.3打破地域限制，引進優秀企業，深化校企合作，解決實驗室建設的發展問題藝術類專業是實踐性強、創造性高的專業，藝術院校可以在國家政策的倡導下，根據專業特點吸引企業加大對專業建設的投入。同時工作室、實驗室需要提升內化能力，提高培養學生創造性思維、扎實的設計技能以及美學理論和文化素養的水平，謀求校企之間更高層次的合作。實驗室應充分利用教師資源，引導學生參加設計競賽、學術論壇、社會實踐，形成立體化培養，并通過實踐增加學生掌握知識的靈活性。學生到企業實習、實踐，參與實際項目運作，為企業創收的同時也提升自己的能力。企業為實驗室投資設備，提供資金、項目，能為培養優質人才做鋪墊。

1.4推廣優秀的實驗室案例，創造“百花齊放，輕重分明”的局面面對多數藝術院校內教學資源分配不平衡的現狀，可以選擇性地將有成功經驗的實驗室的建設模式推廣到其他專業，使整個學校里的實驗室教學既有重點，又不單一，形成“百花齊放，輕重分明”的局面。這種教學交流是彼此作用的。圖1—圖3是魯迅美術學院大連校區的部分實驗室照片。

2藝術設計人才培養的創新途徑———魯迅美術學院大連校區的辦學實踐

魯迅美術學院大連校區2002年開始在黃海之濱進行校區建設，并于2011年成功舉行了首屆畢業生畢業設計作品展。其學科建設宗旨是遵循國際先進的藝術設計教育理念，適應市場經濟的發展對專業人才的需求，倡導高素質、綜合型、點面兼顧的培養模式，打破傳統的條塊式學科分布結構，培養有創新精神、創新技能和創業能力的藝術設計人才。學校所推行的低年級打通基礎，高年級進入工作室的教學體系，有助于學生拓寬專業視野，加強自主學習能力，在對專業理解和興趣點相對成熟的條件下選擇適合自身特點和優勢的專業發展方向。

2.1校區本科專業課程體系

大連校區本科專業課程體系目前包括藝術設計和動畫2個專業，由專業基礎、視覺傳達設計學院（籌建）、傳媒動畫設計學院（籌建）40個工作室構成實施教學的終端平臺。第一學年（專業基礎A段）2個專業平臺相互打通，共同教學。第一學期的教學單位是基礎教學部的相關工作室／實驗室，課程內容是素描、色彩、綜合材料、攝影、數碼圖像編輯。教學目的是發揮專業美術院校的特點和優勢，打通造型藝術與藝術設計學科、藝術設計各專業方向之間的傳統壁壘，注重學生藝術視野的拓展和專業興趣的提高。課程架構為各門課程平行展開，學生分批、分階段、不同步地接受全部教學內容。第二學期前段課程內容和架構與上學期相同，但教學要求有層次上的遞進。教學目的是，為形成學生創意性思維模式及培養跨學科造型能力提供條件，讓學生有機會接觸和了解本專業的高端課程、師資等信息，為第二學年選擇進入專業設計工作室或實驗室做準備。第二學年（專業基礎B段）學生在各自專業框架內經雙向選擇進入藝術設計和動畫設計所屬的專業設計工作室，工作室主任教師將根據校區教務管理委員會的要求組織教學，課程體系及教學內容逐步偏重與本專業高年級設計課程相關聯的基礎知識。

第三學年（專業設計C段）的專業設計工作室教學是校區課程體系的核心部分。工作室的主任教師依據其自身的學術研究成果、社會實踐的業績和在相關專業領域的影響力組織工作室的教師隊伍，制訂教學計劃，確立教學、科研方向及目標。引導學生在專業設計課程及實踐中應用和深化，在完成學習任務的同時力爭取得階段性的實踐成果（如參展、參賽、項目應用及獲獎等）。第四學年（專業設計D段）專業設計工作室將在第一學期末舉辦教學成果展和總結匯報，由校區教授委員會與主任教師共同審定學生進入工作室以來的學習狀態和學習成績，在此基礎上確定學生的畢業設計、畢業論文方向和內容。第二學期是進行畢業設計和畢業論文階段，各設計工作室主任將按照教授委員會確定的方向和計劃，帶領教學團隊完成畢業設計、畢業論文及組織畢業展覽和論文答辯工作。魯美大連校區實踐教學注重培養高質量、復合型的創新人才，堅持東西方藝術的融會貫通。在課程設置里，除專業課程還有文化課、體育課，使學生獲得藝術理論、語言、文學、哲學等知識提高綜合素質，旨在培養德智體美勞全面發展的藝術設計創新人才。

2.2工作室教學管理模式

魯美大連院校區打破傳統院系管理體制，實行與國際接軌的基礎部＋工作室的教學管理模式，有的工作室與實驗室是復合的。見圖4、圖5、圖6。工作室設置順應了文化創意產業，發展人才緊缺的現狀。實施教學的終端平臺由平面、多媒體及展示藝術設計教學部、動畫及多媒體藝術設計教學部、裝飾及陶瓷藝術設計教學部、專業基礎部、公共基礎部的40個工作室構成。平面、多媒體及展示藝術設計教學部即下屬的工作室包括：廣告及視覺信息設計、品牌形象設計與策劃、包裝設計、展示設計、手繪表現與空間設計、產品與會展、書籍設計、插圖設計、影像藝術與設計。動畫及多媒體藝術設計教學部下屬的工作室包括：平面動畫、虛擬立體動畫、材料動畫、多媒體／游戲動畫、卡通讀物、動漫文化創意產品、綜合媒介與互動藝術。裝飾及陶瓷藝術設計教學部下屬工作室包括：玻璃、金工、織造、漆藝、塑形、網印制像、綜合材料、家具與環境設計以及兩個陶藝工作室。當代藝術、公共藝術、新媒體藝術、信息設計等交叉學科方向的專業工作室目前已開始招收碩士研究生。大連校區的工作室體制與習慣認為的大師工作室或專家工作室完全不同，它是與擴招后的學生規模相對應的，是校區4千多學生教學管理的終端平臺，其運營水平決定校區的經濟效益、未來生源和發展模式。而其規模化的智力資源、科研實力、創造成果及其社會影響是對其教學水平的充實及放大，使其吸納更多的社會項目、資金、設備及與之適應的管理方式進入。而在大連校區工作室體制中核心內容之一是使整個實驗室體系形成藝術類之間多專業交叉發展的實驗教學格局，并促使實驗室的教學符合藝術類教育和人才培養特點，充分體現了彈性、靈活的特征。

2.3創辦大連金州新區魯美藝博產業基地

作為在國內外具有重要影響的著名高等藝術學府，尤其是作為中國藝術設計領域的領軍者，魯迅美術學院大連校區具備深厚的藝術文化傳統積淀、優越的周邊生態環境、高品位的設計和建設理念、先進的教學管理體系、極具特色的專業和工作室設置等優勢資源。為了加速大學教學科研成功轉化和高新技術產業化，學校正在努力建設大連金州新區魯美創意產業基地，見圖7。

2.3.1項目主題

魯迅美術學院具有悠久歷史（延安—哈爾濱—齊齊哈爾—沈陽—大連），為傳承延安魯藝精神，在政府政策大力支持下，以建立“延安魯藝在東北”主題展館為契機，創建代表先進文化的革命傳統及愛國主義教育基地；創建以魯迅美術學院大連校區創意人才資源為基礎的文化產業集群；創建集藝術教育、文化產業、旅游資源三位一體的發展模式。

2.3.2魯美藝博產業基地4大板塊

（1）校園教學旅游區。隨著旅游產業的發展及文化品位的提升，著名大學的校園旅游成為熱點已在國內外造就了眾多成功的范例。魯迅美術學院大連校區的建筑及規劃設計是經國際招標產生的德國奧爾•韋伯建筑事務所的方案，該方案根據金石灘地區優越的自然生態環境提出了“花園中的城市”的規劃理念。目前校園區的建筑、道路、水體、綠化、公共藝術等建設項目已基本完成并日臻完善，將成為新興的校園教學旅游風景區。

（2）魯迅美術學院藝術博物館暨金州新區創意大廈。魯迅美術學院藝術博物館是學院與大連市政府在金石灘共同投資建設的地標型建筑，總面積2．3萬平方米，是目前國內規模最大的專業展館之一。現根據文化產業發展的實際需求，校區計劃把博物館其中兩層作為金州新區創意大廈使用。魯迅美術學院將以重量級藝術展覽、國內外學術交流及人才資源帶動創意大廈的蓬勃發展，建成以動漫創意產業、當代文化藝術、新興信息多媒體交互設計研發為核心的產業圈，形成文化創意產業和多媒體交互設計與高端技術研發產業集群。同時，校企合作還將促進建成企業自主創新的孵化基地、產學研合作的示范基地、高校師生創新創業的實踐基地、戰略性新興產業的培育基地。金州新區創意大廈的建成，將加速大學教學科研成果轉化和高新技術產業化，使大連金州新區快速躋身全國動漫產業前列，使魯迅美術學院大連校區走在國際藝術設計教育的前沿。

（3）藝術文化長廊。依據國外設計師的理念，在魯美大連校區的規劃建設中沒有校門和圍墻，這與國內高校的管理模式存在矛盾，尤其安全問題無法回避。校區根據實際情況，引入企業投資，現已在校區周圍建成藝術文化長廊。得到政府相關部門的支持和審批后，學院計劃將其統一規劃為以畫廊、書店、美術用品及魯美師生作品及衍生產品為代表的藝術文化商業街，為金石灘旅游文化的品味提升填上濃重的一筆。

（4）文化創意產業園區。魯迅美術學院校區大連利用緊鄰博物館、地貌優美的20萬平方米校園預留區域，以政府扶持文化產業為推力，發揮校區自身專業優勢，以產學研相結合為紐帶，打造有特色、有示范性、有輻射力的中國最大動漫游文化創意產業產學研基地。規劃設計建設由動漫雕塑廣場（魯迅美術學院動畫與媒體學院獎永久會址）、動漫游博物館區、動漫游體驗學習區、動漫游文化創意區、動漫游餐飲休閑區、動漫游特種影視區、動漫游演藝演播區、動漫游酒店區等區域組成的動漫文化創意產業現代主題樂園。該項目同時包括：陶瓷、玻璃、髤漆、金屬、染織、服裝、家具、木藝、平面設計、多媒體、公共藝術、油畫、國畫、版畫、雕塑、藝術攝影等學科領域和若干個藝術家工作室。

藝術家工作室將由著名藝術家和美術學院的師生常年在此進行教學實踐和藝術創作，作品可直接在園區的景點進行展覽和銷售。游客也有機會參與其中，親身體驗藝術創作的樂趣。由此形成完整的藝術觀光、創意體驗、工藝參與相融合的園區特色。文化創意產業園區還將聯合周邊院校，組成文化創意產業群，全面建成中國最大的動漫游文化創意產學研基地。

3結束語

篇6

賀志明是個土生土長的農村娃，自幼母親離家，他跟隨當修理工的父親長大，其間嘗遍人生冷暖。如今他在合肥經營一家年營業額達數百萬元的公司。雖被他人稱作勵志傳奇，但在他看來，創業經歷甘苦自知。

自幼母親離家，高中買咸菜生活

“我父親今年72歲了，他是老來得子。在我2歲時，母親就離家出走了。”身材清瘦、頭發略長，29歲的賀志明有著超越同齡人的深邃和成熟。他的新辦公室有260平方米，一周前剛搬進來，“原先辦公室太小了，已經滿足不了公司的發展需求。”

賀志明出生在安慶市宿松縣涼亭鎮的一個小村莊，父親在村里開了一間修理鋪，自行車、鍋、農具都能修。“我是家里的老三，哥哥從小有病，我爸看鋪子早出晚歸。我媽走后，家里都是姐姐做飯。”賀志明說，因為生活在單親家庭，他性格比較獨立，小時候被大孩子欺負了，別的孩子都能找媽媽撒嬌，但他必須把眼淚往肚子里咽。

“小學、初中都在家門口的學校念的。高中離家8公里，大家都是帶菜住在學校。”賀志明說，那會姐姐學業繁忙，無暇顧及他們的生活，他就經常買同學的咸菜吃，咸菜幾乎陪伴了他的整個高中生涯。

賀志明告訴記者，盡管父親一人撫養3個孩子，但生活總體還算過得去。然而在2005年前后，為了給哥哥治病，家里陷入困境，“花了很多錢，但是2005年我哥還是去世了。我爸也老了，眼睛不行了，活也少了。”

被拒百余次后，終迎第一單生意

2006年，賀志明考入合肥學院平面設計專業。在用助學貸款交了學費后，他首先要面對的就是解決生活費的問題。

“大一上學期在姚公廟開了一間畫室，開始招了10來個人，都是從老家過來參加藝考的美術生。”賀志明說，每天早晨6點，他就起床坐公交車到畫室，安排好學生后再回到學校。“大一課多，有時為了趕課要起得更早，一直堅持到學生們第二年參加高考結束。”學生們高考結束后，賀志明又在尋找下一個掙錢機會。他說，對于沒有生活來源的貧困孩子來說，必須時時要為下一階段的生活去打拼，容不得半點喘息。

“也就是在這段時間我接觸到了墻繪。”賀志明說，當時學校一位老師的朋友從外地到合肥開了一家理發室，需要一個懂墻繪的專業畫師。但找了許久都沒有合適人選，最后推薦他過去畫。“我專門研究了墻繪，發現這一塊市場前景很好，但當時做的人很少。”賀志明決定著手做墻繪，不過由于人單力薄，他打算從家庭裝修開始入手。

印傳單、發傳單，這是他課后忙得最多的事情。每一份傳單都飽含著他的辛苦、決定著他的未來，所以看到別人把傳單隨手扔在地上，他很傷心。但他沒有放棄，體重僅110斤的他，每天課后都會帶著20多斤重的工具箱直接到新開盤的小區里推介。

“跑了至少有上百個小區。先在戶主家門口聽動靜，有聲音就敲門。沒動靜，就把傳單插在門縫里。”賀志明說，被業主拒絕很正常，一百多次不算多，甚至還被人臭罵過。“2007年下半年，接到了第一個單子，幫人畫兒童房、電視背景墻，花了4天時間，賺了1000塊錢。”賀志明說。

生意陷入淡季，兩月全吃方便面

然而，創業并非一帆風順。因為學校離市區遠，并且沒有網絡，大三開始賀志明在外面跟人合租了一套房子，房租每月300元。

“墻繪有淡季和旺季，剛出來的時候不懂。上半年單子很少，每天都算著錢過日子。”賀志明說，晚上躺在床上，腦子里都是一筆筆賬目：房租一天10元、買菜3元……這讓他特別心疼，“爸爸和姐姐在農村很苦，我不想他們知道后擔心，也不愿意跟別人借錢，就硬扛。”賀志明說，一日三餐都是一塊錢的方便面，他這樣過了兩個月。

2009年冬，因為之前一位顧客對他的墻繪很滿意，把他推薦給一個大型裝修項目的項目經理，幫他打開了工程裝修的市場。

“拖著50多斤重的氣泵，帶著20多斤重的工具箱就過去了，一干就是兩個月。”賀志明說，因為當時住在市區，離項目地較遠，有一次干活比較晚想打車回住處，可由于衣服上都是顏料，被司機接連拒載，最后他不得不步行一個多小時回到住處。

合伙注冊公司，生意已做向全國

2010年，賀志明徘徊在畢業的十字路口：繼續創業還是直接就業？就業，至少有平穩的收入，家人還等著他照顧生活；盡管他在墻繪圈內已經小有名氣，而一旦創業失敗，他不知道未來會怎么樣。

篇7

通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。以下是為大家整理的畢業生實習工作計劃資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業生實習工作計劃一

一、畢業實習工作組織領導

1.系領導小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxxx

2.指導老師

計算機系專任教師及兼職(實習)教師

二、畢業實習的目的意義

計算機軟件技術專業、計算機網絡技術專業、計算機應用(平面設計方向)專業、計算機信息管理(信管方向、信監方向)專業畢業前頂崗實習是專業人才培養方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業需求，嘗試相關工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業后直接參加工作做好充分準備。

三、畢業實習安排

1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實習地點：珠三角地區(東莞為主)校外實習基地

3.實習形式：“頂崗實習”

4.組織形式：集體與個別相結合(單獨提前實習者須經嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結合。

四、辦理校外實習手續

無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續，否則實習不予認可。

具體講，即：

①簽訂并報批《三方實習協議書》;

②填寫并報批《實習登記表》。

如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經批準方能外出。

五、畢業實習方式

畢業實習的組織安排形式：根據學院落實與學生自找相結合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：

1、通過學生個人或家長聯系，落實實習單位部門。

2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。

3、通過學院聯系安排、落實實習單位部門。未聯系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業。

畢業實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業實習基本要求的校外企事業單位或校內外掛牌的實習基地。

六、畢業實習安全紀律

1、畢業實習人員必須遵守畢業實習單位的一切規章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;

2、實習學生應培養組織觀念，加強組織紀律性;

3、實習學生應樹立團隊協作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關系;

4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經濟、商業、文檔信息;

5、畢業實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。

6、嚴格遵守操作規程，防止人身傷害和設備事故發生，愛護操作設備等公共設施。

7、畢業實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業實習者，畢業實習按不及格處理。

8、畢業實習指導教師對違紀學生有權終止畢業實習或提出處分意見。

9、畢業實習前必須購買個人意外保險。

七、實習內容

各專業具體內容見畢業實習內容。

八、畢業實習成績評定

實習期間須按規定保質保量完成畢業實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業設計(論文)。

實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業。

畢業生實習工作計劃二

一、實習目的：

1、通過教育實習，使師范生在實踐中接受教師職業道德的教育和訓練，體驗和感受教師職業的光榮感和責任感，自覺加強師德修養，培養和鞏固獻身于小學教育事業的專業思想。

2、通過教育實習，使師范生將所學得的文化科學知識、教育專業知識轉化為育人技能。提高對基礎教育的認識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學的教育、教學方法。

3、通過教育實習，培養師范生獨立工作能力，在指導老師的幫助下，基本上能按教育、教學的理論要求上好小學各門實習課，學會做班主任，少先隊輔導員工作和組織課外活動及家訪。

二、教育實習的內容和要求：

1、進行課堂教學實習。每個文科、理科方向實習生必須擔任語文一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是語文、數學的教學。英語方向學生必須擔任英語一周、語文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是英語教學。現代教育技術專業實習生，必須擔任電腦一周、數學一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學，重點是電腦教學。

2、實習班主任、少先隊輔導員工作。每個實習生在原班主任的指導下必須實習班主任工作兩周和少先隊輔導員工作。組織少先隊活動一次以上，進行家訪不少于兩人次，做好學生的思想品德教育工作。

3、每個實習生必須認真鉆研教學大綱，熟悉教材，認真備好課、寫好教案，進行試教，教案必須經原科任老師審查同意后方準上課，課后要進行輔導和認真批改作業。

4、虛心主動向實習學校的領導、老師學習，學習其教育、教學經驗。(聽聽各年級、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經驗。)

三、時間安排：

分三個階段進行

第一階段：11月13日—11月18日，見習階段。(11月13日前分別到各小學報到。)

1、實習生到實習學校報到，請實習學校領導介紹學校的基本情況和團隊工作情況等，熟悉學校的環境。

2、請原班主任介紹班主任工作計劃、經驗，介紹該班的基本情況，掌握班內干部、學生名單，了解學生。在原班主任指導下，制訂班主任工作實習計劃。

3、下班聽課，向原班科任教師學習。

4、請實習學校組織語、數公開課一次。為實習生做好示范。

5、接受教學任務，在原科任教師指導下，安排好教學進度，編好授課時間表，準備好教具，寫好教案，進行試教等，為正式上課做好充分準備。

第二階段：實習階段(約三周半)

1、每個實習生擔任一周的班主任實習工作，主持一次班、隊活動，進行兩次家訪。完成任務后，請原班主任對實習生寫好書面評議。

2、實習生每人應擔任語文和數學12節以上，還要兼任圖、音、體、常識等課各一節以上的教學。

3、各實習小組，以學校為單位，抓好語、數各一節的公開試驗課。

4、實習生每上一節課后，即由原科任老師評定成績，成績不向學生公布。

5、實習完畢后，由實習學校領導組織指導教師對每個實習生作好實習鑒定，填好教學評估計分表、思想素質評分表、班主任工作實習評分表、綜合能力評價表。

第三階段：總結鑒定，教育調查，寫調查報告。(約半周到一周)

實習生聽取原班主任、科任老師對自己的實習意見。寫好書面總結和自我鑒定，調查報告，交帶隊老師檢查后交教務科。

四、本校指導老師的工作職責和要求：

1、本校指導老師分工負責與實習學校、班級聯系，指導、檢查實習生的實習情況，聽取實習生意見，了解、發現問題及時幫助解決，指導學生備課、試教、聽課和進行教學評議。每個指導老師要求聽12節課以上，實習結束后，聽課本交教務科。

2、到各實習點與該校領導取得密切聯系，聽取該校領導和指導老師對實習生實習情況的意見，并將意見及時反饋給實習生，以指導實習生揚長避短。

畢業生實習工作計劃三

畢業實習是高等學校本科各專業教學活動的重要環節，也是理論聯系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業學生畢業實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執行。

一、實習目的

通過親身實踐參加具體會計和財務管理業務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業論準備，同時可以檢查教學質量和效果，為今后的教學改革提供依據。

二、實習地點和時間安排

地點：學生自己聯系適合本專業的實習單位

時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。

三、實習內容

1、業務實習

主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業務程序和方法

2、調查研究

(1)會計工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及現狀;

(2)財務管理工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及其現狀;

(3)近幾年頒布的《企業會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關實際資料，為撰寫畢業論文積累素材。

四、實習要求與考核辦法

各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯系，實習過程中接受指導老師的業務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。

篇8

關鍵詞：計算機；實訓課；教法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0125-02

計算機課程是一門實踐性很強的課程，除了要求學生具備豐富的理論知識之外，動手能力和解決實際問題的能力也是不可缺少的。理論和實踐密不可分，相輔相成的。理論對實踐有指導意義，實踐強化對理論的理解。在學生掌握必要的基本概念、基本理論的基礎上，通過大量有目的性、有針對性的實踐實習，在實際創作中應用課堂所學理論，理論聯系實際，課內課外結合，學生的技術操作能力和藝術創作能力被有效地加強了。因此計算機專業課程中安排了實訓課。在實訓課上，學生跟隨老師進行綜合的學習，還要求學生必須親自動手操作，這樣做才能加深對計算機理論知識的理解，掌握計算機操作及運行的原理。并且可以發現問題，改正錯誤，提高動手能力，實現理論與實踐相統一的結果。實踐證明，開好計算機實訓課，對提高學生的專業水平和解決實際問題的能力的作用非常大。同時，為增強畢業生的適應能力，保證學生將來走向工作崗位后能夠勝任崗位要求，為學生取得計算機等級證書打下了良好的基礎。

我校把計算機實訓課安排在最后一個學期進行，這時學生已經學習了相關的專業基礎知識。多年的教學實踐表明，此時進行實訓效果非常好。而如何上好計算機實訓課，哪種教學方法更適合計算機實訓課，是我們在教學中經常思考的問題。下面我們從幾個方面來探討怎樣上好計算機實訓課。

一、重視計算機實訓課程的準備工作，創造良好的實訓課教學環境

計算機實訓課程的準備工作通常包括以下幾個方面：

（一）硬件環境。要求實訓室內有能正常運行的計算機及有關外部設備，這些設備必須功能完好，數量足夠，能夠滿足學生分組實訓的要求。另外，合理分配學生所用的磁盤，集中管理，一些輔助教學設備（如投影儀、無塵黑板等）配備齊全。

（二）軟件環境。實訓室管理人員預先根據實訓計劃選擇好所需的操作系統軟件、高級語言環境、應用系統和輔助教學軟件，這些軟件裝入計算機內并調試好。

（三）實訓課教師應提前布置實訓課題，鼓勵學生查找資料，提高創新能力。提前布置實訓課題效果顯而易見。首先，學生在預習中熟悉了新課的主要內容，上課時可以做到“有備而來”。其次，總會有學生主動去思索新課中的重點和難點，并做一定的思考，從而增添了學生的自信心，提高了課堂氣氛。再次，學生自己本身的自學和創新能力通過預習得到了鍛煉和提高。

二、針對青年學生強烈求知欲，注重對學生興趣的培養

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，是激發一個人學習的主要動力。妨礙學生實訓興趣發展的原因通常有以下幾點：

（一）學生的積極性不能被實訓課的內容與形式很好地調動。那些有所了解卻又非完全已知，并能夠引起思考的東西是學生最感興趣的。而教材中的實訓大多具有已知程序、已知實訓結果的特點，實訓時只需查找代碼后輸入即可，很容易趨于重復與枯燥。此外，實訓課也大都是“填鴨式”，即教師與教材設計好了一切，為保證實訓正常進行，教師準備得較多、較細，學生只管“照方抓藥”，根本沒有獨立思考的時間。

（二）由于考試時實訓課的內容較少涉及到或者是涉及較少，因此學生的大部分精力與時間都用于理論課的學習。上實訓時，教師的操作過程機械地被學生模仿就可以順利完成實訓，而實訓原理及實訓中出現的各種問題卻很少讓學生考慮。所以，學生們一直處于被動的接收地位，不能引起學生足夠的重視。

（三）有些教師怕學生把比較貴重的設備損壞，給學生規定了很多注意事項，使學生做實訓時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實訓，害怕自己一不小心把單片機仿真儀器給弄壞了，所以在實訓時只是充當一個旁觀者，看看而已。所以教師在實訓中應鼓勵學生上手，不應人為增添實訓的緊張氣氛。

還可以共同制定一個項目，好的學習任務能引發學生思考，使學生產生一種解決問題的欲望，從而調動學生學習的積極性。例如，講授基礎課文字排版過程中，提要求進行畢業論文的排版，把其中應用到的知識進行講授，如表格的制作，應用圖形圖像、文本框、文字排版等進行版面設計。既訓練了學生對word的掌握，又為今后學生畢業時寫畢業論文格式的規范化奠定了基礎。

為了充分調動學生的學習積極性，使學生主動愉快的參與到實訓課的學習中，我們在各個課程中用不同的方法調動學生主動參與的積極性，例如在學習《Flas技術》實訓課程中，學生們對做出的各種栩栩如生的動畫效果非常感興趣，我們決定由系里舉辦動畫大賽來檢驗學生的實訓成果，學生們把自己感興趣的題材做成動畫展示出來，在展示的過程中同學們相互點評，吸收優點，共同進步，使大家制作動畫的水平得到了顯著的提高，最后評定出一二三等獎，取得了很好的教學效果。

三、教學過程中應用“以學生為中心”的教學方法，重視學生動手能力的培養

計算機的理論對于學生來說既晦澀又難懂，傳統理論課是上課時教師滿堂灌，學生在底下聽得昏昏欲睡，容易疲倦，甚至厭煩。怎么能解決這個問題呢？把理論課放到實訓室去上效果要好得多，在課上理論和實際結合，學生們邊看實物邊聽講解，一邊動腦積極思考教師提出的問題，極大的活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學效果。另外，本實訓課主要以學生為主體，教師為主導的原則，教師在指導過程中，應注重對學生思維的啟發和知識的引導，而不是將自己的知識和想法簡單的灌輸或強加給學生，讓學生重視和體會實驗的方法與過程，而不是過于偏重實驗結果。用演示法、小組討論法和現實模型法為教學方法，并結合應用“任務驅動”的教學理念，在讓學生通過答問、質疑、討論和參加“實際生活”活動的過程中獲得新知識，掌握新技能。需要強調的是，教師在這一過程中除了對學生進行必要的指導以外，還需配以嚴格的督促，設定靈活的考核辦法，最終達到提升學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力的目的。

需要注意的是教師給出的項目應該適應不同的學生，滿足班里各層次學生的發展需要。在選擇項目時盡量考慮到學生以后走向社會就業時的方向，和實際的需要掛鉤。也可以同時提出幾個方案設想，和同學們討論，最終確定目標。例如在《Photoshop》實訓課中，考慮到有的同學以后可能從事平面設計方面的工作，各大影樓推出的婚紗套照非常時尚，就有意識的讓同學們多做這方面的練習，多做人像的處理，做出唯美的婚紗攝影套照。在《計算機網絡》實訓課上，有同學對網吧管理的無盤工作站感興趣，我們給學生提供必要的硬件環境，搭起平臺，進行測試，收到了良好的效果。為學生以后就業提供了必要的技術支持。另外，為了訓練學生的動手能力，在《計算機維護和組裝》實訓課上，我們還把機房替換下來的舊機器事先都拆成散件，然后讓學生分組進行安裝，直到機器能啟動起來，經過這樣反復練習，短時間內學生們都能自己獨立拆裝機器，很有成就感。

總之，在實訓教學中只要我們教師懷著強烈的責任感，注意探索實訓教學規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教學氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力和思維能力的全面提高創造必要而有利的條件，不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的科技意識和科學技能，使知識與能力同步增長，把素質教育落在實處。真正激發學生的興趣，達到切實提高計算機教學質量和教學效率的目的，從而保證實訓課任務的順利完成。

參考文獻：

[1]左葵.“以學生為中心教學法”在《計算機組裝與維護》實訓課教學中的應用[J].職業教育，2008，14.

[2]趙永暉.關于上好計算機實訓課的探討[J].教學研究，2005，23.

[3]沙聲宏.如何構建高職計算機實訓課的高效課堂[J].延安職業技術學院學報，2010，6.

篇9

關鍵詞 美國 大學圖書館 機構知識庫 出版服務

引言

現有的出版制度已經無法完全滿足用戶的信息需求，同時開源軟件的成熟降低了數字出版的準入門檻，開放獲取（Open Access，OA）的興起又使得更多的相關利益者加入到促進學術交流的運動中來。作為信息提供者，圖書館具有數字資源保存與管理的優勢，理應抓住機遇，拓展服務范疇來填補學術出版市場的空白。圖書館出版服務應運而生。一般意義上的“出版”指文獻、音樂或信息的創作與發行，主要包括開發、獲取、編輯、設計、生產、印刷、推廣與發行等環節。“圖書館出版”基于圖書館核心價值觀與圖書館員傳統技能，更傾向于開放式傳播，主要指圖書館為支持學術類、創作型、教育類的印本或電子版作品的創作、傳播與管理而進行的一系列活動。

為了促進學術與研究型圖書館的創新、可持續性出版服務的發展，支持學者創造、發展與傳播知識，2013年1月，教育烏托邦（Educopia）研究所牽頭啟動了圖書館出版聯盟（Library Publishing Coali-tion，LPC）項目。同年10月，LPC《圖書出版指南》1.0版本。本文對指南提供的圖書館或相關項目網站鏈接進行了驗證，對有明確項目名稱和既無鏈接又無項目名稱的項目分別以“項目名稱”和“圖書館名稱+ Publishing”為檢索詞進行了檢索。統計結果發現：指南包括94家美國大學圖書館，出版服務具有知識庫服務性質的有61家，其中以機構知識庫服務為主的有32家，兼具出版服務的有29家。國外圖書館界將機構知識庫服務納入到廣義的出版服務范疇內。本文擬進一步調查與分析基于機構知識庫服務的出版服務，以期對我國機構知識庫服務的拓展提供借鑒。

2 圖書館出版服務與機構知識庫服務的關系

圖書館開展出版服務的目的在于促進資源的管理、傳播與出版，而機構知識庫是研究機構實施知識管理的工具。因此，基于機構知識庫開展出版服務是圖書館拓展與創新服務功能的重要選擇之一。圖書館出版服務的大規模出現興起于21世紀初，2001年只有13家開展，之后則年均增長量達6家之多。開展出版服務的美國大學圖書館中，約2/3（61家）的出版服務是基于機構知識庫開展的。其中不到一半的圖書館（29家）所指的出版服務既包括機構知識庫服務（Repository Service，R服務）又包括傳統出版服務（Publishing Service，P服務），而一半以上（32家）則認為R服務即P服務。

R服務是為了管理與傳播機構資源，如圖1所示，分別有41家圖書館希望通過開展出版服務來訪問/傳播資源，29家則希望管理內部資源。管理與傳播資源是圖書館服務的基礎，面對出版制度的制約與數字技術的發展，出版各類資源或將成為圖書館服務的新目標。26家圖書館基于機構知識庫為教職員工與學生提供了出版平臺來出版與管理資源，但提供R+P服務與只提供R服務的圖書館目的有所不同，前者還希望通過出版資源來轉變學術交流模式（10家）與加強本校影響力（8家）。

3 組織建設與資源配置的特點

3.1 業務布局：管理VS出版

調查統計顯示：主管出版服務的圖書館大部分為校級圖書館，共52家，占總量的85. 25%；只有9家為某校區圖書館，其中一些為本校主要圖書館，一些為某些專業學科圖書館。由此可見，圖書館出版服務已經發展成為美國大學整個圖書館系統層面開展的服務，圖書館已經將出版服務作為重要的服務之一。

圖書館出版服務主要由內部部門來管理，但主管部門卻各不相同，如圖2所示，主要包括7類。從以資源管理與傳播為主要目標的R服務和以出版資源為重點目的的R+P服務來看，主管部門又可以歸納為數字資源管理和學術交流服務部門2大類。前者包括4小類，共24家（42.86%）：依次為數字（圖書館）項目中心、圖書館系統部、數字內容管理/服務部、發現服務部；后者包括3類，共32家（57.14%：依次為學術交流部、數字學術服務部、學術出版與管理與服務部。定位為R服務功能的圖書館大部分安排由數字資源管理部門主管（60.72%VS 39.28%）；反之，開展R+P出版服務的則由學術交流服務部門主管的較多（75.00%

VS25.00%），這種業務布局在一定程度上是由出版服務的學術交流與服務性質決定的。

學術出版、管理與服務部側重于學術交流，全部開展R+P服務；圖書館系統部、數字內容管理/服務部則側重于管理與傳播資源和加強影響力，主要集中開展R服務。反之，從開展服務的目的來看，不論是出于訪問/傳播資源、管理內部資源，還是出版資源和轉變學術交流模式的目標，選擇由數字學術服務部或學術交流部來主管的占比都是最大的，且二者比例接近1：1。因此，這2個部門兼顧訪問/傳播資源、管理內部資源、出版資源3種目的，是圖書館開展出版服務的主管部門的最佳選擇。

3.2 人員配置：數量VS類型

從人員配置的數量來看，出版服務配置的人員從0.5到19人不等。88.33%（53家）的圖書館人員配置1人以上的人員。假設1個專業的服務團隊至少需要2名工作人員，那么55%（33家）的圖書館設立了專門的服務團隊。由此可見，圖書館出版服務雖然還處于發展初期，但作為新興的創新服務已經得到圖書館的重視與支持。人員配置越多，可提供的具體出版服務內容也將越豐富。

從人員配置的類型來看，圖書館出版服務的正式員工、研究生與本科生的總數占比分別為82.65%、9.93%與10.11%。圖書館出版服務主要由正式員工支持，輔以服務助理。全部圖書館都配置了專業員工，其次是研究生與本科生。研究生與本科生作為服務助理的圖書館數量相差都不大，但一般圖書館會只招聘研究生（15家）或本科生（14家）。開展R+P服務的圖書館數量要少于P服務，但在總人數配置上前者要多于后者，在正式員工的配置上前者約為后者的2倍，研究生配置上前者也要大大多于后者。所以，開展具體的P服務需要更多的專業實踐與知識技能來支持，招聘的服務助理也更多地會選擇比本科生的科研需求與知識技能更高的研究生，占到92.54%。

3.3 合作對象：校內VS校外

大學圖書館的主要用戶為本校的教職員工與學生。圖書館出版服務最主要的校內合作方是科研用戶，即教師和校內相關部門/項目，比例為95.08%和85.25%；其次是研究生和本科生，比例分別為63.93%和62.30%。此外，大學圖書館開展出版服務的最有利先天條件之一即大部分大學都擁有本校的出版社，通過與出版社合作，借助其出版經驗服務本館用戶是圖書館開展出版服務的明智選擇之一，雖然目前比例只為8.20%，但隨著出版服務專業化技能要求的提高還會不斷增加。R+P服務與單純的R服務在選擇校內合作對象方面，除教師是后者比例略高外，其他合作對象前者都略高于后者，但差異不明顯。這說明它們主要服務對象是一致的，只是服務定位不同。

此外，34.43%（21家）的圖書館還聯合校外合作方，主要有研究協會、研究所等研究機構，校外大學、圖書館、博物館等大學機構，大學出版社、商業出版社、OA出版社等出版機構。但目前圖書館還比較謹慎，21家有校外合作的圖書館中，80.95%（17家）選擇的校外合作方不超過4家；只有佛羅里達大學、內布拉斯加大學林肯分校、南佛羅里達大學、匹茲堡大學多于4家。在29家提供R+P服務的圖書館中，選擇校外合作的有16家，占76.19%；而R服務，只有5家。由此可見，圖書館有提供R服務的天然優勢，如資源保存與管理；而P服務作為一種新興服務，可選擇的合作對象方面范圍更廣，從而能夠綜合多方優勢，各取所長以滿足用戶需求。

3.4 經費來源：預算VS收入

圖書館出版經費主要有10種資助來源，圖書館的運營預算、資料預算、撥款、捐贈基金收入、非圖書館的本校預算、銷售收入、收費所得、許可、慈善捐款或圖書館組織的友情捐助等，又可歸納為3大類：第一大類即預算撥款，是最重要的資助來源。在調查反饋的圖書館中，圖書館運營預算作為經費來源的占比最多，分別有35家與14家，100%和50% -99%的經費來自于此；圖書館資料預算排名第2，占7.93%；撥款占0.93%；非圖書館本校預算占0.50%。第二大類是收入所得：如捐贈收入占2.54%、許可費占0.30%。第三大類為捐款所得，占0.18%；其他未歸類的占4.18%。目前圖書館出版服務的主要經費來源還是運營預算，資料預算作為補充，只有16家圖書館（28.57%）選擇了2種以上的經費來源。總體來看，圖書館出版服務經費來源比較單一，作為一種新型業務，可以考慮通過提供增值業務來拓展經費來源，以更好地開展業務。

4 出版資源與服務內容的特點

4.1 資源類型與載體豐富多樣

出版服務涉及的資源類型豐富，既有期刊、學術專著等出版物，又有學位論文、研究/技術報告、會議論文等。如圖3所示，50%以上的圖書館服務都涵蓋了這些出版物類型，分別有49、44、35、34家圖書館將電子學位論文（ETDs）、教師驅動型期刊、學生驅動型期刊與本科生畢業設計納入服務的資源范疇。此外，30%以上的圖書館服務資源類型還包括技術/研究報告、學術專著等。從服務所包含的出版物總數量來看，圖書館保存、管理或出版的出版物數量在100種以上的依次是：電子學位論文、技術/研究報告、教師會議論文和記錄、本科生畢業設計/榮譽論文、學術專著、教師驅動的期刊和學生驅動的期刊。綜合兩方面數據可以看出，最受圖書館出版服務關注的學術資源類型依次是：畢業論文（ETDs與本科畢業設計/獲獎論文）、期刊（教師驅動與學生驅動）、研究/技術報告、學術專著、會議論文/記錄（教師與學生）。對比提供R+P服務與R服務的圖書館總量，前者在期刊方面略高于后者，但差異不大。期刊是圖書館出版服務的首選，其他資源則主要以保存與管理服務為主。47家圖書館提供期刊服務，而定位為R+P服務的圖書館中只有南佛羅里達大學1家只出版專著（2本）。同時出版教師與學生驅動型期刊的圖書館高達31家，其中只出版教師與學生驅動型的分別有44與35家。出版服務管理的資源媒介類型也是多樣的，不僅包括文本、圖片、視頻、音頻等傳統資源，還包括數據、多媒體/互動內容、概念圖/地圖/可視化建模等新型資源，加州理工大學還保存網站內容，但目前的資源類型還是以傳統資源為主。

4.2 出版服務具體內容多元化

美國大學圖書館界定的出版服務內容可主要歸納為4大類。如圖4、5、6所示，前3類主要基于傳統的圖書館服務開展，即資源管理服務、資源揭示服務與用戶服務。資源主要指大學教職員工與學生的各種科研成果，用戶服務也是圍繞與自身資源管理、揭示和出版相關的服務。同時，這3類服務也是機構知識庫的主要服務內容。資源管理服務主要指各種數字資源的管理服務：（1）機構資源數字化；（2）管理非文本資源：管理與保存補充材料、音視頻非文本資源。資源揭示服務指促進資源利用與信息交流的服務：（1）編目服務：元數據管理、編目、索引編制；（2）標識符管理：國際標準連續出版物編號（ISSN）注冊與分配、數字對象唯一標識符（ DOI）分配、數據集管理、開放URL等。用戶服務包括：（1）數據分析；（2）用戶培訓；（3）服務外展等宣傳與普及知識類服務。

與傳統圖書館服務最大的不同是，圖書館出版服務將服務范疇延伸到與傳統出版相關的服務。它包括：（1）版權服務：版權咨詢、合同編制、版權許可建議等；（2）出版環節服務：市場推廣、平面設計、同行評議、排版、編輯；（3）作者咨詢、業務模式規劃等其他服務。如圖7所示，圖書館開展最多的是作者版權咨詢服務（51家），這是現階段最首要的服務。R服務提供本校教職員工與學生科研成果的免費利用，一方面要公開說明和宣傳本大學或科研資助機構的OA政策，如開放內容的適用范圍、存儲版本、時滯期、使用許可等；另一方面，還為作者發表科研成果提供版權許可方面的咨詢服務，避免商業出版社簽署與OA政策相違背的授權協議。圖書館的中介本質與社交媒體的大力發展決定了它具有資源推廣的先天優勢，從市場推廣服務人手促進本校科研成果的利用成為圖書館（特別是主要提供R服務的圖書館）的首選服務內容。其次是在網絡時代與資源推廣密切相關的平面設計服務，因為吸引用戶打開資源是利用資源的首要步驟；而保障資源質量的同行評議管理，也是OA環境下圖書館最為關注的問題。數字環境下排版軟件也在飛速發展，排版已經從傳統出版服務的核心業務剝離出來，要求的專業性變弱，成為很多圖書館試驗的服務內容；而編輯服務作為出版社的核心業務，也有部分圖書館（12家）開始探索，而且主要集中在期刊。此外，在出版服務發展初期，圖書館還積極為作者提供與R服務和P服務各類相關的咨詢服務。

4.3 出版服務平臺選擇多樣化

美國大學圖書館出版服務所使用的平臺系統有近30種，在調研的61家圖書館中，選擇的系統較為集中。其中使用Bepress（Digital Commons）與OJS/OCS/OMP系統的圖書館最多，分別有29家與20家；其次是Dspace與CONTENTdm，分別有15與14家；有2家以上使用的還有WordPress（8家）、Fedora（7家）、DigiTool（3家）、Eprints（3家）與Drupal（2家）。從支持多功能業務的角度來看，34家圖書館（56.67%）選擇2種以上的平臺系統。其中10家在選擇1-4種以上平臺系統外，還自主開發相關軟件作為補充。值得注意的是，這10家自主開發軟件的圖書館有9家提供P服務。可見現有的系統平臺在綜合提供R與P服務功能方面還相對不足，選擇現有成熟軟件是必然選擇，而在此基礎上開發新功能則是拓展服務內容的必經之路。

5 對我國大學圖書館開展出版服務的啟示

隸屬于大學的圖書館和出版社各司其職，前者為本校教職員工與學生提供學術資源的管理與利用服務，后者則提供學術成果的出版服務；但它們的最終目的都是為了支持教學與科研，促進知識的交流與傳播。大學既是信息經濟的創建者也是消費者，為圖書館拓展出版服務提供了很好的環境基礎。同時，現有出版制度對信息交流的制約，數字出版技術對準入門檻的降低，又為圖書館提供了拓展服務領域的機遇。特別是機構知識庫服務已經成熟，圖書館可以在此基礎上發展出版服務，同時還要認識到圖書館的出版服務又不同于傳統的出版服務，應該更多地利用先天的資源管理優勢經驗，以促進學術交流而不是盈利為最終目的。

5.1 結合發展戰略與自有優勢定位新型業務

大學圖書館的最主要作用是為用戶的教學與科研服務。2014年圖書館定量與定性分析方法國際大會上，美國康奈爾大學的安妮.R.肯尼在報告中強調圖書館工作人員的工作范式應轉移為滿足教師、研究人員與學生的需求并促其成功。2012年7月歐洲開放獲取出版網絡（Open Access Publish-ing in European Networks，OAPEN）英國項目OAPEN-UK的《HSS研究人員調查報告》也顯示，科研人員出版圖書的目的依次是促進社會進步與知識傳播、同行學術交流、聲明研究與發現、實現職業晉升4個方面。現有出版制度已經不能很好地適應用戶需求，而圖書館出版服務有利于促進教職員工與學生科研成果的廣泛傳播與利用，加強本校與作者個人的影響力，它應該定位于滿足科研人員促進社會進步、傳播知識、與同行進行學術交流等幾方面的需求。目前圖書館出版服務包括資源管理服務、資源揭示服務、用戶服務等基礎服務，與傳統出版服務、技術與學術交流服務等新型服務。從傳統出版的角度來看，出版服務是核心業務；從圖書館的角度來看，資源管理與揭示才是優勢所在。因此，基于基礎服務拓展新型服務是圖書館開展出版服務的發展路徑之一，即基于機構知識庫開展出版服務。發展初期以保存與管理資源的R服務為主，并逐步拓展到提供出版資源的P服務，實現業務升級。具體到每家圖書館，主要服務對象或只包括科研人員或還包括研究生、本科生，服務定位或保存、管理資源或出版資源，自有資源或充足或有限，這些因素都會影響新業務方向的選擇。

5.2根據業務定位與用戶需求選擇服務內容

大學圖書館的出版服務分R服務、P服務或R+P服務。在實際操作中，圖書館還會綜合考慮本階段業務重點、未來發展戰略、目標用戶需求、自身現有資源等因素，選擇具體的服務內容。從用戶需求來看，作者最關注圖書銷售與出版的相關服務，其次是圖書的使用和相關數據統計。對比作者需求與圖書館開展出版服務的內容，如表1所示，存檔與訪問內容、分析引文等圖書館的核心服務，開展的比例都高于50%；利用信息服務的優勢組織專家開展同行評議和利用現有社會化營銷工具進行營銷推廣等新型服務，在30%-40%之間；編輯、設計、排版等專業技能要求不強的出版相關服務，在20%-40%之間；而建議與指導前期構思、出版、發行與銷售、統計銷售數據、管理版稅等傳統出版核心服務，圖書館則幾乎未涉獵。這種現象與圖書館基于機構知識庫的出版服務定位的總體發展思路相吻合，即在利用現有優勢加強資源保存與管理服務的基礎上利用信息技術拓展資源出版服務。此外，一半以上的圖書館開展的出版服務還包括：（1）資源管理服務：數字化；（2）資源揭示服務：元數據管理與編目管理；（3）用戶服務：外展服務與培訓等；（4）出版一版權服務：作者版權咨詢。基于長期積累的專業技能與優勢，圖書館可以以R服務作為起點，圍繞用戶需求開展數字化與非文本資源管理等資源管理服務，編目與標引等資源揭示服務，培訓等用戶服務。同時在新的環境下，從促進知識傳播的角度出發，利用新型工具、培養新技能，拓展新的出版服務內容，進而開展補充材料管理、標識符分配與統一、數據分析等R服務，版權咨詢、合同編制與管理、市場推廣、平面設計、編輯排版等出版環節的P服務。

5.3基于組織機構與服務需求進行業務布局

出版服務集中還是分布在圖書館內部部門，分布在所有校區還是某些校區，主要與圖書館現有組織結構與人員配置、圖書館現有職能及未來戰略發展布局有關。從圖書館知識服務的發展使命與資源管理的先天優勢來看，圖書館出版服務與傳統意義上的出版服務有共同點也有不同點。因此，圖書館既可以選擇（圖書館）數字項目中心、圖書館系統部、數字內容管理/服務部等資源管理部門、學術交流部、數字學術服務部、學術與教學支持與資源部、發現服務部等已有的資源利用部門來主管，也可以選擇學術出版部、管理與服務部等新建的出版部門來主管出版服務。在出版服務的人員結構設置方面，圖書館員應該是出版服務的主力，輔以研究生或本科生作為助理。在合作對象方面，圖書館出版服務的對象是本校教職員工與學生，因此校內合作方的主力為教師和校內相關部門/項目.其次是研究生與本科生，本校出版社。圖書館還應該考慮聯合校外合作機構（如研究協會、研究所、研究項目等科研機構，出版社、圖書館、博物館等大學所屬機構，大學、商業、OA出版社等出版單位），借助他們的專業優勢。

此外，圖書館在開展出版服務時，還應該關注經費問題。資源管理服務與揭示服務主要基于圖書館的傳統職能與優勢開展，因此服務經費主要來源于圖書館運營預算；而且這2大類服務都與現有資源有關，資料預算也應該作為有力補充。圖書館運營預算與資料預算都屬于預算撥款，是最重要的資助來源。圖書館的最終目的也是為了促進知識的傳播，但編輯、作者版權咨詢、營銷推廣等傳統的出版服務都超越了圖書館的傳統職能，屬于拓展服務的范疇，因此還可以考慮收取合理的服務費，如銷售收入、收費所得、許可等收入來源。

篇10

[摘要]2013年9月全國28所高校網絡與新媒體專業首屆本科招生，作為新聞與傳播學科特設專業與新聞學、傳播學等并列二級專業門類，2014年，開設新專業的高校增加至48所，從行業影響到教育熱點，圍繞新專業的人才討論多元分化，如何構建與人才市場相適應的核心能力體系，設計具有學科普適性又兼具自身特色的課程體系，直接影響網絡與新媒體專業人才培養的成效。本文作者通過全國范圍的行業調研，選擇高校培養計劃作為樣本研究，從培養定位和課程體系的宏觀設置兩個層面，探索構建具有前沿性和科學性的培養體系，真正實現培養高素質復合型人才培養的目標。

[

關鍵詞 ]新媒體 人才培養 體系

2009年1月，寧波日報報業集團全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國家新聞出版總署、廣電總局職責整合，組建國家新聞出版廣電總局。2012年底，網絡與新媒體專業成為教育部審批同意設置的普通高等學校本科新專業。

新聞行業與教育的不斷改革前行，也激發了融合背景下新聞人才培養的全面思考。當前，我國新聞人才培養環境與趨向也在不斷演變，主要表現為：(1)信息行業的迅猛發展催生眾多領域急需專業化人才；(2)媒體行業的融合發展對復合型的新聞人才的需求不斷增長；(3)傳統媒體對新聞內容的生存更加注重專業、深度，調查記者、數據分析師等人才需求熱；(4)網絡與新媒體專業人才培養已成為新聞傳播教育的未來支撐。

2013年，以暨南大學為代表的全國28所高等院校首批招收網絡與新媒體專業本科學生，2014年這一數據加大到48所。面對傳媒融合發展的需求及人才競爭的白熱化，構建網絡與新媒體專業多元化人才培養的體系迫在眉睫。然而當前該新專業國內尚無完善的教學體系與人才培養模式，大多是基于傳統新聞傳播學科的延伸和嫁接，是培養傳統新聞人才的數字化應用？還是培養技術人才的新聞業務素養？亦或是其他的創新模式？本文將從人才培養定位課程體系兩大方面來解讀網絡與新媒體專業的核心能力培養體系建構。

一、人才培養定位

網絡與新媒體專業學科歸屬于新聞學與傳播學，專業上與新聞學、廣播電視學、廣告學等專業并列，人才培養的體系構建既要有學科的統一性，也要有專業的差異性。

進入互聯網時代，傳媒的數字化發展日新月異，目前普遍認同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時、互動、社交化、位置；圍繞專業能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網絡輿情研究能力、數據挖掘和分析能力、策劃創意、團隊協作能力、工具應用能力：圍繞人才培養的

關鍵詞 主要有：內容、渠道、技術、產品、互聯網思維。

從發展趨勢、能力需求和人才培養三個維度可以歸納網絡與新媒體人才培養的基本思路：(1)培養掌握新聞與傳播專業基礎知識的復合型人才：(2)培養基于網絡與新媒體技術應用的全媒體傳播人才；(3)培養熟悉互聯網核心應用的網絡與新媒體創新人才。

具體培養規格要求分解為五個層面：

(1)掌握網絡與新媒體領域所涉及新聞學、傳播學、計算機科學、社會學等多學科交叉的基本理論。

(2)具備網絡與新媒體的專業視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規律和新興媒介的發展特點，通曉信息傳播的技術原理。

(3)具備交互、體驗、服務等眾多類型信息產品的內容策劃、設計，并熟練掌握網絡與新媒體信息制作的基本技能。

(4)了解網絡與新媒體相關的政策與法規，掌握科學的社會調查方法，具備嫻熟、練達的社會活動能力。

(5)具有較強的計算機應用能力和外語聽、說、讀、寫、譯的能力。

二、課程體系

互聯網發展對高校新聞與傳播學科的影響與日俱增，傳統媒體與新興媒體加速融合。人才培養從傳統的內容主體逐漸向復合型轉變。技術素養成為未來數字化發展的重要基礎。

近年來，多數高校新聞傳播學院（系）的網絡傳播或新媒體等相似專業的課程設置都向“寬口徑，厚基礎，精專業”的方向發展，以實現培養綜合型、復合型新聞傳播人才的目標，但在主干課程或專業課程設置的實際操作中卻各有側重，形成了以下幾種模式：一是以傳統新聞學訓練為主，互聯網信息傳播和應用為輔，這種模式以中國人民大學和中國傳媒大學為代表：二是以互聯網應用和技能訓練為主，傳統新聞學訓練為輔，這種模式以武漢大學和華中科技大學網絡傳播專業為代表；三是以傳播學訓練為主，以互聯網信息傳播和應用為輔，這種模式以復旦大學新聞學院為代表。這三種模式具有代表性，同時也隱藏著在人才培養方面不同價值取向的沖突：選擇傳統新聞學的價值取向還是傳播學經驗學派的價值取向；以新聞傳播基礎訓練為主，還是以網絡傳播應用技能訓練為主；是突出網絡傳播信息內容層面，還是側重網絡傳播技術層面。

（一）課程分析。

本文研究選取了全國首批開辦網絡與新媒體專業的28所院校，就新專業申報表中主干課程一欄進行了統計分析，排名前10課程／次如（圖表1）

通過圖表分析，28所院校全部開設了《傳播學概論》基礎理論課程，對網頁設計、網絡動畫等計算機技能均比較重視，排名前10的課程中，網絡與新媒體實務相關的多達5門，理論課程2門，傳統媒體實務2門。研究表明，新專業的課程體系主要以傳統新聞與新媒體融合為理論依據，以傳統新聞與傳播實務為基礎，以網絡與新媒體實務為能力培養的重要內容，包括計算機技術應用與新媒體傳播、運營實務等。

中國傳媒大學媒體管理學院院長李懷亮認為，新媒體專業培養是一個復雜的、系統的工程，涉及到理科、工科、文學、藝術、經濟與管理等多個學科門類。張芹、黃宏在《高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產業屬性決定了新媒體專業設置主要由三大學科群構成，即傳播學、信息科學和傳媒經濟學三大學科群；還須三大技術支撐，即計算機技術、互聯網技術和傳感技術。

歸納28所高校三大學科群主要開設的課程包括：

傳播學科：傳播學概論、新聞學概論、新聞寫作、網絡傳播概論、網絡倫理學、新聞法規與傳媒規制、新媒體與社會、新聞攝影、電視攝像與編輯等。

信息學科：計算機網絡原理與實務、平面設計、數字信息處理、網絡信息檢索與利用、網頁設計與制作、網絡信息編輯、網絡傳播技術、數字出版及技術等。

傳媒經濟學科：傳媒經濟學、新媒體經營與管理、網絡運營、網絡廣告學、網絡營銷學、電子商務概論、網站策劃與建設、新媒體產品設計等。

根據課程涵蓋的內容及課程名稱

關鍵詞 提取門類，排前5名的依次為技術類（包含基礎技術和應用技術）、概論（包含傳統與網絡新媒體）、網頁設計（包括網頁與網站）、編輯類（包含傳統編輯與網絡編輯）及廣告，其中技術類、基礎理論的課程每所學校開設門次接近2門，對技術和理論學習的認可度非常高，廣告與營銷方面也有49次開課次，對市場運作能力也非常看重。如（圖表2）

（二）課程體系設計。

根據28所院校的主干課程分析，構建核心能力培養的課程體系可以從三大層面設計，分別是專業理論（包括傳統新聞、網絡與新媒體）、技術應用（包括數學、計算機及通訊）和傳媒實務（包括傳統媒體實務、新媒體傳播實務、市場運營與管理）。

1．專業理論體系及其課程設計。

網絡與新媒體作為全新的特設專業，基于完整專業體系的建立，理論部分與實踐（務）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網絡與新媒體專業人才培養不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補充、相互影響。理論體系以新聞傳播學基礎理論為一致性原則，以網絡與新媒體專業理論為創新構建，其專業理論的課程體系設計思路主要包含兩個層面：

(1)以專業主干課程為主體，構建專業理論的縱深，主要課程包括新聞學概論、傳播學概論、中外新聞史、網絡與新媒體概論、網絡傳播概論、融合新聞學、新媒體與社會、網絡倫理與法規、網絡與新媒體研究方法等；

(2)以專業選修課程為補充，豐富專業理論的延伸，主要課程包括西方網絡與新媒體理論、數字出版導論、網絡與新媒體經典案例等。選修課程根據各高校師資的具體情況，其設計思路也可以不盡相同。

2．技術應用體系及其課程設計。

網絡與新媒體作為典型的文理交叉型專業，其技術應用的學習和實踐是關鍵，結合人才培養的具體要求，可以開設數學基礎、計算機應用技術等多門課程，構成較為連貫的技術應用體系。體系設計的目標是：掌握計算機學科的基礎技術。熟練運用網絡與新媒體傳播技術。

(1)以大數據應用為方向，構建數據挖掘與數據分析為特色的技術應用，主要課程包括：高等數學、概率論與數理統計、統計學、數據挖掘與數據分析、數據可視化等；

(2)以計算機應用技術為主體，夯實學生的技術素養，主要課程包括：C語言、網頁設計、網站設計、數據庫應用、網絡與新媒體技術、平面設計、多媒體設計、網絡動畫、網絡安全技術等。

3．傳媒實務體系及其課程設計。

網絡與新媒體專業的核心特色在于實務體系的交叉，通過多元化實務的體系設計構建復合型、應用型人才培養的具體目標。課程設計的目標是：掌握網絡與新媒體行業所需的基本業務，能夠獨立進行全媒體新聞傳播，主要包括采編實務、運營與管理實務以及其他實務能力。

(1)以傳統新聞實務為基礎，培養學生扎實的新聞基礎業務，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等：

(2)以網絡與新媒體實務為主體，與行業發展需求為目標，培養學生全面的專業動手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫、網絡編輯與策劃、網絡與新媒體評論、網絡與新媒體用戶分析、網絡輿情監測等：

(3)以互聯網思維為基本思路，以傳媒經濟為主要延伸，課程主要包括：市場營銷學、網絡營銷學、電子商務實務、互聯網產品設計、網絡與新媒體廣告等。

(4)以集中實踐為形式，加大實踐和實習的培養力度。若以180四年總學分制計算，實踐、實習的周數應在20周左右（不包含畢業論文、設計）。

結語：人才培養體系的構建對網絡與新媒體專業的立足與發展至關重要，它關系專業的學科立足，關系人才培養的效果，關系專業的未來發展，新媒體發展的不確定因素遠遠超出學界和行業的預期想象，因時制宜的人才培養定位，不斷創新改革的教學內容和教學模式，將是網絡與新媒體人才培養體系的核心思想。

參考文獻：

[1]余紅：《李婷我國網絡與新媒體人才求調研與專業培養》，《現代傳播》2014第2期

[2]朱旭輝：《網絡與新媒體學科發展路徑的探析》，《編輯學刊》2013年第6期

[3]安金偉：《網絡傳播與新媒體專業人才培養模式改革與創新研究》，華中科技大學學位論文．2012

[4]張芹、黃宏：《高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式分析》，《黑龍江社會科學》2007年第3期

[5]張運香、李川匯、金升燦：《論高校新媒體人才的培養策略》，《哈爾濱師范大學社會科學學報》2013年第4期