導語：如何才能寫好一篇經濟學就業情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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近幾年來,大學生就業難問題已引起社會各界的關注。隨著08年全球金融危機的爆發,就業形勢更是日趨嚴峻。這些可以從對2009屆大學畢業生就業現狀的一些指標數據上顯示出來。2009屆全國本科被調查者截至5月底已與雇主簽約的占38%,未簽約者高達62%;其中2009屆本科畢業生未簽約者下一步計劃中,決定繼續求職者占55%,準備自主創業者占18%,準備考研者占10%,準備出國者占2%,其他占15%.從上面的數據,首先最明顯的便是38%的低就業率,這也是歷年來的最低記錄。原因是多方面的,后面會具體分析。其次我們可以看到未簽約的62%的畢業生中,仍然有55%的人要繼續求職,雖然有10%的打算考研,2%的人打算出國,但兩三年后依然要面對找工作的壓力。自主創業者和有其他打算者暫且不論,那么未簽約中仍有67%的人還要繼續找工作,而到了明年2010屆畢業生也開始找工作的時候,新人加舊人,相信就業的競爭局面更加緊張。

二、競爭力不足是大學生就業形式嚴峻的重要原因

說到大學生就業難的原因,很多人會想到金融危機讓企業減少招聘,大學擴招導致人才過剩等,學校專業設置與社會對人才需求的偏差,信息渠道不夠暢通等。本文則將以勝任素質理論為基礎,具體闡述大學生競爭力不足也是造成這種嚴峻就業形勢的重要原因之一,并針對這種情況提出具體的對策建議。

1.勝任力素質理論。“勝任力素質”這一概念引起人們廣泛重視歸因于美國著名的心理學家麥克蘭德20世紀70年代所寫的“TestingCompetenceRatherThanIntelligence”.文中強調勝任素質比智商更能影響學生學習的績效。麥克蘭德對業績優異的工作者作了一系列的研究,發現智力并不是決定工作績效的唯一因素。他找出一些帶來卓越績效的背后原因,如態度、認知及個人特質,等等,并把它們統一稱之為“勝任力素質”。國內學者在仔細分析前人對勝任素質的定義和描述的基礎上,給勝任素質下了一個比較全面的定義:勝任素質是驅動個人產生一系列行為的內驅力、個性、態度、技能和知識等個性特征的集合,這一系列的行為可以使本體能成功地完成某種工作;它不只包含個人目前所具備的各項個性特征,同時還包括未來可能發展的潛在的個性特征;它與工作績效之間具有正向的因果關系,可以影響并預期一個人的工作行為與績效表現;能夠通過培訓和實踐得以提高。

2.根據美國學者萊爾.M.斯潘塞在其所著的《工作素質:高績效模型》一書中將素質劃分為:知識與技能、社會角色、自我形象、個性和動機等五個方面,并在此基礎上提出了“素質的冰山模型”。然現實調查中我們發現大學生群體由于缺少社會實踐,對用人單位需要怎樣的崗位工作能力,具體包括一些關鍵的知識,技能與經驗尚不是很清楚;其次對于潛在工作能力,如價值觀、態度、社會角色、自我形象、個性、品質、內驅力、社會動機等,用人單位由于各自的組織精神,企業文化,發展戰略的不同,對這些因素有自己的要求,而且越來越多的用人單位重視人才的潛在工作能力的情況下,很多大學生卻沒有意識到內在修為的重要性,現代社會金錢物質的誘惑越來越大,大學生也開始越來越浮躁,很少有人能真正靜下心來學習知識,提高品德修養,造成了用人單位普遍對大學畢業生產生了不好的印象,使得本來就嚴峻的就業形勢更是雪上加霜。很多大一新生一進校園就拼命忙著英語考級、計算機考級等等,手里拿著一大摞證書。但在800萬左右的大學生同時找工作的今天,這些東西卻不那么管用。用人單位好像在追求一種看不見摸不著的素質,這讓同學沒相當困惑,有人甚至很悲觀。

三、進一步提高大學生就業競爭力的途徑

按照勝任素質的各個基因的穩定性以及測評的難易程度來總結勝任素質的結構,可分為外在勝任素質、外延勝任素質和內涵性勝任素質。外在勝任素質包括人的體形、音容笑貌、舉止風度、服飾等。而外延勝任素質則包括人的身體勝任素質、知識勝任素質、技能勝任素質、績效勝任素質和文化勝任素質(受教育程度和社會化程度),它是人在學習、工作和生活過程中不斷積淀下來的勝任素質。雖然不像外在勝任素質那樣一眼就可以看出來,但也是可以非常容易地測評的,并且有非常高的可塑性。內涵勝任素質相對來說難以測評,隨著年齡的增長,內涵勝任素質相對來說難以測評,隨著年齡的增長,內涵勝任素質越來越難以改變。內涵勝任素質包括政治勝任素質、心理健康勝任素質、智力勝任素質和人格勝任素質。

1.從大學生的角度,首先,結合以就業為導向的勝任力理論,分析企業對崗位工作能力和潛在能力兩方面綜合素質的重視程度和判斷標準,找出差距和提高自己勝任力的途徑。內因是決定事物變化發展的根本原因,提高就業競爭力關鍵還在于大學生自身的努力。上面對勝任力結構的分類中,外在勝任素質中的很多因素有先天的成分,可以改變的地方不多。但像舉止風度、服飾等方面還是需要平時加以注意的,這些細節往往會對別人對你的第一印象產生較大的影響。第二方面的外延勝任素質對工作的重要性是不言而喻的,這要求大學生在校期間要嚴格要求自己,認真學好專業技術知識,不斷擴大自己的視野,為以后的工作打下扎實的專業基礎;對于第三方面來說,因為隨著年齡的增長,越來越難以改變。如果說中小學階段主要是對具體文化的知識的學習,那么大學階段,除了對專業課的學習之外,還有一個同等重要的任務,那就是確立并逐漸完善自己的世界觀、價值觀、人格品質等內在要素。這些受周圍老師、同學的影響較大。

2.從學校角度,分析如何建立以就業為導向的勝任力綜合素質教學模式、培養機制和評價體系;完善和創新面向市場的就業指導服務體系。針對上面劃分的三重結構來看,學校對于后兩者負擔著較大責任。學校應該有合理的課程安排,強大的師資力量,科學的管理流程,努力讓學生在安定和諧的環境下實現德、智、體的全面發展。

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1998年教育部在調整本科專業目錄時減少了近一半專業，卻增設了勞動與社會保障專業。勞動與社會保障專業作為一個新興邊緣學科誕生后，很多高校尤其是重點高校憑借自身原有相關學科，比如，勞動經濟學、勞動關系學、社會保障學等的師資優勢，辦出一些特色，走在了前面。江西師范大學校2005年設立該專業，并于次年開始招生，至今已有多屆學生畢業。

二、就業總量分析

為了解畢業生實際就業去向，筆者對江西師范大學勞動與社會保障專業2010屆、2011屆、2012屆和2013屆畢業生進行了調查。調查形式包括電話、短信、委托本班同學對未能聯絡上的同學補充聯系。其中2013屆和2012屆有效信息獲得率分別為100%和56%，而2011屆和2010屆畢業生獲得的有效信息不足50%。表1給出的是2013屆我校勞動與社會保障專業畢業生的就業去向與就業崗位的情況。（表1）

總的來看，2013屆畢業生中就業單位為企業的占比為60%，黨政機關事業單位占比為40%，即便把其中的大學生村官部分刪掉（按協議他們極有可能將來需要面臨二次就業，大約占其中的17%），即真正屬于公務員及機關事業單位的部分為23%。雖然相比一些重點大學，比如，中國人民大學比率仍屬較高水平（后者2013屆畢業生該項比率僅為6%）。而去往企業的比率高達60%，中國人民大學為86.5%。

在崗位方面，去往企業就業的21人中有15人前往私營企業，其中10人從事經營類工作；3人前往國有企業，其中1人從事經營類工作；2人前往地方銀行，均為經營類工作。按此計算，從事經營類相關工作的比例占32%，高于預期。意味著將近三分之一的學生從事的是經營類崗位，在所有類別崗位中比率最高（在所有類別中占比最高的是行政類崗位，但如果除去大學生村官部分，則占比和經營類崗位占比相等），遠高于我們對從事經營類崗位的學生數量的預期，偏離了我們最初認為大部分畢業生應該去機關事業單位工作或企業人事、工資與福利部門工作的判斷。這種誤判體現在就業比例與和服務于相應就業類別的課程或學分比例之間的對比關系上。2013屆畢業生培養計劃共開設了25門課程（專業必修課程，不含公共必修課），其中經濟學類課程7門（不包括相關課程，如高等數學等），占28%，略低于經營類崗位就業同學的占比，考慮到大學生村官二次就業問題，則兩者差距可能會更大，經營類崗位就業比例將顯著高于經濟類課程的比例。

三、就業結構分析

學生培養計劃中經濟類課程的開設和學生就業選擇情況并不匹配，即經濟類課程安排落后于學生就業需求，不僅體現在總量上，在結構上也很明顯。

根據就業反映情況，經營類就業全部集中在企業，沒有人在政府相關部門從事經營類工作，但為這些部門就業而開設的經濟學課程卻占全部經濟學類課程的43%，主要有公共財政學、公共經濟學概論和政府經濟學，它們沒有給學生就業帶來直接的促進作用。其他幾門經濟學類的課程情況稍好，除西方經濟學原理作為基礎性課程外，其他課程如貨幣銀行學、勞動經濟學和福利經濟學原理等都有服務對象，即可以在畢業生就業崗位中找到其影子，如有學生從銀行業務工作，有同學從事勞動保障工作以及企業人事管理工作。

在2013屆畢業生就業中，另一個值得關注的現象是升學比例非常低。在41個同學中僅有2個同學選擇升學或升學成功，比例為5%，遠低于中國人民大學的37.1%，南京農業大學的17%。從升學方向看（2012屆類似），這個專業主要有兩個去向，一是經濟學，可以選擇勞動經濟學、政治經濟學、西方經濟學、國民經濟學和產業經濟學等；一是社會保障。對升學選擇經濟學方向的同學而言，現有經濟學課程安排對他們并不利，主要表現為課程雜、方向不明確、缺少核心課程，導致學生在向經濟學專業升學過程中遇到障礙。如果升學方向是社會保障，其相應課程則開設較為齊全，一共開設了7門核心課程。但在這種“完美”的課程設置下，選擇社會保障作為升學方向的同學僅有1人（2012屆為2人），和選擇經濟學作為升學方向的人數相當，令人質疑其價值。

四、學科建設科學定位

根據以上對畢業生就業狀況分析可發現，經營類崗位和行政管理類崗位總的占全部就業的比重高達78%，而社會保障類以及人力資源管理類等其他崗位占全部就業的比重不到22%，這種反差顯示出當前學科建設定位不夠理想等問題。首先體現在辦學單位設置不合理。據了解，中國人民大學和首都經濟貿易大學設立了專門學院外，其他高校，比如，福建師范大學和湖南師范大學均則將其設置在公共管理學院，依托管理學平臺辦出了特色，對學生培養和就業有利。省內某高校將勞動與社會保障專業設置在經濟管理學院（前身為經貿學院），定位為培養學生向勞動與人事、社會保障與商業保險及相關領域擴展滲透的能力，為此開設了共計10門經濟類課程，也辦出了特色。江西師范大學則把它放置在了政法學院，目前狀況難以顯示該平臺為專業特色建設帶來幫助。當然，新辦學科問題在所難免，關鍵是要面對問題提出解決辦法。

基于目前收集到的畢業生就業信息可得出一些有價值的結論。首先是培養計劃中應該對核心課程進行模塊化管理，通過模塊引導學生明確對未來的定位。根據歷屆畢業生就業呈現出在某些崗位類別上的集中趨勢，可考慮設置若干模塊，比如，經濟類模塊、行政管理類模塊、社會保障類模塊等。這里僅關注經濟類模塊建設。

五、經濟類模塊建設

對就業信息的縱向比較，有助于產生更加清晰的認識。如果不苛求嚴謹，可以把歷屆學生培養計劃中，經濟學課程的變化與歷屆學生中經營類崗位就業和升學情況作個對比。這里僅以信息收集情況稍好的2012屆和2013屆畢業生為例。2013屆畢業生從事經營類有關工作占就業學生中的比例高于2012屆畢業生。相應，2013屆畢業生的培養計劃中經濟類課程的門數為7門，比2012屆畢業生多1門。同時，部分課程的學分也有所增加，如果算上一些外圍課程，則相差更多。經濟學課程的變化和學生在經營類崗位的就業存在正向相關性，建設好經濟類模塊有助于學生就業。

經濟類模塊建設可從兩方面考慮，一是服務和致力于經營類崗位的同學， 一是服務于在其他崗位的同學。兩類同學就業目的不同，對經濟學課程體系的需求不同，因此可分別設立兩類經濟學模塊課程供選擇：經濟類模塊I和經濟類模塊II。

經濟類模塊I。主要面向將來準備在就業或升學時向經營類崗位或經濟類專業發展的同學。該模塊在原來經濟學課程中進行整合，主要對原來一些就業貢獻小且內容非常相似的課程，比如，公共財政學、公共經濟學概論和政府經濟學進行精簡，同時增加一些核心課程和有利于拓寬學生就業面的課程，例如，國際貿易理論與實務等。該模塊具體包括以下課程：西方經濟學，計量經濟學，貨幣銀行學，證券投資學，國際貿易理論與實務，勞動經濟學，福利經濟學。從課程數量上看，該模塊所包含的課程數量與原來的經濟學課程數量相比并無變化，但從就業的現實角度看，則顯然設置更加優化，且更貼近當前學生就業的實際情況，具有明顯的針對性。學生在這些課程的基礎上再根據自己的興趣，選修或旁聽其他課程，再如，消費者行為學等。

經濟類模塊II。該模塊旨在為往其他方向發展的同學提供經濟學基礎知識，傳遞經濟學思想，為其他課程的學習提供工具。具體開設的課程包括：西方經濟學、福利經濟學原理、公共財政學、勞動經濟學。從課程數量看，該模塊包含的課程比原來培養計劃中的經濟學課程減少3門，學分數量減少9分。這些課程主要是經濟學思想、經濟學相關知識的普及，它們或者有利于學生學習其他知識，或者有助于學生形成科學決策的思維。這個模塊課程盡管精簡了，但傳遞經濟學基本知識與經濟學思想的目的更突出，反而有助于學生未來發展。

六、結論

勞動與社會保障專業是新設置專業，各高校興辦該專業的時間差距不大，關鍵在如何結合高校自身資源辦出自身特色。作為文科院校，江西師范大學在資源上具備一定優勢。但要把這一優勢發揮出來，需要做好以下兩個方面工作。

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關鍵詞：經濟學畢業生；工作狀況；跟蹤調查

一、調查對象和調查方法

本文的畢業生跟蹤調查以西南科技大學經濟系2007屆畢業生163名同學為調查對象，筆者于2012年5月以來，通過多種形式對該批學生進行了問卷調查。此次調查發放問卷分別向100份，收回有效問卷82份，有效回收率達82%。

本次畢業生調查問卷采用不記名調查問卷。

二、調查結果分析

（一）畢業生目前的工作情況

1.畢業生工作崗位情況

調查數據顯示，因經濟學所含內容比較廣泛，就業面覆蓋較廣，涉及到經濟行業的各領域，就業崗位對口率比較高，82人中有68人從事經濟學及其相關工作，崗位對口率為82.9%，其中絕大多數畢業生對目前的就業崗位比較滿意，只有8個同學對自己目前崗位表示不滿意，僅占9.76%。由此可以看出，無論就業崗位與所學專業是否對口，大多數畢業生在踏上工作崗位后都能安心本職工作，對所從事的崗位有較客觀的認識。

2.畢業生工作單位地點分布情況

在回收的有效調查樣本中，在四川地區就業的有38名畢業生，占調查總人數的46.3%；重慶地區7名，占調查總人數的8.53%； 6.1%的畢業生去了北上廣，還有39.07%的畢業生選擇在其他地區就業（如山東、河南、甘肅、新疆等地）。在調查樣本中，大部分被調查者選擇了四川、重慶地區就業，主要因為學校在四川，學校就業在川渝地區具有一定的優勢，另外工作單位地點和我校生源地有一定的重合趨勢。

3.用人單位性質

從圖3中得知，經濟學2010屆畢業生的就業單位以私營企業為主，人數比例高達73.9%，而僅有4.3%的畢業生在外資企業就業，相對來說去外資企業的概率較小，而民營企業在吸納畢業生的行業中占據相當大的主體，經濟學專業畢業生絕大多數也是進入民營企業工作的生力軍。

（二） 畢業生對學院的評價

1.畢業生對學校專業課程設置的評價

根據網絡交流和電話訪談得知，畢業生根據就業經歷認為雖然經濟專業開設了大量專業課，但總體來說，專業課程設置不夠精簡，缺乏深度，專業內容更新不快，更新速度跟不上社會發展速度；同時，實踐課與職業相關聯過少，比如金融教研室沒有綜合實驗室，沒有開設金融管理實際操作的課程，學生實踐能力的培養相對較弱，專業實習流于形式，畢業實習名存實亡，這給他們的就業之路增加了阻礙。

2.畢業生對課堂教學的評價

如表2所示，在這5項指標中，畢業生相對最滿意的是教學手段，這說明絕大多數老師能熟練運用電化教學手段，通過多媒體網絡技術輔助上課。最不滿意的是教學效果這一指標，不滿意的畢業生高達20.7%，結合前面的“教學態度、教學內容、教學方法”等指標的數據，可以看出學院經濟學專業課程設置、教學內容比較陳舊，畢業生對教師的灌輸式教學不是很滿意，無法更好地掌握最新的專業知識并應用于實踐，因此更談不上創新了。

3.畢業生對考試管理的評價

從表3可以看出，畢業生對考試管理不滿意程度相對較高，畢業生對教師的考試分數論頗有微詞，多數畢業生認為考試內容過于呆板，過于注重簡單記憶，沒有達到考核的真正目的，還容易導致學生抱有作弊的思想傾向。

4.畢業生對初入職具備基本能力的評價

經過統計，不難看出，大部分畢業生初入職時對專業的理論知識把握還可以，具備開展工作、適應環境的條件，但相當一部分畢業生覺得自身的實踐能力不足，未能有效地將理論知識用于實踐，導致工作后不能很快進入角色，面對的是全新的知識，要經過較長時間的培訓才能適應具體工作。

三、結論與啟示

通過分析本次畢業生質量跟蹤調查結果，筆者發現我校經濟學教育總體上是成功的，整體上滿足了社會的需求。但也反映出一些問題，值得我們重視：如畢業生普遍反映學校的實踐教學欠缺，致使畢業生在就業過程中進入角色較慢，動手能力和實踐操作能力有待提高，影響畢業生向更高層次發展。因此根據這次結果，對今后經濟學專業學生培養和教學工作提出如下建議：

（一） 堅持不懈地加強學生綜合素質能力培養

在今后的人才培養中一方面建議課程設置中適當增加人文方面的課程，比如管理學、法律、人際關系學以及心理學等課程，有意識地培養學生認識社會、人際關系方面的能力；另一方面，積極鼓勵學生參加社會實踐，在實踐中自主學習與強化學識，堅持知識、能力和素質協調發展，拓寬學生的知識面，增強學生的適應能力和創新能力，從而進一步提高其崗位技能。

（二）進一步重視和加強實踐教學投入，提高實踐教學水平

對于一般本科院校而言，經濟學專業是實踐性很強的應用型專業，就業面較廣，人才培養要區別于重點大學研究型培養模式。在今后的學生培養中，加強實踐教學環節建設，加大實踐教學配套設施的建設，真正在硬件和軟件上實現深層次綜合教學，著重加強學生的動手操作能力和實踐能力，提高學生處理實際案例的操作技能，培養學生完成工作任務的基本能力，并且在實踐過程中也加深了對理論的理解，彌補教學的不足。在教學計劃及課程設置方面應該繼續增加實踐教學的比例，開拓校外資源，與企業一起聯合開發設計學生的培養方案，加強同行業更加先進的管理與理論的交流，積極為學生開拓實習和就業場所，加強校內外資源的整合。

（三）注重學生的創新思維、創新能力培養

應緊密結合學校教學資源優勢，依托行業背景，面向市場和需求，以實踐、應用能力為基礎，深化教學內容改革，從重實踐、重創新能力培養出發，注重創新課程模塊建設，強化創新能力的培養，即著重培養具有較強的實際操作能力的應用型人才。根據經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，保證學生具有較強的理論水平、專業素養和動手能力。大力推進教學方法的改革，提倡啟發式教學，注重因材施教。支持和鼓勵大學生課外創新行動，強化學生的實踐，倡導創新文化，包括參與科學研究項目、課外創新實踐活動，參加建模、設計大賽等。

參考文獻：

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【關鍵詞】河北省，農科院校，經管類，研究生，就業

研究生屬于高級專門人才，其就業形勢如何直接關系到我國宏觀經濟管理水平和企事業發展效果。但近年來一些非重點大學畢業的研究生產生了“就業難”的問題。對于農科院校中的經濟管理專業這種趨勢更加明顯。本文對某大學2007-2012屆研究生的就業情況進行分析，以期找出規律，為研究生就業指導工作提供理論依據。

一、數據來源

本文將以某大學研究生就業指導部門2007-2012年產業經濟學、區域經濟學、人口資源與環境經濟學、農業經濟管理、林業經濟管理等經濟管理類碩士、博士研究生的就業統計數據（數據統計時間截止到對應統計年度的4月30日）為依據，并結合與相關管理教師、用人單位、畢業研究生調查結果。

二、2009-2012年某大學研究生就業情況

2.1某大學2009-2012年畢業生專業分布

2007-2012年，某大學經管類研究生招生專業，在原有的農業經濟管理、林業經濟管理、土地資源管理、產業經濟學的基礎上，區域經濟學、會計學等新專業開始陸續有研究生畢業，各專業畢業生規模見表。

2.1就業率分析

隨著該校研究生招生規模的擴大、招生專業的增多以及各種客觀環境的變化，畢業生就業率也有明顯的變化，見圖。

可見，該校經濟管理類研究生就業率除2009年有所上升外，總體呈下降趨勢。

2.3就業去向分析。隨著就業形勢的日趨嚴峻以及研究生就業觀念的改變，以及社會需求變化，該校研究生就業去向變化較大。

數據顯示，研究生就業重點從原來的主要進入高等教育部門正在向重點企業移動。

三、影響因素分析

3.1 主觀因素

3.1.1就業觀影響。首先，部分畢業生仍盲目追求高標準。調查顯示，有27%的研究生因認為對自己有錄用傾向的單位不理想而拒絕被錄用。反映出部分研究生盲目考慮就業理想和教育成本，要求用人單位盡如人意卻忽略了考慮完美的用人單位能否接納自己。其次，盲目自負。被調查的研究生有14%認為自己高人一等，這種觀念很容易導致畢業生錯過適合自己發展的用人單位。第三，一步到位的心理。有16%被調查追求就業單位一步到位，不考慮自己參與實踐、積累經驗、提升水平。

3.2客觀因素。首先是經濟、政治環境因素。研究生就業直接受社會經濟發展水平的影響。一方面，社會經濟發展決定對研究生人才數量及質量的需求。大部分研究生就業的首選目標是經濟發達的北京、天津等大城市，但京、津對人才的吸納能力有限，且京津兩市的支柱產業并不是農業，導致研究生就業出現障礙；其次是研究生擴招影響。畢業生人數逐年遞增，使得人才供應增長明顯大于人才需求增長，導致“人才積壓”。

四、對策建議

1開展多種形式、行之有效的就業指導。建立專門的就業指導機構，對研究生就業提供指導。指導研究生對自己所處的就業環境以及自身條件有客觀評價，使研究生的擇業取向與社會需求相適應，改變傳統的就業觀。2 完善研究生培養機制，培養實用型、復合型人才。完善培養方案，鼓勵研究生參與教師的橫向課題研究，同時，增加研究生參與一線工作，為其提供實際操作平臺，提高研究生的綜合素質，適應社會對實用型人才的需求。

參考文獻

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【關鍵詞】勞動經濟學 擇業觀 教學實踐

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0048－02

一、引 言

自20世紀80年代以來，隨著就業制度的改革，我國的就業問題日趨嚴重，而在整個勞動力市場中，大學生的就業問題更是得到了社會各界的重點關注。這不僅是該群體就業問題的嚴重性所導致的，更重要的是由這一群體的特殊性所導致的。解決好大學生就業問題對于整個社會的經濟發展，以及社會的穩定都具有重要的積極作用。筆者認為，導致大學生就業困難的因素有很多，其中不乏一些制度和社會的因素，但很多大學生自身擇業觀的偏差也是一個很重要的因素。有些大學畢業生對自身的價值估計過高，面對社會上所提供的工作崗位低不成高不就，時間長了嚴重影響其工作的積極性和熱情。因此，從擇業者自身著手，幫助學生樹立一個正確、積極、健康的擇業觀，才能從根本上解決大學生的就業難問題，否則即使社會上提供了足夠多的就業崗位，結構上失衡、選擇性失業、自愿失業等問題依然會存在。

《勞動經濟學》是人力資源管理專業的一門核心課程，主要通過對勞動力資源配置市場經濟活動過程中的勞動力需求和勞動力供給的行為，及其影響因素進行分析和研究，其中很多內容對于大學生培養健康擇業觀、改善就業狀況具有指導意義。在這門課程的教學過程中，如果教師針對教學內容進行適時的引導，再配以豐富多樣的教學案例和教學手段，則會對學生健康擇業觀的培養起到事半功倍的效果。因此，本文將結合筆者在這門課程中的一些教學實踐和經驗，對如何培養大學生健康擇業觀進行探討，希望能夠對廣大教育教學工作者的教學實踐起到拋磚引玉的作用。

二、當前大學生擇業傾向分析

總體來看，對于大部分大學畢業生來講，目前他們的擇業主要有以下幾方面傾向：①選擇較好工作環境的傾向。主要體現為大部分大學生都對工作環境存在過高的預期，一方面喜歡去大中城市尋找工作，據統計在大學本科生中，有82.3%的人選擇去大城市尋找工作，50.5%的人選擇在中小城市尋找工作，而只有3.5%的人選擇能夠接受在鄉鎮工作。［1］另一方面對于同一個地區來講，大部分畢業生也愿意選擇整潔、穩定、健康、體面的工作環境。②選擇高工資率工作的傾向。主要體現為大部分大學生都對薪資存在過高的預期，調查表明62%的大學生的期望月薪在3000～4000之間，20%的大學生的期望月薪在4000～6000之間，而只有2%的大學生選擇初始月薪可以為0。［2］③擇業考慮的因素中功利化趨勢較明顯。大部分大學畢業生在求職過程中考慮更多的是個人發展、經濟收入等因素，大概占了60.7%和41.5%。而對于像個人愛好、社會責任等方面因素考慮的明顯不足。［1］這也導致了盡管政府和社會為大學畢業生提供了很多自主創業、服務西部和基層等就業機會和條件，但對于解決大學生就業問題收效甚微。④擇業的自主性和主動性不強。很多大學畢業生在面臨擇業的時候無論在心理還是行動上都沒有做好充足的準備，部分同學是由于對就業存在盲目樂觀所導致的，認為就業情況沒有那么嚴峻，憑借自己優良的學習成績一定會在社會上找到一個滿意的工作。另外也有一部分同學自身處于茫然狀態，大學四年并沒有認真地進行職業規劃，在面臨擇業的時候很難從容面對。⑤擇業觀念受家庭和社會影響較大。現在社會上還有一部分人受傳統思想的束縛，認為大學畢業生應該從事一些穩定的、體面的、待遇好的職業，而對于像自主創業、艱苦偏遠地區的工作則被認為是就業失敗。種種觀念導致了近幾年來愈演愈烈的“考公務員熱”，同時由于這些所謂“好”職業的職位畢竟有限，因此也導致了“考研熱”的出現。

總體看來，種種擇業觀的偏頗使我國大學生的就業形勢越發嚴峻，如何使學生在擇業之前就對就業形勢有一個比較真實客觀的了解、切合自身實際進行職業規劃、樹立健康的擇業觀是學校、家庭和社會都應予以關注的內容。

三、通過《勞動經濟學》教學實踐培養學生健康的擇業觀

1．供需均衡理論：認清就業形勢的理論基礎

《勞動經濟學》的基本理論知識便是勞動力的需求、供給以及供需均衡理論，通過這部分的教學可以使學生從原理上理解為什么會出現失業和職位空缺的現象，同時供需失衡不僅存在著總量上的失衡，而且也存在著結構性的失衡。由于目前中國經濟發展相對較落后，經濟增長為社會所創造的就業機會有限，目前全球范圍的經濟危機更是使經濟發展處于低迷狀態，需求水平明顯下降，對于勞動力的需求總量也產生了較大影響。同時，隨著連年大規模的擴招，使我國的大學教育已經逐漸從精英教育轉化為大眾化教育，大學畢業生逐年增加。據統計2008年我國高等院校的畢業生人數為413萬，2009年則達到了610萬，［3］這樣兩種情形的共同作用導致大學畢業生面臨嚴峻的就業形勢是必然的。通過這部分內容的教學，可以使學生從理論上更加清晰地了解目前我國所現存的就業形勢，有助于提高學生擇業的自主性和主動性。另外，在教學過程中還可以結合具體的案例，對我國所出現的勞動力市場總量失衡和結構失衡現象進行分析，例如我國很多地區所出現的“技工薪酬超大學生”現象、“東部地區出現用工荒”現象等，通過與學生展開有針對性的討論，不僅使學生學會使用所學習的理論對現實現象進行分析，而且也對他們自身樹立正確的擇業觀起到很好的引導、促進作用。

2．工資生成和工資差別理論：形成良好的擇業心態

勞動和普通的商品不同，它的價格――工資不僅受市場中供給和需求關系的影響，而且還有許多非市場因素在起作用。因此，從古典政治經濟學到現代西方經濟學，工資一直是一個重點的研究內容。［4］通過工資生成和工資差別理論的講授，可以使學生了解基本的工資形式、工資的決定因素以及為什么會出現工資差別。勞動力市場的現實是每個勞動者都是不同質的，由于勞動者素質間的差別，必然會導致工資收入的差異。我們每個人總是希望得到收入高、待遇好的職位，因此這些職位便會吸引更多的人進入，這種競爭的必然結果便是勞動力素質由低質向高質轉變。但同時這種高工資水平也不會長久地維持下去，供求關系的變化會使其增長受到約束，保持在一個合理的范圍內。通過這些內容的了解，可以使學生在面對現存的工資差別時保持一份良好的心態，認識到這是一種必然現象，但這種差距不會長久、無限制地保持下去。對于大學生自身來講，一方面要加強自身的人力資本投資，努力使自己成為高素質人才；另一方面，還要使自己的知識、能力不斷地更新，適應社會的需要，只有這樣才能獲得自己理想的職位。在教學過程中，教師可以結合相關內容及現實情況組織學生開展課堂討論，使學生對工資差別現象逐漸形成一個相對理智、現實的想法，并有助于學生從自身著手尋找解決的途徑。例如，在工資指導線制度的講授過程中可以讓學生搜索有關地區所公布的工資指導線，既可以使學生對工資指導線的主要內容有更加深刻形象的認識，而且也對這些地區各類職位的大體薪酬水平有所了解，為學生今后擇業方向的選擇提供指導。

3．就業和失業理論：指導擇業行動的指南

就業和失業理論從勞動力市場的宏觀層面考察整個社會的就業和失業水平。在這部分內容的講授過程中，通過對影響就業情況的因素、就業結構、失業的類型及成因分析使學生對就業和失業的原理有一個比較清晰的認識。例如在大學生失業現象中存在最多的選擇性失業、自愿失業和摩擦性失業，它不是由于勞動力市場就業崗位的不足所導致的，而主要是由于學生擇業觀念偏差、信息渠道不暢通、工作搜尋不充分所導致的。［5］因此，在這部分教學中教師可以鼓勵學生從現在開始就形成一個職業生涯規劃，對自己今后準備在哪些職業、哪一部門工作，這些工作需要哪些技能有一個很好的預期，并學會從現在開始就搜尋與理想職業相關的就業信息，對相關的就業條件、環境、待遇有一個比較客觀的了解。這樣當其大學畢業求職時便會有效地減少選擇性失業、自愿失業以及摩擦性失業的程度，盡快找到一份理想的工作。筆者在教學過程中，要求學生根據自身的實際情況寫出一份職業生涯規劃，并對學生現在需要做的準備工作提出指導性建議，并給學生提供一些就業信息的平臺及網站，鼓勵學生多進行信息搜尋工作，相信通過這些教學及實踐活動會對學生今后的擇業行動起到很好的指導作用。

四、總 結

培養大學生健康擇業觀對其未來形成良好求職行為及提高求職成功率都具有重要作用，而《勞動經濟學》的很多教學內容都有利于大學生健康擇業觀的培養。在教學過程中，教師如果能夠以擇業觀為聯系的紐帶，則可以很好地將教學內容的學習與解決學生就業難問題結合在一起，起到事半功倍的效果。本文僅以供需均衡理論、工資生成和工資差別理論、就業和失業理論三部分內容為例對于兩者的結合問題進行探討，另外像人力資本投資理論、勞動關系等內容也可以進行相關的教學實踐探索，希望得到眾多的《勞動經濟學》教學工作者和有志于解決大學生就業問題的人士的重視，開展相關的教學實踐活動。

參考文獻

1 賈國棟.當前就業形勢下大學生擇業觀現狀及教育對策［D］.西南財經大學，2009

2 孫偉麗.高等教育大眾化態勢下大學生擇業觀教育研究［D］.華東師范大學，2011

3 韓宏華.《勞動經濟學》課程教學對大學生就業能力培養的思考［J］.高教論壇，2009（8）：62～66.

篇6

關鍵詞：新古典綜合派 新劍橋學派 凱恩斯 時間維度

凱恩斯之后，在對凱恩斯理論的繼承和發展上，以薩繆爾森、托賓、索洛等人為代表的新古典綜合派（美國劍橋）與以羅賓遜夫人、卡爾多、斯拉法等人為首的新劍橋學派（英國劍橋）就資本理論、分配理論、發展理論等眾多領域展開了激烈的爭論。兩個劍橋之爭的實質是如何發展現代經濟學的問題，形式上則表現為作為后凱恩斯主義的兩個支派怎樣做才能真正繼承和發展凱恩斯理論的問題。在如何繼承和發展凱恩斯理論這個問題上，兩個劍橋學派之間同樣充滿了分歧，其中有一個根本性的分歧，就是他們對于凱恩斯如何認識和處理時間的不同解讀。

凱恩斯革命以及凱恩斯對時間的處理

在凱恩斯之前，由古典學派經濟學家所倡導的“看不見的手”原理、“供給將創造自己的需求”原理以及貨幣中性原理等早已深入人心。對這些基本原理的信仰使得經濟學家們相信：真實工資的迅速調節能帶來勞動力市場的均衡。因此，充分就業均衡是勞動市場的常態。過去的歷史對現在沒有什么影響，人們對未來的預期對現在也沒有什么影響。凱恩斯試圖摧毀這些傳統，對于時間維度的處理就是他破舊立新的突破口。

凱恩斯認識到“在生產者付出成本到最后的消費者購買產品的期間，往往是有一段時間間隔的，有時甚至是很長一段時間”。雇主無法確定產品在未來的銷售情況，只能盡量做一個最好的期望值。只要生產需要時間，雇主就只能依靠這些期望值。雇主們腦海中的這些期望值決定了雇主提供的就業量。期望值一旦變化，就會在未來的一段時間里逐步地影響到就業量。任意找出一個時點，這個時點上的就業量不僅取決于現在的預期狀態，還取決于過去某段時期中的許多預期狀態。但由于過去的預期已為今天的資本設備所包含，所以就業量就可以在參考今天的資本設備的情況下，根據今天對未來的期望值而定。

可見，凱恩斯在發展自己的就業理論的時候，通過使用預期將過去、現在和未來連結在了一起。過去包含在資本存量中，但人們卻苦于無法突破對于未來的無知，在動物精神的驅使下，投資量會出現劇烈的變化，就業量也會隨之發生劇烈的變化，非自愿的失業將會出現，充分就業不過是一種特殊情況而已。

凱恩斯在其經濟理論中，將經濟周期歸結于資本的邊際效率和利息率的交互作用，但最終還是歸結為人們對未來的處理。人們在面對時間的時候，既有理性的一面，又常常受到動物精神的支配。人無法沖破時間的藩籬，最終必被時間戲耍，資本邊際效率的變化體現的正是時間的力量。

在凱恩斯之后，出現了以薩繆爾森為首的新古典綜合派所倡導的后凱恩斯主流經濟學和以羅賓遜夫人為首的新劍橋學派倡導的后凱恩斯經濟學。二者之間都宣稱自己才是凱恩斯宏觀理論的真正繼承人并展開了激烈論戰，史稱兩個劍橋之爭。

新古典綜合派對凱恩斯理論的“均衡式”解讀

新古典綜合派區分了宏觀經濟學和微觀經濟學。凱恩斯的理論以及一系列基于凱恩斯理論的新成果被綜合在一起形成宏觀經濟學。這種宏觀經濟學被稱為后凱恩斯主流經濟學。后凱恩斯主流經濟學繼承了凱恩斯的積極干預的政策主張并保留了凱恩斯總需求-總供給的分析框架。但對凱恩斯的理論進行了修正和發展，這種修正和發展主要是去掉了凱恩斯分析中的非均衡理論，而使用均衡分析的方法對凱恩斯的理論進行重新梳理和改造。將凱恩斯的理論又帶回了瓦爾拉斯的均衡世界。

希克斯于1937年4月在《計量經濟學》雜志上發表了題為“凱恩斯先生與古典學派：一種建設性的解釋”的文章，提出了IS-LM模型的最初形式。此后，用IS-LM模型解讀凱恩斯就成了后凱恩斯主流經濟學的標準做法。從IS-LM模型中可以方便地推導出總需求曲線AD，總供給曲線可以通過短期生產函數和勞動力市場的均衡推導出來，后凱恩斯主流經濟學將凱恩斯理論的要點用四個方程聯立的方程組表達：

商品市場均衡，IS方程：i（r）=s（y）

貨幣市場均衡，LM方程：M/P=L（r，y）

勞動力市場均衡：D（W/P）=S（W/P）

短期總量生產函數：y=y（N，K）

其中，i表示實際投資，s表示實際儲蓄，r表示實際利率，y表示實際產出，M表示名義貨幣供給量，P表示名義價格水平，L表示貨幣需求，W表示名義工資水平，N表示就業量，K表示短期中固定的資本數量。聯立前兩個方程可以得到總需求方程，聯立后兩個方程可以得到總供給方程，聯立總需求方程和總供給方程就可以得到均衡產出和均衡價格水平。上述模型可以用圖1來表示。在圖1中，總需求曲線和總供給曲線相交于E點，E點對應著方程組的解。均衡價格水平為P0，均衡產量為y0。要保證上述模型的成立，三個假設條件是不可缺少的。第一，價格具有完全彈性；第二，價格預期具有單位彈性；第三，不存在貨幣幻覺。第一個假設條件完全忽略了凱恩斯關于工資和價格剛性的論述，第二個假設條件完全忽略了凱恩斯關于不確定性的論述。因此，后凱恩斯主流經濟學通過去掉凱恩斯理論中的非均衡思想，將凱恩斯的理論又強行納入了一般均衡的框架之中。

新劍橋學派的歷史觀

新劍橋學派的后凱恩斯經濟學不同意新古典綜合派的上述做法。認為這是對凱恩斯理論的刻意歪曲。既忽略了凱恩斯關于價格剛性的論述，也完全沒有涉及分配問題。由于儲蓄分為資本家儲蓄和工人儲蓄，簡單假定投資等于儲蓄就是不合理的。羅賓遜夫人曾指出穩定均衡的實現至少依賴于六個條件：實際工資與人均產量同步增長；工資和利潤的分配比例保持恒定；資本存量與人均產量在擴張速率上保持一致；儲蓄率恒定；投資能保持必要的速度；稀缺約束能被技術進步所打破。羅賓遜夫人隨即論證，這六個條件中的任何一個在現實中都難以實現。新古典綜合派試圖將凱恩斯理論拉回一般均衡軌道的做法是太過于天真。

在新劍橋學派看來，凱恩斯革命的真正精髓就在于從均衡觀走向了歷史觀。均衡觀認為經濟變量在市場需求和市場供給力量的相互作用之下可以達致一種均衡狀態。無論是商品的價格和數量、利息率還是就業量等，都會在市場供求的作用下達致各自的均衡狀態。不難發現，均衡觀在解釋經濟運行時持一種靜止的、永恒的觀點。歷史觀則要通過對時間的引入來打破均衡觀的藩籬，采用歷史觀，就意味著要正視昨天和明天之間的不同，要正視導致經濟系統當前狀態的歷史因素和其面向未來時的不確定性。就像羅賓遜夫人指出的那樣：“現在就是介乎已逝的過去和未卜的未來之間的時刻”。羅賓遜夫人強調從均衡觀走向歷史觀是凱恩斯的一個重要貢獻，而新古典綜合派卻將凱恩斯理論置于均衡框架之下，使得凱恩斯的理論與真實的、歷史的時間相脫節，變成了純粹的毫無歷史特征的數學模型。

為了表明均衡觀和歷史觀之間的區別，如圖2所示，根據均衡觀，均衡的物價水平是在總需求曲線和總供給曲線的交點處決定的。開始的時候，均衡的物價水平以P0來表示。后來，由于實施了擴張性的財政政策，導致總需求曲線從AD0移動到了AD1，均衡物價水平因此從P0上升到P1。

但這顯然不符合凱恩斯本人的觀點，凱恩斯認為物價水平的高低主要取決于貨幣工資率。而一個國家的貨幣工資率則是由歷史因素決定的，并受到近期能夠影響勞動者和雇主之間的力量對比的那些因素的影響。新劍橋學派認為凱恩斯有關貨幣工資率決定物價水平的觀點是對均衡觀的重要否定。另外，新劍橋學派在其價值理論中，突出強調利潤加價對于價格的影響。利潤加價具有資本主義經濟關系的獨特的歷史特征。在分配和增長理論中，他們強調分配狀況取決于投資率，投資率的變化受到歷史、制度、習俗、心理狀態等多種因素的制約。

新古典綜合派和正統的新古典經濟學有著共同的努力方向，那就是通過高度抽象和數學化、形式化來構建一種放之四海而皆準的經濟學。這種經濟學可以超越歷史、超越國別、超越不同的文化和制度直至超越了時間。為了實現這個目的，他們的經濟理論完全拋棄了對于人與人的關系的分析，而局限于人與物的關系的分析。只要一個社會中還在使用生產要素進行生產，他們的理論就是適用的。與之相反，新劍橋學派強調用歷史觀去替代均衡觀，強調過去是不可逆的，未來是不確定的。羅賓遜夫人寫道：“時間在兩個顯著的方面不同于空間。在空間中，物體從A向B的運動可以改變為物體從B向A的運動，但在時間中，可行的總是最為嚴格的單行線交通規則。在空間中，從A到B的距離與從B到A的距離其長短是一樣的，但是在時間中從今天到明天的距離是二十四小時，而從今天到昨天的距離則是無窮遠，就像詩人常說的那樣”。因此，新劍橋學派強調經濟分析不能脫離特定的歷史背景，應該與特定的制度、文化相適應。

對兩個劍橋之爭的評價

在兩個劍橋的爭論中，以新古典綜合派取得完美勝利而告終，新古典綜合派被稱為后凱恩斯主義主流經濟學，而新劍橋學派則被打上了“異端”的標簽。這是由多種原因共同導致的結果。首先，新古典綜合派的理論和政策符合西方國家政府的利益。美國這一時期的繁榮和霸主地位的確立也是人們相信新古典綜合派所宣揚的混合經濟制度的力量。其次，新古典綜合派將凱恩斯有效需求管理的思想納入一般均衡軌道的做法受到了大部分經濟學家的歡迎。最后，美國劍橋一直試圖塑造“科學化”的經濟學，而英國劍橋則堅守了經濟學是人文學科的信念。但是，事實上，在對凱恩斯思想的解讀上，新劍橋學派的確更加接近凱恩斯的原意。凱恩斯的《通論》中充斥著非均衡的分析，其對于歷史和未來不確定性的強調也迥異于后來的新古典學派。

參考文獻：

1.凱恩斯著.宋韻聲譯.就業、利息和貨幣通論[M].華夏出版社，2012

2.瓊·羅賓遜著.陳彪如譯.現代經濟學導論[M].商務印書館，1982

3.漢森.徐宗士譯.凱恩斯學說指南[M].商務印書館，1963

4.邱暉.經濟學的力學、生物學隱喻及其對時間維度的處理[J].商業時代，2012（3）

5.邱暉.重新認識凱恩斯革命：基于時間維度的處理[J].商業研究，2011（11）

6.平新喬，劉偉.均衡與非均衡：兩個劍橋之爭的實質[J].經濟科學，1989（3）

篇7

最低工資制度是政府干預勞動力市場的手段，目的是保證勞動者所獲工資能滿足自身及家庭成員的基本生存需要。最低工資線涉及個人利益與整體利益、眼前利益與長期利益之間的矛盾和統一。大多數情況下，社會上支持最低工資線的呼聲要高于反對的呼聲。原因很清楚：最低工資線惠及特定群體，短期內他們可以得到具體好處，必然全力支持。即使最低工資線傷害了整體，只要和自己并不直接相關，許多人并不特別在意。

與其他國家比，中國雖然工會的因素不占重要地位，但鼓吹提高最低工資線的呼聲似乎最強。最低工資線在城鎮民眾中最受歡迎。如果誰敢反對最低工資，立刻就會被戴上為富人說話的帽子，好像成了人民公敵。

絕大部分經濟學家不支持設置最低工資線。他們的觀點是：最低工資制不利于擴大就業。最低工資是政府指定的價格下限。如果一部分工人愿意接受比最低工資線還低的工資，顯然企業會擴大對勞動力的需求。但受制于最低工資規定，企業不能雇用他們，反而使他們失去了就業機會。

斯蒂格利茨在他的《經濟學》中認為：“美國多數工人的工資比最低工資高得多，最低工資立法對這些工人的失業毫無影響。然而，許多經濟學家相信最低工資立法可能在某種程度上助長了非熟練工人包括剛進入勞動市場的年輕人的失業。”1996年，有倆經濟學者唱反調，說如果勞動力需求曲線的斜率由負變正，提高最低工資線沒準兒還能增加就業。此言一出就激怒了一群著名經濟學家。布坎南教授投書《華爾街日報》說：“需求量和價格之間的反向關系是經濟科學的核心命題，它體現了這種預設，即人類的選擇行為足夠理性，以至是可以預測的。沒有一個物理學家會說水往上流，也沒有一個自重的經濟學家會說提高最低工資可以增加就業。這種說法若泛濫下去，將無異于全盤否定經濟學，使其科學含義蕩然無存。”

經濟學家米勒說：“經濟學家相信世上沒有免費午餐。但現在似乎有人發現了一份，即在提高最低工資的建議當中。他們認為，通過法律把最低工資提高到市場決定的均衡價格上，不會給誰帶來任何負擔。這是不是天花亂墜的神話？可它在民意調查中很管用。我真替的這行寒心。”

勞動力供給曲線有向上的斜率，勞動力需求曲線有向下的負斜率，兩者相交決定了勞動工資均衡水平和就業人數。經濟學理論反復證明，在市場均衡狀況下的整體社會福利最高。如果最低工資高于均衡水平，必然導致勞動力供大于求。最低工資線越高，企業對勞動力需求越小，失業問題越重。提高最低工資線后，正在工作的部分工人生活狀況會改善，但找不到工作的人也更多。許多經濟學家利用各國歷史數據進行實證分析，結果表明，在提高工資水平后，社會總福利不僅沒有增加，反而有所降低。

篇8

如果將金融類專業與保險行業扯上關系，那可稱得上千絲萬縷了。如果非得在金融類專業中找出保險行業的近親不可，恐怕非金融保險專業莫屬。隨著保險業的發展，掌握金融保險的基本理論與實務，具有較強的操作技能，適應金融保險崗位群的高技能應用型人才為保險業所青睞，金融保險專業就是順應保險業的發展孕育而生的。

作為金融保險專業的人才，像金融學和保險學的基礎理論和基礎知識，經濟法概論、貨幣銀行學、保險學原理、國際金融、證券投資學等學科知識都是必學的。只有掌握了扎實的理論知識并合自身實踐，才能勝任保險公司、保險經紀公司、保險咨詢公司等各類企業的風險管理部門的工作。

金融保險專業的一些過來人認為，金融保險專業的就業渠道是相當廣的，既可以到保險公司就業，也可以去銀行、企業等，但是要想拿高工資，干好工作，前提是你必須有良好的工作業績，而業績又關涉到你專業知識是否學得精且深。如果你進保險行業工作前有理財規劃師、精算師等保險從業資格證書，這些將助你一臂之力。還有，金融保險專業屬于越老越值錢的那種，一般都要求有工作年限。剛畢業的學生一般都要從基層做起，慢慢積累經驗。

中華英才網獵頭在線最新的《金融行業人才研究報告》顯示，上海、北京、廣東和江蘇這幾個省市對金融行業人才的需求量很大。金融領域人才的總體供求情況很不平衡，企業對金融行業人才的需求量遠遠大于人才的供應量，這個比例接近9比1。從金融行業人才的職業分布情況來看，保險類的供求比例差距比較大，企業對保險類人才的需求較多，而市場上該類人才的供應量相對較少。

家族語錄：金融分析師、基金經理、證券經紀人、保險精算師、投資管理人才等六類金融人才目前可謂熱得發燙。國際獵頭公司德卡咨詢的合伙人Tom透露，與兩年前相比，他們在金融保險行業的客戶數量增長了100％至200％，客戶的人才需求量達到之前的3至4倍。當前，金融保險行業的職位需求明顯增加，尤其是歐美銀行類的職位對人才需求更加激增。熟悉中國市場，并且有外國金融機構的專業知識的人才，是目前高端市場的搶手人才。

家族工資卡：在戰略管理、日常運營等領域有10年以上工作經驗的高級人才，在外資銀行的平均月薪是2萬元人民幣，但在國有銀行可能只有6000至7000元。而國內外資金融機構中，華人高級職員如總監、副總裁等的年薪普遍在50萬元人民幣以上，高者甚至超過200萬元人民幣。

家族近親：經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學、國民經濟管理、貿易經濟、保險、金融工程等。

家族領地：中國人民大學、天津工業大學、上海財經大學、

影像二：保險經濟學專業(經濟學)

如今，保險行業的業務已走向多元，形成了融證券、信托、銀行、資產管理、企業年金等多元金融業務為一體的緊密、高效、多元的綜合金融服務體系。隨著保險行業的業務不斷拓展和延伸，經濟學專業由此衍生出保險經濟學。

保險經濟學是經濟學的一個分支，運用經濟原理來分析、研究關于保險領域問題的一門學科，它分為微觀保險經濟學和宏觀保險經濟學。微觀保險經濟學研究的是個人、保險人、保險中間人、保險監管人怎么樣在市場當中做出選擇，在資源有限的情況下達到效用最優。宏觀保險經濟學則主要研究保險在整個國民經濟中的作用及影響。

那么，經濟學專業何以能受到保險行業的青睞，并且在眾多專業中穩坐第二把交椅呢?我們說這與經濟學專業自身的特殊性是分不開的，經濟學專業培養的是了解市場經濟的運行機制，具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析、市場數據收集和實際操作的能力，能熟練掌握一門外語，具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才。經濟學專業所涉及的這種分析調查市場的能力正迎合了保險業業務開展的需要。保險業中很重要的一項業務就是投資，即信托、證券、資產管理，如何將這些資金投到好處，且又低風險高收益，這是保險業必須考慮的問題，于是經濟學專業的人才便成為了保險行業重點引進的人才之一。

保險經濟學主要學習政治經濟學、《資本論》、西方經濟學、統計學等，雖然該專業所學的課程知識都比較枯燥深奧，但卻很實用。另外，該專業的畢業生就業前景看好，既可到公司企業做經濟預測、分析人員，也可以做對外貿易人員、市場營銷人員等。雖然前景看好，但是知識學得不扎實不精也是白搭。為此專家建議：要熟練掌握SPSS等經濟學專業分析軟件。一般而言，大學在大三甚至大四才開設此課程，但學生可從大二開始就自學。同時該專業學生一般要盡量多參加一些公司的市場調查活動。要想掌握吃飯的本領，只有比別人付出更多。基礎市場調查工作是非常辛苦而且單調的，但如果不親自去實踐，連數據如何得來的都不知道，人家公司憑什么讓你去分析數據?此外，想進外企大公司，那外語至少得過六級，此乃“硬件”。

家族語錄：《中國大學畢業生就業報告(2009)》藍皮書顯示，2008年本科各專業就業率中，工學、管理學、經濟學位居就業率前三名。據麥可思人力資源信息管理咨詢公司的調查表明，經濟學專業的畢業生中，93％的學生在畢業之前或剛剛畢業時找到工作，6％的學生在畢業1年以后實現就業。按照10分制進行計算，該專業的應屆就業率指數為9.40，與其他專業相比，應屆就業率指數屬于中等偏上。

家族工資卡：《中國大學畢業生就業報告(2009)》藍皮書顯示，2008屆本科畢業生在工作半年后，月收入經濟學大類最高，工資基本上都在3000元以上。

家族近親：金融學、國民經濟管理、保險、金融工程、網絡經濟學、投資學等。

家族領地：中國人民大學、天津財經大學、上海師范大學、重慶工商大學、河北工程學院、中國海洋大學、山西財經大學、合肥工業大學等。

影像三：工商企業管理專業(工商管理類保險方向)

從字面上來看，工商管理類專業和保險行業有點八竿子打不著的味道，但如果仔細去了解保險行業，我們可能會禁不住感嘆，原來工商管理類專業在保險行業里起著舉足輕重的作用。根據保險行業的發展要求，工商管理類專業專門針對保險行業的資產管理和人力資源管理設置了工商企業管理(保險方向)專業。

工商企業管理(保險方向)專業培養的是具有較系統的保險公司管理基礎知識與實際工作能力(持有助理人力資源管理師，保險經紀人、公估人，營銷經理、金融理財師、助理理財規劃師等資格證)，且能適應國有、合資、外資等各類保險公司對基層管理人員所需要的德、智、體全面發展的、具備“誠信篤行”道德精神和“好學善研”專業品質，有一定的外語水平，能很快融入各類保險企業的高等應用型管理人才。

該專業已畢業且在保險行業工作兩年以上的同學普遍認為，做好保險行業的管理工作除了應具備扎實的理論知識外，還應掌握一門外語，熟練使用辦公軟件。還有，此專業剛畢業的同學到保險行業工作一般都是從拉單、學習保險條款、練習算保費等最基層的事情做起。另外，在學校老師會系統地講授知識，會給時間讓你練習提問，可是在公司，沒人給你這樣的機會，你只能是自己看著聽著想著記著學著模仿著，一有時間就抽空練習著。

家族語錄：在人才市場上，沒有經驗或經驗不足的工商管理(保險方向)專業的畢業生應聘一般傳統管理類崗位，將受到有技術背景并有一定管理經驗的其他專業畢業生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須合工作實際才能發揮應有的功效。企業一般會安排管理專業的新員工下基層接受相應的鍛煉，以積累進入管理層所需的經驗。目前，工商管理(保險方向)專業人才發揮作用的空間還是很大的。從數量上來看，在未來20年中，我國預計需要各類管理人才1000萬到1300萬人，這是一個不小的數字。

家族工資卡：保險行業里的人力資源管理崗位的薪酬相對較高，在東部沿海發達地區，規模較大的企業的人力資源部新員工一般每月可以拿到3000元以上，資深的人力資源管理經理月收入則大致在1萬至2萬上下浮動。

家族近親：市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、電子商務、國際商務等。

家族領地：北京大學、廈門大學、南京工業大學、東北財經大學、湖南大學、西安建筑科技大學等。

影像四：醫療保險學專業(醫學類)

醫療保險學專業屬于新興專業，但其卻因保險行業的發展需求而極具生命力。醫療保險學專業培養的是能在政府部門、社會保險部門、政策研究機構、各類醫療機構、商業保險機構和高等院校勝任醫療保險工作及教學的高級專門人才。該專業對同學們自身的素質要求較高，同學們應具有社會科學背景的素質――對醫療保險的社會屬性和社會作用有深刻的了解；具有自然科學素養――以一名準醫務工作者對疾病和病人做出醫學分析，具有科學技術手段――把醫學、經濟學與保險學融合一體，進行醫療保險管理和經營的能力。

由于醫療保險學專業是新興專業，因此該專業的大部分畢業生都覺得工作不是很好找，他們感嘆最多的就是，自己所學的專業既對臨床醫學知識不是很精通，又不學保險精算，由此出現了高不成低不就的局面!

當該專業的畢業生都在呼吁，有那么一天，中國人對于購買保險的意識就像到移動營業廳去充值一樣自覺時，我們是不是更應該轉變一個觀念，隨著國家對醫療保險的重視，以及相關保險行業的興起，醫療保險學專業將會慢慢地迎來自己的春天。還有，其實每個專業都會出現就業瓶頸的時候，關鍵是，你能否合專業特點，設計出一條適合自己并且有發展空間的道路!

家族語錄：醫療保險、醫院管理等專業就業前景日益看好，成為新興“熱門”專業。也許在現在的中國，學醫療保險專業可能在就業上暫時有些茫然，其實這是必然的。現在醫療保險專業就像剛剛出生的嬰兒，正處于懵懂和急速發展的時期。而醫療保險事業以后究竟如何發展，究竟以何種速度發展，就取決于我們大家在這個時期所作的努力。

家族工資卡：人口的老齡化和生活的日益富裕，將使醫療衛生成為21世紀初最賺錢的職業之一。醫療保險學專業剛畢業的學生，工資基本上在2000元左右，隨著工作年限的增加，工資也會持續上漲，有的可以達到3000至5000元。

篇9

    九月份，美國新增九萬六千個工作崗位，遠遠低于華爾街預期的十四萬八千。美國勞工部還宣布，九月份的失業率與八月份持平，都是百分之五點四。

    就業市場的疲軟和同期美國經濟復蘇形成鮮明對比。經濟學家預測，三季度，美國經濟增長折合年增長率為百分之四到五。這說明美國企業的增長動力來自提高現有人員生產效率，而非增加人手。

    雖然經濟學家看好美國經濟的發展，企業界卻對此持懷疑態度。本周，在達拉斯參加企業家論壇的首席執行官中，有百分七十認為，明年美國經濟的成長速度大約在百分之二左右，比大多數經濟學家的看法要悲觀。

    CEO們認為，美國經濟仍然有很多不確定因素，包括伊拉克戰爭、高昂的油價等。但他們對中國的經濟狀況則普遍看好。他們認為，工作轉移到印度、中國這些發展中國家是不可避免的，美國工作流失是不可避免的現實。

    美國媒體評論說，候選人克里肯定會拿這份大選前的最后一份就業市場報告大做文章，向布什政府施壓。

    針對就業率數字，克里發表聲明說：“布什總統在任期間，私營企業流失了一百六十萬個工作崗位。七十二年來，從沒有一個美國總統，能在民間工作崗位流失的情況下競選連任成功。”

    有經濟學家認為，颶風四次襲擊美國東南部，天災人禍影響了八、九月份的就業數字。但勞工部認為，颶風導致部分人無法工作，但也為部分工人創造了工作機會，因此它的影響可以忽略不計。

篇10

關鍵詞：BEI，地方特色院校，信息經濟人才，培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0162-02

一、引言

隨著移動互聯網、大數據等技術的迅猛發展及其向社會各領域的加速滲透，人類社會已全面進入信息經濟時代，新一代信息技術正深刻影響著國家及地區經濟發展、企業生產組織、政府公共管理和居民日常生活[1]，迫切需要一批既有理論經濟基礎又有互聯網思維與創新能力的復合型信息經濟人才。如何培養適應所在地區經濟建設急需的經濟學人才，如何結合學校行業優勢與特色突出專業特色、提升人才培養質量，已成為地方特色高校經濟學專業建設及人才培養中必須考慮的問題。基于此背景，本文以信息經濟人才培養為對象，研究與實踐了地方特色院校經濟學專業人才培養模式，以期對其他地方特色院校的經濟學專業和人才培養提供有益借鑒。

二、人才培養模式改革

為了走差異化人才培養路徑，突出特色、突出應用、突出創新創業能力[2]，培養一批既懂經濟又懂技術的高端信息經濟人才，服務于國家及地方經濟建設，通過多年探索與實踐，形成以下人才培養模式與路徑。

1.構建基于BEI的信息經濟人才能力素質模型，把握學生能力培養方向。為了明確信息經濟時代下經濟學專業學生的能力培養方向，構建了基于BEI（行為事件訪談）的能力素質模型，分析了信息經濟領域從業人員能力素|要求，形成了集綜合能力素質、信息技術素質和信息經濟專業素質于一體的能力素質體系，其中，綜合能力素質包括溝通、學習、執行、協調、判斷、決策、團隊合作能力等，信息經濟專業素質以ICT產業組問題解決、時間管理、創新創業等[3]，信息技術素質以ICT技術及計算機網絡應用為核心。

2.優化培養方案與課程體系，實施信息經濟特色課程建設。根據能力素質模型，優化培養方案和課程體系，建設《通信經濟學》、《現代生活中的信息經濟》、《網絡與經濟》、《信息產業前沿問題》、《網絡金融熱點問題》等一批信息經濟特色課程，將相應能力素質通過“模塊嵌入”方式植入到相關課程教學之中，做到教學內容與能力培養之間的有效匹配。同時，通過“經管論壇”、“總裁論壇”等活動途徑，對信息經濟熱點問題進行分析，提高學生的信息經濟分析能力。此外，在教學環節，實施任務驅動、小組合作、專題匯報等多樣化教學模式改革，提高特色課程教學效果。

3.以ICT技術為突破口，夯實學生技術與網絡應用技能。根據專業人才培養定位，結合我校行業背景和特色，以ICT技術為突破口，夯實學生技術與網絡應用技能。一是，加大《現代通信技術》、《通信組織與運營管理》、《計算機網絡與Internet》、《信息化與信息技術應用》等信息技術類課程，強化學生的ICT技術與計算機操作技能。二是，調整招生類型，將我校經濟學專業招生從文理兼收調整為理科招生，以適應信息技術和網絡技能的特色化培養需要。

4.構建立體化實踐教學體系，提高學生應用實踐能力。改革實踐教學，構建包括“特色實驗、實踐實訓、實戰演練”三位一體的立體化實踐教學體系，提升學生的信息經濟領域應用實踐能力。一是，建設了經濟學模擬沙盤、商業銀行經營管理、互聯網金融以及電信外部環境模擬、電信企業信息與服務外包等特色實驗教學；二是，與政府經濟部門，金融機構，ICT企業共建實習基地，開展ICT企業經濟運行、金融機構業務運營等實踐實訓活動；三是，組織并開展模擬炒股、金融業務創新等各類實戰演練等。

5.以特色項目為驅動，創賽結合，提升學生就業競爭力。建立了以本科導師制為支撐，以特色項目為驅動，創賽結合強化學生綜合素質，提升畢業生的就業競爭力。一是，通過任課教師承擔的課題，帶領學生參與各類信息經濟領域課題研究；二是，開展本科導師試點，為學生指定學業輔導、創業導師，暢通學生參與課題研究渠道；三是，鼓勵學生參與電子商務“三創”挑戰賽、ERP沙盤模擬對抗大賽等各類科技競賽，增強學生對宏觀經濟分析、市場數據收集、發現問題、尋找創業突破口等能力[3]。

三、人才培養模式實踐及效果

從2012年開始在我校經濟學專業人才培養中進行了應用實踐，在專業及特色課程建設、學生專業技能和創新能力以及就業競爭力等方面取得了良好效果，具體表現在以下幾個方面。

1.助推了我校經濟學專業及特色課程建設。根據人才培養定位，建設了一批信息經濟特色課程：一是以《通信經濟學》、《現代生活中的信息經濟》、《信息化與信息技術應用》、《網絡與經濟》、《網絡金融熱點問題》、《信息產業熱點問題》等特色理論課程；二是與課程內容和知識結構緊密配合的特色實驗課程，如《經濟學模擬沙盤》、《CP/SP創業與運營商對抗模擬》、《金融模擬實驗》、《創業投資模擬》等。近5年，《通信經濟學》獲重慶市精品資源共享課程稱號，《現代生活中的信息經濟》獲重慶市精品視頻公開課稱號。此外，成果相關內容獲重慶市科技二等獎1項、三等獎1項，重慶市發展研究獎2項，獲批省部級科研平臺1個。

2.提升了學生的專業綜合技能和創新能力。本文提出的“立體化實踐+特色項目+科創競賽”三位一體的經濟學專業學生能力提升途徑，有效增強了學生掌握宏觀經濟環境及政策分析、市場調研、經濟數據分析與預測、項目策劃、方案設計、創業模擬與實戰等各環節專業技能，提高了學生的領導、決策、協調、計劃、控制等綜合能力素質，學生的專業綜合技能和創新能力大幅提升。近5年，我校經濟學專業學生參與特色課題30余項，參與科技創新競賽活動100余人次，獲省部級以上科技競賽獎勵50余人次。

3.增強了畢業生的創業能力和就業競爭力。通過人才培養模式實踐，有效提升了我校經濟學專業學生的培養特色，增強了畢業生的就業競爭實力，近年來畢業生就業呈現出以下主要特征：第一，學生就業率穩步提升；第二，在信息經濟領域就業比例高，據統計，自2008年以來我校經濟學專業在通信運營企業、銀行等金融機構就業各自占比在25―30%，就業層次逐年提高；第三，用人單位反饋良好，根據學校對用人單位進行的畢業生滿意度調查情況來看，認為經濟管理類畢業生綜合素質與專業技能水平達到“很好”和“較好”的比例達到97.65%。

四、結束語

本文依托重慶郵電大學在信息技術領域的特色與優勢，實施信息經濟人才培養模式改革，建立的“構建基于BEI的信息經濟高端人才能力素質模型”，探索出的以信息經濟、網絡金融應用技能培養為重點，以ICT技術為突破口，以特色課程、實踐教學體系、創新創業能力建設為抓手的經濟學專業特色化能力人才培養模式，有效增強了我校經濟學專業的人才培養質量和行業特色，對于我國其他具有行業背景高校的經濟學專業人才培養具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]李立國.工業4.0時代的高等教育人才培養模式[J].清華大學教育研究，2016，（1）：6-15.

[2]錢書法，崔向陽.基于創新教育的地方財經類高校經濟學人才培養模式改革與探索[J].中國大學教學，2012，（3）：36-38.

[3]劉麗紅.基于學科競賽的應用型高校創新人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2016，（11）：97-98.