導語：如何才能寫好一篇家具設計優秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引導學生明確家具設計的創新目標，培養學生的目的性品質

意志的目的性是指一個人能清晰地意識到自己行為的目標。目標是意志存在和發展的根據，一個人的行為目標越明確，行為意志水平也就越高。[2]意志的目的性在學生的設計活動中主要體現為學生能夠積極主動地明確自己的設計目標。《家具設計》課程的教學目標是要求學生創造出優秀的家具設計作品。世界家具史向我們表明，優秀的家具設計作品都具有創造性，例如舉世公認的20世紀最多產的建筑大師和家具設計大師阿爾瓦·阿爾托（Alvar Aalto，1898～1976）1933年設計的彎曲木懸挑結構椅是對20世紀家具設計的杰出貢獻，在此之前只有鋼材被認為是唯一能用于懸挑結構的材料；被稱為20世紀最富于想象力的設計大師維納·潘東（Verner Panton，1926-1998）一生最大的成就是1960年的“潘東椅”，這是件以單件材料（塑料）一次性模壓成形的家具，曾是許多前輩（密斯·凡·德·羅和埃羅·沙里寧）的夢想。創新需要靈感，靈感又從何而來呢？很多優秀家具設計作品的靈感其實來自于設計師的興趣，如娜娜·迪策爾Nanna Ditzel（1923-2005）對幾種幾何要素（圓弧、環狀構圖、有韻律的色彩排列與重復）有天生的趣味，這使得娜娜對蝴蝶極為入迷，她多年精心觀察這種美妙的動物，試圖從蝴蝶的飛翔中抓住一種漂浮于空中的輕松感覺，并進而運用在她的設計中，由此產生一批非常美妙的家具設計經典——“蝴蝶椅” [3]；20世紀獲獎最多的設計大師之一約里奧·庫卡波羅（Yrio Kokkapuro，生于1933年）對人體構造和人體美很感興趣，這正是他的首件Karuselli系列家具外形設計的靈感所在。[4]教學中要求學生發現自己感興趣的事物，再引導學生把興趣轉化為創新目標，可以培養學生的目的性品質，如有的學生對建筑感興趣，有的學生對書法感興趣，有的學生對圖案感興趣，根據學生們各自的興趣，引導他們深入思考將建筑、文字、圖案與家具如何創造性地結合作為各自的創新目標。

二、引導學生以家具設計大師為榜樣勇于解決設計問題，培養學生的堅持性品質

意志的堅持性，也叫意志的堅定性、堅韌性、頑強性等，是指一個人長時間地保持充沛的精力和頑強的毅力，堅持不懈的行動，以達到預期的目的。創新的過程常常不是一帆風順的，創新的成果越大，往往也是越艱難的。“庫卡波羅忠告年輕設計師在他們新的設計作品上多下功夫，因為創造一件好的產品不是一件容易的事。并以他的成功經驗教育學生，取得成功的唯一途徑是多下功夫。為了解決所有存在的問題我不得不做許多模型，而最重要的是細節上的變化。有時為了解決一個問題需要花費幾年的時間，這種經歷是非常乏味和充滿挫敗感的。”庫卡波羅本人是一個具有很強堅持性的人，他自從1958年聽了奧利·伯格教授介紹瑞典醫生阿克布羅姆（kerblom）為家具設計師所作的“如何設計一個有利于身體健康的椅子”的報告，就意識到人體工學對于家具設計的重要，成為把人體工程學應用于家具設計的設計師中最杰出的一位，堅持至今達50多年之久。他的代表作之一“卡路賽利椅” （Karuselli Chair）經歷了他長達5年的探索，期間他深入地研究人體尺度，反復試驗，不斷完善椅子模型，從而使卡路賽利418號椅在1974年紐約國際最舒適椅子競賽中獲得首獎，成為20世紀的經典之作。[4]又如20世紀最有創意的家具設計大師之一埃羅·沙里寧（Eero Saarinen，1910-1961）畢生追求有機的雕塑式的設計語言，1946年他設計出一件傳世之作“子宮椅”，被稱為一件真正的有機設計，但他認為這件家具對于他的理想而言只是一種過渡。1957年他終于設計制作出“柱腳椅系列”，這個系列家具設計獲得空前成功，然而他對于不能用一種材料完成全部構件并不滿意，直到他去世前不久，他都在努力探求能徹底完成他的完善構思的新材料。[3]這樣的例子在家具設計大師中可謂不勝枚舉。當學生在設計過程中遇到困難時，引導學生以家具設計大師為榜樣，迎難而上，勇于探索，樂于嘗試，找到解決設計問題的方法。例如對建筑、書法、圖案與家具如何創造性結合的問題探索，要求學生收集建筑、書法、圖案與家具相結合的案例，并提供學生一些相關案例，再要求學生分析和總結案例中建筑、書法、圖案與家具相結合的設計方法，然后選取自己感興趣的建筑、書法、圖案元素運用設計方法嘗試與家具的坐、臥、支承、儲存等多種功能相結合或嘗試從不同設計風格角度與家具相結合等，至少提交十個構思方案。

三、引導學生對作品和方案進行科學的批判，培養學生的果斷性品質

意志的果斷性是指人能夠迅速而合理地決斷，及時采取決定并執行決定。意志的果斷性在學生的設計活動中主要體現為能迅速明辨家具設計方案的優劣，能堅定地在多方案中選擇一個方案，不斷優化和細化直至完成作品。為了培養學生在設計實踐中的果斷性，一方面給學生提供接觸優秀家具設計作品的機會，使學生開闊眼界，同時引導學生對優秀作品進行科學的批判，從而提高學生明辨家具設計作品和方案優劣的能力。可以說， 沒有批判就沒有創新。創新人才最為顯著的思維特征就是他們的批判性。批判式思維突出表現為敢于質疑權威、善于獨立思考、勇于理性反思。[5]例如組織學生考察東莞“諾華·中國家具博物館”中的家具實物，對于經典的但難以見到實物的家具設計作品如具有雕塑之美的郁金香椅（Tulip Chair）、具有浪漫色彩的香皂椅（Pastil Chair）、20世紀最舒適的椅子卡路賽利椅（Karuselli Chair）等則以精美的圖片或視頻方式呈現給學生，同時要求學生們結合所學的設計理論和自己的感受對這些經典設計作品進行批判，并通過對庫卡波羅的代表作卡路賽利椅（獲紐約國際最舒適椅子競賽首獎）在用餐的時候使用不方便不舒適的批判倡導學生對經典作品進行批判。另一方面除了筆者對每一個學生的構思方案進行科學的批判外，也要求學生對同學的設計方案大膽批判，引導學生明白老師和同學批判自己方案的過程就是幫助自己發現問題的過程， 只有發現問題才能使方案更加完善。有的學生的方案在批判的基礎上不斷完善，出現不止一個優化方案，要求學生選擇其一進入設計細化和制作環節，暫時放棄其余方案；有的學生的方案卻始終沒有明顯改善，允許學生因主客觀條件的限制，放棄自己的不成熟方案，從其他同學的優化方案中選擇自己感興趣的，成立小組，一起進入設計的下一個環節。

四、通過對學生的嚴格要求和耐心幫助，培養學生的自制性品質

意志自制性，又叫自制力，是指一個人善于控制和支配自己的情緒和行動的意志品質。意志的自制性在學生的設計活動中主要體現為既善于激勵自己勇敢地去解決設計問題，又善于抑制那些影響設計目標實現的愿望、動機、行為和情緒。為了培養學生在設計實踐中的自制性，一方面嚴格要求學生，控制設計構思的創新度和方案制作的質量，控制設計的時間進度，給學生一種約束力；另一方面在學生出現消極情緒時，耐心幫助學生，使學生學會自我控制。學生的任何一種設計方案，我們都認同這是最簡單的做法，然而許多優秀的學生作品都源于從構思階段到制作階段對學生嚴格要求的態度，所以在時間允許的條件下，不要輕易降低對學生構思方案創新度和方案制作的要求。《家具設計》課程只有5周60課時，要在課時內完成設計作品，告誡學生時間是緊張的，要求學生必須安排好每天的時間，按時匯報設計進度，確保設計環節一環緊扣一環。有約束就有壓力，另外，日常生活中難免會遇到一些不愉快或不順心的事。面對壓力和不順等因素，有的學生會將壓力轉化為動力，激勵自己去解決設計問題，在忙碌中淡忘不順心的事；有的學生則會出現逃避心理和抵觸、懈怠等消極情緒。一旦發現學生的不良情緒，要理解學生，更要耐心引導學生用理智去控制自己的感情、欲望和注意力，并告知一些化解消極情緒的方法。總之，明確地對學生的設計過程和設計效果提出嚴格要求，同時發現學生有情緒問題時給予耐心的幫助，是提高學生作品質量和培養學生自制性相結合的有效方法。

結語

良好的意志品質不是先天就有的，而是在后天的實踐過程中逐漸形成的。學生意志品質的發展水平是不一致的，有的學生某些意志品質，如目的性、自制性等發展水平高些，有的學生某些意志品質，如堅持性、果斷性等發展水平高些。教學實踐中應該因材施教，如對精神不集中的學生就要培養他的目的性；對怕苦畏難的學生就要培養他的堅持性；對顧慮重重的學生就要培養他的果斷性；對心浮氣躁的學生就要培養他的自制力。同時，意志品質的培養要與家具設計過程有機結合，比如設計構思階段重在培養意志的目的性，而每個設計階段都可以是培養意志堅持性的時機。

本文為惠州學院教育教學改革項目成果。項目名稱：再探創新型藝術設計人才的非智力因素培養，項目編號：JG2012036

注釋

[1] 林崇德等著.創新人才與教育創新研究[M].北京：經濟科學出版社，2009：28.

[2] 邱章樂，魯峰，汪明編.創造心理學[M].合肥：合肥工業大學出版社，2011：58.

[3] 方海著.20世紀西方家具設計流變[M].中國建筑工業出版社 2001：94-95，69-71.

篇2

（一）課程

《家具設計與人體工程學》是我校把家具設計與人體工程學結合在一起所開設的一門專業基礎必修課。課程共學時112學時，16學時每周，共7周課。課程旨在以項目實訓的方式讓學生在符合人體工程學的實驗數據下進行家具設計，為“人、家具、環境”系統設計提供整體思路，為“以人為本”的設計思想提供可行方法。筆者長期從事家具與室內設計教學與設計實踐工作先后收集并整理了十幾套相應教材，基本可以歸納出課程包含四大部分內容：第一部分概述（介紹家具設計、人機工程學等概念）、第二部分人體工程學基礎（主要介紹人體工程學的研究角度、方法和范疇等）、第三部分人體測量與數據的應用（側重講解在家具設計中常用的一些人體測量數據）、第四部分人體工程學與家具設計（人體工程學與家具設計的綜合運用，結合案例，比如座椅設計、辦公家具設計等）。顯然第三、第四部分的內容為重點和難點。通過對本課程教與學師生調查問卷，我們總結了三大印象：第一印象——雜。課程涉及統計學、設計學、人體測量學、生物力學、勞動生理學、環境生理學、工程心理學、時間與工作研究等十多個學科。第二印象——困。課程中需要理解大量的新概念、專業術語，再加上幾十組需要學生識記的常用人體尺寸統計數據表，很容易造成“困境”。第三印象——難。人體工程學（Ergonomics）又叫人體工學或人類工程學，人體工程學是探討人與環境尺度之間關系的一門學科。人體工程學通過對人類自身生理和心理的認識，并將有關的知識應用在有關的設計中，從而使環境適合人類的行為和需求。人體尺度問題是課程的核心和難點。學生不僅要掌握人體自身的尺寸，還要掌握人體尺寸在設計學上衍生的人機尺寸，以及靜態尺寸和動態尺寸等等。由于存在學科的跨越和知識點側重的問題，很多研究方法和過程都沒有反應在教材上，導致教與學中出現知其然不知所以然的現象。

（二）教師

1.教師過于重視理論講授，教學手段單一，教學中與學生嚴重脫節，無法激發學生學習興趣和主動性。究其原因教師與學生課前、課下溝通較少、教師引導激發學生自主研究學習不足等原因。

2.教師過于強調教材，注重理論的全面性，側重點擴展明顯不足，主次內容把握不夠準確。究其原因是教師在本課程及其前后開設課程了解不足，導致了課堂上內容重復、或者涉獵不足等問題。

3.教師教學中實踐教學與理論教學處理不當。常常出現理論與實踐環節課時分配不合理、理論與實踐環節不能同步或者錯位、實踐教學手段單一、案例剖析不到位等問題。

4.教師教學之余提升自身專業素養不夠。凡事淺嘗輒止，學術專研缺乏耐心和恒心。

（三）學生

1.積極主動性不夠，被動學習情緒明顯。究其原因是由于學生階段性學習專業深入度不夠，設計體驗不足，影響其對人體工程學在專業領域重要性的正確認識。

2.無法從理論中聯系到實踐運用。究其原因是許多學校對人體工程學重視不夠，然后錯誤地反應在教師的教學中，直接影響了學生對待課程的態度。許多教師把人體工程學作為一門理論課來講授，最終以理論考試的方式作為結課考核。導致的結果是學生一開始就把精力用在備考上，對相關概念和知識只停留在記憶階段而不是理解和掌握。

3.基礎不足，價值觀有余。我國大部分藝術類考生的理科基礎、邏輯思維能力普遍較差，思維方式較感性，然而《家具設計與人體工程學》這門課程理科屬性傾向較重，讓很多學生望而卻步。加上大部分藝術類考生自入學前價值觀就出現了偏頗，他們認為上大學就是為了混文憑、考證書，至于專業好不好無所謂。這樣一來《家具設計與人體工程學》這種課程很容易被學生忽略掉，表現為測試作弊、設計作業馬虎應付。

（四）課程環境

課程環境對于一個專業、一門課、一位老師、一個學生來講都是相當重要的。以家具設計與人體工程學為例，在學校專業成立初始，課程環境幾乎為零。那時候如果老師上課連多媒體教室都無法實現，那么當量的優秀案例圖片改如何向學生展示并講解。家具設計與人體工程學這門課程重點在培養學生的家具設計造型能力，培養學生適應在“適合人的尺度”的思維模式下進行家具設計創作，所以教學的重點應該是突出體驗教學。這種體驗教學，不能局限在學生的想象階段，不能僅僅依靠手繪或者電腦模擬效果圖的制作來完成的。理想的體驗教學應該是學生能在學習課程的時候能超越識記，掌握人體工程學的研究方法，明確設計是為人的設計的真正含義，能夠通過圖紙把自己的設計很好的表達出來并完成家具1：1模型，然后能充分的調動各感官機能，完成對模型的修改，完善設計。我校地處河南信陽市，2006年藝術系開設了家具設計方向，到今天已經有了8年的光陰。發展八年學校基本建立了美術基礎實訓室、模型制作實訓室、計算機CAD設計實訓室、手木工制作實訓室等，應該可以說小有所成、初具規模了。但從我校家具設計方向歷屆畢業生就業調查反饋表來看，凸出問題表現在畢業生崗位概念模糊、崗前緊張、專業能力局限在方案設計和手工模型中、對于家具設計到家具生產過渡斷裂等問題。所以學校離培養高度市場適應性應用型人才成功轉型還需要走很長一段距離，這需要全校師生以及“多方來助”的情況下才能逐步實現。完整的家具設計課程環境處了學校自身軟硬件環境以外，還應該包含校企合作環境、校政扶持和監督環境、校與校來往學習合作共榮環境等。

二、家具設計與人體工程學教學有感

（一）緣起藤和竹

我校西鄰“長淮明珠”南灣湖，南望“云中公園”雞公山，校園內山清水秀，花木交蔭，綠圍翠繞，景色宜人。山上有豐富的自然資源，其中最多的就是滿上的竹林和成片的老樹古藤。2012年學校土建動土，建設一些新校施，原本山上的野生的滿山竹林和老藤，被一車車的拉往垃圾站焚燒殆盡，在筆者的眼里這是暴殄天物的行徑。在家具史上，能工巧匠用老藤和竹子編制出了多少會計人口、流傳古今的家具，多少作品在今天的世界非物質文化的收藏典籍中成為經典。回想多年前，大學時期到教師階段，學生階段最痛苦的是每次家具設計課都要花好多錢購買各種各樣的模型制作材料，但制作出來的模型效果多少會讓人聯想到水晶宮時期的矯揉造作、粗制濫造的感覺。原因是我們制作模型購買的大部分是模型卡、ABS板、KT板、噴漆、石膏等工業模型材料，它們除了能粗糙的表達出家具設計的造型形態之外，別說結構，就是簡單的接縫收口都很難到位的。當然這些材料制作完模型之后，本身材料的固有色是很難看的，沒有任何保留的價值，所以還得用噴漆給制作好的家具模型賦予“五顏六色”的外衣。一個個原本制作還算精致的模型，披上噴漆外衣之后，儼然成了一個七彩家具王國。最讓師生感覺頭大的事，噴漆對環境的污染——刺鼻的氣味加上斑駁的漆影到處可見。現在教師階段強烈的責任感在一次次的逼近，告誡自己不能“重蹈覆轍”。回看我們的祖輩，他們用無數的驚世之作一次次的想我們呈現自然材料的無窮魅力和價值。竹子特有的質地、中空的結構、快速的生長率（竹子2-3年可以成才）、竹黃和竹青的特殊性、竹結之美等等，竹子有太多太多的研究價值。老藤的最大的特點是它的韌度好、質感美、自然古樸形態美。竹子和老藤都不需要噴漆和上色，這也是它們作為家具模型制作最佳材料的優勢之一。于是藤和竹的研究首次在家具設計與人體工程學的模型制作上全面展開。

（二）果成竹與藤

家具設計與人體工程學在教學上筆者一改傳統教學常態，主張以“理論講解為輔，團隊研究為主”的課程教學方案，事實證明效果很好。以其中“人機工程學與座椅設計”環節為例：

1.全班分位若干小組，每個小組控制在3-5人，落實名單；

2.每個小組至少收集2個較具典型代表的座椅作品，可以市場購買或者家中鄰里收集，方式不限；

3.學生陳述作品來源，教師點評，每小組確定2個最典型作品；

4.解構作品，通過對作品的拆解、使用體驗，弄清其結構、尺寸、材料、工藝以及作品的優缺點分析，并在A3圖紙上表達清楚；

5.完成原始圖紙，教師點評，針對優缺點分析，根據人體工程學所學知識，完成設計改良；

6.教師點評，完善改良方案，制作1：1家具模型，材料竹子、古藤。

三、結語

篇3

關 鍵 詞：辦公方式 辦公家具 家具設計趨勢

引言

辦公家具是指用于處理工作事務的家具。辦公家具的設計與用戶的辦公方式息息相關。優秀的辦公家具設計能適應辦公需求，為用戶帶來友好的使用體驗。因此，對辦公家具設計趨勢的思考離不開對當前辦公方式變革的分析。唯有貼合辦公使用需求的家具設計才能真正為用戶帶來價值。

隨著社會經濟的發展，現代辦公方式已悄然發生變化。新型辦公方式的涌現，使用戶的辦公環境已不僅僅局限于傳統的小隔間。例如就移動辦公來說，有數據顯示到2013年全球將有超過三分之一的公司職員實現移動辦公，亞太地區占比37%。辦公方式的革新意味著辦公家具設計需要因時而變，滿足新的辦公需求。

1 新型辦公方式

1.1 協作型辦公

指通過共同協作、相互促進的小型團隊方式進行辦公，尤其常見于知識型工作。常見的方式是團隊內部協作和異地協作。團隊合作工作方式多見于企業，尤其是在知識型工作領域，通過團隊形式相互激發、即興協作、共享知識技能的工作模式已成為主流。團隊規模可以是大至10人左右的項目組，或者小至2人組成的協作小組。典型的例子是公司為某具體項目成立專責項目團隊。他們或長期或短期地圍繞項目工作，共同特點是團隊成員之間每天都需要進行會議、討論等密切溝通。又如硅谷最近流行的“結對編程”工作模式便是2人協作小組的典型例子。值得一提的是，隨著信息技術的發展，通過視頻、網絡等形式進行異地協作將會是協作型辦公的一種新的發展趨勢。

1.2 移動辦公

指利用智能手機、平板電腦等移動終端設備，通過無線網絡進行信息傳輸，處理工作事務。得益于移動終端和云計算的快速發展，移動辦公成為近年來辦公模式的發展趨勢。通過移動辦公，人們的工作環境不再局限于辦公室小隔間的電腦前，工作時間也變得更加靈活。越來越多的企業不僅鼓勵員工自帶移動設備，甚至為員工配備移動設備。除了硬件的普及，各類適用于移動設備的辦公軟件亦不斷涌現。員工不用打開電腦，就能利用移動設備進行編輯Excel、審核材料等辦公任務。除了用于處理工作事務，移動設備也令視頻會議的場所和形式有了更多樣的選擇。

1.3 流動式辦公

指員工可以通過預定、共享等方式選擇辦公位置，而不需在固定的辦公室辦公。在流動式辦公中，員工沒有固定的工作隔間或者辦公室，而是根據當天的工作情況自由選擇工作場所。其所選擇的工作場所可以是提前預定的辦公位置，可以是團隊成員的共同辦公空間，甚至可以是咖啡間里的一張小沙發。埃森哲公司、美國汽車租賃網站Zipcar等是流動式辦公的典型例子。采取這種辦公方式的原因主要有三點。首先是工作流動性強，員工工作流動性大，對固定位置的需求不大。以埃森哲為例，員工因為工作需要，大部分時間會在客戶處辦公，因此對辦公場所需求靈活。其次是財政因素，多見于創業公司和自由職業者。流動式辦公可以減少對工作空間的占用，削減資金成本。最后是出于公司文化建設的考慮，流動的辦公形式會促進企業信息流通，加強員工自由度，從而形成交流共享的文化氛圍。

2 辦公家具設計新思考

2.1 提供可交流的辦公空間

針對協作型辦公、流動式辦公等新型的辦公方式，辦公家具的設計需要更多地考慮交流情景。這種交流既指物理空間上的交流，也是虛擬空間上的交流。

物理空間的交流針對近距離的辦公協作，如結對編程、團隊交流等。它既要求員工擁有獨立的工作空間以確保工作時的專注度，亦要求在專注于本職工作的同時，能方便地與搭檔進行交流互動。例如，辦公桌的隔板設計是其中一個重要的考慮因素。辦公座位間過高的隔板不但影響光線，同時阻礙了交流。而完全去隔板的辦公桌設計則可能對工作的專注度造成影響。非封閉式的隔板既可劃清界限，同時保持開放合作的氛圍。Divisio側屏風是辦公桌隔板設計的一種新思路。它可以通過按鈕控制隔板的升降。當需要獨立辦公時，可以升起隔板；當需要和同事協作交流時，只需按下按鈕便可將隔板降下。

此外對于協作過程中工作姿勢的友好支持也是值得考慮的因素。例如在協作辦公中經常需要與同事進行討論，此時坐姿調整會影響使用家具的體驗。使用者在協作討論的過程中需要調整姿勢以減少疲勞感，同時保持朝向與交流對象，或者在交流與查閱資料兩種狀態間切換。辦公家具設計中需要對這種使用情景進行考慮，從而提供符合人機工程學的解決方案。獲得2011年亞洲綜合性設計類大獎的i2i協作辦公座椅是針對這一問題設計的典型例子。

虛擬空間的交流多見于跨地域的協作團隊。在辦公家具設計可以考慮加入對網絡、視頻等設備的支持。如media： scape工作臺的設計提供了對多媒體視頻和設備接入方式的支持，滿足了跨地域團隊協同會議的需求[3]。

2.2 獨立靈活

從流動式辦公到辦公場所娛樂化，現代辦公方式越來越關注現實場景中靈活變通的需求。獨立靈活的辦公家具設計能更好地適應這些多變的場景。獨立靈活指的是辦公家具既能單獨地移動，又能組合起來進行團體作業；既可共享，又能適應當前使用者的需求。它要求辦公家具能適應多變的辦公模式切換，甚至具有實用的附加功能。在資金和空間有限的條件下，獨立靈活的辦公家具能夠帶來更大的收益，并能為枯燥的辦公作業帶來樂趣。

獨立靈活的辦公家具是對使用者在工作場景下真實需求的多重考慮，使其有獨立的實用功用之余，適應額外的靈活需求。例如Elective Elements 6系列的辦公家具設計提供了獨立靈活的存儲空間設計。它提供帶坐墊的儲存柜，既可以適應使用者存放私人物品的需求，又可以為前來討論的同事提供臨時的座位空間。

此外，在滿足基本使用需求的同時支持適度調整，可使辦公家具更加靈活。例如FrameOne長桌提供可靈活調節的隔板，在保證員工有獨立工作空間的同時，可以通過調整隔板靈活地按需分配工作臺空間。長期在辦公臺進行固定作業的員工可以獲得較大空間，長期外出辦公的員工則可以適當減少辦公空間，以此使空間利用更有效。這種可調節辦公空間的設計也適合為需要協作完成任務的小組提供較寬敞的協作區域，例如為需要協作完成任務的二人小組調節一個較大的隔間。

2.3為移動設備設計

移動終端的普及和云計算技術的發展，使移動辦公成為潮流。據研究機構Forrester Research數據，企業為員工配備移動設備和軟件的投入開資將超過1.3萬億美元。

與此相對的是，現階段的辦公家具仍然是單純為臺式電腦而設計的，并不能完全滿足在辦公室使用移動設備的需求。例如，用戶在使用平板設備時，一般將其拿在低于肩膀高度的位置，并用另一只手操作設備。這個行為在椅子或者沙發上可以很好地支持，但是時間久了會對頸椎造成較大壓力，引起勞累。水平放置在辦公桌上則容易使屏幕反光，影響使用體驗。如何讓辦公家具更好地支持移動設備的使用，是值得思考的問題。

為了支持移動設備的使用，現在一些辦公臺的設計中會加入平板支架。這種支架能以合適的角度承托平板電腦，并提供充電功能及鍵盤等外接設備接口。員工在辦公區域外可以使用移動設備進行移動辦公，回到辦公區域則可以將平板接上支架，繼續工作。

除了讓家具設計支持移動設備使用，在設計中亦可以利用移動設備快速獲取信息的優勢。如Leap和Reply座椅在座椅扶手中加入二維碼，使用戶可以用移動設備掃描條碼，獲得座椅的信息。這種利用移動設備，讓用戶可以方便地從家具獲取信息的方式可以應用于如流動式辦公等更多的使用情景。

3 結語

隨著社會經濟的進步，人們的辦公方式正在發生改變。協作型辦公、移動辦公、流動式辦公等都是逐漸涌現出的新型辦公形式。這些辦公方式變化的背后，是人們工作活動情景的改變。

辦公方式的改變令辦公家具的設計亦隨之發生變化。只有適應辦公方式，辦公家具才能發揮其應有的作用。提供可交流的辦公空間、獨立靈活、為移動設備設計等一系列新需求下的設計思考，均來自于對現有的設計實踐和辦公方式發展新趨勢的思考和洞察。

社會不斷進步，辦公方式還在持續變化中。辦公方式改變辦公家具設計的背后，是對用戶的使用情景更多的關注。辦公家具的設計不僅僅停留在外觀，更重要的是符合用戶的使用需求。唯有如此，辦公家具才能真正為使用者帶來價值。

參考文獻

[1] Steelcase Inc. “新一代” 辦公室[J].360雜志，2012，第63期：7， 34-41.

篇4

細化應用型人才培養應掌握的基礎知識、實踐能力和動手能力要求，詳細研究課程的性質和內容，注意課程設置的前后銜接及課時安排，對傳統課程的經典內容加以強化。

2、加強實踐環節針對性

發揮校內、校外實習實訓基地作用，強化學生動手操作能力培養，充分體現學生的主體地位，在校內實訓基地完成《家具設計》、《工藝與設備》、《模型制作》、《材料學》等課程的實踐學習:組織學生參與行業設計大賽．真題真做。學生利用課堂學習時間、課外業余時間，用他們自己的計算機查找資料，進行作品設計，全過程組織學生進行典型結構分析，大賽作品案例分析，從小組討論，到課堂全班討論．從學校機房到下學生宿舍的計算機指導，教師通過課堂全面指導、下宿舍逐個指導，參與學生的討論等，幫助學生對所學知識進行總結和應用，學生動手能力得到強化，學習的主動性和積極性明顯提高，不僅強化了學生獨立思考的能力，也培養了學生之間相互協作的團隊精神，學生自信心明顯增強;每屆召開專場畢業生人才供需見面會，企業與學生直接交流，雙向選擇，學生在企業頂崗實習，完成畢業設計等．達到了理論知識與實踐過程的緊密結合，實現學生“知識、能力、素質”全面協調發展。

3、用人單位參與課堂教學

企業提前介入人才培養課程內容建設，根據企業管理人才培養的需求．增加IE工業工程內容、出口產品全過程的檢驗內容的學習，聘請企業優秀技術員到校授課。課程內容中增加企業最先進設備視頻教學等，課程內容豐富，針對性強，實用性強，真正將校內與校外、教室與實驗室、協會與企業都融為一個“大課堂”，縮短了學生與企業、社會的距離，做到“了解行業，適用崗位，創新發展”，校企建立共同育人、合作就業，完成了真正的教育和訓練，突出應用型人才培養過程的開放性．達到家具人才培養與家具企業人才儲備目標相一致。

4、研促進教學

科學研究是教師自我完善與發展的過程，革中注重把科學研究作為提高教師素質的關鍵環節，強調教師科研為人才培養服務，鼓勵教師參與行業協會活動，專業教師主持科研項目．教師參與專業評審，及指導學生進行專利設計、等。教師把科研成果充實到教學環節中，通過科研潛移默化地熏陶著學生，學生參與科研項目、市場調研、撰寫論文、專利申請等，綜合素質得到提升，學習能力分析能力增強。

5、家具設計與制造專業，堅持產學研用

篇5

關鍵詞：北歐風格；材質；功能；以人為本

孔子在《論語 雍也》中說：“質勝文則野，文勝質則史”。所謂“質”，即事物的本質，是指事物本身所固有的、決定事物性質、面貌和發展的根本屬性。“文”通“紋”，既紋飾、裝飾。“野”就是野蠻、粗野，缺少文采和裝飾；“史”就是華麗，也可理解為虛華、矯飾。孔子主張中庸即中和與平常，対“文勝質”和“質勝文”這兩種片面傾向持揚棄的態度，認為應在不狂不燥不偏不倚的的端正態度中做到文質彬彬，追求文與質的和諧統一。這與北歐風格現代設計滿足人對實用功能與審美的統一的本質追求是一致的。

北歐風格又被稱為斯堪的納維亞風格，是一種富有人性、個性和人情味的現代美學風尚。下面我將從材質美和功能美上來論證北歐風格的以人為本的設計思想。

一.材質之美——先質而后文

《周禮 冬官 考工記》將材質之美作為造物成功的重要條件之一：“天有時，地有氣，材有美，工有巧。合此四者，然后可以為良。”造物的材質與天時、地氣等自然因素一樣重要，是造物成功的必要條件。這是說材質的重要，就文與質的關系而言，必先質而后文，正所謂“朽木不可雕也”，枯木朽株其質已損，縱有技藝再高超的大師巨匠也無可奈何。材質是紋飾的基礎，這是人類造物的一條基本定律，必須先質而后文。在一定材質的基礎上充分發揮和利用其美質經過裝飾加工賦予其適當的形式與功能，使其本質得到升華。這是造物過程中裝飾藝術賦予美的行為，也包括現代設計中追求材料、結構、功能特性的所謂“無裝飾”的美，就其本身而言也是一種裝飾。瑞典家具就體現了這種“無裝飾”的功能美。

瑞典家具設計中対自然材質之美的喜愛，突出的表現在大量傳統自然材料的使用上，他們設計的家具以傳統的木質、皮質材料為主，特別是木材，例如樺木、山毛櫸木、柚木等優質硬木。在器物的造型上，強調傳統風尚和自然品格并從中吸取設計靈感，以人的需要而不是以產品的制造做為設計的出發點。全面的考慮到人在日用品的使用過程中對安全、實用、衛生、舒適等因素的諸多要求，又不失對北歐傳統設計價值觀的尊重，對裝飾保持適度的節制，在設計中參考造型簡單但是風格典雅的傳統家具樣式作為新產品的設計參考。在這種觀念的指導下，瑞典家具在設計上具有強烈的自然感同時傳承了北歐風格所獨有的設計文化，將富有個性和人情味的現代美學觀念融入到略顯刻板僵化的功能主義設計中，將傳統的人文主義價值觀與現代主義設計精神相統一，既注重產品的人文主義因素又不乏對產品實用功能的注重，形成了一種獨特的具有開創性的設計哲學。

瑞典家具設計對自然材質之美的熱愛和對人文情感的尊重，在著名設計師馬斯森的作品中表達的最為清楚。馬斯森開創性的使用工業化生產的輕薄而堅硬但又易于熱加工成型的層積木板來制造堅實、輕巧、緊湊、舒適、典雅的適合大批量生產的木質現代家具。他于1936年設計的具有北歐設計風格的扶手椅（圖1-1），是采用彎曲木構架和層積木板制成的，另外的材料僅是纖維編織物，充分利用了木質材料的特性，椅子的曲線優美而且富有彈性，形成了自然、簡潔、純樸的設計風格，體現出人與自然材料的親和性。在馬斯森的其他設計作品中對舒適性的追求也影響到了材料的選擇，自然且柔軟的藤條、竹片和纖維織物被廣泛采用。這些傳統有機材料的使用不僅使馬斯森的設計作品具有一種溫馨的自然情調，而且創造了一種瑞典設計獨有的接近自然的設計語匯，與丹麥、芬蘭和挪威等國的現代風格共同構成了北歐風格的獨有氣質。

1939年，瑞典在紐約世界博覽會上展出了自己的家具設計產品，對自然材料之美的欣賞，以及對北歐文化傳統的尊重使瑞典的家具和室內設計迅速得到世界各國的承認。第二次世界大戰結束后，瑞典家具成為世界杰出家具的代名詞。這種自20世紀30年代就確立的家具設計風格，至今依然興盛，許多作品超越了時尚成為永恒的經典之作，受到人們的廣泛歡迎。

中國古代哲學家的言論不僅具有很大的包容性，而且具有明確的藝術哲學價值，“先質而后文”表達了先秦思想家們對于審美的一個基本認識，既強調“質”的第一性。“先質而后文”中的“文”首先是一種工藝，一種創造性重建事物形象的工藝。從根本上說，“文”是人充分利用材質之美對舊有事物改造重建使其新生新質的創造性活動，是一種造形于質美形美質的活動。離開了這種創造性之“文”，本質之美是難以進一步呈現和確立的。

而瑞典的現代家具設計，是從質起步，賦予質一定的文，以至“文質相半”，在不偏不倚、不狂不燥中做到“文質彬彬”，即文與質的協調、和諧與統一。這與孔子所崇尚的自然之真在本質上是一致的。

二.功能之美——取情而去貌

韓非子在《外儲說左上》篇中以玉卮和瓦器作比，來闡述其實用價值觀，他寫道：“堂谿公謂昭侯曰：‘今有千金之玉卮，通而無當，可以盛水乎？’昭侯曰：‘不可’。‘有瓦器而不漏，可以盛酒乎？’昭侯曰：‘可’，對曰：‘夫瓦器，至賤也，不漏，可以盛酒，雖有乎千金之玉卮，至貴而無當，漏，不可盛水，則人熟注漿哉？’”精美的玉質酒器價值千金，但中通而無當，從實用功能來說，不能盛水，也不能用來盛酒，沒有使用價值，雖然貌美但失去了實用的合目的性之美，它不如那些至賤的瓦器，瓦器之美在于它的實用合目的性的功能。韓非子提出“取情而去貌”的審美思想，“情”即事理，“貌”即形貌、外表，把實用合目的性的功能作為美的先決條件，認為造物的美在于滿足人對實用合目的性的功能的需要，而不是外形的虛華與矯飾。

人的需要決定造物的功能。人作為生物體其需要是多方面的，既有生理方面的需要，如食物、飲水、住所、睡眠和氧氣的需要，這是人類最原始、最強烈、最顯著的一種需要；又有來自心理方面的需要，包括安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現的需要。心理學家彼得羅夫斯基認為“需要是個性的一種狀態，他表現出個性對生存條件的依賴性，需要是個性能動性的源泉。”功能即產品的使用價值，是產品作為有用之物而存在的最根本的屬性，沒有功能的產品是廢品，有用性既強調產品的功能性是第一位的。從根本上說，造物的實用價值伏根于人的生命價值，其他價值是在實用價值基礎上生發出來的。因為造物的功能價值能滿足人類生存的需要，合乎人的實用目的性，所以使人感覺到滿足的愉悅，繼而體驗到一種美，即功能之美。

設計是為人的設計，設計的對象是產品，但設計的目的并不是產品，而是滿足人們對實用合目的性的功能的需要。

人是由一系列復雜的系統結構組成的，當人類的造物歷程發展到20世紀60年代時，以人為本的設計思想的確立，促使人對自身復雜的系統結構以及人與物的互動關系研究的開展，最典型的是人機工程學的推廣與普及，人機工程學又稱為人體工程學、人類工效學、人間工程學等等，這是一門理解和把握人體的自然尺度，全面了解人的工作能力和限度，以解剖學、人體測量學、心理學等學科為基礎，研究如何使人與機器與環境相協調，使設計的產品符合人的身體結構和心理結構的特征，以實現人、機、環境之間的最優化匹配，使處于不同狀態下和不同條件下的人能安全、有效、健康、舒適的進行工作和生活的科學。

人機工程學的推廣與普及也影響到了北歐各國，其中最值得一提的是丹麥的工業設計。由丹麥工業設計師漢寧森設計的PH吊燈（圖1-2），依據人的生理學和心理學的相關數據，從科學的角度實現設計中人—機—環境的最佳匹配，并使“為人的設計”落實到科學的實際的功能中，而不僅僅停留在口頭上或理想中。

PH吊燈在設計功能上體現了人機工程學的特征。從科學的角度考慮光照效果，通過多層燈罩的設計，使所有光線必須經過一次以上的反射才能到達工作面，以獲得柔和、均勻的光照效果，并避免了一般吊燈所具有的清晰陰影；多重燈罩的反射作用，對白熾燈的光譜進行了有益的補償，已獲得更加適宜的光色；燈罩的光感作用，降低了吊燈邊沿的亮度，并允許適量的光線溢出，來防止吊燈與黑暗的背景形成過大的反差，造成使用者眼睛不適；在多重燈罩的遮擋下，使用者從任何角度都不能直接看到光源，避免燈泡眩光對眼睛的刺激。

就PH吊燈的設計功能而言，符合人體工程學的要求是其成功的必備條件之一，設計師遵循了人的自然尺度即來自人的生理學和心理學的特性。人作為自然之子，經過了數百萬年的進化，其自身形成了一個非常復雜的生物系統，其中包括多個分系統，各分系統又有自己的子系統，且分別具有不同的結構和功能。在人機工程學中，一般將這些復雜的系統劃分為感官、神經、肌肉、骨骼、動能五大系統，這些系統也是與設計密切相關的主要方面。

感覺系統是人類接受外界不斷變化的事物和刺激產生感覺和反應的機構，具體包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等系統。在這些感覺系統中，視覺占據主導地位。我們對周圍環境變化作出的反映，80%以上是經由視覺傳入大腦的，這種重要作用在人類生命初始階段就已經用以探索世界的諸多特性與變化。視覺系統感知的刺激主要來源于光，人的眼睛將環境中物體反射出來的光線聚集在視網膜上，視網膜上的感覺細胞將收到的光信號轉化為神經活動。當光的亮度不同時，視覺神經的感受性也不同，亮度有較大變化時，感受性也隨之變化。人眼對光刺激變化的相順應功能稱為適應性。人的眼睛雖然具有適應性的特點，但當視野內明暗急劇變化時，眼睛卻不能很好的適應，從而引起視力下降。另外，如果眼睛需要頻繁地適應各種不同亮度時，不但容易產生視覺疲勞，影響工作效率，嚴重時可能會造成安全事故。

為了滿足人眼對適應性的需要，設計師漢寧森通過對人視覺系統生理學特征的分析與研究，尋找到適宜的人機工程學參量，并將其合理的運用到設計中。在PH吊燈照射下的工作面亮度均勻且不產生陰影，多重燈罩的光感作用，避免了眼睛頻繁的適應亮度變化而引起的視力下降和視覺過早疲勞。實現了人、機、環境的最佳匹配，滿足了人對實用合目的性的功能的需要。

由漢寧森設計的PH吊燈，取實用功能之“情”去虛華矯飾之“貌”，實現了科學與技術的完美統一，具有極高的美學價值和實用功能。在1925年的巴黎國際博覽會上，丹麥的工業設計引起人們的廣泛關注，最值一提的是漢寧森設計的PH吊燈在博覽會上獲得好評，被評為與著名建筑師柯布西耶的世紀性建筑“新精神館”齊名的優秀設計，并獲得了金牌。在PH吊燈的基礎上漢寧森又發展出了PH系列燈具，至今仍在國際市場上暢銷。

設計的最終目標是為人、為生活的設計，因此，設計的發展始終應以人為中心。而人對設計的認識，也會隨著其自覺而日益深化，并最終通過產品設計和生產體現出來，產生更多、更優秀、更符合人的需要的產品。崛起于兩次世界大戰之間的北歐風格現代設計，取得了令人矚目的成就，形成了“瑞典現代風格”、“丹麥現代風格”等流派。總體來說，北歐各國的設計風格有著強烈的共性，它體現了北歐各國多樣化文化的融合，以及對傳統設計價值觀的尊重，對自然材質之美的熱愛，對裝飾的適度節制，對形式與功能統一的注重。北歐風格設計將現代主義設計思想與傳統的人文主義設計精神相統一，避免了功能主義嚴謹刻板的幾何形式，創造了一種富有“人情味”的現代美學，受到了消費者的普遍歡迎。

參考文獻

[1]唐濟川等.現代藝術設計思潮[M].中國輕工業出版社，2007.

[2]唐濟川.《藝術學概論》[M].高等教育出版社，2008.，

[3]李硯祖.《裝飾之道》[M]，中國人民大學出版社，1993.

[4]李硯祖.《造物之美》[M]，中國人民大學出版社，2002.

篇6

關鍵詞：環境設計；快題設計；教學方法

環境藝術設計幾乎涵蓋了人們生產、生活中與裝飾有關的各設計領域，專業方向包括室內、室外、園林、景觀，同時與城市規劃也有緊密的聯系，涉及美術、建筑、雕塑、裝飾文化、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學、心理學、環境科學等多個領域。各藝術院校藝術專業教學的側重點有所不同，所開設的課程各有特色。其中，作為基礎課部分的素描、色彩、平面構成、立體構成等課程大部分院校均有開設。對于專業設計課程部分，各校依據自身特點進行課程安排，如建筑制圖、人體工程學、室內設計原理、中外建筑史、快題設計、家具設計、展示設計、AutoCAD、3dsMAX等。從課程的性質區分，可以分為專業理論課、專業設計課、專業繪圖課。其中，建筑史、室內設計原理為理論課范疇；家具設計、展示設計為設計課范疇；建筑制圖、AutoCAD、3dsMAX為繪圖課范疇。快題設計既屬于設計課范疇，又屬于繪圖課范疇。

一、快題設計課程的特點

快題設計作為環境設計的必修課，同時又是專業基礎課，對培養學生的設計思維與設計傳達能力起著十分重要的作用。快題設計是學習各門專業課程時必須掌握的交流語言、設計語言。快題設計的對象可初步劃分為室內、室外兩大領域。室內快題設計的內容有家居空間設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、商業空間設計、展示空間設計等。室外快題設計的內容有景觀小品快題設計、廣場快題設計、居住區快題設計等。快題設計同時具有設計課與繪圖課的屬性，其活躍的思維模式、原創的靈感來源與快速的畫面表達是其顯著的特點。快題設計要根據不同的環境場所、不同的空間功能進行表現，不僅是對空間外部形態的快速表現，還必須對空間內部結構進行分析。快題設計是根據空間場所的設計創作草圖，結合設計說明、平面圖、立面圖、功能分析圖、效果圖等，綜合表現設計意圖。

二、快題設計課程中存在的問題

在快題設計的授課過程中，學生的整體思維能力、設計能力、快速表現能力等方面都有了明顯的進步，但也存在一些問題。

1.設計主題內容表達不充分

在設計過程中，學生容易忽略細節，設計說明表達含糊不清，平、立、剖面缺失標高；不能在空間設計中合理應用人體工程學，工作臺面設計得過高或過低，沙發尺寸設計得過大或過小，通道設計得過寬或過窄，使用功能受到很大影響。

2.畫面表現能力不足

快題設計的一系列設計思維與設計表達均在畫面上呈現，一些學生的快題作業表達能力較弱，無論是線條還是色彩，都缺乏快速表現的靈動、自由，線條生硬，畫面色彩混亂，對比色與互補色的應用欠缺。

3.忽略分析圖在方案中的運用

一些學生忽視分析圖的作用，認為分析圖在快題設計的表達中可有可無。實際上，分析圖可以幫助闡述設計主題，理順設計思路，為分析提供依據。

三、快題設計課程要求

快題設計體現出設計者設計靈感的快速表達、設計畫面的自由組織，其教學模式應機動靈活，但也需要具體的要求。1.確定主題快題設計的主題內容應依據功能空間的不同進行選擇，大致可分為內環境和外環境兩個方面。內環境包括家具空間快題設計、辦公空間快題設計、商業空間快題設計、娛樂空間快題設計、餐飲空間快題設計、展示空間快題設計等；外環境包括建筑外觀快題設計、景觀小品快題設計、景觀街區快題設計等。2.確定畫面尺寸快題設計畫面尺寸的選擇范圍較大，沒有固定的尺寸設定要求，但在日常進行的設計練習中，根據設計主題的不同、設計內容的復雜程度、方案表達的難易程度，有幾種尺寸可供選擇：0號圖紙，尺寸規格為841mm×1189mm；1號圖紙，尺寸規格為594mm×841mm；2號圖紙，尺寸規格為420mm×594mm；3號圖紙，尺寸規格為297mm×420mm；4號圖紙，尺寸規格為210mm×297mm。3.確定使用工具快題設計的使用工具較多，常用的主要有以下幾類：繪圖用筆有繪圖鉛筆、自動鉛筆、針管筆、簽字筆、彩色水筆、馬克筆、熒光筆、毛筆、噴筆、排筆、水彩畫筆、鴨嘴筆、蘸水筆、鐵筆等；繪圖儀器有直尺、丁字尺、曲線尺、卷尺、放大尺、比例尺、三角板、萬能繪圖儀、大圓規等；調色用具有調色盤、碟、筆洗等；顏料有水彩顏料、廣告顏料、中國畫顏料、熒光顏料、彩色墨水等；選用紙張有繪圖紙、水彩紙、水粉畫紙、卡紙、銅版紙和硫酸紙等。4.確定設計完成時間一般來說，快題設計的時間分配為：方案設計約占總時間的1/3，繪圖與表達約占總時間的1/2，余下的時間用來調整和完善方案。時間的設定一般分為3種：第一種，3小時的快題設計。由于時間有限，任務書一般不會要求大量繪圖，注重設計分析。第二種，6小時的快題設計。設計表達有了比較充裕的時間，除了基本的平、立、剖面圖外，效果圖與分析圖的繪制需要一定的質量。第三種，8小時的快題設計。時間比較充裕，除了需要完成設計任務要求，還要注重設計過程中的分析與示意，以明晰的版式設計表達出完整的設計意圖。

四、快題設計的規范特征

1.快題設計方案的整體性

從快題設計的過程來看，設計思路靈活寬泛，畫面的組織相對自由，能夠體現出比較明顯的個性化風格。但從快題的規范性來說，也需要強調快題設計的整體性。設計目標明確后，組織空間內各要素之間的聯系十分必要，完整的設計方案是由合理的空間要素組成的，空間內尺度的把握，比例的控制，材料、色彩、燈光融入空間的表現力，生態化理念在設計中的展現，智能化設計在方案中的應用，各環節都在其中構成了快題設計的整體性。

2.快題設計方案的多元性

設計師應該從文化、地域、歷史、風情等多個角度進行快題設計分析，并嘗試把這種多元性融入設計。快題設計選擇的題目可以是功能、形式不同的空間，不同的文化會衍生出不同的審美情趣，不同的地域會形成不同的生活習慣，不同的歷史時期會產生不同的風格樣式，或熱情奔放，或樸素內斂，或古樸典雅，或奢華時尚，這些元素影響著快題設計方案的細節，同時又是快題設計不可或缺的部分。

3.快題設計方案的人文性

快題設計從完成的畫面來看，主要傳達的是空間內的綜合環境設計，其服務對象為使用者，包括空間高差的變化、陳設物品的布置等。在設計的過程中，主要通過精神需求與功能需要體現人文性。如，在家居快題設計中，要了解使用者的生活習慣與審美情趣，結合使用者的審美情趣，有效組織空間內的形體、材質、色彩等元素，運用對比與統一、節奏與韻律、比例與尺度等設計手法，完成空間形式的設計。結合使用者的生活習慣，運用科技與工藝的手法，融入智能化設計體驗，完善空間內設施的合理性，使設計價值還原為使用者的觀感體驗。

五、快題設計的教學方法

1.引用經典設計案例的理論教學

快題設計課的教學要求是完成從設計構思到紙面繪圖的完整過程，繪圖前需要有設計思路作為引導。如何形成清晰的設計思路？這就需要大量的理論課程作為基礎。研究國內外優秀的設計案例，了解設計從形成到實現的步驟，把握各種風格與流派，觀摩優秀建筑師、設計師的作品手稿，這些都有助于獲取設計靈感。就內環境設計來說，繪制辦公空間快題設計，首先需要了解辦公空間的文化、辦公模式的演變過程、辦公環境的功能分區、辦公設施的具體應用。繪制餐飲空間快題設計需要對飲食文化有所研究，材料的選擇、色彩的搭配、燈光的強弱表現在不同的飲食氛圍中會有很大的差異。展示空間快題設計需要合理分析人流路線與容積率，在觀與展之間把握好合理的尺度，既能創造優越的視覺環境，又能組織有序的觀展活動。

2.積極互動的課堂氛圍

快題設計的特點在于自由、靈活的思維與表達方式，所以，在課堂講授環節，教師應摒棄以往的灌輸式教育方法，采用啟發式與對話式教育方法。藝術設計專業發展的動力在于創新，不僅體現在專業的技術層面，教育作為培養設計人才的搖籃，更應該在初始階段就提倡創新精神。新式教學方法的應用在課堂上的效果是顯而易見的，在授課過程中設置章節知識節點，融入思考與問答環節，把思考與問答作為每一章節知識點的回顧，可以提高課堂的教學效率。運用啟發式教學方法提高了學生學習的積極性與主動性，運用對話式教學方法加深了學生對專業知識點的印象，帶動了學生自主學習能力的提高。

3.實際案例的現場講解

快題設計的課程開設通常在基礎課以后，即學生在學習快題設計之前已經過了素描、色彩、立體構成等基礎課的練習。快題設計的題目通常與實際案例相關，在這一階段需要把理論與實踐聯系起來。環境設計案例在設計環節后的現場施工部分存在許多課堂無法分析的知識點，所以教師需要在實踐項目中分享現場施工環節存在問題的解決方法，在條件允許的情況下，現場為學生講授施工技藝，對實踐知識的了解有助于學生更好地完成快題設計方案。

4.調研與匯報的總結分析

環境設計是強調視覺與感受的學科，其中的訊息大多來自于視覺經驗，所以，調研是完成快題設計的重要渠道。設計師在接受快題設計任務書后，要了解空間的主要內容，通過現場調研獲得大量的視覺經驗。在設計的初始階段，靈感大多來自視覺經驗。方案匯報可以總結、強化設計思維與設計過程。優秀的設計師不但需要靈活的頭腦、熟練的繪圖技巧，同樣需要清晰的語言表達能力。匯報的過程是把設計各個環節通過語言的方式傳達出來，這一快題設計的后續部分與前面的過程組成了課堂教學的完整體系。

參考文獻：

[1]舒湘鄂，吳繼新.快題設計.中國美術學院出版社，2006.

[2]孫科峰，高艷.環境藝術設計快題與表現（第二版）.中國建筑工業出版社，2010.

篇7

【關鍵詞】科技園；景觀設施；標準化

標準化在工業、醫療、軍事等領域已發展較為成熟。現在，這一理念也逐漸被的引入到旅游、服務、地產等領域。在住宅地產領域，各大地產企業都很重視樓盤標準化的研究，標準化設計現已發展的如火如荼。如今工業地產也迅速開始了對這一成功模式的借鑒。科技園主要指是指集聚高新技術企業的產業園區，以工業性質用地為主，物業類型上包含了寫字樓、標準研發區間、無污染生產單元等，配套了商業物業配套（食堂、會議中心、餐飲服務、商業住宿等）、研發中心、公共服務和技術支持平臺等。由于其以集約型發展為導向，以高新產業為主體的功能特點，非常適合引入標準化這一理念。但是目前將標準化理念與科技園景觀設施設計結合的研究還比較少。我國仍處于工業化高速發展的時期，標準化是工業設計發展的重要條件，因此，景觀設施設計的標準化符合時代的特征且具有重要意義。

景觀設施是城市各空間實物形體的綜合稱謂，既包含自然要素，亦包含各類人工設施要素。其中以人工設施為主體的產品因其具有較強的可掌控性與可操作性而成為景觀設施設計的研究重點，比如公共休息座椅、候車亭、路燈、垃圾桶等。經濟學家保羅?薩繆爾森把景觀設施定為每個人對這樣的物品的消費都不會導致其他人對該物品消費減少的產品。它的特征：一是，非競爭性。即增加或減少一個人的消費并不影響其他人消費的特性。產品的可得性與消費者的數量不相關，也就是說具有非競爭性的產品一旦提供，增加一人消費的邊際成本幾乎為零。二是，消費的不可分割性和非排他性。這兩個特征是判斷景觀設施等公共物品的主要標準。

隨著人們對科技園景觀設施設計的重視，部分園區都涌現出耳目一新的優秀設計，確實可圈可點，值得借鑒，但就總體情況來看的，目前的景觀設施仍然存在以下幾方面的問題：①配置不健全；②設計不成系統；③設施與環境之間缺乏呼應關系；④設施的材料和造型之間的選擇上忽視實用功能的要求；⑤沒有充分考慮人的生理需求和心理感受；⑥設施多不做重點設計，成批采購，而造成形式無新意，設計乏味的局面；⑦整體缺乏與氣候、環境及建筑的協調性。

通過分析國內外優秀的景觀設施案例，發現景觀設施設計總體呈現出以下趨勢：①多元化和專業化；②智能化；③人性化；④模塊化；⑤藝術化與景觀化；⑥突出地域性文化。

科技園景觀設施標準化可以最大化的結合以上發展趨勢，滿足園區內人們的工作和生活需求。園區內景觀設施的標準化科通過以下幾個方面實現：①將科技園景觀設施的材質標準化：如采用鋼鐵、有機玻璃、木材等基本材料；②將科技園景觀設施的色彩標準化：根據企業的標準色確定產品色彩基調或裝飾色；③將科技園景觀設施的形態風格標準化：根據企業的精神和文化理念來設計產品形態，或硬朗挺拔或婀娜多姿；④將科技園景觀設施的連接工藝標準化：冷連接或熱連接；⑤將科技園景觀設施的識別系統標準化：將科技園區的VI系統融入其中。

工業化是工業設計產生和存在的條件，現代化景觀設施設計的標準化具有如下幾方面的意義：①節約成本，由于景觀設施設計的種類多、需求量大，所以標準化構件的互換性、多元組合拆卸、裝配為批量生產提供了捷徑，大大地降低了產品生產的成本，同時減少了包裝和運輸費用；②生態環保：在工廠生產出標準化配件、現場裝配、提高了生產效率的同時，又便于后期維護及拆除，這樣既免除了現場施工的噪音與塵土對行人與車輛的干擾又縮短了施工周期，非常有利于環境的保護；③富有時代性：工業構件的標準化也體現了一個國家和地區的現代化的發展水平。高精度標準構件組合、新材料的運用，很好地體現出時代精神；④識別性好：由于景觀設施是城市文化載體，將企業的VI系統融入設計當中，這樣風格統一，設計新穎的設施，在滿足人們使用方便性與舒適性的同時，也會留下深刻的印象。

隨著工業化的發展，人們對資源、能源的需求越來越大，給環境造成了很大的負擔，產品更新換代的速度越來越快。科技園景觀設施的標準化不僅在設計、生產、存放、運輸、拆裝等方面有許多的優點，而且它對環境保護也具有重要的意義。未來的人們的生活將會更加豐富多彩，景觀設施是科技園中重要的物質載體，加強對科技園景觀設施的設計力度，通過多部門的通力協作，以及細致深入的系統研究，早日實現科技園景觀設施的標準化，探索出功能形式完善的景觀設施，展現科技園區的魅力和文化，提升人們的工作和生活質量具有重要意義。

【參考文獻】

[1]于正倫.城市環境藝術景觀與設施[M].天津：天津科技出版社，1990.

[2]曾勇，林波.城市街道家具規劃設計的影響因素分析[J].山西建筑，2008.

[3]李志國.城市家具設計的現狀分析[J].陜西林業科技，2007，01：79-81.

[4]杜翼龍.談家具模塊化拆卸設計[J].現代裝飾：理論，2011，06：6-7.

篇8

（一）中國室內設計市場現狀

1.住房制度改革為室內設計市場提供了基礎。

上世紀90年代國家開始實行住房制度改革，室內設計人才需求隨著裝飾行業逐步興起而迅速增加。

2.城市化進程和新農村的建設為室內設計提供了更為廣闊的市場。

一方面，城市化進程中，外來人口和農村人口大量涌入城市，城市擴建、老百姓住房問題急需解決等現狀催生了房地產業的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤為室內設計提供了廣闊的市場。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農村的生活質量和水平，國家提出了新農村建設的策略，從農村包圍城市，美化、亮化農村，這些也為室內設計市場增添了新的份額。

3.人們經濟、物質生活和文化素質的提高對室內設計提出了更高的要求。

中國的改革開放和世界經濟一體化使得中國人民的經濟和物質水平得到了空前的提高。人們開始注重提高自身的文化精神生活質量，國外的先進理念和生活方式逐步地融入到中國老百姓生活的方方面面。人們開始思考人與環境的關系，對居住環境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環保的居住環境理念。這也對室內設計提出了更高的要求。室內不僅僅是遮風擋雨、棲息修養的空間，更是人們生活娛樂享受、人文交流、賴以生存的環境。

4.行業不規范導致室內設計市場混亂。

中國室內設計行業規范性還有待提升，在公裝方面，相對規范，不同場所和性質的設計施工都有明確的相關條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國家相對重視，再者設計施工比較專業、難度大，所以一般的室內設計師難于介入。相比較而言，家裝行業卻亂象環生，設計圖紙的收費、工程質量、室內裝修驗收認定、售后服務等，都沒有明確的規定。

（二）中國室內設計師現狀

室內設計師是專門從事室內設計的人員，其職責在于提高室內空間的功能和居住質量，工作內容包括室內空間的規劃、研究、設計、形成以及工程實施，專業的室內設計師必須經過教育、實踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國的室內設計師大體分為室內家裝設計師、室內公裝設計師、室內軟裝設計師和家具設計師等。在歐洲、美洲，分為室內建筑設計師、室內裝飾設計師、室內陳設設計師。

1.中國職業室內設計師的來源。

主要來源大概歸納起來有三類：科班出身、從其他藝術或相關技術行業轉行的人員、某些培訓機構速成的從業者。第一類，科班出身的設計師主要來自環境藝術、建筑土木工程、工藝美術等專業高校的畢業生，他們在室內設計專業知識方面各有優勢，比如環境藝術專業則對光影、時尚、藝術方面有更多的了解，建筑土木工程專業對空間結構、材料、光影等方面的知識較豐富，工藝美術專業對設計手法、色彩、空間層次、美術方面更有優勢。而第二類，其他藝術或相關技術行業轉行的人員，可能來自相關的藝術專業，如產品設計、網頁設計、美術繪畫等專業；也可能以前是工長、工程技術人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術或技術的功底和素質相對來說還是比較扎實的。第三類，某些培訓機構速成的從業者，是就業壓力和市場需求帶來的產物，他們大多沒有經過嚴格的藝術素質的練習，只是在某些專門培訓機構學了一些應用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經過短期速成培訓，就匆匆進入到室內設計行業中。

2.中國職業室內設計師的整體素質。

中國職業室內設計師從業人員隊伍可謂是規模龐大，其中有很多優秀的室內設計師，也不乏眾多的魚目混珠者。為了適應社會對室內裝飾設計的人才需求，許多高校開設了室內設計專業。從上世紀90年代末中國高校擴招以來，高校培養出來的設計師已經占據了大部分市場，但是專業素質良莠不齊。據有關資料統計，中國每年畢業的室內設計人才堪比整個歐洲每年畢業的設計師的總和。而我國每年從事室內設計工作的應屆畢業生就業合格率不夠理想。這些畢業生雖然具有一定的設計能力，但實際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉行或是通過培訓速成的人員，由于缺乏扎實的藝術功底，整體藝術與設計素質就更低。

二、中國高校室內設計專業職業能力培養存在的問題

（一）生源數量和質量對室內設計專業職業能力培養的影響

1.生源數量現狀。

近十年，中國高校室內設計專業畢業生數量巨大。全國近1400多所院校每年大概保守估計平均有100名左右的室內設計專業學生畢業，就算其中有一半的畢業生以后將不從事室內設計行業，每年仍有7萬左右的室內設計師進入中國設計市場，這是一個巨大的數目。有人戲說“量變引起質變”，不是完全沒有道理。但從目前中國室內設計行業現狀看，雖然出了一些聞名的室內設計大師，但是相對于龐大的室內設計師隊伍來說那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。

2.生源質量現狀。

當今，在中國高考，一談及學藝術，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學習成績差不得不走冷門的一類，錄取分數低，倒是成為許多高中提高升學率的途徑。而學室內設計，更是被認為不需要很強的藝術功底，就能踏進高校的捷徑。很多高中生只花一年的時間進行突擊訓練，便可以考上此專業，而真正奔著追求藝術夢想目標的人則少之甚少。這個問題讓筆者困惑了許多年，當朋友每每談及某某的孩子成績不好想跟筆者學藝術考大學時，筆者無奈只能一笑了之。當然產生這種現象主要原因是中國高校擴招所帶來的負面影響，使考生步入藝術殿堂的門檻大大降低，從而魚龍混雜。縱觀中西方藝術發展史，哪位藝術大師不是滿腹經綸、博學多才。橫向比較我們再看看西方的室內設計專業，不管是建筑工科等綜合類的院校，還是專業的藝術院校，學生都必須具備良好的藝術和文化功底。學藝術的不是為了追求藝術境界，學設計的不是為了追求能動創新，這樣的生源質量怎能提高中國整體的藝術和設計水平呢？

（二）室內設計專業教學中職業能力培養方式

目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。室內設計專業自中國的各類大學擴招以來便無節制的興辦，這些新開的專業在許多綜合類的院校沒有扎實的教學根基，師資力量也不足，教學環境和條件不完善，沒有自身的專業特色和優勢，都本著人有我有的辦學模式開展，這樣畢業出來的學生與室內設計行業的需求相差甚遠，有的畢業生大概只有初步的設計理念，沒有扎實的基本功，制圖粗陋，方案單調，對于施工技術更是一片茫然。筆者對目前高校室內設計專業的職業能力培養進行分類比較：

1.位于第一梯隊的應該是清華大學美術學院、中國美術學院、中央美術學院等這些國際一流的藝術院校和同濟大學、華南理工大學等這些國內領先的建筑設計專業的工科類院校。

這類大學專業性強、師資力量雄厚、設備齊全和教學培養計劃完備，具有很好的實踐條件，并且未受擴招的影響，招生數量雖有增加但嚴格控制，生源品質優良，教學質量得到保障，因此培養出來的室內設計專業學生基礎知識扎實，藝術功底深厚，職業技術能力超前。

2.其次是原先已有美術專業后來增設藝術設計專業的院校。

此類院校依托原有的藝術教學經驗、藝術專業師資隊伍和院校特色，開設室內設計專業，具有一定的優勢，但由于后期規模發展較快，生源增多導致品質下降。此類院校培養出來的室內設計專業學生藝術功底較好，但實際制圖、施工技術能力缺乏，能看不能用。換句話說就是“能做出看上去好的設計，但是不能轉化成現實，缺乏職業技術的支持”。

3.排在末尾的是一批為適應時代需求應運而生的新開藝術設計專業的院校。

此類院校發展速度很快，不但新設藝術設計專業而且還相繼成立了藝術學院或設計學院，開設的藝術專業門類廣，招生數量巨大。此類院校場所、設備和師資都匱乏，部分學校甚至把藝術設計專業當成一個產業來做，一味招生，從而忽視了質量問題。在教學形式方面，大部分高校室內設計專業都采取課堂教學模式，以理論教學為主，知識抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實性的實踐過程。這種教學方式導致學生完成課程學習后1-2個學期后便對所學知識漸漸遺忘，以致對知識點陌生。另外，還存在教材脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，與現實技術和設計發展脫節，在學生設計練習的評述上過于注重形式而忽略職業能力內容等問題。最終導致學生的室內設計知識過于松散，缺乏室內設計師最重要的創造能力和實踐能力。

三、探討提高室內設計專業教學中職業能力質量的策略———藝術與技術并重

世界上第一所現代設計學院包豪斯設計學院，確立了現代高等藝術設計教育體系，倡導藝術與科學技術結合的新精神。強調“藝術不應當是一項專門的職業，藝術家與工藝技術家之間并沒有根本的不同……然而，藝術家的素養與技巧的熟練對每一個藝術家都是不可或缺的，真正的創造力、想象力的源泉就建立在這一基礎之上。”

（一）室內設計師應該具備的職業能力知識

職業室內設計師應該具備的職業能力知識應該是藝術與技術結合，歸納起來有如下幾個方面：

1.應具備較好的藝術素養和設計表達能力

藝術素養源于平時的積累，涉獵的知識要廣泛。其中優秀的傳統文化知識對提高藝術素養有著重要的作用，如對歷史文化傳統、地方人文風俗、鄉村風土人情的學習和運用。設計表達能力是將創意思想有效地轉化成設計圖形的能力，作為設計師不能只是空想，應該能熟練掌握設計技能，在設計中能及時發現問題、分析問題、解決問題。

2.應具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結構、施工技術方面的知識以及建筑與環境設計的基本知識

特別是對室內功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態色彩塑造的必要知識。此外，還必須具備對室內環境藝術設計的理解和素養。

3.應具備建立和改善室內環境設計基本知識

如：聲、光、水、電、通風等物理和設備，并掌握與相關技術的協調能力。同時還應了解建筑和室內設計的相關規章和法規知識，比如，防火與安全、標準與殘障、招投標法規、合同標準與工程管理等。

4.應學習并熟悉設計的相關學科知識

如人體工程學、建筑力學、設計與環境心理學、結構工程學、環境生態學等，以及能及時掌握現代信息技術知識，保持與時代同行。

（二）提高室內設計專業教學職業能力質量的策略

對設計藝術院校來講，培養什么樣的設計人才能夠適應社會的發展，應是急待解決和重新思考的問題。具備良好的科學文化素養、敏銳的審美視野、綜合的創造思維方法和熟練掌握本專業能力的綜合素質，應該是普通高校設計藝術人才的培養目標。

1.加強師資隊伍的培養和學科建設，強調辦學特色。

雖然俗話說得好：“名師出高徒”，然而，全國開設藝術與設計專業的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國內只有少數的幾所頂級藝術院校匯聚著大師，對于大部分的院校來說那是遙不可及。這就要求這些高校要切實加強已有的專業老師的培養、人才的引進和學科的建設。

2.制定符合現代職業室內設計師要求的教學計劃、培養方案、課程設置。

不斷修訂、更新教學內容，以堅持育人為根本，以就業為導向，做到理論知識與實踐緊密結合，在培養學生藝術創作與設計思維能力的同時，更要注重提高學生的職業技術能力，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才和高技能人才。

3.培養學生的發散、聯想和創新思維等藝術設計創作能力

從而為提升室內設計專業學生的職業能力服務。在傳統的室內設計專業教學課程中，學生的思維往往停留在對原有設計的摹仿上，很少想過如何進行發散和聯想，更談不到創意性設計的問題，勢必限制著思維能力和創造力，導致設計只會照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內設計教育應該注重培養學生的社會適應性及創新意識，從基礎到專業應該是循序漸進，不能將兩者分開。在教學內容的設置上注重介紹中外設計的源與流的發展和比對，提供宏觀學習的視野。引導學生在學習上形成主動分析的習慣，以培養學生的發散、聯想和創新思維及能力的發展，會用自己的意識去理解來達到創新創造的目標。轉變觀念，探求如何提高室內設計專業學生創造性思維的能力，這是室內設計專業教學走出設計與創新困境的重要途徑，以適應二十一世紀社會發展對室內設計專業人才的需求為教學的主要目的。

4.采用多元化與現代技術相結合的職業能力

篇9

創新“設計服務”項目

謀求可持續發展

DSC以“為設計服務”為理念，通過設計師與設計師的連接激發創意，通過設計師與用戶的連接產生項目，通過設計師與設計資源的連接提高品質與效率，通過設計師與項目的連接形成有投資價值的資產。

DSC的線上社區服務包括網站以及微信公眾號。內容包括：“活動”、“項目”、“社群”、“信息墻”、“空間”等五大服務板塊。

DSC的線下辦公空間服務分為三大板塊：創意辦公空間板塊；專業服務體系板塊；交流分享活動板塊。

DSC成立之初就認識到，如果僅靠簡單地復制辦公空間的運營模式，那很快就會陷入“同質化”的競爭中，發展之路會越走越窄。必須通過不斷創新的“設計服務”項目來謀求DSC的可持續發展，以此吸引磣怨內外各方的資源支持，建立一個定位于“為設計服務”的眾創空間，在空間內，面向“小眾”；在空間外，在面向“小眾”的同時也兼顧“大眾”，做“設計服務”上下游的鏈接平臺、共享平臺，找準公益性與商業性的平衡點，才是DSC可持續發展的不二法門。

截至2016年9月，DSC場內共舉辦各類創新“設計服務”項目活動達49場，參加人數約3000人。場外共舉辦各類大型創新“設計服務”項目活動達6場，參加人數約40000人，在“雙創”朋友圈里成為熱議話題。

DSC2016年1月獲得中關村科技園管理委員會頒發的“中關村高新技術企業”證書。2016年3月獲得市科委與北京眾創空間聯盟授予的“北京市眾創空間”稱號。2016年8月成為“青龍胡同創園聯盟”成員之一。

DSC運營一年來，在“設計服務”領域形成了拉動自身發展的獨具特點的四大核心服務：以“青龍胡同文化創新街區更新和再生項目”為核心的“在地設計”服務；以創新實驗室為核心的創新設計與產業結合服務；以Maker Faire Beijing為核心的創客與設計服務；以北京國際設計周設計服務板塊為核心的國際設計交流服務。

DSC通過在地設計+項目、創新實驗室+產業、創客活動+孵化，實現“設計服務”與項目結合，與產業結合，與孵化結合。通過項目、產業、孵化管理系統聚合相關產業的設計人才，形成獨特的“設計服務”系統，建立相關設計平臺資源，建立以“在地設計”理念為核心的城市街區更新設計服務系統、鄉村建設設計服務系統、文化旅游產品在地設計服務系統，建立與文化產業特色相關的創新實驗室，建立有助創客成長的孵化器，從而找到DSC發展的路徑。

建立“在地設計”

三大服務體系

DSC的“在地設計”+項目的運營模式，意在建立以“在地設計”理念為核心的城市街區更新設計服務系統、鄉村建設設計服務系統、特色旅游文化產品在地設計服務系統三大服務體系。

目前以“青龍胡同文化創新街區更新和再生項目”實踐作為第一個實施案例，建立“在地設計”品牌服務系統。

青龍胡同緊鄰東城區歷史文化街區，對歷史文化街區的保護能產生至關重要的影響。在堅持“歷史真實性、風貌完整性、生活延續性”的原則下，如何保護街巷胡同的整體風貌，保存街巷胡同肌理、傳統四合院格局，保持街巷胡同的空間形態、建筑體量、尺度、形式、色彩等傳統特征，項目試圖通過創新的文化設計輔以其他措施解決街區更新和再生問題，這也是DSC主張的“在地設計”的魅力所在。

2016年主要通過“青龍胡同文化創新街區更新和再生項目”的研究和設計更新，初步形成青龍文化創新街區上的規劃和設計創新，通過一系列文化創新活動激發街區活力。

2017年計劃形成整體“青龍胡同文化創新街區更新和再生項目”整體規劃，并通過項目實施建立城市更新設計服務系統，形成獨特的城市更新在地設計服務系統。

2018年繼續完善“青龍胡同文化創新街區更新和再生項目”設計內容，并形成城市更新案例樣板，在不同城市輸出城市更新服務系統，并拓展到鄉村更新設計和城市文化旅游產品“在地設計”，完善“在地設計”品牌的三大服務系統，為更多城市項目提供綜合在地服務。

眾多國內外知名專家學者參與了“青龍胡同文化創新街區更新和再生項目”。

“青龍胡同文化創新街區更新和再生項目”主要包括五部分內容：文化創新活動：激活街區產業活力；20+城市更新點：城市空間復活；青龍胡同肖像：激活公共意識；青龍胡同客廳：公共空間再生；青龍胡同城市農場：探尋城市未來。

讓創新設計與產業緊密結合

DSC以創新實驗室+產業的運營模式，陸續建立DSC創新實驗室、陶瓷創新實驗室等與產業緊密結合的創新實驗室。

2016年主要研究目前現有的創新實驗室運營模式和課程設計，創新會員管理模式，將目前的3D打印與創新設計服務結合起來，并與相關的皮具和木工實驗室結合推出系列課程和服務，擴大創新實驗室影響力。

2017年主要引進和成立以科技+文化創新為內容的產業類創新實驗，圍繞創新實驗室開展各種新材料設計應用推廣和設計試驗工坊和研究，形成基于設計服務為核心，材料應用為主導的創新實驗室集群。

DSC創新實驗室是北京首家創意設計主題的實驗室，是一個將設計制造出產品的微觀工廠。實驗室引入美國FABLAB微觀裝配實驗室概念，通過課程培訓、實驗指導、制作產品、分享過程，幫助有創意的人實現創意，制作出自己的創意產品。目前實驗室完成的重點項目有：

吉尼斯世界紀錄最大3D打印結構：2016年8月20日完成的重達1.87噸的bio-plastic，高4米，直徑11米，榮獲吉尼斯世界紀錄3D打印最大結構。這個作品由超過五千個3D打印生活可降解聚合模塊構成，這是一個交互式的結構，每個模塊都可以單獨作為燈具、植物等的容器。

3D打印益壽糖雕：這個由益壽糖作為原材料創作的獅子雕塑，探討了3D打印與食物之間的關系，此雕塑現陳列于意大利駐華大使館。

3D旗袍：此項目將3D打印模塊與中國傳統服飾旗袍巧妙地融合起來，此項目靈感來源于蜂窩的形式和紋理。此項目參與了2015北京國際設計周。

陶瓷實驗室以最新的陶瓷3D打印，微波干燥和微波速燒裝備為核心，可以幫助設計師快速作品打樣，并可以讓更多喜歡陶瓷藝術和設計的愛好者通過課程和工坊體驗自己陶瓷作品的誕生。

打造DSC的創客產業品牌

DSC以Maker Faire Beijing為核心，在線下為創客搭建服務平臺。以創客+設計+文化為內容，創客活動+孵化的運營模式，打造DSC的創客產業品牌。

2016年重點做好Maker Faire Beijing2016北京創客盛會活動的資源整合，梳理建設以文化創客、創客教育、創客孵化、創客設計服務為主的創客資源產業鏈，形成聚合效應。

2017年重點做好Maker Faire Beijing的品牌推廣和品牌效益，形成商業價值，形成幾大相關品牌活幽諶藎并建立相關設計服務體系，開展相關創客機構和產品孵化。

2018年利用Maker Faire Beijing的品牌價值，吸引國內外最優秀創客團隊，通過項目競演、創客大賽、孵化服務、設計服務衍生相關產品和服務系統，建立國內最優秀的創客資源平臺。

Maker Faire由美國《Make》雜志發起，是當今規模最大的全球創客盛會，至今已有十年歷史。目前，其足跡已遍布全球，先后在美國、英國等國家的百余座城市舉行了不同規模的聚會。2015年，歌華集團與《Make》雜志正式建立合作關系，并成功將活動落地北京，自此一年一度的Maker Faire Beijing北京創客盛會作為展示創意、創新和創造的平臺，正在逐步成為傳播創客文化和創新精神的盛會。作為中關村創新創業季的啟動板塊和重要活動之一，Maker Faire Beijing 2016 北京創客盛會意在促進中國創客文化的發展，推動創客運動在北京的進程，為創客搭建展示交流學習的平臺，帶動大眾創新熱潮，推動更多的擁有創新想法的人轉變為創客。同時，通過活動的平臺，更好的了解創客需求，從而提供更完備更全面的服務。

Maker Faire Beijing 2016 北京創客盛會是國內規模盛大，覆蓋領域最全面，最受矚目的大型創客活動。突出“創客教育”，“文化+科技，傳統+創新”等特色，活動分為創客市集、展演區、工作坊和創客論壇四大板塊，將中國傳統文化的傳承和高新科技項目的創造巧妙的鏈接與融合。

在Maker Faire Beijing2016北京創客盛會三天活動中，參展創客近千名，約300組；每日客流量均超過15000人次。

未來，DSC在組織國外創客來國內參加Maker Faire的同時，將組織中國創客走出去參加在國外舉辦的Maker Faire。

為國際設計交流架構服務平臺

一年來，DSC建立了以北京國際設計周設計服務板塊為核心的國際設計交流服務系統。一是利用北京國際設計周的資源建立設計師國際駐場計劃和在地設計實踐計劃；二是利用北京國際設計周與其他國際設計周的合作推出國際設計周之旅；三是整合北京國際設計周項目資源，建立優秀設計項目資源庫。

在經濟全球化的今天，DSC的“設計服務”正在拓展延伸至國外，如國內外設計師互換駐場服務。

2016年9月，由北京市人民政府外辦和北京建筑大學共同主辦，DSC承辦的“中葡設計握手?家具篇”主題展覽于歌華大廈DSC展覽空間開幕。從琳瑯滿目、精雕細琢的展品中可以管窺東西方文化元素的創新融合。

“中葡設計握手?家具篇”主題展覽作為2016北京國際設計周的一部分，展示了北京建筑大學參與北京市人民政府外辦主辦，DSC承辦的“中國青年設計師駐場四季計劃”第二期的部分作品。

“中國青年設計師駐場四季計劃”是一項將文化創意產業與公共外交工作有機結合的創新項目。該項目已經完成兩期，主題為家具設計。

參與“中國青年設計師駐場四季計劃”的中國設計師赴葡萄牙訪學30天，與葡萄牙知名設計師，以及當地專業藝術設計類院校師生交流心得、碰撞火花，同時深入加工場，與技術工人無縫對接，制作打樣，最終形成實體作品。

北京作為“中國青年設計師駐場四季計劃”在華的首個合作伙伴城市，計劃先期選派4批中國青年設計師赴葡萄牙開展駐場訪學，每期時長30天。

“中國青年設計師駐場四季計劃”旨在挖掘中國具有潛力的設計師與葡萄牙方面合作，共同開發設計作品，并有機會與葡萄牙當地企業合作，為其提供設計服務，并由這些企業將優秀設計成果轉化成產品進行批量化生產，并在歐洲和世界各地進行銷售。

國際設計交流服務系統還包括DSC承辦的北京國際設計周“創新設計服務大會”。“創新設計服務大會”以構建和引進設計產業服務商為核心，以完善設計產業服務供應鏈為目標，通過系列的設計服務商大會，以展演、論壇、路演、洽商、展示和互動體驗等多種形式，建立不同設計服務領域的服務商、供應商資源，逐步構建設計金融服務系統，設計品牌服務系統，城市更新設計服務系統、設計版權服務系統、設計產品服務系統、科技創新設計服務系統、文化產業設計服務系統、設計材料應用服務系統等專業化服務體系，循序漸進的為設計師和設計機構提供全面服務解決方案，為設計產業提供切實可行的服務內容。

“創新設計服務大會”為國內外著名設計師、設計機構、設計服務機構、企業、投資人等搭建了聚會、交流、溝通、洽商的平臺，聚合了各類設計服務商，促進了設計和相關產業的融合發展，建立了相關的設計服務商供應鏈。

篇10

［關鍵詞］高職；藝術設計專業；課程思政

一、前言

作為高等教育的組成部分，職業教育是我國經濟發展水平和民族文化實力的重要體現。藝術設計專業的學生是推動中國特色社會主義文化建設的重要力量，承載著繼承和發揚中華優秀傳統文化、促進文化創新、推動文化事業和文化發展的重要使命。我國現有高職院校藝術設計專業的培養模式通常會造成學生的綜合素質較差，知識“死板”不靈活，社會競爭力和適應性弱。就生源方面，高職院校的學生結構比較復雜，在國家采取措施降低文化課程錄取分數提高藝術專業錄取率的情況下，許多學生無法進入藝術類專業，部分學生缺乏扎實的基礎，整體素質參差不齊。擴大招生的藝術設計專業教師資源不足，不可避免地導致教學質量迅速下降，給原本存在不足的專業帶來更大的壓力。在這樣的環境下，原本就有待引起重視的課程思政建設發展更加困難，為了進一步推進課程思政建設，高職院校需要加大力度。

二、高職院校藝術設計專業課程思政調研

（一）調研內容

通過調查可以了解當代高職院校學生對當前社會熱點、祖國文化、所學專業、社會責任的了解程度，透析大學生的愛國主義和職業道德意識，發現所存在的問題，從而針對性地結合課程思政教學提出解決方法，根據開設課程的特點，把中國夢的宣傳教育、理想信念教育、職業文化、工匠精神、革命傳統教育等融入專業課教學中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）調研反饋

從調查中發現：（1）60%的學生對中國作品的興致表現為一般，但從年級對比來看，隨著專業知識的深入或者社會實踐的介入，大三學生對中國作品的關注度達50%以上，相比于大一、大二的學生，其更多地去關注具有中國特色的現實案例。（2）對社會熱點問題的關注度有52%的學生選擇為一般，但從年級來看，隨著閱歷的增長，高年級學生相對低年級學生對當前社會熱點的興趣有所提升，但幅度不太明顯。（3）作為中國人，中華傳統文化早已耳濡目染，因此，75%的學生對此都有一定程度的了解，從調查數據來看，無論是在年級分布還是了解程度上，都呈平行發展趨勢，且只基于表面，當細化到具體文化元素或特征時，有70%的學生對文化內涵缺乏深入理解。（4）各年級學生的愛國情懷較深厚，有關愛國主義題材的影片、歌曲或者紀念日也耳熟能詳，特別是91%的學生表示更喜歡過中國傳統節日，但在深入問到具體有關愛國主義情境中的代表性元素或特征時，各年級學生的理解程度仍不夠全面，能說出5種以上元素的學生大一占比27.5%、大二占比37.7%、大三占比31.6%，可能來自受教育的程度或者是所處的環境等因素的影響。（5）62.4%的學生能夠認清自己的專業特長，很好地定位自己，但是在溝通表達方面較弱，且隨著年級的增高，呈現出負增長趨勢，善于溝通的學生大一占比44.7%、大二占比43.9%、大三占比42.1%。可見，隨著年齡的增長，學生越來越封閉自己，不善于把自己的想法表達出來，反而更愿意選擇悶頭苦干。（6）大部分學生除了學習書本上的知識，還愿意去開拓其他知識領域，他們基本都帶著理性的頭腦去思考，都會從以人為本的角度去考慮問題，但對自己專業領域精細度即精益求精的態度（占比18%）以及專業知識的深度（占比22.4%）的把握程度仍遠遠不夠。（7）有31.7%的學生因為自己的興趣愛好選擇了自己的專業，27%的學生是為了好找工作，12.9%的學生取決于父母，僅有8%的學生是為了服務人民、奉獻社會。主要原因是自我意識占主導地位，利己思維的存在，對于理想信念的宣傳不到位。對自己所學專業的了解，隨著教育程度的不同以及與社會實踐接觸的增多，高年級學生確實比低年級有更深層次的了解，但只有30.9%的學生能夠領悟專業的內涵以及社會價值。大部分學生的學習態度是樂觀、積極、向上的，但仍有學習沒有興趣（20.6%）、受挫抗壓能力較差（11.9%）等問題存在。進入大學就應該盡早規劃今后的道路，從調查中發現有9%的學生還沒有進行規劃，特別是大三年級的學生占比5%，說明理想信念的教育沒有全面化，導致部分大學生對自己的未來感到迷茫，沒有期待。（8）目前，集中理論授課（76.8%）和理論作業的布置（75.5%）為主要的授課和課后反饋形式，其次是小組討論（47.9%）和實踐教學（46.3%），課程設計占比64.1%，但是團隊合作和社會參與的形式比較少，認知與實踐無法有效地銜接起來，無法激起學生的團隊意識和社會責任感，這也是有些學生對專業理論課缺乏興趣的原因之一。

（三）調研的統計與分析

本次調研分析主要采用SPSS26.0對所收集的樣本進行信度分析、效度分析。為了檢驗所得數據的質量、內在一致性和可靠性，采用α信度系數法。信度系數0到1之間，0.9以上表示信度良好；0.8到0.9之間說明能夠接受；介于0.7和0.8之間說明有項目需要修訂；信度如果在0.7以下說明問卷設計的合理性有待加強，有項目需要拋棄。該問卷總體α信度為0.837，每一項的信度均高于0.7，說明整體的信度良好，可以進行進一步分析。為了驗證問卷調查的結果能夠進行因子分析，故運用SPSS26.0進行KMO和巴特利特檢驗以說明因子間具有相關性。KMO值越接近1說明變量之間的相關性越強。而數據顯示，KMO為0.878大于0.7，巴特利特球信度檢驗顯著性為0.000，說明數據之間具有相關性，適合后續的因子檢驗。

三、高職院校藝術設計專業課程思政教育存在的問題

1.改革開放以來，中西方文化交融，由于各種思潮的涌入，高職設計專業學生對中國優秀案例缺乏關注，不能很好地將理論與實際相結合，將所學知識遷移到實際案例中。他們有較強的愛國主義精神和一定的傳統文化認識，但只知其一不知其二，不會深挖其內涵，不能很好地運用到自己所學的專業中將其傳承和弘揚。2.雖然高職院校藝術設計專業學生道德素質主流是健康向上的，但仍存在一些不容忽視的問題：社會責任感淡薄，不關注國家現狀，不了解社會熱點，抱著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的態度。他們基本是獨生子女，一方面被父母保護得較好，自身受挫力較差，在實踐過程中缺少磨煉，依賴性較強，往往聽從父母安排，所學專業知識不夠扎實，只要畢業拿個文憑好找工作，沒有自己的理想與信念，對自己的未來沒有打算；另一方面自我意識強，喜歡沉浸在自己的世界中，不善于表達，有較強的利己思維，對國家和社會缺乏服務意識和奉獻精神。3.高職院校培養的是技能型人才，是社會適應性和技術應用性的統一，可是往往課堂中的理論與社會實踐脫節，缺乏社會真實項目的引入和社會活動的參與，單薄的理論講解和理論作業，使學生提不起興趣，缺乏學習的動力。

四、提升高職院校課程思政效果的對策

（一）將思政工作貫穿于學校整個教育教學過程中

高職院校藝術設計專業學生德育情況不夠普及，對于國家層面、精神層面、價值層面的內容未有太多涉及，雖然學校有開設思政課程，但是針對面比較狹隘，授課內容專一化，因此需要將思政元素融入不同類型的課程教育教學中。將思政工作貫穿學校整個教育教學過程中，是實施課程思政教育改革的重要推手。目前，不少高校在推進課程思政教學改革中做了大量的嘗試，也取得了一定的成效。但調查發現課程思政建設和改革方面仍存在不少問題。主要體現在有些課程目標定位不明確，缺乏科學系統的思維，沒有從思政元素融入專業課中應遵循的原則出發，制訂可實施性較高的教學改革方案。

（二）將思政元素融入專業課程中

教師需要結合所教課程特點恰如其分地選擇相應的思政元素，盡可能挖掘和選取學生感興趣的教學案例，帶學生走出課堂，進行實地考察調研，結合社會實際案例，實現專業知識和思政元素的有機融合。結合專業特點，引導學生思考社會發展過程中的熱點問題，真正做到思政元素在專業課中的充分體現。例如，在設計課程中，可將抗擊疫情的場景融入其中，吸引學生參與到相關資料搜集中，認識到我國人民齊心協力，不畏艱難，所采取的應對策略，使疫情得到有效控制，促使學生萌發出強烈的愛國激情，從而在內心深處樹立起報效國家、服務社會的責任和擔當精神。只有在思政內容與專業課教學有機結合的情況下，才能避免出現生拉硬扯的現象，是實現課程思政教學目標的關鍵。思政內容體現在專業課教學中，能提高這些課程的教學效能，進而達到育人功效。例如，在家具設計課程中融入中國明代家具所頌揚的簡潔質樸、結構優美乃至現代新中式的設計一直沿用至今等方面的內容，在保證課程教學取得良好效果的同時，又在不經意間促進學生以人為本、工匠精神的道德素養的形成。

（三）根據不同類型專業課程的特點選擇適當的思政內容，做到具體問題具體分析

遵循思政內容和專業知識相結合的原則，合理設置思政元素融合方式，有目的地進行專業課教學。以設計類課程為例，深挖中華優秀傳統文化及紅色革命內涵，將其自然引入專業知識教學中，讓學生交換想法，各抒己見，在學習的過程中增加彼此的交流互動，更加理解中國文化的博大精深，提高對紅色經典的認知，并能運用到自己的課程設計中，使中華優秀傳統文化和愛國主義精神得以宣傳和發揚。這個過程中有助于提升學生的思考能力，使他們在紛繁復雜的信息中能準確辨別真假、善惡、美丑，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生順利成長與健康發展奠定基礎。

五、以“手繪設計實訓”課程為例，探討課程思政實施方法

（一）專業課程思政整體設計思路

培養學生愛學習、愛專業、愛學校的“三愛”情懷是樹立正確世界觀、人生觀，實現自身價值的有效途徑，在專業教學中滲透思想教育，實現培養高素質技術技能人才的目標，其具體做法與思路是：以建設校園文化為主旨，將校園手繪明信片的設計融入項目式教學中。在校園里進行調研。對學生學習、生活方面深入調查，記錄下美好的校園風光。體驗集體生活、感受教師的諄諄教導，感受充滿正能量的校園氛圍，培養學生對學校的感情。借助專業特長，對校園視覺特征和元素開發進行補抓，在認識校園文化特征的基礎上，了解視覺的特點，發揮團隊合作精神，通過照片資料的搜集，分組對學校的風景、人物、美食三個方面進行歸納分析，之后，在此基礎上進行設計表達，使學生發現專業的價值。通過對設計方法和表現形式去深化設計方案，發現問題，解決問題，同時通過小組成員對樣品的反饋，發揮嚴謹認真、精益求精的工匠精神，驗證創作過程中的合理性和有效性，并以校園明信片的外延作進一步思考，推廣學校的特色文化，使學生感受勞動生產過程，懂得天道酬勤，從而使學生感悟到學習的價值。

（二）改革教學內容

“手繪設計實訓”課程作為人才培養方案中的專業實踐課程，對學生的專業知識和專業技能的提升起到至關重要的作用。將課程思政的教學內容融入專業課程的教學中是教學內容改革的難點。專業負責人從專業技能的層面對企業、學生進行調研，了解企業需要的技能，從需求方的角度確定專業課程的教學內容。另外，課程負責人組織思政課程教師、專業課程教師根據該課程的特點確定思想政治教學的融入。

（三）改革教學方法與手段

摒棄陳舊、落后的教學方法，組織學生進行調研活動、采用翻轉課堂的教學方法，將學生變為課堂教學的主體，將思想政治教育與專業教學相融合。如在本門課中，采用項目教學法，以“校園明信片設計方案”為中心，將校園調研、設計元素提煉、可行性驗證、草圖繪制、后期效果處理等教學內容，以工作任務的形式分發，將吃苦耐勞、團隊合作、工匠精神、創新意識等課程思政的內容應用在本門課程中，既完成了教學目標，又推廣了學校的特色文化。

（四）課程思政的具體實施

“手繪設計實訓”由校園明信片方案設計、草圖繪制、后期效果處理、明信片打印出圖四個項目構成。課程以項目為單位組織教學，以典型項目工作任務案例設計為核心，輔以相關專業知識，融入課程思政的內容，讓學生在設計制作校園明信片的過程中，加深對專業知識、設計的理解，同時提升學生的個人品德和職業道德修養。

六、結論

思政教育始終是學校德育體系中的重要內容，在提高學生綜合素質方面有重要意義，針對高職院校學生德育情況的問題及改進措施進行分析，以思政元素在學校專業課中的有效融入為目標，采取適當的教學改革措施，要將思政教育體現在專業課程教學中，逐步完善高職院校的思政教學體系。

參考文獻：

［1］趙為.高職院校藝術設計專業思政教育與專業教育融合研究［J］.陜西青年，2019（11）.