導語：如何才能寫好一篇音樂復習課教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫教學反思可以有意識地及時總結教學中成功經驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學的依據。下面小編就和大家分享小學音樂課教學反思，來欣賞一下吧。

小學音樂課教學反思(一)音樂教師，首先就應明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要用心引導學生，從而使學生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方應對學生進行教育和培養：

1、根據音樂教室現有的樂器，透過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。

從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、透過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習。

二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。

2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。

例如音符實值的學習，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐潛力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

小學音樂課教學反思(二)我在網上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學都是把識譜隨課文分散教學的，要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務，在初中階段基本完成五線譜識譜任務。事實上，這個任務遠沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學法違反了記憶規律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學識譜內容，很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘前面，缺少連續性，形不成系統，效果自然不佳。其次，分散識譜教學束縛了學生學習的主動性。按目前課程的編排體系組織教學，學生不可能在一個相對較短的時期內獲得初步的識譜能力。小學學了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜。

集中識譜教學法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學法”，即縮短戰線，集中一點打殲滅戰，把原來需要用整個小學、初中階段來學習的識譜內容集中安排到小學二年級或三年級、初中一年級，用二到三個學期學完。這樣，一方面學習內容緊湊，可以克服識記方面的困難;另一方面，學生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，使他們學得積極主動，進一步激發興趣，到小學或初中畢業時，他們就基本上具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

當然，運用“集中識譜教學法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學生接受不了。

新的課程標準讓我們一改以前依__灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創造性思維的現代教育理念。在音樂識譜教學中中培養學生的創造意識需要充分發揮和調動教師與學生的積極性和主動性，使學生主動走入音樂中去尋找，探索和創造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養并發展學生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。

小學音樂課教學反思(三)新課標、新理念、新教材告訴我，現在的音樂課目的是培養學生感受美、創造美、鑒賞美的能力，培養學生用音樂的方式表現和交流情感，并獲得創造、表現、合作和交流能力，培養學生對知識的組合、運用、創新的能力，在引導學生學習過程中，自己也有很大的收獲。

1、棄傳統的苦學，推行“樂學”

整個教學始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行，我從全面提高學生素質出發，為學生創設了良好的教學氛圍，在教學方法上變繁為簡，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動為主動，變機械重復為靈活多變富于創造，充分做到既能促進學生智能最大限度地發展，又不加重學生負擔，特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發，讓每個學生享受到成功的歡樂。

2、音樂課，多媒體電腦其樂融融。

運用多媒體教學，優化音樂教學過程，提高音樂教學質量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動、形象的特點，為學生提供一種聲音、文字、圖像相結合而富于變化的學習情境，調動起學生的多種感官，引起學生的好奇心和深厚興趣，使學生主動參與到學習中去。

3、把靜態的歌曲內容作動態處理

在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識與實際有機結合，把靜態的歌曲內容作動態處理。用聲勢節奏練習、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁，讓學生動手、動口、動腦，主動探索、發現，在培養學生的表現能力的同時，還培養了學生的獨立性、主動性、創造性等方面的素質。

反思這節課，給我留下了一些遺憾：

一、教案設計容量太大，導致沒有完成本節課的教學任務，使其課堂的精華沒能展現，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學生聽了一遍歌曲踩雨，就結束了此課，給人以沒有完成教學內容的感覺。

二、如果能把教學環節組織得更周密一些，教學效果會好一點。我認為歌曲處理上所花時間偏長 ，應精減精練。

三、對于學生識譜能力的估計，不能準確到位，也就是說，了解學生的力度不夠，導致學生給老師提了一個小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會唱好的。”具體說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時，因歌譜節奏復雜，高音較少，我擔心學生唱不好，總用風琴幫著學生，其實這個環節在老師與學生共同學習的過程中，學生學習效果是很好的，應該放手給學生。

篇2

大家好！今天我說課的內容是《機器人中的傳感器》。我將從以下四個方面闡述我的教學構思：說教材內容、說教學策略、說教學過程、說教學反思。

首先，教材分析

《機器人中的傳感器》是中職教材高等教育出版社出版的《傳感器及應用》第八章第一節的內容。本課承接之前的傳感器基礎知識，了解機器人傳感器的應用，為更好的學習傳感器新技術做好知識儲備。

根據本節課教學內容及教學大綱要求，結合學生專業的特點，確立本節課教學目標如下：

1.知識目標：

（1）掌握機器人傳感器的特點

（2）認識機器人傳感器的分類及應用

2.能力目標：

對傳感器新技術感興趣，培養學生觀察能力，思維能力和聯想能力，培養學生掌握新技術應用能力、用科學的方法解決問題的能力。

3.情感目標：

能正確認識機器人傳感器，有意識培養學生的學習主動性及合作意識，探索機器人傳感器與社會生活之間的聯系。

結合學生的實際學習情況，確定機器人傳感器的特點是重點，機器人傳感器的分類及應用是難點。

學情分析

本次課授課對象為中專層次電子專業學生，具有以下特點：學生學習過程中有較強的好奇心和求知欲望，學生思維活躍；接受新事物較快。但缺乏主動參與學習的熱情，興趣持續保持時間短。因此我會在教學中通過增加學習興趣點激發學生的求知欲望，使全體學生能保持較大的學習興趣。學生現已掌握傳感器的基礎知識和工作原理，具備一定傳感器知識方面的信息素養。

教法學法：

以新課程改革的目標和理念為指導，圍繞教學目標，在分析教學內容特點的基礎上，結合學生實際情況，利用多媒體教學資源，我選擇以下教法與學法。

（一）教法

1.啟發式教學法：（通過實例引入，培養學生學會分析問題和解決問題的能力，達到舉一反三的目的。）

2.小組合作探究法：（圍繞教學目標和要求，創設情境，引導學生科學的方法解決問題，使學生逐層探索獲取知識，激發他們自主學習的主動性和積極性。增強團隊合作意識，提高課堂教學效率。）

3.多媒體演示法：通過相關圖片及視頻資料，獲得生動的表象，激起學生的感性認識，促進其對知識點比較全面、深刻地理解和掌握。

（二）學法

結合學生實際和教學內容的需要確定“學法”如下：

1.小組合作式學習法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益，互相啟發，加深理解，提高認識，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。

2.觀察法：創設情景，指導學生觀察的方法和步驟，使學生帶著問題認真觀察、發現問題、解決疑難，培養學生敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養成嚴謹認真的科學態度。

教學過程及時間分配

整個教學過程的時間分配

復習提問，溫故知新3分鐘

創設情境，導入3分鐘

新知培養30分鐘

總結提升3分鐘

知識輻射3分鐘

師生互動3分鐘

課前活動――搜集

提前一周布置活動：

搜集常見的機器人傳感器資料，開啟發現之旅。

讓學生了解機器人傳感器就在身邊，打消學生學習傳感器的枯燥情緒，激發學生探索的興趣。

復習提問

通過三個環節的復習提問，溫故知新。

視頻導入，創設情境，激發興趣

選用電子男生感興趣的軍事機器人傳感器實例導入本課。

播放視頻。

通過生動形象的視頻圖片，給學生感官刺激，引發學生對機器人應用領域的關注，達到激發學生學習機器人傳感器興趣的目的。

承載著同學們的好奇心一起進入今天的課堂。

新知培養――教師講解

教師講解常見機械手原理，通過從結構與功能上模仿人手，實現對各種形狀物體的靈巧操作，精確的力控制與運動控制，使學生初步形成機器人傳感器概念。

啟發教學――機器人傳感器的分布

教師通過機器人模型演示。啟發學生觀察概括出機器人身上傳感器的分布。

啟發教學――機器人傳感器的特點

教師通過視頻圖片講解形象生動并具有代表性的機器人傳感器實例，啟發學生探究機器人傳感器的特點，突破教學重點。

引導學生進一步思考機器人傳感器的社會功能，提升學生善于思考，掌握新技術應用的能力，為接下來學習感覺傳感器奠定基礎。

擴展部分――V-rep控制式的3D機器人仿真器。

教師共享教學視頻，學生學習V-rep。V-rep是一款控制式的3D機器人仿真器，通過專用的硬件進行仿真和交互。通過學習，體現職業教育與終身學習的對接。

小組合作探究

（一）布置任務

組織學生總結出機器人各類傳感器的檢測內容、應用目的、傳感器裝置，填寫卡片。

（二）小組合作

小組合作，分組討論，通過學生已搜集的資料，利用數字化校園平臺，同時登錄互聯網教學資源庫，搜索相關知識，總結歸納，填寫卡片，完成任務。

（三）任務成果展示

各組按規定時間完成任務，小組派學生代表發言，將各組任務成果展示。各組互相交流，教師及時評價。

互動環節

師生共同暢想未來機器人傳感器應用，培養學生的創造力和想象力。

知識輻射――布置作業

增強學生探究意識，做到作業的有效實踐性；同時鍛煉學生整合信息搜集信息獨立思考解決問題的能力。

總結提升―分析點評

了解學生學習的反饋信息，做到知識點的有效梳理。

互動環節

師生隨音樂互動，增加學生學習機器人傳感器的樂趣，讓課堂教學更輕松愉悅！播放音樂。

板書設計

根據本堂課教學需要，我的板書簡單明了，知識點一目了然呈現給學生。

教學反思

本節課，我力求體現“以學生為主體，優化課堂教學”的思想，激發學生學習興趣及學生的主動發展，給學生創設一個輕松、愉快的學習氛圍，培養學生自主學習、探究學習的意識，提高學生綜合能力。

篇3

一、教學內容的探索

我們的教學內容可以歸納為三大部分：基訓課、民族民間舞和兒童舞蹈，三者之間既有區別，又相互聯系。基訓課是幼師舞蹈教學的基礎和保證，民族民間舞是舞蹈語匯的積累和提高，而兒童舞蹈是舞蹈教學的具體實踐和體現。在這三者之中，兒童舞蹈是重點，它貫穿教學的始終，基訓和民族民間舞都是為其服務的。

（一）基訓以幼兒基訓為主

為了讓我們的教學內容能與幼兒園的實際教學工作相結合，我認為舞蹈教學從基訓開始就應以幼兒基訓為主，特別是幼兒基訓的講解更為重要。教師應挑選幼兒基訓中的重點內容，比如勾繃腳、胯部訓練、手臂訓練、胸部訓練、腿部訓練、腰部訓練為重點。在教授學生動作組合之后，及時將幼兒舞蹈基訓內容滲透進去。這樣，有利于學生綜合性的掌握知識。

（二）民族民間舞以幼兒民族舞蹈組合為主

盡管民間舞的學習是提高學生舞蹈表現力及舞姿形成的關鍵，但如果忽視幼兒民間舞的學習，我認為則不利于學生到幼兒園從事工作。我們應該將兒童舞蹈學習與民族民間舞學習協調同步。自參加工作以來，我十分重視學生的民間舞學習，特別強調舞蹈動律和風格的把握，因為在我看來，如果專業的舞蹈組合都能掌握，那么跳幼兒舞蹈，就輕而易舉了。然而，從歷屆畢業生的反饋信息來看，學生到幼兒園以后要經過很長一段適應期，才能適應幼兒園的舞蹈教學工作。所以我就想怎樣既能提高舞蹈的表現力，又能讓學生掌握幼兒民間舞蹈的風格，后來，我就查找大量的舞蹈視頻，研究優秀的幼兒民間舞蹈組合。比如，我在教東北秧歌時，我選擇中國舞蹈家考級教材《牽牛花像喇叭》組合，在此組合中，既有里挽花，又有前踢步動作，是一個綜合性的小組合。學生先通過跳幼兒舞蹈組合找到興趣、信心，再結合教材學習“前踢步手巾花組合”。雖然顛倒了我們常用的教學順序，但我認為這是行之有效的，因為這本身也是一個由易到難的過程，事實證明達到了事半功倍的效果。

（三）選擇適合幼兒舞蹈特點的音樂

如何讓學生喜愛舞蹈？如何讓學生喜愛幼兒舞蹈？如何提高學生表演的積極性？我認為這與音樂的選擇有著至關重要的關系。我們在選擇基訓或民族民間舞蹈的伴奏音樂時，常以鋼琴伴奏的音樂為主，而教幼兒基訓或民間舞時，如果選擇幼兒伴唱的音樂，學生就會被幼兒童真、稚嫩的聲音所打動，仿佛自己置身于幼兒園內，周圍就是那些天真、可愛、活潑的小朋友。如果教師此時用語言啟發學生，相信更能夠激發學生的學習積極性，也會讓學生在表演時，自然會流露出天真、可愛的表情。所以，這會大大提高學生的表現力，更為重要的是激發起學生的學習熱情，使她們產生更濃的學習興趣，而興趣是最好的老師，適時滲透學生要熱愛幼兒教育事業的思想。

二、課堂結構改革

根據培養目標，課程結構要改變以往教學中比照舞蹈專業院校的錯誤傾向，幼師舞蹈教學曾長期將舞蹈動作技能作為基礎的認識，將專業動作技能和表演性組合刪減作為舞蹈教學內容。我們培養的不是專業演員，而是幼兒教師。因此，課程結構設計上應以“舞蹈基礎、舞蹈教學和舞蹈創編”三個層面的內容作為課程基礎，以此來構建符合幼兒舞蹈教育發展需要的教學課程結構。

（一）改進課前復習方法提高教學質量

為了培養學生的創編能力、模仿能力、語言表達能力，在每節課的復習環節，我都增加了“請你像我這樣做，我就像你這樣做”的板塊欄目。具體做法如下：每節課安排兩名學生當“小老師”，由她們在課前分別創編動作，等到上課時再教給同學們。為了提醒學生是幼兒教師以及增加其趣味性，在做動作前說“請你像我這樣做”+創編動作，其余學生說“我就像你這樣做”+模仿動作。通過這一活動，使枯燥、乏味的練習變成一種游戲感覺的模式。課堂氣氛活躍起來了，學生積極性增加了。之后，由“小老師”指出所有同學的完成情況，指出個別同學存在的問題，這無疑培養了學生的觀察能力，而表演的過程又是對該生的表現力、心理素質等方面進行了一個很好的鍛煉；再讓所有學生對“小老師”在動作的編排、語言的組織等方面進行評價，談出自己的感想，可以說這是一舉多得的方法。選擇兩名學生是因為要充分調動學生創編的積極性，增強競爭意識。這樣做，學生為了不甘落后，會更加努力創編新穎的動作。

（二）將課堂“鞏固復習”改變成“集體創編復習”過程

在以往的復習鞏固環節，教師往往一味的讓學生一遍一遍的重復所學動作。本身通過整堂課的學習，學生已經感到疲勞，加之一如既往的復習模式，使課堂的氣氛枯燥。當然，通過這一過程，我們只是開發學生的思維，標準不應很高。而現在，則是在學習之后以小組的形式進行復習鞏固的方法。在這個過程中，是檢驗學生對所學動作的掌握情況的好方法。當學生匯課時，彼此互相觀摩，她們就好象照鏡子，通過審視別人，來反思自己動作的規范性、優美程度，同時也是互相學習，互相借鑒的過程，經過比較，學生課后會更加主動、自覺地練習動作，由被動學習轉化為主動學習，由“你要學”變成“我要學”。

三、方式方法的改革

篇4

關鍵詞： 音樂教學 教學小機智 創新

新教材內容以單元主題形式展現，每個單元都圍繞主題由唱歌、欣賞、實踐與創造四大塊組成，教材內容更加豐富多彩。這樣多元化的音樂內容讓教師的教育教學也面臨著巨大的考驗，那么在這種不斷追求思索與創新的教學時代，教學機智就顯得尤為重要。即使再縝密的教學設計也會在課堂實踐中面臨各種隨時可能出現的新問題、新情況，所以教師要善于隨時因勢利導因材施教，開發學生的音樂潛能，機智地化解新問題，不斷完善教學設計，調整教學內容和步驟，最大程度地激發學生的音樂興趣，活躍音樂課堂。正所謂教學小機智讓教學方法“活”起來；教學小機智讓音樂課堂“美”起來；教學小機智讓教師學生“笑”起來。在教學實踐中，我不斷地抓住教學小點滴進行嘗試與研究、反思與完善，獲得了一些心得和體會，記錄下來與同行們共同研究與探索。

一、學科綜合的快樂

在第13冊音樂書第六單元教學中，在進行教學設計時并沒有把《雪絨花》的英文納入進來；但是在學唱歌曲過程中，有的同學展現了對英文的興趣和好奇，于是我馬上留了這樣的作業：課下同學們自己學會歌曲英文的朗讀。在下一課教學時，首先讓學生們自己朗讀英文，然后復習漢語的《雪絨花》，最后由學生們演唱英文的《雪絨花》，并且讓學生們用英文與漢語對唱合作。整節課氣氛優美，學生們在課堂上不僅聲音圓潤、感情真摯，而且體會了學科綜合的樂趣，音樂和英文相得益彰，師生們都感受了音樂的美和快樂。

二、美妙和諧的合唱

如在歌曲《踏雪尋梅》的教學設計中，由于考慮到合唱的難度和學生們的實際學習情況，沒有把合唱作為教學內容；但在教學實踐時學生們學習歌曲非常快，而且興趣很高，非常喜歡這首歌曲，我看到這種情況靈機一動，引入了低聲部的教學嘗試。學生們同樣顯示出極高的學習熱情，感覺很新鮮又充滿樂趣，學得十分開心，唱得也很投入。然后我把學生分成聲部進行演唱，并對雙聲部的配合與演唱提出了要求和提示。學生們演唱的聲音更純凈了，在配合中找到了和諧的節奏，感受到了和聲的美好，體驗了合作的快樂，增進了對歌曲的情感再現和理解，也提升了學生的團結與合作精神。一節課下來師生都有意猶未盡的感覺。

三、節拍律動，激活心靈

在初中音樂教學中，真正讓學生動起來的機會并不多。首先并不是每一首歌曲都適合律動，而且初中生們也少了小學時候的活潑好動的特性。因此，教師要恰當地抓住有這樣風格的歌曲特色，給予學生們適當的機會進行展示，讓學生們快樂地動起來、唱起來、跳起來。如在第15冊音樂書第五單元《我的祖家是歌鄉》的教學中，由于歌曲旋律簡單、歌詞朗朗上口，學生們很快就學會了歌曲，演唱得比較有熱情。這時我針對不同班的不同接受程度設計了不同的教學環節：（1）特別不愛動不活潑的班，和學生們一起做書上的拍手活動配合演唱。（2）對于接受比較快并且相對活潑熱情的班，不僅和學生們邊唱邊拍手，而且站起來簡單地律動，活躍課堂氣氛，喚發學生潛在的熱情。這樣的教學嘗試在不同班級取得了良好的教學效果。教師的熱情點燃學生的熱情，節拍和律動的引入帶動了音樂課堂的快樂氣氛，課堂像Party一樣激發了學生的興趣。

四、深情導入，創設情景

“良好的開端是成功的一半”，那么教學導入是一個不可忽視的重要環節。學生的熱情程度、專注程度、感情投入情況都會因為教師的不同導入有波動。因此一個深情的導入、優美的語境會給一節音樂課創設良好的音樂氣氛，為學生們打開快樂之門。如在學習《桑塔露其亞》歌曲時：（1）教師用如詩的語言介紹歌曲的背景，結合書上的背景畫和學生們對海的認知描繪一幅優美的歐洲風景畫；（2）啟發學生們用詩一般的聲音深情朗誦歌詞，開發想象力和創造力，在腦海中再現歌詞畫面，感受歌曲的內容和情感；（3）向學生們簡介八三拍的特色、船歌的風格、歌曲的力度。在這樣一系列的教學環節進行深情導入，喚起學生們學習的熱情，豐富學生的感情積累，為學習歌曲創設良好的情境和心理鋪墊。

五、了解學生差異，完善教學設計

即使是同一個年級的學生不同的班級也有不同程度上的差異，而且一個音樂教師往往會教好幾班級，這時教師的教學設計就不能一視同仁，使用同一個版本。音樂教師要對自己所教的班級有個清楚的認知，在教學設計時給予合適的教學梯度與策略；并在教學中找到適合每個班級特點的教學方式，把握這種學生差異因材施教來完善教學設計，達成良好的教學效果。例如：有的班級學生視譜能力音樂接受能力都較強，我就會采取視唱法教學或以學生自學為主體的方式進行音樂教學。有的班級學生視譜音樂接受能力較弱，我就會采取模唱、學唱等方法展開教學，教師多示范多引導來調動學生們的學習熱情，感受音樂的美好。

教師是一個神圣的職業，所謂“十年樹木，百年樹人”，可見教育是一項長期、艱巨的工作，而且社會需求的發展，新的教育理念的展開，新的教材的實施，都在深切地呼喚著教師的進步與發展，每一位教育工作者都應不斷提高自己，教書育人。傳道授業解惑的理念和宗旨要求教師是智慧的，教育教學工作也應該是充滿機智的；做一個研究型、學習型、反思型的新時代教師，更應該用發展的目光不斷更新教學理念，展開教育教學研究，充滿機智地進行教學實踐，跟上時代滾滾的教育潮流，讓學生們在這樣的教育環境中，綻放美麗的笑容，收獲美好的心靈。

參考文獻：

［1］有效教師.中小學教師校本研修教材.遼寧師范大學出版社.

［2］音樂.義務教育課程標準試驗教科書（13冊、15冊）.人民音樂出版社.

篇5

小學音樂教師要教育學生學習熱愛生活，熱愛音樂，有高尚的情操。下面小編就和大家分享小學音樂教師教學工作總結，來欣賞一下吧。

小學音樂教師教學工作總結又一個學期結束了，這一個學期，較忙碌，較充實，其中有著失敗的心酸，也有成功的喜悅。細細品味，感覺自己成長了很多，收獲了很多寶貴的教育教學經驗。同時也對自己走過的彎路進行反思和。

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生，尊重他們的人格，給學生獨立的空間，對學生進行各方面的引導和教育。本學期，我擔任三年級、五年級、六年級的音樂課教學工作。十幾個班，眾多的學生，使我一下子無法掌握每個學生的情況，但我深知學生是課堂的主體，不了解學生就無法完成教學任務。于是，我經常和同年級老師交流，上課時多留心，現在我不僅掌握了哪個班旋律感好，哪個班節奏感好，哪個班的表現欲強，就連班里每個學生的情況我也能基本了解。這樣我才能作到備課時既備教材又備學生。

我教的年級跨度比較大，所以格外注重學生學習習慣、的培養和積極性的調動，突出音樂課以審美教育為核心的特點，注重培養學生對音樂的興趣，以學生為主體，讓他們在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、探究，感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定知識基礎上創造音樂。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，我多用鼓勵的方式，盡量避免說教，努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。使音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都喜歡音樂。

作為老師，上課是最重要的，上學期公開課就反映出很多問題，比如，課堂的組織，音樂理論知識的傳授等方面，還需要進一步的提高。因此，我多向有經驗的教師請教，多跟網上的優質課學習，多在課堂上進行實踐，多在課后進行反思。

我負責的校合唱隊可謂是本年度的一個工作亮點，今年國慶六十年編排的合唱《祖國，祖國我們是你的花朵》獲得了__市中小學生文藝匯演的一等獎，我本人也被評為優秀指導教師和南崗區第十七屆校園藝術節活動的優秀組織工作者。

我對工作充滿熱情，勤勤懇懇、腳踏實地是我對自己的要求，我相信勤能補拙，在領導和同事、家人的信任和關心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。這是成長的一學期，因為在這一年當中我付出了、收獲了，我很快樂，我會用心去面對將來，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的教育事業。

小學音樂教師教學總結第一冊音樂教學工作遵循了新課程標準，滲透音樂素質教育，用音樂陶冶孩子們的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛音樂，感受音樂的美。在教學中注重挖掘教材內涵，用音樂的節奏、旋律打動孩子們的心。

一年級的孩子們熱愛生活、熱愛音樂，多數兒童有較強的樂感，有一定的審美能力，基本能跟著音樂的節奏邊舞邊唱，有較濃厚的學習興趣。

一、完成的教學任務

第一冊音樂教材內涵豐富。分為“聆聽、表演、編創、活動”幾部分。包括“好朋友”、“快樂的一天”、“祖國你好”、“可愛的動物”、“靜靜的夜”、“愛勞動”、“小精靈”等，共分十課。有名曲，有兒歌，有搖籃曲，歌唱快樂的校園，有歌唱美洲民俗民風的歌曲等，還有部分少數民族的音樂。選材上，有兒歌，有外國名曲，有校園歌曲。有歡快的、有優美的、有抒情的、有各種風格的歌曲符合兒童的情趣。本期按課程目標完成了全部教學內容。

1、好朋友包括《玩具兵進行曲》《口哨與小狗》《你的名字叫什么》《拉勾勾》等，培養孩子們對校園的感情，對生活的情趣。

在教學中演唱了歌曲，聆聽了旋律，并用動作進行了表演。

2、快樂的一天包括《快樂的一天》《其多列》《跳繩》《郵遞馬車》等，主要培養對校園的感，對生活的熱愛。

讓孩子們從小愛家鄉，愛校園，愛生活而努力學習。對這組教材，我采用了獨唱與合唱的演唱形式，培養了興趣，節奏準，旋律準。

3、祖國你好包括中外許多作曲家的作品，如《中華人民共和國國歌》、《頌祖國》等，悠揚而動聽。

這組內容重在音樂中進行愛國主義教育，培養對祖國的感情。讓孩子們了解了自己的祖國。

4、可愛的動物包括《三只小豬》、《快樂的小熊貓》、《動物說話》等，充滿了民族音樂的濃郁色彩。

我讓孩子們邊舞邊唱，在優美的音樂中陶冶情操，培養對動物的感情，人與自己和諧相處的情趣。

5、舞曲這些音樂廣為流傳，旋律優美，喜聞樂見。

如《火車波爾卡》《獅子舞會》等。

二、思想教育

教學中，注重對教材的運用，滲透素質教育和思想教育。教育學生學習熱愛生活，熱愛音樂，有高尚的情操。通過音樂教育，使孩子們享受美，熱愛美，愉快生活、愉快學習，主動接受，愛學、樂學。

三、教學方法

進一步提高教學技巧，有良好的教學方法，積極滲透音樂思想，把現代教育的理論運用到教學中去，讓課堂活躍起來，讓孩子們跳起來，唱起來。在教學中，認真鉆研課標，精心設計教案，科學上課，力求達到課標的要求。運用了獨唱，表演唱，舞蹈，拍手等手段，讓課堂活起來，讓快樂充滿整個課堂。

本期音樂每一周學習一課，復習一周。提前備課，有計劃，有反思，認真準備了教具，課后有反思，期末有總結。

小學音樂教師工作總結轉眼間，作為音樂教師的我，又渡過了忙忙碌碌的一學期了，回顧本學期的教學工作，有一定的成績，也有一定的不足。這一學期我擔任的是五、六年級的音樂教學，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊涵著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學任務、達到教學目的，培養學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養學生的美好情操，使他們身心得到健康的發展。

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，我認真根據《新課程標準》和學生實際情況備教案。《新課程標準》極力倡導學校的教育教學活動應當“以生為本”，把“關注學生的個體發展”作為根本的教育目標，“把學習還給學生”。音樂課的內容是豐富多彩的，在課堂中我開設了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。低年級的孩子無論在生理還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征，音樂的興趣應側重激發和培養。同時我還注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

在課堂活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。但是，有時候學生音樂課上總是亂糟糟的，課后我進行了反思，肯定是我的評價語言沒有用在點子上，過于頻繁反而失去了他的威力，我擔任6個班的音樂教學，每個班的情況都不一樣，沒有“備”好學生。希望在今后的教學中自己能有所改進。

我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學習。積極參加組里的音樂教研活動;練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。

篇6

一、思想品德教學中存在的不足

因為受傳統教學的影響，一些教師根本沒有了解活動課的教學意義，看不到活動課的精髓所在，所以他們對活動課沒有給予足夠的重視。一些教師認為，活動課可有可無，沒有太大的作用，甚至把活動課當成自習課或復習課。雖然有些教師傳達了上級的思想，開設了活動課，但他們對于活動課卻不能夠很好地安排，主題不突出，活動不嚴密，導致活動課教學毫無意義。還有一些教師根本就不理睬活動課，正常上課。思想道德活動課是提高學生自身素質和行為的有效途徑，但是現代教育方式嚴重阻礙了這門課程的開設。

二、幫助學生克服思維障礙

長期以來，教師在自身定位上總是以教學過程的“主導”自居，在教學方法上忽視學生的自主探究，在評價方式上往往擅長紙筆測驗，追求標準化的統一答案，對于過程性的評價，開放性的答案則很不習慣，活動課對這些傳統觀念和做法做出了挑戰，這無疑預示著教師的觀念必須發生重大轉變。

教師要讓學生意識到敢于表述、善于表述是多么重要。教師應先讓學生在左右前后的同學之間發表觀點，讓學生在較小和熟悉的環境中得以鍛煉。同時，教師要深入各個小組中去參與討論，給予鼓勵和指導。這樣，學生會逐漸開始敢于在課堂上發言，直到產生相互辯論的局面。另外，為了消除學生怕丟面子的顧慮，在每個學生發表自己的觀點時認真地聽取他們的敘述，用贊許的目光注視他們，在精神上支持他們，最后加以肯定并總結，即使學生的觀點可能有所欠缺，也應該這么做，因為教師的言行會直接影響學生的信心。

三、學生與老師應積極配合，主動參與教學活動

新課程強調通過學生主體參與的各種活動進行教學，讓學生在自主活動中獲得發展，只有學生親身經歷和體驗，所獲得的才是真實有效的。為此，教師在活動教學時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。

要有效開展思想品德活動課教學，教師必須重視和加強對活動的組織和調控。在學生情緒高漲、興奮、難以自我平息時，老師要適可而止以免浪費時間。如果活動有難度，學生活動不到位，則既會影響對知識的掌握，又會消除學生的情緒，所以老師應將活動放一放，或適當降低難度，以免影響教學質量。

四、強調教學過程，淡化結果

在活動課教學中，注重的是過程，而不是結果。活動課的主體是學生，他們畢竟還處在學習階段，知識面有限，缺乏社會實踐，人生閱歷不夠豐富，手頭資料缺乏等。如果我們太注重活動探究結果的正確性，一定會束縛學生探究思維的發展。其實學生在活動中進行探究性思維后得出的論點都有他的閃光點，即使是有明顯錯誤的觀點，也應該鼓勵甚至肯定，因為他們畢竟有了活動探究的歷程。

為了使學生更好地理解和把握教學內容，并把所學知識與現實加以聯系，可采用表演小品、角色閱讀、辯論、模擬法庭等形式。如小品表演其形式活潑，詼諧幽默，是學生喜聞樂見的教學形式，對學生有相當大的吸引力。他們不僅喜歡看，而且樂意表演。在思想品德課中組織學生表演小品，使學生在表演的過程中產生“移情、同情、愛和恨”等情感，教師則在表演結束后進行分析，讓學生當堂動起來。

五、一切以學生為中心

跟應試教育中教師占據所有課堂時間不同的是，在活動課堂中學生才是課堂教學的中心，占據課堂的主體地位。教師則根據學生的特點、理解程度、學習需求來制訂活動課的教學計劃。在活動課中，學生可以親自參與問題的提出，對于教師設計的問題則是由學生通過收集資料、討論、實踐、辯論等多種多樣的方式找尋最終答案，當然，在這一過程中，學生的學習積極性得到了充分的調動，更主動地思考問題、分析問題。所以教師要進行引導，幫助他們一步步地理解重點難點，讓學生的自主學習能力得到提高。

六、靈活采用多種活動形式

學生不但興趣愛好各異，個性也不相同，且具有不同于成年人的性格特點。如果活動單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。贊可夫曾說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”朱熹曾說：“教人未見趣味必不樂學。”可見，興趣是學生學習的內在動力，是學生求知的內在因素，是推動學生探索真理與獲得能力的一種強烈愿望。課內活動形式是豐富多彩、靈活多樣的，諸如音樂欣賞、詩歌欣賞、主體探究、小競賽、故事會、編兒歌、寫倡議書、作宣傳畫、現場演說等，教師應根據教學的需要，合理選取活動方式，最大限度地提高教學成效。

七、課堂活動教學的開展需密切聯系學生生活

思想品德教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發掘生活對學生品德形成具有的特殊價值，通過對生活的感受和體悟，幫助學生獲得親身參與實踐的積極的體驗和豐富的經驗，使學生在實際的情境中展開有效的學習，避免強制性的灌輸、空洞說教。

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【關鍵詞】多元智能理論問卷調查法政治教學高三復習模式基礎年級教學模式

一、問題的提出

（一）理論依據和研究背景

多元智力理論是心理學教授加德納于1983年提出來的。加德納“智力選擇依據系統”，提出人類智力至少應包括以多元方式存在的七種智力：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能。這些智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智能都各具特色。多元智能理論在美國教育界引起了廣泛的積極影響，并很快成為許多西方國家當前教育改革的重要指導思想。加德納及其合作者們在課程體系、教育評估和教學方法改革等方面進行了大量的探索性研究。

當今我國的發展面臨前所未有的挑戰與機遇，加快了人們的教育觀念的改變，推動了教育改革。在我國不斷深化教育改革、全面推進素質教育的新形勢下，各個學科的教學方法都進入一個新的探索階段，新課標的重要理念就是“重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力”“尊重學生的個性差異”。綜上所述，從多元智能理論角度思考，對思想政治教育教學的改進以及如何發揮學生的多元智能有著重要的現實意義。鑒于目前國內對多元智能理論在與教學實踐相結合的研究方面缺乏系統和深入，本文以此為切入點進行探索。

（二）研究的意義與創新之處

東西方文化背景不同，教育制度有較大的差異。多元智能理論要求面向每一個學生，使其多元智能得到全面的發展。針對我國這樣一個人口眾多、教學班額很大的教育現狀，要真正實施適合每一個學生的教學并不容易；加之我國當前的教育改革是素質教育，此理論的出現，為我國的教育改革提供了科學的理論根據。這一理論在美國和世界各國成功的應用，給我國基礎教育課程的改革很多有益的啟示。我國多個國家級重點課題立項對多元智能進行研究，對如何借鑒多元智能理論、促進其本土化，更好地服務于素質教育的實施等問題，進行了積極探索，也取得了一定的成果。但從目前國內總體情況看，尚處于理論介紹、經驗借鑒階段，研究規模較小，特別在與我國教學實踐相結合方面還缺乏系統和深入。另外，多元智能理論大部分的研究和實驗比較集中在幼兒教育和小學教育方面，在中學教育尤其是高中教育方面的實踐性研究還較少。

如何根據高中生的政治思想品德現狀有針對性地提高教學效果，是一個實現素質教育和創新教育的挑戰。多元智能教學理論在政治課中的運用，可以有效地改變學生被動接受學習、死記硬背政治知識等單一的教學方式，提高政治課的教學效果，實現創新教育。國內關于多元智能理論的實驗研究目前還處于探索階段，以往學者的研究實驗對象多是幼兒、初中生、高中理科生以及大學生被試，實驗的科目多為藝術科目、語言類科目以及理科范疇。如方娜將多元智力理論應用在幼兒音樂領域教學中；崔紅將加德納的多元智力理論應用在初中生物教學中；周宏燕將多元智力理論應用在幼兒英語教學中；左芬基于多元智力理論的高中英語教學實證研究；勞媚媚、楊初平、翁嘉文等人將多元智能理論應用在大學物理實驗學習評價中，而有關多元智能理論在高中政治教學中運用的實驗報告、論文大部分上停留在理論論述階段。如王朝方談論多元智能理論在思想政治理論課教學中的應用，也有少數學者進行了實驗研究；吳蘇娟將多元智能理論應用在高中政治課堂教學中；甄家敏將多元智能理論應用在高中思想政治課中，這些探索推進了多元智力理論的實踐，但是上述學者的研究不是在了解學生智能差異的基礎上來實施多元智能理論，這樣可能存在先入為主的錯誤。另外，上述兩位學者的學生對象是中國北部和中部的學生，而中國南部的多元智能理論的推廣不夠，中國的南方教育以廣州最具有代表性。所以本課題將多元智能理論應用于廣州思想政治實際工作教學中，不僅對我校的教學工作有促進作用，能體現本校的特色和創新，也能為教育創新提供一定的理論依據和實踐經驗，更能推動多元智能理論在思想政治領域的全面推廣，方法上也更加科學，具有一定的研究價值。

二、研究方法

（一）問卷調查法

使用《多元智能自測表》對學生進行問卷調查，通過對調查數據進行分析，從整體上把握學生的多元智能類型分布情況。

（二）行動研究法

在課堂教學的實踐中采用觀察、發現、調整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

三、研究過程

（一）問卷調查

1.問卷調查方法

采用隨機分層整體抽樣的方法，在學校不同年級隨機抽取4個班，發放《多元智能自測表》進行抽樣調查。問卷發放180份，回收170份，去掉無效問卷9份，有效問卷共161份。

2.調查工具

使用《多元智能自測表》進行抽樣調查。本量表從語言智能、數學邏輯智能、身體一運動智能、視覺一空間智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能以及自然觀察智能八個方面進行設置。該量表每個智能類型方面由8道小題組成，分為很符合、不太符合、不符合三項，分別計分為2分、1分和0分。每項智能若在13-16分之間，說明這項智能發展得很好；每項智能若在9-12分之間，說明這項智能發展得較好；每項智能若低于9分，則說明在這方面要努力。

3.施測方法

問卷的施測以班級為單位，學校教師配合給予統一指導語，利用學生上課時間集體施測。所有數據資料均通過SPSS11.6統計軟件進行處理。

（二）結果分析

1.學生各智能類型總體得分情況（見表1）

由學生在各智能類型上得分的平均數可以看出，就總體狀況而言，學生的各項智能得分均大于9分，說明學生總體智能情況發展較好。其中，就各項智能類型相比較而言，學生總體內省智能最強，接近很好；其次是身體一運動智能、人際關系智能、音樂智能和視覺一空間智能；而學生最弱的智能則為語言智能和數學邏輯智能。

2.學生各智能類型不同發展程度的統計情況

各智力類型中，學生的內省智能總體發展最好，其中發展程度很好、較好的人數比例分別占到了總數的48.4%和44.1%，只有7.5%的同學還需努力提升此項智能；其次是身體一運動智能，發展程度很好、較好的人數比例分別占到了總數的36.6%和49.7%。此外，人際關系智能總體也發展良好，大部分同學處在較好的發展程度，占總數54.7%；就總體而言，學生的數理邏輯智能和語言智能都同樣有待提升，但二者又存在不同的分布特征。大部分同學的語言智能發展較好，占總數的55.9%，而發展很好的同學只占總數的14.9%；而數理邏輯智能則呈現兩極化傾向，發展很好的同學占總數的22.4%，發展需努力的同學則占總數的42.4%。

四、結果討論

就總體而言，學生各類型智能都發展較好。但各種智能的發展程度相比較而言，存在不平衡現象。其中，學生發展最好的智能類型是內省智能，或者說是自我認知智能，接近“很好”的發展程度。高中學生自我認知智能發展較好，有研究者認為自我認知智能與中學生的人際交往相關。也有研究者發現中學生身體形象自我認識與身體鍛煉行為相關。教師在教學時可以根據學生的智能和思維發展特點，將利用學生內省智能的優勢作為教學的一個重要切入點。教師可根據教學內容有意識地設置一些跟學生的生活、學習、思想密切相關的問題。

除了內省智能，學生的身體運動智能、人際關系智能、音樂智能和視覺一空間智能總體發展也較好。這要求教師在進行教學時，要注意多從這幾個角度進行切入。根據調查數據結果，學生的語言智能和數理邏輯智能在各類型智能中總體發展較弱。這要求教師在平時的教學中，一方面要避免單一的“講”的形式或“做題”的形式，增強課堂活動的多樣性；另一方面，則提醒教師在課堂上也要多創設一些情景和學習機會，提升學生的語言智能和數理邏輯智能。

五、應用基于多元智能理論下的教學模式探索

針對學生的總體智能發展特點，課題組成員在教學實踐中探索出了幾種能夠發揮學生智能優勢的教學模式。

（一）高三教師在備考中側重發揮學生自主性的高三復習模式

學生進入高三后，由于已經對整個政治學科的知識體系有了初步的把握，因此，側重發揮學生自主性的復習模式，不僅更能讓學生結合自己的實際情況進行復習，也能整體發揮學生自我認知智能的發展優勢。同時，在復習過程中還可結合制作圖表、小組合作、問題探究等多種方法。具體做法如下：

1.自主研讀課本，夯實知識基礎。自主研讀課本就是引導學生制定閱讀計劃表，讓學生對課本進行自主閱讀復習。

2.自主構建知識網絡，深化知識理解。引導學生自主構建知識網絡，只要學生認為自己做出的結構最有利于自己理清思路，掌握知識點與知識點之間的聯系，形成個人風格的知識結構圖。

3.自主評講試卷，反思知識誤區。在評講卷時，也要發揮學生的自主性和合作精神，讓學生通過自我反思、互相合作的方式，提高評卷效果。

（二）基礎年級教師在教學中側重于情景創設探究和問題探究的教學模式

根據學生多元智能的總體發展特點以及多元智能理論的要求，基礎年級以素質教育思想為指導，以學生主動參與為前提，以多種形式的自主探究為途徑，構建教師導、學生學的教學程序：

1.精心設計問題情境。利用視頻、音頻、課堂劇等豐富形式，為學生創設聯系實際、富有針對性、啟發性、趣味性的問題情境。

2.組織開展問題探究活動。根據學生的情況設問，不斷設計出富有價值、難度適宜的問題，引導學生積極思考。

3.及時幫助學生歸納、總結和評價。探究活動結束后由學生發言，根據反饋，教師可以了解到學生的探究情況。

4.學生在探究活動中發現新問題。通過對問題的引申拓展、深入探討還會引發新的更多的問題，需要留在課下讓學生反復思考爭論。

六、研究不足和展望

雖然本文在研究過程中進行了大量的實踐和探索，取得了一些有價值的研究成果，但縱觀整個研究，仍然還有許多地方需要我們進一步去努力和探索。

首先，我們需要意識到人的多元智能并不是互相割裂的，在思想政治課教學中，某一種學習形式往往同時需要學生運用多種智能，只不過是某一種智能起主導優勢而已。因此，在下一步的研究中，我們要積極思考在高中思想政治課堂教學中，如何更加科學、靈活地運用多元智能理論，讓多元智能理論發揮它的最佳效用。

篇8

關鍵詞：計算機應用基礎；教學改革；微課

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-336-01

微課，作為一種新的教學設計模式和學習方式，以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。微課及其應用，已經成為現代教育者關注的焦點，它突破傳統的教學模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課后反思將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本教研，區域網絡教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升。中職《計算機應用基礎》課程是中職學生學習計算機基礎知識和基本操作、提高計算機應用能力及信息素養的一門重要課程，教學過程與微課結合具有一定的現實意義。

一、中職《計算機應用基礎》課程現狀調查

中職《計算機應用基礎》是以操作性和實踐性為主要教學目標的一門課程，主要培養學生的動手實踐能力，教師的知識傳授主要在講解演示中進行。學生非常重視本課程，他們都具備一定的網絡化自主學習的能力，這時渴望教師采用豐富的教學方式開展教學，并且需要豐富的教學支持，尤其是在線微課視頻。因此，基于微課的課程教學改革具備可行性。 教師在以技能操作演示為核心的《計算機應用基礎》課程在微課程設計方案中，結合教學目標選擇教學內容，設計出符合本學科特點的微課程教學方法和策略，學生可以流暢的在線學習和查看微課視頻，也可以將其下載保存到終端設備，隨時學習，這樣的確有提高了學生學習效果并且促進了教師提高的作用。

二、微課在《計算機應用基礎》教學改革中的應用

1、微課在教學中的應用策略

基于微課的教學應體現以學習者為中心的原則，將學生的學習活動作為課堂教學的主線，教師與學生的互動作為其關鍵要素，幫助學生實現知識的內化，這樣才能保證微課教學模式下和諧學習環境的建構和再生。

微課設計的三個層次：（1）課前應用主要體現在翻轉課堂教學，方便學生課前的自主學習：教師結合教學內容，制作微課教學視頻及一些課件素材，并上傳至微課平臺，學生可以結合自身的學習能力，酌情完成課前自主學習的任務，并記錄自己的不足和疑惑，以便線上或線下與老師同學討論解決。（2）課中微課視頻的應用主要體現在教師運用微課視頻豐富傳統課堂教學手段，提高學生學習的積極性。課堂是師生進行交流互動的最好平臺，教師可以在充分了解學生、分析教材的基礎上，利用微課對學生的課前學習情況進行反饋，并對本課的重難點進行分析演示。將學習需求分成多層次，通過小組討論、交流探索等到方式使學生對學習內容進行消化、理解，從而提升教學效果。（3）課后微課視頻主要是供學生課下開展自主學習，完成知識的復習和鞏固，促進知識的內化。這是學習的重要環節，教師可以通過微課將容易出現的問題、不同層次的需要傳達給學生，方便學生課后的知識鞏固和技能水平提升。

2、微課教學設計，有效提升技能訓練

以計算機應用基礎教材中的"圖文表混合排版"為例，結合實施過程，說明微課教學設計環節。（1）選題突出重難點：在這一章節中，本課綜合了前面學過的word編輯、格式化、頁面設置、制作表格等多個知識內容，同時又有對插入的圖片、剪貼畫進行處理的新要求，復雜程度較大，要求學生對知識點進行綜合運用的能力較高。微課的錄制要包含以上操作的技術要點和使用技巧。（2）教學設計方便師生互動：本節課以制作班級板報為具體任務，在實際操作中對知識進行綜合運用。舊知識回顧的微課視頻可以在課前上傳至交流平臺，便于學生自主學習和對知識進行整理，發現不足，提高課堂效率。課上教師加入新知識點的微課視頻，和學生共同分析樣章，分別指明每部分使用的工具，讓學生主動嘗試使用圖片、藝術字、文本框及表格工具制作板報，使學生體會自主探索獲得的成就感。對課堂上學生多發問題總結的微課視頻可在課后在交流平臺，便于學生對知識的綜合整理，查找問題，不斷提高。（3）微視頻錄制過程素材的多樣性：微課的錄制過程中可使用Camtasia Studio錄制軟件或智能手機等移動設備進行錄制，輔以PPT、錄音、字幕等多種手段。過程中注意快速切入主題，內容清晰，語言簡潔明了，盡量有總結式結尾加深印象。（4）注重學生反饋和教學反思：通過在微課平臺上與學生交流發現圖片編輯、版面布局等是學生操作的薄弱環節，于是將此內容的知識要點再一次進行整理和，使學生能夠進行更加清晰的理解。微課介入到本課后，學生的自主學習興趣明顯增強，學習效果提升；對知識的多次梳理也增強了教師的業務水平。

《計算機應用基礎》的技能訓練項目相對比較復雜，上課時根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個技能點分割成比較細小的內容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內容微細化，精深化，也可以作為學生自主學習的資料與實踐操作的參考。

3、微課解決教學任務中的重點難點問題

在《計算機應用基礎》課堂中，學生在機房上課時間有限，迫切需要在課堂上有更多的時間能動手操作練習，。我們將難點問題制作成相應的微課，放在網上，學生就可以利用課外時間自主學習。在課前、課后通過學習微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復或暫停播放微課，就能讓更多的學生能夠理解掌握相應的技能，努力做到不讓一個學生掉隊，整體提高教學效果。這樣讓學生能夠充分提高對于《計算機應用基礎》中的重難點知識的認知程度。

篇9

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-216-02

一、引言

高職《會計綜合實訓》是會計專業課的一門核心綜合性實踐課程。該課程仿真企業工作環境，按照會計職業崗位分工，進行過程完整、綜合的會計業務處理訓練，是高職會計專業人才培養過程中必要的教學環節。通過課程的學習，為學生頂崗實習及以后從事會計實務工作奠定基礎。在傳統教學模式下，受場地、時間、會計人數眾多、學生水平參差不齊等諸多因素限制，教學效果受到不同程度的影響。將移動互聯網信息技術與實踐教學緊密地結合，設計與開發微課資源并應用于會計實訓教學，不但滿足了學生日益增長個性化與自主學習的需求，而且為實現碎片化學習、移動學習、提高學生學習效率提供了有效的途徑。

二、微課的概念與特點

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課起源于國外，2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院戴維?彭羅斯首創，稱為“一分鐘教授”。他認為老師應將教學內容與目標緊密聯系起來，以產生更加聚焦的學習體驗。他的觀點為微課的發展奠定了基礎，同時也使得微課聲名遠播。我國對微課的研究起步較晚，但發展得也迅速。從2010佛山教育局啟動的“微課”資源建設征集與應用活動，到2012年華南師范大學與鳳凰衛視全球的“鳳凰微課”移動學習客戶端，將微課從傳統課堂推送到每個人的身邊，讓學習變得便利容易，微課的應用也變得越來越廣泛。

微課具有時間短、占用流量小、內容形式靈活、課程主題性強、以學習者的學習活動為中心的特點。學習者根據自己的興趣愛好、學習程度進行自主學習，滿足學習者對移動學習、碎片化學習及個性化學習的需求。

三、高職《會計綜合實訓》微課的應用與意義

《會計綜合實訓》課程屬于綜合實踐課，所涵蓋的財務知識點多，如果完全沒有老師的講解與演示，學生難以正確完成。此外，受傳統課堂教學模式諸多因素的局限，教學效果往往差強人意，所以利用微課進行輔助教學，則能很好地解決傳統會計實訓教學的問題，它的作用與意義在于：第一，微課不但知識點明確，而且時間最長不超10分鐘，學習者可根據自己的具體情況有針對性地選擇不同的學習內容。課程可以反復學習，學生學習效果良好。第二，隨著移動終端快速崛起，手機學習、網上學習已日漸成為學生們喜愛的學習方式，微課正是順應了這種發展趨勢。第三，微課可以促成一種自主學習的模式：學生根據自身情況有計劃有步驟地學習，若遇學習疑問可隨時登錄微課平臺提問，與教師、同學展開交流討論，學生學習效率高。第四，與大模塊的“網絡課程”相比，微課具有制作簡單、重點突出，占用流量小，上傳與下載易于操作而盡顯優勢。

四、高職《會計綜合實訓》微課的設計與制作

1.《會計綜合實訓》微課程的設計思路。以會計實務工作過程為主線，《會計綜合實訓》微課程分為對企業的認知、會計工作內容的了解、建賬、日常業務的處理、登賬、對賬與結賬、財務報表的編制、會計檔案的管理、納稅申報等系列項目。每一項目包含系列專題子項目。?L庾酉钅康納杓憑哂幸韻綠氐悖菏紫齲?主題鮮明、側重點突出，便于學習者有效地學習；其次，表現形式多樣，插入文字、圖片、動畫、音樂等娛樂性的要素，提高學習者興趣，適應不同學習者的個性化需求；再次，內容具有準確性、系統性、條理性，易于學習者學習與掌握；最后還增加了與專業相關內容，例如法律法規、金融投資等知識，拓寬學習者的知識面。專題按實訓知識點導入――實踐動畫演示――最終成果展示――歸納總結――知識拓展的順序進行內容安排。專題項目還設計了在線作業、測試以供學習者復習鞏固。

2.《會計綜合實訓》微課程的制作。《會計綜合實訓》微課程主要采用PPT+錄屏的形式進行制作。授課老師先將專題項目內容制作成PPT：設計PPT時，選擇合適的圖片并配以準確、恰當的文字；綜合考慮顏色、字號、字體與相應圖片或動畫之間的配合；難點、重點的內容可用不同顏色的字體或符號進行標注，以達到提示學習者作用。項目內容設計要言簡意賅，主題突出。另一方面，在錄制微課講解過程的時候，盡量保持安靜的錄制環境，老師講解的聲音要清晰、流暢、平穩，使用通俗易懂的語言，盡量不要使用網絡或不規范的用語。此外，微課插入柔和音樂作背景音樂，制作效果更佳。

3.《會計綜合實訓》微課程的應用。《會計綜合實訓》微課程的教學應用通過微課平臺實現。首先，教師將設計與制作的《會計綜合實訓》微課上傳并至微課平臺，然后學生便可利用自己的賬號密碼登錄平臺，依據的課程信息，選擇學習課程內容。其次，教師在平臺上進行各項教學管理，包括課程作業的布置、測試與批改。學生在完成課程學習后，完成相應的作業與測試。再次，老師與學生、學生與學生之間可以通過平臺進行指導、交流、討論一系列活動。此外，微課平臺還有資料下載、學習筆記、話題討論等模塊功能，為學習者提供了各種課程學習的輔助資源，大大提高了學習效率。

五、微課在高職《會計綜合實訓》課程的應用――以“記賬憑證的填制”微課為例

1.“記賬憑證的填制”微課教學目標與設計。

（1）“記賬憑證的填制”微課教學目標。讓學生了解記賬憑證、掌握記賬憑證的填制要求、方法與審核是教學的認知目標；培養學生正確與規范地填制記賬憑證的實務操作能力是教學的能力目標；培養學生嚴謹細致規范的實際操作技能與工作態度是教學的情感目標。

（2）“記賬憑證的填制”微課設計。“記賬憑證的填制”微課按以下順序步驟進行內容設計：第一，通過動畫小故事復習引入的方式讓學生回顧所學記賬憑證的概念、格式、基本內容，明確記賬憑證填制的要求。第二，通過具體的圖片展示記賬憑證的類別以及不同類別憑證的填制要求。以動畫的形式示范記賬憑證的日期、會計科目、摘要、憑證編號、金額書寫要求、簽名蓋章等要素填寫標準與規范，并同時講解強調記賬憑證需記錄真實、手續完備、內容齊全、書寫規范、填制及時的填寫要求。第三，展示一張已經按標準填寫完整記賬憑證的精美圖片，讓學生直觀了當地認識與了解記賬憑證的正確填制。第四，為了解決學生填制過程中的誤操作，在講解憑證填寫后，以圖片列示填制憑證錯誤的解決方法。第五，總結歸納記賬憑證填制的要點與要求。整個微課設計內容緊湊，重點難點突出，通俗易懂，易于學生學習與掌握。

2.“記賬憑證的填制”微課資源的制作。“記賬憑證的填制”專題微課按上述順序步驟的設計內容制作成PPT后，采用錄屏軟件進行錄制。微課時長為3分09秒，老師平穩、柔和的講解并配以愉悅的背景音樂，讓微?n更有吸引力。另外，根據課程的重點難點配套編寫的在線作業、課程測試與微課視頻同步上傳至微課平臺，方便學生復習與鞏固。

3.“記賬憑證的填制”微課的教學應用。“記賬憑證填制”微課系列資源包制作好后，上傳至微課平臺。目前上傳使用的課堂安排于在線課堂管理平臺。該平臺具有多種功能管理模塊，例如課程資源管理、課堂管理、作業在線批改、數據統計、師生互動等模塊。老師在平臺上注冊賬號后，創建新的班級，每一門課程有唯一課程代碼。學生通過“加課碼”加入班級，便可分享老師上傳的微課學習內容。老師通過公告欄最新課程，通知會自動推送到學生的微信端，學生即可進入學習。學生學習微課并完成在線作業與測試后，老師便可在線批改，運用師生互動平臺功能私信告知學生作業情況并提供更詳盡的學習方法與建議，有針對性地幫助學生學習。另外，利用平臺數據統計管理的功能，老師能及時統計分析學生學習、作業、測試情況，為教學反思提供實時數據資料。學生在學習中遇到疑惑可在平臺上提問，與老師或同學作交流與討論。所有學習活動不再受時間與空間的限制，學習變得方便快捷。

六、結語

篇10

一、課件的終極目的是為課堂教學服務

誤區一：音樂動畫的熱鬧。

二年級數學公開課，課題“乘加乘減”，教師在大屏上利用課件進行課堂教學。教師通過甩引題、提出問題、學生活動三個環節貫穿課堂教學，引題新穎，提問巧妙，學生活動是“做題”大屏展示題目，“動畫米老鼠”手指（小兔子的筐子里有多少個蘿卜）習題，教師讓學生在作業本上用不同算法完成，限時10分鐘，隨之歡快的音樂響起。

此案例中的第三個環節“學生活動”，結果令講課教師非常尷尬，學生年齡小，不能控制自己，看到大屏上的“米老鼠”動畫還添加了音樂，注意力一下子集中到了動畫和音樂上，拋錨了做題的程序，經教師再三引導強調，還是有不少同學不時看動畫。教師制作課件的目的是很好地解決本課的重點難點，而不是考評本課的重點。有的數學教師在上公開課時，害怕課堂氣氛太沉靜，不利于活躍新課改課堂氣氛，所以在課件制作上不分科目、不分年齡段，插入動畫音樂，目的不是課堂教學，而是迎合評課教師的打分心理。其實數學教學中，“一心二用、一心三用”的做法一直是不推廣的。根據二年級學生的心理特征，具有集中精力過程長，受外界干擾強烈等特點。在學生做習題的時候，應盡量保持安靜，給學生創造良好的數學環境，養成獨立思考問題的好習慣。特別數學課件講究“邏輯性思維緊密”，不像語文課件圖文并茂，講究意境、情境。該讓學生獨立思考的時候就安靜，安靜并不代表課堂活動死板。兩者不能混淆，案例一中教師為了活躍課堂氣氛用動畫音樂彌補，反而畫蛇添足，起不了畫龍點睛的作用，結果可想而知。所以設計制作數學課件時，教師要深入反思，同時也應引起考評教師的反省。

二、課件使用過多過濫

誤區二：環節太多。

二年級數學公開課，課題“角的認識“，這堂數學課教師采用課件進行教學，課件分八個環節“找一找、認一認、辨一辨、做一做、折一折、比一比、數一數、看一看”，八個環節環環相扣、由淺入深，充分體現了教師在設計“活動教學”方面下了大工夫。

本課從課件看，制作得是非常有創意，教學過程完整。但運用到實際教學中就出現了許多疑難，首先日常一堂課40分鐘，又是小學低年段，設八個環節明顯超多。學生活動有重復現象，如“做一做”和“折一折”完全是同一類內容，可以綜合為一個活動。其次教師在充分的準備過程中忽略了學生接受知識的時間。聽課時最明顯的感覺是教師在趕課，為了上完“課件”的課，給學生活動時間太短、太倉促。例如：在“折一折”中，教師讓學生用紙學折角，學生正在動手動腦的興趣上，80%的學生還沒有折完，老師為了趕課卻用了一句“你們回家自己再折吧”，就強硬地進行下一步。學生在動手過程中對角的實際折法，根本沒有掌握。新課改要求教師注重培養學生動手能力、解決實際問題的能力，而老師一句“回家折”匆匆了事，這不就是傳統教學中強灌的教學模式嗎？再者就是老師應變能力不強，在學生活動中應循循善誘，讓學生在解決問題中增長知識，由于時間原因，哪怕后面課件的內容不講，數學課件切忌面面俱到。要做到數學課程目標有彈性，“下要保底，上不封頂”。

三、課件風格與教學方式不協調

誤區三：背課件。

五年級數學公開課，課題“三角形面積的計算”，這堂數學課教師采用課件進行教學，教學過程設計復習、推導三角形面積公式、割補三角形、做一做、想一想五個環節。本課教學中老師給學生的開放時間和空間比較好，能夠為學生提供充分的探索平臺。