導語：如何才能寫好一篇學前兒童德育的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教師教育行為

1、教師教育行為的概念

教師教育行為是個普遍的概念，但是具體指出教師的教育行為是什么，有什么特征表現，確是眾說一詞。如高瀟怡等整理已有對教師教育行為研究的概念，認為“教師教育行為有廣義和狹義之分，廣義的定義是將教師的教育行為等同于教師對兒童所實施的全部教育；另一種是相對狹義的定義，主要是指外顯的教育行為。”劉英麗指出“教育行為，是指教師在教育教學活動中的外顯性活動和動作，它是教師教育教學思想、情感等的外在表現。”筆者認為教師教育行為是教師與幼兒互動過程中教師教育方法、策略以及教師所采用的一系列的教育手段和教師的思想觀念，語言，情感以及人格魅力等因素的體現。

2、教師教育行為的維度

（1）期望

期望是指教師是否對學前兒童的行為建立恰當的標準，并努力要求學前兒童達到這些標準。例如幼兒園教育指導綱要（試行），幼兒園自己制定的規章制度，教育活動的目標等影響教師對幼兒的期望。

（2）接受

接受是指教師對學前兒童接納和關愛的程度以及對學前兒童合理的心理需要敏感程度和滿足程度。

二、學前兒童自我概念

學前兒童自我概念是學前兒童對自身的感覺和認識。學前兒童自我意識的萌芽，是學前兒童自我概念的基礎。學前兒童自我概念發展的核心機制，是他們在認識能力不斷提高的同時，存在著與他人的相互作用。

三、教師教育行為對學前兒童自我概念形成的影響

現象學指出，我們看待自己的方式是理解我們行為的基礎。我們做什么，以至我們學習到什么程度都取決于我們的自我概念。如果一個人覺得自己是拿破侖，那么他的行為就會像拿破侖，至少也會表達他對拿破侖的看法。如果一個人覺得自己反應遲鈍或者覺得自己很笨，這種自我概念會影響他的認知表現。幼兒后期到童年期，幼兒的自我認識不斷提高；自我中心性減弱，對成人的依賴性不斷提高，順從權威；二者相對平衡穩定地向前發展。教師的教育行為在這一階段對學前兒童自我概念的初步形成具有積極或者消極的作用。我們主要從以下幾個方面探討教師教育行為對學前兒童自我概念的影響。

1、師幼互動對學前兒童自我概念的影響

《幼兒園教育指導綱要（試行）》第一部分總則第五條：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。幼兒園的一日規程里面，活動是最主要的，那么師幼互動的頻率也是非常高的。在互動過程中，如果教師對某個幼兒關注很多，經常給予表揚或者獎勵，該幼兒在活動中表現的則更為積極，“我很棒，我是優秀的，我聽老師的話，我積極回答問題”，建構積極的自我概念。但是如果教師經常對某些不太聰明或者很調皮的幼兒置之不理甚至用諷刺挖苦批評的語言，幼兒表現的很溫順，在活動中也極少表現自己。“我比較笨，老師不喜歡我；我不聰明；我不知道；我很討厭”，建構消極的自我概念。例如筆者在幼兒園小班觀察師幼互動中幼兒的反應，一位叫瑩瑩的小女孩（4歲）總是有些膽怯，很少回答問題，看到老師就有些緊張。有次教師要求幼兒用紙疊一些形狀，瑩瑩動手能力似乎不強，教師見她很久都未疊好，便說到：“怎么這么笨！”我對瑩瑩說：“不要急，慢慢來。”她說：“我很笨，不會疊。”并且在以后的觀察當中，發現該老師經常用本地話罵幼兒，如果表現不好，甚至用手去戳他們的腦袋或者禁止參加游戲。

因此，教師與幼兒積極的互動，運用鼓勵性的語言或者動作會促進學前兒童自我概念的發展。反之則亦然。

2、教師的性格特征對學前兒童自我概念的影響

幼兒教師的性格特征在其決定了教育方式，影響著她的教育活動模式，對幼兒自我概念的形成產生潛移默化的影響。大方開朗的教師在組織教學中，會積極調動幼兒的積極性，關注每一位兒童的發展，對待不同個性的幼兒采取不同的教育方法。性格也會影響一個人的思想觀念，容易接受新事物、新理念、不拘泥于死板的教學模式的老師，會采用更加適合幼兒的教學方式和教育手段，幼兒也會逐漸形成積極的自我概念，在活動中展現自己的優勢。相反，如果教師的性格屬于安于現狀思想比較保守類型，活動中堅持固有的理念，不懂變通，教學方法和教學模式單調，可能會造成幼兒消極的自我概念。良好性格特征的教師與幼兒的關系融洽，幼兒樂意親近喜愛自己的老師，“我喜歡你；我很喜歡X老師；我以后也要像X老師那樣……”。反之，個性沉悶或者態度生硬的教師，幼兒表現出害怕或者恐懼教師，“我不喜歡上幼兒園；我不喜歡老師”。

3、教師的教育方法、教育手段對學前兒童自我概念的影響

在日常活動中，教師采取什么樣的教育方法與幼兒互動，使幼兒產生積極的情感體驗，參與活動的積極性比較高是十分重要的。首先教師必須具備幼兒心理學以及教育學方面的知識，了解本班幼兒的心理發展狀況，每個幼兒不同的個性，在制定教育目標和實施教育方法時因人而異，幼兒能夠逐漸的認識自我，感受到自我的存在以及自我的重要性。自信心也是自我的表現形式之一。幼兒對自我持肯定的態度，會表現出自信、樂觀、開朗等良好的性格特征。因此，教師在教育教學活動過程當中采用適度的教育方法，合理的進行表揚或者批評，讓他們認識到自己的優點或者缺點，人并不是十全十美的。自我概念的培養是隨著年齡的成長逐漸發展起來的，教師要量力而行，切不可拔苗助長。但也不要認為孩子很小，什么都不能接受，進行這樣的教育就沒有必要了。疏不知，自我概念對一個人的成長是具有很大的作用，也許教師的一句話可能對孩子的一生都能產生影響。

學前兒童自我概念處于初步形成時期，教師對其影響性逐漸增大，經常會出現在家里不聽話，但在幼兒園非常聽老師話的情況，喜歡模仿成人，自我意識逐漸增強，教師在幼兒互動過程當中表現出來的思想觀念、形象、語言、性格特征等教育行為都會影響學前兒童自我概念的形成。

參考文獻：

[1]高瀟怡，龐麗娟．幼兒學習過程中的教師教育行為研究[J]．教育科學，2006，（10）：71．

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一、品德與社會性發展的關系

近年來很多同志認為，對于學前兒童來說只有社會性發展問題而沒有品德培養間題，并主張用社會性這一概念來涵蓋品德等舊有概念;而有的同志則堅持采用品德和幼兒德育等概念認為社會性發展是與品德發展相伴的一個過程，不能代替或涵蓋品德等概念。面對這種眾說紛紜、莫衷一是的情況，我們認為有必要從根本上對幼兒品德和社會性發展等概念進行考察，唯有正本清源，方可了卻紛爭。

1、社會性發展同認知發展一樣都是兒童心理發展的重要內容。

作為兒童心理發展的兩大方面，社會性發展同認知發展二者相互依存、相互促進、缺一不可，它們有機地交織在一起并構成了兒童心理發展的完整統一體。這就是兒童心理發展的全部實質所在。

目前，我國對“社會性”與“社會性發展”等概念還缺乏理論研究，不同研究角度對其定義也存在著不同的理解。教育界對兒童社會性的理解則主要著重在“個人的社會性”，即所謂的兒童社會性就是指兒童個人的社會性而言的，它包括兩個方面:一是由出生時所處的既定歷史條件和社會關系(如家庭出身、籍貫、居住地區等等)所獲得的先天的社會特性;二是由后天自身活動繼承、學習、創造而獲得的各種社會特性，稱為后成社會性。我們常說的兒童社會性發展與教育，主要就是指兒童的“后成社會性”(即后天獲得的社會性)而言的，它包括兒童的社會認知和社會行為兩大方面。

周宗奎(1992)在其專著《學前兒童社會性發展》中對“社會性發展”的解釋為:“所謂的‘社會性發展’，又可叫作‘非智力發展’，系指除生理和認知發展以外的一切心理特征的發展。……‘社會性發展’與‘人格發展’是密切相聯的，二者常常在很多意義上包含相同的內容。”我們認同這一概念。

2、兒童社會性發展包括自我系統、社交系統與社會規則(范疇)系統等三個方面的發展內容。

我們認為，兒童社會性發展主要包括三方面內容:一是自我系統方面的發展，這又包括自我認知、自我意識、自我評價、自我反省和自我調節等方面的內容(龐麗娟、李輝，1993);二是社會系統方面的發展，這又包括親子交往、同伴交往、師生交往以及其它社會交往等方面的內容;三是社會規則(范疇)系統方面的發展，這包括性別角色、社會角色、社交規則、社會規范和社會道德等規則或范疇方面的建構與發展。這三個方面，可以涵蓋我們認定的兒童社會性發展的所有內容。

3、無論從社會還是從個人發展的角度來看，道德(品德)都是社會性發展到一定程度的產物。

從社會發展的角度來看，道德就是在人類社會發展到一定階段以后，人們為了維護集體的共同利益，而逐漸形成的一種為社會所承認的、調節人們行為的共同準則。道德實質上是人類的社會性(即由人的社會存在所獲得的一切特性)發展到一定程度后的產物，并隨著人類的社會性發展而繼續發展。品德是每個人所具有的個體心理現象，是一個人按照一定的道德準則行動時所表現出來的一些固定的特點。兒童經歷了初步社會性發展(1歲以內)—>自我意識發生(1歲以后從認識自己開始) —>品德發生(2歲左右有最初的道德觀念、道德行為)—>品德不斷完善(2歲一一)的過程。由此可見，品德也是兒童社會性發展到一定階段后的產物，并隨著其社會性發展而發展，表現出不同的年齡階段有不同層次水平的品德.

4、品德是個人社會性發展水平的標志，社會道德個體化貫穿于社會性發展的整個進程。

我們認為，品德并不直接是社會性發展的內容，它是個人社會性發展的產物及其社會性發展水平的標志。這是因為:首先，品德只是在道德活動中表現出的個人特點，如果沒有道德活動就沒有品德可言.因此，品德并不直接隸屬于我們所提出的社會性發展三大內容中的任何一部分。其次，品德并不等同于道德，道德是一種客觀的社會存在，對社會道德的理解、掌握與建構(即社會道德個體化的過程)是兒童社會性發展的重要內容，而品德則是個人在執行道德準則時才表現出來的固定特點。品德在個體社會化發生到一定階段后才產生并表現為伴隨著社會性發展而不斷發展著。而實際上這就是社會道德不斷個體化的結果，這是因為道德這種客觀的社會存在.從兒童一生下來就開始伴隨著其社會性發展過程而不斷地向兒童個體施加各種影響(這就是社會道德個律化的過程)，從而在社會性發展到一定階段(實質是因為道德個體化到一定程度)后才導致個體品德的產生。而社會道德個體化過程在品德產生以后并未結束，它伴隨著個體社會性發展的進程而繼續發展著，并貫穿社會性發展的整個進程。

二、幼兒德育與社會性發展教育的關未

1、德育與幼兒德育。

德育是為了使受教育者形成符合某一社會所需要的政治、思想觀點和道德品質而進行的有目的、有計劃、有組織的影響活動。它包括政治教育、思想教育和品德教育等三個方面的內容。這是廣義的德育概念。狹義的德育概念則主要是指德育中的品德教育，我們常說的幼兒德育，指的是狹義的德育也即，幼兒德育主要是指品德教育，就是對幼兒進行人際關系、個人與社會的關系等方面的(思想)認識教育和行為習慣的培養。《幼兒園工作規程》中指出幼兒德育的主要內容就是:“萌發幼兒愛父母、愛家鄉、愛祖國、愛勞動的情感，培養其誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑、開朗的性格等”。

2、社會性發展教育.

社會性發展教育就是通過個體社會化過程而有計劃、有目的地培養兒童正確的社會認知和良好的社會行為，促進兒童在自我系統、社交系統和社會規則系統方面發展的過程。

這里所說的“社會認知”就是指個體對各種社會刺激加以綜合認知的過程，如對自己和別人行為的認知，以及對社會交往關系的認知等。

社會行為是指個人在各種社會情境下的個體行為，是社會心理(社會認知)的外部表現。社會行為包括表情、姿態、言語、語氣、活動等各種外顯表現。一個人的社會行為主要取決于其社會認知水平。

社會性發展的三大方面，即自我系統、社交系統和社會規則系統等都包括社會認知和社會行為這兩方面的內容。因此，我們認為，關于社會性發展教育的實質就是:培養兒童在自我系統、社交系統和社會規則系統等三方面的社會認知和社會行為能力。

3、德育是幼兒社會性發展教育的核心和導向力量。

幼兒德育實質上就是社會道德個體化的過程。它包含兩個方面的內容:一是社會道德內化的過程，即把道德規范等逐步內化為個體的思想品德;二是社會道德個性化的過程，即每一個體都有性別、年齡、智力、性格的差異，實現思想品德社會化的共同要求，不是把人變成一模一樣的人，而是個性化的過程。社會道德個體化本身是貫穿于社會性發展的整個進程的(前已論述)，那么在這整個進程中，德育處在什么樣的位置呢?

我們認為，人的社會性發展有兩個維度(圖略):一是水平(程度)維度，這有高、低之分;二是方向維度.包括兩個方向，即親社會性方向(與社會要求相適應并于社會有利的發展)和反社會性方向(與社會規范和要求相違背甚至相對抗的發展)，在這一發展方向維度中還有一個中性的，即與社會既無利也無害的發展，那些“事不關已，高高掛起”“管好自己，休說他人”的人，不可不謂之為“社會性發展程度很高”、“很適應社會”，但對社會卻無甚益處。

由此可見，社會性發展程度很高.并不意味著個人發展得很好;社會性發展程度不高，并不意味著個人發展得不好。如果要想讓社會性向高水平、親社會性方向發展.就必須借助于德育。如果沒有德育的導向與內在推動.社會性就不會向“高而親社會”的方向發展。我們認為.德育(即社會道德個體化過程)是幼兒社會性發展的核心內容和導向力量，它保證幼兒社會性發展的正確方向并推動社會性發展的進程。

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山師大學前教育專業的一批大學生，“熱愛兒童，尊重兒童，敬畏童年”，作為未來幼教事業的一線教師，他們希望：“當我們踏上講臺的那一天，學前兒童可以讀到中國優秀的本土繪本，獲得來自本民族文化的滋養，讀我們自己的故事，建立起對本民族文化的認同感和自豪感。”

由此產生了第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽作品――《本土繪本在學前兒童中的閱讀推廣現狀及對策研究》。王瑜等6個大學生在老師杜傳坤的指導下，專訪了曹文軒、梅子涵等繪本大家、走訪10余所幼兒園，向1681名家長、幼兒和幼教老師發放了試卷，試圖了解勾勒出國內繪本推廣現狀并提出對策，以推動一個民族的童年飛升。

不足30%的中國味道

數據顯示，中國的繪本市場從國外引進的繪本占到繪本總量的70%以上，本土繪本不足30%

中國繪本最初是20世紀60年代在臺灣地區興起，80年代后漸入大陸。從時間上不難看出本土繪本是個“新生兒”。明天出版社2007年出版的七本中國大陸本土繪本《小石獅》、《兔兒爺》、《年》、《泥將軍》、《家樹》、《屠龍族》、《灶王爺》為中國大陸出版原創繪本的標志。這個“繪本中國”圖書系列選擇了具有特定文化底蘊的民間意像為原型，并從中國古代詩性文化里發現了創作童話的靈感即“泛神論”：處于兒童期的兒童是熱愛生命的，因此他們眼中的世界是有生命的世界，這不僅僅局限于成人眼中的生命體，而是擴而廣之到一切物體。

此后，連環畫出版社于2008年和2009年分別出版了“情韻中國”系列六冊（《京劇貓之武松打虎》、《京劇貓之長坂坡》、《蘇武牧羊》、《荷花回來了》、《我的小馬》、《紙馬》）和“野孩子”系列六冊（《我的理想》、《什么貓都有用》、《看不見的馬》、《我們要第一》、《一園青菜成了精》、《蛐蛐與蟈蟈》）。此系列更加側重中國傳統藝術尤其是京劇的情韻表現，繪畫風格上也有了脫胎換骨的變化，更加具有中國味道，作者有意識地在技術、情感、表現方式上嘗試加入中國特色的元素，其中《京劇貓之長坂坡》還獲得亞洲青年動漫大賽最佳作品獎；《荷花回來了》被評為2008年度“中國最美的書”，并代表中國參加2009年度德國萊比錫“世界最美的書”的評選。上述作品的問世被評價為“原創圖畫書出版出現了重大突破”，“打破了西方圖畫書在我國的壟斷”。

“要給予孩子一個可記憶的中國”

“繪本”被認為是“孩子人生的第一本書”。在本土繪本領域成就突出的熊亮、熊磊兄弟提出“要給予我們的孩子一個可記憶的中國”。

本土繪本的創作者側重采用獨具中國特色的藝術手法，如皮影、剪紙、水墨畫、壁畫、版畫、年畫、木雕、泥塑、京劇臉譜等。熊亮創作的繪本《京劇貓》就將京劇臉譜與貓紋巧妙的結合在一起，在“貌似”的基礎上糅合進音樂、敘事，把原本平面二維的繪本藝術推進到一個立體三維的效果，充分體現了京劇藝術的節奏感。后又推出的繪本《梅雨怪》則用水墨筆觸點染出雨的姿態與聲音，翻開書仿佛就聞到了水墨的香氣、聽到了雨滴落到青石板上的聲音、感受到了絲絲清爽，有人將此書稱為“聽得見雨聲的書”。在享受中國風視覺盛宴的同時，本土繪本所傳達的內容也是原汁原味、地地道道的。它向兒童傳遞著中華文化的內在精神和精髓，是本土繪本藝術的本質所指。如《屠龍族》中則選取中華民族引以為豪的龍作為敘事線索，故事講述屠龍族的后代去找龍，屠龍，結尾戲劇性的一轉：經過那么長時間的尋找，屠龍族的孩子現在變成最熱愛龍的民族了。以出人意料的有趣結尾講述中華民族作為龍的傳人的文化傳說。

當花木蘭被美國人搬上電影熒幕時、當端午節被韓國提出申請非物質文化遺產時，當功夫熊貓風靡全球時，民族認同感是我們抵御全球化風險的意識自覺和內在動力。而本土繪本會給兒童一個有歷史、有文化、有故事的中國。

本土的“老道”與“老土”

瀏覽現階段市面上比較流行的本土繪本可知，一半以上是由經典文學作品或者民間故事改編的，所以文字與圖畫都有一種“老一輩遙遙領先”的感覺。例如老一輩的金波、比較受歡迎的童話大王鄭淵潔、梅子涵、曹文軒等人的文字作品是最受歡迎的改編對象。在圖畫作者方面，老一輩插畫大師也是現階段本土繪本的“頂梁柱”。詹同、陳永鎮、張世明等圖畫大師，獲得國內國際獎項無數。由于改編風盛行，所以本土繪本的文圖作者大部分是分離的，只有一小部分難得的文圖皆擅長的作者，如周翔、熊亮等。這與歐美繪本文圖作者很多是同一人的情況不同。

研究表明，兒童對一物體的感知首先是通過它畫面的豐富程度，例如，隨便拿過一本繪本給兒童，兒童看到的首先是它豐富的畫面，而不是它的文字內容。而我們相當一部分仍以內容的“輔德”與“益智”為主，沒有足夠的美感與趣味性。

圖畫離不開色彩，而色彩又是傳遞情感溫度、呈現作品性格、營造畫面氣氛的重要元素。迪克?布魯納說過：“色彩之所以重要，是因為每一種顏色都會產生唯有那種顏色才會有的特別的力量。”在繪本中色彩不僅是吸引讀者眼球引導讀者情感的元素，也是塑造繪本氛圍和意境的有效途徑。

本土繪本在創作時應該根據繪本的整體來確定圖畫的色彩，讓色彩也可以“講故事”。我國著名的繪本創作者蔡皋認為色彩都是性格化的生命，有著各種各樣的經歷。其作品中的色彩有強烈對比的色彩并置，更多的是雅致而熱烈的迷人灰調與艷色的擁抱。

這一點與學前兒童色彩認知的發展是吻合的，他們喜歡鮮明、飽滿的顏色，如紅黃藍綠等，這與學前兒童活潑開朗的性格是分不開的。因此本土繪本的創作應該在色彩方面關注兒童的心理，通過色彩營造特定的氛圍和意境，讓學前兒童在純凈、豐富的色彩中提高自己的審美能力。

本土繪本推廣大家談

王瑜 張明珠

插畫師對文字的重新再造

問：曹老師您好，小時候讀您的作品，很多都是20世紀五六十年代的故事，之前也有記者提問過您是否脫離現實主義的問題。您認為我們的本土繪本創作是否需要跟上時代步伐，更多涉及現今孩子的生活？

曹文軒：并不是作品關注了當今事物就等同于關注了現實。現實主義不等于現實。重要的是我們的作品有沒有體現現實精神。比如我創作的圖畫書《帽子王》，就與時間無關，作品講述的是戰爭中發生的故事，現在看來依舊有存在的意義。我們沒有理由說現在的生活就一定比過去的生活更有價值。所以，本土繪本的創作需要的是現實主義精神，要貼近孩子的生活和心靈，這樣才行。

問：曹老師，您也出版過很多包括繪本在內的兒童文學作品，請問您對我國本土繪本的創作有什么建議？

曹文軒：我認為中國本土繪本作品并不缺乏優秀的文字，缺少的是畫者對繪本的理解。不得不承認國外繪畫的門類特性比中國好，西方的繪本畫家非常善于捕捉人。我個人比較重視畫工，可能有些國外畫家的畫工不是一流的，但是他們的創意很足，能夠形象的表達出作品的內容。這一點，中國插圖者還是比較欠缺的。以我的作品《小野父子去了哪兒》為例，意大利插畫師在最后一頁耐人尋味的處理是我的文字里沒有的，這種插畫師對文字的重新再造能力很重要。

問：您剛才也談到了您與國外繪本畫家有過而且目前也正在合作，那您覺得國外繪本畫家能把您想要傳達的東西用圖畫表現出來嗎？

曹文軒：國外的繪本畫家也有能力高低之分，但是不得不說跟我合作的畫家都是非常優秀的兒童繪本畫家。他們的精妙之處在于一個細節都在講故事，而且是從兒童的視角講故事，他們的畫很有創意，另外，我比較注重的是他們的繪畫功底，他們圖畫的質量很高，也能很好的將我想要傳達的東西傳達出來。

心里只有電燈泡怎么能寫出太陽

問：您覺得我們的本土繪本發展得怎么樣？

梅子涵：我們的繪本發展得還是比較緩慢的，我們應該耐心等待優秀的繪本出現。一本好的繪本是需要醞釀的，有時是長達兩三年甚至更久的醞釀，我們應該學習一下老子的思想，要慢一點，不要太急躁。

問：您剛才講到了小圖畫書里有大世界，那您覺得我們的本土繪本中有沒有比較經典的作品，比如具有反映“生命的涵義”這一類深刻意義的作品呢？

梅子涵：有，但很少，所以我說我們要耐心等待，我們的創作應該融入更多的人類最本真的感情，而不是一味的復制傳統，這樣是對兒童的不負責任。

問：您認為我們的本土繪本發展緩慢，問題主要出在文字方面還是圖畫方面？

梅子涵：都有問題。文字輕佻、沒有內涵，圖畫也不盡如人意。

問：您認為我們的作家在創作本土繪本時應朝哪個方向發展？

梅子涵：首先作家應該有豐富的思想和情感，有大氣磅礴的情懷才能寫出好的東西，如果一個作家心里只有一個電燈泡怎么可能能寫出太陽的光。現在我們中國的作者就缺乏這種情感。

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關鍵詞：學前教育 德育 滲透

幼兒園德育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，這是符合幼兒心理發展特點的幼兒德育規律。然而，從心理學角度看，道德認識、道德情感和道德行為三者又是密不可分的統一體，所以，我們要重視對幼兒進行情感教育和良好行為習慣的培養。只有這樣，才能更有效地促進幼兒道德品質的提高。

一、學前幼兒德育教育的重要性

德育歷來被人們關注， 尤其是在素質教育成為主旋律的今天， 德育更應該引起人們的高度重視.德育是教育者按一定社會要求，有目的有計劃地對受教育者進行思想的、道德的、政治的教育。幼兒時期是人生的啟蒙期， 是塑造健康人格和形成良好道德素 養的重要時光，但是從當前獨生子女所處的家庭環境看， 道德熏陶和教育不容樂觀， 眾星捧月的地位， 家長重智輕德的教育觀， 使我們的幼兒從孩子便養成了任性， 驕傲等道德意識和行為. 部分獨生子女在一定程度上都具有不良個性和品質，，如脾氣大， 個性固執， 挨不得批評， 不懂禮貌， 打人， 遇到困難愛哭等等.因此， 在幼兒園的教育中加強德育教育更顯的十分重要. 我們要讓幼兒從小懷有感恩的心，從小尊重人。

學前幼兒的德育是指教育者有目的、有計劃的對學齡前兒童進行道德品質教育，培養他們良好的品德、文明習慣和個性。幼兒出生后，在適宜的生活環境下發展很快。只有全面、和諧地發展，幼兒才能更好地適應社會生活，為其一生的發展打下良好基礎。忽視了任何一個方面的發展，都將阻礙幼兒的健康成長，由此可見，在學前期對幼兒進行品德教育意義重大。

二、如何在學前教育中滲透德育教育

1.幼兒老師要了解學生

幼兒老師們常說"愛生如愛子"，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢？原因就在于她們不是真的了解幼兒。盡管每天都在認真地關愛自己的學生，可是關愛方式方法，讓許多孩子無法接受，讓孩子感到很難受。

知人才能善教，善教須先知人，搞好幼兒教育工作，首先要全面深入地了解幼兒的心理特點及興趣、愛好、特長、品質和性格，了解孩子的家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。同時，還應注意隨時了解和研究幼兒的變化，以便充實和修改，在全面了解每個幼兒活動規律和思想狀況的基礎上，根據幼兒不同情況分別給他們制定出近期和長遠奮斗目標，開展個別教育。

2.要讓幼兒感受愛、學會表達愛

師生關系是指幼兒園教師與幼兒之間心理上的關系和距離，這個"關系"和"距離"通過師生間的交往得以實現。良好的師生關系必須是以愛為基礎的，具體表現為關心、愛護、尊重、理解、溝通，由此營造出輕松愉快的精神氛圍。良好的師生關系會使幼兒不斷地積累情感經驗，更愿意接受教師的教育，幼兒只有在有了良好的情感后，才會以相應的關心、友善的方式表達他對周圍人的愛。

作為教師，應積極地與幼兒進行情感交流，建立彼此信任的師生關系。在孩子入園初期，教師除了要做到對幼兒每日抱一抱、親一親外，還必須保證與每個幼兒有個別游戲與交流的時間。在游戲中，教師與幼兒談談他喜歡的親人，喜歡的玩具，喜歡的衣服和高興的事情等，這樣會逐步培養幼兒愿意和教師說"悄悄話"的習慣。

3.幼兒活動中的德育要注意恰當的認知培養

幼兒園組織的各種活動，特別是游戲活動，是培養孩子良好道德行為習慣的重要形式。實際上，許多游戲活動都是模擬社會環境、社會角色的活動。社會是由共同生活的人組成的，為了維護共同的利益，每一個社會成員都必須遵循一定的行為規范，而社會行為規范的掌握，應當從小培養。為此，在游戲及其他活動中發展幼兒的社會交往能力，使他們在與他人的交往中，了解自己和別人，學會處理與同伴、教師及其他人的關系，既是活動的重要目的，也是教師的一項重要的任務。

在活動中，教師要針對幼兒活動的特點，不失時機地指導幼兒的行為，使之逐漸形成好的道德品質。同時，還要注意引導幼兒學會自己提出要求，學習如何加入別人的活動，如何分享、輪流、合作，如何解決與同伴的糾紛，如何理解幫助別人。在活動中，孩子之間常常會發生一些矛盾。如果教師處理得當，就能收到較好的德育效果。皮亞杰的“社會認知沖突理論”告訴我們，幼兒之間由于觀點不同而爭論，導致社會認知上的沖突。在解決沖突時，幼兒不僅要考慮到自己的觀點，還要考慮同伴的觀點，這樣，沖突解決的過程實質上就是幼兒認知結構改變的過程，也是幼兒克服自我中心的過程。在這個過程中，幼兒的道德認知必然得到升華，在不知不覺中也就正確地掌握了社會概念。“玩具應當大家一起玩。”“小朋友們應該團結、合作。”這些看似指令和口號的要求，也就成為了他們的觀念和習慣。

4.以榜樣的行為激勵幼兒時要適時引導

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【關鍵詞】幼兒教育；目標；理念

我國幼兒的教育已經有一定的發展了，但是在發展過程中，對于幼兒教育的目標以及理念已經有些偏離主要的軌道。在我國整個教育體系當中，幼兒教育是基礎中的基礎，這就像大廈的地基，大廈是否可以抵御各種風雨，就取決于它的地基是否打得好；而在人的成長過程中，人是否收到良好的幼兒教育也是十分重要的。試想如果沒有好的理念來指導我們的幼兒教育，同時幼兒教育也缺乏明確的目標。在這種情況下，我們的幼兒教育想要取得理想的效果是比較困難的，用什么樣的指導思想或價值取向能夠有效的指導我們的幼兒教育，并且我們的幼兒教育應該究竟取得怎樣的目標，這些都是十分重要而又迫切的問題。

一、我國現階段的幼兒教育的主要目標以及普遍理念

我國自從開始有了正規的幼兒教育開始，其基本套路還是只是把這個教育作為孩子上小學的準備，而并沒有當作一個很重要的教育階段。因而這個主要目標導致了我國的幼兒教育具有以下一些弊端：

1.過度的強調智力教育而忽略了品德方面的培育

過度的智力教育其實是指，幼師和家長都著重把智力的開發作為幼兒教育的重點。因為他們的認為只有在幼兒教育階段打下良好的智力基礎，才能在以后的小學中獲得更大的優勢。但是這種過早的強調智力教育，會在性格方面的培養造成很大的缺失。在0～7歲是一個人形成自己性格和判斷的一個時期。因此，在這一階段，我們的教育就不應該單單只局限在這一個方面。在我國的實踐中，德育工作過于概念化和形式化，我們對品德教育的效果關心不夠，以致不少幼兒缺乏做人的基本要素愛心。

2.在智力教育中過多的加入了知識的學習

幼兒教育應包含知識和發展智慧兩個方面。孔子曾經說過，君子不器。所以，我們在做幼兒教育的時候，應該主要側重于智慧的養成而不應過早地涉及知識或素質的培養，這個就是我們通常所說的要培養一種思維方式，而不是簡單的知識的灌輸。但在各地幼兒教育的實踐中，則不同程度地存在著以知識代替智力的現象，各類名目繁多的幼兒教育培訓多如牛毛而我們的家長們也對此興致極大，例如，雙語幼兒園等等幼兒園的火爆現象就說明了，家長過早的把孩子送入應試教育的培養中，而這對孩子以后的長期發展是不利的。

3.在家庭教育中，家長對于孩子教育的極端觀念使得孩子失去了良好的發展基礎

人的一生中，必然會經理各種各樣的磨難，如果孩子在幼兒階段就一直處于百般呵護的狀態。那么將來，他遇到挫折就會不知道怎么去面對，怎樣去調節。因此，應該過早的去幫助孩子去適應這樣一種環境，幫助他找到面對挫折的方法。而同時有些家長又特別強調孩子要絕對的服從自己的意志，還有些時候，甚至會去挑孩子的各種過錯。在這種家庭環境中成長的孩子往往會缺少自己做決策的能力，其自信心也會較其他孩子來說，顯得不足，有些孩子還會有自卑的情緒。因此，從這個角度來說，家長在幼兒教育時，也要有正確的目標和理念，否則就會使得孩子成長缺失良好的環境。

二、重塑幼兒教育目標和理念

我們先階段的幼兒教育的目標和理念，雖然走入了誤區，但是可以通過重建的方式，加以矯正。把重技能和知識的目標和理念，轉移到技能知識和人格建立，兩者并重的角度上來。這樣我們培養出來的孩子，才是在健全的“人”。

1.幼兒教育目標的轉變

首先，幼兒階段的教育目標應該更加著重去培養孩子人格的建立，使其思想品德上能夠有一定的提升。為此，幼兒教育應該添加一些，活躍親子關系的活動。讓小朋友和父母建立起良好的關系，讓他們懂得家庭的溫暖。同時也可以通過游戲的方法讓孩子能夠適應在學校的生活以及明白和他人相處的方法。游戲不僅僅是提供放松和娛樂，它本身也具有很強的教育功能游戲的過程也是兒童培養動手能力團結精神，克服困難與恐懼，體驗友情與成功的過程通過正確設計游戲的內容，可以使兒童在體驗快樂童年的同時，鍛煉各方面的能力。其次，也需要給孩子一些知識的教授，但這種教授不能是單純的填鴨式的學習。應該給予兒童充分自由的空間，他們能夠發揮自己的想象力，培養他們的好奇心。

2.轉變幼兒教育的理念

現階段的幼兒教育理念主要以修正孩子的行為以及超前的開發智力。這樣的理念是不利于兒童的成長和發展的。我們需要將修正的行為轉變為引導式的教育，使其能夠自己形成較好的行為習慣。因為修正式的教育往往會損害孩子的自信心，同時一旦外界因素消失后，兒童的行為又會回歸原樣。因此，引導式的教育往往能夠取得更好的效果。我們還需要轉變超前開發智力這種理念，要讓兒童先學習如何獨立的照顧自己，在再穩妥的學習技能，否則就會造成“高分低能”這種情況的出現。

參考文獻：

[1]李媛.論幼兒教育理念的轉變.齊齊哈爾大學學報[N].2012（06）

[2]秦秀麗.試論幼兒教育理念的創新.中國教育學刊[J].2012（12）.

篇6

（長春師范大學教育科學學院，吉林長春130032）

摘要：幼兒教師專業發展是影響幼兒教育發展質量的重要因素之一，不僅影響教師自身的職業生涯規劃，而且影響幼兒身心的健康發展。《幼兒園教師專業標準》從基本理念、基本內容、實施建議等三個方面為幼兒教師專業發展提供了理論依據。本文主要通過分析《幼兒園教師專業標準》（以下簡稱《專業標準》）以獲得關于幼兒園新教師專業發展的啟示。

關鍵詞 ：幼兒園；新教師；專業發展；幼兒教育發展質量

中圖分類號：G615文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0089—02

收稿日期：2014—09—20

作者簡介：楊葉恒（1989— ），女，河北邢臺人。長春師范大學教育科學學院碩士研究生，研究方向：學前教育。

劉平（1961— ），女，吉林長春人。長春師范大學教育科學學院，教授，碩士生導師，研究方向：學前教育。

一、《專業標準》概述

首先是基本理念。理念之一是師德為先，師德是指教師的職業道德，是教師在教育教學工作中必須遵循的各種行為準則和道德規范的總和。［1］處于關鍵期的幼兒可塑性強，模仿力強，總將教師作為模仿的對象。因此，幼兒教師要實現以德育德、以才育才、以愛育愛的教育。理論之二是幼兒為本。馬斯洛的需要層次理論指出：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。幼兒教師應給幼兒以安全感，應善于傾聽幼兒的心聲，尊重幼兒的獨特性，將學前教育理論與保教實踐相結合。

其次是基本內容。專業理念與師德這一領域主要包括幼兒教師對國家方針政策的理解、對學前教育價值的認同、對自身職業的態度、對工作中同伴的認可及自身所應具備的師德等內容。《專業標準》從尊重幼兒、關愛幼兒、注重生活教育價值等三個方面對幼兒教師對幼兒的態度做了規定：幼兒教師要了解幼兒的發展規律，尊重每個個體的差異性，尊重幼兒全面發展的權利。同時，還要注重個人修養，維持穩定的情緒，保持健康的心理狀態，具有樂于學習的品質。《專業標準》從幼兒發展知識、幼兒保育知識和教育知識、通識性知識等幾個方面對幼兒園教師的專業發展提出了具體要求。專業能力是幼兒教師專業發展在教育實踐中的集中體現，理解幼兒和勝任幼兒園工作需要教師具有全面、多樣、靈活的能力。《專業標準》主要強調幼兒教師的七大能力：環境的創設和利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展、教育活動的計劃與實施。［1］

最后是實施建議。《專業標準》的出臺為國家進行幼兒園教師隊伍建設、幼兒園教師培養培訓及教師管理提供了重要依據，在客觀上為幼兒教師怎樣發展、實現什么樣的發展提供了明確的規范。

二、幼兒園新教師存在的問題

（一）對新角色的不適應

新教師的角色適應是指新教師在角色學習和角色扮演的過程中，形成自己對所扮演的角色的認識、態度，并且按照自己的方式去實踐角色。［2］幼兒園新教師入職前后經歷著角色的轉變，前后的行為規范迥然不同，角色的適應需要一個過程。《專業標準》對幼兒教師應具備的專業理念提出了具體要求：理解保教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想。然而，實際上幼兒園新教師的專業信念并不堅定，新教師在角色轉換過程中處于被動地位，不能很好地適應這一角色，這降低了新教師對幼兒教師職業的認同感，影響新教師對角色的認知、認同及角色信念的形成。

（二）一日活動的組織能力不強

在幼兒園里，一日活動主要是指入園、進餐、盥洗、午睡及離園。幼兒園的一日活動有其獨特的節奏，充滿各種教育契機。《專業標準》明確要求幼兒教師要“重視生活對幼兒健康成長的重要價值”，幼兒教師不僅要有條不紊地開展一日活動，更要通過觀察實現一日活動的教育價值。幼兒園新教師由于工作時間短，職前學習缺乏實踐，缺乏組織一日活動的方法，對整個保教過程的調控能力不強。新教師在活動過程中缺乏組織能力，沒有足夠的時間去觀察幼兒、積極抓住時機教育幼兒，而是將更多的精力集中于自身任務的完成上。

（三）自我效能感低

自我效能感是班杜拉社會認知理論中的重要概念，是指個體對其能否實施某一行為的能力的推測和判斷。自我效能感水平的高低影響著個體對某一任務的選擇性以及付出努力的同時對某一任務的堅持性。［3］《專業標準》明確規定幼兒教師應塑造樂觀、善于調節情緒、不斷進取的自我效能感高的個人形象。但入職初期，新教師面臨著各種各樣的問題與困難，幼兒對自己的不接受、家長的不理解、理論與實踐的差距導致新教師喪失信心，懷疑自己的職業選擇，從而降低了其自我效能感。

（四）師幼互動能力欠缺

師幼互動是指教師和幼兒之間發生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響。［4］《專業標準》對師幼互動中的教師提出了要求：主動了解幼兒，尊重幼兒，將交往等實踐活動作為幼兒學習的主要方式。語言是連接師幼互動的紐帶。幼兒園新教師因經驗不足，語言方面的技能比較欠缺，將精力主要集中在對幼兒語言的理解及運用兒童化的語言與幼兒進行交流并調控整個活動的組織過程等方面。

三、《專業標準》對幼兒園新教師的啟示

（一）確立職業理想，以增強新教師角色適應的信心

《專業標準》明確指出，身為幼兒教師，首先必須樹立熱愛學前教育的職業理想。幼兒園新教師只有樹立了職業理想，才能提高其專業角色意識，激發內在動力，增強對角色的適應能力，推進長遠專業發展。

（二）提高主動反思意識

教學反思是專業發展的重要途徑，是對教育活動前、教育過程中、教學任務結束后的系統反思。《專業標準》明確指出幼兒教師需要不斷反思，改進保教工作，針對現實問題進行探索研究。幼兒園新教師要正視入職初期的困難與不足，培養研究意識和研究激情。自我反思是幼兒園新教師豐富教學語言、提高語言技能及自我效能感的極佳方式，既可以對自身的經驗進行反思，也可以開展一日活動的系統反思，培養反思思維的縝密性與有序性。

（三）培養良好的個性修養

《專業標準》對幼兒教師的個性修養做了明確的規定，要求幼兒教師必須具備愛心、責任心、細心、耐心，要積極進取、樂觀向上，善于自我調節情緒，衣著得體，舉止文明等。所以，幼兒園新教師首先應該有“四心”，用愛心、耐心、細心對待幼兒，同家長進行溝通，學會抓家長的關心點，體現教師的責任心；其次，要保持穩定的情緒，擁有健康的心理狀態，給自己及幼兒一個“慢教育”；最后，還要保持得體的外在形象，給家長、同事留下深刻印象，增強自信心，促進人際關系的和諧發展。

（四）學會傾聽

《專業標準》對幼兒教師的“愛”做出了明確規定，即要關愛幼兒，尊重幼兒，有愛心等。愛的主要表達方式之一就是傾聽。幼兒教師面臨的對象是學齡前兒童，他們擁有獨特的語言方式，由于其心理、生理發育尚不完善，因此，他們對自己想法的表達并不像成人那么明確，作為幼兒園新教師，應學會傾聽兒童的語言，提高對幼兒語言的敏感度，要善于捕捉幼兒內心的真實想法，滿足其內在需求，給幼兒以安全感。

［

參考文獻］

［1］龐麗娟，劉占蘭.幼兒園教師專業標準（試行）解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2003.

［2］林海亮，吳忠才，李雪.新教師角色適應的問題與對策［J］.教育理論與實踐，2009（12）.

［3］劉福芳.專業發展視野下幼兒教師教學效能感研究［D］.南京師范大學，2011.

篇7

摘要：21世紀的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。時下，青少年的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出："德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。"明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。

關鍵詞：青少年心理健康教育

隨著我國經濟飛速發展，科學技術進步,生活節奏加快,人際關系復雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風和腐敗現象日益橫行,社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學生。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例。我們知道，種子萌芽生長，必須經過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮； 21世紀的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。“未來社會也日益要求個人在社會中具有健康的自我和主動發展的意識與能力。”當今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學校。剛結束一天緊張的學校生活，學生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學生們卻在忙碌著大人為他們準備的各種補習。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空，數著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學習生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現出各種各樣的問題。時下，青少年的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。

一、青少年心理健康教育工作的重要性

所謂心理健康是指個體能夠正確認識自己，及時調整自己的心態，使心理處于良好狀態以適應外界的變化。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。聯合國公布的健康的標準中，前三條就是關于心理健康的內容。可見，心理健康在教育中的重要性。

中小學是個體生長發育的關鍵時期，生理和心理上都經歷著一系列的重大變化，可塑性很強，也是接受教育的最佳時期。良好的教育環境影響能有效促進學生心理健康發展。反之，不良的環境影響也容易使學生形成一些不良的心理品質，甚至發展成為心理疾病。因此，必須認真開展心理健康教育，消除不良影響，使學生的身心健康都得到促進。這是健康教育的根本任務之一。

目前，我國學校心理教育工作還剛剛起步，任重而道遠。由于一些觀念上的束縛，我國的學校教師和學生家長對學生心理健康的重視一直未能達到對學習成績重視的程度，有時甚至為了學生成績而犧牲其身心健康。對學習成績好的學生百依百順，講究“一俊遮百丑”，還養成了一些“好”學生的驕傲和虛榮心理；而對學習成績差一點的學生動輒訓斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學生和“差”學生的健康發展都是有害的。

從一些調查統計的結果來看，我國中小學生中存在著各種心理問題。如，交往適應障礙、學習困難、情感挫折、娛樂限制、擇業茫然、生理發育煩惱、性生理偏差、親子矛盾、社會環境適應困難、宗教影響、不良習慣等。這些心理問題也部分地反映了改革開放新形勢對兒童少年心理成長的沖擊。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學生卸下包袱，輕裝上陣，創造健康美好的人生。

二、如何開展青少年心理健康教育

心理健康就其內容來看，包括心理素質培養與心理健康維護任務。心理素質培養，主要是教育和培養個體形成各種良好的心理素質，以助其學業、事業成功。心理健康維護，它主要是使個體形成并維持正常的心理狀態，從而能適應社會，正常地成長、發展。這兩個任務層次不同，心理素質培養主要是使學生能成功、成才；心理健康維護則主要是使學生能正常地適應、成人。就其性質來看，心理健康教育則包括發展性教育和補救性教育。發展性教育主要是有目的有計劃地對學生的心理素質與心理健康進行培養促進，使學生的心理品質不斷優化。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態或心理出現問題的學生進行專門的幫助，使之恢復正常狀態。這兩中教育也是不同的層次，發展性教育主面對正常發展的學生，是提高性的；而補救性教育則主要是面對心理方面出現不同程度問題的學生，是矯正性的。基于上面對心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。

首先要為學生創設良好的心理發展環境。創造健康教育環境，避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的平和、積極、順暢。這對于實現心理健康教育的基本目標是至關重要的。比如，切實開展素質教育；教師和家長應采用恰當的教育方式以及建立和諧的師生關系、親子關系。

其次，要堅持發展優先、防患于未然的策略。學校心理健康教育工作首先著眼于發展學生的良好的心理素質，注重維護與促進學生心理健康，而不能將工作重點放在心理出現問題的學生的矯正與治療方面。重點開展團體發展性教育和個別發展性教育，積極開展團體補救性教育和個別補救性教育，在分清主次基礎上使兩者有機的結合起來。有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學生在發展性教育中不斷提高心理素質，提高抵御不良心理的影響；使學生在補救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區，發展健康向上的心理。同時，為了更好地實現心理健康教育的目標，要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施。心理素質教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應該將心理健康教育工作滲透到各教學中去，任課老師可以根據本學科教學內容與學習活動的特點滲透相應的心理健康教育內容；同時，心理健康教育也應該滲透到學校各項活動如班主任工作、團活動中去；這樣就能形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康教育工作的開展。

三、開展青少年心理健康教育應該注意的問題：

任何一種教育活都具有其自身的特點，心理健康教育最大的特點就是，它是一種建立在心理學基礎上的教育活動，因此，要開展好心理健康教育就要注意以下幾點：

（1）要掌握基本的心理學原理和了解青少年的心理特點。青少年的心理特點是我們開展工作的立足點，心理學原理則是指導我們開展工作的方法論。

（2）青少年是個體從童年向成人發展的過度期，是人生中的“疾風怒濤”的時期，也是智力發展的快速期，具有矛盾動蕩性。亞里士多德認為是：“暴躁、易發脾氣、易于為沖動所驅而失去控制。”在青少年時期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的變化，自我逐漸形成。但個體身心還很不穩定，容易表現兩極性：情緒行為兩極波動；“中學生處于情緒與情感的‘疾風怒濤’時期，情緒與情感的兩極性明顯。”

（3）閉鎖性與開放性：對成人閉鎖，對同伴開放；反叛性：反叛傳統，喜歡標新立異。青少年期是最容易出現心理行為和行為異常問題時期。這是青少年的基本心理特點，把握好這一特點對我們開展團體的心理健康教育有著舉足輕重的作用。此外，我們還要把個別與一般相結合，對個別學生我們要具體問題具體分析，遵循在心理學的基本原理指導下，開展好團體和個別的心理健康教育。

（4）客觀性與科學性：在對學生心理問題判別上，要堅持把科學的心理健康標準和客觀、科學的心理異常判別手段結合起來的原則。在這一原則下，要正確掌握中小學生的正常心理特點及發展變化規律，正確看待學生的各種行為表現。例如，好動、注意力容易分散、自控能力低是小學生尤其是低年級學生的特點，不能簡單地視好動為問題，認為好動就是多動甚至多動癥。并且要深入全面地了解學生，這是發現、判別及解決學生心理問題的前提。還有，必須慎重區分和對待學生的心理問題，切忌亂貼標簽、亂發議論。有的教師輕率地指責學生是“弱智”、“變態”，這是極不負責任的。對待學生的心理問題，不宜出現匆匆忙下結論，最好能請心理專家進行診斷。最后，還要防止在判別時出現以下幾種偏差。把一般心理障礙視為嚴重心理障礙；把主要是心理障礙引起的問題，視為主要是或全部是生理因素引起的問題；把主要是教育不當造成的心理障礙，視為主要是學生自身因素或其他社會因素造成的心理障礙；把個性品質不良導致的心理障礙，視為智力因素導致的心理障礙；把心理障礙視為道德品質惡劣等。只有對學生出現的問題做出科學的判別，才能做到對癥下藥。

（5）要正確認識心理咨詢的教育性。“咨詢心理學始終要遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫學模式。咨詢對象被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。咨詢心理學家的任務是教會他們模仿某些策略和新行為，從而能夠最大限度地發揮自己存在的能力，或形成更適當的應變能力。”可見，心理咨詢者被認為是正常的人而不是病人。不能把咨詢者必然地與病人聯系到一起，視之為有心理病的病人。在心理咨詢中里要淡化心理學概念，恰倒好處地應用心理學原理，拋棄某種概念的典型“范式”。同時，不能把心理咨詢與我們日常所說的“思想工作”混為一談。要利用利用心理學原理和恰當的心理咨詢模式幫助咨詢者走出困境。

（6）建立科學的學生心理檔案。學生心理檔案有一個特點是系統性和連貫性。我們開展心理健康教育不是一時的需要，而是一個長期系統的工作。學生心理檔案的建立有利于我們實行連貫性的跟蹤教育。學生每一階段的心理狀況作為檔案保存下來，方便我們進行比較和分析，從而制定科學的教育計劃，實現心理健康教育的目標。科學的學生心理檔案不僅可以為心理學和教育學的研究提供豐富的第一手材料；而且還可以作為評價學生身心發展和學校教育效果的可靠指標。所以，開展心理健康教育要盡可能建立學生心理檔案，以有利于系統、連貫性的心理健康教育進行。

開展心理健康教育的必要性是不言而喻的，同時，這也是一項很講究科學與方法的工作。我們要堅持科學的態度和遵循心理發展規律以及在正確的教育思想指導下，結合心理學基本原理和運用科學的方法，深入全面地了解學生的實際問題，這樣才能為較好地實現心理健康教育目標提供現實的可能性。各學校開展心理健康教育要結合本學校的實際，在本校可提供的資源上優化教育資源的配置，有計劃地實施心理健康教育。不能盲目攀比，制定一些過高或根本就實現不了的目標，這樣不利于心理健康教育的開展；要有科學的教育觀，因校制宜。

參考文獻：

[1]李曉文 《學生自我發展心理學探究》教育科學出版社 2001.10

[2]劉益民等 《心理學》 科學出版社 2000.3

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制定計劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，應合理安排。而在實施當中，又有輕重緩急之分。下面小編為大家帶來幼兒班主任計劃模板，但愿對你有借鑒作用!

幼兒班主任計劃模板1一、班況分析

本班的大部分孩子性格偏于外向，個別孩子比較安靜，在語言、科學、藝術(美工)方面的能力還是表現很突出的，但仍會有一些地方需要加強與練習。在健康、社會和其它的藝術方面本班孩子有以下幾個特點：

1、有些孩子由于還沒有脫離分離焦慮期，因此會出現一些哭鬧現象。

2、經常在吃飯時，會挑出一些自己不喜歡吃的食物，有的孩子甚至會偷偷的倒掉不喜歡吃的食物或直接的發小脾氣。

3、在來幼兒園和離開幼兒園的時候，本班孩子都需老師引導后才向老師和家長說出禮貌用語。

4、在園生活和游戲過程中孩子們經常會出現搶東西、推和擠的現象。

5、在音樂活動中孩子們參與游戲的欲

望很強，但經常做的動作無法與音樂相符，尤其是邊唱歌邊拍手時，孩子們拍手總是跟不上節奏或比節奏快。

孩子們的年齡雖小，總體來說有些能力已經超過了該年齡段的發展目標，根據本班孩子以上的一些突出現象和年齡、身心特點，根據健康、語言、社會、科學和藝術五個領域制定了針對本班孩子突出現象的一些發展、培養目標。

二、五大領域發展目標：

(一)健康領域：

1、逐漸適應集體生活，保持穩定、愉快的情緒。

2、初步養成一日生活中必要的生活、衛生習慣。

3、逐步學會獨立進餐和入廁，在成人幫助下學習洗臉、刷牙、穿脫簡單的衣、褲、鞋。

學習坐、站、行的正確姿勢。

4、了解簡單的衛生保健知識，認識五官及主要功能，懂得并學習保護。

5、愛吃多種食物，養成喝水的習慣。

注意個人衛生，愛清潔。

6、樂意參加體育活動，發展走、跑、跳、鉆、攀爬等動作。

7、能主動地向他人使用禮貌用語“請、您好、老師好、再見”等。

(二)語言領域：

1、養成良好的傾聽習慣和相應的語言理解能力。

2、初步養成說出完整話的習慣，能在成人的引導下，完整的敘述故事，或看圖說話。

3、培養孩子敢于當眾講話，能清楚地進行自我表達。

4、養成看書、收放書和保護圖書的意識。

5、愿意與客人交往，用普通話回答別人的問題。

(三)社會領域：

1、養成主動參與各項活動的興趣。

2、鼓勵幼兒自己選擇活動，做自己能做的事情，如衣服穿脫、收放玩具等，從而感愛獨立做事的快樂和滿足。

3、初步培養孩子樂意與人交往，學習互助、合作和分享的能力。

4、在日常生活中采用示范的方法，使幼兒學會使用簡單的禮貌用語與成人打招呼。

5、初步養成遵守規則的意識，教育孩子不侵犯別人，用適宜的行為與同伴交往(如不打人、不咬人、不抓人等)。

6、在教師的鼓勵和幫助下，使幼兒能堅持做完一件事，獲得成功感。

(四)科學領域：

1、逐步養成對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。

2、初步培養愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

3、培養對事物簡單的數、量、“一樣多”、“少”、“許多”“1個”等知識的運用和遷移能力。

4、初步養成積極運用多種感官認知周圍事物，使孩子對常見事物、現象及其變化，產生興趣與探究的欲

望。

(五)藝術領域：

1、初步培養孩子感受并欣賞生活、環境和藝術中的美的能力。

2、培養孩子積極主動參加藝術活動，在活動中獲得愉快、豐富的情緒體驗。

3、通過音樂活動，讓幼兒學會用正確的姿勢，自然的聲音，一句一句地唱。

4、通過各類游戲活動與教學活動鼓勵幼兒大膽表現自己。

幼兒班主任計劃模板2新的一學期開始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩定。新的學期新的知識，我們將繼續認真學習，加強學習和研究。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計劃：

一、班況分析

我班現在共有幼兒39名，通過小班一年的學習，幼兒在學習和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經養成良好的行為習慣，對人有禮貌，語言表達能力、與人交往能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發展。本學期我們將認真規范幼兒的一日常規，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人，尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有的基礎上都得到發展。

二、教育教學工作

1.根據幼兒園教育的目標結合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學工作計劃。促進幼兒身體的正常發育和機體的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。

2.結合生活和游戲情境，引導幼兒感知、理解事物的數量關系，對具體的事物按不同的特征進行分類和排序，在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間不同的關系，教育應密切結合幼兒的日常生活來進行，幫助幼兒在生活和活動中獲得的經驗;

幼兒的學習存在著個體差異，教師要為幼兒提供適應各種能力的多種操作材料和活動，并給予適宜的指導。

3.及時加強幼兒的常規培養。

常規的好壞直接影響教學次序，從而影響孩子的發展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規，要求并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺遵守各項規則。

三、保育工作

1.健康教育應貫穿于幼兒園的一日活動之中，教師應充分利用每一個生活環節，結合幼兒的實際活動進行即時教育，幫助幼兒養成良好的生活習慣和行為習慣;

身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運動負荷，同時注重幼兒的個體差異，使每個幼兒都能得到適宜的鍛煉。

2.教師組織幼兒進行戶外活動和體育鍛煉前，要認真檢查有關器械和活動場地，在活動過程中要留意周圍環境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動的安全;

結合季節及氣候特點，科學合理地安排幼兒戶外活動的時間和內容，保證每天不少于兩個小時的戶外活動，逐步提高幼兒對環境和氣候的適應能力。

3.每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發現有特別情況要及時上報園里領導，并同幼兒家長帶回就醫，凡是感冒發燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來園，以防止傳染別的幼兒;

教育幼兒要勤洗手，加強幼兒對衛生的常識，培養他們良好的習慣。

四、家長工作

1.幼兒園的工作需要家長的支持和參與。

家長于幼兒園對幼兒教育達成共識，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強家長的養育責任，促進親子關系。

2.在以往家長工作的基礎上，本學期我們將根據幼兒的實際情況有針對性的做好家長工作，同時對個別特殊兒童進行個別教育，主動向家長匯報孩子在園的情況與表現，發現問題及時解決，共同幫助孩子進步。

同時，我們將充分利用家長接送孩子時間，經常與家長交流，取得家長的配合理解，使家園教育能協調一致。對于生病在家休養的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長溝通，針對不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過家園聯系欄，向家長介紹一些有關幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長提供一些實際的幫助。

五、教師之間的合作與支持

在教育活動的實施中，教師起著關鍵的作用，教師應與其他老師互相溝通，形成良好的合作關系。同班教師之間要相互溝通，形成對本班幼兒的共同認識和一致影響。

幼兒班主任計劃模板3一、健康

1、學習獨立進餐、入廁。

2、能正確使用勺子，鼓勵幼兒自己吃飯、穿衣、培養幼兒獨立生活能力。

3、練習聽指令跑、躲閃跑及聽信號變換速度跑。

4、學習一個跟著一個走，喜歡參加體育活動，體驗運動的樂趣。

二、語言

1、能聽懂成人的話，能較大膽的說出自己的需要;

學說簡單的兒歌。

2、能理解故事的內容，能復述簡短的故事。

3、能清楚表達自己簡單的感受和想法。

4、敢于大聲說話，能用語言表達眼中的景象。

5、能聽辨語音，轉述簡單事情。

三、社會

1、喜歡上幼兒園，體驗和老師、小朋友一起生活的快樂。

2、熟悉幼兒園室內外的環境，學習遵守幼兒園的紀律。

3、培養幼兒樂于和同伴教師一起游戲，樂于將自己融入集體活動中的能力。

4、教育幼兒不獨占玩具，讓幼兒體驗分享的快樂。

5、知道自我保護，知道關心他人。

6、知道春節是我國的傳統節日，感受過節的歡快氣氛。

7、會主動與人交往。

四、科學

1、能用比較的方法判斷兩個同類物體的大小。

2、能按物體的顏色、特征進行分類，學會比較兩種物體的多少、一樣多。

3、觀察周圍生活中有趣的現象，體驗實驗活動的樂趣。

4、能手口一致點數常見物品的數量。

5、尋找幾何圖形在生活中的運用，練習圖形分類。

6、能認識物體的上下里外，發展幼兒的空間知覺能力。

五、藝術

1、愿意跟音樂做動作。

2、感受音樂的不同節奏，能自然地演唱歌曲并用動作來表現。

3、愿意參與音樂活動，能根據音樂節奏變換動作。

4、會創編簡單歌詞和動作進行音樂游戲，體驗與同伴對唱歌曲的樂趣。

5、認識常用的繪畫工具，喜歡玩色彩游戲。

6、認識紅、黃、綠三種顏色，學習用自然材料制作玩具。

7、能用多種線條和顏色進行美術創作活動。

8、會選擇多種材料進行粘貼活動。

9、嘗試畫實物和小鞭炮，體驗涂涂畫畫的快樂。

幼兒班主任計劃模板4孩子們在經過了一年的學習學習生活后，各個方面能力有了很大的提高。為了保質保量的做好各項教育教學工作，促進幼兒身心各方面的健康發展，根據幼兒園工作計劃，結合我們中班的實際情況，這學期，我將從以下幾個方面開展工作：

一、切實做好安全教育工作，將安全工作擺在首位

孩子的安全是做好一切工作的前提條件，因此，我們全體班級成員都將樹立高度的責任心，將安全工作落到實處。具體做法如下：

1、創設安全舒適的幼兒活動環境。

隨時隨地檢查教室內外的活動場地的安全狀況，發現問題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。

2、限度地保證幼兒在戶外活動中的安全。

謹慎選擇活動場地，活動之前認真而全面檢查活動地點及活動器械，及時排除不安全因素。同時注重孩子的安全教育，讓孩子們在進行身體鍛煉的時候知道該怎樣避免讓自己受傷。

3、培養幼兒的自我保護意識。

讓孩子們了解哪些物品對人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，能主動避開不安全的物品。知道當身邊出現火災、地震等危險情況時該如何自救，明白安全門的作用。

4、知道自己獨自在家時如何保護自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開門，不跟陌生人走等等。

二、保質保量地做好保育工作

(一)在保育工作方面，我們將沿手足口在衛生消毒保健方面的優良作風，一絲不茍地做好各項衛生消毒通風保健工作，積極創設健康衛生的班級環境：

1、嚴格執行各項衛生保健工作制度，堅決落實通風消毒工作，認真徹底地做好班級衛生工作，做到教室無雜物，廁所無異味，睡室整潔干凈，透氣。

2、班級小組成員之間積極交流，達成共識，共同維護班級衛生，給幼兒創造一個良好的生活和學習環境。

教師們的教學用品用完后隨手收拾，班上老師互相提醒，互相監督，共同維護好班級的環境。

3、讓孩子們樹立“我是樂樂二班小主人”的思想意識，使孩子們能主動參與到共同維護班級環境的活動中來，同時注重幼兒良好的生活常規的培養。

(二)嚴格地執行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活。

1、認真貫徹落實幼兒一日生活作息制度，做到銜接緊湊。

2、幼兒的戶外活動是增強幼兒身體素質，提高身體抗病能力的重要活動，因此，我們將把戶外活動作為我們的工作重點。

首先，我們將根據中班孩子的年齡特點，制定適合他們的體育目標和游戲，積極開展各種有效的體育鍛煉活動，增強幼兒身體抵抗能力。

3、組織幼兒積極參與三浴鍛煉、赤足運動和混齡活動等身體鍛煉活動

三、更新教育觀念，跟進新的教育步伐

園長在學期工作計劃中指出我們的教學工作方向：我們要圍繞園本課程的兒童觀和教育觀，以目標體系為指向，在課程內容的整和上進行深入研究和探索，進一步把幼教課程五大領域有機結合起來，使主體探究課程的內容更加豐富完整。要實現這個目標，我們首先要改變教育教學觀念，在教育教學方面，我們將改變原有的教育觀念，把先后習得轉變為同步習得，讓幼兒能在語言發展的顛峰時期全面地接觸。幼教課程方面，我們將深入探討如何將五大領域的知識點有機的融合起來，更新教育觀念，打破舊的教學模式，將計算、美術、音樂等學科的知識靈活地在主題探究活動中滲透，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。

四、積極做好家長工作

我們一直認為，家長某種意義上來說，就是我們教育事業的合作人，是教育責任的分擔者，是一份寶貴的教育資源。兩年多的接觸，我們用細致入微的工作態度贏得了家長們的信任和支持。在這學期里，我們還將一如既往地做好如下工作：

1、熱情接待家長，定時向家長發放個案及一日生活記錄表及有關資料，同時認真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。

2、積極邀請家長參與教學活動及各類大型活動。

3、不定期地與家長聯系，共同協商育兒經驗。

4、如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯系，如有生病未返園的幼兒，堅持電話追蹤問候。

5、邀請家長積極參與到教學活動中去，與教師共同商討、策劃教育計劃。

6、堅持對每一位孩子進行一次家訪，未入園的幼兒將進行電話聯系，向家長了解幼兒在家的情況，同時向家長反饋幼兒在園的生活學習情況，促進幼兒之間及家園之間的交往與交流。

幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們中二班全體班級教育成員堅信，只要我們努力，我們一定可以出色地完成任務，并用我們濃濃的愛心、耐心和責任心，換取每個家長的放心。

五、月份安排

九月份：

1、接待新生入園。

2、開展安全教育周的活動。

3、召開班級家長會。

4、常規培養與檢查。

5、英語沙龍開放。

十月份;

1、半日保教工作評價。

2、秋游。

3、中英文半日開放。

4、技能技巧考核：講故事。

5、幼兒發展評估測查。

十一月份：

1、指定冬鍛計劃，開展冬季鍛煉。

2、準備參加星星火炬英語比賽。

3、中英文教學活動觀摩。

十二月份：

1、幼兒常規、生活習慣檢查。

2、幼兒發展評估測查。

3、全園幼兒大體檢。

4、新年聯歡。

一月份：

1、幼兒、教師繪畫作品展。

2、對全班幼兒進行期末評估工作。

幼兒班主任計劃模板5踏著時間輕快的腳步我們又迎來了新的一年。新的學期，對家長來說蘊含著新的希望，對老師來說，面臨新挑戰。這個學期我會更加嚴格要求自己，總結中班上學期的工作，吸取經驗，本學期初，作為中班班主任的我根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點制定了本學期工作計劃。

一、在幼兒養成教育方面

經過長時間的學習和生活，孩子們在自己原有基礎上都有了不同程序的進步。我們注重每個幼兒生活能力的培養，如：系鞋帶、掖衣服等。加強幼兒自我服務的同時并能簡單的為他人服務逐漸形成了具有相對趨向的班級發展特點，在幼兒養成方面我會到：

1、正確、迅速地洗手、洗臉，養成早晚刷牙的習慣。

2、進餐細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，進餐時不大聲說話。

3、安靜就寢。

獨立、有次序、迅速地裝脫 衣服和鞋襪，會系鞋帶等。

4、保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時會用手捂住口鼻或把臉轉過身，不對著別人打噴嚏。

5、保持公共場所的衛生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁。

二、家長工作方面我會做到

1、定期、隨機家訪、電話等多種形式保持家園聯系，讓家長了解幼兒在園的情況、雙方交流思想、征求建議和解決家長的困難，以及對我們工作的支持。

2、隨機地與家長面談交流，讓家長配合本班的工作，并能積極參加幼兒園組織的各項活動，支持我們的教學需求、提供各種資料和材料，為搞好幼兒的教育盡心盡力。

3、經過一個學期的努力，我們老師已經得到家長們認可和信任。

日常我會通過多種途徑與家長交流，再次建立良好的溝通平臺。我想家長們也常常會主動與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。

4、在去年的溝通中我們發現，有些家長教育觀念仍有待提高，通過日常觀察、和家長溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作，或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。

總的來說，我班家長的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現出較好的發展趨向。

在這個學期，我會更加努力，把一切提高到新的水平，讓一切滿足孩子的教育。

三、安全方面我會努力做到

1、不玩危險游戲，不去危險地方。

2、懂得交通安全。

3、會處理可能遇到的簡單危險。

4、有自我保護的意識。

四、教育教學工作方面

(一)根據幼兒園的課程指導思想并結合本班幼兒年齡特征和個性差異，從實際出發認真制定適合幼兒發展的教育教學內容，在本學期里我們主要培養幼兒以下幾個方面的能力。

1、建立班級特色

“把孩子培養成自信、友愛、誠實、好問、勇敢、堅強、講禮貌、愛護環境的良好品德行為習慣是本班的教育宗旨。

2、教學上采用分組、分區等教學模式、大膽嘗試新的教學模式——主體探究活動，仔細觀察孩子活動情況、做好觀察分析、發展幼兒的觀察能力、動手操作能力及培養幼兒學會自主發現和解決問題的能力。

3、加強幼兒的常規培養，通過平時隨機地向幼兒講清常規的要求，并采用多種形式進行訓練，嚴格檢查常規的執行情況，每天讓幼兒輪流當好值日生，做好小主人。

(二)蒙氏數學

1、能運用多種感官感知事物特征，知道一些常見事物的關系和聯系。

2、愛動腦筋，會發現問題，喜歡嘗試、操作、尋找問題答案。

3、能根據物體的特征分類，會通過比較將物體按一定規律排序。

4、具有初步的空間概念。

(三)閱讀

1、學習獨立的閱讀方式，有一定的閱讀興趣。

2、能有順序地一頁一頁翻書，用手指點讀圖畫內容及文字。

3、能在圖書中讀出自己認識的、簡單的漢字。

4、能注意傾聽他人的講話。

5、能根據作品提供的線索，嘗試仿編詩歌和散文等。

6、會有表情的朗誦詩歌和講述故事，并能復述、扮演完整的或部分的故事情節。

(四)藝術表現方面

1、積極參加唱歌、舞蹈、表演等活動。

2、能大膽地在集體面前表演，能按節奏協調地做動作，并能和同伴協同表演。

3、每周學會一首歌曲、一個舞蹈組合。

4、會繪畫、折紙等技能表現事物的基本特征。

總之，我會更加努力的做好一切。

幼兒班主任計劃模板6新的一學期開始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩定。新的學期新的知識，我們將繼續認真學習并深入關切幼兒教育指導綱要精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計劃：

一、班況分析

新學期我班插了_名新生，現在共有幼兒35名，其中男孩有?名，女孩有?名。通過一年半的學習，幼兒在學習和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經養成良好的行為習慣，對人有禮貌，語言表達能力、與人交往能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發展。本學期我們將在培養幼兒喜歡上幼兒園的基礎哂納感，認真規范幼兒的一日常規，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人，尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有的基礎上都得到發展。

二、教育教學工作

1、根據幼兒園教育的目標結合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學工作計劃。

促進幼兒身體的正常發育和機體的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。在活動中注重對幼兒進行語言智能、數學邏輯智能、自我認識只能、空間智能、人際關系智能、音樂智能、身體運動智能、自然觀察智能等的發展。

2、結合生活和游戲情境，引導幼兒感知、理解事物的數量關系，對具體的事物按不同的特征進行分類和排序，并學習用簡單的符號、圖表等形式表達事物數量及時空關系;

在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間的因果、包含、等量、互補、傳遞、互換以及時間、空間等簡單的邏輯關系，并嘗試運用平衡、垂直、角度、力度、量度等科學原理解決簡單的問題。致謝教育應密切結合幼兒的日常生活來進行，幫助幼兒認識和理解自然規律和現象，運用初淺的數學、物理等方法解決簡單的問題，用科學的方法概括和表達在生活和活動中獲得的經驗;幼兒的學習存在著個體差異，教師要為幼兒提供適應各種能力的多種操作材料和活動，并給予適宜的指導。

3、為了讓幼兒喜愛參加藝術活動，能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，我們將引導幼兒干支周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和情感經驗，激發他們對生活的熱愛和對美好事物的向往;

鼓勵幼兒參與各種藝術活動，獲得美的感受;通過進上較典型的、有特色的藝術作品，了解不同地區、民族表達情感的方式幫助幼兒綜合地運用各種工具，充分利用身邊的物品或廢舊材料，進行手工制作、玩具設計等多種形式的藝術創作，美化和豐富環境與生活;引導幼兒運用線條、色彩、造型等要素進行平面或立體的藝術創造，提高幼兒表現的能力與審美能力。

4、及時加強幼兒的常規培養。

常規的好壞直接影響教學次序，從而影響孩子的發展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規，要求并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺遵守各項規則。

三、保育工作

1、健康教育應貫穿于幼兒園的一日活動之中，教師應充分利用每一個生活環節，結合幼兒的實際活動進行即時教育，幫助幼兒養成良好的生活習慣和行為習慣;

身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運動負荷，同時注重幼兒的個體差異，使每個幼兒都能得到適宜的鍛煉。

2、教師組織幼兒進行戶外活動和體育鍛煉前，要認真檢查有關器械和剎那工地，在活動過程中要留意周圍環境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動的安全;

結合廣東地區的季節及氣候特點，科學合理地安排幼兒戶外活動的時間和內容，保證每天不少于兩個小時的戶外活動，其中不少于一個小時的土語活動，逐步提高幼兒對環境和氣候的適應能力。

3、每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發現有特別情況要及時上報園里領導，并同幼兒家長帶回就醫，凡是感冒發燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來園，以防止傳染別的幼兒;

教育幼兒要勤洗手，加強幼兒對衛生的常識，培養他們良好的習慣。

四、家長工作

1、幼兒園的工作需要家長的支持和參與。

家長于幼兒園對幼兒教育達成共識，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強家長的養育責任，促進親子關系。

2、在上學年家長工作的基礎上，本學期我們將根據幼兒的實際情況有針對性的做好家長工作，同時對個別特殊兒童進行個別教育，主動向家長匯報孩子在園的情況與表現，發現問題及時解決，共同幫助孩子進步。

同時，我們將充分利用家長接送孩子時間，經常與家長交流，取得家長的配合理解，使家園教育能協調一致。對于生病在家休養的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長溝通，針對不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過家園聯系欄，園報等向家長介紹一些有關幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長提供一些實際的幫助。

幼兒班主任計劃模板7新學期、新氣象、新起點，我們又迎來了一批活潑可愛的孩子。而孩子們也由幼兒園式的生活學習開始向準小學生轉化了。在這學期四個月左右的時間里，我作為學前班班主任將努力抓好學生的安全工作、德育工作、轉化工作，努力提高學生的思想品德，努力培養良好的學習習慣，以下是我本學期的工作計劃：

一、班級基本情況

本班現有幼兒35人，其中男生23人，女生12人。達到學前班兒童年齡的有30人，有5人尚未年滿5周歲，所有幼兒在校統一在校用餐。

二、工作要點

1、班級活動。

根據學校工作計劃的安排，引導學前兒童開展各項學習和課外活動。活動之前要制定好計劃，保證安全，明確活動要求，力求取得活動的效果。確定好本學期活動的幾大主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班會活動、校園文化活動、家庭與社會活動等。

2、營造健康向上的班風。

制定班級公約、形成良好班風，選出優秀班干部。布置適合學前班兒童向小學生轉化的教室環境。讓學生都參與班級管理工作，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有班級榮譽感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會。

3、狠抓安全教育和安全管理。

本學期學校還有較多的施工點，環境惡劣，安全隱患比比皆是，一不留神就會造成嚴重后果，所以，安全教育要天天講，時時講，每天要有負責的安全員(五人)，監控學生的下課活動。

三、工作措施

1、認真制訂好適合本學前班的計劃，提前兩周細致計劃，并認真組織實施;

2、準備好學生基本情況多用表，認真填寫，力求完備;

3、了解學前班學生在家生活情況，教育學生養成良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣;

4、安全教育常抓不懈，每天強調;

5、堅持衛生工作，堅持每天查，詳細記。

幼兒班主任計劃模板8新學期剛開學，作為一個班的班主任不僅是一個班集體的組織者，和教育者。還要面對上級領導的重任，本著以幼兒為本，服務家長的目標開展班級管理工作，促進全班幼兒身心全面和諧地發展。因此，為使一個班形成堅強的集體，和諧的家庭，幼兒能按照培養目標，成長為德、智、體全面發展的一代新人，為此我做出了幼兒園班主任工作計劃。

一、指導思想

1、關愛每一個孩子，對孩子做到一仁，以滿腔的熱情、尊重的態度去對待每一位孩子，做孩子活動中的支持者、合作者、引導者。

為了讓班級的各項能夠順利的開展，每天我班的老師保持良好的工作狀態，不分彼此、互相幫助的把班上的教學工作以及衛生工作做到位。發現問題，及時溝通解決，讓幼兒能在一個溫馨舒適的環境下開心的度過每一天。

2、培養孩子創造性的發展，經過一學期有計劃的培養和幼兒自身年齡的成長，幼兒的創造力發展地特別快，不管在藝術還是語言上，幼兒創造力的發展都有了質的飛躍，能在各科教學中開動腦筋，發揮想象力，在各個領域中發揮出特有的創造性。

3、培養孩子社會性的發展，幼兒的生活自立能力有了很大的提高，絕大部分幼兒能做到自己的事自己做。

同伴之間能友好相處，講禮貌。但個別學生的自制力較差，不受集體紀律約束。不大喜歡參與集體活動;有些幼兒在家與在幼兒園性格完全相反;多數幼兒還極缺乏與同伴合作及解決困難的能力，培養自信心，這是本學期教育重點。

二、工作目標

1、認真學習新的教育理論，結合新教材，不斷探索新方法、新思路，積累經驗(五年級班主任工作計劃)，計劃組織好幼兒的一日活動。

2、從幼兒發展需要和感興趣的事情出發，通過多種形式、途徑開展主題活動和特色教育。

3、加大安全教育工作力度，把安全放在首位，用“心”去觀察孩子，把“安全”落實到各自的具體環節中。

通過一系列的活動來增強幼兒的自我保護的意識和能力。

4、積極探索家園合作新途徑，利用家庭、社會等有利條件，開展多元化家園活動。

5、有針對性的了解幼兒的發展情況，使幼兒快樂的成長

三、教育工作

1、繼續以主題活動形式組織開展教學活動，注意各領域的滲透。

2、結合我班各項教育活動，加強幼兒信息能力方面的培養。

3、繼續重視班級常規管理，進一步加強幼兒的生活、學習、游戲習慣的培養，并做好平時的滲透教育。

4、在日常生活中引導幼兒堅持使用普通話，提高運用普通話的能力。

5、在日常生活中注意滲透愛心教育和分享意識與培養幼兒大膽、勇敢的品質，鼓勵幼兒能發表自己的意見及建議。

6、為幼兒提供多種可供操作探索的活動材料，為幼兒創設探索的相關環境，培養我班幼兒堅強、勇敢、孜孜不倦的探索精神。

7、通過家長座談會，與家長在教育思想和教育行為上達成共

四、班主任工作基本要點

1、安排班級活動。

根據學校德育工作安排，引導兒童開展各項實踐活動。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的效應。與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等。

2、營造健康向上的班級氛圍。

根據學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。

制定班級公約、形成良好班風。布置適合學前班兒童特點的教室環境。讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。

3、指導培養小干部。

班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹立威信;第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法;第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

幼兒班主任計劃模板9一年之計在于春，在這春意盎然的季節，我們又迎來了新的一學期，同樣面臨著新的挑戰、新的機遇，面對新課程的改革，如何將新的教育理念逐步轉化為教育行為，又如何付諸于教育實踐中?面對一批接近五周歲的孩子，培養他們的學習、行為、衛生習慣顯得至關重要的，現根據本班幼兒的年齡特點及所任學科的特點，特制定本學期教學計劃如下：

一、總體思路

以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指南，堅持科學的發展觀，堅持以改革創新為動力，以全面提高幼兒身體素質、培養幼兒創造力和想像力、激發幼兒對科學領域的興趣、教給幼兒粗淺的知識為重點，提高幼兒多方面的素質。

二、工作目標

本學期我擔任計算、健康兩領域的教學，同時承擔了本班特色課英語的教學。

(一)健康領域

1、喜歡參加幼兒園各種集體活動。

2、初步養成良好的生活、衛生習慣，具有基本的生活自理能力。

3、具備初步的安全保健知識，學習對自己的身體進行適當的保護。

4、積極參加體育活動，要求動作基本做到輕松協調。

(二)科學領域

1、對周圍新奇、有趣的事物和現象有明顯的興趣和好奇心。

2、嘗試運用各種感官感知周圍環境中的物體和現象，喜歡探索和提問。

3、喜歡與同伴合作，嘗試用多種方式表達、交流探索的過程和結果。

4、喜歡在生活和游戲中學習運用簡單的數、形、時空等數學知識，能在成人的指導下學習使用比較、分類、排序等方法。

5、關心周圍環境、愛護動植物，萌發初步的環境意識。

(三)英語學習的目標

1、通過各種各樣的游戲活動，培養幼兒對英語的興趣。

2、幼兒掌握正確的英語發音。

(四)保育目標

1、配合生活老師做好班級內與外的衛生同時，并能按要求將班級物品擺放整齊歸類放好，教育幼兒要愛護班級物品。

2、養成飯前便后及時洗手的習慣，照顧好幼兒的兩餐兩點，對進餐慢的幼兒進行教育，并告訴幼兒不可以挑食，飯粒不可以掉在桌上和地下，要珍惜糧食。

(五)常規教育目標

1、禮貌

先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑向人主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌文明的好孩子、能友好與他人相處。

2、課堂活動紀律

要正確引導幼兒上課的坐椅子姿勢、培養良好的課堂常規;不許隨便下位置、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發言，養成不隨便打亂別人的講話。

三、教學措施

1、開展豐富多采的教育活動，激發幼兒的學習興趣。

2、結合一日生活進行隨機教育，并要做到持之以恒。

3、根據幼兒的興趣特點，因材施教，多鼓勵表揚，激發幼兒上進心。

4、尊重幼兒，耐心對待幼兒，保護幼兒那顆稚嫩的心。

四、家園溝通

1、通過電話、家訪、手冊、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現。

2、在溝通時應注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流

總之，在今后的工作中，我將按照計劃嚴格執行，把工作落實好，力求取得的教育效果。

幼兒班主任計劃模板10一、思惟事情

更新觀念，以《綱要》戰《規程》為指導，自覺服從園的規章造度，服從上級領導擺設，做好本職事情，減強政治學習，進步本人思惟政治素質，樹坐優良的抽象戰科學的兒童觀、教誨觀，使幼兒的身心安康發展。自覺服從幼兒園的各項規章造度，關心愛護每位幼兒，瞭解他們存心的呵護他們。坦誠認實的里對每位傢長。

二、教誨教學事情

期望能正在各圓里皆有新的進步：教學圓里，我將認實準備幼兒活動所需質料;寫好每次教案;多學習，把先進的幼兒教誨經驗運用到本人的教學中;多深思，結開本人班幼兒情況實施支效好的教誨辦法;多到仄止班級逛逛、看看、聽聽、與長補短，促進幼兒發展;多戰經驗豐富的教師交換。糊口中，熱情待人，友愛助人，謙虛為人，團結背上，與同事互幫相助。針對班級裡特別幼兒，造定特定個人的教誨辦法，正確引導，發現優秀并飽勵幼兒更快更好的適應幼兒園。班務事情中，嚴格請求本人，以身做則地做好班主任事情。

積極認實研讀幼兒教誨的相關書籍，認實準備、組織每次教誨活動，按新《綱要》的理念創設適開幼兒發展的環境多深思，多聽，多做，勤于實踐，促進本身專業素質的進步與發展。正在新的學期裡必然要學習領會教師品德止為規范，并正在事情中沒有斷地敦促本人，以飽滿的熱情參減到事情中來，時刻以一個優秀教師的標準來請求本人。

三、勤奮標的目的

本學期我造定瞭三個目標：a、爭與成為幼兒園優秀教師，多學多看多聽多問。b、認實把小兩班的教學、常規建設好。c、踩實勤奮地做好本職事情，力爭本學期事情能圓滿結束。

四、缺勤圓里

嚴格請求本人，保證事情時間，做到一學期無硌沒有請假，沒有遲到，沒有曠工;用飽滿的熱情對待事情。

五、傢長事情圓里

1、充實操縱進園戰離園的短暫時間，積極主動地與傢長溝通，使傢長瞭解本人孩子正在園的情況，正在傢長的共同下實現傢園共育，促進幼兒的片面發展。

2、操縱宣傳欄、傢園聯系腳冊、電話和傢庭短疑箱等途徑，與傢長溝通聯系，及時背傢長反饋幼兒正在園的學習、糊口情況。

3、電訪或傢訪瞭解幼兒的傢庭教誨環境，耐煩聽與傢長開理正確的意見戰建議，相互共同配合教誨幼兒，使幼兒的安康成長!

4、熱情邀請傢長參與幼兒園的各項活動。

主動幫助傢長解決問題。