導語：如何才能寫好一篇建筑業知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：建筑業企業 知識產權 現狀 戰略

中圖分類號： C29 文獻標識碼： A 文章編號：

21世紀我們的社會已進入全面的知識經濟時代，隨著科技進步、經濟全球化和貿易自由化的深入發展，世界各國相繼將知識產權戰略納入到國家綜合實力發展的重要日程，知識產權已經成為國家之間科技競爭的決定性因素。企業要生存要發展，要不斷提高自己的競爭實力，就必須在技術進步、技術創新上下功夫，依靠和運用知識產權來參與市場競爭，贏得更多的市場和發展機會。中國加入WTO以后，國內企業將更多的去面對如日本、美國等公認的知識產權大國，越來越激烈的市場競爭不得不要求國內企業用戰略的眼光去對待知識產權這一無形資產，加快企業知識產權戰略的構建，是企業發展的機遇，也是一種挑戰。

建筑業作為我國的支柱產業，在經濟建設中占有重要的地位，建筑業企業同樣也是經濟大潮中的生力軍。近幾年在技術創新方面取得了長足的進步，但高產值低效益的特征仍然十分明顯。在經濟全球化的今天，建筑業企業同樣要面對知識產權帶來的機遇和挑戰，同其他領域相比，這種機遇和挑戰或許更加的嚴峻。首先建筑產品價值相對較高，技術層面上研發領域較寬，技術進步、技術創新所帶來的經濟效益應是可觀的；其次建筑業企業中人員素質參差不齊，高素質人才較少，技術研發能力較IT等行業有一定的差距。鑒于上述兩點，當具有強勁知識產權戰略的外國企業進入中國市場，將會使我國建筑業企業受到巨大的沖擊，喪失技術上的優勢，建筑業將處于被動地位。建筑業企業要做大做強，就必須建立企業知識產權戰略，依靠技術使現有的與其他企業相同的資本、人力和生產資料發揮更高的效用，獲取競爭優勢。

建筑業企業知識產權發展存在的主要問題

（一）建筑業企業知識產權觀念淡漠。

建筑企業往往對知識產權重視程度不夠，還沒有充分的意識到知識產權，尤其專利技術對企業發展的重要性。“建筑企業哪有什么專利可申請”、“建筑企業不申請專利又能損失什么”等等，持這種觀點的建筑企業不在少數，有一些企業甚至不知道什么是知識產權，更不知申請專利的重要意義。還有一些建筑企業認為之所以不申請專利，主要考慮到以下幾個原因：一是專利申請時間太長。在工程施工中有了創新成果要申請專利的話，往往是專利還未申請到手，工程早已結束，所以施工企業大多不愿把精力放在馬拉松式的專利申請上。二是行政行為干預較強，缺乏有效的防范專利侵權的手段。三是專利權屬分配難。一個建設工程，往往有開發單位、設計單位、施工單位、監理單位等，其中施工單位中還分總承包單位、專業分包單位等。如果在實際施工中應用的科技創新申請了某項專利，該項專利的權屬究竟歸誰也是一個令人頭疼的問題，弄得不好會使幾家單位之間良好的合作關系出現裂痕。

上述原因是客觀存在的，建筑企業專利申請雖然存在著一定難度，但專利申請量少的一個最關鍵原因是還是對知識產權的淡漠。建筑業不是沒有可申請的創新成果，而是建筑企業對專利申請的不重視，加之我國知識產權管理制度方面的某些原因，導致建筑企業寧愿更多地讓創新成果以技術秘密的形式存在，而不是去申請專利。但技術秘密雖然對保護企業個體利益是有利的，但因缺乏相互間技術成果的交流借鑒，所以無助于整個行業技術水平的提升。

（二）建筑業企業知識產權保護意識不足。

一項技術發明，只有經過法律程序確認才能取得專利權，才能夠受到有關知識產權法律的保護，否則只能通過商業秘密的形式由企業自主的保護。但是在現實中，許多建筑業企業并不是對技術成果實施商業秘密保護，而是由于技術保護意識的不足，或是行政推廣行為，致使具有經濟價值的技術成果以各種形式公之于眾，流失掉了。企業不將自己的技術成果申請知識產權保護，就會面臨巨大損失；企業不珍惜自己的技術成果，就等于放棄在市場中的競爭優勢，損失的不僅僅是一點經濟利益，而是企業重大的發展機會。例如，“工程設計”被列入《著作權法》保護范圍，建設工程設計企業、房地產開發企業應當重視著作權的保護工作，對設計圖、模型等著作權進行保護，甚至對建筑物本身的著作權進行保護。然而侵犯“工程設計”著作權在現實中隨處可以看到，并未引起建設工程設計企業、房地產開發企業的高度重視，大量智力勞動成果在無形中流失，十分令人痛心。

二、建筑業企業知識產權戰略發展方向 建筑業企業制定知識產權戰略目的是把知識產權作為財富、無形資產和市場競爭的“武器”，提升企業競爭力，這就要求建筑業企業要正確確定知識產權戰略與管理的原則、目標和基本任務。制定企業發展規劃時，應將知識產權的發展作為重要的一部分納入其中。國家建設行政主管部門對建筑業企業建立知識產權戰略也相當的重視。“我國建筑業要實現跨越式發展，必須要制定建筑業中長期技術創新規劃和有關政策措施，加大保護知識產權的力度，積極引導和促進建筑業總體技術水平的提高。同時要積極采用國際標準和國外先進標準，鼓勵建筑業企業制定具有自身特點的企業技術標準和施工工法，不斷增加企業的核心技術儲備。要采用強制措施，即在以后的建筑業企業考核評定中，要將知識產權管理制度的落實狀況和專利的申請數量作為重要的指標”。在考核企業發展業績時，知識產權應是一個重要指標，這個指標除了對“獲得多少專利數、申請多少商標”之類的數量考核，更應核定知識產權作為無形資產的價值變化。建筑業企業如何建立知識產權戰略，是知識產權理論和實踐研究中的一個難點。建議應重點從以下幾個方面入手：

（一）強化產權意識。對于國內建筑業企業家來說，建立知識產權戰略要有一個全面、長遠而行之有效的總體策略，其中包括轉變思想，樹立知識經濟和知識產權意識，增強企業知識產權的信息管理，擴大企業品牌信譽，加大科研投入。企業領導思想認識上去了，那么“建立知識產權戰略”才能真正的得到落實。

（二）建立健全制度。結合建筑行業、企業自身的實際建立健全知識產權管理和保護制度，包括專利管理制度、商標管理制度、技術及商業秘密管理制度等。企業知識產權戰略必須要通過上述具體的知識產權管理制度使之具有可操作性。 （三）完善組織體系。由企業決策層、企業的知識產權管理部門、企業中與知識產權有關的業務和技術部門及社會上知識產權專業服務機構構成的組織體系是知識產權戰略得以實施的重要保障。加強知識產權信息收集與分析工作，利用先進的網絡技術對專利文獻、商標注冊等知識產權信息進行檢索查詢，并對知識產權信息進行分類管理、分析研究、及時反饋，做到知己知彼。

（四）重視人才培養。建立企業技術開發隊伍，提高這只隊伍技術創新素質，重視知識產權法律人才的培養。不斷通過會議、定期組織專項培訓等形式有效的強化知識產權保護意識，并使企業全員掌握知識產權保護的一些基礎知識。

三、建筑業企業知識產權戰略現實中的運用 世界經濟正在發生重大變革，最本質的變化應該說就是知識、信息在經濟中的作用迅速的上升了，并且占據了核心的地位。不僅在理論上是這樣，在實際的經濟運行中也是如此。建筑業企業也出現這樣的勢頭。

（一）品牌提高了企業的競爭優勢地位，成為建筑業企業巨大的無形資產。

商標是商品或服務的標志，是企業的重要知識產權，是市場競爭的重要手段，也是企業最有增值潛力的財富。商標是用法律手段固定化的品牌。經過十幾年的發展，中國的房地產發展迅猛。2003年國務院18號文件已經對我國房地產業的地位和作用做了充分的肯定。隨著行業的發展，消費者的成熟，房地產市場要求有一個有序的市場競爭環境。培育品牌，這是房地產市場發展的需要，也是企業提高市場競爭能力的需要。企業的商標權的價值會隨著傳播范圍的擴大而不斷升值，這一點已成為無可爭議的定論。

（二）專利保護是新技術權益最有效的保護方式。

建筑業企業通過專利權的獲得取得某技術的獨占權而取得經濟上的壟斷地位，同時可以通過專利權的實施許可融通資金，擴大市場占有率，從而實現企業的擴張。根據IPC國際專利分類表，房地產商可以在如下技術上申請專利：一般建筑物構造；建筑物的墻，如間壁墻、隔絕墻的構造；專門用于墻的連接；屋頂；樓板；頂棚；建筑物的隔絕或其它防護；結構構件；屋面覆蓋層；天窗；檐槽；建筑物的裝修工程，如樓梯，樓面；專門用途的建筑物或類似的構筑物等。

篇2

［關鍵詞］綠色建筑綠色施工專業建設人才培養方案高端技能型人才

［作者簡介］丁以喜（1967-），男，安徽蕪湖人，南京工業職業技術學院工程管理教學部副主任，高級工程師，研究方向為建筑工程技術與管理。（江蘇南京210046）

［課題項目］本文系院級重點課題“低碳經濟背景下綠色建筑施工技術創新的研究和實踐”的研究成果。（項目編號：YK10-0502）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0107-02

一、綠色建筑發展對建設法規、建筑業職業以及人才發展的影響程度分析

1.世界綠色建筑和綠色建筑在中國的發展程度和趨勢。綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內，最大限度地節約資源（節能、節地、節水、節材），保護環境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。

《建筑業發展“十二五”規劃》明確了我國綠色建筑、建筑節能未來五年發展目標①：建立健全綠色建筑、綠色施工評價法規體系和技術支撐體系；建筑產品施工過程的單位增加值能耗下降10%，C60以上的混凝土用量達到總用量10%，HRB400以上鋼筋用量達到總用量45%，鋼結構工程比例增加。新建工程的工程設計符合國家建筑節能標準，要達到100%，新建工程的建筑施工符合國家建筑節能標準要求；全行業對資源節約型社會的貢獻率明顯提高。

2.綠色建設法規體系對廣義建筑業職業的影響程度分析。綠色施工②必須從施工策劃、材料采購、現場施工、工程驗收等各階段對施工管理、環境保護、節材與材料資源利用、節水與水資源利用、節能與能源利用、節地與施工用地保護六個方面進行控制，加強對整個施工過程的管理和監督。這六個環節涵蓋了廣義建筑業各種不同類型的企業，包括規劃、勘察設計、建材生產、施工企業等。而這些行業也正是高等職業教育土建施工類專業學生頂崗實習和就業、創業的主要方向。也就是說正在院校就讀的大學生們即將面臨的建筑市場已經在法律框架的引導下，逐漸由傳統建筑市場向綠色建筑市場轉變。

建筑業從業人員必須加強學習和培訓，盡快適應傳統的建筑活動、建設程序和技術規范因此而發生的顯著變化，掌握新的市場準入制度、招投標制度、施工技術規范、施工質量驗收與評價標準等等，勝任崗位主要工作任務。

3.推進建筑節能，推廣綠色建筑，實現可持續發展的建筑類人才發展戰略。提升廣義建筑業從業人員素質，全面優化人才發展環境和加強隊伍建設，保障綠色建筑，是實現建筑行業持續發展的必由之路和重要保證。《建筑業發展“十二五”規劃》明確了未來五年人才隊伍建設目標：基本實施注冊執業資格管理制度制度。培養造就一批滿足工程建設需要的專業技術人才、復合型人才和高技能人才。

高職土建類院校有責任順應綠色建筑發展形勢，發揮人才培養優勢，推動高職土建施工類專業建設改革，進一步完善人才培養方案，探索優化綠色建筑趨勢下的人才培養途徑，保證面向施工管理一線輸送高端技能型人才，滿足經濟社會的發展要求。

二、高職土建類專業畢業生主要就業崗位和職業專業能力的調研

第一，高職土建類專業畢業生主要職業、崗位和崗位遷移的調研。具有國際水平的第三方教育數據咨詢和評估能力的麥可思公司，在《2011大學生就業報告暨2011年就業藍皮書》專題報告表明：高職土建大類主要專業，畢業生半年后平均就業率93%，均高于全國高職高專88.1%平均水平，處于前50位之列；職業期待吻合度約在50%，也高于全國高職高專平均37%水平，處于前20位之列；2007屆三年內職業轉換率較高的高職高專專業前10位中沒有土建大類專業。

第二，綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務對職業專業能力的新要求剖析（如108頁表1所示）。

三、綠色建筑趨勢下高職土建類專業培養高端技能型人才定位的新認識

高職土建類專業培養“高端技能型人才”的建設目標，是建立在“高級技能型人才”培養規格基礎之上的人才培養目標定位，它有別于中職教育人才培養目標。以建筑工程技術專業為例，高端技能型人才培養規格：在應具備的專業知識中應增加綠色建筑相關的法律法規、規范標準、驗收與評價等內容。在應具備的職業能力中應增加綠色建筑構造圖識讀與AutoCAD繪圖能力、專項建筑工程技術、造價軟件和基于Web技術的項目綜合管理軟件運用能力的訓練內容；在應具備的綜合素質中應增加項目多方位的協調素質等。

四、綠色建筑趨勢下高職土建類專業建設人才培養實現途徑的改革探索

1.創新綠色建筑趨勢下高職土建類專業建設人才培養模式。目前，高職土建類院校正在按照“教學企業”的理念，積極探索和優化專業建設人才培養模式。按照行業企業職業崗位真實工作過程及其任職要求構建高職院校課程體系，改革課程內容，遵循職業崗位技能的形成規律，構建實施性的專業人才培養方案；模擬“教學企業”在校內建立一定規模、仿真性較高的實驗實訓中心基地，實施“教、學、做”一體化教學；另一方面，采用多種校企合作形式，讓企業接受學生到真實的施工一線，利用企業的教育資源，在現場技術人員的指導下，接受企業專家的專題培訓，通過綜合實踐形成綜合的職業能力。

2.更新綠色建筑趨勢下高職土建類專業課程體系與核心課程內容。2011年度麥可思—專業就業質量年度指標表明：麥可思—2010屆主要高職土建專業要求的前3項核心知識（指大學畢業生在校期間所掌握的28項知識）摘要，如表2所示：

要強化以上核心知識學習領域，滿足綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務對職業專業能力的新要求，各高職土建類專業院校可以根據多樣性與普遍性相結合的原則，提倡有不同的側重與特點，增置有本校特色的課程和實習實訓環節③；更新綠色建筑趨勢下高職土建類專業課程體系與核心課程內容。在主要的課程設計實訓、工種操作訓練、綜合實訓及崗位實習等實踐訓練環節中，強化信息技術和綠色建筑施工模擬項目實訓，以提高學生綠色建筑構造圖識讀與AutoCAD繪圖等能力。

3.重點建設體現綠色建筑理念的實踐教學體系，豐富教學資源庫。土建專業學習的對象是建筑工程項目，由于其特殊性，企業難以一次性承受大批量學生長時間的實習實訓，更不可能在校內營造與施工現場氛圍相同的實踐環境，建設體現綠色建筑理念的實踐課程體系還需要長期的實踐探索。重點建設專業群共性的實驗實訓基礎設施，采用模擬“教學企業”在校內建立一定規模、仿真性較高的實驗實訓基地，實施“教、學、做”一體化教學，重點加強信息技術和綠色建筑施工模擬項目實訓是實踐教學體系改革可以嘗試的有效途徑。

2010年5月，高職建筑類國家示范學院已經向教育部申請立項“職業教育建筑工程技術專業教學資源庫建設”，樹立了高等職業教育土建類專業教學資源庫建設的榜樣。

“十二五”期間以及將來很長的一段時間內，建筑業都將處在一個快速發展狀態之中，高職土建類院校有責任推動高職建筑類專業建設改革，進一步完善人才培養方案，使之更貼近綠色建筑的設計、施工與運營管理全過程；探索優化綠色建筑趨勢下的人才培養途徑，面向施工管理一線輸送高端技能型人才，推進建筑節能減排，推廣綠色建筑與綠色施工，適應經濟社會發展需要。［注釋］

①住房和城鄉建設部.建筑業發展“十二五”規劃［Z］.2011-07-06.

②住房和城鄉建設部.綠色施工導則（建質［2007］223號）［Z］.2007-09-10.

③教育部高等教育司.普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）［Z］.2004-12-10.［參考文獻］

［1］住房和城鄉建設部.建筑工程綠色施工評價標準GB/T50640-2010［M］.北京：中國計劃出版社，2011.

篇3

【關鍵詞】建筑行業；職業傷害；干預

隨著建筑行業的不斷發展和進步，在建筑行業當中出現的職業傷害案例也變得越來越多了，成為了威脅建筑行業工作者生命健康的頭號大敵，不管是發達國家或者是發展中國家，建筑行業的職業傷害概率都非常高。另外，由于城鎮化以及工業化進程的快速發展，職業傷害所帶來的傷害也越來越大。因此，盡快加強社會公眾以及相關部門對于職業傷害的認知是非常急迫的。本文將就此展開討論。

一、 建筑行業職業傷害概述

（一） 職業傷害的原因

在建筑行業當中造成職業傷害是有很多種可能性的，比方說操作設備失誤、施工強度過大、施工環境惡劣等都可能會造成不同程度的職業傷害，而在這之中，人為操作違規造成的后果相對比較大，嚴重者甚至可能直接造成操作者本人或者其他工作人員的死亡。

另外，操作設備的技巧不熟練或者對安全的認識不夠充足也是比較重要的原因，而造成這樣的情況最重要的原因就是很多施工單位不重視施工人員的崗前培訓以及安全意識的教育，加上防護措施不充足、作業超載等。

在最近這幾年以來，由于國家的嚴格治理，操作上的失誤已經不再是造成嚴重職業傷害的唯一原因了，施工人員的心理健康造成的職業傷害也漸漸開始"迎頭追趕"。在一名勞動者參與到建筑工程施工的過程中，受到這些因素的共同影響，逐漸形成了一個非常復雜的負面循環。

（二） 職業傷害的含義

在建筑行業當中，職業傷害很可能會導致嚴重的職業病或者造成嚴重的工傷，其最主要的危險因素包括：生產過程、作業勞動過程以及環境影響三類。其中生產過程主要是在建筑施工的過程中接觸到的大量粉塵等；而作業勞動過程則是過量的勞動、嚴重缺乏休息時間，造成工作者的心理壓力非常大；最后的環境則是包括天氣、采光、空氣流通等多種因素。

職業傷害的主體都是青年勞動力，通常職業傷害都擁有非常清晰的周期性，比方說施工淡季和旺季相對比，施工旺季的時候由于工作壓力相對比較大，就可能會產生比較嚴重或者比較頻繁的傷害事故。

二、 建筑行業職業傷害具體干預方式

所謂職業傷害干預，最終的目的是降低勞動者因為職業傷害而造成的傷亡概率。而對職業傷害進行干預主要分成以下幾種干預方式：

（一） 人體功效角度

從人體功效學入手進行干預，其最主要的對象是勞動者身體上明顯的損傷，而這些傷害大多都是外力造成的創傷或者肌肉骨骼拉傷等有關；除此之外，涉及到具有放射性或者劇烈毒物的崗位，則需要進行工藝的革新，盡可能選擇無毒的材料來代替有毒的材料，在最大程度上避免勞動者接觸到有毒物質。

針對急性的外力創傷，具體的干預方式主要包括：利器的容器，防止刺傷；另外建筑施工工地經常會出現高空墜物，保證每一位施工人員都能得到比較有效也相對比較簡便的防護措施，例如安全帽；另外設置腳手架的過程中也要注意設網的穩固性，在最大程度上避免墜物傷害。

在施工工程中進行干預最重要的原則是要保證工作場合能夠與人相適應，保證施工設備和施工工具都能夠合理而且安全，這也是從根本上降低職業傷害帶來的傷害最直接有效的辦法。

（二） 組織策略角度

也稱為"管理干預"，指的是調整工作的作息時間、進一步完善工作的環境、均衡工作量等方面，大部分施工部門采取的主要是績效管理，通過績效來督促施工人員提升工作的積極性。通過調查研究我們發現，組織策略方面的調整給安全作業帶來了非常正面的影響，而且非常直觀地降低了發生事故的概率。

比方說，根據數據統計，人在中午12點左右是最疲憊的，加上施工地點大多都是室外，夏季炎熱以及冬季寒冷都可能會在這個時間點上促使職業傷害的發生，因此，根據這一情況進行干預的具體措施就是在這段時間內安排適當的休息，降低職業傷害的概率。

（三） 個人意識角度

如字面含義，個人意識指的是完善勞動者對于安全生產的意識的提升，主要通過集中培訓以及安全教育等來完成，除此之外，還要進行適當的急救常識的普及。通常在建筑工地進行施工的勞動者由于相對來說文化水平都不是特別的高，因此對于安全意識也不會有全面系統的認知，需要施工單位加強培訓來提升。

（四） 全方位綜合干預

在實際的施工過程當中，采用單一的干預方式可能并不會獲得非常理想的效果，必須通過綜合式的干預方式，將以上三種干預角度結合起來產生共同的作用，才能在最大程度上控制職業傷害的概率。

三、 對職業傷害干預措施進行評價和考察的方式

對職業傷害進行干預最直接也最鮮明的目標就是降低由于職業傷害造成的勞動者傷亡概率，在當前最常用的是借助一些調查問卷來獲得信息，比如在問卷當中會涉及到包括作業環境是否讓勞動者滿意，或者是否能夠接受干預措施，還有是否熟悉安全知識等。除此之外，還可以通過現場調查來了解到實際的效果，在進行干預措施的前后分別對建筑現場進行環境調查以及設備考察等。在當前的社會環境下，對于職業傷害的干預措施大部分都具有一定程度上的局限性，還需要各方合作來進行完善和彌補。

結語：

職業傷害顯然已經成為了一個全球都在關注的問題，它最突出的特點是無法逆轉以及可預防性，而正是這個特性讓我們必須在傷害發生之前就及時采取措施進行預防。當前建筑行業是我國職業傷害的高發行業，同時隨著工業化的發展，職業傷害的程度也越來越嚴重。建立健全相關的管理體系以及問責制度勢在必行，切實地將降低職業傷害概率降到最低，同時這也是我國的職業衛生領域努力的目標。

參考文獻：

[1]唐雨萌，潘敬菊，周芳，張嵐.職業傷害干預措施的研究概況[J].職業衛生與病傷，2015（01）.

[2]吉貴兵.建筑行業農民工工傷社會保險研究[D].江西農業大學，2014.

[3]李大君.建筑業農民工職業安全調研報告[J].廣西城鎮建設，2013（11）.

篇4

【關鍵詞】建筑業；安全事故；原因；對策

建筑業是一種高風險行業，野外作業且環境惡劣，搬遷比較頻繁；需要多工種之間的配合與協調，同時潛伏有許多安全隱患。由于人們的安全意識還不高，安全措施還不到位，安全責任不能落實，導致安全事故的頻發。其造成的經濟損失和負面影響已經嚴重阻礙了國家建設和社會發展。尤其是近年來重大惡性事故的屢屢發生，已經引起政府部門、社會各界人士和人民群眾的普遍關注。從當前的形勢看，隨著《安全生產法》和《建設工程安全生產管理條例》等法律法規的出臺，安全問題已經被提升到一個新的高度。“以人為本，珍愛生命”的社會理念正融入到建筑安全管理中，體現了社會對人的生命的尊重，是社會進步的一個重要表現。

但是，據全國各地建筑安全事故的通報，建筑安全事故頻率下降甚微，其原因是何在？有何對策？這是人們值得思考的問題。

1 建筑安全事故的主要類型

2011年全國共發生事故627起，可分為：

1.1 高空墜落型。指從事高空作業人員從洞口、屋面、腳手架、機械設備上等墜落出現的人身傷亡事故。2010年9月10日，牡丹江市一家招商引資企業在工程建設中，違規使用卷揚機，將4臺裝有水泥砂漿的手推車和8名工人用卷揚機運送到13層時，鋼絲繩滑出滑輪發生斷裂，造成7人高空墜落死亡的慘劇。這類事故占總事故的51%。

1.2 物體打擊事故是指失控物體的慣性力造成的人體傷害事故，其中包括落下物、飛來物、滾石、錘擊、碎裂崩塊等造成的傷害。2011年6月28日，銀川興慶區寶豐?銀座項目建筑工地上，一農民工被高空墜落的鋼管擊中頭部當場死亡。這類事故占總事故的12%。

1.3 觸電傷害型。建筑機械或其它帶電體搭碰高壓線、設備漏電等引起的人身傷害事故 。2011年5日9時10分左右，巴彥淖爾市烏拉特中旗內蒙古眾興建筑公司工人發生觸電事故，事故導致5人死亡、2人受傷。這類事故占總事故的4%。

1.4 坍塌傷害型。

是指建筑物、購筑物、堆置物、土石方、搭設的腳手架等由于底部支撐強度不夠、失穩跨塌造成的事故。這類事故占總事故的15%。

2011年6月7日，廊坊市一制管廠在建廠房發生屋頂坍塌，造成兩死一傷事故。

1.5 其它及不可預見型

2 建筑安全事故發生的規律

2.1 建筑時間規律

一般發生安全事故的時間大都在春夏較多，3月份―10月份是事故的高發期，在七月份達到一個最高點。春季陽氣上升，日期長夜短，人體內也要適應的變化，精神乏力。頭腦不靈活，過于炎熱的天氣也會危及工人的安全和健康。從事高空作業易發事故。在此時間表、空間內發生器事故占總數的26%。夜間施工比較普遍，由于施工人員高強度的勞動造成的極度疲勞而引起了不安全行為導致事故。傷害事故在一天中發生的時間上午在8點到10點是事故的高發期。此類安全事故占總數的31%。

2.2 建筑物部位規律。發生建筑安全事故 從建筑物的部位來說，以建筑高層為例，大都在擱軒上、懸挑結構、雨蓬和二層以上樓板的部位，屋頂、墻面轉角處等，施工人員在操作時往往容易忽略建筑荷載重心部位，使之荷載重力失衡出現事故。

2.3 建筑自然環境規律。建設施工大多在露天的環境中進行，所進行的活動必然受到施工現場的地理條件和氣象條件的影響。例如，在現場氣溫極高或者極低、現場照明不足（如夜間施工）、下雨或者大風等條件下施工時，工人在操作時很難做到思想高度集中，加之因刮大風導致架體或高聳的機械設備產生晃動，使操作者產生恐懼心理，或一些電線經過日曬雨淋后產生開裂，內芯，雨淋后極易漏電傷人，造成事故。

2.4 建筑人機動態規律。在項目建設過程中，施工人員與各種施工機具和施工材料在施工過程中各自發揮自己的作用，又必須相互聯系，相互配合。這一系統的安全性和可靠性不僅取決于施工人員的行為，還取決于各種施工機具、材料以及建筑產品（統稱為物）的狀態。一般說來，施工人員的不安全行為和物的不安全狀態是導致意外傷害事故造成損害的直接原因。而建設工程中的人、物以及施工環境中存在的導致事故的風險因素非常多，如果不能及時發現并且排除，將很容易導致安全事故發生。

3 發生建筑建筑安全事故的原因

3.1 人的不安全因素是導致各類安全施工頻發的首要因素。任何事情的發生都有它的誘因，人的行為是靠大腦支配來完成的，在人們的潛意識里，如果忽略了安全生產的重要性，就勢必引導行為向錯誤方向發展。安全意識淡漠，存在麻痹思想或者抱有僥幸心理，又有誰能保證這次不出事，下次就一定不會出事呢？因此，做好人的工作，對杜絕事故發生具有決定性的作用，這就要求上到管理層、下到施工操作人員都要有安全生產意識和自我保護意識，形成人人講安全、事事講安全的良好氛圍。

3.2 企業安全管理不到位。企業安全管理缺陷包括技術缺陷、勞動組織不合理、防范措施不當、管理責任不明確等。目前部分建筑企業負責人對安全生產意識錯位，重視不夠，粗放的“經驗型”和“事后型”的管理，只重效益,不重安全，對安全生產抱有僥幸心理，企業缺少進行安全生產的基本條件和技術力量,安全管理人員技術素質差，責任心不強，缺乏基本的安全意識,施工生產中缺少基本的安全設施。員工沒有高度的安全防范觀念和良好習慣。施工企業在管理水平、安全教育方面存在的欠缺,是引發施工安全事故的主要原因之一。

3.3 企業安全生產責任制未落實

有些建筑企業安全生產責任制流于形式，各項規章制度不健全，未建立現場安全保證體系、未根據現場特點制定有效安全防護措施、未對現場安全生產文明施工進行承諾, 未落實安全生產崗位職責,未正確處理好安全與生產、安全與效益的關系,使企業領導到位、意識到位、措施到位、責任到位成為一名空話。

3.4 安全培訓教育不到位

有些建筑企業為減人提效，盲目撤并安全管理部門，致使安全管理工作上下斷檔，缺乏對施工人員的安全管理教育培訓。建筑工人流動性大，人員素質較低，安全培訓教育的難度較大。多數施工企業不能真正落實對工人的安全三級教育。加之在施工工期要求緊的情況下，施工企業更不愿投入時間在安全培訓教育上，很多工人未經培訓就上崗，使得安全教育跟不上導致企業員工安全知識缺乏，安全意識淡薄，自我防護能力差。容易引發安全事故。

3.5 安全投入太少

資金是保證安全的一個重要條件，許多企業對安全生產重視程度不高，借口工程造價低、資金不到位等原因，壓縮安全支出，致使施工現場安全生產缺乏必要的資金投入，施工現場安全管理制度形同虛設，安全生產責任制和獎懲制度沒有得到具體落實。同時，各利益方為了降低成本，追求經濟效益，安全投入嚴重不足，造成安全防護不到位的事實。多數施工企業只注重事故發生以后的后果及經濟損失，對于安全總是存在僥幸心理，安全隱患不舍得投入資金整改。安全投入太少也是造成安全事故的一個重要原因。強調預防為主，必須保證有足夠的安全專項資金用來治理安全事故隱患，提高安全防護水平，真正做到將安全事故隱患消滅在萌芽狀態之中。

3.6 安全監察部門監管不到位。

安全監管存在著盲點和失于監管。歸納為“三多三少”，即法律法規制度建設相對比較多，執法監督檢查相對比較少；市場準入管理相對比較多，市場清出管理相對比較少；企業資質和個人資格審批管理相對比較多，審批后的后續管理、企業和執業人員的動態管理相對比較少。監管的目的是為了督促安全生產的責任主體落實各項安全生產措施，及時發現和整治可能造成安全事故的各種隱患。因此，監管是否及時、全面、有效，是衡量監管水平的標準。管而無效或者管而失效，也就是監管效能低下，也是工作失職的表現，并構成了安全生產工作上的隱患。因此，遏制事故多發態勢還要從提高監管效能方面入手。

3.7 事故查處不到位。每年幾百起的生產安全事故，查處了多少責任單位和責任人，值得我們反思。在以作的處罰中，經濟處罰方式較多，對企業資質和人員資格的處罰很少。 2010年全國共發生了29起較大及以上事故，其中施工企業有20家是特級或一級企業，監理企業有24家是甲級企業，各地還沒有報送一起要求住建部進行處罰的建議。以上情況充分說明，我們的監管、我們的處罰還很不到位。

4 預防措施及對策

4.1 把握建筑安全事故的發生規律

建筑安全事故的發生也有其規律和征兆，那就是建筑物部位規律、時間規律、外部環境規律、人機動態規律等，揭示事故發生規律實質，搞好防范，減少事故的發生，認真調查研究，不斷總結分類，并告知全體職工。提前預報，引起人們的高度重視，減少事故的發生。

4.2 加強施工企業安全管理

根據根建設系統安全生產事故發生的特點,確定年度安全生產工作的重點以及專項治理目標,制定建筑施工現場的安全防范措施,把施工安全生產目標和責任進行層層分解到基層,一層抓一層,層層抓落實。與此同時,建立建設工程竣工驗收備案制度、監督反饋制度,施工圖審查制度、建筑安全隱患、險情及事故社會舉報制度,通過一系列有效的制度,確保安全生產落到實處, 進一步完善安全檢查制度，制定嚴格細致的檢查辦法和程序，檢查內容包括安全會議制度、現場安全檢查制度等；保持安全檢查的較高頻率和安全會議的較高參與度，進一步加強企業安全管理。

4.3 注重教育培訓，提高從業人員素質。貫徹落實《安全生產法》、《建筑業安全衛生公約》，大力推進建筑安全質量標準化工作，通過加強安全教育培訓，增強從業人員安全生產意識，提高了現場作業人員的安全生產技能，為建筑施工安全生產穩定好轉奠定了堅實的基礎。在施工人員進場三級安全教育中,充分利用報紙、電視、標語、安全講座、安全知識競賽等形式,廣泛深入宣傳安全生產管理知識,通過強化安全生產法律、法規和安全技術標準、規范的教育培訓,提高人員素質。

4.4 加強監管，認真落實主體責任促使了施工企業對安全預防的重視度不夠。施工企業盲目的追求利益的最大化，對安全的投入不足，這些都與政府的監管力度有關。因此，相關部門必須加大安全的監管力度，制定相關的處罰措施，促使施工企業加大對安全的投入，加強對建筑工地設備的安全檢查，及時排除工地的安全隱患，創造一個安全健康的施工環境，減少安全事故的發生。

4.5 加大事故查處與處罰力度。要進一步加大事故查處力度。要把違反法定建設程序、任意壓縮合理工期、不執行工程建設強制性標準等違法違規行為和發生質量安全事故的作為查處的重點。對于不履行職責，不落實責任，導致發生安全生產事故的責任單位和人員，要按照“四不放過”的原則，對發生事故的責任單位、責任人必須依法依規嚴肅處理。

4.6 鼓勵全員參與安全監督。定期組織由政府建筑安全監管部門、業主、施工企業和監理單位和工人代表參加的五方安全檢查，同時發動社會群眾和新聞媒體力量的積極參與，形成強大的社會輿論與良好的安全氛圍。

參考文獻：

[1]王力爭，方東平 中國建筑業事故原因分析與對策，中國水利出版社，2007

篇5

關鍵詞：中等職業學校 建筑專業教師 專業成長

中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.071

目前我國有著在全世界最大的建筑市場，據統計，我國每年完成房屋建筑的竣工面積相當于全世界發達國家一年完成的竣工面積的總和。建筑業作為中國國民經濟五大支柱產業之一，建筑專業越來越受學生和家長的青睞。在二十世紀七八十年代，由于家庭經濟條件的原因，初中畢業生往往直接去拜師學藝。隨著社會對學歷的要求越來越高，如今，家長們都希望自己的子女能在提高學歷的同時學一門實用的技術。建筑專業技能并不局限于搬磚砌墻，而更多的是去學習建筑專業技術與管理實務，如：施工、預算、造價……社會對建筑技術人員的需求日益量不斷增多，建筑專業建設隨之成為各類中等職業學校的重點建設專業之一，這對建筑教師的專業技能要求也就越來越高。作為年輕的建筑專業教師，筆者將從以下幾點來談談個人專業成長問題。

1 加強理論學習，提升學歷

近幾年來，各類職業學校的建筑專業規模不斷擴大，建筑專業教師成為學校建筑專業發展制約條件之一，建筑類教師十分緊缺，而建筑師范類畢業生相對較少，很難招到對口的專業教師。筆者2007年機械專業師范類本科畢業生，由于學校急需建筑類教師，因此進校工作后，服從學校安排，開始帶建筑專業課程。開始時很不適應，心里比較忐忑，這兩個專業能相通的專業也就是制圖、力學，其它課程相距甚遠。為了上好每節課，在備課時需要大量閱讀、收集資料，每堂課的備課量都非常大。后來在不斷的學習過程中，筆者漸漸對建筑專業非常地感興趣，決定通過自學考試來提高自己的理論水平，拿到建筑專業本科文憑。從2009年開始，筆者邊工作邊學習，擠出很多的時間去看書，參加自學考試，今年終于順利通過所有課程的學習。教師的專業成長離不開學習，雖然這段經歷很是辛苦，但與五年前相比，筆者在課堂上更自信更專業，已經完全能擔任目前學校所開設的建筑專業相關課程了。以后，筆者會抓住機會繼續深造，爭取取得工程碩士學位，努力把自己培養成建筑專業的教學能手。

2 強化技能，努力成為“雙師型”教師

中等職業學校以專業教學為主，作為專業教師應努力將自己培養成“雙師型”教師，教師應具有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”，專業教師隊伍的建設水平也決定著職業學校專業建設的水平。近幾年來，學校與市建工局合作，對外開辦各類建筑專業培訓班，如：施工員培訓、造價員培訓、安全員培訓等等，這也決定著我們建筑的專業教師要有相應的資質。因此，筆者也積極參加行業部門主辦的執業資格考試，如二級建造師、一級建造師和造價師等考試。考證的學習過程中，筆者的專業理論知識得到更進一步的升華。雖然現在考試結果還未揭曉，但筆者會努力早日成為本專業學科的帶頭人，達到“雙師型”教師的標準。

3 積極參加校內外培訓

當今職業教育的發展，越來越受我國政府及教育部門的重視，對職業學校教師師資隊伍的建設也表現出前所未有的重視和關注，國家及各省專門撥專款為專業教師提供了各種學習的機會和發展平臺，我們應該抓住一切培訓的機會提升自己，讓自己的教學能力及專業技能得到快速的發展。從工作開始，每年都能有機會被安排去參加校外各級培訓，如：省級新課改培訓、省級骨干教師培訓、國家級青年教師下企業培訓、省建設廳組織的員培訓……這些培訓加快了筆者的專業成長。在國家級青年教師下企業培訓中，筆者有機會去施工現場，學習到了現場管理經驗、相關的前沿技術，更形象地看到了工程施工的全過程，自己的動手操作能力也得到了提高。這次培訓雖然辛苦，但帶來的收獲也很大，課堂上筆者能理論聯系實際，將實際工程施工中的例子講給學生聽，這樣學生在學的時候也就更感興趣，更輕松。

4 參加技能大賽

職業學校學生的實際操作能力直接影響到未來的就業情況。因而，在職業學校比較流行這樣一句話，“普通高中有高考，職業學校有技能大賽”。技能大賽給了教師與學生展示實際操作能力的一個平臺。每年一屆的各級技能大賽、技能狀元賽備受各中等職業學校的關注，學校領導在人力、財力上都給予高度重視。技能大賽是企業生產一線的再現，學校聘請專業人員進行培訓，引進先進設備，專業教師應該根據自己特長積極投身到技能大賽中去。目前建筑專業技能大賽項目主要有：建筑工程測量、建筑工程算量、建筑CAD、建筑裝飾、砌筑與裝飾工程、樓宇智能化系統安裝與調試、建筑給水與排水安裝與調試。專業教師在指導和參與這些技能項目中學到了很多課本上沒有的知識，實現了教師由教書匠向研究型教師的轉變。在2012年省技能大賽中，筆者指導的學生分別榮獲省砌筑與裝飾項目比賽的一等獎和三等獎，獲省一等獎學生有機會進入本科院校繼續深造。通過技能大賽這個平臺，學生的綜合實踐技能得到了提高，教師的專業技能也得到了發展。由于本校的建筑技能大賽成績優異，建筑專業被評為省級的品牌和特色專業，今年我校正在努力創建江蘇省職業教育高水平示范性建筑實訓基地。

5 結語

篇6

關鍵詞：工業與民用建筑施工問題；質量控制措施；對策

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.092

0 引言

當前中國的城市化進程逐漸加快，我國建筑不僅追求高質量更追求要適應當前社會發展，為節省用地，逐漸向高層發展。但由于建筑技術和管理等存在漏洞，導致當前工業與民用建筑施工質量得不到保障，導致工程延誤、施工事故或者是建筑物不合格等問題大量出現，為改進工業與民用建筑施工中存在的問題、保證工程質量、滿足人們當前的住房需求，本文提出一些應對措施和發展改進策略，以促進我國建筑行業的發展。

1 我國工業與民用建筑施工當前現狀

隨著當前中國經濟的飛速發展，作為一個發展中的人口大國，工業和居住方面需要大量有質量保障的建筑。建筑行業本就是一個能滿足當前我國發展現狀、促進城市化進程的行業，在建筑行業的發展過程中，除了重視科學技術的應用、追求高效率的同時還不能忽略建筑物的質量問題。但是，由于當前激烈的社會競爭，中小企業不斷追求自身效率和經濟利益，建筑行業發展存在大量施工問題，中小企業在發展過程中缺乏規范的組織結構和建筑體系，控制方式單一，從業人員素質偏低，這些因素都嚴重影響了中國建筑行業的健康發展。為滿足當前社會和人民對工業和民用建筑質量和數量的要求，建筑企業要不斷改進發展策略，在提高自身建筑能力的同時使得建筑行業向正確的方向發展。

2 工業與民用建筑施工中存在的問題

2.1 建筑施工隊伍整體素質不高

建筑業本就是一門具有較高自身結構特點、專業性較強的學科，在發展過程中需要有相關知識的技術人員參與施工建造。但在實際的發展過程中，由于人才資源缺乏，建筑施工工作辛苦并存在一定的危險，同時建筑業本就是一項勞動密集型產業，在缺乏大量勞動力的情況下，依靠農民工加入建筑施工隊伍，使得建筑施工隊伍人員工作水平較低、缺乏基本的知識結構體系。同時，由于建筑施工工作崗位不固定，建筑業在發展中存在大量的人員流動，施工隊伍懶散，從而不能保證建筑施工中的工作效率，出現工程不能按期完工的問題。

2.2 建筑施工各部門缺乏監管與配合

建筑施工過程中需要各部門相互配合，加強監管，但由于各部門之間權力劃分不明確，存在大量的、越位等問題，使得建筑物質量得不到保障；同時，施工材料在購買、使用等過程中缺少監管體系，導致施工材料存在質量或者是保管等方面的問題。在建筑施工過程中，建筑材料的質量是考慮工程質量的主要方面，在巨大的經濟利益面前，材料采購部門與使用部門之間暗箱操作，購置材料時沒有嚴格按照規定采購，導致工程施工后期出現問題。

2.3 施工建筑企業施工技術水平欠佳

對于現代建筑行業來說，中國起步較晚、發展速度緩慢，且面對中國當前巨大的市場需求，建筑企業過度追求速度而忽視建筑質量。同時，建筑企業在發展中沒有重視高新技術的利用，過度依靠原有的施工設備，無法保障民用與工業建筑物的質量。

3 工業與民用建筑施工質量控制措施

3.1 落實責任，確保質量安全

以多層次、全方位、寬領域為特點的工業與民用建筑施工工程是一個龐大的施工工程，其需要各部門相互配合，明確之間的權責劃分，以促進我國建筑行業的發展。首先，在施工過程中，應當加強各單位之間的溝通，并完善施工過程中的監督體系，從建筑材料采購、使用及建筑施工技術等各方面明確各部門之間的權責劃分，最終實現各部門之間協調的施工關系。

3.2 提高施工隊伍整體從業素質，強化施工安全管理

對于建筑施工體系來說，在施工過程中除了應當引進最先進的施工技術、利用施工設備的同時，還應當關注施工隊伍整體的素質和技術水平，從而保障施工過程中能最大限度的規避風險，提高整體施工質量和水平。同時，在施工過程中，工作人員要關注施工安全，施工單位要建立嚴密的安全管理體系，通過加強在職人員的崗位培訓，增強施工人員的安全技能，以保證工業與民用建筑施工的順利開展。

3.3 建立一個完整的施工體系以提高施工質量

工業與民用建筑施工工作本就是一項需要各部門合作、分工，并以完整的施工體系促進建筑施工順利進行的工程體系。所以，企業應當制定完整的施工體系，從內部人員建筑繪圖開始，通過專業人員繪制設計圖紙以保證施工過程中有質量依據，同時，依據施工過程中出現的問題及時改進圖紙設計，以使施工過程更加具有靈活性，從而保障施工的順利進展。在施工過程中安排有技術保障、有專業知識素養的人參與建筑建造過程，從而使得施工流程、進展更加順利。通過完整、統一的施工體系的建立，保障施工工作的順利進行，同時此項政策也有利于防止建筑中嚴重的質量、工程問題的出現。

4 總結

工業與民用建筑當前面臨著巨大的市場需求，對于施工企業來說，要抓住積極的市場環境，在激烈的市場競爭中，通過及時應用先進的設備，改進施工質量，保證工業與民用建筑的順利進行。同時，在施工過程中，企業通過建立一套完整的管理體系，在保證建筑施工質量的同時，還要求各部門之間加強合作與交流，并不斷加強各部門之間的監督管理；同時要求不斷提高施工人員的素質，為企業發展提供更好的競爭環境，使得建筑施工工作向著更加系統化、標準化方向發展。

參考文獻：

[1]王紅磊，黃建軍.工業與民用建筑施工問題及其質量控制對策[J].江西建材，2015.

[2]李建華.工業與民用建筑施工現場質量管理的完善措施[J].科技視界，2015.

篇7

【關鍵詞】中職 建筑教師 專業素質 提高策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0120-02

2012年，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》中提出要完善教師專業發展標準體系。要根據職業教育的特點，出臺職業學校教師專業標準，作為教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。據此，2013年9月，教育部制定頒布了《中等職業學校教師專業標準（試行）》，從三個維度15個領域對中等職業學校教師提出了60條職業基本要求。2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中，提出要完善教師資格標準，實施教師專業標準。《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中也提出要根據職業教育的特點完善教師資格標準，建立符合職業院校特點的教師績效評價標準。這說明國家對中等職業學校教師專業素質的要求逐步明確和規范。本文以連云港中等專業學校建筑類專業教師為例，通過調研分析，提出了教師專業素質提高的四點策略。

一、專業素質內涵

本文依據教育部制定的《專業標準》中的三個維度進行分析，重點剖析中職建筑類教師的專業素質內涵特征。

1.專業理念

一是職業認識上，教師要重視和清楚建筑類教師的專業性和獨特性；二是熟悉建筑業行業標準、遵循職業道德；三是個人修為方面，要堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學，堅信每一個學生都能成為有用之才。

2.專業知識

一是中職教育教學知識，教師要懂得中職建筑類專業學生的身心發展特點與教育方法，掌握所教課程的理論與實踐體系、課程標準、教學方法等；二是建筑行業背景知識，教師要了解所在區域建筑行業現狀趨勢與建筑人才需求等基本情況，掌握建筑類相關職業資格及其標準等情況；三是建筑專業技術知識，教師要具有較扎實的建筑專業基礎知識和較高的工程實踐知識。

3.專業能力

一是解決實際工程的能力，如工程施工、工程造價、工程資料、工程設計、工程監理的實施能力等；二是專業教學能力，包括教學設計、教學實施、教學評價等，即如何將專業知識與技能傳授給學生；三是專業發展能力，主要指教師結合行業企業需求和專業發展需要來制定個人專業發展的規劃能力；四是溝通合作能力，主要包括與同事、建筑行業從業人員、工程單位等溝通合作的能力。

二、師資現狀分析

在對蘇北一家國家級改革發展示范校――連云港中等專業學校建筑類專業教師的相關調研中，發現如下問題：

1.教師的職稱結構不合理，年輕教師數量不足。

該校建筑類教師職稱高級、中級、初級及以下的比例分別是50%、17%、33%。一般來說比較合理的職稱結構應當是高級、中級、初級的比例依次遞增。高級過多，教師的職業倦怠情緒會加大；中級不足，銜接力量便不足；年輕教師數量過少，則缺少后備力量。

2.教師專業技能素質和創新能力嚴重不足。

在對專業素質內涵的調查中，該校建筑類所有教師首選的強項是專業理論知識，少有選擇教學能力素質和專業實踐知識為強項的，且超過一半的教師認為后者有待提升。結果顯示，教師的專業素質結構重理論輕實踐，“雙師型”教師嚴重缺乏。另外，教師的知識結構也比較陳舊，教學方法傳統單一，教學效果不盡如人意。因師資力量的不足，大多數教師往往忙于教學，安于現狀，缺乏創新動力與能力。

3.教師專業素質的提升訴求受學校制度影響較大。

在對專業素質提升方式的調查中，教師們認為下企業鍛煉、觀摩教學和進修培訓等方式更能有效促進專業素質的提升，但現實中他們比較青睞選擇高級別的培訓，如出國培訓或國培，但這類培訓覆蓋面較窄，每位教師的培訓頻率也較低。

調查也發現，多數教師提高自身專業素質的動力是獲得同行與學生認可，其次是獲得獎金福利。另外，高級職稱以下的教師傾向于選擇晉升專業技術職稱、職稱較高的教師傾向于選擇獲得更高級別的培訓機會。但是，83%的教師認為學校制度是制約教師提高專業素質的最大因素。

4.教師專業培訓不能有效解決實際教學需求。

調查顯示，多數教師近五年參加過與專業相關聯的培訓，其中省級和校級居多，但也有部分教師未參加過任何培訓，或是因為年齡偏大，認為培訓形式與內容對個人發展起不到作用，或是因為職業倦怠，不能將培訓內容與實際教學進行有效結合而未被選送出去。參加過培訓的教師幾乎都認為培訓內容在專業理論知識、提高專業技能、教學科研能力以及現代職業教育教學技術與方法等方面，涉及的較少或者一般，而這些恰恰是實際教學中所需要的。

5.教師缺少職業發展意識與規劃能力。

調查發現，67%的教師了解一些學校的教師培養規劃內容，但認為落實不到位，起不到全員發展的效果；剩下的教師不清楚也不關心學校規劃的具體內容；沒有一個人非常清楚學校的規劃目標和措施，并認為落實較好。而教師個人職業規劃狀態，一半處于有階段性的或短期的職業發展規劃，另一半沒有或基本上處于一種自然的發展狀態，少有人有長遠的職業發展規劃。

三、素質提高策略

針對教師專業素質標準要求和師資現狀問題分析，本文提出以下應對策略。

策略一：完善教師考核制度，推動教師專業成長。

將《專業標準》作為專業教師考核的重要依據，根據學校實際情況進一步完善考核的內容和指標，科學安排考核形式。進一步完善教師激勵制度，激發教師素質提升動力和價值歸宿感。

策略二：完善教師培訓體系，做到因才因教施培。

依據《專業標準》調整教師培養方案，采用多種培訓形式和培訓層次，科學設置教師教育課程，以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養培訓體系，發揮好行業企業在培養“雙師型”教師中的作用，完善以企業實踐為重點的職業學校教師培訓制度。例如與合作企業工程技術人員定期交流，或以一個完整工程施工、工程造價、工程監理單元作為實踐周期，青年教師與高工、總監、造價師結對師徒等方式，讓教師在培訓中能學有所獲，學以致用。同時建議企業實踐與校企合作相結合，下企業鍛煉的企業最好是校企合作的企業，實踐后的考核可以是校企評價相結合。

策略三：完善專業發展平臺，發揮教學團隊作用。

以專業教研室為核心組建教學團隊，制訂切實可行的團隊建設規劃，每位專業教師可根據個人的職業規劃選擇加入一個教學團隊。教學團隊在建設過程中要及時跟蹤建筑行業與企業動態，準確把握專業建設與教學改革方向，教師通過依托團隊平臺，不斷增強職業規劃意識，更新教育觀念和創新意識。團隊也要鼓勵青年教師參加建筑類執業資格考試，參加相關職業技能考評員的培訓與考試，保證團隊成員“雙師”素質的提高。學校對團隊建設要提供發展環境并進行跟蹤考核。

策略四：完善相關人事政策，引進高素質人才。

《教師隊伍建設意見》中提出要鼓勵職業學校聘請企業管理人員、專業技術人員和高技能人才等擔任專兼職教師，要健全技能型人才到職業學校從教制度。但目前由于學校自身特點和建筑行業特點，建筑類兼職教師聘請難度較大，考核機制不完善，教學質量難以保證，作用體現不大。學校要打破事業單位用人上的一些藩籬，利用校企合作載體，重點引進高技能、精通工程實踐的人才。

當前，隨著建筑業增長形勢趨緩，市場競爭更趨激烈，企業間的競爭也演變成了人才的競爭，而人才的培養離不開教育，教師的專業素質將直接影響人才培養的素質。因此，要培養高技能的建筑應用型人才，就必須不斷提高建筑類教師的專業素質。

參考文獻：

[1]郭陽明，郭雪丹.高職院校建筑類專業教師隊伍建設[J].教育與職業，2012，（05）.

篇8

中職學校建筑工程施工專業如何培養符合市場需求的人才問題，經湖南省教育科學規劃領導小組批準，“中職學校建筑工程施工專業文化課創新研究”課題于2013年被正式列為湖南省教育科學“十二五”規劃立項課題。課題組通過市場調查分析，充分了解了建筑企業對專業人才的需求情況、目前技術管理崗位人才存在的知識和能力的主要缺陷及對職業學校人才培養的要求。針對市場人才需求，探討建筑工程施工專業文化課程體系的改革，確定課程體系和教學大綱，開發校本教材，探索適應中職學生特點的教學方法，并針對不同課程的特點采取科學合理的授課方法和形式。在研究過程中，本課題組針對不同學科或同一學科的不同知識點擬定多種方案，通過教學實踐檢驗，進行多方案比選，力求找到既科學合理又滿足市場需求、適合學生特點的最優方案，在長沙高新技術工程學校（以下簡稱“我校”）建筑工程施工專業中付諸實施。再通過對近兩年來我校畢業生就業單位的調查，充分了解他們與我校兩年前畢業生和其他兄弟學校近兩年畢業生職業能力的狀況，檢驗課題研究的成果。調查結果表明：我校近兩年畢業生的突出優勢主要表現在以下幾個方面：

（1）組織管理能力較強。主要表現在分配各施工班組的施工任務、指揮各施工班組的交叉作業、檢查施工質量、糾正不恰當的施工方法、進度控制、質量管理、人員安排、資源調度等方面的能力較其他畢業生強很多。

（2）交際溝通能力突出。與其他畢業生相比，我校畢業生以下幾個方面更為突出：①技術交底到位，與班組長交流暢通，對民工施工中的技術質量問題能有效的溝通。②能正確理解建設行政主管部門、企業領導、監理、設計的意圖；對自己不懂的技術難點善于請教學習。③對施工中遇到的特殊問題，善于和領導溝通求得支持與理解。

（3）對“四新”技術學習較快。對新技術、新工藝、新材料、新設備在工程中的學習和應用的能力明顯比其他畢業生強，在施工中應用推廣的速度較快，這反應了學生學習新知識新技術的能力較強。

（4）專業能力能得到充分發揮。這批學生在實際工作中，專業知識的遷移能力、靈活應用能力，方案設計與實施能力明顯比其他畢業生強，充分體現了人文素質與專業知識融合的特點。

盡管這批學生與其他同專業畢業生相比有明顯的優勢，但有很多方面沒有達到我們的預期的目標。在課題研究過程中，通過四個階段的走訪調查，與企業管理人員溝通，與畢業學生座談，課題組的研究討論，不斷完善文化課課程體系，修改教學大綱，改進教學方法，我們已初步形成了具有專業特色的文化課課程體系和與之相適應的教學方法和多種形式的教學模式。

政治：教學重點為建筑法律法規，將教育部門要求的教學內容融入到法律法規課程之中，力求讓學生在今后的工作中能依法辦事，按規施工。

語文：分為三大模塊。

模塊一：基本素質培養。朗讀能力：側重于正確的朗讀各類文章，培養學生讀的語音、讀的姿態、讀的情感，正確表達文章的含義，同時要求朗讀者與聽眾之間有語言以外的其他交流（如微笑、眼神、體態等）；聽話能力：側重于正確理解說話者的意思表達，同時要求聽者在聽的過程中要與說者有語言之外的其他交流；說話能力：包括向我介紹主題發言（無稿）、專業討論、辯論、與領導溝通、與同學交流等多種形式。以上三種能力的教學場所主要放在模擬項目部進行，以圓桌會議的形式開展教學活動，為學生創設實際工作的情境。當然，教學場所的選擇還需輔以其他場地，包括教室、廣場、工地現場等；寫作能力：著重于應用文的寫作。

模塊二：人文素質的培養。人文素質的培養側重于以下幾個方面：形體素質：不同場合的站姿、坐姿、行姿、談姿要求與訓練；儀表要求：不同場合的著裝打扮；與人交談的要求：針對不同的事與不同的人交談的體態、語言、語氣的要求與訓練；接待素質：因不同的事接待不同的人的方法和要求；自身綜合素質培養：根據學生的個性特點，指導學生應著重哪些方面的素質培養，做到因材施教。

模塊三：專業素質培養。側重于施工企業必須掌握的專業素質培養，主要包括以下幾個方面：工地會議的主持、發言；技術交底（書面、口頭）；開工申請書寫；施工方案的制定；施工組織設計的編制；各類工作聯系單的書寫；各類工作總結；各類驗收報告的書寫；安全教育的開展。

數學：夠用則行。根據建筑施工專業的課程特點，將專業學習涉及的數學知識精講，并將這些知識點的應用題全部編成與建筑有關的應用題。如建筑面積、土方量、鋼筋用量、坡度、成本、利潤等均可編入數學的應用題，對于施工專業涉及較少的數學知識略講。

其他文化課也要緊扣專業。如英語側重于建筑術語和對建筑物的描述等。

篇9

 

一、專業建設背景分析

 

“十三五”時期是全面建設小康社會的關鍵時期，隨著基本建設規模持續增長，建筑業處于重要戰略發展階段。2009年，寧波市出臺了《關于加快建筑業轉型發展提升發展的若干意見》及相關配套政策，全市建筑企業實力不斷提升。2014年，建筑業完成總產值3714.14億元，同比增長18.46%，各項經濟指標持續創新高。建筑業抓住新型城市化戰略機遇，依托大橋經濟迅猛發展，加快推進產業轉型升級，大力打造產業發展平臺，為中職建筑工程施工專業的發展與建設提供了前所未有的挑戰和機遇。建筑專業人才的培養規格和途徑是非常關鍵的，筆者結合所在學校建筑工程施工專業的建設進行了實踐與思考，供大家參考。

 

二、建筑工程施工專業崗位群對接的實踐

 

筆者所在學校的建筑專業，創辦于1985年，主要培養建筑施工基層管理的應用型技術人才，分施工、裝飾、造價三個專門化方向，目前在校學生600多人，在寧波地區現有開設該專業的中等職業學校中是規模較大的一所。其中，建筑工程施工專業是浙江省示范專業，并且是第二批國家中等職業教育改革發展示范的重點建設專業。近年來，學校不斷探索和實踐中職建筑工程施工專業崗位群對接的人才培養模式，在課程體系改革、師資隊伍建設和實訓實習條件改善上均取得了不錯的成績。

 

(一)創新崗位群對接的人才培養模式

 

人才培養模式以建筑產業為引領、就業為導向、能力為本位，深入探索中職教育人才培養模式。根據建筑施工企業的人才需求，建筑工程施工專業的培養目標確定為從事基層管理崗位的工作，有職業生涯發展基礎的應用型技術人才。因此，確定了工學結合、校企合作的“建筑工程施工專業崗位群對接”人才培養模式，以工程施工中員崗位課程的專業知識與職業能力為目標，通過公共基礎課程、專業基礎課程學習，以學校實訓基地為依托，將工種課程進行基于工作過程的理實一體的體驗式教學。以工學結合的方式，學生自主選擇崗位方向，借助校企合作的施工項目部環境和員崗位的頂崗實習，形成五大員崗位(施工員、質檢員、資料員、安全員、材料員)所必須具備的專業知識與職業能力，最終達成近距離對接行業企業崗位群的需求。通過實踐，所培養的學生成績喜人，無論是技能獲獎還是高職升學都有顯著的進步，尤其在全國職業院校技能大賽的工程算量、建筑CAD、建筑裝飾等項目中均獲得一等獎。

 

(二)建立崗位群對接模式的課程體系

 

課程內容以“要用”“夠用”為標準，打破原有體系，以工、員崗位的工作項目為中心將知識重新整合，使理論知識、操作技能、行業規范、工作態度、職業道德在課程中統一起來。通過不斷創新，已逐步建立起適合施工過程導向的建筑工程施工專業崗位群對接人才培養模式的課程體系。第1—2學期，學生通過公共基礎課程、專業基礎課程(建筑概論、建筑識圖等課程)的學習，形成崗位專業基礎能力;第3—4學期，以工種實訓教學項目為載體，整合傳統的材料、識圖、構造、施工、質檢等內容，通過項目體驗形成員崗位基礎能力;第5學期，學生從五大員方向中自主選擇學習員崗位課程，并初步形成崗位能力;通過最后學期對接崗位的頂崗實習，強化員崗位能力，達到培養的目標。

 

(三)構建科學的多元評價體系

 

基于員崗位群工作過程的“任務驅動、理實一體”的理念設計，根據建筑施工行業崗位能力要求和企業的崗位需求，結合學校實際教學設備和師資條件，同時參照職業資格考核標準，制定相應的教學內容的課程標準，確定了準行業化建筑工程項目部的評價方式，分為工、員兩種。工種課程根據考評標準采取分層分級考核，即分初級、中級和高級三個級別，改變原來傳統的評分方式，學生每個工種學習階段可進行工種等級預鑒定，通過初級的同學可以進入中級的學習與考評，學生可以在多種工種選擇一項或者多項較強的項目。另外，通過參加全國工種等級鑒定，達到多層次、多工種的考核，并邀請行業企業專家、技術骨干參與評價把關。學生在完成工種崗位課程后，結合自身發展，通過項目部中五大員崗位群中五選一形式，自主選擇建筑工程施工專業方向，進行理實一體的校內外學習。此外，還可以嘗試采用員崗位對工種崗位的學生評價方式，不斷豐富評價多樣性。

 

(四)打造優秀的“雙師型”教師團隊

 

建筑專業教師是專業建設的主導者，提高專業師資隊伍素質是專業建設的重要環節。但專業教師中大多數以年輕教師為主，普遍缺乏教學經驗和工程實踐經驗，打造一支教學教研能力強、技能水平高、結構合理的教師隊伍更為迫切。以本次重點專業建設為推手，動員全體專業教師主動參與進來，切實做好提升計劃，提高實踐能力和專業素養。另外積極聘請社會“能工巧匠”和企業優秀專業技術人才成為專職或兼職專業課和實習指導教師，充實專業師資隊伍。選拔優秀教師為專業帶頭人為重點培養對象，制定培養目標，通過參加國內外先進的中職教育考察、培訓、研修、建筑工程施工企業掛職鍛煉等途徑，提升專業帶頭人的職業能力與素養，逐步形成以專業帶頭人為核心的研發團隊，主持建筑工程施工專業的課程開發與改革，參與課題和教材的編寫，提高專業帶頭人的科研和創新能力，注重對青年教師的指導，并在專業建設、課程改革等方面發揮引領和示范作用。通過建設，由行業能手、專業骨干教師組成的優秀教學團隊，其創新協作能力不斷增強，整體的學歷、年齡、職稱結構日趨合理。團隊中多人獲得“全國優秀指導教師”“寧波市專業首席教師”“專業術能手”和“寧波教壇新秀”等稱號，專業教研組被評為當地的“工人先鋒號”。

 

(五)建設工員融合的校內實訓基地

 

校內實訓基地是人才孵化中心，應與課程體系相匹配。積極創建以“工”到“員”崗位能力提升相適應的實訓條件，形成建筑工程施工項目部式的實訓體系，實行實驗實訓室規范化管理模式，提高校內實訓基地的使用效益。基于項目工作過程的“任務驅動、理實一體”的要求，整合原有的校內實訓基地，結合項目化、高仿真、理實一體的要求，調整校內實訓基地布局，優化實訓項目，提高實訓實習效果。在原有的建筑工程實訓區，根據建筑工種類別和建筑功能要求，重新優化實訓區，劃分為施工工藝流程展示區、工藝流程學習區和工藝工種操作區，布置時三個功能區相互穿插，做到教學做合一。

 

同時，加強校企合作力度，創建五大員崗位對接的工作室，完善“教、學、做”一體化教學模式，創設模擬工作環境，建成建筑工程施工項目部專業員群崗位，包括施工管理(施工員)工作室、質量管理(質檢員)工作室、資料管理(資料員) 工作室、安全管理(安全員) 工作室、材料管理(材料員) 工作室，骨干教師擔任工作室負責人。引進建筑企業管理制度，開展校企合作實訓室的建設工作，聘請相對應的優秀技術人員和專家進行業務指導，創建企業五大員工作室必備的實訓設備和教學條件，引入工程項目必備的軟件系統(如操作軟件和仿真系統)，進行真實項目化教學，實現學生從單項能力到綜合能力的提升，最終達到上崗能力的培養，并著力打造工作室牌子，提高地區知名度，起到帶頭示范作用，并成功評選為浙江省示范基地。

 

三、建筑工程施工專業崗位群對接的發展建議

 

目前，建筑施工技術日新月異，課程設計和教學內容相對陳舊，自主開發教學資源程度有限，且質量有待進一步提高。為更好地適應培養技能型人才的需要，特此提出如下建議：

 

(一)不斷完善人才培養模式與課程體系改革

 

建立以教學專家、行業企業專家為主的建筑專業建設指導委員會，為開展專業人才需求調研提供幫助，為專業發展提供咨詢與指導。通過對本區域建筑行業企業的調研，基于區域建筑行業發展需要，不斷完善工學結合、校企合作的“建筑工程施工專業崗位群對接”的人才培養模式，切實強化專業知識，提高職業能力和職業素養。通過行業企業專家參與指導課程體系建設，以工作項目進行編制，把企業文化、工作環境和建筑新規范、新工藝、新技術融入教材編寫中，根據崗位群的課程標準，整合基于建筑工程施工專業崗位能力培養的綜合實訓課程教材。豐富與之配套的專業數字化教育資源，構建數字仿真、信息模擬教學等新的教學平臺。利用構建仿真的工作場景或仿真軟件進行理實一體教學，使學生通過真實角色進行仿真的協同工作數字化仿真實訓，容易掌握相關的知識與技能。

 

(二)提升教學團隊和專業輻射效應

 

雖然教學團隊取得不俗的成績，但是由于專任建筑教師總量不足，轉崗教師占建筑專業教師的比例較大，所以工作相對集中在部分骨干專業教師身上，任務重，事情多，如何調動和發揮骨干專業教師的積極性，是提高教學團隊工作效率的主要因素。在新的課改形勢下，我們團隊建設應具備較大的提升空間。為此，我們積極探索導師制專業教學團隊的建設，助推中職教學改革，有助提升整體專業教師的教學水平和管理能力。借助企業、行業專家指導，以優秀教師作示范引領，起到傳幫帶的作用，能夠激發專業教師的工作積極性，提高團隊的工作效率，有助于團隊精神的培養。建設崗位群對接的校外實習基地，知名建筑企業為校外實習基地，聘請實習基地技術骨干為指導教師，通過企業崗位的真實鍛煉，提高頂崗實習率和實踐能力，逐步擴大專業輻射效應。

篇10

浙江廣廈建設職業技術學院（以下簡稱廣廈學院）是建筑類專業為主體的民辦高職院校。并且坐落于有“建筑之鄉”之稱的東陽，并由浙江廣廈建設集團作為支撐。2001年辦學至今，為建筑行業提供了許多優秀的人才。建筑類專業教師隊伍是學院的主力軍，建筑類專業教師隊伍的建設是學院的重點工作之一。

一、浙江廣廈建設職業技術學院建筑類教師隊伍建設現狀分析

本次問卷調查主要對象是廣廈學院的建筑類專業帶頭人、骨干教師和一般專任教師及兼職教師。采用無記名的方式，總共發放了問卷100 份，回收問卷共97份。問卷的回收率達到 97%，其中有效的問卷為 95 份，占了實際回收問卷總數的 97.9%，可以作為研究結果使用。

1.教師的學歷結構

建筑類專業教師的學歷結構直接體現了教師的基礎理論水平。從表1中的調查結果中可以看出，建筑類專業教師隊伍中本科生的比例達到94.7%，占主導地位，而碩士生的比例只有3.2%。

2.教師的職稱結構

圖2是廣廈學院建筑類專業教師職稱結構分布圖，學校的建筑類教師中級職稱占62%，其中講師占40%，工程師占12%；副高職稱占23%，其中副教授15%，高級工程師8%；初級職稱占19%，其中助教15%，助理工程師4%；教授占4%；無職稱占2%。從職稱結構來看，中級職稱人員占學院建筑類教師的主要組成部分，副高職稱人員發展情況良好，正高職稱偏少。

3.教師的來源組成

從表2中發現建筑類專業教師的主要來源是高校應屆畢業生和企業工作人員，來自高校并且具備工作經驗的教師非常少。

二、民辦高職院校建筑類專業教師隊伍建設的問題及原因分析

1.民辦高職院校建筑類專業教師隊伍建設存在的問題

（1）教師隊伍整體結構不合理

第一，學歷結構偏低。從調查中發現，廣廈學院建筑類專業教師中碩士以上學歷的只有2位，學院的高學歷人才整體數量偏少。建筑類專業教師學歷水平的偏低，制約了隊伍建設的發展。不過從參與問卷的從訪談中得知，擁有碩士學位的教師較多。學院從2005年前后就下發《培訓管理制度》，鼓勵教師在職攻讀碩士學位，制度的出臺極大地提高教師自我提升的積極性，從而改善了廣廈學院建筑類教師的學位結構。

第二，職稱結構。從職稱結構中可以得知中級職稱是建筑類教師的主導力量，高級職稱偏少。建筑類專業教師職稱結構的不平衡，導致隊伍建設工作的起點較低。廣廈學院2001年辦學至今，職稱評審工作逐漸趨于規范，從時間以及教師的科研能力和教學能力，形成了中級職稱占主導地位的情況。

第三，來源。現今建筑類專業的專職教師大多是從高校畢業以后就直接到學校參加工作。師資隊伍的來源的不合理，影響了建筑類專業教師隊伍整體的質量。廣廈學院招聘的高校應屆畢業的教師數量，占教師總數的 54.7%。應屆畢業生在實踐經驗方面有所欠缺，例如建筑施工、建筑測量、工程預決算等經驗。

（2）教師專業能力不平衡

從問卷調查以及訪談中可以發現，建筑類專業教師的專業理論及實踐水平不平衡比較嚴重。高校應屆畢業生進入民辦高職院校從教人員缺乏實踐經驗，沒有任何的建筑類專業實踐經驗。從企業中直接招聘進校的教師，由于平時從事的都是一線的實踐操作工作，對于課堂教學法知之甚少，缺乏課堂授課經驗。

（3）教師隊伍不穩定

民辦高職院校的教師隊伍相對于公辦院校而言相當不穩定，而建筑類專業教師隊伍則更加相當不穩定。每年學院招聘計劃的重點都放在建筑類專業教師的招聘上面，由此可見建筑類教師的流動性較大。

2.民辦建筑類專業教師隊伍建設存在問題的原因分析

（1）民辦高職院校專業人才引進途徑窄

第一，民辦高職院校處于發展階段，社會認可度不高。2002年出臺的《民辦教育促進法》中明確規定：民辦教育的性質是“公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分”，但是，民辦高職教育做為民辦教育的一部分起步較晚。長期以來，社會對民辦高職院校存在著一定的偏見，認為民辦高職院校是不入流的教育。另外，民辦高職院校正處于發展期，自身的管理制度以及發展前景也存在一定的不足，種種原因讓有志于成為建筑類專業教師的人員對在民辦高職院校就職前景缺乏信心。

第二，高職稱、高技能人才是建筑行業的緊缺人才。建筑行業中的高職稱、高技能人才是極度缺乏的，人才供不應求。以浙江省東陽市為例，東陽市是全國著名的建筑之鄉，東陽市的建筑行業從業人員共計約45萬多人。但是，東陽市持證的建筑專業技術從業人員，僅占建筑行業從業人員總數的19%。同時，建筑行業從業人員所持的專業技術職稱中，高級職稱從業人員只占持證從業人員總數的10%。由于建筑行業高職稱、高技能人才的缺乏，建筑企業會用高薪聘請，甚至通過獵頭公司進行挖角。然而民辦高職院校的薪酬福利待遇，相較于建筑企業而言根本沒有吸引力。

第三，建筑類專業應屆畢業生就業空間大。建筑類專業高校應屆畢業生是民辦高職院校建筑類專業教師的主要來源。但是，由于基建、高鐵、地鐵、橋梁和高速公路的建設均需要建筑類人才，從事這些項目的公司對于應屆生的吸引力相對較大。另外還有建筑公司、設計院和公辦院校都是民辦高職院校招聘建筑類專業教師的競爭對手。整體而言，建筑行業的薪酬待遇普遍高于民辦高職院校，致使民辦高職院校在招聘中優勢更少。另一方面，就讀建筑類專業學生中，是以男生為主，由于傳統觀念的束縛，愿意從教的男生較少。建筑類專業應屆生就業選擇多，建筑行業的待遇優厚，是民辦高職院校人才引進窄的重要原因之一。

（2）建筑類專業教師理論及實踐教學技能弱

第一，專業授課能力缺乏。師范類專業畢業學生通過四年的在校學習，掌握了教師基本功、教學技能、教學技巧以及教學能力等基本技能和較強的授課技巧。然而，在師范類院校的專業中幾乎沒有建筑類專業。因此，建筑類專業畢業的應屆生，沒有參加過系統的師范課程學習，在授課方面存在一定的缺陷。從企業招聘的工程師、高工就更缺乏授課經驗。

第二，實踐教學能力缺乏。應屆生畢業以后直接進入高職院校的建筑類專業教師缺乏實踐技能培訓，工作之前除了學校的實踐課，幾乎沒有機會接觸建筑類行業。進入高職院校工作之后，由于學校師資緊缺，專業實踐基本上安排在寒暑假，因此，工作后參加短期專業實踐的人較多，脫產參加企業鍛煉的人員較少。

（3）公辦高職、本科院校及建筑行業對建筑類專業教師的誘惑大

公辦高職、本科院校的工資福利待遇和地位以及建筑行業的薪酬待遇對于民辦高職院校建筑類專業教師的誘惑是無法避免的。民辦高職院校建筑類專業教師按照年齡段可以分為三類：應屆畢業年輕教師、中年教師和退休返聘教師。首先，青年教師缺乏授課以及實踐教學的經驗，需要通過三至五年的培養，才能夠很好地勝任建筑類專業教師這個崗位。但是，由于地域、家庭、經濟等方面的因素，三五年過后留下的較少。其次，中年教師擁有職稱和教學經驗對于公辦院校來說也是非常具有吸引力的。這類教師的在公辦院校和建筑行業的召喚下，很容易放棄現有的工作。最后，對于公辦退休教師而言，經濟的誘惑不大，他們就職的目的大部分是為教育事業發揮自身的余熱。因此，根據教師的自身情況來說，民辦高職院校的建筑類專業教師隊伍是比較不穩定的。

三、民辦高職院校建筑類專業教師隊伍建設的對策

1.實現建筑行業與院校人才的雙向流通，優化教師隊伍結構

合理的建筑類專業教師隊伍結構，能夠提高學生課堂的活力、提高教師授課的積極性、提高建筑類專業整體的教學質量，實現教學資源配置的最優化。作為依托集團辦學的民辦高職院校，通過實現與集團下屬的建筑企業的建筑人才的雙向流通，實現教師隊伍結構優化。

在建筑類專業教師學歷結構方面，建筑行業對于民辦高職院校的助力較少，建筑行業從業人員自身的學歷結構普遍偏低。學校只能通過盡可能招聘碩士研究生乃至博士研究生來優化學歷結構。同時，可以參考廣廈學院的相關培養政策，鼓勵教師參加碩博士研究生的在職、脫產學習，甚至培養全日制的碩博士，以提高教師隊伍的學歷水平。

在建筑類專業教師教師職稱結構方面，民辦高職院校可以從所依托的集團公司引進一批高職稱、高技能的兼職教師。對于集團公司的建筑企業而言，兼職教師的工作并不會影響其建筑行業從業人員的正常工作。相反，院校的授課可以提高建筑行業從業人員的自信，并了解即將踏入建筑行業的學生的真實水平。兼職教師還可以通過與專職教師的溝通與交流為人才的培養計劃作出貢獻。兼職教師的引進又一次實現了民辦高職院校和建筑企業的雙贏。

在建筑類專業教師來源結構方面，民辦高職院校可以發揮集團辦學的優勢，到集團下屬的建筑企業中，招聘建筑類專業教師。雖然民辦高職院校不能用薪酬待遇吸引建筑行業從業人員，但是學校的假期對于部分建筑業從業人員來時具有較大的吸引力。對于集團而言，可以實現建筑專業人才的內部流通，減少建筑類專業從業人員的職業倦怠感。另一方面，民辦高職院校可以加強與公辦高職院校、本科院校建筑類專業院系的聯系，引進退休教師。退休教師擁有豐富的教學經驗，可以指導高校應屆畢業教師和企業引進教師的理論教學。

2.依托集團公司提供實踐機會，拓展教師實踐動手能力

在民辦高職院校建筑類專業教師隊伍建設的道路上，學校通過辦學集團公司和建筑行業為教師提供行業一線的實踐機會，拓展教師專業視野、提高教師專業素質、錘煉教師專業技能。

（1）拓展教師專業視野

民辦建筑類專業教師需要走下課堂，走出學校，下企業，參加訪問工程師等活動拓展自身的專業視野。建筑行業在不斷地發展當中，例如，國務院的《節能減排“十二五”規劃》中提出，發展綠色建筑是轉變建筑業發展方式的重要舉措。綠色建筑這一概念如何進入課堂，怎樣傳輸給學生，建筑專業的課本中并未提及這一概念。民辦高職院校的辦學集團一般擁有較強的實力。以廣廈控股集團為例，建筑企業遍布全國乃至世界。將建筑類專業教師送往全國乃至世界的建筑企業以及建筑行業前沿的研究所，教師就能接收最新、最廣闊的行業知識，回校后再傳授給學生。

（2）提高教師專業素質

提高建筑類教師專業素質，需要民辦高職院校充分利用校內資源以及結合校外辦學集團公司資源，對教師開展培訓。首先，理論知識方面包括教學研究、理論培訓和觀摩聽課等培訓開展。其次，“二帶一”的導師制，是教師專業素質提高的捷徑。為建筑類專業教師配備一位校內授課經驗豐富的教師和一位建筑企業實踐經驗豐富的從業人員作為導師，通過“二帶一”的模式培養新教師，讓新教師在各方面可以得到快速的提升。教師導師的人選，在校內選拔。企業導師的人選需要通過民辦高職院校依托的集團公司，在建筑企業中推薦。現代通訊業發達，導師和新教師可以通過網絡、手機、視屏等進行交流。學校整合校內和校外的資源，為教師提供一個良好的學習環境，有利于提高建筑類專業教師專業素質的提高。

（3）錘煉教師專業技能

建筑行業的從業經歷決定著教師的實踐動手能力。民辦高職院校依托辦學集團公司以及建筑企業提供的實踐崗位，安排教師下企業提高專業技能。在建筑類專業教師人員富余的情況下，以學期或者年度為時間單位，輪流安排部分教師到建筑企業的一線進行實踐鍛煉，強化動手能力；在教師緊缺的情況下，安排教師寒暑假到建筑企業進行實踐鍛煉，了解行業的現實運行模式。同時，學校利用現有的教學環境，為集團公司和建筑行業的從業人員進行理論知識的培訓。當然，建筑專業人才的雙向流通培訓，需要校企雙方建立合理的合作模式。

3.營造良好校園工作氛圍，提高教師隊伍的穩定性

營造良好的民辦高職院校校園工作氛圍，增強建筑類專業教師的工作滿意度，有利于提高教師隊伍的穩定性。良好的工作氛圍包括美好的校園環境和和諧的人際關系。