導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】音樂；教學(xué)方法

恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法，是上好音樂課的重要條件。不注重音樂教學(xué)方法的研究，讓學(xué)生死記硬背音樂知識。一味填鴨式的灌輸絕不會有好的教學(xué)效果。現(xiàn)實中我們看到的更多的是講臺上的講，課堂成了“講堂”。音樂教師主宰的課堂，和盤托出，天衣無縫地講授，缺乏生命的活力。其危害就在于：讓學(xué)生感受不到上音樂課的快樂，異化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并進而扭曲了學(xué)生的個性與人格，壓抑并泯滅了學(xué)生的主動性。使得學(xué)生的“知識”停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。這種教學(xué)方法效果很差，也是不受學(xué)生歡迎的。如何改進音樂教學(xué)方法，突出音樂的藝術(shù)特點。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、了解各種音樂教法，掌握各種教法的精髓

音樂教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。音樂教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是音樂教學(xué)的基本要索之一。它貫穿于音樂教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到音樂教學(xué)設(shè)計制定的教學(xué)策略是否正確，音樂教學(xué)方法是隨著教學(xué)活動的出現(xiàn)而發(fā)展起來的，古今中外在漫長的音樂教學(xué)實踐中，曾創(chuàng)造了許許多多的教學(xué)方法，且隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，音樂教學(xué)方法還將不斷出新。

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)，對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，可以充分調(diào)動參與者的學(xué)習(xí)興趣積極性，為學(xué)習(xí)者進行知識學(xué)習(xí)提供一個全方位音樂學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。多媒體將更廣泛地應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。同時形聲并茂、生動活潑的使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動情景交融，從而增強了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此對音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，是不斷增添音樂無窮魅力、提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

當(dāng)前常用的音樂教學(xué)方法。大致歸納一下兩種：

1.體驗性音樂教學(xué)方法

以音樂感受、情感體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂，情感體驗等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。包括欣賞法、演示法、參觀法。

2.實踐性音樂教學(xué)方法

以音樂實踐活動為主，通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。包括：練習(xí)法、律動教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。近年來，隨著音樂教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，音樂教學(xué)改革和教學(xué)實驗對多樣化教學(xué)模式的探討日趨活躍，在實踐中出現(xiàn)了各種新的教學(xué)模式的研究，取得了令人矚目的成就。研究與開發(fā)教學(xué)模式是豐富和發(fā)展教學(xué)理論的重要措施，也有利與教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐。因此，開發(fā)和推廣各種各樣教學(xué)模式仍是十分必要的。

二、對各種音樂教學(xué)法要靈活運用、不盲目照搬

在選擇音樂教學(xué)方法時，是應(yīng)該充分考慮的。例如。“音樂本位原則”是針對音樂教學(xué)中存在的種種非音樂性現(xiàn)象和問題而提出的。從這一原則出發(fā)，就要求教師在選擇教學(xué)方法和手段時，必須注意選擇的合理性，突出音樂學(xué)科教學(xué)的特點。突出音樂性，而不要喧賓奪主。在音樂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是通過特定的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。不同的音樂教學(xué)內(nèi)容所需要的教學(xué)方法有明顯的差異。音樂教學(xué)過程是師生之間復(fù)雜的心里活動過程，需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和學(xué)生智力、能力、態(tài)度以及班級學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等實際情況。選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，會更進一步開拓音樂教學(xué)方法的功能和運用范圍。依據(jù)教師自身的條件選擇放學(xué)方法取決于教師專業(yè)水平、教學(xué)水平、年齡特征、能力特長、個性特點等條件。任何一種音樂教學(xué)方法，只有適應(yīng)教師的自身條件，并能為教師充分理解和把握。才能在實際教學(xué)過程中充分發(fā)揮其功能和作用。音樂教學(xué)，是教師和學(xué)生的平等互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。因此，為了達到教學(xué)的良好效果，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，在教學(xué)工作實施之前，要根據(jù)一定的目標(biāo)要求，選擇正確的內(nèi)容，制定方法策略，精心進行設(shè)計。

三、結(jié)合音樂教學(xué)實際在現(xiàn)有教法基礎(chǔ)上力爭創(chuàng)新

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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；兒童心理；改進方法

中圖分類號：J702

文獻標(biāo)識碼：D

文章編號：2095-4115（2013）04-109-2

兒童的音樂教育受到家長們的重視，家長的積極態(tài)度推動了兒童音樂教育的發(fā)展。但是一方面家長對兒童的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識不足，激勵和教育方法有悖于兒童心理；另一方面許多教師用成人式的教育模式對兒童進行音樂教育，使許多兒童產(chǎn)生了逆反心理。如何采用科學(xué)的教育方法，使兒童的音樂之路走得更遠，是我們教育工作者需要時時思考的問題。

一、音樂教育可以開發(fā)兒童的主要潛能

經(jīng)過哲學(xué)家和科學(xué)家們長期的研究和探索，目前正開始揭示音樂和語言、數(shù)學(xué)以及其他智力活動間的聯(lián)系和本質(zhì)。一是音樂和語言相輔相成。音樂通過強調(diào)節(jié)奏、重復(fù)、字與字、話語之間的停頓來促進語言學(xué)習(xí)，例如小孩在還不能念出一個長句的情況下，就能唱出一長串歌詞；二是提高時空里預(yù)測與把握形式的能力，數(shù)學(xué)和音樂的聯(lián)系是因為兩者都依賴于時空推理，每一位懂音樂的人都知道音樂是數(shù)學(xué)的，如果不作數(shù)學(xué)計算，你就無法讀懂五線譜上的第一個符號；三是音樂可提高我們思考和推理的能力，音樂訓(xùn)練能提高大腦兩個半球之間的聯(lián)系。

二、兒童音樂學(xué)習(xí)心理的特點

（一）興趣與好奇心是兒童音樂學(xué)習(xí)的動力

杜威說過，興趣是兒童生長中能力的信號和象征，是兒童已發(fā)展到什么狀態(tài)的標(biāo)志。這句話準(zhǔn)確地揭示了興趣在兒童發(fā)展中的價值。心理學(xué)證明，興趣是兒童主動學(xué)習(xí)的唯一動機。他喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，或不愛學(xué)，即使你強迫他學(xué)，一般也不會有好的結(jié)果。因為在兒童時期，他的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對某一事物做出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不能持久的，很容易發(fā)生變化。或者漸漸濃厚，或者漸漸淡化。對音樂的興趣也是如此，因此要深入兒童對音樂的學(xué)習(xí)就必須始終引發(fā)學(xué)生的興趣，違背興趣實際上就是違背兒童的發(fā)展規(guī)律。

（二）感性認(rèn)知是兒童學(xué)習(xí)音樂反應(yīng)的主要形式

兒童對音樂的反應(yīng)，首先是感性的反應(yīng)，而不是理性的反應(yīng)。兒童音樂學(xué)習(xí)的感性反應(yīng)主要包括歌唱的反應(yīng)、表情的反應(yīng)和動作的反應(yīng)。

（三）個性和差異是兒童音樂學(xué)習(xí)心理的明顯特征

個性也是兒童音樂學(xué)習(xí)心理的特征之一，隨著年齡的增長，兒童的個性會越來越強，逐步形成自己的個性。東北一帶的孩子從小就會哼唱兩句二人轉(zhuǎn)，而江浙一帶的孩子從小就會哼唱兩句評彈，這是和地域的熏陶分不開的，所以經(jīng)常接受健康音樂的熏陶，就會喜愛健康的音樂，形成良好個性。

三、如何根據(jù)兒童音樂學(xué)習(xí)心理特點改進音樂教學(xué)方法

（一）通過多種途徑，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣

1、以音樂的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

魯?shù)婪?史代納博士對音樂闡述過：樂曲的愉悅感比內(nèi)容更重要，給幼童的音樂是要生動的音樂，能滋養(yǎng)耳朵的音樂。音樂要融入孩子一天的生活中，在情感、意志和思考的各個層面滋養(yǎng)孩子。用我們完美的范唱給學(xué)生展示出所要學(xué)習(xí)的歌曲，從而激發(fā)了學(xué)生也想學(xué)唱的愿望；用我們嫻熟的技巧為學(xué)生吹奏一首優(yōu)美動聽的口琴曲，學(xué)生們就會迫切地拿出口琴來，也要學(xué)著吹奏。這就是音樂的魅力，它是激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)音樂的興趣的重要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索音樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

兒童對音樂的興趣是從對不同的聲音的探索開始的。新生入學(xué)的第一節(jié)音樂課就是從探索生活中的聲音開始的，如我們的腳步聲、風(fēng)聲、雨聲等，都蘊含著節(jié)奏和旋律。學(xué)生從而認(rèn)識到，音樂不只是唱歌、演奏，它和我們的生活是密不可分的。隨著學(xué)生年齡的增長，引導(dǎo)他們探索樂曲的音色、結(jié)構(gòu)等，進一步加強音樂與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂學(xué)習(xí)心理的特點。

3、成功的體驗，保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是內(nèi)在發(fā)展階段的外在表現(xiàn)，抓住了興趣就抓住了孩子目前的發(fā)展階段。按照興趣提供資源就是在他需要蓋地基的時候你給他提供鋼筋水泥。讓兒童跟隨著興趣去選擇鋼筋就用鋼筋，去選擇水泥就用水泥。這些素材被他們自己有機地結(jié)合起來之后，就完成了內(nèi)在建構(gòu)，形成了自己的能力。兒童對音樂的興趣就是在不斷獲取“成功”的過程中產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時，他獲得了成功的喜悅，也進一步鞏固了他學(xué)習(xí)音樂的興趣。根據(jù)兒童的心理，他們很容易得到滿足，滿足的同時又進一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂教學(xué)中，不是讓學(xué)生感到失望，感到高不可攀，逐漸淡化興趣，乃至喪失興趣；而是要讓學(xué)生經(jīng)常、不時地獲得成功的喜悅，在音樂實踐中始終保持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)手段，增加兒童的音樂感性體驗

1、組織兒童體驗、感受音樂

音樂老師要在兒童與音樂間建立美妙的連接，老師要成為孩子進入音樂世界的引領(lǐng)者。讓兒童與其內(nèi)心深處的那個自己相遇……體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。音樂課的學(xué)習(xí)首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來進行。如何把學(xué)生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽之前設(shè)計一些簡單的提問，讓學(xué)生帶著問題去聽，聽的目的明確了，學(xué)生在聽的過程中就會全神貫注，積極思考，認(rèn)真聽辨，根據(jù)自己的體驗和感受，努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思考過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。

2、組織兒童參與音樂實踐活動

兒童對音樂的體驗還來自于參與音樂實踐活動。如孩子一曲聲情并茂的演唱使得自己如醉如癡，同時也帶給了我們“聽眾”愉快的感受；小小口琴使得孩子們找到了演奏家的感覺；每個孩子根據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子；“課堂教學(xué)要面向每一個孩子”，在演奏口琴的實踐活動中已不是一句空話；歌舞表演是孩子們最喜愛的了，孩子們在這一項實踐活動中充分釋放情感，展示自我，表現(xiàn)自我。通過積極參與音樂實踐活動，孩子們體驗著音樂帶給他們的快樂，享受著成功的喜悅。

3、學(xué)在快樂之中，強化學(xué)生的音樂體驗

音樂是最具韻律感的藝術(shù)，但是要保持兒童對音樂的“歡喜心”也不是一件易事，強化兒童對音樂的體驗，需要時時保持兒童對音樂體驗的快樂，如小學(xué)低年級階段要增加律動的教學(xué)，通過身體的動作表達對音樂的感受，豐富學(xué)生的音樂體驗。如果困難程度超出了孩子的興趣能力，孩子興趣減弱甚至喪失就很正常。或者反過來說，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)各種興趣下降的表現(xiàn)時，第一反應(yīng)就應(yīng)該是檢測一下是否隨著學(xué)習(xí)的進展難度的提高，已經(jīng)進入到了讓孩子力不從心的階段。如果是，那么就要及時調(diào)整；如果不是，僅僅是枯燥的方式引起的興趣下降，就要及時調(diào)整方式，增加更有興趣的環(huán)節(jié)。國外的各種教學(xué)素材和方式之所以如此重視“fun”，原因也正在于此。

（三）突出教和學(xué)過程的和諧，讓興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)掘自身價值的基石

1、教學(xué)內(nèi)容要和諧，易于兒童產(chǎn)生共振

教學(xué)內(nèi)容是使兒童與音樂發(fā)生相互作用，并在這種相互作用的過程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。只有當(dāng)音樂學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容的自身各要素之間、所有內(nèi)容與兒童之間處于和諧的相互作用狀態(tài)時，才能使兒童在真正的審美氣氛中，在感知美、創(chuàng)造美、享受美的過程中獲得最有效的體驗，促進其身心發(fā)展，同時也才能最大程度地避免或減少身心疲勞和情感損傷。比如兒童與歌曲之間的相互作用沒有能夠進入和諧狀態(tài)，兒童的嗓音運動與全身的臟器運動，與全身的肢體大肌肉運動沒有能夠進入和諧狀態(tài)；兒童的歌唱行動與兒童對歌曲的情感體驗沒有能夠進入和諧狀態(tài)，缺乏理解，缺乏情感體驗，缺乏情感體驗帶動兒童的歌唱的表達是缺乏生命活力和情緒感染力的，與特定情感表達緊密聯(lián)系的歌唱技能也不容易獲得。

2、教學(xué)方法與程序要和諧，易于兒童共享

從理論上的實踐中看，教學(xué)方法必須滿足于整體和諧的條件，必須具有審美享受的特征，才更易吸引師生的積極投入，使師生自然地產(chǎn)生人人都樂此而不疲的效果。比如，傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈教學(xué)，往往采用干巴巴地喊一二三四，反復(fù)機械地練習(xí)基本動作或基本動作組合，然后再一部分一部分地學(xué)習(xí)舞蹈的基本結(jié)構(gòu)，最后再將全部的舞蹈動作連貫起來配上音樂伴奏進行表演。在能夠完整連貫地表演之前，兒童往往就已經(jīng)不斷地陷入?yún)挓⒖鄲琅c疲憊的困境之中。而教師也往往很快地感到自己的身心疲憊而熱情下降。而先進的教學(xué)法則是：從舞蹈的大輪廓開始，盡可能早地引入舞蹈所表現(xiàn)的情感和被象征的內(nèi)容因素，盡可能早地配合完整的音樂，并隨著兒童對前面出現(xiàn)過的要素的逐步掌握，逐步地累加新的要素，從而使舞蹈的形象逐步豐滿細膩起來，兒童也在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、精神環(huán)境要和諧，易于提高兒童的人際協(xié)調(diào)能力和投入音樂學(xué)習(xí)活動的熱情

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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 互動教學(xué) 高中學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0251-01

高中音樂課堂中的互動教學(xué)可以有多種類型與相應(yīng)的方法，不同的互動教學(xué)類型適合不同的教學(xué)內(nèi)容。在欣賞教學(xué)中的互動教學(xué)方法常采用體驗式與情感式；歌唱教學(xué)中，互動教學(xué)方法常采用技能式、表演式、合作式；創(chuàng)作與拓展教學(xué)中常常使用探索式、分工式、還有創(chuàng)作式等。

1 欣賞教學(xué)中的互動教學(xué)

在普通高中音樂課程中音樂鑒賞是高中音樂新課程中的重要學(xué)習(xí)部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。在欣賞教學(xué)的過程中我們要注重學(xué)生的體驗與情感。應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與音樂的多重對話，使學(xué)生在主動參與中走進音樂，提升思想。若是想要學(xué)生在情感與體驗上達到較好的境界，就要營造一個良好的環(huán)境。營造良好的環(huán)境需要安靜的環(huán)境與音質(zhì)好的音響設(shè)備。然后要鼓勵學(xué)生在欣賞音樂結(jié)束后表達自己的看法，表達自己的感情，從學(xué)生描述的音樂表象中抓住其所體驗到的音樂的實質(zhì)，以此為基礎(chǔ)再進一步因勢利導(dǎo)。“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，”教師對于學(xué)生的指引也應(yīng)當(dāng)如這春雨一般，在學(xué)生發(fā)揮的基礎(chǔ)之上“隨風(fēng)潛入”。除此外，還可以采用繪畫、講故事、即興表演等方式來鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，增強學(xué)生對于音樂的感受。

2 歌唱教學(xué)中的互動教學(xué)

在歌唱教學(xué)的過程中，采用互動、探索與合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生充分發(fā)揮出個人的能動性。在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)進行導(dǎo)入式教學(xué)時，利用開放式音樂探究活動，讓合唱隊指揮組織學(xué)生進行集體討論，這樣可以讓學(xué)生在共同討論的過程中增長音樂知識和拓寬音樂視野。改變傳統(tǒng)的教師一言堂，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，教師在這個環(huán)節(jié)中只需要做必要的引導(dǎo)和補充就可以了，學(xué)生在這個過程中可以自由并充分的發(fā)揮。在發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)時，由合唱隊擔(dān)任指揮的同學(xué)來組織大家進行合唱時的呼吸和發(fā)聲練習(xí)，老師不輕易指手畫腳，過多干預(yù)，但可以適時的發(fā)表必要的意見或者建議。引導(dǎo)學(xué)生分組排練，以小組為單位進行細致的討論、商定作品的藝術(shù)處理與各種細節(jié)問題，教師參與到各組的討論中，啟發(fā)學(xué)生對音樂情境的聯(lián)想，鼓勵學(xué)生大膽地提出方案。然后協(xié)助指揮征求大家對于作品的處理意見，使意見達成一致從而確定最佳處理方案。在教學(xué)的各個過程中，教師始終處于協(xié)助和輔導(dǎo)的地位，以平等、協(xié)作的態(tài)度和學(xué)生進行交流，已達到適時的引導(dǎo)和啟發(fā)的目的。使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠參與其中，并通過相互合作來提高學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，進而提高他們的主體參與意識。

3 創(chuàng)作與拓展教學(xué)中的互動教學(xué)

在教學(xué)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，從教材內(nèi)容的要點出發(fā)開展一個主題活動，使學(xué)生通過小組合作完成這個主題活動。在小組寫作的過程中，組內(nèi)每位成員都會對于自己的感受進行表達，對他人的感受進行聆聽，在交流的過程中碰撞出思維的火花。音樂的情感表達在不同學(xué)生眼中具有不同的意義與內(nèi)涵，一首歌曲或者音樂作品中所表達的情感是怎樣的，只有通過學(xué)生自己對音樂作品的情感、意義、內(nèi)涵的深刻體會與發(fā)掘才能得到，這個深刻體會與挖掘的過程需要學(xué)生自己對于該音樂作品進行不斷地探索與不斷體會，從運用的表達形式和表達手段到所表達的情境與感情等進行辨析。只有當(dāng)學(xué)生對音樂具有了一定的探索能力之后，才能對音樂的內(nèi)涵具有一定辨析能力。為了提高學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的理解能力，需要教師在教學(xué)中采用互動的探索與拓展教學(xué)模式，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂的風(fēng)格與主題等音樂要素進行分析，帶領(lǐng)學(xué)生體會拓展創(chuàng)作的基本技巧和方法，以此過程來激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

除了以上所列的教學(xué)環(huán)節(jié)中互動教學(xué)方法應(yīng)注意的問題外，還有一些細節(jié)方面的增進互動教學(xué)質(zhì)量的建議。首先要建立融洽的師生關(guān)系才有利于創(chuàng)建和諧的互動氣氛，有利于互動教學(xué)方法的實施。另外要把握學(xué)生的心理特征來進行教學(xué)。在剛開始教學(xué)的時候可以首先使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如講述音樂作品發(fā)生的背景，音樂作品創(chuàng)作人的一些個人背景等，如果學(xué)生對于這種授課方式不感興趣，那么就需要改進教學(xué)方法，抓住學(xué)生興趣點，利用互動教學(xué)方法使學(xué)生能夠全神貫注參與到課堂教學(xué)過程中。最后也是非常重要的一點是有效果的學(xué)習(xí)不僅僅是腦力的付出，也是情感的付出，因此，在音樂課堂上增強互動教學(xué)中的情感體驗是提高互動效果的積極方法，對于音樂教學(xué)，尤其如此。但是由于每個學(xué)生都是不同的個體，不同的學(xué)生對于同樣的音樂作品會產(chǎn)生不同的情感體驗，這種不同的情感體驗?zāi)軌蛴绊懺撘魳纷髌吩趯W(xué)生心中的感受與形象，這種不同的感受的后果就會對音樂互動教學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生不同的影響。因此，教師在高中音樂互動教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意觀察每個學(xué)生對音樂作品的感性體驗的不同，并及時做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證學(xué)生對與音樂作品的良好感性體驗與互動教學(xué)效果。

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篇4

一、初中音樂教學(xué)創(chuàng)新的基本含義

創(chuàng)新是將舊事物轉(zhuǎn)化為新事物的一個過程，在這個過程中要將原有的、陳舊的思想、技術(shù)和觀念等拋棄，從而培養(yǎng)全新的思想、技術(shù)和體制、觀念等。而教育領(lǐng)域中所涉及的教學(xué)創(chuàng)新則是指利用新型的教育方法、教學(xué)理念和教育體制來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，提高其創(chuàng)造水平，并促進其全面發(fā)展。初中音樂教學(xué)創(chuàng)新，是從初中音樂教學(xué)的角度，將創(chuàng)新性教學(xué)的相關(guān)理論與現(xiàn)代化音樂教學(xué)新課標(biāo)的具體內(nèi)容相結(jié)合，以使學(xué)生對音樂的理解和感悟能力不斷提高，鑒賞音樂的能力提高，并且具備一定的音樂素養(yǎng)。初中音樂教學(xué)創(chuàng)新教育方法是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維、鑒賞能力為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)枯燥死板的教學(xué)模式，從而營造良好的音樂教學(xué)氛圍，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

二、傳統(tǒng)音樂課堂存在的問題

傳統(tǒng)音樂課堂中音樂教學(xué)理念和教學(xué)方法的不足存在著諸多問題。一方面，初中生的課時量較大，學(xué)習(xí)科目較多，所以學(xué)校和教師并不重視初中生的音樂課，而將重點放在其基礎(chǔ)學(xué)科上，而且音樂教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)并不是很高，課堂上教師只是帶領(lǐng)學(xué)生以聽錄音的方式來模仿其中的音調(diào)從而進行歌唱，這種將音樂課教授成歌唱課的現(xiàn)象在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中數(shù)見不鮮。另一方面，音樂教師在課堂教學(xué)的過程中缺少與學(xué)生的互動，這樣就使得音樂課成為教師的獨角戲，而學(xué)生很少參與[1]。在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下學(xué)生并不能學(xué)到很多音樂知識，其音樂素養(yǎng)也不能得到提高。所以針對傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的種種問題，只有創(chuàng)新音樂教學(xué)教育方法，才能使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，使其音樂素養(yǎng)不斷提高。

三、初中音樂教學(xué)創(chuàng)新的具體方法

（一）營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣音樂是作者表達情感和心境的方式，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)要在體會作者感情的基礎(chǔ)上，這就需要教師根據(jù)不同創(chuàng)作者的不同作品為學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)氛圍。只有在體會音樂中所蘊含的思想感情和歷史文化背景，才能更深入地了解音樂作品本身，也只有這樣才能使其鑒賞音樂的能力不斷提高，對音樂的感悟能力不斷提高。現(xiàn)結(jié)合初中音樂教學(xué)創(chuàng)新教育方法的具體案例分析如下：在初中七年級音樂課本的第二單元中，有《青春舞曲》一課，教師在教授這節(jié)課的時候首先就要為學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。首先，教師要對《青春舞曲》的作者王洛賓進行介紹，這樣使學(xué)生能夠知人論世，結(jié)合作曲家王洛賓先生的生平及其在西北地區(qū)的創(chuàng)作經(jīng)歷來體會這首歌中的地域風(fēng)俗和思想感情；其次，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，教師要在營造氛圍的前提下進行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生通過欣賞歌曲從而對以這首《青春舞曲》為代表的新疆地區(qū)的民歌的特點有所了解；最后，通過欣賞并學(xué)唱這首《青春舞曲》讓學(xué)生了解新疆音樂的特點，了解各民族民歌的不同特點，以使其音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)的提高。

（二）加強師生互動，融入多媒體技術(shù)初中音樂課堂教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這樣的角色定位可以學(xué)生自動學(xué)習(xí)的積極性和能動性增強，從而更有自信，更加積極主動地學(xué)習(xí)音樂。另外，活躍的課堂氣氛是與師生之間的互動分不開的，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，教師在音樂課堂教學(xué)的過程中必須加強師生之間的互動，只有這樣才能使學(xué)習(xí)在探索中學(xué)習(xí)知識，而不是教師一味的單向教授[2]。在音樂課堂中教師可以將學(xué)生分組來將歌曲分段演唱，并找學(xué)生對其演唱進行鑒賞打分，這樣既可以使課堂氣氛更加活躍，又能夠使學(xué)生鑒賞音樂的能力不斷提高。

初中音樂課堂教學(xué)中教師還要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)。例如在教授《茉莉花》這節(jié)課程內(nèi)容時，教師播放《茉莉花》歌曲將其作為背景音樂，并結(jié)合茉莉花的圖片、視頻在投影儀上展示給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在聆聽歌曲的同時又感受到茉莉花清麗、純潔的美，可以給學(xué)生視覺和聽覺雙重感受，使學(xué)生對樂曲《茉莉花》的印象更加深刻。另外，教師還可以結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)茉莉花的動畫，以及知名歌唱家演唱歌曲《茉莉花》的視頻，這樣可以使學(xué)生對歌曲及其相關(guān)知識有更加全面的認(rèn)識。教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，其教學(xué)效果可以大大加強，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)效率也有顯著提高。

四、結(jié)束語

篇5

小學(xué)音樂教學(xué)方法有很多，并且每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)勢和劣勢。在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合具體條件，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的最大優(yōu)勢。它就像一首歌曲，美聲、民族等多種唱法都可以唱，但要看唱給誰聽、用什么樂器伴奏、怎樣伴舞等。不同的形式，其效果肯定會不同。那么在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教學(xué)方法也要根據(jù)其特征、師生特點等，靈活運用。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)方法要根據(jù)師生特點靈活運用

小學(xué)音樂教學(xué)方法是小學(xué)音樂教師和小學(xué)生共同參與的活動。它包括“教”的方法和“學(xué)”的方法，并且都要以適應(yīng)學(xué)生和教師為前提。所以教師和學(xué)生的特點，不僅影響著教學(xué)方法的選擇，還影響著教學(xué)方法的靈活運用。

我們知道每位小學(xué)音樂教師都有與別人不同的性格、愛好和特長。所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮個人優(yōu)勢，結(jié)合自身的特點運用教學(xué)方法，教學(xué)才會達到理想的效果。

案例：小學(xué)四年級唱歌教學(xué)《小鳥請到這里來》，三位教師分別用音樂情境法導(dǎo)入新課教學(xué)：

第一位教師對電腦很熟，制作了一部短小的音樂動畫片。小鳥隨音樂在有小溪和草地的樹林里自由飛翔和歌唱。

第二位教師笛子吹得很好，于是他邊在多媒體上播放小鳥和美麗的自然環(huán)境融為一體的幻燈片，邊吹了一段《小鳥請到這里來》。

第三位教師有舞蹈特長，隨著《小鳥請到這里來》這首歌，她讓幾位同學(xué)帶著小鳥的頭飾跟著她跳了一段舞蹈。

三位教師都發(fā)揮了個人優(yōu)勢，采用音樂情境教學(xué)法，并以其他教學(xué)法為輔助，導(dǎo)入新課教學(xué)，效果非常好。第一位教師利用小學(xué)生愛看動畫片的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、認(rèn)真欣賞，成功導(dǎo)入新課。第二位教師用優(yōu)美的笛聲，把學(xué)生帶入了畫面，使他們有身臨其境的感覺。第三位教師用舞蹈的形式，讓同學(xué)參與進來，使他們很快進入角色。

小學(xué)音樂教育是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學(xué)習(xí)音樂文化知識。小學(xué)生喜歡做游戲、喜歡模仿，愛參與活動表現(xiàn)自己，希望得到老師的表揚，思維方式多以形象思維為主，對感興趣的事物，喜歡問“為什么？”教學(xué)方法的運用要結(jié)合小學(xué)生的這些特點，才能靈活起來，才能真正地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：《過新年》教學(xué)設(shè)計：

1.組織教學(xué)，播放《春節(jié)序曲》的第一部分，把學(xué)生帶入到歡樂喜慶的氣氛中。

2.新授。

（1）感受音樂作品。

①放歌曲錄音，并播放有關(guān)新年景象的課件，初步感受歌曲。（體驗歌曲歡樂喜慶的氣氛。）

②再放音樂，教師跟著歌曲跳起歡快的舞蹈。欣賞音樂、欣賞舞蹈。（進一步熟悉歌曲曲調(diào)，體驗歌曲的美感。）

③聽音樂，指導(dǎo)學(xué)生用最美的動作表現(xiàn)音樂。（培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。）

④放音樂，教師帶學(xué)生做簡單動作。（加深學(xué)生印象，在不知不覺中學(xué)會歌曲，培養(yǎng)其審美能力。）

⑤讓學(xué)生跟伴奏音樂小聲唱歌曲旋律。（進一步激發(fā)學(xué)生的歌唱激情。）

⑥帶領(lǐng)學(xué)生邊做簡單動作邊唱歌詞。

（2）師生互動，學(xué)習(xí)表現(xiàn)作品。

①指導(dǎo)學(xué)生跟琴以中弱的力度，緩慢的速度練唱歌曲。

②放合唱團小朋友演唱錄音，提出歌唱方法：歌唱的嘴放在胸口；張開小嘴；有表情地演唱。（培養(yǎng)學(xué)生聆聽、感受、分析音樂的能力。）

（3）用形體表現(xiàn)音樂作品。

①指導(dǎo)學(xué)生說出并表現(xiàn)過年時的情境。（培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和實踐能力。）

②各小組匯報演出，演唱、表現(xiàn)歌曲。（探究與創(chuàng)作活動。）

3.提高升華

師生共同表演，演唱歌曲，跳舞。（發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和審美能力。）

4.結(jié)課 （略）

用豐富的音樂情境支持學(xué)生音樂體驗的形成，教師在課堂中抓住了過新年喜慶、熱鬧的特點。用《春節(jié)序曲》創(chuàng)設(shè)的音樂情境，結(jié)合節(jié)日的各種圖片、過新年的道具、喜氣洋洋的音樂，進行欣賞、學(xué)唱學(xué)跳，使學(xué)生感受到新年喜慶的氛圍。本節(jié)課，教師采用先感受體驗、后隨感受學(xué)唱的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到了使學(xué)生善于表現(xiàn)和創(chuàng)新的目的。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)方法要根據(jù)時間、空間特點靈活運用

小學(xué)音樂教學(xué)方法運用于小學(xué)音樂教學(xué)活動當(dāng)中，而教學(xué)活動是在具體的時間和空間里進行的，教師要在一定的時間和空間里保證教學(xué)活動的順利進行，才能完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，教學(xué)方法貫穿始終，并對完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起著重要作用。所以教學(xué)方法的運用同樣會受到時間和空間的影響。

為了提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，小學(xué)音樂教學(xué)方法的運用要注意以下幾個問題：第一，就縱向而言，小學(xué)音樂教學(xué)方法，要隨小學(xué)生的成長和小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展需要，靈活運用。在小學(xué)低年級教師應(yīng)注重采用直觀、形象的教學(xué)方法，而高年級在直觀、形象的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重采用挖掘?qū)W生想象空間的教學(xué)方法。第二，就橫向來講，小學(xué)音樂教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)活動中的有利時機和音樂教學(xué)能夠維持的有效時間，靈活運用。每種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢和劣勢，只有抓住有利時機和掌握好有效時間段，才能靈活運用。第三，小學(xué)音樂教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)活動的空間條件靈活運用。這里所說的空間條件，主要是指教室、場地、實驗室、活動室等。教學(xué)空間對教學(xué)方法的使用有著一定的制約作用。教師運用教學(xué)方法時，要最大限度地運用和發(fā)揮教學(xué)空間條件的功能與作用。比如：小學(xué)音樂教學(xué)過程中學(xué)生的參與表現(xiàn)，要根據(jù)空間大小，確定參與人數(shù)，以便于每位參與同學(xué)的動作都能做開、做到位，互不影響，這樣才會有效果。

案例：不同時期的教學(xué)對比。

上世紀(jì)90年代初小學(xué)五年級第二學(xué)期教案《我向黨來唱支歌》片段：

1.導(dǎo)入新課。

請學(xué)生回憶學(xué)過哪些具有民歌風(fēng)格的歌曲。教師小結(jié)：例舉以前學(xué)過的民歌，介紹《我向黨來唱支歌》這首歌曲。

2.學(xué)唱曲調(diào)。

告訴學(xué)生混合拍子，輕聲哼唱曲調(diào)，注意四度、八度音程的音準(zhǔn)和兩種拍子的節(jié)奏與強弱規(guī)律，然后放聲唱曲調(diào)。

3.學(xué)唱歌詞。

首先有表情地朗讀歌詞，要求咬字、吐字準(zhǔn)確。然后在學(xué)生熟練掌握歌詞的基礎(chǔ)上，有表情地演唱新歌。

4.鞏固新歌。

采取集體唱、小組唱、領(lǐng)唱、齊唱等形式反復(fù)練習(xí)，鞏固新歌。

5.小結(jié)：教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)情況，表揚優(yōu)點，指出不足之處。

現(xiàn)在的小學(xué)五年級第二學(xué)期教案《長江我的家》片段：

1.導(dǎo)入。

（用多媒體小聲播放《話說長江》片段。）

教師：什么是“母親河”？（學(xué)生回答。）

教師：對，被稱為母親河的就是長江和黃河。

2.欣賞《長江之歌》。

教師：同學(xué)們對長江有多少了解呢？請說一說在你心中長江是怎樣的？

（學(xué)生交流。）

教師：長江全長六千三百多公里……

（播放媒體課件介紹長江。）

教師：《話說長江》的主題曲，后經(jīng)填詞，與曲調(diào)完全吻合，具有較高的藝術(shù)性。

3.學(xué)唱歌曲《長江我的家》。

教師：歌唱母親河的歌曲有很多，今天再學(xué)唱一首，就是《長江我的家》。

……

篇6

一、創(chuàng)新教育剖析

創(chuàng)新教育的進行圍繞三個方面：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。下面逐一剖析：

（一）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識在創(chuàng)新這個過程中的作用是：有強烈的創(chuàng)新意向，對創(chuàng)新有積極的態(tài)度，并且能夠自身調(diào)整，以穩(wěn)定的狀態(tài)長期投入到創(chuàng)新中。創(chuàng)新的意向從何而來？可以分為主動和被動兩種情況，即想要創(chuàng)新與不得不創(chuàng)新。想要創(chuàng)新的學(xué)生能從創(chuàng)新中得到利益：精神滿足和物質(zhì)滿足。物質(zhì)方面較為清晰，可以明確知道如何讓學(xué)生得到滿足，較易實現(xiàn)。在創(chuàng)造過程中涉及的精神活動有，對現(xiàn)狀的不滿、對某一事物的喜愛、解決困難的喜悅、創(chuàng)造美好事物的成就感、被其他人認(rèn)同的喜悅、面臨挫折的沮喪、被阻撓后的憤怒或沮喪等。在這些精神活動的綜合影響下，有人能夠獲得滿足，愿意主動創(chuàng)新。

被動創(chuàng)新是指在人處在不利環(huán)境的影響下，不得不創(chuàng)新，以改變不利的情況。比如一道數(shù)學(xué)題，有多種解法，老師限制使用最常見的解法，學(xué)生不得不考慮使用新的方法。創(chuàng)新意識是一種穩(wěn)定的精神狀態(tài)，如果學(xué)生一直處于被動創(chuàng)新的狀態(tài)下，這種創(chuàng)新意識是不會長期穩(wěn)定的，因為使學(xué)生被動創(chuàng)新的環(huán)境不可能一直穩(wěn)定存在。在創(chuàng)新中獲得滿足后，從被動創(chuàng)新發(fā)展為主動創(chuàng)新，這是教育的目的。

（二）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神分別為在創(chuàng)新的過程中需要具備的思維能力與精神力量，用于克服創(chuàng)新過程中遇到的困難。困難包括：自身遇到思維方面的困難，外界力量干預(yù)、阻撓。

首先對思維方面的困難進行分析。創(chuàng)新是用已有的知識創(chuàng)造未知的事物。這個過程可以借用化學(xué)知識來說明：有機物有成千上萬種，而它們的產(chǎn)生只需要碳、氫、氧三種本質(zhì)的元素按照規(guī)則組合。創(chuàng)新首先需要把事物的本質(zhì)抽離出來，然后找到本質(zhì)元素之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)制約它們行為的規(guī)則;用這種規(guī)則把這些元素按照自己的意愿組合;解決組合過程中出現(xiàn)的問題，完善發(fā)現(xiàn)的理論規(guī)則，再次嘗試組合。完成這些需要穿透事物本質(zhì)的理解力、敏銳的洞察力、清晰的邏輯思維能力，并通過不斷訓(xùn)練來獲得。

一個新事物的產(chǎn)生會受到一部分人的追捧，同樣會受到一部分人的排斥。作為新事物的創(chuàng)造者，想要把這件事物分享給其他人。分享自己的快樂，獲得認(rèn)同或借此實現(xiàn)某一目的。但是分享是有風(fēng)險的，需要預(yù)測分析風(fēng)險，宣傳新事物的優(yōu)點，獲得社會強勢力量的支持，避免因此遭受打擊，這是為人處事的智慧。

二、音樂教學(xué)方法的選擇

根據(jù)中小學(xué)的課業(yè)情況及學(xué)生能力特點選擇以下教學(xué)方法：小學(xué)階段學(xué)生沒有音樂知識、鑒賞能力低可采用綜合性表演教學(xué)法、識譜教學(xué)法、器樂教學(xué)法、視唱教學(xué)法，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)基本的樂理、樂器知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在較高年級視譜唱歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。初中階段，學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這一時期可加強樂理知識的難度，采用視譜唱歌教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、器樂教學(xué)法，讓學(xué)生唱出自己曲風(fēng)，編出自己的歌曲，用樂器演奏自己編寫的曲子。由于學(xué)生的鑒賞能力不完全，音樂質(zhì)量不高，以鼓勵創(chuàng)作為主，反對同學(xué)間的惡意嘲諷，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力。高中階段，學(xué)生開始趨于理性，并具有較高的鑒賞能力，同時課業(yè)任務(wù)加重。以鑒賞和較高水平的創(chuàng)作為主，減少創(chuàng)作頻次。采用欣賞教學(xué)法、音樂相關(guān)學(xué)科教學(xué)法、器樂教學(xué)法和創(chuàng)作教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)。讓學(xué)生通過學(xué)科關(guān)聯(lián)獲取靈感，創(chuàng)作出曲子，鑒賞改進，通過各種方式表達出來。曲子的創(chuàng)作即是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，通過曲子創(chuàng)作獲得打破傳統(tǒng)的勇氣，創(chuàng)造新事物的快樂，強化創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新不同于初中時的敢于創(chuàng)新，它是理性的升華，通過創(chuàng)新培養(yǎng)出學(xué)生對自己想法的肯定與自信，在創(chuàng)新的過程中有不可估量的作用。

篇7

關(guān)鍵詞：音樂課堂；節(jié)奏訓(xùn)練；節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是組成音樂的基本要素之一，也是音樂的骨架，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。以下是我在節(jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，有的是自己摸索的、有的是借鑒別人的。

一、節(jié)奏訓(xùn)練的低段

1.節(jié)奏的模仿練習(xí)

低段的兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上，只有利用有趣的，形象、生動的感性認(rèn)識，來激發(fā)他們對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣和參與的欲望，才能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機。

2.節(jié)奏律動游戲

音樂教學(xué)中，老師一般要求學(xué)生端正、安靜地坐著學(xué)，然而低段兒童的心理特點通常表現(xiàn)為愛動，喜歡參與活動、游戲和表現(xiàn)自己。我認(rèn)為可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動游戲，看到不同的節(jié)奏就用不同的動作來表示。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的中高段

節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運用，就是要在低段的基礎(chǔ)上將訓(xùn)練進一步加深，可在中、高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏并進行運用。

1.節(jié)奏能力的培養(yǎng)

（1）有節(jié)奏地說話

節(jié)奏的主要來源之一就是人類的語言，人類的語言本身已含有生動、豐富而微妙的節(jié)奏。

（2）節(jié)奏的鏡子練習(xí)

老師可以利用手、肩、臂、腰、腳等身體各個部位，拍擊不同動作的節(jié)奏，同時要學(xué)生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項活動變成多項活動，這樣既豐富了節(jié)奏的內(nèi)涵，也增強了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.節(jié)拍的學(xué)習(xí)

（1）感受重音

重拍音的感知是學(xué)習(xí)節(jié)拍的基礎(chǔ)，也是對聽覺的一種訓(xùn)練。老師在鼓上或桌上敲擊，以四拍為一個單位，每個四拍中都有一個不同的重拍音。

（2）感受速度

在音樂聲中列隊進行，讓學(xué)生感受進行的速度：做搖籃、劃船或者模仿在風(fēng)中搖擺的樹枝等動作，感受三拍子柔和的音樂速度。

（3）情感的表現(xiàn)

在教學(xué)中讓學(xué)生隨著音樂的速度、重音等的不斷變化作出相應(yīng)的動作及情緒變化。比如，不同音樂形象對比；老師選擇幾首短小的或情緒方面有較明顯的主題的音樂，連續(xù)播放或演奏，學(xué)生跟著音樂自由做動作，表現(xiàn)出樂曲的音樂形象、情緒等特點。

有了以上這些感性認(rèn)識階段的訓(xùn)練，然后老師再逐步通過劃拍、擊拍、劃節(jié)奏等訓(xùn)練，上升到理性認(rèn)識階段，這樣他們就能進一步理解與掌握各種不同的節(jié)奏。

篇8

【關(guān)鍵詞】兒童音樂方向課;即興伴奏;教學(xué)

兒童音樂方向課中的鋼琴即興伴奏教學(xué)不像音樂專業(yè)那樣高深,不需要掌握復(fù)雜的和聲、變化莫測的伴奏音型。只需要學(xué)生在一定基本和聲的基礎(chǔ)上能夠為兒童歌曲編配伴奏,再加以簡單的伴奏織體與音型彈奏與演唱即可。在教學(xué)中還要使學(xué)生在掌握伴奏能力的同時,與歌唱、舞蹈、律動、音樂欣賞緊密結(jié)合,使伴奏最大程度的發(fā)揮其作用,更好的培養(yǎng)感受音樂、理解音樂的能力,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童音樂的興趣,提高伴奏水平具有重要意義。

(一)加深學(xué)生對兒童音樂教育的認(rèn)識

在學(xué)生學(xué)習(xí)各個兒童音樂方向課的過程中,任課程教師要將兒童音樂教學(xué)方法逐步貫穿在教學(xué)內(nèi)容的始終,并與本學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能相互融合。在即興伴奏的教學(xué)中,教師要確立“以審美為核心”的課程基本理念,將教學(xué)的價值通過學(xué)生聆聽兒童歌曲作品、表現(xiàn)兒童歌曲形象和創(chuàng)造兒童歌曲伴奏活動為主進行審美活動,使學(xué)生充分體驗兒童音樂音響形式中的美和愉悅的情感,從而更好地完成即興伴奏課程的學(xué)習(xí)。

(二)提高鋼琴演奏技術(shù),側(cè)重練習(xí)兒童歌曲固定伴奏

師專鋼琴教學(xué)側(cè)重于技能訓(xùn)練與傳授,它有著循序漸進的曲目和教材,這對于學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴的演奏技能是很有必要的,較好的鋼琴演奏技能是學(xué)習(xí)即興伴奏的關(guān)鍵。但要注意的是:鋼琴教學(xué)不能代替即興伴奏教學(xué),兩者雖然有著密切的聯(lián)系,卻有明顯區(qū)別。鋼琴技能技巧是機械練習(xí)為主來再現(xiàn)樂曲內(nèi)容,即興伴奏則是以再創(chuàng)造為主要任務(wù)來完成歌曲伴奏,即興伴奏必須建立在鋼琴技能練習(xí)的基礎(chǔ)上才能完成。可見,鋼琴技能在即興伴奏中起到了很重要的作用,通過提高學(xué)生的演奏技能就可以使他們在即興伴奏的創(chuàng)作中表現(xiàn)出周全、完美的設(shè)計意圖。

在提高鋼琴演奏技術(shù)的同時,也要側(cè)重于對兒童歌曲固定伴奏正譜的訓(xùn)練。固定正譜伴奏是由歌曲作曲家或?qū)I(yè)從事即興伴奏人員編配完成的。技能技巧較高,和聲復(fù)雜、織體與音型變化較多,能夠充分地體現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象和表現(xiàn)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏最為重要的參考資料。這就要求教師在完成鋼琴演奏基本的訓(xùn)練曲目外,在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍﹥?yōu)秀的兒童歌曲固定正譜伴奏,并加以充分的演奏示范、講解與分析,讓學(xué)生從中了解及學(xué)習(xí)歌曲正譜伴奏的編配方法、和弦的使用、音型與織體的運用、音樂形象的表現(xiàn)方法等,使學(xué)生逐步掌握即興伴奏的編配方法并運用到今后的歌曲伴奏訓(xùn)練中。

(三)抓住兒童歌曲類型與特征,分段進行即興伴奏編配練習(xí)

兒童歌曲是一個廣義的歌曲范圍,如進行較細致的劃分可以將其分成幼兒歌曲、學(xué)前兒童歌曲、少年兒童歌曲、外國兒童歌曲、少數(shù)民族兒童歌曲等。在為以上這幾種兒童歌曲編配即興伴奏時就要注意到歌曲的風(fēng)格特點、年齡特征、和聲、音型與織體、各個部分伴奏處理與表現(xiàn)方法。以最恰當(dāng)?shù)暮拖摇⒆詈线m的音型、最有力的形象表現(xiàn)形式來完成即興伴奏的編配。所以教師一定要嚴(yán)格按照兒童歌曲的分類進行伴奏教學(xué),循序漸進、由淺入深、實施分段教學(xué)的方法來安排歌曲伴奏的訓(xùn)練。以下列舉幾首不同類別的兒童歌曲伴奏編配作以闡述。

幼兒歌曲《小鴨穿鞋》:這是一首4至5歲幼兒演唱的歌曲,活潑歡快,表現(xiàn)了小鴨走路一搖一擺的音樂形象。歌曲為中國作品、F大調(diào)、一段體四句對比結(jié)構(gòu)曲式。為這種幼兒歌曲配伴奏時,要盡量旋律流暢、節(jié)奏清晰、便于演唱。本曲在和弦的配置上比較簡單,使用大調(diào)式主、屬、下屬、屬七即可;半終止使用屬和弦、完全終止使用屬七到主和弦的和聲進行。整個歌曲伴奏使用帶旋律的方式,右手彈奏歌曲的主旋律,左手彈奏伴奏音型,1、2、4樂句運用帶低音的半分解式音型、3樂句運用和弦柱式音型、尾聲運用重復(fù)低音的方式結(jié)束全曲。整個伴奏給人一種活潑愉悅的感受,節(jié)奏感強,容易進行邊彈邊唱。

學(xué)前兒童歌曲《小燕子》:這是一首5至7歲學(xué)前兒童演唱的歌曲,優(yōu)美抒情,旋律起伏不大,表現(xiàn)小燕子的美麗和為莊稼除害的歌曲內(nèi)容。有再現(xiàn)單三部曲式結(jié)構(gòu),C宮五聲調(diào)式。和弦按照傳統(tǒng)和聲進行原則配置即可,選用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ、K46。整曲完全運用帶旋律伴奏的方式,右手彈奏主旋律,左手在第一、三樂段采用全分解音型,表現(xiàn)小燕子優(yōu)美的形象;第二樂段采用半分解音型,表現(xiàn)小燕子為莊稼除害蟲的情景;歌曲結(jié)束后在伴奏聲部采用主和弦分解進行的尾聲來補充和加強歌曲的終止感。

少年兒童歌曲《我愛沙灘,我愛大海》:這是一首小學(xué)低年級的歌唱作品,節(jié)奏歡快、充滿活力,表現(xiàn)了少年兒童熱愛生活的情景。無再現(xiàn)單二部曲式結(jié)構(gòu),F大調(diào)。和弦使用較復(fù)雜,正三、副三、屬七、終止四六、重屬、副屬和弦都有運用,在和聲節(jié)奏上保持強弱分明、和弦更換不要太頻繁。在伴奏上選用有旋律與無旋律相結(jié)合的形式,前奏右手彈奏旋律并附加和弦,左手以全分解琶音的形式彈奏;第一樂段使用無旋律伴奏的方式,左手鮮明低音與右手弱起柱式音型彈奏波爾卡式節(jié)奏,突出旋律的律動感;第二樂段使用有旋律的伴奏方式,右手主旋律附加音程彈奏、左手加以流暢的上行全分解和弦,表現(xiàn)舒展能夠突出主題。

(四)做好與其它課程學(xué)習(xí)的銜接

在兒童音樂方向即興伴奏課程的學(xué)習(xí)中,始終不能離開其它相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練,這些學(xué)科與伴奏有著千絲萬縷的聯(lián)系。相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以提高即興伴奏編配與彈奏的技能技巧,可以相互促進知識的掌握。這些學(xué)科包括兒童音樂欣賞、兒童音樂游戲、兒童歌曲表演唱、兒童舞與律動等等。兒童音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對兒童歌曲創(chuàng)作背景的了解和歌曲積累,使他們在進行音樂欣賞的同時掌握大量的兒童音樂題材,為即興伴奏的創(chuàng)作提供更多的資料與經(jīng)驗。在兒童音樂游戲、表演唱、舞蹈律動的課程學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生為自己設(shè)計的音樂游戲、歌曲表演、舞蹈、律動創(chuàng)作合適的音樂進行伴奏,會在很大程度上提高各個技能與技巧的掌握,達到共同進步的學(xué)習(xí)目的。

作者簡介:劉楊(1976--),女,黑龍江齊齊哈爾人,齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校講師,研究方向:鍵盤即興伴奏教學(xué)

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關(guān)鍵詞 小學(xué) 音樂課堂 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）26-01-01

在小學(xué)音樂課堂中，應(yīng)該實施活動教學(xué)策略和全面關(guān)注策略，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂、欣賞音樂、感受音樂，讓學(xué)生感覺到音樂課并不枯燥，這也是音樂教師們應(yīng)該努力的方向。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的一些問題

1、教師在對教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘方面力度還不夠，同時也不善于利用音樂作品的內(nèi)涵來升華學(xué)生的思想精神境界；對藝術(shù)體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

2、小學(xué)音樂課的內(nèi)容比較豐富，但是缺少目的性。教師們對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該想一下你要達到什么樣的目的？不能在各個環(huán)節(jié)上圖有虛名，不設(shè)定目標(biāo)，就草草收場。例如：上音樂欣賞課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒有靜下來，教師就讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn)，這樣就不利于養(yǎng)成學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣。

3、歌曲的學(xué)唱，教師要清楚學(xué)生完成的怎樣，或怎樣來完成。對音樂作品的更進一步的理解是不是可以用歌聲、用情感、用心去表達出來呢？教師是不是注重了學(xué)生的審美體驗？教師的鋼琴伴奏是不是滯后于學(xué)生的歌唱？不能單純的認(rèn)為學(xué)生會唱了就算完成教學(xué)目的了，這仍然是停留在淺表的階段。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗過程，挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達，挖掘與音樂作品相關(guān)的文化背景，使得音樂課更加生動、吸引學(xué)生，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

4、音樂教師教學(xué)缺乏基本功。教師不能充分利用自身的伴奏、范唱、形體表演來啟發(fā)學(xué)生的審美，導(dǎo)致有的音樂課音樂性不強，學(xué)生沒有在教師示范下活動。因此，學(xué)生的情緒體驗就顯得十分蒼白。

5、教師應(yīng)具備的教學(xué)機智與課堂上及時反應(yīng)的能力。有些小學(xué)音樂教師語言蒼白、貧乏，雖然很著急，但是表達的還不夠準(zhǔn)確。所以，要認(rèn)真地備好課，找到與音樂相關(guān)的文化背景資料等，充分挖掘教材，以豐富的內(nèi)涵、激情的講解、巧妙的設(shè)計等優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和良好的敬業(yè)精神去對待、完成好每一課音樂課。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效方法

1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

“興趣是最好的老師”這句話足以說明興趣的重要性。在教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心就成了一門技巧。因此，從教師所用的交流語言、神態(tài)中都要充滿對音樂的濃厚情趣。還可以用美麗的畫面，動聽的歌聲調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂中來，激發(fā)孩子本身喜愛音樂的天性，讓孩子喜歡上音樂課，一旦愛上音樂課，興趣就會提高，掌握音樂知識技能便不是件難事。

2、制定出合理的課堂教學(xué)目標(biāo)

（1）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生預(yù)期要達到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可以對整個教學(xué)活動的設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用，也為評價教學(xué)活動提供了有利依據(jù)。因此，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動。一是樹立正確的教育思想，全面推進素質(zhì)教育；二是將新時期的基礎(chǔ)教育課程改革的整體目標(biāo)貫穿于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，指導(dǎo)小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動。

（2）音樂課程的基本理念，應(yīng)成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。基本理念為：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造。”因此，能否以基礎(chǔ)教育課程改革和音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)思想，確立準(zhǔn)確合理的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)就成了音樂學(xué)科課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)涵蓋了三個方面：音樂課程的性質(zhì)與價值、基本理念、三個具體目標(biāo)。換而言之，就是說音樂教育不是音樂家的教育，必須先是人的教育。要保證學(xué)生們持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵點不在于知識的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。合理的課堂教學(xué)目標(biāo)可以改變音樂課就是唱歌課的誤區(qū)，改變學(xué)生喜歡音樂而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、改變陳舊的教學(xué)方式

每個音樂教師都希望學(xué)生們能輕松愉快的上好音樂課，這就需要教師改變以往的灌輸式教學(xué)方式，不是將知識教給學(xué)生，學(xué)生們就能夠掌握，重點是要想辦法讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)知識掌握知識。針對這個問題，教師可以采取以下教學(xué)來實現(xiàn)：一是充分利用語言來創(chuàng)設(shè)情境和氛圍；二是利用直觀的圖片創(chuàng)設(shè)情境和氛圍；三是利用環(huán)境來改變創(chuàng)設(shè)情境及氛圍。

4、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的基本前提，任何一堂成功的音樂課都有吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)具備良好的素質(zhì)靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在不同的幾個班執(zhí)教同一課時，教師要對每個班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點做出不同的調(diào)整來。總之，設(shè)計任何教學(xué)環(huán)節(jié)都必須以學(xué)生為根本出發(fā)點，從教學(xué)目標(biāo)入手，

這樣才有利于實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。

5、提高專業(yè)的教學(xué)技能

在教學(xué)中努力實現(xiàn)課程目標(biāo)――知識與技能，過程與方法，態(tài)度與價值觀，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，使課程理念深入人心。此外，音樂教師還要不間斷地練習(xí)基本功，重點是加強專業(yè)培訓(xùn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

6、充分的利用課堂評價

任何評價都不是隨意的，目前，教師對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)。因此，隨著課堂評價體系的逐步完善，教師對課堂評價應(yīng)遵循著以下幾點原則：

（1）遵循學(xué)生的年齡特征進行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進行評價。小學(xué)生的自律性不太好，又有很重的好奇心，經(jīng)常會在課堂上出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的情況。因此，我們要通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，吸引他們的注意力，并給予他們善意的批評和好的評價。

（2）課堂評價是為了正確引導(dǎo)學(xué)生獲取更多知識，以便于課堂教學(xué)工作的順利開展，因此教師必須要尊重每個學(xué)生，這是評價的前提。不僅是要尊重學(xué)生的選擇，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

（3）讓學(xué)生成為評價的主人，改變以往教師評價在課堂中運用最多的形勢，以至于不壓制學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生的同時也將評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生們更積極的投入到課堂中來，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在今后的教學(xué)工作中，必須要加深情感體驗，有效思考、有效設(shè)計、有效組織，為學(xué)生上好每一堂音樂課，用多種教學(xué)方式、方法來實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用，實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。

四、參考文獻

【1】趙東秀、劉璐《試論小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的改革》[J]，《新課程（教師版）》2012年03期。

篇10

一、發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練是指通過運用正確的發(fā)聲方法，使演唱者具備優(yōu)美、動聽的音色。

兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發(fā)展變化之中，歌唱教學(xué)中一定要十分注意保護他們的嗓音，但是這種保護不是消極的，而是積極的，那就是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的嗓音給予一定的訓(xùn)練，使之更加健康地發(fā)展。關(guān)鍵是教師在歌唱教學(xué)的全過程中，時時刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調(diào)整學(xué)生的聲音，不斷糾正錯誤的發(fā)聲方法，不斷強化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應(yīng)當(dāng)能夠敏銳地覺察兒童發(fā)聲中存在的問題，并能采取針對性很強的、十分有效和十分形象的方法去糾正學(xué)生的發(fā)聲。例如，一位小學(xué)音樂特級教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱中有“漏氣”現(xiàn)象時，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發(fā)生的結(jié)實聲音進行對比，讓學(xué)生親身體驗，學(xué)生的聲音很快得到改善。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音“往下掉“時，教師拿起一根細長的棒說：“小貓在河邊釣魚，一會兒，大魚上鉤了！怎么辦？”學(xué)生立即有了反應(yīng)，知道聲音應(yīng)當(dāng)“提起來”唱。我們提倡小學(xué)生唱歌時應(yīng)多用“頭聲區(qū)”，因為頭聲區(qū)的聲音清純、最富有童聲的特點，但是學(xué)生在唱到稍低一些音時，往往會過多地使用“胸聲區(qū)”，造成在唱同一樂句或同一首歌時聲區(qū)明顯不統(tǒng)一。為此，我們可以在平時的教學(xué)中有意識地多做一些統(tǒng)一聲區(qū)的練習(xí)。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂句（包括片斷）來進行練習(xí)，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調(diào)高來唱，前三個音處在兒童的頭聲區(qū)，而最后一個音則處在兒童的中聲區(qū)（偏低），兒童在演唱時很可能發(fā)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時教師就要耐心地示范，引導(dǎo)兒童將唱較高音時的感覺平穩(wěn)地帶到唱較低的音中去。

二、新歌學(xué)習(xí)

新歌教學(xué)中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時要把學(xué)生當(dāng)成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學(xué)生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開琴，走進學(xué)生，和學(xué)生面對面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來，以感染學(xué)生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進行，而應(yīng)貫穿在整個學(xué)習(xí)新歌的過程中，有時作片斷示范，有時作正確與錯誤唱法的對比，有時作感情示范等，以有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂形象。現(xiàn)在很多音樂教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽，采取聽唱法讓學(xué)生學(xué)會唱歌，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，如果只是把聽范唱作為一種形式，聽完就算，學(xué)生對于這首新歌還沒有一個清晰、感性的認(rèn)知，在學(xué)唱歌曲時也就無法達到真正的教學(xué)效果。

三、歌曲復(fù)習(xí)

教會學(xué)生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)，而只能說才完成了一半任務(wù)。這是因為唱歌技巧的不斷熟練、音樂興趣的培養(yǎng)和音樂修養(yǎng)的提高以及生動活潑的思想教育的進行，常常不完全在教唱新歌時實現(xiàn)，而主要還在復(fù)習(xí)舊歌時實現(xiàn)。

歌曲復(fù)習(xí)是音樂課重要的組成部分，新課標(biāo)中規(guī)定了在小學(xué)階段每人每學(xué)年要背唱3~6首歌曲不等，古語有云：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”故時常將所學(xué)的歌曲拿出來復(fù)習(xí)是很有必要的和有意義的。柯達伊教育思想也認(rèn)為：經(jīng)常復(fù)習(xí)孩子們所喜愛的歌曲有利于加深對音樂的記憶和提高審美能力。