導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇音樂(lè)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；教學(xué)方法

恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)方法，是上好音樂(lè)課的重要條件。不注重音樂(lè)教學(xué)方法的研究，讓學(xué)生死記硬背音樂(lè)知識(shí)。一味填鴨式的灌輸絕不會(huì)有好的教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)中我們看到的更多的是講臺(tái)上的講，課堂成了“講堂”。音樂(lè)教師主宰的課堂，和盤托出，天衣無(wú)縫地講授，缺乏生命的活力。其危害就在于：讓學(xué)生感受不到上音樂(lè)課的快樂(lè)，異化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)而扭曲了學(xué)生的個(gè)性與人格，壓抑并泯滅了學(xué)生的主動(dòng)性。使得學(xué)生的“知識(shí)”停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。這種教學(xué)方法效果很差，也是不受學(xué)生歡迎的。如何改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法，突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、了解各種音樂(lè)教法，掌握各種教法的精髓

音樂(lè)教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。音樂(lè)教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是音樂(lè)教學(xué)的基本要索之一。它貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)制定的教學(xué)策略是否正確，音樂(lè)教學(xué)方法是隨著教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而發(fā)展起來(lái)的，古今中外在漫長(zhǎng)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，曾創(chuàng)造了許許多多的教學(xué)方法，且隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，音樂(lè)教學(xué)方法還將不斷出新。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)，對(duì)文本、圖形、靜止圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等信息具有集成處理的能力，可以充分調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)興趣積極性，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位音樂(lè)學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。多媒體將更廣泛地應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，全面提高音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)形聲并茂、生動(dòng)活潑的使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)情景交融，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷增添音樂(lè)無(wú)窮魅力、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

當(dāng)前常用的音樂(lè)教學(xué)方法。大致歸納一下兩種：

1.體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法

以音樂(lè)感受、情感體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)，情感體驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。包括欣賞法、演示法、參觀法。

2.實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法

以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。包括：練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。近年來(lái)，隨著音樂(lè)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)多樣化教學(xué)模式的探討日趨活躍，在實(shí)踐中出現(xiàn)了各種新的教學(xué)模式的研究，取得了令人矚目的成就。研究與開(kāi)發(fā)教學(xué)模式是豐富和發(fā)展教學(xué)理論的重要措施，也有利與教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。因此，開(kāi)發(fā)和推廣各種各樣教學(xué)模式仍是十分必要的。

二、對(duì)各種音樂(lè)教學(xué)法要靈活運(yùn)用、不盲目照搬

在選擇音樂(lè)教學(xué)方法時(shí)，是應(yīng)該充分考慮的。例如。“音樂(lè)本位原則”是針對(duì)音樂(lè)教學(xué)中存在的種種非音樂(lè)性現(xiàn)象和問(wèn)題而提出的。從這一原則出發(fā)，就要求教師在選擇教學(xué)方法和手段時(shí)，必須注意選擇的合理性，突出音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。突出音樂(lè)性，而不要喧賓奪主。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是通過(guò)特定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不同的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容所需要的教學(xué)方法有明顯的差異。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是師生之間復(fù)雜的心里活動(dòng)過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和學(xué)生智力、能力、態(tài)度以及班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等實(shí)際情況。選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，會(huì)更進(jìn)一步開(kāi)拓音樂(lè)教學(xué)方法的功能和運(yùn)用范圍。依據(jù)教師自身的條件選擇放學(xué)方法取決于教師專業(yè)水平、教學(xué)水平、年齡特征、能力特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)等條件。任何一種音樂(lè)教學(xué)方法，只有適應(yīng)教師的自身?xiàng)l件，并能為教師充分理解和把握。才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其功能和作用。音樂(lè)教學(xué)，是教師和學(xué)生的平等互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。因此，為了達(dá)到教學(xué)的良好效果，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，在教學(xué)工作實(shí)施之前，要根據(jù)一定的目標(biāo)要求，選擇正確的內(nèi)容，制定方法策略，精心進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際在現(xiàn)有教法基礎(chǔ)上力爭(zhēng)創(chuàng)新

篇2

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；兒童心理；改進(jìn)方法

中圖分類號(hào)：J702

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D

文章編號(hào)：2095-4115（2013）04-109-2

兒童的音樂(lè)教育受到家長(zhǎng)們的重視，家長(zhǎng)的積極態(tài)度推動(dòng)了兒童音樂(lè)教育的發(fā)展。但是一方面家長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不足，激勵(lì)和教育方法有悖于兒童心理；另一方面許多教師用成人式的教育模式對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，使許多兒童產(chǎn)生了逆反心理。如何采用科學(xué)的教育方法，使兒童的音樂(lè)之路走得更遠(yuǎn)，是我們教育工作者需要時(shí)時(shí)思考的問(wèn)題。

一、音樂(lè)教育可以開(kāi)發(fā)兒童的主要潛能

經(jīng)過(guò)哲學(xué)家和科學(xué)家們長(zhǎng)期的研究和探索，目前正開(kāi)始揭示音樂(lè)和語(yǔ)言、數(shù)學(xué)以及其他智力活動(dòng)間的聯(lián)系和本質(zhì)。一是音樂(lè)和語(yǔ)言相輔相成。音樂(lè)通過(guò)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、重復(fù)、字與字、話語(yǔ)之間的停頓來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，例如小孩在還不能念出一個(gè)長(zhǎng)句的情況下，就能唱出一長(zhǎng)串歌詞；二是提高時(shí)空里預(yù)測(cè)與把握形式的能力，數(shù)學(xué)和音樂(lè)的聯(lián)系是因?yàn)閮烧叨家蕾囉跁r(shí)空推理，每一位懂音樂(lè)的人都知道音樂(lè)是數(shù)學(xué)的，如果不作數(shù)學(xué)計(jì)算，你就無(wú)法讀懂五線譜上的第一個(gè)符號(hào)；三是音樂(lè)可提高我們思考和推理的能力，音樂(lè)訓(xùn)練能提高大腦兩個(gè)半球之間的聯(lián)系。

二、兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)

（一）興趣與好奇心是兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

杜威說(shuō)過(guò)，興趣是兒童生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征，是兒童已發(fā)展到什么狀態(tài)的標(biāo)志。這句話準(zhǔn)確地揭示了興趣在兒童發(fā)展中的價(jià)值。心理學(xué)證明，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。他喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，或不愛(ài)學(xué)，即使你強(qiáng)迫他學(xué)，一般也不會(huì)有好的結(jié)果。因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，他的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對(duì)某一事物做出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不能持久的，很容易發(fā)生變化。或者漸漸濃厚，或者漸漸淡化。對(duì)音樂(lè)的興趣也是如此，因此要深入兒童對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)就必須始終引發(fā)學(xué)生的興趣，違背興趣實(shí)際上就是違背兒童的發(fā)展規(guī)律。

（二）感性認(rèn)知是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)反應(yīng)的主要形式

兒童對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，首先是感性的反應(yīng)，而不是理性的反應(yīng)。兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的感性反應(yīng)主要包括歌唱的反應(yīng)、表情的反應(yīng)和動(dòng)作的反應(yīng)。

（三）個(gè)性和差異是兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的明顯特征

個(gè)性也是兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的特征之一，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的個(gè)性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，逐步形成自己的個(gè)性。東北一帶的孩子從小就會(huì)哼唱兩句二人轉(zhuǎn)，而江浙一帶的孩子從小就會(huì)哼唱兩句評(píng)彈，這是和地域的熏陶分不開(kāi)的，所以經(jīng)常接受健康音樂(lè)的熏陶，就會(huì)喜愛(ài)健康的音樂(lè)，形成良好個(gè)性。

三、如何根據(jù)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法

（一）通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

1、以音樂(lè)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

魯?shù)婪?史代納博士對(duì)音樂(lè)闡述過(guò)：樂(lè)曲的愉悅感比內(nèi)容更重要，給幼童的音樂(lè)是要生動(dòng)的音樂(lè)，能滋養(yǎng)耳朵的音樂(lè)。音樂(lè)要融入孩子一天的生活中，在情感、意志和思考的各個(gè)層面滋養(yǎng)孩子。用我們完美的范唱給學(xué)生展示出所要學(xué)習(xí)的歌曲，從而激發(fā)了學(xué)生也想學(xué)唱的愿望；用我們嫻熟的技巧為學(xué)生吹奏一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的口琴曲，學(xué)生們就會(huì)迫切地拿出口琴來(lái)，也要學(xué)著吹奏。這就是音樂(lè)的魅力，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的重要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

兒童對(duì)音樂(lè)的興趣是從對(duì)不同的聲音的探索開(kāi)始的。新生入學(xué)的第一節(jié)音樂(lè)課就是從探索生活中的聲音開(kāi)始的，如我們的腳步聲、風(fēng)聲、雨聲等，都蘊(yùn)含著節(jié)奏和旋律。學(xué)生從而認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)不只是唱歌、演奏，它和我們的生活是密不可分的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，引導(dǎo)他們探索樂(lè)曲的音色、結(jié)構(gòu)等，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)聲音的感知，正符合兒童的這種音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)。

3、成功的體驗(yàn)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是內(nèi)在發(fā)展階段的外在表現(xiàn)，抓住了興趣就抓住了孩子目前的發(fā)展階段。按照興趣提供資源就是在他需要蓋地基的時(shí)候你給他提供鋼筋水泥。讓兒童跟隨著興趣去選擇鋼筋就用鋼筋，去選擇水泥就用水泥。這些素材被他們自己有機(jī)地結(jié)合起來(lái)之后，就完成了內(nèi)在建構(gòu)，形成了自己的能力。兒童對(duì)音樂(lè)的興趣就是在不斷獲取“成功”的過(guò)程中產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時(shí)，他獲得了成功的喜悅，也進(jìn)一步鞏固了他學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。根據(jù)兒童的心理，他們很容易得到滿足，滿足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，不是讓學(xué)生感到失望，感到高不可攀，逐漸淡化興趣，乃至喪失興趣；而是要讓學(xué)生經(jīng)常、不時(shí)地獲得成功的喜悅，在音樂(lè)實(shí)踐中始終保持學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)手段，增加兒童的音樂(lè)感性體驗(yàn)

1、組織兒童體驗(yàn)、感受音樂(lè)

音樂(lè)老師要在兒童與音樂(lè)間建立美妙的連接，老師要成為孩子進(jìn)入音樂(lè)世界的引領(lǐng)者。讓兒童與其內(nèi)心深處的那個(gè)自己相遇……體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。音樂(lè)課的學(xué)習(xí)首先要通過(guò)聆聽(tīng)、體驗(yàn)和感受音樂(lè)來(lái)進(jìn)行。如何把學(xué)生這種看不見(jiàn)、摸不著的對(duì)音樂(lè)的初次體驗(yàn)變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽(tīng)之前設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)的目的明確了，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)全神貫注，積極思考，認(rèn)真聽(tīng)辨，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受，努力從音樂(lè)中找到答案，最后用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。

2、組織兒童參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

兒童對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)還來(lái)自于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。如孩子一曲聲情并茂的演唱使得自己如醉如癡，同時(shí)也帶給了我們“聽(tīng)眾”愉快的感受；小小口琴使得孩子們找到了演奏家的感覺(jué)；每個(gè)孩子根據(jù)自身?xiàng)l件分別演奏難度不同的曲子；“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”，在演奏口琴的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話；歌舞表演是孩子們最喜愛(ài)的了，孩子們?cè)谶@一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感，展示自我，表現(xiàn)自我。通過(guò)積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)著音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，享受著成功的喜悅。

3、學(xué)在快樂(lè)之中，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)是最具韻律感的藝術(shù)，但是要保持兒童對(duì)音樂(lè)的“歡喜心”也不是一件易事，強(qiáng)化兒童對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，需要時(shí)時(shí)保持兒童對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的快樂(lè)，如小學(xué)低年級(jí)階段要增加律動(dòng)的教學(xué)，通過(guò)身體的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。如果困難程度超出了孩子的興趣能力，孩子興趣減弱甚至喪失就很正常。或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)各種興趣下降的表現(xiàn)時(shí)，第一反應(yīng)就應(yīng)該是檢測(cè)一下是否隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展難度的提高，已經(jīng)進(jìn)入到了讓孩子力不從心的階段。如果是，那么就要及時(shí)調(diào)整；如果不是，僅僅是枯燥的方式引起的興趣下降，就要及時(shí)調(diào)整方式，增加更有興趣的環(huán)節(jié)。國(guó)外的各種教學(xué)素材和方式之所以如此重視“fun”，原因也正在于此。

（三）突出教和學(xué)過(guò)程的和諧，讓興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)掘自身價(jià)值的基石

1、教學(xué)內(nèi)容要和諧，易于兒童產(chǎn)生共振

教學(xué)內(nèi)容是使兒童與音樂(lè)發(fā)生相互作用，并在這種相互作用的過(guò)程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。只有當(dāng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容的自身各要素之間、所有內(nèi)容與兒童之間處于和諧的相互作用狀態(tài)時(shí)，才能使兒童在真正的審美氣氛中，在感知美、創(chuàng)造美、享受美的過(guò)程中獲得最有效的體驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展，同時(shí)也才能最大程度地避免或減少身心疲勞和情感損傷。比如兒童與歌曲之間的相互作用沒(méi)有能夠進(jìn)入和諧狀態(tài)，兒童的嗓音運(yùn)動(dòng)與全身的臟器運(yùn)動(dòng)，與全身的肢體大肌肉運(yùn)動(dòng)沒(méi)有能夠進(jìn)入和諧狀態(tài)；兒童的歌唱行動(dòng)與兒童對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)沒(méi)有能夠進(jìn)入和諧狀態(tài)，缺乏理解，缺乏情感體驗(yàn)，缺乏情感體驗(yàn)帶動(dòng)兒童的歌唱的表達(dá)是缺乏生命活力和情緒感染力的，與特定情感表達(dá)緊密聯(lián)系的歌唱技能也不容易獲得。

2、教學(xué)方法與程序要和諧，易于兒童共享

從理論上的實(shí)踐中看，教學(xué)方法必須滿足于整體和諧的條件，必須具有審美享受的特征，才更易吸引師生的積極投入，使師生自然地產(chǎn)生人人都樂(lè)此而不疲的效果。比如，傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈教學(xué)，往往采用干巴巴地喊一二三四，反復(fù)機(jī)械地練習(xí)基本動(dòng)作或基本動(dòng)作組合，然后再一部分一部分地學(xué)習(xí)舞蹈的基本結(jié)構(gòu)，最后再將全部的舞蹈動(dòng)作連貫起來(lái)配上音樂(lè)伴奏進(jìn)行表演。在能夠完整連貫地表演之前，兒童往往就已經(jīng)不斷地陷入?yún)挓⒖鄲琅c疲憊的困境之中。而教師也往往很快地感到自己的身心疲憊而熱情下降。而先進(jìn)的教學(xué)法則是：從舞蹈的大輪廓開(kāi)始，盡可能早地引入舞蹈所表現(xiàn)的情感和被象征的內(nèi)容因素，盡可能早地配合完整的音樂(lè)，并隨著兒童對(duì)前面出現(xiàn)過(guò)的要素的逐步掌握，逐步地累加新的要素，從而使舞蹈的形象逐步豐滿細(xì)膩起來(lái)，兒童也在不知不覺(jué)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、精神環(huán)境要和諧，易于提高兒童的人際協(xié)調(diào)能力和投入音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情

篇3

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 高中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0251-01

高中音樂(lè)課堂中的互動(dòng)教學(xué)可以有多種類型與相應(yīng)的方法，不同的互動(dòng)教學(xué)類型適合不同的教學(xué)內(nèi)容。在欣賞教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)方法常采用體驗(yàn)式與情感式；歌唱教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)方法常采用技能式、表演式、合作式；創(chuàng)作與拓展教學(xué)中常常使用探索式、分工式、還有創(chuàng)作式等。

1 欣賞教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

在普通高中音樂(lè)課程中音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)新課程中的重要學(xué)習(xí)部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。在欣賞教學(xué)的過(guò)程中我們要注重學(xué)生的體驗(yàn)與情感。應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與音樂(lè)的多重對(duì)話，使學(xué)生在主動(dòng)參與中走進(jìn)音樂(lè)，提升思想。若是想要學(xué)生在情感與體驗(yàn)上達(dá)到較好的境界，就要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。營(yíng)造良好的環(huán)境需要安靜的環(huán)境與音質(zhì)好的音響設(shè)備。然后要鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)結(jié)束后表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的感情，從學(xué)生描述的音樂(lè)表象中抓住其所體驗(yàn)到的音樂(lè)的實(shí)質(zhì)，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)一步因勢(shì)利導(dǎo)。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，”教師對(duì)于學(xué)生的指引也應(yīng)當(dāng)如這春雨一般，在學(xué)生發(fā)揮的基礎(chǔ)之上“隨風(fēng)潛入”。除此外，還可以采用繪畫(huà)、講故事、即興表演等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受。

2 歌唱教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

在歌唱教學(xué)的過(guò)程中，采用互動(dòng)、探索與合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生充分發(fā)揮出個(gè)人的能動(dòng)性。在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)時(shí)，利用開(kāi)放式音樂(lè)探究活動(dòng)，讓合唱隊(duì)指揮組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，這樣可以讓學(xué)生在共同討論的過(guò)程中增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)和拓寬音樂(lè)視野。改變傳統(tǒng)的教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中只需要做必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充就可以了，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以自由并充分的發(fā)揮。在發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，由合唱隊(duì)擔(dān)任指揮的同學(xué)來(lái)組織大家進(jìn)行合唱時(shí)的呼吸和發(fā)聲練習(xí)，老師不輕易指手畫(huà)腳，過(guò)多干預(yù)，但可以適時(shí)的發(fā)表必要的意見(jiàn)或者建議。引導(dǎo)學(xué)生分組排練，以小組為單位進(jìn)行細(xì)致的討論、商定作品的藝術(shù)處理與各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師參與到各組的討論中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情境的聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出方案。然后協(xié)助指揮征求大家對(duì)于作品的處理意見(jiàn)，使意見(jiàn)達(dá)成一致從而確定最佳處理方案。在教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中，教師始終處于協(xié)助和輔導(dǎo)的地位，以平等、協(xié)作的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，已達(dá)到適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)的目的。使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠參與其中，并通過(guò)相互合作來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的主體參與意識(shí)。

3 創(chuàng)作與拓展教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，從教材內(nèi)容的要點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展一個(gè)主題活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)小組合作完成這個(gè)主題活動(dòng)。在小組寫(xiě)作的過(guò)程中，組內(nèi)每位成員都會(huì)對(duì)于自己的感受進(jìn)行表達(dá)，對(duì)他人的感受進(jìn)行聆聽(tīng)，在交流的過(guò)程中碰撞出思維的火花。音樂(lè)的情感表達(dá)在不同學(xué)生眼中具有不同的意義與內(nèi)涵，一首歌曲或者音樂(lè)作品中所表達(dá)的情感是怎樣的，只有通過(guò)學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)作品的情感、意義、內(nèi)涵的深刻體會(huì)與發(fā)掘才能得到，這個(gè)深刻體會(huì)與挖掘的過(guò)程需要學(xué)生自己對(duì)于該音樂(lè)作品進(jìn)行不斷地探索與不斷體會(huì)，從運(yùn)用的表達(dá)形式和表達(dá)手段到所表達(dá)的情境與感情等進(jìn)行辨析。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有了一定的探索能力之后，才能對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵具有一定辨析能力。為了提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的理解能力，需要教師在教學(xué)中采用互動(dòng)的探索與拓展教學(xué)模式，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格與主題等音樂(lè)要素進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)拓展創(chuàng)作的基本技巧和方法，以此過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

除了以上所列的教學(xué)環(huán)節(jié)中互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)注意的問(wèn)題外，還有一些細(xì)節(jié)方面的增進(jìn)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的建議。首先要建立融洽的師生關(guān)系才有利于創(chuàng)建和諧的互動(dòng)氣氛，有利于互動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施。另外要把握學(xué)生的心理特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候可以首先使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如講述音樂(lè)作品發(fā)生的背景，音樂(lè)作品創(chuàng)作人的一些個(gè)人背景等，如果學(xué)生對(duì)于這種授課方式不感興趣，那么就需要改進(jìn)教學(xué)方法，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，利用互動(dòng)教學(xué)方法使學(xué)生能夠全神貫注參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。最后也是非常重要的一點(diǎn)是有效果的學(xué)習(xí)不僅僅是腦力的付出，也是情感的付出，因此，在音樂(lè)課堂上增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)中的情感體驗(yàn)是提高互動(dòng)效果的積極方法，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，尤其如此。但是由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，不同的學(xué)生對(duì)于同樣的音樂(lè)作品會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，這種不同的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛴绊懺撘魳?lè)作品在學(xué)生心中的感受與形象，這種不同的感受的后果就會(huì)對(duì)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生不同的影響。因此，教師在高中音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該注意觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感性體驗(yàn)的不同，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證學(xué)生對(duì)與音樂(lè)作品的良好感性體驗(yàn)與互動(dòng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇4

一、初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的基本含義

創(chuàng)新是將舊事物轉(zhuǎn)化為新事物的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要將原有的、陳舊的思想、技術(shù)和觀念等拋棄，從而培養(yǎng)全新的思想、技術(shù)和體制、觀念等。而教育領(lǐng)域中所涉及的教學(xué)創(chuàng)新則是指利用新型的教育方法、教學(xué)理念和教育體制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，提高其創(chuàng)造水平，并促進(jìn)其全面發(fā)展。初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新，是從初中音樂(lè)教學(xué)的角度，將創(chuàng)新性教學(xué)的相關(guān)理論與現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)新課標(biāo)的具體內(nèi)容相結(jié)合，以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感悟能力不斷提高，鑒賞音樂(lè)的能力提高，并且具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)。初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育方法是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、鑒賞能力為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)枯燥死板的教學(xué)模式，從而營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

二、傳統(tǒng)音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)方法的不足存在著諸多問(wèn)題。一方面，初中生的課時(shí)量較大，學(xué)習(xí)科目較多，所以學(xué)校和教師并不重視初中生的音樂(lè)課，而將重點(diǎn)放在其基礎(chǔ)學(xué)科上，而且音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)并不是很高，課堂上教師只是帶領(lǐng)學(xué)生以聽(tīng)錄音的方式來(lái)模仿其中的音調(diào)從而進(jìn)行歌唱，這種將音樂(lè)課教授成歌唱課的現(xiàn)象在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中數(shù)見(jiàn)不鮮。另一方面，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，這樣就使得音樂(lè)課成為教師的獨(dú)角戲，而學(xué)生很少參與[1]。在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下學(xué)生并不能學(xué)到很多音樂(lè)知識(shí)，其音樂(lè)素養(yǎng)也不能得到提高。所以針對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的種種問(wèn)題，只有創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)教育方法，才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣，使其音樂(lè)素養(yǎng)不斷提高。

三、初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的具體方法

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣音樂(lè)是作者表達(dá)情感和心境的方式，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)要在體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，這就需要教師根據(jù)不同創(chuàng)作者的不同作品為學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍。只有在體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想感情和歷史文化背景，才能更深入地了解音樂(lè)作品本身，也只有這樣才能使其鑒賞音樂(lè)的能力不斷提高，對(duì)音樂(lè)的感悟能力不斷提高。現(xiàn)結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育方法的具體案例分析如下：在初中七年級(jí)音樂(lè)課本的第二單元中，有《青春舞曲》一課，教師在教授這節(jié)課的時(shí)候首先就要為學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。首先，教師要對(duì)《青春舞曲》的作者王洛賓進(jìn)行介紹，這樣使學(xué)生能夠知人論世，結(jié)合作曲家王洛賓先生的生平及其在西北地區(qū)的創(chuàng)作經(jīng)歷來(lái)體會(huì)這首歌中的地域風(fēng)俗和思想感情；其次，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，教師要在營(yíng)造氛圍的前提下進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲從而對(duì)以這首《青春舞曲》為代表的新疆地區(qū)的民歌的特點(diǎn)有所了解；最后，通過(guò)欣賞并學(xué)唱這首《青春舞曲》讓學(xué)生了解新疆音樂(lè)的特點(diǎn)，了解各民族民歌的不同特點(diǎn)，以使其音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，融入多媒體技術(shù)初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這樣的角色定位可以學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性增強(qiáng)，從而更有自信，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。另外，活躍的課堂氣氛是與師生之間的互動(dòng)分不開(kāi)的，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中必須加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，只有這樣才能使學(xué)習(xí)在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是教師一味的單向教授[2]。在音樂(lè)課堂中教師可以將學(xué)生分組來(lái)將歌曲分段演唱，并找學(xué)生對(duì)其演唱進(jìn)行鑒賞打分，這樣既可以使課堂氣氛更加活躍，又能夠使學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力不斷提高。

初中音樂(lè)課堂教學(xué)中教師還要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)。例如在教授《茉莉花》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師播放《茉莉花》歌曲將其作為背景音樂(lè)，并結(jié)合茉莉花的圖片、視頻在投影儀上展示給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)又感受到茉莉花清麗、純潔的美，可以給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感受，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲《茉莉花》的印象更加深刻。另外，教師還可以結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)茉莉花的動(dòng)畫(huà)，以及知名歌唱家演唱歌曲《茉莉花》的視頻，這樣可以使學(xué)生對(duì)歌曲及其相關(guān)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)。教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，其教學(xué)效果可以大大加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)效率也有顯著提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇5

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法有很多，并且每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合具體條件，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的最大優(yōu)勢(shì)。它就像一首歌曲，美聲、民族等多種唱法都可以唱，但要看唱給誰(shuí)聽(tīng)、用什么樂(lè)器伴奏、怎樣伴舞等。不同的形式，其效果肯定會(huì)不同。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法也要根據(jù)其特征、師生特點(diǎn)等，靈活運(yùn)用。

一、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法要根據(jù)師生特點(diǎn)靈活運(yùn)用

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是小學(xué)音樂(lè)教師和小學(xué)生共同參與的活動(dòng)。它包括“教”的方法和“學(xué)”的方法，并且都要以適應(yīng)學(xué)生和教師為前提。所以教師和學(xué)生的特點(diǎn)，不僅影響著教學(xué)方法的選擇，還影響著教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

我們知道每位小學(xué)音樂(lè)教師都有與別人不同的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的特點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)才會(huì)達(dá)到理想的效果。

案例：小學(xué)四年級(jí)唱歌教學(xué)《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》，三位教師分別用音樂(lè)情境法導(dǎo)入新課教學(xué)：

第一位教師對(duì)電腦很熟，制作了一部短小的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)片。小鳥(niǎo)隨音樂(lè)在有小溪和草地的樹(shù)林里自由飛翔和歌唱。

第二位教師笛子吹得很好，于是他邊在多媒體上播放小鳥(niǎo)和美麗的自然環(huán)境融為一體的幻燈片，邊吹了一段《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》。

第三位教師有舞蹈特長(zhǎng)，隨著《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這首歌，她讓幾位同學(xué)帶著小鳥(niǎo)的頭飾跟著她跳了一段舞蹈。

三位教師都發(fā)揮了個(gè)人優(yōu)勢(shì)，采用音樂(lè)情境教學(xué)法，并以其他教學(xué)法為輔助，導(dǎo)入新課教學(xué)，效果非常好。第一位教師利用小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真欣賞，成功導(dǎo)入新課。第二位教師用優(yōu)美的笛聲，把學(xué)生帶入了畫(huà)面，使他們有身臨其境的感覺(jué)。第三位教師用舞蹈的形式，讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，使他們很快進(jìn)入角色。

小學(xué)音樂(lè)教育是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)及學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)。小學(xué)生喜歡做游戲、喜歡模仿，愛(ài)參與活動(dòng)表現(xiàn)自己，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，思維方式多以形象思維為主，對(duì)感興趣的事物，喜歡問(wèn)“為什么？”教學(xué)方法的運(yùn)用要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能靈活起來(lái)，才能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：《過(guò)新年》教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.組織教學(xué)，播放《春節(jié)序曲》的第一部分，把學(xué)生帶入到歡樂(lè)喜慶的氣氛中。

2.新授。

（1）感受音樂(lè)作品。

①放歌曲錄音，并播放有關(guān)新年景象的課件，初步感受歌曲。（體驗(yàn)歌曲歡樂(lè)喜慶的氣氛。）

②再放音樂(lè)，教師跟著歌曲跳起歡快的舞蹈。欣賞音樂(lè)、欣賞舞蹈。（進(jìn)一步熟悉歌曲曲調(diào)，體驗(yàn)歌曲的美感。）

③聽(tīng)音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生用最美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。（培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。）

④放音樂(lè)，教師帶學(xué)生做簡(jiǎn)單動(dòng)作。（加深學(xué)生印象，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲，培養(yǎng)其審美能力。）

⑤讓學(xué)生跟伴奏音樂(lè)小聲唱歌曲旋律。（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歌唱激情。）

⑥帶領(lǐng)學(xué)生邊做簡(jiǎn)單動(dòng)作邊唱歌詞。

（2）師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)作品。

①指導(dǎo)學(xué)生跟琴以中弱的力度，緩慢的速度練唱歌曲。

②放合唱團(tuán)小朋友演唱錄音，提出歌唱方法：歌唱的嘴放在胸口；張開(kāi)小嘴；有表情地演唱。（培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)、感受、分析音樂(lè)的能力。）

（3）用形體表現(xiàn)音樂(lè)作品。

①指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并表現(xiàn)過(guò)年時(shí)的情境。（培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和實(shí)踐能力。）

②各小組匯報(bào)演出，演唱、表現(xiàn)歌曲。（探究與創(chuàng)作活動(dòng)。）

3.提高升華

師生共同表演，演唱歌曲，跳舞。（發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和審美能力。）

4.結(jié)課 （略）

用豐富的音樂(lè)情境支持學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的形成，教師在課堂中抓住了過(guò)新年喜慶、熱鬧的特點(diǎn)。用《春節(jié)序曲》創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境，結(jié)合節(jié)日的各種圖片、過(guò)新年的道具、喜氣洋洋的音樂(lè)，進(jìn)行欣賞、學(xué)唱學(xué)跳，使學(xué)生感受到新年喜慶的氛圍。本節(jié)課，教師采用先感受體驗(yàn)、后隨感受學(xué)唱的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了使學(xué)生善于表現(xiàn)和創(chuàng)新的目的。

二、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法要根據(jù)時(shí)間、空間特點(diǎn)靈活運(yùn)用

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而教學(xué)活動(dòng)是在具體的時(shí)間和空間里進(jìn)行的，教師要在一定的時(shí)間和空間里保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，才能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法貫穿始終，并對(duì)完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起著重要作用。所以教學(xué)方法的運(yùn)用同樣會(huì)受到時(shí)間和空間的影響。

為了提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，就縱向而言，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，要隨小學(xué)生的成長(zhǎng)和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展需要，靈活運(yùn)用。在小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)注重采用直觀、形象的教學(xué)方法，而高年級(jí)在直觀、形象的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重采用挖掘?qū)W生想象空間的教學(xué)方法。第二，就橫向來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的有利時(shí)機(jī)和音樂(lè)教學(xué)能夠維持的有效時(shí)間，靈活運(yùn)用。每種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有抓住有利時(shí)機(jī)和掌握好有效時(shí)間段，才能靈活運(yùn)用。第三，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的空間條件靈活運(yùn)用。這里所說(shuō)的空間條件，主要是指教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等。教學(xué)空間對(duì)教學(xué)方法的使用有著一定的制約作用。教師運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)空間條件的功能與作用。比如：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與表現(xiàn)，要根據(jù)空間大小，確定參與人數(shù)，以便于每位參與同學(xué)的動(dòng)作都能做開(kāi)、做到位，互不影響，這樣才會(huì)有效果。

案例：不同時(shí)期的教學(xué)對(duì)比。

上世紀(jì)90年代初小學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期教案《我向黨來(lái)唱支歌》片段：

1.導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些具有民歌風(fēng)格的歌曲。教師小結(jié)：例舉以前學(xué)過(guò)的民歌，介紹《我向黨來(lái)唱支歌》這首歌曲。

2.學(xué)唱曲調(diào)。

告訴學(xué)生混合拍子，輕聲哼唱曲調(diào)，注意四度、八度音程的音準(zhǔn)和兩種拍子的節(jié)奏與強(qiáng)弱規(guī)律，然后放聲唱曲調(diào)。

3.學(xué)唱歌詞。

首先有表情地朗讀歌詞，要求咬字、吐字準(zhǔn)確。然后在學(xué)生熟練掌握歌詞的基礎(chǔ)上，有表情地演唱新歌。

4.鞏固新歌。

采取集體唱、小組唱、領(lǐng)唱、齊唱等形式反復(fù)練習(xí)，鞏固新歌。

5.小結(jié)：教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。

現(xiàn)在的小學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期教案《長(zhǎng)江我的家》片段：

1.導(dǎo)入。

（用多媒體小聲播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》片段。）

教師：什么是“母親河”？（學(xué)生回答。）

教師：對(duì)，被稱為母親河的就是長(zhǎng)江和黃河。

2.欣賞《長(zhǎng)江之歌》。

教師：同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)江有多少了解呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)在你心中長(zhǎng)江是怎樣的？

（學(xué)生交流。）

教師：長(zhǎng)江全長(zhǎng)六千三百多公里……

（播放媒體課件介紹長(zhǎng)江。）

教師：《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲，后經(jīng)填詞，與曲調(diào)完全吻合，具有較高的藝術(shù)性。

3.學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)江我的家》。

教師：歌唱母親河的歌曲有很多，今天再學(xué)唱一首，就是《長(zhǎng)江我的家》。

……

篇6

一、創(chuàng)新教育剖析

創(chuàng)新教育的進(jìn)行圍繞三個(gè)方面：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。下面逐一剖析：

（一）創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)在創(chuàng)新這個(gè)過(guò)程中的作用是：有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向，對(duì)創(chuàng)新有積極的態(tài)度，并且能夠自身調(diào)整，以穩(wěn)定的狀態(tài)長(zhǎng)期投入到創(chuàng)新中。創(chuàng)新的意向從何而來(lái)？可以分為主動(dòng)和被動(dòng)兩種情況，即想要?jiǎng)?chuàng)新與不得不創(chuàng)新。想要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)生能從創(chuàng)新中得到利益：精神滿足和物質(zhì)滿足。物質(zhì)方面較為清晰，可以明確知道如何讓學(xué)生得到滿足，較易實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)造過(guò)程中涉及的精神活動(dòng)有，對(duì)現(xiàn)狀的不滿、對(duì)某一事物的喜愛(ài)、解決困難的喜悅、創(chuàng)造美好事物的成就感、被其他人認(rèn)同的喜悅、面臨挫折的沮喪、被阻撓后的憤怒或沮喪等。在這些精神活動(dòng)的綜合影響下，有人能夠獲得滿足，愿意主動(dòng)創(chuàng)新。

被動(dòng)創(chuàng)新是指在人處在不利環(huán)境的影響下，不得不創(chuàng)新，以改變不利的情況。比如一道數(shù)學(xué)題，有多種解法，老師限制使用最常見(jiàn)的解法，學(xué)生不得不考慮使用新的方法。創(chuàng)新意識(shí)是一種穩(wěn)定的精神狀態(tài)，如果學(xué)生一直處于被動(dòng)創(chuàng)新的狀態(tài)下，這種創(chuàng)新意識(shí)是不會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的，因?yàn)槭箤W(xué)生被動(dòng)創(chuàng)新的環(huán)境不可能一直穩(wěn)定存在。在創(chuàng)新中獲得滿足后，從被動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展為主動(dòng)創(chuàng)新，這是教育的目的。

（二）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神分別為在創(chuàng)新的過(guò)程中需要具備的思維能力與精神力量，用于克服創(chuàng)新過(guò)程中遇到的困難。困難包括：自身遇到思維方面的困難，外界力量干預(yù)、阻撓。

首先對(duì)思維方面的困難進(jìn)行分析。創(chuàng)新是用已有的知識(shí)創(chuàng)造未知的事物。這個(gè)過(guò)程可以借用化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明：有機(jī)物有成千上萬(wàn)種，而它們的產(chǎn)生只需要碳、氫、氧三種本質(zhì)的元素按照規(guī)則組合。創(chuàng)新首先需要把事物的本質(zhì)抽離出來(lái)，然后找到本質(zhì)元素之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)制約它們行為的規(guī)則;用這種規(guī)則把這些元素按照自己的意愿組合;解決組合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，完善發(fā)現(xiàn)的理論規(guī)則，再次嘗試組合。完成這些需要穿透事物本質(zhì)的理解力、敏銳的洞察力、清晰的邏輯思維能力，并通過(guò)不斷訓(xùn)練來(lái)獲得。

一個(gè)新事物的產(chǎn)生會(huì)受到一部分人的追捧，同樣會(huì)受到一部分人的排斥。作為新事物的創(chuàng)造者，想要把這件事物分享給其他人。分享自己的快樂(lè)，獲得認(rèn)同或借此實(shí)現(xiàn)某一目的。但是分享是有風(fēng)險(xiǎn)的，需要預(yù)測(cè)分析風(fēng)險(xiǎn)，宣傳新事物的優(yōu)點(diǎn)，獲得社會(huì)強(qiáng)勢(shì)力量的支持，避免因此遭受打擊，這是為人處事的智慧。

二、音樂(lè)教學(xué)方法的選擇

根據(jù)中小學(xué)的課業(yè)情況及學(xué)生能力特點(diǎn)選擇以下教學(xué)方法：小學(xué)階段學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)、鑒賞能力低可采用綜合性表演教學(xué)法、識(shí)譜教學(xué)法、器樂(lè)教學(xué)法、視唱教學(xué)法，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)基本的樂(lè)理、樂(lè)器知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在較高年級(jí)視譜唱歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。初中階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這一時(shí)期可加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的難度，采用視譜唱歌教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、器樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生唱出自己曲風(fēng)，編出自己的歌曲，用樂(lè)器演奏自己編寫(xiě)的曲子。由于學(xué)生的鑒賞能力不完全，音樂(lè)質(zhì)量不高，以鼓勵(lì)創(chuàng)作為主，反對(duì)同學(xué)間的惡意嘲諷，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力。高中階段，學(xué)生開(kāi)始趨于理性，并具有較高的鑒賞能力，同時(shí)課業(yè)任務(wù)加重。以鑒賞和較高水平的創(chuàng)作為主，減少創(chuàng)作頻次。采用欣賞教學(xué)法、音樂(lè)相關(guān)學(xué)科教學(xué)法、器樂(lè)教學(xué)法和創(chuàng)作教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科關(guān)聯(lián)獲取靈感，創(chuàng)作出曲子，鑒賞改進(jìn)，通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)。曲子的創(chuàng)作即是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，通過(guò)曲子創(chuàng)作獲得打破傳統(tǒng)的勇氣，創(chuàng)造新事物的快樂(lè)，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新不同于初中時(shí)的敢于創(chuàng)新，它是理性的升華，通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)自己想法的肯定與自信，在創(chuàng)新的過(guò)程中有不可估量的作用。

篇7

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；節(jié)奏訓(xùn)練；節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是組成音樂(lè)的基本要素之一，也是音樂(lè)的骨架，任何音樂(lè)都離不開(kāi)鮮明的節(jié)奏。以下是我在節(jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，有的是自己摸索的、有的是借鑒別人的。

一、節(jié)奏訓(xùn)練的低段

1.節(jié)奏的模仿練習(xí)

低段的兒童，注意力不能長(zhǎng)久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的，形象、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，來(lái)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣和參與的欲望，才能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.節(jié)奏律動(dòng)游戲

音樂(lè)教學(xué)中，老師一般要求學(xué)生端正、安靜地坐著學(xué)，然而低段兒童的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為愛(ài)動(dòng)，喜歡參與活動(dòng)、游戲和表現(xiàn)自己。我認(rèn)為可以嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動(dòng)游戲，看到不同的節(jié)奏就用不同的動(dòng)作來(lái)表示。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的中高段

節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運(yùn)用，就是要在低段的基礎(chǔ)上將訓(xùn)練進(jìn)一步加深，可在中、高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏并進(jìn)行運(yùn)用。

1.節(jié)奏能力的培養(yǎng)

（1）有節(jié)奏地說(shuō)話

節(jié)奏的主要來(lái)源之一就是人類的語(yǔ)言，人類的語(yǔ)言本身已含有生動(dòng)、豐富而微妙的節(jié)奏。

（2）節(jié)奏的鏡子練習(xí)

老師可以利用手、肩、臂、腰、腳等身體各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的節(jié)奏，同時(shí)要學(xué)生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動(dòng)變成多項(xiàng)活動(dòng)，這樣既豐富了節(jié)奏的內(nèi)涵，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.節(jié)拍的學(xué)習(xí)

（1）感受重音

重拍音的感知是學(xué)習(xí)節(jié)拍的基礎(chǔ)，也是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的一種訓(xùn)練。老師在鼓上或桌上敲擊，以四拍為一個(gè)單位，每個(gè)四拍中都有一個(gè)不同的重拍音。

（2）感受速度

在音樂(lè)聲中列隊(duì)進(jìn)行，讓學(xué)生感受進(jìn)行的速度：做搖籃、劃船或者模仿在風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝等動(dòng)作，感受三拍子柔和的音樂(lè)速度。

（3）情感的表現(xiàn)

在教學(xué)中讓學(xué)生隨著音樂(lè)的速度、重音等的不斷變化作出相應(yīng)的動(dòng)作及情緒變化。比如，不同音樂(lè)形象對(duì)比；老師選擇幾首短小的或情緒方面有較明顯的主題的音樂(lè)，連續(xù)播放或演奏，學(xué)生跟著音樂(lè)自由做動(dòng)作，表現(xiàn)出樂(lè)曲的音樂(lè)形象、情緒等特點(diǎn)。

有了以上這些感性認(rèn)識(shí)階段的訓(xùn)練，然后老師再逐步通過(guò)劃拍、擊拍、劃節(jié)奏等訓(xùn)練，上升到理性認(rèn)識(shí)階段，這樣他們就能進(jìn)一步理解與掌握各種不同的節(jié)奏。

篇8

【關(guān)鍵詞】?jī)和魳?lè)方向課;即興伴奏;教學(xué)

兒童音樂(lè)方向課中的鋼琴即興伴奏教學(xué)不像音樂(lè)專業(yè)那樣高深,不需要掌握復(fù)雜的和聲、變化莫測(cè)的伴奏音型。只需要學(xué)生在一定基本和聲的基礎(chǔ)上能夠?yàn)閮和枨幣浒樽?再加以簡(jiǎn)單的伴奏織體與音型彈奏與演唱即可。在教學(xué)中還要使學(xué)生在掌握伴奏能力的同時(shí),與歌唱、舞蹈、律動(dòng)、音樂(lè)欣賞緊密結(jié)合,使伴奏最大程度的發(fā)揮其作用,更好的培養(yǎng)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童音樂(lè)的興趣,提高伴奏水平具有重要意義。

(一)加深學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)兒童音樂(lè)方向課的過(guò)程中,任課程教師要將兒童音樂(lè)教學(xué)方法逐步貫穿在教學(xué)內(nèi)容的始終,并與本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能相互融合。在即興伴奏的教學(xué)中,教師要確立“以審美為核心”的課程基本理念,將教學(xué)的價(jià)值通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)兒童歌曲作品、表現(xiàn)兒童歌曲形象和創(chuàng)造兒童歌曲伴奏活動(dòng)為主進(jìn)行審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)兒童音樂(lè)音響形式中的美和愉悅的情感,從而更好地完成即興伴奏課程的學(xué)習(xí)。

(二)提高鋼琴演奏技術(shù),側(cè)重練習(xí)兒童歌曲固定伴奏

師專鋼琴教學(xué)側(cè)重于技能訓(xùn)練與傳授,它有著循序漸進(jìn)的曲目和教材,這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴的演奏技能是很有必要的,較好的鋼琴演奏技能是學(xué)習(xí)即興伴奏的關(guān)鍵。但要注意的是:鋼琴教學(xué)不能代替即興伴奏教學(xué),兩者雖然有著密切的聯(lián)系,卻有明顯區(qū)別。鋼琴技能技巧是機(jī)械練習(xí)為主來(lái)再現(xiàn)樂(lè)曲內(nèi)容,即興伴奏則是以再創(chuàng)造為主要任務(wù)來(lái)完成歌曲伴奏,即興伴奏必須建立在鋼琴技能練習(xí)的基礎(chǔ)上才能完成。可見(jiàn),鋼琴技能在即興伴奏中起到了很重要的作用,通過(guò)提高學(xué)生的演奏技能就可以使他們?cè)诩磁d伴奏的創(chuàng)作中表現(xiàn)出周全、完美的設(shè)計(jì)意圖。

在提高鋼琴演奏技術(shù)的同時(shí),也要側(cè)重于對(duì)兒童歌曲固定伴奏正譜的訓(xùn)練。固定正譜伴奏是由歌曲作曲家或?qū)I(yè)從事即興伴奏人員編配完成的。技能技巧較高,和聲復(fù)雜、織體與音型變化較多,能夠充分地體現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象和表現(xiàn)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏最為重要的參考資料。這就要求教師在完成鋼琴演奏基本的訓(xùn)練曲目外,在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍﹥?yōu)秀的兒童歌曲固定正譜伴奏,并加以充分的演奏示范、講解與分析,讓學(xué)生從中了解及學(xué)習(xí)歌曲正譜伴奏的編配方法、和弦的使用、音型與織體的運(yùn)用、音樂(lè)形象的表現(xiàn)方法等,使學(xué)生逐步掌握即興伴奏的編配方法并運(yùn)用到今后的歌曲伴奏訓(xùn)練中。

(三)抓住兒童歌曲類型與特征,分段進(jìn)行即興伴奏編配練習(xí)

兒童歌曲是一個(gè)廣義的歌曲范圍,如進(jìn)行較細(xì)致的劃分可以將其分成幼兒歌曲、學(xué)前兒童歌曲、少年兒童歌曲、外國(guó)兒童歌曲、少數(shù)民族兒童歌曲等。在為以上這幾種兒童歌曲編配即興伴奏時(shí)就要注意到歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)、年齡特征、和聲、音型與織體、各個(gè)部分伴奏處理與表現(xiàn)方法。以最恰當(dāng)?shù)暮拖摇⒆詈线m的音型、最有力的形象表現(xiàn)形式來(lái)完成即興伴奏的編配。所以教師一定要嚴(yán)格按照兒童歌曲的分類進(jìn)行伴奏教學(xué),循序漸進(jìn)、由淺入深、實(shí)施分段教學(xué)的方法來(lái)安排歌曲伴奏的訓(xùn)練。以下列舉幾首不同類別的兒童歌曲伴奏編配作以闡述。

幼兒歌曲《小鴨穿鞋》:這是一首4至5歲幼兒演唱的歌曲,活潑歡快,表現(xiàn)了小鴨走路一搖一擺的音樂(lè)形象。歌曲為中國(guó)作品、F大調(diào)、一段體四句對(duì)比結(jié)構(gòu)曲式。為這種幼兒歌曲配伴奏時(shí),要盡量旋律流暢、節(jié)奏清晰、便于演唱。本曲在和弦的配置上比較簡(jiǎn)單,使用大調(diào)式主、屬、下屬、屬七即可;半終止使用屬和弦、完全終止使用屬七到主和弦的和聲進(jìn)行。整個(gè)歌曲伴奏使用帶旋律的方式,右手彈奏歌曲的主旋律,左手彈奏伴奏音型,1、2、4樂(lè)句運(yùn)用帶低音的半分解式音型、3樂(lè)句運(yùn)用和弦柱式音型、尾聲運(yùn)用重復(fù)低音的方式結(jié)束全曲。整個(gè)伴奏給人一種活潑愉悅的感受,節(jié)奏感強(qiáng),容易進(jìn)行邊彈邊唱。

學(xué)前兒童歌曲《小燕子》:這是一首5至7歲學(xué)前兒童演唱的歌曲,優(yōu)美抒情,旋律起伏不大,表現(xiàn)小燕子的美麗和為莊稼除害的歌曲內(nèi)容。有再現(xiàn)單三部曲式結(jié)構(gòu),C宮五聲調(diào)式。和弦按照傳統(tǒng)和聲進(jìn)行原則配置即可,選用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ、K46。整曲完全運(yùn)用帶旋律伴奏的方式,右手彈奏主旋律,左手在第一、三樂(lè)段采用全分解音型,表現(xiàn)小燕子優(yōu)美的形象;第二樂(lè)段采用半分解音型,表現(xiàn)小燕子為莊稼除害蟲(chóng)的情景;歌曲結(jié)束后在伴奏聲部采用主和弦分解進(jìn)行的尾聲來(lái)補(bǔ)充和加強(qiáng)歌曲的終止感。

少年兒童歌曲《我愛(ài)沙灘,我愛(ài)大海》:這是一首小學(xué)低年級(jí)的歌唱作品,節(jié)奏歡快、充滿活力,表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)生活的情景。無(wú)再現(xiàn)單二部曲式結(jié)構(gòu),F大調(diào)。和弦使用較復(fù)雜,正三、副三、屬七、終止四六、重屬、副屬和弦都有運(yùn)用,在和聲節(jié)奏上保持強(qiáng)弱分明、和弦更換不要太頻繁。在伴奏上選用有旋律與無(wú)旋律相結(jié)合的形式,前奏右手彈奏旋律并附加和弦,左手以全分解琶音的形式彈奏;第一樂(lè)段使用無(wú)旋律伴奏的方式,左手鮮明低音與右手弱起柱式音型彈奏波爾卡式節(jié)奏,突出旋律的律動(dòng)感;第二樂(lè)段使用有旋律的伴奏方式,右手主旋律附加音程彈奏、左手加以流暢的上行全分解和弦,表現(xiàn)舒展能夠突出主題。

(四)做好與其它課程學(xué)習(xí)的銜接

在兒童音樂(lè)方向即興伴奏課程的學(xué)習(xí)中,始終不能離開(kāi)其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練,這些學(xué)科與伴奏有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以提高即興伴奏編配與彈奏的技能技巧,可以相互促進(jìn)知識(shí)的掌握。這些學(xué)科包括兒童音樂(lè)欣賞、兒童音樂(lè)游戲、兒童歌曲表演唱、兒童舞與律動(dòng)等等。兒童音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)兒童歌曲創(chuàng)作背景的了解和歌曲積累,使他們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞的同時(shí)掌握大量的兒童音樂(lè)題材,為即興伴奏的創(chuàng)作提供更多的資料與經(jīng)驗(yàn)。在兒童音樂(lè)游戲、表演唱、舞蹈律動(dòng)的課程學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)的音樂(lè)游戲、歌曲表演、舞蹈、律動(dòng)創(chuàng)作合適的音樂(lè)進(jìn)行伴奏,會(huì)在很大程度上提高各個(gè)技能與技巧的掌握,達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。

作者簡(jiǎn)介:劉楊(1976--),女,黑龍江齊齊哈爾人,齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校講師,研究方向:鍵盤即興伴奏教學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞 小學(xué) 音樂(lè)課堂 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2014）26-01-01

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，應(yīng)該實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略和全面關(guān)注策略，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)課并不枯燥，這也是音樂(lè)教師們應(yīng)該努力的方向。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1、教師在對(duì)教材的鉆研和音樂(lè)情感內(nèi)涵的挖掘方面力度還不夠，同時(shí)也不善于利用音樂(lè)作品的內(nèi)涵來(lái)升華學(xué)生的思想精神境界；對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂(lè)基本技能、音樂(lè)人文與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展方面，還不夠緊密；在對(duì)音樂(lè)情景、欣賞材料的分析過(guò)程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

2、小學(xué)音樂(lè)課的內(nèi)容比較豐富，但是缺少目的性。教師們對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該想一下你要達(dá)到什么樣的目的？不能在各個(gè)環(huán)節(jié)上圖有虛名，不設(shè)定目標(biāo)，就草草收?qǐng)觥＠纾荷弦魳?lè)欣賞課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒(méi)有靜下來(lái)，教師就讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn)，這樣就不利于養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)賞習(xí)慣。

3、歌曲的學(xué)唱，教師要清楚學(xué)生完成的怎樣，或怎樣來(lái)完成。對(duì)音樂(lè)作品的更進(jìn)一步的理解是不是可以用歌聲、用情感、用心去表達(dá)出來(lái)呢？教師是不是注重了學(xué)生的審美體驗(yàn)？教師的鋼琴伴奏是不是滯后于學(xué)生的歌唱？不能單純的認(rèn)為學(xué)生會(huì)唱了就算完成教學(xué)目的了，這仍然是停留在淺表的階段。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)過(guò)程，挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá)，挖掘與音樂(lè)作品相關(guān)的文化背景，使得音樂(lè)課更加生動(dòng)、吸引學(xué)生，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

4、音樂(lè)教師教學(xué)缺乏基本功。教師不能充分利用自身的伴奏、范唱、形體表演來(lái)啟發(fā)學(xué)生的審美，導(dǎo)致有的音樂(lè)課音樂(lè)性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有在教師示范下活動(dòng)。因此，學(xué)生的情緒體驗(yàn)就顯得十分蒼白。

5、教師應(yīng)具備的教學(xué)機(jī)智與課堂上及時(shí)反應(yīng)的能力。有些小學(xué)音樂(lè)教師語(yǔ)言蒼白、貧乏，雖然很著急，但是表達(dá)的還不夠準(zhǔn)確。所以，要認(rèn)真地備好課，找到與音樂(lè)相關(guān)的文化背景資料等，充分挖掘教材，以豐富的內(nèi)涵、激情的講解、巧妙的設(shè)計(jì)等優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和良好的敬業(yè)精神去對(duì)待、完成好每一課音樂(lè)課。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效方法

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

“興趣是最好的老師”這句話足以說(shuō)明興趣的重要性。在教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心就成了一門技巧。因此，從教師所用的交流語(yǔ)言、神態(tài)中都要充滿對(duì)音樂(lè)的濃厚情趣。還可以用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂(lè)中來(lái)，激發(fā)孩子本身喜愛(ài)音樂(lè)的天性，讓孩子喜歡上音樂(lè)課，一旦愛(ài)上音樂(lè)課，興趣就會(huì)提高，掌握音樂(lè)知識(shí)技能便不是件難事。

2、制定出合理的課堂教學(xué)目標(biāo)

（1）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用，也為評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)提供了有利依據(jù)。因此，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一是樹(shù)立正確的教育思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；二是將新時(shí)期的基礎(chǔ)教育課程改革的整體目標(biāo)貫穿于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)。

（2）音樂(lè)課程的基本理念，應(yīng)成為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。基本理念為：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造。”因此，能否以基礎(chǔ)教育課程改革和音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)思想，確立準(zhǔn)確合理的音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)就成了音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)涵蓋了三個(gè)方面：音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值、基本理念、三個(gè)具體目標(biāo)。換而言之，就是說(shuō)音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，必須先是人的教育。要保證學(xué)生們持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵點(diǎn)不在于知識(shí)的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。合理的課堂教學(xué)目標(biāo)可以改變音樂(lè)課就是唱歌課的誤區(qū)，改變學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、改變陳舊的教學(xué)方式

每個(gè)音樂(lè)教師都希望學(xué)生們能輕松愉快的上好音樂(lè)課，這就需要教師改變以往的灌輸式教學(xué)方式，不是將知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生們就能夠掌握，重點(diǎn)是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以采取以下教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是充分利用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境和氛圍；二是利用直觀的圖片創(chuàng)設(shè)情境和氛圍；三是利用環(huán)境來(lái)改變創(chuàng)設(shè)情境及氛圍。

4、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基本前提，任何一堂成功的音樂(lè)課都有吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)具備良好的素質(zhì)靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在不同的幾個(gè)班執(zhí)教同一課時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做出不同的調(diào)整來(lái)。總之，設(shè)計(jì)任何教學(xué)環(huán)節(jié)都必須以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)入手，

這樣才有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。

5、提高專業(yè)的教學(xué)技能

在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)――知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度與價(jià)值觀，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，使課程理念深入人心。此外，音樂(lè)教師還要不間斷地練習(xí)基本功，重點(diǎn)是加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

6、充分的利用課堂評(píng)價(jià)

任何評(píng)價(jià)都不是隨意的，目前，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)。因此，隨著課堂評(píng)價(jià)體系的逐步完善，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)遵循著以下幾點(diǎn)原則：

（1）遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生的自律性不太好，又有很重的好奇心，經(jīng)常會(huì)在課堂上出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的情況。因此，我們要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，吸引他們的注意力，并給予他們善意的批評(píng)和好的評(píng)價(jià)。

（2）課堂評(píng)價(jià)是為了正確引導(dǎo)學(xué)生獲取更多知識(shí)，以便于課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展，因此教師必須要尊重每個(gè)學(xué)生，這是評(píng)價(jià)的前提。不僅是要尊重學(xué)生的選擇，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

（3）讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，改變以往教師評(píng)價(jià)在課堂中運(yùn)用最多的形勢(shì)，以至于不壓制學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生的同時(shí)也將評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生們更積極的投入到課堂中來(lái)，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在今后的教學(xué)工作中，必須要加深情感體驗(yàn)，有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，為學(xué)生上好每一堂音樂(lè)課，用多種教學(xué)方式、方法來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。

四、參考文獻(xiàn)

【1】趙東秀、劉璐《試論小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法的改革》[J]，《新課程（教師版）》2012年03期。

篇10

一、發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練是指通過(guò)運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，使演唱者具備優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音色。

兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發(fā)展變化之中，歌唱教學(xué)中一定要十分注意保護(hù)他們的嗓音，但是這種保護(hù)不是消極的，而是積極的，那就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的嗓音給予一定的訓(xùn)練，使之更加健康地發(fā)展。關(guān)鍵是教師在歌唱教學(xué)的全過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調(diào)整學(xué)生的聲音，不斷糾正錯(cuò)誤的發(fā)聲方法，不斷強(qiáng)化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應(yīng)當(dāng)能夠敏銳地覺(jué)察兒童發(fā)聲中存在的問(wèn)題，并能采取針對(duì)性很強(qiáng)的、十分有效和十分形象的方法去糾正學(xué)生的發(fā)聲。例如，一位小學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱中有“漏氣”現(xiàn)象時(shí)，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發(fā)生的結(jié)實(shí)聲音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生的聲音很快得到改善。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音“往下掉“時(shí)，教師拿起一根細(xì)長(zhǎng)的棒說(shuō)：“小貓?jiān)诤舆呩烎~(yú)，一會(huì)兒，大魚(yú)上鉤了！怎么辦？”學(xué)生立即有了反應(yīng)，知道聲音應(yīng)當(dāng)“提起來(lái)”唱。我們提倡小學(xué)生唱歌時(shí)應(yīng)多用“頭聲區(qū)”，因?yàn)轭^聲區(qū)的聲音清純、最富有童聲的特點(diǎn)，但是學(xué)生在唱到稍低一些音時(shí)，往往會(huì)過(guò)多地使用“胸聲區(qū)”，造成在唱同一樂(lè)句或同一首歌時(shí)聲區(qū)明顯不統(tǒng)一。為此，我們可以在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地多做一些統(tǒng)一聲區(qū)的練習(xí)。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂(lè)句（包括片斷）來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調(diào)高來(lái)唱，前三個(gè)音處在兒童的頭聲區(qū)，而最后一個(gè)音則處在兒童的中聲區(qū)（偏低），兒童在演唱時(shí)很可能發(fā)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時(shí)教師就要耐心地示范，引導(dǎo)兒童將唱較高音時(shí)的感覺(jué)平穩(wěn)地帶到唱較低的音中去。

二、新歌學(xué)習(xí)

新歌教學(xué)中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學(xué)生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開(kāi)琴，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生面對(duì)面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來(lái)，以感染學(xué)生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進(jìn)行，而應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中，有時(shí)作片斷示范，有時(shí)作正確與錯(cuò)誤唱法的對(duì)比，有時(shí)作感情示范等，以有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)形象。現(xiàn)在很多音樂(lè)教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽(tīng)，采取聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)記憶力有好處。但是，如果只是把聽(tīng)范唱作為一種形式，聽(tīng)完就算，學(xué)生對(duì)于這首新歌還沒(méi)有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)知，在學(xué)唱歌曲時(shí)也就無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)效果。

三、歌曲復(fù)習(xí)

教會(huì)學(xué)生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)，而只能說(shuō)才完成了一半任務(wù)。這是因?yàn)槌杓记傻牟粩嗍炀殹⒁魳?lè)興趣的培養(yǎng)和音樂(lè)修養(yǎng)的提高以及生動(dòng)活潑的思想教育的進(jìn)行，常常不完全在教唱新歌時(shí)實(shí)現(xiàn)，而主要還在復(fù)習(xí)舊歌時(shí)實(shí)現(xiàn)。

歌曲復(fù)習(xí)是音樂(lè)課重要的組成部分，新課標(biāo)中規(guī)定了在小學(xué)階段每人每學(xué)年要背唱3~6首歌曲不等，古語(yǔ)有云：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”故時(shí)常將所學(xué)的歌曲拿出來(lái)復(fù)習(xí)是很有必要的和有意義的。柯達(dá)伊教育思想也認(rèn)為：經(jīng)常復(fù)習(xí)孩子們所喜愛(ài)的歌曲有利于加深對(duì)音樂(lè)的記憶和提高審美能力。