導(dǎo)語：如何才能寫好一篇辯論賽的相關(guān)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

辯論賽心得體會(一)緊張而又精彩的辯論賽已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在還總感覺意猶未盡，回顧整個比賽過程，經(jīng)過幾場比賽，我們都收獲了很多。

在辯論賽的賽場中，輸、贏僅僅是一種形式，雙方選手更看重的是比賽過程，在雙方辯手的唇槍舌劍中，在激烈的思維碰撞下，是大家對辯題都有了更深層次的了解，并且豐富了大家的知識面，這樣的辯論賽中，正反雙方的都是勝利者。

作為一個大學(xué)生，這種比賽無題是一種挑戰(zhàn)，但是與此同時，也給我?guī)砹艘粋€非常好的鍛煉機(jī)會，幾坷比賽一路走來，我們雖然花費(fèi)了大量的時間，但是樂在其中。

首先，在辯論賽的前期準(zhǔn)備的過程中，我們在得知辯題之后大家都去開個小會，及時分析辯題，尋找切入點(diǎn)，回去之后大家都努力查找相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，分析近期新聞熱點(diǎn)，千方百計尋找有利的論據(jù)，思考犀利攻辯問題……雖然大家功課、班級、部門的事情有很多，但是大家依舊全身心投入，為的是在辯論賽中可以賽出水平。

其次，在這次辯論賽中，我以為心態(tài)也很重要，在辯論賽的過程中緊張，可能大多數(shù)人都會出現(xiàn)這種情況，但是我們在比賽之前都互相加油鼓勁，積極排除各種可能出現(xiàn)的問題，我們相信我們是最棒的，所以在比賽中我們都表現(xiàn)的十分鎮(zhèn)定，并且還有壓倒全場的氣勢。我們用自信和微笑，將這份無形的壓力巧妙的轉(zhuǎn)交給了對方，這也是我們?nèi)俚年P(guān)鍵因素。

再次，細(xì)節(jié)方面，我們這次辯論賽有失有得，在著裝方面，我們在幾場比賽中都做到了統(tǒng)一服裝，這一點(diǎn)評委給予肯定，但是在規(guī)則和動作上我們做的不夠好，這是我們沒能走到最后的重要影響因素，在第一次比賽的過程中，我們雖然做了充分的準(zhǔn)備，但是由于我們錯誤的理解了規(guī)則，導(dǎo)致攻辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)了點(diǎn)問題，但是最后我們還是靠兩位辯手的靈活應(yīng)變，化解了危機(jī)，并且最終取得第一場比賽的勝利。但在動作方面是我們本次辯論賽中最大的失誤，最后二場比賽，我們攬了一名辯手，但是我們沒有事先明確告訴他動作需要注意的地方，導(dǎo)致我們最關(guān)鍵的一場比賽失利，在以后的學(xué)習(xí)工作中一定要抓住細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。

最后，團(tuán)隊(duì)精神，在這次比賽中，我們隊(duì)的四名成員，從不抱怨，從不計較個人得失，我們一起準(zhǔn)備，一起討論，一起玩笑……，其中擁有的酸甜苦辣只有我們自己可以體會。雖然我們沒有取得最后的勝利，但是我們懂得：失敗有時比成功更重要。我們已經(jīng)盡力了，我們給大家?guī)砹艘粓鼍实霓q論，我們是最棒的!

辯論賽心得體會(二)今天舉行了別開生面的黨校辯論賽，總體給我的感受是：慷慨激昂又斗智斗勇、爭鋒相對又充滿歡樂。每組成員都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，你來我往中為我們呈現(xiàn)了一場場精彩的辯論賽。

我們作為第一組首先上場，之前做的準(zhǔn)備就在這時有了用武之地，懷著激動又緊張的心情，我們開始了辯論。作為反方，我們的辯題是“網(wǎng)絡(luò)使我們更疏遠(yuǎn)”，我是三辯，主要負(fù)責(zé)攻辯和自由辯論環(huán)節(jié)。在接受攻辯的時候，由于是第一個，我以為不能對著資料讀，所以回答的時候一直脫稿，有點(diǎn)磕磕絆絆的。不過在之后的自由辯論中，我一直踴躍地發(fā)言，積極向?qū)Ψ教釂枺杏X這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)還不錯。

辯論結(jié)束后，回想過去一周的準(zhǔn)備，有歡笑有汗水，有徹夜準(zhǔn)備資料的辛勞，也有和其他事情沖突時的無奈，這些經(jīng)歷注定將成為我們珍藏的記憶。在黨校辯論賽中，我們學(xué)到了合作，學(xué)會了分享，變得更團(tuán)結(jié)，有了更加堅(jiān)定的立場，總之給我們帶來了許多好的改變，我們從中成長，也在此收獲友誼。

之后又聽了其他組的辯論，也思考了其他組的辯題，在正反方激烈的交鋒中，我們看到了邏輯的魅力，目睹了思想的碰撞，也領(lǐng)略了口才的對決。我覺得辯論賽給了我們一個很好的機(jī)會，去思考一些身邊的現(xiàn)象和問題，給了我們一個關(guān)注生活，共同探討的平臺。同時不同于討論的是，辯論賽中我們堅(jiān)定著自己的立場，和同伴共同努力，這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作也給我們上了很好的一課。

篇2

學(xué)生辯論賽的策劃書【一】

一、活動宗旨：

為了讓廣大新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛。。。新校園，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，豐富我校的校園文化生活，體現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，提高我校新生辯論水平，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，同時也為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對社會的關(guān)注和對生活的熱愛，特舉辦。。。。屆大學(xué)生辯論賽。

二、主辦單位：

。。。大學(xué)委員會

三、承辦單位：

。。。大學(xué)學(xué)生會

四、大賽組委會：

五、大賽評委團(tuán)：

六、比賽方式：

輪空淘汰制

七、參賽對象：

。。。大學(xué)全日制在校本、專科生

注：每個參賽單位由一名領(lǐng)隊(duì)和四名辯手組成，領(lǐng)隊(duì)為辯論隊(duì)老成員或?qū)W習(xí)部部長，辯手至少有三名09級成員。

八、整體賽事安排：

11月27日 大學(xué)生辯論賽開幕式。

11月28-29日 大學(xué)生辯論賽第一輪輪空淘汰賽

11月5日 大學(xué)生辯論賽第二輪輪空淘汰賽

12月12日 大學(xué)生辯論賽半決賽

12月18日 大學(xué)生辯論賽總決賽

九、比賽地點(diǎn)：

淘汰賽：(。)

半決賽：(。)

總決賽：(。)

十、總決賽獎項(xiàng)設(shè)置：

冠 軍： 一名 頒發(fā)獎杯

亞 軍： 一名 頒發(fā)獎牌

總決賽最佳辯手：一名 頒發(fā)榮譽(yù)證書

十一、其他獎項(xiàng)設(shè)置：

每場淘汰賽、半決賽各設(shè)置一名最佳辯手，半決賽淘汰的兩個代表隊(duì)同為季軍(頒發(fā)獲獎證書)。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

附：

1、比賽規(guī)程細(xì)則

2、評委評分表

3、本屆辯論賽各項(xiàng)原則

4、大學(xué)生辯論賽賽程安排

。。。

二〇〇九年十一月十日

附表1

大學(xué)生辯論賽規(guī)程細(xì)則

一、陳詞階段(共計10分鐘)

1、正方一辯陳詞(立論)(用時不超過3分鐘);

2、反方二辯反駁(用時不超過2分鐘);

3、反方一辯陳詞(立論)(用時不超過3分鐘);

4、正方二辯反駁(用時不超過2分鐘);

二、對話階段(共計12分鐘)

1、正方三辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);

2、反方三辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);

3、正方四辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);

4、反方四辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);

備注：對話階段要求雙方有問有答，一方回答后一定要提問，不能只回答不提問，也不得連續(xù)提問。提問不超過15秒，回答不超過20秒!若一方時間已到，另一方時間未到則可繼續(xù)發(fā)言。

三、小結(jié)階段(共計4分鐘，每方發(fā)言不超過2分鐘)

1、正方一辯對以上陳詞階段和對話階段進(jìn)行小結(jié);

2、反方一辯對以上陳詞階段和對話階段進(jìn)行小結(jié)。

四、自由辯論階段(共計10分鐘，每方發(fā)言不超過5分鐘)

在這一階段中，雙方辯手均可自由發(fā)言或提問，不允許任一方有兩名或兩名以上辯手連續(xù)發(fā)言或提問，即只能是雙方交替發(fā)言且任何一方辯手不得連續(xù)三次站起發(fā)言，由正方先開始。

五、總結(jié)階段(共計8分鐘，每方發(fā)言不超過4分鐘)

1、反方四辯總結(jié)陳詞;

2、正方四辯總結(jié)陳詞;

六、計時原則：

1、比賽時，發(fā)言辯手起立為計時開始，落座為計時結(jié)束，其中自由辯論階段發(fā)言辯手落座即為另一方發(fā)言計時開始。

2、自由辯論階段，如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可以向主持人示意放棄發(fā)言，放棄發(fā)言不影響評判結(jié)果。

3、時間提示方法：在各階段中，若時間剩下30秒，則響鈴以作提示，若到達(dá)規(guī)定時間則連續(xù)響鈴以表示時間到提示。在各次提示時，工作人員都必須向場上主席、評委及觀眾相應(yīng)地舉寫有“正方”或“反方”的牌子。

4、未經(jīng)大賽組委會批準(zhǔn)，場上辯手不能隨意更換，辯手順序也不能隨意更換。在規(guī)定用時全部耗盡時，用鈴聲提示，辯手必須結(jié)束發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

七、決賽新元素:

1、在選手進(jìn)場時播放進(jìn)場音樂，每個階段開始之前(主持人話音剛落時)播放簡短聲音，增強(qiáng)現(xiàn)場氣氛。

2、為雙方辯手提供多媒體資源(兩個投影儀)，雙方辯手自帶筆記本展出多媒體材料以證明己方觀點(diǎn)。(可適當(dāng)延長每一環(huán)節(jié)時間)

附表2 評委用表

1、組委會將聘請5位評委對本次比賽進(jìn)行評議。

2、評判根據(jù):每位評委根據(jù)前述規(guī)則并根據(jù)辯論雙方的下列狀態(tài)，自由裁量并獨(dú)立判定：

A 命題設(shè)定的技巧性和合理性

B 論證的說服力

C 整隊(duì)的凝聚度

D 辯風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)，坦誠

E 語言的感染力

3、評分標(biāo)準(zhǔn)

a、團(tuán)體分(共300分)

團(tuán)體分(300分)

正 方

反 方

辯論階段(200分)

陳 詞 (40分)

對 話 (40分)

小結(jié)陳詞(30分)

自由辯論(60分)

總結(jié)陳詞(30分)

綜合印象(100分)

語言風(fēng)度(40分)

團(tuán)隊(duì)配合(30分)

臨場應(yīng)變(30分)

b、辯手個人得分總計50分。比賽的最佳辯手由得分最高者獲得;本次比賽全場最佳

辯手由個人累積分最高者獲得。

辯 方 正 方 反 方

辯 手 一辯 二辯 三辯 四辯 一辯 二辯 三辯 四辯

語言表達(dá)(10分)

整體意識(10分)

辯駁能力(10分)

美感風(fēng)度(10分)

綜合印象(10分)

合 計

4、勝負(fù)判斷

1、比賽的勝負(fù)判定，由評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)投票決定，評分細(xì)則只供評委參考。

2、辯手個人得分只作為個人獎項(xiàng)的評審依據(jù)，與比賽勝負(fù)無關(guān)。

附表3 本次辯論賽各項(xiàng)原則

一、評委安排原則：

1、若評委所在學(xué)院有隊(duì)伍參賽，則安排評委團(tuán)其他評委作評;

2、每場辯論賽安排五名評委作評;

3、評委由辯論隊(duì)老成員以及其他高校的邀請?jiān)u委組成;

4、各位評委必須本著公平、公正的原則認(rèn)真對每場比賽進(jìn)行評定。

二、比賽原則：

1、若對抽簽方式有疑問，可在抽簽前以口頭或書面形式向校學(xué)生會主席團(tuán)或?qū)W習(xí)部提出;

2、抽簽結(jié)果公布后，任何參賽隊(duì)不得隨意更改抽簽結(jié)果;

3、參賽雙方必須本著相互尊重的原則積極參加每一場比賽;

4、大學(xué)生辯論賽各項(xiàng)賽事的賽況將整理記入年度的各學(xué)院先進(jìn)學(xué)生會的評定考核中;

5、本屆辯論賽各項(xiàng)原則最終解釋權(quán)歸。。。。學(xué)生會。

學(xué)生辯論賽的策劃書【二】

主辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會

承辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校演講隊(duì)

協(xié)辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系學(xué)生會

活動目的 ：提高學(xué)術(shù)氛圍，活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用她來尋找光明；辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來指導(dǎo)言行，本次大賽通過我校青年學(xué)生在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

展現(xiàn)個人魅力風(fēng)采 ：世界最具威力的三大武器：口才、金錢、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發(fā)個人的潛能，能提高對問題的審思，更能實(shí)現(xiàn)跨越靈感界線的溝通。校園辯論賽發(fā)掘和激勵有才華的青年學(xué)生，為他們新時期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺，實(shí)現(xiàn)“最佳辯手”夢的飛躍。

發(fā)掘人才 ：以此辯論賽為平臺發(fā)掘人才為學(xué)校辯論隊(duì)注入新的力量，提高辯論隊(duì)的實(shí)力及水平。

活動背景：本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進(jìn)班級之間的友好關(guān)系，開拓同學(xué)思路，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“文明修身，你我同行”為宗旨，開展活動發(fā)揚(yáng)文明修身精神，關(guān)注社會風(fēng)氣問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生以文明為榮的思想，提高語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。

活動時間：十一月中旬

活動地點(diǎn)：11棟教學(xué)樓以及學(xué)術(shù)報告廳

活動主題 ：文明修身，你我同行

參賽對象 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系辯論隊(duì)

活動報名方式：以院系為單位組隊(duì)，每隊(duì)4人（男女不限）。報名表如下：

辯論賽報名表

說明：1、請按辯手次序認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容；

2、如報名人數(shù)較多，請自行添加；

3、對辯題有何建議，請?jiān)趥渥⒅袑懬宄?/p>

比賽流程安排：比賽分為3輪，初賽、復(fù)賽和總決賽，安排如下：

（1）                              比賽采用抽簽分組的方式，將各系參賽隊(duì)伍分成a、b兩組，每組采用單循環(huán)賽制，決出第一名進(jìn)入復(fù)賽，每組以勝負(fù)計，如遇勝負(fù)場次相同，則計算總分，總分高的勝出。

（2）                              復(fù)賽采用淘汰制，a組第一名對決b組第二名決出c1、c2；b組第一名對決a組第二名決出d1、d2.

（3）                              決賽在11-106舉行，首先由c2對決d2進(jìn)行3、4名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第三名、第四名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎；

之后由c1對決d1進(jìn)行1、2名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第一名、第二名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎；

最后由團(tuán)委進(jìn)行頒發(fā)獎品

具體安排如下：

時間：11月20日開幕式，地點(diǎn)：11-106

流程：1、趣味辯論賽

2、團(tuán)委老師致辭

3、介紹參賽隊(duì)伍

4、介紹評委并為校辯論隊(duì)隊(duì)員頒發(fā)聘書

5、評委代表發(fā)言

6、辯手代表發(fā)言

7、抽簽分組

8、第一場比賽辯題抽簽

此次比賽參賽隊(duì)伍分別為：計算機(jī)與電子系代表隊(duì)、信息科學(xué)與技術(shù)系代表隊(duì)、自動化系代表隊(duì)、城市建設(shè)系代表隊(duì)、外語系代表隊(duì)、經(jīng)濟(jì)管理系代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系代表法學(xué)代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系新聞代表隊(duì)、藝術(shù)設(shè)計系代表隊(duì)

根據(jù)抽簽，將計算機(jī)與電子系代表隊(duì)等九支隊(duì)為分為兩組，分別為a1、a2、a3、a4；b1、b2、b3、b4、b5

具體比賽日程如下：

11月24日（周二）19：00   b1 vs b2、b3 vs b4

11月31日（周二）19：00   b1 vs b3、b2 vs b5

12月3日（周四）19：00   a1 vs a2、a3 vs a4

12月8日（周二）19：00   b1 vs b5、b2 vs b4

12月10日（周四）19：00   a1 vs a3、a2 vs a4

12月15日（周二）19：00  b1 vs b4、b3 vs b5

12月17日（周四）19：00  a1 vs a4、a2vs a3

12月22日（周二）19：00  b2 vs b3、b4 vs b5

16場比賽中a組決出c1、c2，b組決出d1、d2進(jìn)入復(fù)賽，復(fù)賽采用淘汰制

12月24日（周四）19：00   c1 vs d2

12月29日（周二）19：00   c2 vs d1

兩場比賽勝出隊(duì)伍進(jìn)入冠軍爭奪，

1月5日（周二） 18：30   三、四名爭奪；

19：30   一、二名爭奪。

注：1 辯題由校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會、演講隊(duì)及評委老師負(fù)責(zé)，同時，在比賽前5天，由比賽雙方代表由抽簽的方式抽取辯題。

2 初賽評委由輔導(dǎo)員，優(yōu)秀辯手，系級學(xué)術(shù)部副部長及以上干部，專業(yè)指導(dǎo)老師以及外校優(yōu)秀辯手組成（比賽開始前1小時不對外公布），其中初步立定邀請武警指揮學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、華中師范大學(xué)漢口分校等高校校辯論隊(duì)隊(duì)員或優(yōu)秀辯手作為初賽的評委，同時總決賽將邀請高校學(xué)生會主席團(tuán)成員作為嘉賓參加此次總決賽

3 決賽評委邀請學(xué)校老師(待議)

4 每輪比賽的評委不能中途更換

5 初、復(fù)賽每場比賽的評委5名，決賽視情況而定

比賽程序 :

(一)

（1）主席介紹評判團(tuán)成員

（2）介紹辯題以及辯論雙方立場

（3）介紹參賽隊(duì)成員

（4）介紹辯論比賽規(guī)則并宣布辯論賽開始

（5）辯論環(huán)節(jié)

(二) 主席向觀眾提問或是進(jìn)行“點(diǎn)球大戰(zhàn)”或是進(jìn)行“突然反方”環(huán)節(jié)。

(三) 主席宣布復(fù)會，并邀請本場點(diǎn)評嘉賓點(diǎn)評分析本場比賽的辯題和正反雙方的表現(xiàn)。

(四) 主席宣布比賽結(jié)果。

評判標(biāo)準(zhǔn)

1、團(tuán)體部分：

（1）審題準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點(diǎn)鮮明，對本方難點(diǎn)能有效處理和化解。

（2）展開對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進(jìn)，整個辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。

（3）辯駁提問抓住對方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理有據(jù)。注重針對辯題正面交鋒。

（4）配合具有團(tuán)體精神，隊(duì)員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)洌杂赊q論時發(fā)言錯落有致，體現(xiàn)“流動的整體意識”。

（5）語言普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速抑揚(yáng)頓挫，語言流暢，富于感染力，體現(xiàn)國語的優(yōu)美。

（6）辯風(fēng)比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊(duì)特有的風(fēng)格，并貫穿全局。

（7）形象著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。

2、個人部分：由評委根據(jù)每位辯手在整場比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考：

（1）陳詞流暢，說理透徹，用語得體；

（2）提問合適，回答中肯，反駁有力，反應(yīng)機(jī)敏，幽默風(fēng)趣中寓見解。

（3）臺風(fēng)與辯風(fēng)。

3、勝負(fù)判定

1、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該隊(duì)得分

2、參賽兩隊(duì)中總計得分居高的一隊(duì)取勝

3、如果兩隊(duì)得分相同，則由評判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)

4、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該參賽隊(duì)員的得分. 如果兩隊(duì)員得分相同，則由評判團(tuán)另行投票，決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選

4、點(diǎn)評每場比賽有一位點(diǎn)評嘉賓作現(xiàn)場點(diǎn)評

獎項(xiàng)設(shè)置 : （一）團(tuán)體獎：

1、辯論賽冠軍獎（一個）

2、辯論賽亞軍獎（一個）

3、辯論賽季軍獎（一個）

4、優(yōu)秀組織獎（一個）

（二）個人獎：

1、優(yōu)秀辯手每隊(duì)一名，

2、最佳辯手一名，

3、最受歡迎辯手一名

備注：本次辯論賽將給冠軍隊(duì)、亞軍隊(duì)、季軍隊(duì)以及優(yōu)秀組織獎頒發(fā)相應(yīng)的獎狀，將會給本次大賽的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、最受歡迎辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書及物質(zhì)獎勵。

辯題：

正方代表隊(duì)：

反方代表隊(duì)：

請?jiān)u委給勝方代表隊(duì)打勾（正方  反方）

最后得分=各辯手最后得分之和+團(tuán)體得分的最后得分

一、辯手評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）

1、辯手個人的語言能力（3分）《通順，得體，脫稿，肢體語言》

2、辯手個人的辯論藝術(shù)、技巧（4分）《引用，類比、社會調(diào)查》

3、辯手個人的形象、氣質(zhì)（3分）《衣裝、發(fā)型》

辯手

語言表達(dá)能力

（3分）

辯論藝術(shù)技巧

（4分）

個人形象、氣質(zhì)

（3分）

辯手得分

經(jīng)費(fèi)預(yù)算 ：

飲用茶水  10元/場 x 16場（預(yù)賽12場+復(fù)賽2場+總決賽2場）=160元

辯論賽標(biāo)識牌  5元/個 x 18個=120元

決賽現(xiàn)場布置 200元

決賽獎品  500元

禮儀服裝租借  20元/套 x 2套=40元

篇3

【關(guān)鍵詞】娛教技術(shù) 中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0145-01

我國針對娛教技術(shù)的研究起步較晚，對該種技術(shù)教育尚無明確的定義，籠統(tǒng)的可以理解為娛樂與教育相結(jié)合。對于該種情況，本文通過對娛教技術(shù)和中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并試圖將娛教技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，以此提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)科認(rèn)可度不高

當(dāng)前，由于中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，面對著升學(xué)的壓力和光明的前途，中學(xué)信息技術(shù)課程在中學(xué)課程教學(xué)中得不到明確的定位，加之該課程是非中考、高考科目，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生將時間和精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目上，對信息技術(shù)課程的重視程度較低。

2.教學(xué)側(cè)重于理論講解

由于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過于側(cè)重理論知識的講解，而忽略了對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生對信息技術(shù)課程認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，教師忽視了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使得信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到理想的效果。

3.缺乏創(chuàng)新意識

信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行實(shí)際操作，致使一開始所有的教材和教學(xué)活動都是以效仿為主，較好一點(diǎn)的教學(xué)方式就是以教師提出的問題和案例為主，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識技能的掌握和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)流程不僅無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還缺乏教學(xué)活動的愉悅體驗(yàn)，難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二 娛教技術(shù)的特點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體

娛教技術(shù)要求在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使學(xué)生在感受體驗(yàn)價值的同時，獲取新的知識、技能。將學(xué)生作為主體，設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知范圍，滿足學(xué)生求知欲和娛樂欲的教學(xué)內(nèi)容。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，把信息技術(shù)應(yīng)用的著重點(diǎn)依附在學(xué)生身上，充分考慮如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的使用信息技術(shù)。另外，娛教技術(shù)倡導(dǎo)教育與娛樂相結(jié)合，尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)。以圍繞學(xué)生所學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)制定有針對性的生活情境，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合

娛教技術(shù)就是將游戲與教學(xué)相結(jié)合，以游戲創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲之余獲取知識，并在愉快、有趣的游戲情境中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，集中體現(xiàn)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)互動學(xué)習(xí)

在明確基本學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生主動探索師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間的互動關(guān)系，以此提高互動學(xué)習(xí)的有效性，合理有效地解決互動過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三 娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入娛教技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將娛教技術(shù)引入信息技術(shù)教學(xué)中，就是將娛樂的機(jī)制引入信息技術(shù)教學(xué)活動中，體現(xiàn)教學(xué)娛樂中的優(yōu)勢。

1.創(chuàng)設(shè)娛樂教學(xué)情境

在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)娛樂教學(xué)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展和提高。例如，教師在教學(xué)畫圖課程時，以我國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為例，將端午節(jié)標(biāo)志符合的設(shè)計引用到課堂上，將如何設(shè)計與生活相關(guān)的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前。首先，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)知識，并以辯論賽的方式，加強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識和理解；其次，要求學(xué)生設(shè)計端午節(jié)標(biāo)志符號，以韓國申報端午節(jié)為韓國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的事件為突破口，教師組織開展辯論賽，通過辯論讓學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化是否應(yīng)該繼續(xù)下去，在各種辯論分析中激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和熱情。

2.將教學(xué)與游戲相結(jié)合

在信息技術(shù)教學(xué)中加入游戲內(nèi)容能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.將游戲化學(xué)習(xí)軟件融入教學(xué)內(nèi)容中

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，較為復(fù)雜的內(nèi)容涉及較少，如簡單的打字訓(xùn)練，學(xué)生會感覺枯燥乏味，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，可以使用相應(yīng)的游戲化學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在游戲的同時學(xué)習(xí)知識，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

四 結(jié)束語

娛教技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可，將娛教技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)生在游戲之余體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使其從中獲取新的知識、技能，并運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的最終目的。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中歷史；問題式；教學(xué)法

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0067-02

歷史可以讓我們引以為戒，作為一面鏡子提醒我們不能犯同樣的錯誤。高中階段是學(xué)生形成正確人生觀、價值觀、世界觀的黃金時期，高中歷史教育對于學(xué)生有著重要的影響。因此，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時，不能再采用灌輸或死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)高中歷史知識不單是為了應(yīng)付考試，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考?xì)v史問題，對問題進(jìn)行討論、探究，將來才能對社會政治時事提出自己獨(dú)特的見解。實(shí)施問題式教學(xué)法，能讓學(xué)生對歷史知識有更加深刻的理解，而不是單單記住其中一些時間、事件、地點(diǎn)、人物等因素，通過對問題進(jìn)行思考，領(lǐng)悟到該歷史事件背后的深刻含義，吸取教訓(xùn)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將來為國家的發(fā)展提供好的建議。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中分成文科和理科。高中歷史對于文科生來說是必修的科目，對于理科生來說只是選修的科目。因此，對于高中歷史的學(xué)習(xí)，理科生并不重視，文科生則是為了應(yīng)付高考。學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的最初目的都不是為了了解國家歷史，也不懂得對歷史問題進(jìn)行分析，就直接接受歷史的結(jié)果，把時間、地點(diǎn)、人物記住就可以在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)。但考試時需要分析的題目得分較低，很多學(xué)生對于自己從來沒有見過的歷史事件不知道如何分析，不知道該用什么樣的歷史知識點(diǎn)進(jìn)行回答。由此可見，學(xué)生對于高中歷史的問題分析能力是非常薄弱的。

比如，教學(xué)“君主專制政體的演變與強(qiáng)化”時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握有關(guān)中國古代君主專制體制的基本知識，了解中國古代從秦王朝到清王朝政治制度演變和史實(shí)，認(rèn)識中國古代政治制度的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)學(xué)生汲取歷史經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用于現(xiàn)代政治建設(shè)的能力。然而，學(xué)完這節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是大概記住幾個歷史名詞“法令出一”“君權(quán)與相權(quán)”及3種主要的選官制度：世官制、察舉制、科舉制，學(xué)生并沒有真正掌握君主專制政體的相關(guān)知識。顯然，這樣的教學(xué)方法缺乏對學(xué)生思考問題、分析問題能力的培養(yǎng)，并沒有將高中歷史的教育意義體現(xiàn)出來。

二、高中歷史問題教學(xué)法的意義

1. 為學(xué)生參與教學(xué)提供了機(jī)會

真正的課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同參與，實(shí)施問題教學(xué)法為學(xué)生提供了參與教學(xué)的機(jī)會。相對于老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，問題教學(xué)法更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)之心。比如，教學(xué)1929年～1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)時，通過提問：“為什么經(jīng)濟(jì)危機(jī)會發(fā)生？對社會有什么樣的影響？假如你是當(dāng)時的美國總統(tǒng)，你應(yīng)如何應(yīng)對這場危機(jī)？德國是如何擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的？美國與德國在擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)采用的措施上有什么不同之處？”這些問題的提出，讓學(xué)生懂得主動去思考問題，參與到教學(xué)過程中來，而不是坐等老師把整個事件的前因后果直接講出來。

2. 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

高中是學(xué)生人格發(fā)展的重要時期，歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)高中歷史的過程中，除了要了解重要的歷史事件，還會接觸到很多偉大的歷史人物。問題教學(xué)法可以讓學(xué)生從這些優(yōu)秀的歷史人物身上W習(xí)優(yōu)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、評論歷史人物的能力。對歷史人物進(jìn)行科學(xué)的評論是高中歷史的教學(xué)重點(diǎn)之一，教師有義務(wù)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理辯證地去看問題，減少偏激的行為和極端思想的產(chǎn)生。比如，某些歷史人物在特定的歷史條件下，順應(yīng)歷史的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時也由于一些因素帶來了消極影響，在評論這樣的歷史人物時，不能只片面地看待他的功或過，要科學(xué)地分析。

3. 增強(qiáng)高中歷史的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對于高中歷史知識的教授通常采用填鴨式、灌輸式等方法，學(xué)生只能被動地接受知識，通過死記硬背的方式來應(yīng)付考試。由于記得不清楚、不牢固，答題時不確定，導(dǎo)致考試成績不佳，學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)?shù)拖隆＿@樣的教學(xué)方式無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，教學(xué)效率不高，同時也阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。實(shí)施問題式教學(xué)法，教師可以通過設(shè)置一些有趣味性、啟發(fā)性、探討性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和創(chuàng)造欲。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行積極思考、討論，讓討論的聲音響徹課堂，活躍課堂的氣氛，讓歷史課堂變成學(xué)生的討論嘗試、思維迸發(fā)的場所。

三、高中歷史問題教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

1. 課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在問題式教學(xué)法中，問題發(fā)起者沒有規(guī)定必須是教師，也可以是學(xué)生。其實(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比教師提出問題所獲得的教學(xué)效果還要好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最好途徑，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，筆者也會讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只是大概看看主要的內(nèi)容，看看歷史件事的幾個要素就完事，很少會對課本上的歷史知識進(jìn)行深層的思考和探究。教師則把教學(xué)重點(diǎn)放在教材結(jié)構(gòu)、基本線索、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解上，很少會注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，更不會采用任何的教學(xué)法來幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

采用問題教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的一種嘗試。其實(shí)，只要能幫助學(xué)生學(xué)好高中歷史，不管是課前還是課后，都要給予重視。讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，精心設(shè)計的問題也能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望。比如，教學(xué)“‘一國兩制’的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐”時，是我國在國家管理上的壯舉，這節(jié)課的內(nèi)容既屬于中國特色社會主義建設(shè)道路上的重大歷史事件，也屬于現(xiàn)代中國政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一進(jìn)程中的重大政治問題，更是對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的最好教材。教師可讓學(xué)生帶著以下問題去預(yù)習(xí)課文：“港、澳、臺問題的由來分別是什么？與港澳問題有何不同？解決為什么要采用‘一國兩制’的方式？‘一國兩制’構(gòu)想的重要意義是什么？為什么政府能成功解決香港和澳門的問題？”除了教師設(shè)置的問題，還可以讓學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題或疑問記錄下來，在課堂上積極提出來，師生共同探討、解決。

2. 問題競猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

問題教學(xué)法還可以通過問題競猜的方式實(shí)施，教師不能只是簡單地提出課本上的問題，還要靜下心來思考學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式是什么，高中歷史課堂教學(xué)最缺乏的是什么，等等。在思考過程中，很容易發(fā)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)需要增加一些趣味性的內(nèi)容和問題，比如，第一次世界大戰(zhàn)中坦克首次投入了戰(zhàn)場，它是由哪個國家的人發(fā)明的？孔子是中國歷史上偉大的教育家，但他并非“不食人間煙火”，他也收學(xué)費(fèi)，主要以收什么為學(xué)費(fèi)呢？一位耳聾了二十多年的德國音樂家，在他生命最后的一刻，斷斷續(xù)續(xù)地說：“到了天堂，我就能聽到了。”這位音樂家是誰？……這些問題充滿了趣味性，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的競爭欲望。

當(dāng)然，這些問題的提出，并不是為了讓學(xué)生開心，更深層的用意是將其作為新課的導(dǎo)入，如“第一次世界大戰(zhàn)中坦克首次投入了戰(zhàn)場，它是由哪個國家的人發(fā)明的”，可以通過這個問題來引入第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去了解世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史原因、過程、結(jié)果和影響，讓學(xué)生意識到世界大戰(zhàn)對社會的危害，戰(zhàn)爭就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的克星，所以要珍惜今天的和平，把促進(jìn)世界的和平與發(fā)展作為自己未來的使命。引導(dǎo)學(xué)生去思考，當(dāng)今如何遏制戰(zhàn)爭、消弭戰(zhàn)爭。因此，通過歷史事件來反思當(dāng)今的社會問題，正是高中歷史的教學(xué)目的所在。

3. 開展有關(guān)歷史問題的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)歷史的意義除了了解歷史、吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能在歷史事件中得到啟發(fā)，有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)歷史時，很多歷史問題不能用片面的眼光去看待，需要從不同的角度去分析，不同的人對同一個歷史問題有著不同的看法和評價。根據(jù)這個特點(diǎn)，可以通過開展辯論賽來對歷史問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生通過聽取其他同學(xué)的觀點(diǎn)、體會他人思考問題的角度來幫助自己完善對于歷史問題的分析。在辯論的過程中，學(xué)生的智慧火花進(jìn)行碰撞，更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行辯論賽的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、用證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)的能力。

比如，近代史名人李章，他曾建立了江南制造局，促進(jìn)了北洋水師的建設(shè)，簽訂《中英煙臺條約》后，在英國公使宣戰(zhàn)的要挾下巧妙利用國際法挽回了決裂之局，這些都是他的功績。然而，他也曾在太平軍的戰(zhàn)斗中殺降，此舉有過河拆橋之嫌，顯得不仁不義；由于指揮失誤導(dǎo)致北洋水軍全軍覆沒，的失敗，簽訂《中英煙臺條約》后，允許英國人進(jìn)入，損害了國家。有人評價他是外交高手、經(jīng)濟(jì)天才，有人評價他在外戰(zhàn)中屬于庸者，只是封建王朝的衛(wèi)道士，并不是什么新時代的代表。對于這兩種不同的看法，教師可以讓學(xué)生分成兩組來進(jìn)行辯論，通過事例來證明自己的觀點(diǎn)。辯論賽不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和辯論思維能力，還加深了學(xué)生對于歷史知識的印象。

總而言之，任何一種新的教學(xué)方法，都需要教師通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)是否適合教學(xué)。問題教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會了對歷史問題進(jìn)行思考和分析，不再盲目地死記硬背，不但增強(qiáng)了高中歷史課堂教學(xué)效果，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何學(xué)平.高中歷史教學(xué)怎樣巧用“問題式教學(xué)法”[J].都市家教月刊，2012，（9）：54.

[2] 鄭國華.問題教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（34）：94-96.

篇5

為了有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師就必須要在日常授課的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及相關(guān)能力。為此，文章結(jié)合高中政治教學(xué)的要求，提出了培養(yǎng)高中生解決問題能力的策略，即提高學(xué)生對知識的掌握程度，有意識地鍛煉學(xué)生的概括分析能力，注重鍛煉學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：

高中政治教學(xué)；解決問題；高中生

解決問題的能力是高中生的基本能力，也是教學(xué)大綱明確提出教學(xué)中必須要重點(diǎn)培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。然而，由于政治教學(xué)模式過于陳舊、教師不夠重視等原因，我國高中生解決問題的能力普遍不高，尤其是在知識綜合運(yùn)用方面。所以，在高中政治教學(xué)中，教師必須要在正視解決問題能力對學(xué)生的影響的基礎(chǔ)上，盡快調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生能力的策略。

一、影響高中生解決問題能力的因素

整體來講，影響高中生解決問題能力的因素主要有三方面：第一，知識掌握情況。政治題之所以顯得復(fù)雜，往往是因?yàn)槠渲械默F(xiàn)象有很多種解釋，這種情況使得學(xué)生很難準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)。解決問題依靠的是知識的靈活運(yùn)用，所以，在學(xué)生對知識的掌握不夠系統(tǒng)和牢固的時候，其解題能力必然不高。第二，概括分析能力。解決問題需要學(xué)生從大量材料中準(zhǔn)確找到關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而確定解題思路，所以，概括能力對于學(xué)生最終能否順利解決問題有著很大的影響。無法從給出的資料中準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，是高中生解決問題時“抓不住重點(diǎn)”的直接原因。第三，思維模式。解決問題需要學(xué)生有條理地給出理由、擺出證據(jù)，只有這樣才能證明論點(diǎn)的正確性。很多學(xué)生在解決問題時，邏輯混亂、條理不清，其主要原因是思維不清晰，不知道如何證明自己的論點(diǎn)。有的學(xué)生只會從一個角度看待問題，回答問題時經(jīng)常只著重于某一個方面，這就使得其答案不全面。所以，在政治教學(xué)中，教師有必要對學(xué)生的思維進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，優(yōu)化其思維模式。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

（一）提高學(xué)生對知識的掌握程度

鑒于知識掌握情況對學(xué)生解決問題能力影響較大，在日常的政治教學(xué)中，教師就要重視提高學(xué)生對知識的掌握程度，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。政治學(xué)科中涉及的概念、理論原理有很多都是固定的。對于這樣的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往會將注意力放在記憶和背誦上，在理解和分析方面花費(fèi)的時間比較少。但是，記憶對于解決問題的幫助并不大，即使學(xué)生能夠熟練地背誦出相關(guān)原理，也并不意味著其知道如何解題。所以，提高學(xué)生對知識掌握程度的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識。為此，教師可引入辯論賽的方式，使學(xué)生圍繞一個熱點(diǎn)問題用政治知識展開辯論，進(jìn)而使學(xué)生在辯論的過程中加深對知識的理解。比如，教師可針對學(xué)生對奧運(yùn)會比較感興趣的特點(diǎn)，確定辯題：馬來西亞羽毛球選手李宗偉在里約奧運(yùn)會中戰(zhàn)勝林丹是必然還是偶然？這個辯題與高中生的興趣相符，能夠調(diào)動他們的參與熱情。在這種情況下，教師可以將學(xué)生分為兩組，并要求兩組學(xué)生用政治學(xué)知識對此辯題進(jìn)行辯論。這有助于學(xué)生整合并運(yùn)用知識，對其解決問題能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。

（二）有意識地鍛煉學(xué)生的概括分析能力

概括分析能力決定了學(xué)生是否能夠抓住問題的重點(diǎn)，對問題的順利解決有著很大的影響。所以，在實(shí)際的政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地鍛煉學(xué)生的概括分析能力。為此，在教學(xué)中可嘗試以下方法：在導(dǎo)入新課之前，教師為學(xué)生讀一段時政新聞，要求學(xué)生用一句話來概括新聞內(nèi)容，并說出新聞中揭示的相關(guān)原理。比如，教師可以讀一段關(guān)于的新聞，要求學(xué)生概括新聞重點(diǎn)，之后讓學(xué)生分別用政治常識、哲學(xué)常識或者經(jīng)濟(jì)常識來說明新聞揭示的道理。這樣既可以鍛煉學(xué)生的概括分析能力，又能幫助學(xué)生了解時事政治，對改善其政治學(xué)習(xí)效果很有益處。但需要注意的是，教師在選擇新聞時，應(yīng)保證學(xué)生對相關(guān)知識有所了解，如在要求學(xué)生用政治常識分析國家關(guān)系時，應(yīng)保證學(xué)生對兩國的基本情況有一定的了解。另外，選擇新聞應(yīng)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。

（三）注重鍛煉學(xué)生的思維

在獨(dú)立解決問題時，學(xué)生往往會被自己的思維限制，不能全面地看待問題，在教師進(jìn)行講解的時候，學(xué)生大多會產(chǎn)生一種懊惱情緒：為什么我當(dāng)時沒有想到這一點(diǎn)呢？這種情況是學(xué)生思維僵化的體現(xiàn)。針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中就要注重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過鼓勵其大膽創(chuàng)新等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為此，教師可在課堂上引入搶答形式，使學(xué)生學(xué)會用不同的原理去解釋同一種現(xiàn)象。

三、結(jié)語

知識掌握情況、概括分析能力、思維模式均會對高中生解決問題能力產(chǎn)生一定影響。所以，要想增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，政治教學(xué)實(shí)踐中就必須要提高學(xué)生對知識的掌握程度，并有意識地鍛煉學(xué)生的思維及概括分析能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任立華.芻議高中政治課堂上教師提問的價值取向問題[J].中國校外教育,2015(27):136.

篇6

小學(xué)義務(wù)支教社會實(shí)踐調(diào)查報告范文

202019年暑假，為了積極配合校團(tuán)委科技三下鄉(xiāng)精神，豐富我院學(xué)生暑期活動，我們經(jīng)團(tuán)委批準(zhǔn)組織了一支由6名學(xué)生組成的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)赴洛陽嵩縣萬安小學(xué)開展了支教活動，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員的塌實(shí)工作，當(dāng)?shù)厝藗兊拇罅χС郑覀冺樌耐瓿闪诉@次義務(wù)支教活動，并達(dá)到了預(yù)期目的。

現(xiàn)將本次義務(wù)支教活動的籌備、實(shí)施及效果等情況總結(jié)如下：

一、明確目的，認(rèn)真籌備

為了積極宣傳河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，讓眾多學(xué)生及老師了解我校，了解食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院，增強(qiáng)我院學(xué)生社會實(shí)踐能力，讓學(xué)生站在老師角度去思考，去體會老師的辛苦，增強(qiáng)學(xué)生的尊師品德，同時為了幫助當(dāng)?shù)鼐徑鈳熧Y壓力，救助貧困學(xué)生，為今后開展一幫一活動打下基礎(chǔ)，我們經(jīng)過和鄒城東灘礦多次聯(lián)系，開展了此次義務(wù)支教活動。

當(dāng)明確活動目的并制定具體方案后，院分團(tuán)委學(xué)生會通過海報、網(wǎng)絡(luò)等渠道在全院學(xué)生中進(jìn)行宣傳，鼓勵同學(xué)們積極參與。此次活動得到了全院同學(xué)的積極響應(yīng)，并且有很多同學(xué)踴躍報名參加，同時也提出了許多寶貴意見，豐富了本次活動。經(jīng)過申請和考察。

為了順利完成此次義務(wù)支教活動，在出發(fā)之前我們多次與萬安小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師聯(lián)系，并且進(jìn)行了實(shí)地考察，確定了行程路線。根據(jù)萬安小學(xué)校方領(lǐng)導(dǎo)的要求及反饋的信息，我們確定了本次活動實(shí)施的具體方案。當(dāng)團(tuán)隊(duì)到達(dá)萬安小學(xué)后，首先根據(jù)校方年級主任的建議，將學(xué)生進(jìn)行了分班，隨后與校方老師進(jìn)行了交流并召開了學(xué)生家長見會面。根據(jù)老師和學(xué)生反饋的信息，制定了這次活動的具體教學(xué)計劃，同時使校方老師，學(xué)生及其家長對團(tuán)隊(duì)有了初步了解，為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

在出發(fā)之前，我們組織召開了團(tuán)隊(duì)成員會議并進(jìn)行了分工，強(qiáng)調(diào)了安全問題并明確了責(zé)任意識。根據(jù)教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)，我們進(jìn)行了相關(guān)知識的準(zhǔn)備，并對學(xué)生在當(dāng)?shù)氐陌踩⑸睢⑿蜗蠹捌涮幚砗煤托７嚼蠋煛W(xué)生及其家長和當(dāng)?shù)厝罕姷年P(guān)系等方面進(jìn)行了明確的指導(dǎo)，并提出了相應(yīng)的要求，為本次活動的順利完成提供了保證。

二、同心同德，努力完成教學(xué)任務(wù)

根據(jù)萬安小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)反映，由于師資力量的欠缺，造成一大批學(xué)生成績不夠理想，甚至許多學(xué)生有厭學(xué)表現(xiàn)和退學(xué)思想。針對這種情況及團(tuán)隊(duì)的實(shí)地調(diào)查，最終與該校領(lǐng)導(dǎo)商定，將此次義務(wù)支教活動的教學(xué)內(nèi)容定為英語基本要素，英文歌曲，英文電影。

在教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)以提高學(xué)生英語口語為特色大膽嘗試了各種模式以輔助教學(xué)。注重聽力與口語的培養(yǎng)，比如組織學(xué)生用英語表演《皇帝的新裝》、《小紅帽》等話劇取得了較好的效果。還讓同學(xué)們作各種各樣的游戲以告訴他們注重團(tuán)隊(duì)精神。并且組織同學(xué)們到戶外一起大喊英語。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在德、智、體、美等各方面有所提高。我們舉行了多次意義深刻的英語辯論賽，既鍛煉了他們的英語口語能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，而且讓他們擴(kuò)展了知識面，體驗(yàn)了辯論賽的氛圍。再次，利用課余時間給學(xué)生講解籃球和足球的規(guī)則與打法，并且組織了兩個班之間的籃球與足球的友誼賽。在本次活動的最后，我們舉辦了一歡會，該校部分領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長也應(yīng)邀前來觀看，并得到了他們的認(rèn)可和表揚(yáng)。

在整個支教過程中，我們始終以一名當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)嚴(yán)格要求自己。團(tuán)隊(duì)的每個成員在行為上嚴(yán)格要求，認(rèn)真對待萬安小學(xué)分配的工作，積極組織備課，耐心詳細(xì)的講解，認(rèn)真批閱作業(yè)，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行。

三、深入當(dāng)?shù)兀麄鬓r(nóng)大

為了更好的了解當(dāng)?shù)兀樌耐瓿芍Ы袒顒樱⑿麄骱幽限r(nóng)大，團(tuán)隊(duì)采取了家訪、走訪當(dāng)?shù)卣确绞絹磉M(jìn)行，使整個支教過程得到了當(dāng)?shù)氐膹V泛關(guān)注和良好反應(yīng)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，更深入的了解學(xué)生的情況并宣傳我校，我們走訪了許多學(xué)生家長，聽取了他們的意見和建議，他們對我們活動給予了很高評價，同時也非常支持及感謝我們的工作。通過與學(xué)生家長的交流，使他們加深了對農(nóng)大的了解，他們的贊譽(yù)是給予我們工作的肯定。

在短短十天的支教過程中，與我們接觸最多的是萬安小學(xué)的學(xué)生，對我們反映最強(qiáng)烈的也是學(xué)生。短暫的時間，我們深知自己帶給學(xué)生的知識是非常有限的，我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，傳授一些學(xué)習(xí)方法和思維方式，以便于他們今后的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，我們在抓好基礎(chǔ)知識的同時力求方法的新穎，嘗試用不同的方法給他們講解知識。學(xué)生的評價是：講的好、方法多、易懂。隨著課程的推進(jìn)，許多以前不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，許多以前不學(xué)習(xí)的學(xué)生開始認(rèn)真聽課。臨別時的眼淚和我們上車后聽到的一聲“祝你一路平安，朋友一生一起走”是對我們十天努力工作的最好答案。

篇7

第三鋪初級中學(xué)地處通渭縣城西南20公里第三鋪鄉(xiāng)政府所在地，交通便利。學(xué)校始建于1957年，占地面積14067平方米，建筑面積2354.7平方米。生均占校舍建筑面積3.22平方米，農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)教室齊全、一棟食堂，教育教學(xué)設(shè)施齊全，現(xiàn)有9個教學(xué)班，學(xué)生409人，教職工44人。校園配套建設(shè)已基本完成，校舍達(dá)到了堅(jiān)固、適用、基本夠用、無危房和能滿足教育教學(xué)所需的基本要求。

近幾年來，我校高度重視語言文字工作，認(rèn)真貫徹國家、省、市語委語言文字工作方針、政策，執(zhí)行語言文字法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。通過健全組織機(jī)構(gòu)、完善工作制度、廣泛宣傳動員、反復(fù)自評自查等措施，狠抓落實(shí)，在推廣普通話和使用規(guī)范字方面取得了明顯成效。現(xiàn)將我們的自評匯報如下：

一、語言文字規(guī)范化工作主要措施

（一）健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任

學(xué)校認(rèn)真將語言文字工作管理切實(shí)融入教育教學(xué)全過程之中，使這項(xiàng)工作成為學(xué)校教職工和全體學(xué)生的日常行為規(guī)范的一項(xiàng)常規(guī)化工作。

1．健全組織機(jī)構(gòu)

設(shè)立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長親自擔(dān)任，學(xué)校中層干部及教研組長為成員。

組  長：董繼春（校長） 

副組長：袁偉東（副校長）    王海勝（教務(wù)主任）  

成  員：楊福乾   白金鎖   王杰   王建江   姚幸平

楊智多   韓琳

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)會議室，袁偉東同志擔(dān)任辦公室主任，王建江同志任副主任，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校日常工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究、部署、協(xié)調(diào)、督促語言文字工作，就宣傳、制度建設(shè)、教師普通話水平提高、師生用語用字規(guī)范等工作進(jìn)行規(guī)劃，整體協(xié)調(diào)并全程督促與檢查。學(xué)校各方面根據(jù)校情制定出具體的語言文字工作實(shí)施方案和計劃，并按計劃開展工作。

2．明確職責(zé)分工

在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字常規(guī)工作，督查教師與學(xué)生的語言文字規(guī)范化使用；校辦室、政教處負(fù)責(zé)校園普通話的宣傳、推廣與督查、班級文化建設(shè)；教研室負(fù)責(zé)教師的基本功培訓(xùn)，具體指導(dǎo)督促教師普通話水平的提高；總務(wù)處著力于校園文化建設(shè)及負(fù)責(zé)語言文字環(huán)境營造。除將語言文字的相關(guān)工作責(zé)任到人外，各班級班主任老師組織語言文字能力突出的學(xué)生，通過教室黑板報、宣傳標(biāo)語、警示牌等各種宣傳途徑優(yōu)化校園用語環(huán)境。學(xué)校的廣播室是語言文字宣傳的主要陣地，每天準(zhǔn)時廣播，為師生介紹語言文字的相關(guān)知識。

（二）完善制度，強(qiáng)化措施

為了更好地開展語言文字工作，我校先后制定了一系列的管理制度，明確提出了具體的工作目標(biāo)及要求。

1、讓普通話成為校園通用語。學(xué)校要求全體師生校園內(nèi)堅(jiān)持使用普通話，語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組從教學(xué)常規(guī)管理、師資管理、學(xué)生作業(yè)管理、校園文化建設(shè)管理等方面進(jìn)行監(jiān)督檢測，及時督促整改。

2、保障語言文字工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對緊張的前提下，每學(xué)期劃撥一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開展語言文字規(guī)范化工作。每學(xué)期都送一部分教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，感受并借鑒其他學(xué)校的語言文字工作經(jīng)驗(yàn)；支持教師參加普通話等級測試；豐富學(xué)校的語言文字活動，對在鋼筆字、粉筆字、書畫、教案、說課、辯論、演講、讀書誦經(jīng)、讀書筆記展評等比賽中獲獎的教師和學(xué)生進(jìn)行獎勵。

（三）注重滲透，強(qiáng)化實(shí)踐

語言文字規(guī)范化是我校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，為卓有成效地開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”方針的指導(dǎo)下，學(xué)校加大語言文字規(guī)范化宣傳、管理力度，開展了許多形式多樣、富有成效的活動，增強(qiáng)了教師、學(xué)生語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化意識。

1、德育滲透。為營造濃厚的育人氛圍，學(xué)校在教學(xué)樓、辦公樓、餐飲樓等處樹立和張貼宣傳牌、警示欄和海報、宣傳標(biāo)語，時時提醒著在校師生講普通話，寫規(guī)范字；各辦公室、教室內(nèi)百幅名人名言，傳承豐厚文化底蘊(yùn)，時刻熏陶全校師生。除了校內(nèi)的德育活動，學(xué)校還組織校外德育實(shí)踐活動。學(xué)生經(jīng)常到社區(qū)去調(diào)查語言文字的規(guī)范使用情況，在觀察中，在實(shí)踐中，在成果中體驗(yàn)了規(guī)范運(yùn)用祖國語言文字的快樂。學(xué)校讓學(xué)生誦讀名言、名篇和古詩等，領(lǐng)略祖國語言文字的精湛與深邃，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，取得了良好的成效。

2、課堂熏陶。我校各年級語文教師每周都安排了閱讀課，各年級都認(rèn)真開展“口語交際訓(xùn)練”活動；每份語文試卷均強(qiáng)化了拼音識字、語言應(yīng)用題的考核；每學(xué)期組織師生參加各級各類的朗誦競賽、演講競賽、書畫比賽、作文競賽等，努力搭建課堂內(nèi)外聽說讀寫訓(xùn)練的平臺，全方位提升學(xué)生的語言文字素養(yǎng)。本期，學(xué)校積極實(shí)施“培養(yǎng)卓與口才”行動方案，安排了“夢陽杯”學(xué)生辯論賽。

3、環(huán)境規(guī)范。學(xué)校充分利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)以及板報和學(xué)習(xí)園地等宣傳陣地，倡導(dǎo)有針對性地強(qiáng)化對自身方言的糾正。學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員每學(xué)期不定期對校園文字使用情況進(jìn)行檢查。校園里的各類指示牌、板報及各類宣傳欄，老師的板書、試卷、教案、教學(xué)課件，教室里的黑板報、班級文化建設(shè)等都作為檢查的對象。教務(wù)處在每月的常規(guī)總結(jié)大會上通報教師運(yùn)用語言文字的規(guī)范化情況。各教研組在聽課、評課等教研活動中強(qiáng)調(diào)語言、用字規(guī)范，并把它作為體現(xiàn)師資水平的重要標(biāo)志。

4、活動強(qiáng)化。學(xué)校的語言文字相關(guān)活動分傳統(tǒng)活動與特色活動。開展專題講座、演講、教學(xué)研究課、論文、教學(xué)設(shè)計等一系列的競賽活動，在反映教師綜合素質(zhì)的前提下，無不反映了教師的語言文字功底。為進(jìn)一步提高教師的師德修養(yǎng)，也為了進(jìn)一步規(guī)范教師的語言文字，學(xué)校曾多次組織師生開展?jié)h字識記、識別字形和糾正錯別字比賽和測試。在教學(xué)過程中，將課堂板書文字規(guī)范化列入課堂聽課評比量分的一項(xiàng)指標(biāo)；在教學(xué)常規(guī)檢查中，將規(guī)范文字列入過程評價內(nèi)容之一；對學(xué)生作業(yè)的文字規(guī)范列入平時成績評定之中；在教師基本功比賽中將語言文字規(guī)范化列入量分權(quán)重。這些活動的開展，提高了石規(guī)范使用語言文字的意識好能力。教師注意規(guī)范用字，平時能嚴(yán)格使用文字。學(xué)生的作業(yè)很注意用字規(guī)范，平時學(xué)生的發(fā)言、作業(yè)、小論文、手抄報、網(wǎng)頁、海報等，都能規(guī)范用字。學(xué)校公文、校報、公章、領(lǐng)導(dǎo)名片，都能以規(guī)范文字出現(xiàn)。

5、用語規(guī)范。語言文字規(guī)范化工作納入各項(xiàng)德育教育活動要求中。學(xué)校開展各項(xiàng)主題教育，均將語言文字工作有機(jī)地結(jié)合起來。語言文字工作納入學(xué)校每周一晨會的“國旗下講話”要求中，納入主題班會的設(shè)計比賽要求中，納入校園學(xué)生廣播員的選拔要求中，納入學(xué)校的朗誦賽、演講賽、辯論賽、課本劇比賽的評比量分權(quán)重之中，真正做到語言文字規(guī)范化工作與學(xué)校各項(xiàng)教育工作要求相結(jié)合。學(xué)校組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館，祭掃烈士墓，到社區(qū)開展 “禁毒”知識教育，普法宣傳，參加迎奧運(yùn)萬人長跑……這一系列的活動，都必須使用普通話，學(xué)生的語言水平也在實(shí)踐中得到提高和發(fā)展。學(xué)生自發(fā)地開展獻(xiàn)愛心活動，捐資給災(zāi)區(qū)，到貧困生家里慰問，到災(zāi)區(qū)和貧困山區(qū)學(xué)校結(jié)對扶貧捐款助學(xué)，這一系列活動，都必須通過語言與文字交流，學(xué)生在實(shí)踐中普通話水平有不斷在提高。

6、語言宣傳。學(xué)校有經(jīng)常性的語言文字規(guī)范化宣傳陣地。校園廣播站有語言文字規(guī)范化專題欄目，全校各班有不定期的推普工作黑板報，學(xué)校有不定期的語言文字工作手抄報評選活動，有接連不斷的朗誦賽、演講賽、辯論賽等。這些都是語言文字規(guī)范化重要的宣傳陣地。學(xué)校堅(jiān)持一年一度的“推普周”活動，有計劃、有行動、有落實(shí)、有總結(jié)。

學(xué)校語言文字工作富有自身特色。學(xué)校根據(jù)年輕教師多，對教師隊(duì)伍的語言文字培訓(xùn)，采取融基本功培訓(xùn)和教學(xué)日常過程管理為一體的方式，力求不斷提高。我校憑借自身師資語言文字的實(shí)力，堅(jiān)持常抓不懈的方略，采取融語言文字工作于教育教學(xué)活動之中的方式，形成自身特色，成效顯著。

二、存在問題及今后努力方向

幾年來，通過集中宣傳和扎實(shí)的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園里說普通話成了大多數(shù)師生的自覺行動和習(xí)慣。許多老教師主動請教發(fā)音，糾正方言，把說好普通話作為教學(xué)工作的基本條件，使普通話真正成為教學(xué)語言、校園語言、生活語言，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升了廣大師生的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和文化品味，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育和校園文明建設(shè)。

但是，我們也深切地體會到語言文字工作是一項(xiàng)系統(tǒng)和艱巨的工程，要做好這項(xiàng)工作，必須領(lǐng)導(dǎo)帶頭、齊抓共管、持之以恒。另外我們也清醒地認(rèn)識到：我們雖然做了大量的工作，但與上級要求和素質(zhì)教育新形勢的要求還相差很遠(yuǎn)，還有很多需要強(qiáng)化和提高的工作要做，我校的語言文字工作還存在著一些不足，如：學(xué)校語言文字規(guī)范化管理的制度建設(shè)，還需進(jìn)一步細(xì)化；語言文字的科研課題，有待加強(qiáng)研究；師生用字規(guī)范還要進(jìn)一步提高；一些教師在日常生活中使用普通話的意識還不夠等。學(xué)生在課外和在家庭中推廣普通話還是一個難點(diǎn)問題。就語言文字兩大塊工作而言，抓語言多，抓文字少，比如活動的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育，而對用字規(guī)范化教育尚顯不足等。

語言文字工作關(guān)系到國家和民族的發(fā)展，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的語言文字文化，對于維護(hù)祖國統(tǒng)一，增強(qiáng)民族凝聚力具有重大意義。教育教學(xué)工作的主陣地，作為語言文字工作重要場所，我校的語言文字工作任重道遠(yuǎn)，今后我校還要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷借鑒和探索更有效的方法，繼續(xù)做好在全校師生中推廣、普及普通話和用字規(guī)范化的宣傳工作，在師生中進(jìn)一步加強(qiáng)正確使用語言文字的培訓(xùn)和測試，確保學(xué)校語言文字工作健康持續(xù)的發(fā)展，為全面提高我校中小學(xué)教師的素質(zhì)、進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平而作出不懈的努力，力爭我校語言文字工作在原有基礎(chǔ)上再上一個新臺階！

篇8

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0099-02

高職院校是我國教育體系中不可或缺的一部分。由于高職院校通常都設(shè)置一些實(shí)踐性極強(qiáng)的教育環(huán)節(jié)，因此高職院校培養(yǎng)的人才動手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)。然而，在這種背景下，很多高職院校在人才培養(yǎng)時，過多地注重人才的專業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于職業(yè)素質(zhì)教育的投入逐漸減少，這不利于高職院校的發(fā)展。同時，高職院校選修課程體系也存在一定的問題。基于此，本文對高職院校選修課程體系進(jìn)行研究。

一、高職院校選修課程體系的特點(diǎn)和存在的問題

（一）高職院校選修課程的特點(diǎn)。具體如下：

1.選修課的課程范圍較窄。普通高等院校由于主要進(jìn)行學(xué)術(shù)教育，因此它的必修課以基礎(chǔ)知識為主，可分為公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。選修課的選擇則非常廣泛和靈活，可以選擇增加實(shí)踐能力的課題設(shè)計類型的選修課，也可選擇相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識。高職院校由于和普通高等院校在人才培養(yǎng)方向上存在不同，因此其選修課的設(shè)計也存在不同。高職院校培養(yǎng)的人才主要是面向生產(chǎn)、服務(wù)和應(yīng)用，這就導(dǎo)致在高職院校的教育過程中會存在大量的必修課，這些必修課幫助學(xué)生掌握一技之長。因此，與普通高等院校不同，高職院校的選修課范圍較窄，且由于高職學(xué)生普遍專業(yè)知識較為薄弱，因此若開設(shè)專業(yè)知識較強(qiáng)的選修課也不利于高職院校人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐性課程開設(shè)選修課難度較大。與普通高等教育不同，高職教育培養(yǎng)的人才需要有很強(qiáng)的動手能力和解決問題的能力。因此，在培養(yǎng)過程中會有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通常，高職院校的實(shí)踐課程和理論課程的比例可達(dá)到1∶1，甚至更多。當(dāng)設(shè)置選修課時，理論課程的選修課由于受授課地點(diǎn)和授課時間的限制較少，因此其更容易開設(shè)。對實(shí)踐課程而言，由于在開課之前就需要安排實(shí)踐場所、專業(yè)指導(dǎo)人員，甚至有些實(shí)踐環(huán)節(jié)需要安排固定的人數(shù)，因此通常實(shí)踐課程都是由學(xué)校統(tǒng)籌安排，而學(xué)生的自由選擇性很低。

3.教學(xué)資源有限。與普通高等教育相比，高職教育的專業(yè)性較強(qiáng)，但整體性較差，即學(xué)生可以在高職教育中學(xué)到一門技術(shù)，而學(xué)生選擇技術(shù)的范圍則較小，這導(dǎo)致學(xué)校的整體教學(xué)資源有限。例如，對于普通高等院校的學(xué)生而言，學(xué)校規(guī)定其可以對跨專業(yè)選修課進(jìn)行選擇。而對于高職院校的學(xué)生而言，由于學(xué)校的專業(yè)較少，因此幾乎不存在跨專業(yè)選修課。

4.職業(yè)素質(zhì)教育選修課開設(shè)較少。由于高職院校的人才培養(yǎng)是一種面向社會需求的人才培養(yǎng)方式，在這種方式下，用人單位更注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握。而高職院校為了滿足用人單位的需求，同時也為了提高學(xué)校的整體就業(yè)率與口碑，因此提高學(xué)生專業(yè)技能的選修課成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，而對于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的選修課則關(guān)注度較低。

（二）高職院校選修課體系存在的問題。通過對高職院校選修課特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)高職院校的選修課存在一些問題：

首先，選修課的針對性較弱。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識存在良莠不齊的現(xiàn)象，且普遍較薄弱。而高職院校在開設(shè)選修課時，沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況存在明顯不同的特點(diǎn)，因此選修課的設(shè)置較為死板，針對性不強(qiáng)。

其次，高職院校選修課存在湊學(xué)分的現(xiàn)象。很多高職院校的選修課設(shè)置方式與考核方式和普通高等院校的教學(xué)模式相同，即采用考試的方式和學(xué)分的制度。在這種標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生選擇選修課不再以選修課本身的價值來衡量是否選擇這門課程，而是以是否能夠輕松通過考核作為選擇選修課的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種現(xiàn)象無論是在高職院校還是在普通高等院校，都大量存在，這不利于高職教育的發(fā)展。

再次，跨專業(yè)選修課設(shè)置較少。高職院校的跨專業(yè)選修課開設(shè)較少，這一方面是因?yàn)楦呗氃盒１旧淼膶I(yè)數(shù)量較少，另一方面也是由于學(xué)校為了避免不必要的麻煩而刻意地減少跨專業(yè)選修課的設(shè)置。然而，在現(xiàn)代社會，由于行業(yè)和行業(yè)間的關(guān)聯(lián)性越來越強(qiáng)，各行各業(yè)都不再以獨(dú)立的形式發(fā)展，它們都存在于一個或幾個大的產(chǎn)業(yè)鏈中。這就要求現(xiàn)代人才必須具備一定量的跨學(xué)科、跨專業(yè)知識。而高職院校跨專業(yè)選修課少的缺陷則為學(xué)生未來的發(fā)展帶來了隱患。

最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)的選修課相對較少。由于高職院校的教學(xué)課程中超過半數(shù)都為實(shí)踐教學(xué)課程。然而又有實(shí)踐教學(xué)課程需要統(tǒng)籌各個方面的資源而導(dǎo)致其開設(shè)選修課需要克服一定的難度。在這種背景下，很多的高職院校在開設(shè)選修課時，大多選擇教學(xué)類的課程，而對于實(shí)踐類課程開設(shè)較少。這種教學(xué)方式減少了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、高職院校選修課程體系優(yōu)化的相關(guān)工作

由于高職院校的特殊性，因此其選修課與普通高等院校存在著明顯的差別。雖然現(xiàn)在高職院校在選修課體系建設(shè)上都借鑒了普通高等院校選修課建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，但是，由于高職院校和普通高等院校無論是在辦學(xué)目的、辦學(xué)宗旨還是師資力量上都有明顯的不同，因此導(dǎo)致高職院校的現(xiàn)有選修課程體系存在一定的問題。為了解決這些問題，本文對高職院校的選修課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

（一）針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的深度和廣度的不同，采取分層選修的方式開設(shè)選修課。對于對基礎(chǔ)知識要求較高的選修課，可以選擇分層選秀的方式來開設(shè)選修課。即將課程分為幾層次和階段，對于不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力選擇學(xué)習(xí)不同的層次的選修課。對于不同層次的選修課，其對學(xué)生的教學(xué)目的是相同的，只是針對不同的學(xué)生給出了不同的教學(xué)方法。選修課的教學(xué)相當(dāng)于對學(xué)生量體裁衣、因材施教，這種教學(xué)方法更有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）改革選修課考核方式。現(xiàn)有選修課的考核方式主要為考試，這給學(xué)生帶來了較大的壓力。很多學(xué)生由于擔(dān)憂自己無法通過考試而放棄了自己感興趣的選修課。考慮到這種現(xiàn)象，可以將一些選修課的考核方式進(jìn)行改革，例如采取分組討論演講、撰寫論文、動手實(shí)踐的方式來對課程進(jìn)行考核。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也緩解了學(xué)生參加考試的壓力。

（三）克服困難，開設(shè)跨專業(yè)選修課，同時增加實(shí)踐類型選修課。高職院校由于學(xué)校內(nèi)部的資源有限，因此在開設(shè)跨專業(yè)選修課時存在著很多的問題。其中核心問題為沒有具有相關(guān)知識的人員來進(jìn)行授課。為了解決這個問題，高職院校可以采取外聘企業(yè)技術(shù)人員作為某門跨專業(yè)選修課的老師來為學(xué)生上課。同時，高職院校可以通過與普通高校合作的方式最大限度地利用自己的資源，將普通高校中的一些課程帶入到高職院校中，豐富學(xué)生的跨專業(yè)選修課的內(nèi)容。對于實(shí)踐類選修課的開設(shè)，則需要高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作，同時對實(shí)踐類選修課進(jìn)行改革，將其分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校統(tǒng)一安排授課，實(shí)踐環(huán)節(jié)到企業(yè)中完成。

三、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院選修課程體系優(yōu)化與實(shí)踐

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在選修課程體系的優(yōu)化工作中，對于不同類型的選修課做了不同的處理，以完成選修課程體系優(yōu)化的相關(guān)工作。同時，在每個學(xué)期末，通過調(diào)查問卷的方式統(tǒng)計學(xué)生對于選修課的滿意程度，并通過反饋信息及時對選修課進(jìn)行調(diào)整。

（一）對于公共選修課。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的公共選修課主要包括數(shù)學(xué)、語文、英語和計算機(jī)技術(shù)等。由于這些基礎(chǔ)知識要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，而高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)存在良莠不齊的現(xiàn)象，因此學(xué)校對這類公共選修課采取分層教學(xué)的方式。例如，對“大學(xué)語文”這一選修課程，學(xué)校將其分為閱讀層級、寫作層級、聽說層級和表演層級。四個層級的教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識的理解和掌握。然而，這四個層級的教學(xué)方法是不同的。其中，閱讀層級以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和欣賞文學(xué)作品為主要教學(xué)方法；寫作層級則以書面表達(dá)方式對語文知識進(jìn)行教學(xué)；聽說層級以學(xué)生通過視聽獲得準(zhǔn)確信息和口語表達(dá)為主要教學(xué)手段；表演層級則訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識并通過適體的形體語言加以表達(dá)的能力。這四個層級教學(xué)由易到難、由單一到綜合，都是對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。通過這種方式，在學(xué)期末的問卷調(diào)查中，學(xué)生對公共選修課的評價普遍較高。

篇9

關(guān)I詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；自主課堂構(gòu)建

中學(xué)語文課堂是一項(xiàng)很系統(tǒng)也很靈活的教學(xué)活動，能夠在有限的課堂時間里讓學(xué)生得到更多的知識和啟蒙，需要課堂增加更多科學(xué)有效的教學(xué)元素。

一、營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

氛圍是一個非常重要的課堂元素，一個成功的施教老師都會很善于營造和利用良好的課堂氛圍，以達(dá)到更加高效的教學(xué)目的。第一，在教學(xué)過程中教師必須注重國家教育觀的認(rèn)識“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在教學(xué)過程中老師要做到尊重每一學(xué)生；學(xué)生要做到“親其師”，“信其道”。教師在教學(xué)的過程中要平等的看待每一個學(xué)生，他們都是獨(dú)立的個體，我們要一視同仁，尊重每一個來學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。老師和學(xué)生之間要學(xué)會互相尊重，增加對學(xué)生和老師之間的了解從而促進(jìn)自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛的形成。第二，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也是非常重要的。教師在授課過程中要循循善誘，努力培養(yǎng)一個具有團(tuán)結(jié)友愛好風(fēng)氣的班集體，在這個團(tuán)體中可以讓每一個學(xué)生都可以接受得平等的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要互相幫助，即使是這個群體里最弱的學(xué)生，也不能忽視，建立這些學(xué)生的自尊心和自主學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間要相互幫助，使他們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸克服自身的缺點(diǎn)和自卑的心理，在其他學(xué)生的幫助和關(guān)愛和老師的鼓舞帶動下，使他們可以一步步主動地去學(xué)習(xí)，走入自主學(xué)習(xí)的氛圍中去敞開心扉大膽去展示自己的才華，慢慢的改觀現(xiàn)有的一些缺陷，走進(jìn)融洽的班集體氛圍當(dāng)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是一學(xué)習(xí)最好的老師。”只有對事物有充分的興趣，在進(jìn)行教學(xué)過程中才會得到事半功倍的效果。在我們平常的教學(xué)過程中教師要有目的進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的東西在我們的學(xué)習(xí)任務(wù)里面，不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)老師把根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計出來的有梯度的學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時可以更好的調(diào)動他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層剝析，培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，這不僅可以讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，更強(qiáng)化了他們自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。同時，要調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，必須要科學(xué)構(gòu)建充滿活力的語文課堂教學(xué)。例如我們在對說明文閱讀教學(xué)的過程中學(xué)生一般都只是對文章的內(nèi)容感興趣，讀過之后對閱讀能力和怎樣提高我們的水平束手無策。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我們可以設(shè)計一個具有感染力的活動課“感受說明文”，讓學(xué)生在課下自行準(zhǔn)備各種工具，上課的時候我們進(jìn)行一個有關(guān)制作的一個小比賽，然后我們可以讓學(xué)生們進(jìn)行短暫的口頭式的交流，用更加精準(zhǔn)的語言來表達(dá)在比賽環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)的說明順序和說明方法及其相關(guān)知識讓學(xué)生在活動中提高語文能力，讓學(xué)生說明文有更加深刻的認(rèn)識激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再者我們在進(jìn)行議論文教學(xué)時就可以采用課堂辯論賽的形式進(jìn)行，小說教學(xué)時就可以以一場相關(guān)的課本劇為核心展開。這些都能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和主動鉆研精神。

三、在課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

我們常說：“授之以魚，不如授之漁”，所以重要的學(xué)習(xí)的方法、技能的掌握，方法的掌握會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。教師在上課的過程中可以通過“三步曲”來進(jìn)行合理的方法傳授，第一，課前預(yù)習(xí)工作的開展；第二，津津樂道的授課過程；第三，課后鞏固，加強(qiáng)。在這過程中首先，課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的步驟，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并傳授給學(xué)生什么是科學(xué)和高效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的表現(xiàn)，但是如果方法不對學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時往往得不到很大的效果，教師應(yīng)該針對這一情況結(jié)合教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做好課前預(yù)習(xí)。再者，老師在課堂教學(xué)的過程中以注重文本的教學(xué)為本，不斷的加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)和傳授，文本教學(xué)過程中老師要融入一些學(xué)習(xí)技巧在我們教學(xué)中慢慢地使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)技巧和怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生可以不斷的豐富自身的知識和對學(xué)生個性的正確發(fā)展。最后，我們要教會舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生對自主學(xué)習(xí)方法有一個正確的認(rèn)識之后，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中去反思和感悟，哪些知識已經(jīng)掌握了哪些還有不足之處，讓他們自己去懂得學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和怎樣強(qiáng)化自己的知識。等等。

四、結(jié)合實(shí)際構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)模式

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1恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生思考。

在以往傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)模式下，教師往往都是將先前準(zhǔn)備好的教案和知識點(diǎn)進(jìn)行照本宣科，把條條框框的知識點(diǎn)布置給學(xué)生背誦。然而學(xué)生在短期記憶的作用下，記住了若干知識點(diǎn)，可是經(jīng)不住時間的洗刷，由于沒有自身的理解讓知識重新回到了課本上。這樣的教學(xué)模式不光沒有讓學(xué)生真正學(xué)到知識，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，作為教師從現(xiàn)在起就要打破這種陳舊無效的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引證，使學(xué)生的頭腦跟著老師的思維轉(zhuǎn)動起來，對于知識點(diǎn)的提出能夠啟發(fā)思考，產(chǎn)生自己對于知識點(diǎn)的理解，這對知識點(diǎn)的記憶是大有裨益的。同時多種精彩的教學(xué)活動的開展對于政治學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，比如討論會、辯論賽的開展，都能夠幫助學(xué)生辯證的思維能力的鍛煉，同時產(chǎn)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，真正地達(dá)到寓教于樂的目的。例如在教材中學(xué)習(xí)聯(lián)合國的相關(guān)知識中，可以利用多媒體系統(tǒng)將幾年來聯(lián)合國參與并發(fā)揮職能作用的活動進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生對于聯(lián)合國的討論，產(chǎn)生自己的見解，讓學(xué)生通過自己的討論學(xué)習(xí)到聯(lián)合國在國際活動中的職能作用，深刻認(rèn)識到當(dāng)前世界形勢。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的思維活躍起來，不再是以往刻板地學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，還能將知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的智慧。

2領(lǐng)悟教材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

常常說到創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，長被冠以一種難以琢磨的名號，它不是一種抽象的概念，也不是一種子虛烏有由教師主觀創(chuàng)造出來的名詞，而是一種綜合能力升華而來的一項(xiàng)技能，而這項(xiàng)技能在這個飛速發(fā)展的時代是十分受用的。初中正是學(xué)生打下基礎(chǔ)為將來開枝散葉的重要階段，而教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的根本來源，如果教師能夠在有限的時間內(nèi)將教材進(jìn)行新的領(lǐng)悟，帶領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)知識完全消化，這對學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯的養(yǎng)成是非常有幫助的。然而初中政治是一門知識嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的課程，教材編寫也是十分的嚴(yán)格，要在課堂上將知識點(diǎn)各個擊破，這就考驗(yàn)教師嚴(yán)謹(jǐn)而且清醒的思維能力。在課前，教師一定要自己把教材吃透，把知識點(diǎn)賦予生命力，而不是一大堆的文字堆砌而成的廢話；另外教師要將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠接受的文字，不要讓學(xué)生看到知識點(diǎn)就像是看見敵人的即視感，不但不利于學(xué)生的理解更會造成學(xué)習(xí)熱情的消減；最后老師再在知識點(diǎn)上進(jìn)行升華，課本上的知識點(diǎn)開出新的智慧之花，而這個過程就是學(xué)生創(chuàng)新的邏輯思維能力培養(yǎng)的過程，這個過程中教師的主導(dǎo)作用占有非常好的地位。舉一個簡單的例子，例如在教材中教師可以將“物質(zhì)”這一概念進(jìn)行這樣的講解：首先是馬克思哲學(xué)對于物質(zhì)的解釋和飛馬克思哲學(xué)對物質(zhì)的解釋；接著可以傳授物質(zhì)不是依賴人的意識存在的，它是客觀存在的這一特性；最后再來解釋物質(zhì)是能夠?yàn)槿说囊庾R所反映。就是這樣一步一步的分層理解，使原本抽象難懂的概念變得讓學(xué)生能夠接受，及加深了理解也便于復(fù)習(xí)的深刻記憶。將教材領(lǐng)悟通透，在課堂上進(jìn)行全面的講解，能幫助學(xué)生充分理解好基本的知識點(diǎn)，為拔高的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3加強(qiáng)互動，營造良好氛圍。

在課堂上往往都是教師起著主導(dǎo)作用，對于知識點(diǎn)一個個細(xì)化解析給學(xué)生，讓學(xué)生接受并理解，這是無法改變且毋庸置疑的教學(xué)模式。但是以往教學(xué)活動中的那種知識點(diǎn)填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不能在這個教育大舞臺上站穩(wěn)腳步，更不能正確地培養(yǎng)學(xué)生所需的各項(xiàng)技能。面對如今一步步深入的教育改革，以及在這個蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下渴望新知識的新時代學(xué)生們，政治學(xué)科的教師正要努力改進(jìn)以往的教學(xué)模式，營造一種利于學(xué)習(xí)的寬松氛圍，同時具備培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的基本素質(zhì)。那么常常提到的“寓教于樂”就是營造良好的課堂教學(xué)氛圍的一個先進(jìn)理念。要達(dá)到寓教于樂最好的方法就是增加課堂上學(xué)生與老師的互動，老師要轉(zhuǎn)變以往在學(xué)生心目中的形象，不是那個高高在上的權(quán)威，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的朋友。那么對教師而言，放下教師的架子，帶上微笑與學(xué)生共同學(xué)習(xí)是要做的第一步，接著就是要全心全意的和學(xué)生開展精彩的教育活動，由活動的支配者轉(zhuǎn)變成參與者。學(xué)生與老師的關(guān)系越來越融洽，那么課堂的氛圍也就更好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚，高效與主動地學(xué)習(xí)自然水到渠成，構(gòu)建高效的初中政治課堂就不再是難事。

4結(jié)語

以上就是本人的淺薄見解，總而言之，打破傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)，引進(jìn)創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)模式，構(gòu)建成高效課堂，從而提高初中政治教學(xué)的實(shí)效，這是廣大教育同仁共同迎接新課程教育改革的最佳方式。在這個改進(jìn)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生在政治方面的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，同時彰顯了初中政治教學(xué)的魅力，使學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性調(diào)動起來，提高學(xué)生的政治思維與綜合能力，最終促成學(xué)生和政治學(xué)科的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。

作者:葛永飛 單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)

參考文獻(xiàn)