導語：如何才能寫好一篇學習云計算的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：云計算 醫學信息 集成

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.564

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）03-0364-01

隨著當前計算機技術的不斷發展，醫學數據也在發生著增長，而由于醫學信息的特殊性需要對其進行有效的管理，而且當前的管理方案需要進行革新，將信息集成技術以及新集成相關領域技術進行學習和研究，出現了很多的信息集成技術[1]。而采用計算機云技術將醫學信息進行集成管理，為當前的醫學信息集成方法提供了新的信息管理思路。因為計算機云技術是一種虛擬的模擬技術，將數據存儲到一個客戶端，然后客戶需要使用其里面的數據時，則要對其數據進行調取，通過云計算客戶端提供的信息獲得相應的數據服務。

1 信息集成

1.1 信息集成概念。隨著科學技術的發展，信息的集成從以前的紙質文檔逐漸變為當前的電子文檔，因為電子文檔在管理上較為簡捷，而且不易損壞、攜帶方便。醫院的信息管理則以信息管理系統為基礎實現對醫學信息管理，但是每個醫院的信息資源有限，而且未能與外界的新技術進行及時接軌，這樣就對醫學信息的傳播起到的抑制作用。但是隨著云計算的興起，采用云計算實現對醫學信息的集成，這樣不僅能夠實現對醫學信息的共享，而且還能較為有效的實現對醫學信息的傳播。用戶可以通過云計算查詢數據庫中的醫學信息，從而實現了醫學信息集成的高效性，同時目前的計算機網絡技術的發展，使得采用web服務就可以調取云計算端的醫學信息數據，這樣以數據查詢以及網絡通信實現對數據的調取，從而獲得云計算端存在的醫學服務信息[2]。

1.2 醫學信息集成。醫學信息的集成需要特殊的標準進行約束，同時其標準還有確定醫學數據的傳輸協議，將醫學信息以固有的格式和順序在醫院的管理系統中進行傳遞。通過云計算的集成，可以有效的規范醫療服務，還能夠將醫學信息實現相互交流。現在主要的醫學信息集成是醫院信息系統以及放射科的信息系統進行集成，然后依據網絡協議實現醫療診斷和信息的綜合分析。將主要的信息進行數據傳輸、采集、交流和存儲，從而滿足不同用戶的使用，采用因計算對醫學信息集成，將醫學信息進行加密處理、采用數據庫技術、影像傳遞技術以及數字處理技術等實現信息集成。

2 云計算

2.1 云計算概念。云計算的初步提出是Google總裁在描述Google Docs的實現模式上所運用到的詞匯，從此云計算成為了計算機領域的重要研究對象。曾經有人定義云計算為大規模的分布式計算模式，將計算能力、存儲能力、服務平臺以及具體服務進行抽象化。云計算的規模很大，而且還能夠進行擴展，它與用戶之間的交互關系是按需交互，即按照用戶的需求，然后在云計算端尋找相應的數據服務，將服務數據傳遞給用戶，從而實現云計算服務。云計算中包含了重要的資源，其主要包含了存儲設備、服務器、網絡、應用程序以及服務，這些都最優化管理以及最少提供商干預下實現快速提交和注冊。云計算技術需要各種技術的支持，其中主要的支持技術為虛擬技術、并行和效用計算、分布式計算、網絡技術、負載均衡技術以及網絡存儲技術等，由于這些技術的支持確立了云計算的高可靠性、超大規模、抽象化、高擴展性以及按需服務性的特點[3]。

2.2 云計算類別。針對云計算的分類主要可以按照服務模式、部署方式進行分類。按照部署方式進行分類主要可以分為公有云、私有云以及混合云。目前比較典型的公有云有無錫計算機云中心以及Google App Engine，Amazon EC2，IBM Developer Cloud，這些公有云所提供的資源可以應用到平臺、程序以及基礎設施中。私有云則是在團體或者企業內部所擁有的計算機服務模式，不會對公眾開放，僅僅對特有部分人群進行開放，私有云在降低IT結構的復雜程度上具有很高的服務管理能力，使得私有云中數據庫的資源可以有更多的變化，確保有效信息的安全性。混合云則是以特有的標準將私有云與公有云進行組合，每種云要保持相對獨立，混合云可以有私有云上的安全保障，同時還能有公有云上的資源成本低的特點，但是在內部資源不足時需要在公有云上進行資源擴展，那么則需要相對更加安全的網絡環境，從而達到按照用戶需求提供相應的服務[4]。

3 小結

隨著計算機云技術的發展，促使當前的醫學信息的采集也逐漸走向云技術，并且以web服務技術來將不同的醫學服務進行封裝，封裝過程中按照不同的邏輯實現對其有效封裝，同時將多個服務進行組合應用，將基本的醫療服務通過不同的醫學描述來進行信息傳遞。將整個服務解析為云計算集群之上，采用系統文件分布式傳遞，并且以分布式計算框架來對醫學信息進行整合，實現整個醫學采集信息的可靠性。云計算上的任務調度，主要是通過Hadoop集成群實現，將調度的策略應用到整個云計算系統的線性運行之中，將異構的云計算集群以節點性能的不同來對其進行合理的配置，以此來滿足不同需求上的程序運行效率。采用云計算技術可以有效的擴大醫學信息的集成，目前對于醫學服務的封裝還存在著很多格式上的難點，需要進行不斷創新處理，解決相應存在的問題，目前采用云計算來實現醫學信息的集成，可以有效的提高數據處理效率，同時還可以有效的節約成本。

參考文獻

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[2] 葉蕾，黃慶藏，于明遠，俞棟輝.基于云計算環境的醫學信息集成[J].電信科學，2011，12：12-16

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關鍵詞：云服務；云計算；教育信息化；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0104-02

一、“云服務”是高職教育信息化發展新趨勢

目前各個高職院校均不同程度地研究云計算[1]，利用云計算來建立個性化的學習環境[2]，改變學校的軟硬件設施，實現資源的真正共享和不受空間和時間限制的訪問方式，改變教師的集體備課方式，把“云服務”應用于教學和科研之中，深入研究和實踐高職教育中云計算的輔助教學等。利用“云計算”所帶來的“云服務”教學環境是各個高職院校的發展新目標。

二、“云服務”優化的教學環境

1.降低了軟件和硬件的設施成本和維護升級成本。在“云服務”的環境下，院校的計算機專業不用再每年投入大量的人力、物力來進行計算機硬件設施的更新維護和軟件的升級安裝，學校只提供要求不高的計算機、安裝一般的操作系統和瀏覽器即可，同時，教師和學生也可以隨時隨地地使用到最新最優的軟硬件資源，構建自己的個性化學習環境，教師可以進行集體協作備課，學生可以根據自身需要進行協作學習，共同提高教育教學質量。“云計算”還能為學校提供可靠和安全的數據存儲中心，數據儲存在云端，教師和學生無須擔心病毒的入侵和硬件的損壞導致數據丟失，改變了以往計算機實訓室管理的弊端。

2.云服務教學輔助平臺加強了教學的有效性[3]。目前在國內，除了百度百會、騰訊QQ等公司提供的云服務教學輔助平臺外，還出現了許多公司自主開發的云服務教育平臺，一般包括的功能有通告、資源共享、建立個性化教學環境、建立個性化學習環境等，主要強調了學生利用該平臺能夠隨時隨地進行自主學習，實現以“學”為主導的教學模式。高職院校目前的教學計劃設置都是按照固定的班級、固定的課程，選修課程無設置或數量較少，不利于學生興趣和能力的發展。云服務環境下，高職院校也可以很好地實施“淘課”制度，相近專業設置不同的項目課程供學生選擇發展方向，增強了教學的有效性。同時，云服務環境和微平臺的結合，能夠為微課程的開發和利用提供有利條件。

3.學習環境更加開闊和個性化。在云服務環境下，非正式學習在學習者的學習活動中所占的比例將越來越大，云服務平臺上共享的資源足夠的豐富，學習者可以隨時隨地展開學習，并且每個人可以根據自己需要，定制學習計劃和學習資源，“學”在云服務環境下真正占據了主導地位，實現了個性化的學習環境。在云服務環境下，學習方式和學習界面更簡單易操作，只要會上網，會使用瀏覽器，就可以進行學習。

三、“云服務”環境下計算機專業教學模式改革

1.教學方法。目前高職院校所采用的教學方法有：項目+任務驅動教學法、案例教學法、項目導向教學法、分組討論法等，采用的多是“教學做一體化”的教學模式，這些方法只是在上課教師的統一調配下運行在課堂上，通常是以“教”為中心，不能很好地和學生的課下自主學習進行協作配合。“云服務”環境下，教育教學的相關資源進行了整合，教學過程中可以采用基于云計算的教學輔助平臺，平臺能夠提供以任務驅動的協作學習方式，是以“學”為中心的教學系統，學生通過平臺可以隨時隨地地根據自己的需要進行學習。

目前省內已經有不少的院校開始使用諸如河南數字大學城等服務平臺來進行教學改革，平臺中可以創建課程、創建班級、對班級進行日常管理、作業管理、共享資料、交流討論等，教師可以隨時隨地地共享教學資料、評價學生的作業，對學生的日常情況進行及時掌握，摒棄了學生手寫作業這種不適合計算機專業的古老做法，同時解決了學生相互抄襲的作業批改難題。在“云服務”環境下，可以對“教學做”一體化的教學模式進行升級，采用“學-教-學-做”一體化的教學模式，教學設計過程如圖1所示。

在這個模式下，首先教師要通過平臺共享一節課的內容和教學目標，學生根據自己的知識水平進行學習，來完成一定的任務，提交相關的作業，同時通過平臺報告遺留的問題，教師通過平臺總結和解答學生的問題，以便在課堂上能夠把握重點，對于學生都會的知識點進行總結性講解，對于深層次的知識和技能進行過程性講解。學生通過平臺可以共同完成案例和項目的制作，討論相關的問題和知識點，共享自己的作品，達到團隊協作的真正目的。云服務平臺的運用提升了原有教學方法中“學”的占有比例，改變了過去上課過程中教師按照某種教學方法從頭講到尾，很難把握學生的學習程度和知識水平層次，也不能很好地做到因材施教的情況。

2.教學手段。高職院校采用的教學手段一般是多媒體教學，計算機專業尤為突出，在多媒體教室進行教學后，在多媒體機房進行上機實踐，有些學校尚且不能滿足一邊上課一邊實踐的硬件數量要求。對于課程上機實踐，教師通過“極域電子教室”等軟件將作業發給學生，學生做完后將作業提交至教師機，教師再進行批改，程序非常麻煩。同時，對于計算機專業來說，計算機硬件和軟件的更新換代迅速非常快，學校需要投入大量的資金來進行軟硬件的升級和維護，一旦不能及時更新，會影響學生的學習，也會使學生心里產生不滿情緒，影響學生的學習積極性，對于教師教學和學生學習來說都有很大的影響。“云服務”環境下，高職院校無須考慮這些問題，特別是計算機專業，只要提供滿足基本要求的計算機即可，即使是過時的舊計算機也可以重復利用，滿足邊講邊實踐的基本要求，并且利用云計算技術來儲存實踐需要的資源，通過云計算輔助平臺來發放、收繳和批改作業，簡化了教師和學生的工作程序。

3.教學內容。在以前的教學環境中，高職院校學生完全受教于課堂教師，在學期之初，教師制定統一的教學計劃、統一的實訓指導書，教學內容和實訓內容對于每位同學來說是一樣的，對學生的學習是一種束縛，不利于因材施教和個性化發展。云服務針對學科特點，根據每個學生的知識水平，在它帶來的學習環境中，每個學生可以根據自己需要，定制個性化的學習計劃和學習資源，而不需要所有學生都步調一致，學習同樣的內容，特別是針對計算機行業，每一種技術都對應著實際的一個工作崗位，學生可以針對自己的興趣和能力選擇不同的技能課進行學習，以滿足實際工作發展的需要。云服務平臺不僅增強了學生學習的個性化、針對性、目的性，同時也提高了學生的自主學習能力。云服務平臺實現了實驗實訓的虛擬化環境，能夠在平臺上安裝需要的軟件，利用虛擬化環境進行實際操作，使實驗實訓的訓練過程更加真實，基本能達到和實際環境一定的效果。

四、結論

“云計算”和“云服務”是未來網絡和教育的發展方向，“云服務”實現了教育資源的整合和優化，提供了教育信息化所需要的硬件和軟件設施，為學校設備的配置和升級維護等節省了大量人力物力；在“云服務”環境下，教師和學生可以隨時隨地利用“云服務”平臺進行學習和交流，可以建立自己的個性化學習環境，改變了學生管理方式、教學模式等，使教育信息化的發展更上一個臺階。

參考文獻：

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[4]郝媛玲，張偉.高校圖書館數字閱讀環境下的云服務模式研究[J].情報科學，2011，（7）.

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【關鍵詞】云計算 外語教學 應用

一、云計算的定義

隨著科技的進步時代的發展，計算機產業迎來了第三次革命―云計算。它是以虛擬化和網絡技術為基礎，將所需的各種資源以服務形式通過互聯網或者專屬網絡提供給用戶的一種新的信息技術。云技術是近十年來信息技術領域最具有創造性的技術，它改變了用戶使用信息技術基礎設施的方式，是技術和應用模式的雙重創新結果。在云計算環境中，用戶所需要的各種信息系統資源，例如計算資源、軟件、媒體資源等都處于“云端”，而用戶只需要通過簡單的終端配以網絡連接即可享受豐富的信息服務。

云計算技術的運用性質決定了其將在外語教學領域大有所為，而依托于云計算技術的外語教學將在教學理念、模式、內容及教學效果方面具有全新的發展，使外語教學信息化水平達到新高度。因此，如何構建基于云計算技術的特色英語教學系統成為當前亟待解決的問題。

二、云計算技術在高校外語教學中的優勢

1.云技術加速了遠程英語教育模式的推進歷程。遠程英語教育是一種依托于互聯網二形成的一種教育模式。這種教育模式避免了幾千年來所形成的班級現場授課制度，可以說是對中國古代私塾制度的虛擬性突破。在遠程英語教育模式下，教育者可以通過電腦終端把上課和英語考試的一般信息傳達到被教育者的電腦里，被教育者只要熟悉一班的電腦操作就能輕松瀏覽或下載相關英語課程的教學大綱、考試大綱和教學視頻，考試方式可以采取機考的方式。所以云技術的clouding scrutinization的特點已經大大改變了遠程英語教育模式的特點，使遠程英語教育的成本大大降低，同時也使英語教學管理變得簡便和靈活，管理績效大大提高。

2.云技術正改變著傳統英語培訓模式的特點。傳統的英語教學模式是一對一、面對面的交流和溝通。這種模式需要英語教師和學生必須統一時間到達現場進行活動。隨著云計算及時的發展，使得傳統的英語培訓模式發生了巨大變化，教師和學生不必不必面對面，也可以實現在線溝通和交流。各個客戶端可以借助于云數據庫來迅速找到自己的所需，獲得自己想學習的英語資料或英語試題。

3.使教學活動豐富多彩。客戶端會根據使用者反饋的全部信息對系統進行及時改正，可以把外語教學的整個過程記錄下來，不但幫助老師們全方面的總結教學，以便為備課進行參考。同學們也可以不斷地選擇不同的學習模式進行體驗。因此在云計算的教學環境下，不但同學們可以有更好的學習環境，還可以使老師們的原本枯燥無味的教學工作變得豐富多彩，具有創造性。

三、 云計算在英語教學中的建議

1.構建一個開放性的教學資源共享、資料的機制。老師以及同學們可以資源共享，有選擇性的的利用資料。并且老師和同學可以在第一時間快速獲得新的教學資料。云計算技術的一大優勢就是無限儲存空間，可以隨時隨地無線下載資料。這樣就擴大了學生學習范圍。

2.構建一個專業的信息數據平臺。云計算技術可以充分整合資源，將各類教學資料和相關信息統一歸檔到數據庫中，可以運用充分 的運用現代化技術對數據進行分析，對教學效果可以進行有效的評估。以促進教師對教學效果的及時評價，迅速調整教學方式，以促進更好的教學效果。

3.鼓勵學生進行個性化的學習。由于云計算的空間無限，資源儲存量大，因此可以最大限度的實現“因材施教”。學生可以根據自己的興趣和學習程度，有目的的選擇相關學習資料和網絡課程。并且可以講每個同學的喜好及個性特點記載到系統中，深入分析每個同學的學習特點和規律，從而根據每個學生的特點制定具有個性化的學習方案，為更好的外語教學打下良好的基礎。

4.促進教師教學。在基于信息技術的外語教學中，教師的主導作用和學生的主體作用體現在教學元素的每一個環節。教師不僅要明確自己的教學理念、教學方法、教學目標、教學手段、教材與網絡資源、教學活動、教學環境等教學元素，還要了解學生的學習理念、學習方法、學習目標、學習手段、學習活動、學習環境等學習元素。信息技術融合與教學過程的每一個元素和環節：信息技術的發展衍生出心得教學理論、教學方法和手段，教學元素又推進了信息技術的發展和應用。信息技術對教師和學生提出了新的挑戰。教師要具有新的教學理念，熟悉現在信息網絡技術，改變傳統的教學模式。學生也要具有新的學習理念和學習學習方法和手段。這種改變對教師的教和學生的學提出了更高的要求：教師必須具備教學科研能力，學生必須具有自主學習和研究性學習的能力，因為學生可以通過網絡資源庫獲得所需要的專業知識，教師的教學重點側重于對學生理念和語言綜合能力的培

四、 結語

本文從分析云計算在外語教學中應用的一些優勢，到構建云計算進行外語教學模式。希望能對今后的外語教育教學工作獲得飛躍的進步以及發展。

參考文獻：

[1]袁正午，李琦.云計算應用現狀與趨勢[J].數字通信，2010，（03）.

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【關鍵詞】云計算平臺 財務管理 翻轉課堂

一、云計算輔助教學與翻轉課堂研究現狀

（一）云計算輔助教學的應用與研究

云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。2009年云計算首次走進了教育業，被稱為教育云。教育云是對先進的云計算技術的使用，將教育信息資源、系統集成和信息技術進行整合，之后在云平臺的統一部署和實施，通過互聯網給教師、學生和社會提供系統的服務。云計算輔助教學就是指學校、教師等利用云計算技術提供的便捷服務，搭建起個性化、信息化的教學環境，以支持教師的教學工作和學生的課程學習，提高學校教學質量。云計算在教學中的實戰應用成為近來研究熱點，有望成為學校的主流技術，從而影響學生的學習方式和教師的教學方法，可以帶來教育上的巨大變化。早在2012年，廈門大學軟件學院創造了第一個云計算培訓教學，開創了中國云計算教學的先河。

（二）翻D課堂的應用與研究

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。目前，翻轉課堂在美國成為教學模式的主導。

二、翻轉課堂應用于財務管理課程教學的關鍵因素

辨別翻轉課堂成功的標準有兩個：一個是知識傳輸階段，在上課前學生學習情況是否好于傳統課堂老師講課的效果；二是在知識內化階段，觀察學生在課堂上知識內化的情況是否優于傳統課堂學生課后練習獲得的成效。能夠影響新型翻轉教學效果的因素有很多，其中以下三項影響尤為重大。

（一）教學視頻

視頻是學生在翻轉課堂上學習的重要媒介，教學視頻的質量決定了學生能否有效接收知識。總結教學視頻的特點，視頻教學一般較短，更生動、清晰，一個標題作為一個單元，教學風格幽默，試圖為學生建立一個愉快的學習環境。教學視頻是學生對知識的第一次認識，所以視頻的吸引力尤為關鍵，時間的把控也至關重要，學生需要集中注意力，如果視頻時間過長，學生可能無法明確主要知識點。

（二）課堂設計

云計算平臺下翻轉課堂教學模式，知識內化在課堂中，對學生知識效果的吸收最關鍵環節也是在課堂中。因此老師需要精心安排課堂內容，在有限時間內使學生學到最多的知識。教師需要多次研究、用心策劃，明確哪些章節應該使用案例研究的方式，哪些需要使用一對一教學，哪些需要使用討論交流的方式，使得課堂效果更好。課堂設計的好壞直接影響學生對知識的內化，老師應提高自身的專業技能，使得課程的設置更加合理。

（三）學習平臺

翻轉課堂下學生在云計算平臺下自主學習，按照老師的要求跟進學習進度。

因此老師應該充分考慮如何跟進學生的進度。云計算平臺降低了教育平臺的構建成本，云計算平臺具有存儲及計算的功能，學校不需要再購買高昂的服務器，同樣不需要為服務器的保養和換入過多的時間和資金，唯一需要做的是把電腦與互聯網連接，讓“云端”自行處理。云計算平臺降低了教育信息化建設技術門檻，云計算為教師提供了資源和服務，使得教師可以不依賴技術人員而自行使用。云計算平臺突破了傳統課堂教學的時空約束，學生可以在家或其他地點自行學習，可以根據自己的節奏和生活規律完成老師規定的任務，改變了傳統的在課堂上聽課的模式，由學生主宰自己的時間和地點。云計算平臺的使用可以增強師生之間的交流，學生可以在“云端”提出自己的疑惑，老師對大多數學的問題可以對具有代表性的問題做出統一解答。構建科學高效的學習平臺是提高學生課外學習效率的重要保證。

三、財務管理教學與翻轉課堂的契合性

財務管理是大學經濟管理專業的主要課程，理論性很強還需要實踐經驗的配合。財務管理以的投資、籌資、資金管理為主線。學生在課前學習課程內容，高效的節約了課堂的寶貴時間，同時可以對知識了解的更好，把不理解的問題留到課堂上解決，同時同學之間可以充分溝通交流，課后可以通過看視頻的方式對知識進行復習，進一步完善知識的吸收。

四、財務管理課程翻轉課堂教學模式設計

在云計算平臺下翻轉課堂教學模式設計財務管理課程教學，首先要轉變教學觀念；最重要的是設計好教學內容和課程進度。

（一）課前教學視頻的制作

課前教學視頻應該做到吸引學生的注意力，高度囊括書本上的知識并且結合實踐經驗，老師應該注意控制視頻時間大概10分鐘左右，后期視頻畫面制作應該清晰明了，老師的講解聲音應該洪亮，講解內容不宜過多，按知識點和主題劃分，保證學生的注意力集中，如財務管理課程中可以按照籌資、投資、資金經營等環節分塊。具體來說，如若是理論概述性的章節，如總論、投資方式、股利政策理論等類似章節，可以放映課件，教師僅做旁白講解的方式制作教學視頻。對于資本結構分析和決策、貨幣時間價值、投資決策等需要實踐操作的章節，應該以具體企業為背景作為案例進行分析，制作動畫來生動的展示企業的經營活動。對于財務數據分析這些涉及財務指標多，且容易記混的計算章節，在制作課前視頻時老師需要強調易錯的知識點和分析數據的使用。

（二）課堂教學活動的開展

課堂教學是翻轉課堂最重要的環節。課堂教學包括案例分析、實踐操作、成果展示、課堂作業、個性化指導等。實踐中應該根據財務管理書籍章節的具體內容采取合適的安排。本文以“資本結構決策”為例說明課堂活動該如何設計。第一小節“資本結構的理論”以文字表述為主，講述何為資本結構，以及資本結構的分類及相關理論，這節課適合在課堂上進行練習，加強同學們對知識點的理解和記憶。第二小節“資本成本的測算”包括綜合資本成本的計算、債務資本成本的計算、股權資本成本的計算等內容，需要學生掌握計算方法，可以在課堂上進行交流分析達到對計算方式的全面理解。第三節“杠桿利益與風險的衡量”包括財務杠桿、營運杠桿和綜合杠桿的利益和風險分析，要求學生理解何為杠桿并且能夠舉一反三運用到實戰決策中，這節課需要將課堂訓練和交流互動相結合，使得學生充分理解理念和計算分析方式。第四節“資本結構決策分析”這節課是對前三節課的總結，應該對前三節課進行視頻復習，了解基本理論知識，并運用財務數據計算，結合杠桿分析風險并且做出最終的決策，這節課適合采用案例教學的方法。根據本章的學習成果要求，設計分小組討論環節，采用一對一針對性指導。

（三）課后學習追蹤與指導

在云計算平臺下，學生應根據老師的進度進行學習，課堂練習之后應該在網路上隨時復習所學知識，老師對學生的進度實時關注，了解學生學習情況。學生可以在云平臺上反映自己的問題，老師應該及時提高指導，解答學生的疑惑。翻轉課堂中課后的學習跟蹤和指導對知識的強化尤為重要。

五、完善翻轉課堂教學應用的建議

翻D課堂的實施對學校、學生、尤其是老師提出了更嚴格的要求。對此學校要積極灌輸推廣新型教學模式的觀念，加強對翻轉課堂教學的配合力度，不斷完善教學平臺。學校應該為教師提供關于翻轉課堂活動實施的培訓，首先從觀念上進行改變，然后使用新型的模式，提高專業技能的水平；學生應該緊密跟進老師的進度，老師應實時跟進了解學生的學習情況，設計完善的課堂活動，使得學生可以有良好的學習效果。嚴格要求學生課下觀看教學視頻，完成規定的學習任務，對學生不理解的問題及時回復；同時要求學生有自律能力，由于使用云平臺會有網絡誘惑，學生應該抵制網絡誘惑，完成學習任務。

六、結語

翻轉課堂是一種全新的教學模式，是對傳統教學模式的巨大變革。對教師的專業技術有了更高的要求，對學生的自律能力有更嚴格的標準。采用翻轉課堂模式可以從根本上提升學習者個人的主動性，強化師生之間的交流，全面提升綜合能力。對我國的教育模式的轉變具有積極地意義，可以使得師生提高創造性和合作精神。

云計算為新型的教學方式提供了廣闊的平臺，學生和老師可以進行更多更直接的交流，在提高學習效率、促進合作意識、增強創新能力等方面效果顯著。財務管理學科理論和實踐性極強，運用翻轉課堂模式可以有效提高學生的學習效果，使得學生對理論和案例有更深層次的認識。雖然現階段我國還沒有將翻轉課堂模式大規模實施，但是應該逐步對阻礙進行掃除，完善云計算平臺，提高教師的技術水平和學生的自律能力，爭取在最短的時間內實現在云平臺下采用翻轉課堂模式對財務管理學科進行講授。

參考文獻

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隨著教育信息化的推進，國家在逐步重視高職院校的發展。大部分高職院校都擁有了自己的計算機實驗中心，在硬件設施、計算機寬帶網絡、管理軟件等方面都投入大量資金來推進信息化的進程。但是對于一些資金不足的院校來說，建立完善的網絡信息中心是有一定的難度的。如何利用當前各方資源盡量在較少的資金投入下建立符合教學需求的教育信息系統是各高職院校需要解決的重要問題。云計算技術是一種基于互聯網的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以使用有償的方式按需求提供給需要服務的用戶。換句話說，我們可以采用商業租賃的方式從云計算服務提供商處租賃其基礎設施、運算處理能力等使用權。將教育信息化的平臺架構在虛擬化的環境里，這樣高職院校就不需要花費大量資金來購買硬件及商業軟件，只需要提供資金就可以租用硬件空間及常用應用軟件的使用商業授權，降低了信息化的成本。

2云計算輔助教學

計算機輔助教學是指教師通過計算機的存儲、計算等功能，利用多媒體技術來提高教學質量的一種方法。隨著云計算機技術的發展，云計算技術與計算機輔助教學結合形成了一個新的教育技術領域“云計算輔助教學”。云計算輔助教學是依托于云計算服務的環境，通過虛擬技術實現信息化教學系統在云平臺中的設計。學校和教師利用云計算提供的信息技術社會化服務來進行輔助教學設計，既節省了教學經費、維護的人力、服務器等設備的投入成本，又使學校教育信息化的安全性更高、管理更方便、學生的學習更靈活、促進學生高級思維能力和群體指揮的發展，提高了教學質量。當前世界各地許多大學都進行了云計算輔助教學系統的設計與開發，包括一些比較大的IT網站也推出自己的基于云的教學平臺。云計算輔助教學平臺具有一些傳統輔助教學平臺不具有的新特性。

2.1云計算輔助教學較傳統的計算機輔助教學更加方便快捷

傳統的計算機輔助教學收到地域限制，往往離開學校就不能夠使用，而云計算輔助教學是基于云計算技術的，學習者可以充分利用網絡的優勢輕松獲得所需的教學資源。

2.2資源共享性更高

云計算技術是一種新興的基于虛擬技術的新技術，利用云計算輔助教學可以使所有的學習者都成為資源的共享者，在學習的同時分享自己的學習經驗、學習筆記、教學資源等，利用云計算平臺的優勢使有限的資源被充分的利用。當前我國教育信息化進程中建設了“校校通”使各學校的教學資源都得到共享。

2.3數據更加安全

在傳統的教育信息化平臺建設中，用戶自己管理服務器，這時要考慮是采用硬防火技術還是使用軟防火技術、數據的備份、病毒的入侵等等問題。但是，如果采用云技術，那么數據的備份、病毒入侵等問題都由數據存儲的服務器供應商來考慮。由于云計算系統中數據存儲供應商都擁有規模龐大的計算機機群，采用比個人用戶更可靠、更安全的數據存儲及數據處理服務，利用硬件與軟件技術結合的冗余機制來保護數據，換句話來講，他們比個人用戶更加專業、運行機制更加完善。

2.4更經濟劃算

對于使用者來說，在前期設備投入時，云計算輔助教學采用的是租賃的方式來租用存儲空間、軟件授權等，不需要購置自己獨立的設備、軟件，從而大大降低了信息技術的自己投入。在中期使用過程中，云計算平臺提供數據的安全性保護，降低了數據維護所需的資金投入。云計算輔助教學大大降低了我國教育信息化建設的成本，同時學習者也不需要被時間、空間約束，可以利用空閑時間在不受場地限制的情況下進行學習。通過網絡學習者可以獲得更豐富的資源，存儲在云端后又可以在任何地點都能夠方便的下載，擴展了學生的學習空間。將學生零散的時間利用起來又提高了學生的學習效率。

3云計算輔助教學設計的策略

3.1以實踐教學為主、轉變教學重點

對于高職院校來說，提高學生的實際動手能力才是我們培養人才的關鍵，如果采用傳統的教學方法，只通過理論學習來提升學習者的技能是非常不現實的。為使高職教育更加符合高職特點，應轉變教學重點，將一切都基于能力的培養，學生的實踐能力、思考能力、解決問題的能力，使將來學生能更加容易的融入社會。

3.2提供新型學習環境，改變傳統的教學觀念

隨著云計算技術的不斷發展，云計算技術正在逐漸改變我們的生活。通過云計算技術來搭建學習系統、教師指導系統等。通過網絡交流，教師與學習者的互動關系更加密切了。所有人都是平等的，改變傳統教學以教師為主學生為輔的狀態。

4以《計算機應用基礎》為例構建云計算輔助教學平臺

選擇新浪云平臺作為輔助教學平臺的網絡環境，利用現有的開源課程管理系統MOODLE來進行計算機應用基礎網絡課程開發。在平臺搭建過程中要遵循：明確教學目標、做好教學反饋兩個原則。按照混合式教學設計原則來劃分學習版塊，給出教學大綱、明確教學目的；提供具有一定數量和一定質量的教學資源；建立學生作品交流版塊來展示學習結果；設置討論區來實現教師與學習者之間的互動交流。合理的設置討論區可以使學習者之間進行交流也可以使學習者與教師之間進行互動交流，使教學中存在的問題被深入討論，進行剖析推動教學發展，達到教學目標；設置作業版塊進行作業管理，可以使教師能夠更加細致的掌握學習者的學習情況；設置在線考試版塊，使學習者可以進行自檢，了解自己通過一段時間的學習對所學的知識的掌握程度，是否有遺漏的知識點。

5結論

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通過計算機技術與網絡技術的相融合發展，從而產生云計算。其具有較大的儲存空間以及較高的計算能力，主要由三層結構構成:基礎設施即服務，軟件即服務以及平臺即服務。信息技術在不停的改革更新完善，云計算也終會有最新版的程序軟件可以應用。當用戶使用云計算的時候，不再需要往計算機上安裝任何高端配置，而是只需要用網絡技術發送一個請求到云計算服務平臺，云計算就能夠針對用戶需求做出一定的響應并進行處理，最后把數據及時的發送給用戶端。

二、分析云計算特征

云計算的特征有很多:安全可靠，信息共享，設備要求低，計算能力強，海量存儲以及廉價等;而且云計算是一種能夠獲取有效信息并資源共享的方式，也是一種能夠對數據處理提供轉變的設施技術。云計算的資源共享，就是把所有的信息資源全部儲存在云計算的云端數據上，在用戶需要進行備份或共享的時候，用戶可以直接通過互聯網對云端數據的信息進行訪問，而且可以幾個用戶同時訪問其終端數據。云計算的計算能力強大是因為在正常情況下，它可以實現每一秒幾十萬次的運算，這種特征滿足了很多種業務的需要。比如，某報社使用程序軟件Hadoop(基于云計算服務)來對文檔的保存進行處理，如果使用傳統計算方法，不免需要耗費很多時間才能將這項工作完成;但是如果把需要保存的文檔放入云端服務平臺(如GoogDocs服務平臺)，讓專業的信息管理人員保存這些上傳的信息數據，客戶就不需要擔心數據會丟失或者電腦中病毒了。這些技術都是以前擁有超級計算機的用戶才能享受到的，而云計算的大眾化說明了科技的進步，并極其方便實用。總而言之，先進的云計算已經完全將傳統資源共享的方式打破了，并且在很多方面都表現出了突出的優勢:資源分配，軟件更新與技術等。

三、分析云計算的實際應用與發展前景

1．云計算能夠對資源分布不均勻的現象進行解決。

學生如果想要快速，及時的找到其本身所需要的一些學習資料，云教育的信息技術平臺就是一個很好的方式。如果學生對當前信息技術的教材不感興趣，就可以通過辦公軟件GoogDocs來解決教材中的不足。辦公軟件GoogDocs是一個能夠對協作共享實現的模式，并且可以實現不上網就儲存海量資源以及編輯文檔的功能，它也可以實現不同的用戶對同一信息的編輯與查看，查找方便并且靈活。應用GoogDocs對學生有效分組有幫助，也就是說，根據對信息技術的不同水平來進行合理的小組分配;再者，學生可以創建一個Google賬號，記住其注冊號與密碼，就能夠進入該網站的網頁對文檔進行編輯，這個平臺對網上協作編輯文檔也能夠實現，學生可以將自己的作品在這個平臺上，讓其他同學對作品進行評價;通過這種方式，學生就能夠互相學習，從而共同進步。

2．資源共享優勢得以實現。

老師通過云教育的信息技術平臺將自己的優秀作品展出，供學生參考，學習，這實現了對資源的共享。老師也可以通過QQ群，郵箱等為學生交流提供平臺，這有助于學生在學習過程中遇到問題能夠及時得到老師的幫助，也對老師的專業素質提高有利。老師還可以利用這個平臺中的論壇服務，來建立一個討論區，讓學生自由發表觀點。

3．對控制課堂教學秩序有利。

紀律差與教學方式的單一是中學信息技術課堂上存在的普遍現象;云教育平臺能夠很好地解決這類問題。這個平臺中有一項聊天服務功能，在信息技術課堂上，老師可以通過這種方式對搗亂課堂秩序的學生發信息作為警告，這樣能夠有效控制課堂紀律。還可以在這個基礎上，讓學生學會協作學習，這是一種行之有效的方法，并且能夠活躍課堂上的氣氛，將學生的積極性充分調動起來，增強他們的學習興趣。學生學習積極了，學習興趣提高了，自然會全身心投入到學習中，那么課堂紀律也就會好了，老師的教學也更為有效。

4．云計算的發展前景。

云計算對中學信息技術的教學問題能夠有效解決，云教育的信息技術平臺建設，能夠使學生處在一種良好的成長環境中。云計算在社會的進程中不斷發展并完善，其一些相關技術也將會被源源不斷的應用于信息技術的教育中。

四、結語

篇7

 

引言：現階段，國內很多高校都將計算機專業納入大學生教學的一部分，通過開設計算機專業，培養現階段大量的計算機專業人才。如果國家開放大學不能及時調整計算機專業的教學模式，那么培養的學生就無法滿足當前計算機發展的需求。在大數據、云計算、物聯網技術的發展下，配合專業的技術產業需求，才能充分發揮互聯網整合資源的優勢。將這個信息資源整個并共享使用，實現計算機專業教學的創新。這種模式的改在離不開云計算智慧校園的建設和使用。

 

智慧校園采用了云計算技術來共享資源，物聯網技術實現資源的管理和使用，通過構建符合校園應用的服務方式來為智能化的教學系統提供能為完善的實現方式。這種集各種應用于一身的智慧云教育系統的使用能夠為學生和教師提供更為方便的學習教學環境。通過這些不可感知的教學資源創建開放式的創新服務平臺，實現資源的有效整合和利用，進行科學的教學實踐和國家開放大學的應用便捷服務。

 

一、智能云教學系統概述

 

智慧云教學系統以教學資源的整合共享為基礎的服務體系，主要包括基礎設施即服務層，平臺即服務層和軟件即服務層。實現在智慧云教育系統中的表現分別是云基礎設施支撐平臺、云系統支撐服務平臺、智慧云服務總線和云應用支撐服務平臺。

 

①云基礎設施平臺。該平臺為整個系統提供穩定和可靠的應用基礎支撐平臺。②云系統平臺。通過系統中間件和應用服務器進行系統支撐。③智能云教育系統服務中心。服務中心是云教育系統的數據交換中心，包括數據整合、加工變換、數據管理等，通過學生的需求對服務進行感知、反饋消息、響應事件、任務調度、服務的調度、服務質量反饋、安全認證等功能。④云應用平臺。該平臺通過收集學生的基本信息、學習資源、課程任務，并通過大數據進行分析和挖掘、為學生學習計劃提供基礎。

 

二、智能云教學系統在國家開放大學計算機專業教學中的優勢

 

智能云教學從數字校園演變而來，但跟傳統的數字校園相比，智能云教學系統表現的優勢在于：(1)在物聯網的基礎上，通過物聯網技術將教學、科研、管理整合為一體的智能環境;(2)為學生提供快速、準確的教學資源;(3)根據教學活動進行數據分析處理，為學生的學習提供準確的數據支撐。(4)資源的共享使各應用系統達到數據、服務和教學能力的共享。

 

(一)共享資源豐富。在教學過程中，不難發現，教學資源只要在交流的狀態下才能進行流通發展。在不斷的共享和反復的討論中才能對理論知識進行深入的研究。資源的共享能把分散的零星的知識資源組合成完整的體系架構。通過智能云計算系統的資源整合，能夠方便學生獲取想要的學習內容，就像一個移動的教學平臺，方便閱讀和收藏。

 

(二)反饋學習成果及時。為了幫助學生提高學習動機，智能云教育系統能有效的將學生的疑問及時反饋給學生，有哪些正確的學習方法，充分解決學生的訴求，發揮學生的優勢所在。傳統教學的反饋一般都是教師反饋，云教育系統還可以實現學生自我反饋、亦或是同伴反饋以及基于自我目標的反饋。

 

通過在個人的學習空間上設定自己的學習計劃，學生所有的學習內容都是基于云教育系統，可以這些內容進行跟蹤，獲得階段性學習目標的反饋結果。根據研究表明，階段性的學習反饋越及時，能夠幫助學生學習的效果越明顯。一方面教學人員能夠根據各自的學習進度定制化個人的學習計劃，并根據反饋信息進行調整，改變策略;另一方面可以提高成人學習的積極性，為了獲得更好的學習效果而完善自己的不同。

 

三、運用智能云教學系統提高國家開放大學計算機專業教學效果

 

(一)利用云教學平臺豐富學習資源。學生、學習資源、管理員、云服務、與云平臺是云教學平臺五大要素。云教學平臺以學生為中心，強調學生與教學資源提供者的明顯供應關系，資源、管理者、云服務與云平臺都是圍繞學生的學習資源而運作。

 

資源、云服務、管理者與云平臺相輔相成、相互關聯。資源是云服務開展的基礎;管理者主要是指：平臺服務的管理員和資源管理員;云服務是整個平臺的目標主體，是資源與學生的接點它包含兩個方面的含義：為用戶提供云服務、為管理者實施云服務的外在基礎設施環境及構建云平臺的軟硬件環境。學生在智能云教學系統使用學號登錄，通過關鍵字的搜索獲得所需的學習資源及歷年考試試題，這些學習資源是管理員經過整理，將電子文獻或微課視頻按照類別劃分，提供給學生學習。云教學平臺的資源也會根據當前的搜索熱度進行不斷的更新。

 

(二)運用云課堂定制化學習課程。它主要有以下幾個特點：(1)有效的利用互聯網的資源，通過互聯網進行按需服務，定制化學生的學習課程。(2)能支持大量的學生的在線教學活動，因為有了大數據的支撐，學生根據各自的情況通過海量資源中進行資源的索取，而不會出現資源的冗余。(3)利用大數據的分析，推動云課堂的學習模式的不斷更替創新。(4)為學生在移動設備的進行課堂學習提供了可能，提高學生的學習效率。

 

在線課堂平臺是為支撐學生開展在線學習活動的軟件系統，一直以來都是教育行業的核心業務系統。云課堂是在教育云和教育大數據的背景下，利用云理念和云技術打造的一種在線開放課堂。其特點包括：(1)可有效利用IT資源，包括充分利用歷史遺留IT資產和實現IT資源的按需服務;(2)可支持同時開設大規模課堂和海量用戶同時開展在線教學活動;(3)可利用云存儲技術實現學習資源的統一存儲、組織、管理和訪問服務，支持學習資源的極大豐富，支持個人云存儲業務;(4)可利用云計算開展教育大數據分析，推動在線學習模式和學習情景的創新，最終實現智慧課堂;(5)可較好支持多終端接入，尤其是對于移動學習終端，實現云端一體化的云課堂平臺。

 

(三)通過云存儲同步學習資源。云存儲系統的出現使用戶個人需要大量的存儲空間時，不再需要購買價格高昂的存儲設備，只需要支付較少的費用向云存儲服務提供商申請存儲空間，便可以享受方便的在線存儲服務，節約昂貴的軟硬件基礎設施投資，方便用戶的工作和生活。國家開放大學智能云教學系統可利用云存儲技術實現學習資源的統一存儲、組織、管理和訪問服務，支持學習資源的極大豐富，支持個人云存儲，如學生網盤或教師備課空間。

 

總結：現在在我們的生活工作和學習中，擁有計算機技能是非常有必要的。國家開放大學在教學的時候也必須真正的認識到其重要性，在了解計算機課程特點基礎上，采取正確的方法進行教學，幫助成人學生在了解計算機發展的基礎上掌握更多的計算機技能和方法，更好的適應社會的發展。

 

智能云教學系統是以教學資源的整合共享為基礎的服務體系。這種集各種應用于一身的智能云教育系統的使用能為學生和教師進行計算機專業教學提供更為方便的學習環境。通過這些不可感知的教學資源創建開放式的創新服務平臺，實現資源的有效整合和利用，進行科學的教學實踐和國家開放大學的應用便捷服務。

篇8

關鍵字：計算機；信息；技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0142-02

1 什么是云計算

云計算（英文：Cloud computing），是一種基于互聯網的計算方式，通過這種 方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計算機和其他設備。云計算的技 術體系包括軟件即服務、網格計算、虛擬化三個方面。

1）軟件即服務，是指用戶只需提供服務的請求，并提供服務的數據，不需要知 道具體的實現方法和技術。用戶不需要購買軟件，只需要使用服務商在網絡上提供的服務，免去了軟件運行和維護的工作，同時又能得到最新的技術和 最優質的服務，另外云計算仍然沿用SOA技術，不必擔心防火墻會過濾掉提 供的服務。

2）網格計算，是一種計算能力提升的方式，其原理是依據并行計算理論，通過 任務分解，將子任務分布式提交到其他服務器上運行，以獲得更強大計算能 力。網格計算的基礎技術就是 Web Services，通過任務分解為服務，這些服 務可以在分布式的計算環境中，實現和設備無關的標準交互，并且通過服務 的封裝，可以實現并行的事務處理。大家在職教新干線空間中使用的天氣預 報服務，就采用了這種技術。

3）虛擬化，即基礎設施的虛擬化（Virtualization），核心是傳統已經成熟的集群 技術和分區技術的結合。集群計算（Cluster Computing）是將多臺服務器虛 擬為一臺服務器的技術，目的是提高計算能力和提升設備的容錯、實現負載 均衡。集群技術已經廣泛應用于操作系統、數據庫和中間件等系統軟件平臺。 而分區計算（Partition Computing）是大型主機和UNIX小型機上一種成熟的 技術，就是將一臺服務器虛擬為多臺服務器，每個虛擬單元叫一個分區，各 分區之間是相互隔離的，目的是提高資源利用率。

2 什么是基于云計算的職教新干線平臺

基于云計算的職教新干線平臺，由國家教育部、科技部共同組織建設，2009 年，湖南省按照整體規劃、分步實施、共建共享、邊建邊用的原則，啟動了以“職 教新干線”網站為核心、覆蓋全省各職業院校的網絡學習互動平臺建設。網站使 用過程快捷方便，采用實名管理，用戶可以自主建設、自主管理。現在職教新干 線工作已在全省高職院校中啟動，馬上將在全省所有高職、中職院校全面啟動。 今后省級精品課程、精品專業等項目都將依托職教新干線實現網上評審。我校于 2011 年初推進職教新干線平臺建設，在師生的共同建設下，基本實現了資源共 享、網絡教學、交流互動等，學生走出課堂也能學習，沒有時間地點的限制，大 大拓展了學習空間，職教新干線已經深入人心，成為全院師生生活、學習、娛樂 的美好家園。為了更好地學習和使用基于云計算的職教新干線平臺，介紹一下空間管理的體系結構。

1）左側菜單，是平臺的資源管理器，師生的檔案庫和資源庫都通過此欄目創建和管理。

2）居民信息管理，包括居民個人信息編輯和模板信息編輯，居民可以通 過模板信息編輯選擇喜愛的模塊，進行空間美化；還包括賬號設置、 左側菜單設置、手機設置、機構設置和空間推薦視頻設置等，另外居民可以通過左側菜單設置顯示和隱藏所創建的欄目，也可以通過手機 設置來使用空間微博；最后是隱私設置，居民可以完全控制哪些人可 以看到你的空間、網校動態和照片等。

3）好友管理，是空間交流互動的平臺，可以通過此平臺邀請好友、查找 好友、刪除好友、發送私信和打招呼等。

4）交流群組，是空間功能強大的交流互動平臺，教師可以通過創建群組 布置作業、批改作業和師生互動等。學生也可以根據自己的學習興趣 創建交流群組。

5）消息中心，管理發件箱、收件箱、通知和寫私信，每次登錄“我的空 間管理” ，假如有人給你留言、 發私信和打招呼等， 消息中心都有提示。

6）信息檢索，充分體現了云計算的資源利用率和資源共享性，可以根據 需要快速搜索到視頻、文章、居民空間和機構平臺。

7）大學城首頁，使用此鏈接快速返回到大學城首頁。

8）我的空間展示，使用此鏈接可以查看在“我的空間管理”建設好的空 間到網上的樣式。左側菜單居民信心管理好友管理交流群組消息中心信息檢索大學城首頁我的空間 展示幫助退出我的空間管理。

9）幫助，在空間創建過程中，如有任何的技術問題，都可以使用此鏈接， 直接到世界大學城居民服務中心咨詢。

10）退出，通過此鏈接可以退出“我的空間管理” 。

3 基于云計算的職教新干線在教學中的應用

“師者，傳道，授業，解惑也” ， 傳道，指老師傳給學生一條道路，一個方 向，一種思維方法，一種科學理論體系。 “授業” ， “業”可以理解為事業，即 人們的求生存的技術與能力。可以理解為“七十二行”所需要的專業技能知識。 “解惑” ， “惑”指疑問，疑惑，即人生歷程中的困惑。這句名言，在職教新干線 平臺建設中得到了完美的體現。下面從“傳道，授業，解惑”三個方面，結合云 計算技術和教育教學經驗，介紹一下執教新干線在教育教學中的應用。

3.1傳道

以前學生的思想政治教育、學習方法和學習方向的指導等，基本上都是輔導 員的任務，專業教師很少過問這些事，學生也不喜歡專業老師在這些方面嗦， 輔導員數量有限，導致輔導員的壓力很大，同時也導致僧多粥少的問題。另外， 輔導員當面教育批評學生，方式方法態度上有時候可能不是很合適，甚至教育學 生的口氣表情都能引起學生的抵觸情緒，最后使事情更糟。 通過職教新干線平臺實施學生思想政治教育和學習方法方向的指導，完全可 以解決上述問題。而且我們學院已經開始實施了，例如我院服裝系輔導員鞏麗 云老師的 《文明修身》 主題特色空間， 改革創新我院大學生文明修身教育的方式， 擴大思政教育工作的影響力， 積極引導學生牢固樹立建設中國特色社會主義的共 同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，本來需要重復十遍百遍甚至千遍的工 作，只需要在空間上講一遍，就能達到預期的效果，是基于云計算的職教新干線 在提高工作效率方面給予我們的服務。很多專業教師的空間也有些思想教育、人 生哲理、演講口才等欄目，學生通過空間就能提高自己的素質，同時也減輕了輔導員的壓力。

3.2授業

傳統的教學模式，是以教師為中心的教W模式，完全由教師主宰課堂，忽視 了學生的認知主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長， 按這種模式培養出的絕大部分是知識型人才而非創造型人才。教學目標整齊劃 一，對所有學生的學生都是一個教學目標，忽視了學生的個體需求。教學內容也 比較單一，基本上就是老師選定的教材，最多就是建議看幾本相關參考書，一本 教材幾本參考書包打天下，這說明了教學資源的匱乏性。 基于云計算的職教新干線平臺實現了教學模式的改革，解決了傳統教學模式 存在的問題，實現了真正的教學革命，拉近了學生和老師的距離，擺脫了時間地 點的限制，可以自由的學習。下面就我院教師使用職教新干線空間創建的“空間 課程”，談一下我個人的看法。 首先， “空間課程”通過解析教學過程、教學方法、教學手段和教學目標等， 使各種層次學生清楚整個學習過程和學習任務，更好的選擇自己的學習方法。其 次， “空間課程”能夠激發學生的學習主動性，進行自主的學習和探索式的學習。 再次，學生通過瀏覽老師的空間，可以給老師在教學上提出有建設性的意見，實 現了師生的平等交流，有利于提高學生發現問題解決問題的能力，有利于學生創新思維和創新能力的培養。最后， “空間課程”提供了豐富的教學資源，包括豐富的教案、試題庫、圖片庫和視頻庫等，可以說包羅萬象，應有盡有，傳統教學 是很難實現的，這是基于云計算的職教新干線平臺給我們帶來的跨越式發展。

3.3 解惑

“解惑”歷來都是學生問，老師答，但存在方法和手段的差異。傳統的解惑， 基本上是面對面交流，基于云計算的職教新干線平臺使師生實現了無界限交流， 沒有地點時間的限制，這是多么美妙的事。 平臺提供了豐富的交流互動功能。師生可以通過留言板、打招呼、私信和交流群組實現交流互動。學院很多老師都使用了這些功能，實現了空間教學、空間 布置作業、空間批改作業和空間釋疑等。我院的“院長話題”欄目，就是交流互 動的典型例子。 “院長話題”作為大學城的亮點已經推出三期，全院師生網絡論 道、教學相長，談學習、談生活等，而且教育廳王鍵副廳長也參與進來了，這是 以往的教育教學模式不可想象的，也是不可能實現的。

篇9

關鍵詞：云技術；新課堂；教育技術；教育信息化；教學改革

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0144-02

隨著網絡和信息技術的全面應用和急速發展，云技術作為一種新的網絡技術和信息計算存儲模式，已經在現代教育技術領域得到充分肯定，并被不斷開發挖掘出各種效用。能否將云服務有效地應用于教育教學領域，是衡量教育是否面向未來發展積極創新改革的一個重要指標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”新的教育技術千變萬化，創造了不拘一格的學習環境，并為廣大師生提供了有力的學習工具，進一步帶來了教學理念、教育教學模式、教學方法、教學手段的革新。云技術在現代教育技術中的普遍應用，可以加快教育信息化進程，創新教育模式有著重要的作用。

1 云技術

1.1 什么是云

云計算（cloudcomputing）是在互聯網基礎上的服務增加、應用和交付模式，一般涉及利用互聯網提供虛擬化、動態和易擴展的資源，即把個人電腦、服務器、智能手機和其他設備上存儲的大量信息和資源集中在一起形成“云”，各設備協同工作，向使用者提供各種IT服務。用戶可以很方便的利用各種終端，通過互聯網連接進入“云”中，“云”也就是一系列可以公開訪問的服務器或計算機群。對這些使用者而言，“云”更就像是一個獨立設備、文件或應用。

1.2 云的核心

云計算以用戶和任務為中心，區別于傳統的以PC為中心的計算模式。作為使用者，只需要一臺能鏈接網絡的終端設備，不需關心數據具體存儲或計算在哪塊“云”上，一旦有需要，可以保障在任何地點、使用任何設備，如計算機、手機、平板電腦等，進行快速地搜索和資料存儲，而且不用擔心數據會丟失。例如，我們可以不受時間和空間很方便的下載歌曲，使用網絡硬盤存儲數據。云計算已經給我們的工作、生活和學習帶來巨大的變化。云時代，只需要一臺上網終端，我們就可以利用互聯網來實現我們需要的一切，我們相信使用云資源將猶如使用水電資源一樣方便和快捷。

1.3 云盤

云盤是互聯網存儲設備，云盤是計算機網絡云技術的產物，利用計算機網絡為組織和個人提供全面的信息存儲、讀取、下載等服務，具有安全穩定、海量存儲的特點。目前市場常見的云盤服務商有360云盤、百度云盤、金山快盤、騰訊微云等，是當前比較流行的云端存儲服務工具。

1.4 云服務

“教育技術的云服務”指的是云計算在現代教育技術中的應用，是教育信息化未來的基礎結構，它包含了教育信息化所必須的一切硬件和計算資源，所有數據和資源經虛擬化后，能夠向教育機構、教育從業人員和在線學員提供一個良好的服務平臺，最終為教育領域提供云服務。國家大力推進信息化進程的大環境下，教育技術的云服務必將得到迅速發展。

2 創新課堂教學

新課堂教學研究，為當前新課程改革中怎樣更好地構建新課堂，怎樣更好地促進教師和教育管理人員在新課程改革中實現專業發展。

2.1 新課堂的本質

一是快樂，二是高效。“知之者，不如好之者；好之者不如樂知者。”激發興趣，巧妙引導，真正遵循課堂應有的教學規律，讓課堂在快樂學習中實現高效。區別于傳統課堂，新課堂教學改革，更側重于以人為本，促進全面發展，對職業院校學生更加具備吸引力。充分利用各種教學媒體，利用云環境下信息獲取的多樣性、靈活性和專業性，打造快樂高效的課堂是新課堂真正“新”之所在。

2.2 新課堂的要素

自主、合作、探究、高效、快樂。自主是在教師引導下的自主，是有目標的自主，只有自主才能真正有效，才能獲得內心的快樂。合作是在獨立學習基礎上的小組合作，把班級分成幾個學習小組，人數適當，共同提高，合作探究，人人參與，人人有事做；一個同學表達，大家都能目視傾聽，并及時糾錯、補充，營造氛圍，讓學生體會在探索中發現的快樂。新課堂變“以教為主”為“以學為主”，教師變“灌輸”為“引導”，變“死記硬背”為“自主探究”，極大地調動了學生，尤其是學困生的學習積極性，小組合作的優勢得到了很好的體現，高效課堂的形成更讓學生有成就感，體驗到了學習的快樂。

2.3 新課堂的環節

學習、展示、點撥、練習。學習要占課堂三分之二的時間，讓學生根據教師的導學案進行自學、對學、群學，在學中發現問題，在小組合作探究中明確教學目標。展示可先在小組內預演，再對全班展演，展示要自信、陽光，還要互相謙讓。在展示中培養學生大膽表達、一分鐘表達的意識，說寫并行，簡潔、有序、高效。點撥是對展示中的差異進行引導，是針對性地解決問題，是對學生認知的深化或升華，以集約達到高效。最后是練習檢測，通過生生互練、師生互練，達到鞏固知識、把握規律、提升能力的目的，當堂掌握，快樂高效。

3 現代教育技術與云技術

現代教育技術是以計算機等信息化設備為核心，利用信息技術結合教育教學中的理論與技術，是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合構成，最終實現教學資源、教學過程、教學效益和教學效果最優化。引入現代教育技術到教育、教學過程中，大大提高了教學效率，并相互促進。

云計算是并行處理、分布式處理、網格計算的大發展。以計算機網絡為基礎，利用分布式的特點，計算任務被分布在由大量計算機構成的資源池上，這些設備組成了“云”。云的綜合性和多元剛好能適應現代教育技術技術要求高、需求復雜、數據更新快的特點；云數據的安全存儲解決了現代教育技術中數據管理和存儲策略的難題；云資源的使用可以是無限擴展的，并且可隨時獲取、按需試用，對教師而言可以進行選擇適用于本校的現代教育技術項目開發，進一步提升職業能力。

4 云教學模式

云計算技術的普及和發展，為教育帶來資源整合、專業實訓、實驗室建設、教學方式、師生互動等各方面的變化。我校結合《新課堂中現代教育技術在教學過程中的應用研究》課題，重點針對計算機等工科專業課，在傳統教學模式上進行“云改革”，利用新課堂教學，在云環境下嘗試進行教學模式改革，取得了一定的成效。

4.1 實現團隊協作教學

在新課堂教學中，充分發揮學生團隊協作，開展一系列教學過程。在教學中根據不同水平和能力的學生相互組合的特點，確定學習目標和實驗內容，打造云環境下的協作小組和團隊，通過配合使用項目管理軟件，完成布置的各項教學任務。出現問題時，不再由老師主動解決，而是由寫作團隊小組成員間相互討論、共同解決，很好的加深了學習印象，充分調動學生學習的積極性，培養了團隊協作精神和動手能力。教師利用項目教學、任務驅動、研究性學習、模擬工作場景等多種教學方式方法，對傳統教學模式進行革新。

4.2 云存儲分享教學資源

在學校現有教學資源平臺基礎上，利用云存儲服務容量大，速度快，安全性高等特點，將各專業課程教學資源分門別類建立存儲專區，并通過建立共享群，及時面向師生分享，較大提高了教學資源的普及率和實效性。通過云平臺的使用，學生可以隨時將自己的學習數據和資源保存在云中，有需要是可以及時下載與更新，避免了因學習空間不足造成的學習效率低下。

4.3 提升實訓設備利用率

云服務是利用互聯網環境進行配置，所以對學生客戶端計算機的軟件和硬件要求都不高，只要建立起快速以太網絡，便可采用較低的教學成本來獲取教育云服務，而不會因為軟件要求不斷提高造成頻繁的更新計算機硬件。從而達到有效整合現有計算機資源，合理利用計算機實習實訓設備，有效保障和提高設備利用率和使用年限的目的，一定程度上可以減輕學校實訓壓力。

4.4 改革云計算輔助教學

根據不同課程內容及特點，利用云計算技術的虛擬化技術，使用其提供的存儲、計算、編輯、對比、服務等多種平臺資源，支持多用戶不同客戶端的軟硬件要求，免除下載安裝，軟件應用服務虛擬化、仿真化、多元化和服務便捷化。在教學開展過程中，教師充分利用云計算各方面的應用優勢和特點，在教學環境中結合云計算輔助教學，改造實驗環境、創新實驗內容，最終解決因實驗資源不足、實驗方法老化等問題造成的教學雷區。利用云計算環境，創建開放式的實驗教學環境，通過放大云計算輔助教學的優勢，進一步創新教學模式，深化教學改革，提高教學水平和質量。

4.5 縮短師生交互教學評價距離

傳統教學模式中師生互動僅停留在課堂上短短幾分鐘內，或紙質的作業、試卷上，存在反饋慢、交互形式單一等缺點，不適應知識爆炸時代教學內容更新快、學生信息需求量大等發展變化。隨著移動互聯時代的到來和基于社交關系的通信平臺的廣泛應用，通過微信開放接口、微信公眾平臺、微群等新平臺，可以實時進行教學互動與評價，有效保障了教學評價的及時性和有效性。通過各平臺，師生隨時進行教學分享和作品展示，營造和諧、樂學和積極上進的教學氛圍。

4.6 拓寬校企合作文化渠道

云時代下的各大企業正在利用大數據，積極探索、改造和搭建“云ERP”，具體崗位能力培養和需求可以更好的通過云平臺向學校開放接口，對職業教育而言，可以更好的存成校企合作和企業文化進校園。教學組織上，教師利用云環境進行教學設計，可以獲得源源不斷的真實的企業生產項目和案例，學生更樂學，能極大提高學生的學習興趣，鍛造職業技能和綜合素養，畢業后能更好的融入企業。

5 結束語

云技術將促使現代教育技術從“以物為中心”向“以人為中心”的轉變。教師和教學管理者可以利用云，提升現代教育技術內涵。教育機構和教育工作者通過云技術的應用，整合各類資源，提高云環境輔助教學能力，使云技術在現代教育技術中得到更好的應用和推廣。網絡自學者和學生通過云環境下新課堂現代教育技術應用，可以自由搭建網絡學習環境，學習效果更加突出。

參考文獻：

[1] 張瓏.云計算輔助教育初探[J].計算機教育，2010（12）：4-8.

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[關鍵詞]計算機基礎 教學模式 云平臺

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）06-0226-01

前言

在教育現代化建設過程中，推進高等職業技術院校的計算機基礎教學，提供方便、靈活、個性化的信息化學習環境，促進教育教學的創新和改革具有重要意義[1]。隨著信息技術的不斷發展，云平臺逐步被運用到信息化教學中，云平臺作為新興的教學平臺，在教學資源共享、統一管理、教學成本等方面帶來了巨大優勢的同時，在教學模式上也帶來了前所未有的挑戰。

作為新興的教學平臺，基于云平臺的計算機基礎教學模式并不成熟，需要進一步進行創新和探索[2]。探索與云平臺相適應的計算機基礎教學模式，豐富課堂教學形式，同時提供線上線下學習，建設支持計算機基礎教學相關的效果評價、資源質量優化機制，形成計算機基礎教學信息管理與服務平臺，為廣大學生提供個性化學習服務，為辦學、管理及相關機構開展教育創新提供服務。

本文構建了由計算機基礎教學共同體、學生線上線下學習和資源質量優化組成的計算機基礎教學云平臺模式，通過云平臺構建學生、教師和資源之間的互動模式，打破了傳統計算機基礎教學條件和資源的壁壘，讓更多教師、學生能利用云平臺的資源，從而提升計算機基礎的教學水平。

1.計算機基礎教學共同體的形成

在傳統的計算機基礎教學模式中，教師作為課程的講授者和規劃者，存在以下幾點不足：第一，教學內容按部就班，課程教材陳舊，缺乏與時代的同步性；第二，課程組織方式單一，缺乏靈活性和豐富性；第三，教學效果缺乏有效的評估體系，不能及時反饋。

在計算機基礎教學云平臺模式下，少則幾個多則幾十個教師組成教學共同體，打破了由單個教師擔任計算機基礎教學任務的模式，通過云平臺實現了教師的全局規劃和分工合作。教學共同體利用云平臺，將計算機基礎教學內容合理劃分，各個教師可以選擇最為擅長的講解方式和講解內容，同時可以利用人工智能和虛擬現實等最新技術，發揮教學共同體的最大價值。通過教學共同體的協作分工，各個教師的教學任務更加清晰，教學內容的整體層次更加明確。在明確的層次劃分下，擔任同一層次的計算機教學任務的教師可以進行教學內容、教學方法和教學手段的溝通和探討，豐富課程組織方式，促進計算機基礎教學方法的不斷創新。擔任同一層次的計算機教學任務的教師，相互之間進行教學效果的評價，促進計算機基礎教學水平的提升。

2.線上線下學習模式

在傳統的計算機基礎學習過程中，學生存在以下幾點不足：第一，學生長期處于被動接受學習內容的狀況下，不能進行自主選擇，學習興趣不高；第二，學習形式單一，長期依賴教師的課堂組織方式學習，自主學習能力差；第三，教師和學生之間缺乏有效的溝通渠道，不能及時反饋學習問題，學習問題不能及時糾正。

在計算機基礎教學云平臺模式下，學生可以通過電腦、筆記本、智能手機等終端設備進入云平臺。學生根據教師的指導，進行線上線下學習，線下學習部分由教師進行引導，使學生理解基礎概念和重點知識，線上部分由學生進入云平臺自主學習相關知識。學生可以對學習內容進行先后次序的選擇，在進行必修內容的學習后，還可以根據學習興趣和學習能力對選修內容進行選擇。對于同一內容，學生可以在云平臺選擇不同教師的課程，找到適合自己的教學方式。在學習過程中，學生之間以及學生和教師之間可以進行線上和線下的交流。一方面，學生可以將學習資源下載到本地，進行反復學習，另一方面，學生可以將學習過程中的學習問題和學習作業提交到云平臺。通過云平臺學生可以有效利用計算機學習資源并且解決學習中的問題。

3.計算機基礎教學資源質量優化

在傳統的計算機基礎教學中，教學資源雖然很多，但是依然存在以下幾點問題：第一，教學資源分布較散，在空間上和時間上限制了教師和學生對學習資源的獲取；第二，教學資源質量差異較大，不同的高等職業技術院校采用不同的建設標準；第三，教學資源維護難度大，需要較多的人力物力財力投入。

在計算機基礎教學云平臺模式下，計算機基礎教學資源集成在云平臺，不受地域和時間的限制，學生和教師都可以隨時通過云平臺學習，教師在教學過程中，對計算機基礎教學資源給出評價，區分具有較高學習價值的教學資源和較低學習價值的教學資源。由于計算機技術日新月異，更新速度極快，通過云平臺教師更新計算機基礎知識，讓計算機教學資源能夠跟隨時代的步伐。在同一個平臺下，通過計算機基礎教學資源的不斷更新，淘汰舊的教學資源和學習價值較低的教學資源，有效提高教學資源質量，避免學生走過多的彎路，提高學習效率。云平臺允許多個學校使用資源，可以實現多校多人協同或者由專業人員進行資源開發和維護，避免了各個學校各自為陣，重復開發學習資源，節約了大量的資源維護所需的人力物力財力，便于統一管理。

4.計算機基礎教學云平臺管理

在傳統的計算機基礎教學中，資源管理平臺存在以下幾方面的不足：第一，信息化程度低，消耗較大的人力資源；第二，資源組織形式散亂，缺乏有效的管理機制；第三，不能對教師和學生的教學效果進行有效評價。

在計算機基礎教學云平臺模式下，計算機基礎教學云平臺為教學資源提供了存儲、計算和分布式處理的功能，較高地實現了信息化和自動化處理，不需要人力花費時間進行教學資源管理相關的重復性工作。計算機基礎教學云平臺按照資源分類進行存儲，知識體系完整，層次劃分清晰，功能模塊化，隨時可以進行模塊的調整、添加和刪除，管理機制更加有效。模塊化的計算機基礎教學云平臺根據學生的反饋和教學資源的點擊情況可以對教師的教學情況進行評價，同時，根據教師對學生的反饋以及計算機基礎教學云平臺中記錄的學生學習情況對學生的學習進行評價，這樣的評價既有主觀方面的評價，又包含了計算機基礎教學云平臺客觀的評價，形成了計算機基礎教學云平臺的教學評價機制。計算機基礎教學云平臺的教學評價機制有助于提高教師的教學水平，激發學生的學習積極性。

5.總結

計算機基礎教學云平臺實現了計算機學習資源的信息化管理機制和有效的評價機制，教師組成教學共同體，學生線上線下自主學習，資源質量不斷優化，云平臺管理自動化。教師共同體在教學組織過程中，既有線下的知識講解，又有線上的資源利用；學生在學習過程中，既有知識的選擇性學習，又有線上線下的交流平臺。依靠云平臺的優勢，研究計算機基礎教學云平臺的教學模式，促進計算機基礎教學云平臺下構建教學共同體、學生線上線下自主學習、資源質量不斷優化，從而實現計算機基礎教學云平臺的長久有效的發展。

參考文獻