導語：如何才能寫好一篇勞動教育面臨的困難，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著教育改革的深入、多元文化的影響，人本理念已經深入人心，在問題學生的教育上，人們更多地傾向于運用賞識教育、激勵教育這些柔和的方法。但是，沒有一種教育方法是萬能的，對于哪些屢教不改、桀驁不馴的學生，適當使用懲戒的方法還是有必要的。

教育懲戒是必要的，沒有懲戒的教育是不完整的教育，但懲戒與體罰難以區分和把握 ，因為我國還沒有類似于韓國《教育處罰法》的相關法律，對懲罰的對象、原因、部位、程度來作嚴格的限制和詳細的規定。2013年6月，教育部教師工作司司長許濤表示，教育部將出臺相關規定，對有違師德的行為采取零容忍的態度，以高壓的態勢守住師德的紅線。對于違反師德的行為，許濤舉例說，有體罰學生的行為，也有變相體罰學生的行為，比如言語攻擊，讓孩子喪失學習、生活的信心等；同時還有違背教育規律的行為，比如增加學生課業負擔等。教育懲戒一旦被認定為體罰，也就意味著相關教師觸及師德高壓線。

在嚴峻的教育背景下，問題學生的教育面臨進退兩難的困境。對那些不聽管教的學生，教師講講道理，敷衍了事，不會觸及高壓線，但是違背教育宗旨，對不起問題學生的未來；如果使用懲戒，容易觸及師德高壓線。如何在這兩者之間找到一個平衡點？勞動體驗不失為一種較好的方式。

二、勞動體驗有助于問題學生教育

1.勞動體驗有助于提高問題學生的思想認識

《大教育與現代人培養》指出：“勞動教育是智育、德育、生產教育技術的統一，重視勞動教育，以勞輔德，以勞增智，以勞強體，以勞益美，是培養現代人不可或缺的手段。”勞動與學生的思想品德有著密切的關系，讓學生參與勞動體驗，有助于改變學生的思想認識，形成優良的品質。

思想決定行為，問題學生的一些不良行為多是因為思想認識有問題。經常逃學、曠課、不完成作業的學生，不懂得勞動是生活的基本需要，不懂得學習是未來高效勞動的準備；經常偷竊的學生，經常破壞公物的學生，經常打架斗毆、游手好閑的學生，他們不懂得勞動產品的來之不易；經常向家長提出過高的物質要求、鋪張浪費的學生，他們不懂得勞動的艱辛。這些學生，應該設法讓他們去勞動、去體驗生活，勞動體驗會讓他們懂得珍惜、懂得尊重、懂得生命的意義和價值。

2.勞動體驗有助于改變問題學生懶惰拖拉的習慣

問題學生厭學、怕完成作業，懶惰是重要原因。學生在教師或家長指導下，參加適量的勞動，經過一定量的重復就會形成良好的勞動習慣。學生有了熱愛勞動的良好品質，慢慢就會接受學習這樣的腦力勞動。

勞動是一個動態發展的過程，勞動者要按照一定的程序和時間來完成任務。如煮飯，煮飯者必須先有條理地做好準備，一旦開火，必須在適當的時間內完成烹飪任務，拖拖拉拉就會延誤時間，甚至燒焦飯菜。這種勞動有利于培養學生的條理性，提高學生做事的效率。

3.勞動體驗有助于培養問題學生的意志力

意志力是人格中的重要組成因素，對人的一生有著重大影響。意志力是一種自我引導的精神力量，人們要獲得成功必須要有意志力作保證。問題學生往往缺少意志力，他們做事不能夠堅持，容易半途而廢。

意志力可以通過訓練形成。心理學家博伊德·巴雷特曾經提出一些鍛煉意志的方法，如從椅子上起身和坐下30次，把一盒火柴全部倒出來，然后一根一根地裝回盒子里。他認為，這些練習可以增強意志力，以便日后去面對更嚴重更困難的挑戰。更為復雜的有目的性的生產勞動或公益勞動，能夠讓問題學生用更多的時間，付出更多的努力，逐漸形成堅強的意志力，不僅有益于問題行為的解決，也有益于問題學生未來事業的成功。

三、問題學生勞動體驗的實施

讓問題學生去進行勞動體驗，并不是件容易的事。問題學生本身在思想和行為上存在一些不良傾向，他們往往不愿意接受勞動體驗，而且學校對學生進行勞動教育的時間和空間是有限的。

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一、堅持貫徹黨的教育方針，促進教育與生產勞動和社會實踐相結合

黨的教育方針明確提出，教育要與生產勞動和社會實踐相結合。認為，勞動創造了人。勞動同樣還促進人的發展。勤工儉學作為中國特色社會主義教育的一個重要組成部分，在貫徹黨的教育方針方面具有突出的不可替代的作用。孩子們從小就應該接受一定的勞動教育。由于很多客觀因素的影響，現在我們的學生，最缺乏的是勞動的鍛煉，實踐能力和創新精神不足，與社會實踐的距離較遠，對勞動光榮和勞動神圣很少有切身的體會。不僅城市學生如此，農村學生也同樣存在這個問題。勞動神圣，勞動光榮，加強對廣大中小學生的勞動教育和社會實踐教育，是非常必要的。

目前，對勤工儉學也有一些不同意見，但是我們要堅定不移地推進農村中小學勤工儉學工作，進一步強化勤工儉學服務素質教育的意識，充分發揮其育人功能。現在孩子們參加勞動的機會很少，條件也不足。我們把勤工儉學堅持下去，要利用現有資源，通過勤工儉學，努力為中小學生參加生產勞動和社會實踐活動提供場所或基地，為全面推進素質教育積極創造條件。

二、以服務于農村“普九”大業、服務于農村孩子的健康成長為著眼點，發展農村中小學勤工儉學

農村中小學開展勤工儉學的主要目的，是為農村教育事業的發展服務，為學生進得來、留得住、學得好服務，為“普九”和“普九”后的鞏固提高服務。那種大規模的辦產業的勤工儉學不是我們提倡的方向，要更多地把服務于農村推進和鞏固“普九”、打贏“兩基”攻堅戰，服務于農村孩子的健康成長，作為我們的著眼點。

當前由于河北省人民群眾的貧困面很大，貧困程度很深，缺乏基本的教育支付能力，適齡少年兒童就學首先面臨的就是解決生活上的困難問題。少年兒童正處于身心發展的重要時期，這個問題解決不好，直接影響到孩子們的健康成長，因此是不能拖延和等待的，我們教育部門和學校要承擔起這個任務。怎么解決？大力開展勤工儉學就是一種有效的辦法。通過養豬種菜，辦好食堂，降低學生就學成本，減輕家庭負擔，使孩子們能夠在學校里吃上一點肉、吃上一些雞蛋、多吃到一些蔬菜和豆腐，改善一點生活，改善營養，解決好生活困難問題，在校園中健康成長。這是我們的責任，我們要盡我們的力量，帶著深厚的感情努力解決好這些問題。

三、堅持從實際出發，因地制宜地開展勤工儉學活動

我國幅員遼闊，人口眾多，各地區、各民族之間的歷史、自然、經濟和文化大不相同，即使是縣、鄉之間的情況也可能各不相同。農村中小學勤工儉學工作應突出農村特色。與城市學校相比，農村學校校園有較多可供種、養的條件和空間，特別是農村中小學布局調整以后，不少學校校園、校舍閑置，如何運用好這些閑置資源開展勤工儉學，大有文章可做。農村中小學可以結合當地經濟特點，積極發展養豬、養魚、種菜、培育苗木等種養殖業，對內可以補充師生生活不足，對外可獲得一定經濟效益，這樣投入少、宜操作、見效快，能使農村學校的特色得到發揮。有條件的地方和學校，還可以在農忙時節組織學生參加一些農業生產勞動。此外，學校還要充分利用勤工儉學基地，引導周圍農民學習農業科技知識，推廣農村實用技術。

館陶縣農村學校開展勤工儉學的成功實踐，就是緊密結合本校本地實際，因地制宜，靠山吃山，靠水吃水，宜工則工，宜農則農，宜漁則漁，宜林則林，宜商則商。全縣農村學校唱的是“農”字訣，做的是“土”文章。他們的勤工儉學因為條件限制，都是從小開始，即從小菜園、小果園、小豬廄、小苗圃、小魚塘、小食堂開始，先做到種好菜、養好豬、栽好樹、辦好食堂，不因小而不為，不貪大求全。少數有條件的地方和學校生產規模大一點，科技含量高一點，也必須從小開始，逐步發展壯大。如果不切實際，貪大求全，好高騖遠，則不會取得好的效果。

四、發揚自力更生、艱苦奮斗精神，勤儉辦好勤工儉學事業

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關鍵詞：現象；挫折教育；責任感教育；獨立能力；實踐教育；感恩教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-108-02

最近，在網上看到了安徽懷遠一名學生給老師背上貼紙條，紙條上寫著“我是烏龜，我怕誰”這一內容，還有，經常聽到學生跳樓事件的發生等，這一系列現象不免讓人產生對當前教育的一些思考：我們的教育究竟出了什么問題？我想從以下幾方面來談談：

一、缺乏對學生的挫折教育

現在的孩子，沒有經受過失敗的打擊，稍微遇到一點不順心的事就只知道走極端。因此，我認為在教育上應采取一些挫折教育。

外國的家長們普遍認為：“孩子總有一天會離開父母，要去闖蕩更廣闊的天地。父母不可能永遠保護孩子，卻可以教給孩子認識生活與社會的能力，教孩子保護自己的方法。”所以外國的家長們十分注重從小有意識地培養孩子獨立自主、經受挫折與戰勝困難的能力。

如：“狠心”的德國媽媽

從孩子蹣跚學步起，德國家長就開始注意培養孩子堅強的性格。孩子跌倒后，家長不是趕緊去扶，而是不斷地鼓勵孩子自己爬起來。此外，德國家長還鼓勵孩子參加由政府暑假期間組織的“磨難營”活動。有時甚至故意給孩子設置一些順境下的“障礙”。

柏林的一位女教師，十分重視對孩子進行挫折教育。有一次，她正在讀小學的女兒要跟同學一起去郊游。臨行前，她發現女兒忘了把食物和手電筒裝入背包，可她沒有提醒女兒。旅行回來，女兒餓得臉色發黃。這時，她才問女兒是怎么回事，并幫女兒分析了原因。最后，女兒表示：“以后出門一定要先列一個物品清單，那樣就不會忘記帶東西了。”

在西方國家中，德國孩子擅長做家務是出了名的。有些德國媽媽在孩子呀呀學語階段，就指導他們做一些簡單的家務，比如，在用餐前，幫助大人擺放餐具等。盡管孩子們起初做不好，最終還得大人重新擺一遍，但在長期的類似的鍛煉中，德國孩子便在犯錯與改錯的過程中，漸漸學會了正確地面對挫折與失敗。

又比如：韓國人的“獅子型”教子。“獅子型”教子法其實就是讓孩子面對現實、從逆境中找出解決問題的方法，越是愛孩子就越該放手讓孩子在實踐中接受鍛煉。

在游樂場，一個孩子要玩空中纜車，孩子的爸爸讓他獨自去玩，自己只站在入口處等候。他并不是沒有錢再買一張票，卻是想讓孩子明白，既然要玩這個游戲，必須要獨自面對驚險與恐懼，還得學會調整自己的情緒。

此種方法與獅子的育兒方式不謀而合。剛出生不久的幼獅經常會被公獅推到巖石下，讓幼獅在困境中想辦法。公獅或母獅看見幼獅遇險都會遠觀，當面臨生命危險時才伸出援手。它們保持著保護的安全距離，而不是零距離。只有在這種距離之下，幼獅才能學會獨立。

韓國人歷來都認定，采用“獅子型”教子法，最終會將孩子培養成像獅子一樣堅毅、勇敢、獨立自主的人，

以上種種國外的教育，我們為何不可吸納一些呢，這樣也可以補足教育的一些缺失。

二、缺乏對學生的責任感的教育

現在的學生，對自己所犯下的錯誤，根本不能擔當，很多時候都是由家長跟他們承擔，這實質上是害了他們。

在國外，他們就不是這樣教育孩子的。1920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元，闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。他為難地說：“我沒錢賠人家。”父親說：“這12.50美元先借給你，一年后還我。”從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經過半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個男孩就是后來成為美國總統的里根。他在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”

家長要教育孩子從小對自己的行為負責，只要是孩子獨立行為的結果，就要鼓勵孩子敢做敢當。家長不要替孩子承擔一切，這樣會淡化孩子的責任感，不利于孩子的成長。

三、缺乏對學生獨立生活能力和勞動訓練的教育

現在的家長都為孩子們提供了十分優越的生活和學習條件，由此也帶來了一個不容忽視的教育弊端：過度保護。而且對孩子進行勞動教育，從小讓孩子接受必要的勞動訓練，是培養孩子的勞動觀念，提高孩子的自理能力、吃苦精神，形成良好心態和健康人格的重要一課。

我們的孩子，從來都是在家長的細心呵護中成長，缺少獨立生活的能力和勞動的訓練。

但在德國，6～10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西；10～14歲的孩子要參加修鞋草坪之類的勞動。在美國，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，父母將孩子“綁”在椅子上，把食物放在他們的小桌上，讓孩子自己用小刀叉動手吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。在美國、日本、英國教育法規中，還有專門條款規定孩子的勞動時間，家庭和學校均不得剝奪孩子的這一權利。

四、缺乏對孩子的實踐教育

我們的教育都是一些空洞的理論教育，缺乏實踐，缺乏具體形象。

在瑞典，2歲多的小班學生最初學的單詞除了“你好、謝謝”以外，都是森林里的植物及野果的名稱。夏天，每星期中有兩天老師會帶小寶貝們到森林里玩耍或做小試驗。例如，在地上挖幾個坑，分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過幾個星期后再挖出來看看發生了什么變化，據此對小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會吸收玻璃，而且還會傷害到人和動物的腳，太陽光反射聚焦還會引起火災。瑞典的環境建設搞得那么好，這與自身從小受的教育是分不開的。

與理論教育相比，實踐教育更加形象直觀，便于兒童接受，瑞典這種通過實踐活動培養孩子對大自然的接受、對生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑒的。

五、缺乏對孩子的感恩教育

感恩會使孩子學會尊重，感恩會使孩子學會有禮貌，感恩還會是孩子更加孝順。

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關鍵詞：項目教學法、教學模式、特點、PHOTOSHOP

一、項目教學法概念

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最好的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀后期逐漸趨于完善，是由美國著名兒童教育家伊利諾易大學教育凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學教授查德博士共同推創的一種“以學生為本”的活動教學法。

項目教學法是基于項目過程的教學組織方法。項目過程是完成一種項目任務并獲得項目成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的，時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統。盡管項目的方式、內容、方法、組織和工具（五個要素）均會發生變化，但完成項目任務的六個步驟－－－－信息（資訊）、決策、計劃、實施、檢查和評估則相對固定上。

項目教學法要求教師充分接觸社會和企業，廣泛收集信息，提出項目任務，在與學生共同討論，確定各自目標和任務的前提下，由學生根據學到的知識已有的專業能力，獨立自主地或在老師幫助下實施和完成項目。項目的完成既要接受老師的評判，更主要的是要接受社會的評判、市場的反映，經濟效益上的體現。

學生通過基于項目過程的不斷學習，不但學會了職業技能及在實際工作中的應用，而且學到了具有普適性的工作思路，隨著學習的不斷深入所能完成的項目任務越來越多，越來越綜合，于是學生的職業水平和職業行動的能力培養目標得到實現。同時，激發學生的動手能力、自信心、創造力，培養學生的動手意識和創業意識，并對增強學生對專業的熱愛，培養興趣都有較好的效果。

二、項目教學法特點

項目教學法最顯著的特點是以“學生為主體、教師為引導、項目為目標”的教學方式，改變了以往“教師講，學生聽”傳統的教學方式（被動模式），讓學生接觸社會、接觸實際，發揮主觀能動性，體現創新素質和技術應用能力，這種教學模式是比較適合高職教育院校，具有一定的應用價值，其具如下特點：

知識種類多：項目教學法不單獨要求學生掌握教學的課程知識，更加還需要掌握項目管理、市場調研和管理學等多種學科的基本知識。

實用性強?押項目教學法中每個項目都是教研組或者老師通過市場調研了解現實企業中實際生產過程或某一個領域（如商業經營）的整套流程中的一部分。學生在學校的真實模擬環境中通過行動（操作）獲得一些實際工作經驗，產生的實際效果與將來走向社會有很大的關聯，它幫助學生更容易走入企業中去，也為今后融入社會打好基礎。

行業引導：項目教學法在教學中還對學生起著指導作用。學生在項目行為（操作）中，可以更好的了解學課中的知識在現實社會或企業中的地位和作用，同時讓學生了解學科在實際生產過程或某一個領域（如：商業經營）的發展趨勢，它也將在生產過程面臨哪些困難和問題一一告訴學生，學生通過項目操作，了解對學科是否喜愛，對行業是否有興趣，將來人生發展是否選擇這個學科行業。對學生人生規劃起著指導性的作用。

4、提高自我學習能力：項目教學法以學生為主體、教師為引導、項目為目標。學生通過這種模式在規定的時間范圍內，寫工作計劃書，組織同學或單獨去進行生產工程，完成項目任務。工作任務具有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用查找資料或咨詢專家等多種方式，去掌握一些新的知識和技能，用來解決過去從來沒有遇到過的實際問題。

5、增強自信心：項目教學法可以通過項目任務，讓學生在行業（操作）中克服困難，在解決困難過程中，增加對自身工作能力的肯定，相信自己可以克服將來工作中可能遇到的困難。當項目完成后，有明確或具體的成果展示出來可以讓學生產生榮譽感。

三、項目教學法在《PHOTOSHOP技術》課程中應用

1、深入企業進行調研

教師針對《PHOTOSHOP》課程中的基本內容和主要知識技能去企業或公司做有關PHOTOSHOP技術人才需求調研。首先對需求PHOTOSHOP技術人才的企業進行分類，例如：攝影公司、廣告公司、電視傳媒公司、文化傳媒公司、動漫公司和網絡公司等進行橫向分類，對企業在不同的地域位置不同的規模等進行豎向分類。根據調研目標制作有關針對PHO-TOSHOP技術人員需求問卷調查表。通過統計軟件針對有關調查問卷的數據進行分析，分析結果表明企業對PHOTO-SHOP技術人才（計算機圖形圖像處理員）需求逐年增加，尤其是廣告設計、文化傳媒設計、平面設計、網站頁面設計、動漫設計、包裝設計、影樓后期制作和海報設計類人才需求十分迫切。

2、制訂項目目標

直接到東莞A廣告有限公司拿到一份為東莞虎門B少兒輔導培訓中心做廣告設計這個項目，要求學生根據客戶提供的要求，素材和培訓中心資料，使用PHOTOSHOP軟件獨立設計出廣告宣傳頁，從而讓學生更加掌握有關PHOTOSHOP軟件的操作和技巧。

3、項目內容

東莞虎門東林少兒輔導培訓中心針對廣告宣傳頁有以下幾點要求：1、能夠體現出東林培訓中心教學模式；2、能體現東林培訓中心的師資力量和教學優勢；3、能體現學生輔導后的成績；4、畫面要有很強的沖擊力；5、畫面大小40＊30CM，分辨率為300dpi?鴉6、廣告詞：根據東林培訓中心的簡介和有關東林培訓中心的教學理念以及教學模式，了解東林培訓中心的宣傳頁主要針對的客戶群是初中生和高中生。

4、要掌握PHOTOSHOP的技術

要求學生掌握以下PHOTOSHOP的技術要求：

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    論文關鍵詞 監獄管理 獄警 管理體制

    監獄作為國家的主要刑罰執行機關,肩負著維護安全穩定,教育改造罪犯的重要職能,同時隨著我國社會的發展,它也面臨巨大的考驗與挑戰。目前我國的監獄管理工作已逐漸趨于完善,并且將會一步步走向科學化的進程管理,但近看監獄部門管理的過程中,仍然存在著一些方面的問題。監獄部門的管理工作要如何與時俱進,如何其管理水平得到相應的提高,以及將如何推動監獄工作的持續和快速健康發展,這對于建立中國特色社會主義和諧社會具有不可或缺的現實意義。筆者擬結合監獄工作管理實踐談談自己的幾點認識。

    一、現行監獄管理存在的問題

    (一)監獄警察職能分工不明確

    目前我國監獄警察存在著一職多能的現象,從人員來看,監獄警察不僅僅是刑罰執行者,同時還需要負責對犯人進行思想教育、法律教育、勞動改造、心理矯治等工作,這種職能分工使得監獄警察無法把每樣工作都做的到位,導致工作效率低下。其實作為普通工種的工作人員來說,一心善且不能二用,更何況是身負重職的監獄工作人員。一個人的天平是很難做到對每樣工作的精力都分配均勻的。于是便會出現這種情況:監獄制定了一個科學合理的改造目標,但在實際操作過程中卻遇到種種困難,使之很難成功的進行下去。總結種種原因發現,我國監獄警察體系中人員的整體素質未達到令人滿意的水平,由于一個人的精力是有限的,在他做完一大堆龐大繁雜的工作之余,沒有多余的精力和時間去學習其他以提高自身的修養和素質,同時這個改造的過程僅靠監獄自身的管理工作進行是一項很難完成的任務。

    (二)監獄管理體制已不適應現代管理的需求

    長期以來,我國的監獄組織內部管理體制一直沿襲著以往的職能等級制度。首先,從橫向層面上來看,其主要是按照業務分工來進行各個職能部門的劃分;其次,從縱向層面上來看,至始至終都采取的是“監獄領導——職能部門和監區——分監區”這樣的一種自上而下的三級管理體系。在過去,這種垂直型的三級管理體系為我國監獄管理還是做出了一定的歷史性貢獻,但是隨著經濟、社會以及法制的不斷發展,在新階段和新的形勢下,這種三級管理體系已經越來越不適合于現代管理制度的要求,無法滿足現代管理的需求。這主要是因為這種監獄管理體制存在著監管工作分工不明確,監管工作對罪犯的改造上所起的作用較為分散,不易及時的發現漏洞,從而造成監獄管理工作在一些類似影響安全和改造質量方面缺乏有效的管理和控制。

    (三)監獄管理方式欠合理化、科學化

    我國的監獄管理,在剛剛建立之初,其主要的作用或者說價值有兩個方面的目的:一個是社會價值,主要通過監獄來對犯人進行教育改造;另一個是經濟價值,通過對犯人采取參加勞動的形式,為監獄自身的有效運行創造效益。這兩點價值都是從當時的具體國情出發,也適合當時監獄管理的發展要求。因為通過對犯人進行教育和勞動改造,能夠使犯人接受一門技能,為其以后在社會上生存提供一定的幫助,同時也為監獄和國家創造一定的經濟收入,對于正處于經濟建設過程中的我國做出了獨特的貢獻。但隨著經濟的發展,市場經濟體制的逐步得到完善,監獄這種經營方式在市場競爭下受到的沖擊越來越嚴重。同時這種體制也衍生出了兩大亟需解決的重大問題:一是,監獄警察有了****的權力和機會。監獄企業是以追求利潤作為目標,在這種“監企合一”的模式下,對犯人的改造則直接體現在他們創造經濟利益的多寡上。在這樣的一種管理模式下,改造只注重經濟效益,為監獄的****和監獄警察權力的擴大提供的可能性。二是,對罪犯的改造質量造成較大影響。監獄改造是通過勞動這種方式幫助罪犯能過洗心革面,重新做一個對社會有用的人,但在實際操作過程中,往往只注重改造,忽略了教育的功能,這樣不僅嚴重影響了改造的質量,也是對罪犯****的嚴重忽視。

    二、針對上述問題提出的幾點對策

    (一)明確監獄監察職能

    1.監獄警察各司其職

    可以對現職在編的監獄警察進行分類處理,即規定某些警察專門從事某項工作,這種職能分工可以使監獄警察專門研究、探討某一個單項工作的方法、步驟以及策略,使得監獄管理工作劃分得更細,管理人員實際的工作做得更精細,這樣既能保證工作的高效完成,又能保證他們有足夠的時間和精力去學習相關的理論知識,提升自身的業務素質,保障以后的管理工作能更科學、專業化、高水準的完成。

    2.建設一支專業性強的獄警隊伍

    作為監獄工作主體的監獄民警隊伍,其在執法、安全、質量改造三大管理中具有特殊地位和作用。監管改造工作作為監獄管理中最重要的工作內容,它是直接以人為管理對象,改變或部分改變人的已有意識和行為習慣,直接作用于人的思維意識,這就要求它以一種科學、嚴謹的態度,專業人士利用專業知識來進行,因此需建設一支擁有法律學、心理學、教育學、社會學以及擁有相應的專業技術的強有力的監管隊伍。

    3.設置專門化的監管部門

    針對不同的犯罪人群和犯罪心理,監管改造工作需要采取不同的矯治對策,這就要求監管須建立不同的管理和教育矯治部門。這是監獄管理制度由粗放向精細的一種轉變,也是監獄刑罰執行要求分類管理和分別施教的基本要求,同時它也是教育改造由宏觀向微觀的具體化實現。設置專門化的監管部門其實質就是監獄管理的精細化,只有設置專業化的部門,實行管理分工,使工作越分越細,專業化程度就越來越高,這樣才能保障監獄工作的高效運轉。

    (二)建立適應現代管理的監獄管理體制   1.建立三級安全、改造質量管理組織機構

    在原有業務部門和業務流程重新整合的基礎上,建立監獄、監區、分監區三級安全、改造質量管理組織機構。在組織形式和管理體制方面提高監獄工作的整合性,提高改造質量管理的地位,使之成為貫穿監獄執行刑罰、懲罰和改造罪犯活動全程的主線,成為監獄的主管業務,更有甚者成為包含全部因素的全監獄性質的大系統管理,把影響安全穩定和改造質量的各個因素納入管理的范疇,形成一個大安全、大教育的管理體系,提升安全管理。

    2.完善監獄工作運行管理機制

    在逐步完成部門分工明確、業務歸口管理、崗責清晰、條塊結合管理格局的條件下,建立大教育、大安全的管理運行機制。采取動態問題動態管理、系統問題系統管理的方法,設立并落實三級定期排查和分析研究制度,定期研究解決發現的問題,對獄情、犯情、敵情等安全和改造質量的各個要素以及監獄的各項業務工作的運行影響甚大,讓大教育、大安全的管理制度在監獄工作中得到具體的詳盡的體現。

    3.建立有效的激勵、監督考核機制

    第一,創新監獄的監督考核組織形式。把職能部門和其他業務部門納入監獄的監督考核中,監區的工作與職能部門聯系起來,形成一個全員設置全方位的監督考核機制,不但能推進各科室積極發揮其管理只能,調動起科室與監區的積極性,還能消除人們不平衡的心理,加強了各部門的監督與指導業務,加快了監區自身整改的工作進度。

    第二,創新監獄的監督考核方法。在監獄工作的監督考核中,不應只考核各項基礎業務的規范化程度,記錄痕跡層面上,應采取隨機抽樣的方法,透過記錄痕跡考核他們真實的執行情況和制度,這樣才能保證監督考核的真實性與實用度,

    第三,創新監獄的獎懲考核制度。監督考核激勵約束機制的精髓是獎優罰劣、獎勤罰懶。只有把各項獎懲,特別是“德”、“績”的情況作為實施獎懲的主要依據,作為監督考核的基礎來體現監督考核的結果,才能真正建立起公開、公平、公正的“三公”獎懲機制,調動起組織和個人的工作積極性,促使監獄內部各個部門都朝著自律型組織轉變。

    (三)引入現代科學先進的管理方法創新監獄管理制度

    首先,樹立起“人本生產管理”的新理念,創造和優化勞動改造手段。監獄生產目前受其自身固有的條件限制,倒退為勞動密集型和勞務加工型產業的狀況,監獄的經濟也受到嚴重制約,在市場經濟的條件下,要想發展監獄經濟,優化勞動改造方式和強化監獄生產的物質載體功能,就只能用現代的科學文明手段完善監獄的生產管理,大力發展監獄生產和強化勞動改造罪犯的條件,同時需要找準二者的結合點,從而達到“人本生產管理”的目的。

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關鍵詞：學校教育；社區教育；資源共享

中圖分類號：C916 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0051-02

在當代每個人必須不斷更新自身的知識，立志于終身學習才能跟蹤社會的發展，才能立足于社會。隨著“科教興國”戰略的實施，我國開始從“精英教育”逐步向“大眾教育”、“終身教育”轉變。終身教育是一個系統工程，它必須通過家庭教育、社會教育和學校教育的通力合作才能順利完成。目前，學校發展的漫長歷史已經為人類的發展發揮了很大的作用，家庭教育隨著父母教育意識的逐漸提高，也開始從經驗逐漸向科學的教育方式過渡；然而，社會教育的發展卻相對比較欠缺，在社會教育的發展中，目前在探討的相對比較規范和富有成效的一種方式就是社區教育，如果說社會教育是一個有機體的成長，那么社區教育就是其中每個成長的細胞，它們的發展對于推進社會教育以至終身教育的實施具有現實的必要性。因此說，終身教育呼喚社區教育的大力發展。建立符合實際的社區教育運行機制和管理模式，強化和完善社區教育服務功能，構建與經濟社會發展相適應的社區教育體系，促進學習型社會的形成，是發展社區教育的必然要求。而學校與其所屬的社區能有效地互動，相互提供資源，實施資源共享是完善教育功能的一條十分有效的途徑。

因此，必須實現學校與社區雙向開放、雙向參與、雙向服務、雙向受益，在社區大力支持教育的同時，學校憑借人才、知識、信息等優勢發揮對社區的輻射功能。

一、社區與學校教育資源共享的范圍

社區教育資源包括社區文化資源、社區人力資源和社區物質環境資源。社區文化資源是指社區里長期形成的歷史傳統、風俗習慣、地方語言、生活方式以及社區成員的價值觀等，是一種無形資源，可以成為學校教育的素材和來源；社區人力資源主要是指社區內在知識、技能等方面有專長的人才及具有一定社會影響的群眾組織，包括企業界人士、專家學者、離退休干部、學生家長以及社會各界的知名人士等，影響著學校教育的實施范圍和活動水平；社區物質環境資源主要包括自然環境、社區圖書館、博物館、高等學校、工廠、部隊、商場、信息中心等，能夠彌補學校教育資源的不足。

學校資源主要包括學校課程資源、學校人力資源、學校物質資源和學校管理資源。社區教育可以直接利用學校的課程資源，開發出適合社區特點、居民需要的課程內容；學校人力資源是指學校內的教師、專家和學者等，選派中小學得力教師和干部做社區教育的專職工作人員，利用大專院校的專業人才優勢，建立由教授、講師、專家學者組成的社區教育兼職教師師資庫，隨時為各類培訓提供服務；學校物質資源是指學校內的教育場地、教育設施和教育設備，社區教育可以依托這些資源，向社區居民提供廣泛的服務；學校管理資源包括學校的辦學思想、教育思想、管理體制和運行機制等，可以借鑒這些資源提高社區教育的規范程度和專業化水平。

二、學校與社區資源整合、共享機制有待健全

社區與學校結對共建，各自發揮自身優勢，開展雙向服務，實現資源共享。學校為社區開展各種培訓教育，組織學生參與社區活動，社區在物力、財力等方面支持學校工作，并為學校開展勞動教育、社會實踐活動等提供方便。因此整合社區教育資源，主要就是要實現社區與學校教育資源的整合和共享。

但就現實而言，很多學校與社區并未能進行有效的資源整合、共享，造成學校的優質教育資源的巨額浪費，社區教育資源投入的嚴重不足；學校不能借助于社區內企業作為實訓基地而重復投入，企業不能借助于學校的科研設備，培訓機構進行技改、培訓，提高從業人員的業務素質；正規的學歷教育在人口逐漸減少下慢慢萎縮，而以轉崗、再就業、為提高生活質量與情趣的技能培訓則因時空、需在當代每個人必須不斷更新自身的知識，立志于終身學習才能跟蹤社會的發展，才能立足于社會。隨著“科教興國”戰略的實施，我國開始從“精英教育”逐步向“大眾教育”、“終身教育”轉變。終身教育是一個系統工程，它必須通過家庭教育、社會教育和學校教育的通力合作才能順利完成。目前，學校發展的漫長歷史已經為人類的發展發揮了很大的作用，家庭教育隨著父母教育意識的逐漸提高，也開始從經驗逐漸向科學的教育方式過渡；然而，社會教育的發展卻相對比較欠缺，在社會教育的發展中，目前在探討的相對比較規范和富有成效的一種方式就是社區教育，如果說社會教育是一個有機體的成長，那么社區教育就是其中每個成長的細胞，它們的發展對于推進社會教育以至終身教育的實施具有現實的必要性。因此說，終身教育呼喚社區教育的大力發展。建立符合實際的社區教育運行機制和管理模式，強化和完善社區教育服務功能，構建與經濟社會發展相適應的社區教育體系，促進學習型社會的形成，是發展社區教育的必然要求。而學校與其所屬的社區能有效地互動，相互提供資源，實施資源共享是完善教育功能的一條十分有效的途徑。

因此，必須實現學校與社區雙向開放、雙向參與、雙向服務、雙向受益，在社區大力支持教育的同時，學校憑借人才、知識、信息等優勢發揮對社區的輻射功能。

一、社區與學校教育資源共享的范圍

社區教育資源包括社區文化資源、社區人力資源和社區物質環境資源。社區文化資源是指社區里長期形成的歷史傳統、風俗習慣、地方語言、生活方式以及社區成員的價值觀等，是一種無形資源，可以成為學校教育的素材和來源；社區人力資源主要是指社區內在知識、技能等方面有專長的人才及具有一定社會影響的群眾組織，包括企業界人士、專家學者、離退休干部、學生家長以及社會各界的知名人士等，影響著學校教育的實施范圍和活動水平；社區物質環境資源主要包括自然環境、社區圖書館、博物館、高等學校、工廠、部隊、商場、信息中心等，能夠彌補學校教育資源的不足。

學校資源主要包括學校課程資源、學校人力資源、學校物質資源和學校管理資源。社區教育可以直接利用學校的課程資源，開發出適合社區特點、居民需要的課程內容；學校人力資源是指學校內的教師、專家和學者等，選派中小學得力教師和干部做社區教育的專職工作人員，利用大專院校的專業人才優勢，建立由教授、講師、專家學者組成的社區教育兼職教師師資庫，隨時為各類培訓提供服務；學校物質資源是指學校內的教育場地、教育設施和教育設備，社區教育可以依托這些資源，向社區居民提供廣泛的服務；學校管理資源包括學校的辦學思想、教育思想、管理體制和運行機制等，可以借鑒這些資源提高社區教育的規范程度和專業化水平。

二、學校與社區資源整合、共享機制有待健全

社區與學校結對共建，各自發揮自身優勢，開展雙向服務，實現資源共享。學校為社區開展各種培訓教育，組織學生參與社區活動，社區在物力、財力等方面支持學校工作，并為學校開展勞動教育、社會實踐活動等提供方便。因此整合社區教育資源，主要就是要實現社區與學校教育資源的整合和共享。

但就現實而言，很多學校與社區并未能進行有效的資源整合、共享，造成學校的優質教育資源的巨額浪費，社區教育資源投入的嚴重不足；學校不能借助于社區內企業作為實訓基地而重復投入，企業不能借助于學校的科研設備，培訓機構進行技改、培訓，提高從業人員的業務素質；正規的學歷教育在人口逐漸減少下慢慢萎縮，而以轉崗、再就業、為提高生活質量與情趣的技能培訓則因時空、需求的變化而無人顧及。

根據相關調查結果顯示，有關部門對社區教育的重要性認識不足，社區教育在內容上仍為傳統的時政宣傳、普法、計劃生育、營養衛生、文體活動等；在教育手段上，多媒體網絡教學應用很少，社區教育資源管理、師資保障等沒有相應的制度與措施。這些同樣是其他地區在進行社區建設中所面臨的突出問題。責任、利益不明晰導致資源共享的積極性不高，條塊分割的管理體制無法突破資源的專屬性。長期以來，在計劃經濟體制下，教育資源一直處于封閉或半封閉狀態，有一些學校比較愿意接受資源共享的理念，想向社區開放學校教育資源，但由于存在經費、安全事故以及雙方責任協調困難等顧慮，所以資源共享邁出的步伐不大。

三、實現教育資源的共享，最大限度發揮教育資源的作用

發展社區教育是時展的必然趨勢，隨著我國經濟建設的發展，市場經濟的確立，社會生活發生了前所未有的變化。信息高速公路的建設標志著信息化時代的到來，鄉村城鎮化，家庭現代化的逐步實現給我們創造了一個全新的生活環境。人們吸收知識的途徑亦超越書本，超越課堂。學校在青少年接受教育的過程中所起的作用正日趨減弱。信息時代要求人們多方位、多角度地汲取知識，以改善知識結構。另一方面，社會也要求學校打破圍墻，將教育對象延伸到校園之外的機關、工廠、部隊等。社會的發展要求教育走社區化的道路，而教育社區化的前提是人們改變傳統教育觀念，樹立社區教育的新觀念。

1.社區教育必然要占用教育資源，但無需過多的額外投入,更不必獨立設置社區學院，它應在職業學校、高職院校的基礎上拓展其社區教育的功能下實施，它可以與學校、企業資源進行整合，通過共享實現社區教育低成本擴張與發展。學校的培訓、教育功能，企業的就業、實習功能、社區人力資源、安居樂業功能的結合，在政府的牽橋搭線、政策引導、經費保障下實現多方共贏。

社區中存在著豐富的教育資源，其教育價值與作用是學校自身無法實現的。充分發揮資源優勢，實現對學生最具實效、最有影響力的教育。在與社區互動與構建中，挖掘社區教育優勢，納入學校校本課程。同時，良好的社區環境，濃郁的教育氛圍，是學生健康成長的重要保證。

2.學校可以利用學校的教學資源，發揮學校師資優勢，定期對社區居民開辦各種培訓班。如可利用電腦房開辦電腦學習班，向社區居民傳授一些基本的電腦操作知識；利用體育館或運動場開辦健身培訓班，給居民提高強身健體的場所和正確方法；為社區提供教室開辦各種勞動技術培訓、下崗人員再就業培訓等等，這樣豐富了社區居民的業余生活，也達到了讓居民終身學習的目的，為提高全民素質作出了實績。

基于學校、社區整合的社區學院老師一部分可來自于學校的講師團，一部分可來自于企業的工程師，還可以來自于社區的自愿者。通過有償講學、無償服務滿足老師物質，尊重、關愛、榮耀等精神需要，實現社區教育、實訓、成長三結合的目標，通過整合后的人際資源更有效地進行雙師型教師的培養，促進學校、企業、社區的合作。

3.以高等院校（并發揮其社區學院的作用）為聯系紐帶，將其置身于社區環境中，探討信息網的作用、建立與運作，將政府的政策引導，招商選資與高校學生的創業，職高學生的就業有機結合，通過學校、企業、社區資源整合共享的合作模式，開放學校教育資源（圖書、計算機網絡、科研設備、甚至是師資，人際關系資源）、學校優雅的環境，將高校與各界各業聯系起來，使之成為中心城市的聯絡、輻射中心，從而啟動、拉動、驅動周邊地區的經濟發展與社區建設。

由社區和學校雙方的資源共享整合而發展成以社區學院為代表的教育機構，它打破了傳統教育時空分布的局限性，致力于為每一個社區居民提供全方位的教育服務，以實現以人為本的教育理念。既體現了政府對社區居民的人文關懷、對納稅人的回饋，同時也提供了全體居民接受終身教育的機會，更滿足了居民平等受教育的權利、實現了社會公平，是建設和諧社會的重要舉措。針對社區教育的功能、社區居民的需求、實踐的需要，研究教育資源的配置、課程的編制、教學實施的研究，教育資源的配置應從高效節約的角度探討學校、企業、社區資源的整合與共享，互利互惠，實現多方共贏，也是構建和諧教育、服務社會的有益嘗試。

參考文獻:

[1]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]金單.教育資源與社區資源共享機制探討[J].教育縱橫,2007,(3).

[3]李立綱.城市居民社區資源共享研究[J].云南社會科學,2001,(5).

篇7

關鍵詞：翻譯跨文化交流旅游經濟旅游資料旅游文化

隨著經濟全球化的發展，跨文化交流日趨頻繁。論文百事通古老神秘的中國文化每年都吸引著大批的外國游客到中國旅游，帶動了我國旅游經濟的發展。而旅游資料的翻譯也就成了旅游文化交流中的一個重要環節。旅游資料的翻譯是跨國界、跨文化、跨社會的宣傳活動。翻譯工作者起著舉足輕重的作用，同時又面臨各國文化與語言差異所帶來的各種困難。譯者需具備語言、社會文化、民俗、美學、心理學、市場經濟學、廣告原理等多方面的知識。目前，我國旅游資料的英譯情況仍存在很多問題。表現在以下幾點：拼寫語法錯誤；措辭不當；濫用漢語拼音（中式英語）；文化信息處理不當等等。

旅游資料是一種宣傳資料，其功能就是向讀者亦即游客介紹旅游目的地的地理歷史背景，文化特色，引起游客參觀的興趣，達到傳播本地文化的目的。同時，旅游資料中所蘊涵的信息以文化為主，涉及文化的各個方面，從歷史考古到風土人情，無所不有，極具獨特的中華民族特色。因此，翻譯旅游資料就是要把含有中國文化特色的信息轉換到譯文中，這才是旅游資料翻譯的重點所在，而中西方文化的差異卻給這種文化的轉換帶來極大的困難。有的譯文讓外國游客不知所云，有的譯文的語法雜亂無章，錯誤百出。有的譯者強行按中文的句法進行翻譯。那就無法達到其英譯的目的——吸引游客。比如用hangfootbuilding來翻譯吊腳樓讓人無法想象這究竟是個什么樣的建筑物。下面就旅游業相關的幾方面內容進行探討。

旅游資料的翻譯

雖然旅游資料的翻譯應該以讀者的文化為主，以譯文為重，但是外國游客感興趣的是旅游資料中與其不同的文化，因此在翻譯的過程中還應在讀者接受范圍內最大程度保留原文的文化信息。如果譯文不作任何改變照直翻譯，不但令外國游客不知何意，而且還會失去閱讀的興趣，達不到翻譯的目的。那么譯者應適當地增減文化點來讓讀者更容易接受，所以采用刪減、釋義、類比、改譯等方法。

典故是旅游資料中一種常見的文化現象，出自歷史事件、寓言、神話、傳說、諺語、某些作品等。其特點是源遠流長，富含較濃厚的民族色彩，因結構固定，義在言外，已失去指稱意義，只有語用意義，在直譯以后讀者無法理解典故含義時，要對典故作適當轉換。采取直譯加注其背景知識和解釋原文含義，避免損失其民族色彩形象性和聯想意義。意譯向譯文讀者忠實地轉達原文信息，有時要作適當的文化轉換。如：“玉兔”為什么英譯成“MoonRabbit”而不譯成“JadeRabbit”？讓人誤認為是玉做成的兔子。

旅游景點的翻譯

旅游景點的翻譯在旅游文化的介紹中起著非常重要的作用。要求譯者對景點的歷史文化背景進行充分的學習，有條件的最好作實事求是的實地考察。想辦法拉近外國游客與中國文化的距離，使他們產生親近感，激發他們的游興。中國悠久歷史中有許多著名事件，英雄人物，典故傳奇等，旅游資料中經常提到的許多風景名勝往往與他們有關。不增加說明，一般外國游客就無法理解。有時候在翻譯旅游資料中刪減是十分必要的。因為大多數外國游客閱讀這些資料都是為了了解中國的風土人情，增加一些旅游興趣。

值得一提的就是漢語中一詞多義的現象，在翻譯選詞時更應該慎重。比如說“樓”在英語中有許多個對應語，并不是可以隨便調用的。浩然樓譯為HaoranMansion，是因為這是一座公館大樓式的建筑，岳陽樓譯為YueyangTower，因為其形狀類似塔，而天安門城樓是眾所周知的類似檢閱臺、主席臺的建筑，故譯為theTianAnMenRostrum。

飲食文化的翻譯

我國由于歷史和地域的不同，形成眾多菜系，在翻譯時充分考慮它的中、西文化差異、其原料成份及烹調方法等。如將韭菜合子譯成ChiveBox就會讓人費解，何為“ChiveBox”？看到“盒子”就直接對應了“box”？可見譯者在翻譯菜單時對這種傳統小吃本身還不夠了解。應該如何解決這個問題呢？筆者不禁想到了“dumpling”一詞，其所指不僅限于“餃子”，還可以指其它食品，如：粽子、水餃、鍋貼等，蝦餃可譯為ShrimpDumpling，素菜鍋貼可譯為VegebrDump1ing。此類英譯名現已廣為接受，而韭菜合子的形狀與餃子相似，體積較大，看似扁平，dumpling一詞也可適用。綜合考慮韭菜合子的制作方式，制作原料，筆者建議譯為FriedLeekDumplings。

在對我國傳統飲食文化的翻譯時，可采用直譯：烹飪方法+原料名，如：清蒸桂魚SteamedMandarinFish、回鍋肉Twice-cookedPork、燉牛肉StewedBeef。音譯+意譯：麻婆豆腐BeanCurdSichuanStyle、西苑飯店XiyuanHotel。意譯：紅燒獅子頭BraisedMetBallswithBrawnSauce、棕子Pyramid-shapedDumpling。論文百事通

公示語的翻譯

改革開放以來，我國的國際化語言環境得到明顯改善。舉辦奧運會、世博會都需要良好的國際化語言環境。然而，當海外旅游者來華發現“EntranceVisa”（憑票入內）、“FeePark”（收費停車場）、“TicketOfficeFor”（補票處），OffLimits（旅客止步）等非規范英譯的公示語時又會作何感想呢?在北京，各街道路口都設置了路街名牌，如“長安街”。路牌上漢語“長安街”置于漢語拼音“CHANG''''ANJIE”之上組合共用。像這種路標中國人只看漢字就一目了然，而無看拼音的必要；海外旅游者不懂漢字，看了標注的漢語拼音也不會明白這“JIE”意味著什么。如能將拼音CHANG''''ANJIE的“JIE”改用“AVE”或“AVENUE”豈不更恰當。公示語的應用功能特色公示語應用于日常生活的方方面面，因此也直接影響到我們生活的方方面面。公示語應用功能的不同直接導致英譯公示語的語言風格、語氣的差異。新晨

突出服務、指示功能的公示語廣泛應用于旅游設施、旅游景點、旅游服務、商業設施、文化設施、衛生設施、街區名稱、旅游信息咨詢等方面，如：InternationalDeparture國際出發、InternetCafe網吧、DrinkingWater飲用水、ShoppingMall購物商城、Information問詢服務、CarRental租車服務。突出提示、限制、強制功能的公示語廣泛應用于公共交通、公共設施、緊急救援等方面，如：TurnRight向右轉彎、Slow減速行駛、NoParking嚴禁停車。嚴格禁用生僻詞匯，英語公示語的詞匯選擇非常重視公眾化，嚴格避免使用生僻詞語、古語、俚語、術語。

公示語的漢英翻譯必須在漢英兩種文化中對相同使用場合的具有相同功能的公示語進行一對一的漢英對譯。一些具有中國本土意義的公示信息經確認實有必要保留，在暫時無法找到對應譯法的情況下應當參照實際功能需要選擇適宜形式風格進行試譯，然后在部分海外旅游者中進行檢驗。在確認不會產生任何誤解的情況下才可廣泛應用。

總之，中國要實現在2020年成為世界第一大旅游目的地國家的目標，必須重視旅游英語翻譯的作用。分析其中、西語言文化差異，靈活運用各種翻譯技巧，恰當翻譯旅游資料，注重語言文化上的差異。旅游英語翻譯得好，會喚起外國游客心中的美感和向往，有助于他們領略華夏千古文明的醇厚魅力，譯得不好，則會破壞游客的興致，影響我國旅游事業的持續發展。

參考文獻：

1.張維友.英語詞匯學[M].北京外語教學與研究出版社，2000

篇8

關鍵詞 高等院校圖書館 管理員 學生助理

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A

Probe into the Improving Management Level of

University Library Student Assistant

YANG Dongjun

（Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract In the work of student assistants in libraries in colleges and universities is an indispensable and complementary acute shortage of library staff one of the important ways. After compared with the present situation of University Library student assistants and contradictions， objectively analyze rational strategies for improving the level of management， improving the quality of student assistants and management level.

Key words colleges and universities library； administrators； student assistant

當前，隨著企業核心競爭力在高等院校圖書館的引入，高等院校圖書館也出現了新課題，除面臨來自系統外網絡信息服務機構的各種競爭外，其自身的傳統管理理念、協調方式、服務方法等也表現出與生存環境的種種不適應，現有管理人員嚴重不足已無法提供系統的優質服務，因此競爭對高等院校圖書館服務提出了更高要求。據此，聘請學生助理共同管理提高高等院校圖書館的服務品質，是拓展高等院校圖書館生存、發展和提升服務的重要途徑之一。

1 高等院校圖書館學生助理內涵

1.1 放松、復發、抑制、好轉、改善、加重、治愈、改善學生助理生活處境

聘請學生助理是指在校大學生中生活困難學生通過應聘擇優上崗，獲得相應報酬，是緩解求知及生存發展的學校實施勞動教育活動的形式之一。高等院校為緩解部分在校大學生的生活困難，而設立的學生助理崗位，支持貧困在校大學生為向職場過渡做準備。圖書館則是學生助理展現自我完成學業理想之地。在這里要求他們服務態度認真勤懇，工作環境寧靜，能夠全方位地給予他們降低學習上、生活上以及思想上的各種壓力。

1.2 緩解管理人員短缺

近年來各高校圖書館讀者群體都在逐漸擴大，高等院校圖書館的管理人員卻增加緩慢，有些學校甚至負增加。而高等院校圖書館隨著信息文獻的有序增長，學校及社會讀者隊伍逐漸擴大，圖書館本身自動化程度的提高，信息量不斷增長，服務層次多元化，到館人數漸次增長等因素，大多感到缺少管理人員難以正常開展工作，難以保證教學輔助任務順利進行。這在高等院校圖書館中比較普遍。為此，我們聘請學生助理讓他們參與組織、加工、整理、服務及管理的全過程，既可緩解管理人員短缺，在一定程度上減輕管理人員的負荷，又能解放更多高級管理人員投入到高層次服務管理之中，從而提高高等院校圖書館的服務質量。

1.3 培養大學生內在涵養，建立圖書館與用戶的橋梁與紐帶

在校大學生多為90后，且基本上是家里的小皇帝，大多動手能力和與人共事能力欠缺。參加學生助理工作能讓他們提早步入工作崗位，促進德、智、體、美、勞全面發展，增長才干，擺正心態，努力實現角色轉變。通過在心中時刻樹立為讀者服務的理念，學生助理在圖書館工作實踐中也逐漸地對這份工作充滿了熱情和自信，從而拓展自己的知識面，以自己過硬的素質贏得讀者的滿意與肯定。在與學生助理共事的過程中，圖書館掌握了學生讀者群體信息需求，為圖書館提升改進服務提供了第一手資料，起到了建立圖書館與讀者用戶的橋梁與紐帶作用。

2 聘請學生助理存在的矛盾

2.1 學生助理工作時間的不確定性矛盾

學生助理來自在校大學生，他們有自身的特點，時常會因為調課、考試、金工實習、課程設計、季節性活動等事務不能按時到崗，部分學生助理只來工作一兩個月甚至一兩周就辭職。在校大學生有較強的不確定性，致使學生助理隊伍的極度不穩定，圖書館被動反復開展招新，經常進行上崗培訓，有人戲稱圖書館為培訓館。圖書館承受著意外負擔，某種程度妨礙了圖書館的一致性、連續性和確定性工作，給學生助理的管理帶來了一定困難。

2.2 學生助理主動服務性意識淡泊

高等院校圖書館現階段所能提供的學生助理工作崗位以服務性崗位居多，比如拆包、運輸、貼標簽、上架等日常管理，技術成分較低，大學生自覺能動性、意識能動性沒有充分的發揮；還有部分學生助理意識不到位，片面以為學生助理工作僅是增加收入，減輕經濟壓力的途徑，不懂得珍惜工作是一種責任。只有擁有工作享受工作，才能有資格成就事業。工作不夠投入，工作時間經常遲到、玩手機甚至上網聊天，完不成工作量等不良傾向，有損圖書館的服務形象，其個人魅力同樣受到損害。

2.3 學生助理工作崗位缺乏規范化管理

實行規范化管理是極為重要的。這是高校圖書館的客觀要求。①高校圖書館是具有高度分工與協作的服務機構，只有進行規范化管理，才能把學生助理的意志統一起來，形成一股合力為完成圖書館的服務目標而努力工作。現階段，許多高校圖書館對學生助理的招聘，使用管理缺乏整體規劃。沒有專門的管理機構，盡管這一群體數量龐大，人數遠遠超過在編管理人員，但是他們往往僅憑指導老師的主觀印象進行考核和獎懲，難免出現在管理中時緊時松、時寬時嚴的現象，甚至疏于管理，很容易挫傷學生助理的工作積極性。

3 對圖書館學生助理統籌管理的思索

3.1 競爭上崗，擇優錄用

為提高圖書館的服務品質應提倡競爭上崗，②以實力說話、符合競聘條件的學生，都可以報名參與角逐，都可能得到聘用。競爭上崗的特點是公平性、公開性，體現在人人都可以競聘，招聘標準、程序公開。參與招聘的工作人員，最好有主管勤工助學管理老師參加，圖書館組織通過的測試、面試形式擇優錄用，盡可能把那些自身素質優秀的大學生，熱愛圖書館工作，有較強工作責任心和有吃苦耐勞精神的大學生，吸收到圖書館來，與我們一起共同參與圖書館事務。

3.2 強化崗前培訓，提高人員素質

圖書館崗前培訓的目的是提高學生助理的全方位素質。為了圖書館的發展服務，培訓應由經驗豐富的一線館員負責培訓學生，做好言傳身教，讓學生助理們接受良好的職業教育，增強服務意識，提高他們對讀者服務工作的認識；使他們認識到圖書管理員是一種職業，是默默無聞無私奉獻的職業；要他們掌握信息技術檢索、錄入、光盤轉換、圖書分類等服務技能。通過系統培訓使他們在信息飛躍發展和普及的時代，增強自身信息處理能力的學習，做好為讀者找書，為書找讀者的向導，發揚知識共享精神，熱愛圖書館工作，增強團結協作的精神，為圖書館做出應有貢獻。

3.3 建立完善管理制度，確定崗位及職責

完善學生助理崗位管理制度，由館辦公室牽頭組織各部門參與制訂適合各個崗位的學生助理崗位管理制度細則。細則應包含具體的崗位職責范圍、根據崗位的性質明確實現崗位目標的責任。同時配備一名熱心學生工作的老師監管學生，把他們納入常規管理，在崗位分配中貫徹自主選擇加推薦上崗方式，配以崗位輪換的管理機制，使他們真正全面了解圖書館，充分利用圖書館資源，掌握圖書館業務知識，培養他們對所參與管理的崗位濃厚興趣。指導老師應盡到督促和指導的職責，幫助他們自我完善，自覺遵守崗位責任、自我強化勞動紀律。同時，建立嚴格的考核機制，培養他們的勞動意識以及愛崗敬業意識，引導他們去體驗父母生活的艱辛，明白學生助理的工作來之不易，教他們先學會做人，再學會做事。因為這是他們的第一份工作經驗的積累。學生助理工作所產生的積累，這種積累和改變不是刻意的，而是在一天天的工作中潛移默化形成的。

3.4 培養學生自強、自立的精神

高等院校圖書館任職的學生助理③基本由貧困生構成，他們往往存在一定自卑心理，兼有內向性格、不善于表達、對自己沒有足夠的自信，因此需要我們給予更多的關愛。人與人之間的隔膜其實很脆弱，問題是敢于先打破它的人太少。只要每人都邁出一小步，就會發現，一個微笑，一句問候，就會化解這層隔膜。人與人之間交往的意義也就在于此。

圖書館有教書育人的職能，④我們的做法是用欣賞的眼光對待每一位學生助理，與他們交朋友，把他們當成自己的孩子與親人對待，工作上給予指導、幫助、信任，生活上用班主任的思路管理關心他們，溫暖他們，與他們一起娛樂，聚餐聊天增進感情交流，打造家的影子。學生助理在圖書館找到了家的感覺，認識了更多同學、同事、結交更廣泛的朋友，使他們充分認識到靠山山會倒，靠人人會跑，只有自己最可靠；戰勝自卑從戰勝自我開始，要說服別人首先說服自己；真正的幸福一定是和眼淚、歡笑、汗水結合在一起的；只有你改變了，世界才會改變；記得用欣賞的眼光看別人，用欣賞的眼光看自己；用換位思維方法與人相處；用自己的腦袋思考；為人真誠。努力把學生助理融入圖書館大家庭中來，享受工作著是美麗的人生理念，激發他們投入美好生活的激情。

4 結束語

本文著重對高等院校圖書館學生助理的現狀及矛盾加以剖析，同時對解決矛盾的思路進行探索，以確保人盡其才為著力點，以維護高等院校圖書館的正常運行為出發點，以維護教書育人為立足點，加強管理保障，為高等院校圖書館提供高效有序的閱讀環境和傳輸環境努力。

注釋

① 葉文微，林健.高校圖書館勤工助學存在的主要問題及對策研究[J].農業圖書情報學刊，2010（1）：146-147.

② 張軍.高校圖書館勤工助學管理工作探究[J].高校圖書館工作，2010（4）：93-94.

篇9

中學創建于1943年，1982年經省政府批準為完全中學，1999年通過省合格高完中驗收，至此已歷67年風雨滄桑。67年來，一代又一代的教育工作者在這里默默無聞地無私奉獻，用心血和智慧譜寫教育發展壯歌，使學校由小到大，由弱到強。如今已成為一所具有鮮明校園文化特色的學校，正邁著青春的步伐昂首前進。

中學占地65畝，建筑面積平方米，在校教職工113人，專任教師102人，職員2人，工人9人。專任教師中本科學歷人，專科學歷人。中學高級教師15人，中學一級教師38人。在校學生人，其中高中人，初中人，是縣惟一的一所高完中。學生公寓、大型運動場、多媒體教室、電子備課室、遠程教育系統等各種軟硬件設施齊全。校園里，樹木常青，花草飄香，環境優美，景色怡人。寬廣的運動場地，精彩的校園文化，讓師生感到這里是花園，是樂園，是學園。2003年以來，學校先后有了網絡教室，多功能教室，現有微機60多臺。信息技術的推廣，遠程資源的利用，不僅為學校的發展壯大奠定了物質基礎，而且有力地推動了教育教學質量的穩步提高。

中學以“正身、明志、博學、勇健”為校訓，以“教會學生學習，引導學生做人，促進學生發展”為教育理念，牢固樹立“教育為社會服務，教師為學生著想，學校讓群眾滿意”的辦學目標，形成了“尊師愛生、敬業樂群、合作競爭、和諧發展”的特色校園精神，形成“以初中為根，以高中為干，以特色為花”的辦學模式，走內涵式可持續發展道路，從校園文化、管理制度、發展模式等方面著力打造中學軟實力，創建特色學校。

在全校教職工的共同努力下，中學辦學水平、教學質量、社會效益均有顯著提高，先后獲得縣“義務教育質量綜合評價優秀單位”、“高中教育質量先進集體”、“甲級治安先進單位”、“安全文明小區”、“科技示范校”、“教育宣傳先進單位”、市“省級科研課題優秀參研單位”、“衛生工作先進單位”、“省綠化模范單位”等榮譽稱號和被評為縣“義務教育質量提高獎”、“高中教育教學一等獎”、市“高中教學成果特別獎”等。

一、貫徹落實教育工作會議情況

我校加大了各項管理，求真務實，真抓實干，全面提高質量。進一步加強教師文化建設，使我校的校園文化建設內容更加豐富；教師整體水平和精神煥然一新。我們采取一系列措施強化師德修養、師德形象，使全體教師言行文明、勤學上進，愛崗敬業，樂于奉獻，真正讓教師文化邁上一個新臺階，并用良好的教師文化帶動整個校園文化的大發展大進步。我校召開了教代會，強化民主管理，強化學校領導班子和教師隊伍建設。在教育教學質量的提升方面，我校在繼續抓好校園文化環境建設的同時，更好地突出教學常規的過程和細節的管理，艱苦奮斗，狠抓落實，切實提高各科教學質量；期末考試之后，我校嚴格按照學校管理制度，獎優罰劣，兌現績效工資。

二、教學質量的情況

學校的生命線是什么？就是教育教學質量。不管東南西北風，狠抓質量不放松，這是我校的一句口號。

雖然近幾年來，我校的辦學條件舊貌換了新顏，我校的校園文化也是亮點紛呈，這些改變了社會各界對我校的看法，贏得了家長和學生的好評。但是，由于生源素質等客觀原因，盡管我校教育教學成績逐年上升，但與縣城中學及發達鄉鎮相比，還不同程度地存在差距。正因為存在差距，我們創建人民滿意學校的斗志不減、決心彌堅。我校積極響教育局的號召，大張旗鼓抓管理，旗幟鮮明抓質量，現在我校已經有了一個良好的發展態勢。近幾年來，我校考上中考、高考均取得可喜成績，尤其打造出藝體特色品牌，成為縣高中教育教學的一大亮點。

我校樹立了全面發展的質量觀，堅持德育為首、智育為本、德智體美勞五育并舉的原則，真正把素質教育落實到教育教學中。我校從廣義上理解“質量”，那就是為了把教育教學工作搞好，后勤服務是高質量服務，任課教師有高質量的素質，校內各項管理要向高標準看齊。因為只有服務優、素質高、管理強，教育教學這項中心工作才有提升的基礎，可持續發展的條件。

在抓教育教學質量的過程中，我校加強檢查的力度，常規教學一月一檢查，對做得好的教師通報表揚，對不合格者當月處罰。加大檢測的密度，各學科要求單元章節檢測，九年級實行月考制，并加強誠信考試教育，嚴肅學風考紀，做到學生成績沒有水分。優化獎勵的政策，實行多勞多得、優工優酬，對工作量重，教學質量高，管理效果好的教師以獎代補，激勵教師出成績，鼓勵教師多拿獎金。對于高三、初三，我校從人員、時間、經費各方面予以傾斜。對于表現好，成績優秀的教師和學生，我校實行重獎。通過這些得力措施，我們就是要達到一個目的：讓我校教育教學質量上一個新臺階，把我校辦成校園環境一流、內部管理規范、教學質量上乘的人民滿意的學校。

三、學校管理情況

針對當前存在的一些教育熱點問題，學校領導班子始終保持著清醒認識，并采取一系列有效措施，進一步規范了教育教學行為。

1、理直氣壯抓教育教學質量

一是抓管理，促規范。為了進一步增強全體教職工的責任意識，學校建立了多元化網絡管理模式，即領導班子--教導處--政教處--年級組--教研組--備課組，學校通過召開“五會”，即班子會、教師會、年級會、班主任會、教研組會，圍繞學校中心工作，制定新學年工作計劃和措施，很抓落實。

二是抓隊伍，強化教師隊伍管理，抓好廉政建設，加強作風建設，增強服務意識。加強骨干教師的培養與管理，積極發揮骨干帶頭作用，最大限度的搞好全校教師資源的優化配置。

三是抓教學，促質量。我校本著“優化資源，統籌發展”的原則，進一步加強說課制度和集體備課制度，提倡同科教師交流，逐步建立起校際間資源共享、優勢互補、相互促進、協同發展的平臺，創設區域性的發展大環境。

四是抓學習，促創新。組織教師認真學習有關新課程教育理論，提高教育教學水平，學習業務知識，提高自身的業務技能，完善學習制度，以提高廣大教師的教研教改和創新能力。

五是抓和諧，促發展。加強安全工作的領導，抓好學校安全工作，開展多種形式的安全教育，建設平安校園。加強教育宣傳力度，樹立良好的社會形象，讓全社會都能理解教育、關心支持教育，形成良好的社會氛圍

2、加強后勤管理，搞好服務工作

我校后勤工作的總體目標是：做到兩個確保、四個力爭。

兩個確保是：確保校園建設、基礎設施建設及教育教學、辦公生活用品的維護、維修、采購、保管、供應及時到位；確保學校財務管理規范、精細，賬物相符。

四個力爭是：力爭進一步完善服務設施；力爭進一步完備服務項目：力爭進一步提高服務質量；力爭進一步提高服務效益；

我校加強后勤職工的思想建設，樹立“管理育人，服務育人”的思想。

本學年，我們要繼續堅持并強化服務育人、管理育人的育人原則，全面優化后勤管理。要讓后勤工作人員樹立“育人”的觀點和“服務”的觀點，后勤人員要利用與學生接觸的機會，以身立教，對學生進行勞動教育、愛護公共財務教育、保護環境教育、艱苦奮斗教育等。為了提高"管理育人、服務育人"的質量，本學年在后勤職工思想建設方面的主要舉措是：

落實后勤管理的崗位責任制。

進一步落實崗位責任制，做到以崗定人、以職定責、任務包干。要按照上級和學校的有關政策，從實際出發，對后勤各部門的人員實行科學定額、量化管理，改變“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的狀況和“鐵飯碗”、“大鍋飯”現象。根據量化考核情況，在待遇上要分別對待，適應拉開檔次，體現按勞取酬、多勞多得的分配原則，同時著重解決部分后勤人員人浮于事、出工不出力的現象。學校要加大對后勤職工的管理力度，實行每天簽到制、崗位責任制。

提高后勤管理人員的法律意識，不斷完善后勤的各項管理制度。

隨著社會的發展，人們的法制觀念逐漸加強，如果我們不強化法律意識，不嚴格依法辦事，就會使學校的工作處于被動地位。為杜絕各類事故的發生，要求后勤工作人員必須樹立法律意識，對自己的管理部門、設備、設施，要經常檢查，保證教育教學、生活設施等無任何隱患，防止出現因設施不全或管理不當造成的人身傷害事故。學校后勤工作的各種管理制度要逐步完善和健全，使后勤人員在工作中有章可循，有法可依。在工作中，要拋棄過去松散型的管理方式，以制度管理人，以制度規范人，嚴格執行學校的各項規章制度，認真落實崗位責任制，真正體現依法治校、依法辦事的原則。

加強學校的財務管理，開源節流，勤儉辦學。財務管理要本著"票款分離，節約開支，精打細算，從嚴掌握，統一管理"的原則，建立健全財務管理制度。

（1）堅持各種用品的購買和其他支出的審批及監察制度，做到合理開支，杜絕浪費。財會人員對每一筆收支都要認真審核，當好校長的助手，做到賬目清楚，手續齊全。

（2）堅持財務購置的請示手續及核銷手續。各部門需要購置物資，必須由各部門負責人上報行政辦，提出購物申請，經校長批準后，由行政辦統一購買，入庫登記后，由申請人到保管員處領取。要嚴格核銷手續，票據經采買、保管、主管負責人、校長簽字后方可核銷。

改善師生就餐環境，創建一流食堂。

（1）行政辦要本著著眼社會效益、兼顧經濟效益的原則，要求食堂承包人實行微利運營政策，通過轉變經營思想、創新挖潛、成本核算、杜絕浪費、優化管理等措施，在微利中尋求高效益。

（2）加強伙食的檢查與監督力度，并與防疫部門建立友好關系，嚴把進貨、加工、銷售三關，發現問題及時處理，防止師生食物中毒。學校要與食堂鑒定責任書，若承包人不服從學校管理，學校有權終止承包合同。行政辦要經常對飯堂管理人員加強法制教育、衛生教育及職業道德教育，認真執行《食品衛生法》，要努力提高食堂飯菜質量，做到學生滿意、家長滿意、領導滿意。

（3）要進一步加強管理，保持就餐環境的優美和整潔。

（4）加強對校內服務部的檢查力度，禁止過期、變質的食品、飲品出售。學校要定期和不定期的對校園內兩個服務部及其所售食品質量及價格進行檢查。

把安全防范工作放在首位。

統一思想、提高認識，堅決貫徹落實學校關于安全防范工作的有關精神，貫徹“安全第一，預防為主”的方針，把安全教育、安全管理的各項措施落到實處。要進一步完善責任追究制度，加大安全檢查力度，對重點部門、重點地點嚴防死守，時刻繃緊安全防范這根弦，把隱患堅決消滅在萌芽狀態，確保師生工作、生活的安全。同時，要與各年級組及其它部門搞好配合，做好安全防范的宣傳、檢查和整改工作。

5、校園文化建設亮點紛呈

中學主要建筑都是近幾年新建的，給人煥然一新的感覺。校內生活區、運動區、教學區基本各成一體，路燈、樓道提示語等方便學生活動，充滿人文關懷的韻味。校園里綠樹點綴，鮮花飄香。校園內，鐫有言簡意賅文字的校訓、德育墻映現綠草花叢之中。溫馨提示，感動人心；名人名言，催人上進。形式與內容的巧妙結合，構成了學校獨特的校園風景，營造出積極向上的教學氛圍。

為了創建和諧文明的校園，營造優美的育人環境，我校將校園文化分成四部分：教室文化，寢室文化，食堂文化，生態文化。通過長期努力的工作，我校已經形成了這樣的良好氛圍：教師的工作熱情空前高漲，精神面貌奮發向上；學生愛學習愛勞動愛集體愛校園，講文明講衛生講紀律講節約。校園文化建設不僅體現出美化、凈化、綠化、香化，欣賞起來爽心悅目，而且注重了校園內人文氣氛的營造，使廣大師生的精神情操得到陶冶。

我校確立了明確的辦學目標。中學在“依法治校，以德立校，以人為本，全面發展”的教育理念引領下，確立了“以質量求生存，以特色促發展”的辦學思路，全校上下，團結一心，把“德才兼備，人格健全，素質全面，特長明顯”的培養目標落實到具體的工作中去，使學校工作整體上體現“四個一流”，即一流的辦學環境，一流的教師隊伍，一流的學校管理，一流的教育質量。逐步形成“愛生敬業，善導育人”的教風，“愛校守紀，樂學成才”的學風和“團結協作，奮發向上”的校風。

四、教育投入情況

近幾年來，上級加大對中學辦學條件的投入，使我校校容校貌發生了翻天覆地的變化。餐廳、綜合樓、學生宿舍樓全部是近幾年新建的，教學樓維修一新，多媒體教室電腦配備60多臺，投資80萬元新修了男生公寓，附屬工程也正在籌建之中。綜合樓的修建也提上了議事日程。

五、基礎設備、設施建設情況

為了改善辦學條件，促進學校向規范化、現代化的目標快速邁進，學校克服經濟困難，負壓自強，推動學校不斷向前發展。一方面，學校積極爭取上級和社會各屆的支持。另一方面，學校通過確立精打細算、求真務實過緊日子的思想，將有限的資金用在了刀刃上。餐廳、學生宿舍的相繼修建使我校容校貌煥然一新。我校大力運用現代教育技術，已經搭建師生互動的教育信息化平臺。學校目前已有60多臺電腦，配備了一個較高檔次的微機室。目前，多媒體教室、微機室、等設備為輔助教學提供了保障。通過教育信息網，教師有效實現了遠距離信息交流和資源共享。老師們利用多功能教室上課可以說是爭先恐后。

六、學校隊伍建設情況

我校加強干部隊伍建設，形成了一支團結奮進、務實創新、戰斗力強的領導集體。學校把思想作風建設和提高管理水平作為領導班子建設的重要內容，建立和完善了干部政治、業務學習制度。把素質教育理論與教育改革理念結合起來，通過民主生活會、定期述職、校務公開等辦法，廣泛接受教職工的監督，大大增強了干部隊伍在教職工中的威信和號召力。

我校加強教職工隊伍建設，建立一支師德高尚、業務精良的師資隊伍。一是加強師德行風建設，大力開展師德行風主題教育活動。學校先后組織教職工學習了《教師職業道德規范》、新的《義務教育法》以及縣教育局頒布的有關規定，并通過定期舉行評議教師活動，提高全體教師的師德水平。二是提升教學業務水平。為了深入落實新的課改精神，我校實施了“全員參與式”的校本培訓計劃，采取多種行之有效的措施，在自主學習中提升，在參觀考察中提升，在案例分析中提升，在系列活動中提升。總之，充分發揮各種資源的優勢，極大提高了廣大教師的自身素質。在上級教育部門舉行的各類課堂教學評比中，我校的教師表現出極大的優勢，有多節課被各級評為優質課、優秀課件、優秀教案、公開課；有多篇教育教學論文在省市縣級發表或獲獎。

我校整合教師隊伍，加強教學管理過程。我們鼓勵老師自學，讓一批教師專教一門課，成為某學科的專職教師。我們不迷信“把關教師”，原則上實行任課大輪回，人人都有機會教畢業班。信任和壓力，使許多老師勤奮工作，成了優秀的骨干教師。對教師的工作，我們一方面加強常規檢查，規范教師行為；一方面實行物質和精神獎勵，讓他們的工作積極性不受打擊。我們很抓遠程教學，狠抓中考工作，對在這兩項工作中做出成績的老師和學生，實行重獎。

七、基礎教育協調發展、規劃布局情況

根據我校實際物質條件，依托社會各種積極力量，不斷提升學校物質文化的質量，豐富其內涵，建設充滿濃郁文化氣息的校園環境，營造學習型校園。學校開源節流，利用多種方式加大對教育的投入。

八、目前存在的困難

1、資金特別困難：由于前期在學生公寓、運動場等建設和校園環境的改造過程中，投入了巨額的資金，義務教育階段債務化解后，目前尚負債高達180萬元，每年單支付利息約需20萬元，資金運轉十分困難。經費問題成了制約中學穩定和發展的瓶頸。

2、高中招生困難：據市高中招生政策，禁止普通高中單獨進行招生宣傳，規定首先滿足“示范校”招生，限定各校錄取通知書發放比例等，對像我們一樣的一般高中的發展特別不利。

3、教師培養難度大：主要體現在兩方面。一是“老中青”比例失衡，青年教師比例太大，由于種種原因，較成熟的骨干教師流失較為嚴重，青年教師的培養任務十分艱巨。二是學科教師配套性差，非專業教師承擔著其他學科的課程，如生物、地理、歷史、政治等學科，初中部大多由其他學科教師兼課，教學質量難有保證。

4、教學設施不完善：中心校搬遷后小學校舍劃歸我校，雖能增加約1500平方米的教學用房，但還不能根本解決我校校舍緊缺的現狀，至少還缺圖書、實驗、階梯大教室等這樣的綜合樓，甚至連廁所也缺乏。而至目前，按要求原小學教學用房也屬于拆除改造對象，更加劇了我校教學用房緊張的程度。另外，我校理化生實驗設備、圖書等，大多是均是上世紀七、八十年代配置的，不僅數量不夠，而且嚴重老化，大多數不能使用；第三，空置坡地急需綠化，校園路面、場地地面破損嚴重，修繕資金缺口太大；第四，無教職工周轉房，大量教職工住在校外，不利于學校管理。

篇10

[關鍵詞] 項目教學；應用型人才；網絡編輯

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2016）01-0099-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918. 2016.01.046

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引言

自2006年教育部出臺《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006] 16號）以來，文件精神提出：重視培養學生的“實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”，“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，強調“課程建設與改革是提高教學質量的核心，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養”，“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”，努力培養高素質的應用型人才。項目教學被引入漢語言文學專業（應用中文方向）的《網絡編輯》課程，是一種嘗試性應用研究，目的是探索一種有效培養應用型中文人才的新型教學模式。

一、項目教學法的內涵

（一）項目教學法發展歷史

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，隨著18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育興起而逐成雛形，由美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》一書最早提出“項目教學法”。經過不斷探索發展，到20世紀中后期日漸趨于完善，并成為一種重要的教育理論思潮。項目教學是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，以滿足社會發展需求為出發點，把教育和社會現代化大生產發展緊密聯系，為社會發展培養實用型或應用型人才的一種教學模式。

（二）項目教學法的定義及實施要求

“項目教學法通常被定義為通過完成完整的工作項目，讓學生獲得相關知識與技能，并發展職業能力的教學方法。”開展項目教學，要求教師必須掌握開展項目教學課程的扎實理論基礎和社會相關職業的崗位能力要求，積累相關崗位的豐富工作經驗，按照職業的工作流程、崗位能力等進行分解，把課程要求掌握的理論知識、技能等整合在項目中。教師將相對獨立的項目交給學生，由學生進行信息收集，方案設計，項目實施及最終評價。整個過程由學生自己負責，教師負責主導，引導學生利用所學知識一步一步發現問題，提出對策，動手實踐，解決問題。在實施過程中遇到困難，教師提供啟發引導，而不是直接幫忙解決。他們通過完成項目，了解并把握整個過程及每一個環節中的能力要求，積極動手嘗試，尋求解決問題的方法，既能完成項目，又掌握課程理論知識與技能，更重要的是鍛煉了職業能力。

二、《網絡編輯》課程采用項目教學法的可行性

（一）“網絡編輯”是一門新興職業，社會需求強勁

“網絡編輯”是互聯網時代的新興職業，是勞動與社會保障部公布的新興職。2015年7月23日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京的《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2015年6月，我國網站數量達357萬個，網民規模達到6.68億，互聯網普及率為48.8%。在互聯網的高速發展推動下，“網絡編輯”行業快速發展。據有關方面估算，我國現有“網絡編輯”從業人員600多萬，社會在未來幾年對“網絡編輯”人才的需求強勁。

（二）“網絡編輯”課程培養的是具備文字功底強，敏銳的思維能力，高技能型的網絡應用性復合型人才

當今時代信息高速發展，新興的“網絡編輯”職業對中文人才培養提出更高的要求，不但要具備較強的文字功底、敏銳的思維能力，更應緊跟時展趨勢，具備網絡系統應用操作、平面設計、音視頻編輯、網站設計與開發等多種網絡應用技能。“網絡編輯”課程就是在信息時展而來，是一門綜合性、實踐性、技能性、應用性很強的課程。根據社會職業發展的要求，課程教學改革必須立足于“網絡編輯”職業發展需要，把職業的基本素質、基本技能、基本工作流程等作為基本出發點，對課程的知識、技能和發展能力等整合到項目中去，以項目帶動教學，以項目培養能力，努力培養文字功底強、敏銳思維、高技能型的網絡應用性復合型人才。

（三）教學理念前瞻，高技能型師資人才構成合理

“網絡編輯”課程的教學改革，必須依靠一支年輕能干，力求革新的強而有力的年輕師資隊伍。陳利群教授，在新聞采編、寫作學和網絡編輯課程改革方面，具備深厚的理論造詣，負責本課程頂層設計和理論教學。而其他大部分教師是在一線從事網絡編輯、平面設計、視音頻編輯的技師、高級技師、網絡工程師和平面設計師，各自都在他們多年的職業生涯中做出較大成績，積累了豐富的實際工作經驗，具備很強的實操動手能力。在教學理念上，他們敢于突破傳統，以建構主義學習理論為指導，重視情景創設和意義建構，遵從“從做中學”教學方法原則，模擬實際工作情景，構建實際工作的項目，應用“以項目為主線、以能力為目標，教師為主導、學生為主體”為主要特點的項目教學法，創造學生主動參與、小組合作、自主協作、探索創新的新型教學模式。

（四）授課對象具備基本的計算機應用技能，課程努力突破學生學習困境

本課程面向的教學對象是文學院中文專業大三、大四的學生。根據調查，這些學生都在大一學習《計算機應用基礎》這門課程，對操作系統、辦公軟件、網絡常識等都基本學過，掌握常用的計算機操作技能，具備一定的計算機網絡應用基礎。他們的特點：對中文專業具備系統、扎實的理論基礎，文字功底強，思維敏銳，具備較強的采訪、寫作或創作能力。但缺乏的是：在網絡環境下，實際網絡應用操作技能，很難把自己的設想，通過網絡表達出來或付諸實現。《網絡編輯》這門課程，努力培養學生動手實操能力，尋找抽象思維到形象思維的實現途徑和方法，實現人才培養與職業需求無縫對接。

三、課程的設計、項目實施與評價

（一）課程設計

“網絡編輯”課程主要是培養學生在網絡環境下，處理各種信息的能力。需要掌握常見網絡應用技能。課程主要分為5大模塊：文本（表格）編輯、圖像編輯、音視頻編輯、網頁編輯、動畫編輯。每一個大模塊下分若干個項目，項目的設計是根據一線工作需要來設計安排，最大程度上創設實際工作情景，由易到難循序漸進，逐步掌握實際工作流程和技能。項目的設計要前面考慮到學生實際的基礎水平，結合他們實習工作、生活需要，設計不同難度層次的項目，這樣更能激發學生的求知欲、積極性和創造性。如圖像編輯模塊，分四個項目：（1）分析平面圖像構圖設計思想；（2）證件照制作與應用；（3）個性化PPT背景設計；（4）設計個性化的宣傳海報。每個項目都包括項目實施要求，能力要求，項目成品要求等詳細指標。學生到教師的指導下，按每一個模塊各個項目能力指標要求進行有序教與學。

（二）項目實施

按照項目教學設計，教師要求轉變“教師為中心，課本為主線”傳統教學理念，逐漸適應“以項目為主線、以能力為目標，教師為主導、學生為主體”新型教學模式，由傳統講授型轉變為主導型模式，引導啟發學生一步一步完成項目。

1.進行小組分組

分組采用自愿組合、能力水平、抽簽多種形式進行，每一組必須選出一個名全面負責的組長。一般情況下，小組成員不宜過多，3-5人比較合適，組長應具備較強的開展項目討論、設計、實施等組織能力，目的是為了順利開展項目教學。如果發現在小組分組時，出現基礎好的學生都集中幾個小組里，教師就必須進行協調，盡可能讓每一組大致水平一致。否則，基礎水平層次參差不齊，很難同步開展教學。

2.布置任務、設計項目實施方案

分組完畢后，接著在課堂給學生下達項目任務，學生根據項目實施要求、能力要求、項目成品三大模塊教學設計要求，學生以小組合作的形式開始準備實施項目設計方案工作。因為只有明確詳細的工作思路后，才能科學指導學生進行項目具體實施，從而順利完成項目。

首先，學生在開始設計項目方案前，必須明白項目的實施要求和能力要求。接著在組長的組織下收集資料、討論項目設計方案。教師此時不是在講臺講授，而是走到學生小組中去，與學生平等交流、討論、研究、共同學習，使他們慢慢找到并掌握適合自身的學習方法，從而提高學習效率，并激發學生的創新思維。然后，在教學過程，要抓住學生心理活動，遇到困難時，進行啟發式教學，不是明白告訴他們具體的解決方法，而是適當提示，引導他們主動翻閱資料文獻或到網上查找相關解決方法。提倡小組合作學習，集思廣益，發揮集體的智慧，培養團隊合作精神。發現學生學習不夠主動時，及時向學生詢問項目開展情況和遇到的問題，如果是同類問題，可在課堂統一提醒，避免犯同樣的錯誤，如果特例，具體問題具體分析，采取一對一的輔助教學方法，引導學生主動學習，發揮學生在學習過程中的中心地位，激發學生的好奇心與問題探究興趣。

3.實施具體操作、完成項目作品

項目方案定下來后，組長開始把項目分成若干制作模塊，根據小組成員的特長進行合理分工。在規定的時間內，按照設計方案要求完成分工任務，制作出子成品，組長此時把每一個模塊的組員成品，統籌合成項目最終作品。組長此時，必須比較全面了解項目分工、設計規格及組員完成子成品的效果，還要具備全面統籌組織能力和合成最終成品能力，否則沒法完成項目最終成果。小組遇到制作困難時，先小組成員討論，尋找解決方法或小組間交流。如果經過思考和探索仍然無法找到解決辦法，再請教師。教師根據困難情況，適當進行引導提示，讓他們多嘗試，多思考，多操作，最終找到解決問題的對策。經過一番長時間的艱苦努力，項目成品幾乎成型。

4.項目成品展示與交流

小組完成作品后，由教師組織所有小組及其成員的進行成果展示交流，每個小組派代表向其它小組講解作品的設計思路及表現手法等，鼓勵其他小組同學對該作品的構造布局.色彩、表現手法展開客觀評價，得出其優點和不足，最重要是對不足提出改進建議和方案。教師對小組的作品，無論其優點還是不足，都應持一個肯定鼓勵態度，尊重學生的建議，創造一個平等、合作交流的對話環境，不能對不足當場批評。對待作品優點及學生中肯建議，教師提倡學習吸收及改進，對不足，應鼓勵改進。小組成員應把小組作品結合對同學和教師的意見，再次進行完善，爭取做出優秀的作品。如果有條件，最好組織一次正規的作品答辯會，每一個小組都有10分鐘展示講解本組作品，接著由其他小組提出質疑，小組成員負責現場回答，在一答一辯中，激發學生對作品的更深層次理解，從而能更好掌握課程知識，培養職業技能。

5.形成性評價和總結性評價

項目教學是以能力為本位的一種教學方法，其最顯著的特點是“以項目為主線、以能力為目標，教師為主導、學生為主體”，注重學生在學習過程中的學習態度、學習體驗、項目完成情況、小組及同學間的交流，對小組成員的評價應改變傳統考試出成績的評價方式，應注重形成性評價和總結性評價相結合的評價原則，根據學生在學習過程中的階段性評價、小組及成員間評價、完成項目情況、小組交流情況、解決問題能力、最終作品效果情況等構建新型評價體系，注重評價的多元化，避免片面依靠考試或作品而得出不科學的總結性評價。

四、項目教學的總結與反思

四年來的項目教學證明，這種教學方式深受學生們的喜愛，因為它逐漸改變了“以課本為主線，以教師為中心…‘教師講，學生聽”的傳統教學模式，創造了學生積極主動參與、小組合作、探索創新的新型教學模式。也從側面證明了在高職高專院校能廣泛推廣的項目教學法，也能在普通高校里推而廣之，培養應用型的高素質人才。探究其深受教師學生喜愛和得以大力推廣的原因，本人認為有以下幾點。

（一）任務驅動，注重理論與實踐相結合

項目教學以項目為主線，學生接到項目任務后，必然設計如何做的問題，這就要求學生要從原理著手，了解相關知識，并結合項目要求，制定設計方案。在執行項目方案過程中，會碰到各種問題，要一一解決，從而促使學生回到課本，參考相關文獻資料或利用網絡，尋根問底，解決問題。因此在完成項目的過程中，理論指導實踐，實踐發現不足而重新回到理論，促進學習。多次循環，課程知識和相關技能得到掌握和提升。

（二）教師為主導，學生為主體，注重能力培養

項目教學最顯著的特點是：以項目為主線、以能力為目標，教師為主導、學生為主體。在實施過程中，教師的角色是主導，學生是主體。教師注重的不是單一的講授性模式，而是各種綜合能力的組合，必須充分了解課程與相關職業發展情況，熟悉職業能力、職業工作流程、職業規范等，能結合職業工作實際情況，以項目的形式開展課程的教學改革。教師從單純的直線傳授者變為項目設計者、組織者和指導者，掌控項目進展過程。學生在任務的驅動下，變被動為主動，積極投入學習環境中，努力尋找完成任務和解決問題的方案。在項目完成過程中，他們不斷突破自我，取得階段性成果，從而激發學生的好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力，逐步與職業能力相接軌，為將來就業做好準備。

（三）可控性好，學習效果明顯，容易出成果

項目教學的項目設計由教師根據職業能力要求，工作實際情境和學生將來工作需要模擬出來的，具有很強的針對性。項目的開展是在教師設定的范圍內，有計劃地開展實施，可控性好。學生在任務的驅動下，積極主動投入項目設計與開發，有效提高學生積極性和創造性，學習效果明顯，容易出項目階段性成果。在成果的激勵下，在小組間的交流學習中，在教師的主導下，學生體會到動手實踐學習帶來的無限樂趣，自然喜歡在動手中研究探索。

（四）評價標準體系多元化

項目教學改變既往的“一考定成績”傳統評價標準。項目教學重視過程的評價，根據學生在學習過程中的階段性評價、小組及成員間評價、完成項目情況、小組交流情況、解決問題能力、最終作品效果情況等構建新型評價體系，注重評價的多元化，對學生做出客觀科學的總體評價。