導語：如何才能寫好一篇專業電氣工程及其自動化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、電氣工程及其自動化涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術，信息與網絡控制技術，機電一體化技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結合，機電結合，軟硬件結合，電工技術與電子技術相結合，元件與系統相結合，使學生獲得電工電子、系統控制、電氣控制、電力系統自動化、電氣自動化裝置及計算機應用技術等領域的基本技能。

2、該專業培養具有工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業知識，具有解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人才。電氣工程及其自動化專業是為各行各業培養能夠從事電氣工程及其自動化、計算機技術應用、經濟管理等領域工作的寬口徑、復合型的高級工程技術人才。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：電氣工程；培養方案；改革；復合型人才

作者簡介：王曉剛（1976-），男，吉林長春人，廣州大學機械與電氣工程學院自動化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學機械與電氣工程學院自動化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系廣州大學“專業綜合改革試點”項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0131-02

目前我國電氣工程領域有以下兩個發展特點：一是隨著我國年發電量和總裝機容量的逐年增長，未來20年，我國電力工業和電工制造業將持續高速發展，對電氣工程及其自動化專業的人才需求量越來越大。二是電子技術、計算機技術以及能源技術迅速滲透到傳統電工領域，出現了微電網、智能電網等新事物，這對高校電氣工程及其自動化專業的畢業生提出了新的要求。與此同時，教育部提出實行“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養一批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量工程技術人才，促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量。在這樣的大背景下，各高校都對電氣工程及其自動化專業培養方案作出修訂。[1-7]廣州大學（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業原有的培養方案已經不適合于當今社會對人才的要求，因此從2011年開始對專業培養方案進行了大規模的修訂，經專家評審通過并從2012年開始實施。新培養方案的最大特點是側重于對學生綜合能力的培養。

一、專業培養目標

本專業旨在培養能夠從事與電氣工程有關的裝備制造、系統運行、自動控制、信息處理、試驗分析、電力電子等技術開發以及計算機應用等領域工作的寬口徑復合型工程技術與管理人才。在新培養方案中開設了電力系統自動化、工業自動化和智能電網與新能源技術三個專業方向，相應方向的學生畢業后可在電力行業、電氣裝備制造和應用行業，或者工業自動化設備集成制造行業、自動化設備和技術的應用行業從事電氣、電子、自動化產品的研究、開發、集成、管理、安裝、檢測與維護等技術工作。

二、新版培養方案介紹

本專業課程基本框架設置為三個層次：第一層次以公共基礎課程、學科基礎課程、專業必修課程為本專業的主干課程。在此基礎上，第二層次設置專業選修課程，選修課程分為電力系統自動化方向選修課、工業自動化方向選修課、智能電網與新能源技術方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設置集中實踐環節，包括課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計。

本專業基本學制為四年，允許在七年的彈性學制內完成學業。畢業的總學分不少于164，且各層次課程應滿足相應模塊的修業要求。公共基礎課程平臺包括通識類必修課和通識類選修課，分別要求達到36學分和11學分。學生至少需獲得4個第二課堂學分方能畢業。多余學分可申請以50%的比例折算抵免通識類選修課程學分。在專業選修課程中，要求畢業前必須選修不少于38學分的課程。通識類必修課程、學科基礎課程、專業必修課程是本專業全體學生修讀的課程，如果考試不及格，按學校文件規定，必須重修。所有集中性實踐教學環節是全體學生必須完成的實踐環節。學生可根據自己的學習興趣在第三學年開始選修電力系統自動化、工業自動化或智能電網與新能源技術方向的課程，在相應方向所選修的課程要求至少要分別達到12、9.5及10學分。

另外還建議學生每學期至多選修2學分的通識類選修課程，并選擇適當的經濟管理類通識課程，以豐富自己知識結構。學生應特別重視學科基礎課程和專業必修課程的學習，為后續學習、工作打下堅實基礎。

開設的課程具體包括：

1.通識類教育課程平臺（通識類必修課）

包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論等政治類課程以及大學體育、大學英語、計算機基礎、心理健康教育等，共36學分。

2.通識類教育課程平臺（通識類選修課）

分為人文科學類、社會科學類、自然科學類、工程技術類、體育藝術類、教師教育類六大類別，要求學生跨學科選修兩類以上（含兩類）課程，且要求在精品通識課程中選修不少于2學分，與專業相同或相近的課程不計入總學分。通識類選修課要求修滿11學分。

3.學科基礎課程平臺（學科基礎課程）

包括專業導論、高等數學、大學物理、機械制圖、C程序設計、電路等，共30學分。

4.專業課程平臺（專業必修課程）

包括模擬電子技術、數字電子技術、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、電力電子技術、自動控制原理等，共17學分。

5.專業課程平臺（專業選修課程——模塊課）

電力系統自動化模塊包括發電廠電氣部分、電力系統分析、電力系統繼電保護原理、電力系統自動化、電力系統調度、電力系統新技術專題、配電網自動化、高電壓技術等，要求修夠12學分。

工業自動化模塊包括電機拖動技術、電力工程基礎、電力電子技術裝置及應用、現代控制理論、自動化儀表與過程控制、運動控制系統、電梯控制技術、智能控制、機器人技術、物流自動化技術等，要求修夠9.5學分。

智能電網與新能源技術模塊包括發電廠電氣部分、電力系統分析、智能變電站技術、電力系統繼電保護原理、智能電網技術、微電網技術、新能源發電技術等，要求修夠10學分。

6.專業課程平臺（專業選修課程——跨模塊課）

這部分課程3個方向的學生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學分至少達到38。包括單片機原理與接口技術、復變函數與積分變換、電磁場、概率論與數理統計、電子電路CAD技術、專業英語、電氣控制與可編程控制器、計算機虛擬儀器技術、DSP系統設計與應用、計算機控制技術、無線傳感器網絡技術、學科研究方法論等。

7.實踐教學平臺

包括軍訓、金工實習、電工電子實習、認識實習、電子技術應用課程設計、單片機應用系統課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計。此外，3個方向的學生還要完成相應模塊的課程設計，分別為電力系統課程設計、控制系統課程設計、智能電網技術課程設計，為期均為1周。實踐課的總學時為28。

新培養方案各類課程的學分數、學時數及其所占百分比見表1。

三、新版培養方案所采取的改革措施

1.專業方向改革

與原培養方案相比，專業方向作了很大改動，這樣做的原因有三：

第一，原培養方案并不分方向，所有學生都只是根據自己的興趣在專業課程平臺的26門專業選修課中自行選課，且要求畢業前修夠至少36學分。這種方式存在很大的弊端，這是因為學生對專業方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統化，導致學生畢業時對電氣工程及其自動化專業的內涵仍不明確，從而直接對考研或工作造成影響。

第二，原培養方案的課程側重于工業自動化方向，電力相關課程較少。然而從近幾年我系學生的就業情況來看，進入電網公司和發電廠等電力企業就業的學生每年都占據一定的比例，迫使我系對專業方向進行更合理的設置。

第三，隨著電力工業的發展，電子、計算機、通信等信息技術以及能源技術與傳統電工技術不斷融合，豐富了電氣工程及其自動化專業的發展方向。例如智能電網、新能源技術、微電網技術等新興技術的出現要求本專業應及時地調整專業方向。

綜上，在新的培養方案中將學生分為電力系統自動化、工業自動化以及智能電網與新能源技術3個方向，學生必須選定一個方向，并在相應的模塊課程中修夠一定的學分。這一改革措施的目的是使學生有更明確的學習目標，實現個性化發展，畢業時有更好的專業素養，也為學生在電力部門和新能源產業就業打下更好的基礎。同時要求學生要選修一定學分的跨模塊課，成為寬口徑復合型人才。

2.課程結構改革

對比表1和表2可以看出，與原培養方案相比，新培養方案的學分數略有減少，而學時數減少的幅度較大。這是因為學校規定1學分由18學時減少至16學時，如電機拖動技術由原來的3學分64學時（含10學時實驗）改為現在的2學分32學時。而專業課總學分的要求幾乎不變，從而要求學生修更多門課，接觸更多的專業知識，體現了全面發展的原則。

另外，新版培養方案要求學生至少獲得4個第二課堂學分方能畢業。所謂第二課堂，即鼓勵學生在校學習期間積極參加第一課堂以外的學術科技、文化藝術、社會實踐等活動，提高學生的綜合素質。學生課外參加學科競賽項目獲獎、獲得專利、、成果技術轉讓、完成科研課題和社會調查、獲得技能證書等均可獲得相應的學分。將學生在第二課堂的活動進行學分量化，與第一課堂學分共同構成綜合素質評估體系，更為準確全面地反映學生的綜合素質情況。

3.課程設置改革

由于專業方向的改動較大，因此課程設置上也有較大變化。改動較大的是專業課程平臺，增設了多門電力系統及其自動化和智能電網與新能源技術方向的課程。工業自動化方向增設了電力電子技術裝置及應用、物流自動化技術。在跨模塊專業選修課程中，刪去工業控制總線、電子電路故障診斷技術、樓宇自動化系統等課程。

另外，在課程教學內容上，要求緊跟理論和技術的發展動向，對每門課的教學內容都做了優化，保證學生學到最新最實用的理論和技術。

四、結論

電氣工程領域的理論和技術隨著電子技術和計算機技術的滲透而發生了巨大變化，高校電氣工程及其自動化專業的培養方案應及時做出修訂以適應社會對人才的要求。本文對新培養方案做出介紹，從專業方向、課程結構和課程設置三個方面進行了改革。新培養方案將更好地為社會培養寬口徑復合型工程技術與管理人才。

參考文獻：

[1]賈文超，張德江.電氣工程及其自動化專業培養方案的改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（7）：29-31.

[2]王玉華，陳躍，雷必成，等.電氣工程及其自動化專業人才培養方案改革研究[J].中國電力教育，2012，（20）：19-20.

[3]胡福年.電氣工程專業人才培養方案改革探討[J].電氣電子教學學報，2009，31（3）：11-12.

[4]戴憲濱.工程類高等院校應用型人才培養方案探討[J].中國電力教育，2012，（6）：53，67.

[5]樓馮梁.淺析電氣工程及其自動化專業應用型人才培養方案[J].機電信息，2011，（21）：221，223.

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電氣工程及其自動化專業本人專業技術工作述評

本人2007/9-2011/7就讀于沈陽建筑大學電氣工程及其自動化專業，畢業后經校招進入中國建筑第二局北方公司，開始從事了機電安裝專業的工作。

進入工作崗位后，先后經歷了湖南長沙德思勤商業廣場項目，沈陽世茂五里河、錦州萬達廣場項目，本溪萬達廣場項目等由一名最基層的電氣施工員發展成為獨當一面的專業負責人。

現階段，通過不斷的學習，努力成為夸專業的人才，在精通機電專業的同時，學習土建結構等專業知識，更好的服務好自己的本職專業。在接下來的時間里，我將努力學習，成為一名地產行業的精英人才。

發表了兩篇論文：建筑電氣消防審核和驗收中的問題及應對措施探討、土建工程和機電安裝工程的施工配合技術要點。參與過多個工程項目管理：湖南長沙德思勤商業廣場項目，沈陽世茂五里河、錦州萬達廣場項目，本溪萬達廣場項目等。工作能力突出，成績優秀，受到領導和同事的一致肯定，現對其參加工程師職稱評審進行公示。

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關鍵詞 教學改革 課程體系 實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048

On Independent Institute Electrical Engineering and

Automation Course Construction

XU Jiangling， YUAN Jinjuan

（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，

Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.

Key words reform in education; curricular system; practice teaching

0 引言

上世紀90年代末期，教育部對我國高校各大專業進行了大范圍的重新調整。控制類本科專業調整為“自動化”和“電氣工程及其自動化”兩個方向。針對就業方向的不同，把自動化專業確定為弱電專業，而電氣工程及其自動化專業確定為強電專業。在高校布局結束之后，首先要解決的問題就是設置教學內容，通俗一點講就是設置課程，課程的設置往往是教學的核心內容。

獨立學院，是國家借鑒國外的先進經驗，利用國家機構以外的社會組織或者個人的資本，以實施本科學歷為主的高等學校。通常，在國外，重點大學大多是私立大學，他們的資金來源的主要是校友的捐款，少部分來自于政府撥款;而我們國恰恰相反，我國的重點大學都是公立大學，它們的資金來源通常是財政撥款，幾乎沒有任何社會資金的投入。由于我們國家財力有限，很難滿足大部分高中畢業生生讀大學的需求，所以獨立學院就孕育而生了。獨立學院的開設則是完全采用社會資本辦學，政府沒有一分錢投入，大大緩解了我國教育經費嚴重短缺的問題，并且使很多之前根本無法上大學的高中畢業生提供了受教育的機會。而在獨立學院創辦初期，學科課程建設基本照搬申辦母體的做法，這是因為在獨立學院創辦初期，學校是沒有任何經驗可循的，只能依靠母體。但也必須清醒認識到，這只是權益之計。因為獨立學院的生態和母體學校有很大的區別，這就要及時地對母體學校的教學資源進行創造性的改造，根據自身情況進行響應調整。

目前，獨立學院在我國的定位是應用型本科，所以它要面向平民化、大眾化，學生的就業渠道主要面向基層。要使學生能夠減少適應的工作的時間，這就需要從兩個方面入手。一是減少課程的內容和降低課程的難度。因為，我們之前的大學教學主要是精英教學，教學的內容既多又難，而獨立學院學生的生源質量偏低，如果按照傳統的教育方法無異于緣木求魚、刻舟求劍。二是必須增加學生實踐動手能力的培養和訓練。因為，獨立學院的學生通常理論水平不高，但是很多同學實踐動手能力較強。另外，他們最后的就業面向基層，而基層的工作通常不需要很多理論知識，而特別重視實踐能力的培養。本文針對這兩個問題以所教學的電氣工程及其自動化專業，進行一些相關的探討。

1 減少理論課程數量

傳統的電氣工程及其自動化專業的理論課程主要包括電工技術、自動控制原理、電機與拖動基礎、控制電機、運動控制系統、過程控制系統、可編程控制器、電力電子技術、傳感器與檢測技術、現場總線技術、電工電子技術、電氣工程、專業英語等四十余門課程。在傳統的理論教學中，存在著課程數目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學生無可厚非。而獨立院校的學生由于普遍基礎較差，接受能力有限，從而造成了學生的負擔過重，教學效果不好，造成了老師與學生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術這門課程為例，這門課程多是介紹性的內容，沒有任何公式推導以及分析計算，學生在工作遇到相應的傳感器通過網上查閱資料即可。但是在理論教學過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學過程中必須突出核心課程，進行大量的訓練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業招聘學生的過程中，常常要考查單片機的相關知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應的重視。

2 改善實踐教學

2.1 減少驗證性實驗內容，增加設計性實驗內容

傳統的實驗教學大多數是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數據，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創新能力得到充分的發揮。

2.2 用仿真實驗來代替現實實驗

使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結果進行處理很分析，并根據實際需要自動繪制出系統的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業，組態王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態的實驗教學。

2.3 嚴抓實訓教學考核

實訓和實驗不同，實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現象，而實訓通常是完成某一任務，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應的權重。每完成某個子項目就打相應的分數，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規范化、標準化。

2.4 取消課程設計環節，以相應的實訓環節來代替

以筆者個人的求學經歷和教學經歷來說，絕大部分的學科的課程設計環節是失敗的，至少是不成功的。傳統的課程設計，是在該門課程結束后，根據課程要求，與實際應用相結合，出一些設計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內，按照要求，設計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調試、運行，寫出規范的設計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內容，這樣的課程設計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通常互相抄襲課程設計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。

針對這種情況，筆者認為應該取消課程設計，取而代之的是一些與課程對應的實訓環節。作為獨立學院的學生，課程設計對他們來說不現實，在以后的工作中，企業也很難有機會讓獨立學院的學生做設計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設計理論課程之后，安排學生做相應課程的實訓環節，在規定的時間按照圖紙安裝、調試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。

2.5 取消畢業論文環節，以頂崗實習報告來代替

我國本科生的畢業論文環節一直被教育專家所詬病，關于畢業論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業設計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10～15個學生，這就是100～150學時，而老師一學期的基本教學任務就在200學時左右。如果取消了畢業論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業設計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業論文。

畢業設計到底對學生多大好處呢？畢業設計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業論文題目之后，學生就去企業頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業論文的時間在五月初，寫畢業論文的時間都在1～2周。這樣的畢業論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業設計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業中實習內容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經過調查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。

2.6 加強第二課堂的教學

加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業的興趣。另外，挑選那些對專業有興趣的學生，組隊參加電子設計大賽、數學建模大賽和挑戰杯等等。總之，通過這些比賽，引導學生對專業學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創新思想火花的碰撞，培養學生的創新思想、創新意識和創新觀念。

4 結語

獨立學院的產生，不可否認帶來很多積極的作用，它讓很多人獲得了受教育的機會，提高了我們國家國民的整體素質。但是由于成立時間較短，在教學過程中存在很多問題，需要進行一定的改革。這樣的改革單靠高校教師個人呼吁作用不大，需要教育部門根據獨立學院的實際情況做頂層設計，突破部門利益的藩籬，使獨立學院的專業建設和課程設置更加貼近于市場的需要。

參考文獻

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關鍵詞：電氣工程及其自動化；特色專業建設；質量工程

作者簡介：于仲安（1973-），男，甘肅臨洮人，江西理工大學電氣工程與自動化學院，副教授；梁建偉（1979-），男，山西陽泉人，江西理工大學電氣工程與自動化學院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西省教育科學“十一五”規劃（重點）課題“地方高等學校特色專業建設的研究與實踐”（課題編號：09ZD069）、江西理工大學質量工程資助課題“電氣工程特色專業建設”、教育廳學位與研究生教育教學改革研究項目“基于產學研的研究生創新實踐教育研究”（項目編號：贛教研字[2009]16）的研究成果。

中圖分類號：G642  文獻標識碼：A  文章編號：1007-0079（2011）36-0175-03

特色專業建設是進一步優化高校專業設置，提升專業建設的整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力的重要手段。特色專業建設首先應該符合學校學科專業的整體發展規劃和布局，符合社會人才需求的現狀和變化趨勢，應與學校的辦學方向、層次、規模、能力和特色相適應。加強特色專業建設，是高校在高等教育大眾化新形勢下的必然選擇，也是新時期高校深化教育教學改革，深入實施“質量工程”，提高人才培養質量的重要切入點和落腳點。[1]

電氣工程及其自動化專業是多學科交叉融合，集電子、計算機、電力、控制于一體，專業知識發展迅速，新理論、新技術層出不窮，培養的人才具有廣泛的普適性。江西理工大學電氣工程及其自動化專業2008年被學校確定為特色專業進行建設，立足江西，面向市場，依托學校優勢學科，面向電力、電子、礦山、冶金等行業，以電氣工程領域的應用型和復合型本科生作為主要培養目標，為社會培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的創新型電氣類骨干技術人才。

一、特色專業建設目標和方案

江西理工大學電氣工程及其自動化特色專業的建設目標是依據本專業的發展現狀、學校的辦學特色以及現有的辦學資源，制定了電氣工程及其自動化專業“五結合”的人才總體培養模式：“強電與弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統相結合、運行與研制相結合”，培養創新型、復合型電氣工程領域高級工程技術和管理人才。在學科建設、師資隊伍建設、人才培養、科學研究和實驗平臺建設等方面取得長足進步，其建設成果可為學校乃至同類高校電氣工程專業建設和改革起到一定的參考和示范作用。

建設方案為：根據學科基礎和科研特色，研究電氣工程人才培養新方案，加強理論素質基礎和工程實踐創新能力，探索適合電氣工程領域發展的創新思路。改進培養方法和課程體系，強化實踐軟硬件建設，加強教師隊伍建設，完善教學管理和評價體系，重視工程實踐和科研創新能力的培養，提高人才綜合素質和應用價值。[2]

在人才培養方案方面，根據高校培養模式和行業發展現狀，從發展學科優勢，加強學生素質角度出發，本專業結合教學改革和實驗平臺建設，從以下幾方面著手，改進現有人才培養方案。

學科方向定位：在原有的電機和電力電子、控制工程方向的基礎上，綜合學科發展趨勢，增加電力系統、新能源等教學內容。

優化課程體系：合理分配基礎課程、專業基礎課程、專業課、選修課的比例，加大了實踐教學環節的比例。

改進培養模式：加強實驗平臺建設，構建課程實驗、課程設計、實習和實踐等創新實踐活動在內的綜合實踐體系。增加專業講座次數，讓學生了解最新知識與技術的發展。

改善教學手段：積極鼓勵和改進課堂教學、實踐教學的手段和模式，提高學生主動學習的積極性。促進學生自主學習：通過開放實驗室、參加學科競賽、參與科研活動等方式，促進學生個性發展，提高工程實踐能力和創新能力。

二、已取得的建設成果

近幾年來，依照教育部質量工程的要求，在校院的支持和幫助下，通過全體教師的團結協作和努力工作，電氣工程及其自動化特色專業建設取得了一定的進步。

1.強化師資隊伍建設

通過幾年的培養和引進，本專業教研室專職教師人數達12人，兼職教師3人，博士人數4人，碩士研究生10，博士和碩士比例為93.3%。其中教授3人，副教授8人，講師4人，年齡45歲以下的占80%，年齡、職稱、學歷結構合理。

加強青年教師培養，通過聽課、研討、交流、公開教學等形式，進行傳幫帶的培養，使青年教師盡快成長。近3年，本專業4位青年教師分獲江西理工大學“青年教學標兵”、“優秀教師”、“青年科研標兵”、“最受學生歡迎的10佳教師”和“教學競賽一等獎”等榮譽稱號。

通過企業實踐、短期工程應用培訓等方式，促進教師實踐能力和工程技術的提高，為更好地指導學生打下堅實的基礎。

2.優化課程體系，完善人才培養模式

現代科學技術呈現綜合化、整體化趨勢，要求文理滲透、理工管結合、學科交叉。這種形勢下，對于電氣工程及其自動化專業學生的知識結構而言，不僅要進行以教授專門知識、技術、能力為目的的較寬專業教育，還要進行以全面提高人的綜合素質為目的的通識教育。從電氣工程及其自動化專業的基本要求出發，其人才培養的知識結構中除了體現通識教育的自然科學、人文社科、經管、外語、計算機和體育課程外，還必須具備既反映一級學科“電氣工程”特色，又反映“強弱電”結合的三大知識系列課程。

（1）電子技術系列課程：“電路”、“電子技術”（模擬電子技術和數子電子技術）、“電力電子技術”、“可編程芯片技術”、“嵌入式系統技術”等。

（2）計算機與信息處理系列課程：“計算機基礎”、“計算機高級語言”、“自動控制原理”、“微機原理及程序設計”、“單片機原理與應用”、“計算機控制技術”、“工業控制網絡”、“可編程控制器原理與應用”、“檢測技術及儀表”等。

（3）電機與電能系列課程：“電機與拖動基礎”、“電力系統分析”、“電力系統自動控制”、“運動控制系統”、“現代電氣控制設備”、“電力系統繼電保護”、“微特電機及系統”、“新能源轉換與控制技術”等。

以上課程體系的優化，使學生受到電工電子、電力系統、信息控制技術等方面的基本訓練，既有電氣工程方面的專業知識和技能，又具有自動化和信息技術的基礎知識和基本技能，學生系統觀念強、基礎知識扎實，具有較強的創新意識和工程實踐能力，專業面廣、適應性強，廣泛滿足社會的需求。

3.構建實踐教學體系，加大實踐平臺建設[3]

根據實踐教學的特點，結合電氣工程及其自動化專業的培養目標、專業特點、學科發展和社會需求等，確立了“既有基礎實踐又有專業實踐，既有基本技能訓練又有創新創業訓練，‘加強基礎、重視實習、確保設計、強調創新’”的實踐教學理念。

實踐教學的主體是學生，實踐教學質量的體現也是學生，而學生存在個體差異，因此必須因材施教，培養學生個性的發展。實踐教學離不開理論教學的堅實基礎，實踐教學與理論教學的最終目標是工程應用與實踐創新，因此構建了“以學生為主體，面向工程實際，實現理論教學與實踐教學相結合、常規教學與個性培養相結合、實踐教學與工程訓練相結合、創新教育與科技競賽相結合”的實踐教學模式。

運用實踐教學的基本理念，遵循實踐教學體系的構建原則，采用“結構層次化，內容模塊化，課程系列化”的實踐教學體系設計思路，構建了電氣工程及其自動化專業“以學生創新精神和創新能力培養為主線，集目標性、基礎性、層次性、系統性、實踐性于一體”的實踐教學體系，將該實踐教學環節分為“課程實驗、實訓和實習、綜合設計、創新創業”四大實踐教學模塊，如下圖1所示。

近幾年，得到學校、財政部1200多萬元的的大力支持，新建了電力系統實驗室、新能源實驗室、電氣傳動實驗室、伺服系統實驗室等，使本科生的實驗開出率達100%。通過優化實驗資源，改進實驗手段和內容，使專業課的設計性和綜合性實驗比例達85%以上。

以“立足專業特點、面向工程實際、注重操作能力、培養勞動意識、提高綜合素質”的校外實踐基地建設思路，通過廣泛聯系和持續的建設，校外實踐基地建設取得重大進展，現已建成5個相對穩定的校外實踐基地，基本滿足專業生產實習、畢業實習的需要，為學生了解企業、了解社會、增強實踐動手能力打下了良好基礎。

4.以能力培養為核心，加大教學方式方法改革[4]

（1）狠抓課堂教學改革，提高課堂教學質量。通過研討會、示范教學、教學競賽等形式，提高教師課堂教學的質量，針對不同的課程內容采用不同的教學方法，如啟發式、引導式、問答式等。以教師為主導、以學生為主體，調動學生學習的積極性和主動性，嚴格課前預習、課堂練習、課后做作業的習慣，并進行不定期的檢查和評比，在學生中養成良好的學習習慣，向45分鐘要效果。

（2）以實踐創新能力培養為核心，實行分類分層教學。為確保實驗教學體系以能力培養為核心，與理論教學有機結合，根據實驗類型進行分層次、多元化整合，力求綜合設計型實驗開出的比例不低于85%，兼顧應用型、研究創新型實驗的開發。在整合實驗課程內容的過程中，充分體現學科交叉重組，實現理論課和實驗課內容組合的最優化。隨著學生專業知識的不斷增長，實踐內容從基礎到專業、從驗證到設計、從設計到綜合，從綜合到創新，不斷融合和貫通。通過基本工程能力訓練、綜合素質提高和創新能力培養3個階段，培養學生的實際動手能力、信息獲取能力、自主學習能力和創新思維能力。

5.重視科學研究，積極參與學科競賽

高度重視科研活動，積極進行產學研結合，以科研促進教學改革和提升，大力推進教學研究，不斷提升教學改革的力度。鼓勵和組織學生參加各類學科競賽，不斷提高實踐創新能力。

（1）加大縱橫向科研課題的研究。近3年，本專業獲批國家自然基金項目2項，資助經費76萬元，獲批省市級科研項目8項，資助經費22萬元多萬。橫向課題5項，科研經費約350萬元，發表科研論文60多篇，其中EI檢索論文18篇，SCI檢索2篇。

（2）教學類課題的研究。包括教改課題、教育規劃課題和質量工程課題。近3年，本專業獲批省級教改課題7項，教育規劃課題2項，質量工程建設項目8項，資助經費約20萬元。

（3）積極創造條件開放實驗室，開展第二課堂活動，引導和鼓勵學生積極參加各種技能競賽。如數學建模競賽、省級電子制作大賽、省級和國家級電子設計大賽、各類機器人大賽、挑戰杯等各種學科競賽，并取得了優異的成績，近5年來，學生參加各類競賽共獲全國一等獎5項、二等獎1項，江西省一等獎21項、二等獎23項、三等獎30余項。

6.完善教學管理和質量評估體系，提高管理效益[4]

（1）強化日常教學管理，提升教學管理水平。本專業從課堂教學、實驗實習、課程設計等環節進行了大量的改革和完善，極大地促進了教學管理的正規化，教學過程的嚴格化。從教師的教案書寫、作業批改、課堂監控、實踐教學準備、實踐過程指導、教學檔案管理等方面進行檢查和監督。規范嚴格的管理，促進了教師教風的好轉，進一步促進了教學質量的提升。

（2）促進理論和實踐的深度融合。為了解決實驗師資短缺的問題，促進理論教學和實踐教學的深度融合，本專業要求所有理論教學的教師必須參與實踐指導，包括課程實驗、實習、課程設計等環節，參與實驗室管理（作為兼職實驗人員）。一方面為教師了解學生對理論知識的掌握情況提供參考，使教師課堂教學更有針對性，另一方面提高了教師實踐能力、緩解了實驗師資短缺的局面，實現了理論與實踐的深度融合。

（3）完善質量監督和評價體系。進一步加強教學的宏觀指導、協調和質量監控，完善評價體系和質量考核制度，進一步推進教學管理改革，確保人才培養質量的不斷提高。

1）形成教學教學督導機制。為了提高教學質量，專業教研室采用試講、研討、聽課、示范等形式，促進教研室教師教學能力的不斷提高，從教學態度、教學內容、教學方法、教學條件、教學效果等方面進行綜合檢查和測評，并將相關信息及時反饋給授課教師，指出其授課的優點和不足之處，并提出富有建設性的意見和建議。

2）建立學生評教機制。教學督導能起到信息溝通的作用，但作為教學的對象，學生是直接的感受者，為此，專門設立了學生評教委員會，大力改革原來的學生評教方式方法，產生了積極的效果，在江西省教育電視臺、校園媒體等進行了宣傳報道。通過學生評教，建立了和諧的師生關系，暢通學生和教師之間的溝通橋梁。每月出版1期《學風建設簡報》，學生在肯定教師優點的同時，更多的指出授課的不足，教師對學生的意見和建議必須進行反饋，教學相長，有利地監督了教學過程，促進了教風、學風的進一步好轉。

3）信息反饋。有效的信息反饋是質量監控的基礎，反饋信息的收集渠道除了統計、測量與評價之外，還可從同行教師、學生、畢業生、用人單位和社會各界廣泛收集信息，并建立制度化、常態化的信息反饋渠道和反饋制度。通過信息反饋，為專業教學改革提供必要的參考，為提高教學質量提供借鑒，也為如何培養更適應企業和社會的學生提供借鑒。

7.畢業生質量

電氣工程及其自動化專業建設的成績得到了學校和社會的廣泛認可，2008年作為江西理工大學首批一本招生專業，目前已在江西、安徽、河北、內蒙古、青海5省實行一本招生，生源質量大幅提高。本科生招生人數大幅增加，其中2008級學生198人（含專升本29人），2009級學生174人（含專升本29人），電氣2010級141人。近幾年來，電氣工程及其自動化專業的就業率和考研率穩步提高，見下表1，趨勢圖如下圖2所示。

三、特色專業建設中面臨的困難

“質量工程建設”是促進我國高等教育規模、結構、質量和效益全面協調可持續發展的重大舉措，需要學校、學院、教研室各級管理部門的統一協調和全力配合，需要領導、教師、學生的全力投入，但在目前的高校，尤其是地方高校，在能提升學校辦學實力的學科建設、科研等方面所受到的壓力非常之大，而在學校的收入分配政策、職稱晉升、評優爭先等方面對質量工程的重視遠遠不夠，導致教師對本科教學項目的研究和建設的積極性不強，投入精力不夠，加之教學任務的繁重、評價體系的不完善、教學工作質量的認定標準不規范等一系列的原因，使得質量工程的建設效果不理想。

特色專業的建設不僅涉及教學場地、實驗設備、實踐基地、圖書資料等硬件基礎，還包括師資隊伍、培養計劃、理論教學、實踐教學、科研活動、教學方法和手段、技術進步、社會需求、區域經濟發展等許許多多的軟件建設，它是一個長期積累的過程，需要不斷研究和實踐，并不斷修正和完善，方能產生較好的建設效果。

四、結語

電氣工程及其自動化專業培養從事于電力生產、傳輸和電力系統運行、電力電子技術應用、信息處理、試驗分析、自動控制、電機與電器產品的研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的寬口徑復合型高級工程技術人才和管理人才，是目前社會急需的通用性強、適應性廣的專業，學生畢業分配形勢非常看好。[8]

以上所述的成果只是特色專業建設過程中取得的點滴成績，對照特色專業建設目標，還有很多工作要做，尤其作為地方高等院校的電氣專業，如何更好地將專業的普適性和學校的特色、地方經濟特色緊密結合，培養出基礎扎實、特色鮮明、具有創新精神的高素質電氣人才，還需要深入改革和實踐，才會取得理想的建設成果，為同類高校電氣工程專業建設和改革起到有益參考作用。

參考文獻：

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[6]張泮洲,侯立松.淺議高等學校特色專業建設[J].教育與職業,2004,(1):22-23.

篇6

關鍵詞：電氣工程；產學研合作；應用型人才

作者簡介：葉愛芹（1971-），女，安徽天長人，安徽科技學院機電與車輛工程學院，副教授。（安徽 鳳陽 233100）

基金項目：本文系安徽科技學院質量工程研究項目（項目編號：X201048、X201043）、安徽科技學院重點課程建設項目（項目編號：ZDKC0912）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0099-02

近年來，我國高等教育發展迅速，教育規模已居世界第一。但我國高等教育目前是大而不強，多而不精。而工科專業普遍缺乏實踐性和創新性，培養的人才不能完全符合用人單位的需要。鑒于此，國家教育部分別在2008年和2010年遴選了部分高校作為應用型人才培養基地，要求培養實踐性和創新性強的工程技術人才，以適應社會與經濟發展需要。安徽科技學院（以下簡稱“我校”）有幸被遴選為應用型示范本科高校，按照學校的辦學指導思想，針對安徽省經濟快速發展的實際，立足安徽，面向全國，服務于地方經濟與社會發展需要，培養在電氣工程、機電一體化等領域的企業、科研院所、施工單位等從事科技開發、設計制造、運行管理和經營銷售等方面工作的應用型人才。

一、改革課程設置和教學內容，構建應用型人才培養體系

培養方式采用“3+1”校企聯合培養，3年校內學習和累計1年的企業學習。其中理論課程及部分實驗的學習主要在校內完成，企業學習則以各種實習實訓、專業課程設計和畢業設計等為主要形式。課程設置堅持知識不斷線的原則，如外語學習與應用不斷線、工程設計意識訓練不斷線、計算機應用不斷線等。具體做法如下：

1.企業參與教學計劃的制訂與課程大綱的修訂

電氣工程及其自動化專業是一級學科，包括電力系統及其自動化、電力電子與電力傳動、電機與電器、絕緣與高電壓技術、電工理論與技術等學科方向。為此，提出了“平臺 +小模塊”的專業基礎知識扎實、具備專業可持續發展潛力和特定崗位群技能熟練的專業應用型本科人才培養模式。通過大量的企業調研，了解市場需求，制訂符合應用型人才培養的教學計劃。通過與企業合作，例如遴選企業冠名班的形式，有針對性地與企業聯合培養符合企業需要的人才。為了進一步擴大與行業企業合作的力度，與企業共同開展教學質量評價工作。從專業設置的論證、人才培養目標的定位、人才培養模式的實施、人才培養方案和課程標準、教學大綱的制訂、課堂教學的實施、效果的檢驗及畢業生5年內的跟蹤調查等多方面開展合作，行業企業在學校教學質量評價中占不低于30%的權重。另外，將用人企業的調查結果整理分析后，反饋至專業建設委員會。專業建設委員會將對反饋的內容進行相應的改革和調整，如修訂人才培養方案、進行課程改革等，最終達到提高教學質量和教學水平的目的。

2.“教、學、做”一體化課程改革

在教學計劃與課程大綱修訂過程中，對一些實踐性強的課程進行了一些改革與探索。打破課程之間的條塊分割與各自為政的局面，進行內容整合。以一門課程為主，多門課程協同，在授課過程中采用“教、學、做”一體化模式。以工程實例入手，理論聯系實踐，圍繞工程問題的提出，要求學生查閱相關資料，給出工程解決方案和具體方案的設計、實施、維護等過程，在學習課程知識的同時培養了工程意識。以“面向工程、項目驅動、能力培養、全面發展”的教育理念，進行教學實踐體系的教學改革，提升學生的動手能力與創新能力。

3.整合教學資源，重點突出實踐環節

在整個教學計劃中，主要劃分三階段：專業通識階段、工學結合專業選修階段、綜合能力提升階段。第一階段的主要任務是打牢基礎知識，對專業知識要能舉一反三、觸類旁通。主要在專業基礎實驗室、學校工程訓練中心和校外電氣相關企業完成基本的技能鍛煉和通識教育，培養專業興趣。這個階段需要兩年實踐。第二階段的主要任務是把知識變成力量，通過實踐提高能力，使學生成為能說會做的復合型人才，這個階段需要一年。全部實踐在專業實驗室和學校工程訓練中心完成，邊理論邊實踐。第三階段主要完成理論—實踐—理論這樣的循環，要求學生以團隊形式完成產品的開發到生產的全過程，最后以產品作為畢業考核的依據，學生可以送到對口的企業完成。

二、加強師資隊伍建設，強化教學團隊建設

目前，高校教師大部分是從學校畢業后直接到高校任教，沒有企業經驗。主要是從理論到理論的過程。在從教過程中，大部分教師選擇進修的方式也仍然是到更高層次的高校以及科研院所深造，這不符合目前應用型人才培養的需求。發展應用型本科教育歸根到底靠人才，靠一支思想品德優良、專業理論和實踐水平精湛的“雙師型”師資隊伍。加大師資隊伍建設力度已成為應用型本科教育發展的當務之急。一方面，要積極從其他高校和廠礦企業引進高層次高水平的學科帶頭人；另一方面，也要加強現有師資隊伍的培養，采用企業培訓、培養和自主學習的方式，通過各種途徑轉變現有師資隊伍的教育思想和教育觀念，提升專任教師的教學水平、動手實踐能力和創新能力，培養一支真正“雙師型”教師隊伍。具體做法如下：

第一，專業課教師帶隊組織學生到相關企事業單位參加培訓或生產實習。第二，積極鼓勵教師開展科研活動。以學校實驗儀器設備和企業的科研平臺為基礎開展縱向和橫向的科研工作，將科研與生產實踐相結合。第三，多方面多層次培養學科帶頭人、專業負責人和中青年骨干教師。對校內學科帶頭人、專業負責人和中青年骨干教師通過到國內外高校進修、技術交流以及到合作企業掛職鍛煉等途徑提升專業理論水平和實踐技能，使其迅速成長。將學科帶頭人、專業負責人和中青年骨干教師培養成既能把握學科或專業建設與改革發展方向，保持學科或專業建設的領先水平，又能把握行業和職業發展方向，既有高水平理論研究能力，又有較強實踐能力的省內外同類院校知名專家。第四，建立企業實踐鍛煉制度。每年輪流選派專任教師脫產到企業進行為期半年的實踐鍛煉，鼓勵部分專任教師半脫產到企業承擔技術業務或實踐鍛煉。第五，與企業緊密合作，充分利用企業技術人員實踐動手能力強的特點，建立健全“校企互動”的“雙師型”結構師資隊伍培養模式和兼職教師動態管理體制，從生產一線聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的工程技術人員為兼職教師。一方面專任教師可以帶著問題到企業進行實踐研究，另一方面，企業技術人員可以承擔本專業主要實踐技能課程的教學任務，還可以參與專業建設、課程建設，尤其是“教、學、做”一體化課程的開發，使本專業的師資隊伍成為真正“雙師型”結構教學團隊。

三、產學研合作，加強應用型人才培養實踐基地建設

產學研合作教育是應用型本科人才培養的必由之路，通過產學研合作開拓了教師的視野，有利于教師將新技術傳授給學生，同時也利于學生提高能力，增加就業渠道。校企合作也是我校的辦學優勢所在，學院每年承擔行業眾多企業的科研、培訓和技術服務工作。通過這些活動加快了教師“雙師型”素質的提高，也得到了企業在資金和人力資源方面的支持，為“下得去、留得住、用得上”專業技能型人才培養創造了良好的條件。

1.與企業共建產學研實驗室

聯合企業、政府共建科技創新平臺。與奇瑞汽車股份有限公司、合肥美菱股份有限公司、安徽省荊塗電力工程有限公司、德力玻璃等企業集團合作，雙方共建技術研究中心或實驗室。現階段，我校電氣工程及其自動化專業實驗室的實驗條件尚不完備，建立產學研一體化的專業實驗室顯得尤為重要。首先，學校用較少的投入建立了滿足教學需要的電類課程基礎與專業實驗室，此類實驗室可以滿足電氣工程及其自動化、電子信息工程、機電技術教育、機械電子工程等8個相關專業使用，使其達到滿負荷運轉，提高了資源利用率。其次，在產學研一體化的實驗室，將企業引進學校，教師和學生可以帶著項目在真實的生產技術實踐環境中參與教學、科研和生產活動。在此過程中，有助于學生對抽象的理論知識的理解，使其工程技術的實踐能力、解決實際問題的能力明顯增強，為以后的工作打下堅實的基礎。同時教與學的效果明顯加強，而這正是應用型人才培養的重要目標之一。在實驗室建設中，構建結合工程實際的實訓實驗室和企業車間，如電力系統實驗室、電氣實訓室、電子生產車間等。通過企業出設備、學校出場地的形式建立了3個校企聯合實驗室，校企共建共用。學生的理論教學與實踐教學不再被分割，讓抽象的理論及時與實踐相結合，學生理解更透徹。同時，制訂相關制度，對實驗室徹底、完全開放，形成了與企業相近的研發環境，使學生不僅具備扎實的專業理論知識，也有較強的實踐動手與創新能力。

2.建立校外實習基地，產學研合作培養高級應用型人才

人才培養是產學研合作的重要目標。依靠政府為橋梁，積極尋找有條件的企業共建立本科生實習基地。在互贏合作的基礎上，建設相對穩定的“教學—科研—生產實踐”相結合的本科生實習基地，培養學生的實踐能力和創新能力，實現人才培養與企業一線人才需求的對接，同時也為企業提供智力支持，促進高校畢業生的就業。學院與奇瑞汽車聯合創辦了“奇瑞班”，與德力玻璃集團聯合創辦了“德力班”，部分學生在半年甚至一年時間中可以在合作企業進行實踐學習，特殊情況下可以選派老師將課程搬到企業授課，真正實現了應用型人才培養與企業一線人才應用的對接。同時，學校在畢業設計工作中不斷加強產學研緊密合作。一方面，教師可以篩選部分企業的科研課題，這部分選題結合工程實際，可以讓學生作為畢業設計去做；另一方面，結合畢業生產實習，安排部分學生到企業，由企業提出、選出符合專業培養要求的畢業設計題目，學校、企業共同選派導師，以“雙導師制”形式指導學生的畢業設計。畢業答辯可以選在企業進行。這樣，學生通過參與企業課題的研究不僅了解了生產過程需要解決的問題、難題，而且拓展了學生的專業知識面，了解了本專業的學科前沿新動態，鍛煉了學生認識問題、解決問題的能力，創新意識也得以加強。另一方面，企業在為學生提供實習和設計的同時，企業本身的研發水平也得以提高，市場競爭力得以加強。所以產學研相結合是學校與企業雙贏的舉措。

四、國際合作與交流

在以學生為本、因材施教的理念下，我校借鑒并積極吸收發達國家先進的人才培養模式，選送骨干教師到國外友好學校學習發達國家先進的教學理念和教學模式，以雙方互換師資交流為契機，學校設置國際交流與合作中心，并取得“中外合作辦學、教師海外研修、學生海外游學”三大突破，開創了國際合作交流的新局面。先后與美國、德國、韓國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、俄羅斯、菲律賓和臺灣地區等多所高校建立合作關系，并與美國、韓國、新西蘭等國家和地區的8所大學正式簽訂合作辦學協議。將部分專業課程、實習實訓和畢業設計環節安排在國外進行。同時，學校積極拓展應用型人才培養的國際視野，尤其是通過外出研修，青年教師的視野得到拓展，理念得到更新，水平得到提高，已經成為學校教學內容和教學方法改革的中堅力量。外教管理與服務水平不斷提升，為學校的師資隊伍建設注入新的活力，促進了學校教學內容、育人模式、教學手段和評價制度等一系列改革，也成為省內高校教學改革的一大亮點。

五、結語

本文介紹了安徽科技學院電氣工程及其自動化專業應用型人才培養模式的初步探索情況，包括基本思路和實施方案等。在計劃實施過程中將會遇到不少困難和多種制約，一方面，政策驅動需轉變，教師投入積極性需調動。目前高校教師所面臨的職稱評審機制幾乎一樣，對教師所取得學位、科研和發表的論文要求比較高，這讓大部分教師無法全身心投入實踐教學，尤其是職稱低的教師。另一方面，資源受限，場地、經費投入、師資力量不足，特別是工程實踐型教師嚴重缺乏。由此可見，改革的任務仍然是十分艱巨的，需要學校和學院共同努力，迎接挑戰，解決應用型人才培養過程中面臨的各種問題。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：電氣工程及其自動化 應用型能力培養

1引言

本科院校作為我國高等教育的生力軍,是培養應用型高級專門人才的主要陣地,它們以培養應用型、復合型人才為出發點,按照“基礎扎實、知識面寬、應用能力強、素質高、有較強的創新精神”的要求,以人為本,使其培養的學生“會學習”、“會創新”、“會做人”。針對在人才培養上的應用型特色,在學生的知識構建上應把握好通識教育與專業教育的關系,強調知識體系的完整、系統和科學性,要有較強的動手能力、技術創新和技術的二次開發能力[1]。電氣工程及其自動化專業目標是培養德智體全面發展的，能適應社會主義現代化建設需要，具有電力系統及其自動化、繼電保護及自動化、電氣技術、計算機應用等方面的基本理論素質、專業基本知識和較高綜合素質的復合型高級工程技術人才。畢業生能在電力部門、科研院所、國民經濟管理部門、工礦企業等單位從事與電氣工程有關的系統運行與維護、自動控制、電力電子技術、信息處理、實驗分析以及電子與計算機應用等工作一線的應用型高級技術人才。

2電氣工程及其自動化專業教學改革的必要性

1科學技術的發展

隨著新的科學技術成就不斷涌現，現代電子學和計算機技術飛速發展，并迅速滲透到傳統電工學科的各個領域，使電工學科理論和技術發生了巨大的變化。在電工行業中工作的科技人員，只具備傳統電工理論及其應用的知識結構已經無法勝任工作。[2]在新形勢下如何培養和造就新一代電氣工程人才是世界各國電氣工程教育界關注和積極探索的問題。電氣工程的學科結構、研究領域、技術領域發生了很大變化，電氣工程愈來愈多地應用信息技術、計算機技術、通信技術、電力電子技術和自動化技術,電氣工程及其自動化專業內涵也發展演變為強電和弱電結合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統結合,要求培養的學生應受到電氣工程、電工電子、信息控制、計算機技術方面的基本訓練,具有解決電氣工程與自動控制技術問題的基本能力。電氣工程學科的主要任務是提高電力系統和用電設備的技術含量和運行質量,提高運行的合理性和可靠性,提高運行效率。弱電知識需要越來越多,強弱電融合是電氣工程專業教育的必然趨勢。

2注冊電氣工程師制度的確立

注冊電氣工程師制度的實施將對高校電氣工程及其自動化專業的教學產生重大影響，它要求專業定位要貫徹“厚基礎、寬專業”的方針，基礎課程與專業課程的覆蓋面要滿足注冊電氣工程師的基本要求；專業課程內容要及時反映學科的新發展，包括新領域、新技術、新規范；要切實加強工程訓練，加強實踐環節的教學，努力提高學生的工程設計能力。然而，目前電氣工程及其自動化專業教育還存在著與注冊電氣工程師制度不適應的問題，如輕實踐、面向工程不夠；課程結構設置不夠、不合理；教師工程經驗缺乏等。為此需要建立起與注冊電氣工程師制度相適應的電氣工程及其自動化專業教育。

3 電氣工程及其自動化專業教學改革的措施

1根據現代高等教育的發展趨勢以及社會對專業人才的培養要求，結合我校的實際情況，現在學院有我省首批批準建立的示范性教學中心“電工電子實驗示范教學中心”，國家級創新實驗區“農業電氣化與自動化專業人才培養模式創新實驗區”。在理論教學工作中，學院加強校內外實習基地建設，目前已在大慶龍鳳熱電廠、大慶油田供電公司、同創集團、農墾通信公司、哈爾濱新中新集團等企事業單位建立了19個相對穩定、質量較高的校外教學實習基地。學院與北京科瑞爾斯公司和達內公司進行校企合作辦學，培養理論和實踐相結合的人才。

我校電氣工程及其自動化專業堅持“強弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統相結合、運行與研制相結合”的專業辦學特點，堅持“傳授知識與探索研究結合、教學與科研結合、教師與學生結合、課內與課外結合、校內校外結合”的人才培養模式，按照“加強基礎、拓寬面向、增強素質、提高能力”的建設思路，以知識、能力和素質協調發展為原則，改革課程教學內容和優化課程體系、實施研究型教學、重構實踐創新教學體系、推進產學研合作等途徑，培養具有創新精神和較強工程能力的寬口徑高級工程技術人才。

2課程設計應著重學生測試、調試、設計和初步的開發能力的培養，電氣工程及其自動化專業主干課程都鋪排課程設計環節,課程設計環節對學生的工程概念、系統概念和系統設計能力以及進步工程基本素質,培養較強工程實踐能力至關重要。課程設計時間一般只有一二周,故課題難度不宜太大,但要有一定的廣度。課題必需有一定的代表性,能夠籠蓋課程的主要部門,要夸大工程基本素質的培養。學生可以結合個人偏好自行選題,也可以選擇教師布置的課題,并對課題進行分析、設計、編程、安裝、焊接與調試,終極提交產品和設計講演。學生們在做課程設計之初，任務對于他們來說有些難度，但通過整個環節，他們得到了很好的鍛煉，主要的收成并不是學會了多少詳細的設計計算方法，而是學會了如何著手做事。在這里，教師的作用是給同學們引導方向，借助課程設計的載體幫他們把以前學過的知識有機地串起來，只有他們碰到自己解決不了的題目時才協助他們解決，充分體現了“授之以漁”而不是“授之以魚”。畢業實習應著重培養學生綜合運用專業知識，獨立分析和判定出產中的技術題目的能力。通過2～3周的畢業實習，使學生把握發電廠電氣運行、維護的基本知識，了解電廠出產的各項軌制，增強事業心和責任感；認識電能出產的主要環節，分析電廠電氣設備的布置及二次設備（繼電保護、自動裝置等）的配置；學習電廠的事故處理、事故設想和防范措施；了解繼電保護屏、中心信號及控制屏的設計、安裝、接線、調試；了解電力企業的出產治理和各職能部分的地位和作用；搜集畢業設計有關資料。

3.實際學習中，做好創新性學習，有意義的學習，探究學習，投入式學習，浸潤式學習，協作式學習，自主學習等，處理好“學會”與“會學”的關系。根據社會需要和學校自身辦學條件，強調理論與實踐相結合的高階能力培養（問題求解，決策判斷，批判性思維和創新性思維）。課程體系的反饋與調整課程體系建立的中心任務是培養社會需要的人才，最終要在社會上檢驗，同時社會的進步與發展對人才需求的內涵也在逐步變化。因此，在完成內部反饋調控同時要注意外部資源的吸收整合，以提高產學研相結合的培養效率，因外資非常豐富，我們要像生物體細胞一樣消化吸收和揚棄，從而達到有效利用的效果，在綜合需求資源的前提下，進行下一輪課程體系的調整，使之成為真正的、有效的、持續健康發展的完善的課程體系。

參考文獻：

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關鍵詞：三化；三動；應用型；電氣工程及其自動化；實踐教學改革

作者簡介：劉旭明（1975-），男，江蘇宿遷人，金陵科技學院機電工程學院，副教授。（江蘇 南京 211169）

基金項目：本文系教育部人文社會科學研究專項任務項目“工程科技人才培養研究”（項目編號：13JDGC018）、金陵科技學院教學改革項目（項目編號：40713017）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0170-03

金陵科技學院作為一所新建地方應用型本科院校，在人才培養中堅持以社會需求為導向，以培養學生能力為根本，堅持“知識、能力、素質”協調發展，培養“高素質、應用型、復合型、創新型”的高級應用型人才。電氣工程及其自動化專業作為一個應用型工科專業，始終把實踐教學作為培養學生應用能力和創新能力的主要手段，近年來在學校教學主管部門的領導下積極進行實踐教學改革的探索，不斷更新實踐教學理念和高實踐教學質量與水平，以“課程設置崗位化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構建實踐教學體系，以“技能推動，項目驅動，創新帶動”的“三動”理念促進實踐教學改革，全面促進了學生實踐應用和創新創業能力的培養。“三化”與“三動”的關系如圖1所示。

一、以“三化”構建實踐教學體系

電氣工程及其自動化專業以“課程設置市場化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構建實踐教學體系。一是在實踐課程的設置上“崗位化”，即以就業崗位需要為目標設置了當前學生求職時所需技能必備的實踐課程。二是在課程的組織上“模塊化”，按照“基礎實踐課程、專業實踐課程、研究創新性實踐課程、社會生產實踐課程”設置了4個實踐課程模塊。三是在實踐課程的實施上“工程化”，即選擇工程化的課題實施實踐教學，課題的設置以滿足實際工程應用為標準。

1.課程設置崗位化

當前的工程教育是動態的，隨著電氣行業新產品、新技術的不斷出現，本科應用型人才的課程設置尤其是實踐課程的設置必須通過市場調研不斷進行更新和調整。電氣工程及其自動化專業在培養計劃的制訂中堅持高等應用型院校的工程教育須以求職為導向，在實踐課程課目的選擇和安排上堅持以市場需要為目標，在培養計劃中設置了當前學生求職時所需技能必備的實踐課程，重點培養學生學以致用、理論聯系實際以適應將來求職之需的能力和素質。在實踐教學效果評價上，將學生的從業能力作為檢驗人才培養質量的重要指標。

通過與企業及行業的專家交流，金陵科技學院結合對畢業生調查反饋，在歷年的培養計劃修訂中及時對實踐課目的選擇進行調整和完善。除了專業課程的基礎性實驗之外，本專業重點加強集中性實踐環節的課程教學，根據調查統計，電氣專業的畢業生在畢業后一部分從事企業的電氣控制與維護工作崗位，故安排了電工工藝實習、電機控制設計、電氣工程系統設計等集中性實踐課程；一部分學生從事電力系統工程實施和維護工作，故安排了電力電子實習、電力工程實習、電力系統設計等強電方面的集中性實踐課程；一部分從事單片機系統開發工作，故安排了電子技術設計、單片機系統設計、電工電子綜合設計等弱電方面的集中性實踐課程；還有的是從事自動化生產線方面的工作崗位，故安排了自控系統設計、系統仿真設計、綜合實踐等集中性實踐課程。

2.課程組織模塊化

在電氣工程及其自動化專業的人才培養方案修訂中，合理配置、循序漸進地安排基礎性實踐課程、專業性實踐課程、研究創新性實踐課程、社會實踐課程四個模塊組成的實踐教學內容，全面培養學生的基本實踐能力、專業應用能力、創新能力和綜合實踐能力，并將各專業課程教學的目標和任務落實到具體的實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握系統的電氣工程師必備的技能和技術，達到本專業具體的實踐能力標準。電氣工程及其自動化專業實踐課程模塊如圖2所示。

從上述實踐課程模塊中可以看出，電氣工程及其自動化專業的實踐教學體系按照“基礎實踐課程、專業實踐課程、研究創新性實踐課程、社會生產實踐課程”四個實踐課程模塊進行組織。其中基礎實踐課程模塊主要由各專業課程的課程實驗組成，目標是培養學生的基本實踐能力；專業實踐課程模塊主要由專業課程的集中性實踐環節組成，目標是培養學生的專業實踐能力；創新性實踐課程模塊主要由集中性實踐課程中的綜合性課程為主，配合各類創新實踐項目和學科競賽等，目標是培養學生的研究創新能力；社會生產實踐課程模塊主要由社會生產實習、畢業實習及畢業設計等課程組成，目標是培養學生的專業與社會適應能力。

3.課程實施工程化

在安排實踐課程的教學內容時，改變以往的實踐課程內容主要是驗證教材的原理性理論知識。在實踐課程的實施時，按照電氣工程行業的工程應用來設計教學內容，要求學生完成一個完整的工程化課題，以培養學生在電機及其電力拖動技術、電力電子與電氣傳動技術、電氣控制技術、電力系統自動化技術等方面的工程技能，增強學生在電氣領域的知識應用水平和綜合創新能力。在學校立項建設的“電氣工程及其自動化專業集中性實踐課程指導教程”編寫過程中，各個專業課程均在此作出了較為明確的規定，不拘泥于某一具體的課題，而是結合當前的工程應用進行開放式選題，在課題選擇時注重工程化應用。

二、以“三動”促進實踐改革

電氣工程及其自動化專業在實踐教學的建設與改革過程中逐漸形成了“技能推動、項目驅動、創新帶動”的“三動”并舉式學生實踐能力培養模式。“技能推動”是學生應用能力培養的三大動力之一，是一個“注入”的概念，是培養學生應用能力最直接的手段，通過對學生職業技能的培養推動實踐課程改革、優化實踐課程結構、夯實學生實踐基礎。“項目驅動”是通過在集中性實踐教學環節具體實施中采用項目化教學，通過一個完整的項目對專業課程進行知識融合，是一個“集聚”的概念，是提升層次、促進知識結構調整的重要載體。“創新帶動”是依靠創新項目和學科競賽激發與帶動學生自主學習能力與創新能力的提升，是一個“轉化”和“釋放”的概念，是學生實踐能力培養的最終目標。

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1.引言

目前全國已有311所院校開設了電氣工程及其自動化專業。電氣工程專業高等教育出現了百家爭鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設立電氣工程學科，但是教學水平和學生素質參差不齊。我校電氣工程及其自動化專業是2004年開始招生的，通過借鑒和分析其它高校相同專業的人才培養模式及實踐教學體系，結合區域經濟的產業優勢和我校的辦學定位，從人才培養模式、課程教學體系、實踐環節等方面進行規劃和設計，經過近十年來的努力，我校電氣工程及其自動化專業，形成該專業的人才培養模式和專業特色。2007年成為學校確定的重點建設專業，給予了重點支持和投入，2008年成為浙江省重點建設專業，校優勢專業。

2.創建人才培養模式、提高人才培養質量

2.1 找準定位，明確方向。

從2004年招生以來，經過了3次人才培養方案的調整，遵循了強化基礎、注重能力、按寬口徑培養的改革原則，基本思路是突出創新性、應用型人才培養的目標，體現電氣工程新理論、新技術的應用，更加體現服務地方經濟的根本。因此，專業要適應地方經濟建設的需要，適應科學技術的進步，適應學生就業需求，明確理論和實踐的規格要求，要在培養規格上體現突出創新性、應用型。圍繞嘉興地區光伏產業基地、風力發電產業基地、以及浙江省制造業基地、水電、熱電聯產巨大的系統優勢，根據地方經濟建設和社會發展的實際，特別是多元化的電力企業布局和嘉興學院自身的辦學條件，專業設置了電氣傳動與控制、電力系統自動化2個方向。專業人才目標是：本專業培養系統掌握電氣工程及其自動化的知識和技術，具有較強工程實踐能力，能夠在工業電氣傳動控制領域、電力系統自動化領域，從事與電氣工程有關的裝備制造、系統運行、自動控制、試驗分析、技術開發和經營管理工作的應用型高級專門人才。

專業一直堅持專業的培養目標和辦學定位，加強的應用型、創新型人才的培養，探索和創新具有本專業特色的人才培養模式，為裝備制造業、電力工業、電子信息產業培養應用型、創新型人才，為地方經濟建設和社會發展服務。

2.2 創新型與應用型協調，探索人才培養模式。

以深化教學改革為動力，以培養具有較強創新能力、應用能力的電氣工程高素質應用型人才為核心，以提高辦學水平和教學質量為目的，通過積極開展教學研究，轉變教育思想和觀念，深化教學改革，在人才培養模式上進一步將創新型與應用型融合，構建適宜的培養模式，既重視學生創新精神、創新能力培養，也將學生應用能力的訓練落到實處，做到二者兼顧，不偏不廢，切實保證人才培養目標的實現。

強化創新型和應用型人才培養模式的落實，依托產學研結合的平臺、校內學科實驗室平臺和團隊，實施的人才培養模式為：

（1）加強“依托學科平臺培養創新能力”的培養模式。

吸引學生參加實驗室開放選題、參與實驗室在研的科研項目，參加各種學科創新競賽，不斷提高學生的創新意識與能力。形成“聽中學”、“學中做”和“做中學”有機結合的環境，構建“學科實驗室+實訓基地”為平臺，橫向、縱向結合的人才培養模式。

（2）加強“專項培訓認證”的培養模式。

專項技能培訓既可以是來自校內的，也可以是來自社會的，培訓內容不僅是職業工種的訓練，主要是對本專業領域內某一新技術、新產品的開發應用能力的訓練，并通過社會機構的認證，取得相應的資質。從大二開始，建立了“電子電子信息技術人才認證（eitp）”、“注冊電氣工程師”、“自動化系統工程師（ase）”“維修電工”等認證相適應的教學模式，按照認證所必須具備的能力結構及其形成特點，專業規范的培養目標和本文由收集整理規格、能力結構要求和知識結構要求，來設置培訓課程和課程內容，以達到培訓認證應具備的理論知識基礎、專業知識和工程實踐能力等方面素質的培養要求。體現了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發展結合”。人才的市場競爭力得到加強，每屆均有學生參加專項技能培訓，培訓和資格認證率均達到80%以上。

（3）加強“五位一體”學生科技創新體系。

更系統、更充分地建設“創新領導小組+創新協會+創新基地+開放管理機制+創新活動”科技創新培養體系。吸引學生實驗室開放選題、參與科研項目、參加各種技能競賽等。學生通過參與科研實踐，接觸科學前沿技術，學到先進、實用的專業知識和技能，理論聯系實際，達到學以致用的目的，學生長期接受工程技術和工程意識的培訓，在學生中產生了導向性、示范性的作用，學生參加教師的科研、參加各種競賽的積極性極大的提高，本專業每年校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。

2.3 進一步梳理課程體系與教學內容。

在明確培養目標和培養模式的前提下，以課程改革成果為依托，更新教學內容為抓手，改革教學方法和教學手段為保證，突出課程建設為基礎性作用，進一步優化教學內容和課程體系，實現經典與現代的融合，基礎課與專業課的協調，理論與實踐環節搭配的合理，為本專業構筑起有利于學生個性發展的理論和實踐教學體系，提高課程建設的質量，梳理課程內容和邊界，課程與培養規格一一對應，切實保證人才培養目標的實現。

經過2006年、2009年、2012年三次進行的人才培養方案修訂，已經建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎課、學科平臺課和專業基礎課、專業方向課三個層次設置. 同時結合區域產業優勢特點和學生就業狀況及市場需求情況，為滿足專業人才培養多樣化要求，注重培養學生知識和能力的，及時調整教學內容。

（1） 構建模塊化、系列化課程體系設置，加強雙語教學課程建設，建立電氣傳動與控制、電力系統及其自動化兩個專業模塊方向的“課程庫”。

（2）更新教學內容，增加專業選修課數量。將專業課按專業方向劃分成幾個系列模塊，使學生選修時更具有針對性和系統性。打破課程設置受教學計劃更新速度的限制，充實新的理論和技術，調整內容重點，加強課程教學的針對性，如新能源發電、新能源電氣控制、物聯網等與國家戰略新興產業、地方經濟發展相關的課程。

（3）緊扣“創新型”“應用型”主題，改革課程設置

與教學內容，切實拓展專業優勢，進一步探索人才培養模式，采取有力措施保證“創新教育”不斷線，進一步突出學生能力培養不斷線。

（4）立足于相關課程的融合，課程重新組合，避免內容的重復，提升課程的層次和水平，使各門課程內容得當、邊界清晰，整體優化課程的內容，使課程的知識結構更加合理，內容更加豐富、新穎。

2.4 構建實踐教學體系，拓展實習基地功能。

建立體現工程應用的實踐教學體系。依據課程體系的培養要求，建立基礎層、拓展層、創新層的結構化實驗教學體系，培養學生的創新精神和創新能力，激勵學生自主實踐和能力訓練，增強學生實際能力。

（1）構建“工程導向”的實踐教學體系。

對實踐教學體系進行頂層設計。積極組織教師開展實踐教學改革，發揮工程實際背景結合緊密的優勢，強化“面向工程、項目驅動、能力培養、全面發展”的教育理念，以工程為導向、以項目驅動為手段、以能力培養為關鍵、以全面發展為目標，進行教學實踐體系的教學改革。提升學生的創新能力與應用能力；以“工程”的觀念指導教學實踐，以“工程”的思路組織教學實踐。實際操作中在一門課程中，或以一門課程為主，多門課程協同，從一個工程實例入手，圍繞工程問題的提出；工程解決方案的確定；具體工程方案的設計；工程設計的實施；工程的運行維護等工程問題解決的過程，在學習課程知識的同時，培養學生的“工程”意識。

（2）緊密結合產業結構的調整，增加新的實踐教學內容。

依托地方、行業和校內資源，積極與科研院所、企業單位加強聯系，拓展校外實習基地，不斷豐富實踐教學的內容，激勵學生的學習興趣。

（3）以培養應用能力和創新能力為核心，狠抓實驗、實習、實訓環節。

省級實驗教學示范中心作為校內實驗教學平臺，承擔“電路原理”等學科平臺課、“電機學”等專業基礎課；中央與地方共建的電氣工程實驗室負責專業課程實驗教學“工廠供電”、“電力系統分析”等專業方向課的實驗教學，以及電子工藝實訓、電氣工程實訓等實訓環節。新能源及耗能控制教學平臺和嵌入式系統教學平臺等為依托構建科研平臺，為學科建設、學生創新活動、研究課題開放服務；利用校外實習基地進行實習環節的教學。

（4）分類型建設校外實習基地。

目前，依托校外已建立的15個實習基地，基本滿足學生的生產實習和畢業實習的需要。需要進一步分類型加強校外實習基地建設，主要任務有：

鞏固基地型校企合作：本專業實習教師將與企業專業技術人員合作，共同指導認識實習、生產實習，使學生獲得真實有效的實際經驗。擴大畢業設計型校企合作：部分畢業設計選題結合工程實際，題目來源于企業，學校和企業共同選派導師，以“雙導師制”形式指導學生畢業設計。培育專業培養深度參與型校企合作：校企共同研究制定培養計劃，從課程設置、培養方向、教學的實踐環節與內容、畢業論文的課題等全方位參與，教師需積極主動融入企業，實現校、企良性互動，實行校企深度合作，構建良好的合作環境。

3.專業優勢更加凸顯、人才培養質量明顯提高

通過精心培育專業特色，學生的創新能力，實踐能力明顯提高，近年來，畢業生就業率高于全省同專業平均水平，保持在95%以上；畢業生考研率達到25%、達線率15%、錄取率10%，位于全校各專業前列；校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。

電氣工程及其自動化專業在專業方向上圍繞電能的產生、傳輸、分配、使用，構建知識能力素質體系。在人才培養規格上體現了強電與弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、硬件與軟件相結合、元件與系統相結合。在人才培養模式形成了課堂與實驗室相結合、校內與校外相結合、教育與培訓相結合、專項強化與全面發展相結合。在培養質量上形成了高就業率、高考研率、高（競賽）獲獎率。專業特色體現在：

3.1 培養方向的特色。緊密圍繞發電、輸電、配電、用電四大環節進行專業培養方向的設計，設置電力系統自動化（以發電、輸電為主）、機電傳動自動化（以配電、用電為主）培養方向，根據應掌握的核心知識能力精心設置理論和實踐教學內容，增加新能源發電和裝備的內容等新型產業的內容，主動適應地方經濟發展，支撐培養目標的實現。

3.2 培養方法的特色。實施“在通才教育平臺上實施專項專才教育”的培養模式，在實施“專項技能培訓認證”的應用能力培養模式基礎上，創建“依托學科團隊培養創新能力”的培養模式，構建培養“創新型、應用型”并舉的人才培養模式；使理論教學、實驗實習、專項培訓相互支撐、協調促進，實現了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發展結合”。

3.3 培養結果的特色。根據學生自身情況鼓勵個性成才，引導學生參加考研、競賽、培訓，逐步形成各三分之一比例。考研比例20%以上（錄取10%以上），參加學科競賽比例20%以上（獲獎約20%），參加培訓比例80%以上（獲得職業職稱資格認證50%以上）。

進一步凝練和提高已經初步形成的專業特色，堅持內涵發展，在原有基礎上積極創新，總體培養質量有更大的提高。

4.培養效果的跟蹤和反饋

建立了創新型、應用型人才培養的閉環系統。將培養方案中的理論教學和實踐教學作為控制通道；研合作機制作為修正系數；學生參與科技競賽、社會與用人單位評價和畢業生反饋評價作為反饋通道。產學通過這個閉環系統，及時跟跟蹤和反饋培養效果，調整和修改培養方案，以滿足社會對人才培養的需求。

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關鍵詞：現代化教學方法；電氣工程及其自動化；專業教育；專業教育的發展

隨著信息技術的發展和普及，現代教育呈現出信息化、現代化的發展趨勢。由于信息社會的高度發展，為了適應信息化社會對創新人才的要求就必須對教育方式以及教育方法的改革，將信息技術的現代化教育方法引入教育教學中去，必然能夠推動教育的現代化發展，使教育的科學化推進科學化的教育。將現代化的教學方法與電氣工程及其自動化專業教育結合起來，是電氣工程及其自動化專業教育的發展方向，也是電氣工程及其自動化專業教育發展的重要內容。如何以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，筆者主要從以下幾方面談談自己的看法。

一、完善電氣工程及其自動化專業教育的現代教育設施

要以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，首先要完善各類現代教育設施，要使教師和學生有一個用于專業教學相關信息存貯、處理和傳遞的信息環境。在完善現代教育設施方面，要加強多媒體課室、CAI教室、網絡教室、校園網、教育城域網、各級資源中心等的硬件建設。要以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，一方面要在電氣工程及其自動化專業教育的現代化教育設施上加大投入，完善電氣工程及其自動化專業教育的現代教育設施，另一方面也需要全體專業師生加強電氣工程及其自動化專業教育的現代化教育設施的應用，使電氣工程及其自動化專業教育的現代化教育設施得到充分的利用，從而實現電氣工程及其自動化專業教育的現代化發展。

二、電氣工程及其自動化專業教育的現代教育技術應用模式多樣化

要以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，需要促進電氣工程及其自動化專業教育的現代教育技術應用模式多樣化。在電氣工程及其自動化專業教育的現代教育技術應用模式中，主要有基于計算機媒體技術的多媒體教學形式、基于衛星通信技術的遠距離教學形式、基于Internet及其他網絡技術的網絡教學形式、基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學形式。基于計算機媒體技術的多媒體教學形式，主要采用的技術手段有幻燈片、投影儀、錄像、CAI課件、軟件開發實驗室等，例如，在教授電力系統結構時，利用多媒體教學形式，將電力系統的結構、系統運行、系統變化以及理論模型等通過圖象影片、動畫、影片等形式展現出來，可以使學生對電氣工程及其自動化專業的電力系統結構有深刻的理解和認識。基于Internet及其他網絡技術的網絡教學形式，主要是用互聯網、局域網等網絡技術，使師生實現資源共享以及相互互動，從而提高知識獲取速度能力的整體提升。如，在教授模擬電子技術基礎時，可以利用網絡技術對模擬電子技術的文獻資料進行收集整理，然后通過專題討論、個別輔導等方式，使學生加強對模擬電子技術基礎的深入了解，同時也增進了師生之間以及生生之間的情感交流，使電氣工程及其自動化專業的模擬電子技術基礎教學達到快速、優質、高效的目的。基于衛星通信技術的遠距離教學形式，能實現遠程教育，使師生、生生之間隨時隨地地開展電氣工程及其自動化專業教育。基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學形式，可以使抽象的理論知識具體化，提高學生對專業課的積極性。

三、加強電氣工程及其自動化專業教師現代教育技術培訓

要以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，關鍵在于要有一批掌握電氣工程及其自動化專業現代化教學方法的教師隊伍。作為電氣工程及其自動化專業教師，一方面要積極轉變教育教學的傳統觀念，使傳統教育教學觀念向現代化教育教學觀念轉變；另一方面要提高電氣工程及其自動化專業教師對現代化教學方法的應用水平。教師可以通過高電氣工程及其自動化的相關企業進行實地參觀考察，了解電氣工程及其自動化時下流行技術手段，了解行業發展動向，以便及時對教育教學進行調整，同時教師要積極參加電氣工程及其自動化專業現代化教學的科學研討會以及相關教學技術的培訓，提高職業素養，推動現代化教學方法對電氣工程及其自動化專業教育發展的帶動作用。

以現代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業教育的發展，是電氣工程及其自動化專業教育發展的重要內容，也是電氣工程及其自動化專業教育的重要發展趨勢。作為一線教師，要主動提高自身專業素養和教育教學水平，充分利用現代化教學方法，推動電氣工程及其自動化專業教育的發展。

參考文獻：

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