導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治哲學(xué)唯物論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、記住關(guān)鍵詞，勾連簡示圖

關(guān)鍵詞，實(shí)際上就是哲學(xué)理論中的核心概念。通過篩選簡單的幾個(gè)概念，減少學(xué)生的文字記憶量。簡示圖，就是將關(guān)鍵詞用箭頭符號(hào)勾連的知識(shí)體系示意圖。示意圖既包含核心概念，也有概念之間的相互關(guān)聯(lián)。

核心概念的篩選。《生活與哲學(xué)》中哲學(xué)原理可分為唯物論、認(rèn)識(shí)論、唯物辯證法和歷史唯物主義四個(gè)知識(shí)群。唯物論中的核心概念提煉為：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、規(guī)律和意識(shí)；認(rèn)識(shí)論的核心概念提煉為：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)和真理；辯證法中的核心概念提煉為：聯(lián)系、發(fā)展、矛盾和辯證否定；歷史唯物主義核心概念提煉為：社會(huì)基本矛盾、基本規(guī)律，社會(huì)主體、群眾觀點(diǎn)和群眾路線，人的價(jià)值、價(jià)值觀、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇以及人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)。

哲學(xué)模塊知識(shí)體系簡示圖

二、多玩“拼圖”，掌握體系框架

教師講不如學(xué)生學(xué)。學(xué)生通過強(qiáng)化的背誦會(huì)達(dá)到記住的效果，而枯燥記憶更會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“拼圖”是學(xué)生喜歡的游戲。這種游戲雖然不時(shí)尚，但學(xué)生在移動(dòng)卡片的過程中，不僅會(huì)不斷回憶所學(xué)概念，更會(huì)思考它們之間的關(guān)系。

拼卡制作。復(fù)習(xí)哲學(xué)的過程中，我首先通過課件呈現(xiàn)給學(xué)生關(guān)鍵詞，讓學(xué)生記錄下來。然后，要求學(xué)生利用牙膏盒、藥盒或其他硬紙張，裁剪成形狀相同、大小適中的紙片，然后用粗筆將詞寫上去。這樣簡易的拼卡就制作好了。隨著學(xué)生復(fù)習(xí)的深入，拼卡承載的內(nèi)容也會(huì)不斷豐富。

拼卡使用。復(fù)習(xí)哲學(xué)，我遵循從宏觀理論模塊到微觀知識(shí)的順序。拼卡的第一層次就是讓學(xué)生制作哲學(xué)卡，包括唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史唯物主義四張。學(xué)生也可以在自己的課桌上自主選擇哲學(xué)模塊來拼裝。經(jīng)過一周的課堂訓(xùn)練，學(xué)生全部會(huì)熟練

“拼卡”。

三、遵循邏輯順序，走向知識(shí)縱深

知識(shí)簡示圖的掌握并不能完整全面地反映所學(xué)知識(shí)。學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)圖后，遵循含義―特征―關(guān)系―方法論的邏輯認(rèn)識(shí)順序，進(jìn)行二次追問，就會(huì)實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的全面化。這樣復(fù)習(xí)會(huì)大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)哲學(xué)的效率。

“拼圖”游戲解決了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的興趣問題。“圖拼好后，按照從含義―特征―關(guān)系―方法論的順序進(jìn)行自我發(fā)問，或由教師提問，這樣幾乎涵蓋了哲學(xué)的所有知識(shí)內(nèi)容。如，根據(jù)唯物論示意圖，我們可以提出以下問題：

一是含義類：物質(zhì)、意識(shí)、運(yùn)動(dòng)、規(guī)律。

二是特征類：物質(zhì)的特征、意識(shí)活動(dòng)的特征、運(yùn)動(dòng)的特征、規(guī)律的特征等。

三是關(guān)系類：物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、規(guī)律客觀性和意識(shí)能動(dòng)性的關(guān)系等。

四是方法論類：物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系告訴我們要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，樹立正確的意識(shí)；規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們要按照客觀規(guī)律辦事等。

“拼圖”只是一種手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引領(lǐng)，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與。哲學(xué)復(fù)習(xí)使用“知識(shí)拼圖”的形式，收到了很好的掌握效果，然而學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難卻沒有完全解決。“拼出知識(shí)”，更希望學(xué)生能拼出未來。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：高中政治；興趣教學(xué)；鼓勵(lì)教學(xué)

政治這門課程與人們的日常生活息息相關(guān)，高中階段的政治課程著重于探究經(jīng)濟(jì)生活、政治生活以及哲學(xué)生活，為學(xué)生更好地了解國家和世界的發(fā)展提供了獨(dú)特的世界，學(xué)生在學(xué)會(huì)這些知識(shí)后，能夠更加透徹的認(rèn)識(shí)到我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)狀況，也能夠了解更多細(xì)微的法制知識(shí)；通過對哲學(xué)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠有效的運(yùn)用這些精湛的理論知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活。由此不難看出，高中政治這門課程的重要程度，為了讓學(xué)生更好地了解高中政治理論知識(shí)，學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有效的結(jié)合起來，高中政治教師需要十分重視自己的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為高中政治的興趣教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行。

一、進(jìn)行趣味教學(xué)

政治這門課程常常被學(xué)生視為無比枯燥的課程，因此學(xué)生往往在政治課上容易犯困，不少學(xué)生覺得政治教師的講解乏味無聊，甚至將政治課當(dāng)成學(xué)習(xí)其他科目的課堂。這種情況是所有政治教師都不愿意看到的景象，為了使這種不利的教學(xué)氛圍得到改善，高中政治教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生對政治這門課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對所學(xué)的政治課程產(chǎn)生了興趣，在政治課堂中就會(huì)積極地參與到教師的教學(xué)中來，面對政治教師的提問也會(huì)積極地進(jìn)行回答，這種學(xué)習(xí)勁頭十足的方式能夠讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平明顯得到提高。因此，要想更好地進(jìn)行高中政治的課堂教學(xué)，政治教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，就需要高中政治教師使課堂變得更加有趣，有趣指的不僅僅是政治教師的課堂教學(xué)內(nèi)容需要夾雜趣味性，還要求政治教師能夠?qū)o趣乏味的政治理論知識(shí)講得更加生動(dòng)幽默，使學(xué)生聽起來覺得有滋有味。這種進(jìn)行趣味教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生對政治課堂的刻板印象得到改變，使學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)力大大提升，能夠十分有效的激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，因此，要想提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性，政治教師需要進(jìn)行趣味教學(xué)。高中政治所涉及的許多內(nèi)容都顯得十分枯燥，如何將這些枯燥的內(nèi)容變得更加豐富，更利于吸引學(xué)生的注意力就成了一個(gè)亟須思考的問題。

例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)生活這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，高中政治教師可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)技能，努力將略顯枯燥單調(diào)的內(nèi)容講得更加有趣。高中政治所涉及的哲W原理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解起來往往有不小的難度，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平逐漸提高，使他們在政治課堂的教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性逐漸增強(qiáng)，高中政治教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)就需要循序漸進(jìn)，不能夠因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的接收情況。

眾所周知，教師和學(xué)生并不是刻意割裂的兩個(gè)部分，教師和學(xué)生的最佳關(guān)系應(yīng)當(dāng)時(shí)互相合作的，政治教師的教學(xué)進(jìn)度需要照顧到學(xué)生的接受程度。因此，為了更好地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)哲學(xué)原理中的知識(shí)，政治教師在講解辯證唯物論和唯物辯證法這兩部分內(nèi)容時(shí)需要增加課堂教學(xué)的趣味性。比如為了讓學(xué)生理解唯物論和方法論，教師可以用一些歷史上的例子或者寓言故事來增加授課的趣味性。在學(xué)習(xí)尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性相結(jié)合的關(guān)系原理這些內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生興致勃勃的對這一原理進(jìn)行理解，教師可以列舉防治非典、發(fā)射宇宙飛船等事例來活躍氛圍。通過這些方式學(xué)生能夠在環(huán)境良好的課堂中充滿興趣的學(xué)習(xí)到相應(yīng)的政治知識(shí)。

二、提高專業(yè)素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，除了需要政治教師進(jìn)行趣味教學(xué)外，還要求教師能夠積極地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。政治這門課程是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，政治教師要想跟上時(shí)代的步伐，就需要根據(jù)時(shí)代的要求，積極地提升自己的專業(yè)技能。高中政治教材上的內(nèi)容隨著時(shí)間的發(fā)展也在變化，一些舊的政治知識(shí)被淘汰了，一些新的理論知識(shí)被新增入教材中，因此，高中政治教師需要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷地進(jìn)行政治理論的學(xué)習(xí)，通過這樣一步一步的提升來增強(qiáng)自己對高中政治這門課程的把控能力。擁有了良好的政治理論素養(yǎng)之后，面對學(xué)生的問題和不解，教師才能夠給出準(zhǔn)確的答案，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)道路掃清障礙，使學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)變得更加順利。面對擁有良好專業(yè)素養(yǎng)的政治教師，學(xué)生對政治這門課程的興趣也會(huì)得到激發(fā)，在政治課堂中，學(xué)生的參與積極性能夠得到較大的提高，這能夠較好的促進(jìn)學(xué)生對高中政治這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的政治素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，高中政治教師需要采用鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔的教學(xué)方式。高中階段的學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，學(xué)生的心理承受力比較弱小，在面臨政治教師的過分苛責(zé)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理和自卑心理，這兩種心理狀況都是十分不利于學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的，因此，要想避免在政治教學(xué)課堂中出現(xiàn)這種狀況，高中政治教師需要采取以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)教學(xué)，也就是指在正式的政治課堂教學(xué)中，教師面對學(xué)生的錯(cuò)誤和問題能夠以一種包容積極地方式進(jìn)行教學(xué)，以寬容的態(tài)度包容學(xué)生的錯(cuò)誤，并且能夠?qū)W(xué)生在解決問題的過程中所付出的努力給出肯定的回答。

篇3

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 高中政治 教學(xué)策略

廣大教育工作者進(jìn)行教育的目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的融合與應(yīng)用。高中階段政治課程教學(xué)，通過開展生活化模式可以更好的實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的要求。政治內(nèi)容來源于生活，也要回歸于生活之中，高中政治教師結(jié)合生活來對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育便于學(xué)生的知識(shí)理解。

一、發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走入了高中政治課堂，為高中生學(xué)習(xí)政治知識(shí)提供了極大地便利，也為教師展開生活化的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中，遇到政治專業(yè)術(shù)語不理解時(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源查詢或者通過搜索生活實(shí)例來理解，找到自己想要的結(jié)果。由于高中政治內(nèi)容豐富，包含了很多其他學(xué)科的知識(shí)，高中生雖然有一定的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，但在高中政治學(xué)習(xí)中仍存在一定的問題，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)可以滿足高中生學(xué)習(xí)政治對教學(xué)設(shè)備的要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖片、音頻、視頻、文字等為一身，為學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能極大地提升高中生的學(xué)習(xí)效率。

例如：高中政治課本必修四《生活與哲學(xué)》的第二單元唯物論部分，這個(gè)部分學(xué)生需要學(xué)習(xí)兩個(gè)哲學(xué)原理和方法論：

（1）物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理：

【原理內(nèi)容】①世界是物質(zhì)的，具有客觀性，世界的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，物質(zhì)決定意識(shí)。②意識(shí)對物質(zhì)具有能動(dòng)作用。

【方法論】①一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。②重視意識(shí)的作用，重視精神的力量，樹立正確的意識(shí)，克服錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（2）規(guī)律的普遍性和客觀性原理：

【原理內(nèi)容】規(guī)律具有普遍性和客觀性。

【方法論】①尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，不能違背規(guī)律。②人可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式，利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

由于學(xué)生的日常生活中對哲學(xué)接觸的較少，因此在理解和應(yīng)用這些原理和方法論的過程中存在困難，此時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解和掌握哲學(xué)原理和方法論。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景

采用生活化的情景教學(xué)法，是在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中引入具體場景和發(fā)生在我們周圍的實(shí)例，給學(xué)生提供充足的想象源泉。高中生雖然社會(huì)閱歷淺薄，但是生活經(jīng)驗(yàn)卻很豐富，生活化的情景可以拉近學(xué)生與抽象政治知識(shí)之間的距離。

例如，教師在教學(xué)過程中采用生活案例分析法。

材料：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，貿(mào)易保護(hù)主義在發(fā)達(dá)國家逐漸盛行，貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭給發(fā)展中國家的對外貿(mào)易造成了巨大的沖擊，發(fā)展中國家的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平低，難以與發(fā)達(dá)國家相匹敵，對外貿(mào)易主要以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和資源密集型產(chǎn)業(yè)為主，這些產(chǎn)業(yè)是發(fā)展中國家人們就業(yè)的集中產(chǎn)業(yè)，貿(mào)易保護(hù)主義使得這些產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者面臨大量失業(yè)的嚴(yán)峻問題。美國作為貿(mào)易保護(hù)主義國家，中國大豆出口美國，曾受到美國貿(mào)易壁壘的堵截，造成了中國2萬人的失業(yè)，但同時(shí)也帶來了中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)1.5萬人的就業(yè)。

請結(jié)合唯物辯證法的聯(lián)系觀，分析美方進(jìn)行的貿(mào)易保護(hù)是否科學(xué)？

從本題的材料看，此題涉及到我們?nèi)粘Ｉ钪械氖I(yè)和就業(yè)問題，每位學(xué)生的家長或者親人都會(huì)面臨這些問題，學(xué)生雖然沒有親身經(jīng)歷過這些問題，但卻對這些問題有一定的了解，因此，高中政治教師可以聯(lián)系學(xué)生親人的失業(yè)就業(yè)問題給學(xué)生分析這個(gè)素材，讓學(xué)生對這個(gè)素材有更徹底的理解。最后通過教師的分析，逐步推出答案為：

①聯(lián)系是普遍的。要堅(jiān)持普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，不能孤立地看問題。要看到經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中美之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系正日趨緊密。

②聯(lián)系是客觀的。要把握事物固有的聯(lián)系，避免主觀隨意性。中美之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系是客觀的。美方一意孤行，搞貿(mào)易保護(hù)也會(huì)傷及自身。因此，美方進(jìn)行的貿(mào)易保護(hù)并不科學(xué)。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

豐富多彩的課外活動(dòng)是對課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，高中生學(xué)習(xí)壓力大，課外活動(dòng)可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。在政治教學(xué)中開展豐富多彩的課外活動(dòng)可以讓學(xué)生在課外活動(dòng)中更多地接觸課堂外的生活。政治在日常生活中有著廣泛地應(yīng)用，生活中處處有政治。

例如：教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去居委會(huì)、政府等機(jī)構(gòu)參觀，了解政府的職能和居委會(huì)的日常工作，學(xué)生通過親身實(shí)踐，體驗(yàn)居委會(huì)和政府全心全意為人民服務(wù)的精神。學(xué)生通過調(diào)研居委會(huì)和政府，有利于學(xué)習(xí)必修二《政治生活》中的“我國的基層自治組織”、“全心全意為人民服務(wù)的政府”這兩節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以聯(lián)想調(diào)研過程中的場景，結(jié)合教師的課堂講解，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

篇4

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)，答題規(guī)范化；專業(yè)術(shù)語

考試所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上。 能力測試型的題目，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語,去解釋人類經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問題、哲學(xué)問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達(dá)能力既是教師長期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，所以能力測試要求的提高和學(xué)生文字表達(dá)能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。規(guī)范化答題問題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問題，在平時(shí)教學(xué)中必須予以重視并加以培養(yǎng)。下面我談一下我對這個(gè)問題的看法。

一、答題不規(guī)范的表現(xiàn)

1.答題方向性錯(cuò)誤，即答非所問。例如，題目要求用經(jīng)濟(jì)常識(shí)的有關(guān)知識(shí)回答，學(xué)生卻用政治常識(shí)解答；題目要求用辯證法的知識(shí)，學(xué)生卻用唯物論的知識(shí)來解答。2.沒有使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語答題。口語化、事例化、答題答不到題目的要點(diǎn)，文字表述不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多。 3.使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，導(dǎo)致文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至表述錯(cuò)誤。例如，人民民主寫成公民民主；資源配置說成是資源配制；矛盾的斗爭性說成是矛盾的戰(zhàn)斗性；經(jīng)濟(jì)效益的提高寫成利潤的提高等等。

二、學(xué)生答題不規(guī)范化的原因

學(xué)生答題不規(guī)范的原因，既有直接的表面原因，又有深層次的原因。（1）心理因素。據(jù)心理學(xué)家分析，75%的考生臨考前都有焦慮、恐慌、緊張情緒，因此容易怯場，導(dǎo)致記憶混亂，思維受阻發(fā)生失誤而失分。這主要是對知識(shí)點(diǎn)的掌握不深刻而造成的。（2）缺乏必要的理解能力。看不到試題中的“隱含題意”，所謂隱含題意就是沒有明確設(shè)問的形式和要求，只能根據(jù)題目的情境設(shè)置具體分析作答。而考生由于缺乏必要的分析和歸納能力，錯(cuò)誤地或不能全面地理解材料的隱含題意。（3）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠。對概念和原理缺乏必要的理解，因此解題時(shí)不能很好地結(jié)合所給材料分析，造成概念、原理與材料內(nèi)容脫節(jié)。又由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，答題時(shí)不能很好地運(yùn)用政治術(shù)語和時(shí)政語言，使得答題語言不規(guī)范而失分。

三、規(guī)范化答題的要求

政治規(guī)范化答題的要求是使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)浯，如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的通貨膨脹、通貨緊縮、價(jià)值規(guī)律等等；哲學(xué)常識(shí)中的物質(zhì)、意識(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、人生價(jià)值等等；政治常識(shí)中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨(dú)立自主的和平外交政策等等。使用專業(yè)術(shù)語答題時(shí)一定要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。例如，意識(shí)的能動(dòng)作用不能寫成意識(shí)的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對人民負(fù)責(zé)原則不能寫成對人負(fù)責(zé)原則。

四、如何讓使學(xué)生答題規(guī)范化

1.構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識(shí)結(jié)構(gòu)中需包含考試說明中所要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論和交流，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練（平時(shí)加強(qiáng)簡答題和辨析題的訓(xùn)練）；讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解；對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生自我反思等。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 政治課堂 實(shí)效性

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個(gè)教學(xué)過程的質(zhì)量，同時(shí)又是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。而課堂教學(xué)的實(shí)效性又是整個(gè)教學(xué)過程的最高追求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。

一、關(guān)于高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的思考

（一）高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性不佳的現(xiàn)狀

在整個(gè)高中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進(jìn)行學(xué)生德育工作的一個(gè)重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實(shí)踐，從一個(gè)客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)又可以全面提高學(xué)生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的時(shí)事政治知識(shí)，而是幫助學(xué)生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學(xué)生取得一個(gè)明確的自我定位，這在學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當(dāng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴(yán)重，從而影響了整個(gè)德育工作的順利展開。

（二）實(shí)效性缺失的原因

1、教學(xué)模式僵化

新課改過程中極其推崇的一個(gè)教學(xué)模式就是“自主，合作，探究”的教學(xué)模式[2]。在政治課堂教學(xué)中，一些教師為了按照新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)模式授課，順利完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，完全不顧學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、所掌握的知識(shí)內(nèi)容以及各自的認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況，使得整個(gè)教學(xué)模式嚴(yán)重僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失。例如，政治中的哲學(xué)部分深?yuàn)W難懂，沒有教師解釋學(xué)生很難自行消化，在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，大多學(xué)生自然就無話可說；有些政治知識(shí)又太過簡單，大多數(shù)學(xué)生都不屑一顧，這時(shí)候的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及流程安排不當(dāng)，有時(shí)候時(shí)間不夠，問題不能夠全部展開，有時(shí)候安排的時(shí)間又過長，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就變成了學(xué)生說閑話的環(huán)節(jié)。

2、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用

隨著我國教育體制的不斷改革，學(xué)生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，違背了教學(xué)環(huán)節(jié)中“教與學(xué)”相結(jié)合的一般教學(xué)規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性缺失的一大原因。有些知識(shí)因?yàn)槠渥陨硭哂衅D澀、難懂的特點(diǎn)，所以必須要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是有些地方卻一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學(xué)實(shí)際的表現(xiàn)。

3、“重結(jié)果，不重過程”的課堂實(shí)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在很長一段時(shí)間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過程”的教學(xué)特點(diǎn)。不僅大多學(xué)校將學(xué)生成績作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且很多教師也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不管是教師還是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中，就只關(guān)注和學(xué)習(xí)成績有關(guān)的課程以及與學(xué)習(xí)成績有直接聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)明顯不是為學(xué)生直接提供具體知識(shí)，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失和“重結(jié)果，不重過程”這一教學(xué)特點(diǎn)有很大的聯(lián)系。

二、提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂實(shí)效性

教學(xué)模式的選擇對于學(xué)科的教學(xué)效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學(xué)的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性，就必須要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式[3]。而改進(jìn)教學(xué)模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，另外還要學(xué)會(huì)充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

科技的不斷發(fā)展為當(dāng)下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備供教育工作者使用，用來帶動(dòng)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是非常便捷有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)設(shè)備可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)課堂的實(shí)效性。教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件等活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都是良好的教學(xué)工具，可以給整個(gè)教學(xué)過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備的作用，所以在教學(xué)模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴(yán)重的問題。

有很多教師認(rèn)為教學(xué)形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個(gè)課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學(xué)習(xí)的地方變成了視頻放映場所，教師和學(xué)生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學(xué)形式雖然使學(xué)生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實(shí)效性嚴(yán)重缺失。所以，這就需要我們的教師學(xué)會(huì)合理地利用教學(xué)設(shè)備，時(shí)刻以學(xué)生為整個(gè)課堂的“主體”，明確教學(xué)設(shè)備只是一種“輔教學(xué)手段”，從而從教學(xué)模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性。

（二）強(qiáng)調(diào)教材的“引導(dǎo)”作用

教材對于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，是學(xué)生最權(quán)威、最直接的獲取知識(shí)的資料，其作用不可忽視。整個(gè)高中政治教學(xué)過程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)，而且還能很大程度提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復(fù)雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)性、人類學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)[4]，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中深入理解教材知識(shí)，理清授課的頭緒，徹底細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。而這一切的前提就是強(qiáng)調(diào)教材的引導(dǎo)作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學(xué)模塊的時(shí)候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個(gè)哲學(xué)模塊的知識(shí)分成哲學(xué)和非哲學(xué)兩個(gè)部分；然后，再將高中生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的哲學(xué)分成唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史觀和價(jià)值觀等部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，在熟練掌握整個(gè)哲學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識(shí)框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，全面復(fù)習(xí)。

（三）增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)具有提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手能力、幫助學(xué)生對知識(shí)的快速理解等諸多作用。我們應(yīng)該抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)全數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該多舉行一些寓教于樂的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的辯論會(huì)，在高中政治知識(shí)中的哲學(xué)模塊中有一個(gè)觀點(diǎn)是“物質(zhì)決定意識(shí)”，教師可就此開展一場辯論會(huì)，讓雙方學(xué)生辯論“到底是物質(zhì)決定意識(shí)，還是意識(shí)決定物質(zhì)？”

（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛

高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，不僅要依賴學(xué)生和教師的共同努力，而且還需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學(xué)生之間具有一個(gè)相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

另外，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，活躍課堂氣氛也對課堂實(shí)效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和熱情。

結(jié)束語

綜上所述，提高和增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際要求，而且還是迎合新課標(biāo)改革所追求的教學(xué)模式和教學(xué)方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整個(gè)高中政治教學(xué)工作的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?zhí)K.中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)倦怠研究[D].河南大學(xué)，2011.

[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（1）：135.

[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（13）：19-19.

篇6

【關(guān)鍵詞】：意境教學(xué) 妙趣橫生 生動(dòng)形象 引入深思

在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達(dá)到"情景交融"，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中會(huì)景，景者情之景，情者景之情也。"教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對高二學(xué)生來說要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動(dòng)起來；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。在講發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無備，擊其不意".從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。

總之，通過以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

其次，講授生動(dòng)形象，有了"景"的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是"情".如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍"，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。

好的板書設(shè)計(jì)具有提綱契領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一課的板書設(shè)計(jì)，主要住四個(gè)字，商品——貨幣，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來，并輻射相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律，貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號(hào)、與商品的關(guān)系等。如此言簡意駭，不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到主客體的融匯。

重難點(diǎn)的講解，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對教學(xué)重點(diǎn)的處理，因此，重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對此的理解。

同時(shí)，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神、競爭意識(shí)和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進(jìn)行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具，教學(xué)過程是通過語言的傳輸來實(shí)現(xiàn)的，語言的優(yōu)勢對思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

再次，結(jié)尾引人深思，"編筐編簍，全在收口"經(jīng)過前兩次的交融，最后達(dá)到。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識(shí)傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自已的知識(shí)，并由此來約束自己的言行等行為規(guī)范，到達(dá)"言盡而意無窮"之妙。

篇7

有很多同學(xué)認(rèn)為政治就是背，只要把書本背好就能考出好成績。其實(shí)要想真正學(xué)好政治，必須突出五個(gè)字，即：“趣”、“悟”、“聯(lián)”、“憶”、“練”。

1．“趣”

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力和源泉。政治知識(shí)是以活生生的現(xiàn)實(shí)生活為依托的，與我們?nèi)粘５乃娝勊龆加兄懿豢煞值年P(guān)系，具有較強(qiáng)的趣味性。例如拿著一塊石頭，叫做“物質(zhì)”，扔出去，叫做“運(yùn)動(dòng)”，不小心砸到一個(gè)人，人受傷，叫做“因果聯(lián)系”，傷勢的輕重，要“具體問題具體分析”，根據(jù)傷勢的輕重做出正確的判斷，叫做“一切從實(shí)際出發(fā)”，遇到一點(diǎn)挫折從此心灰意冷，叫做“主觀能動(dòng)性的發(fā)揮不夠”……諸如此類，我們完全可以把政治的學(xué)習(xí)帶進(jìn)我們的日常生活，使它成為我們的樂趣來源之一。我相信，只要我們在學(xué)習(xí)中能夠積極參與課堂，積極思考和發(fā)言，興趣就會(huì)培養(yǎng)起來，從而為學(xué)好政治創(chuàng)造必要的前提。

2．“悟”

“學(xué)而不思則惘”，政治學(xué)上的很多語句和概念，除了記憶，都是需要我們反復(fù)閱讀，反復(fù)領(lǐng)悟的。無論是背誦還是分析問題，都應(yīng)該透過字面的東西，去思考他們的內(nèi)涵本質(zhì)和真正的關(guān)鍵意思。對于相似的知識(shí)我們只有在平時(shí)注意到這些細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，才會(huì)不至于在高考中犯看錯(cuò)題意之類讓人懊悔的錯(cuò)誤。例如，在學(xué)習(xí)當(dāng)代不同國家的政體時(shí)，可以通過列表對兩者特征進(jìn)行比較，分別對其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)加以領(lǐng)悟，從而減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除了應(yīng)用表格形式，還可以構(gòu)建知識(shí)框架、網(wǎng)絡(luò)等。

領(lǐng)悟書本精髓，抓住關(guān)鍵思想，這在我們學(xué)習(xí)哲學(xué)部分內(nèi)容時(shí)顯得尤為重要。我們要深入理解教材中的基本原理，對容易混淆的基本概念、基本觀點(diǎn)要進(jìn)行辨別、歸類，找出他們的異同。

3．“聯(lián)”

一般來說，政治學(xué)的內(nèi)容都可以形成一種系統(tǒng)，是一個(gè)個(gè)邏輯嚴(yán)密的有機(jī)整體。我們可以把前面學(xué)過的東西，尤其是有共同之處的東西，相互比較，進(jìn)一步加深印象，使自己在分析問題時(shí)能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。在學(xué)習(xí)哲學(xué)時(shí)，必須始終注意構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，了解哪些辯證唯物論的原理和唯物辨證法的原理可以共同闡述一個(gè)現(xiàn)象，哪些人生觀的知識(shí)和價(jià)值觀的知識(shí)對人的主觀思想有著共同的要求等；在政治生活的學(xué)習(xí)中，也可以聯(lián)系國際國內(nèi)重大時(shí)事，黨和國家的重大方針政策，經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度、多層次、多側(cè)面的分析，逐步培養(yǎng)觀察和分析實(shí)際問題的能力；在學(xué)習(xí)法律時(shí)，更可以找來電視上、報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上公布的各種案例，根據(jù)所學(xué)的法律知識(shí)對其中的人物、行為做出分析和判斷，鍛煉自己的思維聯(lián)系能力。我們甚至可以做一些小報(bào)告、小調(diào)查，監(jiān)督周邊環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境），嘗試著寫一封給縣長，區(qū)長或市長的信。

4．“憶”

每個(gè)人的記憶都是有一定規(guī)律的，在相同的時(shí)段，不同人的記憶效率可能是不同的。我們要注意總結(jié)自己的記憶規(guī)律，明白自己在什么時(shí)候最適合記憶政治，從而把特定的時(shí)間分配給政治，用最短的時(shí)間取得最佳的記憶成果。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中穿插文體活動(dòng)，對記憶也是十分有利的。

要想鞏固記憶成果，回憶環(huán)節(jié)也是不可缺少的。做好回憶工作有利于我們將知識(shí)內(nèi)容記牢記實(shí)鞏固戰(zhàn)果。同時(shí)，回憶也是對知識(shí)進(jìn)行再加工的過程，有助于深化對知識(shí)的理解。回憶的具體形式多種多樣，可以采用背誦、復(fù)述、默寫等方式。同學(xué)之間互相提問也是一種很有效的方法。

5．“練”

篇8

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；案例設(shè)計(jì)；哲學(xué)生活；自主學(xué)習(xí)；討論

所謂案例教學(xué)法，就是通過一個(gè)個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在高中政治學(xué)習(xí)過程中，由于哲學(xué)知識(shí)相對抽象、晦澀，有相當(dāng)一部分同學(xué)對哲學(xué)存有抵觸心理，這已經(jīng)成為影響政治教學(xué)及學(xué)生成績提高的一個(gè)絆腳石。很多教師往往通過多記、多練的方法來解決問題，結(jié)果卻事與愿違，達(dá)不到理想的效果，甚至使一部分學(xué)生對哲學(xué)徹底喪失興趣。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，就要從他們的生活入手，用案例教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生感受身邊的哲學(xué)。

一、案例教學(xué)法在哲學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的功能

1、過程動(dòng)態(tài)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味。哲學(xué)光說理，不能吸引學(xué)生，但是引入生動(dòng)有趣的例子，情形就大不相同。我在講辯證唯物論時(shí)，把全班學(xué)生分成正方和反方兩個(gè)小組，圍繞“態(tài)度決定一切”這條標(biāo)語組織了一場小型的辯論賽。正方的學(xué)生認(rèn)為，意識(shí)是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，是人腦的機(jī)能。人類區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)最重要的標(biāo)志就是人類在意識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)的認(rèn)識(shí)和改造世界的，正確的意識(shí)對改造客觀世界具有促進(jìn)作用。要想成功，必須要端正態(tài)度，只有這樣才能引領(lǐng)我們?nèi)〉米罱K的勝利。而反方的學(xué)生們則認(rèn)為是物質(zhì)決定意識(shí)，先有物質(zhì)后有意識(shí)，我們想問題辦事情要先從客觀存在實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。僅有正確的態(tài)度，如果脫離實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)，即使態(tài)度再堅(jiān)決也無法取得成功。而且辯證唯物主義還認(rèn)為實(shí)踐決定意識(shí)，態(tài)度再端正，沒有實(shí)際行動(dòng)，最終也是“竹籃打水一場空”。在你來我往中，同學(xué)們對這些哲學(xué)知識(shí)有了更生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，加深了理解。最終學(xué)生明白：態(tài)度并不能決定一切，但要想成功離不開正確的態(tài)度。通過這種短小的辯論，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們積極參與課堂，增強(qiáng)了課堂的趣味性，同時(shí)也使得高深的哲學(xué)道理變得淺顯易懂了。

2、發(fā)揮學(xué)生主體性，突出啟發(fā)性。哲學(xué)提示的道理深刻，啟發(fā)意義意味深長，但深刻的道理背后是透過日常生活小事，瑣事總結(jié)出來的。在講《前途是光明的，道路是曲折的》時(shí)，我播放了流行歌曲《真心英雄》――“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，這句歌詞對大家有何啟示呢？同學(xué)們通過討論后，不約而同的說，人生并不是一帆風(fēng)順的，總是充滿著挫折，但我們在挫折中會(huì)一步一步地邁向前進(jìn)，走向成功。即哲學(xué)上通常所說的一句話：道路是曲折的，前途是光明的。無須長篇大論，水到渠成，這是案例教學(xué)法的妙用。

3、突出實(shí)踐性，教育性強(qiáng)。講授《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》時(shí)，結(jié)合我們學(xué)校的環(huán)境教育提出設(shè)問：比如，我們倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，學(xué)生們都可以認(rèn)同。但當(dāng)我們聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，討論機(jī)動(dòng)車限號(hào)問題，限號(hào)緩解交通壓力，減少尾氣排放，保護(hù)環(huán)境，但這一天家長不能送你上學(xué)，你要選擇公共交通出行，路上花費(fèi)時(shí)間長，車上乘客擁擠，你是否還能夠認(rèn)同？這就是一種價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。再比如，在路上行駛的車輛發(fā)生故障，必然要撞向路的一側(cè)，一側(cè)是滿載乘客的旅行車，一側(cè)是正在道路施工的一名工人。你選擇撞向哪一側(cè)？如果這名施工的工人是你的父親，你選擇撞向哪一側(cè)？除此之外，還有沒有其他選擇？這是更加困難的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

面對這些價(jià)值判斷的兩難選擇，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞，學(xué)生的認(rèn)知情感達(dá)到最佳狀態(tài)，主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，抽象的哲學(xué)理論在這種情境交融的氛圍中漸漸明朗。

二、如何搞好案例教學(xué)法的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)？

1凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

教師在備課時(shí)應(yīng)選好案例。因?yàn)榘咐前咐虒W(xué)法的核心，案例選編是一項(xiàng)重要的工作。案例的類型、內(nèi)容和特點(diǎn)，決定了后續(xù)教學(xué)是什么類型，該如何進(jìn)行，應(yīng)達(dá)到什么要求。合理地選編案例也就成為案例教學(xué)法的興廢基礎(chǔ)。教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問題和教學(xué)要求。

2、學(xué)生思考，分析案例

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問題，得出自己的解決方法。

3、集體交流，討論案例

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展開雙方或多方的探討。此時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。第一，提出討論的基本要求。第二，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論全面、辯證分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。第三，組織和吸引學(xué)生積極參加討論。教師應(yīng)有民主意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生開拓其思維，積極參與，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。第四，采用靈活的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、課后反饋，深化案例

通過做作業(yè)，既可以使學(xué)生加深和鞏固對所學(xué)知識(shí)的理解、消化和掌握，提高辯證思維能力，教師又可以從中看出學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而使教師本人對案例教學(xué)法的效果有個(gè)基本估計(jì)。找學(xué)生談話，聽聽他們對案例教學(xué)法的意見、評(píng)價(jià)和建議也是獲得反饋消息的有效途徑之一。通過談話，教師可以看出他們滿意或者不滿意及其程度，也可以直接聽取他們對案例教學(xué)法的建議和看法，從而使今后的案例教學(xué)法更具有針對性，更符合學(xué)生的實(shí)際。

三、選用案例與知識(shí)要注意以下幾個(gè)方面

（1）案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分，教師要掌握會(huì)場.引導(dǎo)討論方向，要十分注意培養(yǎng)能力，不要走過場，擺花架子。 （2）案例教學(xué)耗時(shí)較多，因而案例選擇要精當(dāng)，開始時(shí)組織案例教學(xué)要適度，辦一次就辦好一次，辦出信譽(yù)來，不要一辦就濫。自己砸自己的牌子。（3）學(xué)員一般都具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不必?fù)?dān)心討論不起來，但一定要有理論知識(shí)作底襯，即案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。筆者認(rèn)為，政治課教學(xué)采用案例教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過日常生活的現(xiàn)象、感悟，把抽象晦澀的哲學(xué)原理進(jìn)行還原，引導(dǎo)學(xué)生明白一系列哲學(xué)原理，并自覺運(yùn)用哲學(xué)原理分析自己的生活困惑，真正達(dá)到 “哲學(xué)就在我們身邊”和哲學(xué)“指導(dǎo)人們生活得更好”的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜華 對案例教學(xué)法的哲學(xué)思考

[2]張家軍 論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)

篇9

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)思考；關(guān)注生活；鼓勵(lì)交流

新課改提出了新的教育教學(xué)的理念和要求，它要求教師和學(xué)生都能將知識(shí)與實(shí)踐、知識(shí)與生活、知識(shí)與能力有機(jī)的結(jié)合，以使知識(shí)更鮮活、更生動(dòng)，更具生活的啟迪力和熏陶力以及智慧的吸引力和知識(shí)自身的磁性，使學(xué)生體驗(yàn)受到啟迪和擁有回到具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)節(jié)，作為高中思想政治課，怎樣切實(shí)地作到這些要求？在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，我感到作為思想政治課教師需要擁有以下兩種認(rèn)識(shí)和堅(jiān)持五種做法。

1 兩種認(rèn)識(shí)：

1.1 政治課原理，不論其深?yuàn)W與淺顯，它都來源于生活，是社會(huì)生活的一部分，是社會(huì)生活和社會(huì)現(xiàn)象的高度概括與總結(jié)，是人類發(fā)展過程中的智慧的結(jié)晶。因而，政治課理論只有回歸到社會(huì)生活中，才能貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，增強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生的親近感，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。不論是經(jīng)濟(jì)常識(shí)的價(jià)值規(guī)律，還是哲學(xué)常識(shí)的唯物論、辯證法等等，它們都來源于對生活和生活現(xiàn)象的思考與科學(xué)的總結(jié)，就是說政治理論皆來源于生活。只有讓學(xué)生對社會(huì)生活與知識(shí)原理之間建立了聯(lián)系，學(xué)生才能感之深而愛之切。如此才能使政治課回歸社會(huì)生活，讓生活更為精彩地闡釋政治課理論。

1.2 社會(huì)生活是使政治課生動(dòng)鮮活的最好注釋。社會(huì)生活是政治原理的來源，社會(huì)生活會(huì)使政治理論豐滿而有血有肉。離開社會(huì)生活的政治理論對于任何人來講，都會(huì)是遙遠(yuǎn)而無聊的、枯嘈而乏味的，因?yàn)楣铝⒌恼卫碚撌谷藞?jiān)信：它（孤立的政治理論理論）與我們沒有任何關(guān)系。所以只有政治理論的來源-社會(huì)生活，才會(huì)使政治課理論豐滿、生動(dòng)、鮮活，實(shí)用、切近。

2 五種做法是：

2.1 政治課本的許多事例因?yàn)檎n本更新周期長、選例大而遠(yuǎn)等原因往往顯得舊、大、遙遠(yuǎn)，使學(xué)生感到空而虛，說教味濃。因而，作為政治課教師要善于搜集生活中、學(xué)習(xí)中以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域內(nèi)的、離學(xué)生近的、學(xué)生感受實(shí)實(shí)在在的相關(guān)資料，用鮮活生動(dòng)的生活來闡釋政治課，讓政治課回歸實(shí)際生活，使之鮮活生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)矛盾的知識(shí)時(shí)，可就學(xué)生與老師、學(xué)生與管理、學(xué)生與學(xué)生食堂等關(guān)系引入，從矛盾的兩個(gè)方面全面地去看問題。既使哲學(xué)知識(shí)回歸到生活中顯得生動(dòng)鮮活，使學(xué)生切實(shí)地感到知識(shí)“有用”、“貼近”、“實(shí)實(shí)在在”，又從一定程度解決了學(xué)生思想上的一些問題。真正使政治課知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)讓生活更為精彩地闡釋政治課理論。

2.2 教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用政治課知識(shí)關(guān)注社會(huì)生活。許多人文學(xué)科的知識(shí)其實(shí)離我們很近，就是因?yàn)槲覀儚哪撤N程度上忽視了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密的這種聯(lián)系、關(guān)系，因而使政治課顯得“無用”、“大話”、“空”、“假”。如高一政治課中多年的高考考點(diǎn)----調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注研討身邊的工廠、企業(yè)、村組、個(gè)體以至學(xué)生個(gè)人家庭的收入、經(jīng)營結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清楚什么是結(jié)構(gòu)？什么是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？為什么要調(diào)整？調(diào)整會(huì)怎樣？不調(diào)整會(huì)怎樣？……隨后可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)的分析。這樣既學(xué)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)這種思維方式，同時(shí)使學(xué)生感到知識(shí)與生活是緊密聯(lián)系和相關(guān)的。對于某一社會(huì)生活和現(xiàn)象的小社會(huì)調(diào)查、小研討、小搜集、小論文等都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與生活的好方法。還有如教學(xué)中哲學(xué)部分的特殊性與普遍性關(guān)系，我通過引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生對易于混淆的知識(shí)深切理解：我問：“班上一個(gè)學(xué)生感冒了是班級(jí)的特殊性還是普遍性？”“10多個(gè)同學(xué)感冒了呢？”“班級(jí)的特殊性通過普遍性表現(xiàn)出來還是普遍性通過特殊性表現(xiàn)出來呢？”……這部分的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在與具體生活聯(lián)系中會(huì)迎韌而解，且學(xué)生會(huì)終生牢記與理解。通過關(guān)注社會(huì)生活更好地理解、注釋理論，使理論有血有肉、鮮活生動(dòng)。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生多交流。講身邊事、家中事的交流，既通了信息，又使學(xué)生豐富了知識(shí)。每個(gè)學(xué)生的生活背景、生活環(huán)境各不相同，他們就各有異于別人的生活認(rèn)識(shí)、生活感受。交流的過程既是陳述與闡釋的過程，又是思考的過程。課前幾分鐘的“我最想向大家說的事”活動(dòng)，既有國際大事、又有生活瑣事......使學(xué)生在感知、思考、聯(lián)系中把生活與政治原理等聯(lián)系在一起，生動(dòng)鮮活地使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)到：政治理論就是生活的升華！從而更生動(dòng)、更具體地理解二者關(guān)系。

2.4 挖掘地方歷史、思想資源，讓政治課回歸實(shí)際生活，讓生活闡釋政治課理論。每個(gè)地方的歷史和思想都與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)心態(tài)緊密聯(lián)系。更是學(xué)生的易興奮點(diǎn)和易關(guān)注點(diǎn)。同時(shí)，這個(gè)歷史與思想發(fā)展過程中的酸甜苦辣，本身就是一部經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)最好的闡釋。如：古陳倉寶雞是周秦文化的發(fā)源地，既有秦祖先千渭之匯時(shí)要讓子孫“飲馬于河”的宏偉理想，又有統(tǒng)一中國的壯麗詩篇；理想與現(xiàn)實(shí)、理想與未來、；自身與環(huán)境；物產(chǎn)與國富；七國的利益紛爭，外交與伐謀……一樁樁、一件件無不是對經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的最生動(dòng)、最鮮活的注釋。

篇10

【關(guān)鍵詞】：思想政治；銜接；地位；策略

G633.2

經(jīng)過實(shí)地調(diào)查和走訪，昌都初中思想品德教學(xué)和高中思想政治教學(xué)是彼此立，毫無聯(lián)系，各自為陣的獨(dú)立體系。昌都的初中畢業(yè)生除部分進(jìn)入內(nèi)地高中班繼續(xù)深造學(xué)習(xí)外，絕大部分學(xué)生分別進(jìn)入本地四所高中進(jìn)行高中階段學(xué)習(xí)。去內(nèi)地高中班學(xué)習(xí)的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與內(nèi)地高中班要求存在一定差距，因此內(nèi)地班均采取預(yù)科或進(jìn)行初高中知識(shí)銜接教學(xué)。然而，在昌都本地就讀的學(xué)生因受到銜接教材開發(fā)處于探索、起步階段，各校并未進(jìn)行預(yù)科或初高中銜接知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在昌都開發(fā)思想政治銜接教材輔助高中政治教學(xué)顯得既迫切又重要。

一、開發(fā)思想政治銜接教材的必要性。

經(jīng)調(diào)查，目前區(qū)內(nèi)各中學(xué)使用的初中思想品德教材和高中思想政治教材在內(nèi)容編寫、知識(shí)容量、難易程度、教學(xué)目標(biāo)等方面存在很大打差異。為轉(zhuǎn)變高一新生學(xué)習(xí)方式，使其盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，有必要開發(fā)初高中思想政治銜接教材。

1.現(xiàn)行初中思想品德和高中思想政治教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排上跨度很大，存在無銜接或銜接內(nèi)容較少的情況。比如高中必須3的文化知識(shí)和必須4哲學(xué)生活中的唯物論、辯證法相關(guān)知識(shí)在初中思想品德教材編寫中沒有體現(xiàn)，不存在銜接；再比如：九年級(jí)教材中我國基本經(jīng)濟(jì)制度，民族關(guān)系，宗教政策，政黨制度等與高中必須1和必需2又有著聯(lián)系。因此，為方便高中思想政治教學(xué)，使新生迅速適應(yīng)高中教學(xué)模式，有必要開發(fā)一種整合了初中教材和高中教材相同知識(shí)點(diǎn)的思想政治銜接教材。

2.開發(fā)初高中思想政治銜接教材有助于高中教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。銜接教材使用將迫使高中教師積極調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以利于新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使新生迅速從死記硬背的誤區(qū)走出，提升學(xué)生理解能力，提高學(xué)生知識(shí)整合能力。

3. 開發(fā)初高中思想政治銜接教材能為軍訓(xùn)期間的學(xué)生提供自行學(xué)習(xí)的讀本，舒緩緊張、忙碌的軍訓(xùn)，促使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.初高中思想政治銜接教材運(yùn)用能提高新生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。銜接教材因其知識(shí)點(diǎn)在初中曾經(jīng)接觸，學(xué)生不但會(huì)有熟悉的感覺，也能增強(qiáng)對高中思想政治重點(diǎn)知識(shí)的理解和把控能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、昌都初高中思想政治銜接教材開發(fā)現(xiàn)狀。

根據(jù)查相關(guān)閱資料，我國絕大部分地方和學(xué)校都非常重視編寫帶有地方特色，符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的銜接教材。經(jīng)走訪成都中學(xué)，該校每年從藏區(qū)招收的新生在入學(xué)后進(jìn)行預(yù)科階段學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段思想政治教學(xué)均使用該校開發(fā)的思想政治銜接教材。昌都由于地處青藏高原腹地，遠(yuǎn)離內(nèi)陸，交通、信息、網(wǎng)絡(luò)等都不發(fā)達(dá)，社會(huì)閉塞，教育相對落后，故昌都初高中思想政治銜接教材開發(fā)和應(yīng)用處于探索階段。

三、思想政治銜接教材的定義及其地位。

什么樣的教材才是一本初、高中思想政治銜接教材呢？筆者結(jié)合眾多有關(guān)思想政治銜接教材研究成果和多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為只要能將初中思想品德和高中思想政治中相同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合、深化，能夠盡快改變教法、學(xué)法的教材就是初高中思想政治銜接教材。

初高中思想政治銜接教材因其側(cè)重點(diǎn)在歸納、整合、深化初高中相同知識(shí)點(diǎn)，因此中初高中思想政治銜接教材只能起到輔助高中思想政治教學(xué)的作用。

四、開發(fā)思想政治銜接教材策略。

1.思想政治銜接教材開發(fā)一定要依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循高考大綱，落實(shí)中央和區(qū)黨委教育方針、政策。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱仍然是我國各種課程編寫的依據(jù)，作為銜接教材毋庸置疑要遵循，否則失去存在基礎(chǔ)。在昌都進(jìn)行思想政治銜接教材的開發(fā)也要貫徹和落實(shí)好中央、區(qū)黨委、市委各項(xiàng)教育方針、政策，否則開發(fā)的初高中思想政治銜接教材就不能起到很好的德育教育作用，尤其在“三觀”教育方面。

2.開發(fā)初高中思想政治銜接教材要依托藏族歷史和藏族文化，只有在銜接教材中大量選取藏族歷史、藏族文化等素材，銜接教材才能貼近學(xué)生生活，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.在初高中思想政治銜接教材編寫中要大量使用學(xué)校歷史，學(xué)校榮譽(yù)，學(xué)校發(fā)展宗旨、理念、目標(biāo)，學(xué)校精神等素材。這不但能加深學(xué)生對學(xué)校了解、認(rèn)同，增強(qiáng)入讀自豪感，還能幫助學(xué)生樹立崇高目標(biāo)。

4.制定思想政治銜接教材開發(fā)激勵(lì)機(jī)制，努力提升教師編寫銜接教材能力和水平。銜接教材開發(fā)需要相應(yīng)制度和資金保障，這就要求各學(xué)校建章立制，確保教師對銜接教材擁有版權(quán)，對銜接教材開發(fā)給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)撥出一定經(jīng)費(fèi)對銜接教材進(jìn)行統(tǒng)一出版。學(xué)校也應(yīng)利用寒暑假選派優(yōu)秀教師赴內(nèi)地學(xué)校進(jìn)行思想政治銜接教材開發(fā)知識(shí)、技能培訓(xùn)，提高教師編寫銜接教材能力和水平。

5.在思想政治銜接教材內(nèi)容編排方面加強(qiáng)初、高中思想政治相同知識(shí)點(diǎn)整合與編寫。這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能迅速進(jìn)入高中生角色，盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。