導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中地理教學(xué)要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.設(shè)計(jì)理念先進(jìn)――分類分階，因材施策

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。這種需要，有的是探索自然奧秘的需要，即“文化的地理”；有的是認(rèn)識社會生活環(huán)境的需要，即“生活的地理”；有的則是掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法的需要，即“科學(xué)的地理”，每一種學(xué)習(xí)需要都是合理且需要教師、教材給予支持的。中圖版高中地理教科書充分把握學(xué)生的多元需求，深刻領(lǐng)會這種教育新理念，并把它貫徹到教科書的編制中，滿足了不同類型、不同基礎(chǔ)、不同目標(biāo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，這種分類型分階段、因材施策的理念不僅是兩千多年前孔子教學(xué)理念的傳承，完全符合新一輪課程改革的精神，也是中圖版高中地理教科書的最大亮點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)方式科學(xué)――強(qiáng)化動(dòng)手，提升能力

中圖版高中地理教科書注重開展課題研究，提高學(xué)生多樣化的能力，如終身學(xué)習(xí)能力、總結(jié)概括能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力等。每節(jié)課正文前都用“探索”的方式提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究并解決問題。每節(jié)課后教材又用“案例研究”的形式豐富學(xué)生知識，對正文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，非常符合高中新課程改革要求。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可充分利用教科書這一特點(diǎn)，先安排學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂自學(xué)，再對點(diǎn)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補(bǔ)充和拓展的作用。這樣的學(xué)習(xí)過程能充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識應(yīng)用能力等，實(shí)現(xiàn)由教師“教”到學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。

3.設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理――主輔對照，互有補(bǔ)充

中圖版高中地理教科書正文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)性突出，其中包括文字系統(tǒng)、圖像、圖表、圖文緊密結(jié)合，相得益彰。每章開頭有一個(gè)課題，正文中除基本的文字和圖表外，還安排了眾多特色欄目，有“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀材料”、“名詞鏈接”、“討論”、“活動(dòng)”、“比較”、“案例研究”與“復(fù)習(xí)題”等。“探索”重在利用新鮮的內(nèi)容沖擊學(xué)生頭腦，利用第一印象幫助學(xué)生接觸、熟悉新情境，盡快導(dǎo)入新課；“名詞鏈接”、“閱讀”、“案例研究”側(cè)重從科學(xué)層面進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，了解背景知識以更好理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容；“學(xué)習(xí)指南”中既列出了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又包含學(xué)法指導(dǎo)。這種主輔對照的教材結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用輔助內(nèi)容對知識點(diǎn)進(jìn)行二次加工吸收，使“教”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求。

4.設(shè)計(jì)版式新穎――圖文并茂、形象直觀

中圖版高中地理教科書有大量的圖表、插圖，類型多樣、豐富多彩。從圖像類型看，地圖、地理示意?D、地理景觀圖、地理分布圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、遙感影像、漫畫等應(yīng)有盡有。從原創(chuàng)角度講，很多示意圖設(shè)計(jì)得精致美觀、極富創(chuàng)意和新意。大量插圖的引入不僅“亮化”了教科書的形式，而且還活化了教科書內(nèi)容，大大增強(qiáng)其使用功能。相比其它版本教科書，中圖版教科書明顯增加了插圖數(shù)量、改變了插圖形式、豐富了插圖內(nèi)容、密切了插圖與文字的關(guān)系等，使其直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性更為突出，圖文并茂、富有生機(jī)，學(xué)生理解起來非常直觀。

中圖版高中地理教科書與其它版本高中地理教學(xué)教科書互有長處、各有千秋，都有自己鮮明的特點(diǎn)，也都是在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教科書編寫的探索。與其它版本相比，中圖版高中地理教科書更注重能力培養(yǎng)，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但對知識的處理還可以改進(jìn)，如知識點(diǎn)較多、結(jié)論較多，但知識網(wǎng)絡(luò)編制不夠，在知識點(diǎn)的互相鏈接上有待提高，學(xué)科知識系統(tǒng)性有待完善；同時(shí)，材料、案例的更新速度還可以加快，新鮮時(shí)尚的話題在可能的情況下要及時(shí)納入教科書中。

二、中圖版高中地理教科書的教學(xué)建議

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，更加突出以學(xué)生為主體。新的教學(xué)理念下，中圖版高中地理教科書更符合這種趨勢、理念，有著更多學(xué)生參與、實(shí)踐、分析、討論等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的提升。要最大化發(fā)揮本套教科書的價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)小組研討，重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中圖版高中地理教科書設(shè)計(jì)的“探索”、“活動(dòng)”、“閱讀”、“案例研究”等版塊是用于教師講解正文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)或小組的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要載體，要充分重視它的作用。因此，教師要正確對待課堂上師生的地位，重視學(xué)生的收獲及疑問，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過小組合作模式突出學(xué)生的自主性、學(xué)生在練習(xí)中的獨(dú)立思考以及在遇見困難時(shí)學(xué)會及時(shí)主動(dòng)尋求幫助。還可通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓每位學(xué)生意識到互幫互助的重要性，在同伴遇見困難時(shí)及時(shí)給予幫助，在自己遇見困難時(shí)不退縮、不逃避，主動(dòng)解決問題。但同時(shí)，小組人數(shù)不宜過多，以5～6人為佳，人數(shù)過多不利于實(shí)踐性課題的操作和培養(yǎng)每位學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.發(fā)揮教師作用，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

雖然中圖版高中地理教科書內(nèi)容豐富、知識全面，但也有不足之處。因此，教師不應(yīng)局限于教科書，應(yīng)有意識進(jìn)行拓展，如依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助輔導(dǎo)資料和習(xí)題或者音像資料等給學(xué)生“加餐”，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)擴(kuò)展知識面。研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，但在課題的實(shí)施過程中教師也不能袖手旁觀，放任自由，應(yīng)注意檢查進(jìn)度。有些課題在學(xué)生的實(shí)施過程中容易出現(xiàn)根本差錯(cuò)或者其它問題，有些課題本身需要較長時(shí)間，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生進(jìn)度，以便監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真實(shí)施課題和發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)得到指導(dǎo)。遇到難題后師生可以一起研究，一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，幫助提升學(xué)生的自信心。

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關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；預(yù)習(xí)效果；解題能力

思維導(dǎo)圖作為一種新穎的思維模式，就其本質(zhì)而言，是一種較為直觀高效、獨(dú)特新穎的教學(xué)方式，能夠?qū)⑤^為抽象的知識具體化，因此，其在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用較為廣泛。高中地理學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和綜合性，知識要點(diǎn)較多，并且知識之間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，在高中地理教學(xué)過程中有機(jī)融合思維導(dǎo)圖，是對高中地理教學(xué)理念與教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，能有效提高高中地理的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的作用

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的作用具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，在高中地理教學(xué)過程中，引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生系統(tǒng)、形象且直觀地了解教學(xué)內(nèi)容以及解題思路，學(xué)生能在高中地理教學(xué)過程中，短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的基本知識。此外，還能讓學(xué)生帶著問題聆聽教師的講解。教師在地理教學(xué)過程中充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生思維模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效率，突出重難點(diǎn)。二是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生的協(xié)作能力，一般在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師多強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識，無法及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，且學(xué)生也僅僅只注重記筆記，對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行深入理解和思考。而在地理教學(xué)活動(dòng)中引入思維導(dǎo)圖，對于地理知識體系的構(gòu)建將會更為明確和清晰，對于教材的基本內(nèi)容用醒目的字體理順，吸引學(xué)生的注意力，保持思維的一致性以及連貫性。此外，小組在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生去分配角色與任務(wù)，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并且能積極解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三是鞏固學(xué)生的地理知識，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)更為方便，就現(xiàn)階段而言，高中地理教學(xué)多是采用開放式的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，教師要對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主補(bǔ)充相關(guān)知識，對地理思維導(dǎo)圖進(jìn)行充實(shí)和完善，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠自行檢查學(xué)習(xí)成果。

二、高中地理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1.有效改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果

為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠整體把握地理知識，

教師必須在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)合理的引入，在對高中地理進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以教學(xué)進(jìn)度和知識難度為依據(jù)，對預(yù)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而使學(xué)生能有效明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，增強(qiáng)地理教學(xué)的針對性，提升高中地理教學(xué)的實(shí)效性。如教師在對大氣的熱力環(huán)流這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生在對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生圈出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，如：熱力環(huán)流、大氣垂直運(yùn)動(dòng)以及冷熱不均等；此外，對于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不明白和難理解的問題，要求其能用不同顏色標(biāo)出，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建地理思維模式。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，會初步構(gòu)建思維導(dǎo)圖，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行主動(dòng)檢驗(yàn)和比照，能夠加深學(xué)生對知識的理解。在高中地理教學(xué)過程中，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠使課堂教學(xué)氛圍更為活躍，有利于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，高中地理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)會對重點(diǎn)知識采用不同的顏色和字體進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考知識，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思辨能力得到有效提升。其次，學(xué)習(xí)模式可以采用小組合作，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，引導(dǎo)小組成員積極構(gòu)建學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，并進(jìn)行PPT課件的展示，從而有效落實(shí)教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在一個(gè)和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。如，教師在對“農(nóng)業(yè)以及工業(yè)區(qū)的形成”這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，由于其涉及知識點(diǎn)較多，聯(lián)系性較強(qiáng)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能全面掌握地理知識。

3.提高學(xué)生的解題能力

一般而言，理論知識的學(xué)習(xí)有利于對實(shí)際問題進(jìn)行有效處理，要想使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，融會貫通基本的地理知識，有效解決各類題型，教師可以對相關(guān)的思考問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，使學(xué)生能充分利用思維導(dǎo)圖，從而有效構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)，對問題中的深層信息進(jìn)行充分挖掘，以此來提高解題能力，增強(qiáng)準(zhǔn)確度。如教師在講解黃土高原的成因時(shí)，可以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去翻看思維導(dǎo)圖筆記，使學(xué)生能從地形特征、土質(zhì)構(gòu)成、地標(biāo)植被、地理環(huán)境以及自然氣候等方面進(jìn)行分析，不斷尋找和總結(jié)答案，讓學(xué)生對地理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維以及創(chuàng)造性思維，

提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)過程中，有效引入思維導(dǎo)圖，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)效性。因此，高中地理在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，必須積極引入思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖與地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以此來提升教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，促進(jìn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量 高中地理 問題 改進(jìn)措施

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.136

1 引言

高中地理課堂改革的理念與實(shí)施策略都要落實(shí)到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。進(jìn)一步促使地理教學(xué)方式和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于改進(jìn)新課程改革下高中地理教學(xué)中的一些問題具有戰(zhàn)略性的意義。

2 高中地理教學(xué)過程中存在的問題

2.1 地理教師的教學(xué)意識不強(qiáng)，教學(xué)理念不正確

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育影響，一些地理教師仍把教學(xué)的任務(wù)限制在地理知識的傳授上，反而認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是他們的教學(xué)任務(wù)。其地理教學(xué)觀還停留在“考試萬能”的基礎(chǔ)上，只關(guān)心考綱考什么，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)如何。在課堂上教師也是在一味單向地灌輸，不僅磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，更嚴(yán)重阻礙了高中地理教學(xué)的改革。

2.2 學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生以前的學(xué)習(xí)和生活中接觸地理內(nèi)容的機(jī)會很少，所以興趣大多在高中才能真正得以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生覺得地理課很枯燥，而且高中的地理知識點(diǎn)多，很多地理現(xiàn)象難以理解，也會使學(xué)生對地理課的興趣減弱。一般的高中高一下學(xué)期就開始文理分科，理科生由于高考不考地理，便放棄了學(xué)習(xí)，文科生上地理課只關(guān)注必考的知識點(diǎn)，想通過多做題拿高分，因此，很少學(xué)生能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.3 高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理

高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理，主要表現(xiàn)在課程資源的開發(fā)上，大多數(shù)教師仍然只是依賴大綱和教材。其實(shí)高中地理課程資源廣泛豐富，包括生活中的一些現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)資源，而且教學(xué)也不僅僅是知識的傳授，適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課外實(shí)踐都有利于學(xué)生對知識的掌握和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.4 學(xué)生的實(shí)踐能力較弱

由于受應(yīng)試教育的影響，加上學(xué)校資金的有限、教學(xué)時(shí)間有限、教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有限，很多學(xué)校沒有配備地理實(shí)驗(yàn)室，有實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校有些實(shí)驗(yàn)儀器也大多數(shù)缺失，很多時(shí)候也不對學(xué)生開放，從而限制了實(shí)驗(yàn)課的開展。同時(shí)，教師也不很重視地理實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)動(dòng)手能力比較差。另外，大多數(shù)學(xué)校也不重視地理課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對日常生活中的地理知識了解很少，課外地理實(shí)踐能力弱。

2.5 對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不合理

由于應(yīng)試教育的存在，教師和學(xué)生都看重考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力都沒有作為考核要點(diǎn)，錯(cuò)誤地導(dǎo)向?qū)W生以分?jǐn)?shù)為主，從而也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生其它方面的能力沒有得到有效培養(yǎng)。

3 提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

3.1 建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍

素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立平等民主的新型師生關(guān)系，教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授與接收，更是師生心靈交往的過程。在地理教學(xué)中，教師作為教學(xué)的實(shí)施主體，要淡化自己高高在上的教師觀念，以學(xué)生為本，多多尊重和理解學(xué)生，教師不僅要關(guān)系每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且要關(guān)注學(xué)生的生活，多了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)并且加以引導(dǎo)和幫助。這樣不僅可以拉近學(xué)生和老師的距離，更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如此有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

3.2 有效開展探究式教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受課堂知識向積極主動(dòng)地獲取知識方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師可以通過情景教學(xué)、案例教學(xué)等，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中行動(dòng)，分析解決學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的困難，讓同學(xué)多做提前預(yù)習(xí)，不懂之處多翻閱工具書及資料，學(xué)會在網(wǎng)上查找資料，讓學(xué)生掌握更多書本之外的知識，且能找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師可以適時(shí)地展開一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、分組討論學(xué)習(xí)，或者一些野外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生之間能夠充分交流，在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，也能更好提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在整個(gè)的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、地理思維能力、實(shí)踐能力及良好的合作能力。

3.3 有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識世界和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要手段，是進(jìn)行直觀教學(xué)，提供感性認(rèn)識的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的一條捷徑。高中地理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從地理教學(xué)出發(fā)，使用標(biāo)準(zhǔn)的器材或材料做準(zhǔn)備，難度不宜過大，針對課堂上的教學(xué)內(nèi)容，選擇那些通過地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、更有效地理解和掌握地理知識的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)還應(yīng)具有典型性，要突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的地理概念，并是學(xué)生對地理現(xiàn)象和地理過程產(chǎn)生深刻的印象，盡量防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型性導(dǎo)致增加學(xué)生的知識負(fù)擔(dān)。

3.4 高中地理教師要具備良好的素質(zhì)

新課程改革對現(xiàn)在高中地理教師的要求更高了。新課改下的教師應(yīng)具備如下素質(zhì)：首先，教師要完善自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的個(gè)人魅力；其次，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，理解尊重并幫助學(xué)生；最后，教師要有提高教學(xué)效率，合理使用教學(xué)資源及管控教學(xué)的能力，并能夠及時(shí)對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合全面的評價(jià)。

綜上所述，在整個(gè)高中地理教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵，教師要起好倡導(dǎo)作用，精于研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，課后教師要及時(shí)總結(jié)反思，糾正教學(xué)中的不足，更好地展開教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究，2003，（9）.

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內(nèi) 容 提 要：CAI課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理CAI教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：形象展示教學(xué)模式，人機(jī)會話教學(xué)模式，復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn) 1．CAI地理課件的制作2．硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)： 校園網(wǎng)絡(luò)， Internet網(wǎng)絡(luò)。CAI地理教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生地理知識面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力。要選擇適于CAI地理教學(xué)的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)CAI地理動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)。在地理CAI課件制作過程中，要與地理教學(xué)緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學(xué)課件。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理，CAI教學(xué)

高中地理是一門知識廣度和深度都較強(qiáng)的學(xué)科，而CAI教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)恰恰符合了這一高中地理教學(xué)的要求；同時(shí)，高中地理更是集人地關(guān)系知識與一身的學(xué)科。傳統(tǒng)地理教學(xué)方法多為灌輸式或填鴨式等，而CAI教學(xué)手段的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，注重了學(xué)生的主體性特征，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且在內(nèi)容上大大突破了地理知識僅僅局限在課本上，對學(xué)生地理素質(zhì)的提高起了非常大的作用。在此，筆者著重就高中地理多媒體教學(xué)模式及模式的實(shí)現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.高中地理CAI教學(xué)的基本模式

CAI課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，高中地理教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式CAI課件，即計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測試中發(fā)揮作用，主要是針對教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)的。它是教師優(yōu)化課堂教學(xué)過程選擇的教學(xué)媒體之一。而主體式CAI教學(xué)則主要是新今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以代替地理教師的全部或大部分工作，學(xué)生主要通過和計(jì)算機(jī)的“對話”獲得地理知識，通過人機(jī)交互來鞏固知識，增長能力；同時(shí)，地理教師也是通過計(jì)算機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，獲得學(xué)生的反饋信息，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。主體式CAI課件在設(shè)計(jì)上要求比輔助式CAI課件更加周密、細(xì)致、全面，教學(xué)中對硬件的要求也更高。高中地理CAI教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：

1．形象展示教學(xué)模式

因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，因此，地理教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的地理過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，理解抽象的地理概念，通過提問，師生共同歸納總結(jié)，進(jìn)而鞏固知識。如高中地理第一章地球的宇宙環(huán)境，傳統(tǒng)地理教學(xué)往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，而學(xué)生又往往無法理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宇宙宏觀的概念，然而通過演示，學(xué)生對天體、天體系統(tǒng)、太陽系及其成員、地球的運(yùn)動(dòng)及其地球意義等知識的理解和掌握可以從繁瑣的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來。

在這一過程中，計(jì)算機(jī)只是做為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間并無交互過程，但計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)態(tài)地理過程，尤其是那些用其它教學(xué)媒體很難或無法表示的地理現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念。由于市場上現(xiàn)售的地理軟件并不能完全適合高中地理教學(xué)的需要，所以，地理教師可以自己動(dòng)手制作課件或在網(wǎng)上下載相應(yīng)內(nèi)容的地理課件，在教學(xué)中進(jìn)行演示，能起到了很好的、針對性的效果。

2.人機(jī)會話教學(xué)模式

教師是教育者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者。現(xiàn)代教學(xué)提倡的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這一關(guān)系，要求學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)生通過和計(jì)算機(jī)的對話獲得知識，是一種新型的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)既是教材，也是教師，在CAI地理教學(xué)課件中體現(xiàn)了高中地理教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，對教學(xué)目標(biāo)的理解，對教材的認(rèn)識，以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)，地理教師還要對學(xué)生通過多媒體計(jì)算機(jī)反饋的信息加以針對性的處理。因地理是一門綜合較強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生除掌握課本地理知識外，還要了解相關(guān)的其它地理知識。因此，這種CAI地理課件容量大、交互性強(qiáng)，且課件的設(shè)計(jì)要求更周密、更能全面地體現(xiàn)高中地理教師的教學(xué)意圖。這種CAI地理課件比較適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如果計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和信息交流。地理教師也能通過計(jì)算機(jī)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識的情況，獲得反饋信息 。這種CAI地理課件在程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)思想是刺激――反應(yīng)――強(qiáng)化：先展示地理教學(xué)內(nèi)容并提出問題（刺激），然后要求學(xué)生回答（反應(yīng)），確認(rèn)學(xué)生回答是否正確，展示正確內(nèi)容（強(qiáng)化）。如果學(xué)生沒有達(dá)到規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)再重新演示原有的地理教學(xué)內(nèi)容并出示和前面水平相當(dāng)?shù)念}目，檢測學(xué)生。 如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)將進(jìn)入下一單元的內(nèi)容。如《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)課，可設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、要點(diǎn)疏理、閱讀材料、過關(guān)檢測、導(dǎo)航臺、留言板等幾大板塊。學(xué)生通過目標(biāo)、要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，閱讀材料的幫助，進(jìn)行知識的檢測，對于不理解的知識可通過留言板與教師進(jìn)行“對話”，獲得幫助，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌握地理知識。這符合認(rèn)知理論、人工智能理論等現(xiàn)代教學(xué)理論。這些CAI地理教學(xué)課件，比較注重知識的條理化、系統(tǒng)化、圖形化，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，發(fā)揮了CAI的教學(xué)優(yōu)勢。

3.復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式

授完某段地理教學(xué)內(nèi)容后，采取CAI教學(xué)方式讓學(xué)生對所學(xué)地理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，形成技能。這類CAI地理課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過圖形、文字、聲音的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能。除以上幾種基本教學(xué)模式外，CAI地理課件還可以用于地理教學(xué)的其它環(huán)節(jié)，如在地理課外小組活動(dòng)中，通過游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與競爭的意識；利用計(jì)算機(jī)，研究工廠選址和鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。另外，利用計(jì)算機(jī)大容量的存儲處理信息的功能，地理教師可以分析課堂教學(xué)過程，建立地理題庫、資料庫，備課、編制練習(xí)題等。

二．多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

1．CAI地理課件的制作

普通CAI地理課件一般采用的是Authorware、方正奧思、powerpoint等軟件制作的；而網(wǎng)絡(luò)CAI地理課件一般多采用HTML語言（超文本語言）等來編輯制作的，其中Frontpage和Dreamweaver軟件是最經(jīng)常使用的。目前，國內(nèi)的Internet 傳輸速度還難以承受文件最較大的AVI、MPEG等格式，教師制作時(shí)要有意識地運(yùn)用文件最較小的GIF、VOX、SWF等文件格式。一般CAI地理課件編制的流程可分為：選擇課題、確定目標(biāo)、創(chuàng)作稿本、收集制作素材、編制程序、調(diào)度運(yùn)行等環(huán)節(jié)。平時(shí)，特別要注意素材的積累：如地圖、星圖等。另外，CAI地理課件是在怎樣的教育、教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和使用的，顯得尤為重要。

2．硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)

（1）校園網(wǎng)絡(luò)。校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)即校園網(wǎng)，是CAI教學(xué)最直接的應(yīng)用工具，它是一種學(xué)校內(nèi)部專用網(wǎng)絡(luò)，其根本目的是為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理提供先進(jìn)實(shí)用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們校園網(wǎng)的建設(shè)主要有以下幾個(gè)方面：①高速主干ATM網(wǎng)的建設(shè)。②中心網(wǎng)站的建設(shè)（包括WWW服務(wù)器、電子郵件服務(wù)器等多種服務(wù)器。）③計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體教室等子網(wǎng)的建設(shè)。計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體教室是教師利用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué)的第一線，也是接入Internet的基本元素。④主干網(wǎng)與Internet相連。⑤各子網(wǎng)或單機(jī)與主干網(wǎng)相連。

（2）Internet網(wǎng)絡(luò)。我校已與教委寬帶網(wǎng)連接。現(xiàn)在學(xué)校所有微機(jī)都能上網(wǎng)。

3．CAI地理課件的使用

制作完成的CAI地理課件用于教學(xué)中，形象展示、教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、課堂討論和教師答疑是我們地理教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是CAI地理課件的優(yōu)勢所在。CAI地理課件中學(xué)生自學(xué)、答疑有實(shí)時(shí)和異步兩種模式。異步模式主要是學(xué)生根據(jù)地理教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)：或讀教材或看地圖或查資料，也可通過網(wǎng)上鄰居與同學(xué)進(jìn)行相互交流，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)時(shí)模式主要利用類似Internet聊天室實(shí)時(shí)雙向交流，讓學(xué)生質(zhì)疑、知識檢測實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)答疑。

綜上所述，CAI地理教學(xué)不僅僅是一種新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨(dú)特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。要更好地發(fā)揮CAI地理教學(xué)模式優(yōu)勢，使其與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，成為CAI地理教學(xué)的關(guān)鍵，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

①　樹立正確的現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，明確CAI地理教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生地理知識面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力。

②　由于一個(gè)CAI地理課件要花費(fèi)大量的智力勞動(dòng)，因此要選擇適于CAI地理教學(xué)的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)CAI地理動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮CAI的地理教學(xué)優(yōu)勢，切忌書本搬家。

③　在地理CAI課件制作過程中，要與地理教學(xué)緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學(xué)課件。如可顯示大規(guī)模、長時(shí)間、瞬時(shí)地理過程和現(xiàn)象的二維、三維動(dòng)畫模擬課件；或可開發(fā)地理多媒體教學(xué)課件，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和課堂信息容量，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和真實(shí)，提高教學(xué)效率；或可設(shè)計(jì)交互性較強(qiáng)的地理會話課件，以解決地理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)等。隨著教育改革的不斷深入、教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的日益完善，中學(xué)CAI教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

王紹業(yè) 曾惠蘋：面向課堂教學(xué)的地理CAI課件設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐

《地理報(bào)》2004年9期

李 明：對中學(xué)地理CAI軟件之設(shè)計(jì)和應(yīng)用的思考

篇5

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)資源；整合運(yùn)用

在高中地理教學(xué)工作中，各種教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值恼希餐?wù)于教學(xué)工作開展。筆者多年從事地理教學(xué)工作，針對這一方面進(jìn)行了初步的探究，下面將做簡要的論述。

一、多種途徑吸收借鑒地理教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)人的能力水平、眼光視野都是有限的，站在更廣闊的范圍內(nèi)就可以發(fā)現(xiàn)，各地的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果異彩紛呈，完全可以為教學(xué)工作提供更多的借鑒和參考。在這一方面，廣大地理教師要跳出自身的教學(xué)看教學(xué)，要能夠在更廣闊的范圍內(nèi)汲取成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒑妥陨斫虒W(xué)工作結(jié)合起來進(jìn)行消化性吸收，能夠取得較好的效果。筆者在教學(xué)工作中經(jīng)常瀏覽各種教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名地理教師的博客，以及從各種教學(xué)論壇中和其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，將其中許多有參考價(jià)值的教學(xué)模式吸納到自身教學(xué)工作中來。例如五步預(yù)習(xí)法對地理教學(xué)的促進(jìn)作用非常明顯，筆者在教學(xué)中向?qū)W生推薦了這一模式，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行消化吸收，運(yùn)用四步預(yù)習(xí)法、六步預(yù)習(xí)法滿足了課前充分準(zhǔn)備這一方面的要求。可以看出只要善于發(fā)掘善于整合，各地許多優(yōu)秀的教學(xué)模式、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全可以在自身地理教學(xué)工作中發(fā)揮更加有效的作用，必將有力的推動(dòng)教學(xué)資源的整合，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

二、借助信息媒體網(wǎng)絡(luò)搜集地理教學(xué)信息

地理教學(xué)涵蓋的知識面非常廣泛，聯(lián)系到人們的生產(chǎn)生活各個(gè)方面，因此教學(xué)中需要通過大量的信息補(bǔ)充，對教材內(nèi)容進(jìn)行詮釋，幫助學(xué)生加深理解。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，信息化媒體已經(jīng)走進(jìn)了絕大多數(shù)學(xué)校的課堂，這就為地理教學(xué)資源的整合提供了有力契機(jī)。筆者在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，搜集大量的與教學(xué)相關(guān)的資料，服務(wù)于地理教學(xué)工作，效果非常顯著。例如在全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響教學(xué)中，筆者借助于網(wǎng)絡(luò)搜集到了近百年來全球氣候變化的具體規(guī)律、數(shù)據(jù)以及相關(guān)的圖片，運(yùn)用數(shù)據(jù)加影音資料相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生直觀的了解全球氣候沿著一種什么樣的趨勢進(jìn)行變化，每一步的變化對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了什么樣的影響，圖文并茂、數(shù)據(jù)詳實(shí)，對學(xué)生加深理解效果非常顯著。每一部分地理知識的教學(xué)都可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集到大量的與此相關(guān)的內(nèi)容，對教材進(jìn)行補(bǔ)充完善，有助于教學(xué)工作的順利開展，讓學(xué)生的地理知識更加豐富，理解能力得到提高。

三、發(fā)掘本地鄉(xiāng)土地理資源服務(wù)教學(xué)工作

鄉(xiāng)土資源是地理教學(xué)中不可或缺的重要資源，各地區(qū)隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、歷史的變遷，留下了許多顯性的痕跡。教師可以在教學(xué)中發(fā)掘這些資源，在地理課堂上、課外活動(dòng)中進(jìn)行有效運(yùn)用，幫助學(xué)生加深課文內(nèi)容理解。例如在自然災(zāi)害對人類的危害教學(xué)中， 筆者詳細(xì)查閱了本地的氣象資料，發(fā)現(xiàn)近五十年來對本地影響最大的自然災(zāi)害當(dāng)屬臺風(fēng)和洪澇，特別是每年夏季臺風(fēng)往往從海上登陸引發(fā)強(qiáng)降雨，給群眾生命財(cái)產(chǎn)帶來一定的損失。筆者運(yùn)用本地進(jìn)幾十年來發(fā)生的多起臺風(fēng)、洪澇災(zāi)害為原本，制作了多媒體課件，讓學(xué)生直觀的了解這些方面知識，特別是本地干群如何積極努力應(yīng)對和抗擊自然災(zāi)害的。如建立詳細(xì)的預(yù)警提示做到超前準(zhǔn)備，疏浚河道，加固涵閘，形成封閉框，排澇體系增加排澇動(dòng)力等等，這些方面有效抗擊了自然災(zāi)害。通過本地的一些鄉(xiāng)土資料，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容理解的深度和廣度都有了明顯提高。

四、深入社會實(shí)踐開展調(diào)研深化學(xué)習(xí)理解

地理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與人們的生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，如何開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，考驗(yàn)著每一位地理教師的智慧和才干。結(jié)合教材內(nèi)容立足課堂實(shí)際，在課外進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。走出校園感受社會的發(fā)展，同時(shí)也加深了地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，達(dá)到了雙重效果。例如在城市化過程對地理環(huán)境的影響教學(xué)之后，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對本地的城市化發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查研究，通過走訪城建部門、規(guī)劃部門、水利部門、國土部門，獲得了詳實(shí)的數(shù)據(jù)，對本地城市化進(jìn)程的特點(diǎn)、不同階段有了初步的認(rèn)識，對城市化進(jìn)程中影響人文環(huán)境和地理環(huán)境有了更準(zhǔn)確的理解。特別是城市化進(jìn)程導(dǎo)致縣城區(qū)域水域不流暢、垃圾污染增多、交通擁堵等問題，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了針對性的建議，具有一定的參考性。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對地理教材加深了理解，對家鄉(xiāng)城市化進(jìn)程也有了初步的認(rèn)識，并提出了自己的建議觀點(diǎn)，較好的培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

五、發(fā)揮地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)的促進(jìn)作用

學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中有著自己的觀點(diǎn)、自己的方式和方法，他們所積累的一些經(jīng)驗(yàn)成果、更接地氣，也具有很強(qiáng)的實(shí)用性。教師在教學(xué)中要注重發(fā)掘這些資源，并在班級進(jìn)行推廣運(yùn)用，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合成效。例如筆者定期組織學(xué)生交流地理知識點(diǎn)記憶、地理規(guī)律理解、地理現(xiàn)象分析等方面的技巧，并和學(xué)生共同探討如何有效提高學(xué)習(xí)效率。在地理知識點(diǎn)記憶中，和學(xué)生總結(jié)出了關(guān)聯(lián)記憶法、框架記憶法、聯(lián)想記憶法等多種行之有效的記憶方法，在地理規(guī)律理解中注重引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、抓住要點(diǎn)進(jìn)行突破，對于一些地理現(xiàn)象的分析，則要求學(xué)生注意觸類旁通、舉一反三，拓展思維進(jìn)行問題分析等等。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)技巧，也是非常行之有效的，通過相互的交流在班級進(jìn)行了推廣，幫助其他學(xué)生在提高地理學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了積極的作用。

由此可以看出，高中地理教學(xué)中的資源整合是一項(xiàng)非常重要的課題，怎樣抓住要點(diǎn)進(jìn)行突破，怎樣讓各種優(yōu)質(zhì)的資源聚合起來服務(wù)于地理教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生能力培養(yǎng)，需要每一位教師在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，并不斷發(fā)揚(yáng)光大。

篇6

關(guān)鍵詞：高中地理；可持續(xù)發(fā)展觀；教學(xué)研究

可持續(xù)發(fā)展思想是新形勢下人們生存和發(fā)展所必須遵循的思想，積極貫徹和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展思想有助于解決人類與自然環(huán)境之間的根本矛盾，高中地理主要教授人與人，人與自然環(huán)境之間的關(guān)系研究，因此，在高中地理教學(xué)過程中，堅(jiān)持進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育至關(guān)重要。本文所探討的可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容主要是：針對高中地理學(xué)科，主要包括高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

一、引言

我國擁有十幾億人口，是一個(gè)人口大國，可持續(xù)發(fā)展的核心是以人為本，只有在全國范圍內(nèi)大力實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展觀教育”才能有效地提高全體公民的素質(zhì)，進(jìn)而更好的執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，形成良性循環(huán)。高中地理教材以可持續(xù)發(fā)展觀作為教育的主體內(nèi)容，并且，高中生時(shí)期是學(xué)生世界觀人生觀逐漸形成并走向成熟的重要時(shí)期，能夠較為深入的理解可持續(xù)發(fā)展的理論和原則。因此，對高中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把可持續(xù)發(fā)展觀思想融入高中地理教育過程中，有重大意義。教師通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念，從而形成可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容

高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容在地理課程中體現(xiàn)，而高中地理教材作為高中地理課程主要組成部分，順其自然的成為了可持續(xù)發(fā)展觀教育的主要傳播者和承擔(dān)者。新課程改革后，高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容包括：文字資料、圖表漫畫資料、讀圖思考與活動(dòng)等部分。

1.文字資料

可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容在高中地理課程中的文字資料，主要以文字形式出現(xiàn)在教材中，對高中地理教材內(nèi)的相關(guān)知識進(jìn)行大量文字?jǐn)⑹觯@些文字資料為高中地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育提供了充分的理論依據(jù)。最新頒布施行的《普通地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理教材必須包含選修模塊和必修模塊，并且兩大模塊中涵蓋的知識點(diǎn)，絕大多數(shù)都與可持續(xù)發(fā)展觀教育密切聯(lián)系，緊密相關(guān)。

2.圖表漫畫資料

高中地理教材中的圖表漫畫資料作為文字資料最好的補(bǔ)充，同樣承擔(dān)了傳播和講授可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容的職責(zé)，圖表漫畫與文字既互相聯(lián)系在一起，又分別擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任，它能夠發(fā)揮出文字和地圖不能取代的重要作用。圖表漫畫資料具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，能夠最大限度提高高中生學(xué)習(xí)地理可持續(xù)發(fā)展知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握可持續(xù)發(fā)展思想。

3.讀圖思考與活動(dòng)

結(jié)合文字資料與圖表漫畫資料的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生還可以通過讀圖思考與活動(dòng)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的學(xué)習(xí)研究。課文中的“讀圖思考”欄目，以及單元后的“活動(dòng)”欄目構(gòu)成了這一部分的主要內(nèi)容。在進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)過程時(shí)，主要是讓學(xué)生間形成互動(dòng)交流，自主的去研究和認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展觀教育的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上互動(dòng)討論并在課外進(jìn)行研究與調(diào)查。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生掌握了高中地理中可持續(xù)發(fā)展教育思想，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的全部組成要素及其內(nèi)在聯(lián)系以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境的功能也是綜合的，例如，一個(gè)資源豐富的流域，對人們生產(chǎn)、生活來說，它的功能是多方面的（旅游、水利、礦產(chǎn)、氣候、水產(chǎn)養(yǎng)殖等等）教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是教育目標(biāo)，因此，教育活動(dòng)都必須設(shè)定明確的教育目標(biāo)，高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育也有其自身的教育目標(biāo)。

1.高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)主要組成部分高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)細(xì)化進(jìn)了高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)中，主要由智育目標(biāo)，技能目標(biāo)和德育目標(biāo)三個(gè)部分構(gòu)成，其中，智育目標(biāo)是幫助學(xué)生完成對可持續(xù)發(fā)展觀教育的認(rèn)知；技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的能力；德育目標(biāo)合理建立學(xué)生的意識、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣。

2.高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)要點(diǎn)按照最新頒布實(shí)施的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)出高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)要點(diǎn)：

第一，要求學(xué)生愛護(hù)我們共同的家園――地球，樹立可持續(xù)發(fā)展的自然觀、環(huán)境觀，培養(yǎng)憂患意識和未來意識，維護(hù)我們的地球，維護(hù)自然環(huán)境和大氣環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

第二，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的人口觀、城市觀、農(nóng)業(yè)觀、資源觀和經(jīng)濟(jì)觀，積極養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展個(gè)人消費(fèi)觀，努力促進(jìn)我國城市化的健康發(fā)展，協(xié)調(diào)人類社會與地理環(huán)境，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)之間的發(fā)展。

第三，幫助學(xué)生樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀，加強(qiáng)各區(qū)域協(xié)調(diào)與合作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，有效緩解和改善并解決區(qū)域發(fā)展不平衡問題。

第四，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀和正確的海洋開發(fā)與利用觀，合理的利用海洋資源，保護(hù)海洋環(huán)境，避免海洋災(zāi)害的形成，減少海洋污染，讓每一位同學(xué)都珍惜旅游資源，欣賞并關(guān)愛大自然。

保質(zhì)保量地完成上述目標(biāo)是高中地理教師份內(nèi)的責(zé)任，有效的完成教學(xué)目標(biāo)也能夠極大的促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展觀教育在高中地理課程中的具體落實(shí)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

四、結(jié)束語

總之，在整個(gè)高中地理教材和地理活動(dòng)中包含著大量的可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容，為高中地理學(xué)科實(shí)施可持續(xù)發(fā)展觀教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中地理教師通過可持續(xù)發(fā)展觀教育根據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地利用教育手段在學(xué)生心目中樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀以及科學(xué)的發(fā)展觀，使其具備良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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一、在教學(xué)理念上，與時(shí)俱進(jìn)，加快轉(zhuǎn)變

理念是行動(dòng)的指南，教育者持何種理念，教學(xué)實(shí)踐中必將具體實(shí)施何種理念。新課程的內(nèi)容更加靈活多樣，各種知識點(diǎn)的講解更加新穎，教學(xué)評價(jià)也比較激動(dòng)靈活，這就需要與之相映襯的教學(xué)理念來具體實(shí)施，否則新課程改革不僅毫無意義，而且也實(shí)現(xiàn)不了實(shí)施素質(zhì)教育的初衷。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教學(xué)成了教師單方面的事情，學(xué)生的獨(dú)立性、主體性得不到有效體現(xiàn)。因此，我們要提高高中地理教學(xué)的有效性，應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的以教為中心的理念為新的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使得教學(xué)成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識的渠道；同時(shí)，在這個(gè)過程中，也要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值所得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分類分層，因材施教

教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。新課程改革提出的高中地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求我們必須有一個(gè)好的從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度去教育引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。一是教學(xué)目標(biāo)清晰。從高中地理教育使命看，課前一定要做好精心的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要有具體明確的教學(xué)目的和任務(wù)，即本節(jié)課要講什么，學(xué)生要掌握些什么，哪些是重要的知識點(diǎn)，要采取何種教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等，從而達(dá)到點(diǎn)講透、能提升的教學(xué)效果。二是精選教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過程來進(jìn)行篩選，要有主次之分，對重要的地理要點(diǎn)要著重教學(xué)和把握，還可適當(dāng)選擇一些教材之外的具有示范性的知識點(diǎn)加以延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)的充實(shí)，而且可以學(xué)到更多的知識。三是符合學(xué)生實(shí)際。以前，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽視學(xué)生的主體地位，只注重現(xiàn)有教材內(nèi)容的講解，而忽視學(xué)生自身的特點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和個(gè)體實(shí)際，使教師教的內(nèi)容能被學(xué)生所接收、消化，達(dá)到事半功倍的效果。

三、在教學(xué)方法上，結(jié)合實(shí)際，多措并舉

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程教材設(shè)置的一個(gè)顯著特征。這就要求教師在教學(xué)方法上要有所改變，要與學(xué)習(xí)方式相一致，確保教材內(nèi)容傳授到位、學(xué)生學(xué)習(xí)到位，教學(xué)質(zhì)量得到保障。因此，高中地理教師在教學(xué)方法上，可根據(jù)所講授的知識點(diǎn)采取能夠最容易將問題講清楚、最易為學(xué)生所接受的方法進(jìn)行，改變以往的灌輸式教學(xué)法。在此簡單介紹幾種簡便易行的教學(xué)方法：一是范例教學(xué)法。范例教學(xué)是指在要點(diǎn)講授時(shí)，根據(jù)要點(diǎn)內(nèi)容，以典型地理事物為基點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向，從個(gè)別地理事物特征去推算一般地理事物的特征。二是合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是以師生間和學(xué)生間的合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本方式，通過情境的創(chuàng)設(shè)，合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主參與，提高學(xué)習(xí)的效能、合作的意識。三是探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取知識、鍛煉思維、分析問題、解決問題的一種教學(xué)方式。四是多元組合法。同時(shí)，有研究表明，學(xué)生對同一問題以不同方式體驗(yàn)所學(xué)知識時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。

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關(guān)鍵詞：高中地理 有效性 多媒體 效率 興趣

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.040

高中地理主要分為自然地理和人文地理，不同于小學(xué)和初中，這個(gè)階段所學(xué)到的內(nèi)容需要學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，同時(shí)還要求教師不僅僅對課本上的內(nèi)容熟悉，更要關(guān)注課外與地理相關(guān)的知識和事件，需要有較寬廣的知識面。課堂教學(xué)的有效性，是指讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能最大化地接受教師傳遞的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的有效性，一方面需要教師的主導(dǎo)，不斷去探索學(xué)生對地理的興趣，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，然后采取適合他們的方式去教，并且和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，在這種環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，學(xué)生作為知識的接收者，怎樣才能使他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，也是教師需要面對的問題，可以說學(xué)生是否感興趣，喜歡學(xué)，很大程度上取決于教師采用什么方式來教，是否激發(fā)了他們對于未知領(lǐng)域的欲望和好奇心。本文中我將從以下幾個(gè)方面，來談一談如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，希望能夠與各位行業(yè)同仁一起分享、探討。

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣

作為課堂的主要參與者，學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)很大程度上會影響教師的上課積極性。學(xué)生表現(xiàn)的積極、有興趣、主動(dòng)，教師就會覺得有勁兒頭，更加信心百倍。其實(shí)，學(xué)生只是參與者，占據(jù)主導(dǎo)作用的還是教師，如果教師能夠在課前做好充足的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好情節(jié)，就會吸引學(xué)生的目光，引發(fā)他們的好奇心。興趣不是天生的，是經(jīng)過啟發(fā)和培養(yǎng)后天形成的。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挖掘教材中的有趣現(xiàn)象，用生動(dòng)詼諧的語言使課堂處于一種活躍的氛圍。

高中地理主要講的是各地的自然狀況和社會經(jīng)濟(jì)狀況，相較于小學(xué)和初中地理，其專業(yè)性和縱深度都有所增加。由于地理教學(xué)的獨(dú)特性，我們可以將教具利用起來。例如，經(jīng)常在地理課堂中使用的地圖、地球儀、地形模型等等，可以讓抽象的知識變成現(xiàn)實(shí)的模擬，避免了憑空想象的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。再比如，我們可以根據(jù)流行的現(xiàn)象來解釋地理名詞，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣。例如，學(xué)習(xí)氣候這個(gè)版塊的時(shí)候，我就把厄爾尼諾現(xiàn)象、蝴蝶效應(yīng)等進(jìn)行了講解，順便講解了每一年每一次臺風(fēng)名字的由來，這些都讓學(xué)生感覺到離現(xiàn)實(shí)比較近，因?yàn)榻?jīng)常聽說，可是來源卻不清楚，這樣的小科普讓學(xué)生對地理感覺很有興趣，因此就會認(rèn)真配合教師的教學(xué)，能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間長了，還有的學(xué)生會在課前預(yù)習(xí)，提出一些有價(jià)值的問題，還會去查找資料證實(shí)，養(yǎng)成了良好的地理素養(yǎng)。

二、利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是時(shí)展的必然，也是順應(yīng)學(xué)生成長的必然要求。多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，可以提供動(dòng)畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的大容量課件，形式靈活，深受學(xué)生喜愛。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出教學(xué)的最大優(yōu)勢，我經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體模式，進(jìn)行授課。實(shí)踐證明，多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國情，關(guān)心環(huán)境發(fā)展，初步具備全球意識，同時(shí)還優(yōu)化課堂教學(xué)，可謂優(yōu)點(diǎn)多多。

需要注意的是，多媒體在教學(xué)中雖然占盡優(yōu)勢，可是也不能全部都依賴多媒體教學(xué)，以免喧賓奪主，這樣就失去了教學(xué)的意義，在使用時(shí)需要注意方式和時(shí)間，才能夠發(fā)揮最大化的優(yōu)勢作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

我們知道一個(gè)人的力量是單薄的，而團(tuán)隊(duì)的智慧是無窮的。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生脫離對教師的依賴性，學(xué)會獨(dú)立思考，展示自己，提高學(xué)習(xí)效率。而由于小組成員組成了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，溝通和交流顯得更為重要，學(xué)生只有學(xué)會交流，才會有觀點(diǎn)的碰撞，才會發(fā)生激辯，才會有共識。這期間對于他們的知識儲備和語言表達(dá)能力都是一個(gè)很好的鍛煉。當(dāng)然，在團(tuán)隊(duì)中還要有一顆包容的心，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組里學(xué)會接納，懂得競爭，學(xué)會相處和理解，明白換位思考的重要性，對于學(xué)習(xí)和今后的工作以及價(jià)值觀都有很大的幫助。

我是這樣進(jìn)行小組教學(xué)的：首先將班級分成若干小組，以小組為團(tuán)隊(duì)，對新內(nèi)容進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，然后通過小組研究，對全班進(jìn)行新課講解，每個(gè)小組大概有十分鐘左右的時(shí)間，是他們自由發(fā)揮和展示自己的機(jī)會。這期間小組有組長進(jìn)行帶隊(duì)，然后自己設(shè)置問題，自己找答案，自己理解難點(diǎn)和重點(diǎn)。雖然這對于學(xué)生來說有些困難，可是人多力量大啊，往往是這個(gè)小組在講解的過程中，另一個(gè)小組又發(fā)現(xiàn)問題，這樣他們自己就可以解決掉。而所有小組都遇到同樣的困難的時(shí)候，就要由教師出面進(jìn)行進(jìn)一步講解。這樣一來所有的學(xué)生都是自己的教師，是考驗(yàn)他們領(lǐng)悟和自學(xué)能力的時(shí)候。這一過程中教師變教為啟、變教為導(dǎo);學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，學(xué)生共同提高，可以說營造了一個(gè)良好的課堂氛圍。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)好地理

如果沒有圖例，只憑自己腦中想象，對于地理教學(xué)來說，有點(diǎn)困難，尤其是高中生還沒有在腦子中形成地理概念的時(shí)候，就必須要有思維導(dǎo)圖來幫忙，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，理清頭緒。思維導(dǎo)圖可以直觀地展現(xiàn)各個(gè)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，能夠有效拓展典型試題，對于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，最大限度地掌握高中地理知識的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效記憶具有積極的作用。因此，在教學(xué)時(shí)我們要抓住思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生梳理知識，插入典型例子，尤其是讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，找到難點(diǎn)，力圖使思維導(dǎo)圖能夠完美展現(xiàn)知識體系。

如在教學(xué)“行星地球”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來對這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對于天體的概念、宇宙物質(zhì)性、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征、結(jié)構(gòu)特征、地球在太陽系中的位置、體積、質(zhì)量及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等內(nèi)容理解得更加深刻，不再混淆和混亂。知識的框架一旦建立起來，就會形成烙印在腦子里，對今后的學(xué)習(xí)也大有幫助。

高效率的課堂是每一個(gè)教師都渴求的，而營造這個(gè)課堂氛圍的責(zé)任就在于教師自己。采用多種多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生服務(wù)，吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)地理興趣，提高認(rèn)知有著重要作用。作為高中教師，我們要積極引導(dǎo)，豐富自己的學(xué)識和內(nèi)涵，為學(xué)生打造地理知識的饕餮盛宴。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)；高中地理；課堂教學(xué)

在義務(wù)教育階段，教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，教師教學(xué)的效果，以及學(xué)生的反饋，就直接決定了整個(gè)教學(xué)的綜合水平，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造水平的提升。在高中地理教學(xué)過程中，教師要不斷提升自身專業(yè)技能，熟練掌握高中地理的教學(xué)技巧和方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)定教，通過各種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終創(chuàng)建高效高中地理課堂教學(xué)。

經(jīng)過多年的高中地理教學(xué)，筆者總結(jié)出提高中地理課堂高效教學(xué)的一些方法，希望這些可以促進(jìn)高中地理的高效教學(xué)，提高地理教學(xué)的綜合效益。

一、圖文并重，提高課本內(nèi)容教學(xué)的效果性

高中地理學(xué)科，與其它文科學(xué)科不同，它有獨(dú)特性：一方面，有較強(qiáng)的理論性，需要用文字進(jìn)行說明；另一方面，地理學(xué)科還需要用理科的邏輯思維去思考問題。因此，在高中地理課堂教學(xué)過程中，需要用圖示向?qū)W生展現(xiàn)具體的問題。

比如，在講解影響氣候的因素時(shí)，可以通過下圖讓學(xué)生思考陸地地形與降水量之間的關(guān)系。出示南美洲安第斯山脈兩側(cè)A、B兩地的降水量圖，這里東西距海均較近，但兩地的降水量差異卻很大。原因就是，B地位于山脈東側(cè)的背風(fēng)坡，受山地阻擋，降水少。通過出示圖片，降低了學(xué)生思維的難度，同時(shí)更好地展現(xiàn)教師索要教授的知識和內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的目的。

二、重視基本方法與技能傳授，幫學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很多教師在開始新的內(nèi)容教學(xué)之后，沒有設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂提問和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，致使教學(xué)效果很差。教師應(yīng)該改善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生課前朗讀跟讀的習(xí)慣，設(shè)計(jì)多重提問環(huán)節(jié)，結(jié)合新舊教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

針對每年高考都會出現(xiàn)的一道關(guān)于氣候成因分析的主觀性試題，教師可以對其進(jìn)行分析和研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種主觀問題不知如何解讀，無法從材料的文字和圖表中獲取地理信息，常出現(xiàn)思維不嚴(yán)謹(jǐn)、答題要點(diǎn)不準(zhǔn)確、不全面、文不對題等現(xiàn)象。因此，在“氣候成因”的章節(jié)課堂授課中，教師首先要幫助學(xué)生理解和總結(jié)出氣候形成的主要因素和它們對氣候形成的影響。其次，幫助學(xué)生學(xué)會從類似的材料的文字和圖形中分析出各要素對氣候的具體影響。最后，通過針對性的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的解題步驟，形成思維定勢。這樣，就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、結(jié)合生活實(shí)際，著重提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

地理學(xué)科，源于生活。高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目的，是讓學(xué)生通過對地理知識的掌握，解答自己對各種自然和社會現(xiàn)象的疑惑，學(xué)以致用，對自然變化等各種現(xiàn)象進(jìn)行分析研究。

因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建高效高中地理課堂，就必須結(jié)合具體的生活實(shí)踐，進(jìn)行知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)或是體會中，來向?qū)W生傳授知識。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在遇到生活中的實(shí)際問題時(shí)，用地理課堂中所學(xué)到的知識，進(jìn)行分析和研究，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和水平。

比如，在高一地理湘教版教材中，在講解亞洲水稻種植業(yè)的區(qū)位條件時(shí)，請同學(xué)們運(yùn)用影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并結(jié)合水稻的作物習(xí)性，來分析亞洲水稻種植業(yè)的區(qū)位。這樣，讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例，用課本的理論進(jìn)行實(shí)踐分析，可以有效提高課堂教學(xué)的效果性。

四、實(shí)施以學(xué)定教，打造高效高中地理課堂教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，我們必須將學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和潛能的激發(fā)，放在最重要的位置，進(jìn)行以學(xué)定教。如果要做到這些，就必須將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教學(xué)過程中學(xué)生心理的變化，時(shí)刻對學(xué)生的注意力、參與意識、思維狀態(tài)和情緒等方面做出客觀評價(jià)，并采取相對應(yīng)的策略。

“以學(xué)定教”強(qiáng)調(diào)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的需求和意愿進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的改善。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與反應(yīng)，進(jìn)行思路與方法的創(chuàng)新調(diào)整，將教學(xué)思路與學(xué)生發(fā)展融合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。“以學(xué)定教”還要求教學(xué)要根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)定因材施教。學(xué)生是以個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生存在個(gè)體上的較多差異，因此，在進(jìn)行以學(xué)定教時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的多樣性和發(fā)展階段，進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)定和教學(xué)方式的選擇。

另外，還要對學(xué)生多加鼓勵(lì)，提升學(xué)生自信心。自信心對于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用巨大，學(xué)生缺乏自信，是我國教育中普遍存在的現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學(xué)中，盡量少正面批評學(xué)生，在眾人面前多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免學(xué)生因教師的批評而對課程本身產(chǎn)生反感。教師可以通過多種渠道提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

五、結(jié)語

高效高中地理課堂的構(gòu)建，不是老師一個(gè)人能完成的，需要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行很好的配合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的互動(dòng)。本文結(jié)合實(shí)例，主要在理論方面進(jìn)行了該課題的研究分析，在具體的實(shí)踐中，還學(xué)要不斷探討和發(fā)展，通過多種手段，來實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：高中地理　比較法　運(yùn)用

中學(xué)地理教學(xué)中，比較法的運(yùn)用能讓學(xué)生掌握地理的精髓。在教師授課時(shí)，多使用比較法，能讓地理變得簡單，學(xué)生也能掌握要點(diǎn)。比較法可以聯(lián)系諸多的知識點(diǎn)，有利于學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。新的地理知識和以前的地理知識之間的種種聯(lián)系，更能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力。地理中的地形、地貌等都可以通過比較法加深印象，比起單個(gè)記憶，比較法更容易使學(xué)生記得牢、記得巧。

一、比較法的類別

（一）聯(lián)系比較

這類方法就是將兩種或是多種地理事物和現(xiàn)象結(jié)合起來看，加以區(qū)別，加深印象。在地理教學(xué)中經(jīng)常用得到，在高中地理題目中常常碰到。聯(lián)系不同地理事物，揭示出不同地理現(xiàn)象的本質(zhì)。在湘教版《地球運(yùn)動(dòng)》一章中，提到了地球的運(yùn)動(dòng)方式分為地球公轉(zhuǎn)和地球自轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的速度、周期等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及地球公轉(zhuǎn)造成的地理現(xiàn)象等等，可以和地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系比較，比如，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)間差，區(qū)別于公轉(zhuǎn)。教師可以用地球儀講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（二）類比

這類方法不單單適用于高中地理，其他學(xué)科也經(jīng)常運(yùn)用。這種方法可以用在同類同型中，亦可用于同類異型中。將目前的教學(xué)內(nèi)容和以往的聯(lián)系在一起類比，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松。

（三）圖表

地理課程會涉及較多的地圖與表格。如果教師在上課時(shí)展示出當(dāng)前課程所需要的圖表的話，就能減少許多需要講解的地方，節(jié)省不少時(shí)間。因?yàn)閳D表相比文字，更加直觀明了，學(xué)生們都能看懂并記得。枯燥冗長的文字有時(shí)會讓學(xué)生感到郁悶，很有必要將這些文字轉(zhuǎn)化為圖表，提高效率。例如，在湘教版教材《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)中，提及多種多樣的地表形態(tài)，塑造出地表形態(tài)的力量也是千奇百怪。山地、高原、盆地、平原、丘陵，這五大地形可以通過展示圖片講解形成的原因和過程，提出內(nèi)外力的定義及其對地表的塑造起到的作用。

（四）并列比較

這類方法通俗易懂，就是將多種地理現(xiàn)象連接在一起，研究它們的聯(lián)系與差別。這種方法常常在高中地理教學(xué)中使用。用這類比較法，學(xué)生接受地理知識的速度相對快些。舉個(gè)例子，在湘教版教材《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》一節(jié)中，涵蓋的知識點(diǎn)有遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）等。可以將它們并列比較，它們的組成、功能、優(yōu)缺點(diǎn)等都能加以區(qū)別并記憶，組成表格，一目了然。此比較法相對來說更適合在復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用，學(xué)生也能對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。地理比較法的類別還有許多，這里不一一列出。方法要因人而異。在教學(xué)中，合理的比較方法能讓學(xué)生很快就領(lǐng)悟。若能把比較法與其他教學(xué)方法加以結(jié)合，能使枯燥的課堂變得活躍有趣。教師不僅僅是要將比較法運(yùn)用到教學(xué)中，還要將比較法深入到學(xué)生的腦海。學(xué)生能自如運(yùn)用地理比較法學(xué)習(xí)地理知識，地理這門學(xué)科不再是門難題。

二、在高中地理中比較法的作用

1.高中地理基礎(chǔ)知識頗為廣泛，地理事物和現(xiàn)象層出不窮，比較法可以歸納總結(jié)主線知識，讓繁多的知識體系變得清晰透徹。地理事物的特征現(xiàn)象都能通過比較法加以區(qū)分、聯(lián)系，其異同點(diǎn)是學(xué)生們需要把握的。

2.比較法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

在運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，學(xué)生們要通過思考總結(jié)知識概要。在整理所學(xué)知識的同時(shí)，要與以往學(xué)的加以區(qū)分，這樣學(xué)習(xí)比較再學(xué)習(xí)，讓思維發(fā)散，往往能學(xué)得牢固、學(xué)得更多。

3.中學(xué)地理的學(xué)習(xí)為以后鋪墊，比較法這種優(yōu)越的學(xué)習(xí)方法掌握后，往后接觸到的地理知識就能掌握更快。比較法是掌握知識的有利途徑，學(xué)生們?nèi)裟茉谥袑W(xué)時(shí)期形成這種思考問題的方式，對往后的學(xué)習(xí)或者是工作也是大有裨益的。比較法的優(yōu)點(diǎn)比上面列舉的幾點(diǎn)多得多，教師要在課上多多灌輸這樣的思維習(xí)慣，學(xué)生成績能有所提升。高中學(xué)習(xí)壓力大，讀過中學(xué)的人都明白，現(xiàn)在的升學(xué)模式注定教師和學(xué)生要用最快、最穩(wěn)的方式完成高中教育。高中地理不應(yīng)該占學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以要選擇合理的教學(xué)方法。比較法就是一種教學(xué)的捷徑，教師將比較法授以學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立地思考問題并且解決問題。這種教學(xué)理念應(yīng)該多多提倡，學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師一味地灌輸，要教給學(xué)生自己思考。高中地理的學(xué)習(xí)離不開比較法，熟練掌握比較法，是升學(xué)之路奠基石。比較法隨著教育的變遷不斷改善，推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展。

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