導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會治理熱點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　社會熱點問題　思想政治理論課　課堂教學(xué)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，錯綜復(fù)雜的矛盾，新舊體制的摩擦，不同思想觀念的沖撞，利益格局的失衡，往往成為公眾關(guān)注的“社會熱點”。所謂社會熱點，是特定時期內(nèi)備受人們關(guān)注、引起廣泛社會反響的國內(nèi)外重大事件和問題，它可以是國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、外交等領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生的重大事件，也可以是突發(fā)性個體或通過不同途徑廣泛傳播后在社會上造成重大影響的現(xiàn)象。

隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的迅猛發(fā)展，大大提高了大眾對社會熱點的關(guān)注程度，而大學(xué)生作為新興媒體的重要受眾，對社會熱點問題的關(guān)注程度尤其高。但由于多數(shù)大學(xué)生的人生觀、價值觀尚處于不成熟階段，對于事物的認(rèn)識、判斷、分析能力還有所欠缺，再加上部分媒體的誤導(dǎo)，致使部分大學(xué)生對社會熱點問題的認(rèn)識存在一些誤區(qū)。而這些誤區(qū)影響著大學(xué)生對國情的認(rèn)識與理解，影響著大學(xué)生對黨和國家方針、政策的認(rèn)識與理解，影響著大學(xué)生人生觀、價值觀的形成，也在很大程度上影響著大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同和接受程度，影響著思想政治理論課的教學(xué)效果。因此，我們必須將社會熱點問題與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合起來，以提高思想政治理論課的實效性。

1 在思想政治理論課中引入社會熱點問題的必要性

1.1 豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的需要

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與社會熱點問題是緊密相關(guān)的。從思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容來看，社會熱點問題幾乎涉及到思想政治理論課尤其是思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中的所有教學(xué)內(nèi)容。每一個社會熱點問題基本上都可以在思想政治理論課中找到它的理論根源。例如：每年的社會熱點“兩會”，是和“建設(shè)中國特色社會主義政治”相關(guān)；是緊扣“祖國完全統(tǒng)一的構(gòu)想”；反腐敗問題是與“中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”相聯(lián)系；等等。但長期以來，由于思想政治理論課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，而且學(xué)生在中學(xué)時期由于高考的原因，死記硬背了大部分理論，導(dǎo)致了學(xué)生對思想政治理論課不感興趣。理論與實際脫離，照本宣科地一味強調(diào)正面教育，對學(xué)生關(guān)心的重大問題，難以提供有力的說明，對學(xué)生思想中存在的實際問題，也難以找到令人信服的答案，這樣的思想政治理論課無法解決大學(xué)生們在現(xiàn)實生活中對社會熱點問題的困惑。久而久之，大學(xué)生們就會覺得課堂上講的內(nèi)容與現(xiàn)實完全是兩碼事，覺得上思想政治理論課毫無用處。這樣的純粹理論性的思想政治理論課無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也得不到學(xué)生的認(rèn)同。因此，將社會熱點問題引入思想政治理論課，能調(diào)動學(xué)生的積極性、主體性和創(chuàng)造性，有利于拓展學(xué)生的視野，增強理論的說服力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論教學(xué)的效果。

1.2 實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的需要

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行理論教育、社會主義思想品德教育的主陣地。但其主要教學(xué)目標(biāo)并不是對大學(xué)生填鴨式地灌輸?shù)挠^點和條文，而是要培養(yǎng)大學(xué)生以的立場、觀點和方法來正確思考社會問題，培養(yǎng)大學(xué)生正確解決實際問題的能力。

在當(dāng)今的信息時代，大學(xué)生的社會認(rèn)知和實踐領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，獲取信息的渠道也不斷增多，他們現(xiàn)在已不僅僅滿足課本上有限的理論知識，而且更加關(guān)注課本之外的現(xiàn)實世界。但是，由于多數(shù)大學(xué)生的人生觀和價值觀尚未成熟，對現(xiàn)實世界存在模糊或錯誤的認(rèn)識，缺少歷史的、全面的、發(fā)展的思維方法，囿于實踐中觀察條件的制約和分析問題思辨程度的限制，因而有時他們在認(rèn)識問題、分析問題以及解決問題的時候欠缺科學(xué)和不全面，再加上某些傳媒的誤導(dǎo)，致使不少學(xué)生陷入欲求甚解而不得的盲目和苦惱中。

因此，在思想政治理論課中引入社會熱點問題，能幫助大學(xué)生培養(yǎng)意識、情感和價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生運用所學(xué)知識去分析、解決社會問題的能力，進(jìn)而全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

2 在思想政治理論課中引入社會熱點問題的途徑

2.1 以社會熱點問題為中心的專題化教學(xué)

篇2

〔關(guān)鍵詞〕戰(zhàn)略管理；關(guān)鍵詞共現(xiàn)；聚類分析；研究熱點

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.10.021

〔中圖分類號〕F272〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2015）10-0111-06

Hotspots of Strategic Management Research based on Co-word Cluster AnalysisZhu JinweiZou Ling

（School of Business，Jiangnan University，Wuxi 214122，China）

〔Abstract〕Taking‘Strategic Management’as the keyword，the paper analyzed the new development of strategic management research by studying the 444 papers from CSSCI since 2011 to 2015.Through the external characteristics analysis as literature resources，the published year and publication，it found that nearly five years，the overall strategic management heat decreased.By co-word clustered analysis，it concluded that nearly five years ，strategic management research focuses on five areas，including universities and libraries strategic planning research，knowledge management and human resource management research，social responsibility of corporate governance research，competitive intelligence value chain research，and dynamic capabilities competitive advantages research.Research object simple，research subject sporadic and research hotspot balanced are the characteristics of strategic management hotspot.

〔Key words〕strategic management；co-word analysis；cluster analysis；the hotspots

戰(zhàn)略管理研究興起于20世紀(jì)60年代，在50多年的發(fā)展歷程中，戰(zhàn)略管理的關(guān)注重點發(fā)生了幾次變化，發(fā)展經(jīng)歷了戰(zhàn)略規(guī)劃理論、環(huán)境適應(yīng)理論、產(chǎn)業(yè)組織理論和競爭戰(zhàn)略學(xué)說、資源基礎(chǔ)理論和核心競爭力學(xué)說等多個階段。進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是2010年之后，戰(zhàn)略管理關(guān)注的重點又發(fā)生了什么變化呢？

本文對2011-2015年國內(nèi)權(quán)威代表性數(shù)據(jù)庫中有關(guān)戰(zhàn)略管理的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，通過文獻(xiàn)的外部特征分析，了解理論界戰(zhàn)略管理的研究概況；通過對高頻關(guān)鍵詞的共現(xiàn)聚類分析，歸納分析目前戰(zhàn)略管理的研究熱點及其特征，以了解國內(nèi)戰(zhàn)略管理研究的最新動向，為戰(zhàn)略管理未來的研究方向提供理論參考。

1戰(zhàn)略管理研究文獻(xiàn)概況

通過對文獻(xiàn)的外部特征如數(shù)據(jù)來源、發(fā)表年份、來源出版物等進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解2011-2015年這5年來研究戰(zhàn)略管理文獻(xiàn)的基本情況。

11數(shù)據(jù)來源

研究戰(zhàn)略管理理論的新發(fā)展，文獻(xiàn)以CNKI檢索系統(tǒng)中的CSSCI期刊文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)來源依據(jù)，時間跨度為“2011-2015年”，研究近五年的文獻(xiàn)，以“戰(zhàn)略管理”為關(guān)鍵詞，檢索日期為2015年03月25日，共檢索得到文獻(xiàn)444篇。

12發(fā)表年份

圖1為近五年戰(zhàn)略管理研究的文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)。如圖所示，近五年在CSSCI上發(fā)表的戰(zhàn)略管理相關(guān)文獻(xiàn)呈現(xiàn)波動下降趨勢。2011年發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)最多，為149篇；2012年較前一年數(shù)量減少53篇，發(fā)表數(shù)量大幅下降；2013年有所增加，但之后發(fā)表數(shù)量又開始大幅遞減；檢索時間為2015年3月，2015年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為第一季度發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)，按1/4年估算，2015年發(fā)表數(shù)在50篇左右。因此，整體上戰(zhàn)略管理的研究熱度呈下降的趨勢。

圖1每年戰(zhàn)略管理研究文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)

2015年10月第35卷第10期現(xiàn)？代？情？報Journal of Modern InformationOct，2015Vol35No102015年10月第35卷第10期基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類的戰(zhàn)略管理研究熱點分析Oct，2015Vol35No1013來源出版物

444篇文獻(xiàn)中，戰(zhàn)略管理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量前10的來源出版物如表1所示。其中載文量最多的是《科技進(jìn)步與對策》，該刊是宣傳科教興國戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的重要陣地，發(fā)表戰(zhàn)略管理理論、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)管理創(chuàng)新等相關(guān)主題文章；其次是《管理評論》，該刊致力于國際上管理學(xué)與管理科學(xué)的學(xué)科前沿評論、中國重大管理熱點和難點問題的評論、管理新思想與管理新技術(shù)和新方法的評論、中國管理科學(xué)重要研究成果的評論。載文量第3的是《科技管理研究》，該刊注重科技管理理論和管理模式的探討與研究，探討中國自主創(chuàng)新的理論實踐，強調(diào)科技管理理論研究與科技管理理論應(yīng)用和實踐的結(jié)合。表1來源出版物情況

來源出版物出版文獻(xiàn)數(shù)（篇）占總文獻(xiàn)比例（%）科技進(jìn)步與對策19428管理評論17383科技管理研究15338現(xiàn)代管理科學(xué)14315管理學(xué)報11248中國行政管理9203現(xiàn)代教育管理8180圖書情報工作8180管理現(xiàn)代化8180外國經(jīng)濟(jì)與管理81802戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

使用書目共現(xiàn)系統(tǒng)（Bicomb20）對2011-2015年戰(zhàn)略管理的444篇CSSCI文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞提取并構(gòu)建共詞矩陣，通過Excel將戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞的共詞矩陣轉(zhuǎn)化為相關(guān)矩陣和相異矩陣，再用SPSS180對相異矩陣進(jìn)行因子分析和聚類分析，對近五年來的戰(zhàn)略管理研究熱點進(jìn)行歸納分析。

21關(guān)鍵詞提取

使用書目共現(xiàn)系統(tǒng)，444篇文獻(xiàn)共提取關(guān)鍵詞1 398個，選取詞頻超過5次的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計，得到表2。其中，“戰(zhàn)略管理”出現(xiàn)的頻次為190次，之后的分析中需刪去“戰(zhàn)略管理”本身。此外，戰(zhàn)略規(guī)劃、人力資源管理和企業(yè)等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高，出現(xiàn)頻次越高，說明對其研究越熱門[1-2]。表2戰(zhàn)略管理研究高頻關(guān)鍵詞

序號高頻關(guān)鍵詞〖〗頻次1戰(zhàn)略管理1902戰(zhàn)略規(guī)劃173人力資源管理114企業(yè)115競爭情報96企業(yè)績效97平衡計分卡88動態(tài)能力89知識管理710核心競爭力711大學(xué)712SWOT分析713價值鏈714公司治理615創(chuàng)新616企業(yè)社會責(zé)任617績效管理618戰(zhàn)略619利益相關(guān)者620高校圖書館521戰(zhàn)略地圖522商業(yè)模式523企業(yè)管理524競爭優(yōu)勢525圖書館管理526影響因素5數(shù)據(jù)來源：由Bicomb20軟件提取22高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣構(gòu)建

關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)頻率越高，說明它們之間的關(guān)系越相近。使用書目共現(xiàn)系統(tǒng)（Bicomb20）對除“戰(zhàn)略管理”外的25個關(guān)鍵詞進(jìn)行兩兩配對，構(gòu)建共詞矩陣，形成25×25的矩陣（如表3）。共詞矩陣為對稱矩陣，對角線上的數(shù)字表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，如“戰(zhàn)略規(guī)劃”出現(xiàn)頻次為17次，它與“人力資源管理”共同出現(xiàn)的頻次為0次；“企業(yè)”出現(xiàn)頻次為11次，它與“競爭情報”共同出現(xiàn)的頻次為2次。表3戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣（部分）

高頻關(guān)鍵詞戰(zhàn)略

規(guī)劃人力資源

管理企業(yè)競爭

情報企業(yè)

績效戰(zhàn)略規(guī)劃170000人力資源管理011000企業(yè)001120競爭情報00290企業(yè)績效00009

23標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)相異矩陣轉(zhuǎn)化

在共詞矩陣中，兩兩關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次受到兩個關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的影響，難以反映真正的相依程度。為消除頻次差異帶來的影響，引入Ochiia系數(shù)，將共詞矩陣轉(zhuǎn)換成相關(guān)矩陣，反映高頻關(guān)鍵詞之間的實質(zhì)性共現(xiàn)關(guān)系，用公式（1）計算：

Ochiia=Ni，j/（NiNj）1/2（1）

Ochiia系數(shù)表示關(guān)鍵詞i和j共同出現(xiàn)的概率，在公式（1）中，Ni，j表示關(guān)鍵詞i和j共同出現(xiàn)的頻次，Ni，Nj分別表示關(guān)鍵詞i，j出現(xiàn)的頻次。如“企業(yè)”和“競爭情報”共同出現(xiàn)的頻次為2，“企業(yè)”出現(xiàn)的頻次為11，“競爭情報”出現(xiàn)的頻次為9，則“企業(yè)”和“競爭情報”的Ochiia系數(shù)=2/（119）1/202010。表4為戰(zhàn)略管理的高頻關(guān)鍵詞標(biāo)準(zhǔn)化后的共詞相關(guān)矩陣（部分）。表4戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞標(biāo)準(zhǔn)化后的共詞相關(guān)矩陣（部分）

高頻關(guān)鍵詞戰(zhàn)略

規(guī)劃人力資源

管理企業(yè)競爭

情報企業(yè)

績效戰(zhàn)略規(guī)劃10000人力資源管理01000企業(yè)001020100競爭情報000201010企業(yè)績效00001

相關(guān)矩陣中，數(shù)值越大表明關(guān)鍵詞之間的距離越近，相似度越好。對角線上的數(shù)據(jù)表示該關(guān)鍵詞自身的相關(guān)程度，計算均為1。但由于相關(guān)矩陣中0值過多，統(tǒng)計時容易造成誤差，為方便進(jìn)一步處理，將“1”與全部相關(guān)矩陣相減，得到表示兩個關(guān)鍵詞相異程度的相異矩陣。如“戰(zhàn)略規(guī)劃”和“人力資源管理”的相異系數(shù)=1-0=1；“企業(yè)”和“競爭情報”的相異系數(shù)=1-02010=07990。相異矩陣中，數(shù)值越小表明關(guān)鍵詞之間的距離越近，相似度越好。表5為戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞標(biāo)準(zhǔn)化后的共詞相異矩陣（部分）。表5戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞標(biāo)準(zhǔn)化后的共詞相異矩陣（部分）

高頻關(guān)鍵詞戰(zhàn)略

規(guī)劃人力資源

管理企業(yè)競爭

情報企業(yè)

績效戰(zhàn)略規(guī)劃01111人力資源管理10111企業(yè)110079901競爭情報110799001企業(yè)績效11110

24多元統(tǒng)計分析

多元統(tǒng)計分析是共詞分析的核心，通過因子分析和聚類分析，對關(guān)鍵詞之間所代表的類群關(guān)系進(jìn)行分析，得出該研究領(lǐng)域內(nèi)各研究主題的組成狀況，從而體現(xiàn)戰(zhàn)略管理研究的熱點，體現(xiàn)其最新研究發(fā)展趨勢。

241因子分析

將相異矩陣導(dǎo)入SPSS180，選取降維因子分析后選主成分法進(jìn)行分析。戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞因子分析結(jié)果表明，因子累積方差解釋貢獻(xiàn)率為75312%的13個因子被提取，即戰(zhàn)略管理研究的25個高頻關(guān)鍵詞，劃分為13個類別可以解釋該領(lǐng)域75312%的信息。但13個類別過于分散，借助碎石圖可以發(fā)現(xiàn)，前5個因子曲線較陡，因此可從高頻關(guān)鍵詞中提取5個因子，為聚類分析提供依據(jù)。表6戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞總方差解釋表

成分初始特征值提取平方和載入合計方差的%累積%合計方差的%累積%12450979897982450979897982194677841758319467784175833179271672474917927167247494165065993134816506599313485153261273747515326127374756146558604333514655860433357137555014883613755501488368129651855402112965185540219118447345875511844734587551010534213629681053421362968111042416767134104241676713412104241677130110424167713011310034011753121003401175312提取方法：主成分分析。242聚類分析

聚類分析是按照距離的遠(yuǎn)近將數(shù)據(jù)分為若干個類別，將距離較近的主題詞聚集起來，使得類別內(nèi)數(shù)據(jù)“差異”盡可能小，類別間“差異”盡可能大。用SPSS180進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，聚類方法為“組間聯(lián)接”，度量標(biāo)準(zhǔn)區(qū)間為“平方Euclidean距離”，分群為“個案”。該方法利用了個體與小類的所有距離的信息，克服極端值造成的影響。圖2碎石圖〖〗

聚類分析得到戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞的聚類樹狀圖（圖3）。如圖所示，戰(zhàn)略管理研究熱點可分為5類，概括為：大學(xué)及圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃研究（聚類1），知識管理與人力資源管理研究（聚類2），公司治理社會責(zé)任研究（聚類3），競爭情報價值鏈研究（聚類4），動態(tài)能力競爭優(yōu)勢研究（聚類5）。

3戰(zhàn)略管理研究熱點分析

31戰(zhàn)略管理研究熱點領(lǐng)域分析

基于以上戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞相異矩陣的因子分析和聚類分析，可知近五年戰(zhàn)略管理的研究熱點聚焦于大學(xué)及圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃研究、知識管理與人力資源管理研究、公司治理社會責(zé)任研究、競爭情報價值鏈研究和動態(tài)能力競爭優(yōu)勢研究等5個領(lǐng)域，其簡要分析如下。

311大學(xué)及圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃研究

大學(xué)及圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃研究。包括關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略規(guī)劃（1）、核心競爭力（9）、大學(xué)（10）、高校圖書館（19）、圖書館管理（24）。大學(xué)實施戰(zhàn)略規(guī)劃可以有效終止組織內(nèi)的爭論、凝聚發(fā)展力量，同時也是回應(yīng)外部利益相關(guān)者重大關(guān)切的工具。大學(xué)實施戰(zhàn)略規(guī)劃能幫助其更清晰、更有效地思考；若不實施戰(zhàn)略規(guī)劃，就會挑戰(zhàn)現(xiàn)有秩序，喪失合法性[3]。

戰(zhàn)略規(guī)劃符合大學(xué)發(fā)展的需要，圖書館實施戰(zhàn)略規(guī)劃可有效利用圖書館資源，實現(xiàn)科學(xué)化管理，應(yīng)對變化，把握未來[4]。我國高校圖書館需增強戰(zhàn)略規(guī)劃意識，加強研究制定高校圖書館發(fā)展規(guī)劃，在總體規(guī)劃指導(dǎo)下重視專項規(guī)劃的制定，有效整合圖書館與隸屬高校的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃的有效實施以及有效銜接圖書館的短中長期發(fā)展目標(biāo)[5]。

312知識管理與人力資源管理研究

知識管理與人力資源管理研究。包括關(guān)鍵詞：人力資源管理（2）、平衡記分卡（6）、知識管理（8）、創(chuàng)新（14）、績效管理（16）、利益相關(guān)者（18）、戰(zhàn)略地圖（20）、企業(yè)管理（22）。人力資源管理與知識管理互相依存，互相促進(jìn)，企業(yè)有效融合人力資源管理和知識管理，有助于提升企業(yè)核心競爭力[6]。

一些學(xué)者基于知識管理協(xié)同配置視角研究了人力資源管理問題，分析指出知識管理和人力資源管理協(xié)同對企業(yè)創(chuàng)新績效的提升有顯著促進(jìn)作用。提高企業(yè)創(chuàng)新績效管理水平，有助于提高企業(yè)核心競爭力，適應(yīng)未來發(fā)展需要[7]。同時有研究指出，績效管理需要與組織戰(zhàn)略、組織文化和組織結(jié)構(gòu)相匹配[8]。

313公司治理社會責(zé)任研究

公司治理社會責(zé)任研究，包括關(guān)鍵詞：企業(yè)績效（5）、公司治理（13）、企業(yè)社會責(zé)任（15）、商業(yè)模式（21）、影響因素（25）。公司治理、企業(yè)社會責(zé)任與公司績效之間的關(guān)系近年來成為關(guān)注的重要命題。

兩兩之間的關(guān)系研究，有學(xué)者實證得出公司治理結(jié)構(gòu)對企業(yè)社會責(zé)任產(chǎn)生一定影響[9-10]；企業(yè)社會責(zé)任對企業(yè)績效有顯著影響，且企業(yè)內(nèi)部社會責(zé)任比企業(yè)外部社會責(zé)任對企業(yè)績效的影響更大[11]，商業(yè)模式正向調(diào)節(jié)企業(yè)社會責(zé)任對企業(yè)績效的顯著作用[12]。

三者之間的關(guān)系研究，肖海林等認(rèn)為在有效的公司治理模式下，企業(yè)社會責(zé)任有助于提高企業(yè)績效[10]，但企業(yè)只有將社會責(zé)任與公司治理和發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合，才能在履行社會責(zé)任的同時促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。若公司的治理結(jié)構(gòu)不健全，未將履行社會責(zé)任融入進(jìn)公司的戰(zhàn)略規(guī)劃，則公司履行社會責(zé)任并不能提升企業(yè)績效[13]。

314企業(yè)競爭情報價值鏈研究

競爭情報價值鏈研究，包括關(guān)鍵詞：企業(yè)（3）、競爭情報（4）、價值鏈（12）、戰(zhàn)略（17）。競爭情報在企業(yè)戰(zhàn)圖3戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞聚類樹狀圖

略管理中起著智能決策支持作用。一些學(xué)者構(gòu)建并豐富了競爭情報價值鏈相關(guān)模型。如錢慧敏提出了由競爭情報需求、競爭情報搜集、競爭情報分析、競爭情報加工和競爭情報服務(wù)等五個閉合環(huán)節(jié)構(gòu)成的競爭情報價值鏈[14]。

基于競爭情報價值鏈，史健勇構(gòu)建了在動態(tài)環(huán)境下的競爭情報價值鏈增值模型，企業(yè)需協(xié)調(diào)好企業(yè)競爭情報價值鏈各環(huán)節(jié)上的價值增值活動，實現(xiàn)決策過程與競爭情報各環(huán)節(jié)的實時互動與無縫對接[15]。鄭彥寧等提出了產(chǎn)業(yè)競爭情報輔助企業(yè)競爭情報的價值鏈增值模型，產(chǎn)業(yè)競爭情報通過輔助企業(yè)競爭情報而實現(xiàn)其價值[16]。

315動態(tài)能力競爭優(yōu)勢研究

動態(tài)能力競爭優(yōu)勢研究，包括關(guān)鍵詞：動態(tài)能力（7）、SWOT分析（11）、競爭優(yōu)勢（23）。戰(zhàn)略管理的核心是對企業(yè)核心能力和競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新[17]。動態(tài)能力理論要求在動態(tài)環(huán)境下迅速進(jìn)行資源整合，通過尋找和識別戰(zhàn)略管理過程中的組織機(jī)會，追求競爭優(yōu)勢，該理論已成為戰(zhàn)略理論研究的一個新熱點[18]，是對資源學(xué)派戰(zhàn)略管理思想的新發(fā)展[17]。

簡兆權(quán)等通過實證得出組織的動態(tài)能力對可持續(xù)競爭優(yōu)勢有顯著的直接正向影響[19]。劉海運等從企業(yè)動態(tài)能力的角度來研究企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，通過SWOT分析方法等構(gòu)建了支持動態(tài)能力的技術(shù)創(chuàng)新體系，認(rèn)為企業(yè)面臨不斷變化的環(huán)境，需要持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新與動態(tài)環(huán)境相匹配，獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢[20]。江積海從時間與空間動態(tài)演化新視角對動態(tài)能力進(jìn)行了重構(gòu)，分析指出動態(tài)能力的能力廣度、深度、演化速度和交互度等“四度”通過對競爭優(yōu)勢的作用而影響企業(yè)績效[21]。

32戰(zhàn)略管理研究熱點特征分析

通過上述共詞聚類分析及研究熱點領(lǐng)域分析，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略管理研究熱點存在研究對象單一化、研究主題分散化、研究熱度均衡化等特征。

321研究對象單一化

戰(zhàn)略管理研究對象主要集中在企業(yè)、大學(xué)以及圖書館研究。由戰(zhàn)略管理研究高頻關(guān)鍵詞（表2）出現(xiàn)頻次可知，“企業(yè)”出現(xiàn)頻次最高，為11次，“大學(xué)”出現(xiàn)7次，“高校圖書館”及“圖書館管理”各出現(xiàn)5次。且在劃分的戰(zhàn)略管理熱點研究5個領(lǐng)域中，僅一個領(lǐng)域以大學(xué)和圖書館為研究對象，其余4個領(lǐng)域均以企業(yè)為研究對象，可知這3個研究對象中還是以對企業(yè)的研究為主。因此，戰(zhàn)略管理熱點研究存在研究對象單一化的特征。

322研究主題分散化

由戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣（表3）和標(biāo)準(zhǔn)化后的共詞相關(guān)矩陣（表4）可知，戰(zhàn)略管理研究的關(guān)鍵詞兩兩出現(xiàn)的頻次較少，說明兩者之間存在的相依度較低；由因子分析的總方差解釋表（表6）可知，可提取13個成分，且各成分方差均較小，說明關(guān)鍵詞之間存在著較強的獨立性。通過聚類分析，可將研究熱點清晰的分成5個領(lǐng)域，且研究企業(yè)的4個領(lǐng)域都有相對獨立的研究主題，主題之間的關(guān)聯(lián)度較低，說明戰(zhàn)略管理研究熱點的主題呈現(xiàn)分散化特征。

323研究熱度均衡化

戰(zhàn)略管理研究的5個熱點領(lǐng)域，均存在高頻關(guān)鍵詞排序中靠前的關(guān)鍵詞，分別為“戰(zhàn)略規(guī)劃（1）”、“人力資源管理（2）”、“企業(yè)績效（5）”、“企業(yè)、競爭情報（3、4）”和“動態(tài)能力（7）”；同時各研究熱點領(lǐng)域中也包括排序靠后的關(guān)鍵詞，說明各領(lǐng)域的研究熱度相近，沒有特別偏向于研究某個領(lǐng)域，戰(zhàn)略管理研究熱點存在研究熱度均衡化的特征。

4研究結(jié)論

通過對2011-2015年“戰(zhàn)略管理”研究主題的444篇CSSCI論文文獻(xiàn)進(jìn)行外部特征統(tǒng)計分析，研究發(fā)現(xiàn)近五年在CSSCI上發(fā)表的有關(guān)戰(zhàn)略管理文獻(xiàn)總體呈現(xiàn)下降趨勢，說明戰(zhàn)略管理的研究熱度有所下降；《科技進(jìn)步與對策》、《管理評論》和《科技管理研究》相對于其他刊物，更關(guān)注戰(zhàn)略管理的研究。

通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類分析，可知近五年戰(zhàn)略管理的研究熱點聚焦于“大學(xué)及圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃研究”、“知識管理與人力資源管理研究”、“公司治理社會責(zé)任研究”、“競爭情報價值鏈研究”和“動態(tài)能力競爭優(yōu)勢研究”等5個領(lǐng)域；通過對各戰(zhàn)略管理研究熱點領(lǐng)域的分析，了解其最新研究進(jìn)展和研究成果。根據(jù)共詞聚類和研究熱點分析，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略管理研究熱點存在研究對象單一化、研究主題分散化、研究熱度均衡化等特征。

本研究僅對2011-2015年的CSSCI文獻(xiàn)進(jìn)行分析，只反映近五年國內(nèi)戰(zhàn)略管理研究發(fā)展概況，研究結(jié)論存在一定的局限性，進(jìn)一步的研究可延長研究年份，并可對國外高水平文獻(xiàn)進(jìn)行分析，對比中外戰(zhàn)略管理研究的發(fā)展新概況。

參考文獻(xiàn)

[1]Li H Y，Cui L，Cui M.Hot topics in Chinese herbal drugs research documented in PubMed/MEDLINE by authors inside China and outside of China in the past 10 years：based on co-word cluster analysis[J].The Journal of Alternative and Complementary Medicine，2009，15（7）：779-785.

[2]Kumar S，Jan J M.Discovering knowledge landscapes：An epistemic analysis of business and management field in Malaysia[J].Procedia-Social and Behavioral Sciences，2012，65：1027-1032.

[3]趙義華.大學(xué)不能回避戰(zhàn)略規(guī)劃[J].現(xiàn)代教育管理，2012，（2）：29-33.

[4]賈東琴，柯平，張紅巖，等.我國高校圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃的實踐與思考[J].情報資料工作，2013，（1）：21-26.

[5]王秀香，李丹.國外國家圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃解讀[J].圖書館，2012，（5）：84-87.

[6]詹紹，劉建準(zhǔn).基于知識管理的人力資源管理體系探究[J].東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2014，（S1）：38-41.

[7]王文吉，丁煌.知識管理協(xié)同配置視角下的人力資源管理問題研究[J].統(tǒng)計與決策，2014，（9）：183-185.

[8]王雪莉，丁一，馬琳.績效管理中的八組重要關(guān)系[J].東岳論叢，2013，（4）：126-130.

[9]劉婉立，朱紅.基于公司治理視角的企業(yè)社會責(zé)任信息披露質(zhì)量研究[J].北京工商大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，（6）：74-80.

[10]肖海林，薛瓊.公司治理、企業(yè)社會責(zé)任和企業(yè)績效[J].財經(jīng)問題研究，2014，（12）：91-98.

[11]張完定，趙淑萍，楊松蓉.企業(yè)績效與企業(yè)社會責(zé)任關(guān)系的實證研究[J].統(tǒng)計與信息論壇，2014，（12）：44-49.

[12]傅鴻震，王啟亮，葉永玲.履行社會責(zé)任與提升企業(yè)績效沖突嗎？――商務(wù)模式的調(diào)節(jié)作用[J].財經(jīng)論叢，2014，（6）：68-74.

[13]楊伯堅.企業(yè)社會責(zé)任、公司治理和公司業(yè)績[J].經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯，2012，（3）：95-99.

[14]錢慧敏.基于價值鏈的競爭情報價值構(gòu)成與價值管理研究[J].湖南社會科學(xué)，2013，（4）：159-161.

[15]史健勇.基于價值鏈重構(gòu)的企業(yè)競爭情報價值增值研究[J].情報科學(xué)，2014，（5）：37-41.

[16]鄭彥寧，鄭超，趙筱媛，等.基于競爭情報價值鏈的產(chǎn)業(yè)競爭情報作用研究[J].情報理論與實踐，2014，（2）：36-39，44.

[17]熊勝緒.動態(tài)能力理論的戰(zhàn)略管理思想及其理論基礎(chǔ)探析[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011，（6）：5-9.

[18]Lane P J，Koka B R，Pathak S.The reification of absorptive capacity：A critical review and rejuvenation of the construct[J].Academy of management review，2006，31（4）：833-863.

[19]簡兆權(quán)，劉榮，何紫薇.吸收能力、整合能力對動態(tài)能力及可持續(xù)競爭優(yōu)勢的影響研究[J].科技進(jìn)步與對策，2011，17：5-11.

篇3

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)輿情 工作機(jī)制 協(xié)同治理

中圖分類號：D035 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新媒體的應(yīng)用促使中國進(jìn)入了“大眾麥克風(fēng)”時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為“思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器”。①依附于互聯(lián)網(wǎng)這一平臺的網(wǎng)絡(luò)輿情與社情民意緊密聯(lián)系，反映公眾話題與社會熱點問題。輿情似水，如果不給予疏於和引導(dǎo)，會釀成水患，沖垮社會“大廈”；如果及時有效地加以整合引導(dǎo)，則會成為政府治理的財富。

一、政府應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情存在的主要問題

（一）治理觀念滯后，輿情監(jiān)測機(jī)構(gòu)定位偏差。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，改變了我國行政管理生態(tài)環(huán)境，如何引導(dǎo)網(wǎng)民輿論導(dǎo)向成為政府工作治理的重要內(nèi)容。在現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)輿情治理中，我國政府官員面臨著以下現(xiàn)實問題。一是治理觀念滯后，時常發(fā)生對社會矛盾或公眾熱點話題置若罔聞，或者采取行政強制手段解決輿情矛盾；二是對輿情檢測機(jī)構(gòu)定位出現(xiàn)偏差。這些服務(wù)機(jī)構(gòu)目前的工作重點在于對輿情數(shù)據(jù)的搜集和抓取，然而最重要的是當(dāng)事件爆發(fā)之后，政府應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)民意反映的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效、科學(xué)的篩選、量化統(tǒng)計和分析研判，并就如何進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)對提出科學(xué)的建議和方法，為政府治理網(wǎng)絡(luò)輿情提供有效的參考數(shù)據(jù)，這應(yīng)是核心所在。

（二）政務(wù)輿情研判與應(yīng)對遲緩。

我國政府機(jī)關(guān)在網(wǎng)絡(luò)輿情治理方面，通過對剛剛或正在發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)輿情事件，就其性質(zhì)、波及范圍和嚴(yán)重程度進(jìn)行研判，并根據(jù)輿情發(fā)展態(tài)勢制定相關(guān)應(yīng)對策略。但現(xiàn)實輿情事件處理中卻存在著信息研判與應(yīng)對策略遲緩。以2010年10月16日發(fā)生于河北大學(xué)新校區(qū)轎車撞人事故，導(dǎo)致一死一傷，肇事者竟口出狂言：“有本事你們告去，我爸是李剛”，此事件一經(jīng)曝光，引起了全國網(wǎng)友熱議與高度關(guān)注，在全國人民的壓力下，河北省相關(guān)部門及時調(diào)查結(jié)果，采取積極應(yīng)對策略，平息此次事件。

（三）網(wǎng)絡(luò)輿情工作體系不完善。

毋庸置疑，我國政府對網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)是非常重視的，堅持以人為本進(jìn)行善治，雖然我國已將建立了相關(guān)的輿情監(jiān)測機(jī)構(gòu)、應(yīng)急處理機(jī)制、新聞發(fā)言機(jī)制等工作體系，但由于治理高于管理，燕山大學(xué)文法學(xué)院院長劉邦凡在《電子治理理論》中指出：“治理是管理的一個發(fā)展階段，一個高級環(huán)節(jié)、一個組成部分”②，因此對網(wǎng)絡(luò)輿情的治理需要更高層次的完善工作體系。當(dāng)前，在我國法律體系中仍沒有一部完整的針對網(wǎng)絡(luò)輿情的法律條文，也沒有完整明確的新聞發(fā)言制度和事件善后處理機(jī)制，導(dǎo)致政府官員無法可依，行為也缺乏法律規(guī)范，政府部門也未能及時輿情發(fā)展情況。

二、政府網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對策略

（一）正視網(wǎng)絡(luò)輿情，新理念引領(lǐng)輿情服務(wù)。

對網(wǎng)絡(luò)輿情認(rèn)識的偏差基于并未正視輿情，天津社科院劉毅在其撰寫的《網(wǎng)絡(luò)輿情研究概論》一書中提到，“網(wǎng)絡(luò)輿情是通過互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)和傳播的各種情緒、態(tài)度和意見交錯的總和。”③心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：“改變行為最好的方法就是改變你的觀念”。④加強政府機(jī)關(guān)及官員治理理念的同時，鼓勵有實力的軟件公司搜集、研判、分析輿情事件，支持高?；?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)輿情基礎(chǔ)理論。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)輿情評判標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)對方式。

網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測機(jī)構(gòu)應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)具有輿情價值的新話題，及時檢測、分析和研判，并對此做出相應(yīng)對策。對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行正確的評判，并對輿情選題進(jìn)行定期抽樣調(diào)查，及時了解當(dāng)前輿情傳播主要手段和途徑，并在此基礎(chǔ)上對輿情數(shù)據(jù)深度挖掘和分析，為政府及時提供一份輿情信息。

除此之外，政府基于正確判定輿情信息的基礎(chǔ)上，政府要及時做出回應(yīng)。應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情，首先政府要做到信息公開、及時、透明，第一時間以主體發(fā)聲，避免流言蜚語和公眾恐慌，并要與公眾保持動態(tài)聯(lián)系，防止社會問題政治化和矛盾深化。

（三）完善政府網(wǎng)絡(luò)輿情治理工作體系。

第一，出臺針對網(wǎng)絡(luò)輿情的法律。我國雖然制訂了如《互聯(lián)新聞信息服務(wù)管理規(guī)定》（2005年）、《中國人民共和國政府信息公開條例》（2008年）等法律，但還沒有一部完整的針對網(wǎng)絡(luò)輿情的法律。為使政府治理輿情時有法可依，我國應(yīng)盡快出臺一部專門應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情的法律法規(guī)。

第二，善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢測輿情信息。網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測技術(shù)應(yīng)包括輿情信息搜集、熱點話題發(fā)現(xiàn)、信息真假甄別、跟蹤調(diào)查和研判分析，通過這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，及時了解社會熱點和公眾話題，為政府決策提供信息基礎(chǔ)。

第三，完善新聞機(jī)制。輿情發(fā)生的第一時間要召開新聞會，讓公眾享有知情權(quán)，通過新聞會、新聞發(fā)言人、新聞?wù){(diào)查會或者媒體訪談就輿論熱點問題和相關(guān)政策解答，防止報道偏差和失誤，阻止輿情反彈給政府造成不利影響。

政府應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情不僅僅要其中一個部門作出最大努力平息壓力，更需要相應(yīng)的各部門聯(lián)動合作，協(xié)同治理，“它可以實現(xiàn)實現(xiàn)政務(wù)流程在各個部門間的無縫銜接，消除不必要的障礙，在服務(wù)傳輸層面上提高公眾服務(wù)的便捷性和滿意度?！雹?/p>

（作者單位：燕山大學(xué) 文法學(xué)院）

注釋：

人民網(wǎng)輿情檢測室.如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情？―網(wǎng)絡(luò)輿情分析師手冊.新華出版社.2013.3：11.

劉邦凡.電子治理引論.北京大學(xué)出版社.2005：6.

劉毅.網(wǎng)絡(luò)輿情研究概論.天津人民出版社.2007.9：54.

篇4

關(guān)鍵詞：時政熱點；高職院校；運用；探討

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0159-02

時政熱點是國家最新的政治變化關(guān)注點，是熱點中的重點難點，也是當(dāng)代高職大學(xué)生關(guān)注的重中之重?！端枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系概論》（以下簡稱“概論”）課程的開設(shè)是“為了幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，不斷地增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念”。[1]在高職院校概論教學(xué)中，與時俱進(jìn)地掌握時政熱點重點，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，探究時政熱點的運用價值已是當(dāng)今時代概論課教學(xué)研究不得不面對的現(xiàn)實問題。

一、時政熱點在概論課教學(xué)中運用的問題現(xiàn)狀

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會日新月異，各類新事件新問題此起彼伏，精彩紛呈。適應(yīng)形勢的政令措施即時事政治必然成為人們重視的焦點問題。概論課教學(xué)援引時政熱點能有效地彌補教材滯后性的缺陷?，F(xiàn)今，由于課程內(nèi)容較多，課時有限，“填鴨式”“趕集式”的傳統(tǒng)教學(xué)仍然是概論課教學(xué)的主流，為此傳統(tǒng)教學(xué)所遇的問題也不可避免，譬如，為讓學(xué)生待在課堂多是依靠點名去解決；一些同學(xué)即便來了，并非是在認(rèn)真聽課，而是兩耳不聞?wù)n堂事，一心只顧刷手機(jī)；課堂上當(dāng)?shù)皖^族或干其他與課堂無關(guān)的事情等“隱形逃課”現(xiàn)象那更是屢見不鮮了。如何適應(yīng)當(dāng)前新形勢，充分利用時政熱點，改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)是每位師生心照不宣的難以改變的難題。

目前，盡管教材不斷地改版更新，其時效性明顯不足，但時政熱點也終歸不能取代教材。教材知識與時政熱點有機(jī)結(jié)合，融會貫通何嘗不是好事兒，但是耗時費力非一人之能所為。即便做到了這一點，但是很大一部分高職生一致認(rèn)為這些內(nèi)容與其職業(yè)技能的提高沒有多大關(guān)系，對將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)無用。正如“任何個人如果不是同時為了自己的某種需要和為了需要的器官而做事，他就什么也不能做?！盵2]對高職大學(xué)生的這一功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須適時引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)概論課的意義何在。

概論課教學(xué)改革由來已久，相關(guān)中央文件要求“堅持不懈地推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，不斷改善思想政治理論課教學(xué)狀況，努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程?！盵3]讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，盡力做到“三貼近”其實早已成為概論課教學(xué)改革的方向，但創(chuàng)新方式多是“新瓶裝舊酒”。究其原因，課程教學(xué)內(nèi)容、熱點素材、教學(xué)方法和學(xué)生實際等并不能有效地結(jié)合起來，仍存在“各唱一臺戲”顧此失彼的現(xiàn)象。譬如，時政熱點雖被引用但多因引導(dǎo)不當(dāng)黯然失色；雖有主動討論評價過時政熱點，但對學(xué)生們來說仍然是過眼云煙；所選時政熱點雖為學(xué)生們的興趣點和關(guān)注點，但往往忽略教材權(quán)威理論，沖淡了教學(xué)主題。怎樣對思想敏銳、鑒別能力不強的高職大學(xué)生來進(jìn)行合理引導(dǎo)，怎樣使時政熱點與教學(xué)理論相得益彰，從根本上去做到讓學(xué)生們真心喜歡依然是一道難以解決的難題。

二、時政熱點在概論課教學(xué)中運用的價值意義

概論課的性質(zhì)和任務(wù)決定了概論課理論必須與時政熱點相統(tǒng)一。時政熱點是經(jīng)濟(jì)社會階段性特征的具體體現(xiàn)，其固有的新聞特性往往能激發(fā)學(xué)生主動去了解政治現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)實世界。時政熱點與國際國內(nèi)聯(lián)系緊密、影響深遠(yuǎn)，受社會關(guān)注程度高，有的是特定時期的成果展現(xiàn)，有的是社會深層次矛盾的反映。比如，各地各類的考試考核或演講比賽等，多以重大時政熱點、社會熱點和地區(qū)熱點為素材考查學(xué)生思維理解能力、分析綜合能力和歸納演繹能力等。

高職大學(xué)生知識水平較高，專業(yè)實用性強，與經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)實關(guān)系緊密，對國家路線方針政策的新變化尤為敏感，關(guān)注、討論時政熱點已成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。洞悉研究時政熱點是把握時代脈搏的關(guān)鍵依據(jù)，也是把握高職學(xué)生思想動態(tài)的重要途徑，進(jìn)一步了解高職生的思想特征和現(xiàn)實需要。概論課教學(xué)充分利用熱點材料開展教學(xué)，不僅能充實教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，增強教學(xué)效果，這正是高職院校概論課教學(xué)改革的需要。

三、時政熱點在概論課教學(xué)中運用的原則方法

鮮活的時政熱點與概論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合整合融合、集成一體等，這是概論課教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。但如果理論性、抽象性、系統(tǒng)性概論課教學(xué)內(nèi)容一旦與現(xiàn)實性、具體性、分散性的時政熱點有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)效果就必然會大放異彩。

1.搜集熱點，多措并舉。在信息化時代下，時政熱點傳播非常及時，時間持續(xù)長、涉及范圍廣、被關(guān)注度高、內(nèi)容較復(fù)雜、影響比較大，同一熱點可能涉及到多個知識點，同一知識點也可能涉及到多個熱點。例如：我國的養(yǎng)老問題、醫(yī)療問題、就業(yè)問題以及問題、等，國際上的中東問題、烏克蘭問題、伊朗核問題等。諸如此類熱點我們要積極主動地去關(guān)注，要通過多種途徑去搜集素材，要確保及時獲取第一手資料。不僅僅是搜集素材，更重要是搜集相關(guān)的評論。如，權(quán)威社論、草根吐槽都有一定的積累，力爭能映射到我們教材上每一個知識點上。

在搜集熱點素材方面，要全面，要具體，要深刻，要有針對性。憑借書本、報刊、電視、收音機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)、有線網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行廣泛搜集；也要通過實地考察、現(xiàn)場訪談、調(diào)查問卷等多種方式去獲取；還要發(fā)揮集體智慧，通過生生合作、師生合作、師師合作對時政熱點的評論進(jìn)行歸類與整理，對不同的熱點，對同一熱點的不同方面進(jìn)行搜集的同時，應(yīng)目的明確地對各種評論與觀點達(dá)成共識，進(jìn)行邏輯化梳理。

2.立足實際，科學(xué)設(shè)計。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教育對象，也是搞好教學(xué)的最大實際。高職院校概論課教學(xué)的目標(biāo)要求要符合高職院校的實際，要符合高職大學(xué)生的實際，要在立足實際的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)高職大學(xué)生學(xué)會用教材理論去分析時政熱點的能力。在概論課教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡可能多地考慮到高職大學(xué)生課堂參與性，應(yīng)從高職大學(xué)生心理特征、訴求愿望、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實際出發(fā)著重考慮他們的顧慮關(guān)切。概論教學(xué)設(shè)計除了應(yīng)考慮時政熱點材料怎樣融入課堂教學(xué)，融入教材內(nèi)容外，還應(yīng)考慮到教學(xué)任務(wù)完成、熱點材料選擇和呈現(xiàn)方式。分析熱點材料時可能遇到的難以解答的問題，設(shè)計分析熱點問題時要遵循教學(xué)目標(biāo)要求，遵循教學(xué)教育規(guī)律，遵循學(xué)生實際?？傊?，理論如何轉(zhuǎn)化為分析時政熱點問題的答案，傾聽筆錄如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思考與探究都應(yīng)該出現(xiàn)在概論課的設(shè)計中。

教材是教師授課根本依據(jù)，不管課堂教學(xué)形式怎樣變化，都不能脫離教材內(nèi)容，都不能離開我們的教學(xué)任務(wù)，這正是萬變不離其宗的道理。立足實際就得立足教材，立足教材就得吃透教材，吃透教材就得大力下苦功夫熟讀研究教材，梳理教材知識要點脈絡(luò)，厘清教學(xué)中的重難點?？茖W(xué)全面地建構(gòu)教材體系、教學(xué)體系，達(dá)到分析和處理教材有舉重若輕的水平。因為這是基礎(chǔ)，這是前提，這是舉一反三的需要。概論課教材理論難度大，理論要點多，如沒有做到教材的知識點爛熟于心，教材體系和教學(xué)體系沒有內(nèi)化于大腦，就很難主動發(fā)現(xiàn)熱點，消化熱點，運用熱點，更不易將教材與熱點有機(jī)整合。

3.靈活多樣，合理引導(dǎo)。課堂形式靈活多樣，不斷地追求教學(xué)效果，可以說是每門課程的努力方向。概論課呈現(xiàn)時政熱點時可采取分發(fā)文字材料供閱讀，可用生動語言做形象描述、可模擬場景予以演示，可用多媒體展現(xiàn)相關(guān)的視頻、音頻、圖像等。此外，還可以直接競選出新聞播音員進(jìn)行專門播報，或者讓每個合作學(xué)習(xí)小組派出代表進(jìn)行定時匯報。同時，允許鼓勵學(xué)生對呈現(xiàn)的時政熱點進(jìn)行點評，教師對其進(jìn)行點撥引導(dǎo)。一言以蔽之，概論課教師要以動員學(xué)生收集、展現(xiàn)、分析時政熱點為主要抓手，達(dá)到既能理解理論又能破解熱點難點的目的。

概論教師在回答時政熱點等相關(guān)問題時，通過多種方式消除學(xué)生對教材知識的畏難情緒，以便更好地創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍。比如，以問題為導(dǎo)向，邏輯論證、恰當(dāng)點評，使用具體形象、通俗易懂的語言。澄清學(xué)生心中的疑惑和所遇的現(xiàn)實問題，讓其更好地消化時政熱點和教材理論，以此堅定他們馬列主義立場。概論課教師在教學(xué)中要平等對待每個高職學(xué)生，尊重他們思想言論、人格情感、個性特點甚至一些突發(fā)奇想，對主動積極地參與時政熱點的搜集整理、評論表達(dá)、情感傾訴的學(xué)生都應(yīng)該給予肯定鼓勵，量化考核?？傊耪撜n教師要對高職大學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵他們養(yǎng)成課后搜集熱點的習(xí)慣、獨立思考問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書編寫組.思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2015.

篇5

一、工作目標(biāo)

以維護(hù)社會穩(wěn)定和促進(jìn)社會和諧為目標(biāo)，以繼續(xù)鞏固我局五五普法以來的一切成果，深入開展面向全社會的法制宣傳活動，推進(jìn)社會主義民主法制建設(shè)，努力提高公民的法制觀念和法律素養(yǎng)，營造自覺學(xué)法守法用法的良好氛圍，深入開展“法律六進(jìn)”活動，做到抓住重點、細(xì)化分類、擴(kuò)大效果，將今年的普法、依法治理工作落到實處。

二、工作重點

(一)普法教育

1、繼續(xù)深入開展“法律六進(jìn)”工作，抓好重點時間、重點對象的學(xué)法用法

(1)機(jī)關(guān)干部重點開展社會主義法治理念教育，學(xué)習(xí)行政法律法規(guī)、干部法律知識讀本，樹立正確的法治意識，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平，不斷完善黨委中心組學(xué)法制度、領(lǐng)導(dǎo)干部法制講座、領(lǐng)導(dǎo)干部自學(xué)制度。全年領(lǐng)導(dǎo)干部的法制培訓(xùn)不少于四次。

(3)重點開展《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》、《禁毒法》等有關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育工作。

(4)在企業(yè)中大力開展《勞動合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳教育，把握正確導(dǎo)向，利用送法進(jìn)企業(yè)，不斷提高企業(yè)經(jīng)營管理者學(xué)法用法的水平和能力，幫助企業(yè)職工通過合理合法的方式表達(dá)利益訴求，推動構(gòu)建和諧勞動關(guān)系。

2、抓好社會面的法制宣傳

(1)利用固定宣傳欄，重點圍繞公民在日常生活、生產(chǎn)工作中相關(guān)的法律知識，圍繞局機(jī)關(guān)的階段性重點工作，圍繞市民關(guān)心的熱點、難點問題開展教育。

(2)局機(jī)關(guān)各部門根據(jù)自身工作常用法律、法規(guī)、規(guī)章，結(jié)合實際，有針對性地撰寫稿件進(jìn)行廣播或者廣播講座，結(jié)合典型案例，搞好“以案論法”宣傳。

(3)局普法辦組織好3月法制宣傳月活動、“6.26”國際禁毒日和“12.4”全國法制宣傳日宣傳活動，并協(xié)同有關(guān)部門開展法律咨詢活動，全年不少于二次。組織送法進(jìn)企業(yè)活動，全年不少于六次。

(4)局普法辦辦好法制宣傳專欄(櫥窗)，每季度更新一次，全年不少于四次。

(二)依法治理

1、加強依法行政和機(jī)關(guān)自身建設(shè)。局機(jī)關(guān)各股室工作人員根據(jù)自身職能，學(xué)好相關(guān)法律法規(guī)，掌握行政執(zhí)法、行政管理的法定程序。在通過參加培訓(xùn)、考試，取得有效合格證書的前提下，履行工作職能。工作中，必須嚴(yán)格按照法律、法規(guī)的規(guī)定權(quán)限和程序履行職責(zé)、行使權(quán)力。不斷完善行政執(zhí)法責(zé)任制和錯案追究制。各項工作實行政務(wù)公開，接受各方面的監(jiān)督。提高行政管理的能力，樹立大服務(wù)的理念。

2、長效管理與突擊整治相結(jié)合，解決群眾普遍反映的熱點問題。在局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，爭取縣有關(guān)部門的配合，加大城市建設(shè)、違章建筑查處等方面的行政執(zhí)法管理力度。具體整治工作由相關(guān)部門負(fù)責(zé)，局依法治理領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行協(xié)調(diào)，劃分階段性實施。各部門在突擊整治的同時，制訂長效性管理機(jī)制，采取有效措施，使依法治理、依法管理工作落實到實處。

三、工作要求

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。局普法依法治理領(lǐng)導(dǎo)小組要建立例會制度，有計劃、有部署地開展今年的普法、依法治理工作。同時認(rèn)真履行組織、協(xié)調(diào)、檢查、指導(dǎo)、督促的職責(zé)。

篇6

Hu Kaishun

（Guangdong Vocational College of Science and Trade，Guangzhou 510000，China）

摘要： 《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程在高職院校教學(xué)中存在三大矛盾：政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾、理論性與高職學(xué)生實操偏好的矛盾、廣泛性與師資專業(yè)性的矛盾。而具有針對性、研究性、靈活性的專題式教學(xué)法有助于緩解這三大矛盾，成為高職院?！案耪摗闭n程改革的重要發(fā)展方向。專題式教學(xué)法的有效實施要求專題設(shè)置遵循關(guān)鍵性、宗旨性和協(xié)調(diào)性的原則。

Abstract: There are three major conflicts in the course of Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics in vocational schools: contradictions between political apathy and cultural indifferent of vocational students, contradictions between theoretical property and practical operation of vocational students and the contradictions between universality and teacher's professional property. And the project-based teaching method with target, investigation and flexibility can help alleviate three major conflicts, and becomes an important development direction of reform of Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics in vocational colleges. The project-based teaching method requires the project setting to the follow key feature, aim and coordination principles.

關(guān)鍵詞： 專題教學(xué)法 概論 思政課 高職院校

Key words: project-based teaching method; Introduction; ideological and political course; vocational colleges

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0280-02

0引言

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)日益全球化，人們的思想日趨多元化，高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生真正喜愛思政課、并能從中終身受益是當(dāng)前每個高校思想政治教育教師的重要工作任務(wù)。思政課不同于專業(yè)課的教學(xué)，其教學(xué)方式也應(yīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。思想政治理論課教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行根本性變革，這是提高思想政治理論課實效性的可能性路徑，在高職院校中，就必須結(jié)合高職學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)模式改革。

根據(jù)“05方案”開設(shè)的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》（下文簡稱“概論”），在高職院校課程教學(xué)中存在三大矛盾：政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾、理論性與高職學(xué)生實操偏好的沖突、學(xué)科廣泛性與師資專業(yè)性的沖突，而具有針對性、研究性、靈活性的專題式教學(xué)法有助于克服這三大沖突，增強其教學(xué)實效性，從而成為“概論”課教學(xué)方法的應(yīng)然選擇。

1高職院?！案耪摗闭n教學(xué)中的三大矛盾

“概論”課是一門政治性和理論性都很強的課程，對于高職院校而言，課程特征與學(xué)生特性存在很多沖突面，使得這門課程教學(xué)與學(xué)習(xí)都面臨很大困難。

1.1 政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾“概論”鮮明的政治性表明了其對于推進(jìn)社會建設(shè)、維護(hù)社會穩(wěn)定有著十分重要的地位，但巨大的社會使命也使該門課程的教學(xué)面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們競爭意識、效率意識不斷加強，工具理性成為現(xiàn)實選擇。英語、計算機(jī)等立竿見影、能安身立命的工具性學(xué)科更受大學(xué)生的喜愛，包括思政課在內(nèi)的人文社科倍受大學(xué)生的冷落，在高職院校中尤為如此。

1.2 理論性與高職學(xué)生實操偏好的沖突高職“概論”課使用普通高校的“概論”教材，該教材涉及時代跨度大、內(nèi)容宏大，最重要的，概括性、結(jié)論性的語言多，是一本典型的理論性教材。

然而，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育意味必然將“授以求生手段”作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，注重實用性和操作性成為高職院校師生的普遍認(rèn)同，以理論教學(xué)為主導(dǎo)的思政課多少顯得有點“不適時宜”，它不受高職學(xué)生歡迎就一點都不奇怪。

1.3 學(xué)科廣泛性與師資專業(yè)性的矛盾“概論”課內(nèi)容主要是現(xiàn)行政治路線、方針、政策，但作為一門課程，教師對于政治理論必須首先信仰它并且能夠解讀它，“照本宣科”是沒有任何效果的。中外的政治理論教育實踐表明，對于政治理論課，必須堅持學(xué)術(shù)性與政治性的統(tǒng)一，而且要以學(xué)術(shù)性統(tǒng)領(lǐng)政治性，政治性寓于學(xué)術(shù)性之中，才能更好發(fā)揮思政課的意識形態(tài)功能。

但是，每位老師都有自己的研究專長，何況任何一個人都不可能深入地掌握“概論”所涉及的所有學(xué)科，因而，讓一個授課教師完全按照教材并進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)解讀幾乎是不可能完成的任務(wù)。

綜上所述，高職院?！案耪摗闭n程在教學(xué)中存在三大矛盾，即政治性與高職學(xué)生人文冷漠、理論性與高職學(xué)生實操偏好、學(xué)科廣泛性與師資專業(yè)性的矛盾。三大沖突成為制約“概論”課程教學(xué)實效性的重要因素，克服三大矛盾是增強其教學(xué)實效性的前提條件。

2專題教學(xué)法是“概論”課程改革的發(fā)展方向

如上所述，政治性、理論性、廣泛性是“概論”課程的特征，這是基于課程自身的要求而存在的，意味著這三方面不可能成為解決矛盾的突破口。相應(yīng)地，解決問題的思路應(yīng)當(dāng)在矛盾的另一面，即努力化解大學(xué)生的人文冷漠情緒；適時、補充、整合教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際、與時俱進(jìn)，著力弱化教材內(nèi)容的理論性；整合師資，發(fā)揮每一位教師的專長和特點。

在眾多的教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為，專題式教學(xué)法大膽打破教材體系，有助于解決或緩解上述三大矛盾?！八^專題式教學(xué)法，是指由任課教師在遵守課程教學(xué)計劃的前提下，把整個教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分，然后把每個部分視為一個獨立的專題來備課和授課的教學(xué)方法；對于專題的取舍，既要立足于教材，服務(wù)于教學(xué)計劃，又要立足于學(xué)科要點，并適度關(guān)注學(xué)科前沿問題和時事熱點；任何一個專題，都將講述一個或者幾個學(xué)科重點問題，其自成體系、獨立成篇，一般情況下在90分鐘教學(xué)時間內(nèi)完成。”

一般說來，專題教學(xué)法具有三大特征：針對性、研究性、靈活性，三大特征有助于解決“概論”課的三大矛盾。

2.1 教學(xué)內(nèi)容具有針對性

在專題教學(xué)過程中，任課教師的講授不是遵循教材面面俱到，而是對教學(xué)內(nèi)容有所選擇，有所側(cè)重。在專題教學(xué)法中，時政熱點、難點問題是專題設(shè)置的主旋律，這有助于加強學(xué)生對社會熱點與理論熱點、難點問題的及時關(guān)注。而這種與時俱進(jìn)的針對性，有助于提高學(xué)生對“概論”課的興趣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高校思政課教育教學(xué)實效性的一個重要原因是大學(xué)思政課與中學(xué)政治課在內(nèi)容上的高度性較高，大學(xué)生普遍反映思政課的很多內(nèi)容都似曾相識，已經(jīng)形成了“審美疲勞”。造成這種現(xiàn)象的原因大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容上缺乏層次遞進(jìn)性。中學(xué)教育重在要求學(xué)生“知其然”，往往要求死記硬背，大學(xué)教育必須在教學(xué)層次上有所遞進(jìn)，更加強調(diào)思想的開放性、理論的深刻性、問題的學(xué)術(shù)性，在不同觀點、不同思想的比較中甄別真理、發(fā)現(xiàn)真理，以幫助大學(xué)生真正形成價值認(rèn)同和的堅定信念，并外化為行為實踐。大學(xué)思政教育必須有針對性，對問題進(jìn)行專題設(shè)計并加以系統(tǒng)研究，在很大程度上就能避免這種內(nèi)容重復(fù)的假相。

2.2 教學(xué)具有研究性和探究性“專題式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上更具探索性。一個黨的創(chuàng)新理論的形成，有著長期的實踐檢驗過程，有著十分厚實的理論底蘊。因而，對某一創(chuàng)新理論的教學(xué)不能像其它課程一樣，停留于概念灌輸、“填鴨式”等傳統(tǒng)模式，必須遵循教育的基本規(guī)律，在深入探索中開展教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行深入探索。”

“概論”課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該其他渠道所很難了解到的東西，如果“概論”課僅僅是簡單重復(fù)其他渠道不斷出現(xiàn)的內(nèi)容，那“概論”課實質(zhì)上就沒有存在的必要?！案耪摗闭n就應(yīng)該“更深一層”，只有這樣，才能吸引學(xué)生的興趣，從而緩解他們對政治的冷漠情緒。

2.3 教學(xué)形式具有靈活性專題式教學(xué)是以某個或某些知識點為依托，通過選取某個或某組相關(guān)的典型事件，同時配套相關(guān)思考問題，從而在教師的講故事之中、影像教學(xué)之中，達(dá)到政治宣傳、思想規(guī)訓(xùn)的目的，又能啟迪學(xué)生心智、提高學(xué)生的思辨力。另一方面，專題式教學(xué)能解決授課的知識性、趣味性的矛盾問題。知識性即尊重理論，對于理論的解讀可以有個人的理解，但理論的原則性必須堅持，不能有絲毫的偏差，要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確。趣味性即在知識性的基礎(chǔ)上，在教授知識的方式、方法和手段上可以靈活一些，配合一些典型的案例、故事甚至是游戲的方式來使學(xué)生更易掌握。

3專題應(yīng)用設(shè)計原則

為了有效發(fā)揮專題教學(xué)法在思政課尤其在“概論”課中的作用，教師在進(jìn)行專題設(shè)置時應(yīng)遵循以下三個原則。

3.1 關(guān)鍵性原則“概論”的專題設(shè)置主要圍繞重要理論和時政熱點兩個內(nèi)容。在重要理論方面，圍繞重大理論和重要政治、經(jīng)濟(jì)、社會問題以及重大方針政策進(jìn)行選題在時政熱點方面，專題研究內(nèi)容的重點應(yīng)當(dāng)在于解讀熱點、分析難點、解答惑點，要為學(xué)生整清熱點社會現(xiàn)象的來龍去脈，更為重要的是，要把社會現(xiàn)象放在中國系統(tǒng)環(huán)境下去分析，要著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，這才能從根本上提升學(xué)生的思辨力和深入看問題的分析，而不致于人云亦云。

3.2 宗旨性原則宗旨性原則要求專題設(shè)置要符合課程自身的根本目標(biāo)。專題選擇與設(shè)置必須反映“概論”課程宗旨，即幫助大學(xué)生樹立正確的政治理念和理想信仰，使大學(xué)生真正成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。大學(xué)時期是形成世界觀、人生觀、價值觀重要時期，選題應(yīng)當(dāng)具有積極向上的導(dǎo)向性，但這并不意味著拒絕學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)文明成果，也不回避中國現(xiàn)實存在的問題――回避問題恰恰是對我們的理論和實踐缺乏信心的表現(xiàn)，關(guān)鍵是要在專題研究中以中國基本國情為據(jù)，進(jìn)行比較分析，幫助大學(xué)生建立對于中國社會主義道路的認(rèn)同和信心。

3.3 協(xié)調(diào)性原則專題的相對獨立性要符合課程的整體性要求。專題式教學(xué)既要求打破、超越教材體系，但又不能完全脫離教材。專題設(shè)計圍繞課程主題進(jìn)行，貫穿“概論”課始終的主線是中國化，專題選擇與設(shè)置必須圍繞這一條主線展開。既要有學(xué)術(shù)研究的深度，又不能離開思想主線，這對我們的授課教師提出很高的要求，“教師要具備扎實的專業(yè)功底和高超的教學(xué)能力。專題式教學(xué)具有更強的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上，塑造更高層次的時序性和更深刻的整體性的新觀念，使之成為教與學(xué)的新紐帶。”

4結(jié)論

增強高職院校思政課的實效性，是所有高職院校思政教師的共同目標(biāo)。高職院?！案耪摗闭n教學(xué)中存在的三大矛盾使其實現(xiàn)面臨重重困難，克服三大矛盾，既需提高教師自身的理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，也需要尋找和實驗合適的教學(xué)模式來符合高職院校學(xué)生的特點。具有針對性、研究性與靈活性特征的專題教學(xué)法因有助于緩解這三大矛盾而成為“概論”課程改革的重要發(fā)展方向。當(dāng)然，“概論”作為高校思政課的主干課程，只有學(xué)院各部門相互配合、齊心合力，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長、師生共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳朝勇，賈陽果.專題式教學(xué)法[J].教學(xué)研究，2006，（5）.

[2]叢建波，翟慶海.運用專題式教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)[J].白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，（3）．

[3]喻剛勇.大學(xué)生思想政治理論課逃課問題及對策研究[D].華中科技大學(xué)，2008，（5）.

篇7

王會新

民生問題是人類生存發(fā)展的首要問題，是古今治國理念的重要組成部分。黨的十六屆六中全會提出構(gòu)建社會主義和諧社會的決定，十七大又進(jìn)一步提出加快推進(jìn)以改善民生為重點的社會建設(shè)，做出了“保增長、保民生、保穩(wěn)定”的重大戰(zhàn)略決策，把民生保障擺到更加突出的位置?？梢?，民生問題已上升到我們黨執(zhí)政理念的高度。當(dāng)前人民群眾普遍關(guān)心的民生“熱點”、“難點”問題，諸如教育、醫(yī)療、住房、社會保障等。這些與人民群眾息息相關(guān)的民生問題，都源于社會建設(shè)的滯后，如果解決不好，就會影響社會穩(wěn)定。而民政承擔(dān)著以困難群眾、特殊群體、優(yōu)撫群體為主體的貧困群眾的最基本、最現(xiàn)實、最兜底的民生保障任務(wù)，是民生保障的“底線”，是民生建設(shè)的基礎(chǔ)，高度關(guān)注民政民生，著力解決好人民群眾關(guān)心的熱點、難點問題，是擺在各級黨委政府面前的一項重大課題，更是紀(jì)檢監(jiān)察部門義不容辭的職責(zé)。本文從民政的視角，結(jié)合瓊海民政工作實際和個人工作實踐，淺談紀(jì)檢監(jiān)察部門應(yīng)該如何在解決民政民生“熱點”、“難點”問題中充分發(fā)揮作用問題。

一、暢通群眾訴求渠道，積極主動解決民生問題

紀(jì)檢監(jiān)察工作是黨和政府了解社情民意的重要渠道，是解決民生“熱點”、“難點”問題的重要途徑。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市化進(jìn)程加快推進(jìn)、改革開放的深入，群眾來信來訪來電反映的民生熱點難點問題越來越多，據(jù)不完全統(tǒng)計，僅我市民政部門受理的涉及民生問題的舉報60件次?；鶎蛹o(jì)檢監(jiān)察要重視人民群眾的意見和呼聲，認(rèn)真研究解決民生問題，積極解決他們的訴求，切實維護(hù)其合法權(quán)益，“當(dāng)黨的衛(wèi)士，做群眾的貼心人”。

首先，要暢通群眾訴求渠道。進(jìn)一步健全完善市紀(jì)委監(jiān)察舉報中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)室、村（社區(qū)）信息員三級網(wǎng)絡(luò)，專人負(fù)責(zé)，件逐人逐件建立臺帳，做到“日清月結(jié)”，使領(lǐng)導(dǎo)及時了解社情民意，掌握民生“熱點”、“難點”問題。要逐步健全完善領(lǐng)導(dǎo)接訪、基層巡回接訪、對話、問題公開答復(fù)、吸收群眾代表參與案件調(diào)查等制度，推行領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系點、網(wǎng)上。政風(fēng)行風(fēng)熱線等舉措，并持之以恒，抓出實效。

其次，要做好矛盾糾紛排查化解工作。實行領(lǐng)導(dǎo)包片、包案責(zé)任制，基層紀(jì)檢監(jiān)察干部要積極主動深入基層、深入群眾、調(diào)查研究，處理和解決民生突出問題。盡量把問題處理在初時、處理在蔭芽狀態(tài)，積極為群眾排憂解難，不要坐在辦公室“守株待兔”。要加強市紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)、市直屬單位紀(jì)檢委（組）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)調(diào)配合。對涉及各部門各行業(yè)的重大民生問題，做到全市一盤棋，勁往一處使，真正把問題解決處理到位。

三是要加強對民生“熱點”、“難點”問題調(diào)查研究和分析。民生問題具有時代特征，不斷發(fā)展變化轉(zhuǎn)型，是一個動態(tài)的問題?；鶎蛹o(jì)檢監(jiān)察要認(rèn)真研究分析其變化發(fā)展規(guī)律，摸清其產(chǎn)生原因、內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，針對其癥結(jié)，提出解決方案，采取有效措施處理解決。

，在我市第六屆村（居）委會換屆選舉中，我局設(shè)立村（居）委會換屆選舉熱線電話和舉報箱，受理農(nóng)村基層干部群眾來訪、來信、來電咨詢380多人次，采取基層巡回接訪、對話、吸收群眾代表參與案件調(diào)查問題公開答復(fù)等形式，答復(fù)處理突出問題120多場次，組織村（居）干部開展“雙述”活動204次，全市1300多名黨員干部、5000多名群眾代表參與測評，提出意見和建議400余條，共解決民生熱點、難點問題510余件。由于群眾訴求渠道暢通，解決問題方法、方式多樣，答復(fù)處理問題及時，有效地維護(hù)了換屆期間的社會穩(wěn)定，保證了我市第六屆村（居）換屆選舉工作任務(wù)順利完成。

二、發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察職能作用，加強對民政民生熱點難點問題監(jiān)察

民政工作“情牽萬家，事關(guān)民生，惠及百姓”，服務(wù)對象多，涉及面廣，其服務(wù)范圍涵蓋了社會救助服務(wù)、社會福利和慈善服務(wù)、社會事務(wù)服務(wù)、救災(zāi)救濟(jì)、優(yōu)撫安置等。而民政民生問題的關(guān)鍵是“民政對象”的確定和民政專項資金的安排使用，嚴(yán)把“兩大關(guān)口”是解決民政民生“熱點”問題的關(guān)鍵，是基層紀(jì)檢監(jiān)察工作的著力點。為此，局紀(jì)檢組要認(rèn)真做好如下工作：

（一）加強監(jiān)督，嚴(yán)把民政對象“準(zhǔn)入關(guān)”。

1、爭取領(lǐng)導(dǎo)支持，全方位介入民政對象的確定工作。即爭取鎮(zhèn)黨委、政府和民政業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持，紀(jì)檢監(jiān)察全面介入民政城鄉(xiāng)低保、城鄉(xiāng)醫(yī)療救助、救災(zāi)、優(yōu)撫、農(nóng)村特困戶危房改造、撫恤傷殘人員等對象的確定工作，這些民政救助（補助）對象的確定，是社會普遍關(guān)注的“熱點”問題，要嚴(yán)格按照國家和地方政府相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)，逐一監(jiān)督核定民政服務(wù)對象的準(zhǔn)入關(guān)。只有核準(zhǔn)對象，才能切實解決“三個群體”（困難群體、特殊群體、優(yōu)撫群體）最基本、最現(xiàn)實、最具體的民生保障問題，使真正需要救助的對象得到救助，充分體現(xiàn)黨和政府的關(guān)懷。

2、對各類補助對象進(jìn)行動態(tài)管理監(jiān)督。由于各種原因，造成服務(wù)對象不符合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入或個別對象身份已轉(zhuǎn)換，其他社會人員因各種天災(zāi)人禍和意外情況需要進(jìn)入救助的應(yīng)及時補充吸納。因此，對已進(jìn)入的救助對象應(yīng)進(jìn)行動態(tài)管理、定期核查，紀(jì)檢監(jiān)察介入監(jiān)督，做到“應(yīng)退盡退”，確保民政民生政策落到實處。

3、調(diào)查研究，了解實情。由于各種主客觀原因，加上多數(shù)民政對象由村（居）委會決定，部分對象不符合標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致群眾反映不公正。為此，紀(jì)檢監(jiān)察人員要深入基層、深入群眾，傾聽群眾的呼聲，并進(jìn)行調(diào)查核實。如屬實，應(yīng)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報并妥善處理，該享受的確保享受，不符合條件的堅決取消，保證公平、公正。

（二）加強監(jiān)督，嚴(yán)把工作人員操作規(guī)范。

嚴(yán)把對象進(jìn)入關(guān)是治標(biāo)，嚴(yán)把執(zhí)行人員操作規(guī)范是治本，只有標(biāo)本兼治，實行雙向監(jiān)督，才能確保對象準(zhǔn)確，使民生工程真正體現(xiàn)民意。

1、監(jiān)督是否按政策和程序操作。城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村五保、城鄉(xiāng)醫(yī)療救助、特困戶建房、救災(zāi)救濟(jì)、優(yōu)撫安置、孤兒救助等所有民政對象的確是否按政策和程序操作，是否采用了評議制，通過三榜公示，操作過程是否正常是否公開、公平、公正，資金發(fā)放是否通過“一卡通”等，都是基層紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)發(fā)揮作用的著力點，只有執(zhí)行政策，程序規(guī)范，又公開、公平、公正，才能確保民政對象符合標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會出現(xiàn)問題。為此，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要介入監(jiān)督，定期或不定期抽查，確保操作人員執(zhí)行規(guī)范，達(dá)到“應(yīng)保盡?！钡囊?。

2、監(jiān)督是否暗箱操作。實行民政對象三級審批，所有的民政對象首先由村（居）委會確定，而確定人主要是村支部

書記和村（居）委會主任。據(jù)了解，民政對象的確多數(shù)是準(zhǔn)確的，但也不排除在民政對象確定中有優(yōu)親厚友、講人情、靠關(guān)系，或暗箱操作，利用權(quán)力謀取私利的，造成該享受的沒享受，不該享受的而享受，引起民憤，群眾呼聲高，嚴(yán)重影響了黨和政府的形象。為此，基層紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要充分發(fā)揮監(jiān)督職能作用，經(jīng)調(diào)查核實，應(yīng)追究當(dāng)事人的相關(guān)責(zé)任。（三）、開展民政專項資金監(jiān)督檢查。

紀(jì)檢干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)了解《民政專項資金管理辦法》，明確監(jiān)督檢查的重點內(nèi)容，民政資金、項目分配和審批是否科學(xué)、合理，理由和依據(jù)是否充分，是否經(jīng)過集體討論決定，分配方案和審批流程是否按要求運行，程序是否到位；資金和項目實施監(jiān)管制度是否健全，落實是否到位；財經(jīng)紀(jì)律、廉政規(guī)定是否落實，資金撥付發(fā)放手續(xù)是否規(guī)范、完備，帳款、帳表、帳冊、帳卡、帳物是否相符；查資金撥付落實是否及時、足額發(fā)放。主要抓三個方面：

1、開展民政專項資金的執(zhí)法監(jiān)察。每年選擇二至三類民政資金列入執(zhí)法監(jiān)察項目，由紀(jì)檢監(jiān)察部門牽頭，組織財政、審計、民政等部門參加，對上年度民政專項資金管理使用情況進(jìn)行執(zhí)法監(jiān)察，對違規(guī)違紀(jì)問題和存在不足提出執(zhí)法監(jiān)察建議書，責(zé)令相關(guān)部門限期處理和糾正。

2、開展專項治理，有重點地糾正和解決問題。扎實開展民生領(lǐng)域民政突出問題的專項治理，做到組織領(lǐng)導(dǎo)、工作責(zé)任、實施方案三落實，工作程序到位，解決和糾正問題到位，切實把群眾反映強烈的問題解決好，促進(jìn)民政資金操作制度化、程序化，管理規(guī)范化，結(jié)果公開化。

3、開展民政內(nèi)部審計。協(xié)調(diào)財政、審計部門每年對市局、鎮(zhèn)政府開展一次民政財務(wù)審計。對民生工程建設(shè)項目開展跟蹤審計。

（四）加強對民生工程重點項目的監(jiān)督。

近幾年，我市民政民生工程重點項目主要有：農(nóng)村敬老院建設(shè)項目、社區(qū)服務(wù)設(shè)施建設(shè)項目、兒童福利設(shè)施建設(shè)項目、農(nóng)村特困戶危房改造工程項目等，其中一部分屬中央擴(kuò)大內(nèi)需投資項目，紀(jì)檢監(jiān)察部門要把加強民生工程廉政建設(shè)作為解決民生熱點、難點問題的著力點，深入推進(jìn)“促廉從政工程”，把民生工程建成“民意工程”。一是要加強領(lǐng)導(dǎo)干部和工作人員的廉政教育，使其嚴(yán)格遵守《廉政準(zhǔn)則》，建廉潔工程，做廉潔干部。二是健全完善民生工程建設(shè)監(jiān)督制度。協(xié)調(diào)有關(guān)部門健全完善民生工程建設(shè)項目決策、行政審批、指標(biāo)投放、物資材料采購、工程質(zhì)量安全監(jiān)管，資金管理使用等工作制度，有效預(yù)防民生工程建設(shè)中的腐敗問題的發(fā)生。三是加強重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查。認(rèn)真落實《關(guān)于開展工程建設(shè)領(lǐng)域突出問題專項治理工作的意見》，把民生工程項目作為招投標(biāo)監(jiān)督的重點對象，將資格預(yù)審、評標(biāo)和中標(biāo)后合同履行作為監(jiān)督執(zhí)法重點環(huán)節(jié)，建立民生工程項目懲戒辦法，健全工程招標(biāo)投標(biāo)行政監(jiān)督機(jī)制。在民生工程實施后，及時向社會和群眾通報，讓群眾監(jiān)督，確保民生工程實施順利開展。

三、加大案件查辦力度，嚴(yán)肅查處損害人民群眾利益的行為

篇8

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；思想政治理論教育；實踐教學(xué)；新路徑

作者簡介：萬澤民（1955-），男，江西撫州人，浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院，教授；

徐定高（1983-），男，浙江臨安人，浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)院碩士研究生。

基金項目：本文系浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院重點教改課題“獨立學(xué)院思想政治理論課課堂教學(xué)改革研究”（項目編號：12JGZD015）的研究成果。

中圖分類號：642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0138-02

獨立學(xué)院作為由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項探索和創(chuàng)新，是更好更快地擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要、基礎(chǔ)較扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實際動手能力，以實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。根據(jù)學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展和教育的規(guī)律，積極推進(jìn)教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實際出發(fā)，不斷探索思想政治理論課教學(xué)的新模式，是思想政治教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。思想政治理論課教學(xué)的實踐證明，加大實踐教學(xué)力度是提高獨立學(xué)院思想政治理論課針對性、吸引力和實效性的突破口，而注重理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合，課堂理論教學(xué)與社會實踐調(diào)查相結(jié)合，教師精心指導(dǎo)與學(xué)生親身體驗相結(jié)合，動腦動手動口與素質(zhì)能力提升相結(jié)合是實踐教學(xué)的新路徑。

一、理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合

獨立學(xué)院學(xué)生具有較強的社交能力、辦事能力和協(xié)調(diào)能力，但多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)不夠扎實，自我約束能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱。思想政治理論課要達(dá)到的效果第一步是入耳，而關(guān)鍵在于第二步入腦，思想政治理論課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是基礎(chǔ)，從知識體系向信仰體系轉(zhuǎn)化則是核心。學(xué)生是教學(xué)的中心，要強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，鼓勵學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動中。在課堂教學(xué)過程中，教師要靈活采用多種課內(nèi)實踐性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析社會熱點問題，如“案例教學(xué)”法、“課堂討論”法等，積極探索啟發(fā)式和研討式教學(xué)，加強師生互動，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

任課教師要加強對教材中重大理論和實踐問題的把握與運用，用最新的科學(xué)研究成果去支撐教學(xué)，把高深的理論化為絲絲春雨，去滋潤學(xué)生、感動學(xué)生，真正達(dá)到使科學(xué)理論進(jìn)學(xué)生頭腦的目的。教師在課堂上單純依靠理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且會受到硬抵制和軟對付。所謂硬抵制，是學(xué)生在課堂上講話，不回應(yīng)教師的問答，拒絕互動，師生沖突危機(jī)加劇，課堂秩序不穩(wěn)定，師生情緒受挫，教師事倍功半；所謂軟抵制，是學(xué)生在課堂上心不在焉，各自干自己的事，比如玩手機(jī)、做其他課程的作業(yè)、看其他書籍甚至睡覺等，不干擾他人，但對教師的授課充耳不聞。

理論聯(lián)系實際在思想政治課教學(xué)中是居于主導(dǎo)地位的基本原則，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，對提高政治課教學(xué)的實效性至關(guān)重要。堅持這一原則，就是要在教學(xué)中做到緊密關(guān)注社會生活、緊扣社會生活的熱點。課堂上應(yīng)盡量給學(xué)生多講一些國內(nèi)外發(fā)生的熱點，巧設(shè)問題讓學(xué)生積極參與討論，這樣可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強思想政治課教學(xué)的吸引力。

思想政治理論課課堂教學(xué)必須運用理論講授和案例教學(xué)相結(jié)合的首選方式，才能有效實現(xiàn)教學(xué)目的。案例教學(xué)就是用簡單而生動的案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過學(xué)生自己的分析得出結(jié)論，印證理論觀點。案例教學(xué)能融會貫通基本原理與實踐社會生活，與歷史背景、歷史事件、現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，使思想政治教學(xué)擺脫枯燥、擺脫單調(diào)，以增強教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而提高認(rèn)識程度、理解程度。通過將理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合，不僅可以使理論的講授變得生動活潑、富于啟發(fā)性，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的基本原理，提高學(xué)生運用理論分析、解決實際問題的能力。但案例教學(xué)不能孤立存在，它的運行需要以一定的理論為基礎(chǔ)。學(xué)生必須在掌握了一定的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)理論的前提下才能展開案例分析與討論。要處理好具體的案例學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的原理掌握的關(guān)系，避免就事論事、以偏概全、以現(xiàn)象解釋代替原理探索，防止使完整系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)演變成零碎繁瑣的事例展示，確保案例教學(xué)具有一定的理論深度。同時，又要通過案例分析和討論來加深對原理、方法的理解與掌握，將案例分析和理論闡釋有機(jī)地融合在一起，從而發(fā)揮案例教學(xué)的最佳功效。

因此，提倡案例教學(xué)并不意味著否定、排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。事實上，在理論知識普及與更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法連貫性較強，能更全面、更系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本理論。否定傳統(tǒng)的講授式教學(xué)就意味著自毀案例教學(xué)的基石。正確運用案例教學(xué)，就是要在講解基本理論時，結(jié)合典型的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生明確地認(rèn)識本案例的因與果、問題與對策，闡明案例所包含的本質(zhì)，把生動的案例與原理融為一體，使學(xué)生由對單一的案例認(rèn)識上升到對相應(yīng)課題的理論結(jié)構(gòu)理解、吸收和鞏固上，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運用原理分析問題的能力，增強課堂的教學(xué)效果。

二、課堂理論教學(xué)與社會實踐調(diào)查相結(jié)合

思想政治理論課程的理論教學(xué)是整個教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)?！袄碚撌菍嵺`的指示器，而實踐是理論的驗證體。”[1]強調(diào)教學(xué)改革不是否定課堂理論教學(xué)的作用，而是避免理論課中比較抽象的原理不為學(xué)生所理解，要引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實社會中身臨其境的體驗生活，使政治理論與實際融為一體，從而使學(xué)生接受并掌握。實踐證明，單純的說教式思想政治教育教學(xué)模式效果不好，學(xué)生也不歡迎。而理論聯(lián)系實踐，學(xué)生帶著理論從課堂走向社會，又帶著問題從社會回到課堂，可使學(xué)生的主體性和主動性得到充分發(fā)揮，對社會熱點有更直觀的感受和認(rèn)識，對思想政治理論課的參與熱情和認(rèn)可程度有大幅度的提升。

社會實踐調(diào)查是整個思想政治教育過程的重要組成部分，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，學(xué)以致用，以認(rèn)真的態(tài)度對待社會調(diào)查，并通過調(diào)查報告的形式積淀實踐感悟，完善自我。思想政治理論教育的目的是要求大學(xué)生深入社會第一線，耳濡目染，親身體驗，獲得第一手資料，運用所學(xué)理論分析和解決問題，在動態(tài)中引導(dǎo)大學(xué)生把思想政治理論內(nèi)化為堅定的理想信念，外化為分析解決實際問題的能力。任課教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供社會調(diào)查提綱，要求學(xué)生利用假期開展社會調(diào)查，并撰寫出調(diào)查報告或假期見聞。通過社會調(diào)查，學(xué)生可以提高運用政治理論分析問題和解決問題的能力。調(diào)查報告也為課堂教學(xué)補充了新鮮材料，使課堂教學(xué)充滿了新的活力。同學(xué)們運用課堂所學(xué)理論知識，結(jié)合社會實踐活動中的親身經(jīng)歷與感受，針對當(dāng)前與大學(xué)生相關(guān)的一些熱門問題進(jìn)行了多角度調(diào)查、深層次剖析，并有理、有據(jù)地闡述了解決問題的對策與建議。

三、教師精心指導(dǎo)與學(xué)生親身體驗相結(jié)合

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生參與體驗、探究、操作和思考，徹底改變教師主講、學(xué)生主聽的局面，從而使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化。在體驗性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，牢固樹立教為學(xué)服務(wù)的思想。

實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，對認(rèn)識的發(fā)生和發(fā)展起決定性作用。課堂是學(xué)習(xí)知識的場所，但不是唯一的場所；課堂教學(xué)時間有限，但科學(xué)探究無限。外部灌輸?shù)睦碚?，只有?jīng)過社會實踐，才能真正內(nèi)化而入腦入心，成為一種信念。教師要鼓勵學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會和大自然；教師要充分運用現(xiàn)有條件，積極開發(fā)課外課程資源，使課堂教學(xué)適當(dāng)向課外延伸，以拓寬學(xué)生的思維和視野?！皩嵺`教學(xué)的作用主要在于通過以學(xué)生為主體的‘修身’活動，體驗并感悟價值理念、道德規(guī)范和政治要求存在的意義與價值。這種教學(xué)意在強調(diào)教育的參與、體驗過程，從而體現(xiàn)出教化的潛移默化和循序漸進(jìn)的特征?！盵2]通過參加思想政治理論課社會實踐活動，學(xué)生能親身體驗社會生活，感受社會變化，加深對國情和社會的了解，進(jìn)一步增強他們的社會責(zé)任感和使命感，增強大學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。體驗式大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)新體系不僅增加了社會實踐這個新環(huán)節(jié)，而且豐富了課堂實踐性教學(xué)內(nèi)容和形式。

充分發(fā)揮思想政治理論課教書育人的效能，課堂教學(xué)僅僅是一個方面，在深入社會實踐親身體驗中，當(dāng)代大學(xué)生更能深切的理解思想政治理論的基本原理，以實際行動自覺踐行科學(xué)理論。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，教師尤其是思想政治教育課程教師必須充分發(fā)揮教書育人的主導(dǎo)作用，這是其義不容辭的職責(zé)。

四、動腦動手動口與素質(zhì)能力提升相結(jié)合

現(xiàn)代教育更為強調(diào)教與學(xué)雙主體之間的平等和互動，對大學(xué)生進(jìn)行的思想政治理論教育必須要遵循大學(xué)生成長成才規(guī)律和教育規(guī)律。動腦能培養(yǎng)思考的習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力；動手寫作可以訓(xùn)練文字寫作能力，做事可以提高實際操作能力；動口可以提高語言表達(dá)能力。實踐表明，大學(xué)生思想理論素養(yǎng)的提升主要依賴于主體的踐行、體驗、體悟。為此，在教學(xué)中應(yīng)努力構(gòu)建一個互動、對話、入腦、入心、和諧的教育生態(tài)環(huán)境。人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機(jī)會，學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結(jié)論。“學(xué)生得到了解放，可以充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動參與學(xué)習(xí)、達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一?！盵3]

思想政治理論課教學(xué)從學(xué)校走進(jìn)社會，從課堂內(nèi)延伸到課堂外，始終貫穿于學(xué)生動腦動手動口的反復(fù)循環(huán)過程，經(jīng)過多次循環(huán)，學(xué)生的基本素質(zhì)和能力也隨之得到了提高。師生之間、生生之間在課堂內(nèi)外積極地探討和交流，既能集思廣益、相互啟迪，又能開闊視野；既有言語互動，也有思維互動；既有經(jīng)歷的交流，也有情感的傳遞。每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，相互取長補短，共同發(fā)展。

通過師生共同努力營造出學(xué)生主動參與、積極投入的既嚴(yán)肅緊張又輕松活潑的課堂氛圍，其間，在暢所欲言、各抒己見的互動交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動起來，心中的所思所想主動地“掏出來”，學(xué)生熱烈活躍的討論交流與教師的引導(dǎo)性點撥、導(dǎo)向性分析、實際性講授雙向貫通，并通過“應(yīng)用”這一中心環(huán)節(jié)，使學(xué)生對自身思想實際和現(xiàn)實社會問題的剖析內(nèi)化為一種理性的思考，教學(xué)的重點、難點在熱點、疑點的烘托中也得以解決。為此，應(yīng)開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)，把理論教育與社會實踐結(jié)合起來，把理論知識真正落實在大學(xué)生的思想上、行動上，在實踐教學(xué)中提高大學(xué)生的思想覺悟和政治理論水平，做到知行合一，逐漸提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

實踐教學(xué)是獨立學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。加大實踐教學(xué)力度已成為獨立學(xué)院提高思想政治理論課吸引力和實效性的共識。但教學(xué)改革的道路依然很長，任務(wù)仍然艱巨，責(zé)任非常重大?！八枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)應(yīng)成為建構(gòu)情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)的有效橋梁和中介，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、情感和素質(zhì)。”[4] 要達(dá)到這個目標(biāo)，仍然需要廣大思想政治理論教育工作者付出辛勤的勞動和無私的奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王載冊.思想政治理論課實踐教學(xué)的問題及內(nèi)涵[J].學(xué)習(xí)月刊，2012，（5）：127-128.

[2]王素玲.對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考[J].高教研究與實踐，2012，（1）：75-79.

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校思想政治理論課；機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展極大地開闊了大學(xué)生的視野，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來了巨大的樂趣和便利。但同時，隱藏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一些不良因素也給當(dāng)代大學(xué)生思想觀念、價值觀念、行為方式等帶來了許多影響和沖擊，給高校思想政治理論課的教學(xué)工作帶來了很大的難度。因此，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，增強高校思想政治理論課實效性有哪些機(jī)遇就至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想政治理論課主要面臨以下機(jī)遇：

一、拓展了高校思想政治理論課的教學(xué)時空

網(wǎng)絡(luò)拓展了高校思想政治理論課的新的時空。傳統(tǒng)的思想政治理論課往往要求在同一時間集中在同一地點上課，因而在時間和空間上都受到了很大的限制。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的講授時，主要還是傳統(tǒng)的課堂形式，即面對面的講授和交談，因而學(xué)生獲取信息的渠道很狹窄。由于受到包括時空、人力、物力以及教師素質(zhì)等各種因素的約束，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式不可能在很短的可以時間內(nèi)傳授大學(xué)生所期待的信息，這就大大降低了教學(xué)的實效性，更難達(dá)到思想政治理論課的預(yù)期教學(xué)計劃和教學(xué)目的。但隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，這一切問題隨著解決。網(wǎng)絡(luò)幫助思想政治理論課突破時間和空間的限制，使思想政治理論課的空間得到前所未有的廣闊和開放。

首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程式教學(xué)打破了傳統(tǒng)思想政治理論課的時空限制，這樣就更好地為思想政治理論課老師講授和傳播知識提供了一條更寬廣的途徑。巨大的網(wǎng)絡(luò)資源大大豐富了傳統(tǒng)教師的“一言堂”教學(xué)信息。凡是有網(wǎng)絡(luò)終端的位置，學(xué)生在課后就可以隨時隨地的獲取自己想要的信息，自主性學(xué)習(xí)的意識就得到大大地增強，從而也漸漸為什么要學(xué)習(xí)思想政治理論課，某種程度上增強了教學(xué)的實效性。其次，由于網(wǎng)絡(luò)具有跨時空性，所以只要有網(wǎng)絡(luò)存在的地方，我們就可以接受信息，進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大思想政治理論課的時空范圍。最后，高校在網(wǎng)絡(luò)背景下能夠更好地融于社會大環(huán)境中，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生能夠更好地及時地接受最新信息，大大改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式內(nèi)容的局限性，使得教學(xué)內(nèi)容變得更具時代性、展望性以及實效性。網(wǎng)絡(luò)使原本比較窄小的教學(xué)空間變得更具有開放性，能夠很好地結(jié)合社會、學(xué)校、家庭教育，整合三者之間的有利教育資源，形成強大的教育合力，增強思想政治理論課的實效性，能夠更好地使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下更好地成長、成才、成功。

二、豐富了思想政治理論課的教學(xué)素材

在過去，傳統(tǒng)思想政治理論課所學(xué)的教學(xué)資源主要來源于課本以及依靠老師自身的知識結(jié)構(gòu)。查閱資料的方式比較單一，獲得教學(xué)資源的渠道比較狹窄。另外由于高校老師積累知識的數(shù)量有限，因而不能及時更新課堂的教學(xué)資源，有些材料經(jīng)過反復(fù)使用，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞感，缺乏吸引力，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大降低了思想政治理論課的實效性?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)作為一個綜合性高速性的多媒體數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)，它能夠?qū)⒏魈幏稚⒌耐ㄐ畔到y(tǒng)整合成為一個具有大容量的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)的資源信息巨大豐富，最明顯的優(yōu)勢就在于其時效性、多樣性以及流動性等。高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容具有時代性性、綜合性、實效性等特點要求。高校思想政治課的老師可以在網(wǎng)絡(luò)這個巨大的豐富的信息資源寶庫搜索自己所需的教學(xué)資料，及時更新自己所學(xué)資源，緊密聯(lián)系實際熱點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在時代熱點當(dāng)中去深刻體會思想政治理論課的理論精華，運用理論于實踐當(dāng)中，有力地體現(xiàn)了高校思想政治教育理論課實效性的發(fā)揮。 因而在網(wǎng)絡(luò)背景下，高校要順應(yīng)時代潮流，積極運用多媒體教學(xué)手段與思想政治理論課當(dāng)中，讓網(wǎng)絡(luò)成為傳播思想政治理論知識的新手段、新方法、新思路。而要想借助網(wǎng)絡(luò)上好思想政治理論課，其中最重要的一點就是能夠很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、廣闊性以及信息傳播的快捷性、及時性和時效性等等，最優(yōu)化地更新課堂教學(xué)資源，更好地服務(wù)于思想政治理論課的課堂教學(xué)以及課外自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息無窮無盡，包含著各種各樣的信息資源，從而使學(xué)生獲得的信息呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢。

三、豐富了思想政治理論課的教學(xué)手段和方法

篇10

\[關(guān)鍵詞\]思想政治理論課；研究型教學(xué)；實效性

\[中圖分類號\]G641\[文獻(xiàn)標(biāo)識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）10-0036-03\[基金項目\]2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“高校思想政治理論課研究型教學(xué)的理念和實踐”（2012JGB262）。

\[作者簡介\]李博豪（1981―），男，山東菏澤人，碩士，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院講師，研究方向：思想政治理論課教學(xué)，思想政治教育。

高校思想政治理論課的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、肩負(fù)社會責(zé)任、傳承社會主義價值觀、具有獨立思考能力和解決問題能力的合格的大學(xué)生。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化、理論與實際聯(lián)系脫節(jié)、學(xué)生主體地位被忽視、供需矛盾未得到有效解決等原因，致使課程教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。研究型教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生探知的主動性和能動性，問題導(dǎo)向和針對性較強，可以說是對思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革的重要途徑。

一、思想政治理論課研究型教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治理論課研究型教學(xué)，是指在綜合把握課程教育教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上，努力營造一個相對寬松、民主和務(wù)實的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識和能力的過程中，實現(xiàn)學(xué)生對理論的科學(xué)認(rèn)知和主動實踐。其特點主要表現(xiàn)在：

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位，追求雙主體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，突出教師的“話語權(quán)”，學(xué)生則被動接受教師的教學(xué)設(shè)計，且知識訴求基本被忽視。而在研究型教學(xué)模式中，學(xué)生被推到教學(xué)前臺，教師成為學(xué)生知識追求和價值訴求的服務(wù)者。學(xué)生不僅可以參與教學(xué)方案設(shè)計，而且可以登臺組織課堂教學(xué)和社會實踐，師生之間以及生生之間通過交流和討論總結(jié)教學(xué)結(jié)論。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面注重理論的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，以解決學(xué)生和社會的現(xiàn)實需要為主要出發(fā)點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材為主，理論和實際聯(lián)系不緊密。而研究型教學(xué)則在教材理論知識指導(dǎo)下，堅持“貼近現(xiàn)實”“貼近生活”“貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生周圍尋找佐證理論的素材，關(guān)注并解決學(xué)生關(guān)心的社會熱點和重點問題，以增強學(xué)生的認(rèn)同感。

（三）在教學(xué)方法上，主張教學(xué)方法或手段應(yīng)靈活、多樣

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)手段單一，主要表現(xiàn)為填鴨式教學(xué)。而研究型教學(xué)則充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以圖文并茂、聲像俱全的形式全方位或立體式地展示教學(xué)內(nèi)容，同時通過問題導(dǎo)入、師生研討、學(xué)生實踐、成果展示等方式剖析教學(xué)內(nèi)容，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性和積極性，而且有利于學(xué)生思維能力的創(chuàng)新和培養(yǎng)。

（四）社會實踐方面，主張開辟第二課堂，拓展實踐空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂理論講授為主，基本忽視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)；而研究型教學(xué)則堅持理論來源于現(xiàn)實、理論應(yīng)指導(dǎo)現(xiàn)實的原則，主張學(xué)習(xí)小課堂必須與社會大課堂相結(jié)合。

（五）在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力評價方面，注重評價因素的合理性和評價結(jié)果的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是通過期末一張卷的方式，用學(xué)生成績的高低來評判教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生能力的高低。毋庸置疑，這種評價模式具有很強的功利性，容易誤導(dǎo)學(xué)生把考試當(dāng)作一種目的而非一種工具或手段。而研究型教學(xué)模式則主張建立科學(xué)的過程性考評體制，增加課堂教學(xué)考評環(huán)節(jié)，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維能力、分析和解決問題能力的評判。

二、對思想政治理論課進(jìn)行研究型教學(xué)改革的必要性

研究型教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)相貫通，是新形勢下思想政治理論課教學(xué)體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強實效性的現(xiàn)實需要。\[1\]

（一）實施研究型教學(xué)能更好地遵循思想政治理論課教育教學(xué)的規(guī)律

思想政治理論課是一門集知識教育、能力教育、價值觀教育于一體的綜合性課程，因此它除了要遵循大學(xué)教育的一般規(guī)律，還有自己的學(xué)科特殊性。

第一，在教育內(nèi)容上，思想政治理論課并非限于知識教育和能力教育，它更注重價值觀教育，且科學(xué)價值觀教育是核心和歸宿。由此，思想政治理論課的教學(xué)必須遵循知識教育和能力教育服務(wù)于科學(xué)價值觀教育的規(guī)律。而要做到讓學(xué)生認(rèn)同理論是科學(xué)、實用的，首先必須讓學(xué)生認(rèn)可和接受其理論的真理性及方法論的可行性。這就要求在進(jìn)行理論知識的傳授過程中，教育者和受教育者必須在地位平等的前提下對相關(guān)真理進(jìn)行思考、揭示和討論。教育者要善于傾聽受教育者的聲音，不能用壓迫或強制的方式讓受教育者處于被動狀態(tài)。

第二，德育不是簡單的灌輸或壓迫式的說教，它是一種“由言到行”的過程，其最終目的是使受教育者能進(jìn)行自我教育。由此，思想政治理論課在教學(xué)過程中必須遵循主客體交替與互動的規(guī)律，尊重受教育者的主體地位，打破傳統(tǒng)的由教師主宰課堂的弊端，營造師生間平等、民主、積極的交流和學(xué)習(xí)空間。

第三，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)具有很強的實踐性，加強實踐教育不僅有利于強化學(xué)生對理論內(nèi)涵的深刻認(rèn)識，更有利于增強學(xué)生對科學(xué)理論的認(rèn)同感和踐行意識。因此，課程教學(xué)必須將學(xué)生動員起來，在解決現(xiàn)實問題中證實理論的科學(xué)性，而非僅僅在書本上模糊地接受理論。

（二）實施研究型教學(xué)是基于新時期大學(xué)生思想成長變化的需要

隨著經(jīng)濟(jì)、社會思潮和信息化的發(fā)展，大學(xué)生尤其是“90后”大學(xué)生的思想成長也發(fā)生了諸多變化，呈現(xiàn)出新的特點：

第一，獨立自主和參與意識不斷增強。隨著社會的進(jìn)步，大學(xué)生認(rèn)知社會的能力和意識不斷增強，對家庭和社會的依賴有所降低，期望擺脫來自各方面的約束而展現(xiàn)自己獨立思考和解決問題的能力。因此在接受思想政治理論課人生觀和價值觀教育的過程中，面對錯綜復(fù)雜的社會問題及自己的諸多困惑，他們有著強烈的表現(xiàn)欲，對課堂的參與意識增強，并希望通過自己的獨立思考來決定對各種觀點的取舍。

第二，平等、民主意識增強。隨著社會的發(fā)展，公平、公正、民主、平等的觀念逐漸深入人心。因此，作為心智發(fā)展相對成熟的大學(xué)生群體，他們有著強烈的平等、自尊觀念，希望社會能把他們當(dāng)作一個獨立的群體并給予他們一定的話語權(quán)，能傾聽他們的聲音，尊重他們的訴求。因此在包容性和開放性都較強的思想政治理論課課堂上，教師要盡可能地以一種民主的方式和學(xué)生溝通、交流，不應(yīng)忽視學(xué)生主體地位進(jìn)行思想強制和說教。

第三，關(guān)注自身個性發(fā)展和展示意識增強。隨著社會發(fā)展和中西方文化的碰撞與融合，個人發(fā)展受到的約束逐漸減少，大學(xué)生對自我身份的認(rèn)同及在更大空間尋求得到認(rèn)可的意識也在不斷增強。因此，他們非常希望課堂能夠給他們提供一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，能分享他們對問題的看法和獨到見解，當(dāng)然也非常期待能得到大家的認(rèn)可和尊重。

第四，關(guān)注社會問題的意識和責(zé)任感增強。面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實，大學(xué)生關(guān)心社會熱點問題，積極發(fā)聲并期待自己的呼吁能落地踐行。因此在剖析社會問題的課堂上，他們希望不要僅僅停留在理論的灌輸層面，而要和現(xiàn)實掛鉤，不回避社會熱點和難點問題，并用合理的途徑和方法解決他們的思想困惑。\[2\]

（三）思想政治理論課實施研究型教學(xué)是順應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要

在網(wǎng)絡(luò)信息化和知識大爆炸的今天，思想政治理論課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)：

第一，社會問題曝光率迅速提升，給社會主義核心價值體系和核心價值觀的宣傳和踐行帶來較大沖擊，也由此給思想政治理論課宣傳正能量帶來一定的壓力。如何有效地規(guī)避來自社會上的不良影響，培育學(xué)生正確的人生觀和價值觀，成了教學(xué)亟待解決的問題。純粹理論上的說教和美化無法回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，必須引導(dǎo)學(xué)生自主地去認(rèn)識、分析和解決問題，這樣才能在最大程度上證明理論的科學(xué)性并消除學(xué)生內(nèi)心的偏見。

第二，網(wǎng)絡(luò)信息化時代帶來的信息量激增，拓寬了學(xué)生的視野，在一定程度上地動搖了教師對知識的主導(dǎo)權(quán)，并使得學(xué)生獲得了一定的話語權(quán)。因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，面對一系列現(xiàn)實問題，教師要做的不是死抱著“權(quán)威”去主宰課堂，而應(yīng)和學(xué)生友好地分享課堂，努力給予學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺和機(jī)會。

三、思想政治理論課實施研究型教學(xué)的舉措

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思想政治理論課有較強的思想性、知識性和實踐性，它不僅肩負(fù)著知識的傳承，更重要的是還承擔(dān)著價值觀、真理觀和實踐觀的教育功能。因此，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，給予充分的思考和展示的空間，讓學(xué)生真正成為知識的主人，是思想政治理論課必須堅持的教學(xué)理念。

第一，堅持“以人為本”，給學(xué)生充分的主體地位。當(dāng)今大學(xué)生展現(xiàn)和突出自我的意識增強，對知識、價值和真理的需求趨向多元和豐富，因此教學(xué)也應(yīng)充分重視學(xué)生的需求，努力建構(gòu)師生間雙向互動或“群言堂”的教學(xué)模式，給學(xué)生一個廣闊的拓展自我的空間，讓學(xué)生充滿想象力的思維和敢言敢為的沖勁為課堂增添活力。

第二，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，致使學(xué)生缺乏基本的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。因此教師在進(jìn)行課程教學(xué)改革時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)問、勇于嘗試，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。

（二）努力創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

靈活、多樣和信息化時代接軌的教學(xué)方法是提升教學(xué)實效性的重要保障。

第一，采用專題模塊教學(xué)。采用專題教學(xué)不僅有利于最大限度地將相關(guān)知識聚集在一塊，增強解讀的說服力和針對性，同時便于給予學(xué)生充分的思考和參與空間，提升學(xué)生參與課堂和實踐教學(xué)的積極性。

第二，力求使教學(xué)方法具有豐富性和針對性。思想政治理論課內(nèi)容涉及范圍廣，有的是理論解讀，有的是現(xiàn)實剖析；有的需要莊重嚴(yán)謹(jǐn)，有的需要活潑有力。同時學(xué)生因?qū)I(yè)而異，學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力也千差萬別，這就需要教師力求做到因材施教、因人施教，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的不同特點，采用多種靈活而有效的教學(xué)方法，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。實踐證明，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手，它在理論解讀和現(xiàn)實案例剖析的靈活展示上，極大地調(diào)動了學(xué)生的注意力，成功傳遞知識的效率提升。另外QQ空間、博客、微博、微信等現(xiàn)代信息交流平臺為學(xué)生課后探討延伸提供了有效的支撐。這種時髦的教學(xué)手段不僅讓學(xué)生樂于接受，而且有利于激發(fā)他們的主體意識，增強他們參與的積極性。

（三）積極拓展課堂實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是研究型教學(xué)的重要組成部分。實踐教學(xué)不僅有利于印證理論的科學(xué)性，而且有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受和傳播真理。研究型的實踐教學(xué)可以在課堂也可以在課外操作。在課堂教學(xué)過程中，其主要形式是教材研讀、社會熱點討論、經(jīng)典進(jìn)課堂、學(xué)術(shù)沙龍、理論爭辯等；在課外實踐教學(xué)中，可以就社會上的一些重點、熱點問題組織學(xué)生開展調(diào)查、親自體驗等，讓學(xué)生直面社會、直面生活，從而增強學(xué)生對現(xiàn)實的體驗感和對知識的運用能力。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]夏斯云.思想政治理論課研究型教學(xué)的教學(xué)論解讀\[J\].思想理論教育，2009（7）.

\[2\]吳倬.論研究型教學(xué)理念與思想政治理論課建設(shè)\[J\].南昌航空大學(xué)學(xué)報，2010（9）.

\[3\]李雅莉．近代新媒介對青年學(xué)生思想觀念的影響\[J\]．廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013，49（3）．

\[4\]羅云.關(guān)于高校思政課教學(xué)若干問題的研究綜述\[J\]．教育觀察，2012（10）.第3卷 第10期