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【關鍵詞】高中思想政治 生活與哲學 結合

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0063-02

課堂教學是學生吸納知識的主要途徑，當今的課堂教學早已不同往日，如今的教學要求課堂必須煥發朝氣，從而改變課堂從前死氣沉沉的教學氣氛，加強課堂內容與學生生活之間的聯系，從而極大限度地激發學生學習思想政治的興趣，這些都是當今思想政治課堂教學模式改革的大勢所趨，立足于學生現實中的生活經驗，進而進行思想政治學科教學內容的擴展，把理論的闡述寓于社會生活中，使高中思想政治課堂教學更加注重生活化，是當今高中思想政治教育工作者的首要目標，正因為如此，把高中思想政治課堂教學中的哲學觀點與生活結合是課堂改革的迫切需求。

一、課題研究的意義及價值

我們存在于現實的生活中，周圍發生的事物與我們息息相關，同時生活中蘊含著豐富的生活哲理，可以說生活是教育的源泉，高中學生所學的知識不僅來源于生活，還應當學以致用，做到所學的知識能夠為生活服務，只有這樣，高中學到的知識才有意義。高中的思想政治課堂教學必須與生活相聯系，只有課堂走進生活，課堂所學的內容才能發揮它真正的價值，思想政治課堂教學注重哲學和生活相結合具有幾個基本的特點，首先要把課堂生活化，換句話說，就是指政治課堂上應當把一些融合生活、貼近生活的東西與當前的教學內容相結合，把理論知識歸于實踐當中。此外，教師一定要明確，高中思想政治課堂上的教學是學生現實生活的一部分，因此教學內容不僅僅要反映學生的現實生活，更要注意學生在課堂上的學習生活。高中政治課堂的學習一定要從學生已有的知識和生活經驗出發，聯系課堂上所學到的知識，把生活上的經驗融入到政治課堂中，充分發揮政治哲學教學源于生活、寓于生活并高于生活的教學理念。

在高中思想政治課堂的教學當中，教師應當正確引導學生結合自己的生活積累對政治的相關理論進行學習，教師應當注意傾聽學生的心聲，關注他們的生活，從而激發學生對思想政治學科的學習熱情。教師在保證基本的教學任務完成的前提下，結合當前的國際形勢，把經濟、文化、哲學等領域的進展成果融入到哲學課堂教學中來，不斷填充教學內容，拓展多方面內容，使政治課堂多元化，如此一來，既可以使學生充分掌握課堂內容，又可以拓展學生的視野，思想政治的教學內容也顯得具有時代感和趣味性。此外，通過現代教育的幾次重大的教育改革，學生早已經成為了課堂的主體，傳統的思想政治教育模式已經不適用于當前的教育形勢，素質教育要求學生能夠全面發展，最大限度地激發學生的學習熱情，所以在高中思想政治課堂教學當中聯系學生的生活實際，可以充分發揮學生學習思想政治的積極性和主動性。

處于高中教育階段的學生身心發育逐漸趨于成熟，這個時期，他們已經能夠根據教學的內容獨立去觀察各種現象，并對現象進行獨立的思考和分析，他們已經可以用辯證的觀點看到生活中發生的事物，所以把哲學與學生的生活相結合，可以讓學生充分吸納課堂所學的內容。

二、哲學與生活相結合對于教育工作者的要求

（1）新課標要求，當代的教育必須要革新教學理念，教師應該引導學生獨立地去看待這個社會、看待自然、看待生活，讓學生的雙手不再受到束縛，讓學生去實踐、去實際操作，解放學生的大腦，使他們從被動聽課向主動思考轉變，從而培養學生的發散思維；同時一定要給予學生充分的自由，在課堂上充分給予學生主動提出問題，思考問題的時間和空間，除了課堂知識的講解，應當對課外相關的知識進行拓展，教師不應占用學生的課余時間，把課余時間還給學生，讓學生在課余生活中去發掘生活中的美好；在課堂上，應當實現教學理念的轉變，把從前以教師為中心的教學模式逐漸向以學生為中心進行轉變，教師更應該成為學生的朋友，成為學生探究知識的引路人，只有這樣，才能讓學生真正體會到知識給自己帶來的成就感和樂趣，學生體會到了這些，掌握課堂知識便成為了順理成章的事情。

我們應當把高中政治必修4《哲學與生活》的教學目標設計的更加精細，不要太高、太大，就具體到某一環節或者某一方面，使用一些較為精確的行為動詞，對價值觀及情感態度進行表述時應當盡量使用行為動詞，如此一來，被虛化的教學目標則更加具有可操作性，也更有利于教學目標的實現。

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高中政治學科的目標就是使學生用的基本觀點和方法分析問題，解決問題，培養學生的思想政治素養，提高學生的公民意識。所以在高中政治教學中教師應當積極引導學生將自己所學的知識同社會的政治、經濟、文化緊密結合起來，積極進行社會實踐，把握歷史唯物主義和辯證唯物主義的實質內涵，提高學生參與社會生活的能力，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而逐步實現中國特色社會主義的共同理想。因此，高中政治課程本身就蘊含巨大的社會正能量，為社會正能量的傳遞提供良好的平臺。

二、從傳遞內容上看，進行模塊化教學，創造社會正能量。

高中政治課程為了實現對學生的有效教學，根據一定的主題，將課程分為幾個獨立、完整的學習模塊，并且各模塊都有自己特定的思想內容。例如在教學《生活與哲學》時，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀；在教學《經濟與生活》這一章時，引導學生樹立正確的金錢觀和消費觀，在市場經濟中樹立誠信意識；在教學《文化與生活》時，用社會主義核心價值體系幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的審美觀念，陶冶學生的生活情趣；在教學政治體制這一章時，培養學生如何行使人民當家做主的權利。所以對各個模塊，可以將其當做社會正能量的教材進行傳遞。

三、從傳遞的方式上看，教學的生活化能夠促進正能量的傳遞。

政治學科的教學目標指出：“政治教學要以學生的現實生活經驗為基礎，關注學生的發展需求，把理論知識的教學融入到社會生活的主題中，構建政治學科的理論同現實生活、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”所以，高中政治模塊的主題和實質內容都體現出理論與實踐的緊密結合。例如，將哲學理論與生活相結合，使學生用辯證的和唯物的觀點看待身邊的人和物，從而實現向“善”的價值目標；將政治理論與生活相結合，使學生學到公民參與政治生活的基本常識，從而有序地參與政治生活。將經濟理論與生活相結合，使學生掌握參與現代經濟生活的基本技能，提高學生的生活能力與質量；將文化理論與實際生活相結合，實現對學生審美能力與審美觀念的培養，塑造“美”的價值。將理論與實際相結合，不僅使理論比較形象、具體，而且使理論更具有說服力，實現政治學科對真、善、美的價值追求。而真、善、美正是人類對生活的永恒追求，是思想政治教育的價值追求，同時也是社會正能量傳遞的內在要求。教學的生活化的目標是：“培養人的生活品質，增強人的生活能力，提高人的生活質量，引導學生如何才能過上幸福的生活。”即要與社會正能量傳遞的目標相一致。所以，構建政治教學課堂的生活化，不斷傳遞社會正能量，不僅能增強學生現在的生活能力，而且對學生的未來全面的發展具有非常重要的意義。因此，在高中政治教學過程中，教師應當從實際生活出發，在學生已有生活經驗的基礎上有針對性地選取一些與學生密切相關的熱點話題，引導學生對生活進行領悟和探索，從而使學生由理論知識逐步走向實踐。

四、從傳遞的歸宿上看，加強學生的社會實踐，推動社會正能量的傳遞。

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關鍵詞：高中政治；生活化；路徑

高中政治教學主要以對學生進行思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀為教學目標，對學生心理發育起到了巨大作用。但在實際教學中，許多教師由于對教材解讀不完善，出現脫離生活實際等現象，使政治學科很難在教學中發揮應有的作用。這就要求高中政治教師在教學中注重生活化，使課堂教學與生活實際密切聯系。

一、生活化的教學理念

在新課程標準之下，現代教育中教師成為了課堂的引導者與組織者，學生逐漸向著課堂的中心位置轉變，成為課堂的主體。在高中政治教學中，教師應當注意這一點，擺正自己的位置，更好的發揮學生在課堂上的作用。在教學過程中，應當將生活化作為高中政治教學的一部分，認真研讀教材之后將所授內容與生活實際相結合，將生活化的教學理念貫穿教學的始終。首先，教師需要根據教材內容進行生活化的教學設計，將枯燥的政治理論轉變成具有生活化的、通俗的理論知識，讓學生接受起來更加容易。其次，教師需要認真研讀教材，針對設計好的生活化的教學內容進行挖掘，找出最合適的教學方法以及切入點，讓學生正確理解生活化的政治學科。最后，教師需要保有探究與創新的精神，根據生活化的教學內容不斷創新教學方法，使課堂教學更加高效。例如在學習貨幣知識時，教師應當將整堂課的教學理念放到生活化上，將有關貨幣的知識與生活實際聯系起來，讓學生回想貨幣在生活中扮演著那些角色，發揮著哪些作用，從而更主動的去接受相關知識，并更加明確且牢固的記住有關貨幣的知識。這樣就可以將政治課堂變得活躍起來，一定程度上降低了學生學習政治的難度。

二、生活化的教學內容

高中政治教學所包含的范圍是十分廣泛的，內容相對繁雜，需要教師在教學中注意對知識進行篩選，實現教學內容的生活化。特別是政治學科理論較多，教師只有將其與生活實際相聯系才能使學生感受到政治知識在日常生活中能夠發揮的作用。教師在教學時，可以更突出一些與日常生活聯系緊密的教學內容的生活性，激發學生學習的動力，鼓勵學生將政治理論知識與生活實際相結合。高中政治主要包含三部分內容，即經濟常識，哲學常識，政治常識，教師可以從這三方面入手，將教學內容與學生的日常生活聯系起來，向學生展示政治學科與生活相聯系的一面。教學中教師應當避免照本宣科現象的出現，讓政治學科變得更加平民化與生活化，將一些在日常生活中常用的理論作為重點內容教授給學生。例如在學習經濟常識中與稅收相關的內容時，教師可以引導學生在學習課本知識之后通過網絡等手段對我國現代的稅收政策進行了解，并對家庭的收入來源以及納稅情況進行調查。從而做到真正把握稅收政策對群眾日常生活的影響。條件允許的情況下，教師可以組織學生對國外的稅收政策與國內的稅收政策進行對比，特別是對納稅人以及稅款走向進行比較，從而更為深入的理解不同的稅收政策所帶來的不同影響。可以說經濟常識、政治常識與學生的日常生活聯系更為密切，教師在教學過程中應當注意適當引導學生在學過相關知識后去觀察日常生活，從所觀察到的社會現象中更好地理解相關知識。而哲學常識相對抽象，需要教師在教學中注意列舉恰當的例子，使學生體會到哲學知識對日常生活尤其是為人處世的影響，更好地發揮政治理論知識在生活中的實用性。

三、生活化的教學方法

高中生面臨著較大的升學壓力，而政治學科又具備一定的枯燥性，教師在教學中應當注意豐富教學方法，使教學方法向著生活化方向轉變，創設一種更為輕松的、趣味十足的課堂。使學生更加喜歡政治學科。最為簡單的就是在教學中加入舉例子、列數據等方法，讓學生在真實的數據和例子面前更加明確相關的政治知識在日常生活中會帶來哪些影響，并正確理解相關理論的研究背景及其價值所在。教師還可以采取情景法進行教學，根據教學內容給學生創設情境，讓學生在一種更貼近生活的環境下學習政治知識，并在相應的情景中學會運用所學知識來解決問題。教學中教師應當注意采取合理的方式，逐漸引導學生學會將理論知識與生活實際相聯系，找到二者的相通之處，使學生養成利用理論知識解決實際問題的習慣，提升學生思考問題和解決問題的能力。例如在學習文化的相關知識時，教師可以安排學生在課前對與文化相關的知識點進行預習，并通過查閱資料的形式進行總結，在課上進行相關成果的交流。文化作為政治常識的一部分不僅是政治學科的重要內容，在日常生活中也發揮著巨大作用，是與生活密切聯系的。教師在進行成果展示時還可以加入一些更為新穎的例子來充實學生的學習成果，將有關文化的理論知識變得更加系統化。這樣相對枯燥的政治理論變得生活化，使得課堂更具備趣味性，也讓學生更加容易的接受相關知識，并學會在日常生活中發揮其作用。

四、結語

綜上所述，教師應當明確政治理論與日常生活是密切相關的，在高中政治課課堂上注重生活化的體現，從教學理念、教學內容、教學方法等角度使政治學科具備生活化的特點。激發起學生學習政治的欲望，并學會正視政治在生活中發揮的作用，提高學生思考問題與解決問題的能力，學會將課本理論知識與生活實際相結合，最大程度上發揮政治在日常生活中所起到的作用。

作者:孟紅英 單位:衡水第十四中學

參考文獻：

[1]王士友,楊雷.高中思想政治課教學生活化路徑解析[J].蘇州教育學院學報,2013,03:96-98.

[2]任國平.淺析高中政治教學生活化的對策[J].中國校外教育,2013,29:55.

[3]陳艷.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].中國校外教育,2015,32:81.

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關鍵詞：生活化；高中政治；課堂教學

政治是一門嚴謹而又貼近社會生活的學科，它揭示了人類社會發展的規律，包括政治、經濟、文化等各種學科的發展。學習政治不僅僅是學習其中的理論，更在于應用，我們可以將政治知識應用于現實社會，用發展的眼光去看待問題。

一、將生活實例引入課堂

高中政治課堂的理論化教學占據了課堂的大部分時間，其導致的結果就是教學內容與現實生活脫節。改變現在的教學模式迫在眉睫，生活化教學是一種新的教學模式。將生活實例引入課堂教學，吸引學生的注意力，便于學生對理論知識的理解。例如，老師在講“供求關系影響價格”時可以將春節期間物價變化這一社會現象引入課堂，讓學生實際去調查物價在不同的階段不同的變化規律，從而讓學生從中總結學習供求在不同的階段會影響價格的變動，當然也可以通過實際調查調動學生在課上討論影響物價變化的因素。通過學生的回答，老師在對其進行總結引出“供求關系影響價格”這一理論。

二、體驗生活，實踐出真知

高中政治課本是主要的教學資源但不是唯一的，高中政治課包括政治、經濟、文化等多方面，高中政治課本更多的是理論知識的學習，它將各科知識高度的抽象化，不能學到各科的精髓。在學習“替代品和互補品”這節課時老師可以讓學生去大型商場做一個調查，將同類商品的價格和銷售量、互補商品的銷售價格和銷售量做一個統計，將大家得到的數據進行分析得出結論。這種教育方式與實踐相結合既方便學生理解，又能使學生記憶深刻，培養學生將知識應用于實踐的思維方式，并且這樣的教育方式也能讓學生從中總結學習理論化的知識，并通過自作、自我實現，讓理論知識的記憶更加深刻，學會在解決問題的時候從多個角度分析問題，讓復雜問題簡單化，讓枯燥的知識趣味化。這樣的學習方法會培養出更具創新力的人才。

三、生活化教學對高中政治的影響

政治聯系生活，生活反映政治，政治與生活密切相關。生活化的政治教學可以讓高中學生將課堂中學習到的政治知識與生活實踐聯系到一起，讓學生對枯燥的政治知識有更好的理解和應用。

1.高中政治生活化能夠讓枯燥的高中政治生活變得生動形象，學生的學習積極性和主動性就會因此而提高

例如，在學習高中政治關于“貨幣的含義本質及基本職能”這一節的時候教師可以事先讓學生講一講自己對貨幣的看法，然后講一講自己見過的貨幣都是什么樣子的，從而調動學生的積極性，讓學生對教師所傳授的知識更加有好奇心，讓學生通過認識教師口中的貨幣與自己所認識的貨幣做出對比，總結貨幣的本質及職，讓學生通過課堂講解而理解記憶知識。

2.對政治的學習就是對生活的詮釋

政治是人們通過發現真理然后編寫成文。假如高中政治課堂離開了生活，那么政治也就可以說離開了生活，人們將不會學習先知遺留下來的真理，因此在政治教學中不能離開生活化的教學。

3.對生活的總結便是對政治的學習

著名的教育學家陶行知先生說：“生活即是教育。”例如，我們學著從生活中發現物質的變化及世界的組成便能夠發現真理：物質是運動的物質，運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。因此，當學生學會從生活中發現真理時，學習政治真理便會實質化，使學生應用到生活中。

“政治知識源于生活，又用于生活。”是新課標所要求的，而生活化教學符合當下的教學改革要求。將高中政治教學與高中生的社會生活相聯系，通過社會實踐去檢驗教材中的理論知識，通過理論知識去認識世界，了解世界萬物。生活化的教學模式有助于學生對知識的理解以及對社會的認識。生活化教學應用于高中政治教學，提高了學生的綜合素質，讓學生在生活化的政治課堂中展翅高飛。

參考文獻：

[1]梅春林.高中思想政治課堂教學的“生活化”[J].學園， 2013（34）.

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【關鍵詞】時事政治 高中政治 教學應用 合理化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0055-02

在高中課程中，政治是一門很特殊的學科，它不僅需要學生掌握書本的知識點，還要求學生將課本的內容和時事政治相互有機結合，真正做到理論聯系實際。老師通過時事政治的滲透和講解，培養了學生用政治理論知識分析社會熱點的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、高中政治教學中引入時政資源的重要意義

（一）延伸高中政治教材充分備戰高考

在如今的信息社會，每天都會出現新的問題，老師教學生時不能僅僅局限于政治教材，應該注重熱點時事政治和政治教材的結合，與時俱進，開拓創新。這樣可以增強課堂的活力，激發學生的學習熱情，提高學生獨立思考、分析解決問題的能力。

（二）利于活躍課堂提高學生的學習效率

現在很多的政治教學課堂還比較陳舊落后，老師一味的去灌輸知識，忽略學生的吸收知識能力和對課堂的感受，導致課堂枯燥無味，師生缺少互動，學生學習效率低下，無法充分教學。如果將時事政治和思想政治課結合，可以吸引學生的注意力，提高課堂活躍度，學生在活躍的課堂上也會積極主動的參與學習，提高學習效率。師生在互動交流中可以增進感情，實現共同進步。

（三）促進政治教師能力提升提高教學水平

時事政治和思想政治的結合這就要求老師也要加強對時事政治的理解和把握，在引入時事政治的過程中找到所涉及的時事政治與所講授的內容之間的聯系，思考如何教會學生客觀準確的看待某時事政治問題。老師經常完成牽引的任務，有利于提高自身的教學能力與水平。

二、高中政治教學中引入時政資源的合理化運用

（一）利用時政新聞創設導入情景，調動學生學習積極性

課堂導入作為整個課堂教學的開始，對整個課堂教學的發揮有著重要的作用，其中，最直接的作用是能夠激發學生的學習興趣，吸引學生學習的注意力。比如人教版《經濟生活》中“揭開貨幣的神秘面紗”這一課，教師可以利用一則新聞創設導入情景。“近期中央的接頭采訪詢問公眾‘你最關心的改革’，遭到群眾的吐槽：空氣污染嚴重，就業困難，房價高，醫療費貴，工人工資差距大……其中一個人感慨：人民幣對不起中國人！這一回答引起了廣大群眾的熱議”。通過引入這則新聞能夠引起學生對那句感慨的興趣，教師繼而可以通過這一情景，啟發學生思考辨析這句話的對錯，從而為新課教學做好鋪墊。

（二）利用時政新聞創建教學情境，加深學生對理論的理解

人教版高中政治理論《哲學與生活》中的理論和思想對于教師教學和學生學習兩方面都比較難，因此，就需要教師結合實際生現象利用時政新聞創建教學情境，以此來加深學生對理論的理解。比如，在人教版《哲學與生活》中“正確發揮主觀能動性”這一課的教學中，可以引入這則時政新聞：“中國首輛月球車‘玉兔’在2014年進入第二次月夜休眠時出現異常，沒有醒來，負責玉兔的科學人員加緊排查，研究尋找方案，終于在一個月后喚醒‘玉兔’”。借助這條新聞可以吸引學生的關注，引發學生關于“玉兔”為什么能夠上月球，為什么能夠醒過來等問題的思考，教師再將其結合“如何正確發揮主觀能動性”的知識進行教學，能夠讓學生充分了解哲學知識，把握主觀能動學的概念及意義。

（三）利用時政新聞創設問答情景，評估學生對知識的掌握

高中政治教學教師不能僅僅注重對于知識的傳授，還要注重了解學生是否真正把握了知識。因此，教師可以通過利用時政新聞創設問答情景，從而了解學生知識的掌握情況。比如，在學習完人教版《文化生活》中“我們的中華文化”一課時，教師可以引入孔子學院在全國各地舉辦的新聞讓學生進一步了解中華文化的同時，以互相提問的形式考查學生對課堂知識的掌握。

（四）利用時政新聞創建綜合探究，培養學生實踐能力

新課改指出要注重對學生綜合探究實踐能力的培養，因此，教師要在政治教學中通過時政新聞創建綜合探究培養學生的實踐能力。比如，在學完人教版《政治生活》中“當代國際社會”一課時，教師可以引入敘利亞問題，讓學生進行討論，利用政治生活板塊的內容對敘利亞的爆發原因、敘利亞難民狀況、我國政府在敘利亞問題的態度以及其他國家對敘利亞問題的態度等問題進行正確的分析，讓學生形成獨立思考的習慣，從而提升學生的探索能力、創新能力以及合作能力。

時事政治的教學是高中政治教學的重要內容。老師要逐漸培養學生利用教材觀點觀察、分析社會熱點問題的能力，無形中會幫助學生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。培養出擁有良好思想道德品質的高中生，是每一名高中政治教師的使命。

參考文獻：

[1]司長城.中學思想政治教學中時政教育的意義[J].現代交際，2011，10

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關鍵詞：高中政治；教學模式；改革

在高中政治課教學中，常常會出現學生對政治學習提不起興趣的現象，這也成為高中政治教學的一個難點，隨著時展傳統高中政治課教學模式已不能很好地適應當今教育的要求。而新課改的提出與深入，為高中政治課教學帶來了新的生機，為高中政治課教學走出現有困境帶來了指引。不斷加強對高中政治課教學模式改革，不斷激發學生的學習興趣，成為解決高中政治教學問題的一個重要措施。

一、加強對教學情境化的創設，更好地激發學習興趣

在高中政治課教學內容中，它所涉及到的知識點更多、更深，而且還存在很多比較抽象的概念，另外高中政治教學又有著很強的理論性、思想性和政策性，這些自身特有性質，與學生的現實生活有著一定的距離，再加上高中生雖然年齡上有了增加，但是其生活閱歷還不深，再加上學生的年紀較小，閱歷還不夠，對于政治課的學習難免會覺得枯燥，不能理解其教學內容，從而也使得學生的學習興趣不濃厚。因此，在教學中，教師就要加強對教學情境的創設，在教學中堅持以人為本的理念，更好地將教學內容與學生的生活實際相結合，在對課堂教學情境的創設時，要加強與生活實際的貼近，從而使得學生感覺到政治教學是與自己的生活息息相關，這樣會更好地拉近學生與教學內容之間的距離，從心理上給學生一種安慰，打消學生對高中政治學習的抵觸。同時，加強對課堂教學情境化的創設，也可以更好地增強學生的好奇心，從而激發學生的學習興趣，使得教學過程更加順利。

二、對于政治課要精心設計，對于新課的導入更要新穎獨特

在政治課教學中，教師要在深入淺出的氛圍中來吸引學生的注意力。在教學的開頭，可以多種多樣的方式來導人新課的學習，可以是一個政治學家的一段名言，也可以是一個具有趣味性的哲學故事，也可以是現實生活中與政治教學息息相關的社會現象，從而通過特定的情境來加強對所講內容的引入，采用多種教學方法來取得更好的教學效果。對于導人方式的引用，要符合所講授知識的具體內容。同時，導人課時，要加強學生對自己意見的表達，通過學生的各抒己見來完整地對新課完成引入，這樣也可以激發學生對于所學知識的興趣。

三、加強教學內容與方式的豐富

在高中政治教學中，做好政治課堂的教學，可以很好地保證學生德育的穩定性與實效性，可以使得學生更好地對政治學習產生濃厚的興趣。因此，我們要加強政治課堂的教學內容與教學方式。在當前政治教學中，對于教學內容，我們要加強內容的發展，使得內容更加豐富，更貼近學生的學習與生活，讓學生真正體會到教學內容的趣味，激發學生的學習興趣。對于教學方式，教師更是要針對教學內容與學生的特點，來采取有特色的教學方式。對于教學，可以根據學生的心理特點，年齡特征，把理論融入到真實的事例之中，深刻分析教學內容，加強對教學理念的分析與講解。同時，教師要加強對教學的研討，對于研討的內容要選擇學生關心的當前的社會熱點，將主動權交給學生，使得學生真正融入到政治教學之中。

四、重視政治教學的素質教學，培養學生的心理素質

在政治教學中，老師要注重對教學的素質教學，強調育人為本，因材施教，更好地挖掘學生的潛力。在思想政治教學中，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，從而可以獲得良好的素質教育效果。在素質教學中，要加強對師生關系的建立，要建立和諧平等的師生關系，使得學生可以大膽地與教師在教學中去談論，表達出學生自己內心真正的想法。教師應創設―個寬松的、有利于發揮學生創造力的環境，使得學生主動地參與到教學之中。同時，對于高中生來說，他們今后面臨著人生的大考――古考，在高考結束后有一部分學生會繼續深入到更高的學府去學習，也會有一部分學生要直接進入社會，參加工工作，這也使得高中生在學習中會面臨一些來自不同方面的壓力，因此，在高中政治教學工作中，我們要注重對學生心理素質的培養，加強學生世界觀、價值觀、人生觀的樹立，使得學生在今后的工作與生活中，在面對壓力時，更好地從心理上面對壓力，承受壓力。

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一、高中政治課堂生活化的途徑

1.導入生活，激疑激趣

學生在社會生活、個人價值等方面都或多或少受到一些影響，存在著許多并未深入思考的困惑，包括一些不成熟的偏見。學生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的政治課堂要想讓學生深入課堂，因此必須引入鮮活的社會生活，引發學生的困惑和興趣。

例如，在學習《國家的宏觀調控》時，先布置學生收集2008年美國次貸危機的相關資料和中國當時幾次下調存貸款類金融機構人民幣存貸款準備金率的資料。美國的危機為何會形成？美國的危機為何會影響中國經濟？一國的國家政策如何出臺？對于這樣的國家大事學生感到異常鮮活。這就是發生在我們面前的鮮活的經濟案例。結合時政熱點，分析教材知識點，既激發了學生的學習興趣，又引導學生關注國內國際大事，為政治課教學提供了鮮活的實例。

2.反思生活，生成思想

知識可以灌輸，唯獨思想無法灌輸，只能通過學生自己的思考形成。之所以強調政治課堂的生活化，也是為了讓學生能夠透過紛繁復雜的社會生活，得到自己的獨特認知。這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發關乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。學生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝。這對拓寬學生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨特的觀點和思想，有著不可替代的作用。

3.實踐活動，提升素養

高中政治課本上涉及的理論都是經由實踐檢驗的來源于實踐的真理，最終還要服務于實踐。所學的政治理論必須用來解決實際問題。學生在問題的解決過程中，鍛煉了思維，深化了理解，提高了分析問題和解決問題的能力。例如“中國的和平發展”這一探究性主題，教師可以帶領學生收集整理當前的資料，在紛繁的資料下，分析國際形勢和中國政府應該采取何種態度和政策，同時引入生活和哲學中的辯證法，引導學生的思維更加深入。隨著事態的不斷發展，學生追蹤熱點，指點江山，揮斥方遒，一股民族責任感油然而生，取得了極佳的德育效果。

二、高中政治引入生活的策略

1.樹立以生為本、學以致用的實踐氛圍

高中政治教學的生活化強調教學的目的就是“培養人的生活品質，完善人的生活狀態，提高人的生存能力，提高人的生活質量，使學生學會過美好的生活”。這就要求教師在設計課堂教學時，要以學生為中心，從學生思想的實際水平和知識層面出發，激發起學生交流和思考的欲望，從最新鮮的時政話題、大家最關心的百姓生活等角度切入課堂，精心設計問題，激發學生的求知欲和參與感。使不同思想層次的學生的認知結構、個性品質在參與中都得到發展。

2.教師應當把握好課堂的導向

生活化的課堂意味著大量的教學資源的引入，學生的自主探究、合作學習、討論辯論等新的學習方式和思維過程的引入，意味著教師更加需要加強對課堂的掌控力度，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解。同時，當學生的思維出現了偏頗時，教師必須及時進行引導，加以點撥；當學生展示出思維的火花時，教師必須及時加以肯定；當課堂討論取得了一定的成果時，更應當趁熱打鐵，讓課堂成果轉化為文字，成為全班共享的思想果實。

總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中政治課堂方能點燃學生思想的火把，塑造一個個獨立的人格。

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關鍵詞：高中生；政治學習興趣；培養

【中圖分類號】G633.2

興趣是一個人學習的最好動力。高中政治是培養學生的經濟知識、政治知識和哲學知識的重要陣地，如果學生缺乏學習的興趣，那么高中政治課堂的教學效果將大大降低，學生也無法形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。下面我談談高中政治教學中激發學生興趣的對策。

一、以良好的導入激發學生興趣

俗語說："良好的開端是成功的一半"，這個俗語同樣適用于高正教學因而政治老師講好每節課的開頭那么學生的積極性就會初步調動起來。據一項調查顯示：如果學生在課堂的開始認真聽講那么學生普遍會認真聽下去下，如果課堂的一開始不注意聽講那么整節課都不會集中精神。因而政治教學中政治老師應該根據所要講解的內容設置良好的導入語，從而調動學生的學習興趣。政治教師可以通過選用與本節課所要講解的內容有關的故事、成語或音樂等來導入本節課程所要學習的內容。這樣學生的注意力就會被充分調動起來，如果政治老師步入課堂時精神狀態不佳或沒有設置良好的導入語，那么學生的學習興趣就會受到嚴重挫傷。例如，高中政治教學中在講解"量變引起質變"時候，可以通過相關成語例如："冰凍三尺非一日之寒"、"水滴石穿"、"集腋成裘"，從而來調動學生的學習興趣，同樣可以使原本枯燥的哲學原理與生活實際聯系起來。

二、以和諧的師生關系誘導學生興趣

融洽和諧的師生關系會使學生由于喜歡該位老師從而喜歡這個老師講解的課程，如果不喜歡或害怕這個老師從而就會對這個老師講解的道理和知識感到厭煩，這也就是"愛屋及烏"的道理在課堂上的表現。另外，在教學活動中如果師生關系不融洽那么學生會對這位老師講解的課程產生抵觸心理。因而一個政治老師應該與學生建立良好的、融洽的師生關系，使學生對自己產生親切感。例如，政治老師可以通過設置相應的提問環節、交流環節等來多與溝通關于關于經濟、實時方面的知識。這樣一方面可以了解學生的想法，一方面也可以讓學生多接近自己，從而建立起相互信任、尊重、共同進步的師生關系。

三、以多媒體輔助教學調動學生興趣

政治課堂中講解的主要內容就是黨的理論和方針，從而可以讓學生在正確思想的指導下樹立科學的人生觀和價值觀。但是這些知識所具有的特征是含義深奧，理解起來難度較大。因而高中政治教師在講解這些知識時候應該充分利用便利的多媒體條件，從現實生活中典型的人物事跡出發，展示給學生生活中實踐這些理論的鮮活例子，從而激發學生內心的強烈感情。例如高二政治中有一節是"實現人生價值的途徑"，老師應該仔細閱讀其中實現個人人生價值的途徑從而選擇社會流傳的優秀人物事跡。例如，可以選擇2012年度感動中國十大人物之一《最美女教師》的視頻資料：她為了救學生用自己年輕的身軀推開了學生而自己卻遭遇不幸，感人的視頻資料相信學生都會受到啟發，從而調動學生學習積極性將課本中抽象的理論知識演變激發學生奮進的力量。再例如，在講解哲學部分"世界是物質的"這部分內容時，政治教師可以選擇一些有代表性的害人的視頻材料來使學生相信這個世界的發展變化是客觀的、物質的、物質決定意識，一切歪理邪說在真理面前都會褪色。從而讓學生樹立正確的世界觀，避免出現迷信心理。

四、以幽默的教學提升學生興趣

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一、新課改理念下的開放意識

改革開放以來，中國主動融入全球化進程，高中生就是這樣一個大背景上成長發展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時代烙印。高中政治新課程中既要培養學生的世界意識，也要培養學生國家意識、民族意識，適應全球化時代我國高中生健康成長的需要。今天的高中生要學會把握世界發展的走向，要有國際胸懷。

二、新課改理念下的現代意識

高中生是正在成長中的勞動者。高中政治教育必須高度重視培養和提高學生的思想素質、政治素質、道德素質以及環保意識、資源意識和可持續發展意識。這就要求引導高中生養成自主思考并規劃人生的能力，具有基本的職業意識、創業意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨立生活能力，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護國家尊嚴和利益弘揚民族精神，具有民主與法制意識，維護社會正義，具有社會責任感。

三、新課改理念下的人文素養

以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本就是要尊重學生的人生歷程的發展需要、尊重人的人格和尊嚴、尊重高中生人性發展需要。高中政治新課程要重視中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，采取啟發式、探究式等方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。新課程立足于學生現實的生活經驗，以育人為核心，以學生發展為本，關注每位高中生的整體發展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊，在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，建立校本教研制度，把學生和教師的發展、可持續發展放在首位，以滿足學生發展的不同需要。

普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。

因此，普通高中政治課程改革要比九年制義務課改更應多關注學生深層次的生活需要。促進高中生全面而有個性的發展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學生，為每個學生的發展可能提供現實基礎，關注每位學生的人生發展，引領每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中政治新課程要求不同的學生具有不同的個人學習方案，正是這一基本理念的體現。

四、新課改理念體現為學生終身發展服務的理念

新課程明確指出，要為學生終身發展奠定思想政治素質基礎，關注學生情感，態度與價值觀，敞開學生選擇的大門，在選擇中形成學會選擇，學會負責的思想，并為學生的課程選擇提供多種機遇，促進學生全面、持續、終身發展。

高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。既保持以生活主題為基礎的系統聯系，又體現了內容目標的遞進層次，對應三個文明協調發展的要求。社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設常識，成為高中政治新課程的重要內容。

五、新課改理念體現了夯實基礎的理念

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關鍵詞：高中政治；課堂應用；生成性資源

由于新課改的不斷深入，促使廣大教育者意識到課程資源的重要性。在具體教學的過程中，大部分高中政治教師為了找到和課堂教學相符的資源挖空心思，找到的資源絕大多數都是源于課外。例如，比較經典的事件資料等，教師在尋找資源的過程中通常沒有重視身邊資源。就像課堂生成性資源，許多教師對于這項資源不具備主動應用的思想，就算是注意到了，也不知道怎樣應用，這就導致生成性自愿的極大浪費。因此，下面將進一步探索高中政治課堂生成性資源的應用實踐。

一、探索生成性資源的意義

1.促進學生綜合發展。高中政治課堂中的生成性資源能夠給其課堂提供不竭的動力和活力，對于上課過程中教師和學生一起體會生命流動以及生長，學生體會到幸福這些方面十分有利。教師的工作散發著獨特的人格魅力，能夠幫助教師和學生以及各種因素之間實時的相互作用，激發學生學習的熱情，強化學生合作能力，使其創新思維得到有效的培養，對于學生綜合發展起到促進的作用。

2.幫助教師提升專業能力。高中政治課堂中的生成性資源對于教師提出了更高的專業方面的要求，要求教師必須要具備高水平知識和能力以及道德素養，擁有催促和抓捕和合理使用課堂生成性資源的能力，這就表示政治教師必須要不斷提升自身的專業能力。因此，課堂生成性資源能夠促使教師不斷的學習和探索。

3.加快新課程標準的落實。高中政治課堂生成性資源實際上就是深入貫徹政治新課標，對于改變教學和學習的方法提供一定的幫助，對于全體學生的發展十分有利。能夠指導學生掌握學習的方法，知道怎樣生存和做人。利用生成性資源能夠激發學生學習的積極主動性，有效提升課堂的效果，進而完成課堂教學的任務，加快新課程標準的落實。

二、高中政治課堂應用生成性資源的實踐策略

1.提升教師專業能力。在高中政治課堂教學過程中應用生成性資源，要求教師必須要具備扎實的知識水平以及較強的綜合實力，教師必須要靈活使用哲學以及思想這些政治知識，同時還要引導學生使用已學的知識去理解那些難以理解的理論。高中政治課程屬于學科綜合性較強的科目，要求教師結合別的學科開展教學活動。所以，想要進一步使用生成性資源，教師還應該不斷提升別的有關學科的綜合知識，不斷積累知識，強化各個學科之間的聯系，從而加強學生對于抽象知識理解的能力，進而充分發揮生成性資源的作用。

2.課堂生成性資源預先設計。針對政治題目的生成性資源實施事先估計和設計可以讓政治課堂教學流程更加規范，有利于教師對于總體教學進度的掌控，方便課堂教學的配置。例如，在講解企業和經營者這一課程的過程中，就要做好生成性資源的預設。由于生成性資源的應用是把學生當作主體的，所以，高中政治課堂生成性教學資源在預先設計的時候一定要針對學生具體情況設計，重視學生學習與生活，并且將這個當作素材，制造出更多教師和學生的相同話題，進而讓學生能夠積極主動的參與到課堂活動中去，從根本上改善高中政治課堂教學的質量。特別是在政治和經濟以及文化生活模塊當中，學生或多或少的都會針對自己的經歷對齊進行感慨，使學生在上課過程中能夠結合自己的經理表達自己的觀念，不僅能夠增加課堂信息，并且還能制造更多的生成性資源，縮短高中政治課堂教學和學生學習及生活之間的距離，讓教學具備更加強的代入性。

3.準確指引生成性資源信息方向。學生在接受生成行資源所表達的信息擁有一定的創新和隨意性，在信息傳遞時，學生存在十分強烈的主觀意識。所以，教師在應用生成性資源實施教學的過程中，一定要注重準確的指引生成行資源信息方向，防止學生沒收到不正確的信息。合理掌握生成性資源的選擇，采用能夠給學生提供幫助，促進其感悟的生成性資源。除此之外，因為生成性資源才選擇的過程中必須要適應學生心理，激發學生興趣。而在具體課堂教學的過程中，有的時候會由于學生對于教師提起的話題興趣過于濃厚，造成沒有重視知識內容的學習和體會，所以，教師在進行課堂教學的過程中必須要掌控好這個度，防止脫離教學中心的現象產生。

4.設計新穎的問題。教師應該引導學生思考學習的內容，設置問題和回答屬于比較常用的教學方法，能夠幫助學生整理知識，并且提升課堂教學的效率。相關學者分析，知識重點包含陳述性和程序性以及策略性這三種類型。陳述性一般回答的是是什么，程序性的知識回答的是為什么，而策略性的知識主要回答的具體的對策。利用提問教學的方式，能夠強化學生對于程序性知識理解程度，教師設置問題本來就屬于一個引導學生思考的過程，有價值的問題能夠把學生引導到更高的層次思考，并且在不知不覺中讓學生知道怎樣提問，把生活當中的事件當作問題的引導，既能夠激發學生探索欲望，并且還能夠加深學生對于知識的印象。

三、結語

通過本文對高中政治課堂應用生成性資源實踐的進一步探索，使我們了解到由于新課改的不斷深入，促使廣大教育者意識到課程資源的重要性。在具體教學的過程中，大部分高中政治教師為了找到和課堂教學相符的資源挖空心思，但是找到的資源絕大多數都是源于課外。沒有重視課堂生成性資源的利用，這就導致生成性資源的極大浪費。因此，要求高中政治教師必須不斷提升自身的專業能力和知識水平，充分利用高中政治課堂中的生成性資源，最大限度發揮其作用，進而從根本上提升課堂教學的效率和質量。希望通過本文的闡述能夠給其提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

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