導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。對于實(shí)施素質(zhì)教育的改革，除了對教材的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂調(diào)整外，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里出色地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力，真正向課堂要質(zhì)量。

1 樹立多元化教學(xué)目標(biāo)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注情感態(tài)度，也即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過程，也即將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。

2 每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)

而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或運(yùn)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

3 要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得教師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時(shí)地給以贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識的思維過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

學(xué)生在思考的過程中，教師可以適時(shí)給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法；說出計(jì)算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

5 養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣，同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。

而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對問題、挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題中的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放。

6 要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)方法；精講多練；教具輔助

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，其目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課改已運(yùn)行多年，但一線教師對新課改下的素質(zhì)教育仍存在一些誤區(qū)，特別是在課堂教學(xué)方面。雖說實(shí)施素質(zhì)教育的渠道是多方面的，但是課堂教學(xué)應(yīng)是主渠道。如果脫離這一主渠道，素質(zhì)教育就會(huì)落空，要使素質(zhì)教育得到有效的實(shí)施，必須重視優(yōu)化課堂教學(xué)。曾聽過不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，下面就幾個(gè)小問題談一下自己的粗淺看法，與同行們商榷。

誤區(qū)之一：教學(xué)思想不明確，混淆“素質(zhì)教育”與“特長教育”

素質(zhì)教育與特長教育是兩個(gè)本質(zhì)不同的概念。有些教師認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長教育，并且把特長教育限制在音樂知識方面。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，大量地加入了音樂內(nèi)容。比如，一上課后合唱一首歌曲，活躍氣氛，講授結(jié)束，練習(xí)以前來一個(gè)律動(dòng)，提問題，學(xué)生回答正確后，全班節(jié)奏掌聲鼓勵(lì)。運(yùn)用得好，固然對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大裨益，“過猶不及”“寧缺毋濫”，插入過多的特長教育的內(nèi)容，不但起不到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，相反，勢必會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。

誤區(qū)之二：過程設(shè)計(jì)不合理，錯(cuò)誤理解“精講多練”的含義

精講多練是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注意教學(xué)中學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識。有些教師把“精講”理解成“少講”，把“多練”理解成“進(jìn)行過多的重復(fù)練習(xí)”。“多練”應(yīng)該是以“精講”為前提的，是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下多練的。“精講”不是“少講”，講的目的是讓學(xué)生理解掌握所學(xué)的內(nèi)容，如果少講學(xué)生不懂，就應(yīng)該多講。可以這樣說：“精講”是要求教師在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容，“多練”也是“精練”，要設(shè)計(jì)出有坡度、有層次，難易適度、符合學(xué)生特點(diǎn)的練習(xí)題。

誤區(qū)之三：教學(xué)方法不靈活選擇，搞形式主義

“教學(xué)有法，但無定法。”不論運(yùn)用哪種教學(xué)方法，都要揚(yáng)長避短，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，才能提高教學(xué)的效果。有的教師認(rèn)為：實(shí)施素質(zhì)教育就是要運(yùn)用多種教學(xué)方法把課堂搞得豐富多彩、生動(dòng)活潑。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，羅列多種教學(xué)方法，搞形式主義。比如，有位教師這樣教口算乘法這一課：導(dǎo)入后用幻燈演示擺小棒的過程，教師再示范擺一遍，運(yùn)用了演示實(shí)驗(yàn)法；讓學(xué)生自己總結(jié)出想的過程，運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，并且在教學(xué)過程中不合時(shí)宜地運(yùn)用了講授法、提問法、練習(xí)法、情境陶冶法等等，簡直成了“方法大戰(zhàn)”。手段不在于多，而在于精、在于是否實(shí)用、能否更好地完成教學(xué)任務(wù)。

誤區(qū)之四：教具滿天飛，錯(cuò)誤夸大教具輔助教學(xué)的作用

篇3

1 改革教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新

1.1認(rèn)清傳統(tǒng)教育模式的不利影響。明確實(shí)施素質(zhì)的必要性。教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)基本要素組成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心。教師講，學(xué)生聽，講什么就記什么把學(xué)生當(dāng)成存知識的“軟盤”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，學(xué)生毫無主動(dòng)性，更無創(chuàng)造性。這顯然不利于啟迪學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的智力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此可見，實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行。

1.2變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。實(shí)踐證明，在教師精心引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生通過自己思考獲得的知識，積極的練習(xí)每個(gè)動(dòng)作。因此在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我教育，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.3組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考，敢于斗爭，用于提高的意識，徹底改變學(xué)生只當(dāng)“聽眾”的角色。聽過討論，讓學(xué)生各抒己見，最后達(dá)到共識，從而完全理解和掌握文章的思想內(nèi)涵。

2 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)把握好實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 學(xué)生 素質(zhì)教育

"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"，提倡和推行素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育是新的歷史時(shí)期發(fā)展的要求，它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體制的變化，同時(shí)，也符合建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論的需要，是當(dāng)今發(fā)展的必然趨勢，作為教育的重要組成部分的計(jì)算機(jī)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。

目前，我國教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。我們不能忽略計(jì)算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用，作為課程，計(jì)算機(jī)在各級各類學(xué)校設(shè)置成為必需，而且由于計(jì)算機(jī)教育貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。計(jì)算機(jī)在素質(zhì)教育中的重要作用，使我認(rèn)識到我們教師肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的重任。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)怎樣在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要

教師在教學(xué)中要從"教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識"轉(zhuǎn)向"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識"。計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要針對計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，認(rèn)真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴(yán)格按操作規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問題。

二、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征、教材特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過上機(jī)操作各種軟件，繪制自己喜歡的圖片和動(dòng)畫，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熱愛，培養(yǎng)他們深入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)長期的過程，教學(xué)中學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們老師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過程，計(jì)算機(jī)教學(xué)的完整過程應(yīng)包括理論課和操作課。在具體的教學(xué)中老師不可以按部就班，應(yīng)在吃透教材、掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，因材施教，在師生之間建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，用充滿活力和生命力的教學(xué)藝術(shù)，喚起學(xué)生的喜愛，使之對學(xué)生產(chǎn)生最佳的教育影響，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、教師要善于從學(xué)生主體和教材的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，正確實(shí)施和滲透素質(zhì)教育，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極情感，遏制消極情感，幫助他們排除計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中完成"愛師"到"樂學(xué)"的遷移，確實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

五、教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的素質(zhì)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，老師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)具有精深的業(yè)務(wù)知識，廣博的文化專業(yè)知識和豐富的教育科學(xué)知識，這樣才能對自己所教的專業(yè)有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識越寬厚，基礎(chǔ)越扎實(shí)，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育。計(jì)算機(jī)老師還應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，老師在教育過程中，要有較強(qiáng)的教育機(jī)智，能隨時(shí)調(diào)控教學(xué)過程中的各種因素和變化，來調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和各個(gè)環(huán)節(jié)的變換，還應(yīng)能從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到有效的反饋信息，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)工作，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。新世紀(jì)呼喚素質(zhì)教育，市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)素質(zhì)人才，而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵是教師。因此培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)代教師研究的首要課題。

另外，面對我國在高科技領(lǐng)域的落后局面，由計(jì)算機(jī)教育可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識，啟迪學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志。總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程，具有很強(qiáng)的操作性，能增加學(xué)生未來的擇業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生未來的生存能力，促進(jìn)我國高新科技的發(fā)展，使我國成為科技大國。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：面向全體；培養(yǎng)創(chuàng)新；發(fā)展個(gè)性；因材施教

把能力還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，全面提高學(xué)生能力，提高學(xué)生的健康水平，這是時(shí)代對素質(zhì)教育提出的新要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)施素質(zhì)教育，就必須更新教師的觀念，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愛好以及鮮明的個(gè)性特征，促進(jìn)其全面、自主的發(fā)展。現(xiàn)在就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，作以下幾方面的探討。

一、素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生

教學(xué)面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的根本實(shí)質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵在于教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以人為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決好幾個(gè)問題：一是切實(shí)擺正教與學(xué)的位置關(guān)系。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、手段要切實(shí)建立在有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知R的基礎(chǔ)上；二是切實(shí)改革填鴨式的教學(xué)方式，大膽引導(dǎo)和放手讓學(xué)生通過主動(dòng)去感知和領(lǐng)悟知識，促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)化學(xué)習(xí)；三是重視個(gè)性發(fā)展又注重全體積極參與。

要面向全體學(xué)生，就要精心設(shè)計(jì)以學(xué)為中心的課堂教學(xué)過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有通過積極主動(dòng)參與獲取知識的機(jī)會(huì)。尤其是學(xué)困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有當(dāng)學(xué)習(xí)取得了成績而收到鼓舞，才會(huì)產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生的心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、素質(zhì)教育必須因材施教促進(jìn)發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體學(xué)生，這是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一道分水嶺。在素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的今天，我們更應(yīng)當(dāng)把小學(xué)教學(xué)課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的一條主渠道，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓數(shù)學(xué)特長生得到提高，中等生得到優(yōu)化，學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，為了使所有學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在課堂上實(shí)行分層教學(xué)，是一種行之有效的方法。

在分層教學(xué)中，教師還可將不同層次的學(xué)生同編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展組際競賽，這樣的合作學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、協(xié)作、進(jìn)取的精神。讓學(xué)生在集體活動(dòng)過程中，淡化層次概念。這樣既分層又淡化層次概念，對于因材施教、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)展情感等都具有重要作用。

三、素質(zhì)教育必須以課堂教學(xué)為主

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，其基本任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是在傳授知識的同時(shí)，要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)，提質(zhì)減負(fù)。我們要努力探索優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的路子，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、練習(xí)設(shè)計(jì)等。要優(yōu)化課堂教學(xué)，對我們教師的備課提出了更高的要求。教師要備好課，首先要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及教師用書；其次是心中要有學(xué)生，要摸清學(xué)生的知識層次，處處站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，研究和選擇恰當(dāng)?shù)摹⑿兄行У慕虒W(xué)方法。課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任不僅僅在于把知識和結(jié)論教給學(xué)生，主要應(yīng)著眼于教學(xué)生怎樣學(xué)，你怎樣去教，也許比你去教什么更顯得重要。

四、素質(zhì)教育必須要抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要掌握好數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力這四個(gè)層次的素質(zhì)教育，而后三者又是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識作為載體實(shí)現(xiàn)的，要通過課堂教學(xué)使學(xué)生切實(shí)學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則、規(guī)律、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識，同時(shí)通過學(xué)生進(jìn)行綜合分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等，提高學(xué)生的思維能力。通過正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算提高學(xué)生的計(jì)算能力，初步的邏輯思維能力及用數(shù)學(xué)方法解決一些實(shí)際問題的能力。通過這些基礎(chǔ)知識教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和創(chuàng)新意識。

五、素質(zhì)教育最終必須以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的直接參與者，是學(xué)習(xí)過程的探索者，是學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)者。因此要全面落實(shí)素質(zhì)教育，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)從以下三方面入手：

1.注重興趣的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種條件，如設(shè)計(jì)問題要有針對性、啟發(fā)性、層次性、興趣性、賞析性，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需要，讓他們都體會(huì)到進(jìn)步或成功帶來的樂趣。對那些可供學(xué)生質(zhì)疑問難的地方要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度，多層次提出疑問，大膽地發(fā)表見解，勇敢地從不同角度尋求問題的答案。對學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度，對學(xué)生獨(dú)到的見解，應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，這樣，才能讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮好學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.傳授學(xué)習(xí)的方法。古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，可享終生。”課堂教學(xué)傳授給學(xué)生的知識只不過是海洋中的一滴小水珠。它是有限的，而知識的海洋是無限的，人的一生大部分知識的獲取需要教師在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就能課內(nèi)得法，課外獲益，不僅學(xué)會(huì)知識，而且會(huì)學(xué)知識。

篇6

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育 主渠道 方法

素質(zhì)教育即：身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等教育，而課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑和重要渠道。課堂教學(xué)又必須從以教案為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生全面發(fā)展為中心。為此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀，知識教育觀和學(xué)生發(fā)展觀。在課堂教學(xué)這個(gè)最重要的環(huán)節(jié)上、最重要的場所里，我們進(jìn)行了開發(fā)性的、多元化的實(shí)踐。

下面談?wù)勎覀儗W(xué)校老師的一些做法和體會(huì)。

1.素質(zhì)教育實(shí)施的方法

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開設(shè)豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)課。方法有：觀察、思考、制作、實(shí)驗(yàn)、參觀、考察、閱讀、競賽、訓(xùn)練、表演、示范、陶冶等。教師是素質(zhì)教育活動(dòng)課的組織者和指導(dǎo)者，要根據(jù)所授課內(nèi)容，正確選擇方法，創(chuàng)造情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識以及觀察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力等得到培養(yǎng)，保證素質(zhì)教育質(zhì)量的提高。

2.為特長生開辟展示才能的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛

學(xué)生熊肖彈得一手好電子琴，王彬是班上有名的歌手，李倩是學(xué)校文娛積極分子。在音樂課上，同學(xué)們拉開課桌，露出一塊空地，熊肖彈，王彬唱，李倩舞，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真觀賞，然后以小組為單位，聯(lián)系課本內(nèi)容，每位學(xué)生說出他們的優(yōu)劣，并介紹自己聽、看后的感受，最后用一段文字描述出來。

學(xué)生王華是畫畫能手。圖畫課上，有意請她到講臺，根據(jù)課本提示，讓她在黑板上作畫，并向同學(xué)們講解自己作畫的步驟和感受。

當(dāng)會(huì)書法的李沁在寫字課上，飽蘸濃墨在白紙上寫下“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”時(shí)，同學(xué)們爆發(fā)出熱烈的掌聲。

在這樣的活動(dòng)課上，不僅僅使有特長的學(xué)生心理得到暫時(shí)的滿足，而且使全體同學(xué)的參與意識也得到激發(fā)。像這樣類似的活動(dòng)課，還有課前的連成語、歌曲聯(lián)唱、小制作、說笑話等。使學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識得到培養(yǎng)。

3.精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)

新時(shí)代要求我們培養(yǎng)的人才不是只會(huì)吸收而不會(huì)輸出、不會(huì)表達(dá)的木頭人。因此，在教學(xué)中教師所提的問題既要有一定的思維力度，又不能高深莫測，使學(xué)生無從下手。如，在講完《濫竽充數(shù)》一文后，提出“南郭先生有無自知之明？”聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。此題正反雙方有可辯性，激起了學(xué)生爭論的欲望。學(xué)生自成兩派，雙方各自引經(jīng)據(jù)典，據(jù)理力爭，各抒己見，是非曲直越辯越明。在教完《秦始皇統(tǒng)一六國》一課后，提出“秦始皇采取了哪些加強(qiáng)中央專制集權(quán)的措施？”由于剛學(xué)完這一課，學(xué)生在認(rèn)真看書、積極思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的見解，很快就歸納整理出了答案。學(xué)生的綜合思維能力、歸納概括能力得到了提高。

4.表演活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教學(xué)中，適合于表演的課文，組織學(xué)生扮演角色表演。如教《皇帝的新裝》一文后，把課文改成劇本，讓學(xué)生扮演角色分組表演，組與組競賽，選出優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們通過表演掌握了課文內(nèi)容。教學(xué)《醉人的春夜》，組織學(xué)生表演，體會(huì)人間處處充滿愛，人間處處有真情。教學(xué)《變色龍》《孔乙己》等課文，讓學(xué)生扮演角色表演，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練了創(chuàng)造的思維和語言的表達(dá)能力，使學(xué)生在愉悅中獲得知識。

5.開設(shè)文學(xué)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和寫作能力

我們學(xué)校各班都訂了一些報(bào)刊、雜志，還鼓勵(lì)學(xué)生向班級贈(zèng)送適合學(xué)生閱讀的課外書。每周利用讀報(bào)課、讀書課或自習(xí)課開展文學(xué)欣賞活動(dòng)課，向?qū)W生敞開課本以外科學(xué)知識的大門。開課時(shí)，通知每位學(xué)生帶一至二本適合學(xué)生閱讀的書。欣賞課上，大家互相交換閱讀，暢談書中的內(nèi)容、寫作技巧和自己的感受。或請學(xué)生講他最近看了哪些文章？內(nèi)容如何？寫作上有什么特點(diǎn)？應(yīng)該吸收些什么？然后用文字描述出來。這樣拓寬了學(xué)生的視野，了解了校園以外色彩斑斕的世界，提高了寫作能力。

6.開展小報(bào)比賽，拓寬學(xué)生的知識面

小報(bào)是班級的一個(gè)重要宣傳工具，也是學(xué)生練習(xí)寫作、反映課內(nèi)、課外活動(dòng)的園地。在教學(xué)《讀報(bào)常識》后，指導(dǎo)學(xué)生分組辦小報(bào)，每周一期，報(bào)名自命，有的命名為《蓓蕾》，有的報(bào)名為《春芽》，有的題名為《花季》等。小報(bào)四開兩版，單面手抄，每人參與。內(nèi)容要短小精悍，形式要多樣化，富于知識性、趣味性、啟發(fā)性。每周五由學(xué)習(xí)委員收集，貼在教室內(nèi)供同學(xué)們欣賞指瑕。每月最后一周的星期五，由班委會(huì)組織，教師、同學(xué)參加的小報(bào)評比課，從內(nèi)容到形式評出優(yōu)、中、差及進(jìn)步獎(jiǎng)，一月一獎(jiǎng)勵(lì)。

同學(xué)們?yōu)榱宿k好小報(bào)，充實(shí)版面，他們處處留心觀察、處處搜集資料，主動(dòng)訂閱書報(bào)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、閱讀、思考、制作等能力。

7.利用直觀的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和歸納概括能力以及觀察分析能力

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，即以直觀形象為主，是在看到、聽到、感到的同時(shí)進(jìn)行思維，以“形象思維”到“抽象思維”。在教《動(dòng)物與環(huán)境》一課時(shí)，找了一個(gè)長方形紙盒，把里面涂黑，將盒地底挖掉一半，貼一塊透明的塑料薄膜。在桌上鋪一塊黑濕布，在布上放若干條蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓正好在盒內(nèi)的明暗交界處。請學(xué)生觀察蚯蚓往哪邊爬。學(xué)生經(jīng)過觀察得知蚯蚓適于生活在黑暗的環(huán)境中。

篇7

Abstract： The performance is an important mean which students obtain dance knowledge. The one integrated mass of teaching and performance in the process of performance, which students can not only reach a proper understanding of dance performance, also cultivate students' abilities of reflect, thinking and analyzing and solving problems， is comprehensive verification and improvement for students' quality, ability, professional skills of knowledge, wisdom and endurance, which is the advantaged condition of discipline of dance implementing education for all-around development to students.

關(guān)鍵詞： 舞蹈教學(xué)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

Key words： dance teaching；education for all-around development；comprehensive quality

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0223-02

0引言

學(xué)科教育是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，而舞蹈這一學(xué)科在于昭示人類對美的自然需求和審美欣賞，提高個(gè)人的藝術(shù)素質(zhì);傳播人類情感的信息，陶冶人類的情懷，提高社會(huì)的整體藝術(shù)境界。那么如何利用舞蹈這一學(xué)科的教學(xué)，切合實(shí)際的發(fā)揮其素質(zhì)教育的功能，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。

1發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用

對于素質(zhì)教育要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，有的學(xué)者對此提出了異議，認(rèn)為“素質(zhì)教育是要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，不只限于文化藝術(shù)學(xué)科素質(zhì)”。所以課堂教學(xué)不應(yīng)屬于素質(zhì)教育的主渠道，這一說法不能說沒有道理，但是就目前來說，社會(huì)以考試為主要的錄用人才的制度沒有得到根本改變，學(xué)校考核教學(xué)效果的方式也沒有徹底改革，課程的設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃以及教材內(nèi)容的配套銜接諸多方面還存在許多不盡人意之處。學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)還不能脫離課堂教學(xué)這一主要形式。任何將學(xué)校教育游離于課堂教學(xué)這一主要形式之外的想法都是即不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)的，課堂教學(xué)從任何一方面來說，它都不是推行素質(zhì)教育的障礙，也不是產(chǎn)生應(yīng)試教育的溫床。因此，我們沒有理由淡化課堂教學(xué)，另辟蹊徑。至于取消考試是否就是素質(zhì)教育，問題本身就不值得討論，建立若干興趣小組是否是素質(zhì)教育，是值得商榷的，我以為我們沒有必要在形式上大做文章，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我們還應(yīng)該把注意力放在課堂教學(xué)這一主渠道上，充分發(fā)揮它的作用，那么如何發(fā)揮呢？

1.1 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課堂教學(xué)的效率就是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識。要達(dá)到這一要求，作為教師來說就要根據(jù)學(xué)科知識特點(diǎn)，利用一切可利用的手段，采取靈活多樣的形式，設(shè)置一定的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體功能和教師的主導(dǎo)功能“以導(dǎo)促學(xué)”完成課堂要求的基本任務(wù)。同時(shí)注意舞蹈的課堂教學(xué)都是由淺入深、從簡到繁，達(dá)到逐漸掌握、不斷鞏固的目的。由于經(jīng)常復(fù)習(xí)和補(bǔ)充教材，就不致有學(xué)此忘彼的現(xiàn)象。利用教師淵博的知識和對教學(xué)課程的精心設(shè)計(jì)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獲得知識技能的快樂感，形成良性循環(huán)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和課堂負(fù)擔(dān)，獲得較多知識和對舞蹈學(xué)科更多的了解。

1.2 注重學(xué)生能力培養(yǎng)素質(zhì)教育歸根結(jié)底還是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力又是在知識的教與學(xué)中能中形成的，所以加強(qiáng)課堂教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，其內(nèi)容包括：

1.2.1 觀察能力觀察能力是一種有意識、有計(jì)劃的高級知覺形態(tài)，它是一種積極的能力。據(jù)測，人的信息量的30-90%是通過視覺觀察得來的。魯迅說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”扎哈羅夫訓(xùn)練舞蹈編導(dǎo)強(qiáng)調(diào)觀察，斯坦尼斯拉夫斯基訓(xùn)練演員也強(qiáng)調(diào)觀察。首先要有觀察的能力，要觀察生活，觀察各類舞蹈活動(dòng)，而且在觀察中善于以舞蹈家特有的思維方式進(jìn)行思考?xì)w納。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、觀察所得的信息，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論，從而發(fā)揮意識對學(xué)生智慧的啟迪作用。

1.2.2 思維想象能力思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，舞蹈學(xué)科的思維力主要指形象思維能力，特別是動(dòng)作思維能力。當(dāng)它發(fā)展到高級階段時(shí)，它本身也存在動(dòng)作的抽象思維能力。一個(gè)經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的舞蹈家，對動(dòng)作的敏感性，就具備歸納、概括、劃分與綜合的能力。因此非常的利于培養(yǎng)他們對表現(xiàn)與研究對象的本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識。憑借觀察記憶中的各種信息，運(yùn)用思維形式，經(jīng)過主觀的加工、組合與改造，創(chuàng)造出過去未曾感知過的舞蹈形象的一種心理過程。它是思維的翅膀，通過它，可以創(chuàng)造出傳世的舞蹈佳品，舞蹈形象以及舞蹈論著。它是一切借以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要手段，也是教師引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，思維的方式也會(huì)發(fā)生改變，教師也從傳授知識的“教書匠”走向了培養(yǎng)能力的“藝術(shù)家”。

1.2.3 記憶能力這是學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生不可缺少的一種能力。詩人能背下幾百首詩，矛盾能背誦《紅樓夢》，舞蹈家能背下各種特色的舞蹈動(dòng)作。出色的人才往往都有驚人的記憶力。當(dāng)然學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生驚人的記憶力不只是記憶舞蹈動(dòng)作，他應(yīng)對舞蹈直接與間接有關(guān)的一切知識都有特殊的記憶能力。同時(shí)，這種記憶過程也是學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)而得以鞏固加強(qiáng)的。

1.2.4 模仿能力模仿對所有人類都是不可缺少的，但對于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生來說，似乎尤其重要。藝術(shù)生涯從模仿開始，到了功成名就，也還離不開模仿，模仿將伴隨終生。當(dāng)然，最高成就的能力是創(chuàng)造力，停留在模仿上是沒有前途的。但創(chuàng)造力不是憑空來的，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的階梯。教師只有先教會(huì)學(xué)生對這一模仿的認(rèn)知過程，才能使學(xué)生學(xué)到和感覺到，從而增加學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)起來即能看到形象又能抓住要領(lǐng)，知其然也要知其所以然。這樣才能達(dá)到教育的目的，從而使模仿能力在舞蹈學(xué)習(xí)中發(fā)揮其自身的作用。

1.2.5 創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教育最薄弱的方面，但對素質(zhì)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是相當(dāng)重要的。作為舞蹈這一學(xué)科，創(chuàng)造力是舞蹈人才的最高能力，是最終目標(biāo)，是結(jié)果，是歸宿。培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的、開拓的思維，展開想象，善于思考，有勇于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的膽略。作為教師來說首先要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，其次鼓勵(lì)實(shí)踐、允許失敗，在不完善中尋找閃光之處。第三要給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和舞臺。

2加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

教師無論采取哪種教學(xué)方法都是為了幫助學(xué)生掌握知識技能，研究教學(xué)方法必須以學(xué)生的學(xué)法為歸宿，學(xué)生掌握了學(xué)法才能體現(xiàn)素質(zhì)的提高。一位科學(xué)曾經(jīng)說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握深度方法缺乏思維能力的人。”學(xué)習(xí)方法也決定著一個(gè)人的自學(xué)能力，是自身素質(zhì)的重要方面。知識無限，時(shí)間有限，只有具備了好的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。這就是要求教師在課堂教學(xué)時(shí)一方面?zhèn)魇谥R注意教法的研究，另一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)注意學(xué)法的指導(dǎo)。作為教師來講，一是在課前要設(shè)計(jì)學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容通過不同的教法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，通過學(xué)生自己練習(xí)，觀察、思考、討論及整理而獲得知識，樹立百聞不如一見，百見不如一練的思想，使學(xué)生盡量多練習(xí)、多動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)的效果。二是課堂上要交給學(xué)法，要通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。例如教藏族堆諧（踢踏舞），我們已經(jīng)明確膝部松弛的小顫是它的基本動(dòng)律，那么掌握這一動(dòng)律需要具備怎樣的能力呢？需要在膝部和腳腕松弛顫動(dòng)的情況下，大腿和小腿肌肉的一定程度的控制能力，才能保證這一均勻的顫動(dòng)。在這一分析的前提下，學(xué)生就能掌握基本動(dòng)律的能力。如同一把鑰匙，開好了，抓準(zhǔn)了，其他的問題就迎刃而解了。教學(xué)效率和質(zhì)量相對而言也大大向前推進(jìn)一步。這樣在課堂上就可以創(chuàng)設(shè)一種“研究”情景，讓學(xué)生從多角度，多方位去考慮、去發(fā)現(xiàn)，并發(fā)表高見，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力，盡快掌握學(xué)習(xí)方法。三是課后輔導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)法，指點(diǎn)學(xué)法的規(guī)律性。例如舞蹈學(xué)生只有在已知的舞蹈知識和舞蹈技能的基礎(chǔ)上，才能學(xué)習(xí)和掌握新的舞蹈知識和獲得新的舞蹈技能。已知是基礎(chǔ)，新知是目標(biāo)。教師在教學(xué)中，必須把未知概念真正在學(xué)生思維進(jìn)程中納入已知的概念體系中去，使兩者之間建立起必然的邏輯關(guān)系，這樣學(xué)生才能在原有的素質(zhì)能力系統(tǒng)的基礎(chǔ)上使新的素質(zhì)能力訓(xùn)練得以充分發(fā)展。也就是說，“飛腳”要想打得好，要有地面蹁蓋腿的能力，空中跳轉(zhuǎn)的好，要有背挺直的能力。一個(gè)a-la-Seconde轉(zhuǎn)，必須具備90度以上的準(zhǔn)確的旁腿，主力腿必須有力度很強(qiáng)的plie和壓后跟，還要有挺直的后背。學(xué)生要想達(dá)到這些能力，必須通過教師給予正確輔導(dǎo)和課后反復(fù)練習(xí)。從而學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備了一定的學(xué)習(xí)方法，就具備了解決問題的能力，才能達(dá)到要學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的境界。

3要真正的發(fā)揮舞蹈表演教學(xué)的作用

舞蹈表演是舞蹈教學(xué)中，課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的十分重要的教學(xué)原則，是舞蹈教學(xué)課程實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。那么如何充分利用舞蹈表演，如何更好地發(fā)揮表演對教學(xué)的促進(jìn)作用，培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的作用，我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

3.1 舞蹈表演是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要陣地舞蹈藝術(shù)最直接的存在方式是表演。舞蹈教育中，是以舞蹈表演為主。在舞蹈活動(dòng)中，其他一切活動(dòng)，可以說都是圍繞著表演而派生的。舞蹈教學(xué)是為了培養(yǎng)進(jìn)行表演的人才，為了向未來的表演人才傳授舞蹈知識與技能而產(chǎn)生的。舞蹈教學(xué)中，舞蹈表演無疑處于一個(gè)中心的環(huán)節(jié)。作為一種表演性藝術(shù)，舞蹈教育的最終結(jié)果是舞蹈形象的展現(xiàn)。

3.2 表演是學(xué)生獲得舞蹈知識的重要手段學(xué)生在表演過程中通過教學(xué)與表演渾然一體，即可以達(dá)到對舞蹈表演正確的理解，又可以通過表演培養(yǎng)學(xué)生的反映能力，思維能力，分析問題解決問題的能力，是對學(xué)生素質(zhì)、能力、專業(yè)知識技能、智慧、耐力的綜合驗(yàn)證和提高，這是舞蹈這一門學(xué)科對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育得天獨(dú)厚的條件。如果說課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，那么表演教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，任何輕視表演教學(xué)的作法都是與素質(zhì)教育相違背的。

參考文獻(xiàn)：

[1]隆蔭培，徐爾充著.舞蹈藝術(shù)概論.上海音樂出版社，2008，（8）.

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關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 嘗試 素質(zhì)教育

隨著二十一世紀(jì)這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的來臨,在現(xiàn)代化多媒體電教手段的輔助下學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識已經(jīng)大為方便與靈活,對于廣大英語教師來說,整體教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為首推的考慮與選擇。聽力、口語、閱讀、寫作等綜合能力和技巧的訓(xùn)練是整體教學(xué)的支架。只有通過這些方法才能使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大英語基礎(chǔ)知識,全面發(fā)展聽、說、讀、寫等基本技能,從而培養(yǎng)提高學(xué)生的英語交際能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

一、優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式,是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

高中英語素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn),也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而,要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定,優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)方法的組合等,通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式,以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn),它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,通過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。首先做到完成每課的小目標(biāo),后完成好模塊的部分目標(biāo),從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先要弄清課本的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么;并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達(dá)到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合;智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識,轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫,讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

(三)優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新,要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:(1)復(fù)習(xí)已教過的語言材料;(2)教學(xué)新的語言項(xiàng)目,如詞匯、語法、聽力和句型等;(3)進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù),在師生間形成一個(gè)感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進(jìn)行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、融洽師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生興趣是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)中,人的心理活動(dòng)具有雙向性。愛是學(xué)生的基本心理要求。因此教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系。用教師的愛心去鼓勵(lì)和幫助、激發(fā)學(xué)生對知識的興趣,對教師的尊重,促進(jìn)相互間的情感交流。這種情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語興趣的前提條件。興趣是最好的老師。因而,課堂必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。多表揚(yáng)、多肯定成績,對普遍存在的問題要批評,但少公開點(diǎn)名。教師的主導(dǎo)作用必須以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生主體的個(gè)性和主動(dòng)精神,調(diào)動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展的積極性,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。融洽師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生興趣,是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)中,愛是學(xué)生的基本心理需求。教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系。只有將素質(zhì)教育融于教學(xué)中,才能使英語教學(xué)更趨完美。

三、發(fā)展學(xué)生的英語素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重

英語素質(zhì)是指學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的素質(zhì),集中表現(xiàn)在學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力方面。高中英語教學(xué)大綱明確指出英語素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際”的能力。

1.加強(qiáng)聽說技能的鍛煉,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)

2.強(qiáng)化寫作訓(xùn)練,側(cè)重閱讀理解能力

新教學(xué)大綱特別指出,高中階段“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。

四、在高中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)

新課程對高中英語教師自身素質(zhì)要求提出了新挑戰(zhàn)。對每位高中英語教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。

(一)不斷學(xué)習(xí)

教材要求教師不斷學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。包括愛崗敬業(yè),為人師表等思想政治素質(zhì);良好的教學(xué)能力和科學(xué)文化素質(zhì)。教師掌握了精深的專業(yè)知識,使自己在教學(xué)中全面理解教材,處理好教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵,根據(jù)不同教育對象,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量;再次是健康身心素質(zhì)。身體健康精力充沛,教師才能很好地完成課堂組織、講課、演示等教學(xué)活動(dòng)。

(二)更新傳統(tǒng)教育教學(xué)觀,探索實(shí)施創(chuàng)新教育觀

要樹立正確的教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀。 良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教師的關(guān)心和期待,對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起著重要作用。金石為開。世上沒有不可教的學(xué)生,只有不善于教育的教師。

(三)開展教學(xué)研究

要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,重視課堂教學(xué)的研究。教學(xué)研究離不開學(xué)生,所以要走進(jìn)學(xué)生。多與學(xué)生交流,讓學(xué)生多多參與,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

篇9

（貴州省威寧縣第二小學(xué)　553100）

素質(zhì)教育，對于小學(xué)語文來說，在本質(zhì)上就是全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，使他們的心智、情感、思想道德素質(zhì)在正確的軌道上有一個(gè)較全面的發(fā)展.在小學(xué)語文教育的過程中，要以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生聽讀寫素質(zhì)和能力為核心，科學(xué)地制定階段目標(biāo)，追求其教學(xué)活動(dòng)的整體效應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)形成一種立體的網(wǎng)絡(luò)和層次，從而達(dá)到教師和學(xué)生通過心智、信息的相互作用而實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。所以，我們語文教師更須確立素質(zhì)教育觀念，在語文教學(xué)過程中自覺地貫徹方針，貫徹素質(zhì)教育要求，發(fā)揮工具學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科作用，以收到素質(zhì)教育的效果。那么語文教師在實(shí)施語文教學(xué)過程中如何確立素質(zhì)教育觀念？

一、明確語文學(xué)科與素質(zhì)教育的關(guān)系

語文學(xué)科教學(xué)目的有要求，聽，要有概括、辨析、復(fù)述能力；說，要意思明白、語言清晰、條理清楚、態(tài)度自然、文質(zhì)彬彬；讀，能閱讀流暢，評點(diǎn)論述，有良好的讀書習(xí)慣；寫，下筆能文、言之有物、觀點(diǎn)鮮明、書寫規(guī)范。語文培養(yǎng)的這些基本能力，正是“求知、勞動(dòng)、生活、審美”的基本能力的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；同時(shí)，語文學(xué)科的課文都具有“文質(zhì)兼美”的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)等品質(zhì)，更是學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的最佳食糧。語文教師必須明確這些關(guān)系，在語文教學(xué)中自覺地貫徹《語文課標(biāo)》要求，強(qiáng)化實(shí)施素質(zhì)教育觀念，更好地發(fā)揮語文科促進(jìn)素質(zhì)教育的作用，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

二、語文教師要注重“形象育人”，把“形象育人”作為語文科素質(zhì)教育的前提條件之一

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”公民。可是，從信仰、觀念、環(huán)境等方面，存在許多素質(zhì)教育不利的阻礙因素，例如：自由思潮一度沖擊著青少年稚嫩的心理防線，拜金主義沖擊著傳統(tǒng)的奉獻(xiàn)精神，“為我”觀念沖擊著“為人”品德，這些都無疑為實(shí)施素質(zhì)教育帶來了不利因素。語文教師做為實(shí)施素質(zhì)教育重要承擔(dān)者，應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)能力、弘揚(yáng)美德、樹立正確審美觀的目的。可以設(shè)想：一個(gè)熱愛教育事業(yè)、富有奉獻(xiàn)精神、尊重學(xué)生人格、工作方法得當(dāng)、語文素質(zhì)全面的教師，在教育學(xué)生方面會(huì)有多么大的魅力。正如烏申斯基所說：“教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”，所以，我們語文教師要有全面的素質(zhì)，用“形象育人”達(dá)到潛移默化實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

三、語文教師要切實(shí)樹立素質(zhì)教育觀念，把素質(zhì)教育觀念滲透到課堂教學(xué)過程中

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關(guān)鍵詞：思想政治教師；素質(zhì)教育；思考

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

“應(yīng)試教育”是指應(yīng)付升學(xué)考試為唯一目的，圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式。這是一種面向少數(shù)人而忽視大多數(shù)的淘汰選擇教育，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，考試考什么學(xué)生就學(xué)什么，考分的高低成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺度。這就是忽視學(xué)生的德育素質(zhì)、學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)生健康心理素質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)都是高分低能。這是一種陳舊落后的教育思想的教育模式。

然而素質(zhì)教育則是一種反映現(xiàn)代教育思想的教育模式。它根據(jù)社會(huì)和人的發(fā)展需要，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、生活、健體、創(chuàng)造和審美的教育活動(dòng)。“授人以魚，不如授之以漁”，它是面向全體學(xué)生，使受教育者得到全面發(fā)展。它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的能力（尤其是創(chuàng)造能力），挖掘?qū)W生的潛力優(yōu)勢，使學(xué)生個(gè)性得以健康、完善的發(fā)展。因此，作為思政教師在思想上的轉(zhuǎn)變觀念，這是時(shí)展提出的客觀要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

在教學(xué)活動(dòng)上，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，這是實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。因此，要求教師打破自我封閉，自我滿足的教學(xué)觀念，自覺地將思想政治課寓于學(xué)校德育工作體系之中。

在時(shí)間上要打破“45分鐘就是完成了教學(xué)任務(wù)”的傳統(tǒng)觀念，自覺地將思想政治教學(xué)與參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問，身邊的生動(dòng)事例教育學(xué)生，幫助學(xué)生在現(xiàn)代生活中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立正確的認(rèn)識。

二、教師真正重視學(xué)生的主體地位

思想政治課的教學(xué)對象是中學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。但是，在授課中教師常常不自覺忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，總是擔(dān)心這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，不去考慮學(xué)生已有的知識和技能，而將知識一點(diǎn)一點(diǎn)地喂給學(xué)生，總想著：上課講的越多越好。反之認(rèn)為：教師講的少，讓學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)，就是失去了教師的主導(dǎo)地位和威信。

為了實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，思想政治課教師在教學(xué)教材要改變上述觀念，要十分重視學(xué)生的主體地位，具體來說：

首先，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要把學(xué)生當(dāng)主體看待，這是承認(rèn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵；

其次，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要因材施教。尊重學(xué)生的主體地位必須落實(shí)到發(fā)揮學(xué)生的主體作用上。

教師想通過投入過多的時(shí)間去教學(xué)，顯然是不可取的，道理很簡單，飯要自己吃，路要自己走，書要自己讀。進(jìn)步要靠自己。如離開了自身的努力，不發(fā)揮學(xué)生的主體作用一切教育都不會(huì)起多大的作用。因此，只有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使素質(zhì)教育收到實(shí)效，真正落實(shí)到實(shí)處。

三、把現(xiàn)代教育理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中去

思想政治課是一門比較嚴(yán)肅的課程，在實(shí)施素質(zhì)教育中，倘若進(jìn)行滿堂灌，照本宣科輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上就不感興趣。學(xué)生不是不愛上思想政治課，而是不愛上空洞、枯燥無味的思想政治課，在學(xué)生頭腦中認(rèn)為，政治課只不過老師時(shí)畫一畫答案，學(xué)生背一背就行了，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。

眾所周知，素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)教育方法和教學(xué)目標(biāo)的一致性。而課堂教學(xué)始終是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。