導語：如何才能寫好一篇素質教育的根本目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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美國哈佛大學教育研究所主任H•加德納博士曾提出：人類的七種基本素質是：語言、人格、音樂、空間、身體感覺、數學和邏輯。而作為造型藝術的美術，是用特殊的物質、材料和手段，通過塑造靜態的平面或立體的視覺形象，反映社會生活，表達作者思想情感和審美感覺的藝術。由此，我認為其中至少有五種基本素質與美術教育直接相關，這種關聯的意義就是在于不可把美術僅僅作為一種單純的技能加以訓練，而是通過美術教育，達到培養和促進人的身心素質發展的目的。

第一：語言

廣義地說，語言是人們相互傳遞和交流信息的工具，是人類的思維的外衣、感情的載體，包括口頭語言、文字語言、音樂語言、美術語言、動作語言等。美術語言是一種世界性語言，通過在平面、空間的線條、形、體、色彩和各種圖形，可以傳達出學生的喜、怒、哀、樂等內心活動。比如：流暢的線條傳達一種舒暢優美的內心感受；而折線傳達一種苦澀、凝重的感受。色彩方面的情緒化傳達更是明顯，畢加索早年作品的藍色時期和歷來的粉紅色時期，分別傳達了他動蕩憂傷和安寧甜蜜的不同內心狀態和生活狀態。

美術同音樂一樣，也是一種世界通行的語言。由于它是一種直觀形象思維，因此美術不僅可以起到交流思維的作用，還具有邏輯語言所不具有形象語言的動能。如《蒙娜麗莎》的微笑，其含義是無法用語言來描述的。從這個意義上說，美術能力的培養，也是一種“語言”表達能力的培養，尤其是中小學低年級的學生，其思維發展規律是先直觀形象思維，后抽象思維，美術作品更能成為他們描繪客觀世界，表達思想感情，展開幻想和想象的“語言”。難怪新編小學語文教材，采用大量美術作品，圖文并茂，其直觀性就不言而喻了。

學生通過美術技能的訓練，通過美術基礎課理論知識的了解，逐漸學會運用美術語言表達自己的審美感受，同時懂得如何去分析、解讀一些美術名作。用美術知識去認識和分析現實生活中的服裝設計、商品包裝、建筑裝潢、環境藝術等，擴大了自己的知識面。對社會生活，特別現代高速發展的商品經濟，文化現象有了更深的了解。

第二：人格

人格的健全與否，人格魅力的強度如何，很大程度上得益于青少年時期的綜合培養。自信、堅韌、善良、寬容、樂觀進取，這些應該是構成人格力量的重要組成部分，而自信心是第一重要的，自信心的培養在美術教育中顯得比較突出。在我教的少年兒童以及參加美術高考培訓的學生中，通過觀察很明顯學畫的學生顯得比同齡人更自在、瀟灑一些，甚而時時流露出一種很強的優越感。

美術活動為青少年真正人格的發展，提供了一個得天獨厚的條件。從某種意義上來說，少年兒童美術活動的實質就是人格化的過程。在美術活動創造的實踐過程中，包含了少年兒童對美的事物的感知、領悟，以及把這一體驗于自己的熱情和生命加以描繪。從中領悟生命的意義和價值的過程，使真、善、美的熏陶得以人格化。正如馬克思認為的那樣，少年兒童繪畫時，決不是對客觀事物的簡單復寫，而是表現一個整體的世界，繪畫是少年兒童的一種內部語言，少年兒童經常借助這一語言，表達自己的情感、美好的愿望、宣泄憤怒、流露憂傷。少年兒童的美術作品就象一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態，以及對我們這個現實生活的感受和看法。而他們這些學過美術的大多數孩子的動作、語言、精神面貌比其他未學過美術的孩子更顯得大方、舒展而自信。這不能不說是美術教育增強了他們的人格魅力。

第三：音樂

黑格爾曾說：“音樂是精神、是靈魂……是靈魂深處的語言。靈魂借助于聲音抒發自身深邃的喜悅和悲傷”。音樂語言的實質是和諧、是節奏、是身心的高度統一。美術教育中，美術作品的線條、色彩、形體的安排莫不與音樂有密切的關系。線條形體的起伏變化、疏密安排、色彩對比的強弱、色彩體系的有機搭配，使人在視覺上產生出節奏和旋律，獲得音樂美感般的享受。我國敦煌壁畫藝術那么龐大的氣勢，飛動的線條，大膽強烈的色彩，給人視覺以強烈的沖擊，仿佛一曲博大精深的古典樂章。在人類文化藝術史上熠熠閃光。美術就是調動一切美術語言，達到形式和內容的整體性、和諧性。一副色彩絢麗、形象活潑的少兒習作，就像一首清脆的兒歌那樣美妙動聽。況且，通過各類訓練課程的練習，學生的手、眼、腦及身體其他各部位協調一致、和諧均稱，得到健康的發展。美術本身也是少年兒童喜愛的活動，像做游戲一樣，每個人都是樂此不疲。而這些游戲包含了許多的規則，通過練習、參與，達到智力的提高。

第四：空間

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關鍵詞：素質教育 問題 原因

多年來我國教育體制改革已朝著這個方面進行了不懈的努力，但收效不明顯，在經濟不發達地區的學校尤其是農村學校，仍然是雷聲大，雨點小，搞形式，走過場?？芍^“素質教育講得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實”，講的是素質教育，行的是應試教育，究其根本原因，主要存在以下幾個問題：

一、地方教育行政領導和社會各界的觀念并未從根本上轉變

地方各級領導評價一所學校的最終指標仍然是升學率。我國是一個具有幾千年燦爛文化的文明古國，同時也是發明考試最早的國家，有很多古老、陳舊的教育觀念在人們心目中根深蒂固。實施素質教育就要求我們的各級行政領導首先改變觀念，正確認識和理解素質教育的內涵：“素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體、美、勞、心諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育?！币簿褪钦f，強調素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育；強調素質教育的目標、內容要從人的自身發展和社會發展兩方面的實際需要出發；從素質的概念和特征考慮，強調素質教育應充分開發中小學生的智慧潛能；從人的共性與差異性考慮，強調素質教育要因材施教，個性全面發展。然而，我們的各級教育主管部門每年一度對學校的考核除了做一些表面文章外，其實質還是考核學?？剂硕嗌俅髮W生，多少高中生。

社會各界對素質教育本身認識不足，現在一提起素質教育，總有那么一些人認為是不務正業，他們認為學生就是要死讀書，讀死書，考大學。我們的學生家長也是如此，不論子女的興趣、愛好如何，也不論子女的智力因素如何，對他們實行嚴格“監控”，有些家長對孩子的要求過于苛刻，甚至“殘忍”。我們的老師在這種以升學率為主要考核標準的考試制度束縛下，不得不對他們進行嚴格“管教”，加班加點，搞題海戰術。目的很簡單，就是要應付升學考試，讓學生能夠考入更高一級學校繼續讀書。誠然，我們的學生要不要考大學呢？回答是肯定的。因為科學文化知識是一個人很重要的素質之一，但能夠考上大學的只是其中的一小部分。我們現在的教育違背了素質教育本身的基本特征。結果只能培養出一批高分低能的書呆子。這些學生將來走上社會，很難適應社會發展的需要。

眾所周知，自恢復高考制度以來，國家雖一直對高考形式、內容等不斷進行改革，但離素質教育的要求相距甚遠?？荚嚸}純粹是體現考察智力，涉及其它各育的考察卻微乎其微。各高校錄取學生還是依據分數高低，至于這個學生的綜合素質如何是無法衡量的?？陀^上還是要求人們搞“應試教育”。

二、學校、家庭對實施素質教育的實施缺乏勇氣和信心

首先，學校在強大的社會壓力下辦學艱難，一方面根據上級要求不能不搞素質教育。另一方面，誰也沒有足夠的勇氣對現有的教育模式進行大幅度的改革。因為改革就存在風險，有可能失敗，失敗就會影響到生源，沒有生源，學校就難以生存。因此，我們的教育工作者在一起總是津津樂道地談論升學率，社會對學校的評價又是以升學率為標準。誰又愿意擔丟掉“烏紗帽”的風險呢？這樣一來，對于素質教育，學校一般多是做表面文章――以活動代素質教育（其實即使不搞素質教育，活動還是要開展的）。我們的地方教育行政部門對這種“素質教育”采取默認、許可，甚至還大加贊賞。其次，是家庭對現時的素質教育信心不足。家長的擔心也不無道理，我們現在的師資素質，教學設施，教學器材以及外部環境與素質教育的要求還不相匹配，學生在校除了提高文化素質外，其它素質要提高也無從談起。現在學生獨生子女居多，望子成龍的心理人皆有之，誰又愿意拿自己的孩子當賭注、做試驗品呢？

三、經費投資不到位“素質教育”難為無米之炊

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[關鍵詞]物理教學 素質教育 方法 途徑

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0039-02

積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，培養“一專多能”的創新型人才的重要途徑。物理學作為一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，落實素質教育更是責無旁貸。搞好物理教學中的素質教育，賦予物理教學新的教育理念，這是一個值得探究的問題。

一、素質教育的內容及培養目標[1] [2]

（一）素質教育的內容

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創造性等主體品質為根本特征的教育，是當今社會一種新型的和適用較為廣泛的教育，是創新教育的一種典范模式。

素質教育的內容包括幾個方面：思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和生活技能素質。

（二）素質教育的培養目標

素質教育的培養目標是教學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健康、學會審美、完善自我，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、物理教學中實施素質教育的方法

（一）注重“教”和“學”的結合[3]，激發學生獨立思考，培養學生的求知欲望

教學過程是一個 “教”與“學”相互作用的過程。怎樣做到二者的有機結合，是實施素質教育的關鍵。在指導學生教學實習的過程中，我們發現：學生們都很喜歡做物理實驗，都喜歡動手操作。顯然，實驗就是物理教學中一個很好的結合點。實驗可以激發學生的學習興趣，訓練學生的動手操作能力，激發學生進行討論和思考，讓學生愛上學習，愛上科學。

“教”與“學”的結合是多種多樣的，可以是內容上的結合，也可以是特點上的結合，還可以是模式上的結合。總之，只要能促進教學效果，提高教學質量的方法都值得我們關心和利用?？梢姡⒅亍敖獭?、“學”結合，找到并利用好其結合點，是開展素質教育的有效方法之一。

（二）注重“理論”結合“實際”，把素質教育貫穿于物理教學之中[4]

物理學是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，是一門最適合開展“實踐-理論-實踐”教學模式的課程。因而，在物理課堂教學中，教師在講授理論知識時一定要把理論知識的講授落到“實”處，密切聯系生活中的常見現象、事例，這樣才利于學生理解和接受理論知識，掌握和應用理論知識，才利于學生進行反思和設想，構思和設計更多、更優的解決方案。

素質教育區別于傳統教育的最突出的特點之一，就是實現“文憑—水平”、“知識—能力”的轉變。要解決傳統教育過程中出現的只會學習不會做事，只有知識沒有能力的弊端，就必須在教學過程中注重“理論”結合“實際”，多在“實際”上下工夫。

（三）注重教法改革，加強學法指導，保障素質教育的順利實施

隨著教育教學改革的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學條件的改善，傳統的教學模式已遠遠不能滿足當今教育發展的需求，甚至阻礙了學生的全面發展。要想改變這一弊端就要注重教法改革，加強學法指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，給學生自主學習的權利和獨立思考的空間。

現代教育模式提倡讓學生自主學習，獨立的思考，給學生一個自由發揮的舞臺。加強學法指導，就要注重提高學生的學習能力。比如讓學生課前預習，課堂上有目的的自學、討論、交流，課后針對個別人作相應的輔導等。在生動、活潑、積極主動的自主學習過程中，學生個性才有可能得到很好的發展。素質教育是面向全體學生的教育，應針對不同能力的學生采取不同的指導方法，因人制宜，因材施教。

教師可以根據學生的情況調節課程進度和難度，可以給學生介紹多種學習方法，讓學生去選擇適合自己的學習方法。教師還可以為學生構建一個自由發揮的舞臺，讓學生在學習中找到樂趣，愛上學習，進而能夠進行獨立思考，自主學習，真正體現素質教育的宗旨。

（四）注重“能力培養”和“個性化發展”的結合，真正實現素質教育

當今社會最需要和最重要的就是人才，而人才最根本的特征就是具備特定的知識、技能和能力，具有獨立思考和開拓創新的意識。能力是掌握知識技能的必要前提，而個性化發展則是獨立思考和開拓創新的重要源泉。素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發和利用。國內的大學畢業生和國外的大學生相比，最突出的不足之處就是“個性化發展”受到制約，學生缺乏獨立思考的習慣和創新的意識。

在課堂教學中，可以通過情感交流來引導和感染每一個學生，使學生在個人品質、價值取向上有正確的定位，能正確認識自己的人生價值，這對學生個性的發展將起到重要的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。在物理教學過程中，在傳授知識、培養能力的同時，更要注重學生個性化的發展，只有這樣才能真正實現素質教育。

三、在物理教學中實施素質教育的途徑[5]

（一）優化教學目標

不同的物理教學內容具有不同的教學目標，教師要根據大綱、教材和學生的實際情況制定教學目標，而且教學目標要體現科學性、全面性和針對性。其中，知識目標、德育目標、能力目標要有內在的統一性，認識目標和技能目標要有可操作性和可檢測性。合理的教學目標確定后，教師要緊緊要圍繞教學目標開展教學活動，并努力全面落實教學目標。

（二）優化教學過程

教師要根據社會需求、教學目標及學生身心發展的特點把握好教學內容，要根據教學大綱和教學實際，在認真分析、研究、理解教材的基礎上，精選教學內容，將教師自身的知識融入教學之中。講授要突出重點和難點，抓好關鍵知識點的聯系，構建適合學生實際的認知結構和教學過程。

教師要根據教學目標、教學內容和教學實際情況，科學、合理地優化課堂教學結構。首先要明確物理課堂教學的基本環節；其次是每個環節的基本要求應明確，教學內容、教師指導活動及學生活動安排要合理，體現啟發性和“雙主性”。

（三）優化教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學方法精華的基礎上，構建適合本校物理學科實際的、能發揮學生主體作用的多種教學模式，優化教學方法。教師在創設逼真的物理教學情境的同時，要重視引導學生自己發現問題，鼓勵學生自己獨立思考解決問題。教師在注重培養學生智力因素的同時，也要注重非智力因素的培養；既要教給學生知識，更要教給學生學習方法，教會學生學習。

（四）優化教學手段

要注意使用現代化的教學手段，把傳統的教學媒體同先進的教育技術結合起來。要重視直觀教學，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等教學方式，打破課堂教學對時間、空間和地域的限制，使物理教學情境形象、逼真，充分調動學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。在選擇教學手段時，既要重視使用傳統的教學媒體，又要積極使用現代化網絡媒體和教學手段，變靜態為動態，變抽象為具體，突出重點和難點，提高物理課堂教學效率。

四、總結

素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的的。它是以培養學生的健全個性、注重學生的個性化發展、培養學生獨立思考的能力、激發學生的創新意識和創造性等為根本特征的教育。在物理教學過程中，要始終注重和把握好物理課程的學科特點，運用符合課程特點和學生實際的教學模式，處理好“教”和“學”、“理論”和“實際”、“能力培養”和“個性化發展”的關系，這樣才能把素質教育落到實處。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張芳.中學物理教育中人文精神教育的研究[M].北京：首都師范大學，2001.

[2] 燕國材.素質教育論[M].江蘇教育出版社，1997.

[3] 何德.實驗教學培養學生思維能力初探[J].物理教學，2001（6）.

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一、素質教育存在的問題

面臨新世紀的挑戰，部分地區和個人也還存在一些問題。諸如：

1.部分人的思想認識有待提高。有些地方，有些人把素質教育跟現代教育對立起來。認為素質教育是抽象的，素質教育就是要創造一種與傳統教育、現代教育截然不同的教育模式。它可以取消考核評估，盲目開展興趣活動，增加課外活動時間，以歌詠、書畫競賽、體育擂臺來削弱文化課的力度，降低文化課的教學要求。似乎文化課等同應試教育，說什么應試教育要轉軌就是要取消考試，不講升學，以此造成了背棄素質教育的核心要求。

2.思維方式存在不明確性。近年來，各級政府和教育行政部門不斷加強實施素質教育的宣傳力度，有關文章、論述在報刊上隨處可見，相關會議、經驗報道耳有所聞，而少數人還未明白素質教育的本質是什么？考核評估仍以部分代替整體，離不開傳統的評估方法，致使個別疲勞戰術持續蔓延，思想意識為知所然。

3.工作注重表面不具實在性。素質教育的理論與實踐，雖已引起廣泛重視，得到了全體國民的認可。但一些地方管理體制尚不健全，教學業務與主管部門分工較細。部分人對素質教育的內涵認識不夠，不顧未來發展趨勢，教學停留在“六認真”上，未能在學生創造力方面狠下功夫。對所開課程仍有偏激思想，導致了學生缺泛長遠日標，不能很好地處理世界觀、人生觀、價值觀之間的相互關系。

二、實施素質教育的策略

首先是克服片面認識，加強對素質教育的理解。

素質教育的性質是一種普通教育，它的基本特征帶有主動性、全面性、基礎性、發展性。它的宗旨是：發展特長學科，培養特別興趣，獲得特殊成果。其教學模式是按照活動——目標——成功格局進行。素質教育是對傳統教育、現代教育的揚棄。素質教育與應試教育的本質區別表現在：教學目的、對象、內容、過程、效果諸方面。其目的在于培養學生良好的文化素質；培養對象上要面向全體學生；在教學內容上以“三全”為核心。即全面貫徹教育方針，全面提高教學質量，促進學生全面發展；在教學過程中，以部頒課程計劃為依據，注重學生動腦、動手能力的培養；在教學效果方面形成學生獨立的人格和良好的精神風貌。發展學生的現代意識、科技意識和良好的公民意識，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。學生、家庭、學校、社會四位一體，重視學生的全面素質提高。從學生的實際情況出發，因地施教、因時施教、因材施教，充分考慮學生的實際情況，揚長避短，使全體學生的素質得以均衡發展。

其次是搞好素質教育的教學實踐。

根據《德育大綱》、《中長期教育發展綱要》可以遵循魯迅的“拿來主義”，創造開放式的教育環境，利用各種活動，培養學生的發散式思維，讓其在活動中發展智力，活動內容體現學生的自治、自理、自會能力；活動形式不具一格。使其輕松自如、以愉快式的學習環境，調整學科內容、開齊開足課時，減輕課業負擔，減少考試次數，淡化名次評比，音、體、圖教師專職化。把全面提高學生的基本素質，充分開發學生的潛能作為根本目標；教會學生做人，學會求知，學會辦事，學會健體，注重安全作為根本要求；把培養學生的道德素質，科學文化素質，勞動技能，身體身心素質作為根本任務；把培養學生的創造性作為核心內容；把全面貫徹教育方針，遵循教學規律作為奠基工程。把學科作為素質教育的主渠道，課堂教學作為素質教育的主陣地，教師作為素質教育的主力軍，用生動活潑的課堂教學取代陳舊的填鴨式教學。讓文化知識傳授與實踐操作能力結合起來，真正體現學得輕松，教得自如，搞得規范。

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關鍵詞：藝術院系；音樂素質教育；大提琴教學

素質教育是指的是讓受教育者在方面素質都獲得提升的教育目標和模式。它重點關心人的思想道德素質和個性培養，以及能力發展跟身體健康還有心理健康[1]。音樂是我們人類在創造文明的過程中產生的極其重要的的文化成果之一。因為它存在的方式尤其獨特，所以它可以升華人們的道德品質。同時它還可以讓我們陶冶情操，最重要的是它還能夠培養人們的和諧意識，提高大家的的創新精神和實踐能力。

一、音樂素質教育的意義

所謂音樂素質教育通俗來理解其實就是說通過教授音樂這樣的一個聽覺藝術，并在教學時反映大家的思想和情感還有整個社會生活[2]。讓學生嫩能夠對音樂產生特別極其的濃厚興趣。還有對音樂美的感官表現和平常的鑒賞和制作能力。教會學生們去感受生活同時最大程度的去創造生活，然后促進學生們完整的的人格和積極的心態，使得學生得到的全面發展。由于歷史因素，我國的音樂“素質教育”地位極其微弱。具體表現在以下：一是把音樂教育混淆在音樂技能教育中。其實只能沉悶的地演奏音樂器具但不能把樂譜深化成優美的音樂話語從而去感染其他聽眾，如果文化背景極其薄弱，那么縱使你有再高超的技巧，也只能是一門技術而稱不上真正的音樂。二是把音樂教育混淆在音樂應試教育里面。音樂考級確實很重要，但大多數音樂教育總是喜歡把考試變成教育的中級目標。這種一味的看重提高但是根本不看中輕普及，只是一味的看重比賽而根本不看重教學的現象，讓我們音樂教育界根本起不到對學生進行素質教育的目標。三是把音樂教育混淆在音樂專業教育里面。從古至今，我們在對學生教授音樂相關知識的時候時只是一味去看中個別的尖子學生的教育，但是根本不看中對大多數其他普通學生的培養。其實我們覺得每個人都是可以成為音樂教育的對象的。音樂素質教育就是要達到“讓音樂屬于每個人”這樣一個目的。所以我們的音樂教育需要也應該室友“全員性”和“普及性”的。著名教育家霍姆林斯基有一句話是這樣說的：“音樂教育并不是先去培養音樂家，而是先培養人?！?/p>

二、當前藝術院校音樂素質教育的現狀

從上世紀至今，中國已經全面實施了大學生素質教育。但真實情況卻是，藝術院系素質教育具有非常糟糕的整體狀況。具體有下面一些問題：

（一）口頭上看中、思想上褻瀆

素質教育的重要性在當前的社會已被完全被承認，但是仍然有許多人許多人在思想上還是非常不關心音樂素質教育。在他們看來，大學生們最首要的任務應該是拿到自己的畢業證，然后學好自己需要的專業技能，再或者就去考研，擁有就業本領是他們的重要目標，其他的學習都屬于可有可無的選擇。在這種頑劣思想的惡性影響下，有些搞笑把音樂素質課完全當做作為公選課來安排，學生們是想去上就上，不想去上完全就可以不選，效果非常糟糕，簡直就是一種褻瀆。

（二）學生根本沒用文化基礎

根據藝術院校的招生對象，因為個別特殊專業的需要，很多學生的年齡都非常的小，年齡相差很大。另外招生來源差異巨大，學生們的家庭條件也相差很大，學生們的心理發展和文化水平也各不相同。這樣就讓藝術院校的學生非常復雜和特殊。我所教的大提琴專業的學生就完全沒有文化基礎，毫無知識結構，通常只是自己對音樂形式美感有著自身偏頗的理解。而對需要大量文化積淀作為感悟前提的更為深奧的作品之美的認識完全處在片面的地方，有很多學生甚至鉆進了“形式即內容”的一個感受誤區，然后他們就會忽視音樂作品中蘊涵的強烈時代文化意義。顯然，這種結果完全和音樂家的素質要求是相背而馳的，更不符合素質教育的思想目的。每年青歌賽中都有大量的歌手們在被問到綜合知識的時候顯得非常窘迫，這正好暴露了我國專業歌手在文化素質這一方面非常低下，這也正好給整個教育界都敲響了震耳的警鐘，因為這正是是我們的文化素質教育途徑跑偏了。

三、在大提琴教學中貫徹音樂素質教育的方法

大提琴教學中，筆者個人認為對學生音樂素質的培養是急需也是很重要的，尤其是在中高級階段的教學更加需要加大培養力度。筆者在多年的教學經驗中做了大量的嘗試，個人認為在大提琴專業教學中，有很多途徑都可以對學生的音樂素質進行有效的培養。大提琴專業的培養目標應該具有下面三個層次：一是必須具有毫無疑問的基本理論素養，這和全國其他非藝術專業學生的要求是一致的?；纠碚撌潜徽J可的、正確的、科學的世界觀和方法論。一個沒有正確的、科學理論指導的人是完全無法在自己的專業領域做出什么偉大貢獻的。二是需要有完整的的理論基礎知識和音樂演奏技能還有教學技術。當前的音樂教育都在努力希望提高從業人員的修養，而修養的提高是需要一個系統的工作量，這就要求必須放到一個博大的環境中才能成功[3]。專業藝術院系往往較為單一，沒有文理兼容的沃土，特別是缺乏人文學科培養。這樣的藝術院校更加需要大量的學術講座去提高學生們的知識，豐富他們的的社團生活。對于大提琴專業的學生來說，主要是亟待開展各類形式的校園文化活動，已達到營造優良文化藝術氛圍的目的，從而將藝術專業學生培養得更到位。

作者:柳冬瑕 單位:湖北師范大學音樂學院

參考文獻:

[1]吳臻.淺談藝術院校音樂素質教育中的大提琴教學[J].音樂時空,2015,18:223-224.

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論文摘 要:長期以來,我國高校德育課程由于受傳統學科課程觀念的影響,形成了較為狹義的學科德育課程觀念,本文從素質教育與德育課程的特點出發,闡述兩者之間的聯系與必要性。 

一、素質教育的概念與特點

素質教育是為實現教育方針所制訂的目標,著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求,以注重開發受教育者的潛能,促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。素質教育的提出,強化了德育在整個教育體系中的重要地位和作用。從素質教育回復教育本身的功能來看,教育的根本目的是培養德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人,從而提高國民素質和民族素質。在人的各種素質結構中,思想道德素質在整個素質結構中占據著十分重要的地位。從素質教育的功能來看,素質教育突出了德育在教育中的重要地位,加強德育是素質教育的必然和客觀的要求。

在素質教育的大背景下如何加強德育,也就是說如何處理好德育與高等教育之間的關系呢?在這個重要的問題上,我們在過去的德育建設中存在著兩種偏差:一是過分突出德育的偏向,使德育凌駕于高等教育之上,使高等教育成為政治的工具,過多地用政治的和行政的手段進行德育。二是淡化德育的偏向,即過多強調德育的保障功能、服務功能,忽視德育的育人功能,用管理和服務的手段進行德育。雖然這兩種偏向的表現形式不同,但直接結果都是使德育游離于整個高等教育的發展之外,使德育活動成為高等教育的一種“附加的”和“額外的”工作,從根本上阻礙了德育的發展。

二、德育課程的特點

1.德育課程的目的不是簡單地傳授某一方面的知識或知識體系,它的目標在于價值觀念的確立、態度的改變以及正確的價值信念和行為方式的形成。德育目的、目標的要求較高,情感、態度、信念等目標因素及其實現比較復雜。

2.學校德育的價值和主觀色彩使學習主體的積極性對教育過程的重要性被提高到了無與倫比的高度。在一般的知識或技能的學習方面,一定的強制或壓力也許會有一定的效果,但是在德育課程的組織與實施方面,如果沒有對學習主體的了解與尊重,就不可能取得應有的效果。應該說,德育課程既要訴諸認知因素,更要追求情感行動的經驗去實現其教育目的這也是德育課程最根本的特色之一。

3.學校雖然也可以有一套類似于其他學科的知識體系形成直接德育的教材,但是德育課程既要訴諸認知的因素,更要通過情感、行動的經驗去實現。所以,綜合課程、活動課程、隱性課程等在德育課程體系及其研究與實踐中占有十分重要的地位。德育工作者必須認真考慮如何采取恰當的形式去實現德育課程的目標。

三、素質教育與德育課程的關系

1.素質教育對德育提供了新思路

(1)素質教育的推進為德育創造了良好的前提

素質教育要求面向全體學生,以促進學生素質的全面發展為目標。作為一種現代教育理念,它已開始逐漸滲透到教育的各個方面和環節。它作為一種新觀念為全面掃除制約德育工作的種種障礙,充分發揮德育在素質教育中的作用,特別是提高人們對德育重要性的認識創造了良好的前提。

(2)素質教育為學校德育到位提供了良好的條件

我們黨的教育方針一直強調學生的德、智、體、美、勞全面發展,這和我們今天所談的素質教育在本質上是一致的。但在應試教育下,德育只是軟指標,智育才是“硬指標”。只有真正從應試教育轉向素質教育,才能從根本上扭轉“重智輕德”、“片面追求升學率”的不良傾向,德育工作才能真正到位。

(3)素質教育有利于從整體上增強德育的力量,形成學校、家庭、社會共同育人的良好氛圍

隨著素質教育理念的深入人心,人們對德育的認識也開始進一步深化。

2.素質教育對德育提出了新的要求

面對推進素質教育的新情況、新闖題、新挑戰,我們應該自覺地把德育融入素質教育的全過程,用素質教育的新思想、新思路推動新時期的德育。

(1)德育應著眼于人們的個性

傳統德育往往強調其政治性功能,過分強調個人要服從集體的需要,忽視個人的興趣、愛好與特長,甚至對有特殊才能的人進行限制,造成人才資源的巨大浪費。

(2)德育應著眼于創新

創造心理學研究表明,人的創造力是理性因素和非理性因素綜合作用的結果。傳統教育模式只強調人的理性因素的作用,而置非智力因素于不顧,其結果是培養出來的學生創新精神嚴重缺乏。這可以說是我國傳統教育最大的失誤。

學校德育要發揮其功能,必須充分利用非智力因素教育來促進創造力的培養,重點培養良好的創新心理品質,即對創新對象的追求和創新動機的培養;對創新的自信心、恒心和頑強毅力的培養;對冒險精神和抗挫折能力的培養以及對終身學習觀念的培養等。

參考文獻:

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一、盡量減少應試教育的負面影響，實施素質教育，還語文教育以自由

在素質教育中考試不再是目的，只是手段之一，這是它與應試教育把考試作為唯一目標的根本區別。因此，只要不把考試作為唯一選拔人才的標準，素質教育允許考試。但是在實際操作中，我們把考試作為唯一標準，以至一切圍繞考試，造成了極為不利的后果，這在語文科考試中尤為突出，以至與素質教育及語文科學習規律背道而馳。

語文科一旦獲得了“自由”，語文的教學就可以符合語文的教學規律，語文學習可以向課外延伸，這就是我們所說的大語文的教育觀的實施。

二、切實樹立大語文的教育觀，變被動教學為主動教學

開放的世界，需要一種開放的教育觀。大語文的教育觀，是一種開放的教育觀，實際上也就是一種語文的素質教育觀。

語文，包括口頭語和書面語，它與生活緊密相聯系。語文是交際的工具，是文化的重要組成部分，是用來反映生活并服務于生活的。（“九義”初中語文試用修訂本第一冊新教材《說明》）。生活中時時在學語文，處處在用語文。語文是各種文化知識的載體，在學校里學習各科知識的同時也就在學語文。

三、語文學科更應尊重學生，關注人生與社會，這是時代及語文素質教育的根本要求

人是社會活動的主體，教育的目的是培養人。

“人是社會關系的總和"，社會性是人的根本屬性，素質教育的首要任務就是“教育學生學會做人。”

從大語文教育觀來看，學語文包括人一生的社會實踐，學做人又何嘗不是如此呢？語文學科的基礎工具性、知識載體的人文性，決定了其包含生活中的一切內容。“學語文是學好一切的根本”？ （呂淑湘）。因此，學習，是為學做人；學語文，也是為了學做人，并且與學做人聯系最緊密。

語文是最具有人文性的綜合性學科，學語文與學做人緊密相聯，所以語文教育更應該尊重人，關注社會和人生。

語文是表情達意的工具，文學藝術是最重要的審美對象，同時語言美、節律美、哲理美、書法美等學科特點都可以是審美的對象。

四、培養學生的創新精神和創造能力

創新，是一個國家、一個民族的希望所在，知識創新將有力地推動科技進步，推動經濟發展和社會進步，推動人類文明進程。要全面實施素質教育，創新教育要貫穿于整個教學中。那么語文教學要怎樣培養學生的創新精神和實踐能力呢？

首先，要培養學生的創新思想和創新意識，在語文教學中，逐步地、有目的地培養學生的創新精神，逐步形成創新意識和觀念，這是最為重要的。所以教師要用生動形象的文章，激發學生的愛國熱情，樹立起憂國憂民的意識，樹立起強烈的創新意識和創新精神。

其次，要開發學生的創造潛能，培養學生的創新愿望。語文教學要要求學生在扎扎實實地學好前人知識和技能的基礎上，著力培養學生的創新愿望和創造潛能。教師要改變舊的教育觀念和教學模式，研究和探索有利于培養和激發學生創新精神的新的教學方法，并把創新教育貫穿在語文教學的全部過程和活動中，充分挖掘學生的創造潛能，培養創新的愿望。

第三，要充分保護和發展學生的想象力。在課文特別是詩歌和散文的教學中，形象思維的空間非常廣泛，所以教師要根據文章內容，為學生創設思想馳騁的原野，特別要保護和發展學生的想象力，讓學生的想象力得到正確的發展。

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關鍵詞： 素質教育體系 高等職業教育 學生就業能力

1.高職學生素質教育的內涵解析

高職素質教育就是以提高高職學生綜合素質為根本宗旨，依據人的發展和社會發展的實際需要，面向全體學生，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以全面提高學生基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重挖掘人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。高職素質教育的目的是為國家、社會培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高素質技術技能型專門人才。

2.高職素質教育對提高學生就業能力的影響分析

（1）培養學生良好的基本素質，使其具備講誠信的道德品質、一定的求職技能、人際交往能力和團隊精神及服從意識和社會適應能力。近年來，全國鐵路行業蓬勃發展，高鐵、地鐵和城際鐵路相繼建設和開通，掌握一定專業知識和專業技能的鐵路專業畢業生需求大幅增多，據調查尤其青睞高職學生。然而，從我院近幾年學生就業情況看，存在違約現象，同時跟幾個單位簽約，隱瞞身體不符合用人單位招聘要求參加面試等，用人單位反映強烈，部分學生誠信缺失直接導致用人單位大幅度減少在我院的招聘計劃。由此可見，高職學生樹立誠信觀念不但可以提高自身素質，而且有助于用人單位樹立招聘信心和多投放招聘計劃。求職技能指面試技巧、日常禮儀等方面的要求，恰當的衣著打扮、言行舉止、開場白和結束語等都能給用人單位留下良好的第一印象，能提高學生的就業成功率。隨著社會分工的進一步具體，高精尖設備投入使用，人際交往溝通和團隊協作能力顯得十分重要，用人單位相當看重。我國鐵路一直實行“半軍事化”管理，下級服從上級，個人服從集體。加強服從意識教育和適應社會方面的教育，教育學生服從安排，提高學生的服從意識和社會適應能力，可以迅速提高學生在單位領導心目中的印象，獲得可能的發展良機。

（2）加強專業素質培養，使學生具備扎實的專業知識、精湛的專業技能及一定的學習、創新、創業能力。目前，鐵路新設備使用多、更新也快，設備出現的新問題時有存在，因此鐵路用人單位需要的是能正確操作、維護保養及解決問題的技術技能型人才。高職學校要根據行業需要和崗位要求，組建包含行業專家、教學專家、專業骨干教師的專業教學指導委員會，聯合合作企業共同制訂人才培養方案，共同開發專業課程和教學資源，共同組織教學，共同培養師資，共同參與學生實習實訓，共同研究人才培養模式，共同評價教學質量。加強實踐技能訓練，學生畢業時至少獲得一個跟崗位對應或相關的職業資格證。組織學生參加市級以上各類技能大賽和創業計劃大賽，培養他們的創新和創業能力。

3.學生素質教育體系構建

高等職業教育主要是為國家、為社會、為企業培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技術技能型高端人才。我院緊緊圍繞國家高職教育目標，開展教育教學，不斷提高教學質量，在重視學生專業知識和實操技能培養的同時，特別注重學生的綜合素質教育。學院經過反復調研、分析、歸納和論證，總結出一套學生綜合素質教育體系，簡稱“77331”的素質教育體系。

（1）七項重點素質。以產業應用型高端人才為培養目標，以學生進入職場階段的素質要求為依據，以職業崗位工作情境為參照，按照專業培養崗位指向，確立學生的思想素質、道德素質、專業素質、人文素質、創新素質、協作素質、身體素質等七項素質，制定七項素質的教育內容，形成學院學生綜合素質教育任務庫。其中思想素質和道德素質教育是靈魂，人文素質、身體素質教育是基礎，專業素質、協作素質教育是重點，而創新創業素質的形成是學生職業發展的重要基因。

（2）七大教育平臺。為全面、順利開展七項素質教育，制訂素質教育進課堂、進教材、進活動、進網絡、進宿舍、進管理、進社會的行動計劃，制定“七進”的具體方案。

（3）素質教育“三化”。建立起軌道交通行業員工素質總體情況調研制度、走訪畢業生制度和軌道企業人才素質需求分析制度，根據需求制定各個時段、各個崗位素質培養內容和任務，使素質教育“實時化”。制訂素質教育總計劃、素質教育實施方案及素質教育評價標準，使素質教育“標準化”，明確各部門、各職員的教育職責、工作任務和考核指標，使素質教育工作“具體化”。

（4）素質教育“三可”機制。為使素質教育真正落實、有成效，學院制定素質教育督導、考核、評價辦法，使素質教育可檢查、可考核、可評價。

（5）建立一個素質教育網絡。開發一個素質教育網絡，在校園網上實現鏈接。上傳所有素質教育教學視頻、課件、案例，宣揚典型事跡，文體活動、科技創新、技能大賽、書法交流、專家講座、心理咨詢等信息，做到向學校開放、向師生開放，時時可進行素質教育。

參考文獻：

[1]劉國聯，何燕，張敏海.高職電氣化鐵道技術專業人才需求調研與人才培養建議[J].考試周刊，2013（91）

[2]張斌.論高職院校學生素質教育培育體系的構建[J].高教探索，2011（1）：125-128.

[3]王周鎖.對高職學生素質教育體系構建路徑的思考[J].楊凌職業技術學院學報，2013，13（6）：74-76.

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一、始終堅持科學發展觀的第一要義，堅定不移地推進教育事業持續健康發展范文中國,原創范文樂園

發展是科學發展觀的第一要義?？茖W發展觀是用來指導發展的，不能離開發展這個主題。離開發展，就無所謂發展觀。當前，教育領域里的基本矛盾，仍然是現代化建設事業和人民群眾對于良好教育的強烈需求與良好教育資源供給不足的矛盾。不管是把沉重的人口壓力轉化為豐富的人力資源優勢，滿足現代化建設對人才的需要和人民群眾對教育的強烈需求，還是解決教育事業前進和發展中的困難和問題，不斷增強教育綜合實力，都必須依靠發展。加快發展，始終是解決一切矛盾和問題的關鍵。因此，在教育工作中貫徹落實科學發展觀，必須始終堅持“發展是硬道理”，緊緊抓住發展這個執政興國的第一要務，一心一意謀發展，聚精會神抓發展，堅定不移地推進教育事業不斷向前發展。范文中國

按照科學發展觀的要求推進教育事業發展，最根本的就是要堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，大力促進教育事業優先發展。直轄以來特別是近幾年來，重慶市委、市政府大力實施“科教興渝”和“人才強市”戰略，制定和出臺了一系列優先發展教育的政策措施，有力地推動全市教育事業實現了歷史性跨越發展，全市人均受教育年限達到8.4年?；A教育發展取得重大突破，“兩基”人口覆蓋率從直轄之初的40.45%上升到100%，“兩基”工作順利通過國家督導檢查；高中階段在校生規模從直轄之初的38萬人增加到100萬人，初中畢業生升入高中階段學校的比例達到84.5%。職業教育發展水平大幅度提升，中等職業學校與普通高中學校在校生和招生比例都接近1∶1，實現了國家提出的“大體相當”的目標。高等教育發展實現重大跨越，高校布局結構調整基本完成，高等教育毛入學率達到23%，跨入了大眾化階段。成人教育穩步持續發展，全市基本建立起實用型、開放型的各種層次的成人教育培訓體系。

教育事業的發展成就，源于“優先”的真正落實；教育事業的持續發展，也需要“優先”的強力保障。總書記在20*年*月*日全國優秀教師代表座談會上的重要講話中，明確提出了“三個優先”的要求，即“經濟社會發展規劃要優先安排教育發展，財政資金要優先保障教育投入，公共資源要優先滿足教育和人力資源開發需要”。范文中國歡迎你

這“三個優先”既是工作的原則，也是衡量的標準。因此，站在新起點上的重慶教育，要實現新一輪的快速發展，必須大力倡導尊師重教，以更加強大的魄力落實“三個優先”，以更加健全的制度保障“三個優先”，以更加完善的機制體現“三個優先”，以群策群力的共識促進“三個優先”，真正使“教育

二、深刻把握科學發展觀的核心，把以人為本的理念貫徹落實到教育工作的各個方面

“以人為本”是科學發展觀的核心，是我們黨的根本宗旨和執政理念的體現，也是現代教育的價值理想和思維原點。“天地萬物，唯人為貴”。人是發展的根本目的，也是發展的根本動力，一切為了人，一切依靠人，二者的統一構成“以人為本”的完整內容。教育作為培育人的社會實踐活動，最基本的功能就是樹人育人。在體現“以人為本”的理念上，在促進人的發展上，教育比其他任何領域都更直接、更具體、影響更深遠。

因此，我們應當把堅持和落實“以人為本”作為教育的終極目的和永恒追求，將“人本”這一核心思想落實到教育工作的每一個層面、每一個環節，在教育的過程中充分體現人性關懷，使教育活動始終閃耀著人性的光輝。堅持以人為本，就是要把維護人民群眾利益作為教育改革發展的出發點和落腳點，真正做到教育發展為了人民。堅持以人為本，就是要通過教育事業又好又快的發展，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的教育需求。堅持以人為本，就是要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，遵循人的成長規律，面向全體學生，促進學生的個性發展和全面發展。

優先”成為推動教育事業持續健康發展的強大動力和根本保障。

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1 素質教育的重要性

教育是社會主義文化建設的基礎工程，是綜合國力的重要組成部分，擺脫“應試教育”傾向，實施素質教育是我國教育領域的一場深刻變革，是我國當前基礎教育改革的緊迫任務，實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要。

首先實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業和迎接國際競爭的迫切需要，我國現代化建設的進程，在很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發。發展教育的根本任務就是提高全民族素質，這是實現社會主義現代化的一條必由之路。

其次實施素質教育是科學技術挑戰的需要，當代科學技術發展速度加快，科學技術的飛速發展，就要求每個人在基礎教育階段要打好基礎，學會學習，不斷調整、提高和發展自己，從而提高自己的綜合素質。

再次實施素質教育又是解決人類面臨的種種潛在危機的需要。信息化時代，多媒體技術和網絡技術大大改變了人們的學習、工作和生活方式，但同時也帶來了高科技犯罪，因此呼喚人類對道德規范的重新審視和關注，都呼喚人們學會關心，學會負責，學會做人，這正是素質教育所要完成的任務。

實施素質教育既是社會的需要，又是教育領域自身的要求。我國正在實施九年義務教育，義務教育的本質要求就是要使每個人都得到應有的發展，素質教育面向全體，反映了義務教育的這一本質要求。

2 素質教育的特點

2.1 素質教育的全體性

素質教育作為一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，素質教育必須面向全體學生，使每個學生都具有作為新一代合格公民所應具備的基本素質。素質教育的全體性要求：一方面必須是每個學生在原有基礎上得到應有的發展;另一方面必須使每個學生在社會所要求的基本素質方面達到規定的合格標準。

2.2 素質教育的全面性

在“一切為了學生，一切圍繞學生”的思想指導下，在學科教學方面，重視語言和數理化等所謂主要學科，忽視音體美勞等學科，在教育目標方面，重視知識傳授，忽視智能，動手操作能力以及情感個性等方面的培養和發展，導致學生的“片面發展”，而社會發展對人的素質要求是全面的。

素質教育的全面性要求：一方面必須使每個學生各方面素質都得到應有的發展，另一方面必須使每個學生的素質結構得到協調發展和整體優化。

2.3 素質教育的發展性

素質教育的發展性意味著素質教育對學生潛能開發和個性特長發展的高度重視，教師要創造性各種條件，引發學生的這種無限的創造力和潛能，使每個學生都有機會充分展示并發展自己的才能。

2.4 素質教育的主體性

素質教育的主體性，從根本上說就是教師要尊重學生的自覺性、自主性和創造性。教師要尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生。在教育教學過程中教師要善于激發和調動學生學習的積極性，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的時間和空間。

3 素質教育的本質

素質教育是追求全面質量和高質量的教育，全面質量是基礎，高質量是核心，個體的全面素質的發展必然有個人特點的發展，是個性的形成過程，面向每一個受教育者，使他們都得到個性全面發展的教育。